AREA: ARTE

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

AREA GRADO/ DOCENTE: TRIMESTRE/ FECHA/
SECCION UNIDAD DURACION
ARTE TERCERO FELIX MARCA CONDORI I
(A) PRIMERA

TÍTULO DE LA SESIÓN

EL FOLKLORE. CARACTERÍSTICAS/ EL FOLKLORE COSTEÑO, ANDINO Y SELVÁTICO.

Los estudiantes reconocen las características y tipos de folklore
PRODUCTO

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES

ARTE

SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
Y/O
RECURSOS
Texto teatral
Problematización

 El docente presenta a los estudiantes un conjunto de imágenes que contienen muestras

de la
 diversidad cultural del país: danza, música, fiestas, tradiciones, etc. Luego conversan
teniendo como base las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes?, ¿en qué
región se practican las danzas, fiestas o costumbres que se observan en las imágenes?,
¿qué tradiciones,
 danzas o música se practica en su comunidad?, ¿por qué serán importantes esas
organización
Propósito y

manifestaciones culturales?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica de manera general las
principales manifestaciones de la diversidad cultural de los pueblos. A continuación, indica
que se formarán equipos de trabajo para identificar las principales manifestaciones
INICIO

culturales de la comunidad.
Motivación
Recuperación de
saberes previos
 AREA: ARTE

 Los estudiantes forman equipos de trabajo para identificar las principales manifestaciones
culturales de la comunidad. Los integrantes de cada equipo intercambian opiniones sobre las
danzas, tradiciones, fiestas, etc., que se practican en la comunidad y hacen una breve
descripción de cada una de ellas. Toman como referencia la siguiente ficha:
 El docente acompaña el proceso para sugerir formas que permitan a los estudiantes identificar .
las manifestaciones culturales de la comunidad. A quienes demuestren más avance, les indica
que incorporen una columna adicional para explicar sus orígenes o el mensaje que transmiten
las manifestaciones culturales. Para ello, pueden buscar información en Internet. Luego de
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias

un tiempo prudencial, el docente indica que cada equipo elegirá un representante para que
exponga el producto de su conversación. Previamente, el docente presenta información sobre
la importancia de los recursos expresivos de carácter verbal para ilustrar las ideas. Pone
ejemplos sobre el uso de los refranes, las metáforas, las comparaciones, etc. Además, indica
que los expositores deben utilizar un lenguaje preciso y de acuerdo con el tema abordado.
 Un representante de cada equipo expone la información sobre las manifestaciones culturales
que
DESARROLLO

 identificaron. Durante la exposición se ponen en práctica los recursos expresivos verbales.

Entre la exposición de un equipo y otro se identifican los recursos verbales utilizados y se
reflexiona sobre la intención del emisor al usar ironías, expresiones con sentido figurado u
otros recursos verbales.
 Terminada la presentación de los productos, el docente complementa la información y
promueve una nueva conversación a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué riesgos deben
afrontar las manifestaciones culturales de la comunidad?, ¿cómo afecta la modernidad a la
cultura de los pueblos?, ¿creen que existe oposición entre la modernidad y la cultura de los
pueblos?, ¿por qué?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente indica que en la unidad se organizará
un debate sobre el folclore y la modernidad. Presenta los aprendizajes que se esperan lograr
en la unidad y conversan sobre lo que se necesita aprender para alcanzar los propósitos
previstos.

(actividad corta de diverso tipo)

Evaluación/Meta

 Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión. Se

CIERRE

cognición

toman como referencia las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos en la sesión?,

¿en qué nos será útil para alcanzar los propósitos de la unidad?, ¿qué más
necesitamos saber sobre los recursos expresivos verbales?, ¿cómo nos podemos
organizar para alcanzar los propósitos de la unidad?

EVALUACION
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
Coevaluación
ARTE