Passive and Active Voice BREAKOUT

Author: Kortney Bridges
Date created: 01/30/2019 11:15 AM PST ; Date modified: 02/04/2019 4:25 PM PST

VITAL INFORMATION
Subject(s) Language Arts (English)
Topic/Unit of Study
This is going to be a grammar based lesson introducing Active and Passive Voice. We will use one class period to complete this lesson.
& Time Allotment
Grade/Level Grade 8
Corresponding
What is the use of active and passive voice in the English Language and how does this knowledge effect our understanding?
Essential Questions
Corresponding Big
Ideas

IMPLEMENTATION

Learning Context This is going to be the first time that my students are introduced to the concept of Active and Passive Voice. 

Learning ObjectivesStudents will be able to identify and explain the differences between active and passive voice in writing by the end of the period. 

Students will work in groups to go through a digital breakout on Active and Passive voice. There are instructional videos and problems to work
Instructional Input
through for the students to gain understanding with active and passive voice. I will be more of a facilitator for this lesson than an actual instructor. 

I am using CLOZED notes and a digital escape breakout for this lesson. When it comes to Grammar and language, there needs to be a step by
Procedures with
step walk through in the beginning, with some gradual release strategies as the students become more comfortable with the topic being discussed.
Subject Specific
Students will be able to watch the videos to understand the content as many times as they need, talk to their peers, and ask me questions
Rationale
throughout the entirety of the lesson. I am also connecting the zombies portion for engagement and ease of remembrance. 

I will differentiate instruction by using CLOZED notes as a UDL strategy, which will benefit my IEP and 504 students. For my English Language
Differentiated Learners, I will make sure that they are grouped with students who can aide in their learning, and who are not going to just give them to
Instruction answers. I am also using videos and a Screencast of my powerpoint for the students to watch multiple times. This is a UDL strategy as it will help
all of my students throughout the lesson. 

Students will need to have their notes completed and the practice exercises completed in order to receive credit. Credit will be given in the form
Student Products
of a stamp, and entered in the notebook grade at the end of the week. Also, students will have a couple of Google Forms to complete as well as
that will be collected
a quiz that they will take at the end of the lesson for credit. 

Checking for Students will have checks for understanding built directly into their forms. The answers to the "locks" will prompt them if they are wrong, and
Understanding students will not be able to move on until they have their locks completed. There will also be a quiz at the end of the escape room. 

Student
Collaboration and Students will sit with their table groups for this assignment. I have a seating chart for the students on hand if needed.
grouping

Time Allotment This lesson should take about 50 minutes, or one class period. 

Author's Comments
& Reflections

MATERIALS AND RESOURCES

Instructional For this lesson, I will have CLOZED notes for the students and a Google Sites with the multiple activities the students will be performing. 
Materials and

Page 1 of 2
Resources https://sites.google.com/avusd.org/zombiebreakout/home

Summary

STANDARDS & ASSESSMENT
CA­ California Common Core State Standards (2012)
Subject: English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects
Grade: Grade 8 students:
CCSS Content Area: English Language Arts
Standards/State Strand: Language Standards

Frameworks Domain: Conventions of Standard English
Indicator:
1.b. Form and use verbs in the active and passive voice.

Assessment/Rubrics

Page 2 of 2