Galați

15 septembrie 2017
 OM. nr. 5079/2016 – Regulamentul de organizare și funcționare a unităților
de învățământ preuniversitar
 Strategia MEN privind educaţia formală şi nonformală

 Programele şi ghidul metodologic “Consiliere şi Orientare”

 Ordin privind activităţile specifice funcţiei de diriginte: 5132/10.09.2009

 OM nr. 3382/2017 – privind structura anului şcolar 2017 – 2018

 Ordinul MECS nr. 4624/2015 - Regulamentul privind organizarea şi

funcţionarea unităţilor care oferă activitate educativă extraşcolară
 OMENCS nr. 3637/2016 pentru modificarea anexei OMEN nr. 3060/2014
pentru aprobarea condițiilor de organizare a taberelor, excursiilor ,
expedițiilor și a altor activități de timp liber în sistemul de învățământ
preuniversitar
  DEZVOLTARE PERSONALĂ Nr. 3418/19.03.2013
◦ Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a
În învățământul primar pentru clasa pregătitoare și clasele III-IV activitatea de
consiliere și orientare va urmări dezvoltarea dimensiunilor atitudinale și
valorice ale personalității elevului, cultivarea respectului și a încrederii în sine
și în ceilalți, valorizarea relațiilor interpersonale, responsabilitatea în luarea
deciziilor, empatia față de nevoile celorlalți, prin abordare transdisciplinară, în
timpul orelor de curs, dar și pe durata pauzelor și în timpul activităților
extrașcolare.

Pentru clasele I-II se vor urmări competențele din programele școlare de

Consiliere și dezvoltare personală.
  Nr. 3393 / 28.02.2017
◦ CLASA a V-a
 Nr. 5286 / 09.10.2006

 CLASELE a VI-a – a VIII-a

 Nr. 5287 / 09.10.2006

 CLASELE a IX-a – a XII-a

 În unitățile de învățământ cu gimnaziu, liceu (inclusiv filiera vocațională și
tehnologică), învățământ profesional, Program ”A doua șansă”, activitate de
dirigenție este formată din activități de suport educațional, consiliere și
orientare/ consiliere și dezvoltare personală și sunt desfășurate de profesorul
diriginte în cadrul orelor de consiliere și orientare/ consiliere și dezvoltare
personală, conform programelor școlare pentru Aria curriculară ”Consiliere și
orientare” și programelor din ”A doua șansă”, sau în afara orelor de curs, după
caz.
 Din Regulament extrase...
Art. 21. — (4) Alte atribuții ale directorului sunt:
 h) numește, după consultarea consiliului profesoral, în baza hotărârii
consiliului de administrație, profesorii diriginți la clase, precum și
coordonatorul pentru proiecte și programe educative școlare și
extrașcolare;
 i) emite, în baza hotărârii consiliului de administrație, decizia de
numire a cadrului didactic, membru al consiliului clasei, care preia
atribuțiile profesorului diriginte, în condițiile în care acesta este
indisponibil pentru o perioadă de timp, din motive obiective;
 OBS.
 Din Regulament extrase...

 Art. 60. — (1) Consiliul clasei funcționează în învățământul

primar, gimnazial, liceal, profesional și postliceal și este
constituit din totalitatea personalului didactic care predă la
clasa respectivă, din cel puțin un părinte delegat al comitetului
de părinți al clasei, cu excepția claselor din învățământul
postliceal și, pentru toate clasele, cu excepția celor din
învățământul primar, și a reprezentantului elevilor clasei
respective, desemnat prin vot secret de către elevii clasei.
(2) Președintele consiliului clasei este învățătorul/institutorul/
profesorul pentru învățământul primar, respectiv profesorul
diriginte, în cazul învățământului gimnazial, liceal, profesional
și postliceal.
 Din Regulament extrase...
 Art. 62. — Consiliul clasei are următoarele atribuții:
c) stabilește notele/calificativele la purtare pentru fiecare elev al
clasei, în funcție de frecvența și comportamentul acestora în
activitatea școlară și extrașcolară; propune consiliului profesoral
validarea notelor mai mici de 7,00, respectiv mai mici de 8,00
pentru unitățile de învățământ cu profil pedagogic, teologic și
militar, sau a calificativelor mai mici de „bine”, pentru
învățământul primar;
f) analizează abaterile disciplinare ale elevilor și propune
învățătorului/institutorului/profesorului pentru învățământul
primar/profesorului diriginte, sancțiunile disciplinare prevăzute
pentru elevi, în conformitate cu legislația în vigoare.
 Din Regulament extrase...

 Art. 63. — (1) Consiliul clasei se întrunește în prezența a cel puțin

2/3 din totalul membrilor și adoptă hotărâri cu votul a jumătate plus
unu din totalul membrilor săi.

 Art. 68. — (1) Coordonatorul pentru proiecte și programe

educative școlare și extrașcolare este, de regulă, un cadru didactic
titular, propus de consiliul profesoral și aprobat de către consiliul de
administrație, în baza unor criterii specifice aprobate de către
consiliul de administrație al unității de învățământ.
 Art. 70. — Portofoliul coordonatorului pentru proiecte și
programe educative școlare și extrașcolare
 Din Regulament extrase...
 Art. 72. — (1) Profesorul diriginte coordonează
activitatea clasei din învățământul gimnazial, liceal,
profesional și postliceal.
(2) Un cadru didactic poate îndeplini atribuțiile de
profesor diriginte la o singură formațiune de studiu.
 Art. 73. — (1) Profesorii diriginți sunt numiți, anual, de
către directorul unității de învățământ, în baza hotărârii
consiliului de administrație, după consultarea
consiliului profesoral.
 Din Regulament extrase...
 Art. 79.
 (2) Comisiile cu caracter permanent sunt:
 a) Comisia pentru curriculum;
 ....
 g) Comisia pentru programe și proiecte educative.

 Recomandare:
 Se va constitui comisia diriginților ca și comisie metodică și
va funcționa ca subcomisie în cadrul Comisiei pentru
curriculum.
 Șeful de comisie va fi membru al Comisiei pentru
curriculum(ca și pentru celelalte comisii metodice)
 Din Regulament extrase...
 Art. 119.
 (2) La sfârșitul fiecărui semestru, învățătorul /institutorul/
profesorul pentru învățământul primar/profesorul diriginte
consultă consiliul clasei pentru acordarea mediei la purtare,
prin care sunt evaluate frecvența și comportarea elevului,
respectarea de către acesta a reglementărilor adoptate de
unitatea de învățământ.
 (3) La sfârșitul fiecărui semestru învățătorul
/institutorul/profesorul pentru învățământul primar /profesorul
diriginte consultă consiliul clasei pentru elaborarea aprecierii
asupra situației școlare a fiecărui elev.
 Activitățile specifice funcției de diriginte sunt salarizate
conform prevederilor legale.
 Precizările referitoare la activitățile specifice funcției
de diriginte sunt valabile și pentru activitățile
corespunzătoare ale educatorului/institutorului/
învățătorului, profesorului pentru învățământ preșcolar,
profesorului pentru învățământ primar, (profesorului de
psihopedagogie specială, cadrelor cu atribuții în
domeniu din alte instituții (centrele educative de minori
și tineri, din centrele de detenție și penitenciare etc.).
 Competențele profesorului diriginte sunt asigurate prin:
prin formarea inițială și formare continuă.
 În formare continuă a cadrelor didactice, profesorului
diriginte i se recomanda a urma cursuri de formare
acreditate în domeniul consiliere și orientare/consiliere
și dezvoltare personală, sau cursuri de abilitare
curriculară cu modul de consiliere și dezvoltare
personală organizate de către MEN și/sau CDD-uri.
Participarea la aceste cursuri dovedite prin certificat
recunoscut de MEN, pot devin criterii de numire a
diriginților.
 Evaluarea activității dirigintelui se va face de către:
conducerea unității în conformitate cu prevederile
ROFUIP și de către ISJ-uri/ISMB/MEN prin inspecția
de specialitate curentă (pentru ora consemnată
săptămânal în condică), prin inspecție tematică.
 Inspectoratul școlar județean, prin inspectorul de
specialitate, prin consiliul consultativ constituit la nivel
de județ și cu sprijinul profesorilor metodiști, realizează
inspecții de specialitate și tematice, consiliază, și
monitorizează activitatea de dirigenție la nivelul
unităților de învățământ de pe raza județului.
  Planul managerial al activităţilor educative şcolare şi
extraşcolare
Nr.crt. Domeniul Obiective Activităţi Termen Responsabili Resurse Parteneri Indicatori
de
evaluare

Planul managerial al activităţilor educative şcolare şi

extraşcolare* constituie anexă a Planului unic managerial
al unităţii şcolare şi face obiectul evaluărilor externe,
constituindu-se într-un document managerial
  Programul activităților educative școlare și extrașcolare
- anual și semestrial(la nivelul unității)
Nr.crt. Denumirea și Data Loc de Responsabili Participanți
tipul activității desfășurare

 OBS: Planificarea activităților extrașcolare(la nivelul

clasei), se realizează semestrial și anual și va conține
minimum o activitate pe lună, activitate care va fi
consemnată în condica de prezență a cadrelor
didactice.
 Planificarea activităților dirigintelui cu părinții și
tutorii sau susținătorii legali, se realizează semestrial și
va conține o oră pe săptămână destinată asigurării de
suport educațional si consiliere pentru aceștia
(Intervalul orar în care se desfășoară aceste activități va
fi aprobat de directorul unității de învățământ si va
fi anunțat părinților, elevilor si cadrelor didactice), iar
ora respectivă se consemnează în condica de prezență a
cadrelor didactice precum și planificarea ședințelor
semestriale/ocazionale cu părinți/tutorii/reprezentanți
legali.
 Preocupare pentru starea de bine a copilului cu sine şi în
relaţie cu alţii

 Conştintizarea propriilor resurse şi a mecanismelor personale

de a face faţă situaţiilor dificile

 Creşterea autonomiei în învăţare

 Pregătirea pentru “lumea mare”– carieră, profesie, ocupaţie,

meserie

 Preocupare pentru sănătatea personală şi a mediului

“competențele noncognitive sunt un concept umbrelă care
acoperă acele competențe care nu pot fi măsurate prin teste de
inteligență sau de performanță” (Kautz et al., OECD 2014).

În literatură le regăsim sub diferite denumiri: competențe socio-

emoționale, soft-skills, abilități de viață, inteligență emoțională,
trăsături de personalitate sau caracter, calități morale. Se referă la
un set de cunoștințe, abilități și atitudini care stau la baza succesul
școlar și profesional.
 Trei domenii de interes:
◦ școlar
◦ socio-emoțional
◦ dezvoltarea carierei

 Domeniul școlar: cuprinde competențe noncognitive a căror

bună dezvoltare influențează în mod pozitiv succesul școlar al
elevilor.
 Ex: concept de sine școlar, autoeficacitate școlară,
autoreglarea învățării.
 Domeniul socio-emoțional: se referă la acele cunoștințe,
abilități și atitudini care îi ajută pe elevi să își gestioneze
stările emoționale și să aibă relații funcționale cu ceilalți.
 Ex:
◦ Competențe emoționale (exprimare emoțională, înțelegerea
emoțiilor, reglarea emoțională)
◦ Competențe interpersonale (cooperarea, disponibilitatea de
folosi ceva în comun/de a împărți cu alții, sprijinul,
comunicarea, exprimarea empatiei, oferirea de încurajare
sau susținere verbală, în general abordarea prietenoasă sau
amabilă)
 Domeniul dezvoltarea carierei: se referă la capacitatea unei
persoane de a se orienta în spațiul educațional și de muncă
 Ex: capacitatea de a căuta, colecta și înțelege informații,
precum și de a distinge între cele relevante și cele irelevante;
selectarea unei alegeri din opțiunile disponibile).
5 arii de dezvoltare:
 Autocunoaștere - dezvoltarea capacității elevilor de a-și
explora interesele, nevoile și aspirațiile, de a-și identifica și
autoevalua resursele personale
 Dezvoltare socio-emoțională - sprijină elevii în managementul
adecvat al emoțiilor, comunicarea asertivă, cooperarea în grup,
participarea la viaţa clasei, şcolii şi comunităţii
 Învățare - oferă elevilor oportunități pentru dezvoltarea
abilităților de învățare și de creștere progresivă a eficienței și
autonomiei în învățare, precum și a capacității de reflecție
asupra propriei învățări
 Carieră - elevii explorează lumea educației și lumea muncii și
își dezvoltă capacitatea de a lua decizii referitoare la educație,
carieră și stil de viață
 Stild e viața sănătos și ecilibrat - adoptarea unei atitudini
responsabile faţă de propria sănătate și față de mediul
înconjurător, din perspectiva stării de bine prin adoptarea unui
stil de viață sănătos și a managementului comportamentelor de
risc.
 Unitatea de învăţare reprezintă, în fapt, activitatea didactică
desfăşurată într-o perioadă determinată de timp, care are ca
scop formarea la elevi a unui comportament specific generat
prin integrarea unor competențe specifice.
 Conținuturi Competențe Activități de
Resurse Evaluare
(detalieri) specifice învățare

[se
[vizate/recomandate [se precizează menționează
[se precizează
[se menționează de programa școlară resurse de timp, metodele,
numărul criterial al
detalieri de conținut sau altele adecvate de loc, material instrumentele
competențelor
care explicitează pentru realizarea didactic, forme sau
specifice din
anumite parcursuri] competențelor de organizare a modalitățile de
programa școlară]
specifice] clasei] evaluare
utilizate]

Începutul primei unități de învățare va include aspecte privind

testarea inițială pentru a stabili nivelul de performanță al elevilor și
totodată punți de conectare între achiziția anterioară (de la nivelul
clasei a IV-a sau din experiențele de învățare dobândite de copii) și
achiziția nouă, prevăzută pentru prima unitate de învățare.
Proiect unitatea de invatare1_CDP V (1)
 Constituirea portofoliului este o activitate integrată
permanent în toate activitățile de învățare realizate la
disciplina Consiliere și dezvoltare personală.
 Ca urmare, portofoliul cuprinde piese rezultate din
activitățile realizate de elevi la fiecare oră de curs.
 În plus, portofoliul personal de învățare va reprezenta
principala sursă pentru activitățile de evaluare a
învățării la ora de Consiliere și dezvoltarea personală.
 Portofoliul de învăţare este un produs personal, de
aceea elevii vor fi stimulaţi să îşi utilizeze imaginaţia şi
creativitatea, atât în ceea ce priveşte conţinutul
acestuia, dar şi în ceea ce priveşte modul de prezentare
în format clasic sau electronic.
 Este important ca încă din primele zile de școală să se
dezbată împreună cu elevii importanţa portofoliului și a
rolului acestuia în învățare.
 Deciziile privind cuprinsul portofoliului vor fi luate
împreună cu elevii, astfel încât să fie respectat
principiul adaptării la contextele, nevoile și interesele
specifice de învățare ale acestora.
 La începutul anului școlar, vor avea loc discuții cu
elevii și părinții cu privire la portofoliu ca modalitate
de evaluare pentru ora de Consiliere și dezvoltare
personală (ce este portofoliul, cum/când se elaborează,
ce conține, cum se va realiza practic evaluarea pe baza
portofoliului).
 Pe parcursul anului școlar, părinții vor participa la
evenimente de tipul “Seara părinților”, organizate cu
sprijinul și implicarea consilierului școlar, în care vor fi
prezentate rezultate ale activităților cuprinse în
portofoliu, într-o formă atractivă.
CONSILIUL ELEVILOR
Observații în urma inspecțiilor generale

 Nerespectarea Regulamentului de alegeri în unele unităţi de

învăţământ
 Iniţiative de proiecte - Şcoala altfel (1proiect/ unitate de
învăţământ)
 Inţiative de proiecte 1-2/an şcolar
 Subliniem, în plus, necesitatea bunei funcţionări a Consiliului
Şcolar al Elevilor şi la nivelul unităţilor de învăţământ cu
clasele I-VIII – documente formale, necunoașterea de către
elevi a cadrului didactic delegat pentru consiliere CSE, slaba
implicare în consultările la nivel de unitate.
Adunarea generală a
părinților - se Consiliul reprezentativ
convoaca de diriginte,
presedintele al părinților
comitetului de parinti Art. 182 - 185
sau 2/3 din membri
Documente de verificat:
Comitetul de părinţi al unităţii
Comitetul de părinți -
şcolare, responsabilităţi
reprezintă interesele
părinților în relație cu Graficul întâlnirilor cu părinţii
conducerea unității de şi tematica abordată
învățământ și alte foruri, Procese verbale ale
organisme și organizații întâlnirilor cu părinţii
Corespondenţa cu părinţii
Materiale informative pentru
Consiliul reprezentativ al părinţi
părinților/Asociația de
părinți – se convoacă de
președintele acestuia sau,
după caz, de unul dintre
vicepreședinți
 RAPORTĂRI
Raportări semestriale
 activitățile de prevenire a consumului de droguri
 activitățile de prevenire a traficului de persoane
 măsurile de sprijin acordate copiilor cu părinți plecați la
muncă în străinătate
 activitățile de educație rutieră
 Tema cerc semestrul I
” Noi abordări tematice și metodice la orele de consiliere și
orientare”
Activităţi demonstrative: lecţie de consiliere şi orientare,
atelier de lucru, activităţi extraşcolare.

 Tema cerc semestrul II

 ” Formarea atitudinii acţional-valorice a personalităţii copiilor
prin educaţia extraşcolară”
Activități demonstrative: activități de dirigenție/consiliere,
activități extracuriculare.
 Responsabili seturi:
 Setul A – prof. Butucescu Beatrice
 Setul B – prof. Alcea Gina
 Setul C –prof. Stan Maria
 Setul D –prof. Mihăilescu Mihaela
 Set Tecuci – prof. Arhip Mihaela, Lefter Adriana
 Set licee – prof. Ghețău Camelia
Setul A Sem I

Sem II
Setul B Sem I

Sem II
Setul C Sem I
Sem II
Setul D Sem I

Sem II
Set Tecuci Sem I

Sem II
Set licee Sem I

Sem II
◦Inspector școlar de specialitate,
prof. Laura ONOSE

 Tel. 0751307410
 E-mail: laura_onose@yahoo.com
 SUCCES
ÎN ANUL ŞCOLAR
2017-2018!