Ipotezele în cercetarea

educațională
A vedea un milion de lebede albe nu poate fi dovada sau
confirmarea că toate lebedele sunt albe – doar dacă nu
cumva suntem siguri că am văzut toate lebedele din
lume.

(Roy Preece, Starting research, 1994, p.66)

1. Identificarea unei teme/probleme generale
2. Definirea problemei de cercetare
3. Formularea ipotezelor de cercetare
4.Elaborarea instrumentelor de cercetare
5. Aplicarea instrumentelor de cercetare
6. Analiza și interpretarea datelor
7. Raportarea rezultatelor
Definire
▶ Ipoteza este o explicaţie posibilă pentru anumite
comportamente, fenomene sau evenimente. (Gay,
1998, p.61)

▶ Ipoteza exprimă o relaţie plauzibilă, prin care

imaginaţia anticipează cunoaşterea, şi care este
destinată verificării ulterioare. (E. Noveanu,1996,p.7).
Exemplu
▶ PC: Acestă cercetare își propune să investigheze
efectele metodelor interactive de predare asupra
nivelului de implicare activă a elevilor de clasa a IVa in
procesul instructiv-educativ

▶ Ipoteza: Utilizarea metodelor interactive de predare

determină o creștere a nivelului de implicare in
procesul instructiv-educativ a elevilor de clasa a IVa .
Caracteristici
▶ Consistenţa cu cercetările anterioare/viitoare
◦ Confirmarea sau infirmarea ipotezei trebuie să contribuie la
dezvoltarea teoriei sau la ameliorarea practicii educaţionale

▶ Plauzibilitatea
◦ să fie rezonabilă şi adecvată

▶ Stabilirea de relaţii între variabile

◦ O bună ipoteză stabileşte cât se poate de clar şi concis relaţia
posibilă (sau diferenţa) dintre două (sau mai multe) variabile
Caracteristici
▶ Caracterul testabil
◦ confirmată sau infirmată cu ajutorul datelor

▶ Falsificabilitatea
◦ de a putea fi infirmată, atât ca enunţ logic, cât şi prin date
culese prin cercetare.

▶ Caracterul fecund al ipotezei

◦ generează şi orientează paşii următori ai cercetării
Caracteristici
▶ Complexitatea
◦ În funcţie de numărul de variabile, se poate vorbi de mai multe
niveluri de generalitate ale ipotezelor

▶ Generalitatea
◦ nu se referă la situaţii particulare, unice

▶ Predictibilitatea
◦ Ipotezele exprimă relaţii posibile care vor fi verificate ulterior

▶ Caracterul reproductibil
◦ confirmată/infirmată de procesul de cercetare ori de câte
ori acesta este repetat în condiţii similare
Ipoteza

▶ avansează un răspuns adecvat, plauzibil, la problema

de cercetare investigată

▶ ghidează colectarea, analiza şi interpretarea datelor

Tipuri de ipoteze
Nivelul de generalitate
▶ ipoteza generală – exprimă ideile generale de interes
pentru cercetare.

▶ ipotezele experimentale (particulare)– mai specifice,

care urmează să fie direct testate.
Exemplu

P. generală: motivația elevilor

P. C: Această cercetare își propune să investigheze în ce măsura

metodele de predare utilizate de profesori influențează
motivația elevilor

Ip. Generală: metodele de predare utilizate de profesori

influențează motivația elevilor

Ip. experimentală: Elevii de liceu care beneficiază de metode de

predare interactive sunt mai motivați să învețe față de aceeași
categorie de elevi care nu beneficiază de metode de predare
interactive
Tipuri de ipoteze
După modul de definire (Gay) :
▶ ipotezele declarative - stabilesc relaţiile sau
diferenţele aşteptate dintre variabile
⚫ Nondirecţionale – arată că există o relaţie/diferenţă între variabile
⚫ Direcţionale – arată şi tipul, natura relaţiei/diferenţei dintre
variabile

▶ ipotezele nule – arată că nu există relaţii sau diferenţe

între variabile
Exemplu
▶ Nondirecţională:
Există o diferenţă semnificativă în cea ce priveşte rezultatele
la învăţarea ştiinţelor între elevii de clasa a XI care
beneficiază de mijloace multimedia şi cei care nu
beneficiază de aceste mijloace.

▶ Direcţională:
Elevii de clasa a XI care beneficiază de mijloace multimedia în
învăţarea ştiinţelor au rezultate şcolare superioare în
comparaţie cu cei care nu beneficiază de astfel de mijloace
Exemplu
▶Nulă
Nu există nicio diferență în ceea ce privește rezultatele
școlare între elevii de liceu care beneficiază de mijloace
multimedia în învăţarea ştiinţelor și cei care nu
beneficiază de mijloace multimedia în învăţarea
ştiinţelor.
Ce tip de ipoteză este (direcțională, nondirecțională sau
nulă)

Ip. particulară: Elevii de liceu care beneficiază de metode

de predare interactive sunt mai motivați să învețe față
de aceeași categorie de elevi care nu beneficiază de
metode de predare interactive
= ipoteză direcțională

Ip. nondir.:

Ip. nulă:
Ip. nondir.:Există o diferență semnificativă în ceea ce
privește motivația pentru învățare a elevilor de liceu
care beneficiază de metode de predare interactive și
aceeași categorie de elevi care nu beneficiază de
metode de predare interactive.

Ip. nulă: Nu există nicio diferență în ceea ce privește

motivația pentru învățare între elevii care care
beneficiază de metode de predare interactive și aceeași
categorie de elevi care nu beneficiază de metode de
predare interactive
Se dă următoarea problemă de cercetare:

Această cercetare îşi propune să investigheze efectele

utilizării metodelor alternative de evaluare asupra
motivaţiei pentru învăţare la elevii din ciclul primar.

Formulaţi o ipoteză şi identificaţi elementele structurii

logice a acesteia. 10 min
▶ Formulaţi o ipoteză pornind de la următoarea
problemă de cercetare :

▶ Scopul acestui studiu este să investigheze efectul

utilizării mentorilor asupra reducerii absenteismului
elevilor de liceu cu rezultate slabe la învăţătură.
▶ Se dă ipoteza :

▶ Elevii rromi de gimnaziu cu frecvenţă slabă la şcoală îşi

îmbunătăţesc frecvenţa dacă sunt implicaţi în
programe culturale cu caracter extraşcolar, spre
deosebire de aceeaşi categorie de elevi care au
frecvenţă bună, dar nu participă la astfel de programe.
Identificati:
Variabile:
Subiecti:
Relatia: