Ejercicio de clase de Metodología de la investigación.

Alumno: Cesar E. Corrales Miranda.

Recopilación de la información de las referencias:

Referencia #1
“Miradas diversas a la Enseñanza de la Historia”.
Autor: Sebastián Pla, Xavier Rodríguez Ledezma, Víctor Gómez Gerardo.
Editorial. Universidad Pedagógica Nacional.
Primera Edición 2012.
México.

Idea #1. Del texto.

“Algunos de los objetivos de la línea socioeducativa son contribuir al desarrollo de
una actitud crítica a través de procedimientos que permitan a los estudiantes
construir una interpretación del pasado y permitan explicar el presente.”
(Programa de la línea socioeducativa,2011).

Opinión #1:

Es importante que los estudiantes de nivel superior que eligieron estudiar la

carrera de historia, sepan que la enseñanza de la historia no se limita solo a leer
libros, documentos, archivos, enciclopedias, novelas etc., se trata de que los
alumnos interpreten su pasado y así puedan explicar los fenómenos que viven en
su presente, para es necesario que tengan una conciencia histórica, que valoren y
quieran a la historia. Y sobre todo que tengan un interés por estudiarla. Los
alumnos deben pensar históricamente para poder lograr una interpretación
constructiva de la historia y que no solo se quede en la repetición de la historia
como tal.

Idea #2. Del texto.

“Una de las prácticas frecuentes para abordar los contenidos es la exposición, sin
embargo, mediante ésta no se garantiza que los estudiantes hayan comprendido,
contextualizado, o que puedan ubicar el momento histórico del tema que están
presentando, mucho menos que éste resulte inteligible para el resto del grupo,
incluso en reiteradas ocasiones los expositores no logran explicar con sus propias
palabras el contenido de su discurso, contrario a ello recurren a la lectura en voz
alta frente al grupo como técnica de exposición”. (Toríz A, 2012, p.188).

Opinión #2.

Los estudiantes de nuevo ingreso en la carrera de historia, no se esfuerzan por

leer más allá de 10 cuartillas porque se les hace pesado, ponen de pretexto que
trabaja, son padres de familia, se enferman o no tienen dinero para comprar el
libro o las copias del libro a estudiar. Si el alumno no lee y la poca lectura que
hace es deficiente debido a que en varias ocasiones no sabe el significado de las
palabras (conceptos clave) que tiene la lectura difícilmente lograra entender y
analizar la lectura, una práctica recurrente que hacen algunos maestros, a claro no
todos, es que los alumnos realicen una exposición sin la guía, orientación y
asesoramiento del docente, una vez terminada la exposición y la intervención del
docente los alumnos dan por entendido que no hay dudas en relación al tema
expuesto por que nadie quiere opinar sobre lo que se abordó en clase, aunque el
docente pregunte si hay dudas o si alguien tiene quisiera hacer una intervención
sobre el tema expuesto, los alumnos optan por el silencio y se da por finalizada la
clase, quedando con muchas deficiencias y de esta forma no se logran los
aprendizajes esperados.

Son muy pocos estudiantes que, si tienen el gusto y placer por la lectura, así
mismo comprenden, construyen y analizan el pasado, leen más de diez cuartillas
(incluso hacen consulta con más autores y bibliografía para analizar y comparar) y
si tienen las habilidades necesarias para hacer una exposición frente a grupo, no
se ponen nerviosos, no pasan a leer lo que hay en las diapositivas en power point,
sino que en verdad desarrollan bien el tema que les toque exponer.