UNIDAD DIAGNÓSTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Unidad de Gestión Educativa Local :
2. Institución Educativa :
3. Distrito :
4. Área : CIENCIAS SOCIALES
5. Grados y Ciclo : 3° - VI
6. Sección : A, B, C, D, E, F, G
7. Tiempo : Inicio : 13-03-2019
: Término : 22-03-2019
8. Horas semanales :3h
9. Nivel y Modalidad :
10. Docentes Responsables :

11. Directora :
12. Sub Director académico :
13. Año Lectivo 2019

II. PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DIAGNOSTICA

COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

- Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en
los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos
CONSTRUYE históricos.
INTERPRETACIONES - Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
HISTÓRICAS empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía.
- Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
- Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta.
- Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para
GESTIONA proponer medidas de prevención.
RESPONSABLEMENTE EL - Explica los cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
ESPACIO Y EL AMBIENTE - Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples
dimensiones.
- Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar
y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
- Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos.
- Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y
GESTIONA
servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y
RESPONSABLEMENTE LOS
rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
RECURSOS ECONÓMICOS
- Explica las interrelaciones entre los agentes del s istema económico y financiero nacional
(familia, Empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
- Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

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III. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DIAGNÓSTICAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de la I.E. “ ---------------- ”, al terminar el tercer grado de educación secundaria, muestran necesidades de aprendizaje en el área de Ciencias
Sociales, con dificultades en construcción de interpretaciones históricas, y demás competencias del área. Es necesario fortalecer sus logros de aprendizaje previa evaluación diagnóstica
buscando un cambio de actitud para un mejor rendimiento en el segundo año de secundaria.

PROPÓSITOS: MESES/SEMANAS
Instrumento
COMPETENCIAS de MZ MZ MZ

CAMPOS TEMATICOS C1 C2 C3 CAPACIDADES /DESEMPEÑOS evaluación 2 3 4

 Época inca  Explica las diferencias entre narraciones e

 Descubrimiento y interpretaciones de un hecho o proceso histórico, desde Evaluación
conquista del X los orígenes del Tahuantinsuyo hasta inicios del de E1
Tahuantinsuyo Virreinato (S. XVI) desarrollo

 Las ocho regiones X  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones Evaluación E2
naturales naturales del Perú de
desarrollo
 Agentes económicos X - Explica cómo la escasez de los recursos influye en las Evaluación E3
decisiones que toman los agentes económicos y que, de
frente a ello, se dan interacciones en el mercado. desarrollo

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

 Enfoque de orientación al bien común

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 V. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD OBSERVABLE
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
El docente promueve oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas
Responsabilidad
y los estudiantes las aprovechen, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES

5 SESIONES (15 HORAS)
SESIÓN 1: Explica la época incaica y conquista Instrumento de evaluación
Desempeños:
 Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de
un hecho o proceso histórico, desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta inicios del Virreinato (S. XVI)
Evidencia Guía de observación con escala
- Línea de tiempo valorativa
Campo temático/ Conocimiento
- Época inca
- Descubrimiento y conquista del Tahuantinsuyo

Sesión 2: Conociendo las regiones naturales del Perú Instrumento de evaluación

Desempeños:
- Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones
naturales del Perú
Evidencia Guía de observación con escala
- Cuadro comparativo valorativa
Campo temático/ Conocimiento
- Ocho regiones naturales del Perú

Sesión 3: Interacción de los agentes económicos Instrumento de evaluación

Desempeños:
- Explica cómo la escasez de los recursos influye en las
decisiones que toman los agentes económicos y que, frente a
ello, se dan interacciones en el mercado.
Guía de observación con escala
Evidencia
valorativa
- Infografía
Campo temático/ Conocimiento
- Agentes económicos: Familia, Estado y Empresa

VII. EVALUACIÓN: Guía de observación con escala valorativa

--------------, 11 de marzo del 2019

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