TRABAJO PRÀCTICO

Autora: Gómez Rocio Belen.

D.N.I: 36.588.425

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Tel: 3826-474233.

Mail: robegolu@gmail.com.
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se encuentra divididos en dos temáticas: la primera alude al

aprendizaje de las ciencias sociales desde el entorno, donde se hace hincapié de la
importancia de las nociones que traen consigo mismo los alumnos, que se consideran
como referente básico para la construcción de cualquier nuevo conocimiento, es decir,
para favorecer el proceso complejo y enriquecedor de sus propias ideas hacia un
conocimiento escolar deseable.
La segunda parte. nos hablara de manera organizada acerca del Conocimiento científico
y de las Ciencias Sociales. Reconociendo su importancia, características, métodos y tipos
de investigaciones que se utilizan para obtener nuevos conocimientos. Los cuales los
mismos quedan sujeto a nuevas investigaciones y así producir el conocimiento. Que por
cierto son las universidades las principales encargadas de impulsar a la investigación con
el fin de abordar los problemas sociales de manera sistemática y ofrecer alternativas de
soluciones viables.
 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

1. Le proponemos escoger uno de los temas abordados en las lecturas de éste primer
módulo y desarrollar una reflexión personal y formal acerca del mismo.

Respuestas.

El aprendizaje de las Ciencias Sociales desde el entorno, es la temática que escogí para
dar a continuación mi reflexión personal, tomado del material de lectura número 1, del
3er Congreso Nacional de Educación.

Para comenzar, citare uno de los fragmentos que me parecio interesante y con el cual
concuerdo en absolucto. Se afirma “que el aprendizaje de las ciencias sociales en la
escuela secundaria esta estrechadamente ligada a la experiencia de los estudiantes, por
ello, tiene como punto de partida las ideas previas que estos han construido sobre su
medio social, que, si bien pueden ser expresados de forma desordenada y sin mucha
conexión, y articulación, les sirven para responder a sus necesidades y actuar en su
medio. Estos esquemas conceptuales previos, tiene una lógica y resultan útiles y
operativos en el proceso de construcción de nuevos conocimientos.
Somos los docentes quienes debemos aprovechar estos saberes, reestructurarlos,
elaborarlos, profundizarlos. ¿Pero cómo? Partiendo principalmente desde la
motivación, incitando a los alumnos a querer aprender, participar e investigar acerca
de distintas problemáticas sociales, hacerlos comprender y ejercer la ciudadanía, lo
cual consiste en aprender habilidades y conocimientos para construir convivencia,
participar democráticamente y valorar el pluralismo. Asimismo, prestar mayor
atención en aquellos conocimientos que el alumnado demanda aprender, temáticas que
suceden en la actualidad, de nada sirve seguir un currículo con contenidos
desactualizados, cuando su realidad es otra y lo que se pretende lograr es que los
alumnos puedan aplicar todo lo aprendido, a su realidad más próxima.
Aportarles a los alumnos las herramientas necesarias para que pueden desenvolverse
en situaciones en las que les sean imprescindible, además promover el desarrollo de
competencias como la interpretación, la argumentación, la proposición. Para obtener
reflexiones, opiniones y producciones propias de cada educando, es decir que se
conviertan en seres pensantes, críticos, activos, etc.
Se propone en estos últimos tiempos, no solamente trabajar dentro del contexto áulico,
ahora con la invención de las nuevas tecnologías el campo de estudio se extendió
logrando tener aulas flexibles, donde se pueden aprender en distintos ámbitos y en
cualquier momento de nuestras vidas.
Como así también realizar salidas extra escolares que resultan ser muy eficiente para
el proceso de enseñanza – aprendizaje, dado a que este tipo de experiencia directa nos
permite establecer una relación más tangible, sensorial, emocional e identitaria del
pasado y el futuro, transformándose de este modo en una estrategia metodológica
sustancial en la enseñanza, permitiéndonos a su vez, recolectar datos necesarios para
nuestro trabajo diario o de investigación. Dònde es posible también corregir aquellos
conceptos que ya damos por asentados y asimilados por parte del alumnado.
En síntesis, convertir la cotidianidad de los estudiantes en eje central de su aprendizaje
tiene un gran valor pedagógico y didáctico.
2. Elabore un cuadro sinóptico encabezado por “Ciencias Sociales”, que le permita
sintetizar la relación de las ciencias sociales con el conocimiento científico.

Investigar: Significa buscar datos de

manera ordenada, sistematizada para
obtener nuevos conocimientos o para
aplicar a los ya existentes.

Investigaciones puras:
El conocimiento cientifico

Los conocimientos no se obtienen con el

objeeto de utilizarlos de inmediato

Investigaciones aplicadas:
Persiguen fines màs directos

Formales o ideales:
Relaciòn entre signos (lògica).

Fàcticas o materiales:
Necesitan de la observaciòn y/o el
experimento para comprobar hipòtesis.

Modo de
descubrimiento
Distinguir el método como:

Mètodo cientifico:Es
el pocedimiento o
conjunto de
procedimientos que se
utilizan para obtener
conocimiento
cientificio.

Modo de
validaciòn
 Racional Objetivo Caracterìsticas
• Constituidos por: • Concuerda con su • Fàctico.
conceptos, juicios y objeto. • Trasciende los
raciocinios. • Busca alcanzar la hechos.
• El punto de partida verdad fàctica. • Analitico.
y el punto final del • Verifica las ideas. • Especializado.
trabajo de
• Claro y preciso.
investigaciòn son
ideas. • Comunicable.
• Se organizan em • Verificable.
sistemas de ideas • Metòdico.
(Teorìas). • Sistemàtico.
• General.
• Legal.
• Explicativo.
• Predictivo.
• Abierto.
• Ùtil.

• Se usan para producir

informaciòn alfabètica, de
pocos caso pero
Los métodos pueden ser:

Cualitativos
profundizando mucho màs.

• Procura obtener informaciòn

nùmerica estadìstica, se
Cuantitativos utilizan para producir
informaciòn.
Métodos de investigación

Exploratorias Descriptivas Explicativas Predictivas

Pretenden dar Identifica los Determinar los Intenta trascender

una visiòn elementos orìgenes o las los hechos de la
general y sòlo componentes y causas de un esperiencia como
aproximada del las determinado pudo haber sido
objeto de caracterìsticas fenòmeno. Es el el pasado y como
estudio. del objeto de tipo de podrà ser el
estudio. investigaciòn que futuro.
màs profundiza
el conocimiento
de la realidad.

•Define lo què es, lo què quiere saber y con respecto a que hechos.
Primer momento
(Lògico)
El proceso de investigación

•Fija estrategìas, elabora sistemas de comprobaciòn y los mètodos que van a

Segundo momento utilizar.
(Metodològico)

•Decidir las tècnicas màs adecuadas para recolectar la informaciòn, hacer la

Tercer momento tabulaciòn, la codificaciòn y procesamiento de la misma.
(Tècnico)

•Realizar una nueva elaboraciòn teòrica en funciòn de los datos adquiridos.

Cuarto momento
(Teòrico)
CONCLUSIÓN:
Ante todo lo expuesto concluiré, que la sociedad está en constante proceso de cambio,
como así también nuestros alumnos, ya no podemos seguir aplicando las mismas
metodologías que hacen que la materia se torne abrumadora para ellos, y poco
significativas.
Es por ello, que debemos como docente dar un giro de 180º, si pretendemos que nuestros
educandos consigan un aprendizaje significativo. Rescatando lo del material de lectura
donde nos presenta a la enseñanza de las ciencias sociales desde el entorno, me parece
una idea genial, desde mis prácticas ya lo he aplicado y los resultados son maravillosos.
Con decir, que son los alumnos quienes se interesan por la temática, por conocer a fondo
la realidad más cercana, que muchas veces no le dan la relevancia que se merece por
desconocimiento, una vez estudiada o analizada la misma, son ellos quienes se involucran
y proponen las actividades o medidas de solución. Convirtiéndolos de esta manera, en
seres participes de su sociedad.
Obviamente es un gran desafío impulsar a este cambio, soy del tipo de docente que
continuamente se capacita para que las nuevas tecnologías o metodologías no me superen.
Trasladar todos esos conocimientos adquiridos, a mis alumnos es una gran satisfacción,
mayormente cuando se les propone la realización de actividades que son totalmente
desconocidas para ellos.
Y por último, en cuanto al conocimiento científico sabemos de su importancia, que es
nuestra obligación aplicarlo en todos los niveles de la educación, para despertar
curiosidad en nuestros educandos, para formar investigadores que contribuyan al avance
de la ciencia y que permitan que el país progrese.

BIBLIOGRAFÍA
ARIAS GÒMEZ, Diego Hernán. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales. Una
Propuesta Didáctica. Serie Didáctica de las Ciencias Sociales. Santa Fe Bogotá:
Cooperativa Editorial Magisterio, 2005.136 p.
BOURDIE, PIERRE. Los usos sociales de la ciencia. Nueva visión. Buenos Aires.2000.
BUNGE. Mario. La ciencia su método y su filosofía, Sudamericana, Buenos Aires.1.997.
KAPLAN, Marcos.” La investigación de las ciencias humanas y sociales en la
universidad Latinoamericana” en Boletín Mexicano de Derecho Comparado, Universidad
Nacional Autónoma de México, Año XXII, Nro. 65, Mayo-Agosto 1989, pp. 449-496.