2° Friendship 5to Bimestre

CAMPUS PUEBLA
CICLO ESCOLAR 2012-2013

PLANEACION DE SITUACIÓN DIDÁCTICA
Nivel: Preescolar Docente: Crispín Del Ángel Hernández Grado y grupo: 2° A –B Friendship
Campo: E.A.A. Expresión y Apreciación Artística. Intención Pedagógica: Numero de
Fomentar en el niño el cuidado de su oído, mediante la investigación sesiones:
sonora que hay a su alrededor 2
Rasgo del perfil:
Reconoce los actos que realiza, muestra respeto hacia sus semejantes, comienza a utilizar el lenguaje y expresa sus emociones, sentimientos y
pensamientos.
Competencias Genéricas Indicadores
M.I. Se relaciona con la expresión de sentimientos, evaluación de información, el -Habla sobre sus sentimientos al finalizar las actividades
pensar, reflexionar, argumentar. musicales.
-Muestra curiosidad e interés por aprender y los expresa
explorando y preguntado.
Competencia Disciplinar Indicadores

Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales
convencionales o hechos por él. -Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con
acompañamiento del canto y de la música.
Evidencias. (Productos de los niños)

Introducir nuevos valores rítmicos.
Saber conocer (conceptos) Saber hacer (habilidades) Saber ser / convivir (actitudes)
Graficar el matiz dinámico. El niño graficará por contraste, la Muestra respeto hacia los demás al
intensidad de los sonidos. seguir un orden durante las actividades
Graficará la intensidad de los musicales.
sonidos coloreando en una hoja de -Comienza a trabajar en equipo.
acuerdo al matiz que escuche: así, -Muestra respeto al escuchar a los
a mayor intensidad sonora aplicará demás.
mayor energía en el trazo, lo que
-Sigue las instrucciones del profesor y
dará como resultado mayor
intensidad gráfica y menor muestra respeto al prestar los objetos de
energía a menor intensidad dará uso común con sus compañeros.
un trazo tenue.
Fecha Fase
CAMPUS PUEBLA
Viernes
Introducción Presentación del problema: Se realiza ejercicio de respiración lenta y rápida.
3 mayo.
Secuencia didáctica.
Situación problema:
A: Audición
PS: Producción Sonora
Desarrollo R: Ritmo
Forma de trabajo con los alumnos: Se maneja audición, producción sonora o canto y ritmo corporal, visual y auditivo.
Se revisa el conocimiento previo adquirido, mediante preguntas y actividades lúdicas.
1. Identificar a las personas por su voz.

Cierre 2.
Actividad 1: Los niños jugarán a identificar a sus compañeros únicamente por la voz. De igual
forma identificará a otras personas (madres de familia, personal docente, personal manual.
etcétera).
de
Canciones a aprender:
El pato Renato.
Un día yo seis patitos vi.
Recomendaciones: Estas actividades deberán realizarse cuando los niños se conozcan entre sí por
sus nombres y cuando ya sean capaces de reconocer a su compañero por su voz, podrán deformar,
alterar o disfrazar su propia voz.
CAMPUS PUEBLA
Presentación del problema: Se realiza ejercicio de respiración lenta y rápida.

Miércoles
8 mayo Situación problema:
A: Audición
R: Ritmo
2. Localizar la fuente productora de sonido.
Actividad 1: El niño escuchará un sonido ambiental y señalará el lugar de donde procede.

Escuchará un sonido producido dentro del salón en un lugar determinado, señalará el punto de
procedencia y se trasladará hacia él.
El niño estático en su lugar. escuchará, con los ojos cerrados o tapados un sonido en
movimiento.de
El pato Renato.
Recomendaciones: Con los ojos cerrados seguirá un sonido en movimiento. Procurar que estas
actividades se realicen en un lugar en donde no haya grandes interferencias sonoras y que el
sonido con el que se esté trabajando sea identificable, en cuanto a presencia, duración y claridad
que emisión. La producción puede ser vocal, corporal e instrumental. Por la atención que
requieren estas actividades se sugiere sean realizadas después de un período de relajamiento y
en las primeras horas de la mañana o de la tarde.
CAMPUS PUEBLA
Viernes 10
mayo Presentación del problema: Se realiza ejercicio de respiración lenta y rápida.
A: Audición
R: Ritmo
3. Identificar la fuente productora de sonido.
Actividad 1: El niño nombrará las fuentes productoras de sonido. Escuchará dos fuentes distintas
ubicadas en diferentes lugares e identificará cada una. Escuchará varias fuentes sonoras sonando
simultáneamente y diferenciará cada una de ellas.
El pato Renato.
Recomendaciones: Iniciar con grandes contrastes sonoros para llegar a pequeñas diferencias. Se
debe utilizar objetos o instrumentos que el niño ya conozca por su nombre.
CAMPUS PUEBLA
Miércoles Presentación del problema: Se realiza ejercicio de respiración lenta y rápida.
15 mayo Secuencia didáctica.

Suspensión Situación problema:
oficial
A: Audición
Viernes 18 R: Ritmo
mayo
1. Utilizar su aparato de fonación para manifestar diferentes velocidades.
Actividad 1: El niño escogerá cualquier sílaba o sonido y jugará con él a diferentes velocidades,
acompañado o no con movimientos. Hablará, lo más rápido y lentamente posible.
El pato Renato.
Recomendaciones: Utilizar la literatura infantil (rimas. adivinanzas, trabalenguas. etc.) Emplear

cantos conocidos.
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Presentación del problema: Se comienza con una actividad donde el docente entona dos canciones en una ejecuta el
matiz agógico en la otra no lo hace el alumno debe percibir la diferencia entre ellas.
Miércoles
22 de
mayo A: Audición
R: Ritmo
2. Entonar un canto variando la velocidad (matiz agógico)*
Actividad 1: El niño entonará un canto que irá acelerando hasta el final. Entonará un canto que irá
retardando hasta el final. Entonará un canto variando la velocidad de lento a rápido y de rápido a
lento para hacer la curva agógica*.

Cucú Cantaba la rana.
Recomendaciones:
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Presentación del problema: Procurar dar las indicaciones lo menos verbal posible.
Viernes 24 Situación problema:
mayo
A: Audición
R: Ritmo
3. Producir diferentes velocidades con percusiones corporales e instrumentales.
Actividad 1: El niño producirá la curva agógica completa con persecuciones corporales. Utilizará
instrumentos musicales para producir la curva agógica. Combinará diferentes velocidades con su
instrumento,

Recomendaciones: El niño tiene, en forma natural, la idea de la aceleración motivo por el cual se
partirá de ella pero se cuidará de que conceptúe de igual forma la disminución de la velocidad. lo
que se llama musicalmente
"retardando".
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Presentación del problema: Escucha, escucha, chu, chu el trenecito corre, mira, oye.
Miércoles
A: Audición
29 mayo PS: Producción Sonora
R: Ritmo
4. Establecer contrastes de velocidad en un juego de Pregunta Respuesta.
Actividad 1: Por pareja los niños jugarán a preguntar rápidamente y a responder I lentamente y
viceversa.
Por equipos de 3. 4. ó más niños se preguntarán y contestarán en igual forma (rápido-lento).
Recomendaciones: Emplear en el juego acciones como: hablar, cantar, percutir, tocar instrumentos y
hacer
Diferentes combinaciones de estas acciones.
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Viernes 31
de mayo
A: Audición
R: Ritmo
1. Coordinar manos y pies para marcar diferentes valores rítmicos de duración.
Actividad 1: El niño se desplazará marcando la | y ta Al escuchar el cambio palmeará las manos de otros
niños. El niño marcará |con los pies y ta Simultáneamente con las manos inicialmente en su lugar y
después desplazándose; posteriormente lo hará primero desplazándose y luego en su lugar. El niño
conocerá un nuevo valor rítmico asociándolo a los movimientos: (cuatro pasos más cortos en el tiempo
de un | ).
Recomendaciones: Después utilizará objetos o instrumentos para apoyar los valores musicales que están
trabajando.
Cuando se combinen varias sílabas rítmicas, los instrumentos de apoyo deben ser perfectamente
diferenciables y tocados por los niños.
CAMPUS PUEBLA
Miércoles
5 de junio.
A: Audición
R: Ritmo

2. Combinar diferentes valores rítmicos.
Actividad 1: El niño dará pasos respondiendo a diferentes ritmos: Al escuchar dará un paso Al escuchar
dará dos pasos cortos. Al escuchar dará cuatro pasos. Más cortos para en todos los casos recorrer la
misma distancia, El niño se desplazará formando agrupaciones, respondiendo a diferentes ritmos. Al
escuchar caminará sólo Al escuchar formará parejas Al escuchar formará cuartetos Formará tres filas,
cada una con valor rítmico diferente, desplazándose con pasos que correspondan al valor de las sílabas
rítmicas. Avanzarán todas las filas simultáneamente o bien una por un diciendo las sílabas
correspondientes.
Recomendaciones: Emplear láminas con las figuras musicales.

CAMPUS PUEBLA
Viernes 7 Secuencia didáctica.

de junio. Situación problema:
A: Audición
R: Ritmo
3. Introducir nuevos valores rítmicos.
Actividad 1: El niño conocerá un nuevo valor rítmico: tríole marcándolo con sus pies y enfatizando
el acento al ejecutorio (zapateado lento), Formará dos filas, una ejecutará con los pies el y la otra
el desplazándose en forma simultánea. Ejecutará un nuevo valor rítmico que le dará al desplazarse
el movimiento de galope. Responderá con paso largo un nuevo valor rítmico que ejecutará
desplazándose.
Recomendaciones: Utilizar música que contenga estos valores rítmicos, Ejemplos: Polkas. Jarabes,
galopas, etc.
Instrumentos de evaluación
Mantiene atención al escuchar, sigue las indicaciones del profesor, que el alumno se exprese libremente y desarrolle su creatividad al expresar sus
emociones y sentimientos a través de representar la intensidad del sonido en una hoja de papel.
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Actividad Autónoma Recursos y Materiales

Lunes Martes Miércoles Jueves

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Competencia Disciplinar Indicadores

Evidencias. (Productos de los niños)

Se revisa el conocimiento previo adquirido, mediante preguntas y actividades lúdicas.

1. Identificar a las personas por su voz.

Presentación del problema: Se realiza ejercicio de respiración lenta y rápida.

Se revisa el conocimiento previo adquirido, mediante preguntas y actividades lúdicas.

2. Localizar la fuente productora de sonido.

Actividad 1: El niño escuchará un sonido ambiental y señalará el lugar de donde procede.

Se revisa el conocimiento previo adquirido, mediante preguntas y actividades lúdicas.

3. Identificar la fuente productora de sonido.

Miércoles Presentación del problema: Se realiza ejercicio de respiración lenta y rápida.

15 mayo Secuencia didáctica.

Se revisa el conocimiento previo adquirido, mediante preguntas y actividades lúdicas.

1. Utilizar su aparato de fonación para manifestar diferentes velocidades.

Recomendaciones: Utilizar la literatura infantil (rimas. adivinanzas, trabalenguas. etc.) Emplear

Se revisa el conocimiento previo adquirido, mediante preguntas y actividades lúdicas.

2. Entonar un canto variando la velocidad (matiz agógico)*

Un día yo seis patitos vi.

Se revisa el conocimiento previo adquirido, mediante preguntas y actividades lúdicas.

3. Producir diferentes velocidades con percusiones corporales e instrumentales.

Un día yo seis patitos vi.

Se revisa el conocimiento previo adquirido, mediante preguntas y actividades lúdicas.

4. Establecer contrastes de velocidad en un juego de Pregunta Respuesta.

Cucú Cantaba la rana.

Se revisa el conocimiento previo adquirido, mediante preguntas y actividades lúdicas.

1. Coordinar manos y pies para marcar diferentes valores rítmicos de duración.

Cucú Cantaba la rana.

Se revisa el conocimiento previo adquirido, mediante preguntas y actividades lúdicas.

Cucú Cantaba la rana.

Recomendaciones: Emplear láminas con las figuras musicales.

Viernes 7 Secuencia didáctica.

Se revisa el conocimiento previo adquirido, mediante preguntas y actividades lúdicas.

3. Introducir nuevos valores rítmicos.

Cucú Cantaba la rana.

Actividad Autónoma Recursos y Materiales

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