PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2019

ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : “Manuel González Prada. ” Huaycan”

1.2 Nivel : Educacion Secundaria
1.3 Area curricular : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
1.4 ciclo : VI
1.5 Grado : 2do
1.6 Horas semanales : 03 Hrs
1.7. Turnos : Mañana - Tarde
1.8 Directora : Victoria, RAMOS VASQUEZ
1.9. Subdirector : Alfredo VILLANUEVA
1.10 Docente : María CONDEÑA ALMORA
: Ida ORELLANA ALARCÓN

II. DESCRIPCION GENERAL.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en
agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país. Las
demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y
comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país.
Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida
con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa, que investiguen su entorno para identificar el problema o
necesidad planteado. Asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa.
El enfoque del área de desarrollo personal y de ciudadanía activa que tiene como finalidad orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias por desarrollar. el
área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo
de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí
mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de
un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo
La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social
y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una
relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta.
La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de
la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran. De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es
indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo
personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento
personal.
III. PROGRAMA CURRICULAR 2019
COMPETENCIA
Construye su identidad:
El estudiante conoce y valora su cuerpo,
su forma de sentir, de pensar y de actuar
desde el reconocimiento de las distintas
identidades que lo definen (histórica,
étnica, social, sexual, cultural, de género,
ambiental, entre otras) como producto de
las interacciones continuas entre los
individuos y los diversos contextos en los
que se desenvuelven (familia, escuela,
comunidad). No se trata de que los
estudiantes construyan una identidad
“ideal”, sino que cada estudiante pueda –a
su propio ritmo y criterio– ser consciente
de las características que lo hacen único y
de aquellas que lo hacen semejante a
otros. En ese sentido, esta competencia
implica la combinación de las siguientes
capacidades
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común:
El estudiante actúa en la sociedad
relacionándose con los demás de manera
justa y equitativa, reconociendo que todas
las personas tienen los mismos derechos y
deberes. Muestra disposición por conocer,
comprender y enriquecerse con los aportes
de las diversas culturas, respetando las
diferencias. De igual forma, toma posición
frente a aquellos asuntos que lo involucran
como ciudadano y contribuye en la
construcción del bienestar general, en la
consolidación de los procesos
democráticos y en la promoción de los
derechos humanos.
CAPACIDAES ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, Construye su identidad:
limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse Construye su identidad al tomar conciencia de
bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce los aspectos que lo hacen único, cuando se
como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a reconoce a sí mismo a partir de sus
su familia, escuela, comunidad, país y mundo características personales, culturales y sociales,
y de sus logros, valorando el aporte de las
Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus
familias en su formación personal. Se
emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones desenvuelve con agrado y confianza en diversos
culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más
Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás. adecuadas para regular sus emociones y
Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones comportamiento, y comprende las razones de
cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y asumir una posición los comportamientos propios y de los otros.
sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar Argumenta su posición frente a situaciones de
conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre si estas conflicto moral, considerando las intenciones de
las personas involucradas, los principios éticos y
responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen
las normas establecidas. Analiza las
en sí mismos y en los demás consecuencias de sus decisiones y se propone
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de comportamientos en los que estén presentes
desarrollo y madurez: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el equidad y analiza críticamente situaciones de
conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone establecer relaciones de igualdad entre desigualdad de género en diferentes contextos.
mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
implica identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten
ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y
con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se enriquece de
ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen Convive y participa
étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y democráticamente en la búsqueda
reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática del bien común:
Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción Convive y participa democráticamente cuando
se relaciona con los demás, respetando las
de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las sustentan, así como
cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; diferencias y los derechos de cada uno,
cumpliendo sus deberes y buscando que otros
para lo cual, maneja información y conceptos relacionados con la convivencia (como la también las cumplan. Se relaciona con personas
equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, de culturas distintas, respetando sus
la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público). costumbres. Construye y evalúa de manera
Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y colectiva las normas de convivencia en el aula y
asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para resolverlos de en la escuela con base en principios
manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo democráticos. Ejerce el rol de mediador en su
grupo haciendo uso de la negociación y el
cual parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas, así como
desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren. diálogo para el manejo de conflictos. Propone,
planifica y ejecuta acciones de manera
Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo
cooperativa, dirigidas a promover el bien común,
sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y se la defensa de sus derechos y el cumplimiento de
busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sus deberes como miembro de una comunidad.
sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado Delibera sobre asuntos públicos formulando
de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas preguntas sobre sus causas y consecuencias,
posiciones. analizando argumentos contrarios a los propios
Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione y argumentando su postura basándose en
iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los derechos fuentes y en otras opiniones.
humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y
mecanismos de participación democrática
 IV. SITUACION DE CONTEXTO:

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos y donde constantemente se plantean nuevos diseños y se brindan nuevas
oportunidades para el desarrollo personal y social . Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a
los problemas sociales ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área haya tomado cada vez más importancia
en los currículos escolares.

Se observa en los estudiantes dee la I:E Manuel González Prada, que presentan
SOBRE CONVIVENCIA Y CONDUCTAS DE problemas en la convivencia escolar ,pues alteran el orden ,la disciplina fomentando el
RIESGO bullyng, tanto dentro como fuera del aula y no practican el buen trato, ni respeto por el
bien común ajeno , asimismo , se presentan conductas de riesgo en nuestro entorno
como el pandillaje ,alcoholismo, y el consumo de sustancias indebidas , generando un
ambiente desfavorables para el aprendizaje.

La mayoría de estudiantes de la I.E. Manuel González Prada. evidencian un precoz

desarrollo desde su vida sexual , lo cual se evidencia en un trabajo de investigación
LA EDUCACIÓN SEXUAL
realizado por profesionales de la salud del hospital de huaycan , asumiendo a ellas la idea
distorsionadas respecto a la sexualidad, que generan tocamientos indebidos entre pares ,
violencia sexual ,embarazo precoz, aborto e inadecuada higiene personal.

La mayoría de estudiantes de la I E : Manuel González Prada se 0bserva que los

estudiantes muestran pocos hábitos del cuidado ambiental e higiene y presentación
CONCIENCIA AMBIENTAL personal inadecuada no colaboran en el cuidado del entorno, arroja desechos en el piso
y ni promueve acciones de reciclaje.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL

Los enfoques transversales definidos en el Currículo Nacional se basan en los principios establecidos …….
Copiar del DCN
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA COMPETENCIA

N° SESIONES Y
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA
UNIDADES CONSTRUYE SU IDENTIDAD BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Se Autorregula Reflexiona Vive su Interactúa Construye Maneja Delibera Participa en

Horas
NOMBRE DE LAS valora sus y sexualidad con todas normas y conflictos sobre acciones
UNIDADES a sí emociones argumenta De manera las asume de manera asuntos Que CAMPO TEMATICO
mismo éticamente Plena y personas acuerdos y constructiva públicos Promueven
responsable leyes el bienestar
común
I TRIMESTRE X X X X X IDENTIDAD
UNIDADES I
ADOLESCENCIA Y
Conociendo nuestra Identidad
adolescencia y emociones
EMOCIONES
Situación significativa
En la I E Manuel González  Historia personal
Prada la mayoría presentan  Identidad
problemas de convivencia  Autoestima
alteran el orden y la disciplina
en el aula de igual manera  Sentido de
muchos practican el buen trato pertenencia
en la localidad de Huaycan.  Estereotipo
Se observa la existencia de
problemas sociales que  Emociones
influyen en la conducta del  Autorregulacion de
estudiante. Frente a ello las emociones
debemos difundir los derechos
que nos asiste.
¿Cómo debe ser el trato con
los estudiantes?
¿Cómo mejora la conducta?

X X X X X
UNIDADES II
EMPÁTICO EN LOS
Estoy cambiando para ser
Empático en los manejos de MANEJOS DE
conflictos. CONFLICTOS
Situación significativa
En la I E Manuel González  Empatía
Prada la mayoría de  Afrontando Retos
estudiantes presentan hábitos
negativos y costumbres de  Toma de decisiones
comportamientos traídos de  Resolver conflictos
casa o de su entorno y son  Conductas agresivas
incapaz de resolver conflictos
y tomar sus propias  La violencia
decisiones incluidos la
influencia de problemas
sociales en los estudiantes
¿Cómo mejorar los valores y
comportamientos en los
estudiantes?¿Cómo debemos
practicar los valores y
normas?
 X X X X X
SEXUALIDAD Y
II TRIMESTRE GENERO
UNIDADES III
Aprendiendo a vivir una  Relaciones
Sexualidad saludable con interpersonales
equidad de género.
 Derechos de genero
Situación significativa  La Sexualidad
 Situaciones de
En la I E Manuel González riesgo
Prada la mayoría de los  Nuestra identidad
estudiantes tiene un precoz
desarrollo en su vida sexual
personal
siendo con mayor incidencia y social
en el nivel secundario, esto  Trata de personas
se suma la vida sexual activa
de los estudiantes y los
 Sexualidad y genero
tocamientos indebido en la
que se presentan con
situaciones de riesgo y la falta
de orientación sexual
¿Cuáles son nuestros
derechos individuales y
colectivos?
¿Cuáles son los mitos en la
sexualidad y los estereotipos
de género?

X X X X X
UNIDADES IV IDENTIDAD Y
Conociendo nuestro país RELACIONES
con Identidad y relaciones INTERCULTURALES
Interculturales
.  Identidad cultural
Situación significativa  Multilingue y
En la I E Manuel González
Prada los estudiantes vienen plurilingüe
de diferentes lugares con su  Lenguas y
propias culturas , Idiomas variedades
costumbres y tradiciones que
lo reflejan en su vida cotidiana  Interculturalidad en
y sus propias historias el Perú
personales ,familias, sociales  La fusión en el
y de contexto y por ello mundo
debemos interrelacionarlos
valorando lo suyo  Nuestras historias
¿Cómo podemos demostrar personales
nuestra identidad cultural?
¿Cómo afrontar la diversidad
cultural social y familiar que
hay en nuestro país?
 X X X X X
III TRIMESTRE
UNIDADES V
REFLEXIÓN ÉTICA
DERECHOS
Defender nuestros derechos HUMANOS Y
con equidad y Reflexión ética CONVIVENCIA
con derechos humanos y
convivencia.
 La equidad
Situación significativa  Justicia
Los estudiantes de nuestra I,E  Democracia
carecen de la falta de valores
norma ,respeto y
 La ética
responsabilidad tiene poca  Nuestros derechos
voluntad de practicarla, poca  Nuestros deberes
tolerancia entre ellos ya que
en familia poco o nada hacen
 El autoritarismo
por complementar los valores
y normas aún más carecen o
desconocen mucho sus
propios derechos ,deberes y
obligaciones
¿Cómo organizar para
practicar nuestros valores
fundamentales?
¿Cómo debemos conocer y
plasmar lo aprendido en
nuestros derechos?

X X X X X DEMOCRACIA
UNIDADES VI
ESTADO Y
Vivamos con valoración y una
justicia y en Democracia, PARTICIPACIÓN
estado y participación CIUDADANA
ciudadana.
 Espacio publico
Situación significativa
En la I.E. la mayoría de
 Cultura de paz
los estudiantes  Seguridad vial
desconocen el  Estado
funcionamiento del sistema  Estado de derecho
político social y económico  Participación
de su propia comunidad y ciudadana
menos del estado aún
mas no hay participación
estudiantil en su propia
comunidad para enterarse
de los acontecimientos en
que se desenvuelven
¿Cómo lograr una
participación estudiantil l
en su comunidad?
¿Cuáles son los aportes
que debemos lograr en
nuestra comunidad?
VII. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJE

Evaluación de ESCALA DE 2018 2019

diagnostico CALIFICACION
Satisfactorio Seccion ………………………. Cantidad ……….. Seccion ………………………. Cantidad ………..
( Esperado (…………….)% (…………….)%
Desatacado) Seccion ………………………. Cantidad ……….. Seccion ………………………. Cantidad ………..
…………….)% …………….)%
Seccion ………………………. Cantidad ……….. Seccion ………………………. Cantidad ………..
(…………….)% (…………….)%
Se evaluara la practica centrada en los aprendizaje para la retroalimentación oportuna con respecto a su progreso durante todo
Evaluación el proceso de enseñanza aprendizaje ,valorando el desempeño de los estudiantes en la resolución de situaciones o problemas,
formativa integrando diversas capacidades de la competencia.

Evaluación Se evidencia a través de los instrumentos de evaluación

sumativa

VIII. CALENDARIZACION DEL AÑO LECTIVO

N| DE DURACION N° DE SEMANAS N° DE HORAS

PERIODO UNIDAD
TRIMESTRE 01 11 Marzo a 26 ABRIL 7 21
11 DE MARZO 13
26 Abril a 7 junio 6 18
7 DE JUNIO 02
II 10 Junio a 26 Julio 7 21
TRIMESTRE 03
10 DE JUNIO VACACIONES Julio a Agosto 13
20 SETIEMBR 04 12 Agosto a 20 setiembre 6 18
III TRIMESTRE
25 SETIEMBRE 05 23 setiembre a 8 noviembre 7 13 21
18 DICIEMBRE
06 10 noviembre a 18 diciembre 6 18
TOTAL
PERIODO VACACIONAL 27 JULIO AL 12 AGOSTO
CLAUSURA 30 de DICIEMBRE
IX. RECURSOS Y MATERIALES

DOCENTE
- Manual del docente MED 2do 2015
- TEXTO DEL MED DPCC 2016
- Fascículos para docente MED
ESTUDIANTE

- TEXTO DE DPCC 2016

---------------------------------------- ----------------------------------------
DIRECTOR F.PG. COORDINADOR DPCC

---------------------------------------- ------------------------------------------------ ------------------------------------------

DOCENTE DOCENTE DOCENTE
 UNIDAD DIDACTICA N° 1

NOMBRE DE LA UNIDAD: Conociendo nuestra Identidad adolescencia y emociones

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : “Manuel González Prada. ” Huaycan”
1.2 Nivel : Educacion Secundaria
1.3 Area curricular : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
1.4 ciclo : VI
1.5 Grado : 2do
1.6 Horas semanales : 03 Hrs
1.7. Turnos : Mañana - Tarde
1.11 Docente : María CONDEÑA ALMORA
: Ida ORELLANA ALARCÓN

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I E Manuel González Prada la mayoría presentan problemas de convivencia alteran el orden y la disciplina
en el aula de igual manera muchos practican el buen trato en la localidad de Huaycan. Se observa la existencia
de problemas sociales que influyen en la conducta del estudiante. Frente a ello debemos difundir los derechos
que nos asiste.
¿Cómo debe ser el trato con los estudiantes?
¿Cómo mejora la conducta en los estudiantes?
 III PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO ESTÁNDAR DE EVIDENCIA /PRODUCTO

TEMATICO APRENDIZAJE DESEMPEÑO
 Se valora asi
mismo Historia personal
Construye su identidad Explica características Elabora y da una explicación de
Construye su al tomar conciencia de personales culturales y situaciones sociales dentro de la historia
identidad: los aspectos que lo personal en un informe
hacen único, cuando se
sociales y sus logros .desde
 Autorregula sus  Emociones
reconoce a sí mismo a una historia personal
emociones partir de sus Valora la participación de su Elabora un listado de cambios
características familia en su formación y emocionales que se producen en la
personales, culturales y autorregula sus emociones adolescencia
 Autorregulacion sociales, y de sus
 Reflexiona y de las emociones Utiliza estrategias de
logros, valorando el Reconocer como un adolescente
argumenta
aporte de las familias
autoregulacion emocional
éticamente de acuerdo con la situación autorregula sus emociones mediante un
en su formación
personal. que se presenta. informe
 Identidad
 Explica la importancia de
participar con seguridad y Argumenta la importancia de tener una
confianza en diferentes identidad propia en un debate
 Autoestima
grupos demostrando su
identidad y autoestima. Realizar ejercicios para el
fortalecimiento de la autoestima

I
I
Convive y participa Demuestra actitudes de
nteractúa
Convive y  Sentido de democráticamente
con todas
pertenencia respeto con sus Elabora un tríptico que experimentas en
participa las personas cuando se relaciona
democráticamente con los demás, compañeros, defiende sus los sentidos de pertenencia
en la búsqueda respetando las derechos ante situaciones
del bien común: diferencias y los de vulnerabilidad y del
Maneja  Estereotipo derechos de cada uno,
conflictos de manera
sentido de pertenencia
constructiva cumpliendo sus
deberes y buscando Demuestra a través de casos en una
Propone normas que
que otros también las exposición de un estereotipo que hayas
cumplan. regulen la convivencia en el
colegio y el uso de observado
responsabilidades ya se
individual o en grupo
mediante el estereotipos
III. ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES
TRANSVERSAL
Conciencia de derechos
1.- Enfoque de derechos
___________________
-Libertad y responsabilidad
____________________
-Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
2.- Enfoque inclusivo o de
atención a la
Equidad en la enseñanza
Diversidad
Confianza en la persona
ACTITUDES Y/ O ACCIONES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO ..
-Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención de los
derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en el ejercicio democrático
-Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio delos derechos
individuales y colectivos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
________________________________________________________________________
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
Relación con sus pares y adultos
los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas articulando acciones con la familia y comunidad en búsqueda
del bien común
los docentes propician la deliberación en los estudiantes para llegar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos
-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y a cada uno
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
-las familias reciben información continua sobre el esfuerzo ,méritos y logros de sus hijos
entiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje
____________________________________________________________________ _____
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferencia
das de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes ,las que se articulan en
actividades significativas vinculadas a su contexto y realidad-
los docentes muestran altas expectativas sobre los estudiantes incluyendo aquellos que
tienen estilos y ritmos de aprendizaje diversos y viven contextos difíciles
los estudiantes protegen y fortalecen su autonomía, autoconfianza y autoestima

3.- Enfoque intercultural
IV. EVALUACION
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
VI. RECURSOS Y MATERIALES
DOCENTE
- Manual del docente MED 2do 2015
- TEXTO DEL MED DPCC 2016
- Fascículos para docente MED
ESTUDIANTE
- TEXTO DE DPCC 2016
----------------------------------------
DIRECTOR F.PG.
----------------------------------------
LIC :
Los docentes y estudiantes acogen a todos con respeto a todos sin menospreciar a nadie ni
Respeto a la identidadexcluir a nadie en razón de su lengua ,manera de hablar, forma de vestir, costumbres o
cultural cree-
ncias
los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
_______________________ regioines
del país , sin obligar a los estudiantes a hablar el castellano estándar
Dialogo intercultural
los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas
perspectivas cultura -les y entre estas con el saber científico buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes
EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluara la practica centrada en los aprendizaje para la retroalimentación
oportuna con respecto a su progreso durante todo el proceso de enseñanza Rubrica
aprendizaje ,valorando el desempeño de los estudiantes en la resolución de
situaciones o problemas, integrando diversas capacidades de la competencia Lista de cotejo
Se evidencia a través de los instrumentos de evaluación
----------------------------------------
COORDINADOR DPCC
------------------------------------------------ ------------------------------------------
LIC: LIC: