Índice

POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL

PM-MS
Curso de Formação de Soldado
A Apostila Preparatória é elaborada antes da publicação do Edital Oficial,
com base no último concurso para este cargo, elaboramos essa apostila a fim
que o aluno antecipe seus estudos.
Quando o novo concurso for divulgado aconselhamos a compra de uma
nova apostila elaborada de acordo com o novo Edital.
A antecipação dos estudos é muito importante, porém essa apostila não
lhe dá o direito de troca, atualizações ou quaisquer alterações sofridas no
Novo Edital.

FV060 - 2017

ARTIGO DOWILLIAM DOUGLAS

LÍNGUA PORTUGUESA

Leitura e entendimento de textos. ............................................................................................................................................... 01

Encontros vocálicos e Leitura e entendimento de textos. Encontros vocálicos: hiato, ditongo, tritongo. Encontros
consonantais. Dígrafos. Divisão silábica. Tonicidade. ...................................................................................................................... 10
Ortografia. Acentuação gráfica. Reforma ortográfica 2009. ..................................................................................................... 14
Uso do acento indicador de crase. ............................................................................................................................................... 27
Sinais de pontuação: uso dos sinais de pontuação. ..................................................................................................................... 32
Sig-nificação das palavras: sinônimos e antônimos, homônimos, parônimos e homógrafos, denota-ção e conotação. ......... 35
Formação de palavras. ................................................................................................................................................................. 37
Classificação, flexão e emprego das palavras.............................................................................................................................. 42
Termos da oração: essenciais, integrantes e acessórios. ............................................................................................................ 76
Regência nominal e verbal. .......................................................................................................................................................... 86
Concordância nomi-nal e verbal. ................................................................................................................................................ 92
Colocação dos pronomes pessoais oblíquos átonos. ................................................................................................................... 97
Forma e grafia de algumas palavras e expressões: por que/ por quê/ porque/ porquê; onde/aonde; mas/mais; a/há; demais/
de mais; mal/mau................................................................................................................................................................................. 97
Coesão e coerência textual. .......................................................................................................................................................... 97

Didatismo e Conhecimento
 Índice

MATEMÁTICA

Conjuntos Numéricos: Números Naturais, Inteiros e suas propriedades. Números Racionais. Noções Elementares de
Números Reais. Aplicações. ................................................................................................................................................................. 01
Números e Grandezas Proporcionais: Razões e Proporções, Divisão Proporcional, Regras de Três Simples e
Composta. ............................................................................................................................................................................................. 18
Progressões Aritméticas e Geométricas. Aplicações. .................................................................................................................. 35
Análise Combinatória e Probabilidade: Contagem, Arranjos, Permutações e Combinações. Eventos, Eventos Mutuamente
Exclusivos, Probabilidade, Probabilidade Condicional e Eventos Independentes. Aplicações. ..................................................... 43
Matrizes e Sistemas Lineares: Operações com Matrizes, Matriz Inversa. Aplicações. Determinantes: Cálculos de
Determinantes, Resolução de Sistemas Lineares. .............................................................................................................................. 51
Funções: Noção de Função. Gráficos. Funções Crescentes e Decrescentes. Funções Injetoras, Sobrejetoras e Bijetoras.
Função Com-posta e Função Inversa. Funções Lineares, Afins e Quadráticas. Funções Exponenciais e Logarítmicas. ............ 73
Equações e Inequações. Aplicações. ............................................................................................................................................. 91
Trigonometria: Arcos e Ângulos. Funções Trigo-nométricas. Aplicações das Leis do Seno e do Cosseno. Resolução de
Triângulos. Aplicações. ...................................................................................................................................................................... 101
Polinômios: Conceito, Adição, Multiplicação e Divisão de Polinômios e Propriedades. ....................................................... 111
Equações Algébricas: Raízes, Relação entre Coeficientes e Raízes. Aplicações. ..................................................................... 114
Geometria Analítica: Coordenadas Cartesianas, Distância entre Dois Pontos, Equações da Reta, Área de um Triângulo.
Aplicações. Posições Relativas........................................................................................................................................................... 117
Geometria Plana: Retas. Feixe de Paralelas. Teorema de Tales. Congruência e Semelhança de Triângulos. Relações Métricas
no Triângulo. Áreas de Figuras Planas. Aplicações. ........................................................................................................................ 124
Geometria Espacial: Cilindro, Esfera e Cone. Cálculo de Áreas e Volumes. Aplicações. ...................................................... 143

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Noções de hardware: componentes de um computador; dispositivos de entrada e saída; mídias para armazenamento de
dados; periféricos. ................................................................................................................................................................................ 01
Noções do Sistema Operacional Windows 7 In-terprise: conceito de pastas, diretórios, arquivos e atalhos, área de trabalho,
área de transferên-cia, manipulação de arquivos e pastas, uso dos menus, programas e aplicativos, interação com o conjunto de
aplicativos. ............................................................................................................................................................................................ 22
Editores de texto, planilhas e apresentações (MS-Office 2007): 1.Editor de texto: estrutura básica dos documentos, edição e
formatação de textos, cabeçalhos, parágrafos, fontes, colunas; marcadores simbólicos e numéricos; tabelas; impressão; controle
de quebras e numeração de páginas; menus; barras de ferramentas; comandos; proteção de documentos. ............................... 30
2. Editor de planilhas: estrutura básica das planilhas, conceitos de células, linhas, colu-nas, pastas e gráficos; elaboração
de tabelas e gráficos; uso de fórmulas, funções; impressão; controle de quebras e numeração de páginas, obtenção de dados
externos, classificação de da-dos; menus; barras de ferramentas; comandos. ................................................................................ 61
3. Editor de apresentação: estrutura básica das apresentações, conceitos de slides, anotações, régua, guias, cabeçalhos e
rodapés, noções de edição e formatação de apresentações, inserção de objetos, botões de ação, animação e transição entre slides.
............................................................................................................................. ............................................................................ 85
Conceito de Internet e Intranet: conceitos básicos; navegadores; conceitos de URL; ferramentas de busca; transferências de
arquivos (download e upload); impressão de páginas. ...................................................................................................................... 96
Correio eletrônico: uso de correio eletrônico, preparo e envio de mensagens, anexação de arquivos. ................................ 121
Noções de segurança: Conceitos de vírus, spyware, spam; certificados de seguran-ça; acesso a sites seguros; vermes; cuidados
e prevenções. ....................................................................................................................................................................................... 129

ATUALIDADES BRASILEIRA

Tópicos relevantes e atuais dos acontecimentos da realidade brasileira nas áreas social, econômica, saúde, educação,
segurança, política, meio ambiente, habitação, ciência e tecnologia. ............................................................................................... 01
Lei n. 12.527, de 18 de novembro de 2011 - Lei de Acesso à Informação. ................................................................................. 30

Didatismo e Conhecimento
 SAC

SAC
DÚVIDAS DE MATÉRIA

A NOVA CONCURSOS oferece aos candidatos um serviço diferenciado - SAC (Serviço de Apoio ao
Candidato).
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da matéria em questão.
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NOVA CONCURSOS auxilia no estudo, mas não garante a sua aprovação. Como também não temos vínculos
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NOVA CONCURSOS
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Didatismo e Conhecimento
 Artigo
O conteúdo do artigo abaixo é de responsabilidade do autor William Douglas, autorizado gentilmente e sem cláusula
de exclusividade, para uso do Grupo Nova.
O conteúdo das demais informações desta apostila é de total responsabilidade da equipe do Grupo Nova.

A ETERNA COMPETIÇÃO ENTRE O LAZER E O ESTUDO

Por William Douglas, professor, escritor e juiz federal.

Todo mundo já se pegou estudando sem a menor concentração, pensando nos momentos de lazer, como também já deixou de
aproveitar as horas de descanso por causa de um sentimento de culpa ou mesmo remorso, porque deveria estar estudando.
Fazer uma coisa e pensar em outra causa desconcentração, estresse e perda de rendimento no estudo ou trabalho. Além da
perda de prazer nas horas de descanso.
Em diversas pesquisas que realizei durante palestras e seminários pelo país, constatei que os três problemas mais comuns de
quem quer vencer na vida são:
• medo do insucesso (gerando ansiedade, insegurança),
• falta de tempo e
• “competição” entre o estudo ou trabalho e o lazer.
E então, você já teve estes problemas?
Todo mundo sabe que para vencer e estar preparado para o dia-a-dia é preciso muito conhecimento, estudo e dedicação, mas
como conciliar o tempo com as preciosas horas de lazer ou descanso?
Este e outros problemas atormentavam-me quando era estudante de Direito e depois, quando passei à preparação para concursos
públicos. Não é à toa que fui reprovado em 5 concursos diferentes!
Outros problemas? Falta de dinheiro, dificuldade dos concursos (que pagam salários de até R$ 6.000,00/mês, com status e
estabilidade, gerando enorme concorrência), problemas de cobrança dos familiares, memória, concentração etc.
Contudo, depois de aprender a estudar, acabei sendo 1º colocado em outros 7 concursos, entre os quais os de Juiz de Direito,
Defensor Público e Delegado de Polícia. Isso prova que passar em concurso não é impossível e que quem é reprovado pode “dar a
volta por cima”.
É possível, com organização, disciplina e força de vontade, conciliar um estudo eficiente com uma vida onde haja espaço para
lazer, diversão e pouco ou nenhum estresse. A qualidade de vida associada às técnicas de estudo são muito mais produtivas do que a
tradicional imagem da pessoa trancafiada, estudando 14 horas por dia.
O sucesso no estudo e em provas (escritas, concursos, entrevistas etc.) depende basicamente de três aspectos, em geral,
desprezados por quem está querendo passar numa prova ou conseguir um emprego:
1º) clara definição dos objetivos e técnicas de planejamento e organização;
2º) técnicas para aumentar o rendimento do estudo, do cérebro e da memória;
3º) técnicas específicas sobre como fazer provas e entrevistas, abordando dicas e macetes que a experiência fornece, mas que
podem ser aprendidos.
O conjunto destas técnicas resulta em um aprendizado melhor e em mais sucesso nas provas escritas e orais (inclusive entrevistas).
Aos poucos, pretendemos ir abordando estes assuntos, mas já podemos anotar aqui alguns cuidados e providências que irão
aumentar seu desempenho.
Para melhorar a “briga” entre estudo e lazer, sugiro que você aprenda a administrar seu tempo. Para isto, como já disse, basta
um pouco de disciplina e organização.
O primeiro passo é fazer o tradicional quadro horário, colocando nele todas as tarefas a serem realizadas. Ao invés de servir
como uma “prisão”, este procedimento facilitará as coisas para você. Pra começar, porque vai levá-lo a escolher as coisas que não são
imediatas e a estabelecer suas prioridades. Experimente. Em pouco tempo, você vai ver que isto funciona.
Também é recomendável que você separe tempo suficiente para dormir, fazer algum exercício físico e dar atenção à família ou
ao namoro. Sem isso, o estresse será uma mera questão de tempo. Por incrível que pareça, o fato é que com uma vida equilibrada o
seu rendimento final no estudo aumenta.
Outra dica simples é a seguinte: depois de escolher quantas horas você vai gastar com cada tarefa ou atividade, evite pensar em
uma enquanto está realizando a outra. Quando o cérebro mandar “mensagens” sobre outras tarefas, é só lembrar que cada uma tem
seu tempo definido. Isto aumentará a concentração no estudo, o rendimento e o prazer e relaxamento das horas de lazer.
Aprender a separar o tempo é um excelente meio de diminuir o estresse e aumentar o rendimento, não só no estudo, como em
tudo que fazemos.

*William Douglas é juiz federal, professor universitário, palestrante e autor de mais de 30 obras, dentre elas o best-seller
“Como passar em provas e concursos” . Passou em 9 concursos, sendo 5 em 1º Lugar
www.williamdouglas.com.br
Conteúdo cedido gratuitamente, pelo autor, com finalidade de auxiliar os candidatos.

Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA E ENTENDIMENTO DE
TEXTOS. ENCONTROS
VOCÁLICOS E LEITURA E
ENTENDIMENTO DE TEXTOS.
Texto Literário: expressa a opinião pessoal do autor que tam-
bém é transmitida através de figuras, impregnado de subjetivismo.
Ex: um romance, um conto, uma poesia... (Conotação, Figurado,
Subjetivo, Pessoal).
Texto Não-Literário: preocupa-se em transmitir uma mensa-
gem da forma mais clara e objetiva possível. Ex: uma notícia de
jornal, uma bula de medicamento. (Denotação, Claro, Objetivo,
Informativo).
O objetivo do texto é passar conhecimento para o leitor. Nesse
tipo textual, não se faz a defesa de uma ideia. Exemplos de textos
explicativos são os encontrados em manuais de instruções.
Informativo: Tem a função de informar o leitor a respeito de
algo ou alguém, é o texto de uma notícia de jornal, de revista,
folhetos informativos, propagandas. Uso da função referencial da
linguagem, 3ª pessoa do singular.
Descrição: Um texto em que se faz um retrato por escrito de
um lugar, uma pessoa, um animal ou um objeto. A classe de pala-
vras mais utilizada nessa produção é o adjetivo, pela sua função
caracterizadora. Numa abordagem mais abstrata, pode-se até des-
crever sensações ou sentimentos. Não há relação de anteriorida-
de e posterioridade. Significa “criar” com palavras a imagem do
objeto descrito. É fazer uma descrição minuciosa do objeto ou da
personagem a que o texto se refere.
Narração: Modalidade em que se conta um fato, fictício ou
não, que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo
certos personagens. Refere-se a objetos do mundo real. Há uma
relação de anterioridade e posterioridade. O tempo verbal predo-
minante é o passado. Estamos cercados de narrações desde as que
nos contam histórias infantis, como o “Chapeuzinho Vermelho”
ou a “Bela Adormecida”, até as picantes piadas do cotidiano.
Dissertação: Dissertar é o mesmo que desenvolver ou expli-
car um assunto, discorrer sobre ele. Assim, o texto dissertativo
pertence ao grupo dos textos expositivos, juntamente com o texto
de apresentação científica, o relatório, o texto didático, o artigo
enciclopédico. Em princípio, o texto dissertativo não está preocu-
pado com a persuasão e sim, com a transmissão de conhecimento,
sendo, portanto, um texto informativo.
Argumentativo: Os textos argumentativos, ao contrário, têm
por finalidade principal persuadir o leitor sobre o ponto de vista
do autor a respeito do assunto. Quando o texto, além de explicar,
também persuade o interlocutor e modifica seu comportamento,
temos um texto dissertativo-argumentativo.
Exemplos: texto de opinião, carta do leitor, carta de solicita-
ção, deliberação informal, discurso de defesa e acusação (advo-
cacia), resenha crítica, artigos de opinião ou assinados, editorial.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Exposição: Apresenta informações sobre assuntos, expõe
ideias; explica, avalia, reflete. (analisa ideias). Estrutura básica;
ideia principal; desenvolvimento; conclusão. Uso de linguagem
clara. Ex: ensaios, artigos científicos, exposições etc.
Injunção: Indica como realizar uma ação. É também utilizado
para predizer acontecimentos e comportamentos. Utiliza lingua-
gem objetiva e simples. Os verbos são, na sua maioria, emprega-
dos no modo imperativo. Há também o uso do futuro do presente.
Ex: Receita de um bolo e manuais.
Diálogo: é uma conversação estabelecida entre duas ou mais
pessoas. Pode conter marcas da linguagem oral, como pausas e
retomadas.
Entrevista: é uma conversação entre duas ou mais pessoas (o
entrevistador e o entrevistado), na qual perguntas são feitas pelo
entrevistador para obter informação do entrevistado. Os repórteres
entrevistam as suas fontes para obter declarações que validem as
informações apuradas ou que relatem situações vividas por per-
sonagens. Antes de ir para a rua, o repórter recebe uma pauta que
contém informações que o ajudarão a construir a matéria. Além
das informações, a pauta sugere o enfoque a ser trabalhado assim
como as fontes a serem entrevistadas. Antes da entrevista o repór-
ter costuma reunir o máximo de informações disponíveis sobre o
assunto a ser abordado e sobre a pessoa que será entrevistada. Mu-
nido deste material, ele formula perguntas que levem o entrevista-
do a fornecer informações novas e relevantes. O repórter também
deve ser perspicaz para perceber se o entrevistado mente ou ma-
nipula dados nas suas respostas, fato que costuma acontecer prin-
cipalmente com as fontes oficiais do tema. Por exemplo, quando
o repórter vai entrevistar o presidente de uma instituição pública
sobre um problema que está a afetar o fornecimento de serviços
à população, ele tende a evitar as perguntas e a querer reverter a
resposta para o que considera positivo na instituição. É importante
que o repórter seja insistente. O entrevistador deve conquistar a
confiança do entrevistado, mas não tentar dominá-lo, nem ser por
ele dominado. Caso contrário, acabará induzindo as respostas ou
perdendo a objetividade.
As entrevistas apresentam com frequência alguns sinais de
pontuação como o ponto de interrogação, o travessão, aspas, re-
ticências, parêntese e as vezes colchetes, que servem para dar ao
leitor maior informações que ele supostamente desconhece. O títu-
lo da entrevista é um enunciado curto que chama a atenção do lei-
tor e resume a ideia básica da entrevista. Pode estar todo em letra
maiúscula e recebe maior destaque da página. Na maioria dos ca-
sos, apenas as preposições ficam com a letra minúscula. O subtítu-
lo introduz o objetivo principal da entrevista e não vem seguido de
ponto final. É um pequeno texto e vem em destaque também. A fo-
tografia do entrevistado aparece normalmente na primeira página
da entrevista e pode estar acompanhada por uma frase dita por ele.
As frases importantes ditas pelo entrevistado e que aparecem em
destaque nas outras páginas da entrevista são chamadas de “olho”.
Crônica: Assim como a fábula e o enigma, a crônica é um
gênero narrativo. Como diz a origem da palavra (Cronos é o deus
grego do tempo), narra fatos históricos em ordem cronológica, ou
trata de temas da atualidade. Mas não é só isso. Lendo esse texto,
você conhecerá as principais características da crônica, técnicas de
sua redação e terá exemplos.
1

Uma das mais famosas crônicas da história da literatura lu-
so-brasileira corresponde à definição de crônica como “narração
histórica”. É a “Carta de Achamento do Brasil”, de Pero Vaz de
Caminha”, na qual são narrados ao rei português, D. Manuel, o
descobrimento do Brasil e como foram os primeiros dias que os
marinheiros portugueses passaram aqui. Mas trataremos, sobretu-
do, da crônica como gênero que comenta assuntos do dia a dia.
Para começar, uma crônica sobre a crônica, de Machado de Assis:
O nascimento da crônica
“Há um meio certo de começar a crônica por uma trivialidade.
É dizer: Que calor! Que desenfreado calor! Diz-se isto, agitando
as pontas do lenço, bufando como um touro, ou simplesmente sa-
cudindo a sobrecasaca. Resvala-se do calor aos fenômenos atmos-
féricos, fazem-se algumas conjeturas acerca do sol e da lua, outras
sobre a febre amarela, manda-se um suspiro a Petrópolis, e la glace
est rompue está começada a crônica. (...)
(Machado de Assis. “Crônicas Escolhidas”. São Paulo:
Editora Ática, 1994)
Publicada em jornal ou revista onde é publicada, destina-se
à leitura diária ou semanal e trata de acontecimentos cotidianos.
A crônica se diferencia no jornal por não buscar exatidão da in-
formação. Diferente da notícia, que procura relatar os fatos que
acontecem, a crônica os analisa, dá-lhes um colorido emocional,
mostrando aos olhos do leitor uma situação comum, vista por ou-
tro ângulo, singular.
O leitor pressuposto da crônica é urbano e, em princípio, um
leitor de jornal ou de revista. A preocupação com esse leitor é que
faz com que, dentre os assuntos tratados, o cronista dê maior aten-
ção aos problemas do modo de vida urbano, do mundo contem-
porâneo, dos pequenos acontecimentos do dia a dia comuns nas
grandes cidades.
Jornalismo e literatura: É assim que podemos dizer que a crô-
nica é uma mistura de jornalismo e literatura. De um recebe a ob-
servação atenta da realidade cotidiana e do outro, a construção da
linguagem, o jogo verbal. Algumas crônicas são editadas em livro,
para garantir sua durabilidade no tempo.
Interpretação de Texto
O primeiro passo para interpretar um texto consiste em de-
compô-lo, após uma primeira leitura, em suas “ideias básicas ou
ideias núcleo”, ou seja, um trabalho analítico buscando os con-
ceitos definidores da opinião explicitada pelo autor. Esta operação
fará com que o significado do texto “salte aos olhos” do leitor. Ler
é uma atividade muito mais complexa do que a simples interpre-
tação dos símbolos gráficos, de códigos, requer que o indivíduo
seja capaz de interpretar o material lido, comparando-o e incorpo-
rando-o à sua bagagem pessoal, ou seja, requer que o indivíduo
mantenha um comportamento ativo diante da leitura.
Os diferentes níveis de leitura
Para que isso aconteça, é necessário que haja maturidade para
a compreensão do material lido, senão tudo cairá no esquecimento
ou ficará armazenado em nossa memória sem uso, até que tenha-
mos condições cognitivas para utilizar.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
De uma forma geral, passamos por diferentes níveis ou etapas
até termos condições de aproveitar totalmente o assunto lido. Es-
sas etapas ou níveis são cumulativas e vão sendo adquiridas pela
vida, estando presente em praticamente toda a nossa leitura.
O Primeiro Nível é elementar e diz respeito ao período de
alfabetização. Ler é uma capacidade cerebral muito sofisticada e
requer experiência: não basta apenas conhecermos os códigos, a
gramática, a semântica, é preciso que tenhamos um bom domínio
da língua.
O Segundo Nível é a pré-leitura ou leitura inspecional. Tem
duas funções específicas: primeiro, prevenir para que a leitura pos-
terior não nos surpreenda e, sendo, para que tenhamos chance de
escolher qual material leremos, efetivamente. Trata-se, na verdade,
de nossa primeira impressão sobre o livro. É a leitura que comu-
mente desenvolvemos “nas livrarias”. Nela, por meio do salteio de
partes, respondem basicamente às seguintes perguntas:
- Por que ler este livro?
- Será uma leitura útil?
- Dentro de que contexto ele poderá se enquadrar?
Essas perguntas devem ser revistas durante as etapas que se
seguem, procurando usar de imparcialidade quanto ao ponto de
vista do autor, e o assunto, evitando preconceitos. Se você se pro-
puser a ler um livro sem interesse, com olhar crítico, rejeitando-o
antes de conhecê-lo, provavelmente o aproveitamento será muito
baixo.
Ler é armazenar informações; desenvolver; ampliar horizon-
tes; compreender o mundo; comunicar-se melhor; escrever me-
lhor; relacionar-se melhor com o outro.
Pré-Leitura
Nome do livro
Autor
Dados Bibliográficos
Prefácio e Índice
Prólogo e Introdução
O primeiro passo é memorizar o nome do autor e a edição do
livro, fazer um folheio sistemático: ler o prefácio e o índice (ou
sumário), analisar um pouco da história que deu origem ao livro,
ver o número da edição e o ano de publicação. Se falarmos em ler
um Machado de Assis, um Júlio Verne, um Jorge Amado, já esta-
remos sabendo muito sobre o livro. É muito importante verificar
estes dados para enquadrarmos o livro na cronologia dos fatos e na
atualidade das informações que ele contém. Verifique detalhes que
possam contribuir para a coleta do maior número de informações
possível. Tudo isso vai ser útil quando formos arquivar os dados
lidos no nosso arquivo mental. A propósito, você sabe o que seja
um prólogo, um prefácio e uma introdução? Muita gente pensa que
os três são a mesma coisa, mas não:
Prólogo: é um comentário feito pelo autor a respeito do tema
e de sua experiência pessoal.
Prefácio: é escrito por terceiros ou pelo próprio autor, referin-
do-se ao tema abordado no livro e muitas vezes também tecendo
comentários sobre o autor.
Introdução: escrita também pelo autor, referindo-se ao livro
e não ao tema.
O segundo passo é fazer uma leitura superficial. Pode-se, nes-
se caso, aplicar as técnicas da leitura dinâmica.
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O Terceiro Nível é conhecido como analítico. Depois de vas-
culharmos bem o livro na pré-leitura, analisamos o livro. Para isso,
é imprescindível que saibamos em qual gênero o livro se enquadra:
trata-se de um romance, um tratado, um livro de pesquisa e, neste
caso, existe apenas teoria ou são inseridas práticas e exemplos. No
caso de ser um livro teórico, que requeira memorização, procure
criar imagens mentais sobre o assunto, ou seja, veja, realmente, o
que está lendo, dando vida e muita criatividade ao assunto. Note
bem: a leitura efetiva vai acontecer nesta fase, e a primeira coisa a
fazer é ser capaz de resumir o assunto do livro em duas frases. Já
temos algum conteúdo para isso, pois o encadeamento das ideias já
é de nosso conhecimento. Procure, agora, ler bem o livro, do início
ao fim. Esta é a leitura efetiva, aproveite bem este momento. Fique
atento! Aproveite todas as informações que a pré-leitura ofereceu.
Não pare a leitura para buscar significados de palavras em dicioná-
rios ou sublinhar textos, isto será feito em outro momento.
O Quarto Nível de leitura é o denominado de controle. Tra-
ta-se de uma leitura com a qual vamos efetivamente acabar com
qualquer dúvida que ainda persista. Normalmente, os termos des-
conhecidos de um texto são explicitados neste próprio texto, à me-
dida que vamos adiantando a leitura. Um mecanismo psicológico
fará com que fiquemos com aquela dúvida incomodando-nos até
que tenhamos a resposta. Caso não haja explicação no texto, será
na etapa do controle que lançaremos mão do dicionário.
Veja bem: a esta altura já conhecemos bem o livro e o ato de
interromper a leitura não vai fragmentar a compreensão do assunto
como um todo. Será, também, nessa etapa que sublinharemos os
tópicos importantes, se necessário. Para ressaltar trechos impor-
tantes opte por um sinal discreto próximo a eles, visando principal-
mente a marcar o local do texto em que se encontra, obrigando-o a
fixar a cronologia e a sequência deste fato importante, situando-o
no livro.
Aproveite bem esta etapa de leitura. Para auxiliar no estudo, é
interessante que, ao final da leitura de cada capítulo, você faça um
breve resumo com suas próprias palavras de tudo o que foi lido.
Um Quinto Nível pode ser opcional: a etapa da repetição
aplicada. Quando lemos, assimilamos o conteúdo do texto, mas
aprendizagem efetiva vai requerer que tenhamos prática, ou seja,
que tenhamos experiência do que foi lido na vida. Você só pode
compreender conceitos que tenha visto em seu cotidiano. Nada
como unir a teoria à prática. Na leitura, quando não passamos pela
etapa da repetição aplicada, ficamos muitas vezes sujeitos àqueles
brancos quando queremos evocar o assunto. Para evitar isso, faça
resumos.
Observe agora os trechos sublinhados do livro e os resumos
de cada capítulo, trace um diagrama sobre o livro, esforce-se para
traduzi-lo com suas próprias palavras. Procure associar o assunto
lido com alguma experiência já vivida ou tente exemplificá-lo com
algo concreto, como se fosse um professor e o estivesse ensinando
para uma turma de alunos interessados. É importante lembrar que
esquecemos mais nas próximas 8 horas do que nos 30 dias poste-
riores. Isto quer dizer que devemos fazer pausas durante a leitura e
ao retornarmos ao livro, consultamos os resumos. Não pense que
é um exercício monótono. Nós somos capazes de realizar diaria-
mente exercícios físicos com o propósito de melhorar a aparência
e a saúde. Pois bem, embora não tenhamos condições de ver com
o que se apresenta nossa mente, somos capazes de senti-la quando
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
melhoramos nossas aptidões como o raciocínio, a prontidão de in-
formações e, obviamente, nossos conhecimentos intelectuais. Vale
a pena se esforçar no início e criar um método de leitura eficiente
e rápido.
Ideias Núcleo
O primeiro passo para interpretar um texto consiste em de-
compô-lo, após uma primeira leitura, em suas “ideias básicas ou
ideias núcleo”, ou seja, um trabalho analítico buscando os con-
ceitos definidores da opinião explicitada pelo autor. Esta operação
fará com que o significado do texto “salte aos olhos” do leitor.
Exemplo:
“Incalculável é a contribuição do famoso neurologista aus-
tríaco no tocante aos estudos sobre a formação da personalidade
humana. Sigmund Freud (1859-1939) conseguiu acender luzes
nas camadas mais profundas da psique humana: o inconsciente
e subconsciente. Começou estudando casos clínicos de compor-
tamentos anômalos ou patológicos, com a ajuda da hipnose e em
colaboração com os colegas Joseph Breuer e Martin Charcot (Es-
tudos sobre a histeria, 1895). Insatisfeito com os resultados obti-
dos pelo hipnotismo, inventou o método que até hoje é usado pela
psicanálise: o das ‘livres associações’ de ideias e de sentimentos,
estimuladas pela terapeuta por palavras dirigidas ao paciente
com o fim de descobrir a fonte das perturbações mentais. Para
este caminho de regresso às origens de um trauma, Freud se uti-
lizou especialmente da linguagem onírica dos pacientes, conside-
rando os sonhos como compensação dos desejos insatisfeitos na
fase de vigília.
Mas a grande novidade de Freud, que escandalizou o mundo
cultural da época, foi a apresentação da tese de que toda neurose
é de origem sexual.”
(Salvatore D’Onofrio)
Primeiro Conceito do Texto: “Incalculável é a contribuição
do famoso neurologista austríaco no tocante aos estudos sobre a
formação da personalidade humana. Sigmund Freud (1859-1939)
conseguiu acender luzes nas camadas mais profundas da psique
humana: o inconsciente e subconsciente.” O autor do texto afirma,
inicialmente, que Sigmund Freud ajudou a ciência a compreender
os níveis mais profundos da personalidade humana, o inconsciente
e subconsciente.
Segundo Conceito do Texto: “Começou estudando casos clí-
nicos de comportamentos anômalos ou patológicos, com a aju-
da da hipnose e em colaboração com os colegas Joseph Breuer e
Martin Charcot (Estudos sobre a histeria, 1895). Insatisfeito com
os resultados obtidos pelo hipnotismo, inventou o método que até
hoje é usado pela psicanálise: o das ‘livres associações’ de ideias
e de sentimentos, estimuladas pela terapeuta por palavras dirigi-
das ao paciente com o fim de descobrir a fonte das perturbações
mentais.” A segunda ideia núcleo mostra que Freud deu início a
sua pesquisa estudando os comportamentos humanos anormais ou
doentios por meio da hipnose. Insatisfeito com esse método, criou
o das “livres associações de ideias e de sentimentos”.
Terceiro Conceito do Texto: “Para este caminho de regresso
às origens de um trauma, Freud se utilizou especialmente da lin-
guagem onírica dos pacientes, considerando os sonhos como com-
3

pensação dos desejos insatisfeitos na fase de vigília.” Aqui, está
explicitado que a descoberta das raízes de um trauma se faz por
meio da compreensão dos sonhos, que seriam uma linguagem me-
tafórica dos desejos não realizados ao longo da vida do dia a dia.
Quarto Conceito do Texto: “Mas a grande novidade de Freud,
que escandalizou o mundo cultural da época, foi a apresentação
da tese de que toda neurose é de origem sexual.” Por fim, o tex-
to afirma que Freud escandalizou a sociedade de seu tempo, afir-
mando a novidade de que todo o trauma psicológico é de origem
sexual.
Podemos, tranquilamente, ser bem-sucedidos numa interpre-
tação de texto. Para isso, devemos observar o seguinte:
- Ler todo o texto, procurando ter uma visão geral do assunto;
- Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa a leitu-
ra, vá até o fim, ininterruptamente;
- Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo
menos umas três vezes;
- Ler com perspicácia, sutileza, malícia nas entrelinhas;
- Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
- Não permitir que prevaleçam suas ideias sobre as do autor;
- Partir o texto em pedaços (parágrafos, partes) para melhor
compreensão;
- Centralizar cada questão ao pedaço (parágrafo, parte) do tex-
to correspondente;
- Verificar, com atenção e cuidado, o enunciado de cada questão;
- Cuidado com os vocábulos: destoa (=diferente de...), não,
correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras;
palavras que aparecem nas perguntas e que, às vezes, dificultam a
entender o que se perguntou e o que se pediu;
- Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a
mais exata ou a mais completa;
- Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamen-
to de lógica objetiva;
- Cuidado com as questões voltadas para dados superficiais;
- Não se deve procurar a verdade exata dentro daquela respos-
ta, mas a opção que melhor se enquadre no sentido do texto;
- Às vezes a etimologia ou a semelhança das palavras denun-
cia a resposta;
- Procure estabelecer quais foram as opiniões expostas pelo
autor, definindo o tema e a mensagem;
- O autor defende ideias e você deve percebê-las;
- Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito são im-
portantíssimos na interpretação do texto. Exemplos:
Ele morreu de fome.
de fome: adjunto adverbial de causa, determina a causa na
realização do fato (= morte de “ele”).
Ele morreu faminto.
faminto: predicativo do sujeito, é o estado em que “ele” se
encontrava quando morreu.
- As orações coordenadas não têm oração principal, apenas as
ideias estão coordenadas entre si;
- Os adjetivos ligados a um substantivo vão dar a ele maior
clareza de expressão, aumentando-lhe ou determinando-lhe o
significado;
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Esclarecer o vocabulário;
- Entender o vocabulário;
- Viver a história;
- Ative sua leitura;
- Ver, perceber, sentir, apalpar o que se pergunta e o que se
pede;
- Não se deve preocupar com a arrumação das letras nas al-
ternativas;
- As perguntas são fáceis, dependendo de quem lê o texto ou
como o leu;
- Cuidado com as opiniões pessoais, elas não existem;
- Sentir, perceber a mensagem do autor;
- Cuidado com a exatidão das questões em relação ao texto;
- Descobrir o assunto e procurar pensar sobre ele;
- Todos os termos da análise sintática, cada termo tem seu
valor, sua importância;
- Todas as orações subordinadas têm oração principal e as
ideias se completam.
Vícios de Leitura
Por acaso você tem o hábito de ler movimentando a cabeça?
Ou quem sabe, acompanhando com o dedo? Talvez vocalizando
baixinho... Você não percebe, mas esses movimentos são alguns
dos tantos que prejudicam a leitura. Esses movimentos são conhe-
cidos como vícios de linguagem.
Movimentar a cabeça: procure perceber se você não está
movimentando a cabeça enquanto lê. Este movimento, ao final
de pouco tempo, gera muito cansaço além de não causar nenhum
efeito positivo. Durante a leitura apenas movimentamos os olhos.
Regressar no texto, durante a leitura: pessoas que têm dificul-
dade de memorizar um assunto, que não compreendem algumas
expressões ou palavras tendem a voltar na sua leitura. Este movi-
mento apenas incrementa a falta de memória, pois secciona a linha
de raciocínio e raramente explica o desconhecido, o que normal-
mente é elucidado no decorrer da leitura. Procure sempre manter
uma sequência e não fique “indo e vindo” no livro. O assunto pode
se tornar um bicho de sete cabeças!
Ler palavra por palavra: para escrever usamos muitas pala-
vras que apenas servem como adereços. Procure ler o conjunto e
perceber o seu significado.
Sub-vocalização: é o ato de repetir mentalmente a palavra.
Isto só será corrigido quando conseguirmos ultrapassar a marca de
250 palavras por minuto.
Usar apoios: algumas pessoas têm o hábito de acompanhar a
leitura com réguas, apontando ou utilizando um objeto que salta
“linha a linha”. O movimento dos olhos é muito mais rápido quan-
do é livre do que quando o fazemos guiado por qualquer objeto.
Leitura Eficiente
Ao ler realizamos as seguintes operações:
- Captamos o estímulo, ou seja, por meio da visão, encami-
nhamos o material a ser lido para nosso cérebro.
- Passamos, então, a perceber e a interpretar o dado sensorial
(palavras, números etc.) e a organizá-lo segundo nossa bagagem
de conhecimentos anteriores. Para essa etapa, precisamos de moti-
vação, de forma a tornar o processo mais otimizado possível.
- Assimilamos o conteúdo lido integrando-o ao nosso “arqui-
vo mental” e aplicando o conhecimento ao nosso cotidiano.
4

A leitura é um processo muito mais amplo do que podemos
imaginar. Ler não é unicamente interpretar os símbolos gráficos,
mas interpretar o mundo em que vivemos. Na verdade, passamos
todo o nosso tempo lendo!
O psicanalista francês Lacan disse que o olhar da mãe confi-
gura a estrutura psíquica da criança, ou seja, esta se vê a partir de
como vê seu reflexo nos olhos da mãe! O bebê, então, segundo
esta citação, lê nos olhos da mãe o sentimento com que é rece-
bido e interpreta suas emoções: se o que encontra é rejeição, sua
experiência básica será de terror; se encontra alegria, sua expe-
riência será de tranquilidade, etc. Ler está tão relacionado com o
fato de existirmos que nem nos preocupamos em aprimorar este
processo. É lendo que vamos construindo nossos valores e estes
são os responsáveis pela transformação dos fatos em objetos de
nosso sentimento.
Leitura é um dos grandes, senão o maior, ingrediente da ci-
vilização. Ela é uma atividade ampla e livre, fato comprovado
pela frustração de algumas pessoas ao assistirem a um filme, cuja
história já foi lida em um livro. Quando lemos, associamos as in-
formações lidas à imensa bagagem de conhecimentos que temos
armazenados em nosso cérebro e então somos capazes de criar,
imaginar e sonhar.
É por meio da leitura que podemos entrar em contato com
pessoas distantes ou do passado, observando suas crenças, convic-
ções e descobertas que foram imortalizadas por meio da escrita.
Esta possibilita o avanço tecnológico e científico, registrando os
conhecimentos, levando-os a qualquer pessoa em qualquer lugar
do mundo, desde que saibam decodificar a mensagem, interpre-
tando os símbolos usados como registro da informação. A leitura
é o verdadeiro elo integrador do ser humano e a sociedade em que
ele vive!
O mundo de hoje é marcado pelo enorme fluxo de informa-
ções oferecidas a todo instante. É preciso também tornarmo-nos
mais receptivos e atentos, para nos mantermos atualizados e com-
petitivos. Para isso, é imprescindível leitura que nos estimule cada
vez mais em vista dos resultados que ela oferece. Se você pretende
acompanhar a evolução do mundo, manter-se em dia, atualizado e
bem informado, precisa preocupar-se com a qualidade da sua leitura.
Observe: você pode gostar de ler sobre esoterismo e uma pes-
soa próxima não se interessar por este assunto. Por outro lado, será
que esta mesma pessoa se interessa por um livro que fale sobre
História ou esportes? No caso da leitura, não existe livro interes-
sante, mas leitores interessados.
A pessoa que se preocupa com a qualidade de sua leitura e
com o resultado que poderá obter, deve pensar no ato de ler como
um comportamento que requer alguns cuidados, para ser realmente eficaz.
LÍNGUA PORTUGUESA
página acontecerá antes de ter sido lida a última linha da página di-
reita e, de outra forma, haveria a formação de sombra nesta página,
o que atrapalharia a leitura.
- Objetos necessários: para evitar que, durante a leitura, le-
vantarmos para pegar algum objeto que julguemos importante,
devemos colocar lápis, marca-texto e dicionário sempre à mão.
Quanto sublinhar os pontos importantes do texto, é preciso apren-
der a técnica adequada. Não o fazer na primeira leitura, evitando
que os aspectos sublinhados parecem-se mais com um mosaico de
informações aleatórias.
Os concursos apresentam questões interpretativas que têm por
finalidade a identificação de um leitor autônomo. Portanto, o can-
didato deve compreender os níveis estruturais da língua por meio
da lógica, além de necessitar de um bom léxico internalizado.
As frases produzem significados diferentes de acordo com o
contexto em que estão inseridas. Torna-se, assim, necessário sem-
pre fazer um confronto entre todas as partes que compõem o texto.
Além disso, é fundamental apreender as informações apresentadas
por trás do texto e as inferências a que ele remete. Este procedi-
mento justifica-se por um texto ser sempre produto de uma postura
ideológica do autor diante de uma temática qualquer.
Como ler e interpretar uma charge
Interpretar cartuns, charges ou quadrinhos exigem três habi-
lidades: observação, conhecimento do assunto e vocabulário ade-
quado. A primeira permite que o leitor “veja” todos os ícones pre-
sentes - e dono da situação - dê início à descrição minuciosa, mas
que prioriza as relevâncias. A segunda requer um leitor “antenado”
com o noticiário mais recente, caso contrário não será possível es-
tabelecer sentidos para o que vê. A terceira encerra o ciclo, pois,
sem dar nome ao que vê, o leitor não faz a tradução da imagem.
Desse modo, interpretar charges - ou qualquer outra forma de
expressão visual – exige procedimentos lógicos, atenção aos deta-
lhes e uma preocupação rigorosa em associar imagens aos fatos.

- Atitude: pensamento positivo para aquilo que deseja ler.

Manter-se descansado é muito importante também. Não adianta
um desgaste físico enorme, pois a retenção da informação será
inversamente proporcional. Uma alimentação adequada é muito
importante.
- Ambiente: o ambiente de leitura deve ser preparado para ela.
Nada de ambientes com muitos estímulos que forcem a dispersão. Benett. Folha de São Paulo, 15/02/2010
Deve ser um local tranquilo, agradável, ventilado, com uma cadei-
ra confortável para o leitor e mesa para apoiar o livro a uma altura Charges são desenhos humorísticos que se utilizam da ironia
e do sarcasmo para a constituição de uma crítica a uma situação
que possibilite postura corporal adequada. Quanto a iluminação,
social ou política vigente, e contra a qual se pretende – ou ao me-
deve vir do lado posterior esquerdo, pois o movimento de virar a

Didatismo e Conhecimento 5

nos se pretendia, na origem desse fenômeno artístico, na Inglaterra
do século XIX – fazer uma oposição. Diferente do cartoon, arte
também surgida na Inglaterra e que pretendia parodiar situações
do cotidiano da sociedade, constituindo assim uma crítica dos
costumes que ultrapassa os limites do tempo e projeta-se como
crítica de época, a charge é caracterizada especificamente por ser
uma crônica, ou seja, narra ou satiriza um fato acontecido em de-
terminado momento, e que perderá sua carga humorística ao ser
desvencilhada do contexto temporal no qual está inserida. Toda-
via, a palavra cartunista acabou designando, na nossa linguagem
cotidiana, a categoria de artistas que produz esse tipo de desenho
humorístico (charges ou cartoons)
Na verdade, quatro passos básicos para uma boa interpretação
político-ideológica de uma charge. Afinal, se a corrida eleitoral
para a Presidência da República já começou, não vai mal dar uma
boa olhada nas charges publicadas em cada jornal, impresso ou
eletrônico, para ver o que se passa na cabeça dos donos da grande
mídia sobre esse momento ímpar no processo democrático nacional…
Amarildo. A Gazeta-ES, 12/04/2010
Passo 1: Procure saber do que a charge está tratando: A char-
ge geralmente está relacionada, por meio do uso de ANALOGIAS,
a uma notícia ou fato político, econômico, social ou cultural. Por-
tanto, a primeira tarefa de um “analista de charges” será compreen-
der a qual fato ou notícia a charge em questão está relacionada.
Passo 2: Entenda os elementos contidos na charge: Numa
charge de crítica política ou econômica, sempre há um protago-
nista e um antagonista da situação – ou seja, um personagem al-
vejado pela crítica do chargista e outro que faz a vez de porta-voz
da crítica do chargista. Não necessariamente o antagonista aparece
na cena… O próprio cenário da charge, uma nota de rodapé ou a
própria situação na qual o protagonista está inserido pode fazer a
vez de antagonista. Já nas charges de caráter social ou cultural,
geralmente não há protagonistas e antagonistas, mas elementos do
fato ou da notícia que são caricaturizados – isto é, retratados hu-
moristicamente – com vistas a trazer força à notícia representada
na charge. No caso das charges de crítica econômica e política, a
identificação dos papéis de protagonista e antagonista da situação
é fundamental para o próximo passo na interpretação desta charge.
Passo 3: Identifique a linha editorial do veículo de comunica-
ção: Não é novidade para nenhum de nós que a imparcialidade da
informação é uma mera ilusão, da qual nos convenceram de tanto
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
repetir. Não existe imparcialidade nem nas ciências, quanto mais
na imprensa! E por mais que a manipulação da notícia seja um ato
moralmente execrável, a parcialidade na informação noticiada pe-
los meios de comunicação não apenas é inevitável, como também
pode vir a ser benéfica no que tange ao processo da constituição
de posicionamentos críticos e ideológicos no debate democrático.
Reafirmando aquele lugar-comum, mas válido, do dramaturgo
Nelson Rodrigues (do qual eu nunca encontrei a citação, confes-
so), “toda unanimidade é burra”. Por isso, é preciso compreender
e identificar a linha editorial do veículo de comunicação no qual a
charge foi publicada, pois esta revela a ideologia que inspira o foco
de parcialidade que este dá às suas notícias.
Thiago Recchia. Gazeta do Povo, 01/04/2010
Passo 4: Compreenda qual o posicionamento ideológico fren-
te ao fato, do qual a charge quer te convencer: Assim como a
notícia vem, como já foi comentado, carregada de parcialidade
ideológica, a charge não está longe de ser um meio propício de co-
municação de um ponto de vista. E com um detalhe a mais: a char-
ge convence! Por seu efeito humorístico, a crítica proposta pela
charge permanece enraizada por tempo indeterminado em nossa
imaginação e, por decorrência, como vários autores da consagra-
da psicologia da imagem já demonstraram, nos processos incons-
cientes que podem influenciar as decisões e escolhas que julgamos
serem estritamente voluntárias. Compreender a mensagem ideo-
lógica da qual é composta uma charge acaba tendo a função de
tornar conscientes estes processos, fazendo com que nossa decisão
seja fundamentada numa decisão mais racional e posicionada, e
ao mesmo tempo menos ingênua e caricata da situação. Aí, sim,
a charge poderá auxiliar na formulação clara e cônscia de um po-
sicionamento perante os fatos e notícias apresentados por esses
meios de comunicação!
6

Exercícios
Atenção: As questões de números 1 a 5 referem-se ao texto
seguinte.
Fotografias
Toda fotografia é um portal aberto para outra dimensão: o
passado. A câmara fotográfica é uma verdadeira máquina do tem-
po, transformando o que é naquilo que já não é mais, porque o que
temos diante dos olhos é transmudado imediatamente em passado
no momento do clique. Costumamos dizer que a fotografia con-
gela o tempo, preservando um momento passageiro para toda a
eternidade, e isso não deixa de ser verdade. Todavia, existe algo
que descongela essa imagem: nosso olhar. Em francês, imagem e
magia contêm as mesmas cinco letras: image e magie. Toda ima-
gem é magia, e nosso olhar é a varinha de condão que descongela
o instante aprisionado nas geleiras eternas do tempo fotográfico.
Toda fotografia é uma espécie de espelho da Alice do País
das Maravilhas, e cada pessoa que mergulha nesse espelho de pa-
pel sai numa dimensão diferente e vivencia experiências diversas,
pois o lado de lá é como o albergue espanhol do ditado: cada um
só encontra nele o que trouxe consigo. Além disso, o significado
de uma imagem muda com o passar do tempo, até para o mesmo
observador.
Variam, também, os níveis de percepção de uma fotografia.
Isso ocorre, na verdade, com todas as artes: um músico, por exem-
plo, é capaz de perceber dimensões sonoras inteiramente insus-
peitas para os leigos. Da mesma forma, um fotógrafo profissional
lê as imagens fotográficas de modo diferente daqueles que desco-
nhecem a sintaxe da fotografia, a “escrita da luz”. Mas é difícil
imaginar alguém que seja insensível à magia de uma foto.
(Adaptado de Pedro Vasquez, em Por trás daquela foto.
São Paulo: Companhia das Letras, 2010)
1. O segmento do texto que ressalta a ação mesma da percep-
ção de uma foto é:
(A) A câmara fotográfica é uma verdadeira máquina do tempo.
(B) a fotografia congela o tempo.
(C) nosso olhar é a varinha de condão que descongela o ins-
tante aprisionado.
(D) o significado de uma imagem muda com o passar do tempo.
(E) Mas é difícil imaginar alguém que seja insensível à magia
de uma foto.
2. No contexto do último parágrafo, a referência aos vários
níveis de percepção de uma fotografia remete
(A) à diversidade das qualidades intrínsecas de uma foto.
(B) às diferenças de qualificação do olhar dos observadores.
(C) aos graus de insensibilidade de alguns diante de uma foto.
(D) às relações que a fotografia mantém com as outras artes.
(E) aos vários tempos que cada fotografia representa em si
mesma.
3. Atente para as seguintes afirmações:
I. Ao dizer, no primeiro parágrafo, que a fotografia congela o
tempo, o autor defende a ideia de que a realidade apreendida numa
foto já não pertence a tempo algum.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
II. No segundo parágrafo, a menção ao ditado sobre o alber-
gue espanhol tem por finalidade sugerir que o olhar do observador
não interfere no sentido próprio e particular de uma foto.
III. Um fotógrafo profissional, conforme sugere o terceiro pa-
rágrafo, vê não apenas uma foto, mas os recursos de uma lingua-
gem específica nela fixados.
Em relação ao texto, está correto o que se afirma SOMENTE em
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) I.
(D) II.
(E) III.
4. No contexto do primeiro parágrafo, o segmento Todavia,
existe algo que descongela essa imagem pode ser substituído, sem
prejuízo para a correção e a coerência do texto, por:
(A) Tendo isso em vista, há que se descongelar essa imagem.
(B) Ainda assim, há mais que uma imagem descongelada.
(C) Apesar de tudo, essa imagem descongela algo.
(D) Há, não obstante, o que faz essa imagem descongelar.
(E) Há algo, outrossim, que essa imagem descongelará.
5. Está clara e correta a redação deste livre comentário sobre
o texto:
(A) Apesar de se ombrearem com outras artes plásticas, a fo-
tografia nos faz desfrutar e viver experiências de natureza igual-
mente temporal.
(B) Na superfície espacial de uma fotografia, nem se imagine
os tempos a que suscitarão essa imagem aparentemente congelada...
(C) Conquanto seja o registro de um determinado espaço, uma
foto leva-nos a viver profundas experiências de caráter temporal.
(D) Tal como ocorrem nos espelhos da Alice, as experiências
físicas de uma fotografia podem se inocular em planos temporais.
(E) Nenhuma imagem fotográfica é congelada suficientemen-
te para abrir mão de implicâncias semânticas no plano temporal.
Atenção: As questões de números 6 a 9 referem-se ao texto
seguinte.
Discriminar ou discriminar?
Os dicionários não são úteis apenas para esclarecer o sen-
tido de um vocábulo; ajudam, com frequência, a iluminar teses
controvertidas e mesmo a incendiar debates. Vamos ao Dicionário
Houaiss, ao verbete discriminar, e lá encontramos, entre outras,
estas duas acepções: a) perceber diferenças; distinguir, discernir;
b) tratar mal ou de modo injusto, desigual, um indivíduo ou grupo
de indivíduos, em razão de alguma característica pessoal, cor da
pele, classe social, convicções etc.
Na primeira acepção, discriminar é dar atenção às diferen-
ças, supõe um preciso discernimento; o termo transpira o senti-
do positivo de quem reconhece e considera o estatuto do que é
diferente. Discriminar o certo do errado é o primeiro passo no
caminho da ética. Já na segunda acepção, discriminar é deixar
agir o preconceito, é disseminar o juízo preconcebido. Discrimi-
nar alguém: fazê-lo objeto de nossa intolerância.
Diz-se que tratar igualmente os desiguais é perpetuar a de-
sigualdade. Nesse caso, deixar de discriminar (no sentido de dis-
cernir) é permitir que uma discriminação continue (no sentido de
preconceito). Estamos vivendo uma época em que a bandeira da
7

discriminação se apresenta em seu sentido mais positivo: trata-se
de aplicar políticas afirmativas para promover aqueles que vêm
sofrendo discriminações históricas. Mas há, por outro lado, quem
veja nessas propostas afirmativas a forma mais censurável de dis-
criminação... É o caso das cotas especiais para vagas numa uni-
versidade ou numa empresa: é uma discriminação, cujo sentido
positivo ou negativo depende da convicção de quem a avalia. As
acepções são inconciliáveis, mas estão no mesmo verbete do di-
cionário e se mostram vivas na mesma sociedade.
(Aníbal Lucchesi, inédito)
6. A afirmação de que os dicionários podem ajudar a incendiar
debates confirma-se, no texto, pelo fato de que o verbete discri-
minar
(A) padece de um sentido vago e impreciso, gerando por isso
inúmeras controvérsias entre os usuários.
(B) apresenta um sentido secundário, variante de seu sentido
principal, que não é reconhecido por todos.
(C) abona tanto o sentido legítimo como o ilegítimo que se
costuma atribuir a esse vocábulo.
(D) faz pensar nas dificuldades que existem quando se trata de
determinar a origem de um vocábulo.
(E) desdobra-se em acepções contraditórias que correspon-
dem a convicções incompatíveis.
7. Diz-se que tratar igualmente os desiguais é perpetuar a
desigualdade.
Da afirmação acima é coerente deduzir esta outra:
(A) Os homens são desiguais porque foram tratados com o
mesmo critério de igualdade.
(B) A igualdade só é alcançável se abolida a fixação de um
mesmo critério para casos muito diferentes.
(C) Quando todos os desiguais são tratados desigualmente, a
desigualdade definitiva torna-se aceitável.
(D) Uma forma de perpetuar a igualdade está em sempre tratar
os iguais como se fossem desiguais.
(E) Critérios diferentes implicam desigualdades tais que os
injustiçados são sempre os mesmos.
8. Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o
sentido de um segmento em:
(A) iluminar teses controvertidas (1º parágrafo) = amainar
posições dubitativas.
(B) um preciso discernimento (2º parágrafo) = uma arraigada
dissuasão.
(C) disseminar o juízo preconcebido (2º parágrafo) = dissua-
dir o julgamento predestinado.
(D) a forma mais censurável (3º parágrafo) = o modo mais
repreensível.
(E) As acepções são inconciliáveis (3º parágrafo) = as versões
são inatacáveis.
9. É preciso reelaborar, para sanar falha estrutural, a redação
da seguinte frase:
(A) O autor do texto chama a atenção para o fato de que o
desejo de promover a igualdade corre o risco de obter um efeito
contrário.
(B) Embora haja quem aposte no critério único de julgamento,
para se promover a igualdade, visto que desconsideram o risco do
contrário.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
(C) Quem vê como justa a aplicação de um mesmo critério
para julgar casos diferentes não crê que isso reafirme uma situação
de injustiça.
(D) Muitas vezes é preciso corrigir certas distorções aplican-
do-se medidas que, à primeira vista, parecem em si mesmas dis-
torcidas.
(E) Em nossa época, há desequilíbrios sociais tão graves que
tornam necessários os desequilíbrios compensatórios de uma ação
corretiva.
Atenção: As questões de números 10 a 14 referem-se à crônica
abaixo.
Bom para o sorveteiro
Por alguma razão inconsciente, eu fugia da notícia. Mas a
notícia me perseguia. Até no avião, o único jornal abria na minha
cara o drama da baleia encalhada na praia de Saquarema. Afinal,
depois de quase três dias se debatendo na areia da praia e na tela
da televisão, o filhote de jubarte conseguiu ser devolvido ao mar.
Até a União Soviética acabou, como foi dito por locutores espe-
cializados em necrológio eufórico. Mas o drama da baleia não
acabava. Centenas de curiosos foram lá apreciar aquela monta-
nha de força a se esfalfar em vão na luta pela sobrevivência. Um
belo espetáculo.
À noite, cessava o trabalho, ou a diversão. Mas já ao raiar
do dia, sem recursos, com simples cordas e as próprias mãos, to-
dos se empenhavam no lúcido objetivo comum. Comum, vírgula.
O sorveteiro vendeu centenas de picolés. Por ele a baleia ficava
encalhada por mais duas ou três semanas. Uma santa senhora
teve a feliz ideia de levar pastéis e empadinhas para vender com
ágio. Um malvado sugeriu que se desse por perdida a batalha e se
começasse logo a repartir os bifes.
Em 1966, uma baleia adulta foi parar ali mesmo e em quinze
minutos estava toda retalhada. Muitos se lembravam da alegria
voraz com que foram disputadas as toneladas da vítima. Essa de
agora teve mais sorte. Foi salva graças à religião ecológica que
anda na moda e que por um momento estabeleceu uma trégua en-
tre todos nós, animais de sangue quente ou de sangue frio.
Até que enfim chegou uma traineira da Petrobrás. Logo uma
estatal, ó céus, num momento em que é preciso dar provas da efi-
cácia da empresa privada. De qualquer forma, eu já podia reco-
lher a minha aflição. Metáfora fácil, lá se foi, espero que salva,
a baleia de Saquarema. O maior animal do mundo, assim frágil,
à mercê de curiosos. À noite, sonhei com o Brasil encalhado na
areia diabólica da inflação. A bordo, uma tripulação de camelôs
anunciava umas bugigangas. Tudo fala. Tudo é símbolo.
(Otto Lara Resende, Folha de S. Paulo)
10. O cronista ressalta aspectos contrastantes do caso de Sa-
quarema, tal como se observa na relação entre estas duas expressões:
(A) drama da baleia encalhada e três dias se debatendo na
areia.
(B) em quinze minutos estava toda retalhada e foram disputa-
das as toneladas da vítima.
(C) se esfalfar em vão na luta pela sobrevivência e levar pas-
téis e empadinhas para vender com ágio.
8

(D) o filhote de jubarte conseguiu ser devolvido ao mar e lá se
foi, espero que salva, a baleia de Saquarema.
(E) Até que enfim chegou uma traineira da Petrobrás e Logo
uma estatal, ó céus.
11. Atente para as seguintes afirmações sobre o texto:
I. A analogia entre a baleia e a União Soviética insinua, entre
outros termos de aproximação, o encalhe dos gigantes.
II. As reações dos envolvidos no episódio da baleia encalhada
revelam que, acima das diferentes providências, atinham-se todos
a um mesmo propósito.
III. A expressão Tudo é símbolo prende-se ao fato de que o au-
tor aproveitou o episódio da baleia encalhada para também figurar
o encalhe de um país imobilizado pela alta inflação.
Em relação ao texto, está correto o que se afirma em
(A) I, II e III.
(B) I e III, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D) I e II, apenas.
(E) III, apenas.
12. Foram irrelevantes para a salvação da baleia estes dois
fatores:
(A) o necrológio da União Soviética e os serviços da traineira
da Petrobrás.
(B) o prestígio dos valores ecológicos e o empenho no lúcido
objetivo comum.
(C) o fato de a jubarte ser um animal de sangue frio e o prestí-
gio dos valores ecológicos.
(D) o fato de a Petrobrás ser uma empresa estatal e as iniciati-
vas que couberam a uma traineira.
(E) o aproveitamento comercial da situação e a força desco-
munal empregada pela jubarte.
13. Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o
sentido de um segmento em:
(A) em necrológio eufórico (1º parágrafo) = em façanha mortal.
(B) Comum, vírgula (2º parágrafo) = Geral, mas nem tanto.
(C) que se desse por perdida a batalha (2º parágrafo) = que se
imaginasse o efeito de uma derrota.
(D) estabeleceu uma trégua entre todos nós (3º parágrafo) =
derrogou uma imunidade para nós todos.
(E) é preciso dar provas da eficácia (4º parágrafo) = convém
explicitar os bons propósitos.
14. Está clara e correta a redação deste livre comentário sobre
o último parágrafo do texto.
(A) Apesar de tratar do drama ocorrido com uma baleia, o
cronista não deixa de aludir a circunstâncias nacionais, como o
impulso para as privatizações e os custos da alta inflação.
(B) Mormente tratando de uma jubarte encalhado, o cronista
não obsta em tratar de assuntos da pauta nacional, como a inflação
ou o processo empresarial das privatizações.
(C) Vê-se que um cronista pode assumir, como aqui ocorreu, o
papel tanto de um repórter curioso como analisar fatos oportunos,
qual seja a escalada inflacionária ou a privatização.
(D) O incidente da jubarte encalhado não impediu de que o
cronista se valesse de tal episódio para opinar diante de outros fa-
tos, haja vista a inflação nacional ou a escalada das privatizações.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
(E) Ao bom cronista ocorre associar um episódio como o da
jubarte com a natureza de outros, bem distintos, sejam os da eco-
nomia inflacionada, sejam o crescente prestígio das privatizações.
Atenção: As questões de números 15 a 18 referem-se ao texto
abaixo.
A razão do mérito e
a do voto
Um ministro, ao tempo do governo militar, irritado com a
campanha pelas eleições diretas para presidente da República,
buscou minimizar a importância do voto com o seguinte argumen-
to: − Será que os passageiros de um avião gostariam de fazer uma
eleição para escolher um deles como piloto de seu voo? Ou prefe-
ririam confiar no mérito do profissional mais abalizado?
A perfídia desse argumento está na falsa analogia entre uma
função eminentemente técnica e uma função eminentemente polí-
tica. No fundo, o ministro queria dizer que o governo estava indo
muito bem nas mãos dos militares e que estes saberiam melhor que
ninguém prosseguir no comando da nação.
Entre a escolha pelo mérito e a escolha pelo voto há neces-
sidades muito distintas. Num concurso público, por exemplo, a
avaliação do mérito pessoal do candidato se impõe sobre qual-
quer outra. A seleção e a classificação de profissionais devem ser
processos marcados pela transparência do método e pela adequa-
ção aos objetivos. Já a escolha da liderança de uma associação
de classe, de um sindicato deve ocorrer em conformidade com o
desejo da maioria, que escolhe livremente seu representante. Entre
a especialidade técnica e a vocação política há diferenças profun-
das de natureza, que pedem distintas formas de reconhecimento.
Essas questões vêm à tona quando, em certas instituições, o
prestígio do “assembleísmo” surge como absoluto. Há quem pre-
tenda decidir tudo no voto, reconhecendo numa assembleia a “so-
berania” que a qualifica para a tomada de qualquer decisão. Não
por acaso, quando alguém se opõe a essa generalização, lembran-
do a razão do mérito, ouvem-se diatribes contra a “meritocra-
cia”. Eis aí uma tarefa para nós todos: reconhecer, caso a caso, a
legitimidade que tem a decisão pelo voto ou pelo reconhecimento
da qualificação indispensável. Assim, não elegeremos deputado
alguém sem espírito público, nem votaremos no passageiro que
deverá pilotar nosso avião.
(Júlio Castanho de Almeida, inédito)
15. Deve-se presumir, com base no texto, que a razão do mé-
rito e a razão do voto devem ser consideradas, diante da tomada
de uma decisão,
(A) complementares, pois em separado nenhuma delas satis-
faz o que exige uma situação dada.
(B) excludentes, já que numa votação não se leva em conta
nenhuma questão de mérito.
(C) excludentes, já que a qualificação por mérito pressupõe
que toda votação é ilegítima.
(D) conciliáveis, desde que as mesmas pessoas que votam se-
jam as que decidam pelo mérito.
(E) independentes, visto que cada uma atende a necessidades
de bem distintas naturezas.
9

16. Atente para as seguintes afirmações:
I. A argumentação do ministro, referida no primeiro parágrafo,
é rebatida pelo autor do texto por ser falaciosa e escamotear os
reais interesses de quem a formula.
II. O autor do texto manifesta-se francamente favorável à ra-
zão do mérito, a menos que uma situação de real impasse imponha
a resolução pelo voto.
III. A conotação pejorativa que o uso de aspas confere ao ter-
mo “assembleísmo” expressa o ponto de vista dos que desconsi-
deram a qualificação técnica.
Em relação ao texto, está correto SOMENTE o que se afirma em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
17. Considerando-se o contexto, são expressões bastante pró-
ximas quanto ao sentido:
(A) fazer uma eleição e confiar no mérito do profissional.
(B) especialidade técnica e vocação política.
(C) classificação de profissionais e escolha da liderança.
(D) avaliação do mérito e reconhecimento da qualificação.
(E) transparência do método e desejo da maioria.
18. Atente para a redação do seguinte comunicado:
Viemos por esse intermédio convocar-lhe para a assembleia
geral da próxima sexta-feira, aonde se decidirá os rumos do nos-
so movimento reivindicatório.
As falhas do texto encontram-se plenamente sanadas em:
(A) Vimos, por este intermédio, convocá-lo para a assembleia
geral da próxima sexta-feira, quando se decidirão os rumos do
nosso movimento reivindicatório.
(B) Viemos por este intermédio convocar-lhe para a assem-
bleia geral da próxima sexta-feira, onde se decidirá os rumos do
nosso movimento reivindicatório.
(C) Vimos, por este intermédio, convocar-lhe para a assem-
bleia geral da próxima sexta-feira, em cuja se decidirão os rumos
do nosso movimento reivindicatório.
(D) Vimos por esse intermédio convocá-lo para a assembleia
geral da próxima sexta-feira, em que se decidirá os rumos do nos-
so movimento reivindicatório.
(E) Viemos, por este intermédio, convocá-lo para a assem-
bleia geral da próxima sexta-feira, em que se decidirão os rumos
do nosso movimento reivindicatório.
Respostas: 01-C / 02-B / 03-E / 04-D / 05-C / 06-E / 07-B /
08-D / 09-B / 10-C / 11-B / 12-E / 13-B / 14-A / 15-E / 16-A / 17-D
/ 18-A
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
ENCONTROS VOCÁLICOS: HIATO,
DITONGO, TRITONGO. ENCONTROS
CONSONANTAIS. DÍGRAFOS. DIVISÃO
SILÁBICA. TONICIDADE.
Letra e Fonema
Letra é o sinal gráfico da escrita. Exemplos: pipoca (tem 6
letras); hoje (tem 4 letras).
Fonema é o menor elemento sonoro capaz de estabelecer uma
distinção de significado entre palavras. Veja, nos exemplos, os fo-
nemas que marcam a distinção entre os pares de palavras:
bar – mar tela – vela sela – sala
Não confunda os fonemas com as letras. Fonema é um ele-
mento acústico e a letra é um sinal gráfico que representa o fone-
ma. Nem sempre o número de fonemas de uma palavra correspon-
de ao número de letras que usamos para escrevê-la. Na palavra
chuva, por exemplo, temos quatro fonemas, isto é, quatro unidades
sonoras [xuva] e cinco letras.
Certos fonemas podem ser representados por diferentes letras.
É o caso do fonema /s/, que pode ser representado por: s (pensar) –
ss (passado) – x (trouxe) – ç (caçar) – sc (nascer) – xc (excelente)
– c (cinto) – sç (desço)
Às vezes, a letra “x” pode representar mais de um fonema,
como na palavra táxi. Nesse caso, o “x” representa dois sons, pois
lemos “táksi”. Portanto, a palavra táxi tem quatro letras e cinco
fonemas.
Em certas palavras, algumas letras não representam nenhum
fonema, como a letra h, por exemplo, em palavras como hora,
hoje, etc., ou como as letras m e n quando são usadas apenas para
indicar a nasalização de uma vogal, como em canto, tinta, etc.
Classificação dos Fonemas
Os fonemas classificam-se em vogais, semivogais e consoantes.
Vogais: são fonemas resultantes das vibrações das cordas vo-
cais e em cuja produção a corrente de ar passa livremente na cavi-
dade bucal. As vogais podem ser orais e nasais.
Orais: quando a corrente de ar passa apenas pela cavidade
bucal. São elas: a, é, ê, i, ó, ô, u. Exemplos: já, pé, vê, ali, pó, dor,
uva.
Nasais: quando a corrente de ar passa pela cavidade bucal e
nasal. A nasalidade pode ser indicada pelo til (~) ou pelas letras n
e m. Exemplos: mãe, venda, lindo, pomba, nunca.
Observação: As vogais ainda podem ser tônicas ou átonas, de-
pendendo da intensidade com que são pronunciadas. A vogal tôni-
ca é pronunciada com maior intensidade: café, bola, vidro. A vogal
átona é pronunciada com menor intensidade: café, bola, vidro.
10
 LÍNGUA PORTUGUESA
Semivogais: são os fonemas /i/ e /u/ quando, juntos de uma - Galinha: tem 7 letras e 6 fonemas, já que o “nh” tem um
vogal, formam com ela uma mesma sílaba. Observe, por exemplo, único som.
a palavra papai. Ela é formada de duas sílabas: pa-pai. Na sílaba
pai, o fonema vocálico /i/ não é tão forte quanto o fonema vocálico - Pássaro: tem 7 letras e 6 fonemas, já que o “ss” só tem um
/a/; nesse caso, o /i/ é semivogal. único som.

Consoantes: são os fonemas em que a corrente de ar, emitida - Nascimento: 10 letras e 8 fonemas, já que não se pronuncia
para sua produção, teve de forçar passagem na boca, onde deter- o “s” e o “en” tem um único som.
minado movimento articulatório lhe criou embaraço. Exemplos:
gato, pena, lado. - Exceção: 7 letras e 6 fonemas, já que não tem som o “x”.

Encontro Vocálicos - Táxi: 4 letras e 5 fonemas, já que o “x” tem som de “ks”.

- Ditongos: é o encontro de uma vogal e uma semivogal (ou - Guitarra: 8 letras e 6 fonemas, já que o “gu” tem um único
vice-versa) numa mesma sílaba. Exemplos: pai (vogal + semivo- som e o “rr” também tem um único som.
gal = ditongo decrescente); ginásio (semivogal + vogal = ditongo
crescente). - Queijo: 6 letras e 5 fonemas, já que o “qu” tem um único
som.
- Tritongos: é o encontro de uma semivogal com uma vogal e
outra semivogal numa mesma sílaba. Exemplo: Paraguai. Repare que através do exemplo a mudança de apenas uma le-
tra ou fonema gera novas palavras: C a v a l o / C a v a d o / C a l a
- Hiatos: é a sequência de duas vogais numa mesma palavra d o / C o l a d o / S o l a d o.
mas que pertencem a sílabas diferentes, pois nunca há mais de uma
vogal numa sílaba. Exemplos: saída (sa-í-da), juiz (ju-iz)
Exercícios
Encontro Consonantais
01. A palavra que apresenta tantos fonemas quantas são as le-
Ocorre quando há um grupo de consoantes sem vogal inter-
tras que a compõem é:
mediária. Exemplos: flor, grade, digno.
a) importância
Dígrafos b) milhares
c) sequer
Grupo de duas letras que representa apenas um fonema. d) técnica
Exemplos: passo (ss = fonema /s/), nascimento (sc = fonema /s/), e) adolescente
queijo (qu = fonema /k/)
02. Em qual das palavras abaixo a letra x apresenta não um,
Os dígrafos podem ser consonantais e vocálicos. mas dois fonemas?
a) exemplo
- Consonantais: ch (chuva), sc (nascer), ss (osso), sç (desça), b) complexo
lh (filho), xc (excelente), qu (quente), nh (vinho), rr (ferro), gu c) próximos
(guerra) d) executivo
e) luxo
- Vocálicos: am, an (tampa, canto), em, en (tempo, vento), im,
in (limpo, cinto), om, on (comprar, tonto), um, un (tumba, mundo) 03. Qual palavra possui dois dígrafos?
a) fechar
b) sombra
Atenção: nos dígrafos, as duas letras representam um só fone-
c) ninharia
ma; nos encontros consonantais, cada letra representa um fonema.
d) correndo
e) pêssego
Observe de acordo com os exemplos que o número de letras e
fonemas não precisam ter a mesma quantidade. 04. Indique a alternativa cuja sequência de vocábulos apre-
senta, na mesma ordem, o seguinte: ditongo, hiato, hiato, ditongo.
- Chuva: tem 5 letras e 4 fonemas, já que o “ch” tem um único a) jamais / Deus / luar / daí
som. b) joias / fluir / jesuíta / fogaréu
c) ódio / saguão / leal / poeira
- Hipopótamo: tem 10 letras e 9 fonemas, já que o “h” não d) quais / fugiu / caiu / história
tem som.

Didatismo e Conhecimento 11
 LÍNGUA PORTUGUESA
05. Os vocabulários passarinho e querida possuem: Sílaba

a) 6 e 8 fonemas respectivamente; A palavra amor está dividida em grupos de fonemas pronun-

b)10 e 7 fonemas respectivamente; ciados separadamente: a - mor. A cada um desses grupos pronun-
c) 9 e 6 fonemas respectivamente; ciados numa só emissão de voz dá-se o nome de sílaba. Em nossa
d) 8 e 6 fonemas respectivamente; língua, o núcleo da sílaba é sempre uma vogal: não existe sílaba
e) 7 e 6 fonemas respectivamente. sem vogal e nunca há mais do que uma vogal em cada sílaba.
Dessa forma, para sabermos o número de sílabas de uma palavra,
06. Quantos fonemas existem na palavra paralelepípedo:
devemos perceber quantas vogais tem essa palavra. Atenção: as
a) 7 letras i e u (mais raramente com as letras e e o) podem representar
b) 12 semivogais.
c) 11
d) 14 Classificação das palavras quanto ao número de sílabas
e) 15
- Monossílabas: possuem apenas uma sílaba. Exemplos: mãe,
07. Os vocábulos pequenino e drama apresentam, respectiva- flor, lá, meu;
mente: - Dissílabas: possuem duas sílabas. Exemplos: ca-fé, i-ra, a-í,
trans-por;
a) 4 e 2 fonemas - Trissílabas: possuem três sílabas. Exemplos: ci-ne-ma, pró
b) 9 e 5 fonemas -xi-mo, pers-pi-caz, O-da-ir;
c) 8 e 5 fonemas - Polissílabas: possuem quatro ou mais sílabas. Exemplos:
d) 7 e 7 fonemas a-ve-ni-da, li-te-ra-tu-ra, a-mi-ga-vel-men-te, o-tor-ri-no-la-rin-
e) 8 e 4 fonemas
go-lo-gis-ta.
08. O “I” não é semivogal em:
Divisão Silábica
a) Papai
b) Azuis Na divisão silábica das palavras, cumpre observar as seguin-
c) Médio tes normas:
d) Rainha
e) Herói - Não se separam os ditongos e tritongos. Exemplos: foi-ce,
a-ve-ri-guou;
09. Assinale a alternativa que apresenta apenas hiatos: - Não se separam os dígrafos ch, lh, nh, gu, qu. Exemplos:
cha-ve, ba-ra-lho, ba-nha, fre-guês, quei-xa;
a) muito, faísca, balaústre. - Não se separam os encontros consonantais que iniciam síla-
b) guerreiro, gratuito, intuito. ba. Exemplos: psi-có-lo-go, re-fres-co;
c) fluido, fortuito, Piauí.
- Separam-se as vogais dos hiatos. Exemplos: ca-a-tin-ga, fi
d) tua, lua, nua.
-el, sa-ú-de;
e) n.d.a.
- Separam-se as letras dos dígrafos rr, ss, sc, sç xc. Exemplos:
10. Em qual dos itens abaixo todas as palavras apresentam car-ro, pas-sa-re-la, des-cer, nas-ço, ex-ce-len-te;
ditongo crescente: - Separam-se os encontros consonantais das sílabas internas,
excetuando-se aqueles em que a segunda consoante é l ou r. Exem-
a) Lei, Foice, Roubo plos: ap-to, bis-ne-to, con-vic-ção, a-brir, a-pli-car.
b) Muito, Alemão, Viu
c) Linguiça, História, Área Acento Tônico
d) Herói, Jeito, Quilo
e) Equestre, Tênue, Ribeirão Na emissão de uma palavra de duas ou mais sílabas, perce-
be-se que há uma sílaba de maior intensidade sonora do que as
Respostas: demais.
calor - a sílaba lor é a de maior intensidade.
01-D (Em d, a palavra possui 7 fonemas e 7 letras. Nas demais faceiro - a sílaba cei é a de maior intensidade.
alternativas, tem-se: a) 10 fonemas / 11 letras; b) 7 fonemas / 8 sólido - a sílaba só é a de maior intensidade.
letras; c) 5 fonemas / 6 letras; e) 9 fonemas / 11 letras).
02-B (a palavra complexo, o x equivale ao fonema /ks/). Obs.: a presença da sílaba de maior intensidade nas palavras,
03-D (Em d, há o dígrafo “rr” e o dígrafo nasal “en”). em meio à sílabas de menor intensidade, é um dos elementos que
04-B (Observe os encontros: oi, u - i, u - í e eu). dão melodia à frase.
05-D / 06-D / 07-C / 08-D / 09-D / 10-C

Didatismo e Conhecimento 12

Classificação da sílaba quanto a intensidade
-Tônica: é a sílaba pronunciada com maior intensidade.
- Átona: é a sílaba pronunciada com menor intensidade.
- Subtônica: é a sílaba de intensidade intermediária. Ocorre,
principalmente, nas palavras derivadas, correspondendo à tônica
da palavra primitiva.
Classificação das palavras quanto à posição da sílaba tônica
De acordo com a posição da sílaba tônica, os vocábulos da
língua portuguesa que contêm duas ou mais sílabas são classifi-
cados em:
- Oxítonos: são aqueles cuja sílaba tônica é a última. Exem-
plos: avó, urubu, parabéns
- Paroxítonos: são aqueles cuja sílaba tônica é a penúltima.
Exemplos: dócil, suavemente, banana
- Proparoxítonos: são aqueles cuja sílaba tônica é a antepenúl-
tima. Exemplos: máximo, parábola, íntimo
Saiba que:
- São palavras oxítonas, entre outras: cateter, mister, Nobel,
novel, ruim, sutil, transistor, ureter.
- São palavras paroxítonas, entre outras: avaro, aziago, boê-
mia, caracteres, cartomancia, celtibero, circuito, decano, filantro-
po, fluido, fortuito, gratuito, Hungria, ibero, impudico, inaudito,
intuito, maquinaria, meteorito, misantropo, necropsia (alguns di-
cionários admitem também necrópsia), Normandia, pegada, poli-
cromo, pudico, quiromancia, rubrica, subido(a).
- São palavras proparoxítonas, entre outras: aerólito, bávaro,
bímano, crisântemo, ímprobo, ínterim, lêvedo, ômega, pântano,
trânsfuga.
- As seguintes palavras, entre outras, admitem dupla tonici-
dade: acróbata/acrobata, hieróglifo/hieroglifo, Oceânia/Oceania,
ortoépia/ortoepia, projétil/projetil, réptil/reptil, zângão/zangão.
Exercícios
1- Assinale o item em que a divisão silábica é incorreta:
a) gra-tui-to;
b) ad-vo-ga-do;
c) tran-si-tó-rio;
d) psi-co-lo-gi-a;
e) in-ter-stí-cio.
2- Assinale o item em que a separação silábica é incorreta:
a) psi-có-ti-co;
b) per-mis-si-vi-da-de;
c) as-sem-ble-ia;
d) ob-ten-ção;
e) fa-mí-lia.
3- Assinale o item em que todos os vocábulos têm as sílabas
corretamente separadas:
a) al-dei-a, caa-tin-ga , tran-si-ção;
b) pro-sse-gui-a, cus-tó-dia, trans-ver-sal;
c) a-bsur-do, pra-ia, in-cons-ci-ên-cia;
d) o-ccip-tal, gra-tui-to, ab-di-car;
e) mis-té-rio, ap-ti-dão, sus-ce-tí-vel.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
4- Assinale o item em que todas as sílabas estão corretamente
separadas:
a) a-p-ti-dão;
b) so-li-tá-ri-o;
c) col-me-ia;
d) ar-mis-tí-cio;
e) trans-a-tlân-ti-co.
5- Assinale o item em que a divisão silábica está errada:
a) tran-sa-tlân-ti-co / de-sin-fe-tar;
b) subs-ta-be-le-cer / de-su-ma-no;
c) cis-an-di-no / sub-es-ti-mar;
d) ab-di-ca-ção / a-bla-ti-vo;
e) fri-is-si-mo / ma-ci-is-si-mo.
6- Existe erro de divisão silábica no item:
a) mei-a / pa-ra-noi-a / ba-lai-o;
b) oc-ci-pi-tal / ex-ces-so / pneu-má-ti-co;
c) subs-tân-cia / pers-pec-ti-va / felds-pa-to;
d) su-bli-nhar / su-blin-gual / a-brup-to;
e) tran-sa-tlân-ti-co / trans-cen-der / tran-so-ce-â-ni-co.
7- A única alternativa correta quanto à divisão silábica é:
a) ma-qui-na-ri-a / for-tui-to;
b) tun-gs-tê-nio / ri-tmo; ;
c) an-do-rin-ha / sub-o-fi-ci-al;
d) bo-ê-mi-a / ab-scis-sa;
e) coe-são / si-len-cio-so.
8- Indique a alternativa em que as palavras “sussurro”, ”iguai-
zinhos” e “gnomo”, estão corretamente divididas em sílabas:
a) sus - su - rro, igu - ai - zi - nhos, g - no - mo;
b) su - ssu - rro, i - guai - zi - nhos, gno - mo;
c) sus - su - rro, i - guai - zi - nhos, gno - mo;
d) su - ssur - ro, i - gu - ai - zi - nhos, gn - omo;
e) sus - sur - ro, i - guai - zi - nhos, gno - mo.
9- Na expressão “A icterícia nada tem a ver com hemodiáli-
se ou disenteria”, as palavras grifadas apresentam-se corretamente
divididas em sílabas na alternativa:
a) i-cte-rí-cia, he-mo-di-á-li-se, di-sen-te-ria;
b) ic-te-rí-ci-a, he-mo-diá-li-se, dis-en-te-ria;
c) i-c-te-rí-cia, he-mo-di-á-li-se, di-sen-te-ria;
d) ic-te-rí-cia, he-mo-di-á-li-se, di-sen-te-ri-a;
e) ic-te-rí-cia, he-mo-di-á-li-se, di-sen-te-ria.
10- Assinale a única opção em que há, um vocábulo cuja se-
paração silábica não esta feita de acordo com a norma ortográfica
vigente:
a) es-cor-re-gou / in-crí-veis;
b) in-fân-cia / cres-ci-a;
c) i-dei-a / lé-guas;
d) des-o-be-de-ceu / cons-tru-í-da;
e) vo-ou / sor-ri-em.
Respostas: 1-E / 2-C / 3-E / 4-D / 5-C / 6-D / 7-A / 8-E / 9-E
/ 10-D
13

ORTOGRAFIA. ACENTUAÇÃO
GRÁFICA. REFORMA
ORTOGRÁFICA 2009.
ORTOGRAFIA
A palavra ortografia é formada pelos elementos gregos orto
“correto” e grafia “escrita” sendo a escrita correta das palavras da
língua portuguesa, obedecendo a uma combinação de critérios eti-
mológicos (ligados à origem das palavras) e fonológicos (ligados
aos fonemas representados).
Somente a intimidade com a palavra escrita, é que acaba tra-
zendo a memorização da grafia correta. Deve-se também criar o
hábito de consultar constantemente um dicionário.
Desde o dia primeiro de Janeiro de 2009 está em vigor o Novo
Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, por isso temos até 2012
para nos “habituarmos” com as novas regras, pois somente em
2013 que a antiga será abolida.
Esse material já se encontra segundo o Novo Acordo Orto-
gráfico.
Alfabeto
O alfabeto passou a ser formado por 26 letras. As letras “k”,
“w” e “y” não eram consideradas integrantes do alfabeto (agora
são). Essas letras são usadas em unidades de medida, nomes pró-
prios, palavras estrangeiras e outras palavras em geral. Exemplos:
km, kg, watt, playground, William, Kafka, kafkiano.
Vogais: a, e, i, o, u.
Consoantes: b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y,z.
Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z.
Emprego da letra H
Esta letra, em início ou fim de palavras, não tem valor fonéti-
co; conservou-se apenas como símbolo, por força da etimologia e
da tradição escrita. Grafa-se, por exemplo, hoje, porque esta pala-
vra vem do latim hodie.
Emprega-se o H:
- Inicial, quando etimológico: hábito, hélice, herói, hérnia, he-
sitar, haurir, etc.
- Medial, como integrante dos dígrafos ch, lh e nh: chave, bo-
liche, telha, flecha companhia, etc.
- Final e inicial, em certas interjeições: ah!, ih!, hem?, hum!, etc.
- Algumas palavras iniciadas com a letra H: hálito, harmo-
nia, hangar, hábil, hemorragia, hemisfério, heliporto, hematoma,
hífen, hilaridade, hipocondria, hipótese, hipocrisia, homenagear,
hera, húmus;
- Sem h, porém, os derivados baianos, baianinha, baião, baianada, etc.
Não se usa H:
- No início de alguns vocábulos em que o h, embora etimoló-
gico, foi eliminado por se tratar de palavras que entraram na língua
por via popular, como é o caso de erva, inverno, e Espanha, res-
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
pectivamente do latim, herba, hibernus e Hispania. Os derivados
eruditos, entretanto, grafam-se com h: herbívoro, herbicida, hispâ-
nico, hibernal, hibernar, etc.
Emprego das letras E, I, O e U
Na língua falada, a distinção entre as vogais átonas /e/ e /i/, /o/
e /u/ nem sempre é nítida. É principalmente desse fato que nascem
as dúvidas quando se escrevem palavras como quase, intitular, má-
goa, bulir, etc., em que ocorrem aquelas vogais.
Escrevem-se com a letra E:
- A sílaba final de formas dos verbos terminados em –uar: con-
tinue, habitue, pontue, etc.
- A sílaba final de formas dos verbos terminados em –oar:
abençoe, magoe, perdoe, etc.
- As palavras formadas com o prefixo ante– (antes, anterior):
antebraço, antecipar, antedatar, antediluviano, antevéspera, etc.
- Os seguintes vocábulos: Arrepiar, Cadeado, Candeeiro,
Cemitério, Confete, Creolina, Cumeeira, Desperdício, Destilar,
Disenteria, Empecilho, Encarnar, Indígena, Irrequieto, Lacrimo-
gêneo, Mexerico, Mimeógrafo, Orquídea, Peru, Quase, Quepe,
Senão, Sequer, Seriema, Seringa, Umedecer.
Emprega-se a letra I:
- Na sílaba final de formas dos verbos terminados em –air/–
oer /–uir: cai, corrói, diminuir, influi, possui, retribui, sai, etc.
- Em palavras formadas com o prefixo anti- (contra): antiaé-
reo, Anticristo, antitetânico, antiestético, etc.
- Nos seguintes vocábulos: aborígine, açoriano, artifício, ar-
timanha, camoniano, Casimiro, chefiar, cimento, crânio, criar,
criador, criação, crioulo, digladiar, displicente, erisipela, escárnio,
feminino, Filipe, frontispício, Ifigênia, inclinar, incinerar, inigualá-
vel, invólucro, lajiano, lampião, pátio, penicilina, pontiagudo, pri-
vilégio, requisito, Sicília (ilha), silvícola, siri, terebintina, Tibiriçá,
Virgílio.
Grafam-se com a letra O: abolir, banto, boate, bolacha, bole-
tim, botequim, bússola, chover, cobiça, concorrência, costume, en-
golir, goela, mágoa, mocambo, moela, moleque, mosquito, névoa,
nódoa, óbolo, ocorrência, rebotalho, Romênia, tribo.
Grafam-se com a letra U: bulir, burburinho, camundongo,
chuviscar, cumbuca, cúpula, curtume, cutucar, entupir, íngua,
jabuti, jabuticaba, lóbulo, Manuel, mutuca, rebuliço, tábua, tabua-
da, tonitruante, trégua, urtiga.
Parônimos: Registramos alguns parônimos que se diferen-
ciam pela oposição das vogais /e/ e /i/, /o/ e /u/. Fixemos a grafia e
o significado dos seguintes:
área = superfície
ária = melodia, cantiga
arrear = pôr arreios, enfeitar
arriar = abaixar, pôr no chão, cair
comprido = longo
cumprido = particípio de cumprir
comprimento = extensão
cumprimento = saudação, ato de cumprir
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costear = navegar ou passar junto à costa
custear = pagar as custas, financiar
deferir = conceder, atender
diferir = ser diferente, divergir
delatar = denunciar
dilatar = distender, aumentar
descrição = ato de descrever
discrição = qualidade de quem é discreto
emergir = vir à tona
imergir = mergulhar
emigrar = sair do país
imigrar = entrar num país estranho
emigrante = que ou quem emigra
imigrante = que ou quem imigra
eminente = elevado, ilustre
iminente = que ameaça acontecer
recrear = divertir
recriar = criar novamente
soar = emitir som, ecoar, repercutir
suar = expelir suor pelos poros, transpirar
sortir = abastecer
surtir = produzir (efeito ou resultado)
sortido = abastecido, bem provido, variado
surtido = produzido, causado
vadear = atravessar (rio) por onde dá pé, passar a vau
vadiar = viver na vadiagem, vagabundear, levar vida de vadio
Emprego das letras G e J
Para representar o fonema /j/ existem duas letras; g e j. Grafa-
se este ou aquele signo não de modo arbitrário, mas de acordo com
a origem da palavra. Exemplos: gesso (do grego gypsos), jeito (do
latim jactu) e jipe (do inglês jeep).
Escrevem-se com G:
- Os substantivos terminados em –agem, -igem, -ugem: gara-
gem, massagem, viagem, origem, vertigem, ferrugem, lanugem.
Exceção: pajem
- As palavras terminadas em –ágio, -égio, -ígio, -ógio, -úgio:
contágio, estágio, egrégio, prodígio, relógio, refúgio.
- Palavras derivadas de outras que se grafam com g: massa-
gista (de massagem), vertiginoso (de vertigem), ferruginoso (de
ferrugem), engessar (de gesso), faringite (de faringe), selvageria
(de selvagem), etc.
- Os seguintes vocábulos: algema, angico, apogeu, auge, es-
trangeiro, gengiva, gesto, gibi, gilete, ginete, gíria, giz, hegemonia,
herege, megera, monge, rabugento, sugestão, tangerina, tigela.
Escrevem-se com J:
- Palavras derivadas de outras terminadas em –já: laranja (la-
ranjeira), loja (lojista, lojeca), granja (granjeiro, granjense), gorja
(gorjeta, gorjeio), lisonja (lisonjear, lisonjeiro), sarja (sarjeta), ce-
reja (cerejeira).
- Todas as formas da conjugação dos verbos terminados em
–jar ou –jear: arranjar (arranje), despejar (despejei), gorjear (gor-
jeia), viajar (viajei, viajem) – (viagem é substantivo).
- Vocábulos cognatos ou derivados de outros que têm j: laje
(lajedo), nojo (nojento), jeito (jeitoso, enjeitar, projeção, rejeitar,
sujeito, trajeto, trejeito).
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Palavras de origem ameríndia (principalmente tupi-guarani)
ou africana: canjerê, canjica, jenipapo, jequitibá, jerimum, jiboia,
jiló, jirau, pajé, etc.
- As seguintes palavras: alfanje, alforje, berinjela, cafajeste,
cerejeira, intrujice, jeca, jegue, Jeremias, Jericó, Jerônimo, jérsei,
jiu-jitsu, majestade, majestoso, manjedoura, manjericão, ojeriza,
pegajento, rijeza, sabujice, sujeira, traje, ultraje, varejista.
- Atenção: Moji palavra de origem indígena, deve ser escrita
com J. Por tradição algumas cidades de São Paulo adotam a grafia
com G, como as cidades de Mogi das Cruzes e Mogi Mirim.
Representação do fonema /S/
O fonema /s/, conforme o caso, representa-se por:
- C, Ç: acetinado, açafrão, almaço, anoitecer, censura, cimen-
to, dança, dançar, contorção, exceção, endereço, Iguaçu, maçarico,
maçaroca, maço, maciço, miçanga, muçulmano, muçurana, paço-
ca, pança, pinça, Suíça, suíço, vicissitude.
- S: ânsia, ansiar, ansioso, ansiedade, cansar, cansado, descan-
sar, descanso, diversão, excursão, farsa, ganso, hortênsia, preten-
são, pretensioso, propensão, remorso, sebo, tenso, utensílio.
- SS: acesso, acessório, acessível, assar, asseio, assinar, car-
rossel, cassino, concessão, discussão, escassez, escasso, essencial,
expressão, fracasso, impressão, massa, massagista, missão, neces-
sário, obsessão, opressão, pêssego, procissão, profissão, profissio-
nal, ressurreição, sessenta, sossegar, sossego, submissão, sucessivo.
- SC, SÇ: acréscimo, adolescente, ascensão, consciência,
consciente, crescer, cresço, descer, desço, desça, disciplina, discí-
pulo, discernir, fascinar, florescer, imprescindível, néscio, oscilar,
piscina, ressuscitar, seiscentos, suscetível, suscetibilidade, susci-
tar, víscera.
- X: aproximar, auxiliar, auxílio, máximo, próximo, proximi-
dade, trouxe, trouxer, trouxeram, etc.
- XC: exceção, excedente, exceder, excelência, excelente, excel-
so, excêntrico, excepcional, excesso, excessivo, exceto, excitar, etc.
Homônimos
acento = inflexão da voz, sinal gráfico
assento = lugar para sentar-se
acético = referente ao ácido acético (vinagre)
ascético = referente ao ascetismo, místico
cesta = utensílio de vime ou outro material
sexta = ordinal referente a seis
círio = grande vela de cera
sírio = natural da Síria
cismo = pensão
sismo = terremoto
empoçar = formar poça
empossar = dar posse a
incipiente = principiante
insipiente = ignorante
intercessão = ato de interceder
interseção = ponto em que duas linhas se cruzam
ruço = pardacento
russo = natural da Rússia
Emprego de S com valor de Z
- Adjetivos com os sufixos –oso, -osa: gostoso, gostosa, gra-
cioso, graciosa, teimoso, teimosa, etc.
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- Adjetivos pátrios com os sufixos –ês, -esa: português, portu-
guesa, inglês, inglesa, milanês, milanesa, etc.
- Substantivos e adjetivos terminados em –ês, feminino –esa:
burguês, burguesa, burgueses, camponês, camponesa, campone-
ses, freguês, freguesa, fregueses, etc.
- Verbos derivados de palavras cujo radical termina em –s:
analisar (de análise), apresar (de presa), atrasar (de atrás), extasiar
(de êxtase), extravasar (de vaso), alisar (de liso), etc.
- Formas dos verbos pôr e querer e de seus derivados: pus,
pusemos, compôs, impuser, quis, quiseram, etc.
- Os seguintes nomes próprios de pessoas: Avis, Baltasar,
Brás, Eliseu, Garcês, Heloísa, Inês, Isabel, Isaura, Luís, Luísa,
Queirós, Resende, Sousa, Teresa, Teresinha, Tomás, Valdês.
- Os seguintes vocábulos e seus cognatos: aliás, anis, arnês,
ás, ases, através, avisar, besouro, colisão, convés, cortês, corte-
sia, defesa, despesa, empresa, esplêndido, espontâneo, evasiva,
fase, frase, freguesia, fusível, gás, Goiás, groselha, heresia, hesitar,
manganês, mês, mesada, obséquio, obus, paisagem, país, paraíso,
pêsames, pesquisa, presa, presépio, presídio, querosene, raposa,
represa, requisito, rês, reses, retrós, revés, surpresa, tesoura, tesou-
ro, três, usina, vasilha, vaselina, vigésimo, visita.
Emprego da letra Z
- Os derivados em –zal, -zeiro, -zinho, -zinha, -zito, -zita: ca-
fezal, cafezeiro, cafezinho, avezinha, cãozito, avezita, etc.
- Os derivados de palavras cujo radical termina em –z: cruzei-
ro (de cruz), enraizar (de raiz), esvaziar (de vazio), etc.
- Os verbos formados com o sufixo –izar e palavras cognatas:
fertilizar, fertilizante, civilizar, civilização, etc.
- Substantivos abstratos em –eza, derivados de adjetivos e de-
notando qualidade física ou moral: pobreza (de pobre), limpeza
(de limpo), frieza (de frio), etc.
- As seguintes palavras: azar, azeite, azáfama, azedo, amizade,
aprazível, baliza, buzinar, bazar, chafariz, cicatriz, ojeriza, prezar,
prezado, proeza, vazar, vizinho, xadrez.
Sufixo –ÊS e –EZ
- O sufixo –ês (latim –ense) forma adjetivos (às vezes subs-
tantivos) derivados de substantivos concretos: montês (de monte),
cortês (de corte), burguês (de burgo), montanhês (de montanha),
francês (de França), chinês (de China), etc.
- O sufixo –ez forma substantivos abstratos femininos deri-
vados de adjetivos: aridez (de árido), acidez (de ácido), rapidez
(de rápido), estupidez (de estúpido), mudez (de mudo) avidez (de
ávido) palidez (de pálido) lucidez (de lúcido), etc.
Sufixo –ESA e –EZA
Usa-se –esa (com s):
- Nos seguintes substantivos cognatos de verbos terminados
em –ender: defesa (defender), presa (prender), despesa (despen-
der), represa (prender), empresa (empreender), surpresa (surpreen-
der), etc.
- Nos substantivos femininos designativos de títulos nobiliár-
quicos: baronesa, dogesa, duquesa, marquesa, princesa, consulesa,
prioresa, etc.
- Nas formas femininas dos adjetivos terminados em –ês: bur-
guesa (de burguês), francesa (de francês), camponesa (de campo-
nês), milanesa (de milanês), holandesa (de holandês), etc.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Nas seguintes palavras femininas: framboesa, indefesa, lesa,
mesa, sobremesa, obesa, Teresa, tesa, toesa, turquesa, etc.
Usa-se –eza (com z):
- Nos substantivos femininos abstratos derivados de adjetivos
e denotado qualidades, estado, condição: beleza (de belo), fran-
queza (de franco), pobreza (de pobre), leveza (de leve), etc.
Verbos terminados em –ISAR e -IZAR
Escreve-se –isar (com s) quando o radical dos nomes corres-
pondentes termina em –s. Se o radical não terminar em –s, grafa-
se –izar (com z): avisar (aviso + ar), analisar (análise + ar), alisar
(a + liso + ar), bisar (bis + ar), catalisar (catálise + ar), improvisar
(improviso + ar), paralisar (paralisia + ar), pesquisar (pesquisa +
ar), pisar, repisar (piso + ar), frisar (friso + ar), grisar (gris + ar),
anarquizar (anarquia + izar), civilizar (civil + izar), canalizar (ca-
nal + izar), amenizar (ameno + izar), colonizar (colono + izar),
vulgarizar (vulgar + izar), motorizar (motor + izar), escravizar (es-
cravo + izar), cicatrizar (cicatriz + izar), deslizar (deslize + izar),
matizar (matiz + izar).
Emprego do X
- Esta letra representa os seguintes fonemas:
Ch – xarope, enxofre, vexame, etc.
CS – sexo, látex, léxico, tóxico, etc.
Z – exame, exílio, êxodo, etc.
SS – auxílio, máximo, próximo, etc.
S – sexto, texto, expectativa, extensão, etc.
- Não soa nos grupos internos –xce- e –xci-: exceção, exceder,
excelente, excelso, excêntrico, excessivo, excitar, inexcedível, etc.
- Grafam-se com x e não com s: expectativa, experiente, ex-
piar, expirar, expoente, êxtase, extasiado, extrair, fênix, texto, etc.
- Escreve-se x e não ch: Em geral, depois de ditongo: caixa,
baixo, faixa, feixe, frouxo, ameixa, rouxinol, seixo, etc. Excetuam-
se caucho e os derivados cauchal, recauchutar e recauchutagem.
Geralmente, depois da sílaba inicial en-: enxada, enxame, enxa-
mear, enxaguar, enxaqueca, enxergar, enxerto, enxoval, enxugar,
enxurrada, enxuto, etc. Excepcionalmente, grafam-se com ch:
encharcar (de charco), encher e seus derivados (enchente, preen-
cher), enchova, enchumaçar (de chumaço), enfim, toda vez que se
trata do prefixo en- + palavra iniciada por ch. Em vocábulos de ori-
gem indígena ou africana: abacaxi, xavante, caxambu, caxinguelê,
orixá, maxixe, etc. Nas seguintes palavras: bexiga, bruxa, coaxar,
faxina, graxa, lagartixa, lixa, lixo, mexer, mexerico, puxar, rixa,
oxalá, praxe, vexame, xarope, xaxim, xícara, xale, xingar, xampu.
Emprego do dígrafo CH
Escreve-se com ch, entre outros os seguintes vocábulos: bu-
cha, charque, charrua, chavena, chimarrão, chuchu, cochilo, facha-
da, ficha, flecha, mecha, mochila, pechincha, tocha.
Homônimos
Bucho = estômago
Buxo = espécie de arbusto
Cocha = recipiente de madeira
Coxa = capenga, manco
Tacha = mancha, defeito; pequeno prego; prego de cabeça lar-
ga e chata, caldeira.
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Taxa = imposto, preço de serviço público, conta, tarifa
Chá = planta da família das teáceas; infusão de folhas do chá
ou de outras plantas
Xá = título do soberano da Pérsia (atual Irã)
Cheque = ordem de pagamento
Xeque = no jogo de xadrez, lance em que o rei é atacado por
uma peça adversária
Consoantes dobradas
- Nas palavras portuguesas só se duplicam as consoantes C,
R, S.
- Escreve-se com CC ou CÇ quando as duas consoantes soam
distintamente: convicção, occipital, cocção, fricção, friccionar,
facção, sucção, etc.
- Duplicam-se o R e o S em dois casos: Quando, intervocá-
licos, representam os fonemas /r/ forte e /s/ sibilante, respectiva-
mente: carro, ferro, pêssego, missão, etc. Quando a um elemento
de composição terminado em vogal seguir, sem interposição do
hífen, palavra começada com /r/ ou /s/: arroxeado, correlação,
pressupor, bissemanal, girassol, minissaia, etc.
CÊ - cedilha
É a letra C que se pôs cedilha. Indica que o Ç passa a ter som
de /S/: almaço, ameaça, cobiça, doença, eleição, exceção, força,
frustração, geringonça, justiça, lição, miçanga, preguiça, raça.
Nos substantivos derivados dos verbos: ter e torcer e seus de-
rivados: ater, atenção; abster, abstenção; reter, retenção; torcer,
torção; contorcer, contorção; distorcer, distorção.
O Ç só é usado antes de A,O,U.
Emprego das iniciais maiúsculas
- A primeira palavra de período ou citação. Diz um provérbio
árabe: “A agulha veste os outros e vive nua”. No início dos versos
que não abrem período é facultativo o uso da letra maiúscula.
- Substantivos próprios (antropônimos, alcunhas, topônimos,
nomes sagrados, mitológicos, astronômicos): José, Tiradentes,
Brasil, Amazônia, Campinas, Deus, Maria Santíssima, Tupã, Mi-
nerva, Via-Láctea, Marte, Cruzeiro do Sul, etc.
- Nomes de épocas históricas, datas e fatos importantes, festas
religiosas: Idade Média, Renascença, Centenário da Independência
do Brasil, a Páscoa, o Natal, o Dia das Mães, etc.
- Nomes de altos cargos e dignidades: Papa, Presidente da Re-
pública, etc.
- Nomes de altos conceitos religiosos ou políticos: Igreja, Na-
ção, Estado, Pátria, União, República, etc.
- Nomes de ruas, praças, edifícios, estabelecimentos, agremia-
ções, órgãos públicos, etc: Rua do Ouvidor, Praça da Paz, Academia
Brasileira de Letras, Banco do Brasil, Teatro Municipal, Colégio
Santista, etc.
- Nomes de artes, ciências, títulos de produções artísticas, lite-
rárias e científicas, títulos de jornais e revistas: Medicina, Arqui-
tetura, Os Lusíadas, O Guarani, Dicionário Geográfico Brasileiro,
Correio da Manhã, Manchete, etc.
- Expressões de tratamento: Vossa Excelência, Sr. Presidente,
Excelentíssimo Senhor Ministro, Senhor Diretor, etc.
- Nomes dos pontos cardeais, quando designam regiões: Os po-
vos do Oriente, o falar do Norte. Mas: Corri o país de norte a sul. O
Sol nasce a leste.
- Nomes comuns, quando personificados ou individuados: o
Amor, o Ódio, a Morte, o Jabuti (nas fábulas), etc.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Emprego das iniciais minúsculas
- Nomes de meses, de festas pagãs ou populares, nomes gen-
tílicos, nomes próprios tornados comuns: maia, bacanais, carnaval,
ingleses, ave-maria, um havana, etc.
- Os nomes a que se referem os itens 4 e 5 acima, quando em-
pregados em sentido geral: São Pedro foi o primeiro papa. Todos
amam sua pátria.
- Nomes comuns antepostos a nomes próprios geográficos: o
rio Amazonas, a baía de Guanabara, o pico da Neblina, etc.
- Palavras, depois de dois pontos, não se tratando de citação di-
reta: “Qual deles: o hortelão ou o advogado?”; “Chegam os magos
do Oriente, com suas dádivas: ouro, incenso, mirra”.
- No interior dos títulos, as palavras átonas, como: o, a, com, de,
em, sem, grafam-se com inicial minúscula.
Algumas palavras ou expressões costumam apresentar dificul-
dades colocando em maus lençóis quem pretende falar ou redigir
português culto. Esta é uma oportunidade para você aperfeiçoar
seu desempenho. Preste atenção e tente incorporar tais palavras
certas em situações apropriadas.
A anos: a indica tempo futuro: Daqui a um ano iremos à Europa.
Há anos: há indica tempo passado: não o vejo há meses.
“Procure o seu caminho
Eu aprendi a andar sozinho
Isto foi há muito tempo atrás
Mas ainda sei como se faz
Minhas mãos estão cansadas
Não tenho mais onde me agarrar.”
(gravação: Nenhum de Nós)
Atenção: Há muito tempo já indica passado. Não há necessi-
dade de usar atrás, isto é um pleonasmo.
Acerca de: equivale a (a respeito de): Falávamos acerca de
uma solução melhor.
Há cerca de: equivale a (faz tempo). Há cerca de dias resol-
vemos este caso.
Ao encontro de: equivale (estar a favor de): Sua atitude vai ao
encontro da verdade.
De encontro a: equivale a (oposição, choque): Minhas opi-
niões vão de encontro às suas.
A fim de: locução prepositiva que indica (finalidade): Vou a
fim de visitá-la.
Afim: é um adjetivo e equivale a (igual, semelhante): Somos
almas afins.
Ao invés de: equivale (ao contrário de): Ao invés de falar co-
meçou a chorar (oposição).
Em vez de: equivale a (no lugar de): Em vez de acompanhar-
me, ficou só.´
Faça você a sua parte, ao invés de ficar me cobrando!
Quantas vezes usamos “ao invés de” quando queremos dizer
“no lugar de”!
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Contudo, esse emprego é equivocado, uma vez que “invés”
significa “contrário”, “inverso”. Não que seja absurdamente errado
escrever “ao invés de” em frases que expressam sentido de “em
lugar de”, mas é preferível optar por “em vez de”.
Observe: Em vez de conversar, preferiu gritar para a escola
inteira ouvir! (em lugar de) Ele pediu que fosse embora ao invés
de ficar e discutir o caso. (ao contrário de)
Use “ao invés de” quando quiser o significado de “ao contrá-
rio de”, “em oposição a”, “avesso”, “inverso”.
Use “em vez de” quando quiser um sentido de “no lugar de”
ou “em lugar de”. No entanto, pode assumir o significado de “ao
invés de”, sem problemas. Porém, o que ocorre é justamente o
contrário, coloca-se “ao invés de” onde não poderia.
A par: equivale a (bem informado, ciente): Estamos a par das
boas notícias.
Ao par: indica relação (de igualdade ou equivalência entre va-
lores financeiros – câmbio): O dólar e o euro estão ao par.
Aprender: tomar conhecimento de: O menino aprendeu a lição.
Apreender: prender: O fiscal apreendeu a carteirinha do
menino.
À toa: é uma locução adverbial de modo, equivale a (inutilmen-
te, sem razão): Andava à toa pela rua.
À toa: é um adjetivo (refere-se a um substantivo), equiva-
le a (inútil, desprezível). Foi uma atitude à toa e precipitada. (até
01/01/2009 era grafada: à-toa)
Baixar: os preços quando não há objeto direto; os preços fun-
cionam como sujeito: Baixaram os preços (sujeito) nos supermer-
cados. Vamos comemorar, pessoal!
Abaixar: os preços empregado com objeto direto: Os postos
(sujeito) de combustível abaixaram os preços (objeto direto) da
gasolina.
Bebedor: é a pessoa que bebe: Tornei-me um grande bebedor
de vinho.
Bebedouro: é o aparelho que fornece água. Este bebedouro
está funcionando bem.
Bem Vindo: é um adjetivo composto: Você é sempre bem vin-
do aqui, jovem.
Benvindo: é nome próprio: Benvindo é meu colega de classe.
Boêmia/Boemia: são formas variantes (usadas normalmente):
Vivia na boêmia/boemia.
Botijão/Bujão de gás: ambas formas corretas: Comprei um bo-
tijão/bujão de gás.
Câmara: equivale ao local de trabalho onde se reúnem os ve-
readores, deputados: Ficaram todos reunidos na Câmara Municipal.
Câmera: aparelho que fotografa, tira fotos: Comprei uma câ-
mera japonesa.
Champanha/Champanhe (do francês): O champanha/
champanhe está bem gelado.
Cessão: equivale ao ato de doar, doação: Foi confirmada a ces-
são do terreno.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Sessão: equivale ao intervalo de tempo de uma reunião: A ses-
são do filme durou duas horas.
Seção/Secção: repartição pública, departamento: Visitei hoje a
seção de esportes.
Demais: é advérbio de intensidade, equivale a muito, aparece
intensificando verbos, adjetivos ou o próprio advérbio. Vocês falam
demais, caras!
Demais: pode ser usado como substantivo, seguido de artigo,
equivale a os outros. Chamaram mais dez candidatos, os demais
devem aguardar.
De mais: é locução prepositiva, opõe-se a de menos, refere-se
sempre a um substantivo ou a um pronome: Não vejo nada de mais
em sua decisão.
Dia a dia: é um substantivo, equivale a cotidiano, diário, que
faz ou acontece todo dia. Meu dia a dia é cheio de surpresas. (até
01/01/2009, era grafado dia a dia)
Dia a dia: é uma expressão adverbial, equivale a diariamente.
O álcool aumenta dia a dia. Pode isso?
Descriminar: equivale a (inocentar, absolver de crime). O réu
foi descriminado; pra sorte dele.
Discriminar: equivale a (diferençar, distinguir, separar). Era
impossível discriminar os caracteres do documento. Cumpre dis-
criminar os verdadeiros dos falsos valores. /Os negros ainda são
discriminados.
Descrição: ato de descrever: A descrição sobre o jogador foi
perfeita.
Discrição: qualidade ou caráter de ser discreto, reservado:
Você foi muito discreto.
Entrega em domicílio: equivale a lugar: Fiz a entrega em domicílio.
Entrega a domicílio com verbos de movimento: Enviou as
compras a domicílio.
As expressões “entrega em domicílio” e “entrega a domicílio”
são muito recorrentes em restaurantes, na propaganda televisa, no
outdoor, no folder, no panfleto, no catálogo, na fala. Convivem
juntas sem problemas maiores porque são entendidas da mesma
forma, com um mesmo sentido. No entanto, quando falamos de
gramática normativa, temos que ter cuidado, pois “a domicílio”
não é aceita. Por quê? A regra estabelece que esta última locução
adverbial deve ser usada nos casos de verbos que indicam movi-
mento, como: levar, enviar, trazer, ir, conduzir, dirigir-se.
Portanto, “A loja entregou meu sofá a casa” não está correto.
Já a locução adverbial “em domicílio” é usada com os verbos sem
noção de movimento: entregar, dar, cortar, fazer.
A dúvida surge com o verbo “entregar”: não indicaria movi-
mento? De acordo com a gramática purista não, uma vez que quem
entrega, entrega algo em algum lugar.
Porém, há aqueles que afirmam que este verbo indica sim mo-
vimento, pois quem entrega se desloca de um lugar para outro.
Contudo, obedecendo às normas gramaticais, devemos usar
“entrega em domicílio”, nos atentando ao fato de que a finalidade
é que vale: a entrega será feita no (em+o) domicílio de uma pessoa.
Espectador: é aquele que vê, assiste: Os espectadores se far-
taram da apresentação.
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Expectador: é aquele que está na expectativa, que espera algu-
ma coisa: O expectador aguardava o momento da chamada.
Estada: permanência de pessoa (tempo em algum lugar): A es-
tada dela aqui foi gratificante.
Estadia: prazo concedido para carga e descarga de navios ou
veículos: A estadia do carro foi prolongada por mais algumas se-
manas.
Fosforescente: adjetivo derivado de fósforo; que brilha no es-
curo: Este material é fosforescente.
Fluorescente: adjetivo derivado de flúor, elemento químico,
refere-se a um determinado tipo de luminosidade: A luz branca do
carro era fluorescente.
Haja - do verbo haver - É preciso que não haja descuido.
Aja - do verbo agir - Aja com cuidado, Carlinhos.
Houve: pretérito perfeito do verbo haver, 3ª pessoa do singular
Ouve: presente do indicativo do verbo ouvir, 3ª pessoa do
singular
Levantar: é sinônimo de erguer: Ginês, meu estimado cunha-
do, levantou sozinho a tampa do poço.
Levantar-se: pôr de pé: Luís e Diego levantaram-se cedo e,
dirigiram-se ao aeroporto.
Mal: advérbio de modo, equivale a erradamente, é oposto de
bem: Dormi mal. (bem). Equivale a nocivo, prejudicial, enfermida-
de; pode vir antecedido de artigo, adjetivo ou pronome: A comida
fez mal para mim. Seu mal é crer em tudo. Conjunção subordinati-
va temporal, equivale a assim que, logo que: Mal chegou começou
a chorar desesperadamente.
Mau: adjetivo, equivale a ruim, oposto de bom; plural=maus;
feminino=má. Você é um mau exemplo (bom). Substantivo: Os
maus nunca vencem.
Mas: conjunção adversativa (ideia contrária), equivale a po-
rém, contudo, entretanto: Telefonei-lhe mas ela não atendeu.
Mais: pronome ou advérbio de intensidade, opõe-se a menos:
Há mais flores perfumadas no campo.
Nem um: equivale a nem um sequer, nem um único; a palavra
um expressa quantidade: Nem um filho de Deus apareceu para ajudá-la.
Nenhum: pronome indefinido variável em gênero e número; vem
antes de um substantivo, é oposto de algum: Nenhum jornal
divulgou o resultado do concurso.
Obrigada: As mulheres devem dizer: muito obrigada, eu
mesma, eu própria.
Obrigado: Os homens devem dizer: muito obrigado, eu
mesmo, eu próprio.
Onde: indica o (lugar em que se está); refere-se a verbos que
exprimem estado, permanência: Onde fica a farmácia mais próxima?
Aonde: indica (ideia de movimento); equivale (para onde) so-
mente com verbo de movimento desde que indique deslocamento,
ou seja, a+onde. Aonde vão com tanta pressa?
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
“Pode seguir a tua estrada
o teu brinquedo de estar
fantasiando um segredo
o ponto aonde quer chegar...”
(gravação: Barão Vermelho)
Por ora: equivale a (por este momento, por enquanto): Por ora
chega de trabalhar.
Por hora: locução equivale a (cada sessenta minutos): Você
deve cobrar por hora.
Por que: escreve se separado; quando ocorre: preposição por+-
que - advérbio interrogativo (Por que você mentiu?); preposição
por+que – pronome relativo pelo/a qual, pelos/as quais (A cidade
por que passamos é simpática e acolhedora.) (=pela qual); prepo-
sição por+que – conjunção subordinativa integrante; inicia oração
subordinada substantiva (Não sei por que tomaram esta decisão.
(=por que motivo, razão)
Por quê: final de frase, antes de um ponto final, de interroga-
ção, de exclamação, reticências; o monossílabo que passa a ser tô-
nico (forte), devendo, pois, ser acentuado: O show foi cancelado
mas ninguém sabe por quê. (final de frase); Por quê? (isolado)
Porque: conjunção subordinativa causal: equivale a: pela cau-
sa, razão de que, pelo fato, motivo de que: Não fui ao encontro por-
que estava acamado; conjunção subordinativa explicativa: equivale
a: pois, já que, uma vez que, visto que: “Mas a minha tristeza é
sossego porque é natural e justa.”; conjunção subordinativa final
(verbo no subjuntivo, equivale a para que): “Mas não julguemos,
porque não venhamos a ser julgados.”
Porquê: funciona como substantivo; vem sempre acompanha-
do de um artigo ou determinante: Não foi fácil encontrar o porquê
daquele corre-corre.
Senão: equivale a (caso contrário, a não ser): Não fazia coisa
nenhuma senão criticar.
Se não: equivale a (se por acaso não), em orações adverbiais
condicionais: Se não houver homens honestos, o país não sairá des-
ta situação crítica.
Tampouco: advérbio, equivale a (também não): Não compare-
ceu, tampouco apresentou qualquer justificativa.
Tão pouco: advérbio de intensidade: Encontramo-nos tão pou-
co esta semana.
Trás ou Atrás = indicam lugar, são advérbios
Traz - do verbo trazer
Vultoso: volumoso: Fizemos um trabalho vultoso aqui.
Vultuoso: atacado de congestão no rosto: Sua face está vultuo-
sa e deformada.
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Exercícios
01. Observe a ortografia correta das palavras: disenteria; pro-
grama; mortadela; mendigo; beneficente; caderneta; problema.
Empregue as palavras acima nas frases:
a) O......teve.....porque comeu......estragada.
b) O superpai protegeu demais seu filho e este lhe trouxe
um.........: sua.......escolar indicou péssimo aproveitamento.
c) A festa......teve um bom.......e, por isso, um bom aprovei-
tamento.
02. Passe as palavras para o diminutivo:
- asa; japonês; pai; homem; adeus; português; só; anel;
- beleza; rosa; país; avô; arroz; princesa; café;
- flor; Oscar; rei; bom; casa; lápis; pé.
03. Passe para o plural diminutivo: trem; pé; animal; só; pa-
pel; jornal; mão; balão; automóvel; pai; cão; mercadoria; farol;
rua; chapéu; flor.
04. Preencha as lacunas com as seguintes palavras: seção, ses-
são, cessão, comprimento, cumprimento, conserto, concerto
a) O pequeno jornaleiro foi à.........do jornal.
b) Na..........musical os pequenos cantores apresentaram-se
muito bem.
c) O........do jornaleiro é amável.
d) O..... das roupas é feito pela mãe do garoto.
e) O......do sapato custou muito caro.
f) Eu......meu amigo com amabilidade.
g) A.......de cinema foi um sucesso.
h) O vestido tem um.........bom.
i) Os pequenos violinistas participaram de um........ .
05. Dê a palavra derivada acrescentando os sufixos ESA ou
EZA: Portugal; certo; limpo; bonito; pobre; magro; belo; gentil;
duro; lindo; China; frio; duque; fraco; bravo; grande.
06. Forme substantivos dos adjetivos: honrado; rápido; escas-
so; tímido; estúpido; pálido; ácido; surdo; lúcido; pequeno.
07. Use o H quando for necessário: alucinar; élice, umilde,
esitar, oje, humano, ora, onra, aver, ontem, êxito, ábil, arpa, irôni-
co, orrível, árido, óspede, abitar.
8. Complete as lacunas com as seguintes formas verbais: Hou-
ve e Ouve.
a) O menino .....muitas recomendações de seu pai.
b) ........muita confusão na cabeça do pequeno.
c) A criança não.........a professora porque não a compreende.
d) Na escola........festa do Dia do Índio.
9. A letra X representa vários sons. Leia atentamente as pala-
vras oralmente: trouxemos, exercícios, táxi, executarei, exibir-se,
oxigênio, exercer, proximidade, tóxico, extensão, existir, experiên-
cia, êxito, sexo, auxílio, exame. Separe as palavras em três seções,
conforme o som do X.
- Som de Z;
- Som de KS;
- Som de S.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
10. Complete com X ou CH: en.....er; dei.....ar; ......eiro;
fle......a; ei.....o; frou.....o; ma.....ucar; .....ocolate; en.....ada; en.....
ergar; cai......a; .....iclete; fai......a; .....u......u; salsi......a; bai.......a;
capri......o; me......erica; ria.......o; ......ingar; .......aleira; amei......a;
......eirosos; abaca. ... i.
11. Complete com MAL ou MAU:
a) Disseram que Carlota passou......ontem.
b) Ele ficou de......humor após ter agido daquela forma.
c) O time se considera......preparado para tal jogo.
d) Carlota sofria de um..........curável.
e) O.......é se ter afeiçoado às coisas materiais.
f) Ele não é um........sujeito.
g) Mas o.......não durou muito tempo.
12. Complete as frases com porque ou por que corretamente:
a) ....... você está chateada?
b) Cuidar do animal é mais importante........ele fica limpinho.
c) .......... você não limpou o tapete?
d) Concordo com papai.............ele tem razão.
e) ..........precisamos cuidar dos animais de estimação.
13. Preencha as lacunas com: mas = porém; mais = indica
quantidade; más = feminino de mau.
a) A mãe e o filho discutiram,.......não chegaram a um acordo.
b) Você quer.......razões para acreditar em seu pai?
c) Pessoas.........deveriam fazer reflexões para acreditar...... na
bondade do que no ódio.
d) Eu limpo,.........depois vou brincar.
e) O frio não prejudica .........o Tico.
f) Infelizmente Tico morreu, ........comprarei outro cãozinho.
g) Todas as atitudes ......devem ser perdoadas,.......jamais ser
repetidas, pois, quanto............se vive,.........se aprende.
14. Preencha as lacunas com: trás, atrás e traz.
a) ........... de casa havia um pinheiro.
b) A poluição.......consigo graves consequências.
c) Amarre-o por......... da árvore.
d) Não vou....... de comentários bobos..
15. Preencha as lacunas com: HÁ - indica tempo passado; A -
tempo futuro e espaço.
a) A loja fica ....... pouco quilômetros daqui.
b) .........instantes li sobre o Natal.
c) Eles não vão à loja porque ........ mais de dois dias a mer-
cadoria acabou.
d) .........três dias que todos se preparam para a festa do Natal.
e) Esse fato aconteceu ....... muito tempo.
f) Os alunos da escola dramatizarão a história do Natal daqui
......oito dias.
g) Ele estava......... três passos da casa de André.
h) ........ dois quarteirões existe uma bela árvore de Natal.
16. Atenção para as palavras: por cima; devagar; depressa; de
repente; por isso. Agora, empregue-as nas frases:
a) ......... uma bola atingiu o cenário e o derrubou.
b) Bem...........o povo começou a se retirar.
c) O rei descobriu a verdade,..........ficou irritado.
d) Faça sua tarefa............, para podermos ir ao dentista.
e) ......... de sua vestimenta real, o rei usava um manto.
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17. Forme novas palavras usando ISAR ou IZAR: análise;
pesquisa; anarquia; canal; civilização; colônia; humano; suave;
revisão; real; nacional; final; oficial; monopólio; sintonia; central;
paralisia; aviso.
18. Haja ou aja. Use haja ou aja para completar as orações:
a) ........ com atenção para que não ........ muitos erros.
b) Talvez ......... greve; é preciso que........... cuidado e atenção.
c) Desejamos que ........ fraternidade nessa escola.
d) ...... com docilidade, meu filho!
19. A palavra MENOS não deve ser modificada para o femini-
no. Complete as frases com a palavra MENOS:
a) Conheço todos os Estados brasileiros,.....a Bahia.
b) Todos eram calmos,.........mamãe.
c) Quero levar.........sanduíches do que na semana passada.
d) Mamãe fazia doces e salgados........tortas grandes.
20. Use por que , por quê , porque e porquê:
a) ..........ninguém ri agora?
b) Eis........ ninguém ri.
c) Eis os princípios ............luto.
d) Ela não aprendeu, ...........?
e) Aproximei-me .........todos queriam me ouvir.
f) Você está assustado, ..........?
g) Eis o motivo........errei.
h) Creio que vou melhorar.......estudei muito.
i) O....... é difícil de ser estudado.
j) ........ os índios estão revoltados?
k) O caminho ........viemos era tortuoso.
21. Uso do S e Z. Complete as palavras com S ou Z. A se-
guir, copie as palavras na forma correta: pou....ando; pre....ença;
arte.....anato; escravi.....ar; nature.....a; va.....o; pre.....idente; fa.....
er; Bra.....il; civili....ação; pre....ente; atra....ados; produ......irem;
a....a; hori...onte; torrão....inho; fra....e; intru ....o; de....ejamos;
po....itiva; podero....o; de...envolvido; surpre ....a; va.....io; ca....o;
coloni...ação.
22. Complete com X ou S e copie as palavras com atenção:
e....trangeiro; e....tensão; e....tranho; e....tender; e....tenso; e....pon-
tâneo; mi...to; te....te; e....gotar; e....terior; e....ceção; e...plêndido;
te....to; e....pulsar; e....clusivo.
23. Tão Pouco / Tampouco
Complete as frases corretamente:
a) Eu tive ........oportunidades!
b) Tenho.......... alunos, que cabem todos naquela salinha.
c) Ele não veio;.......virão seus amigos.
d) Eu tenho .........tempo para estudar.
e) Nunca tive gosto para dançar;......para tocar piano.
f) As pessoas que não amam,........são felizes.
g) As pessoas têm.....atitudes de amizade.
h) O governo daquele país não resolve seus problemas,....... se
preocupa em resolvê-los.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Respostas
01. a) mendigo disenteria mortadela b) problema caderneta c)
beneficente programa
02.
- asinha; japonesinho; paizinho; homenzinho; adeusinho; por-
tuguesinho; sozinho; anelzinho;
- belezinha; rosinha; paisinho; avozinho; arrozinho; princesi-
nha; cafezinho;
- florzinha; Oscarzinho; reizinho; bonzinho; casinha; lapisi-
nho; pezinho.
03. trenzinhos; pezinhos; animaizinhos; sozinhos; papeizi-
nhos; jornaizinhos; mãozinhas; balõezinhos; automoveizinhos;
paizinhos; cãezinhos; mercadoriazinhas; faroizinhos; ruazinhas;
chapeuzinhos; florezinhas.
04. a) seção b) sessão c) cumprimento d) conserto e) conserto
f) cumprimento g) sessão h) comprimento i) concerto.
05. portuguesa; certeza; limpeza; boniteza; pobreza; magreza;
beleza; gentileza; dureza; lindeza; Chinesa; frieza; duquesa; fra-
queza; braveza; grandeza.
06. honradez; rapidez; escassez; timidez; estupidez; palidez;
acidez; surdez; lucidez; pequenez.
07. alucinar, ontem, hélice, êxito, humilde, hábil, hesitar, har-
pa, hoje, irônico, humano, horrível, hora, árido, honra, hóspede,
haver, habitar.
08. a) ouve b) Houve c) ouve d) houve
09.
Som de Z: exercícios, executarei, exibir-se, exercer, existir,
êxito e exame.
Som de KS: táxi, oxigênio, tóxico e sexo.
Som de S: trouxemos, proximidade, extensão, experiência e auxílio.
10. encher, deixar, cheiro, flecha, eixo, frouxo, machucar, cho-
colate, enxada, enxergar, caixa, chiclete, faixa, chuchu, salsicha,
baixa, capricho, mexerica, riacho, xingar, chaleira, ameixa, chei-
rosos, abacaxi.
11. a) mal b) mau c) mal d) mal e) mau f) mau g) mal
12. a) Por que b) porque c) Por que d) porque e) Porque
13. a) mas b) más mais c) más d) mas e) mais f) mas g) más
mas mais mais
14. a) Atrás b) traz c) trás d) atrás
15. a) a b) Há c) há d) Há e) há f) a g) a h) A
16. a) De repente b) devagar c) por isso d) depressa e) Por cima
17. analisar; pesquisar; anarquizar; canalizar; civilizar; coloni-
zar; humanizar; suavizar; revisar; realizar; nacionalizar; finalizar;
oficializar; monopolizar; sintonizar; centralizar; paralisar; avisar.
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18. a) Aja haja b) haja haja c) haja d) Aja
19. a) menos b) menos c) menos d) menos
20. a) Por que b) por que c) por que d) por quê e) porque f) por
quê g) por que h) porque i) porquê j) Por que k) por que
21. Pousando; Presença; Artesanato; Escravizar; Natureza;
Vaso; Presidente; Fazer; Brasil; Civilização; Presente; Atrasados;
Produzirem; Asa; Horizonte; Torrãozinho; Frase; Intruso; Deseja-
mos; Positiva; Poderoso; Desenvolvido; Surpresa; Vazio; Caso;
Colonização.
22. estrangeiro; extensão; estranho; estender; extenso; Espon-
tâneo; Misto; Teste; Esgotar; Exterior; Exceção; Esplêndido; Tex-
to; Expulsar; Exclusivo.
23. a) tão poucas b) tão poucos c) tampouco d) tão pouco e)
tampouco f) tampouco g) tão poucas h) tampouco
HÍFEN
O hífen é um sinal diacrítico (que distingue) usado para ligar os
elementos de palavras compostas (couve-flor, ex-presidente) e para
unir pronomes átonos a verbos (ofereceram-me; vê-lo-ei).
Serve igualmente para fazer a translineação de palavras, isto é, no
fim de uma linha, separar uma palavra em duas partes (ca-/sa; compa-/
nheiro).
Uso do hífen que continua depois da Reforma Ortográfica:
1. Em palavras compostas por justaposição que formam uma uni-
dade semântica, ou seja, nos termos que se unem para formar um novo
significado: tio-avô, porto-alegrense, luso-brasileiro, tenente-coronel,
segunda-feira, conta-gotas, guarda-chuva, arco- -íris, primeiro-
ministro, azul-escuro.
2. Em palavras compostas por espécies botânicas e zoológicas:
couve-flor, bem-te-vi, bem-me-quer, abóbora-menina, erva-doce, fei-
jão-verde.
3. Nos compostos com elementos além, aquém, recém e sem: além
-mar, recém-nascido, sem-número, recém-casado, aquém- -fiar, etc.
4. No geral, as locuções não possuem hífen, mas algumas exce-
ções continuam por já estarem consagradas pelo uso: cor- -de-rosa,
arco-da-velha, mais-que-perfeito, pé-de-meia, água-de- -colônia,
queima-roupa, deus-dará.
5. Nos encadeamentos de vocábulos, como: ponte Rio-Niterói,
percurso Lisboa-Coimbra-Porto e nas combinações históricas ou oca-
sionais: Áustria-Hungria, Angola-Brasil, Alsácia-Lorena, etc.
6. Nas formações com os prefixos hiper-, inter- e super- quando
associados com outro termo que é iniciado por r: hiper-resistente, inter
-racial, super-racional, etc.
7. Nas formações com os prefixos ex-, vice-: ex-diretor, ex- -pre-
sidente, vice-governador, vice-prefeito.
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LÍNGUA PORTUGUESA
8. Nas formações com os prefixos pós-, pré- e pró-: pré-natal, pré
-escolar, pró-europeu, pós-graduação, etc.
9. Na ênclise e mesóclise: amá-lo, deixá-lo, dá-se, abraça-o, lança
-o e amá-lo-ei, falar-lhe-ei, etc.
10. Nas formações em que o prefixo tem como segundo termo uma
palavra iniciada por “h”: sub-hepático, eletro-higrómetro, geo-histó-
ria, neo-helênico, extra-humano, semi-hospitalar, super- -homem.
11. Nas formações em que o prefixo ou pseudo prefixo termina
na mesma vogal do segundo elemento: micro-ondas, eletro-ótica, semi
-interno, auto-observação, etc.
Obs: O hífen é suprimido quando para formar outros termos: rea-
ver, inábil, desumano, lobisomem, reabilitar.
- Lembre-se: ao separar palavras na translineação (mudança de li-
nha), caso a última palavra a ser escrita seja formada por hífen, repita-o
na próxima linha. Exemplo: escreverei anti-inflamatório e, ao final,
coube apenas “anti-”. Na linha debaixo escreverei: “-inflamatório” (hí-
fen em ambas as linhas).
Não se emprega o hífen:
1. Nas formações em que o prefixo ou falso prefixo termina em
vogal e o segundo termo inicia-se em “r” ou “s”. Nesse caso, passa-
se a duplicar estas consoantes: antirreligioso, contrarregra, infrassom,
microssistema, minissaia, microrradiografia, etc.
2. Nas constituições em que o prefixo ou pseudoprefixo termina
em vogal e o segundo termo inicia-se com vogal diferente: antiaéreo,
extraescolar, coeducação, autoestrada, autoaprendizagem, hidroelé-
trico, plurianual, autoescola, infraestrutura, etc.
3. Nas formações, em geral, que contêm os prefixos “dês” e “in” e
o segundo elemento perdeu o h inicial: desumano, inábil, desabilitar,
etc.
4. Nas formações com o prefixo “co”, mesmo quando o segun-
do elemento começar com “o”: cooperação, coobrigação, coordenar,
coocupante, coautor, coedição, coexistir, etc.
5. Em certas palavras que, com o uso, adquiriram noção de compo-
sição: pontapé, girassol, paraquedas, paraquedista, etc.
6. Em alguns compostos com o advérbio “bem”: benfeito, benque-
rer, benquerido, etc.
Questões sobre Hífen
01. Assinale a alternativa em que o hífen, conforme o novo Acordo,
está sendo usado corretamente:
A) Ele fez sua auto-crítica ontem.
B) Ela é muito mal-educada.
C) Ele tomou um belo ponta-pé.
D) Fui ao super-mercado, mas não entrei.
E) Os raios infra-vermelhos ajudam em lesões.
02. Assinale a alternativa errada quanto ao emprego do hífen:
A) Pelo interfone ele comunicou bem-humorado que faria uma
superalimentação.
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B) Nas circunvizinhanças há uma casa malassombrada.
C) Depois de comer a sobrecoxa, tomou um antiácido.
D) Nossos antepassados realizaram vários anteprojetos.
E) O autodidata fez uma autoanálise.
03. Assinale a alternativa incorreta quanto ao emprego do hífen,
respeitando-se o novo Acordo.
A) O semi-analfabeto desenhou um semicírculo.
B) O meia-direita fez um gol de sem-pulo na semifinal do cam-
peonato.
C) Era um sem-vergonha, pois andava seminu.
D) O recém-chegado veio de além-mar.
E) O vice-reitor está em estado pós-operatório.
04. Segundo o novo Acordo, entre as palavras pão duro (avarento),
copo de leite (planta) e pé de moleque (doce) o hífen é obrigatório:
A) em nenhuma delas.
B) na segunda palavra.
C) na terceira palavra.
D) em todas as palavras.
E) na primeira e na segunda palavra.
05. Fez um esforço para vencer o campeonato . Qual alterna-
tiva completa corretamente as lacunas?
A) sobreumano/interregional
B) sobrehumano-interregional
C) sobre-humano / inter-regional
D) sobrehumano/ inter-regional
E) sobre-humano /interegional
06. Suponha que você tenha que agregar o prefixo sub- às palavras
que aparecem nas alternativas a seguir. Assinale aquela que tem de ser
escrita com hífen:
A) (sub) chefe
B) (sub) entender
C) (sub) solo
D) (sub) reptício
E) (sub) liminar
07. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas
corretamente:
A) autocrítica, contramestre, extra-oficial
B) infra-assinado, infra-vermelho, infra-som
C) semi-círculo, semi-humano, semi-internato
D) supervida, superelegante, supermoda
E) sobre-saia, mini-saia, superssaia
08. Assinale o item em que o uso do hífen está incorreto.
A) infraestrutura / super-homem / autoeducação
B) bem-vindo / antessala /contra-regra
C) contramestre / infravermelho / autoescola
D) neoescolástico / ultrassom / pseudo-herói
E) extraoficial / infra-hepático /semirreta
09. Uma das alternativas abaixo apresenta incorreção quanto ao
emprego do hífen.
A) O pseudo-hermafrodita não tinha infraestrutura para relaciona-
mento extraconjugal.
B) Era extraoficial a notícia da vinda de um extraterreno.
C) Ele estudou línguas neolatinas nas colônias ultramarinas.
D) O anti-semita tomou um anti-biótico e vacina antirrábica.
E) Era um suboficial de uma superpotência.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
10.Assinale a alternativa em que ocorre erro quanto ao emprego
do hífen.
A) Foi iniciada a campanha pró-leite.
B) O ex-aluno fez a sua autodefesa.
C) O contrarregra comeu um contra-filé.
D) Sua vida é um verdadeiro contrassenso.
E) O meia-direita deu início ao contra-ataque.
GABARITO
01. B 02. B 03. A 04. E 05. C
06. D 07. D 08. B 09. D 10. C
RESOLUÇÃO
1-)
A) autocrítica
C) pontapé
D) supermercado
E) infravermelhos
2-)B) Nas circunvizinhanças há uma casa mal-assombrada.
3-) A) O semianalfabeto desenhou um semicírculo.
4-)
a) pão-duro / b) copo-de-leite (planta) / c) pé de moleque (doce)
a) Usa-se o hífen nas palavras compostas que não apresentam ele-
mentos de ligação.
b) Usa-se o hífen nos compostos que designam espécies animais e
botânicas (nomes de plantas, flores, frutos, raízes, sementes), tenham
ou não elementos de ligação.
c) Não se usa o hífen em compostos que apresentam elementos de
ligação.
5-) Fez um esforço sobre-humano para vencer o campeonato in-
ter-regional.
- Usa-se o hífen diante de palavra iniciada por h.
- Usa-se o hífen se o prefixo terminar com a mesma letra com que
se inicia a outra palavra
6-) Com os prefixos sub e sob, usa-se o hífen também diante de pa-
lavra iniciada por r. : subchefe, subentender, subsolo, sub- -reptício
(sem o hífen até a leitura da palavra será alterada; /subre/, ao invés de /
sub re/), subliminar
7-)
A) autocrítica, contramestre, extraoficial
B) infra-assinado, infravermelho, infrassom
C) semicírculo, semi-humano, semi-internato
D) supervida, superelegante, supermoda = corretas
E) sobressaia, minissaia, supersaia
8-) B) bem-vindo / antessala / contrarregra
9-) D) O antissemita tomou um antibiótico e vacina antirrábica.
10-) C) O contrarregra comeu um contrafilé.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
ACENTUAÇÃO Regras fundamentais:

A acentuação é um dos requisitos que perfazem as regras estabe- Palavras oxítonas:

lecidas pela Gramática Normativa. Esta se compõe de algumas par-
ticularidades, às quais devemos estar atentos, procurando estabelecer
uma relação de familiaridade e, consequentemente, colocando-as em
prática na linguagem escrita.
À medida que desenvolvemos o hábito da leitura e a prática de
redigir, automaticamente aprimoramos essas competências, e logo nos
adequamos à forma padrão.
Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em: “a”, “e”, “o”, “em”,
seguidas ou não do plural(s): Pará – café(s) – cipó(s) – armazém(s)
Essa regra também é aplicada aos seguintes casos:
Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, “o”, seguidos ou
não de “s”. Ex.: pá – pé – dó – há

Regras básicas – Acentuação tônica
A acentuação tônica implica na intensidade com que são pronun-
ciadas as sílabas das palavras. Aquela que se dá de forma mais acentua-
da, conceitua-se como sílaba tônica. As demais, como são pronuncia-
das com menos intensidade, são denominadas de átonas.
De acordo com a tonicidade, as palavras são classificadas como:
Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai sobre a última síla-
ba. Ex.: café – coração – cajá – atum – caju – papel
Paroxítonas – São aquelas em que a sílaba tônica recai na penúlti-
ma sílaba. Ex.: útil – tórax – táxi – leque – retrato – passível
Proparoxítonas - São aquelas em que a sílaba tônica está na antepe-
núltima sílaba. Ex.: lâmpada – câmara – tímpano – médico – ônibus
Como podemos observar, os vocábulos possuem mais de uma síla-
ba, mas em nossa língua existem aqueles com uma sílaba somente: são
os chamados monossílabos que, quando pronunciados, apresentam
certa diferenciação quanto à intensidade.
Tal diferenciação só é percebida quando os pronunciamos em uma
dada sequência de palavras. Assim como podemos observar no exem-
plo a seguir:
Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tônicos, seguidas de
lo, la, los, las. Ex. respeitá-lo – percebê-lo – compô-lo
Paroxítonas:
Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em:
- i, is : táxi – lápis – júri
- us, um, uns : vírus – álbuns – fórum
- l, n, r, x, ps : automóvel – elétron - cadáver – tórax – fórceps
- ã, ãs, ão, ãos : ímã – ímãs – órfão – órgãos
-- Dica da Zê!: Memorize a palavra LINURXÃO. Para quê? Re-
pare que essa palavra apresenta as terminações das paroxítonas que são
acentuadas: L, I N, U (aqui inclua UM = fórum), R, X, Ã, ÃO. Assim
ficará mais fácil a memorização!
-ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de “s”:
água – pônei – mágoa – jóquei
Regras especiais:
Os ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi” (ditongos abertos), que
antes eram acentuados, perderam o acento de acordo com a nova re-
gra, mas desde que estejam em palavras paroxítonas.

“Sei que não vai dar em nada, * Cuidado: Se os ditongos abertos estiverem em uma palavra oxí-
Seus segredos sei de cor”. tona (herói) ou monossílaba (céu) ainda são acentuados. Ex.: herói,
céu, dói, escarcéu.
Os monossílabos classificam-se como tônicos; os demais, como
átonos (que, em, de).
Antes Agora
Os acentos assembléia assembleia
idéia ideia
acento agudo (´) – Colocado sobre as letras «a», «i», «u» e sobre geléia geleia
o «e» do grupo “em” - indica que estas letras representam as vogais tô- jibóia jiboia
nicas de palavras como Amapá, caí, público, parabéns. Sobre as letras apóia (verbo apoiar) apoia
“e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre aberto.Ex.: herói – médico paranóico paranoico
– céu (ditongos abertos)
Quando a vogal do hiato for “i” ou “u” tônicos, acompanhados ou
acento circunflexo (^) – colocado sobre as letras “a”, “e” e “o” não de “s”, haverá acento. Ex.: saída – faísca – baú – país – Luís
indica, além da tonicidade, timbre fechado: Ex.: tâmara – Atlântico
– pêssego – supôs
acento grave (`) – indica a fusão da preposição “a” com artigos e Observação importante:
pronomes. Ex.: à – às – àquelas – àqueles Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos, formando hiato quan-
trema ( ¨ ) – De acordo com a nova regra, foi totalmente abolido do vierem depois de ditongo: Ex.:
das palavras. Há uma exceção: é utilizado em palavras derivadas de Antes Agora
nomes próprios estrangeiros. Ex.: mülleriano (de Müller) bocaiúva bocaiuva
feiúra feiura
til (~) – indica que as letras “a” e “o” representam vogais nasais. Sauípe Sauipe
Ex.: coração – melão – órgão – ímã

Didatismo e Conhecimento 24
 LÍNGUA PORTUGUESA
O acento pertencente aos encontros “oo” e “ee” foi abolido. Ex.: Ex:
Antes Agora Ela pode fazer isso agora.
crêem creem Elvis não pôde participar porque sua mão não deixou...
lêem leem
vôo voo O mesmo ocorreu com o verbo pôr para diferenciar da preposição
enjôo enjoo por.
- Quando, na frase, der para substituir o “por” por “colocar”, esta-
- Agora memorize a palavra CREDELEVÊ. São os verbos que, no remos trabalhando com um verbo, portanto: “pôr”; nos outros casos,
plural, dobram o “e”, mas que não recebem mais acento como antes: “por” preposição. Ex:
CRER, DAR, LER e VER. Faço isso por você.
Posso pôr (colocar) meus livros aqui?
Repare:
1-) O menino crê em você
Questões sobre Acentuação Gráfica
Os meninos creem em você.
2-) Elza lê bem!
Todas leem bem! 01. (TJ/SP – AGENTE DE FISCALIZAÇÃO JUDICIÁRIA –
3-) Espero que ele dê o recado à sala. VUNESP/2010) Assinale a alternativa em que as palavras são acen-
Esperamos que os garotos deem o recado! tuadas graficamente pelos mesmos motivos que justificam, respectiva-
4-) Rubens vê tudo! mente, as acentuações de: década, relógios, suíços.
Eles veem tudo! (A) flexíveis, cartório, tênis.
(B) inferência, provável, saída.
* Cuidado! Há o verbo vir: (C) óbvio, após, países.
Ele vem à tarde! (D) islâmico, cenário, propôs.
Eles vêm à tarde! (E) república, empresária, graúda.

Não se acentuam o “i” e o “u” que formam hiato quando seguidos, 02. (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAU-
na mesma sílaba, de l, m, n, r ou z. Ra-ul, ru-im, con-tri-bu-in-te, sa-ir, LO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013)
ju-iz Assinale a alternativa com as palavras acentuadas segundo as regras de
acentuação, respectivamente, de intercâmbio e antropológico.
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se estiverem segui- (A) Distúrbio e acórdão.
das do dígrafo nh. Ex: ra-i-nha, ven-to-i-nha. (B) Máquina e jiló.
(C) Alvará e Vândalo.
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se vierem precedidas
(D) Consciência e características.
de vogal idêntica: xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba
(E) Órgão e órfãs.
As formas verbais que possuíam o acento tônico na raiz, com “u”
tônico precedido de “g” ou “q” e seguido de “e” ou “i” não serão mais 03. (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DO ACRE –
acentuadas. Ex.: TÉCNICO EM MICROINFORMÁTICA - CESPE/2012) As palavras
“conteúdo”, “calúnia” e “injúria” são acentuadas de acordo com a mes-
Antes Depois ma regra de acentuação gráfica.
apazigúe (apaziguar) apazigue ( ) CERTO ( ) ERRADO
averigúe (averiguar) averigue
argúi (arguir) argui 04. (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE MINAS GE-
RAIS – OFICIAL JUDICIÁRIO – FUNDEP/2010) Assinale a afirma-
Acentuam-se os verbos pertencentes à terceira pessoa do plural de: tiva em que se aplica a mesma regra de acentuação.
ele tem – eles têm / ele vem – eles vêm (verbo vir) A) tevê – pôde – vê
B) únicas – histórias – saudáveis
A regra prevalece também para os verbos conter, obter, reter, deter, C) indivíduo – séria – noticiários
abster. D) diário – máximo – satélite
ele contém – eles contêm
ele obtém – eles obtêm
05. (ANATEL – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESPE/2012)
ele retém – eles retêm
Nas palavras “análise” e “mínimos”, o emprego do acento gráfico tem
ele convém – eles convêm
justificativas gramaticais diferentes.
Não se acentuam mais as palavras homógrafas que antes eram (...) CERTO ( ) ERRADO
acentuadas para diferenciá-las de outras semelhantes (regra do acento
diferencial). Apenas em algumas exceções, como: 06. (ANCINE – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESPE/2012)
A forma verbal pôde (terceira pessoa do singular do pretérito per- Os vocábulos “indivíduo”, “diária” e “paciência” recebem acento grá-
feito do modo indicativo) ainda continua sendo acentuada para diferen- fico com base na mesma regra de acentuação gráfica.
ciar-se de pode (terceira pessoa do singular do presente do indicativo). (...) CERTO ( ) ERRADO

Didatismo e Conhecimento 25

07. (BACEN – TÉCNICO DO BANCO CENTRAL – CES-
GRANRIO/2010) As palavras que se acentuam pelas mesmas regras
de “conferência”, “razoável”, “países” e “será”, respectivamente, são
a) trajetória, inútil, café e baú.
b) exercício, balaústre, níveis e sofá.
c) necessário, túnel, infindáveis e só.
d) médio, nível, raízes e você.
e) éter, hífen, propôs e saída.
08. (CORREIOS – CARTEIRO – CESPE/2011) São acentuados
graficamente de acordo com a mesma regra de acentuação gráfica os
vocábulos
A) também e coincidência.
B) quilômetros e tivéssemos.
C) jogá-la e incrível.
D) Escócia e nós.
E) correspondência e três.
09. (IBAMA – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESPE/2012)
As palavras “pó”, “só” e “céu” são acentuadas de acordo com a mesma
regra de acentuação gráfica.
(...) CERTO ( ) ERRADO
GABARITO
01. E 02. D 03. E 04. C 05. E
06. C 07. D 08. B 09. E
RESOLUÇÃO
1-) Década = proparoxítona / relógios = paroxítona terminada em
ditongo / suíços = regra do hiato
(A) flexíveis e cartório = paroxítonas terminadas em ditongo / tê-
nis = paroxítona terminada em “i” (seguida de “s”)
(B) inferência = paroxítona terminada em ditongo / provável =
paroxítona terminada em “l” / saída = regra do hiato
(C) óbvio = paroxítona terminada em ditongo / após = oxítona
terminada em “o” + “s” / países = regra do hiato
(D) islâmico = proparoxítona / cenário = paroxítona terminada em
ditongo / propôs = oxítona terminada em “o” + “s”
(E) república = proparoxítona / empresária = paroxítona terminada
em ditongo / graúda = regra do hiato
2-) Para que saibamos qual alternativa assinalar, primeiro temos
que classificar as palavras do enunciado quanto à posição de sua sílaba
tônica:
Intercâmbio = paroxítona terminada em ditongo; Antropológico =
proparoxítona (todas são acentuadas). Agora, vamos à análise dos itens
apresentados:
(A) Distúrbio = paroxítona terminada em ditongo; acórdão = paro-
xítona terminada em “ão”
(B) Máquina = proparoxítona; jiló = oxítona terminada em “o”
(C) Alvará = oxítona terminada em “a”; Vândalo = proparoxítona
(D) Consciência = paroxítona terminada em ditongo; característi-
cas = proparoxítona
(E) Órgão e órfãs = ambas: paroxítona terminada em “ão” e “ã”,
respectivamente.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
3-) “Conteúdo” é acentuada seguindo a regra do hiato; calúnia =
paroxítona terminada em ditongo; injúria = paroxítona terminada em
ditongo.
RESPOSTA: “ERRADO”.
4-)
A) tevê – pôde – vê
Tevê = oxítona terminada em “e”; pôde (pretérito perfeito do Indi-
cativo) = acento diferencial (que ainda prevalece após o Novo Acordo
Ortográfico) para diferenciar de “pode” – presente do Indicativo; vê =
monossílaba terminada em “e”
B) únicas – histórias – saudáveis
Únicas = proparoxítona; história = paroxítona terminada em diton-
go; saudáveis = paroxítona terminada em ditongo.
C) indivíduo – séria – noticiários
Indivíduo = paroxítona terminada em ditongo; séria = paroxítona
terminada em ditongo; noticiários = paroxítona terminada em ditongo.
D) diário – máximo – satélite
Diário = paroxítona terminada em ditongo; máximo = proparoxíto-
na; satélite = proparoxítona.
5-) Análise = proparoxítona / mínimos = proparoxítona. Ambas
são acentuadas pela mesma regra (antepenúltima sílaba é tônica, “mais
forte”).
RESPOSTA: “ERRADO”.
6-) Indivíduo = paroxítona terminada em ditongo; diária = paro-
xítona terminada em ditongo; paciência = paroxítona terminada em
ditongo. Os três vocábulos são acentuados devido à mesma regra.
RESPOSTA: “CERTO”.
7-) Vamos classificar as palavras do enunciado:
1-) Conferência = paroxítona terminada em ditongo
2-) razoável = paroxítona terminada em “l’
3-) países = regra do hiato
4-) será = oxítona terminada em “a”
a) trajetória, inútil, café e baú.
Trajetória = paroxítona terminada em ditongo; inútil = paroxítona
terminada em “l’; café = oxítona terminada em “e”
b) exercício, balaústre, níveis e sofá.
Exercício = paroxítona terminada em ditongo; balaústre = regra do
hiato; níveis = paroxítona terminada em “i + s”; sofá = oxítona termi-
nada em “a”.
c) necessário, túnel, infindáveis e só.
Necessário = paroxítona terminada em ditongo; túnel = paroxítona
terminada em “l’; infindáveis = paroxítona terminada em “i + s”; só =
monossílaba terminada em “o”.
d) médio, nível, raízes e você.
Médio = paroxítona terminada em ditongo; nível = paroxítona ter-
minada em “l’; raízes = regra do hiato; será = oxítona terminada em
“a”.
e) éter, hífen, propôs e saída.
Éter = paroxítona terminada em “r”; hífen = paroxítona terminada
em “n”; propôs = oxítona terminada em “o + s”; saída = regra do hiato.
8-)
A) também e coincidência.
Também = oxítona terminada em “e + m”; coincidência = paroxí-
tona terminada em ditongo
26
 LÍNGUA PORTUGUESA
B) quilômetros e tivéssemos.
Quilômetros = proparoxítona; tivéssemos = proparoxítona
C) jogá-la e incrível.
Oxítona terminada em “a”; incrível = paroxítona terminada em “l’
D) Escócia e nós.
Escócia = paroxítona terminada em ditongo; nós = monossílaba terminada em “o + s”
E) correspondência e três.
Correspondência = paroxítona terminada em ditongo; três = monossílaba terminada em “e + s”

9-) Pó = monossílaba terminada em “o”; só = monossílaba terminada em “o”; céu = monossílaba terminada em ditongo aberto “éu”.
RESPOSTA: “ERRADO”.

USO DO ACENTO
INDICADOR DE CRASE.

A palavra crase é de origem grega e significa “fusão”, “mistura”. Na língua portuguesa, é o nome que se dá à “junção” de duas vogais idênticas.
É de grande importância a crase da preposição “a” com o artigo feminino “a” (s), com o “a” inicial dos pronomes aquele(s), aquela (s), aquilo e
com o “a” do relativo a qual (as quais). Na escrita, utilizamos o acento grave ( ` ) para indicar a crase. O uso apropriado do acento grave depende da
compreensão da fusão das duas vogais. É fundamental também, para o entendimento da crase, dominar a regência dos verbos e nomes que exigem
a preposição “a”. Aprender a usar a crase, portanto, consiste em aprender a verificar a ocorrência simultânea de uma preposição e um artigo ou pro-
nome. Observe:
Vou a + a igreja.
Vou à igreja.

No exemplo acima, temos a ocorrência da preposição “a”, exigida pelo verbo ir (ir a algum lugar) e a ocorrência do artigo “a” que está deter-
minando o substantivo feminino igreja. Quando ocorre esse encontro das duas vogais e elas se unem, a união delas é indicada pelo acento grave.
Observe os outros exemplos:
Conheço a aluna.
Refiro-me à aluna.

No primeiro exemplo, o verbo é transitivo direto (conhecer algo ou alguém), logo não exige preposição e a crase não pode ocorrer. No segundo
exemplo, o verbo é transitivo indireto (referir--se a algo ou a alguém) e exige a preposição “a”. Portanto, a crase é possível, desde que o termo seguinte
seja feminino e admita o artigo feminino “a” ou um dos pronomes já especificados.
Casos em que a crase NÃO ocorre:

- diante de substantivos masculinos:

Andamos a cavalo.
Fomos a pé.
Passou a camisa a ferro.
Fazer o exercício a lápis.
Compramos os móveis a prazo.
- diante de verbos no infinitivo:
A criança começou a falar.
Ela não tem nada a dizer.

Obs.: como os verbos não admitem artigos, o “a” dos exemplos acima é apenas preposição, logo não ocorrerá crase.

- diante da maioria dos pronomes e das expressões de tratamento, com exceção das formas senhora, senhorita e dona:
Diga a ela que não estarei em casa amanhã.
Entreguei a todos os documentos necessários.
Ele fez referência a Vossa Excelência no discurso de ontem.
Peço a Vossa Senhoria que aguarde alguns minutos.

Didatismo e Conhecimento 27
 LÍNGUA PORTUGUESA
Os poucos casos em que ocorre crase diante dos pronomes podem ser identificados pelo método: troque a palavra feminina por uma masculina,
caso na nova construção surgir a forma ao, ocorrerá crase. Por exemplo:
Refiro-me à mesma pessoa. (Refiro-me ao mesmo indivíduo.)
Informei o ocorrido à senhora. (Informei o ocorrido ao senhor.)
Peça à própria Cláudia para sair mais cedo. (Peça ao próprio Cláudio para sair mais cedo.)

- diante de numerais cardinais:

Chegou a duzentos o número de feridos.
Daqui a uma semana começa o campeonato.

Casos em que a crase SEMPRE ocorre:

- diante de palavras femininas:

Amanhã iremos à festa de aniversário de minha colega.
Sempre vamos à praia no verão.
Ela disse à irmã o que havia escutado pelos corredores.
Sou grata à população.
Fumar é prejudicial à saúde.
Este aparelho é posterior à invenção do telefone.

- diante da palavra “moda”, com o sentido de “à moda de” (mesmo que a expressão moda de fique subentendida):
O jogador fez um gol à (moda de) Pelé.
Usava sapatos à (moda de) Luís XV.
Estava com vontade de comer frango à (moda de) passarinho.
O menino resolveu vestir-se à (moda de) Fidel Castro.

- na indicação de horas:
Acordei às sete horas da manhã.
Elas chegaram às dez horas.
Foram dormir à meia-noite.

- em locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas de que participam palavras femininas. Por exemplo:
à tarde às ocultas às pressas à medida que
à noite às claras às escondidas à força
à vontade à beça à larga à escuta
às avessas à revelia à exceção de à imitação de
à esquerda às turras às vezes à chave
à direita à procura à deriva à toa
à luz à sombra de à frente de à proporção que
à semelhança de às ordens à beira de

Crase diante de Nomes de Lugar

Alguns nomes de lugar não admitem a anteposição do artigo “a”. Outros, entretanto, admitem o artigo, de modo que diante deles haverá crase,
desde que o termo regente exija a preposição “a”. Para saber se um nome de lugar admite ou não a anteposição do artigo feminino “a”, deve-se
substituir o termo regente por um verbo que peça a preposição “de” ou “em”. A ocorrência da contração “da” ou “na” prova que esse nome de lugar
aceita o artigo e, por isso, haverá crase. Por exemplo:

Vou à França. (Vim da [de+a] França. Estou na [em+a] França.)

Cheguei à Grécia. (Vim da Grécia. Estou na Grécia.)
Retornarei à Itália. (Vim da Itália. Estou na Itália)
Vou a Porto Alegre. (Vim de Porto Alegre. Estou em Porto Alegre.)

*- Dica da Zê!: use a regrinha “Vou A volto DA, crase HÁ; vou A volto DE, crase PRA QUÊ?”
Ex: Vou a Campinas. = Volto de Campinas.
Vou à praia. = Volto da praia.

- ATENÇÃO: quando o nome de lugar estiver especificado, ocorrerá crase. Veja:

Retornarei à São Paulo dos bandeirantes. = mesmo que, pela regrinha acima, seja a do “VOLTO DE”
Irei à Salvador de Jorge Amado.

Didatismo e Conhecimento 28

Crase diante dos Pronomes Demonstrativos Aquele (s), Aquela
(s), Aquilo
Haverá crase diante desses pronomes sempre que o termo regente
exigir a preposição “a”. Por exemplo:
Refiro-me a + aquele atentado.
Preposição Pronome
Refiro-me àquele atentado.
O termo regente do exemplo acima é o verbo transitivo indireto re-
ferir (referir-se a algo ou alguém) e exige preposição, portanto, ocorre
a crase. Observe este outro exemplo:
Aluguei aquela casa.
O verbo “alugar” é transitivo direto (alugar algo) e não exige pre-
posição. Logo, a crase não ocorre nesse caso. Veja outros exemplos:
Dediquei àquela senhora todo o meu trabalho.
Quero agradecer àqueles que me socorreram.
Refiro-me àquilo que aconteceu com seu pai.
Não obedecerei àquele sujeito.
Assisti àquele filme três vezes.
Espero aquele rapaz.
Fiz aquilo que você disse.
Comprei aquela caneta.
Crase com os Pronomes Relativos A Qual, As Quais
A ocorrência da crase com os pronomes relativos a qual e as quais
depende do verbo. Se o verbo que rege esses pronomes exigir a prepo-
sição “a”, haverá crase. É possível detectar a ocorrência da crase nesses
casos utilizando a substituição do termo regido feminino por um termo
regido masculino. Por exemplo:
A igreja à qual me refiro fica no centro da cidade.
O monumento ao qual me refiro fica no centro da cidade.
Caso surja a forma ao com a troca do termo, ocorrerá a crase. Veja
outros exemplos:
São normas às quais todos os alunos devem obedecer.
Esta foi a conclusão à qual ele chegou.
Várias alunas às quais ele fez perguntas não souberam responder
nenhuma das questões.
A sessão à qual assisti estava vazia.
Crase com o Pronome Demonstrativo “a”
A ocorrência da crase com o pronome demonstrativo “a” também
pode ser detectada através da substituição do termo regente feminino
por um termo regido masculino. Veja:
Minha revolta é ligada à do meu país.
Meu luto é ligado ao do meu país.
As orações são semelhantes às de antes.
Os exemplos são semelhantes aos de antes.
Suas perguntas são superiores às dele.
Seus argumentos são superiores aos dele.
Sua blusa é idêntica à de minha colega.
Seu casaco é idêntico ao de minha colega.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
A Palavra Distância
Se a palavra distância estiver especificada, determinada, a crase
deve ocorrer. Por exemplo: Sua casa fica à distância de 100km daqui.
(A palavra está determinada)
Todos devem ficar à distância de 50 metros do palco. (A palavra
está especificada.)
Se a palavra distância não estiver especificada, a crase não pode
ocorrer. Por exemplo:
Os militares ficaram a distância.
Gostava de fotografar a distância.
Ensinou a distância.
Dizem que aquele médico cura a distância.
Reconheci o menino a distância.
Observação: por motivo de clareza, para evitar ambiguidade, po-
de-se usar a crase. Veja:
Gostava de fotografar à distância.
Ensinou à distância.
Dizem que aquele médico cura à distância.
Casos em que a ocorrência da crase é FACULTATIVA
- diante de nomes próprios femininos:
Observação: é facultativo o uso da crase diante de nomes próprios
femininos porque é facultativo o uso do artigo. Observe:
Paula é muito bonita. Laura é minha amiga. A
Paula é muito bonita. A Laura é minha amiga.
Como podemos constatar, é facultativo o uso do artigo feminino
diante de nomes próprios femininos, então podemos escrever as frases
abaixo das seguintes formas:
Entreguei o cartão a Paula. Entreguei o cartão a Roberto.
Entreguei o cartão à Paula. Entreguei o cartão ao Roberto.
- diante de pronome possessivo feminino:
Observação: é facultativo o uso da crase diante de pronomes pos-
sessivos femininos porque é facultativo o uso do artigo. Observe:
Minha avó tem setenta anos. Minha irmã está esperando por você.
A minha avó tem setenta anos. A minha irmã está esperando por
você.
Sendo facultativo o uso do artigo feminino diante de pronomes
possessivos femininos, então podemos escrever as frases abaixo das
seguintes formas:
Cedi o lugar a minha avó. Cedi o lugar a meu avô.
Cedi o lugar à minha avó. Cedi o lugar ao meu avô.
- depois da preposição até:
Fui até a praia. ou Fui até à praia.
Acompanhe-o até a porta. ou Acompanhe-o até à porta.
A palestra vai até as cinco horas da tarde. ou A palestra vai
até às cinco horas da tarde.
Questões sobre Crase
01.( Escrevente TJ SP – Vunesp/2012) No Brasil, as discussões so-
bre drogas parecem limitar-se aspectos jurídicos ou policiais.
É como se suas únicas consequências estivessem em legalismos, tec-
nicalidades e estatísticas criminais. Raro ler respeito envolvendo
29

questões de saúde pública como programas de esclarecimento e pre-
venção, de tratamento para dependentes e de reintegração desses
vida. Quantos de nós sabemos o nome de um médico ou clínica
quem tentar encaminhar um drogado da nossa própria família?
(Ruy Castro, Da nossa própria família. Folha de S.Paulo,
17.09.2012. Adaptado)
As lacunas do texto devem ser preenchidas, correta e respectiva-
mente, com:
(A) aos … à … a … a
(B) aos … a … à … a
(C) a … a … à … à
(D) à … à … à … à
(E) a … a … a … a
02. (Agente de Apoio Administrativo – FCC – 2013).Leia o texto
a seguir.
Foi por esse tempo que Rita, desconfiada e medrosa, correu
cartomante para consultá-la sobre a verdadeira causa do
procedimento de Camilo. Vimos que cartomante restituiu--lhe
confiança, e que o rapaz repreendeu-a por ter feito o que fez.
(Machado de Assis. A cartomante. In: Várias histórias. Rio de
Janeiro: Globo, 1997, p. 6)
Preenchem corretamente as lacunas da frase acima, na ordem dada:
A) à – a – a
B) a – a – à
C) à – a – à
D) à – à – a
E) a – à – à
03 (POLÍCIACIVIL/SP–AGENTE POLICIAL- VUNESP/2013)
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, o acento indica-
tivo de crase está corretamente empregado em:
(A) A população, de um modo geral, está à espera de que, com o
novo texto, a lei seca possa coibir os acidentes.
(B) A nova lei chega para obrigar os motoristas à repensarem a sua
postura.
(C) A partir de agora os motoristas estarão sujeitos à punições mui-
to mais severas.
(D) À ninguém é dado o direito de colocar em risco a vida dos
demais motoristas e de pedestres.
(E) Cabe à todos na sociedade zelar pelo cumprimento da nova lei
para que ela possa funcionar.
04. (Agente Técnico – FCC – 2013-adap.) Claro que não me estou
referindo a essa vulgar comunicação festiva e efervescente.
O vocábulo a deverá receber o sinal indicativo de crase se o seg-
mento grifado for substituído por:
A) leitura apressada e sem profundidade.
B) cada um de nós neste formigueiro.
C) exemplo de obras publicadas recentemente.
D) uma comunicação festiva e virtual.
E) respeito de autores reconhecidos pelo público.
05. (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária – VUNESP –
2013).
O Instituto Nacional de Administração Prisional (INAP) também
desenvolve atividades lúdicas de apoio ressocialização do in-
divíduo preso, com o objetivo de prepará--lo para o retorno
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
sociedade. Dessa forma, quando em liberdade, ele estará capacita-
do ter uma profissão e uma vida digna.
(Disponível em: www.metropolitana.com.br/blog/qual_e_a_im-
portancia_da_ressocializacao_de_presos. Acesso em: 18.08.2012.
Adaptado)
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as
lacunas do texto, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.
A) à … à … à
B) a … a … à
C) a … à … à
D) à … à ... a
E) a … à … a
06. (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAULO -
ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013) Assina-
le a alternativa que completa as lacunas do trecho a seguir, empregando
o sinal indicativo de crase de acordo com a norma-padrão.
Não nos sujeitamos corrupção; tampouco cederemos espaço
nenhuma ação que se proponha prejudicar nossas institui-
ções.
(A) à … à … à
(B) a … à … à
(C) à … a … a
(D) à … à … a
(E) a … a … à
07. (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária – VUNESP –
2013-adap) O acento indicativo de crase está corretamente empregado
em:
A) Tendências agressivas começam à ser relacionadas com as difi-
culdades para lidar com as frustrações de seus desejos.
B) A agressividade impulsiva deve-se à perturbações nos mecanis-
mos biológicos de controle emocional.
C) A violência urbana é comparada à uma enfermidade.
D) Condições de risco aliadas à exemplo de impunidade alimen-
tam a violência crescente nas cidades.
E) Um ambiente desfavorável à formação da personalidade atinge
os mais vulneráveis.
08. (Agente de Vigilância e Recepção – VUNESP – 2013). O sinal
indicativo de crase está correto em:
A) Este cientista tem se dedicado à uma pesquisa na área de bio-
tecnologia.
B) Os pais não podem ser omissos e devem se dedicar à educação
dos filhos.
C) Nossa síndica dedica-se integralmente à conservar as instala-
ções do prédio.
D) O bombeiro deve dedicar sua atenção à qualquer detalhe que
envolva a segurança das pessoas.
E) É função da política é dedicar-se à todo problema que compro-
meta o bem-estar do cidadão.
09. (TRF - 5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO - FCC/2012)
O detetive Gervase Fen, que apareceu em 1944, é um homem de face
corada, muito afeito ...... frases inteligentes e citações dos clássicos;
sua esposa, Dolly, uma dama meiga e sossegada, fica sentada trico-
tando tranquilamente, impassível ...... propensão de seu marido ......
investigar assassinatos.
(Adaptado de P.D.James, op.cit.)
30
 LÍNGUA PORTUGUESA
Preenchem corretamente as lacunas da frase acima, na ordem dada: - Apoio a ? Regência nominal pede preposição;
(A) à - à - a - retorno a? regência nominal pede preposição;
(B) a - à - a - antes de verbo no infinitivo não há crase.
(C) à - a - à
(D) a - à - à 6-) Vamos por partes!
(E) à - a – a - Quem se sujeita, sujeita-se A algo ou A alguém, portanto: pede
preposição;
10. (POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DO ACRE – ALUNO - quem cede, cede algo A alguém, então teremos objeto direto e
SOLDADO COMBATENTE – FUNCAB/2012) Em qual das opções indireto;
abaixo o acento indicativo de crase foi corretamente indicado? - quem se propõe, propõe-se A alguma coisa.
A) O dia fora quente, mas à noite estava fria e escura. Vejamos:
B) Ninguém se referira à essa ideia antes. Não nos sujeitamos À corrupção; tampouco cederemos espaço A
C) Esta era à medida certa do quarto. nenhuma ação que se proponha A prejudicar nossas instituições.
* Sujeitar A + A corrupção;
D) Ela fechou a porta e saiu às pressas.
* ceder espaço (objeto direto) A nenhuma ação (objeto indireto.
E) Os rapazes sempre gostaram de andar à cavalo.
Não há acento indicativo de crase, pois “nenhuma” é pronome inde-
finido);
GABARITO
* que se proponha A prejudicar (objeto indireto, no caso, oração
subordinada com função de objeto indireto. Não há acento indicativo
01. B 02. A 03. A 04. A 05. D de crase porque temos um verbo no infinitivo – “prejudicar”).
06.C 07. E 08. B 09.B 10. D
7-)
RESOLUÇÃO A) Tendências agressivas começam à ser relacionadas com as di-
ficuldades para lidar com as frustrações de seus desejos. (antes de
1-) limitar-se _aos _aspectos jurídicos ou policiais. verbo no infinitivo não há crase)
Raro ler a respeito (antes de palavra masculina não há B) A agressividade impulsiva deve-se à perturbações nos mecanis-
crase) mos biológicos de controle emocional. (se o “a” está no singular e
de reintegração desses_à_ vida. (reintegrar a + a vida = à) antecede palavra no plural, não há crase)
o nome de um médico ou clínica a_quem tentar encaminhar um C) A violência urbana é comparada à uma enfermidade. (artigo
drogado da nossa própria família? (antes de pronome indefinido/rela- indefinido)
tivo) D) Condições de risco aliadas à exemplo de impunidade alimen-
tam a violência crescente nas cidades. (palavra masculina)
2-) correu _à (= para a ) cartomante para consultá-la sobre a ver- E) Um ambiente desfavorável à formação da personalidade atinge
dadeira causa do procedimento de Camilo. Vimos que _a cartomante os mais vulneráveis. = correta (regência nominal: desfavorável a?)
(objeto direto)restituiu-lhe a confiança (objeto direto), e que o
rapaz repreendeu-a por ter feito o que fez. 8-)
3-) A) Este cientista tem se dedicado à uma pesquisa na área de biotec-
(A) A população, de um modo geral, está à espera (dá para substi- nologia. (artigo indefinido)
tuir por “esperando”) de que B) Os pais não podem ser omissos e devem se dedicar à educação
(B) A nova lei chega para obrigar os motoristas à repensarem (an- dos filhos. = correta (regência verbal: dedicar a )
tes de verbo) C) Nossa síndica dedica-se integralmente à conservar as instala-
(C) A partir de agora os motoristas estarão sujeitos à punições (ge- ções do prédio. (verbo no infinitivo)
D) O bombeiro deve dedicar sua atenção à qualquer detalhe que
neralizando, palavra no plural)
envolva a segurança das pessoas. (pronome indefinido)
(D) À ninguém (pronome indefinido)
E) É função da política é dedicar-se à todo problema que compro-
(E) Cabe à todos (pronome indefinido)
meta o bem-estar do cidadão. (pronome indefinido)
4-) Claro que não me estou referindo à leitura apressada e sem
profundidade. 9-) Afeito a frases (generalizando, já que o “a” está no singular
a cada um de nós neste formigueiro. (antes de pronome indefinido) e “frases”, no plural)
a exemplo de obras publicadas recentemente. (palavra masculina) Impassível à propensão (regência nominal: pede preposição)
a uma comunicação festiva e virtual. (artigo indefinido) A investigar (antes de verbo no infinitivo não há acento indicativo
a respeito de autores reconhecidos pelo público. (palavra mas- de crase)
culina) Sequência: a / à / a.

5-) O Instituto Nacional de Administração Prisional (INAP) tam- 10-)

bém desenvolve atividades lúdicas de apoio à ressocialização do A) O dia fora quente, mas à noite = mas a noite (artigo e substanti-
indivíduo preso, com o objetivo de prepará--lo para o retorno à vo. Diferente de: Estudo à noite = período do dia)
sociedade. Dessa forma, quando em liberdade, ele estará capacita- B) Ninguém se referira à essa ideia antes.= a essa (antes de prono-
do a ter uma profissão e uma vida digna. me demonstrativo)

Didatismo e Conhecimento 31
 LÍNGUA PORTUGUESA
C) Esta era à medida certa do quarto. = a medida (artigo e substan- 4- Em frases de estilo direto
tivo, no caso. Diferente da conjunção proporcional: À medida que lia, Maria perguntou:
mais aprendia) - Por que você não toma uma decisão?
D) Ela fechou a porta e saiu às pressas. = correta (advérbio de
modo = apressadamente) Ponto de Exclamação
E) Os rapazes sempre gostaram de andar à cavalo. = palavra mas- 1- Usa-se para indicar entonação de surpresa, cólera, susto, súplica,
culina etc.
- Sim! Claro que eu quero me casar com você!
2- Depois de interjeições ou vocativos
- Ai! Que susto!
SINAIS DE PONTUAÇÃO: - João! Há quanto tempo!
Ponto de Interrogação
USO DOS SINAIS DE PONTUAÇÃO.
Usa-se nas interrogações diretas e indiretas livres.
“- Então? Que é isso? Desertaram ambos?” (Artur Azevedo)

Reticências
Os sinais de pontuação são marcações gráficas que servem para 1- Indica que palavras foram suprimidas.
compor a coesão e a coerência textual, além de ressaltar especificida- - Comprei lápis, canetas, cadernos...
des semânticas e pragmáticas. Vejamos as principais funções dos sinais
de pontuação conhecidos pelo uso da língua portuguesa. 2- Indica interrupção violenta da frase.
“- Não... quero dizer... é verdad... Ah!”
Ponto
1- Indica o término do discurso ou de parte dele. 3- Indica interrupções de hesitação ou dúvida
- Façamos o que for preciso para tirá-la da situação em que se - Este mal... pega doutor?
encontra.
- Gostaria de comprar pão, queijo, manteiga e leite. 4- Indica que o sentido vai além do que foi dito
- Acordei. Olhei em volta. Não reconheci onde estava.
- Deixa, depois, o coração falar...
2- Usa-se nas abreviações - V. Exª. - Sr.
Vírgula
Ponto e Vírgula ( ; )
Não se usa vírgula
1- Separa várias partes do discurso, que têm a mesma importância.
*separando termos que, do ponto de vista sintático, ligam-se dire-
- “Os pobres dão pelo pão o trabalho; os ricos dão pelo pão a
tamente entre si:
fazenda; os de espíritos generosos dão pelo pão a vida; os de nenhum
- entre sujeito e predicado.
espírito dão pelo pão a alma...” (VIEIRA)
Todos os alunos da sala foram advertidos.
2- Separa partes de frases que já estão separadas por vírgulas. Sujeito predicado
- Alguns quiseram verão, praia e calor; outros, montanhas, frio e
cobertor. - entre o verbo e seus objetos.
O trabalho custou sacrifício aos realizadores.
3- Separa itens de uma enumeração, exposição de motivos, decreto V.T.D.I. O.D. O.I.
de lei, etc.
- Ir ao supermercado; Usa-se a vírgula:
- Pegar as crianças na escola; - Para marcar intercalação:
- Caminhada na praia; a) do adjunto adverbial: O café, em razão da sua abundância, vem
- Reunião com amigos. caindo de preço.
b) da conjunção: Os cerrados são secos e áridos. Estão produzin-
Dois pontos do, todavia, altas quantidades de alimentos.
1- Antes de uma citação c) das expressões explicativas ou corretivas: As indústrias não que-
- Vejamos como Afrânio Coutinho trata este assunto: rem abrir mão de suas vantagens, isto é, não querem abrir mão dos
lucros altos.
2- Antes de um aposto
- Três coisas não me agradam: chuva pela manhã, frio à tarde e - Para marcar inversão:
calor à noite. a) do adjunto adverbial (colocado no início da oração): Depois das
sete horas, todo o comércio está de portas fechadas.
3- Antes de uma explicação ou esclarecimento b) dos objetos pleonásticos antepostos ao verbo: Aos pesquisado-
- Lá estava a deplorável família: triste, cabisbaixa, vivendo a ro- res, não lhes destinaram verba alguma.
tina de sempre. c) do nome de lugar anteposto às datas: Recife, 15 de maio de 1982.

Didatismo e Conhecimento 32

- Para separar entre si elementos coordenados (dispostos em enu-
meração):
Era um garoto de 15 anos, alto, magro.
A ventania levou árvores, e telhados, e pontes, e animais.
- Para marcar elipse (omissão) do verbo:
Nós queremos comer pizza; e vocês, churrasco.
- Para isolar:
- o aposto: São Paulo, considerada a metrópole brasileira, possui
um trânsito caótico.
- o vocativo: Ora, Thiago, não diga bobagem.
Fontes: http://www.infoescola.com/portugues/pontuacao/
http://www.brasilescola.com/gramatica/uso-da-virgula.htm
Questões sobre Pontuação
01. (Agente Policial – Vunesp – 2013). Assinale a alternativa em
que a pontuação está corretamente empregada, de acordo com a norma
-padrão da língua portuguesa.
(A) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e, embora, ex-
perimentasse, a sensação de violar uma intimidade, procurou a esmo
entre as coisinhas, tentando encontrar algo que pudesse ajudar a revelar
quem era a sua dona.
(B) Diante, da testemunha o homem abriu a bolsa e, embora ex-
perimentasse a sensação, de violar uma intimidade, procurou a esmo
entre as coisinhas, tentando encontrar algo que pudesse ajudar a revelar
quem era a sua dona.
(C) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e, embora ex-
perimentasse a sensação de violar uma intimidade, procurou a esmo
entre as coisinhas, tentando encontrar algo que pudesse ajudar a revelar
quem era a sua dona.
(D) Diante da testemunha, o homem, abriu a bolsa e, embora expe-
rimentasse a sensação de violar uma intimidade, procurou a esmo en-
tre as coisinhas, tentando, encontrar algo que pudesse ajudar a revelar
quem era a sua dona.
(E) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e, embora, expe-
rimentasse a sensação de violar uma intimidade, procurou a esmo en-
tre as coisinhas, tentando, encontrar algo que pudesse ajudar a revelar
quem era a sua dona.
02. (CNJ – TÉCNICO JUDICIÁRIO – CESPE/2013 - ADAPTA-
DA) Jogadores de futebol de diversos times entraram em campo em
prol do programa “Pai Presente”, nos jogos do Campeonato Nacional
em apoio à campanha que visa 4 reduzir o número de pessoas que não
possuem o nome do pai em sua certidão de nascimento. (...)
A oração subordinada “que não possuem o nome do pai em sua
certidão de nascimento” não é antecedida por vírgula porque tem na-
tureza restritiva.
( ) Certo ( ) Errado
03.(BNDES – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – BNDES/2012)
Em que período a vírgula pode ser retirada, mantendo-se o sentido e a
obediência à norma-padrão?
(A) Quando o técnico chegou, a equipe começou o treino.
(B) Antônio, quer saber as últimas novidades dos esportes?
(C) As Olimpíadas de 2016 ocorrerão no Rio, que se prepara para
o evento.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
(D) Atualmente, várias áreas contribuem para o aprimoramento do
desportista.
(E) Eis alguns esportes que a Ciência do Esporte ajuda: judô, na-
tação e canoagem.
04. (BANPARÁ/PA – TÉCNICO BANCÁRIO – ESPP/2012) As-
sinale a alternativa em que a pontuação está correta.
a) Meu grande amigo Pedro, esteve aqui ontem!
b) Foi solicitado, pelo diretor o comprovante da transação.
c) Maria, você trouxe os documentos?
d) O garoto de óculos leu, em voz alta o poema.
e) Na noite de ontem o vigia percebeu, uma movimentação estra-
nha.
05. (Papiloscopista Policial – Vunesp – 2013 – adap.). Assinale
a alternativa em que a frase mantém-se correta após o acréscimo das
vírgulas.
(A) Se a criança se perder, quem encontrá-la, verá na pulseira ins-
truções para que envie, uma mensagem eletrônica ao grupo ou acione
o código na internet.
(B) Um geolocalizador também, avisará, os pais de onde o código
foi acionado.
(C) Assim que o código é digitado, familiares cadastrados, rece-
bem automaticamente, uma mensagem dizendo que a criança foi en-
contrada.
(D) De fabricação chinesa, a nova pulseirinha, chega primeiro às,
areias do Guarujá.
(E) O sistema permite, ainda, cadastrar o nome e o telefone de
quem a encontrou e informar um ponto de referência
06. (DNIT – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – ESAF/2013) Para
que o fragmento abaixo seja coerente e gramaticalmente correto, é ne-
cessário inserir sinais de pontuação. Assinale a posição em que não
deve ser usado o sinal de ponto, e sim a vírgula, para que sejam respei-
tadas as regras gramaticais. Desconsidere os ajustes nas letras iniciais
minúsculas.
O projeto Escola de Bicicleta está distribuindo bicicletas de bam-
bu para 4600 alunos da rede pública de São Paulo(A) o programa de-
senvolve ainda oficinas e cursos para as crianças utilizarem a bicicleta
de forma segura e correta(B) os alunos ajudam a traçar ciclorrotas e
participam de atividades sobre cidadania e reciclagem(C) as escolas
participantes se tornam também centros de descarte de garrafas PE-
T(D) destinadas depois para reciclagem(E) o programa possibilitará
o retorno das bicicletas pela saúde das crianças e transformação das
comunidades em lugares melhores para se viver.
(Adaptado de Vida Simples, abril de 2012, edição 117)
a) A
b) B
c) C
d) D
e) E
07. (DETRAN - OFICIAL ESTADUAL DE TRÂNSITO – VU-
NESP/2013) Assinale a alternativa correta quanto ao uso da pontuação.
(A) Segundo alguns psicólogos, é possível, em certas circunstân-
cias, ceder à frustração para que a raiva seja aliviada.
(B) Dirigir pode aumentar, nosso nível de estresse, porque você
está junto; com os outros motoristas cujos comportamentos, são des-
conhecidos.
33

(C) Os motoristas, devem saber, que os carros podem ser uma ex-
tensão de nossa personalidade.
(D) A ira de trânsito pode ocasionar, acidentes e; aumentar os ní-
veis de estresse em alguns motoristas.
(E) Os congestionamentos e o número de motoristas na rua, são as
principais causas da ira de trânsito.
08. (ACADEMIA DE POLÍCIA DO ESTADO DE MINAS
GERAIS – TÉCNICO ASSISTENTE DA POLÍCIA CIVIL - FU-
MARC/2013) “Paciência, minha filha, este é apenas um ciclo econô-
mico e a nossa geração foi escolhida para este vexame, você aí desse
tamanho pedindo esmola e eu aqui sem nada para te dizer, agora afas-
ta que abriu o sinal.”
No período acima, as vírgulas foram empregadas em “Paciência,
minha filha, este é [...]”, para separar
(A) aposto.
(B) vocativo.
(C) adjunto adverbial.
(D) expressão explicativa.
09. (INFRAERO – CADASTRO RESERVA OPERACIONAL
PROFISSIONAL DE TRÁFEGO AÉREO – FCC/2011) O período
corretamente pontuado é:
(A) Os filmes que, mostram a luta pela sobrevivência em condi-
ções hostis nem sempre conseguem agradar, aos espectadores.
(B) Várias experiências de prisioneiros, semelhantes entre si, po-
dem ser reunidas e fazer parte de uma mesma história ficcional.
(C) A história de heroísmo e de determinação que nem sempre, é
convincente, se passa em um cenário marcado, pelo frio.
(D) Caminhar por um extenso território gelado, é correr riscos imi-
nentes que comprometem, a sobrevivência.
(E) Para os fugitivos que se propunham, a alcançar a liberdade,
nada poderia parecer, realmente intransponível.
GABARITO
01. C 02. C 03. D 04. C 05. E
06. D 07. A 08. B 09.B
RESOLUÇÃO
1- Assinalei com um (X) as pontuações inadequadas
(A) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e, embora, (X)
experimentasse , (X) a sensação de violar uma intimidade, procurou a
esmo entre as coisinhas, tentando encontrar algo que pudesse ajudar a
revelar quem era a sua dona.
(B) Diante , (X) da testemunha o homem abriu a bolsa e, embora
experimentasse a sensação , (X) de violar uma intimidade, procurou a
esmo entre as coisinhas, tentando encontrar algo que pudesse ajudar a
revelar quem era a sua dona.
(D) Diante da testemunha, o homem , (X) abriu a bolsa e, embora
experimentasse a sensação de violar uma intimidade, procurou a esmo
entre as coisinhas, tentando , (X) encontrar algo que pudesse ajudar a
revelar quem era a sua dona.
(E) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e, embora , (X)
experimentasse a sensação de violar uma intimidade, procurou a esmo
entre as coisinhas, tentando , (X) encontrar algo que pudesse ajudar a
revelar quem era a sua dona.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
2-) A oração restringe o grupo que participará da campanha (ape-
nas os que não têm o nome do pai na certidão de nascimento). Se colo-
carmos uma vírgula, a oração tornar-se-á “explicativa”, generalizando
a informação, o que dará a entender que TODAS as pessoa não têm o
nome do pai na certidão.
RESPOSTA: “CERTO”.
3-)
(A) Quando o técnico chegou, a equipe começou o treino. = man-
tê-la (termo deslocado)
(B) Antônio, quer saber as últimas novidades dos esportes? = man-
tê-la (vocativo)
(C) As Olimpíadas de 2016 ocorrerão no Rio, que se prepara para
o evento.
= mantê-la (explicação)
(D) Atualmente, várias áreas contribuem para o aprimoramento do
desportista.
= pode retirá-la (advérbio de tempo)
(E) Eis alguns esportes que a Ciência do Esporte ajuda: judô, na-
tação e canoagem.
= mantê-la (enumeração)
4-) Assinalei com (X) a pontuação inadequada ou faltante:
a) Meu grande amigo Pedro, (X) esteve aqui ontem!
b) Foi solicitado, (X) pelo diretor o comprovante da transação.
c) Maria, você trouxe os documentos?
d) O garoto de óculos leu, em voz alta (X) o poema.
e) Na noite de ontem (X) o vigia percebeu, (X) uma movimentação
estranha.
5-) Assinalei com (X) onde estão as pontuações inadequadas
(A) Se a criança se perder, quem encontrá-la , (X) verá na pulseira
instruções para que envie , (X) uma mensagem eletrônica ao grupo ou
acione o código na internet.
(B) Um geolocalizador também , (X) avisará , (X) os pais de onde
o código foi acionado.
(C) Assim que o código é digitado, familiares cadastrados , (X)
recebem ( , ) automaticamente, uma mensagem dizendo que a criança
foi encontrada.
(D) De fabricação chinesa, a nova pulseirinha , (X) chega primeiro
às , (X) areias do Guarujá.
6-)
O projeto Escola de Bicicleta está distribuindo bicicletas de bambu
para 4600 alunos da rede pública de São Paulo(A). O programa de-
senvolve ainda oficinas e cursos para as crianças utilizarem a bicicleta
de forma segura e correta(B). Os alunos ajudam a traçar ciclorrotas e
participam de atividades sobre cidadania e reciclagem(C). As escolas
participantes se tornam também centros de descarte de garrafas PE-
T(D), destinadas depois para reciclagem(E). O programa possibilitará
o retorno das bicicletas pela saúde das crianças e transformação das
comunidades em lugares melhores para se viver.
A vírgula deve ser colocada após a palavra “PET”, posição (D),
pois antecipa um termo explicativo.
7-) Fiz as indicações (X) das pontuações inadequadas:
(A) Segundo alguns psicólogos, é possível, em certas circunstân-
cias, ceder à frustração para que a raiva seja aliviada.
(B) Dirigir pode aumentar, (X) nosso nível de estresse, porque
você está junto; (X) com os outros motoristas cujos comportamentos,
(X) são desconhecidos.
34

(C) Os motoristas, (X) devem saber, (X) que os carros podem ser
uma extensão de nossa personalidade.
(D) A ira de trânsito pode ocasionar, (X) acidentes e; (X) aumentar
os níveis de estresse em alguns motoristas.
(E) Os congestionamentos e o número de motoristas na rua, (X)
são as principais causas da ira de trânsito.
8-) Paciência, minha filha, este é... = é o termo usado para se dirigir
ao interlocutor, ou seja, é um vocativo.
9-) Fiz as marcações (X) onde as pontuações estão inadequadas
ou faltantes:
(A) Os filmes que,(X) mostram a luta pela sobrevivência em con-
dições hostis nem sempre conseguem agradar, (X) aos espectadores.
(B) Várias experiências de prisioneiros, semelhantes entre si, po-
dem ser reunidas e fazer parte de uma mesma história ficcional.
(C) A história de heroísmo e de determinação (X) que nem sempre,
(X) é convincente, se passa em um cenário marcado, (X) pelo frio.
(D) Caminhar por um extenso território gelado, (X) é correr riscos
iminentes (X) que comprometem, (X) a sobrevivência.
(E) Para os fugitivos que se propunham, (X) a alcançar a liberdade,
nada poderia parecer, (X) realmente intransponível.
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS:
SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS,
HOMÔNIMOS, PARÔNIMOS E
HOMÓGRAFOS, DENOTAÇÃO E
CONOTAÇÃO.
Significação das Palavras
Quanto à significação, as palavras são divididas nas seguin-
tes categorias:
Sinônimos: são palavras de sentido igual ou aproxi-
mado. Exemplo:
- Alfabeto, abecedário.
- Brado, grito, clamor.
- Extinguir, apagar, abolir, suprimir.
- Justo, certo, exato, reto, íntegro, imparcial.
Na maioria das vezes não é indiferente usar um sinônimo pelo
outro. Embora irmanados pelo sentido comum, os sinônimos dife-
renciam-se, entretanto, uns dos outros, por matizes de significação
e certas propriedades que o escritor não pode desconhecer. Com
efeito, estes têm sentido mais amplo, aqueles, mais restrito (ani-
mal e quadrúpede); uns são próprios da fala corrente, desataviada,
vulgar, outros, ao invés, pertencem à esfera da linguagem culta,
literária, científica ou poética (orador e tribuno, oculista e oftalmo-
logista, cinzento e cinéreo).
A contribuição Greco-latina é responsável pela existência, em
nossa língua, de numerosos pares de sinônimos. Exemplos:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Adversário e antagonista.
- Translúcido e diáfano.
- Semicírculo e hemiciclo.
- Contraveneno e antídoto.
- Moral e ética.
- Colóquio e diálogo.
- Transformação e metamorfose.
- Oposição e antítese.
O fato linguístico de existirem sinônimos chama-se sinoní-
mia, palavra que também designa o emprego de sinônimos.
Antônimos: são palavras de significação oposta. Exemplos:
- Ordem e anarquia.
- Soberba e humildade.
- Louvar e censurar.
- Mal e bem.
A antonímia pode originar-se de um prefixo de sentido oposto
ou negativo. Exemplos: Bendizer/maldizer, simpático/antipático,
progredir/regredir, concórdia/discórdia, explícito/implícito, ativo/
inativo, esperar/desesperar, comunista/anticomunista, simétrico/
assimétrico, pré-nupcial/pós-nupcial.
Homônimos: são palavras que têm a mesma pronúncia, e às
vezes a mesma grafia, mas significação diferente. Exemplos:
- São (sadio), são (forma do verbo ser) e são (santo).
- Aço (substantivo) e asso (verbo).
Só o contexto é que determina a significação dos homônimos.
A homonímia pode ser causa de ambiguidade, por isso é conside-
rada uma deficiência dos idiomas.
O que chama a atenção nos homônimos é o seu aspecto fônico
(som) e o gráfico (grafia). Daí serem divididos em:
Homógrafos Heterofônicos: iguais na escrita e diferentes no
timbre ou na intensidade das vogais.
- Rego (substantivo) e rego (verbo).
- Colher (verbo) e colher (substantivo).
- Jogo (substantivo) e jogo (verbo).
- Apoio (verbo) e apoio (substantivo).
- Para (verbo parar) e para (preposição).
- Providência (substantivo) e providencia (verbo).
- Às (substantivo), às (contração) e as (artigo).
- Pelo (substantivo), pelo (verbo) e pelo (contração de per+o).
Homófonos Heterográficos: iguais na pronúncia e diferentes
na escrita.
- Acender (atear, pôr fogo) e ascender (subir).
- Concertar (harmonizar) e consertar (reparar, emendar).
- Concerto (harmonia, sessão musical) e conserto (ato de con-
sertar).
- Cegar (tornar cego) e segar (cortar, ceifar).
- Apreçar (determinar o preço, avaliar) e apressar (acelerar).
- Cela (pequeno quarto), sela (arreio) e sela (verbo selar).
- Censo (recenseamento) e senso (juízo).
- Cerrar (fechar) e serrar (cortar).
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 LÍNGUA PORTUGUESA
- Paço (palácio) e passo (andar). Exercícios
- Hera (trepadeira) e era (época), era (verbo).
- Caça (ato de caçar), cassa (tecido) e cassa (verbo cassar = 01. Estava ....... a ....... da guerra, pois os homens ....... nos
anular). erros do passado.
- Cessão (ato de ceder), seção (divisão, repartição) e sessão a) eminente, deflagração, incidiram
(tempo de uma reunião ou espetáculo). b) iminente, deflagração, reincidiram
c) eminente, conflagração, reincidiram
Homófonos Homográficos: iguais na escrita e na pronúncia. d) preste, conflaglação, incidiram
- Caminhada (substantivo), caminhada (verbo). e) prestes, flagração, recindiram
- Cedo (verbo), cedo (advérbio).
- Somem (verbo somar), somem (verbo sumir). 02. “Durante a ........ solene era ........ o desinteresse do mestre
- Livre (adjetivo), livre (verbo livrar). diante da ....... demonstrada pelo político”.
- Pomos (substantivo), pomos (verbo pôr). a) seção - fragrante - incipiência
- Alude (avalancha), alude (verbo aludir). b) sessão - flagrante - insipiência
c) sessão - fragrante - incipiência
Parônimos: são palavras parecidas na escrita e na pronúncia: d) cessão - flagrante - incipiência
Coro e couro, cesta e sesta, eminente e iminente, tetânico e titâni- e) seção - flagrante - insipiência
co, atoar e atuar, degradar e degredar, cético e séptico, prescrever
e proscrever, descrição e discrição, infligir (aplicar) e infringir 03. Na ..... plenária estudou-se a ..... de direitos territoriais a
(transgredir), osso e ouço, sede (vontade de beber) e cede (verbo ..... .
ceder), comprimento e cumprimento, deferir (conceder, dar defe- a) sessão - cessão - estrangeiros
rimento) e diferir (ser diferente, divergir, adiar), ratificar (confir- b) seção - cessão - estrangeiros
mar) e retificar (tornar reto, corrigir), vultoso (volumoso, muito c) secção - sessão - extrangeiros
grande: soma vultosa) e vultuoso (congestionado: rosto vultuoso). d) sessão - seção - estrangeiros
e) seção - sessão - estrangeiros
Polissemia: Uma palavra pode ter mais de uma significação.
04. Há uma alternativa errada. Assinale-a:
A esse fato linguístico dá-se o nome de polissemia. Exemplos:
a) A eminente autoridade acaba de concluir uma viagem política.
- Mangueira: tubo de borracha ou plástico para regar
b) A catástrofe torna-se iminente.
as plantas ou apagar incêndios; árvore frutífera; grande
c) Sua ascensão foi rápida.
curral de gado.
d) Ascenderam o fogo rapidamente.
- Pena: pluma, peça de metal para escrever; puni-
e) Reacendeu o fogo do entusiasmo.
ção; dó.
- Velar: cobrir com véu, ocultar, vigiar, cuidar, rela-
05. Há uma alternativa errada. Assinale-a:
tivo ao véu do palato. a) cozer = cozinhar; coser = costurar
Podemos citar ainda, como exemplos de palavras polissêmi- b) imigrar = sair do país; emigrar = entrar no país
cas, o verbo dar e os substantivos linha e ponto, que têm dezenas c) comprimento = medida; cumprimento = saudação
de acepções. d) consertar = arrumar; concertar = harmonizar
e) chácara = sítio; xácara = verso
Sentido Próprio e Sentido Figurado: as palavras podem ser
empregadas no sentido próprio ou no sentido figurado. Exemplos: 06. Assinale o item em que a palavra destacada está incorre-
- Construí um muro de pedra. (sentido próprio). tamente aplicada:
- Ênio tem um coração de pedra. (sentido figurado). a) Trouxeram-me um ramalhete de flores fragrantes.
- As águas pingavam da torneira, (sentido próprio). b) A justiça infligiu a pena merecida aos desordeiros.
- As horas iam pingando lentamente, (sentido figu- c) Promoveram uma festa beneficiente para a creche.
rado). d) Devemos ser fiéis ao cumprimento do dever.
e) A cessão de terras compete ao Estado.
Denotação e Conotação: Observe as palavras em
destaque nos seguintes exemplos: 07. O ...... do prefeito foi ..... ontem.
- Comprei uma correntinha de ouro. a) mandado - caçado
- Fulano nadava em ouro. b) mandato - cassado
No primeiro exemplo, a palavra ouro denota ou designa sim- c) mandato - caçado
plesmente o conhecido metal precioso, tem sentido próprio, real, d) mandado - casçado
denotativo. e) mandado - cassado
No segundo exemplo, ouro sugere ou evoca riquezas, poder,
glória, luxo, ostentação; tem o sentido conotativo, possui várias 08. Marque a alternativa cujas palavras preenchem correta-
conotações (ideias associadas, sentimentos, evocações que irra- mente as respectivas lacunas, na frase seguinte: “Necessitando ......
diam da palavra). o número do cartão do PIS, ...... a data de meu nascimento.”

Didatismo e Conhecimento 36

a) ratificar, proscrevi
b) prescrever, discriminei
c) descriminar, retifiquei
d) proscrever, prescrevi
e) retificar, ratifiquei
09. “A ......... científica do povo levou-o a .... de feiticeiros os
..... em astronomia.”
a) insipiência tachar expertos
b) insipiência taxar expertos
c) incipiência taxar espertos
d) incipiência tachar espertos
e) insipiência taxar espertos
10. Na oração: Em sua vida, nunca teve muito ......, apresen-
tava-se sempre ...... no ..... de tarefas ...... . As palavras adequadas
para preenchimento das lacunas são:
a) censo - lasso - cumprimento - eminentes
b) senso - lasso - cumprimento - iminentes
c) senso - laço - comprimento - iminentes
d) senso - laço - cumprimento - eminentes
e) censo - lasso - comprimento - iminentes
Respostas: (01.B)(02.B)(03.A)(04.D)(05.B)(06.C)(07.B)
(08.E)(09.A)(10.B)
FORMAÇÃO DE PALAVRAS.
Estrutura e Formação de Palavras
Estudar a estrutura é conhecer os elementos formadores das
palavras. Assim, compreendemos melhor o significado de cada
uma delas. As palavras podem ser divididas em unidades menores,
a que damos o nome de elementos mórficos ou morfemas.
Vamos analisar a palavra “cachorrinhas”. Nessa palavra ob-
servamos facilmente a existência de quatro elementos. São eles:
cachorr - este é o elemento base da palavra, ou seja, aquele
que contém o significado.
inh - indica que a palavra é um diminutivo
a - indica que a palavra é feminina
s - indica que a palavra se encontra no plural
Morfemas: unidades mínimas de caráter significativo. Exis-
tem palavras que não comportam divisão em unidades menores,
tais como: mar, sol, lua, etc. São elementos mórficos:
- Raiz, Radical, Tema: elementos básicos e significativos
- Afixos (Prefixos, Sufixos), Desinência, Vogal Temática:
elementos modificadores da significação dos primeiros
- Vogal de Ligação, Consoante de Ligação: elementos de li-
gação ou eufônicos.
Raiz: É o elemento originário e irredutível em que se concen-
tra a significação das palavras, consideradas do ângulo histórico.
É a raiz que encerra o sentido geral, comum às palavras da mesma
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
família etimológica. Exemplo: Raiz noc [Latim nocere = prejudi-
car] tem a significação geral de causar dano, e a ela se prendem,
pela origem comum, as palavras nocivo, nocividade, inocente, ino-
centar, inócuo, etc.
Uma raiz pode sofrer alterações: at-o; at-or; at-ivo; aç-ão; ac
-ionar;
Radical:
Observe o seguinte grupo de palavras: livr-o; livr-inho; livr
-eiro; livr-eco. Você reparou que há um elemento comum nesse
grupo? Você reparou que o elemento livr serve de base para o sig-
nificado? Esse elemento é chamado de radical (ou semantema).
Elemento básico e significativo das palavras, consideradas sob o
aspecto gramatical e prático. É encontrado através do despojo dos
elementos secundários (quando houver) da palavra. Exemplo: cer-
t-o; cert-eza; in-cert-eza.
Afixos: são elementos secundários (geralmente sem vida autô-
noma) que se agregam a um radical ou tema para formar palavras
derivadas. Sabemos que o acréscimo do morfema “-mente”, por
exemplo, cria uma nova palavra a partir de “certo”: certamente,
advérbio de modo. De maneira semelhante, o acréscimo dos mor-
femas “a-” e “-ar” à forma “cert-” cria o verbo acertar. Observe
que a- e -ar são morfemas capazes de operar mudança de classe
gramatical na palavra a que são anexados.
Quando são colocados antes do radical, como acontece com
“a-”, os afixos recebem o nome de prefixos. Quando, como “-ar”,
surgem depois do radical, os afixos são chamados de sufixos.
Exemplo: in-at-ivo; em-pobr-ecer; inter-nacion-al.
Desinências: são os elementos terminais indicativos das fle-
xões das palavras. Existem dois tipos:
- Desinências Nominais: indicam as flexões de gênero (mas-
culino e feminino) e de número (singular e plural) dos nomes.
Exemplos: aluno-o / aluno-s; alun-a / aluna-s. Só podemos falar
em desinências nominais de gêneros e de números em palavras
que admitem tais flexões, como nos exemplos acima. Em palavras
como mesa, tribo, telefonema, por exemplo, não temos desinência
nominal de gênero. Já em pires, lápis, ônibus não temos desinên-
cia nominal de número.
- Desinências Verbais: indicam as flexões de número e pes-
soa e de modo e tempo dos verbos. A desinência “-o”, presente
em “am-o”, é uma desinência número pessoal, pois indica que o
verbo está na primeira pessoa do singular; “-va”, de “ama-va”, é
desinência modo-temporal: caracteriza uma forma verbal do pre-
térito imperfeito do indicativo, na 1ª conjugação.
Vogal Temática: é a vogal que se junta ao radical, preparan-
do-o para receber as desinências. Nos verbos, distinguem-se três
vogais temáticas:
- Caracteriza os verbos da 1ª conjugação: buscar, buscavas, etc.
- Caracteriza os verbos da 2ª conjugação: romper, rompemos, etc.
- Caracteriza os verbos da 3ª conjugação: proibir, proibirá, etc.
Tema: é o grupo formado pelo radical mais vogal temática.
Nos verbos citados acima, os temas são: busca-, rompe-, proibi-
37

Vogais e Consoantes de Ligação: As vogais e consoantes de
ligação são morfemas que surgem por motivos eufônicos, ou seja,
para facilitar ou mesmo possibilitar a pronúncia de uma determi-
nada palavra. Exemplos: parisiense (paris= radical, ense=sufixo,
vogal de ligação=i); gas-ô-metro, alv-i-negro, tecn-o-cracia, pau-l
-ada, cafe-t-eira, cha-l-eira, inset-i-cida, pe-z-inho, pobr-e-tão, etc.
Formação das Palavras: existem dois processos básicos pe-
los quais se formam as palavras: a Derivação e a Composição. A
diferença entre ambos consiste basicamente em que, no processo
de derivação, partimos sempre de um único radical, enquanto no
processo de composição sempre haverá mais de um radical.
Derivação: é o processo pelo qual se obtém uma palavra nova,
chamada derivada, a partir de outra já existente, chamada primiti-
va. Exemplo: Mar (marítimo, marinheiro, marujo); terra (enterrar,
terreiro, aterrar). Observamos que «mar» e «terra» não se formam
de nenhuma outra palavra, mas, ao contrário, possibilitam a for-
mação de outras, por meio do acréscimo de um sufixo ou prefixo.
Logo, mar e terra são palavras primitivas, e as demais, derivadas.
Tipos de Derivação
- Derivação Prefixal ou Prefixação: resulta do acréscimo de
prefixo à palavra primitiva, que tem o seu significado alterado:
crer- descrer; ler- reler; capaz- incapaz.
- Derivação Sufixal ou Sufixação: resulta de acréscimo de
sufixo à palavra primitiva, que pode sofrer alteração de significado
ou mudança de classe gramatical: alfabetização. No exemplo, o
sufixo -ção transforma em substantivo o verbo alfabetizar. Este,
por sua vez, já é derivado do substantivo alfabeto pelo acréscimo
do sufixo -izar.
A derivação sufixal pode ser:
Nominal, formando substantivos e adjetivos: papel – papela-
ria; riso – risonho.
Verbal, formando verbos: atual - atualizar.
Adverbial, formando advérbios de modo: feliz – felizmente.
- Derivação Parassintética ou Parassíntese: Ocorre quando a
palavra derivada resulta do acréscimo simultâneo de prefixo e sufi-
xo à palavra primitiva. Por meio da parassíntese formam-se nomes
(substantivos e adjetivos) e verbos. Considere o adjetivo “triste”.
Do radical “trist-” formamos o verbo entristecer através da junção
simultânea do prefixo “en-” e do sufixo “-ecer”. A presença de
apenas um desses afixos não é suficiente para formar uma nova
palavra, pois em nossa língua não existem as palavras “entriste”,
nem “tristecer”. Exemplos:
emudecer
mudo – palavra inicial
e – prefixo
mud – radical
ecer – sufixo
desalmado
alma – palavra inicial
des – prefixo
alm – radical
ado – sufixo
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Não devemos confundir derivação parassintética, em que o
acréscimo de sufixo e de prefixo é obrigatoriamente simultâneo,
com casos como os das palavras desvalorização e desigualdade.
Nessas palavras, os afixos são acoplados em sequência: desvalo-
rização provém de desvalorizar, que provém de valorizar, que por
sua vez provém de valor.
É impossível fazer o mesmo com palavras formadas por pa-
rassíntese: não se pode dizer que expropriar provém de “propriar”
ou de “expróprio”, pois tais palavras não existem. Logo, expro-
priar provém diretamente de próprio, pelo acréscimo concomitante
de prefixo e sufixo.
- Derivação Regressiva: ocorre derivação regressiva quando
uma palavra é formada não por acréscimo, mas por redução: com-
prar (verbo), compra (substantivo); beijar (verbo), beijo (substan-
tivo).
Para descobrirmos se um substantivo deriva de um verbo ou
se ocorre o contrário, podemos seguir a seguinte orientação:
- Se o substantivo denota ação, será palavra derivada, e o ver-
bo palavra primitiva.
- Se o nome denota algum objeto ou substância, verifica-se o
contrário.
Vamos observar os exemplos acima: compra e beijo indicam
ações, logo, são palavras derivadas. O mesmo não ocorre, porém,
com a palavra âncora, que é um objeto. Neste caso, um substanti-
vo primitivo que dá origem ao verbo ancorar.
Por derivação regressiva, formam-se basicamente substanti-
vos a partir de verbos. Por isso, recebem o nome de substanti-
vos deverbais. Note que na linguagem popular, são frequentes os
exemplos de palavras formadas por derivação regressiva. o portu-
ga (de português); o boteco (de botequim); o comuna (de comu-
nista); agito (de agitar); amasso (de amassar); chego (de chegar)
O processo normal é criar um verbo a partir de um substanti-
vo. Na derivação regressiva, a língua procede em sentido inverso:
forma o substantivo a partir do verbo.
- Derivação Imprópria: A derivação imprópria ocorre quando
determinada palavra, sem sofrer qualquer acréscimo ou supressão
em sua forma, muda de classe gramatical. Neste processo:
Os adjetivos passam a substantivos: Os bons serão contem-
plados.
Os particípios passam a substantivos ou adjetivos: Aquele ga-
roto alcançou um feito passando no concurso.
Os infinitivos passam a substantivos: O andar de Roberta era
fascinante; O badalar dos sinos soou na cidadezinha.
Os substantivos passam a adjetivos: O funcionário fantasma
foi despedido; O menino prodígio resolveu o problema.
Os adjetivos passam a advérbios: Falei baixo para que nin-
guém escutasse.
Palavras invariáveis passam a substantivos: Não entendo o
porquê disso tudo.
Substantivos próprios tornam-se comuns: Aquele coordena-
dor é um caxias! (chefe severo e exigente)
Os processos de derivação vistos anteriormente fazem parte
da Morfologia porque implicam alterações na forma das palavras.
No entanto, a derivação imprópria lida basicamente com seu sig-
38

nificado, o que acaba caracterizando um processo semântico. Por
essa razão, entendemos o motivo pelo qual é denominada “impró-
pria”.
Composição: é o processo que forma palavras compostas, a
partir da junção de dois ou mais radicais. Existem dois tipos:
- Composição por Justaposição: ao juntarmos duas ou mais
palavras ou radicais, não ocorre alteração fonética: passatempo,
quinta-feira, girassol, couve-flor. Em «girassol» houve uma altera-
ção na grafia (acréscimo de um «s») justamente para manter inal-
terada a sonoridade da palavra.
- Composição por Aglutinação: ao unirmos dois ou mais
vocábulos ou radicais, ocorre supressão de um ou mais de seus
elementos fonéticos: embora (em boa hora); fidalgo (filho de algo
- referindo-se a família nobre); hidrelétrico (hidro + elétrico); pla-
nalto (plano alto). Ao aglutinarem-se, os componentes subordi-
nam-se a um só acento tônico, o do último componente.
- Redução: algumas palavras apresentam, ao lado de sua for-
ma plena, uma forma reduzida. Observe: auto - por automóvel;
cine - por cinema; micro - por microcomputador; Zé - por José.
Como exemplo de redução ou simplificação de palavras, podem
ser citadas também as siglas, muito frequentes na comunicação
atual.
- Hibridismo: ocorre hibridismo na palavra em cuja forma-
ção entram elementos de línguas diferentes: auto (grego) + móvel
(latim).
- Onomatopeia: numerosas palavras devem sua origem a uma
tendência constante da fala humana para imitar as vozes e os ruí-
dos da natureza. As onomatopeias são vocábulos que reproduzem
aproximadamente os sons e as vozes dos seres: miau, zumzum,
piar, tinir, urrar, chocalhar, cocoricar, etc.
Prefixos: os prefixos são morfemas que se colocam antes dos
radicais basicamente a fim de modificar-lhes o sentido; raramen-
te esses morfemas produzem mudança de classe gramatical. Os
prefixos ocorrentes em palavras portuguesas se originam do latim
e do grego, línguas em que funcionavam como preposições ou ad-
vérbios, logo, como vocábulos autônomos. Alguns prefixos foram
pouco ou nada produtivos em português. Outros, por sua vez, tive-
ram grande vitalidade na formação de novas palavras: a- , contra- ,
des- , em- (ou en-) , es- , entre- re- , sub- , super- , anti-.
Prefixos de Origem Grega
a-, an-: afastamento, privação, negação, insuficiência, carên-
cia: anônimo, amoral, ateu, afônico.
ana-: inversão, mudança, repetição: analogia, análise, anagra-
ma, anacrônico.
anfi-: em redor, em torno, de um e outro lado, duplicidade:
anfiteatro, anfíbio, anfibologia.
anti-: oposição, ação contrária: antídoto, antipatia, antagonis-
ta, antítese.
apo-: afastamento, separação: apoteose, apóstolo, apocalipse,
apologia.
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LÍNGUA PORTUGUESA
arqui-, arce-: superioridade hierárquica, primazia, excesso:
arquiduque, arquétipo, arcebispo, arquimilionário.
cata-: movimento de cima para baixo: cataplasma, catálogo,
catarata.
di-: duplicidade: dissílabo, ditongo, dilema.
dia-: movimento através de, afastamento: diálogo, diagonal,
diafragma, diagrama.
dis-: dificuldade, privação: dispneia, disenteria, dispepsia,
disfasia.
ec-, ex-, exo-, ecto-: movimento para fora: eclipse, êxodo, ec-
toderma, exorcismo.
en-, em-, e-: posição interior, movimento para dentro: encé-
falo, embrião, elipse, entusiasmo.
endo-: movimento para dentro: endovenoso, endocarpo, en-
dosmose.
epi-: posição superior, movimento para: epiderme, epílogo,
epidemia, epitáfio.
eu-: excelência, perfeição, bondade: eufemismo, euforia, eu-
caristia, eufonia.
hemi-: metade, meio: hemisfério, hemistíquio, hemiplégico.
hiper-: posição superior, excesso: hipertensão, hipérbole, hi-
pertrofia.
hipo-: posição inferior, escassez: hipocrisia, hipótese, hipo-
dérmico.
meta-: mudança, sucessão: metamorfose, metáfora, metacarpo.
para-: proximidade, semelhança, intensidade: paralelo, para-
sita, paradoxo, paradigma.
peri-: movimento ou posição em torno de: periferia, peripé-
cia, período, periscópio.
pro-: posição em frente, anterioridade: prólogo, prognóstico,
profeta, programa.
pros-: adjunção, em adição a: prosélito, prosódia.
proto-: início, começo, anterioridade: proto-história, protóti-
po, protomártir.
poli-: multiplicidade: polissílabo, polissíndeto, politeísmo.
sin-, sim-: simultaneidade, companhia: síntese, sinfonia, sim-
patia, sinopse.
tele-: distância, afastamento: televisão, telepatia, telégrafo.
Prefixos de Origem Latina
a-, ab-, abs-: afastamento, separação: aversão, abuso, absti-
nência, abstração.
a-, ad-: aproximação, movimento para junto: adjunto,advoga-
do, advir, aposto.
ante-: anterioridade, procedência: antebraço, antessala, an-
teontem, antever.
ambi-: duplicidade: ambidestro, ambiente, ambiguidade, am-
bivalente.
ben(e)-, bem-: bem, excelência de fato ou ação: benefício,
bendito.
bis-, bi-: repetição, duas vezes: bisneto, bimestral, bisavô,
biscoito.
circu(m)-: movimento em torno: circunferência, circunscrito,
circulação.
cis-: posição aquém: cisalpino, cisplatino, cisandino.
co-, con-, com-: companhia, concomitância: colégio, coope-
rativa, condutor.
contra-: oposição: contrapeso, contrapor, contradizer.
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de-: movimento de cima para baixo, separação, negação: de-
capitar, decair, depor.
de(s)-, di(s)-: negação, ação contrária, separação: desventura,
discórdia, discussão.
e-, es-, ex-: movimento para fora: excêntrico, evasão, expor-
tação, expelir.
en-, em-, in-: movimento para dentro, passagem para um es-
tado ou forma, revestimento: imergir, enterrar, embeber, injetar,
importar.
extra-: posição exterior, excesso: extradição, extraordinário,
extraviar.
i-, in-, im-: sentido contrário, privação, negação: ilegal, im-
possível, improdutivo.
inter-, entre-: posição intermediária: internacional, interpla-
netário.
intra-: posição interior: intramuscular, intravenoso, intraverbal.
intro-: movimento para dentro: introduzir, introvertido, in-
trospectivo.
justa-: posição ao lado: justapor, justalinear.
ob-, o-: posição em frente, oposição: obstruir, ofuscar, ocupar,
obstáculo.
per-: movimento através: percorrer, perplexo, perfurar, per-
verter.
pos-: posterioridade: pospor, posterior, pós-graduado.
pre-: anterioridade: prefácio, prever, prefixo, preliminar.
pro-: movimento para frente: progresso, promover, prosse-
guir, projeção.
re-: repetição, reciprocidade: rever, reduzir, rebater, reatar.
retro-: movimento para trás: retrospectiva, retrocesso, retroa-
gir, retrógrado.
so-, sob-, sub-, su-: movimento de baixo para cima, inferiori-
dade: soterrar, sobpor, subestimar.
super-, supra-, sobre-: posição superior, excesso: supercílio,
supérfluo.
soto-, sota-: posição inferior: soto-mestre, sota-voga, soto-pôr.
trans-, tras-, tres-, tra-: movimento para além, movimento
através: transatlântico, tresnoitar, tradição.
ultra-: posição além do limite, excesso: ultrapassar, ultrarro-
mantismo, ultrassom, ultraleve, ultravioleta.
vice-, vis-: em lugar de: vice-presidente, visconde, vice-almi-
rante.
Sufixos: são elementos (isoladamente insignificativos) que,
acrescentados a um radical, formam nova palavra. Sua principal
característica é a mudança de classe gramatical que geralmente
opera. Dessa forma, podemos utilizar o significado de um verbo
num contexto em que se deve usar um substantivo, por exemplo.
Como o sufixo é colocado depois do radical, a ele são incorpora-
das as desinências que indicam as flexões das palavras variáveis.
Existem dois grupos de sufixos formadores de substantivos extre-
mamente importantes para o funcionamento da língua. São os que
formam nomes de ação e os que formam nomes de agente.
Sufixos que formam nomes de ação: -ada – caminhada;
-ança – mudança; -ância – abundância; -ção – emoção; -dão – so-
lidão; -ença – presença; -ez(a) – sensatez, beleza; -ismo – civismo;
-mento – casamento; -são – compreensão; -tude – amplitude; -ura
– formatura.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Sufixos que formam nomes de agente: -ário(a) – secretário;
-eiro(a) – ferreiro; -ista – manobrista; -or – lutador; -nte – fei-
rante.
Sufixos que formam nomes de lugar, depositório: -aria –
churrascaria; -ário – herbanário; -eiro – açucareiro; -or – corre-
dor; -tério – cemitério; -tório – dormitório.
Sufixos que formam nomes indicadores de abundância,
aglomeração, coleção: -aço – ricaço; -ada – papelada; -agem –
folhagem; -al – capinzal; -ame – gentame; -ario(a) - casario, in-
fantaria; -edo – arvoredo; -eria – correria; -io – mulherio; -ume
– negrume.
Sufixos que formam nomes técnicos usados na ciência:
-ite - bronquite, hepatite (inflamação), amotite (fósseis).
-oma - mioma, epitelioma, carcinoma (tumores).
-ato, eto, Ito - sulfato, cloreto, sulfito (sais), granito (pedra).
-ina - cafeína, codeína (alcaloides, álcalis artificiais).
-ol - fenol, naftol (derivado de hidrocarboneto).
-ema - morfema, fonema, semema, semantema (ciência lin-
guística).
-io - sódio, potássio, selênio (corpos simples)
Sufixo que forma nomes de religião, doutrinas filosóficas,
sistemas políticos: - ismo: budismo, kantismo, comunismo.
Sufixos Formadores de Adjetivos
- de substantivos: -aco – maníaco; -ado – barbado; -áceo(a)
- herbáceo, liláceas; -aico – prosaico; -al – anual; -ar – escolar;
-ário - diário, ordinário; -ático – problemático; -az – mordaz;
-engo – mulherengo; -ento – cruento; -eo – róseo; -esco – pito-
resco; -este – agreste; -estre – terrestre; -enho – ferrenho; -eno
– terreno; -ício – alimentício; -ico – geométrico; -il – febril; -ino
– cristalino; -ivo – lucrativo; -onho – tristonho; -oso – bondoso;
-udo – barrigudo.
- de verbos:
-(a)(e)(i)nte: ação, qualidade, estado – semelhante, doente,
seguinte.
-(á)(í)vel: possibilidade de praticar ou sofrer uma ação – lou-
vável, perecível, punível.
-io, -(t)ivo: ação referência, modo de ser – tardio, afirmativo,
pensativo.
-(d)iço, -(t)ício: possibilidade de praticar ou sofrer uma ação,
referência – movediço, quebradiço, factício.
-(d)ouro,-(t)ório: ação, pertinência – casadouro, preparatório.
Sufixos Adverbiais: Na Língua Portuguesa, existe apenas um
único sufixo adverbial: É o sufixo “-mente”, derivado do substan-
tivo feminino latino mens, mentis que pode significar “a mente,
o espírito, o intento”.Este sufixo juntou-se a adjetivos, na forma
feminina, para indicar circunstâncias, especialmente a de modo.
Exemplos: altiva-mente, brava-mente, bondosa-mente, nervo-
sa-mente, fraca-mente, pia-mente. Já os advérbios que se derivam
de adjetivos terminados em –ês (burgues-mente, portugues-men-
te, etc.) não seguem esta regra, pois esses adjetivos eram outrora
uniformes. Exemplos: cabrito montês / cabrita montês.
40
 LÍNGUA PORTUGUESA
Sufixos Verbais: Os sufixos verbais agregam-se, via de regra, a) 1, 4, 3, 2, 5, 6, 1
ao radical de substantivos e adjetivos para formar novos verbos. b) 4, 1, 4, 1, 5, 3, 6
Em geral, os verbos novos da língua formam-se pelo acréscimo c) 1, 4, 4, 1, 5, 6, 6
da terminação-ar. Exemplos: esqui-ar; radiograf-ar; (a)doç-ar; d) 2, 3, 4, 1, 5, 3, 6
nivel-ar; (a)fin-ar; telefon-ar; (a)portugues-ar. e) 2, 4, 4, 1, 5, 3, 6

Os verbos exprimem, entre outras ideias, a prática de ação. 06. Indique a palavra que foge ao processo de formação de
-ar: cruzar, analisar, limpar chapechape:
-ear: guerrear, golear a) zunzum
-entar: afugentar, amamentar b) reco-reco
-ficar: dignificar, liquidificar c) toque-toque
-izar: finalizar, organizar d) tlim-tlim
e) vivido
Verbo Frequentativo: é aquele que traduz ação repetida.
Verbo Factitivo: é aquele que envolve ideia de fazer ou causar.
07. Em que alternativa a palavra sublinhada resulta de deriva-
Verbo Diminutivo: é aquele que exprime ação pouco intensa.
ção imprópria?
Exercícios a) Às sete horas da manhã começou o trabalho principal: a
votação.
01. Assinale a opção em que todas as palavras se formam pelo b) Pereirinha estava mesmo com a razão. Sigilo... Voto secre-
mesmo processo: to... Bobagens, bobagens!
a) ajoelhar / antebraço / assinatura c) Sem radical reforma da lei eleitoral, as eleições continua-
b) atraso / embarque / pesca riam sendo uma farsa!
c) o jota / o sim / o tropeço d) Não chegaram a trocar um isto de prosa, e se entenderam.
d) entrega / estupidez / sobreviver e) Dr. Osmírio andaria desorientado, senão bufando de raiva.
e) antepor / exportação / sanguessuga
08. Assinale a série de palavras em que todas são formadas
02. A palavra “aguardente” formou-se por: por parassíntese:
a) hibridismo a) acorrentar, esburacar, despedaçar, amanhecer
b) aglutinação b) solução, passional, corrupção, visionário
c) justaposição c) enrijecer, deslealdade, tortura, vidente
d) parassíntese d) biografia, macróbio, bibliografia, asteróide
e) derivação regressiva e) acromatismo, hidrogênio, litografar, idiotismo

03. Que item contém somente palavras formadas por justa- 09. As palavras couve-flor, planalto e aguardente são forma-
posição? das por:
a) desagradável – complemente a) derivação
b) vaga-lume - pé-de-cabra b) onomatopeia
c) encruzilhada – estremeceu c) hibridismo
d) supersticiosa – valiosas d) composição
e) desatarraxou – estremeceu e) prefixação
04. “Sarampo” é:
10. Assinale a alternativa em que uma das palavras não é for-
a) forma primitiva
mada por prefixação:
b) formado por derivação parassintética
a) readquirir, predestinado, propor
c) formado por derivação regressiva
d) formado por derivação imprópria b) irregular, amoral, demover
e) formado por onomatopéia c) remeter, conter, antegozar
d) irrestrito, antípoda, prever
05. Numere as palavras da primeira coluna conforme os pro- e) dever, deter, antever
cessos de formação numerados à direita. Em seguida, marque a
alternativa que corresponde à sequência numérica encontrada: Respostas: 1-B / 2-B / 3-B / 4-C / 5-E / 6-E / 7-D / 8-A / 9-D
( ) aguardente 1) justaposição / 10-E /
( ) casamento 2) aglutinação
( ) portuário 3) parassíntese
( ) pontapé 4) derivação sufixal
( ) os contras 5) derivação imprópria
( ) submarino 6) derivação prefixal
( ) hipótese

Didatismo e Conhecimento 41
 LÍNGUA PORTUGUESA
Flexão dos adjetivos
CLASSIFICAÇÃO, FLEXÃO E
O adjetivo varia em gênero, número e grau.
EMPREGO DAS PALAVRAS.
Gênero dos Adjetivos

Os adjetivos concordam com o substantivo a que se referem

Adjetivo (masculino e feminino). De forma semelhante aos substantivos,
classificam-se em:
Adjetivo é a palavra que expressa uma qualidade ou
característica do ser e se relaciona com o substantivo. Biformes - têm duas formas, sendo uma para o masculino e
Ao analisarmos a palavra bondoso, por exemplo, percebemos outra para o feminino. Por exemplo: ativo e ativa, mau e má, judeu
que, além de expressar uma qualidade, ela pode ser colocada ao e judia.
lado de um substantivo: homem bondoso, moça bondosa, pessoa Se o adjetivo é composto e biforme, ele flexiona no feminino
bondosa. somente o último elemento. Por exemplo: o moço norte-americano,
Já com a palavra bondade, embora expresse uma qualidade,
a moça norte-americana.
não acontece o mesmo; não faz sentido dizer: homem bondade,
Exceção: surdo-mudo e surda-muda.
moça bondade, pessoa bondade. Bondade, portanto, não é adjetivo,
mas substantivo.
Uniformes - têm uma só forma tanto para o masculino como
Morfossintaxe do Adjetivo: para o feminino. Por exemplo: homem feliz e mulher feliz.
Se o adjetivo é composto e uniforme, fica invariável no
O adjetivo exerce sempre funções sintáticas (função dentro feminino. Por exemplo: conflito político-social e desavença
de uma oração) relativas aos substantivos, atuando como adjunto político-social.
adnominal ou como predicativo (do sujeito ou do objeto).
Número dos Adjetivos
Adjetivo Pátrio (ou gentílico)
Plural dos adjetivos simples
Indica a nacionalidade ou o lugar de origem do ser. Observe
alguns deles: Os adjetivos simples flexionam-se no plural de acordo com
as regras estabelecidas para a flexão numérica dos substantivos
Estados e cidades brasileiros: simples. Por exemplo: mau e maus, feliz e felizes, ruim e ruins
Alagoas alagoano boa e boas
Amapá amapaense
Aracaju aracajuano ou aracajuense Caso o adjetivo seja uma palavra que também exerça função
Amazonas amazonense ou baré de substantivo, ficará invariável, ou seja, se a palavra que estiver
Belo Horizonte belo-horizontino qualificando um elemento for, originalmente, um substantivo,
Brasília brasiliense ela manterá sua forma primitiva. Exemplo: a palavra cinza é
Cabo Frio cabo-friense originalmente um substantivo; porém, se estiver qualificando um
Campinas campineiro ou campinense elemento, funcionará como adjetivo. Ficará, então, invariável.
Logo: camisas cinza, ternos cinza.
Adjetivo Pátrio Composto
Veja outros exemplos:
Na formação do adjetivo pátrio composto, o primeiro elemento Motos vinho (mas: motos verdes)
aparece na forma reduzida e, normalmente, erudita. Observe Paredes musgo (mas: paredes brancas).
alguns exemplos: Comícios monstro (mas: comícios grandiosos).

África afro- / Cultura afro-americana Adjetivo Composto

Alemanha germano- ou teuto-/Competições teuto-inglesas
América américo- / Companhia américo-africana É aquele formado por dois ou mais elementos. Normalmente,
Bélgica belgo- / Acampamentos belgo-franceses esses elementos são ligados por hífen. Apenas o último elemento
China sino- / Acordos sino-japoneses concorda com o substantivo a que se refere; os demais ficam na
Espanha hispano- / Mercado hispano-português forma masculina, singular. Caso um dos elementos que formam
Europa euro- / Negociações euro-americanas o adjetivo composto seja um substantivo adjetivado, todo o
França franco- ou galo- / Reuniões franco-italianas adjetivo composto ficará invariável. Por exemplo: a palavra rosa é
Grécia greco- / Filmes greco-romanos originalmente um substantivo, porém, se estiver qualificando um
Inglaterra anglo- / Letras anglo-portuguesas elemento, funcionará como adjetivo. Caso se ligue a outra palavra
Itália ítalo- / Sociedade ítalo-portuguesa por hífen, formará um adjetivo composto; como é um substantivo
Japão nipo- / Associações nipo-brasileiras adjetivado, o adjetivo composto inteiro ficará invariável. Por
Portugal luso- / Acordos luso-brasileiros exemplo:

Didatismo e Conhecimento 42

Camisas rosa-claro.
Ternos rosa-claro.
Olhos verde-claros.
Calças azul-escuras e camisas verde-mar.
Telhados marrom-café e paredes verde-claras.
Obs.: - Azul-marinho, azul-celeste, ultravioleta e qualquer
adjetivo composto iniciado por cor-de-... são sempre invariáveis.
- Os adjetivos compostos surdo-mudo e pele-vermelha têm os
dois elementos flexionados.
Grau do Adjetivo
Os adjetivos flexionam-se em grau para indicar a intensidade
da qualidade do ser. São dois os graus do adjetivo: o comparativo
e o superlativo.
Comparativo
Nesse grau, comparam-se a mesma característica atribuída a
dois ou mais seres ou duas ou mais características atribuídas ao
mesmo ser. O comparativo pode ser de igualdade, de superioridade
ou de inferioridade. Observe os exemplos abaixo:
Sou tão alto como você. = Comparativo de Igualdade
No comparativo de igualdade, o segundo termo da comparação
é introduzido pelas palavras como, quanto ou quão.
Sou mais alto (do) que você. = Comparativo de Superioridade
Analítico
No comparativo de superioridade analítico, entre os dois
substantivos comparados, um tem qualidade superior. A forma
é analítica porque pedimos auxílio a “mais...do que” ou “mais...
que”.
O Sol é maior (do) que a Terra. = Comparativo de Superioridade
Sintético
Alguns adjetivos possuem, para o comparativo de
superioridade, formas sintéticas, herdadas do latim. São eles: bom
/melhor, pequeno/menor, mau/pior, alto/superior, grande/maior,
baixo/inferior.
Observe que:
a) As formas menor e pior são comparativos de superioridade,
pois equivalem a mais pequeno e mais mau, respectivamente.
b) Bom, mau, grande e pequeno têm formas sintéticas (melhor,
pior, maior e menor), porém, em comparações feitas entre duas
qualidades de um mesmo elemento, deve-se usar as formas
analíticas mais bom, mais mau,mais grande e mais pequeno. Por
exemplo:
Pedro é maior do que Paulo - Comparação de dois
elementos.
Pedro é mais grande que pequeno - comparação de duas
qualidades de um mesmo elemento.
Sou menos alto (do) que você. = Comparativo de Inferioridade
Sou menos passivo (do) que tolerante.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Superlativo
O superlativo expressa qualidades num grau muito elevado ou
em grau máximo. O grau superlativo pode ser absoluto ou relativo
e apresenta as seguintes modalidades:
Superlativo Absoluto: ocorre quando a qualidade de um ser
é intensificada, sem relação com outros seres. Apresenta-se nas
formas:
Analítica: a intensificação se faz com o auxílio de palavras que
dão ideia de intensidade (advérbios). Por exemplo: O secretário é
muito inteligente.
Sintética: a intensificação se faz por meio do acréscimo de
sufixos. Por exemplo: O secretário é inteligentíssimo.
Observe alguns superlativos sintéticos:
benéfico beneficentíssimo
bom boníssimo ou ótimo
comum comuníssimo
cruel crudelíssimo
difícil dificílimo
doce dulcíssimo
fácil facílimo
fiel fidelíssimo
Superlativo Relativo: ocorre quando a qualidade de um ser é
intensificada em relação a um conjunto de seres. Essa relação pode
ser:
De Superioridade: Clara é a mais bela da sala.
De Inferioridade: Clara é a menos bela da sala.
Note bem:
1) O superlativo absoluto analítico é expresso por meio dos
advérbios muito, extremamente, excepcionalmente, etc., antepostos
ao adjetivo.
2) O superlativo absoluto sintético apresenta-se sob duas
formas : uma erudita, de origem latina, outra popular, de origem
vernácula. A forma erudita é constituída pelo radical do adjetivo
latino + um dos sufixos -íssimo, -imo ou érrimo. Por exemplo:
fidelíssimo, facílimo, paupérrimo. A forma popular é constituída
do radical do adjetivo português + o sufixo -íssimo: pobríssimo,
agilíssimo.
3) Em vez dos superlativos normais seriíssimo, precariíssimo,
necessariíssimo, preferem-se, na linguagem atual, as formas
seríssimo, precaríssimo, necessaríssimo, sem o desagradável hiato
i-í.
Advérbio
O advérbio, assim como muitas outras palavras existentes na
Língua Portuguesa, advém de outras línguas. Assim sendo, tal
qual o adjetivo, o prefixo “ad-” indica a ideia de proximidade,
contiguidade. Essa proximidade faz referência ao processo verbal,
no sentido de caracterizá-lo, ou seja, indicando as circunstâncias
em que esse processo se desenvolve.
43
 LÍNGUA PORTUGUESA
O advérbio relaciona-se aos verbos da língua, no sentido de de ordem: Depois, primeiramente, ultimamente
caracterizar os processos expressos por ele. Contudo, ele não é
modificador exclusivo desta classe (verbos), pois também modifica de designação: Eis
o adjetivo e até outro advérbio. Seguem alguns exemplos:
Para quem se diz distantemente alheio a esse assunto, você de interrogação: onde? (lugar), como? (modo), quando?
está até bem informado. (tempo), por quê? (causa), quanto? (preço e intensidade), para
Temos o advérbio “distantemente” que modifica o adjetivo quê? (finalidade)
alheio, representando uma qualidade, característica. Locução adverbial

O artista canta muito mal.
Nesse caso, o advérbio de intensidade “muito” modifica outro
advérbio de modo – “mal”. Em ambos os exemplos pudemos
verificar que se tratava de somente uma palavra funcionando
como advérbio. No entanto, ele pode estar demarcado por mais de
uma palavra, que mesmo assim não deixará de ocupar tal função.
Temos aí o que chamamos de locução adverbial, representada por
algumas expressões, tais como: às vezes, sem dúvida, frente a
frente, de modo algum, entre outras.
Dependendo das circunstâncias expressas pelos advérbios, eles
se classificam em distintas categorias, uma vez expressas por:
de modo: Bem, mal, assim, depressa, devagar, às pressas,
às claras, às cegas, à toa, à vontade, às escondidas, aos poucos,
desse jeito, desse modo, dessa maneira, em geral, frente a frente,
lado a lado, a pé, de cor, em vão, e a maior parte dos que terminam
em -”mente”: calmamente, tristemente, propositadamente,
pacientemente, amorosamente, docemente, escandalosamente,
bondosamente, generosamente
É reunião de duas ou mais palavras com valor de advérbio.
Exemplo:
Carlos saiu às pressas. (indicando modo)
Maria saiu à tarde. (indicando tempo)
Há locuçõesadverbiaisquepossuemadvérbioscorrespondentes.
Exemplo: Carlos saiu às pressas. = Carlos saiu apressadamente.
Apenas os advérbios de intensidade, de lugar e de modo são
flexionados, sendo que os demais são todos invariáveis. A única
flexão propriamente dita que existe na categoria dos advérbios é
a de grau:
Superlativo: aumenta a intensidade. Exemplos: longe
- longíssimo, pouco - pouquíssimo, inconstitucionalmente -
inconstitucionalissimamente, etc.;
Diminutivo: diminui a intensidade. Exemplos: perto - pertinho,
pouco - pouquinho, devagar - devagarinho.

de intensidade: Muito, demais, pouco, tão, menos, em excesso, Artigo

bastante, pouco, mais, menos, demasiado, quanto, quão, tanto,
que(equivale a quão), tudo, nada, todo, quase, de todo, de muito, Artigo é a palavra que, vindo antes de um substantivo, indica
por completo. se ele está sendo empregado de maneira definida ou indefinida.
Além disso, o artigo indica, ao mesmo tempo, o gênero e o número
de tempo: Hoje, logo, primeiro, ontem, tarde outrora, amanhã, dos substantivos.
cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes, doravante,
nunca, então, ora, jamais, agora, sempre, já, enfim, afinal, breve, Classificação dos Artigos
constantemente, entrementes, imediatamente, primeiramente,
provisoriamente, sucessivamente, às vezes, à tarde, à noite, de Artigos Definidos: determinam os substantivos de maneira
manhã, de repente, de vez em quando, de quando em quando, a precisa: o, a, os, as. Por exemplo: Eu matei o animal.
qualquer momento, de tempos em tempos, em breve, hoje em dia
Artigos Indefinidos: determinam os substantivos de maneira
de lugar: Aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá, atrás, vaga: um, uma, uns, umas. Por exemplo: Eu matei um animal.
além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, perto, aí, abaixo, aonde,
longe, debaixo, algures, defronte, nenhures, adentro, afora, Combinação dos Artigos
alhures, nenhures, aquém, embaixo, externamente, a distância, à
distancia de, de longe, de perto, em cima, à direita, à esquerda, ao É muito presente a combinação dos artigos definidos e
lado, em volta indefinidos com preposições. Veja a forma assumida por essas
de negação : Não, nem, nunca, jamais, de modo algum, de combinações:
forma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum
Preposições Artigos
de dúvida: Acaso, porventura, possivelmente, provavelmente, o, os
quiçá, talvez, casualmente, por certo, quem sabe a ao, aos
de do, dos
de afirmação: Sim, certamente, realmente, decerto, em no, nos
efetivamente, certo, decididamente, realmente, deveras, por (per) pelo, pelos
indubitavelmente (=sem dúvida). a, as um, uns uma, umas
à, às - -
de exclusão: Apenas, exclusivamente, salvo, senão, somente, da, das dum, duns duma, dumas
simplesmente, só, unicamente na, nas num, nuns numa, numas
de inclusão: Ainda, até, mesmo, inclusivamente, também pela, pelas - -

Didatismo e Conhecimento 44

- As formas à e às indicam a fusão da preposição a com o
artigo definido a. Essa fusão de vogais idênticas é conhecida por
crase.
Constatemos as circunstância
os em que os artigos se manifestam:
- Considera-se obrigatório o uso do artigo depois do numeral
“ambos”: Ambos os garotos decidiram participar das olimpíadas.
- Nomes próprios indicativos de lugar admitem o uso do artigo,
outros não: São Paulo, O Rio de Janeiro, Veneza, A Bahia...
- Quando indicado no singular, o artigo definido pode indicar
toda uma espécie: O trabalho dignifica o homem.
- No caso de nomes próprios personativos, denotando a ideia
de familiaridade ou afetividade, é facultativo o uso do artigo: O
Pedro é o xodó da família.
- No caso de os nomes próprios personativos estarem no
plural, são determinados pelo uso do artigo: Os Maias, os Incas,
Os Astecas...
- Usa-se o artigo depois do pronome indefinido todo(a) para
conferir uma ideia de totalidade. Sem o uso dele (o artigo), o
pronome assume a noção de qualquer.
Toda a classe parabenizou o professor. (a sala toda)
Toda classe possui alunos interessados e desinteressados.
(qualquer classe)
- Antes de pronomes possessivos, o uso do artigo é facultativo:
Adoro o meu vestido longo. Adoro meu vestido longo.
- A utilização do artigo indefinido pode indicar uma ideia de
aproximação numérica: O máximo que ele deve ter é uns vinte
anos.
- O artigo também é usado para substantivar palavras oriundas
de outras classes gramaticais: Não sei o porquê de tudo isso.
- Nunca deve ser usado artigo depois do pronome relativo cujo
(e flexões).
Este é o homem cujo amigo desapareceu.
Este é o autor cuja obra conheço.
- Não se deve usar artigo antes das palavras casa ( no sentido
de lar, moradia) e terra ( no sentido de chão firme), a menos que
venham especificadas.
Eles estavam em casa.
Eles estavam na casa dos amigos.
Os marinheiros permaneceram em terra.
Os marinheiros permanecem na terra dos anões.
- Não se emprega artigo antes dos pronomes de tratamento,
com exceção de senhor(a), senhorita e dona: Vossa excelência
resolverá os problemas de Sua Senhoria.
- Não se une com preposição o artigo que faz parte do nome
de revistas, jornais, obras literárias: Li a notícia em O Estado de
S. Paulo.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Morfossintaxe
Para definir o que é artigo é preciso mencionar suas relações
com o substantivo. Assim, nas orações da língua portuguesa,
o artigo exerce a função de adjunto adnominal do substantivo
a que se refere. Tal função independe da função exercida pelo
substantivo:
A existência é uma poesia.
Uma existência é a poesia.
Conjunção
Conjunção é a palavra invariável que liga duas orações ou dois
termos semelhantes de uma mesma oração. Por exemplo:
A menina segurou a boneca e mostrou quando viu as
amiguinhas.
Deste exemplo podem ser retiradas três informações:
1-) segurou a boneca 2-) a menina mostrou 3-) viu as
amiguinhas
Cada informação está estruturada em torno de um verbo:
segurou, mostrou, viu. Assim, há nessa frase três orações:
1ª oração: A menina segurou a boneca 2ª oração: e mostrou
3ª oração: quando viu as amiguinhas.
A segunda oração liga-se à primeira por meio do “e”, e a terceira
oração liga-se à segunda por meio do “quando”. As palavras “e” e
“quando” ligam, portanto, orações.
Observe: Gosto de natação e de futebol.
Nessa frase as expressões de natação, de futebol são partes ou
termos de uma mesma oração. Logo, a palavra “e” está ligando
termos de uma mesma oração.
Morfossintaxe da Conjunção
As conjunções, a exemplo das preposições, não exercem
propriamente uma função sintática: são conectivos.
Classificação
- Conjunções Coordenativas
- Conjunções Subordinativas
Conjunções coordenativas
Dividem-se em:
- ADITIVAS: expressam a ideia de adição, soma. Ex. Gosto de
cantar e de dançar.
Principais conjunções aditivas: e, nem, não só...mas também,
não só...como também.
- ADVERSATIVAS: Expressam ideias contrárias, de oposição,
de compensação. Ex. Estudei, mas não entendi nada.
Principais conjunções adversativas: mas, porém, contudo,
todavia, no entanto, entretanto.
45

- ALTERNATIVAS: Expressam ideia de alternância.
Ou você sai do telefone ou eu vendo o aparelho.
Principais conjunções alternativas: Ou...ou, ora...ora, quer...
quer, já...já.
- CONCLUSIVAS: Servem para dar conclusões às orações.
Ex. Estudei muito, por isso mereço passar.
Principais conjunções conclusivas: logo, por isso, pois (depois
do verbo), portanto, por conseguinte, assim.
- EXPLICATIVAS: Explicam, dão um motivo ou razão. Ex. É
melhor colocar o casaco porque está fazendo muito frio lá fora.
Principais conjunções explicativas: que, porque, pois (antes do
verbo), porquanto.
Conjunções subordinativas
- CAUSAIS
Principais conjunções causais: porque, visto que, já que, uma
vez que, como (= porque).
Ele não fez o trabalho porque não tem livro.
- COMPARATIVAS
Principais conjunções comparativas: que, do que, tão...como,
mais...do que, menos...do que.
Ela fala mais que um papagaio.
- CONCESSIVAS
Principais conjunções concessivas: embora, ainda que, mesmo
que, apesar de, se bem que.
Indicam uma concessão, admitem uma contradição, um fato
inesperado. Traz em si uma ideia de “apesar de”.
Embora estivesse cansada, fui ao shopping. (= apesar de estar
cansada)
Apesar de ter chovido fui ao cinema.
- CONFORMATIVAS
Principais conjunções conformativas: como, segundo,
conforme, consoante
Cada um colhe conforme semeia.
Expressam uma ideia de acordo, concordância, conformidade.
- CONSECUTIVAS
Expressam uma ideia de consequência.
Principais conjunções consecutivas: que (após “tal”, “tanto”,
“tão”, “tamanho”).
Falou tanto que ficou rouco.
- FINAIS
Expressam ideia de finalidade, objetivo.
Todos trabalham para que possam sobreviver.
Principais conjunções finais: para que, a fim de que, porque
(=para que),
- PROPORCIONAIS
Principais conjunções proporcionais: à medida que, quanto
mais, ao passo que, à proporção que.
À medida que as horas passavam, mais sono ele tinha.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- TEMPORAIS
Principais conjunções temporais: quando, enquanto, logo que.
Quando eu sair, vou passar na locadora.
Diferença entre orações causais e explicativas
Quando estudamos Orações Subordinadas Adverbiais (OSA)
e Coordenadas Sindéticas (CS), geralmente nos deparamos com a
dúvida de como distinguir uma oração causal de uma explicativa.
Veja os exemplos:
1º) Na frase “Não atravesse a rua, porque você pode ser
atropelado”:
a) Temos uma CS Explicativa, que indica uma justificativa ou
uma explicação do fato expresso na oração anterior.
b) As orações são coordenadas e, por isso, independentes
uma da outra. Neste caso, há uma pausa entre as orações que vêm
marcadas por vírgula.
Não atravesse a rua. Você pode ser atropelado.
Outra dica é, quando a oração que antecede a OC (Oração
Coordenada) vier com verbo no modo imperativo, ela será
explicativa.
Façam silêncio, que estou falando. (façam= verbo imperativo)
2º) Na frase “Precisavam enterrar os mortos em outra cidade
porque não havia cemitério no local.”
a) Temos uma OSA Causal, já que a oração subordinada (parte
destacada) mostra a causa da ação expressa pelo verbo da oração
principal. Outra forma de reconhecê-la é colocá-la no início do
período, introduzida pela conjunção como - o que não ocorre com
a CS Explicativa.
Como não havia cemitério no local, precisavam enterrar os
mortos em outra cidade.
b) As orações são subordinadas e, por isso, totalmente
dependentes uma da outra.
Interjeição
Interjeição é a palavra invariável que exprime emoções,
sensações, estados de espírito, ou que procura agir sobre o
interlocutor, levando-o a adotar certo comportamento sem que,
para isso, seja necessário fazer uso de estruturas linguísticas mais
elaboradas. Observe o exemplo:
Droga! Preste atenção quando eu estou falando!
No exemplo acima, o interlocutor está muito bravo. Toda sua
raiva se traduz numa palavra: Droga! Ele poderia ter dito: - Estou
com muita raiva de você! Mas usou simplesmente uma palavra.
Ele empregou a interjeição Droga!
As sentenças da língua costumam se organizar de forma
lógica: há uma sintaxe que estrutura seus elementos e os distribui
em posições adequadas a cada um deles. As interjeições, por outro
lado, são uma espécie de “palavra-frase”, ou seja, há uma ideia
expressa por uma palavra (ou um conjunto de palavras - locução
interjetiva) que poderia ser colocada em termos de uma sentença.
Veja os exemplos:
Bravo! Bis!
bravo e bis: interjeição = sentença (sugestão): “Foi muito
bom! Repitam!”
Ai! Ai! Ai! Machuquei meu pé... ai: interjeição = sentença
(sugestão): “Isso está doendo!” ou “Estou com dor!”
46

A interjeição é um recurso da linguagem afetiva, em que não
há uma ideia organizada de maneira lógica, como são as sentenças
da língua, mas sim a manifestação de um suspiro, um estado da
alma decorrente de uma situação particular, um momento ou um
contexto específico. Exemplos:
Ah, como eu queria voltar a ser criança!
ah: expressão de um estado emotivo = interjeição
Hum! Esse pudim estava maravilhoso!
hum: expressão de um pensamento súbito = interjeição
O significado das interjeições está vinculado à maneira como
elas são proferidas. Desse modo, o tom da fala é que dita o sentido
que a expressão vai adquirir em cada contexto de enunciação.
Exemplos:
Psiu! = contexto: alguém pronunciando essa expressão na
rua; significado da interjeição (sugestão): “Estou te chamando! Ei,
espere!”
Psiu! = contexto: alguém pronunciando essa expressão em
um hospital; significado da interjeição (sugestão): “Por favor, faça
silêncio!”
Puxa! Ganhei o maior prêmio do sorteio!
puxa: interjeição; tom da fala: euforia
Puxa! Hoje não foi meu dia de sorte!
puxa: interjeição; tom da fala: decepção
As interjeições cumprem, normalmente, duas funções:
1) Sintetizar uma frase exclamativa, exprimindo alegria,
tristeza, dor, etc.
Você faz o que no Brasil?
Eu? Eu negocio com madeiras.
Ah, deve ser muito interessante.
2) Sintetizar uma frase apelativa
Cuidado! Saia da minha frente.
As interjeições podem ser formadas por:
- simples sons vocálicos: Oh!, Ah!, Ó, Ô.
- palavras: Oba!, Olá!, Claro!
- grupos de palavras (locuções interjetivas): Meu Deus!, Ora
bolas!
A ideia expressa pela interjeição depende muitas vezes da
entonação com que é pronunciada; por isso, pode ocorrer que uma
interjeição tenha mais de um sentido. Por exemplo:
Oh! Que surpresa desagradável! (ideia de contrariedade)
Oh! Que bom te encontrar. (ideia de alegria)
Classificação das Interjeições
Comumente, as interjeições expressam sentido de:
- Advertência: Cuidado!, Devagar!, Calma!, Sentido!,
Atenção!, Olha!, Alerta!
- Afugentamento: Fora!, Passa!, Rua!, Xô!
- Alegria ou Satisfação: Oh!, Ah!,Eh!, Oba!, Viva!
- Alívio: Arre!, Uf!, Ufa! Ah!
- Animação ou Estímulo: Vamos!, Força!, Coragem!, Eia!,
Ânimo!, Adiante!, Firme!, Toca!
- Aplauso ou Aprovação: Bravo!, Bis!, Apoiado!, Viva!, Boa!
- Concordância: Claro!, Sim!, Pois não!, Tá!, Hã-hã!
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Repulsa ou Desaprovação: Credo!, Irra!, Ih!, Livra!, Safa!,
Fora!, Abaixo!, Francamente!, Xi!, Chega!, Basta!, Ora!
- Desejo ou Intenção: Oh!, Pudera!, Tomara!, Oxalá!
- Desculpa: Perdão!
- Dor ou Tristeza: Ai!, Ui!, Ai de mim!, Que pena!, Ah!, Oh!,
Eh!
- Dúvida ou Incredulidade: Qual!, Qual o quê!, Hum!, Epa!,
Ora!
- Espanto ou Admiração: Oh!, Ah!, Uai!, Puxa!, Céus!, Quê!,
Caramba!, Opa!, Virgem!, Vixe!, Nossa!, Hem?!, Hein?, Cruz!,
Putz!
- Impaciência ou Contrariedade: Hum!, Hem!, Irra!, Raios!,
Diabo!, Puxa!, Pô!, Ora!
- Pedido de Auxílio: Socorro!, Aqui!, Piedade!
- Saudação, Chamamento ou Invocação: Salve!, Viva!, Adeus!,
Olá!, Alô!, Ei!, Tchau!, Ô, Ó, Psiu!, Socorro!, Valha-me, Deus!
- Silêncio: Psiu!, Bico!, Silêncio!
- Terror ou Medo: Credo!, Cruzes!, Uh!, Ui!, Oh!
Saiba que: As interjeições são palavras invariáveis, isto é, não
sofrem variação em gênero, número e grau como os nomes, nem de
número, pessoa, tempo, modo, aspecto e voz como os verbos. No
entanto, em uso específico, algumas interjeições sofrem variação
em grau. Deve-se ter claro, neste caso, que não se trata de um
processo natural dessa classe de palavra, mas tão só uma variação
que a linguagem afetiva permite. Exemplos: oizinho, bravíssimo,
até loguinho.
Locução Interjetiva
Ocorre quando duas ou mais palavras formam uma expressão
com sentido de interjeição. Por exemplo : Ora bolas! Quem me
dera! Virgem Maria! Meu Deus! Ó de casa! Ai de mim! Valha-
me Deus! Graças a Deus! Alto lá! Muito bem!
Observações:
- As interjeições são como frases resumidas, sintéticas. Por
exemplo: Ué! = Eu não esperava por essa!, Perdão! = Peço-lhe
que me desculpe.
- Além do contexto, o que caracteriza a interjeição é o seu
tom exclamativo; por isso, palavras de outras classes gramaticais
podem aparecer como interjeições.
Viva! Basta! (Verbos)
Fora! Francamente! (Advérbios)
- A interjeição pode ser considerada uma “palavra-frase”
porque sozinha pode constituir uma mensagem. Ex.: Socorro!,
Ajudem-me!, Silêncio!, Fique quieto!
- Há, também, as interjeições onomatopaicas ou imitativas, que
exprimem ruídos e vozes. Ex.: Pum! Miau! Bumba! Zás! Plaft!
Pof! Catapimba! Tique-taque! Quá-quá-quá!, etc.
- Não se deve confundir a interjeição de apelo “ó” com a sua
homônima “oh!”, que exprime admiração, alegria, tristeza, etc.
Faz-se uma pausa depois do” oh!” exclamativo e não a fazemos
depois do “ó” vocativo.
“Ó natureza! ó mãe piedosa e pura!” (Olavo Bilac)
Oh! a jornada negra!” (Olavo Bilac)
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 LÍNGUA PORTUGUESA
- Na linguagem afetiva, certas interjeições, originadas de Leitura dos Numerais
palavras de outras classes, podem aparecer flexionadas no
diminutivo ou no superlativo: Calminha! Adeusinho! Obrigadinho! Separando os números em centenas, de trás para frente, obtêm-
se conjuntos numéricos, em forma de centenas e, no início, também
Interjeições, leitura e produção de textos de dezenas ou unidades. Entre esses conjuntos usa-se vírgula; as
unidades ligam-se pela conjunção “e”.
Usadas com muita frequência na língua falada informal, 1.203.726 = um milhão, duzentos e três mil, setecentos e vinte
quando empregadas na língua escrita, as interjeições costumam e seis.
45.520 = quarenta e cinco mil, quinhentos e vinte.
conferir-lhe certo tom inconfundível de coloquialidade. Além
disso, elas podem muitas vezes indicar traços pessoais do falante
Flexão dos numerais
- como a escassez de vocabulário, o temperamento agressivo ou
dócil, até mesmo a origem geográfica. É nos textos narrativos Os numerais cardinais que variam em gênero são um/uma, dois/
- particularmente nos diálogos - que comumente se faz uso das duas e os que indicam centenas de duzentos/duzentas em diante:
interjeições com o objetivo de caracterizar personagens e, também, trezentos/trezentas; quatrocentos/quatrocentas, etc. Cardinais
graças à sua natureza sintética, agilizar as falas. Natureza sintética como milhão, bilhão, trilhão, variam em número: milhões, bilhões,
e conteúdo mais emocional do que racional fazem das interjeições trilhões. Os demais cardinais são invariáveis.
presença constante nos textos publicitários. Os numerais ordinais variam em gênero e número:
primeiro segundo milésimo
Fonte: http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf89. primeira segunda milésima
php primeiros segundos milésimos
primeiras segundas milésimas
Numeral
Os numerais multiplicativos são invariáveis quando atuam em
Numeral é a palavra que indica os seres em termos numéricos, funções substantivas: Fizeram o dobro do esforço e conseguiram
isto é, que atribui quantidade aos seres ou os situa em determinada o triplo de produção.
sequência. Quando atuam em funções adjetivas, esses numerais
flexionam-se em gênero e número: Teve de tomar doses triplas do
medicamento.
Os quatro últimos ingressos foram vendidos há pouco.
Os numerais fracionários flexionam-se em gênero e número.
[quatro: numeral = atributo numérico de “ingresso”] Observe: um terço/dois terços, uma terça parte/duas terças partes
Eu quero café duplo, e você? Os numerais coletivos flexionam-se em número: uma dúzia,
...[duplo: numeral = atributo numérico de “café”] um milheiro, duas dúzias, dois milheiros.
A primeira pessoa da fila pode entrar, por favor! É comum na linguagem coloquial a indicação de grau nos
...[primeira: numeral = situa o ser “pessoa” na sequência de numerais, traduzindo afetividade ou especialização de sentido. É o
“fila”] que ocorre em frases como:
“Me empresta duzentinho...”
Note bem: os numerais traduzem, em palavras, o que os É artigo de primeiríssima qualidade!
números indicam em relação aos seres. Assim, quando a expressão O time está arriscado por ter caído na segundona. (= segunda
é colocada em números (1, 1°, 1/3, etc.) não se trata de numerais, divisão de futebol)
mas sim de algarismos.
Além dos numerais mais conhecidos, já que refletem a Emprego dos Numerais
ideia expressa pelos números, existem mais algumas palavras
consideradas numerais porque denotam quantidade, proporção ou *Para designar papas, reis, imperadores, séculos e partes em
ordenação. São alguns exemplos: década, dúzia, par, ambos(as), que se divide uma obra, utilizam-se os ordinais até décimo e a
partir daí os cardinais, desde que o numeral venha depois do
novena.
substantivo:
Classificação dos Numerais
Ordinais Cardinais
João Paulo II (segundo) Tomo XV (quinze)
Cardinais: indicam contagem, medida. É o número básico: D. Pedro II (segundo) Luís XVI (dezesseis)
um, dois, cem mil, etc. Ato II (segundo) Capítulo XX (vinte)
Ordinais: indicam a ordem ou lugar do ser numa série dada: Século VIII (oitavo) Século XX (vinte)
primeiro, segundo, centésimo, etc. Canto IX (nono) João XXIII ( vinte e três)
Fracionários: indicam parte de um inteiro, ou seja, a divisão
dos seres: meio, terço, dois quintos, etc. *Para designar leis, decretos e portarias, utiliza-se o ordinal até
Multiplicativos: expressam ideia de multiplicação dos seres, nono e o cardinal de dez em diante:
indicando quantas vezes a quantidade foi aumentada: dobro, Artigo 1.° (primeiro) Artigo 10 (dez)
triplo, quíntuplo, etc. Artigo 9.° (nono) Artigo 21 (vinte e um)

Didatismo e Conhecimento 48
 LÍNGUA PORTUGUESA
*Ambos/ambas são considerados numerais. Significam “um e outro”, “os dois” (ou “uma e outra”, “as duas”) e são largamente
empregados para retomar pares de seres aos quais já se fez referência.
Pedro e João parecem ter finalmente percebido a importância da solidariedade. Ambos agora participam das atividades comunitárias
de seu bairro.
Obs.: a forma “ambos os dois” é considerada enfática. Atualmente, seu uso indica afetação, artificialismo.

Cardinais Ordinais Multiplicativos Fracionários

um primeiro - -
dois segundo dobro, duplo meio
três terceiro triplo, tríplice terço
quatro quarto quádruplo quarto
cinco quinto quíntuplo quinto
seis sexto sêxtuplo sexto
sete sétimo sétuplo sétimo
oito oitavo óctuplo oitavo
nove nono nônuplo nono
dez décimo décuplo décimo
onze décimo primeiro - onze avos
doze décimo segundo - doze avos
treze décimo terceiro - treze avos
catorze décimo quarto - catorze avos
quinze décimo quinto - quinze avos
dezesseis décimo sexto - dezesseis avos
dezessete décimo sétimo - dezessete avos
dezoito décimo oitavo - dezoito avos
dezenove décimo nono - dezenove avos
vinte vigésimo - vinte avos
trinta trigésimo - trinta avos
quarenta quadragésimo - quarenta avos
cinqüenta quinquagésimo - cinquenta avos
sessenta sexagésimo - sessenta avos
setenta septuagésimo - setenta avos
oitenta octogésimo - oitenta avos
noventa nonagésimo - noventa avos
cem centésimo cêntuplo centésimo
duzentos ducentésimo - ducentésimo
trezentos trecentésimo - trecentésimo
quatrocentos quadringentésimo - quadringentésimo
quinhentos quingentésimo - quingentésimo
seiscentos sexcentésimo - sexcentésimo
setecentos septingentésimo - septingentésimo
oitocentos octingentésimo - octingentésimo
novecentos nongentésimo
ou noningentésimo - nongentésimo
mil milésimo - milésimo
milhão milionésimo - milionésimo
bilhão bilionésimo - bilionésimo

Preposição

Preposição é uma palavra invariável que serve para ligar termos ou orações. Quando esta ligação acontece, normalmente há uma
subordinação do segundo termo em relação ao primeiro. As preposições são muito importantes na estrutura da língua, pois estabelecem a
coesão textual e possuem valores semânticos indispensáveis para a compreensão do texto.

Tipos de Preposição

1. Preposições essenciais: palavras que atuam exclusivamente como preposições: a, ante, perante, após, até, com, contra, de, desde, em,
entre, para, por, sem, sob, sobre, trás, atrás de, dentro de, para com.

Didatismo e Conhecimento 49
 LÍNGUA PORTUGUESA
2. Preposições acidentais: palavras de outras classes gramaticais Em + esta(s) = nesta(s)
que podem atuar como preposições: como, durante, exceto, fora, Em + esse(s) = nesse(s)
mediante, salvo, segundo, senão, visto. Em + aquele(s) = naquele(s)
3. Locuções prepositivas: duas ou mais palavras valendo como Em + aquela(s) = naquela(s)
uma preposição, sendo que a última palavra é uma delas: abaixo Em + isto = nisto
de, acerca de, acima de, ao lado de, a respeito de, de acordo com, Em + isso = nisso
em cima de, embaixo de, em frente a, ao redor de, graças a, junto Em + aquilo = naquilo
a, com, perto de, por causa de, por cima de, por trás de. A + aquele(s) = àquele(s)
A + aquela(s) = àquela(s)
A preposição, como já foi dito, é invariável. No entanto pode A + aquilo = àquilo
unir-se a outras palavras e assim estabelecer concordância em
gênero ou em número. Ex: por + o = pelo por + a = pela. Dicas sobre preposição
Vale ressaltar que essa concordância não é característica da
preposição, mas das palavras às quais ela se une. 1. O “a” pode funcionar como preposição, pronome pessoal
Esse processo de junção de uma preposição com outra palavra oblíquo e artigo. Como distingui-los? Caso o “a” seja um artigo,
pode se dar a partir de dois processos: virá precedendo um substantivo. Ele servirá para determiná-lo
como um substantivo singular e feminino.
1. Combinação: A preposição não sofre alteração. A dona da casa não quis nos atender.
preposição a + artigos definidos o, os Como posso fazer a Joana concordar comigo?
a + o = ao
preposição a + advérbio onde - Quando é preposição, além de ser invariável, liga dois termos
a + onde = aonde e estabelece relação de subordinação entre eles.
2. Contração: Quando a preposição sofre alteração. Cheguei a sua casa ontem pela manhã.
Não queria, mas vou ter que ir à outra cidade para procurar
Preposição + Artigos um tratamento adequado.
De + o(s) = do(s)
De + a(s) = da(s) - Se for pronome pessoal oblíquo estará ocupando o lugar e/ou
De + um = dum a função de um substantivo.
Temos Maria como parte da família. / Nós a temos como parte
De + uns = duns
da família
De + uma = duma
Creio que conhecemos nossa mãe melhor que ninguém. / Creio
De + umas = dumas
que a conhecemos melhor que ninguém.
Em + o(s) = no(s)
Em + a(s) = na(s)
2. Algumas relações semânticas estabelecidas por meio das
Em + um = num
preposições:
Em + uma = numa
Destino = Irei para casa.
Em + uns = nuns
Modo = Chegou em casa aos gritos.
Em + umas = numas
Lugar = Vou ficar em casa;
A + à(s) = à(s) Assunto = Escrevi um artigo sobre adolescência.
Por + o = pelo(s) Tempo = A prova vai começar em dois minutos.
Por + a = pela(s) Causa = Ela faleceu de derrame cerebral.
Fim ou finalidade = Vou ao médico para começar o tratamento.
Preposição + Pronomes Instrumento = Escreveu a lápis.
De + ele(s) = dele(s) Posse = Não posso doar as roupas da mamãe.
De + ela(s) = dela(s) Autoria = Esse livro de Machado de Assis é muito bom.
De + este(s) = deste(s) Companhia = Estarei com ele amanhã.
De + esta(s) = desta(s) Matéria = Farei um cartão de papel reciclado.
De + esse(s) = desse(s) Meio = Nós vamos fazer um passeio de barco.
De + essa(s) = dessa(s) Origem = Nós somos do Nordeste, e você?
De + aquele(s) = daquele(s) Conteúdo = Quebrei dois frascos de perfume.
De + aquela(s) = daquela(s) Oposição = Esse movimento é contra o que eu penso.
De + isto = disto Preço = Essa roupa sai por R$ 50 à vista.
De + isso = disso Fonte:
De + aquilo = daquilo http://www.infoescola.com/portugues/preposicao/
De + aqui = daqui
De + aí = daí Pronome
De + ali = dali
De + outro = doutro(s) Pronome é a palavra que se usa em lugar do nome, ou a ele
De + outra = doutra(s) se refere, ou que acompanha o nome, qualificando-o de alguma
Em + este(s) = neste(s) forma.

Didatismo e Conhecimento 50

A moça era mesmo bonita. Ela morava nos meus sonhos!
[substituição do nome]
A moça que morava nos meus sonhos era mesmo bonita!
[referência ao nome]
Essa moça morava nos meus sonhos!
[qualificação do nome]
Grande parte dos pronomes não possuem significados fixos, isto
é, essas palavras só adquirem significação dentro de um contexto,
o qual nos permite recuperar a referência exata daquilo que está
sendo colocado por meio dos pronomes no ato da comunicação.
Com exceção dos pronomes interrogativos e indefinidos, os
demais pronomes têm por função principal apontar para as pessoas
do discurso ou a elas se relacionar, indicando-lhes sua situação no
tempo ou no espaço. Em virtude dessa característica, os pronomes
apresentam uma forma específica para cada pessoa do discurso.
Minha carteira estava vazia quando eu fui assaltada.
[minha/eu: pronomes de 1ª pessoa = aquele que fala]
Tua carteira estava vazia quando tu foste assaltada?
[tua/tu: pronomes de 2ª pessoa = aquele a quem se fala]
A carteira dela estava vazia quando ela foi assaltada.
[dela/ela: pronomes de 3ª pessoa = aquele de quem se fala]
Em termos morfológicos, os pronomes são palavras variáveis
em gênero (masculino ou feminino) e em número (singular ou
plural). Assim, espera-se que a referência através do pronome
seja coerente em termos de gênero e número (fenômeno da
concordância) com o seu objeto, mesmo quando este se apresenta
ausente no enunciado.
Fala-se de Roberta. Ele quer participar do desfile da nossa
escola neste ano.
[nossa: pronome que qualifica “escola” = concordância
adequada]
[neste: pronome que determina “ano” = concordância
adequada]
[ele: pronome que faz referência à “Roberta” = concordância
inadequada]
Existem seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos,
demonstrativos, indefinidos, relativos e interrogativos.
Pronomes Pessoais
São aqueles que substituem os substantivos, indicando
diretamente as pessoas do discurso. Quem fala ou escreve assume
os pronomes “eu” ou “nós”, usa os pronomes “tu”, “vós”, “você”
ou “vocês” para designar a quem se dirige e “ele”, “ela”, “eles” ou
“elas” para fazer referência à pessoa ou às pessoas de quem fala.
Os pronomes pessoais variam de acordo com as funções que
exercem nas orações, podendo ser do caso reto ou do caso oblíquo.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Pronome Reto
Pronome pessoal do caso reto é aquele que, na sentença, exerce
a função de sujeito ou predicativo do sujeito.
Nós lhe ofertamos flores.
Os pronomes retos apresentam flexão de número, gênero
(apenas na 3ª pessoa) e pessoa, sendo essa última a principal
flexão, uma vez que marca a pessoa do discurso. Dessa forma, o
quadro dos pronomes retos é assim configurado:
- 1ª pessoa do singular: eu
- 2ª pessoa do singular: tu
- 3ª pessoa do singular: ele, ela
- 1ª pessoa do plural: nós
- 2ª pessoa do plural: vós
- 3ª pessoa do plural: eles, elas
Atenção: esses pronomes não costumam ser usados como
complementos verbais na língua-padrão. Frases como “Vi ele
na rua”, “Encontrei ela na praça”, “Trouxeram eu até aqui”,
comuns na língua oral cotidiana, devem ser evitadas na língua
formal escrita ou falada. Na língua formal, devem ser usados os
pronomes oblíquos correspondentes: “Vi-o na rua”, “Encontrei-a
na praça”, “Trouxeram-me até aqui”.
Obs.: frequentemente observamos a omissão do pronome
reto em Língua Portuguesa. Isso se dá porque as próprias formas
verbais marcam, através de suas desinências, as pessoas do verbo
indicadas pelo pronome reto: Fizemos boa viagem. (Nós)
Pronome Oblíquo
Pronome pessoal do caso oblíquo é aquele que, na sentença,
exerce a função de complemento verbal (objeto direto ou indireto)
ou complemento nominal.
Ofertaram-nos flores. (objeto indireto)
Obs.: em verdade, o pronome oblíquo é uma forma variante
do pronome pessoal do caso reto. Essa variação indica a função
diversa que eles desempenham na oração: pronome reto marca
o sujeito da oração; pronome oblíquo marca o complemento da
oração.
Os pronomes oblíquos sofrem variação de acordo com a
acentuação tônica que possuem, podendo ser átonos ou tônicos.
Pronome Oblíquo Átono
São chamados átonos os pronomes oblíquos que não são
precedidos de preposição. Possuem acentuação tônica fraca: Ele
me deu um presente.
O quadro dos pronomes oblíquos átonos é assim configurado:
- 1ª pessoa do singular (eu): me
- 2ª pessoa do singular (tu): te
- 3ª pessoa do singular (ele, ela): o, a, lhe
- 1ª pessoa do plural (nós): nos
- 2ª pessoa do plural (vós): vos
- 3ª pessoa do plural (eles, elas): os, as, lhes
51

Observações:
O “lhe” é o único pronome oblíquo átono que já se apresenta
na forma contraída, ou seja, houve a união entre o pronome “o” ou
“a” e preposição “a” ou “para”. Por acompanhar diretamente uma
preposição, o pronome “lhe” exerce sempre a função de objeto
indireto na oração.
Os pronomes me, te, nos e vos podem tanto ser objetos diretos
como objetos indiretos.
Os pronomes o, a, os e as atuam exclusivamente como objetos
diretos.
Os pronomes me, te, lhe, nos, vos e lhes podem combinar-se
com os pronomes o, os, a, as, dando origem a formas como mo,
mos , ma, mas; to, tos, ta, tas; lho, lhos, lha, lhas; no-lo, no-los,
no-la, no-las, vo-lo, vo-los, vo-la, vo-las. Observe o uso dessas
formas nos exemplos que seguem:
- Trouxeste o pacote?
- Sim, entreguei-to ainda há pouco.
- Não contaram a novidade a vocês?
- Não, no-la contaram.
No português do Brasil, essas combinações não são usadas; até
mesmo na língua literária atual, seu emprego é muito raro.
Atenção: Os pronomes o, os, a, as assumem formas especiais
depois de certas terminações verbais. Quando o verbo termina em
-z, -s ou -r, o pronome assume a forma lo, los, la ou las, ao mesmo
tempo que a terminação verbal é suprimida. Por exemplo:
fiz + o = fi-lo
fazeis + o = fazei-lo
dizer + a = dizê-la
Quando o verbo termina em som nasal, o pronome assume as
formas no, nos, na, nas. Por exemplo:
viram + o: viram-no
repõe + os = repõe-nos
retém + a: retém-na
tem + as = tem-nas
Pronome Oblíquo Tônico
Os pronomes oblíquos tônicos são sempre precedidos por
preposições, em geral as preposições a, para, de e com. Por esse
motivo, os pronomes tônicos exercem a função de objeto indireto
da oração. Possuem acentuação tônica forte.
O quadro dos pronomes oblíquos tônicos é assim configurado:
- 1ª pessoa do singular (eu): mim, comigo
- 2ª pessoa do singular (tu): ti, contigo
- 3ª pessoa do singular (ele, ela): ele, ela
- 1ª pessoa do plural (nós): nós, conosco
- 2ª pessoa do plural (vós): vós, convosco
- 3ª pessoa do plural (eles, elas): eles, elas
Observe que as únicas formas próprias do pronome tônico são
a primeira pessoa (mim) e segunda pessoa (ti). As demais repetem
a forma do pronome pessoal do caso reto.
- As preposições essenciais introduzem sempre pronomes
pessoais do caso oblíquo e nunca pronome do caso reto. Nos
contextos interlocutivos que exigem o uso da língua formal, os
pronomes costumam ser usados desta forma:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Não há mais nada entre mim e ti.
Não se comprovou qualquer ligação entre ti e ela.
Não há nenhuma acusação contra mim.
Não vá sem mim.
Atenção: Há construções em que a preposição, apesar de
surgir anteposta a um pronome, serve para introduzir uma oração
cujo verbo está no infinitivo. Nesses casos, o verbo pode ter sujeito
expresso; se esse sujeito for um pronome, deverá ser do caso reto.
Trouxeram vários vestidos para eu experimentar.
Não vá sem eu mandar.
- A combinação da preposição “com” e alguns pronomes
originou as formas especiais comigo, contigo, consigo, conosco
e convosco. Tais pronomes oblíquos tônicos frequentemente
exercem a função de adjunto adverbial de companhia.
Ele carregava o documento consigo.
- As formas “conosco” e “convosco” são substituídas por “com
nós” e “com vós” quando os pronomes pessoais são reforçados por
palavras como outros, mesmos, próprios, todos, ambos ou algum
numeral.
Você terá de viajar com nós todos.
Estávamos com vós outros quando chegaram as más notícias.
Ele disse que iria com nós três.
Pronome Reflexivo
São pronomes pessoais oblíquos que, embora funcionem como
objetos direto ou indireto, referem-se ao sujeito da oração. Indicam
que o sujeito pratica e recebe a ação expressa pelo verbo.
O quadro dos pronomes reflexivos é assim configurado:
- 1ª pessoa do singular (eu): me, mim.
Eu não me vanglorio disso.
Olhei para mim no espelho e não gostei do que vi.
- 2ª pessoa do singular (tu): te, ti.
Assim tu te prejudicas.
Conhece a ti mesmo.
- 3ª pessoa do singular (ele, ela): se, si, consigo.
Guilherme já se preparou.
Ela deu a si um presente.
Antônio conversou consigo mesmo.
- 1ª pessoa do plural (nós): nos.
Lavamo-nos no rio.
- 2ª pessoa do plural (vós): vos.
Vós vos beneficiastes com a esta conquista.
- 3ª pessoa do plural (eles, elas): se, si, consigo.
Eles se conheceram.
Elas deram a si um dia de folga.
A Segunda Pessoa Indireta
A chamada segunda pessoa indireta manifesta-se quando
utilizamos pronomes que, apesar de indicarem nosso interlocutor
(portanto, a segunda pessoa), utilizam o verbo na terceira pessoa.
É o caso dos chamados pronomes de tratamento, que podem ser
observados no quadro seguinte:
52
 LÍNGUA PORTUGUESA
Pronomes de Tratamento Pronomes Possessivos

Vossa Alteza V. A. príncipes, duques São palavras que, ao indicarem a pessoa gramatical (possuidor),
Vossa Eminência V. Ema.(s) cardeais acrescentam a ela a ideia de posse de algo (coisa possuída).
Vossa Reverendíssima V. Revma.(s) sacerdotes e bispos Este caderno é meu. (meu = possuidor: 1ª pessoa do singular)
Vossa Excelência V. Ex.ª (s) altas autoridades e
oficiais-generais NÚMERO PESSOA PRONOME
Vossa Magnificência V. Mag.ª (s) reitores singular primeira meu(s), minha(s)
de universidades singular segunda teu(s), tua(s)
Vossa Majestade V. M. reis e rainhas singular terceira seu(s), sua(s)
Vossa Majestade Imperial V. M. I. Imperadores plural primeira nosso(s), nossa(s)
Vossa Santidade V. S. Papa plural segunda vosso(s), vossa(s)
Vossa Senhoria V. S.ª (s) tratamento plural terceira seu(s), sua(s)
cerimonioso
Vossa Onipotência V. O. Deus
Note que: A forma do possessivo depende da pessoa gramatical
a que se refere; o gênero e o número concordam com o objeto
Também são pronomes de tratamento o senhor, a senhora
e você, vocês. “O senhor” e “a senhora” são empregados no possuído: Ele trouxe seu apoio e sua contribuição naquele
tratamento cerimonioso; “você” e “vocês”, no tratamento familiar. momento difícil.
Você e vocês são largamente empregados no português do Brasil;
em algumas regiões, a forma tu é de uso frequente; em outras, Observações:
pouco empregada. Já a forma vós tem uso restrito à linguagem 1 - A forma “seu” não é um possessivo quando resultar da
litúrgica, ultraformal ou literária. alteração fonética da palavra senhor: Muito obrigado, seu José.

Observações: 2 - Os pronomes possessivos nem sempre indicam posse.

a) Vossa Excelência X Sua Excelência : os pronomes de Podem ter outros empregos, como:
tratamento que possuem “Vossa (s)” são empregados em relação a) indicar afetividade: Não faça isso, minha filha.
à pessoa com quem falamos: Espero que V. Ex.ª, Senhor Ministro,
compareça a este encontro. b) indicar cálculo aproximado: Ele já deve ter seus 40 anos.

*Emprega-se “Sua (s)” quando se fala a respeito da pessoa.
Todos os membros da C.P.I. afirmaram que Sua Excelência, o
Senhor Presidente da República, agiu com propriedade.
- Os pronomes de tratamento representam uma forma indireta
de nos dirigirmos aos nossos interlocutores. Ao tratarmos um
deputado por Vossa Excelência, por exemplo, estamos nos
endereçando à excelência que esse deputado supostamente tem
para poder ocupar o cargo que ocupa.
- 3ª pessoa: embora os pronomes de tratamento dirijam-se à
2ª pessoa, toda a concordância deve ser feita com a 3ª pessoa.
Assim, os verbos, os pronomes possessivos e os pronomes oblíquos
empregados em relação a eles devem ficar na 3ª pessoa.
Basta que V. Ex.ª cumpra a terça parte das suas promessas,
para que seus eleitores lhe fiquem reconhecidos.
c) atribuir valor indefinido ao substantivo: Marisa tem lá seus
defeitos, mas eu gosto muito dela.
3- Em frases onde se usam pronomes de tratamento, o
pronome possessivo fica na 3ª pessoa: Vossa Excelência trouxe
sua mensagem?
4- Referindo-se a mais de um substantivo, o possessivo
concorda com o mais próximo: Trouxe-me seus livros e anotações.
5- Em algumas construções, os pronomes pessoais oblíquos
átonos assumem valor de possessivo: Vou seguir-lhe os passos. (=
Vou seguir seus passos.)
Pronomes Demonstrativos

- Uniformidade de Tratamento: quando escrevemos ou nos
dirigimos a alguém, não é permitido mudar, ao longo do texto, a
pessoa do tratamento escolhida inicialmente. Assim, por exemplo,
se começamos a chamar alguém de “você”, não poderemos usar
“te” ou “teu”. O uso correto exigirá, ainda, verbo na terceira
pessoa.
Quando você vier, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos teus
cabelos. (errado)
Quando você vier, eu a abraçarei e enrolar-me-ei nos seus
cabelos. (correto)
Quando tu vieres, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos teus
cabelos. (correto)
Os pronomes demonstrativos são utilizados para explicitar a
posição de uma certa palavra em relação a outras ou ao contexto.
Essa relação pode ocorrer em termos de espaço, no tempo ou
discurso.
No espaço:
Compro este carro (aqui). O pronome este indica que o carro
está perto da pessoa que fala.
Compro esse carro (aí). O pronome esse indica que o carro está
perto da pessoa com quem falo, ou afastado da pessoa que fala.
Compro aquele carro (lá). O pronome aquele diz que o carro
está afastado da pessoa que fala e daquela com quem falo.

Didatismo e Conhecimento 53

Atenção: em situações de fala direta (tanto ao vivo quanto
por meio de correspondência, que é uma modalidade escrita de
fala), são particularmente importantes o este e o esse - o primeiro
localiza os seres em relação ao emissor; o segundo, em relação ao
destinatário. Trocá-los pode causar ambiguidade.
Dirijo-me a essa universidade com o objetivo de solicitar
informações sobre o concurso vestibular. (trata-se da universidade
destinatária).
Reafirmamos a disposição desta universidade em participar
no próximo Encontro de Jovens. (trata-se da universidade que
envia a mensagem).
No tempo:
Este ano está sendo bom para nós. O pronome este se refere
ao ano presente.
Esse ano que passou foi razoável. O pronome esse se refere a
um passado próximo.
Aquele ano foi terrível para todos. O pronome aquele está se
referindo a um passado distante.
- Os pronomes demonstrativos podem ser variáveis ou
invariáveis, observe:
Variáveis: este(s), esta(s), esse(s), essa(s), aquele(s), aquela(s).
Invariáveis: isto, isso, aquilo.
- Também aparecem como pronomes demonstrativos:
- o(s), a(s): quando estiverem antecedendo o “que” e puderem
ser substituídos por aquele(s), aquela(s), aquilo.
Não ouvi o que disseste. (Não ouvi aquilo que disseste.)
Essa rua não é a que te indiquei. (Esta rua não é aquela que
te indiquei.)
- mesmo(s), mesma(s): Estas são as mesmas pessoas que o
procuraram ontem.
- próprio(s), própria(s): Os próprios alunos resolveram o
problema.
- semelhante(s): Não compre semelhante livro.
- tal, tais: Tal era a solução para o problema.
Note que:
- Não raro os demonstrativos aparecem na frase, em construções
redundantes, com finalidade expressiva, para salientar algum
termo anterior. Por exemplo: Manuela, essa é que dera em cheio
casando com o José Afonso. Desfrutar das belezas brasileiras,
isso é que é sorte!
- O pronome demonstrativo neutro ou pode representar
um termo ou o conteúdo de uma oração inteira, caso em que
aparece, geralmente, como objeto direto, predicativo ou aposto: O
casamento seria um desastre. Todos o pressentiam.
- Para evitar a repetição de um verbo anteriormente expresso, é
comum empregar-se, em tais casos, o verbo fazer, chamado, então,
verbo vicário (= que substitui, que faz as vezes de): Ninguém teve
coragem de falar antes que ela o fizesse.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Em frases como a seguinte, este se refere à pessoa mencionada
em último lugar; aquele, à mencionada em primeiro lugar: O
referido deputado e o Dr. Alcides eram amigos íntimos; aquele
casado, solteiro este. [ou então: este solteiro, aquele casado]
- O pronome demonstrativo tal pode ter conotação irônica: A
menina foi a tal que ameaçou o professor?
- Pode ocorrer a contração das preposições a, de, em com
pronome demonstrativo: àquele, àquela, deste, desta, disso, nisso,
no, etc: Não acreditei no que estava vendo. (no = naquilo)
Pronomes Indefinidos
São palavras que se referem à terceira pessoa do discurso,
dando-lhe sentido vago (impreciso) ou expressando quantidade
indeterminada.
Alguém entrou no jardim e destruiu as mudas recém-plantadas.
Não é difícil perceber que “alguém” indica uma pessoa de
quem se fala (uma terceira pessoa, portanto) de forma imprecisa,
vaga. É uma palavra capaz de indicar um ser humano que
seguramente existe, mas cuja identidade é desconhecida ou não se
quer revelar. Classificam-se em:
- Pronomes Indefinidos Substantivos: assumem o lugar do
ser ou da quantidade aproximada de seres na frase. São eles: algo,
alguém, fulano, sicrano, beltrano, nada, ninguém, outrem, quem,
tudo.
Algo o incomoda?
Quem avisa amigo é.
- Pronomes Indefinidos Adjetivos: qualificam um ser expresso
na frase, conferindo-lhe a noção de quantidade aproximada. São
eles: cada, certo(s), certa(s).
Cada povo tem seus costumes.
Certas pessoas exercem várias profissões.
Note que: Ora são pronomes indefinidos substantivos, ora
pronomes indefinidos adjetivos:
algum, alguns, alguma(s), bastante(s) (= muito, muitos),
demais, mais, menos, muito(s), muita(s), nenhum, nenhuns,
nenhuma(s), outro(s), outra(s), pouco(s), pouca(s), qualquer,
quaisquer, qual, que, quanto(s), quanta(s), tal, tais, tanto(s),
tanta(s), todo(s), toda(s), um, uns, uma(s), vários, várias.
Menos palavras e mais ações.
Alguns se contentam pouco.
Os pronomes indefinidos podem ser divididos em variáveis e
invariáveis. Observe:
Variáveis = algum, nenhum, todo, muito, pouco, vário, tanto,
outro, quanto, alguma, nenhuma, toda, muita, pouca, vária, tanta,
outra, quanta, qualquer, quaisquer, alguns, nenhuns, todos, muitos,
poucos, vários, tantos, outros, quantos, algumas, nenhumas, todas,
muitas, poucas, várias, tantas, outras, quantas.
Invariáveis = alguém, ninguém, outrem, tudo, nada, algo,
cada.
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São locuções pronominais indefinidas:
cada qual, cada um, qualquer um, quantos quer (que), quem
quer (que), seja quem for, seja qual for, todo aquele (que), tal qual
(= certo), tal e qual, tal ou qual, um ou outro, uma ou outra, etc.
Cada um escolheu o vinho desejado.
Indefinidos Sistemáticos
Ao observar atentamente os pronomes indefinidos, percebemos
que existem alguns grupos que criam oposição de sentido. É o caso
de: algum/alguém/algo, que têm sentido afirmativo, e nenhum/
ninguém/nada, que têm sentido negativo; todo/tudo, que indicam
uma totalidade afirmativa, e nenhum/nada, que indicam uma
totalidade negativa; alguém/ninguém, que se referem à pessoa,
e algo/nada, que se referem à coisa; certo, que particulariza, e
qualquer, que generaliza.
Essas oposições de sentido são muito importantes na construção
de frases e textos coerentes, pois delas muitas vezes dependem
a solidez e a consistência dos argumentos expostos. Observe nas
frases seguintes a força que os pronomes indefinidos destacados
imprimem às afirmações de que fazem parte:
Nada do que tem sido feito produziu qualquer resultado
prático.
Certas pessoas conseguem perceber sutilezas: não são pessoas
quaisquer.
Pronomes Relativos
São aqueles que representam nomes já mencionados
anteriormente e com os quais se relacionam. Introduzem as orações
subordinadas adjetivas.
O racismo é um sistema que afirma a superioridade de um
grupo racial sobre outros.
(afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros =
oração subordinada adjetiva).
O pronome relativo “que” refere-se à palavra “sistema” e
introduz uma oração subordinada. Diz-se que a palavra “sistema”
é antecedente do pronome relativo que.
O antecedente do pronome relativo pode ser o pronome
demonstrativo o, a, os, as.
Não sei o que você está querendo dizer.
Às vezes, o antecedente do pronome relativo não vem expresso.
Quem casa, quer casa.
Observe:
Pronomes relativos variáveis = o qual, cujo, quanto, os quais,
cujos, quantos, a qual, cuja, quanta, as quais, cujas, quantas.
Pronomes relativos invariáveis = quem, que, onde.
Note que:
- O pronome “que” é o relativo de mais largo emprego, sendo
por isso chamado relativo universal. Pode ser substituído por o
qual, a qual, os quais, as quais, quando seu antecedente for um
substantivo.
O trabalho que eu fiz refere-se à corrupção. (= o qual)
A cantora que acabou de se apresentar é péssima. (= a qual)
Os trabalhos que eu fiz referem-se à corrupção. (= os quais)
As cantoras que se apresentaram eram péssimas. (= as quais)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- O qual, os quais, a qual e as quais são exclusivamente
pronomes relativos: por isso, são utilizados didaticamente para
verificar se palavras como “que”, “quem”, “onde” (que podem
ter várias classificações) são pronomes relativos. Todos eles são
usados com referência à pessoa ou coisa por motivo de clareza ou
depois de determinadas preposições: Regressando de São Paulo,
visitei o sítio de minha tia, o qual me deixou encantado. (O uso de
“que”, neste caso, geraria ambiguidade.)
Essas são as conclusões sobre as quais pairam muitas
dúvidas? (Não se poderia usar “que” depois de sobre.)
- O relativo “que” às vezes equivale a o que, coisa que, e se
refere a uma oração: Não chegou a ser padre, mas deixou de ser
poeta, que era a sua vocação natural.
- O pronome “cujo” não concorda com o seu antecedente, mas
com o consequente. Equivale a do qual, da qual, dos quais, das
quais.
Este é o caderno cujas folhas estão rasgadas.
(antecedente) (consequente)
- “Quanto” é pronome relativo quando tem por antecedente um
pronome indefinido: tanto (ou variações) e tudo:
Emprestei tantos quantos foram necessários.
(antecedente)
Ele fez tudo quanto havia falado.
(antecedente)
- O pronome “quem” se refere a pessoas e vem sempre
precedido de preposição.
É um professor a quem muito devemos.
(preposição)
- “Onde”, como pronome relativo, sempre possui antecedente
e só pode ser utilizado na indicação de lugar: A casa onde morava
foi assaltada.
- Na indicação de tempo, deve-se empregar quando ou em que.
Sinto saudades da época em que (quando) morávamos no
exterior.
- Podem ser utilizadas como pronomes relativos as palavras:
- como (= pelo qual): Não me parece correto o modo como
você agiu semana passada.
- quando (= em que): Bons eram os tempos quando podíamos
jogar videogame.
- Os pronomes relativos permitem reunir duas orações numa
só frase.
O futebol é um esporte.
O povo gosta muito deste esporte.
O futebol é um esporte de que o povo gosta muito.
- Numa série de orações adjetivas coordenadas, pode ocorrer
a elipse do relativo “que”: A sala estava cheia de gente que
conversava, (que) ria, (que) fumava.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
Pronomes Interrogativos Próclise

São usados na formulação de perguntas, sejam elas diretas A próclise é aplicada antes do verbo quando temos:
ou indiretas. Assim como os pronomes indefinidos, referem- - Palavras com sentido negativo:
-se à 3ª pessoa do discurso de modo impreciso. São pronomes Nada me faz querer sair dessa cama.
interrogativos: que, quem, qual (e variações), quanto (e variações). Não se trata de nenhuma novidade.
Quem fez o almoço?/ Diga-me quem fez o almoço.
Qual das bonecas preferes? / Não sei qual das bonecas - Advérbios:
preferes. Nesta casa se fala alemão.
Quantos passageiros desembarcaram? / Pergunte quantos Naquele dia me falaram que a professora não veio.
passageiros desembarcaram.
- Pronomes relativos:
Sobre os pronomes: A aluna que me mostrou a tarefa não veio hoje.
Não vou deixar de estudar os conteúdos que me falaram.
O pronome pessoal é do caso reto quando tem função de sujeito
na frase. O pronome pessoal é do caso oblíquo quando desempenha
- Pronomes indefinidos:
função de complemento. Vamos entender, primeiramente, como o
pronome pessoal surge na frase e que função exerce. Observe as Quem me disse isso?
orações: Todos se comoveram durante o discurso de despedida.
1. Eu não sei essa matéria, mas ele irá me ajudar.
2. Maria foi embora para casa, pois não sabia se devia lhe - Pronomes demonstrativos:
ajudar. Isso me deixa muito feliz!
Aquilo me incentivou a mudar de atitude!
Na primeira oração os pronomes pessoais “eu” e “ele” exercem
função de sujeito, logo, são pertencentes ao caso reto. Já na - Preposição seguida de gerúndio:
segunda oração, observamos o pronome “lhe” exercendo função Em se tratando de qualidade, o Brasil Escola é o site mais
de complemento, e, consequentemente, é do caso oblíquo. indicado à pesquisa escolar.
Os pronomes pessoais indicam as pessoas do discurso, o
pronome oblíquo “lhe”, da segunda oração, aponta para a segunda - Conjunção subordinativa:
pessoa do singular (tu/você): Maria não sabia se devia ajudar.... Vamos estabelecer critérios, conforme lhe avisaram.
Ajudar quem? Você (lhe).
Ênclise
Importante: Em observação à segunda oração, o emprego do
pronome oblíquo “lhe” é justificado antes do verbo intransitivo A ênclise é empregada depois do verbo. A norma culta não
“ajudar” porque o pronome oblíquo pode estar antes, depois ou aceita orações iniciadas com pronomes oblíquos átonos. A ênclise
entre locução verbal, caso o verbo principal (no caso “ajudar”) vai acontecer quando:
esteja no infinitivo ou gerúndio. - O verbo estiver no imperativo afirmativo:
Eu desejo lhe perguntar algo. Amem-se uns aos outros.
Eu estou perguntando-lhe algo. Sigam-me e não terão derrotas.
Os pronomes pessoais oblíquos podem ser átonos ou tônicos:
- O verbo iniciar a oração:
os primeiros não são precedidos de preposição, diferentemente dos
Diga-lhe que está tudo bem.
segundos que são sempre precedidos de preposição.
Chamaram-me para ser sócio.
- Pronome oblíquo átono: Joana me perguntou o que eu estava
fazendo.
- Pronome oblíquo tônico: Joana perguntou para mim o que - O verbo estiver no infinitivo impessoal regido da preposição
eu estava fazendo. “a”:
Naquele instante os dois passaram a odiar-se.
Colocação Pronominal Passaram a cumprimentar-se mutuamente.

A colocação pronominal é a posição que os pronomes pessoais - O verbo estiver no gerúndio:

oblíquos átonos ocupam na frase em relação ao verbo a que se Não quis saber o que aconteceu, fazendo-se de despreocupada.
referem. São pronomes oblíquos átonos: me, te, se, o, os, a, as, lhe, Despediu-se, beijando-me a face.
lhes, nos e vos.
O pronome oblíquo átono pode assumir três posições na oração - Houver vírgula ou pausa antes do verbo:
em relação ao verbo: Se passar no concurso em outra cidade, mudo-me no mesmo
1. próclise: pronome antes do verbo instante.
2. ênclise: pronome depois do verbo Se não tiver outro jeito, alisto-me nas forças armadas.
3. mesóclise: pronome no meio do verbo

Didatismo e Conhecimento 56

Mesóclise
A mesóclise acontece quando o verbo está flexionado no futuro
do presente ou no futuro do pretérito:
A prova realizar-se-á neste domingo pela manhã. (= ela se
realizará)
Far-lhe-ei uma proposta irrecusável. (= eu farei uma proposta
a você)
Questões sobre Pronome
01. (Escrevente TJ SP – Vunesp/2012).
Restam dúvidas sobre o crescimento verde. Primeiro, não está
claro até onde pode realmente chegar uma política baseada em
melhorar a eficiência sem preços adequados para o carbono, a
água e (na maioria dos países pobres) a terra. É verdade que
mesmo que a ameaça dos preços do carbono e da água faça em
si diferença, as companhias não podem suportar ter de pagar,
de repente, digamos, 40 dólares por tonelada de carbono, sem
qualquer preparação. Portanto, elas começam a usar preços-
sombra. Ainda assim, ninguém encontrou até agora uma maneira
de quantificar adequadamente os insumos básicos. E sem eles a
maioria das políticas de crescimento verde sempre será a segunda
opção.
(Carta Capital, 27.06.2012. Adaptado)
Os pronomes “elas” e “eles”, em destaque no texto, referem-
-se, respectivamente, a
(A) dúvidas e preços.
(B) dúvidas e insumos básicos.
(C) companhias e insumos básicos.
(D) companhias e preços do carbono e da água.
(E) políticas de crescimento e preços adequados.
02. (Agente de Apoio Administrativo – FCC – 2013- adap.).
Fazendo-se as alterações necessárias, o trecho grifado está
corretamente substituído por um pronome em:
A) ...sei tratar tipos como o senhor. − sei tratá-lo
B) ...erguendo os braços desalentado... − erguendo-lhes
desalentado
C) ...que tem de conhecer as leis do país? − que tem de
conhecê-lo?
D) ...não parecia ser um importante industrial... − não parecia
ser-lhe
E) incomodaram o general... − incomodaram-no
03.(Agente de Defensoria Pública – FCC – 2013-adap.). A
substituição do elemento grifado pelo pronome correspondente,
com os necessários ajustes, foi realizada de modo INCORRETO
em:
A) mostrando o rio= mostrando-o.
B) como escolher sítio= como escolhê-lo.
C) transpor [...] as matas espessas= transpor-lhes.
D) Às estreitas veredas[...] nada acrescentariam = nada lhes
acrescentariam.
E) viu uma dessas marcas= viu uma delas.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
04. (Papiloscopista Policial – Vunesp – 2013). Assinale a
alternativa em que o pronome destacado está posicionado de
acordo com a norma-padrão da língua.
(A) Ela não lembrava-se do caminho de volta.
(B) A menina tinha distanciado-se muito da família.
(C) A garota disse que perdeu-se dos pais.
(D) O pai alegrou-se ao encontrar a filha.
(E) Ninguém comprometeu-se a ajudar a criança.
05. (Escrevente TJ SP – Vunesp 2011). Assinale a alternativa
cujo emprego do pronome está em conformidade com a norma
padrão da língua.
(A) Não autorizam-nos a ler os comentários sigilosos.
(B) Nos falaram que a diplomacia americana está abalada.
(C) Ninguém o informou sobre o caso WikiLeaks.
(D) Conformado, se rendeu às punições.
(E) Todos querem que combata-se a corrupção.
06. (Papiloscopista Policial = Vunesp - 2013). Assinale a
alternativa correta quanto à colocação pronominal, de acordo com
a norma-padrão da língua portuguesa.
(A) Para que se evite perder objetos, recomenda-se que eles
sejam sempre trazidos junto ao corpo.
(B) O passageiro ao lado jamais imaginou-se na situação de ter
de procurar a dona de uma bolsa perdida.
(C) Nos sentimos impotentes quando não conseguimos restituir
um objeto à pessoa que o perdeu.
(D) O homem se indignou quando propuseram-lhe que abrisse
a bolsa que encontrara.
(E) Em tratando-se de objetos encontrados, há uma tendência
natural das pessoas em devolvê-los a seus donos.
07. (Agente de Apoio Operacional – VUNESP – 2013).
Hápessoasque,mesmosemcondições,compramprodutos
não necessitam e tendo de pagar tudo prazo.
Assinale a alternativa que preenche as lacunas, correta e
respectivamente, considerando a norma culta da língua.
A) a que … acaba … à
B) com que … acabam … à
C) de que … acabam … a
D) em que … acaba … a
E) dos quais … acaba … à
08. (Agente de Apoio Socioeducativo – VUNESP – 2013-adap.).
Assinale a alternativa que substitui, correta e respectivamente, as
lacunas do trecho.
alguns anos, num programa de televisão, uma jovem
fazia referência violência o brasileiro estava sujeito
de forma cômica.
A) Fazem... a ... de que
B) Faz ...a ... que
C) Fazem ...à ... com que
D) Faz ...à ... que
E) Faz ...à ... a que
09. (TRF 3ª região- Técnico Judiciário - /2014)
As sereias então devoravam impiedosamente os tripulantes.
... ele conseguiu impedir a tripulação de perder a cabeça...
... e fez de tudo para convencer os tripulantes...
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Fazendo-se as alterações necessárias, os segmentos grifados
acima foram corretamente substituídos por um pronome, na ordem
dada, em:
(A) devoravam-nos − impedi-la − convencê-los
(B) devoravam-lhe − impedi-las − convencer-lhes
(C) devoravam-no − impedi-las − convencer-lhes
(D) devoravam-nos − impedir-lhe − convencê-los
(E) devoravam-lhes − impedi-la − convencê-los
10. (Agente de Vigilância e Recepção – VUNESP – 2013- adap.).
No trecho, – Em ambos os casos, as câmeras dos estabelecimentos
felizmente comprovam os acontecimentos, e testemunhas vão
ajudar a polícia na investigação. – de acordo com a norma-padrão,
os pronomes que substituem, corretamente, os termos em destaque
são:
A) os comprovam … ajudá-la.
B) os comprovam …ajudar-la.
C) os comprovam … ajudar-lhe.
D) lhes comprovam … ajudar-lhe.
E) lhes comprovam … ajudá-la.
GABARITO
01. C 02. E 03. C 04. D 05. C
06. A 07. C 08. E 09. A 10. A
RESOLUÇÃO
1-) Restam dúvidas sobre o crescimento verde. Primeiro, não
está claro até onde pode realmente chegar uma política baseada
em melhorar a eficiência sem preços adequados para o carbono,
a água e (na maioria dos países pobres) a terra. É verdade que
mesmo que a ameaça dos preços do carbono e da água faça em
si diferença, as companhias não podem suportar ter de pagar, de
repente, digamos, 40 dólares por tonelada de carbono, sem qualquer
preparação. Portanto, elas começam a usar preços-sombra. Ainda
assim, ninguém encontrou até agora uma maneira de quantificar
adequadamente os insumos básicos. E sem eles a maioria das
políticas de crescimento verde sempre será a segunda opção.
2-)
A) ...sei tratar tipos como o senhor. − sei tratá-los
B) ...erguendo os braços desalentado... − erguendo-os
desalentado
C) ...que tem de conhecer as leis do país? − que tem de
conhecê-las ?
D) ...não parecia ser um importante industrial... − não parecia
sê-lo
3-) transpor [...] as matas espessas= transpô-las
4-)
(A) Ela não se lembrava do caminho de volta.
(B) A menina tinha se distanciado muito da família.
(C) A garota disse que se perdeu dos pais.
(E) Ninguém se comprometeu a ajudar a criança
5-)
(A) Não nos autorizam a ler os comentários sigilosos.
(B) Falaram-nos que a diplomacia americana está abalada.
(D) Conformado, rendeu-se às punições.
(E) Todos querem que se combata a corrupção.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
6-)
(B) O passageiro ao lado jamais se imaginou na situação de ter
de procurar a dona de uma bolsa perdida.
(C) Sentimo-nos impotentes quando não conseguimos restituir
um objeto à pessoa que o perdeu.
(D) O homem indignou-se quando lhe propuseram que abrisse
a bolsa que encontrara.
(E) Em se tratando de objetos encontrados, há uma tendência
natural das pessoas em devolvê-los a seus donos.
7-) Há pessoas que, mesmo sem condições, compram produtos
de que não necessitam e acabam tendo de pagar tudo a
prazo.
8-) Faz alguns anos, num programa de televisão, uma jovem
fazia referência à violência a que o brasileiro estava sujeito
de forma cômica.
Faz, no sentido de tempo passado = sempre no singular
9-)
devoravam - verbo terminado em “m” = pronome oblíquo no/
na (fizeram-na, colocaram-no)
impedir - verbo transitivo direto = pede objeto direto; “lhe” é
para objeto indireto
convencer - verbo transitivo direto = pede objeto direto; “lhe”
é para objeto indireto
(A) devoravam-nos − impedi-la − convencê-los
10-) – Em ambos os casos, as câmeras dos estabelecimentos
felizmente comprovam os acontecimentos, e testemunhas vão
ajudar a polícia na investigação.
felizmente os comprovam ... ajudá-la
(advérbio)
Substantivo
Tudo o que existe é ser e cada ser tem um nome. Substantivo
é a classe gramatical de palavras variáveis, as quais denominam
os seres. Além de objetos, pessoas e fenômenos, os substantivos
também nomeiam:
-lugares: Alemanha, Porto Alegre...
-sentimentos: raiva, amor...
-estados: alegria, tristeza...
-qualidades: honestidade, sinceridade...
-ações: corrida, pescaria...
Morfossintaxe do substantivo
Nas orações de língua portuguesa, o substantivo em geral
exerce funções diretamente relacionadas com o verbo: atua como
núcleo do sujeito, dos complementos verbais (objeto direto ou
indireto) e do agente da passiva. Pode ainda funcionar como
núcleo do complemento nominal ou do aposto, como núcleo do
predicativo do sujeito, do objeto ou como núcleo do vocativo.
Também encontramos substantivos como núcleos de adjuntos
adnominais e de adjuntos adverbiais - quando essas funções são
desempenhadas por grupos de palavras.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
Classificação dos Substantivos Ele vinha pela estrada e foi picado por várias abelhas.
Ele vinha pela estrada e foi picado por um enxame.
1- Substantivos Comuns e Próprios Note que, no primeiro caso, para indicar plural, foi necessário
repetir o substantivo: uma abelha, outra abelha, mais outra abelha...
Observe a definição: s.f. 1: Povoação maior que vila, com No segundo caso, utilizaram-se duas palavras no plural.
muitas casas e edifícios, dispostos em ruas e avenidas (no Brasil, No terceiro caso, empregou-se um substantivo no singular
toda a sede de município é cidade). 2. O centro de uma cidade (em (enxame) para designar um conjunto de seres da mesma espécie
oposição aos bairros). (abelhas).
O substantivo enxame é um substantivo coletivo.
Qualquer “povoação maior que vila, com muitas casas e Substantivo Coletivo: é o substantivo comum que, mesmo
edifícios, dispostos em ruas e avenidas” será chamada cidade. Isso estando no singular, designa um conjunto de seres da mesma
significa que a palavra cidade é um substantivo comum. espécie.
Substantivo Comum é aquele que designa os seres de uma
mesma espécie de forma genérica: cidade, menino, homem, Substantivo coletivo Conjunto de:
mulher, país, cachorro. assembleia pessoas reunidas
Estamos voando para Barcelona. alcateia lobos
acervo livros
O substantivo Barcelona designa apenas um ser da espécie antologia trechos literários selecionados
cidade. Esse substantivo é próprio. Substantivo Próprio: é aquele arquipélago ilhas
que designa os seres de uma mesma espécie de forma particular: banda músicos
Londres, Paulinho, Pedro, Tietê, Brasil. bando desordeiros ou malfeitores
banca examinadores
2 - Substantivos Concretos e Abstratos batalhão soldados
cardume peixes
LÂMPADA MALA caravana viajantes peregrinos
cacho frutas
Os substantivos lâmpada e mala designam seres com existência cáfila camelos
própria, que são independentes de outros seres. São substantivos cancioneiro canções, poesias líricas
concretos. colmeia abelhas
chusma gente, pessoas
Substantivo Concreto: é aquele que designa o ser que existe, concílio bispos
independentemente de outros seres. congresso parlamentares, cientistas.
Obs.: os substantivos concretos designam seres do mundo real elenco atores de uma peça ou filme
e do mundo imaginário. esquadra navios de guerra
Seres do mundo real: homem, mulher, cadeira, cobra, Brasília, enxoval roupas
etc. falange soldados, anjos
Seres do mundo imaginário: saci, mãe-d’água, fantasma, etc. fauna animais de uma região
feixe lenha, capim
Observe agora: flora vegetais de uma região
Beleza exposta frota navios mercantes, ônibus
Jovens atrizes veteranas destacam-se pelo visual. girândola fogos de artifício
horda bandidos, invasores
O substantivo beleza designa uma qualidade. junta médicos, bois, credores, examinadores
júri jurados
Substantivo Abstrato: é aquele que designa seres que legião soldados, anjos, demônios
dependem de outros para se manifestar ou existir. leva presos, recrutas
Pense bem: a beleza não existe por si só, não pode ser malta malfeitores ou desordeiros
observada. Só podemos observar a beleza numa pessoa ou coisa manada búfalos, bois, elefantes,
que seja bela. A beleza depende de outro ser para se manifestar. matilha cães de raça
Portanto, a palavra beleza é um substantivo abstrato. molho chaves, verduras
Os substantivos abstratos designam estados, qualidades, ações multidão pessoas em geral
e sentimentos dos seres, dos quais podem ser abstraídos, e sem ninhada pintos
os quais não podem existir: vida (estado), rapidez (qualidade), nuvem insetos (gafanhotos, mosquitos, etc.)
viagem (ação), saudade (sentimento). penca bananas, chaves
pinacoteca pinturas, quadros
3 - Substantivos Coletivos quadrilha ladrões, bandidos
ramalhete flores
Ele vinha pela estrada e foi picado por uma abelha, outra rebanho ovelhas
abelha, mais outra abelha. récua bestas de carga, cavalgadura

Didatismo e Conhecimento 59
 LÍNGUA PORTUGUESA
repertório peças teatrais, obras musicais Substantivos Biformes e Substantivos Uniformes
réstia alhos ou cebolas
romanceiro poesias narrativas Substantivos Biformes (= duas formas): ao indicar nomes de
revoada pássaros seres vivos, geralmente o gênero da palavra está relacionado ao
sínodo párocos sexo do ser, havendo, portanto, duas formas, uma para o masculino
talha lenha e outra para o feminino. Observe: gato – gata, homem – mulher,
tropa muares, soldados poeta – poetisa, prefeito - prefeita
turma estudantes, trabalhadores
vara porcos Substantivos Uniformes: são aqueles que apresentam uma
única forma, que serve tanto para o masculino quanto para o
Formação dos Substantivos
feminino. Classificam-se em:
- Epicenos: têm um só gênero e nomeiam bichos: a cobra
Substantivos Simples e Compostos
macho e a cobra fêmea, o jacaré macho e o jacaré fêmea.
Chuva - subst. Fem. 1 - água caindo em gotas sobre a terra. - Sobrecomuns: têm um só gênero e nomeiam pessoas: a
O substantivo chuva é formado por um único elemento ou criança, a testemunha, a vítima, o cônjuge, o gênio, o ídolo, o
radical. É um substantivo simples. indivíduo.
- Comuns de Dois Gêneros: indicam o sexo das pessoas por
Substantivo Simples: é aquele formado por um único elemento. meio do artigo: o colega e a colega, o doente e a doente, o artista
Outros substantivos simples: tempo, sol, sofá, etc. Veja agora: e a artista.
O substantivo guarda-chuva é formado por dois elementos (guarda
+ chuva). Esse substantivo é composto. Saiba que: Substantivos de origem grega terminados em ema
Substantivo Composto: é aquele formado por dois ou mais ou oma, são masculinos: o fonema, o poema, o sistema, o sintoma,
elementos. Outros exemplos: beija-flor, passatempo. o teorema.
- Existem certos substantivos que, variando de gênero, variam
Substantivos Primitivos e Derivados em seu significado: o rádio (aparelho receptor) e a rádio (estação
emissora) o capital (dinheiro) e a capital (cidade)
Meu limão meu limoeiro,
meu pé de jacarandá... Formação do Feminino dos Substantivos Biformes
O substantivo limão é primitivo, pois não se originou de
- Regra geral: troca-se a terminação -o por –a: aluno - aluna.
nenhum outro dentro de língua portuguesa.
- Substantivos terminados em -ês: acrescenta-se -a ao
Substantivo Primitivo: é aquele que não deriva de nenhuma
outra palavra da própria língua portuguesa. O substantivo limoeiro masculino: freguês - freguesa
é derivado, pois se originou a partir da palavra limão. - Substantivos terminados em -ão: fazem o feminino de três
Substantivo Derivado: é aquele que se origina de outra palavra. formas:
Flexão dos substantivos - troca-se -ão por -oa. = patrão – patroa
- troca-se -ão por -ã. = campeão - campeã
O substantivo é uma classe variável. A palavra é variável -troca-se -ão por ona. = solteirão - solteirona
quando sofre flexão (variação). A palavra menino, por exemplo,
pode sofrer variações para indicar: Exceções: barão – baronesa ladrão- ladra sultão - sultana
Plural: meninos Feminino: menina
Aumentativo: meninão Diminutivo: menininho - Substantivos terminados em -or:
- acrescenta-se -a ao masculino = doutor – doutora
Flexão de Gênero - troca-se -or por -triz: = imperador - imperatriz

Gênero é a propriedade que as palavras têm de indicar sexo - Substantivos com feminino em -esa, -essa, -isa: cônsul -
real ou fictício dos seres. Na língua portuguesa, há dois gêneros: consulesa / abade - abadessa / poeta - poetisa / duque - duquesa
masculino e feminino. Pertencem ao gênero masculino os / conde - condessa / profeta - profetisa
substantivos que podem vir precedidos dos artigos o, os, um, uns.
Veja estes títulos de filmes:
- Substantivos que formam o feminino trocando o -e final por
O velho e o mar
-a: elefante - elefanta
Um Natal inesquecível
Os reis da praia
- Substantivos que têm radicais diferentes no masculino e no
Pertencem ao gênero feminino os substantivos que podem vir feminino: bode – cabra / boi - vaca
precedidos dos artigos a, as, uma, umas:
A história sem fim - Substantivos que formam o feminino de maneira especial,
Uma cidade sem passado isto é, não seguem nenhuma das regras anteriores: czar – czarina
As tartarugas ninjas réu - ré

Didatismo e Conhecimento 60

Formação do Feminino dos Substantivos Uniformes
Epicenos:
Novo jacaré escapa de policiais no rio Pinheiros.
Não é possível saber o sexo do jacaré em questão. Isso ocorre
porque o substantivo jacaré tem apenas uma forma para indicar o
masculino e o feminino.
Alguns nomes de animais apresentam uma só forma para
designar os dois sexos. Esses substantivos são chamados de
epicenos. No caso dos epicenos, quando houver a necessidade de
especificar o sexo, utilizam-se palavras macho e fêmea.
A cobra macho picou o marinheiro.
A cobra fêmea escondeu-se na bananeira.
Sobrecomuns:
Entregue as crianças à natureza.
A palavra crianças refere-se tanto a seres do sexo masculino,
quanto a seres do sexo feminino. Nesse caso, nem o artigo nem um
possível adjetivo permitem identificar o sexo dos seres a que se
refere a palavra. Veja:
A criança chorona chamava-se João.
A criança chorona chamava-se Maria.
Outros substantivos sobrecomuns:
a criatura = João é uma boa criatura. Maria é uma boa
criatura.
o cônjuge = O cônjuge de João faleceu. O cônjuge de Marcela
faleceu
Comuns de Dois Gêneros:
Motorista tem acidente idêntico 23 anos depois.
Quem sofreu o acidente: um homem ou uma mulher?
É impossível saber apenas pelo título da notícia, uma vez que
a palavra motorista é um substantivo uniforme.
A distinção de gênero pode ser feita através da análise do artigo
ou adjetivo, quando acompanharem o substantivo: o colega - a
colega; o imigrante - a imigrante; um jovem - uma jovem; artista
famoso - artista famosa; repórter francês - repórter francesa
- A palavra personagem é usada indistintamente nos dois
gêneros.
a) Entre os escritores modernos nota-se acentuada preferência
pelo masculino: O menino descobriu nas nuvens os personagens
dos contos de carochinha.
b) Com referência a mulher, deve-se preferir o feminino: O
problema está nas mulheres de mais idade, que não aceitam a
personagem.
- Diz-se: o (ou a) manequim Marcela, o (ou a) modelo
fotográfico Ana Belmonte.
Observe o gênero dos substantivos seguintes:
Masculinos: o tapa, o eclipse, o lança-perfume, o dó (pena), o
sanduíche, o clarinete, o champanha, o sósia, o maracajá, o clã,
o hosana, o herpes, o pijama, o suéter, o soprano, o proclama, o
pernoite, o púbis.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Femininos: a dinamite, a derme, a hélice, a omoplata, a
cataplasma, a pane, a mascote, a gênese, a entorse, a libido, a cal,
a faringe, a cólera (doença), a ubá (canoa).
- São geralmente masculinos os substantivos de origem grega
terminados em -ma: o grama (peso), o quilograma, o plasma, o
apostema, o diagrama, o epigrama, o telefonema, o estratagema,
o dilema, o teorema, o trema, o eczema, o edema, o magma, o
estigma, o axioma, o tracoma, o hematoma.
Exceções: a cataplasma, a celeuma, a fleuma, etc.
Gênero dos Nomes de Cidades:
Com raras exceções, nomes de cidades são femininos.
A histórica Ouro Preto.
A dinâmica São Paulo.
A acolhedora Porto Alegre.
Uma Londres imensa e triste.
Exceções: o Rio de Janeiro, o Cairo, o Porto, o Havre.
Gênero e Significação:
Muitos substantivos têm uma significação no masculino e
outra no feminino. Observe: o baliza (soldado que, que à frente da
tropa, indica os movimentos que se deve realizar em conjunto; o
que vai à frente de um bloco carnavalesco, manejando um bastão),
a baliza (marco, estaca; sinal que marca um limite ou proibição
de trânsito), o cabeça (chefe), a cabeça (parte do corpo), o
cisma (separação religiosa, dissidência), a cisma (ato de cismar,
desconfiança), o cinza (a cor cinzenta), a cinza (resíduos de
combustão), o capital (dinheiro), a capital (cidade), o coma (perda
dos sentidos), a coma (cabeleira), o coral (pólipo, a cor vermelha,
canto em coro), a coral (cobra venenosa), o crisma (óleo sagrado,
usado na administração da crisma e de outros sacramentos), a
crisma (sacramento da confirmação), o cura (pároco), a cura
(ato de curar), o estepe (pneu sobressalente), a estepe (vasta
planície de vegetação), o guia (pessoa que guia outras), a guia
(documento, pena grande das asas das aves), o grama (unidade
de peso), a grama (relva), o caixa (funcionário da caixa), a caixa
(recipiente, setor de pagamentos), o lente (professor), a lente
(vidro de aumento), o moral (ânimo), a moral (honestidade, bons
costumes, ética), o nascente (lado onde nasce o Sol), a nascente
(a fonte), o maria-fumaça (trem como locomotiva a vapor), maria-
fumaça (locomotiva movida a vapor), o pala (poncho), a pala
(parte anterior do boné ou quepe, anteparo), o rádio (aparelho
receptor), a rádio (estação emissora), o voga (remador), a voga
(moda, popularidade).
Flexão de Número do Substantivo
Em português, há dois números gramaticais: o singular, que
indica um ser ou um grupo de seres, e o plural, que indica mais de
um ser ou grupo de seres. A característica do plural é o “s” final.
Plural dos Substantivos Simples
- Os substantivos terminados em vogal, ditongo oral e “n”
fazem o plural pelo acréscimo de “s”: pai – pais; ímã – ímãs; hífen
- hifens (sem acento, no plural). Exceção: cânon - cânones.
61

- Os substantivos terminados em “m” fazem o plural em “ns”:
homem - homens.
- Os substantivos terminados em “r” e “z” fazem o plural pelo
acréscimo de “es”: revólver – revólveres; raiz - raízes.
Atenção: O plural de caráter é caracteres.
- Os substantivos terminados em al, el, ol, ul flexionam-se
no plural, trocando o “l” por “is”: quintal - quintais; caracol –
caracóis; hotel - hotéis. Exceções: mal e males, cônsul e cônsules.
- Os substantivos terminados em “il” fazem o plural de duas
maneiras:
- Quando oxítonos, em “is”: canil - canis
- Quando paroxítonos, em “eis”: míssil - mísseis.
Obs.: a palavra réptil pode formar seu plural de duas maneiras:
répteis ou reptis (pouco usada).
LÍNGUA PORTUGUESA
- Flexiona-se somente o segundo elemento, quando formados
de:
verbo + substantivo = guarda-roupa e guarda-roupas
palavra invariável + palavra variável = alto-falante e alto-
-falantes
palavras repetidas ou imitativas = reco-reco e reco-recos
- Flexiona-se somente o primeiro elemento, quando formados
de:
substantivo + preposição clara + substantivo = água-de-
colônia e águas-de-colônia
substantivo + preposição oculta + substantivo = cavalo-vapor
e cavalos-vapor
substantivo + substantivo que funciona como determinante do
primeiro, ou seja, especifica a função ou o tipo do termo anterior:
palavra-chave - palavras-chave, bomba-relógio - bombas-relógio,
notícia-bomba - notícias-bomba, homem-rã - homens-rã, peixe-
espada - peixes-espada.
- Permanecem invariáveis, quando formados de:
verbo + advérbio = o bota-fora e os bota-fora
verbo + substantivo no plural = o saca-rolhas e os saca-rolhas

- Os substantivos terminados em “s” fazem o plural de duas - Casos Especiais

maneiras: o louva-a-deus e os louva-a-deus
o bem-te-vi e os bem-te-vis
- Quando monossilábicos ou oxítonos, mediante o acréscimo o bem-me-quer e os bem-me-queres
de “es”: ás – ases / retrós - retroses o joão-ninguém e os joões-ninguém.

- Quando paroxítonos ou proparoxítonos, ficam invariáveis: o Plural das Palavras Substantivadas

lápis - os lápis / o ônibus - os ônibus.
- Os substantivos terminados em “ao” fazem o plural de três
maneiras.
- substituindo o -ão por -ões: ação - ações
- substituindo o -ão por -ães: cão - cães
- substituindo o -ão por -ãos: grão - grãos
As palavras substantivadas, isto é, palavras de outras classes
gramaticais usadas como substantivo, apresentam, no plural, as
flexões próprias dos substantivos.
Pese bem os prós e os contras.
O aluno errou na prova dos noves.
Ouça com a mesma serenidade os sins e os nãos.

- Os substantivos terminados em “x” ficam invariáveis: o látex Obs.: numerais substantivados terminados em “s” ou “z”
- os látex. não variam no plural: Nas provas mensais consegui muitos seis e
alguns dez.
Plural dos Substantivos Compostos
Plural dos Diminutivos
-A formação do plural dos substantivos compostos depende
Flexiona-se o substantivo no plural, retira-se o “s” final e
da forma como são grafados, do tipo de palavras que formam o acrescenta-se o sufixo diminutivo.
composto e da relação que estabelecem entre si. Aqueles que são pãe(s) + zinhos = pãezinhos
grafados sem hífen comportam-se como os substantivos simples: animai(s) + zinhos = animaizinhos
aguardente/aguardentes, girassol/girassóis, pontapé/pontapés, botõe(s) + zinhos = botõezinhos
malmequer/malmequeres. chapéu(s) + zinhos = chapeuzinhos
O plural dos substantivos compostos cujos elementos são farói(s) + zinhos = faroizinhos
ligados por hífen costuma provocar muitas dúvidas e discussões. tren(s) + zinhos = trenzinhos
Algumas orientações são dadas a seguir: colhere(s) + zinhas = colherezinhas
flore(s) + zinhas = florezinhas
- Flexionam-se os dois elementos, quando formados de: mão(s) + zinhas = mãozinhas
substantivo + substantivo = couve-flor e couves-flores papéi(s) + zinhos = papeizinhos
substantivo + adjetivo = amor-perfeito e amores-perfeitos nuven(s) + zinhas = nuvenzinhas
adjetivo + substantivo = gentil-homem e gentis-homens funi(s) + zinhos = funizinhos
numeral + substantivo = quinta-feira e quintas-feiras túnei(s) + zinhos = tuneizinhos

Didatismo e Conhecimento 62
 LÍNGUA PORTUGUESA
pai(s) + zinhos = paizinhos - Usamos às vezes, os substantivos no singular, mas com
pé(s) + zinhos = pezinhos sentido de plural:
pé(s) + zitos = pezitos Aqui morreu muito negro.
Celebraram o sacrifício divino muitas vezes em capelas
Plural dos Nomes Próprios Personativos improvisadas.

Devem-se pluralizar os nomes próprios de pessoas sempre que Flexão de Grau do Substantivo
a terminação preste-se à flexão.
Os Napoleões também são derrotados. Grau é a propriedade que as palavras têm de exprimir as
As Raquéis e Esteres. variações de tamanho dos seres. Classifica-se em:
- Grau Normal - Indica um ser de tamanho considerado
Plural dos Substantivos Estrangeiros normal. Por exemplo: casa

Substantivos ainda não aportuguesados devem ser escritos - Grau Aumentativo - Indica o aumento do tamanho do ser.
como na língua original, acrescentando-se “s” (exceto quando Classifica-se em:
terminam em “s” ou “z”): os shows, os shorts, os jazz. Analítico = o substantivo é acompanhado de um adjetivo que
indica grandeza. Por exemplo: casa grande.
Substantivos já aportuguesados flexionam-se de acordo com as Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo indicador de
regras de nossa língua: os clubes, os chopes, os jipes, os esportes, aumento. Por exemplo: casarão.
as toaletes, os bibelôs, os garçons, os réquiens.
Observe o exemplo: - Grau Diminutivo - Indica a diminuição do tamanho do ser.
Este jogador faz gols toda vez que joga. Pode ser:
O plural correto seria gois (ô), mas não se usa. Analítico = substantivo acompanhado de um adjetivo que
indica pequenez. Por exemplo: casa pequena.
Plural com Mudança de Timbre Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo indicador de
diminuição. Por exemplo: casinha.
Certos substantivos formam o plural com mudança de timbre
da vogal tônica (o fechado / o aberto). É um fato fonético chamado Verbo
metafonia (plural metafônico).
Verbo é a classe de palavras que se flexiona em pessoa, número,
Singular Plural tempo, modo e voz. Pode indicar, entre outros processos: ação
corpo (ô) corpos (ó) (correr); estado (ficar); fenômeno (chover); ocorrência (nascer);
esforço esforços desejo (querer).
fogo fogos O que caracteriza o verbo são as suas flexões, e não os seus
forno fornos possíveis significados. Observe que palavras como corrida,
fosso fossos chuva e nascimento têm conteúdo muito próximo ao de alguns
imposto impostos verbos mencionados acima; não apresentam, porém, todas as
olho olhos possibilidades de flexão que esses verbos possuem.
osso (ô) ossos (ó) Estrutura das Formas Verbais
ovo ovos
poço poços Do ponto de vista estrutural, uma forma verbal pode apresentar
porto portos os seguintes elementos:
posto postos - Radical: é a parte invariável, que expressa o significado
tijolo tijolos essencial do verbo. Por exemplo: fal-ei; fal-ava; fal-am. (radical
fal-)
Têm a vogal tônica fechada (ô): adornos, almoços, bolsos, - Tema: é o radical seguido da vogal temática que indica a
esposos, estojos, globos, gostos, polvos, rolos, soros, etc. conjugação a que pertence o verbo. Por exemplo: fala-r
Obs.: distinga-se molho (ô) = caldo (molho de carne), de São três as conjugações: 1ª - Vogal Temática - A - (falar), 2ª
molho (ó) = feixe (molho de lenha). - Vogal Temática - E - (vender), 3ª - Vogal Temática - I - (partir).

Particularidades sobre o Número dos Substantivos
- Há substantivos que só se usam no singular: o sul, o norte, o
leste, o oeste, a fé, etc.
- Outros só no plural: as núpcias, os víveres, os pêsames, as
espadas/os paus (naipes de baralho), as fezes.
- Outros, enfim, têm, no plural, sentido diferente do singular:
bem (virtude) e bens (riquezas), honra (probidade, bom nome) e
honras (homenagem, títulos).
- Desinência modo-temporal: é o elemento que designa o
tempo e o modo do verbo. Por exemplo:
falávamos ( indica o pretérito imperfeito do indicativo.)
falasse ( indica o pretérito imperfeito do subjuntivo.)
- Desinência número-pessoal: é o elemento que designa a
pessoa do discurso ( 1ª, 2ª ou 3ª) e o número (singular ou plural):
falamos (indica a 1ª pessoa do plural.)
falavam (indica a 3ª pessoa do plural.)

Didatismo e Conhecimento 63

Observação: o verbo pôr, assim como seus derivados (compor,
repor, depor, etc.), pertencem à 2ª conjugação, pois a forma arcaica
do verbo pôr era poer. A vogal “e”, apesar de haver desaparecido
do infinitivo, revela-se em algumas formas do verbo: põe, pões,
põem, etc.
Formas Rizotônicas e Arrizotônicas
Ao combinarmos os conhecimentos sobre a estrutura dos verbos
com o conceito de acentuação tônica, percebemos com facilidade
que nas formas rizotônicas o acento tônico cai no radical do verbo:
opino, aprendam, nutro, por exemplo. Nas formas arrizotônicas,
o acento tônico não cai no radical, mas sim na terminação verbal:
opinei, aprenderão, nutriríamos.
Classificação dos Verbos
Classificam-se em:
- Regulares: são aqueles que possuem as desinências normais
de sua conjugação e cuja flexão não provoca alterações no radical:
canto cantei cantarei cantava cantasse.
- Irregulares: são aqueles cuja flexão provoca alterações no
radical ou nas desinências: faço fiz farei fizesse.
- Defectivos: são aqueles que não apresentam conjugação
completa. Classificam-se em impessoais, unipessoais e pessoais:
* Impessoais: são os verbos que não têm sujeito. Normalmente,
são usados na terceira pessoa do singular. Os principais verbos
impessoais são:
** haver, quando sinônimo de existir, acontecer, realizar-se ou
fazer (em orações temporais).
Havia poucos ingressos à venda. (Havia = Existiam)
Houve duas guerras mundiais. (Houve = Aconteceram)
Haverá reuniões aqui. (Haverá = Realizar-se-ão)
Deixei de fumar há muitos anos. (há = faz)
** fazer, ser e estar (quando indicam tempo)
Faz invernos rigorosos no Sul do Brasil.
Era primavera quando a conheci.
Estava frio naquele dia.
** Todos os verbos que indicam fenômenos da natureza são
impessoais: chover, ventar, nevar, gear, trovejar, amanhecer,
escurecer, etc. Quando, porém, se constrói, “Amanheci mal-
-humorado”, usa-se o verbo “amanhecer” em sentido figurado.
Qualquer verbo impessoal, empregado em sentido figurado, deixa
de ser impessoal para ser pessoal.
Amanheci mal-humorado. (Sujeito desinencial: eu)
Choveram candidatos ao cargo. (Sujeito: candidatos)
Fiz quinze anos ontem. (Sujeito desinencial: eu)
** São impessoais, ainda:
1. o verbo passar (seguido de preposição), indicando tempo:
Já passa das seis.
2. os verbos bastar e chegar, seguidos da preposição de,
indicando suficiência: Basta de tolices. Chega de blasfêmias.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
3. os verbos estar e ficar em orações tais como Está bem, Está
muito bem assim, Não fica bem, Fica mal, sem referência a sujeito
expresso anteriormente. Podemos, ainda, nesse caso, classificar o
sujeito como hipotético, tornando-se, tais verbos, então, pessoais.
4. o verbo deu + para da língua popular, equivalente de “ser
possível”. Por exemplo:
Não deu para chegar mais cedo.
Dá para me arrumar uns trocados?
* Unipessoais: são aqueles que, tendo sujeito, conjugam-se
apenas nas terceiras pessoas, do singular e do plural.
A fruta amadureceu.
As frutas amadureceram.
Obs.: os verbos unipessoais podem ser usados como verbos
pessoais na linguagem figurada: Teu irmão amadureceu bastante.
Entre os unipessoais estão os verbos que significam vozes de
animais; eis alguns: bramar: tigre, bramir: crocodilo, cacarejar:
galinha, coaxar: sapo, cricrilar: grilo
Os principais verbos unipessoais são:
1. cumprir, importar, convir, doer, aprazer, parecer, ser
(preciso, necessário, etc.):
Cumpre trabalharmos bastante. (Sujeito: trabalharmos
bastante.)
Parece que vai chover. (Sujeito: que vai chover.)
É preciso que chova. (Sujeito: que chova.)
2. fazer e ir, em orações que dão ideia de tempo, seguidos da
conjunção que.
Faz dez anos que deixei de fumar. (Sujeito: que deixei de
fumar.)
Vai para (ou Vai em ou Vai por) dez anos que não vejo Cláudia.
(Sujeito: que não vejo Cláudia)
Obs.: todos os sujeitos apontados são oracionais.
* Pessoais: não apresentam algumas flexões por motivos
morfológicos ou eufônicos. Por exemplo:
- verbo falir. Este verbo teria como formas do presente do
indicativo falo, fales, fale, idênticas às do verbo falar - o que
provavelmente causaria problemas de interpretação em certos
contextos.
- verbo computar. Este verbo teria como formas do presente
do indicativo computo, computas, computa - formas de sonoridade
considerada ofensiva por alguns ouvidos gramaticais. Essas
razões muitas vezes não impedem o uso efetivo de formas verbais
repudiadas por alguns gramáticos: exemplo disso é o próprio
verbo computar, que, com o desenvolvimento e a popularização
da informática, tem sido conjugado em todos os tempos, modos
e pessoas.
- Abundantes: são aqueles que possuem mais de uma forma
com o mesmo valor. Geralmente, esse fenômeno costuma ocorrer
no particípio, em que, além das formas regulares terminadas
em -ado ou -ido, surgem as chamadas formas curtas (particípio
irregular). Observe:
64
 LÍNGUA PORTUGUESA
INFINITIVO PARTICÍPIO REGULAR PARTICÍPIO IRREGULAR
Anexar Anexado Anexo
Dispersar Dispersado Disperso
Eleger Elegido Eleito
Envolver Envolvido Envolto
Imprimir Imprimido Impresso
Matar Matado Morto
Morrer Morrido Morto
Pegar Pegado Pego
Soltar Soltado Solto

- Anômalos: são aqueles que incluem mais de um radical em sua conjugação. Por exemplo: Ir, Pôr, Ser, Saber (vou, vais, ides, fui, foste,
pus, pôs, punha, sou, és, fui, foste, seja).

- Auxiliares: São aqueles que entram na formação dos tempos compostos e das locuções verbais. O verbo principal, quando acompanhado
de verbo auxiliar, é expresso numa das formas nominais: infinitivo, gerúndio ou particípio.

Vou espantar as moscas.

(verbo auxiliar) (verbo principal no infinitivo)

Está chegando a hora do debate.

(verbo auxiliar) (verbo principal no gerúndio)

Os noivos foram cumprimentados por todos os presentes.

(verbo auxiliar) (verbo principal no particípio)

Obs.: os verbos auxiliares mais usados são: ser, estar, ter e haver.

Conjugação dos Verbos Auxiliares

SER - Modo Indicativo

Presente Pret.Perfeito Pretérito Imp. Pret.Mais-Que-Perf. Fut.do Pres. Fut. Do Pretérito

sou fui era fora serei seria
és foste eras foras serás serias
é foi era fora será seria
somos fomos éramos fôramos seremos seríamos
sois fostes éreis fôreis sereis seríeis
são foram eram foram serão seriam

SER - Modo Subjuntivo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro

que eu seja se eu fosse quando eu for
que tu sejas se tu fosses quando tu fores
que ele seja se ele fosse quando ele for
que nós sejamos se nós fôssemos quando nós formos
que vós sejais se vós fôsseis quando vós fordes
que eles sejam se eles fossem quando eles forem
SER - Modo Imperativo

Afirmativo Negativo
sê tu não sejas tu
seja você não seja você
sejamos nós não sejamos nós
sede vós não sejais vós
sejam vocês não sejam vocês

Didatismo e Conhecimento 65
 LÍNGUA PORTUGUESA
SER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

ser ser eu sendo sido
seres tu
ser ele
sermos nós
serdes vós
serem eles

ESTAR - Modo Indicativo

Presente Pret. perf. Pret. Imperf. Pret.Mais-Que-Perf. Fut.doPres. Fut.do Preté.

estou estive estava estivera estarei estaria
estás estiveste estavas estiveras estarás estarias
está esteve estava estivera estará estaria
estamos estivemos estávamos estivéramos estaremos estaríamos
estais estivestes estáveis estivéreis estareis estaríeis
estão estiveram estavam estiveram estarão estariam

ESTAR - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

esteja estivesse estiver
estejas estivesses estiveres está estejas
esteja estivesse estiver esteja esteja
estejamos estivéssemos estivermos estejamos estejamos
estejais estivésseis estiverdes estai estejais
estejam estivessem estiverem estejam estejam

ESTAR - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

estar estar estando estado
estares
estar
estarmos
estardes
estarem

HAVER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imper. Pret.Mais-Que-Perf. Fut. Do Pres. Fut. Do Preté.
hei houve havia houvera haverei haveria
hás houveste havias houveras haverás haverias
há houve havia houvera haverá haveria
havemos houvemos havíamos houvéramos haveremos haveríamos
haveis houvestes havíeis houvéreis havereis haveríeis
hão houveram haviam houveram haverão haveriam

HAVER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

haja houvesse houver
hajas houvesses houveres há hajas
haja houvesse houver haja haja
hajamos houvéssemos houvermos hajamos hajamos
hajais houvésseis houverdes havei hajais
hajam houvessem houverem hajam hajam

Didatismo e Conhecimento 66
 LÍNGUA PORTUGUESA
HAVER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

haver haver havendo havido
haveres
haver
havermos
haverdes
haverem

TER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imper. Preté.Mais-Que-Perf. Fut. Do Pres. Fut. Do Preté.
Tenho tive tinha tivera terei teria
tens tiveste tinhas tiveras terás terias
tem teve tinha tivera terá teria
temos tivemos tínhamos tivéramos teremos teríamos
tendes tivestes tínheis tivéreis tereis teríeis
têm tiveram tinham tiveram terão teriam

TER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

Tenha tivesse tiver
tenhas tivesses tiveres tem tenhas
tenha tivesse tiver tenha tenha
tenhamos tivéssemos tivermos tenhamos tenhamos
tenhais tivésseis tiverdes tende tenhais
tenham tivessem tiverem tenham tenham

- Pronominais: São aqueles verbos que se conjugam com os pronomes oblíquos átonos me, te, se, nos, vos, se, na mesma pessoa
do sujeito, expressando reflexibilidade (pronominais acidentais) ou apenas reforçando a ideia já implícita no próprio sentido do verbo
(reflexivos essenciais). Veja:

- 1. Essenciais: são aqueles que sempre se conjugam com os pronomes oblíquos me, te, se, nos, vos, se. São poucos: abster-se, ater-
-se, apiedar-se, atrever-se, dignar-se, arrepender-se, etc. Nos verbos pronominais essenciais a reflexibilidade já está implícita no radical do
verbo. Por exemplo: Arrependi-me de ter estado lá.
A ideia é de que a pessoa representada pelo sujeito (eu) tem um sentimento (arrependimento) que recai sobre ela mesma, pois não recebe
ação transitiva nenhuma vinda do verbo; o pronome oblíquo átono é apenas uma partícula integrante do verbo, já que, pelo uso, sempre é
conjugada com o verbo. Diz-se que o pronome apenas serve de reforço da ideia reflexiva expressa pelo radical do próprio verbo.
Veja uma conjugação pronominal essencial (verbo e respectivos pronomes):
Eu me arrependo
Tu te arrependes
Ele se arrepende
Nós nos arrependemos
Vós vos arrependeis
Eles se arrependem

- 2. Acidentais: são aqueles verbos transitivos diretos em que a ação exercida pelo sujeito recai sobre o objeto representado por pronome
oblíquo da mesma pessoa do sujeito; assim, o sujeito faz uma ação que recai sobre ele mesmo. Em geral, os verbos transitivos diretos ou
transitivos diretos e indiretos podem ser conjugados com os pronomes mencionados, formando o que se chama voz reflexiva. Por exemplo:
Maria se penteava.
A reflexibilidade é acidental, pois a ação reflexiva pode ser exercida também sobre outra pessoa. Por exemplo:
Maria penteou-me.

Observações:
- Por fazerem parte integrante do verbo, os pronomes oblíquos átonos dos verbos pronominais não possuem função sintática.
- Há verbos que também são acompanhados de pronomes oblíquos átonos, mas que não são essencialmente pronominais, são os verbos

Didatismo e Conhecimento 67

reflexivos. Nos verbos reflexivos, os pronomes, apesar de se
encontrarem na pessoa idêntica à do sujeito, exercem funções
sintáticas. Por exemplo:
Eu me feri. = Eu(sujeito) - 1ª pessoa do singular me (objeto
direto) - 1ª pessoa do singular
Modos Verbais
Dá-se o nome de modo às várias formas assumidas pelo verbo
na expressão de um fato. Em Português, existem três modos:
Indicativo - indica uma certeza, uma realidade: Eu sempre
estudo.
Subjuntivo - indica uma dúvida, uma possibilidade: Talvez eu
estude amanhã.
Imperativo - indica uma ordem, um pedido: Estuda agora,
menino.
Formas Nominais
Além desses três modos, o verbo apresenta ainda formas que
podem exercer funções de nomes (substantivo, adjetivo, advérbio),
sendo por isso denominadas formas nominais. Observe:
- Infinitivo Impessoal: exprime a significação do verbo de
modo vago e indefinido, podendo ter valor e função de substantivo.
Por exemplo:
Viver é lutar. (= vida é luta)
É indispensável combater a corrupção. (= combate à)
O infinitivo impessoal pode apresentar-se no presente (forma
simples) ou no passado (forma composta). Por exemplo:
É preciso ler este livro.
Era preciso ter lido este livro.
- Infinitivo Pessoal: é o infinitivo relacionado às três pessoas do
discurso. Na 1ª e 3ª pessoas do singular, não apresenta desinências,
assumindo a mesma forma do impessoal; nas demais, flexiona-se
da seguinte maneira:
2ª pessoa do singular: Radical + ES Ex.: teres(tu)
1ª pessoa do plural: Radical + MOS Ex.: termos (nós)
2ª pessoa do plural: Radical + DES Ex.: terdes (vós)
3ª pessoa do plural: Radical + EM Ex.: terem (eles)
Por exemplo: Foste elogiado por teres alcançado uma boa
colocação.
- Gerúndio: o gerúndio pode funcionar como adjetivo ou
advérbio. Por exemplo:
Saindo de casa, encontrei alguns amigos. (função de advérbio)
Nas ruas, havia crianças vendendo doces. (função de adjetivo)
Na forma simples, o gerúndio expressa uma ação em curso; na
forma composta, uma ação concluída. Por exemplo:
Trabalhando, aprenderás o valor do dinheiro.
Tendo trabalhado, aprendeu o valor do dinheiro.
- Particípio: quando não é empregado na formação dos tempos
compostos, o particípio indica geralmente o resultado de uma
ação terminada, flexionando-se em gênero, número e grau. Por
exemplo:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Terminados os exames, os candidatos saíram.
Quando o particípio exprime somente estado, sem nenhuma
relação temporal, assume verdadeiramente a função de adjetivo
(adjetivo verbal). Por exemplo: Ela foi a aluna escolhida para
representar a escola.
Tempos Verbais
Tomando-se como referência o momento em que se fala, a
ação expressa pelo verbo pode ocorrer em diversos tempos. Veja:
1. Tempos do Indicativo
- Presente - Expressa um fato atual: Eu estudo neste colégio.
- Pretérito Imperfeito - Expressa um fato ocorrido num
momento anterior ao atual, mas que não foi completamente
terminado: Ele estudava as lições quando foi interrompido.
- Pretérito Perfeito - Expressa um fato ocorrido num momento
anterior ao atual e que foi totalmente terminado: Ele estudou as
lições ontem à noite.
- Pretérito-Mais-Que-Perfeito - Expressa um fato ocorrido
antes de outro fato já terminado: Ele já tinha estudado as lições
quando os amigos chegaram. (forma composta) Ele já estudara as
lições quando os amigos chegaram. (forma simples).
- Futuro do Presente - Enuncia um fato que deve ocorrer num
tempo vindouro com relação ao momento atual: Ele estudará as
lições amanhã.
- Futuro do Pretérito - Enuncia um fato que pode ocorrer
posteriormente a um determinado fato passado: Se eu tivesse
dinheiro, viajaria nas férias.
2. Tempos do Subjuntivo
- Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer no momento
atual: É conveniente que estudes para o exame.
- Pretérito Imperfeito - Expressa um fato passado, mas
posterior a outro já ocorrido: Eu esperava que ele vencesse o jogo.
Obs.: o pretérito imperfeito é também usado nas construções
em que se expressa a ideia de condição ou desejo. Por exemplo: Se
ele viesse ao clube, participaria do campeonato.
- Futuro do Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer
num momento futuro em relação ao atual: Quando ele vier à loja,
levará as encomendas.
Obs.: o futuro do presente é também usado em frases que
indicam possibilidade ou desejo. Por exemplo: Se ele vier à loja,
levará as encomendas.
68
 LÍNGUA PORTUGUESA
Presente do Indicativo
1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação Desinência pessoal
CANTAR VENDER PARTIR
cantO vendO partO O
cantaS vendeS parteS S
canta vende parte -
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
cantaIS vendeIS partIS IS
cantaM vendeM parteM M

Pretérito Perfeito do Indicativo

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação Desinência pessoal
CANTAR VENDER PARTIR
canteI vendI partI I
cantaSTE vendeSTE partISTE STE
cantoU vendeU partiU U
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
cantaSTES vendeSTES partISTES STES
cantaRAM vendeRAM partiRAM RAM

Pretérito mais-que-perfeito
1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação Des. temporal Desinência pessoal
1ª/2ª e 3ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
cantaRAS vendeRAS partiRAS RA S
cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
cantáRAMOS vendêRAMOS partíRAMOS RA MOS
cantáREIS vendêREIS partíREIS RE IS
cantaRAM vendeRAM partiRAM RA M

Pretérito Imperfeito do Indicativo

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação
CANTAR VENDER PARTIR
cantAVA vendIA partIA
cantAVAS vendIAS partAS
CantAVA vendIA partIA
cantÁVAMOS vendÍAMOS partÍAMOS
cantÁVEIS vendÍEIS partÍEIS
cantAVAM vendIAM partIAM

Futuro do Presente do Indicativo

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantar ei vender ei partir ei
cantar ás vender ás partir ás
cantar á vender á partir á
cantar emos vender emos partir emos
cantar eis vender eis partir eis
cantar ão vender ão partir ão

Futuro do Pretérito do Indicativo

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantarIA venderIA partirIA
cantarIAS venderIAS partirIAS
cantarIA venderIA partirIA
cantarÍAMOS venderÍAMOS partirÍAMOS
cantarÍEIS venderÍEIS partirÍEIS
cantarIAM venderIAM partirIAM

Didatismo e Conhecimento 69
 LÍNGUA PORTUGUESA
Presente do Subjuntivo

Para se formar o presente do subjuntivo, substitui-se a desinência -o da primeira pessoa do singular do presente do indicativo pela
desinência -E (nos verbos de 1ª conjugação) ou pela desinência -A (nos verbos de 2ª e 3ª conjugação).

1ª conjug. 2ª conjug. 3ª conju. Des. temporal Des.temporal Desinên. pessoal

1ª conj. 2ª/3ª conj.

CANTAR VENDER PARTIR

cantE vendA partA E A Ø
cantES vendAS partAS E A S
cantE vendA partA E A Ø
cantEMOS vendAMOS partAMOS E A MOS
cantEIS vendAIS partAIS E A IS
cantEM vendAM partAM E A M

Pretérito Imperfeito do Subjuntivo

Para formar o imperfeito do subjuntivo, elimina-se a desinência -STE da 2ª pessoa do singular do pretérito perfeito, obtendo-se, assim,
o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -SSE mais a desinência de número e pessoa correspondente.

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação Des. temporal Desinência pessoal

1ª /2ª e 3ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø
cantaSSES vendeSSES partiSSES SSE S
cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø
cantáSSEMOS vendêSSEMOS partíSSEMOS SSE MOS
cantáSSEIS vendêSSEIS partíSSEIS SSE IS
cantaSSEM vendeSSEM partiSSEM SSE M

Futuro do Subjuntivo

Para formar o futuro do subjuntivo elimina-se a desinência -STE da 2ª pessoa do singular do pretérito perfeito, obtendo-se, assim, o tema
desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -R mais a desinência de número e pessoa correspondente.

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação Des. temporal Desinência pessoal

1ª /2ª e 3ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaR vendeR partiR Ø
cantaRES vendeRES partiRES R ES
cantaR vendeR partiR R Ø
cantaRMOS vendeRMOS partiRMOS R MOS
cantaRDES vendeRDES partiRDES R DES
cantaREM vendeREM PartiREM R EM

Modo Imperativo

Imperativo Afirmativo
Para se formar o imperativo afirmativo, toma-se do presente do indicativo a 2ª pessoa do singular (tu) e a segunda pessoa do plural (vós)
eliminando-se o “S” final. As demais pessoas vêm, sem alteração, do presente do subjuntivo. Veja:

Presente do Indicativo Imperativo Afirmativo Presente do Subjuntivo

Eu canto --- Que eu cante
Tu cantas CantA tu Que tu cantes
Ele canta Cante você Que ele cante
Nós cantamos Cantemos nós Que nós cantemos
Vós cantais CantAI vós Que vós canteis
Eles cantam Cantem vocês Que eles cantem

Didatismo e Conhecimento 70
 LÍNGUA PORTUGUESA
Imperativo Negativo

Para se formar o imperativo negativo, basta antecipar a negação às formas do presente do subjuntivo.

Presente do Subjuntivo Imperativo Negativo

Que eu cante ---
Que tu cantes Não cantes tu
Que ele cante Não cante você
Que nós cantemos Não cantemos nós
Que vós canteis Não canteis vós
Que eles cantem Não cantem eles

Observações:
- No modo imperativo não faz sentido usar na 3ª pessoa (singular e plural) as formas ele/eles, pois uma ordem, pedido ou conselho só se
aplicam diretamente à pessoa com quem se fala. Por essa razão, utiliza-se você/vocês.
- O verbo SER, no imperativo, faz excepcionalmente: sê (tu), sede (vós).

Infinitivo Pessoal

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantar vender partir
cantarES venderES partirES
cantar vender partir
cantarMOS venderMOS partirMOS
cantarDES venderDES partirDES
cantarEM venderEM partirEM

Questões sobre Verbo

01. (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE SÃO PAULO - ASSISTENTE SOCIAL JUDICIÁRIO - VUNESP/2012) Assinale a
alternativa em que todos os verbos estão conjugados segundo a norma-padrão.
(A) Absteu-se do álcool durante anos; agora, voltou ao vício.
(B) Perderam seus documentos durante a viagem, mas já os reaveram.
(C) Avisem-me, se vocês verem que estão ocorrendo conflitos.
(D) Só haverá acordo se nós propormos uma boa indenização.
(E) Antes do jantar, a criançada se entretinha com jogos eletrônicos.

02. (TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014)

... e então percorriam as pouco povoadas estepes da Ásia Central até o mar Cáspio e além.
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o grifado acima está em:
(A) ... e de lá por navios que contornam a Índia...
(B) ... era a capital da China.
(C) A Rota da Seda nunca foi uma rota única...
(D) ... dispararam na última década.
(E) ... que acompanham as fronteiras ocidentais chinesas...

03. (TRF - 2ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2012) O emprego, a grafia e a flexão dos verbos estão corretos em:
(A) A revalorização e a nova proeminência de Paraty não prescindiram e não requiseram mais do que o esquecimento e a passagem do
tempo.
(B) Quando se imaginou que Paraty havia sido para sempre renegada a um segundo plano, eis que ela imerge do esquecimento, em 1974.
(C) A cada novo ciclo econômico retificava-se a importância estratégica de Paraty, até que, a partir de 1855, sobreviram longos anos de
esquecimento.
(D) A Casa Azul envidará todos os esforços, refreando as ações predatórias, para que a cidade não sucumba aos atropelos do turismo selvagem.
(E) Paraty imbuiu da sorte e do destino os meios para que obtesse, agora em definitivo, o prestígio de um polo turístico de inegável valor
histórico.

Didatismo e Conhecimento 71
 LÍNGUA PORTUGUESA
04. (TRF - 3ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014) 09. (PREFEITURA DE SÃO CARLOS/SP – ENGENHEIRO
Tinham seus prediletos ... – ÁREA CIVIL – VUNESP/2011) Considere as frases:
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o grifado I. Há diversos projetos de lei em tramitação na Câmara.
acima está em: II. Caso a bondade seja aprovada, haverá custo adicional de
(A) Dumas consentiu. 5,4 bilhões de reais por ano.
(B) ... levaram com eles a instituição do “lector”. Assinale a alternativa que, respectivamente, substitui o verbo
(C) ... enquanto uma fileira de trabalhadores enrolam charutos... haver pelo verbo existir, conservando o tempo e o modo.
(D) Despontava a nova capital mundial do Havana. (A) Existe – existe
(E) ... que cedesse o nome de seu herói... (B) Existem – existirão
(C) Existirão – existirá
05.(Analista – Arquitetura – FCC – 2013-adap.). Está adequada a (D) Existem – existirá
correlação entre tempos e modos verbais na frase: (E) Existiriam – existiria
A) Os que levariam a vida pensando apenas nos valores absolutos
talvez façam melhor se pensassem no encanto dos pequenos bons 10. (MPE/PE – ANALISTA MINISTERIAL – FCC/2012)
momentos. ... pois assim se via transportado de volta “à glória que foi a
B) Há até quem queira saber quem fosse o maior bandido entre os Grécia e à grandeza que foi Roma”.
que recebessem destaque nos popularescos programas da TV. O verbo empregado nos mesmos tempo e modo que o grifado
C) Não admira que os leitores de Manuel Bandeira gostam tanto de acima está em:
sua poesia, sobretudo porque ela não tenha aspirações a ser metafísica. a) Poe certamente acreditava nisso...
D) Se os adeptos da fama a qualquer custo levarem em conta b) Se Grécia e Roma foram, para Poe, uma espécie de casa...
nossa condição de mortais, não precisariam preocupar-se com os c) ... ainda seja por nós obscuramente sentido como verdadeiro,
degraus da notoriedade. embora não de modo consciente.
E) Quanto mais aproveitássemos o que houvesse de grande d) ... como um legado que provê o fundamento de nossas
nos momentos felizes, menos precisaríamos nos preocupar com sensibilidades.
conquistas superlativas. e) Seria ela efetivamente, para o poeta, uma encarnação da
princesa homérica?
06. (TRF - 5ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2012) GABARITO
...Ou pretendia.
O verbo empregado nos mesmos tempo e modo que o grifado 01.E 02. B 03. D 04. D 05. E
acima está em: 06.B 07. E 08. C 09. D 10.B
a) ... ao que der ...
RESOLUÇÃO
b) ... virava a palavra pelo avesso ...
c) Não teria graça ...
d) ... um conto que sai de um palíndromo ... 1-) Correção à frente:
e) ... como decidiu o seu destino de escritor. (A) Absteu-se = absteve-se
(B) mas já os reaveram = reouveram
07. (SABESP – TECNÓLOGO – FCC/2014) É importante que a (C) se vocês verem = virem
inserção da perspectiva da sustentabilidade na cultura empresarial, (D) Só haverá acordo se nós propormos = propusermos
por meio das ações e projetos de Educação Ambiental, esteja alinhada (E) Antes do jantar, a criançada se entretinha com jogos
a esses conceitos. eletrônicos.
O verbo empregado nos mesmos tempo e modo que o verbo
grifado na frase acima está em: 2-) Percorriam = Pretérito Imperfeito do Indicativo
(A) ... a Empresa desenvolve todas as suas ações, políticas... A = contornam – presente do Indicativo
(B) ... as definições de Educação Ambiental são abrangentes... B = era = pretérito imperfeito do Indicativo
(C) ... também se associa o Desenvolvimento Sustentável... C = foi = pretérito perfeito do Indicativo
(D) ... e incorporou [...] também aspectos de desenvolvimento D = dispararam = pretérito mais-que-perfeito do Indicativo
humano. E = acompanham = presente do Indicativo
(E)... e reforce a identidade das comunidades.
08. (DEFENSORIA PÚBLICA DO ESTADO DO RIO DE 3-) Acrescentei as formas verbais adequadas nas orações
JANEIRO – TÉCNICO SUPERIOR ESPECIALIZADO EM analisadas:
BIBLIOTECONOMIA – FGV PROJETOS /2014) Na frase “se (A) A revalorização e a nova proeminência de Paraty não
você quiser ir mais longe”, a forma verbal empregada tem sua prescindiram e não requiseram (requereram) mais do que o
forma corretamente conjugada. A frase abaixo em que a forma esquecimento e a passagem do tempo.
verbal está ERRADA é (B) Quando se imaginou que Paraty havia sido para sempre
(A) se você se opuser a esse desejo. renegada a um segundo plano, eis que ela imerge (emerge) do
(B) se você requerer este documento. esquecimento, em 1974.
(C) se você ver esse quadro. (C) A cada novo ciclo econômico retificava-se a importância
(D) se você provier da China. estratégica de Paraty, até que, a partir de 1855, sobreviram
(E) se você se entretiver com o jogo. (sobrevieram) longos anos de esquecimento.

Didatismo e Conhecimento 72
 LÍNGUA PORTUGUESA
(D) A Casa Azul envidará todos os esforços, refreando as ações predatórias, para que a cidade não sucumba aos atropelos do turismo
selvagem.
(E) Paraty imbuiu da sorte e do destino os meios para que obtesse, (obtivesse) agora em definitivo, o prestígio de um polo turístico de
inegável valor histórico.

4-)Tinham = pretérito imperfeito do Indicativo. Vamos às alternativas:

Consentiu = pretérito perfeito / levaram = pretérito perfeito (e mais-que-perfeito) do Indicativo
Despontava = pretérito imperfeito do Indicativo
Cedesse = pretérito do Subjuntivo

5-)
A) Os que levam a vida pensando apenas nos valores absolutos talvez fariam melhor se pensassem no encanto dos pequenos bons
momentos.
B) Há até quem queira saber quem é o maior bandido entre os que recebem destaque nos popularescos programas da TV.
C) Não admira que os leitores de Manuel Bandeira gostem tanto de sua poesia, sobretudo porque ela não tem aspirações a ser metafísica.
D) Se os adeptos da fama a qualquer custo levassem em conta nossa condição de mortais, não precisariam preocupar-se com os degraus
da notoriedade.

6-) Pretendia = pretérito imperfeito do Indicativo

a) ... ao que der ... = futuro do Subjuntivo
b) ... virava = pretérito imperfeito do Indicativo
c) Não teria = futuro do pretérito do Indicativo
d) ... um conto que sai = presente do Indicativo
e) ... como decidiu = pretérito perfeito do Indicativo

7-) O verbo “esteja” está no presente do Subjuntivo.

(A) ... a Empresa desenvolve = presente do Indicativo
(B) ... as definições de Educação Ambiental são = presente do Indicativo
(C) ... também se associa o Desenvolvimento Sustentável... = presente do Indicativo
(D) ... e incorporou [...] = pretérito perfeito do Indicativo
(E)... e reforce a identidade das comunidades. = presente do Subjuntivo.

8-)
(A) se você se opuser a esse desejo.
(B) se você requerer este documento.
(C) se você ver esse quadro.= se você vir
(D) se você provier da China.
(E) se você se entretiver com o jogo.

9-) Há = presente do Indicativo / haverá = futuro do presente do indicativo.

Ao substituirmos pelo verbo “existir”, lembremo-nos de que esse sofrerá flexão de número (irá para o plural, caso seja necessário):
I. Existem diversos projetos de lei em tramitação na Câmara.
II. Caso a bondade seja aprovada, existirá custo adicional de 5,4 bilhões de reais por ano.
Existem / existirá.
10-) Foi = pretérito perfeito do Indicativo
a) Poe certamente acreditava = pretérito imperfeito do Indicativo
b) Se Grécia e Roma foram = pretérito perfeito do Indicativo
c) ... ainda seja = presente do Subjuntivo
d) ... como um legado que provê = presente do Indicativo
e) Seria = futuro do pretérito do Indicativo

Vozes do Verbo

Dá-se o nome de voz à forma assumida pelo verbo para indicar se o sujeito gramatical é agente ou paciente da ação. São três as vozes
verbais:

- Ativa: quando o sujeito é agente, isto é, pratica a ação expressa pelo verbo. Por exemplo:
Ele fez o trabalho.
sujeito agente ação objeto (paciente)

Didatismo e Conhecimento 73
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Passiva: quando o sujeito é paciente, recebendo a ação Curiosidade: A palavra passivo possui a mesma raiz latina
expressa pelo verbo. Por exemplo: de paixão (latim passio, passionis) e ambas se relacionam com o
O trabalho foi feito por ele. significado sofrimento, padecimento. Daí vem o significado de voz
sujeito paciente ação agente da passiva passiva como sendo a voz que expressa a ação sofrida pelo sujeito.
Na voz passiva temos dois elementos que nem sempre aparecem:
- Reflexiva: quando o sujeito é ao mesmo tempo agente e SUJEITO PACIENTE e AGENTE DA PASSIVA.
paciente, isto é, pratica e recebe a ação. Por exemplo:
O menino feriu-se. Conversão da Voz Ativa na Voz Passiva

Obs.: não confundir o emprego reflexivo do verbo com a noção Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar
de reciprocidade: Os lutadores feriram-se. (um ao outro) substancialmente o sentido da frase.

Formação da Voz Passiva Gutenberg inventou a imprensa (Voz Ativa)

Sujeito da Ativa objeto Direto
A voz passiva pode ser formada por dois processos: analítico
e sintético. A imprensa foi inventada por Gutenberg (Voz Passiva)
Sujeito da Passiva Agente da Passiva
1- Voz Passiva Analítica
Observe que o objeto direto será o sujeito da passiva, o sujeito
Constrói-se da seguinte maneira: Verbo SER + particípio do da ativa passará a agente da passiva e o verbo ativo assumirá a
verbo principal. Por exemplo: forma passiva, conservando o mesmo tempo. Observe mais
A escola será pintada. exemplos:
O trabalho é feito por ele.
- Os mestres têm constantemente aconselhado os alunos.
Obs.: o agente da passiva geralmente é acompanhado da Os alunos têm sido constantemente aconselhados pelos
preposição por, mas pode ocorrer a construção com a preposição mestres.
de. Por exemplo: A casa ficou cercada de soldados.
- Pode acontecer ainda que o agente da passiva não esteja - Eu o acompanharei.
explícito na frase: A exposição será aberta amanhã. Ele será acompanhado por mim.
- A variação temporal é indicada pelo verbo auxiliar (SER),
Obs.: quando o sujeito da voz ativa for indeterminado,
pois o particípio é invariável. Observe a transformação das frases
não haverá complemento agente na passiva. Por exemplo:
seguintes:
Prejudicaram-me. / Fui prejudicado.
a) Ele fez o trabalho. (pretérito perfeito do indicativo)
O trabalho foi feito por ele. (pretérito perfeito do indicativo)
Saiba que:
- Aos verbos que não são ativos nem passivos ou reflexivos,
b) Ele faz o trabalho. (presente do indicativo)
são chamados neutros.
O trabalho é feito por ele. (presente do indicativo)
O vinho é bom.
c) Ele fará o trabalho. (futuro do presente) Aqui chove muito.
O trabalho será feito por ele. (futuro do presente)
- Há formas passivas com sentido ativo:
- Nas frases com locuções verbais, o verbo SER assume o É chegada a hora. (= Chegou a hora.)
mesmo tempo e modo do verbo principal da voz ativa. Observe a Eu ainda não era nascido. (= Eu ainda não tinha nascido.)
transformação da frase seguinte: És um homem lido e viajado. (= que leu e viajou)
O vento ia levando as folhas. (gerúndio)
As folhas iam sendo levadas pelo vento. (gerúndio) - Inversamente, usamos formas ativas com sentido passivo:
Há coisas difíceis de entender. (= serem entendidas)
Obs.: é menos frequente a construção da voz passiva analítica Mandou-o lançar na prisão. (= ser lançado)
com outros verbos que podem eventualmente funcionar como
auxiliares. Por exemplo: A moça ficou marcada pela doença. - Os verbos chamar-se, batizar-se, operar-se (no sentido
cirúrgico) e vacinar-se são considerados passivos, logo o sujeito
2- Voz Passiva Sintética é paciente.
Chamo-me Luís.
A voz passiva sintética ou pronominal constrói-se com o verbo Batizei-me na Igreja do Carmo.
na 3ª pessoa, seguido do pronome apassivador SE. Por exemplo: Operou-se de hérnia.
Abriram-se as inscrições para o concurso. Vacinaram-se contra a gripe.
Destruiu-se o velho prédio da escola.
Obs.: o agente não costuma vir expresso na voz passiva Fonte: http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf54.
sintética. php

Didatismo e Conhecimento 74
 LÍNGUA PORTUGUESA
Questões sobre Vozes dos Verbos A transposição para a voz passiva da oração grifada acima
teria, de acordo com a norma culta, como forma verbal resultante:
01. (TRE/AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2010) A (A) ameaçavam.
frase que admite transposição para a voz passiva é: (B) foram ameaçadas.
(A) O cúmulo da ilusão é também o cúmulo do sagrado. (C) ameaçarem.
(B) O conceito de espetáculo unifica e explica uma grande (D) estiver sendo ameaçada.
diversidade de fenômenos. (E) forem ameaçados.
(C) O espetáculo é ao mesmo tempo parte da sociedade, a
própria sociedade e seu instrumento de unificação. 07. (INFRAERO – ENGENHEIRO SANITARISTA –
(D) As imagens fluem desligadas de cada aspecto da vida (...). FCC/2011) Transpondo-se para a voz passiva a frase Um figurante
(E) Por ser algo separado, ele é o foco do olhar iludido e da pode obscurecer a atuação de um protagonista, a forma verbal
falsa consciência. obtida será:
(A) pode ser obscurecido.
02. (TRE/RS – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2010) ... a (B) obscurecerá.
Coreia do Norte interrompeu comunicações com o vizinho ... (C) pode ter obscurecido.
Transpondo a frase acima para a voz passiva, a forma verbal (D) pode ser obscurecida.
corretamente obtida é: (E) será obscurecida.
a) tinha interrompido.
b) foram interrompidas. 08.(GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO –
c) fora interrompido. PROCON – ADVOGADO – CEPERJ/2012) “todos que são
d) haviam sido interrompidas. impactados pelas mídias de massa”
O fragmento transcrito acima apresenta uma construção na voz
e) haveriam de ser interrompidas.
passiva do verbo. Outro exemplo de voz passiva encontra-se em:
A) “As crianças brasileiras influenciam 80% das decisões de
03. (FCC-TRE-Analista Judiciário – 2011) Transpondo-se
compra de uma família”
para a voz passiva a frase Hoje a autoria institucional enfrenta
B) “A publicidade na TV é a principal ferramenta do mercado
séria concorrência dos autores anônimos, obter-se-á a seguinte
para a persuasão do público infantil”
forma verbal:
C) “evidenciaram outros fatores que influenciam as crianças
(A) são enfrentados. brasileiras nas práticas de consumo.”
(B) tem enfrentado. D) “Elas são assediadas pelo mercado”
(C) tem sido enfrentada. E) “valores distorcidos são de fato um problema de ordem
(D) têm sido enfrentados. ética”
(E) é enfrentada.
09. (GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO – CASA
04. (TRF - 5ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO – CIVIL – EXECUTIVO PÚBLICO – FCC/2010) Transpondo a
FCC/2012) Para o Brasil, o fundamental é que, ao exercer a frase o diretor estava promovendo seu filme para a voz passiva,
responsabilidade de proteger pela via militar, a comunidade obtém-se corretamente o seguinte segmento:
internacional [...] observe outro preceito ... (A) tinha recebido promoção.
Transpondo-se o segmento grifado acima para a voz passiva, a (B) estaria sendo promovido.
forma verbal resultante será: (C) fizera a promoção.
a) é observado. (D) estava sendo promovido.
b) seja observado. (E) havia sido promovido.
c) ser observado.
d) é observada. 10. -) (MPE/PE – ANALISTA MINISTERIAL – FCC/2012)
e) for observado. Da sede do poder no Brasil holandês, Marcgrave acompanhou
e anotou, sempre sozinho, alguns fenômenos celestes, sobretudo
05. (Analista de Procuradoria – FCC – 2013-adap) Transpondo- eclipses lunares e solares.
-se para a voz passiva a frase O poeta teria aberto um diálogo Ao transpor-se a frase acima para a voz passiva, as formas
entre as duas partes, a forma verbal resultante será: verbais resultantes serão:
A) fora aberto. a) eram anotados e acompanhados.
B) abriria. b) fora anotado e acompanhado.
C) teria sido aberto. c) foram anotados e acompanhados.
D) teriam sido abertas. d) anota-se e acompanha-se.
E) foi aberto. e) foi anotado e acompanhado.

06.(SEE/SP – PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II GABARITO

E PROFESSOR II – LÍNGUA PORTUGUESA - FCC/2011)
...permite que os criadores tomem atitudes quando a proliferação 01. B 02.B 03. E 04.B 05. C
de algas tóxicas ameaça os peixes. 06. E 07. D 08. D 09.D 10.C

Didatismo e Conhecimento 75

RESOLUÇÃO
1-)
(A) O cúmulo da ilusão é também o cúmulo do sagrado.
(B) O conceito de espetáculo unifica e explica uma grande
diversidade de fenômenos.
- Uma grande diversidade de fenômenos é unificada e explicada
pelo conceito...
(C) O espetáculo é ao mesmo tempo parte da sociedade, a
própria sociedade e seu instrumento de unificação.
(D) As imagens fluem desligadas de cada aspecto da vida (...).
(E) Por ser algo separado, ele é o foco do olhar iludido e da
falsa consciência.
2-) ... a Coreia do Norte interrompeu comunicações com
o vizinho = voz ativa com um verbo, então a passiva terá dois:
comunicações com o vizinho foram interrompidas pela Coreia...
3-) Hoje a autoria institucional enfrenta séria concorrência dos
autores anônimos = Séria concorrência é enfrentada pela autoria...
4-) a comunidade internacional [...] observe outro preceito =
se na voz ativa temos um verbo, na passiva teremos dois: outro
preceito seja observado.
5-) O poeta teria aberto um diálogo entre as duas partes = Um
diálogo teria sido aberto...
6-) Quando a proliferação ameaça os peixes = voz ativa
Quando os peixes forem ameaçados pela proliferação... = voz
passiva
7-) Um figurante pode obscurecer a atuação de um protagonista.
Se na voz ativa temos um verbo, na passiva teremos dois; se na
ativa temos dois, na passiva teremos três. Então: A atuação de um
protagonista pode ser obscurecida por um figurante.
8-)
A) “As crianças brasileiras influenciam 80% das decisões de
compra de uma família” = voz ativa
B) “A publicidade na TV é a principal ferramenta do mercado
para a persuasão do público infantil” = ativa (verbo de ligação);
não dá para passar para a passiva
C) “evidenciaram outros fatores que influenciam as crianças
brasileiras nas práticas de consumo.” = ativa
D) “Elas são assediadas pelo mercado” = voz passiva
E) “valores distorcidos são de fato um problema de ordem
ética” = ativa (verbo de ligação); não dá para passar para a passiva
9-) o diretor estava promovendo seu filme = dois verbos na voz
ativa, três na passiva: seu filme estava sendo produzido.
10-)Marcgrave acompanhou e anotou alguns fenômenos
celestes = voz ativa com um verbo (sem auxiliar!), então na
passiva teremos dois: alguns fenômenos foram acompanhados e
anotados por Marcgrave.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
TERMOS DA ORAÇÃO: ESSENCIAIS,
INTEGRANTES E ACESSÓRIOS.
O princípio é o verbo.
Essa é a premissa fundamental da Sintaxe, que é a parte da
gramática que estuda as palavras enquanto elementos de uma
frase, as suas relações de concordância, de subordinação e de
ordem. Significa que, ao se realizar a análise sintática de uma
oração, sempre se inicia pelo verbo. É a partir dele que se descobre
qual o sujeito da oração, se há a indicação de qualidade, estado ou
modo de ser do sujeito, se ele pratica uma ação ou se a sofre, se há
complemento verbal, se há circunstância (adjunto adverbial), etc.
Nem sempre o verbo se apresenta sozinho em uma oração.
Em muitos casos, surgem dois ou mais verbos juntos, para indicar
que se pratica ou se sofre uma ação, ou que o sujeito possui uma
qualidade. A essa junção, dá-se o nome de locução verbal. Toda
locução verbal é formada por um verbo auxiliar (ou mais de um) e
um verbo principal (somente um).
O verbo auxiliar é o que se relaciona com o sujeito, por isso
concorda com este, ou seja, se o sujeito estiver no singular, o verbo
auxiliar também ficará no singular; se o sujeito estiver no plural,
o verbo auxiliar também ficará no plural. Na Língua Portuguesa
os verbos auxiliares são os seguintes: ser, estar, ter, haver, dever,
poder, ir, dentre outros.
O verbo principal é o que indica se o sujeito possui uma
qualidade, se ele pratica uma ação ou se a sofre. É o mais
importante da locução. Na Língua Portuguesa, o verbo principal
surge sempre no infinitivo (terminado em –ar, -er, ou –ir), no
gerúndio (terminado em –ndo) ou no particípio (terminado em –
ado ou –ido, dentre outras terminações).
Veja alguns exemplos de locuções verbais:
Os funcionários FORAM CONVOCADOS pelo diretor. (aux.:
SER; princ.: CONVOCAR)
Os estudantes ESTÃO RESPONDENDO às questões. (aux.:
ESTAR; princ.: RESPONDER)
Os trabalhadores TÊM ENFRENTADO muitos problemas.
(aux.: TER; princ.: ENFRENTAR)
O vereador HAVIA DENUNCIADO seus companheiros.
(aux.: HAVER; princ.: DENUNCIAR)
Os alunos DEVEM ESTUDAR todos os dias. (aux.: DEVER;
princ.: ESTUDAR)
Sujeito:
Para se descobrir qual o sujeito do verbo (ou da locução
verbal), deve-se perguntar a ele (ou a ela) o seguinte: Que(m) é
que ..........? A resposta será o sujeito. Por exemplo, analisemos a
primeira frase dentre as apresentadas acima:
Os funcionários foram convocados pelo diretor.
76

O princípio é o verbo. Procura-se, portanto, o verbo: é a
locução verbal foram convocados. - - Pergunta-se a ela: Que(m) é
que foi convocado?
- Resposta: Os funcionários.
- O sujeito da oração, então, é o seguinte: os funcionários.
Encontrado o sujeito, parte-se para a análise do verbo:
Se ele indicar que o sujeito possui uma qualidade, um estado
ou um modo de ser, sem praticar ação alguma, será denominado de
VERBO DE LIGAÇÃO. Os verbos de ligação mais comuns são os
seguintes: ser, estar, parecer, ficar, permanecer e continuar. Não
se esqueça, porém, de que só será verbo de ligação o que indicar
qualidade, estado ou modo de ser do sujeito, sem praticar ação
alguma. Observe as seguintes frases:
O político continuou seu discurso mesmo com todas as vaias
recebidas.
Continuar, nesta frase, não é de ligação já que não indica
qualidade do sujeito, e sim ação.
A professora estava na sala de aula.
Estar, nesta frase, não é de ligação já que não indica qualidade
do sujeito, e sim fato.
A garota estava muito alegre.
Estar é verbo de ligação porque indica qualidade do sujeito.
Se o verbo indicar que o sujeito pratica uma ação, ou que
participa ativamente de um fato, será denominado de VERBO
INTRANSITIVO ou VERBO TRANSITIVO, de acordo com o
seguinte:
- Quem ............ , ................. : Todo verbo que se encaixar nessa
frase será INTRANSITIVO. Por exemplo, o verbo correr: Quem
corre, corre.
- Quem ............ , ................. algo/alguém: Todo verbo que se
encaixar nessa frase será TRANSITIVO DIRETO. Por exemplo,
o verbo comer: Quem come, come algo; ou o verbo amar: Quem
ama, ama alguém.
- Quem ............ , ................. + prep. + algo/alguém: Todo
verbo que se encaixar nessa frase será TRANSITIVO INDIRETO.
Por exemplo, o verbo gostar: Quem gosta, gosta de algo ou de
alguém. As preposições mais comuns são as seguintes: a, de, em,
por, para, sem e com.
- Quem ............ , ................. algo/alguém + prep. +
algo/alguém: Todo verbo que se encaixar nessa frase será
TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO - também denominado de
BITRANSITIVO. Por exemplo, o verbo mostrar: Quem mostra,
mostra algo a alguém; ou o verbo informar: Quem informa,
informa alguém de algo ou Quem informa, informa algo a alguém.
É importante salientar que um verbo só será TRANSITIVO se
houver complemento (objeto direto ou objeto indireto). A análise
de um verbo depende, portanto, do ambiente sintático em que ele
se encontra. Um verbo que aparentemente seja transitivo direto
pode ser, na realidade, intransitivo, caso não haja complemento.
Por exemplo, observe a seguinte frase:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
O pior cego é aquele que não quer ver.
O verbo “ver” é, aparentemente, transitivo direto, uma vez que
se encaixa na frase Quem vê, vê algo. Ocorre, porém, que não há o
“algo”. O pior cego é aquele que não quer ver o quê? Não aparece
na oração; não há, portanto, o objeto direto. Como não o há, o
verbo não pode ser transitivo direto, e sim intransitivo.
Observe, agora, esta frase: Quem dá aos pobres, empresta a
Deus.
Os verbos “dar” e “emprestar” são, aparentemente, transitivos
diretos e indiretos, uma vez que se encaixam nas frases Quem
dá, dá algo a alguém e Quem empresta, empresta algo a alguém.
Ocorre, porém, que não há o “algo”. Quem dá o que aos pobres
empresta o que a Deus? Não aparece na oração; não há, portanto, o
objeto direto. Como não o há, os verbos não podem ser transitivos
diretos e indiretos, e sim somente transitivos indiretos.
FONTE: http://www.gramaticaonline.com.br/texto/1231
Questões sobre Análise Sintática
01. (Agente de Apoio Administrativo – FCC – 2013). Os
trabalhadores passaram mais tempo na escola...
O segmento grifado acima possui a mesma função sintática
que o destacado em:
A) ...o que reduz a média de ganho da categoria.
B) ...houve mais ofertas de trabalhadores dessa classe.
C) O crescimento da escolaridade também foi impulsionado...
D) ...elevando a fatia dos brasileiros com ensino médio...
E)...impulsionado peloaumentodonúmerodeuniversidades...
02.(Agente de Defensoria Pública – FCC – 2013). Donos de
uma capacidade de orientação nas brenhas selvagens [...], sabiam
os paulistas como...
O segmento em destaque na frase acima exerce a mesma
função sintática que o elemento grifado em:
A) Nas expedições breves serviam de balizas ou mostradores
para a volta.
B) Às estreitas veredas e atalhos [...], nada acrescentariam
aqueles de considerável...
C) Só a um olhar muito exercitado seria perceptível o sinal.
D) Uma sequência de tais galhos, em qualquer floresta, podia
significar uma pista.
E) Alguns mapas e textos do século XVII apresentam-nos a
vila de São Paulo como centro...
03. Há complemento nominal em:
A)Você devia vir cá fora receber o beijo da madrugada.
B)... embora fosse quase certa a sua possibilidade de ganhar
a vida.
C)Ela estava na janela do edifício.
D)... sem saber ao certo se gostávamos dele.
E)Pouco depois começaram a brincar de bandido e mocinho
de cinema.
04. (ESPM-SP) Em “esta lhe deu cem mil contos”, o termo
destacado é:
A) pronome possessivo
B) complemento nominal
C) objeto indireto
D) adjunto adnominal
E) objeto direto
77

05. Assinale a alternativa correta e identifique o sujeito das
seguintes orações em relação aos verbos destacados:
- Amanhã teremos uma palestra sobre qualidade de vida.
- Neste ano, quero prestar serviço voluntário.
A)Tu – vós B)Nós – eu C)Vós – nós D) Ele - tu
06. Classifique o sujeito das orações destacadas no texto
seguinte e, a seguir, assinale a sequência correta.
É notável, nos textos épicos, a participação do sobrenatural.
É frequente a mistura de assuntos relativos ao nacionalismo
com o caráter maravilhoso. Nas epopeias, os deuses tomam
partido e interferem nas aventuras dos heróis, ajudando-os ou
atrapalhando- -os.
A)simples, composto
B)indeterminado, composto
C)simples, simples
D) oculto, indeterminado
07. (ESPM-SP) “Surgiram fotógrafos e repórteres”.
Identifique a alternativa que classifica corretamente a função
sintática e a classe morfológica dos termos destacados:
A) objeto indireto – substantivo
B) objeto direto - substantivo
C) sujeito – adjetivo
D) objeto direto – adjetivo
E) sujeito - substantivo
GABARITO
01. C 02. D 03. B 04. C 05. B 06. C 07. E
RESOLUÇÃO
1-) Os trabalhadores passaram mais tempo na escola
= SUJEITO
A) ...o que reduz a média de ganho da categoria. = objeto direto
B) ...houve mais ofertas de trabalhadores dessa classe. = objeto
direto
C) O crescimento da escolaridade também foi impulsionado...
= sujeito paciente
D) ...elevando a fatia dos brasileiros com ensino médio... =
objeto direto
E) ...impulsionado pelo aumento do número de universidades...
= agente da passiva
2-) Donos de uma capacidade de orientação nas brenhas
selvagens [...], sabiam os paulistas como... = SUJEITO
A) Nas expedições breves = ADJUNTO ADVERBIAL
B) nada acrescentariam aqueles de considerável...= adjunto
adverbial
C) seria perceptível o sinal. = predicativo
D) Uma sequência de tais galhos = sujeito
E) apresentam-nos a vila de São Paulo como = objeto direto
3-)
A) o beijo da madrugada. = adjunto adnominal
B)a sua possibilidade de ganhar a vida. = complemento
nominal (possibilidade de quê?)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
C)na janela do edifício. = adjunto adnominal
D)... sem saber ao certo se gostávamos dele. = objeto indireto
E) a brincar de bandido e mocinho de cinema = objeto indireto
4-) esta lhe deu cem mil contos = o verbo DAR é bitransitivo,
ou seja, transitivo direto e indireto, portanto precisa de dois
complementos – dois objetos: direto e indireto.
Deu o quê? = cem mil contos (direto)
Deu a quem? lhe (=a ele, a ela) = indireto
5-) - Amanhã ( nós ) teremos uma palestra sobre qualidade de
vida.
- Neste ano, ( eu ) quero prestar serviço voluntário.
6-) É notável, nos textos épicos, a participação do sobrenatural.
É frequente a mistura de assuntos relativos ao nacionalismo com
o caráter maravilhoso. Nas epopeias, os deuses tomam partido e
interferem nas aventuras dos heróis, ajudando-os ou atrapalhando-
os.
Ambos os termos apresentam sujeito simples
7-) Surgiram fotógrafos e repórteres.
O sujeito está deslocado, colocado na ordem indireta (final
da oração). Portanto: função sintática: sujeito (composto); classe
morfológica (classe de palavras): substantivos.
Períodos Compostos
O período composto caracteriza-se por possuir mais de uma
oração em sua composição. Sendo Assim:
- Eu irei à praia. (Período Simples = um verbo, uma oração)
- Estou comprando um protetor solar, depois irei à praia.
(Período Composto =locução verbal, verbo, duas orações)
- Já me decidi: só irei à praia, se antes eu comprar um protetor
solar. (Período Composto = três verbos, três orações).
Cada verbo ou locução verbal sublinhada acima corresponde
a uma oração. Isso implica que o primeiro exemplo é um período
simples, pois tem apenas uma oração, os dois outros exemplos são
períodos compostos, pois têm mais de uma oração.
Há dois tipos de relações que podem se estabelecer entre as
orações de um período composto: uma relação de coordenação ou
uma relação de subordinação.
Duas orações são coordenadas quando estão juntas em um
mesmo período (ou seja, em um mesmo bloco de informações,
marcado pela pontuação final), mas têm, ambas, estruturas
individuais, como é o exemplo de:
- Estou comprando um protetor solar, depois irei à praia.
(Período Composto)
Podemos dizer:
1. Estou comprando um protetor solar.
2. Irei à praia.
Separando as duas, vemos que elas são independentes.
É esse tipo de período que veremos: o Período Composto por
Coordenação.
Quanto à classificação das orações coordenadas, temos dois
tipos: Coordenadas Assindéticas e Coordenadas Sindéticas.
78

Coordenadas Assindéticas
São orações coordenadas entre si e que não são ligadas através
de nenhum conectivo. Estão apenas justapostas.
Coordenadas Sindéticas
Ao contrário da anterior, são orações coordenadas entre si,
mas que são ligadas através de uma conjunção coordenativa. Esse
caráter vai trazer para esse tipo de oração uma classificação. As
orações coordenadas sindéticas são classificadas em cinco tipos:
aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas.
Orações Coordenadas Sindéticas Aditivas: suas principais
conjunções são: e, nem, não só... mas também, não só... como,
assim... como.
- Não só cantei como também dancei.
- Nem comprei o protetor solar, nem fui à praia.
- Comprei o protetor solar e fui à praia.
Orações Coordenadas Sindéticas Adversativas: suas
principais conjunções são: mas, contudo, todavia, entretanto,
porém, no entanto, ainda, assim, senão.
- Fiquei muito cansada, contudo me diverti bastante.
- Ainda que a noite acabasse, nós continuaríamos dançando.
- Não comprei o protetor solar, mas mesmo assim fui à praia.
Orações Coordenadas Sindéticas Alternativas: suas principais
conjunções são: ou... ou; ora...ora; quer...quer; seja...seja.
- Ou uso o protetor solar, ou uso o óleo bronzeador.
- Ora sei que carreira seguir, ora penso em várias carreiras
diferentes.
- Quer eu durma quer eu fique acordado, ficarei no quarto.
Orações Coordenadas Sindéticas Conclusivas: suas principais
conjunções são: logo, portanto, por fim, por conseguinte,
consequentemente, pois (posposto ao verbo)
- Passei no vestibular, portanto irei comemorar.
- Conclui o meu projeto, logo posso descansar.
- Tomou muito sol, consequentemente ficou adoentada.
- A situação é delicada; devemos, pois, agir
Orações Coordenadas Sindéticas Explicativas: suas principais
conjunções são: isto é, ou seja, a saber, na verdade, pois (anteposto
ao verbo).
- Só passei na prova porque me esforcei por muito tempo.
- Só fiquei triste por você não ter viajado comigo.
- Não fui à praia, pois queria descansar durante o Domingo.
Fonte: http://www.infoescola.com/portugues/oracoes-
coordenadas-assindeticas-e-sindeticas/
Questões sobre Orações Coordenadas
01. A oração “Não se verificou, todavia, uma transplantação
integral de gosto e de estilo” tem valor:
A) conclusivo
B) adversativo
C) concessivo
D) explicativo
E) alternativo
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
02. “Estudamos, logo deveremos passar nos exames”. A
oração em destaque é:
a) coordenada explicativa b) coordenada adversativa
c) coordenada aditiva d) coordenada conclusiva
e) coordenada assindética
03. (Agente Educacional – VUNESP – 2013-adap.) Releia o
seguinte trecho:
Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como quase toda a cultura
humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática.
Sem que haja alteração de sentido, e de acordo com a norma-
-padrão da língua portuguesa, ao se substituir o termo em destaque,
o trecho estará corretamente reescrito em:
A) Joyce e Mozart são ótimos, portanto eles, como quase toda a
cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática.
B) Joyce e Mozart são ótimos, conforme eles, como quase
toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida
prática.
C) Joyce e Mozart são ótimos, assim eles, como quase toda a
cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática.
D) Joyce e Mozart são ótimos, todavia eles, como quase toda a
cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática.
E) Joyce e Mozart são ótimos, pois eles, como quase toda a
cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática.
04. (Analista Administrativo – VUNESP – 2013-adap.)
Em – ...fruto não só do novo acesso da população ao automóvel
mas também da necessidade de maior número de viagens... –, os
termos em destaque estabelecem relação de
A) explicação.
B) oposição.
C) alternância.
D) conclusão.
E) adição.
05. Analise a oração destacada: Não se desespere, que
estaremos a seu lado sempre.
Marque a opção correta quanto à sua classificação:
A) Coordenada sindética aditiva.
B) Coordenada sindética alternativa.
C) Coordenada sindética conclusiva.
D) Coordenada sindética explicativa.
06. A frase abaixo em que o conectivo E tem valor adversativo
é:
A) “O gesto é fácil E não ajuda em nada”.
B )“O que vemos na esquina E nos sinais de trânsito...”.
C) “..adultos submetem crianças E adolescentes à tarefa de
pedir esmola”.
D) “Quem dá esmola nas ruas contribui para a manutenção da
miséria E prejudica o desenvolvimento da sociedade”.
E) “A vida dessas pessoas é marcada pela falta de dinheiro, de
moradia digna, emprego, segurança, lazer, cultura, acesso à saúde
E à educação”.
07. Assinale a alternativa em que o sentido da conjunção
sublinhada está corretamente indicado entre parênteses.
A) Meu primo formou-se em Direito, porém não pretende
trabalhar como advogado. (explicação)
79
 LÍNGUA PORTUGUESA
B) Não fui ao cinema nem assisti ao jogo. (adição) E) Joyce e Mozart são ótimos, pois eles, como quase toda a
C) Você está preparado para a prova; por isso, não se preocupe. cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática.
(oposição) = explicativa
D) Vá dormir mais cedo, pois o vestibular será amanhã.
(alternância) Dica: conjunção pois como explicativa = dá para eu substituir
E) Os meninos deviam correr para casa ou apanhariam toda a por porque; como conclusiva: substituo por portanto.
chuva. (conclusão)
4-) fruto não só do novo acesso da população ao automóvel
mas também da necessidade de maior número de viagens...
08. Analise sintaticamente as duas orações destacadas estabelecem relação de adição de ideias, de fatos
no texto “O assaltante pulou o muro, mas não penetrou na
casa, nem assustou seus habitantes.” A seguir, classifique-as, 5-) Não se desespere, que estaremos a seu lado sempre.
respectivamente, como coordenadas:
= conjunção explicativa (= porque) - coordenada sindética
A) adversativa e aditiva.
explicativa
B) explicativa e aditiva.
C) adversativa e alternativa.
D) aditiva e alternativa. 6-)
A) “O gesto é fácil E não ajuda em nada”. = mas não ajuda
09. Um livro de receita é um bom presente porque ajuda as (ideia contrária)
pessoas que não sabem cozinhar. A palavra “porque” pode ser B )“O que vemos na esquina E nos sinais de trânsito...”. =
substituída, sem alteração de sentido, por adição
A) entretanto. C) “..adultos submetem crianças E adolescentes à tarefa de
B) então. pedir esmola”. = adição
C) assim. D) “Quem dá esmola nas ruas contribui para a manutenção da
D) pois. miséria E prejudica o desenvolvimento da sociedade”. = adição
E) porém. E) “A vida dessas pessoas é marcada pela falta de dinheiro, de
moradia digna, emprego, segurança, lazer, cultura, acesso à saúde
10- Na oração “Pedro não joga E NEM ASSISTE”, temos a E à educação”. = adição
presença de uma oração coordenada que pode ser classificada em:
A) Coordenada assindética; 7-)
B) Coordenada assindética aditiva; A) Meu primo formou-se em Direito, porém não pretende
C) Coordenada sindética alternativa; trabalhar como advogado. = adversativa
D) Coordenada sindética aditiva. C) Você está preparado para a prova; por isso, não se preocupe.
= conclusão
GABARITO D) Vá dormir mais cedo, pois o vestibular será amanhã.
= explicativa
01. B 02. E 03. D 04. E 05. D E) Os meninos deviam correr para casa ou apanhariam toda a
06. A 07. B 08. A 09. D 10. D chuva. = alternativa

RESOLUÇÃO 8-) - mas não penetrou na casa = conjunção adversativa

- nem assustou seus habitantes = conjunção aditiva
1-) “Não se verificou, todavia, uma transplantação integral
de gosto e de estilo” = conjunção adversativa, portanto: oração
9-) Um livro de receita é um bom presente porque ajuda as
coordenada sindética adversativa
pessoas que não sabem cozinhar.
= conjunção explicativa: pois
2-) Estudamos, logo deveremos passar nos exames = a oração
em destaque não é introduzida por conjunção, então: coordenada
assindética 10-) E NEM ASSISTE= conjunção aditiva (ideia de adição,
3-) Joyce e Mozart são ótimos, mas eles... = conjunção (e soma de fatos) = Coordenada sindética aditiva.
ideia) adversativa
A) Joyce e Mozart são ótimos, portanto eles, como quase
toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida Observe o exemplo abaixo de Vinícius de Moraes:
prática. = conclusiva
B) Joyce e Mozart são ótimos, conforme eles, como quase “Eu sinto que em meu gesto existe o teu gesto.”
toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida Oração Principal Oração Subordinada
prática. = conformativa
C) Joyce e Mozart são ótimos, assim eles, como quase toda a Observe que na oração subordinada temos o verbo “existe”,
cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida prática. que está conjugado na terceira pessoa do singular do presente
= conclusiva do indicativo. As orações subordinadas que apresentam verbo

Didatismo e Conhecimento 80
 LÍNGUA PORTUGUESA
em qualquer dos tempos finitos (tempos do modo do indicativo, Dessa forma, a oração correspondente a “isso” exercerá a
subjuntivo e imperativo), são chamadas de orações desenvolvidas função de sujeito
ou explícitas. Podemos modificar o período acima. Veja: Veja algumas estruturas típicas que ocorrem na oração
principal:
Eu sinto existir em meu gesto o teu gesto. 1- Verbos de ligação + predicativo, em construções do tipo:
Oração Principal Oração Subordinada É bom - É útil - É conveniente - É certo - Parece certo - É claro -
Está evidente - Está comprovado
A análise das orações continua sendo a mesma: “Eu sinto” É bom que você compareça à minha festa.
é a oração principal, cujo objeto direto é a oração subordinada
“existir em meu gesto o teu gesto”. Note que a oração subordinada
2- Expressões na voz passiva, como: Sabe-se - Soube-se -
apresenta agora verbo no infinitivo. Além disso, a conjunção
Conta-se - Diz-se - Comenta-se - É sabido - Foi anunciado - Ficou
“que”, conectivo que unia as duas orações, desapareceu. As
orações subordinadas cujo verbo surge numa das formas nominais provado
(infinitivo - flexionado ou não -, gerúndio ou particípio) chamamos Sabe-se que Aline não gosta de Pedro.
orações reduzidas ou implícitas.
3- Verbos como: convir - cumprir - constar - admirar -
Obs.: as orações reduzidas não são introduzidas por conjunções importar - ocorrer - acontecer
nem pronomes relativos. Podem ser, eventualmente, introduzidas Convém que não se atrase na entrevista.
por preposição. Obs.: quando a oração subordinada substantiva é subjetiva, o
verbo da oração principal está sempre na 3ª. pessoa do singular.
1) ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
b) Objetiva Direta
A oração subordinada substantiva tem valor de substantivo e A oração subordinada substantiva objetiva direta exerce função
vem introduzida, geralmente, por conjunção integrante (que, se). de objeto direto do verbo da oração principal.
Todos querem sua aprovação no concurso.
Suponho que você foi à biblioteca hoje. Objeto Direto
Oração Subordinada Substantiva
Todos querem que você seja aprovado. (= Todos querem
Você sabe se o presidente já chegou?
Oração Subordinada Substantiva isso)
Oração Principal oração Subordinada Substantiva Objetiva
Os pronomes interrogativos (que, quem, qual) também Direta
introduzem as orações subordinadas substantivas, bem como os As orações subordinadas substantivas objetivas diretas
advérbios interrogativos (por que, quando, onde, como). Veja os desenvolvidas são iniciadas por:
exemplos: - Conjunções integrantes “que” (às vezes elíptica) e “se”:
A professora verificou se todos alunos estavam presentes.
O garoto perguntou qual era o telefone da moça.
Oração Subordinada Substantiva - Pronomes indefinidos que, quem, qual, quanto (às vezes
regidos de preposição), nas interrogações indiretas:
Não sabemos por que a vizinha se mudou. O pessoal queria saber quem era o dono do carro importado.
Oração Subordinada Substantiva
- Advérbios como, quando, onde, por que, quão (às vezes
Classificação das Orações Subordinadas Substantivas regidos de preposição), nas interrogações indiretas:
Eu não sei por que ela fez isso.
De acordo com a função que exerce no período, a oração
subordinada substantiva pode ser:
c) Objetiva Indireta
a) Subjetiva A oração subordinada substantiva objetiva indireta atua como
É subjetiva quando exerce a função sintática de sujeito do objeto indireto do verbo da oração principal. Vem precedida de
verbo da oração principal. Observe: preposição.

É fundamental o seu comparecimento à reunião. Meu pai insiste em meu estudo.

Sujeito Objeto Indireto

É fundamental que você compareça à reunião. Meu pai insiste em que eu estude. (= Meu pai insiste nisso)
Oração Principal Oração Subordinada Substantiva Subjetiva Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta

Atenção: Observe que a oração subordinada substantiva pode Obs.: em alguns casos, a preposição pode estar elíptica na
ser substituída pelo pronome “ isso”. Assim, temos um período oração.
simples: Marta não gosta (de) que a chamem de senhora.
É fundamental isso. ou Isso é fundamental. Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta

Didatismo e Conhecimento 81

d) Completiva Nominal
A oração subordinada substantiva completiva nominal
completa um nome que pertence à oração principal e também vem
marcada por preposição.
Sentimos orgulho de seu comportamento.
Complemento Nominal
de que você se comportou. (= Sentimos
orgulho disso.)
Oração Subordinada Substantiva Completiva Nominal
Lembre-se: as orações subordinadas substantivas objetivas
indiretas integram o sentido de um verbo, enquanto que orações
subordinadas substantivas completivas nominais integram o
sentido de um nome. Para distinguir uma da outra, é necessário
levar em conta o termo complementado. Essa é, aliás, a diferença
entre o objeto indireto e o complemento nominal: o primeiro
complementa um verbo, o segundo, um nome.
e) Predicativa
A oração subordinada substantiva predicativa exerce papel de
predicativo do sujeito do verbo da oração principal e vem sempre
depois do verbo ser.
Nosso desejo era sua desistência.
Predicativo do Sujeito
Nosso desejo era que ele desistisse. (= Nosso desejo era
isso)
Oração Subordinada Substantiva Predicativa
Obs.: em certos casos, usa-se a preposição expletiva “de” para
realce. Veja o exemplo: A impressão é de que não fui bem na prova.
f) Apositiva
A oração subordinada substantiva apositiva exerce função de
aposto de algum termo da oração principal.
Fernanda tinha um grande sonho: a chegada do dia de seu
casamento. Aposto
(Fernanda tinha um grande sonho: isso.)
Fernanda tinha um grande sonho: que o dia do seu casamento
chegasse.
Oração Subordinada Substantiva Apositiva
2) ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Uma oração subordinada adjetiva é aquela que possui valor
e função de adjetivo, ou seja, que a ele equivale. As orações vêm
introduzidas por pronome relativo e exercem a função de adjunto
adnominal do antecedente. Observe o exemplo:
Esta foi uma redação bem-sucedida.
Substantivo Adjetivo (Adjunto Adnominal)
Note que o substantivo redação foi caracterizado pelo adjetivo
bem-sucedida. Nesse caso, é possível formarmos outra construção,
a qual exerce exatamente o mesmo papel. Veja:
Esta foi uma redação que fez sucesso.
Oração Principal Oração Subordinada Adjetiva
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Perceba que a conexão entre a oração subordinada adjetiva e
o termo da oração principal que ela modifica é feita pelo pronome
relativo “que”. Além de conectar (ou relacionar) duas orações,
o pronome relativo desempenha uma função sintática na oração
subordinada: ocupa o papel que seria exercido pelo termo que o
antecede.
Obs.: para que dois períodos se unam num período composto,
altera-se o modo verbal da segunda oração.
Atenção: Vale lembrar um recurso didático para reconhecer
o pronome relativo “que”: ele sempre pode ser substituído por: o
qual - a qual - os quais - as quais
Refiro-me ao aluno que é estudioso.
Essa oração é equivalente a:
Refiro-me ao aluno o qual estuda.
Forma das Orações Subordinadas Adjetivas
Quando são introduzidas por um pronome relativo e
apresentam verbo no modo indicativo ou subjuntivo, as orações
subordinadas adjetivas são chamadas desenvolvidas. Além delas,
existem as orações subordinadas adjetivas reduzidas, que não
são introduzidas por pronome relativo (podem ser introduzidas
por preposição) e apresentam o verbo numa das formas nominais
(infinitivo, gerúndio ou particípio).
Ele foi o primeiro aluno que se apresentou.
Ele foi o primeiro aluno a se apresentar.
No primeiro período, há uma oração subordinada adjetiva
desenvolvida, já que é introduzida pelo pronome relativo “que”
e apresenta verbo conjugado no pretérito perfeito do indicativo.
No segundo, há uma oração subordinada adjetiva reduzida de
infinitivo: não há pronome relativo e seu verbo está no infinitivo.
Classificação das Orações Subordinadas Adjetivas
Na relação que estabelecem com o termo que caracterizam,
as orações subordinadas adjetivas podem atuar de duas maneiras
diferentes. Há aquelas que restringem ou especificam o sentido do
termo a que se referem, individualizando-o. Nessas orações não
há marcação de pausa, sendo chamadas subordinadas adjetivas
restritivas. Existem também orações que realçam um detalhe
ou amplificam dados sobre o antecedente, que já se encontra
suficientemente definido, as quais denominam-se subordinadas
adjetivas explicativas.
Exemplo 1:
Jamais teria chegado aqui, não fosse a gentileza de um homem
que passava naquele momento.
Oração Subordinada Adjetiva Restritiva
Nesse período, observe que a oração em destaque restringe e
particulariza o sentido da palavra “homem”: trata-se de um homem
específico, único. A oração limita o universo de homens, isto é, não
se refere a todos os homens, mas sim àquele que estava passando
naquele momento.
Exemplo 2:
O homem, que se considera racional, muitas vezes age
animalescamente.
Oração Subordinada Adjetiva Explicativa
82

Nesse período, a oração em destaque não tem sentido restritivo
em relação à palavra “homem”; na verdade, essa oração apenas
explicita uma ideia que já sabemos estar contida no conceito de
“homem”.
Saiba que:
A oração subordinada adjetiva explicativa é separada da
oração principal por uma pausa, que, na escrita, é representada
pela vírgula. É comum, por isso, que a pontuação seja indicada
como forma de diferenciar as orações explicativas das restritivas;
de fato, as explicativas vêm sempre isoladas por vírgulas; as
restritivas, não.
3) ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
Uma oração subordinada adverbial é aquela que exerce a
função de adjunto adverbial do verbo da oração principal. Dessa
forma, pode exprimir circunstância de tempo, modo, fim, causa,
condição, hipótese, etc. Quando desenvolvida, vem introduzida
por uma das conjunções subordinativas (com exclusão das
integrantes). Classifica-se de acordo com a conjunção ou locução
conjuntiva que a introduz.
Durante a madrugada, eu olhei você dormindo.
Oração Subordinada Adverbial
Observe que a oração em destaque agrega uma circunstância
de tempo. É, portanto, chamada de oração subordinada adverbial
temporal. Os adjuntos adverbiais são termos acessórios que
indicam uma circunstância referente, via de regra, a um verbo. A
classificação do adjunto adverbial depende da exata compreensão
da circunstância que exprime. Observe os exemplos abaixo:
Naquele momento, senti uma das maiores emoções de minha
vida.
Quando vi a estátua, senti uma das maiores emoções de minha
vida.
No primeiro período, “naquele momento” é um adjunto
adverbial de tempo, que modifica a forma verbal “senti”. No
segundo período, esse papel é exercido pela oração “Quando vi
a estátua”, que é, portanto, uma oração subordinada adverbial
temporal. Essa oração é desenvolvida, pois é introduzida por uma
conjunção subordinativa (quando) e apresenta uma forma verbal
do modo indicativo (“vi”, do pretérito perfeito do indicativo).
Seria possível reduzi-la, obtendo-se:
Ao ver a estátua, senti uma das maiores emoções de minha
vida.
A oração em destaque é reduzida, pois apresenta uma das
formas nominais do verbo (“ver” no infinitivo) e não é introduzida
por conjunção subordinativa, mas sim por uma preposição (“a”,
combinada com o artigo “o”).
Obs.: a classificação das orações subordinadas adverbiais é
feita do mesmo modo que a classificação dos adjuntos adverbiais.
Baseia-se na circunstância expressa pela oração.
Circunstâncias Expressas
pelas Orações Subordinadas Adverbiais
a) Causa
A ideia de causa está diretamente ligada àquilo que provoca um
determinado fato, ao motivo do que se declara na oração principal.
“É aquilo ou aquele que determina um acontecimento”.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Principal conjunção subordinativa causal: PORQUE
Outras conjunções e locuções causais: como (sempre
introduzido na oração anteposta à oração principal), pois, pois
que, já que, uma vez que, visto que.
As ruas ficaram alagadas porque a chuva foi muito forte.
Como ninguém se interessou pelo projeto, não houve
alternativa a não ser cancelá-lo.
Já que você não vai, eu também não vou.
b) Consequência
As orações subordinadas adverbiais consecutivas exprimem
um fato que é consequência, que é efeito do que se declara na
oração principal. São introduzidas pelas conjunções e locuções:
que, de forma que, de sorte que, tanto que, etc., e pelas estruturas
tão...que, tanto...que, tamanho...que.
Principal conjunção subordinativa consecutiva: QUE
(precedido de tal, tanto, tão, tamanho)
É feio que dói. (É tão feio que, em consequência, causa dor.)
Nunca abandonou seus ideais, de sorte que acabou
concretizando-os.
Não consigo ver televisão sem bocejar. (Oração Reduzida de
Infinitivo)
c) Condição
Condição é aquilo que se impõe como necessário para a
realização ou não de um fato. As orações subordinadas adverbiais
condicionais exprimem o que deve ou não ocorrer para que se
realize ou deixe de se realizar o fato expresso na oração principal.
Principal conjunção subordinativa condicional: SE
Outras conjunções condicionais: caso, contanto que, desde
que, salvo se, exceto se, a não ser que, a menos que, sem que, uma
vez que (seguida de verbo no subjuntivo).
Se o regulamento do campeonato for bem elaborado,
certamente o melhor time será campeão.
Uma vez que todos aceitem a proposta, assinaremos o contrato.
Caso você se case, convide-me para a festa.
d) Concessão
As orações subordinadas adverbiais concessivas indicam
concessão às ações do verbo da oração principal, isto é, admitem
uma contradição ou um fato inesperado. A ideia de concessão está
diretamente ligada ao contraste, à quebra de expectativa.
Principal conjunção subordinativa concessiva: EMBORA
Utiliza-se também a conjunção: conquanto e as locuções ainda
que, ainda quando, mesmo que, se bem que, posto que, apesar de
que.
Só irei se ele for.
A oração acima expressa uma condição: o fato de “eu” ir só se
realizará caso essa condição seja satisfeita. Compare agora com:
Irei mesmo que ele não vá.
A distinção fica nítida; temos agora uma concessão: irei
de qualquer maneira, independentemente de sua ida. A oração
destacada é, portanto, subordinada adverbial concessiva. Observe
outros exemplos:
Embora fizesse calor, levei agasalho.
Conquanto a economia tenha crescido, pelo menos metade da
população continua à margem do mercado de consumo.
Foi aprovado sem estudar (= sem que estudasse / embora não
estudasse). (reduzida de infinitivo)
83

e) Comparação
As orações subordinadas adverbiais comparativas estabelecem
uma comparação com a ação indicada pelo verbo da oração
principal.
Principal conjunção subordinativa comparativa: COMO
Ele dorme como um urso.
Saiba que: É comum a omissão do verbo nas orações
subordinadas adverbiais comparativas. Por exemplo:
Agem como crianças. (agem)
Oração Subordinada Adverbial Comparativa
No entanto, quando se comparam ações diferentes, isso não
ocorre. Por exemplo: Ela fala mais do que faz. (comparação do
verbo falar e do verbo fazer).
f) Conformidade
As orações subordinadas adverbiais conformativas indicam
ideia de conformidade, ou seja, exprimem uma regra, um modelo
adotado para a execução do que se declara na oração principal.
Principal conjunção subordinativa conformativa: CONFORME
Outras conjunções conformativas: como, consoante e segundo
(todas com o mesmo valor de conforme).
Fiz o bolo conforme ensina a receita.
Consoante reza a Constituição, todos os cidadãos têm direitos
iguais.
g) Finalidade
As orações subordinadas adverbiais finais indicam a intenção,
a finalidade daquilo que se declara na oração principal.
Principal conjunção subordinativa final: A FIM DE QUE
Outras conjunções finais: que, porque (= para que) e a locução
conjuntiva para que.
Aproximei-me dela a fim de que ficássemos amigos.
Felipe abriu a porta do carro para que sua namorada entrasse.
h) Proporção
As orações subordinadas adverbiais proporcionais exprimem
ideia de proporção, ou seja, um fato simultâneo ao expresso na
oração principal.
Principal locução conjuntiva subordinativa proporcional: À
PROPORÇÃO QUE
Outras locuções conjuntivas proporcionais: à medida que, ao
passo que. Há ainda as estruturas: quanto maior...(maior), quanto
maior...(menor), quanto menor...(maior), quanto menor...(menor),
quanto mais...(mais), quanto mais...(menos), quanto menos...
(mais), quanto menos...(menos).
À proporção que estudávamos, acertávamos mais questões.
Visito meus amigos à medida que eles me convidam.
Quanto maior for a altura, maior será o tombo.
i) Tempo
As orações subordinadas adverbiais temporais acrescentam
uma ideia de tempo ao fato expresso na oração principal,
podendo exprimir noções de simultaneidade, anterioridade ou
posterioridade.
Principal conjunção subordinativa temporal: QUANDO
Outras conjunções subordinativas temporais: enquanto, mal
e locuções conjuntivas: assim que, logo que, todas as vezes que,
antes que, depois que, sempre que, desde que, etc.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Quando você foi embora, chegaram outros convidados.
Sempre que ele vem, ocorrem problemas.
Mal você saiu, ela chegou.
Terminada a festa, todos se retiraram. (= Quando terminou a
festa) (Oração Reduzida de Particípio)
Fonte: http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint29.php
Questões sobre Orações Subordinadas
01. (Papiloscopista Policial – Vunesp/2013).
Mais denso, menos trânsito
As grandes cidades brasileiras estão congestionadas e em
processo de deterioração agudizado pelo crescimento econômico
da última década. Existem deficiências evidentes em infraestrutura,
mas é importante também considerar o planejamento urbano.
Muitas grandes cidades adotaram uma abordagem de
desconcentração, incentivando a criação de diversos centros
urbanos, na visão de que isso levaria a uma maior facilidade de
deslocamento.
Mas o efeito tem sido o inverso. A criação de diversos centros
e o aumento das distâncias multiplicam o número de viagens,
dificultando o investimento em transporte coletivo e aumentando
a necessidade do transporte individual.
Se olharmos Los Angeles como a região que levou a
desconcentração ao extremo, ficam claras as consequências. Numa
região rica como a Califórnia, com enorme investimento viário,
temos engarrafamentos gigantescos que viraram característica da
cidade.
Os modelos urbanos bem-sucedidos são aqueles com elevado
adensamento e predominância do transporte coletivo, como
mostram Manhattan e Tóquio.
O centro histórico de São Paulo é a região da cidade mais
bem servida de transporte coletivo, com infraestrutura de
telecomunicação, água, eletricidade etc. Como em outras grandes
cidades, essa deveria ser a região mais adensada da metrópole.
Mas não é o caso. Temos, hoje, um esvaziamento gradual do
centro, com deslocamento das atividades para diversas regiões da
cidade.
A visão de adensamento com uso abundante de transporte
coletivo precisa ser recuperada. Desse modo, será possível
reverter esse processo de uso cada vez mais intenso do transporte
individual, fruto não só do novo acesso da população ao
automóvel, mas também da necessidade de maior número de
viagens em função da distância cada vez maior entre os destinos
da população.
(Henrique Meirelles, Folha de S.Paulo, 13.01.2013. Adaptado)
As expressões mais denso e menos trânsito, no título, estabelecem
entre si uma relação de
(A) comparação e adição.
(B) causa e consequência.
(C) conformidade e negação.
(D) hipótese e concessão.
(E) alternância e explicação
84

02. (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária – VUNESP
– 2013). No trecho – Tem surtido um efeito positivo por eles
se tornarem uma referência positiva dentro da unidade, já que
cumprem melhor as regras, respeitam o próximo e pensam melhor
nas suas ações, refletem antes de tomar uma atitude. – o termo em
destaque estabelece entre as orações uma relação de
A) condição. B) causa. C) comparação. D) tempo.
E) concessão.
03. (UFV-MG) As orações subordinadas substantivas que
aparecem nos períodos abaixo são todas subjetivas, exceto:
A) Decidiu-se que o petróleo subiria de preço.
B) É muito bom que o homem, vez por outra, reflita sobre sua
vida.
C) Ignoras quanto custou meu relógio?
D) Perguntou-se ao diretor quando seríamos recebidos.
E) Convinha-nos que você estivesse presente à reunião
04. (Agente de Vigilância e Recepção – VUNESP – 2013).
Considere a tirinha em que se vê Honi conversando com seu
Namorado Lute.
(Dik Browne, Folha de S.
Paulo, 26.01.2013)
É correto afirmar que a expressão contanto que estabelece
entre as orações relação de
A) causa, pois Honi quer ter filhos e não deseja trabalhar
depois de casada.
B) comparação, pois o namorado espera ter sucesso como
cantor romântico.
C) tempo, pois ambos ainda são adolescentes, mas já pensam
em casamento.
D) condição, pois Lute sabe que exercendo a profissão de
músico provavelmente ganhará pouco.
E) finalidade, pois Honi espera que seu futuro marido torne-se
um artista famoso.
Didatismo e Conhecimento
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05. (Analista Administrativo – VUNESP – 2013). Em –
Apesar da desconcentração e do aumento da extensão urbana
verificados no Brasil, é importante desenvolver e adensar ainda
mais os diversos centros já existentes... –, sem que tenha seu
sentido alterado, o trecho em destaque está corretamente reescrito
em:
A) Mesmo com a desconcentração e o aumento da Extensão
urbana verificados no Brasil, é importante desenvolver e adensar
ainda mais os diversos centros já existentes...
B) Uma vez que se verifica a desconcentração e o aumento
da extensão urbana no Brasil, é importante desenvolver e adensar
ainda mais os diversos centros já existentes...
C) Assim como são verificados a desconcentração e o aumento
da extensão urbana no Brasil, é importante desenvolver e adensar
ainda mais os diversos centros já existentes...
D) Visto que com a desconcentração e o aumento da extensão
urbana verificados no Brasil, é importante desenvolver e adensar
ainda mais os diversos centros já existentes...
E) De maneira que, com a desconcentração e o aumento da
extensão urbana verificados no Brasil, é importante desenvolver e
adensar ainda mais os diversos centros já existentes...
06. (Analista Administrativo – VUNESP – 2013). Em – É
fundamental que essa visão de adensamento com uso abundante
de transporte coletivo seja recuperada para que possamos reverter
esse processo de uso… –, a expressão em destaque estabelece
entre as orações relação de
A) consequência.
B) condição.
C) finalidade.
D) causa.
E) concessão.
07. (Analista de Sistemas – VUNESP – 2013 – adap.).
Considere o trecho: “Como as músicas eram de protesto, naquele
mesmo ano foi enquadrado na lei de segurança nacional pela
ditadura militar e exilado.” O termo Como, em destaque na
primeira parte do enunciado, expressa ideia de
A) contraste e tem sentido equivalente a porém.
B) concessão e tem sentido equivalente a mesmo que.
C) conformidade e tem sentido equivalente a conforme.
D) causa e tem sentido equivalente a visto que.
E) finalidade e tem sentido equivalente a para que.
08. (Analista em Planejamento, Orçamento e Finanças
Públicas – VUNESP – 2013-adap.) No trecho – “Fio, disjuntor,
tomada, tudo!”, insiste o motorista, com tanto orgulho que chega
a contaminar-me. –, a construção tanto ... que estabelece entre as
construções [com tanto orgulho] e [que chega a contaminar-me]
uma relação de
A) condição e finalidade.
B) conformidade e proporção.
C) finalidade e concessão.
D) proporção e comparação.
E) causa e consequência.
85

09. “Os Estados Unidos são considerados hoje um país bem
mais fechado – embora em doze dias recebam o mesmo número
de imigrantes que o Brasil em um ano.” A alternativa que substitui
a expressão em negrito, sem prejuízo ao conteúdo, é:
A) já que.
B) todavia.
C) ainda que.
D) entretanto.
E) talvez.
10. (Escrevente TJ SP – Vunesp – 2013) Assinale a alternativa
que substitui o trecho em destaque na frase – Assinarei o
documento, contanto que garantam sua autenticidade. – sem que
haja prejuízo de sentido.
(A) desde que garantam sua autenticidade.
(B) no entanto garantam sua autenticidade.
(C) embora garantam sua autenticidade.
(D) portanto garantam sua autenticidade.
(E) a menos que garantam sua autenticidade.
GABARITO
01. B 02. B 03. C 04. D 05. A
06. C 07. D 08. E 09. C 10. A
RESOLUÇÃO
1-) maisdensoemenostrânsito= maisdenso, consequentemente,
menos trânsito, então: causa e consequência
2-) já que cumprem melhor as regras = estabelece entre as
orações uma relação de causa com a consequência de “tem um
efeito positivo”.
3-) Ignoras quanto custou meu relógio? = oração subordinada
substantiva objetiva direta
A oração não atende aos requisitos de tais orações, ou seja, não
se inicia com verbo de ligação, tampouco pelos verbos “convir”,
“parecer”, “importar”, “constar” etc., e também não inicia com as
conjunções integrantes “que” e “se”.
4-) a expressão contanto que estabelece uma relação de
condição (condicional)
5-) Apesar da desconcentração e do aumento da extensão
urbana verificados no Brasil = conjunção concessiva
B) Uma vez que se verifica a desconcentração e o aumento da
extensão urbana no Brasil, = causal
C) Assim como são verificados a desconcentração e o aumento
da extensão urbana no Brasil = comparativa
D) Visto que com a desconcentração e o aumento da extensão
urbana verificados no Brasil = causal
E) De maneira que, com a desconcentração e o aumento da
extensão urbana verificados no Brasil = consecutivas
6-) para que possamos = conjunção final (finalidade)
7-) “Como as músicas eram de protesto = expressa ideia de
causa da consequência “foi enquadrado” = causa e tem sentido
equivalente a visto que.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
8-) com tanto orgulho que chega a contaminar-me. – a
construção estabelece uma relação de causa e consequência. (a
causa da “contaminação” – consequência)
9-) Os Estados Unidos são considerados hoje um país bem
mais fechado – embora em doze dias recebam o mesmo número
de imigrantes que o Brasil em um ano.” = conjunção concessiva:
ainda que
10-) contanto que garantam sua autenticidade. = conjunção
condicional = desde que
REGÊNCIA NOMINAL E VERBAL.
Dá-se o nome de regência à relação de subordinação que ocor-
re entre um verbo (ou um nome) e seus complementos. Ocupa-se em
estabelecer relações entre as palavras, criando frases não ambíguas,
que expressem efetivamente o sentido desejado, que sejam corretas e
claras.
Regência Verbal
Termo Regente: VERBO
A regência verbal estuda a relação que se estabelece entre os ver-
bos e os termos que os complementam (objetos diretos e objetos indi-
retos) ou caracterizam (adjuntos adverbiais).
O estudo da regência verbal permite-nos ampliar nossa capacida-
de expressiva, pois oferece oportunidade de conhecermos as diversas
significações que um verbo pode assumir com a simples mudança ou
retirada de uma preposição. Observe:
A mãe agrada o filho. -> agradar significa acariciar, contentar.
A mãe agrada ao filho. -> agradar significa “causar agrado ou pra-
zer”, satisfazer.
Logo, conclui-se que “agradar alguém” é diferente de “agradar a
alguém”.
Saiba que:
O conhecimento do uso adequado das preposições é um dos aspec-
tos fundamentais do estudo da regência verbal (e também nominal). As
preposições são capazes de modificar completamente o sentido do que
se está sendo dito. Veja os exemplos:
Cheguei ao metrô.
Cheguei no metrô.
No primeiro caso, o metrô é o lugar a que vou; no segundo caso, é
o meio de transporte por mim utilizado. A oração “Cheguei no metrô”,
popularmente usada a fim de indicar o lugar a que se vai, possui, no pa-
drão culto da língua, sentido diferente. Aliás, é muito comum existirem
divergências entre a regência coloquial, cotidiana de alguns verbos, e
a regência culta.
Para estudar a regência verbal, agruparemos os verbos de acordo
com sua transitividade. Atransitividade, porém, não é um fato absoluto:
um mesmo verbo pode atuar de diferentes formas em frases distintas.
86
 LÍNGUA PORTUGUESA
Verbos Intransitivos Os verbos transitivos indiretos são os seguintes:
- Consistir - Tem complemento introduzido pela preposição “em”:
Os verbos intransitivos não possuem complemento. É importante, A modernidade verdadeira consiste em direitos iguais para todos.
no entanto, destacar alguns detalhes relativos aos adjuntos adverbiais
que costumam acompanhá-los. - Obedecer e Desobedecer - Possuem seus complementos introdu-
- Chegar, Ir zidos pela preposição “a”:
Normalmente vêm acompanhados de adjuntos adverbiais de lugar. Devemos obedecer aos nossos princípios e ideais.
Na língua culta, as preposições usadas para indicar destino ou direção Eles desobedeceram às leis do trânsito.
são: a, para. - Responder - Tem complemento introduzido pela preposição “a”.
Fui ao teatro. Esse verbo pede objeto indireto para indicar “a quem” ou “ao que” se
Adjunto Adverbial de Lugar responde.
Respondi ao meu patrão.
Ricardo foi para a Espanha. Respondemos às perguntas.
Adjunto Adverbial de Lugar Respondeu-lhe à altura.

- Comparecer Obs.: o verbo responder, apesar de transitivo indireto quando ex-

O adjunto adverbial de lugar pode ser introduzido por em ou a. prime aquilo a que se responde, admite voz passiva analítica. Veja:
Comparecemos ao estádio (ou no estádio) para ver o último jogo. O questionário foi respondido corretamente.
Todas as perguntas foram respondidas satisfatoriamente.
Verbos Transitivos Diretos
- Simpatizar e Antipatizar - Possuem seus complementos introdu-
Os verbos transitivos diretos são complementados por objetos di- zidos pela preposição “com”.
retos. Isso significa que não exigem preposição para o estabelecimento Antipatizo com aquela apresentadora.
da relação de regência. Ao empregar esses verbos, devemos lembrar Simpatizo com os que condenam os políticos que governam para
que os pronomes oblíquos o, a, os, as atuam como objetos diretos. uma minoria privilegiada.
Esses pronomes podem assumir as formas lo, los, la, las (após formas
verbais terminadas em -r, -s ou -z) ou no, na, nos, nas (após formas Verbos Transitivos Diretos e Indiretos
verbais terminadas em sons nasais), enquanto lhe e lhes são, quando
complementos verbais, objetos indiretos. Os verbos transitivos diretos e indiretos são acompanhados de um
São verbos transitivos diretos, dentre outros: abandonar, abençoar, objeto direto e um indireto. Merecem destaque, nesse grupo: Agra-
aborrecer, abraçar, acompanhar, acusar, admirar, adorar, alegrar, decer, Perdoar e Pagar. São verbos que apresentam objeto direto
ameaçar, amolar, amparar, auxiliar, castigar, condenar, conhecer, con- relacionado a coisas e objeto indireto relacionado a pessoas. Veja os
servar,convidar, defender, eleger, estimar, humilhar, namorar, ouvir, exemplos:
prejudicar, prezar, proteger, respeitar, socorrer, suportar, ver, visitar. Agradeço aos ouvintes a audiência.
Na língua culta, esses verbos funcionam exatamente como o verbo Objeto Indireto Objeto Direto
amar:
Amo aquele rapaz. / Amo-o. Paguei o débito ao cobrador.
Amo aquela moça. / Amo-a. Objeto Direto Objeto Indireto
Amam aquele rapaz. / Amam-no.
Ele deve amar aquela mulher. / Ele deve amá-la. - O uso dos pronomes oblíquos átonos deve ser feito com particular
cuidado. Observe:
Obs.: os pronomes lhe, lhes só acompanham esses verbos para in- Agradeci o presente. / Agradeci-o.
dicar posse (caso em que atuam como adjuntos adnominais). Agradeço a você. / Agradeço-lhe.
Quero beijar-lhe o rosto. (= beijar seu rosto) Perdoei a ofensa. / Perdoei-a.
Prejudicaram-lhe a carreira. (= prejudicaram sua carreira) Perdoei ao agressor. / Perdoei-lhe.
Conheço-lhe o mau humor! (= conheço seu mau humor) Paguei minhas contas. / Paguei-as.
Paguei aos meus credores. / Paguei-lhes.
Verbos Transitivos Indiretos
Informar
Os verbos transitivos indiretos são complementados por objetos in- - Apresenta objeto direto ao se referir a coisas e objeto indireto ao
diretos. Isso significa que esses verbos exigem uma preposição para o se referir a pessoas, ou vice-versa.
estabelecimento da relação de regência. Os pronomes pessoais do caso Informe os novos preços aos clientes.
oblíquo de terceira pessoa que podem atuar como objetos indiretos são Informe os clientes dos novos preços. (ou sobre os novos preços)
o “lhe”, o “lhes”, para substituir pessoas. Não se utilizam os pronomes
o, os, a, as como complementos de verbos transitivos indiretos. Com - Na utilização de pronomes como complementos, veja as cons-
os objetos indiretos que não representam pessoas, usam-se pronomes truções:
oblíquos tônicos de terceira pessoa (ele, ela) em lugar dos pronomes Informei-os aos clientes. / Informei-lhes os novos preços.
átonos lhe, lhes. Informe-os dos novos preços. / Informe-os deles. (ou sobre eles)

Didatismo e Conhecimento 87

Obs.: a mesma regência do verbo informar é usada para os se-
guintes: avisar, certificar, notificar, cientificar, prevenir.
Comparar
Quando seguido de dois objetos, esse verbo admite as preposições
“a” ou “com” para introduzir o complemento indireto.
Comparei seu comportamento ao (ou com o) de uma criança.
Pedir
Esse verbo pede objeto direto de coisa (geralmente na forma de
oração subordinada substantiva) e indireto de pessoa.
Pedi-lhe favores.
Objeto Indireto Objeto Direto
Pedi-lhe que se mantivesse em silêncio.
Objeto Indireto Oração Subordinada Substantiva
Objetiva Direta
Saiba que:
- A construção “pedir para”, muito comum na linguagem cotidiana,
deve ter emprego muito limitado na língua culta. No entanto, é consi-
derada correta quando a palavra licença estiver subentendida.
Peço (licença) para ir entregar-lhe os catálogos em casa.
Observe que, nesse caso, a preposição “para” introduz uma oração
subordinada adverbial final reduzida de infinitivo (para ir entregar-lhe
os catálogos em casa).
- A construção “dizer para”, também muito usada popularmente, é
igualmente considerada incorreta.
Preferir
Na língua culta, esse verbo deve apresentar objeto indireto introdu-
zido pela preposição “a”. Por Exemplo:
Prefiro qualquer coisa a abrir mão de meus ideais.
Prefiro trem a ônibus.
Obs.: na língua culta, o verbo “preferir” deve ser usado sem ter-
mos intensificadores, tais como: muito, antes, mil vezes, um milhão de
vezes, mais. A ênfase já é dada pelo prefixo existente no próprio verbo
(pre).
Mudança de Transitividade X Mudança de Significado
Há verbos que, de acordo com a mudança de transitividade, apre-
sentam mudança de significado. O conhecimento das diferentes re-
gências desses verbos é um recurso linguístico muito importante, pois
além de permitir a correta interpretação de passagens escritas, oferece
possibilidades expressivas a quem fala ou escreve. Dentre os princi-
pais, estão:
AGRADAR
- Agradar é transitivo direto no sentido de fazer carinhos, acariciar.
Sempre agrada o filho quando o revê. / Sempre o agrada quando
o revê.
Cláudia não perde oportunidade de agradar o gato. / Cláudia não
perde oportunidade de agradá-lo.
- Agradar é transitivo indireto no sentido de causar agrado a, satis-
fazer, ser agradável a. Rege complemento introduzido pela preposição
“a”.
O cantor não agradou aos presentes.
O cantor não lhes agradou.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
ASPIRAR
- Aspirar é transitivo direto no sentido de sorver, inspirar (o ar),
inalar: Aspirava o suave aroma. (Aspirava-o)
- Aspirar é transitivo indireto no sentido de desejar, ter como ambi-
ção: Aspirávamos a melhores condições de vida. (Aspirávamos a elas)
Obs.: como o objeto direto do verbo “aspirar” não é pessoa, mas
coisa, não se usam as formas pronominais átonas “lhe” e “lhes” e sim
as formas tônicas “a ele (s)”, “ a ela (s)”. Veja o exemplo: Aspiravam a
uma existência melhor. (= Aspiravam a ela)
ASSISTIR
- Assistir é transitivo direto no sentido de ajudar, prestar assistência
a, auxiliar. Por exemplo:
As empresas de saúde negam-se a assistir os idosos.
As empresas de saúde negam-se a assisti-los.
- Assistir é transitivo indireto no sentido de ver, presenciar, estar
presente, caber, pertencer. Exemplos:
Assistimos ao documentário.
Não assisti às últimas sessões.
Essa lei assiste ao inquilino.
Obs.: no sentido de morar, residir, o verbo “assistir” é intransitivo,
sendo acompanhado de adjunto adverbial de lugar introduzido pela
preposição “em”: Assistimos numa conturbada cidade.
CHAMAR
- Chamar é transitivo direto no sentido de convocar, solicitar a
atenção ou a presença de.
Por gentileza, vá chamar sua prima. / Por favor, vá chamá-la.
Chamei você várias vezes. / Chamei-o várias vezes.
- Chamar no sentido de denominar, apelidar pode apresentar objeto
direto e indireto, ao qual se refere predicativo preposicionado ou não.
A torcida chamou o jogador mercenário.
A torcida chamou ao jogador mercenário.
A torcida chamou o jogador de mercenário.
A torcida chamou ao jogador de mercenário.
CUSTAR
- Custar é intransitivo no sentido de ter determinado valor ou pre-
ço, sendo acompanhado de adjunto adverbial: Frutas e verduras não
deveriam custar muito.
- No sentido de ser difícil, penoso, pode ser intransitivo ou transi-
tivo indireto.
Muito custa viver tão longe da família.
Verbo Oração Subordinada Substantiva Subjetiva
Intransitivo Reduzida de Infinitivo
Custa-me (a mim) crer que tomou realmente aquela atitude.
Objeto Oração Subordinada Substantiva Subjetiva
Indireto Reduzida de Infinitivo
Obs.: a Gramática Normativa condena as construções que atri-
buem ao verbo “custar” um sujeito representado por pessoa. Observe:
Custei para entender o problema.
Forma correta: Custou-me entender o problema.
88
 LÍNGUA PORTUGUESA
IMPLICAR No 2º caso, os verbos são pronominais (-se, -me, etc) e exigem
- Como transitivo direto, esse verbo tem dois sentidos: complemento com a preposição “de”. São, portanto, transitivos indi-
a) dar a entender, fazer supor, pressupor: Suas atitudes implicavam retos:
um firme propósito. - Ele se esqueceu do caderno.
b) Ter como consequência, trazer como consequência, acarretar, - Eu me esqueci da chave.
provocar: Liberdade de escolha implica amadurecimento político de - Eles se esqueceram da prova.
um povo. - Nós nos lembramos de tudo o que aconteceu.
- Como transitivo direto e indireto, significa comprometer, envol-
Há uma construção em que a coisa esquecida ou lembrada passa a
ver: Implicaram aquele jornalista em questões econômicas.
funcionar como sujeito e o verbo sofre leve alteração de sentido. É uma
Obs.: no sentido de antipatizar, ter implicância, é transitivo indireto construção muito rara na língua contemporânea, porém, é fácil encon-
e rege com preposição “com”: Implicava com quem não trabalhasse trá-la em textos clássicos tanto brasileiros como portugueses. Machado
arduamente. de Assis, por exemplo, fez uso dessa construção várias vezes.
- Esqueceu-me a tragédia. (cair no esquecimento)
PROCEDER - Lembrou-me a festa. (vir à lembrança)
- Proceder é intransitivo no sentido de ser decisivo, ter cabimento,
ter fundamento ou portar-se, comportar-se, agir. Nessa segunda acep- O verbo lembrar também pode ser transitivo direto e indireto (lem-
ção, vem sempre acompanhado de adjunto adverbial de modo. brar alguma coisa a alguém ou alguém de alguma coisa).
As afirmações da testemunha procediam, não havia como refutá
-las. SIMPATIZAR
Você procede muito mal. Transitivo indireto e exige a preposição “com”: Não simpatizei
com os jurados.
- Nos sentidos de ter origem, derivar-se (rege a preposição” de”) e
fazer, executar (rege complemento introduzido pela preposição “a”) é NAMORAR
transitivo indireto. É transitivo direto, ou seja, não admite preposição: Maria namora
O avião procede de Maceió. João.
Procedeu-se aos exames.
O delegado procederá ao inquérito.
Obs: Não é correto dizer: “Maria namora com João”.
QUERER
- Querer é transitivo direto no sentido de desejar, ter vontade de, OBEDECER
cobiçar. É transitivo indireto, ou seja, exige complemento com a preposição
Querem melhor atendimento. “a” (obedecer a): Devemos obedecer aos pais.
Queremos um país melhor.
Obs: embora seja transitivo indireto, esse verbo pode ser usado na
- Querer é transitivo indireto no sentido de ter afeição, estimar, voz passiva: A fila não foi obedecida.
amar.
Quero muito aos meus amigos. VER
Ele quer bem à linda menina. É transitivo direto, ou seja, não exige preposição: Ele viu o filme.
Despede-se o filho que muito lhe quer.
Regência Nominal
VISAR
- Como transitivo direto, apresenta os sentidos de mirar, fazer pon- É o nome da relação existente entre um nome (substantivo, adjeti-
taria e de pôr visto, rubricar. vo ou advérbio) e os termos regidos por esse nome. Essa relação é sem-
O homem visou o alvo.
pre intermediada por uma preposição. No estudo da regência nominal,
O gerente não quis visar o cheque.
é preciso levar em conta que vários nomes apresentam exatamente o
mesmo regime dos verbos de que derivam. Conhecer o regime de um
- No sentido de ter em vista, ter como meta, ter como objetivo, é
transitivo indireto e rege a preposição “a”. verbo significa, nesses casos, conhecer o regime dos nomes cognatos.
O ensino deve sempre visar ao progresso social. Observe o exemplo: Verbo obedecer e os nomes correspondentes: to-
Prometeram tomar medidas que visassem ao bem-estar público. dos regem complementos introduzidos pela preposição a. Veja:
Obedecer a algo/ a alguém.
ESQUECER – LEMBRAR Obediente a algo/ a alguém.
- Lembrar algo – esquecer algo
- Lembrar-se de algo – esquecer-se de algo (pronominal) Apresentamos a seguir vários nomes acompanhados da preposição
ou preposições que os regem. Observe-os atentamente e procure, sem-
No 1º caso, os verbos são transitivos diretos, ou seja, exigem com- pre que possível, associar esses nomes entre si ou a algum verbo cuja
plemento sem preposição: Ele esqueceu o livro. regência você conhece.

Didatismo e Conhecimento 89
 LÍNGUA PORTUGUESA
Substantivos

Admiração a, por Devoção a, para, com, por Medo a, de

Aversão a, para, por Doutor em Obediência a
Atentado a, contra Dúvida acerca de, em, sobre Ojeriza a, por
Bacharel em Horror a Proeminência sobre
Capacidade de, para Impaciência com Respeito a, com, para com, por

Adjetivos
Acessível a Diferente de Necessário a
Acostumado a, com Entendido em Nocivo a
Afável com, para com Equivalente a Paralelo a
Agradável a Escasso de Parco em, de
Alheio a, de Essencial a, para Passível de
Análogo a Fácil de Preferível a
Ansioso de, para, por Fanático por Prejudicial a
Apto a, para Favorável a Prestes a
Ávido de Generoso com Propício a
Benéfico a Grato a, por Próximo a
Capaz de, para Hábil em Relacionado com
Compatível com Habituado a Relativo a
Contemporâneo a, de Idêntico a Satisfeito com, de, em, por
Contíguo a Impróprio para Semelhante a
Contrário a Indeciso em Sensível a
Curioso de, por Insensível a Sito em
Descontente com Liberal com Suspeito de
Desejoso de Natural de Vazio de

Advérbios
Longe de Perto de

Obs.: os advérbios terminados em -mente tendem a seguir o regime dos adjetivos de que são formados: paralela a; paralelamente a; relativa a;
relativamente a.

Fonte: http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint61.php

Questões sobre Regência Nominal e Verbal

01. (Administrador – FCC – 2013-adap.).

... a que ponto a astronomia facilitou a obra das outras ciências ...
O verbo que exige o mesmo tipo de complemento que o grifado acima está empregado em:
A) ...astros que ficam tão distantes ...
B) ...que a astronomia é uma das ciências ...
C) ...que nos proporcionou um espírito ...
D) ...cuja importância ninguém ignora ...
E) ...onde seu corpo não passa de um ponto obscuro ...

02.(Agente de Apoio Administrativo – FCC – 2013-adap.).

... pediu ao delegado do bairro que desse um jeito nos filhos do sueco.
O verbo que exige, no contexto, o mesmo tipo de complementos que o grifado acima está empregado em:
A) ...que existe uma coisa chamada exército...
B) ...como se isso aqui fosse casa da sogra?
C) ...compareceu em companhia da mulher à delegacia...
D) Eu ensino o senhor a cumprir a lei, ali no duro...
E) O delegado apenas olhou-a espantado com o atrevimento.

Didatismo e Conhecimento 90
 LÍNGUA PORTUGUESA
03.(Agente de Defensoria Pública – FCC – 2013-adap.). (E) A família toda se organizou para realizar a procura à garotinha.
... constava simplesmente de uma vareta quebrada em partes de-
siguais... 07. (Analista de Sistemas – VUNESP – 2013). Assinale a alterna-
O verbo que exige o mesmo tipo de complemento que o grifado tiva que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto, de
acima está empregado em: acordo com as regras de regência.
A) Em campos extensos, chegavam em alguns casos a extremos Os estudos quais a pesquisadora se reportou já assinala-
de sutileza. vam uma relação entre os distúrbios da imagem corporal e a exposi-
B) ...eram comumente assinalados a golpes de machado nos tron- ção a imagens idealizadas pela mídia.
A pesquisa faz um alerta influência negativa que a mídia
cos mais robustos.
pode exercer sobre os jovens.
C) Os toscos desenhos e os nomes estropiados desorientam, não
A) dos … na
raro, quem...
B) nos … entre a
D) Koch-Grünberg viu uma dessas marcas de caminho na serra
C) aos … para a
de Tunuí... D) sobre os … pela
E) ...em que tão bem se revelam suas afinidades com o gentio, mes- E) pelos … sob a
tre e colaborador...
08. (Analista em Planejamento, Orçamento e Finanças Públicas –
04. (Agente Técnico – FCC – 2013-adap.). VUNESP – 2013). Considerando a norma-padrão da língua, assinale a
... para lidar com as múltiplas vertentes da justiça... alternativa em que os trechos destacados estão corretos quanto à regên-
O verbo que exige o mesmo tipo de complemento que o da frase cia, verbal ou nominal.
acima se encontra em: A) O prédio que o taxista mostrou dispunha de mais de dez mil
A) A palavra direito, em português, vem de directum, do verbo tomadas.
latino dirigere... B) O autor fez conjecturas sob a possibilidade de haver um ho-
B) ...o Direito tem uma complexa função de gestão das socieda- mem que estaria ouvindo as notas de um oboé.
des... C) Centenas de trabalhadores estão empenhados de criar logotipos
C) ...o de que o Direito [...] esteja permeado e regulado pela justiça. e negociar.
D) Essa problematicidade não afasta a força das aspirações da jus- D) O taxista levou o autor a indagar no número de tomadas do
tiça... edifício.
E) Na dinâmica dessa tensão tem papel relevante o sentimento de E) A corrida com o taxista possibilitou que o autor reparasse a um
justiça. prédio na marginal.

05. (Escrevente TJ SP – Vunesp 2012) Assinale a alternativa em

que o período, adaptado da revista Pesquisa Fapesp de junho de 2012, 09. (Assistente de Informática II – VUNESP – 2013). Assinale a
está correto quanto à regência nominal e à pontuação. alternativa que substitui a expressão destacada na frase, conforme as
(A) Não há dúvida que as mulheres ampliam, rapidamente, seu regras de regência da norma-padrão da língua e sem alteração de sen-
espaço na carreira científica ainda que o avanço seja mais notável em tido.
alguns países, o Brasil é um exemplo, do que em outros. Muitas organizações lutaram a favor da igualdade de direitos dos
(B) Não há dúvida de que, as mulheres, ampliam rapidamente seu trabalhadores domésticos.
espaço na carreira científica; ainda que o avanço seja mais notável, em A) da
B) na
alguns países, o Brasil é um exemplo!, do que em outros.
C) pela
(C) Não há dúvida de que as mulheres, ampliam rapidamente seu
D) sob a
espaço, na carreira científica, ainda que o avanço seja mais notável, em
E) sobre a
alguns países: o Brasil é um exemplo, do que em outros.
(D) Não há dúvida de que as mulheres ampliam rapidamente seu GABARITO
espaço na carreira científica, ainda que o avanço seja mais notável em
alguns países – o Brasil é um exemplo – do que em outros. 01. D 02. D 03. A 04. A 05. D
(E) Não há dúvida que as mulheres ampliam rapidamente, seu es- 06. A 07. C 08. A 09. C
paço na carreira científica, ainda que, o avanço seja mais notável em
alguns países (o Brasil é um exemplo) do que em outros. RESOLUÇÃO

06. (Papiloscopista Policial – VUNESP – 2013). Assinale a alter-
nativa correta quanto à regência dos termos em destaque.
(A) Ele tentava convencer duas senhoras a assumir a responsabi-
lidade pelo problema.
(B) A menina tinha o receio a levar uma bronca por ter se perdido.
(C) A garota tinha apenas a lembrança pelo desenho de um índio
na porta do prédio.
(D) A menina não tinha orgulho sob o fato de ter se perdido de
sua família.
1-) ... a que ponto a astronomia facilitou a obra das outras ciências
...
Facilitar – verbo transitivo direto
A) ...astros que ficam tão distantes ... = verbo de ligação
B) ...que a astronomia é uma das ciências ... = verbo de ligação
C) ...que nos proporcionou um espírito ... = verbo transitivo direto
e indireto
E) ...onde seu corpo não passa de um ponto obscuro = verbo
transitivo indireto

Didatismo e Conhecimento 91

2-) ... pediu ao delegado do bairro que desse um jeito nos filhos
do sueco.
Pedir = verbo transitivo direto e indireto
A) ...que existe uma coisa chamada EXÉRCITO... = transitivo
direto
B) ...como se isso aqui fosse casa da sogra? =verbo de ligação
C) ...compareceu em companhia da mulher à delegacia... =verbo
intransitivo
E) O delegado apenas olhou-a espantado com o atrevimento.
=transitivo direto
3-) ... constava simplesmente de uma vareta quebrada em partes
desiguais...
Constar = verbo intransitivo
B) ...eram comumente assinalados a golpes de machado nos tron-
cos mais robustos. =ligação
C) Os toscos desenhos e os nomes estropiados desorientam, não
raro, quem... =transitivo direto
D) Koch-Grünberg viu uma dessas marcas de caminho na serra de
Tunuí... = transitivo direto
E) ...em que tão bem se revelam suas afinidades com o gentio, mes-
tre e colaborador...=transitivo direto
4-) ... para lidar com as múltiplas vertentes da justiça...
Lidar = transitivo indireto
B) ...o Direito tem uma complexa função de gestão das socieda-
des... =transitivo direto
C) ...o de que o Direito [...] esteja permeado e regulado pela justiça.
=ligação
D) Essa problematicidade não afasta a força das aspirações da jus-
tiça... =transitivo direto e indireto
E) Na dinâmica dessa tensão tem papel relevante o sentimento de
justiça. =transitivo direto
5-) A correção do item deve respeitar as regras de pontuação tam-
bém. Assinalei apenas os desvios quanto à regência (pontuação en-
contra-se em tópico específico)
(A) Não há dúvida de que as mulheres ampliam,
(B) Não há dúvida de que (erros quanto à pontuação)
(C) Não há dúvida de que as mulheres, (erros quanto à pontua-
ção)
(E) Não há dúvida de que as mulheres ampliam rapidamente, seu
espaço na carreira científica, ainda que, o avanço seja mais notável em
alguns países (o Brasil é um exemplo) do que em outros.
6-)
(B) A menina tinha o receio de levar uma bronca por ter se perdido.
(C) A garota tinha apenas a lembrança do desenho de um índio na
porta do prédio.
(D) A menina não tinha orgulho do fato de ter se perdido de sua
família.
(E) A família toda se organizou para realizar a procura pela garo-
tinha.
7-) Os estudos aos quais a pesquisadora se reportou já assinala-
vam uma relação entre os distúrbios da imagem corporal e a exposição
a imagens idealizadas pela mídia.
A pesquisa faz um alerta para a influência negativa que a mídia
pode exercer sobre os jovens.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
8-)
B) O autor fez conjecturas sobre a possibilidade de haver um ho-
mem que estaria ouvindo as notas de um oboé.
C) Centenas de trabalhadores estão empenhados em criar logotipos
e negociar.
D) O taxista levou o autor a indagar sobre o número de tomadas
do edifício.
E) A corrida com o taxista possibilitou que o autor reparasse em
um prédio na marginal.
9-) Muitas organizações lutaram pela igualdade de direitos dos
trabalhadores domésticos.
CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL.
Ao falarmos sobre a concordância verbal, estamos nos referindo à
relação de dependência estabelecida entre um termo e outro mediante
um contexto oracional. Desta feita, os agentes principais desse proces-
so são representados pelo sujeito, que no caso funciona como subordi-
nante; e o verbo, o qual desempenha a função de subordinado.
Dessa forma, temos que a concordância verbal caracteriza-se pela
adaptação do verbo, tendo em vista os quesitos “número e pessoa” em
relação ao sujeito. Exemplificando, temos: O aluno chegou atrasado.
Temos que o verbo apresenta-se na terceira pessoa do singular, pois faz
referência a um sujeito, assim também expresso (ele). Como podería-
mos também dizer: os alunos chegaram atrasados.
Casos referentes a sujeito simples
1) Em caso de sujeito simples, o verbo concorda com o núcleo em
número e pessoa: O aluno chegou atrasado.
2) Nos casos referentes a sujeito representado por substantivo co-
letivo, o verbo permanece na terceira pessoa do singular: A multidão,
apavorada, saiu aos gritos.
Observação:
- No caso de o coletivo aparecer seguido de adjunto adnominal
no plural, o verbo permanecerá no singular ou poderá ir para o plural:
Uma multidão de pessoas saiu aos gritos.
Uma multidão de pessoas saíram aos gritos.
3) Quando o sujeito é representado por expressões partitivas, repre-
sentadas por “a maioria de, a maior parte de, a metade de, uma porção
de” entre outras, o verbo tanto pode concordar com o núcleo dessas ex-
pressões quanto com o substantivo que a segue: A maioria dos alunos
resolveu ficar. A maioria dos alunos resolveram ficar.
4) No caso de o sujeito ser representado por expressões aproxima-
tivas, representadas por “cerca de, perto de”, o verbo concorda com o
substantivo determinado por elas: Cerca de mil candidatos se inscre-
veram no concurso.
5) Em casos em que o sujeito é representado pela expressão “mais
de um”, o verbo permanece no singular: Mais de um candidato se ins-
creveu no concurso de piadas.
92

Observação:
- No caso da referida expressão aparecer repetida ou associada a
um verbo que exprime reciprocidade, o verbo, necessariamente, deve-
rá permanecer no plural:
Mais de um aluno, mais de um professor contribuíram na campa-
nha de doação de alimentos.
Mais de um formando se abraçaram durante as solenidades de
formatura.
6) Quando o sujeito for composto da expressão “um dos que”, o
verbo permanecerá no plural: Esse jogador foi um dos que atuaram
na Copa América.
7) Em casos relativos à concordância com locuções pronominais,
representadas por “algum de nós, qual de vós, quais de vós, alguns
de nós”, entre outras, faz-se necessário nos atermos a duas questões
básicas:
- No caso de o primeiro pronome estar expresso no plural, o ver-
bo poderá com ele concordar, como poderá também concordar com
o pronome pessoal: Alguns de nós o receberemos. / Alguns de nós o
receberão.
- Quando o primeiro pronome da locução estiver expresso no sin-
gular, o verbo permanecerá, também, no singular: Algum de nós o
receberá.
8) No caso de o sujeito aparecer representado pelo pronome
“quem”, o verbo permanecerá na terceira pessoa do singular ou po-
derá concordar com o antecedente desse pronome: Fomos nós quem
contou toda a verdade para ela. / Fomos nós quem contamos toda a
verdade para ela.
9) Em casos nos quais o sujeito aparece realçado pela palavra
“que”, o verbo deverá concordar com o termo que antecede essa pa-
lavra: Nesta empresa somos nós que tomamos as decisões. / Em casa
sou eu que decido tudo.
10) No caso de o sujeito aparecer representado por expressões que
indicam porcentagens, o verbo concordará com o numeral ou com o
substantivo a que se refere essa porcentagem: 50% dos funcionários
aprovaram a decisão da diretoria. / 50% do eleitorado apoiou a de-
cisão.
Observações:
- Caso o verbo apareça anteposto à expressão de porcentagem, esse
deverá concordar com o numeral: Aprovaram a decisão da diretoria
50% dos funcionários.
- Em casos relativos a 1%, o verbo permanecerá no singular: 1%
dos funcionários não aprovou a decisão da diretoria.
- Em casos em que o numeral estiver acompanhado de determinan-
tes no plural, o verbo permanecerá no plural: Os 50% dos funcionários
apoiaram a decisão da diretoria.
11) Nos casos em que o sujeito estiver representado por pronomes
de tratamento, o verbo deverá ser empregado na terceira pessoa do sin-
gular ou do plural: Vossas Majestades gostaram das homenagens.
Vossa Majestade agradeceu o convite.
12) Casos relativos a sujeito representado por substantivo próprio
no plural se encontram relacionados a alguns aspectos que os deter-
minam:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Diante de nomes de obras no plural, seguidos do verbo ser, este
permanece no singular, contanto que o predicativo também esteja no
singular: Memórias póstumas de Brás Cubas é uma criação de Ma-
chado de Assis.
- Nos casos de artigo expresso no plural, o verbo também permane-
ce no plural: Os Estados Unidos são uma potência mundial.
- Casos em que o artigo figura no singular ou em que ele nem apa-
rece, o verbo permanece no singular: Estados Unidos é uma potência
mundial.
Casos referentes a sujeito composto
1) Nos casos relativos a sujeito composto de pessoas gramaticais
diferentes, o verbo deverá ir para o plural, estando relacionado a dois
pressupostos básicos:
- Quando houver a 1ª pessoa, esta prevalecerá sobre as demais: Eu,
tu e ele faremos um lindo passeio.
- Quando houver a 2ª pessoa, o verbo poderá flexionar na 2ª ou na
3ª pessoa: Tu e ele sois primos. Tu e ele são primos.
2) Nos casos em que o sujeito composto aparecer anteposto ao ver-
bo, este permanecerá no plural: O pai e seus dois filhos compareceram
ao evento.
3) No caso em que o sujeito aparecer posposto ao verbo, este po-
derá concordar com o núcleo mais próximo ou permanecer no plural:
Compareceram ao evento o pai e seus dois filhos. Compareceu ao
evento o pai e seus dois filhos.
4) Nos casos relacionados a sujeito simples, porém com mais de
um núcleo, o verbo deverá permanecer no singular: Meu esposo e
grande companheiro merece toda a felicidade do mundo.
5) Casos relativos a sujeito composto de palavras sinônimas ou
ordenado por elementos em gradação, o verbo poderá permanecer no
singular ou ir para o plural: Minha vitória, minha conquista, minha
premiação são frutos de meu esforço. / Minha vitória, minha conquis-
ta, minha premiação é fruto de meu esforço.
Concordância nominal é o ajuste que fazemos aos demais termos
da oração para que concordem em gênero e número com o substanti-
vo. Teremos que alterar, portanto, o artigo, o adjetivo, o numeral e o
pronome. Além disso, temos também o verbo, que se flexionará à sua
maneira.
Regra geral: O artigo, o adjetivo, o numeral e o pronome concor-
dam em gênero e número com o substantivo.
- A pequena criança é uma gracinha.
- O garoto que encontrei era muito gentil e simpático.
Casos especiais: Veremos alguns casos que fogem à regra geral
mostrada acima.
a) Um adjetivo após vários substantivos
- Substantivos de mesmo gênero: adjetivo vai para o plural ou con-
corda com o substantivo mais próximo.
- Irmão e primo recém-chegado estiveram aqui.
- Irmão e primo recém-chegados estiveram aqui.
93
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Substantivos de gêneros diferentes: vai para o plural masculino i) Mesmo, bastante
ou concorda com o substantivo mais próximo. - Como advérbios: invariáveis
- Ela tem pai e mãe louros. Preciso mesmo da sua ajuda.
- Ela tem pai e mãe loura. Fiquei bastante contente com a proposta de emprego.
- Adjetivo funciona como predicativo: vai obrigatoriamente para
o plural. - Como pronomes: seguem a regra geral.
- O homem e o menino estavam perdidos. Seus argumentos foram bastantes para me convencer.
- O homem e sua esposa estiveram hospedados aqui. Os mesmos argumentos que eu usei, você copiou.
b) Um adjetivo anteposto a vários substantivos
j) Menos, alerta
- Adjetivo anteposto normalmente concorda com o mais próximo.
- Em todas as ocasiões são invariáveis.
Comi delicioso almoço e sobremesa.
Provei deliciosa fruta e suco. Preciso de menos comida para perder peso.
Estamos alerta para com suas chamadas.
- Adjetivo anteposto funcionando como predicativo: concorda com
o mais próximo ou vai para o plural. k) Tal Qual
Estavam feridos o pai e os filhos. - “Tal” concorda com o antecedente, “qual” concorda com o con-
Estava ferido o pai e os filhos. sequente.
As garotas são vaidosas tais qual a tia.
c) Um substantivo e mais de um adjetivo Os pais vieram fantasiados tais quais os filhos.
- antecede todos os adjetivos com um artigo.
Falava fluentemente a língua inglesa e a espanhola. l) Possível
- Quando vem acompanhado de “mais”, “menos”, “melhor” ou
- coloca o substantivo no plural. “pior”, acompanha o artigo que precede as expressões.
Falava fluentemente as línguas inglesa e espanhola. A mais possível das alternativas é a que você expôs.
Os melhores cargos possíveis estão neste setor da empresa.
d) Pronomes de tratamento As piores situações possíveis são encontradas nas favelas da ci-
- sempre concordam com a 3ª pessoa.
dade.
Vossa Santidade esteve no Brasil.

e) Anexo, incluso, próprio, obrigado m) Meio

- Concordam com o substantivo a que se referem. - Como advérbio: invariável.
As cartas estão anexas. Estou meio (um pouco) insegura.
A bebida está inclusa.
Precisamos de nomes próprios. - Como numeral: segue a regra geral.
Obrigado, disse o rapaz. Comi meia (metade) laranja pela manhã.

f) Um(a) e outro(a), num(a) e noutro(a) n) Só

- Após essas expressões o substantivo fica sempre no singular e o - apenas, somente (advérbio): invariável.
adjetivo no plural. Só consegui comprar uma passagem.
Renato advogou um e outro caso fáceis.
Pusemos numa e noutra bandeja rasas o peixe. - sozinho (adjetivo): variável.
Estiveram sós durante horas.
g) É bom, é necessário, é proibido
- Essas expressões não variam se o sujeito não vier precedido de Fonte:
artigo ou outro determinante. http://www.brasilescola.com/gramatica/concordancia-verbal.htm
Canja é bom. / A canja é boa.
É necessário sua presença. / É necessária a sua presença.
É proibido entrada de pessoas não autorizadas. / A entrada é proi- Questões sobre Concordância Nominal e Verbal
bida.
01.(TRE/AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2010) A concor-
h) Muito, pouco, caro dância verbal e nominal está inteiramente correta na frase:
- Como adjetivos: seguem a regra geral. (A) A sociedade deve reconhecer os princípios e valores que deter-
Comi muitas frutas durante a viagem. minam as escolhas dos governantes, para conferir legitimidade a suas
Pouco arroz é suficiente para mim. decisões.
Os sapatos estavam caros. (B) A confiança dos cidadãos em seus dirigentes devem ser em-
basados na percepção dos valores e princípios que regem a prática po-
- Como advérbios: são invariáveis. lítica.
Comi muito durante a viagem. (C) Eleições livres e diretas é garantia de um verdadeiro regime
Pouco lutei, por isso perdi a batalha. democrático, em que se respeita tanto as liberdades individuais quanto
Comprei caro os sapatos. as coletivas.

Didatismo e Conhecimento 94

(D) As instituições fundamentais de um regime democrático não
pode estar subordinado às ordens indiscriminadas de um único poder
central.
(E) O interesse de todos os cidadãos estão voltados para o momen-
to eleitoral, que expõem as diferentes opiniões existentes na sociedade.
02. (Agente Técnico – FCC – 2013). As normas de concordância
verbal e nominal estão inteiramente respeitadas em:
A) Alguns dos aspectos mais desejáveis de uma boa leitura, que
satisfaça aos leitores e seja veículo de aprimoramento intelectual, estão
na capacidade de criação do autor, mediante palavras, sua matéria-pri-
ma.
B) Obras que se considera clássicas na literatura sempre delineia
novos caminhos, pois é capaz de encantar o leitor ao ultrapassar os
limites da época em que vivem seus autores, gênios no domínio das
palavras, sua matéria-prima.
C) A palavra, matéria-prima de poetas e romancistas, lhe permitem
criar todo um mundo de ficção, em que personagens se transformam
em seres vivos a acompanhar os leitores, numa verdadeira interação
com a realidade.
D) As possibilidades de comunicação entre autor e leitor somente
se realiza plenamente caso haja afinidade de ideias entre ambos, o que
permite, ao mesmo tempo, o crescimento intelectual deste último e o
prazer da leitura.
E) Consta, na literatura mundial, obras-primas que constitui leitura
obrigatória e se tornam referências por seu conteúdo que ultrapassa os
limites de tempo e de época.
03. (Escrevente TJ-SP – Vunesp/2012) Leia o texto para responder
à questão.
dúvidas sobre o crescimento verde. Primeiro, não está
claro até onde pode realmente chegar uma política baseada em melho-
rar a eficiência sem preços adequados para o carbono, a água e (na
maioria dos países pobres) a terra. É verdade que mesmo que a amea-
ça dos preços do carbono e da água em si diferença, as
companhias não podem suportar ter de pagar, de repente, digamos, 40
dólares por tonelada de carbono, sem qualquer preparação. Portanto,
elas começam a usar preços- -sombra. Ainda assim, ninguém
encontrou até agora uma maneira de quantificar adequadamente os
insumos básicos. E sem eles a maioria das políticas de crescimento
verde sempre a segunda opção.
(Carta Capital, 27.06.2012. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, as lacunas
do texto devem ser preenchidas, correta e respectivamente, com:
(A) Restam… faça… será
(B) Resta… faz… será
(C) Restam… faz... serão ( (B) Ainda que nem sempre detenha o mesmo status atribuído à arte
D) Restam… façam… serão
(E) Resta… fazem… será
04 (Escrevente TJ SP – Vunesp/2012) Assinale a alternativa em
que o trecho
– Ainda assim, ninguém encontrou até agora uma maneira de
quantificar adequadamente os insumos básicos.– está corretamente
reescrito, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.
(A) Ainda assim, temos certeza que ninguém encontrou até agora
uma maneira adequada de se quantificar os insumos básicos.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
(B) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encontrou até ago-
ra uma maneira adequada de os insumos básicos ser quantificados.
(C) Ainda assim, temos certeza que ninguém encontrou até agora
uma maneira adequada para que os insumos básicos sejam quantificado.
(D) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encontrou até
agora uma maneira adequada para que os insumos básicos seja quan-
tificado.
(E) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encontrou até ago-
ra uma maneira adequada de se quantificarem os insumos básicos.
05. (FUNDAÇÃO CASA/SP - AGENTE ADMINISTRATIVO -
VUNESP/2011 - ADAPTADA) Observe as frases do texto:
I. Cerca de 75 por cento dos países obtêm nota negativa...
II. ... à Venezuela, de Chávez, que obtém a pior classificação do
continente americano (2,0)...
Assim como ocorre com o verbo “obter” nas frases I e II, a concor-
dância segue as mesmas regras, na ordem dos exemplos, em:
(A) Todas as pessoas têm boas perspectivas para o próximo ano.
Será que alguém tem opinião diferente da maioria?
(B) Vem muita gente prestigiar as nossas festas juninas. Vêm pes-
soas de muito longe para brincar de quadrilha.
(C) Pouca gente quis voltar mais cedo para casa. Quase todos qui-
seram ficar até o nascer do sol na praia.
(D) Existem pessoas bem intencionadas por aqui, mas também
existem umas que não merecem nossa atenção.
(E) Aqueles que não atrapalham muito ajudam.
06. (TRF - 5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO - FCC/2012)
Os folheteiros vivem em feiras, mercados, praças e locais de peregri-
nação.
O verbo da frase acima NÃO pode ser mantido no plural caso o
segmento grifado seja substituído por:
(A) Há folheteiros que
(B) A maior parte dos folheteiros
(C) O folheteiro e sua família
(D) O grosso dos folheteiros
(E) Cada um dos folheteiros
07. (TRF - 5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO - FCC/2012)
Todas as formas verbais estão corretamente flexionadas em:
(A) Enquanto não se disporem a considerar o cordel sem precon-
ceitos, as pessoas não serão capazes de fruir dessas criações poéticas
tão originais.
erudita, o cordel vem sendo estudado hoje nas melhores universidades
do país.
(C) Rodolfo Coelho Cavalcante deve ter percebido que a situação
dos cordelistas não mudaria a não ser que eles mesmos requizessem o
respeito que faziam por merecer.
(D) Se não proveem do preconceito, a desvalorização e a pouca
visibilidade dessa arte popular tão rica só pode ser resultado do puro e
simples desconhecimento.
(E) Rodolfo Coelho Cavalcante entreveu que os problemas dos
cordelistas estavam diretamente ligados à falta de representatividade.
95

08. (TRF - 4ª REGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2010)
Observam-se corretamente as regras de concordância verbal e nominal
em:
a) O desenraizamento, não só entre intelectuais como entre os mais
diversos tipos de pessoas, das mais sofisticadas às mais humildes, são
cada vez mais comuns nos dias de hoje.
b) A importância de intelectuais como Edward Said e Tony Judt,
que não se furtaram ao debate sobre questões polêmicas de seu tempo,
não estão apenas nos livros que escreveram.
c) Nada indica que o conflito no Oriente Médio entre árabes e ju-
deus, responsável por tantas mortes e tanto sofrimento, estejam próxi-
mos de serem resolvidos ou pelo menos de terem alguma trégua.
d) Intelectuais que têm compromisso apenas com a verdade, ainda
que conscientes de que esta é até certo ponto relativa, costumam en-
contrar muito mais detratores que admiradores.
e) No final do século XX já não se via muitos intelectuais e escri-
tores como Edward Said, que não apenas era notícia pelos livros que
publicavam como pelas posições que corajosamente assumiam.
09. (TRF - 2ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO - FCC/2012)
O verbo que, dadas as alterações entre parênteses propostas para o seg-
mento grifado, deverá ser colocado no plural, está em:
(A) Não há dúvida de que o estilo de vida... (dúvidas)
(B) O que não se sabe... (ninguém nas regiões do planeta)
(C) O consumo mundial não dá sinal de trégua... (O consumo
mundial de barris de petróleo)
(D) Um aumento elevado no preço do óleo reflete-se no custo da
matéria-prima... (Constantes aumentos)
(E) o tema das mudanças climáticas pressiona os esforços mun-
diais... (a preocupação em torno das mudanças climáticas)
10. (CETESB/SP – ESCRITURÁRIO - VUNESP/2013) Assinale
a alternativa em que a concordância das formas verbais destacadas está
de acordo com a norma-padrão da língua.
(A) Fazem dez anos que deixei de trabalhar em higienização sub-
terrânea.
(B) Ainda existe muitas pessoas que discriminam os trabalhadores
da área de limpeza.
(C) No trabalho em meio a tanta sujeira, havia altos riscos de se
contrair alguma doença.
(D) Eu passava a manhã no subterrâneo: quando era sete da ma-
nhã, eu já estava fazendo meu serviço.
(E) As companhias de limpeza, apenas recentemente, começou a
adotar medidas mais rigorosas para a proteção de seus funcionários.
GABARITO
01. A 02. A 03. A 04. E 05. A
06. E 07. |B 08. D 09. D 10. C
RESOLUÇÃO
1-) Fiz os acertos entre parênteses:
(A) A sociedade deve reconhecer os princípios e valores que deter-
minam as escolhas dos governantes, para conferir legitimidade a suas
decisões.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
(B) A confiança dos cidadãos em seus dirigentes devem (deve)
ser embasados (embasada) na percepção dos valores e princípios que
regem a prática política.
(C) Eleições livres e diretas é (são) garantia de um verdadeiro re-
gime democrático, em que se respeita (respeitam) tanto as liberdades
individuais quanto as coletivas.
(D) As instituições fundamentais de um regime democrático não
pode (podem) estar subordinado (subordinadas) às ordens indiscrimi-
nadas de um único poder central.
(E) O interesse de todos os cidadãos estão (está) voltados (voltado)
para o momento eleitoral, que expõem (expõe) as diferentes opiniões
existentes na sociedade.
2-)
A) Alguns dos aspectos mais desejáveis de uma boa leitura, que
satisfaça aos leitores e seja veículo de aprimoramento intelectual, estão
na capacidade de criação do autor, mediante palavras, sua matéria-pri-
ma. = correta
B) Obras que se consideram clássicas na literatura sempre deli-
neiam novos caminhos, pois são capazes de encantar o leitor ao ultra-
passarem os limites da época em que vivem seus autores, gênios no
domínio das palavras, sua matéria-prima.
C) A palavra, matéria-prima de poetas e romancistas, lhes permite
criar todo um mundo de ficção, em que personagens se transformam
em seres vivos a acompanhar os leitores, numa verdadeira interação
com a realidade.
D) As possibilidades de comunicação entre autor e leitor somente
se realizam plenamente caso haja afinidade de ideias entre ambos, o
que permite, ao mesmo tempo, o crescimento intelectual deste último
e o prazer da leitura.
E) Constam, na literatura mundial, obras-primas que constituem
leitura obrigatória e se tornam referências por seu conteúdo que ultra-
passa os limites de tempo e de época.
3-) _Restam dúvidas
mesmo que a ameaça dos preços do carbono e da água em si
faça diferença
a maioria das políticas de crescimento verde sempre
será a segunda opção.
Em “a maioria de”, a concordância pode ser dupla: tanto no plural
quanto no singular. Nas alternativas não há “restam/faça/serão”, por-
tanto a A é que apresenta as opções adequadas.
4-)
(A) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encontrou até ago-
ra uma maneira adequada de se quantificar os insumos básicos.
(B) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encontrou até ago-
ra uma maneira adequada de os insumos básicos serem quantificados.
(C) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encontrou até ago-
ra uma maneira adequada para que os insumos básicos sejam quanti-
ficados.
(D) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encontrou até ago-
ra uma maneira adequada para que os insumos básicos sejam quanti-
ficados.
(E) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encontrou até ago-
ra uma maneira adequada de se quantificarem os insumos básicos. =
correta
96
 LÍNGUA PORTUGUESA
5-) Em I, obtêm está no plural; em II, no singular. Vamos aos itens: (D) Um aumento elevado no preço do óleo reflete-se no custo da
(A) Todas as pessoas têm (plural) ... Será que alguém tem (singu- matéria-prima... Constantes aumentos) = “reflete” passaria para “re-
lar) fletem-se”
(B) Vem (singular) muita gente... Vêm pessoas (plural) (E) o tema das mudanças climáticas pressiona os esforços mun-
(C) Pouca gente quis (singular)... Quase todos quiseram (plural) diais... (a preocupação em torno das mudanças climáticas) = “pressio-
(D) Existem (plural) pessoas ... mas também existem umas (plural) na” permaneceria no singular
(E) Aqueles que não atrapalham muito ajudam (ambas as formas
estão no plural) 10-) Fiz as correções:
(A) Fazem dez anos = faz (sentido de tempo = singular)
6-) (B) Ainda existe muitas pessoas = existem
A - Há folheteiros que vivem (concorda com o objeto “folhete- (C) No trabalho em meio a tanta sujeira, havia altos riscos
rios”) (D) Eu passava a manhã no subterrâneo: quando era sete da manhã
B – A maior parte dos folheteiros vivem/vive (opcional) = eram
C – O folheteiro e sua família vivem (sujeito composto) (E) As companhias de limpeza, apenas recentemente, começou =
D – O grosso dos folheteiros vive/vivem (opcional) começaram
E – Cada um dos folheteiros vive = somente no singular
7-) Coloquei entre parênteses a forma verbal correta:
(A) Enquanto não se disporem (dispuserem) a considerar o cordel
sem preconceitos, as pessoas não serão capazes de fruir dessas criações COLOCAÇÃO DOS PRONOMES PESSOAIS
poéticas tão originais. OBLÍQUOS ÁTONOS.
(B) Ainda que nem sempre detenha o mesmo status atribuído à arte
erudita, o cordel vem sendo estudado hoje nas melhores universidades
do país.
(C) Rodolfo Coelho Cavalcante deve ter percebido que a situação
dos cordelistas não mudaria a não ser que eles mesmos requizessem
“CARO CANDIDATO, O TÓPICO ACIMA FOI ABOR-
(requeressem) o respeito que faziam por merecer.
DADO EM: CLASSIFICAÇÃO, FLEXÃO E EMPREGO DAS
(D) Se não proveem (provêm) do preconceito, a desvalorização e
PALAVRAS.”
a pouca visibilidade dessa arte popular tão rica só pode (podem) ser
resultado do puro e simples desconhecimento.
(E) Rodolfo Coelho Cavalcante entreveu (entreviu) que os proble-
mas dos cordelistas estavam diretamente ligados à falta de representa- FORMA E GRAFIA DE ALGUMAS
tividade. PALAVRAS E EXPRESSÕES: POR QUE/
8-) Fiz as correções entre parênteses:
POR QUÊ/ PORQUE/ PORQUÊ; ONDE/
a) O desenraizamento, não só entre intelectuais como entre os mais AONDE; MAS/MAIS; A/HÁ; DEMAIS/DE
diversos tipos de pessoas, das mais sofisticadas às mais humildes, são MAIS; MAL/MAU.
(é) cada vez mais comuns (comum) nos dias de hoje.
b) A importância de intelectuais como Edward Said e Tony Judt,
que não se furtaram ao debate sobre questões polêmicas de seu tempo,
não estão (está) apenas nos livros que escreveram.
c) Nada indica que o conflito no Oriente Médio entre árabes e ju- “CARO CANDIDATO, O TÓPICO ACIMA FOI ABOR-
deus, responsável por tantas mortes e tanto sofrimento, estejam (esteja) DADO EM: ORTOGRAFIA. ACENTUAÇÃO GRÁFICA.
próximos (próximo) de serem (ser) resolvidos (resolvido) ou pelo me- REFORMA ORTOGRÁFICA 2009.
nos de terem (ter) alguma trégua.
d) Intelectuais que têm compromisso apenas com a verdade, ainda
que conscientes de que esta é até certo ponto relativa, costumam en-
contrar muito mais detratores que admiradores.
e) No final do século XX já não se via (viam) muitos intelectuais e COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL.
escritores como Edward Said, que não apenas era (eram) notícia pelos
livros que publicavam como pelas posições que corajosamente assu-
miam.
Coesão
9-)
(A) Não há dúvida de que o estilo de vida... (dúvidas) = “há” per- Uma das propriedades que distinguem um texto de um amon-
maneceria no singular toado de frases é a relação existente entre os elementos que os
(B) O que não se sabe ... (ninguém nas regiões do planeta) = “sabe” constituem. A coesão textual é a ligação, a relação, a conexão entre
permaneceria no singular palavras, expressões ou frases do texto. Ela manifesta-se por ele-
(C) O consumo mundial não dá sinal de trégua ... (O consumo mentos gramaticais, que servem para estabelecer vínculos entre os
mundial de barris de petróleo) = “dá” permaneceria no singular componentes do texto. Observe:

Didatismo e Conhecimento 97

“O iraquiano leu sua declaração num bloquinho comum de
anotações, que segurava na mão.”
Nesse período, o pronome relativo “que” estabelece conexão
entre as duas orações. O iraquiano leu sua declaração num blo-
quinho comum de anotações e segurava na mão, retomando na
segunda um dos termos da primeira: bloquinho. O pronome relati-
vo é um elemento coesivo, e a conexão entre as duas orações, um
fenômeno de coesão. Leia o texto que segue:
Arroz-doce da infância
Ingredientes
1 litro de leite desnatado
150g de arroz cru lavado
1 pitada de sal
4 colheres (sopa) de açúcar
1 colher (sobremesa) de canela em pó
Preparo
Em uma panela ferva o leite, acrescente o arroz, a pitada de
sal e mexa sem parar até cozinhar o arroz. Adicione o açúcar e
deixe no fogo por mais 2 ou 3 minutos. Despeje em um recipiente,
polvilhe a canela. Sirva.
Cozinha Clássica Baixo Colesterol, nº4.
São Paulo, InCor, agosto de 1999, p. 42.
Toda receita culinária tem duas partes: lista dos ingredientes
e modo de preparar. As informações apresentadas na primeira são
retomadas na segunda. Nesta, os nomes mencionados pela primei-
ra vez na lista de ingredientes vêm precedidos de artigo definido,
o qual exerce, entre outras funções, a de indicar que o termo deter-
minado por ele se refere ao mesmo ser a que uma palavra idêntica
já fizera menção.
No nosso texto, por exemplo, quando se diz que se adiciona o
açúcar, o artigo citado na primeira parte. Se dissesse apenas adi-
cione açúcar, deveria adicionar, pois se trataria de outro açúcar,
diverso daquele citado no rol dos ingredientes.
Há dois tipos principais de mecanismos de coesão: retomada
ou antecipação de palavras, expressões ou frases e encadeamento
de segmentos.
Retomada ou Antecipação por meio de uma palavra gramatical
(pronome, verbos ou advérbios)
“No mercado de trabalho brasileiro, ainda hoje não há total
igualdade entre homens e mulheres: estas ainda ganham menos do
que aqueles em cargos equivalentes.”
Nesse período, o pronome demonstrativo “estas” retoma o
termo mulheres, enquanto “aqueles” recupera a palavra homens.
Os termos que servem para retomar outros são denominados
anafóricos; os que servem para anunciar, para antecipar outros são
chamados catafóricos. No exemplo a seguir, desta antecipa aban-
donar a faculdade no último ano:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
“Já viu uma loucura desta, abandonar a faculdade no último
ano?”
São anafóricos ou catafóricos os pronomes demonstrativos, os
pronomes relativos, certos advérbios ou locuções adverbiais (nes-
se momento, então, lá), o verbo fazer, o artigo definido, os prono-
mes pessoais de 3ª pessoa (ele, o, a, os, as, lhe, lhes), os pronomes
indefinidos. Exemplos:
“Ele era muito diferente de seu mestre, a quem sucedera na
cátedra de Sociologia na Universidade de São Paulo.”
O pronome relativo “quem” retoma o substantivo mestre.
“As pessoas simplificam Machado de Assis; elas o veem como
um pensador cín iço e descrente do amor e da amizade.”
O pronome pessoal “elas” recupera o substantivo pessoas; o
pronome pessoal “o” retoma o nome Machado de Assis.
“Os dois homens caminhavam pela calçada, ambos trajando
roupa escura.”
O numeral “ambos” retoma a expressão os dois homens.
“Fui ao cinema domingo e, chegando lá, fiquei desanimado
com a fila.”
O advérbio “lá” recupera a expressão ao cinema.
“O governador vai pessoalmente inaugurar a creche dos fun-
cionários do palácio, e o fará para demonstrar seu apreço aos
servidores.”
A forma verbal “fará” retoma a perífrase verbal vai inaugu-
rar e seu complemento.
- Em princípio, o termo a que o anafórico se refere deve estar
presente no texto, senão a coesão fica comprometida, como neste
exemplo:
“André é meu grande amigo. Começou a namorá-la há vários
meses.”
A rigor, não se pode dizer que o pronome “la” seja um anafó-
rico, pois não está retomando nenhuma das palavras citadas antes.
Exatamente por isso, o sentido da frase fica totalmente prejudica-
do: não há possibilidade de se depreender o sentido desse prono-
me.
Pode ocorrer, no entanto, que o anafórico não se refira a ne-
nhuma palavra citada anteriormente no interior do texto, mas que
possa ser inferida por certos pressupostos típicos da cultura em que
se inscreve o texto. É o caso de um exemplo como este:
“O casamento teria sido às 20 horas. O noivo já estava de-
sesperado, porque eram 21 horas e ela não havia comparecido.”
Por dados do contexto cultural, sabe-se que o pronome “ela”
é um anafórico que só pode estar-se referindo à palavra noiva.
Num casamento, estando presente o noivo, o desespero só pode ser
pelo atraso da noiva (representada por “ela” no exemplo citado).
98

- O artigo indefinido serve geralmente para introduzir infor-
mações novas ao texto. Quando elas forem retomadas, deverão ser
precedidas do artigo definido, pois este é que tem a função de indi-
car que o termo por ele determinado é idêntico, em termos de valor
referencial, a um termo já mencionado.
“O encarregado da limpeza encontrou uma carteira na sala
de espetáculos. Curiosamente, a carteira tinha muito dinheiro
dentro, mas nem um documento sequer.”
- Quando, em dado contexto, o anafórico pode referir-se a dois
termos distintos, há uma ruptura de coesão, porque ocorre uma
ambiguidade insolúvel. É preciso que o texto seja escrito de tal
forma que o leitor possa determinar exatamente qual é a palavra
retomada pelo anafórico.
“Durante o ensaio, o ator principal brigou com o diretor por
causa da sua arrogância.”
O anafórico “sua” pode estar-se referindo tanto à palavra ator
quanto a diretor.
“André brigou com o ex-namorado de uma amiga, que traba-
lha na mesma firma.”
Não se sabe se o anafórico “que” está se referindo ao termo
amiga ou a ex-namorado. Permutando o anafórico “que” por “o
qual” ou “a qual”, essa ambiguidade seria desfeita.
Retomada por palavra lexical
(substantivo, adjetivo ou verbo)
Uma palavra pode ser retomada, que por uma repetição, quer
por uma substituição por sinônimo, hiperônimo, hipônimo ou an-
tonomásia.
Sinônimo é o nome que se dá a uma palavra que possui o
mesmo sentido que outra, ou sentido bastante aproximado: injúria
e afronta, alegre e contente.
Hiperônimo é um termo que mantém com outro uma relação
do tipo contém/está contido;
Hipônimo é uma palavra que mantém com outra uma relação
do tipo está contido/contém. O significado do termo rosa está con-
tido no de flor e o de flor contém o de rosa, pois toda rosa é uma
flor, mas nem toda flor é uma rosa. Flor é, pois, hiperônimo de
rosa, e esta palavra é hipônimo daquela.
Antonomásia é a substituição de um nome próprio por um
nome comum ou de um comum por um próprio. Ela ocorre, prin-
cipalmente, quando uma pessoa célebre é designada por uma ca-
racterística notória ou quando o nome próprio de uma personagem
famosa é usada para designar outras pessoas que possuam a mes-
ma característica que a distingue:
“O rei do futebol (=Pelé) som podia ser um brasileiro.”
“O herói de dois mundos (=Garibaldi) foi lembrado numa
recente minissérie de tevê.”
Referência ao fato notório de Giuseppe Garibaldi haver lutado
pela liberdade na Europa e na América.
“Ele é um hércules (=um homem muito forte).
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Referência à força física que caracteriza o herói grego Hér-
cules.
“Um presidente da República tem uma agenda de trabalho
extremamente carregada. Deve receber ministros, embaixadores,
visitantes estrangeiros, parlamentares; precisa a todo momento
tomar graves decisões que afetam a vida de muitas pessoas; ne-
cessita acompanhar tudo o que acontece no Brasil e no mundo.
Um presidente deve começar a trabalhar ao raiar do dia e termi-
nar sua jornada altas horas da noite.”
A repetição do termo presidente estabelece a coesão entre o
último período e o que vem antes dele.
“Observava as estrelas, os planetas, os satélites. Os astros
sempre o atraíram.
Os dois períodos estão relacionados pelo hiperônimo astros,
que recupera os hipônimos estrelas, planetas, satélites.
“Eles (os alquimistas) acreditavam que o organismo do ho-
mem era regido por humores (fluidos orgânicos) que percorriam,
ou apenas existiam, em maior ou menor intensidade em nosso cor-
po. Eram quatro os humores: o sangue, a fleuma (secreção pulmo-
nar), a bile amarela e a bile negra. E eram também estes quatro
fluidos ligados aos quatro elementos fundamentais: ao Ar (seco), à
Água (úmido), ao Fogo (quente) e à Terra (frio), respectivamente.”
Ziraldo. In: Revista Vozes, nº3, abril de 1970, p.18.
Nesse texto, a ligação entre o segundo e o primeiro períodos
se faz pela repetição da palavra humores; entre o terceiro e o se-
gundo se faz pela utilização do sinônimo fluidos.
É preciso manejar com muito cuidado a repetição de palavras,
pois, se ela não for usada para criar um efeito de sentido de inten-
sificação, constituirá uma falha de estilo. No trecho transcrito a
seguir, por exemplo, fica claro o uso da repetição da palavra vice
e outras parecidas (vicissitudes, vicejam, viciem), com a evidente
intenção de ridicularizar a condição secundária que um provável
flamenguista atribui ao Vasco e ao seu Vice-presidente:
“Recebi por esses dias um e-mail com uma série de piadas
sobre o pouco simpático Eurico Miranda. Faltam-me provas, mas
tudo leva a crer que o remetente seja um flamenguista.”
Segundo o texto, Eurico nasceu para ser vice: é vice-presiden-
te do clube, vice-campeão carioca e bi vice-campeão mundial. E
isso sem falar do vice no Carioca de futsal, no Carioca de basquete,
no Brasileiro de basquete e na Taça Guanabara. São vicissitudes
que vicejam. Espero que não viciem.
José Roberto Torero. In: Folha de S. Paulo, 08/03/2000, p.
4-7.
A elipse é o apagamento de um segmento de frase que pode
ser facilmente recuperado pelo contexto. Também constitui um
expediente de coesão, pois é o apagamento de um termo que seria
repetido, e o preenchimento do vazio deixado pelo termo apagado
(=elíptico) exige, necessariamente, que se faça correlação com ou-
tros termos presentes no contexto, ou referidos na situação em que
se desenrola a fala.
Vejamos estes versos do poema “Círculo vicioso”, de Macha-
do de Assis:
99

(...)
Mas a lua, fitando o sol, com azedume:
“Mísera! Tivesse eu aquela enorme, aquela
Claridade imorta, que toda a luz resume!”
Obra completa. Rio de Janeiro, Nova Aguilar, 1979, v.III,
p. 151.
Nesse caso, o verbo dizer, que seria enunciado antes daquilo
que disse a lua, isto é, antes das aspas, fica subentendido, é omitido
por ser facilmente presumível.
Qualquer segmento da frase pode sofrer elipse. Veja que, no
exemplo abaixo, é o sujeito meu pai que vem elidido (ou apagado)
antes de sentiu e parou:
“Meu pai começou a andar novamente, sentiu a pontada no
peito e parou.”
Pode ocorrer também elipse por antecipação. No exemplo que
segue, aquela promoção é complemento tanto de querer quanto de
desejar, no entanto aparece apenas depois do segundo verbo:
“Ficou muito deprimido com o fato de ter sido preferido. Afi-
nal, queria muito, desejava ardentemente aquela promoção.”
Quando se faz essa elipse por antecipação com verbos que têm
regência diferente, a coesão é rompida. Por exemplo, não se deve
dizer “Conheço e gosto deste livro”, pois o verbo conhecer rege
complemento não introduzido por preposição, e a elipse retoma
o complemento inteiro, portanto teríamos uma preposição inde-
vida: “Conheço (deste livro) e gosto deste livro”. Em “Implico
e dispenso sem dó os estranhos palpiteiros”, diferentemente, no
complemento em elipse faltaria a preposição “com” exigida pelo
verbo implicar.
Nesses casos, para assegurar a coesão, o recomendável é co-
locar o complemento junto ao primeiro verbo, respeitando sua
regência, e retomá-lo após o segundo por um anafórico, acres-
centando a preposição devida (Conheço este livro e gosto dele)
ou eliminando a indevida (Implico com estranhos palpiteiros e os
dispenso sem dó).
Coesão por Conexão
Há na língua uma série de palavras ou locuções que são res-
ponsáveis pela concatenação ou relação entre segmentos do texto.
Esses elementos denominam-se conectores ou operadores discur-
sivos. Por exemplo: visto que, até, ora, no entanto, contudo, ou
seja.
Note-se que eles fazem mais do que ligar partes do texto: es-
tabelecem entre elas relações semânticas de diversos tipos, como
contrariedade, causa, consequência, condição, conclusão, etc. Es-
sas relações exercem função argumentativa no texto, por isso os
operadores discursivos não podem ser usados indiscriminadamente.
Na frase “O time apresentou um bom futebol, mas não alcan-
çou a vitória”, por exemplo, o conector “mas” está adequadamen-
te usado, pois ele liga dois segmentos com orientação argumenta-
tiva contrária.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Se fosse utilizado, nesse caso, o conector “portanto”, o resul-
tado seria um paradoxo semântico, pois esse operador discursivo
liga dois segmentos com a mesma orientação argumentativa, sen-
do o segmento introduzido por ele a conclusão do anterior.
- Gradação: há operadores que marcam uma gradação numa
série de argumentos orientados para uma mesma conclusão. Divi-
dem-se eles, em dois subtipos: os que indicam o argumento mais
forte de uma série: até, mesmo, até mesmo, inclusive, e os que
subentendem uma escala com argumentos mais fortes: ao menos,
pelo menos, no mínimo, no máximo, quando muito.
“Ele é um bom conferencista: tem uma voz bonita, é bem arti-
culado, conhece bem o assunto de que fala e é até sedutor.”
Toda a série de qualidades está orientada no sentido de com-
provar que ele é bom conferencista; dentro dessa série, ser sedutor
é considerado o argumento mais forte.
“Ele é ambicioso e tem grande capacidade de trabalho. Che-
gará a ser pelo menos diretor da empresa.”
Pelo menos introduz um argumento orientado no mesmo
sentido de ser ambicioso e ter grande capacidade de trabalho; por
outro lado, subentende que há argumentos mais fortes para com-
provar que ele tem as qualidades requeridas dos que vão longe
(por exemplo, ser presidente da empresa) e que se está usando o
menos forte; ao menos, pelo menos e no mínimo ligam argumentos
de valor positivo.
“Ele não é bom aluno. No máximo vai terminar o segundo
grau.”
No máximo introduz um argumento orientado no mesmo sen-
tido de ter muita dificuldade de aprender; supõe que há uma escala
argumentativa (por exemplo, fazer uma faculdade) e que se está
usando o argumento menos forte da escala no sentido de provar a
afirmação anterior; no máximo e quando muito estabelecem liga-
ção entre argumentos de valor depreciativo.
- Conjunção Argumentativa: há operadores que assinalam
uma conjunção argumentativa, ou seja, ligam um conjunto de ar-
gumentos orientados em favor de uma dada conclusão: e, também,
ainda, nem, não só... mas também, tanto... como, além de, a par
de.
“Se alguém pode tomar essa decisão é você. Você é o diretor
da escola, é muito respeitado pelos funcionários e também é muito
querido pelos alunos.”
Arrolam-se três argumentos em favor da tese que é o interlo-
cutor quem pode tomar uma dada decisão. O último deles é intro-
duzido por “e também”, que indica um argumento final na mesma
direção argumentativa dos precedentes.
Esses operadores introduzem novos argumentos; não signifi-
cam, em hipótese nenhuma, a repetição do que já foi dito. Ou seja,
só podem ser ligados com conectores de conjunção segmentos que
representam uma progressão discursiva. É possível dizer “Dis-
farçou as lágrimas que o assaltaram e continuou seu discurso”,
100

porque o segundo segmento indica um desenvolvimento da expo-
sição. Não teria cabimento usar operadores desse tipo para ligar
dois segmentos como “Disfarçou as lágrimas que o assaltaram e
escondeu o choro que tomou conta dele”.
- Disjunção Argumentativa: há também operadores que in-
dicam uma disjunção argumentativa, ou seja, fazem uma conexão
entre segmentos que levam a conclusões opostas, que têm orienta-
ção argumentativa diferente: ou, ou então, quer... quer, seja... seja,
caso contrário, ao contrário.
“Não agredi esse imbecil. Ao contrário, ajudei a separar a
briga, para que ele não apanhasse.”
O argumento introduzido por ao contrário é diametralmente
oposto àquele de que o falante teria agredido alguém.
- Conclusão: existem operadores que marcam uma conclusão
em relação ao que foi dito em dois ou mais enunciados anteriores
(geralmente, uma das afirmações de que decorre a conclusão fica
implícita, por manifestar uma voz geral, uma verdade universal-
mente aceita): logo, portanto, por conseguinte, pois (o pois é con-
clusivo quando não encabeça a oração).
“Essa guerra é uma guerra de conquista, pois visa ao contro-
le dos fluxos mundiais de petróleo. Por conseguinte, não é moral-
mente defensável.”
Por conseguinte introduz uma conclusão em relação à afirma-
ção exposta no primeiro período.
- Comparação: outros importantes operadores discursivos são
os que estabelecem uma comparação de igualdade, superioridade
ou inferioridade entre dois elementos, com vistas a uma conclusão
contrária ou favorável a certa ideia: tanto... quanto, tão... como,
mais... (do) que.
“Os problemas de fuga de presos serão tanto mais graves
quanto maior for a corrupção entre os agentes penitenciários.”
O comparativo de igualdade tem no texto uma função argu-
mentativa: mostrar que o problema da fuga de presos cresce à me-
dida que aumenta a corrupção entre os agentes penitenciários; por
isso, os segmentos podem até ser permutáveis do ponto de vista
sintático, mas não o são do ponto de vista argumentativo, pois não
há igualdade argumentativa proposta, “Tanto maior será a cor-
rupção entre os agentes penitenciários quanto mais grave for o
problema da fuga de presos”.
Muitas vezes a permutação dos segmentos leva a conclusões
opostas: Imagine-se, por exemplo, o seguinte diálogo entre o dire-
tor de um clube esportivo e o técnico de futebol:
“ Precisamos promover atletas das divisões de base para
reforçar nosso time.
Qualquer atleta das divisões de base é tão bom quanto os
do time principal.”
Nesse caso, o argumento do técnico é a favor da promoção,
pois ele declara que qualquer atleta das divisões de base tem, pelo
menos, o mesmo nível dos do time principal, o que significa que
estes não primam exatamente pela excelência em relação aos ou-
tros.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Suponhamos, agora, que o técnico tivesse invertido os seg-
mentos na sua fala:
“ Qualquer atleta do time principal é tão bom quanto os das
divisões de base.”
Nesse caso, seu argumento seria contra a necessidade da pro-
moção, pois ele estaria declarando que os atletas do time principal
são tão bons quanto os das divisões de base.
- Explicação ou Justificativa: há operadores que introduzem
uma explicação ou uma justificativa em relação ao que foi dito
anteriormente: porque, já que, que, pois.
“Já que os Estados Unidos invadiram o Iraque sem autori-
zação da ONU, devem arcar sozinhos com os custos da guerra.”
Já que inicia um argumento que dá uma justificativa para a
tese de que os Estados Unidos devam arcar sozinhos com o custo
da guerra contra o Iraque.
- Contrajunção: os operadores discursivos que assinalam
uma relação de contrajunção, isto é, que ligam enunciados com
orientação argumentativa contrária, são as conjunções adversati-
vas (mas, contudo, todavia, no entanto, entretanto, porém) e as
concessivas (embora, apesar de, apesar de que, conquanto, ainda
que, posto que, se bem que).
Qual é a diferença entre as adversativas e as concessivas, se
tanto umas como outras ligam enunciados com orientação argu-
mentativa contrária?
Nas adversativas, prevalece a orientação do segmento intro-
duzido pela conjunção.
“O atleta pode cair por causa do impacto, mas se levanta
mais decidido a vencer.”
Nesse caso, a primeira oração conduz a uma conclusão negati-
va sobre um processo ocorrido com o atleta, enquanto a começada
pela conjunção “mas” leva a uma conclusão positiva. Essa segun-
da orientação é a mais forte.
Compare-se, por exemplo, “Ela é simpática, mas não é boni-
ta” com “Ela não é bonita, mas é simpática”. No primeiro caso, o
que se quer dizer é que a simpatia é suplantada pela falta de beleza;
no segundo, que a falta de beleza perde relevância diante da sim-
patia. Quando se usam as conjunções adversativas, introduz-se um
argumento com vistas a determinada conclusão, para, em seguida,
apresentar um argumento decisivo para uma conclusão contrária.
Com as conjunções concessivas, a orientação argumentativa
que predomina é a do segmento não introduzido pela conjunção.
“Embora haja conexão entre saber escrever e saber gramáti-
ca, trata-se de capacidades diferentes.”
A oração iniciada por “embora” apresenta uma orientação ar-
gumentativa no sentido de que saber escrever e saber gramática
são duas coisas interligadas; a oração principal conduz à direção
argumentativa contrária.
Quando se utilizam conjunções concessivas, a estratégia ar-
gumentativa é a de introduzir no texto um argumento que, embo-
ra tido como verdadeiro, será anulado por outro mais forte com
101

orientação contrária.
A diferença entre as adversativas e as concessivas, portanto, é
de estratégia argumentativa. Compare os seguintes períodos:
“Por mais que o exército tivesse planejado a operação (argu-
mento mais fraco), a realidade mostrou-se mais complexa (argu-
mento mais forte).”
“O exército planejou minuciosamente a operação (argumen-
to mais fraco), mas a realidade mostrou-se mais complexa (argu-
mento mais forte).”
- Argumento Decisivo: há operadores discursivos que intro-
duzem um argumento decisivo para derrubar a argumentação con-
trária, mas apresentando-o como se fosse um acréscimo, como se
fosse apenas algo mais numa série argumentativa: além do mais,
além de tudo, além disso, ademais.
“Ele está num período muito bom da vida: começou a namo-
rar a mulher de seus sonhos, foi promovido na empresa, recebeu
um prêmio que ambicionava havia muito tempo e, além disso, ga-
nhou uma bolada na loteria.”
O operador discursivo introduz o que se considera a prova
mais forte de que “Ele está num período muito bom da vida”; no
entanto, essa prova é apresentada como se fosse apenas mais uma.
- Generalização ou Amplificação: existem operadores que
assinalam uma generalização ou uma amplificação do que foi dito
antes: de fato, realmente, como aliás, também, é verdade que.
“O problema da erradicação da pobreza passa pela geração
de empregos. De fato, só o crescimento econômico leva ao aumen-
to de renda da população.”
O conector introduz uma amplificação do que foi dito antes.
“Ele é um técnico retranqueiro, como aliás o são todos os que
atualmente militam no nosso futebol.
O conector introduz uma generalização ao que foi afirmado:
não “ele”, mas todos os técnicos do nosso futebol são retranquei-
ros.
- Especificação ou Exemplificação: também há operadores
que marcam uma especificação ou uma exemplificação do que foi
afirmado anteriormente: por exemplo, como.
“A violência não é um fenômeno que está disseminado apenas
entre as camadas mais pobres da população. Por exemplo, é cres-
cente o número de jovens da classe média que estão envolvidos em
toda sorte de delitos, dos menos aos mais graves.”
Por exemplo assinala que o que vem a seguir especifica,
exemplifica a afirmação de que a violência não é um fenômeno
adstrito aos membros das “camadas mais pobres da população”.
- Retificação ou Correção: há ainda os que indicam uma re-
tificação, uma correção do que foi afirmado antes: ou melhor, de
fato, pelo contrário, ao contrário, isto é, quer dizer, ou seja, em
outras palavras. Exemplo:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
“Vou-me casar neste final de semana. Ou melhor, vou passar
a viver junto com minha namorada.”
O conector inicia um segmento que retifica o que foi dito an-
tes.
Esses operadores servem também para marcar um esclareci-
mento, um desenvolvimento, uma redefinição do conteúdo enun-
ciado anteriormente. Exemplo:
“A última tentativa de proibir a propaganda de cigarros nas
corridas de Fórmula 1 não vingou. De fato, os interesses dos fabri-
cantes mais uma vez prevaleceram sobre os da saúde.”
O conector introduz um esclarecimento sobre o que foi dito
antes.
Servem ainda para assinalar uma atenuação ou um reforço do
conteúdo de verdade de um enunciado. Exemplo:
“Quando a atual oposição estava no comando do país, não
fez o que exige hoje que o governo faça. Ao contrário, suas políti-
cas iam na direção contrária do que prega atualmente.
O conector introduz um argumento que reforça o que foi dito
antes.
- Explicação: há operadores que desencadeiam uma explica-
ção, uma confirmação, uma ilustração do que foi afirmado antes:
assim, desse modo, dessa maneira.
“O exército inimigo não desejava a paz. Assim, enquanto se
processavam as negociações, atacou de surpresa.”
O operador introduz uma confirmação do que foi afirmado
antes.
Coesão por Justaposição
É a coesão que se estabelece com base na sequência dos enun-
ciados, marcada ou não com sequenciadores. Examinemos os prin-
cipais sequenciadores.
- Sequenciadores Temporais: são os indicadores de anterio-
ridade, concomitância ou posterioridade: dois meses depois, uma
semana antes, um pouco mais tarde, etc. (são utilizados predomi-
nantemente nas narrações).
“Uma semana antes de ser internado gravemente doente, ele
esteve conosco. Estava alegre e cheio de planos para o futuro.”
- Sequenciadores Espaciais: são os indicadores de posição
relativa no espaço: à esquerda, à direita, junto de, etc. (são usados
principalmente nas descrições).
“A um lado, duas estatuetas de bronze dourado, represen-
tando o amor e a castidade, sustentam uma cúpula oval de forma
ligeira, donde se desdobram até o pavimento bambolins de cassa
finíssima. (...) Do outro lado, há uma lareira, não de fogo, que o
dispensa nosso ameno clima fluminense, ainda na maior força do
inverno.”
José de Alencar. Senhora.
São Paulo, FTD, 1992, p. 77.
102

- Sequenciadores de Ordem: são os que assinalam a ordem
dos assuntos numa exposição: primeiramente, em segunda, a se-
guir, finalmente, etc.
“Para mostrar os horrores da guerra, falarei, inicialmente,
das agruras por que passam as populações civis; em seguida, dis-
correrei sobre a vida dos soldados na frente de batalha; finalmen-
te, exporei suas consequências para a economia mundial e, por-
tanto, para a vida cotidiana de todos os habitantes do planeta.”
- Sequenciadores para Introdução: são os que, na conver-
sação principalmente, servem para introduzir um tema ou mudar
de assunto: a propósito, por falar nisso, mas voltando ao assunto,
fazendo um parêntese, etc.
“Joaquim viveu sempre cercado do carinho de muitas pes-
soas. A propósito, era um homem que sabia agradar às mulheres.”
- Operadores discursivos não explicitados: se o texto for
construído sem marcadores de sequenciação, o leitor deverá in-
ferir, a partir da ordem dos enunciados, os operadores discursivos
não explicitados na superfície textual. Nesses casos, os lugares dos
diferentes conectores estarão indicados, na escrita, pelos sinais de
pontuação: ponto-final, vírgula, ponto-e-vírgula, dois-pontos.
“A reforma política é indispensável. Sem a existência da fide-
lidade partidária, cada parlamentar vota segundo seus interesses
e não de acordo com um programa partidário. Assim, não há ba-
ses governamentais sólidas.”
LÍNGUA PORTUGUESA
Para que um conjunto de frases constitua um texto, não bas-
ta que elas estejam coesas: se não tiverem unidade de sentido,
mesmo que aparentemente organizadas, elas não passarão de um
amontoado injustificado. Exemplo:
“Vivo há muitos anos em São Paulo. A cidade tem excelentes
restaurantes. Ela tem bairros muito pobres. Também o Rio de Ja-
neiro tem favelas.”
Todas as frases são coesas. O hiperônimo cidade retoma o
substantivo São Paulo, estabelecendo uma relação entre o segun-
do e o primeiro períodos. O pronome “ela” recupera a palavra
cidade, vinculando o terceiro ao segundo período. O operador tam-
bém realiza uma conjunção argumentativa, relacionando o quar-
to período ao terceiro. No entanto, esse conjunto não é um texto,
pois não apresenta unidade de sentido, isto é, não tem coerência. A
coesão, portanto, é condição necessária, mas não suficiente, para
produzir um texto.
Coerência
Infância
O camisolão
O jarro
O passarinho
O oceano
A vista na casa que a gente sentava no sofá

Esse texto contém três períodos. O segundo indica a causa Adolescência

de a reforma política ser indispensável. Portanto o ponto-final do
primeiro período está no lugar de um porque. Aquele amor
Nem me fale
A língua tem um grande número de conectores e sequencia-
dores. Apresentamos os principais e explicamos sua função. É pre- Maturidade
ciso ficar atento aos fenômenos de coesão. Mostramos que o uso
inadequado dos conectores e a utilização inapropriada dos anafó- O Sr. e a Sra. Amadeu
ricos ou catafóricos geram rupturas na coesão, o que leva o texto a Participam a V. Exa.
não ter sentido ou, pelo menos, a não ter o sentido desejado. Outra O feliz nascimento
falha comum no que tange a coesão é a falta de partes indispensá-
De sua filha
veis da oração ou do período. Analisemos este exemplo:
Gilberta
Velhice
“As empresas que anunciaram que apoiariam a campanha de
combate à fome que foi lançada pelo governo federal.”
O período compõe-se de: O netinho jogou os óculos
- As empresas Na latrina
- que anunciaram (oração subordinada adjetiva restritiva da Oswaldo de Andrade. Poesias reunidas.
primeira oração) 4ª Ed. Rio de Janeiro
- que apoiariam a campanha de combate à fome (oração su- Civilização Brasileira, 1974, p. 160-161.
bordinada substantiva objetiva direta da segunda oração)
- que foi lançada pelo governo federal (oração subordinada Talvez o que mais chame a atenção nesse poema, ao menos à
adjetiva restritiva da terceira oração). primeira vista, seja a ausência de elementos de coesão, quer reto-
mando o que foi dito antes, quer encadeando segmentos textuais.
Observe-se que falta o predicado da primeira oração. Quem No entanto, percebemos nele um sentido unitário, sobretudo se
escreveu o período começou a encadear orações subordinadas e soubermos que o seu título é “As quatro gares”, ou seja, as quatro
“esqueceu-se” de terminar a principal. estações.
Quebras de coesão desse tipo são mais comuns em períodos Com essa informação, podemos imaginar que se trata de fla-
longos. No entanto, mesmo quando se elaboram períodos curtos é shes de cada uma das quatro grandes fases da vida: a infância, a
preciso cuidar para que sejam sintaticamente completos e para que adolescência, a maturidade e a velhice. A primeira é caracterizada
suas partes estejam bem conectadas entre si. pelas descobertas (o oceano), por ações (o jarro, que certamente a

Didatismo e Conhecimento 103


criança quebrara; o passarinho que ela caçara) e por experiências
marcantes (a visita que se percebia na sala apropriada e o cami-
solão que se usava para dormir); a segunda é caracterizada por
amores perdidos, de que não se quer mais falar; a terceira, pela
formalidade e pela responsabilidade indicadas pela participação
formal do nascimento da filha; a última, pela condescendência
para com a traquinagem do neto (a quem cabe a vez de assumir
a ação). A primeira parte é uma sucessão de palavras; a segunda,
uma frase em que falta um nexo sintático; a terceira, a participação
do nascimento de uma filha; e a quarta, uma oração completa, po-
rém aparentemente desgarrada das demais.
Como se explica que sejamos capazes de entender esse poema
em seus múltiplos sentidos, apesar da falta de marcadores de coe-
são entre as partes?
A explicação está no fato de que ele tem uma qualidade indis-
pensável para a existência de um texto: a coerência.
Que é a unidade de sentido resultante da relação que se esta-
belece entre as partes do texto. Uma ideia ajuda a compreender a
outra, produzindo um sentido global, à luz do qual cada uma das
partes ganha sentido. No poema acima, os subtítulos “Infância”,
“Adolescência”, “Maturidade” e “Velhice” garantem essa unidade.
Colocar a participação formal do nascimento da filha, por exem-
plo, sob o título “Maturidade” dá a conotação da responsabilida-
de habitualmente associada ao indivíduo adulto e cria um sentido
unitário.
Esse texto, como outros do mesmo tipo, comprova que um
conjunto de enunciados pode formar um todo coerente mesmo sem
a presença de elementos coesivos, isto é, mesmo sem a presença
explícita de marcadores de relação entre as diferentes unidades lin-
guísticas. Em outros termos, a coesão funciona apenas como um
mecanismo auxiliar na produção da unidade de sentido, pois esta
depende, na verdade, das relações subjacentes ao texto, da não-
contradição entre as partes, da continuidade semântica, em síntese,
da coerência.
A coerência é um fator de interpretabilidade do texto, pois
possibilita que todas as suas partes sejam englobadas num único
significado que explique cada uma delas. Quando esse sentido não
pode ser alcançado por faltar relação de sentido entre as partes,
lemos um texto incoerente, como este:
A todo ser humano foi dado o direito de opção entre a medio-
cridade de uma vida que se acomoda e a grandeza de uma vida
voltada para o aprimoramento intelectual.
A adolescência é uma fase tão difícil que todos enfrentam. De
repente vejo que não sou mais uma “criancinha” dependente do
“papai”. Chegou a hora de me decidir! Tenho que escolher uma
profissão para me realizar e ser independente financeiramente.
No país em que vivemos, que predomina o capitalismo, o mais
rico sempre é quem vence!
Apud: J. A. Durigan, M. B. M. Abaurre e Y. F. Vieira (orgs).
A magia da mudança. Campinas, Unicamp, 1987, p. 53.
Nesses parágrafos, vemos três temas (direito de opção; adoles-
cência e escolha profissional; relações sociais sob o capitalismo)
que mantêm relações muito tênues entre si. Esse fato, prejudicando
a continuidade semântica entre as partes, impede a apreensão do
todo e, portanto, configura um texto incoerente.
Há no texto, vários tipos de relação entre as partes que o com-
põem, e, por isso, costuma-se falar em vários níveis de coerência.
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LÍNGUA PORTUGUESA
Coerência Narrativa
A coerência narrativa consiste no respeito às implicações ló-
gicas entre as partes do relato. Por exemplo, para que um sujeito
realize uma ação, é preciso que ele tenha competência para tanto,
ou seja, que saiba e possa efetuá-la. Constitui, então, incoerên-
cia narrativa o seguinte exemplo: o narrador conta que foi a uma
festa onde todos fumavam e, por isso, a espessa fumaça impedia
que se visse qualquer coisa; de repente, sem mencionar nenhuma
mudança dessa situação, ele diz que se encostou a uma coluna e
passou a observar as pessoas, que eram ruivas, loiras, morenas.
Se o narrador diz que não podia enxergar nada, é incoerente dizer
que via as pessoas com tanta nitidez. Em outros termos, se nega a
competência para a realização de um desempenho qualquer, esse
desempenho não pode ocorrer. Isso por respeito às leis da coerên-
cia narrativa. Observe outro exemplo:
“Pior fez o quarto-zagueiro Edinho Baiano, do Paraná Clu-
be, entrevistado por um repórter da Rádio Cidade. O Paraná tinha
tomado um balaio de gols do Guarani de Campinas, alguns dias
antes. O repórter queria saber o que tinha acontecido. Edinho não
teve dúvida sobre os motivos:
Como a gente já esperava, fomos surpreendidos pelo ata-
que do Guarani.”
Ernâni Buchman. In: Folha de Londrina.
A surpresa implica o inesperado. Não se pode ser surpreendi-
do com o que já se esperava que acontecesse.
Coerência Argumentativa
A coerência argumentativa diz respeito às relações de im-
plicação ou de adequação entre premissas e conclusões ou entre
afirmações e consequências. Não é possível alguém dizer que é a
favor da pena de morte porque é contra tirar a vida de alguém. Da
mesma forma, é incoerente defender o respeito à lei e à Constitui-
ção Brasileira e ser favorável à execução de assaltantes no interior
de prisões.
Muitas vezes, as conclusões não são adequadas às premissas.
Não há coerência, por exemplo, num raciocínio como este:
Há muitos servidores públicos no Brasil que são verdadeiros
marajás.
O candidato a governador é funcionário público.
Portanto o candidato é um marajá.
Segundo uma lei da lógica formal, não se pode concluir nada
com certeza baseado em duas premissas particulares. Dizer que
muitos servidores públicos são marajás não permite concluir que
qualquer um seja.
A falta de relação entre o que se diz e o que foi dito anterior-
mente também constitui incoerência. É o que se vê neste diálogo:
“ Vereador, o senhor é a favor ou contra o pagamento de
pedágio para circular no centro da cidade?
É preciso melhorar a vida dos habitantes das grandes ci-
dades. A degradação urbana atinge a todos nós e, por conseguin-
te, é necessário reabilitar as áreas que contam com abundante
oferta de serviços públicos.”
104

Coerência Figurativa
A coerência figurativa refere-se à compatibilidade das figuras
que manifestam determinado tema. Para que o leitor possa per-
ceber o tema que está sendo veiculado por uma série de figuras
encadeadas, estas precisam ser compatíveis umas com as outras.
Seria estranho (para dizer o mínimo) que alguém, ao descrever um
jantar oferecido no palácio do Itamarati a um governador estran-
geiro, depois de falar de baixela de prata, porcelana finíssima, flo-
res, candelabros, toalhas de renda, incluísse no percurso figurativo
guardanapos de papel.
Coerência Temporal
Por coerência temporal entende-se aquela que concerne à su-
cessão dos eventos e à compatibilidade dos enunciados do ponto
de vista de sua localização no tempo. Não se poderia, por exemplo,
dizer: “O assassino foi executado na câmara de gás e, depois,
condenado à morte”.
Coerência Espacial
A coerência espacial diz respeito à compatibilidade dos enun-
ciados do ponto de vista da localização no espaço. Seria incoeren-
te, por exemplo, o seguinte texto: “O filme ‘A Marvada Carne’
mostra a mudança sofrida por um homem que vivia lá no interior e
encanta-se com a agitação e a diversidade da vida na capital, pois
aqui já não suportava mais a mesmice e o tédio”. Dizendo lá no
interior, o enunciador dá a entender que seu pronunciamento está
sendo feito de algum lugar distante do interior; portanto ele não
poderia usar o advérbio “aqui” para localizar “a mesmice” e “o
tédio” que caracterizavam a vida interiorana da personagem. Em
síntese, não é coerente usar “lá” e “aqui” para indicar o mesmo
lugar.
Coerência do Nível de Linguagem Utilizado
A coerência do nível de linguagem utilizado é aquela que con-
cerne à compatibilidade do léxico e das estruturas morfossintáti-
cas com a variante escolhida numa dada situação de comunicação.
Ocorre incoerência relacionada ao nível de linguagem quando, por
exemplo, o enunciador utiliza um termo chulo ou pertencente à
linguagem informal num texto caracterizado pela norma culta for-
mal. Tanto sabemos que isso não é permitido que, quando o faze-
mos, acrescentamos uma ressalva: com perdão da palavra, se me
permitem dizer. Observe um exemplo de incoerência nesse nível:
“Tendo recebido a notificação para pagamento da chama-
da taxa do lixo, ouso dirigir-me a V. Exª, senhora prefeita, para
expor-lhe minha inconformidade diante dessa medida, porque o
IPTU foi aumentado, no governo anterior, de 0,6% para 1% do
valor venal do imóvel exatamente para cobrir as despesas da mu-
nicipalidade com os gastos de coleta e destinação dos resíduos só-
lidos produzidos pelos moradores de nossa cidade. Francamente,
achei uma sacanagem esta armação da Prefeitura: jogar mais um
gasto nas costas da gente.”
Como se vê, o léxico usado no último período do texto destoa
completamente do utilizado no período anterior.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Ninguém há de negar a incoerência de um texto como este:
Saltou para a rua, abriu a janela do 5º andar e deixou um bilhe-
te no parapeito explicando a razão de seu suicídio, em que há
evidente violação da lei sucessivamente dos eventos. Entretanto
talvez nem todo mundo concorde que seja incoerente incluir guar-
danapos de papel no jantar do Itamarati descrito no item sobre
coerência figurativa, alguém poderia objetivar que é preconceito
considerá-los inadequados. Então, justifica-se perguntar: o que,
afinal, determina se um texto é ou não coerente?
A natureza da coerência está relacionada a dois conceitos bá-
sicos de verdade: adequação à realidade e conformidade lógica
entre os enunciados.
Vimos que temos diferentes níveis de coerência: narrativa, ar-
gumentativa, figurativa, etc. Em cada nível, temos duas espécies
diversas de coerência:
- extratextual: aquela que diz respeito à adequação entre o
texto e uma “realidade” exterior a ele.
- intratextual: aquela que diz respeito à compatibilidade, à
adequação, à não-contradição entre os enunciados do texto.
A exterioridade a que o conteúdo do texto deve ajustar-se
pode ser:
- o conhecimento do mundo: o conjunto de dados referentes
ao mundo físico, à cultura de um povo, ao conteúdo das ciências,
etc. que constitui o repertório com que se produzem e se entendem
textos. O período “O homem olhou através das paredes e viu onde
os bandidos escondiam a vítima que havia sido sequestrada” é
incoerente, pois nosso conhecimento do mundo diz que homens
não vêem através das paredes. Temos, então, uma incoerência fi-
gurativa extratextual.
- os mecanismos semânticos e gramaticais da língua: o con-
junto dos conhecimentos sobre o código linguístico necessário à
codificação de mensagens decodificáveis por outros usuários da
mesma língua. O texto seguinte, por exemplo, está absolutamente
sem sentido por inobservância de mecanismos desse tipo:
“Conscientizar alunos pré-sólidos ao ingresso de uma carrei-
ra universitária informações críticas a respeito da realidade pro-
fissional a ser optada. Deve ser ciado novos métodos criativos nos
ensinos de primeiro e segundo grau: estimulando o aluno a forma-
ção crítica de suas ideias as quais, serão a praticidade cotidiana.
Aptidões pessoais serão associadas a testes vocacionais sérios de
maneira discursiva a analisar conceituações fundamentais.”
Apud: J. A. Durigan et alii. Op. cit., p. 58.
Fatores de Coerência
- O contexto: para uma dada unidade linguística, funcio-
na como contexto a unidade linguística maior que ela: a sílaba é
contexto para o fonema; a palavra, para a sílaba; a oração, para a
palavra; o período, para a oração; o texto, para o período, e assim
por diante.
“Um chopps, dois pastel, o polpettone do Jardim de Napo-
li, cruzar a Ipiranga com a avenida São João, o “Parmera”, o
“Curíntia”, todo mundo estar usando cinto de segurança.”
105

À primeira vista, parece não haver nenhuma coerência na enu-
meração desses elementos. Quando ficamos sabendo, no entanto,
que eles fazem parte de um texto intitulado “100 motivos para
gostar de São Paulo”, o que aparentemente era caótico torna-se
coerente:
100 motivos para gostar de São Paulo
1. Um chopps
2. E dois pastel
(...)
5. O polpettone do Jardim de Napoli
(...)
30. Cruzar a Ipiranga com a av. São João
(...)
43. O “Parmera”
(...)
45. O “Curíntia”
(..)
59. Todo mundo estar usando cinto de segurança
(...)
O texto apresenta os traços culturais da cidade, e todos con-
vergem para um único significado: a celebração da capital do esta-
do de São Paulo no seu aniversário. Os dois primeiros itens de nos-
so exemplo referem-se a marcas linguísticas do falar paulistano; o
terceiro, a um prato que tornou conhecido o restaurante chamado
Jardim de Napoli; o quarto, a um verso da música “Sampa”, de
Caetano Veloso; o sexto e o sétimo, à maneira como os dois times
mais populares da cidade são denominados na variante linguística
popular; o último à obediência a uma lei que na época ainda não
vigorava no resto do país.
- A situação de comunicação:
A telefônica.
Era hoje?
Esse diálogo não seria compreendido fora da situação de in-
terlocução, porque deixa implícitos certos enunciados que, dentro
dela, são perfeitamente compreendidos:
O empregado da companhia telefônica que vinha conser-
tar o telefone está aí.
Era hoje que ele viria?
- O conhecimento de mundo:
31 de março / 1º de abril
Dúvida Revolucionária
Ontem foi hoje?
Ou hoje é que foi ontem?
Aparentemente, falta coerência temporal a esse poema: o que
significa “ontem foi hoje” ou “hoje é que foi ontem?”. No entanto,
as duas datas colocadas no início do poema e o título remetem a
um episódio da História do Brasil, o golpe militar de 1964, chama-
do Revolução de 1964. Esse fato deve fazer parte de nosso conhe-
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cimento de mundo, assim como o detalhe de que ele ocorreu no dia
1º de abril, mas sua comemoração foi mudada para 31 de março,
para evitar relações entre o evento e o “dia da mentira”.
- As regras do gênero:
“O homem olhou através das paredes e viu onde os bandidos
escondiam a vítima que havia sido sequestrada.”
Essa frase é incoerente no discurso cotidiano, mas é comple-
tamente coerente no mundo criado pelas histórias de super-heróis,
em que o Super-Homem, por exemplo, tem força praticamente
ilimitada; pode voar no espaço a uma velocidade igual à da luz;
quando ultrapassa essa velocidade, vence a barreira do tempo e
pode transferir-se para outras épocas; seus olhos de raios X permi-
tem-lhe ver através de qualquer corpo, a distâncias infinitas, etc.
Nosso conhecimento de mundo não é restrito ao que efetiva-
mente existe, ao que se pode ver, tocar, etc.: ele inclui também os
mundos criados pela linguagem nos diferentes gêneros de texto,
ficção científica, contos maravilhosos, mitos, discurso religioso,
etc., regidos por outras lógicas. Assim, o que é incoerente num
determinado gênero não o é, necessariamente, em outro.
- O sentido não literal:
“As verdes ideias incolores dormem, mas poderão explodir a
qualquer momento.”
Tomando em seu sentido literal, esse texto é absurdo, pois,
nessa acepção, o termo ideias não pode ser qualificado por adjeti-
vos de cor; não se podem atribuir ao mesmo ser, ao mesmo tempo,
as qualidades verde e incolor; o verbo dormir deve ter como sujei-
to um substantivo animado.
No entanto, se entendermos ideias verdes em sentido não li-
teral, como concepções ambientalistas, o período pode ser lido da
seguinte maneira: “As idéias ambientalistas sem atrativo estão la-
tentes, mas poderão manifestar-se a qualquer momento.”
- O intertexto:
Falso diálogo entre Pessoa e Caeiro
a chuva me deixa triste...
a mim me deixa molhado.
José Paulo Paes. Op. Cit., p 79.
Muitos textos retomam outros, constroem-se com base em
outros e, por isso, só ganham coerência nessa relação com o texto
sobre o qual foram construídos, ou seja, na relação de intertextua-
lidade. É o caso desse poema. Para compreendê-lo, é preciso saber
que Alberto Caeiro é um dos heterônimos do poeta Fernando Pes-
soa; que heterônimo não é pseudônimo, mas uma individualidade
lírica distinta da do autor (o ortônimo); que para Caeiro o real é a
exterioridade e não devemos acrescentar-lhe impressões subjeti-
vas; que sua posição é antimetafísica; que não devemos interpre-
tar a realidade pela inteligência, pois essa interpretação conduz a
simples conceitos vazios, em síntese, é preciso ter lido textos de
Caeiro. Por outro lado, é preciso saber que o ortônimo (Fernando
Pessoa ele mesmo) exprime suas emoções, falando da solidão in-
terior, do tédio, etc.
106

Incoerência Proposital
Existem textos em que há uma quebra proposital da coerência,
com vistas a produzir determinado efeito de sentido, assim como
existem outros que fazem da não-coerência o próprio princípio
constitutivo da produção de sentido. Poderia alguém perguntar,
então, se realmente existe texto incoerente. Sem dúvida existe: é
aquele em que a incoerência é produzida involuntariamente, por
inabilidade, descuido ou ignorância do enunciador, e não usada
funcionalmente para construir certo sentido.
Quando se trata de incoerência proposital, o enunciador dis-
semina pistas no texto, para que o leitor perceba que ela faz parte
de um programa intencionalmente direcionado para veicular de-
terminado tema. Se, por exemplo, num texto que mostra uma festa
muito luxuosa, aparecem figuras como pessoas comendo de boca
aberta, falando em voz muito alta e em linguagem chula, osten-
tando sua últimas aquisições, o enunciador certamente não está
querendo manifestar o tema do luxo, do requinte, mas o da vulga-
ridade dos novos-ricos. Para ficar no exemplo da festa: em filmes
como “Quero ser grande” (Big, dirigido por Penny Marshall em
1988, com Tom Hanks) e “Um convidado bem trapalhão” (The
party, Blake Edwards, 1968, com Peter Sellers), há cenas em que
os respectivos protagonistas exibem comportamento incompatível
com a ocasião, mas não há incoerência nisso, pois todo o enredo
converge para que o espectador se solidarize com eles, por sua
ingenuidade e falta de traquejo social. Mas, se aparece num texto
uma figura incoerente uma única vez, o leitor não pode ter certeza
de que se trata de uma quebra de coerência proposital, com vistas
a criar determinado efeito de sentido, vai pensar que se trata de
contradição devida a inabilidade, descuido ou ignorância do enun-
ciador.
Dissemos também que há outros textos que fazem da inversão
da realidade seu princípio constitutivo; da incoerência, um fator de
coerência. São exemplos as obras de Lewis Carrol “Alice no país
das maravilhas” e “Através do espelho”, que pretendem apre-
sentar paradoxos de sentido, subverter o princípio da realidade,
mostrar as aporias da lógica, confrontar a lógica do senso comum
com outras.
Reproduzimos um poema de Manuel Bandeira que contém
mais de um exemplo do que foi abordado:
Teresa
A primeira vez que vi Teresa
Achei que ela tinha pernas estúpidas
Achei também que a cara parecia uma perna
Quando vi Teresa de novo
Achei que seus olhos eram muito mais velhos
[que o resto do corpo
(Os olhos nasceram e ficaram dez anos esperando
[que o resto do corpo nascesse)
Da terceira vez não vi mais nada
Os céus se misturaram com a terra
E o espírito de Deus voltou a se mover sobre a face
[das águas.
Poesias completas e prosa. Rio de Janeiro,
Aguilar, 1986, p. 214.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Para percebermos a coerência desse texto, é preciso, no míni-
mo, que nosso conhecimento de mundo inclua o poema:
O Adeus de Teresa
A primeira vez que fitei Teresa,
Como as plantas que arrasta a correnteza,
A valsa nos levou nos giros seus...
Castro Alves
Para identificarmos a relação de intertextualidade entre eles;
que tenhamos noção da crítica do Modernismo às escolas literárias
precedentes, no caso, ao Romantismo, em que nenhuma musa se-
ria tratada com tanta cerimônia e muito menos teria “cara”; que fa-
çamos uma leitura não literal; que percebamos sua lógica interna,
criada pela disseminação proposital de elementos que pareceriam
absurdos em outro contexto.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
1-) (FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC/
SP – ADMINISTRADOR - VUNESP/2013) Assinale a alternativa
correta quanto à concordância, de acordo com a norma-padrão da
língua portuguesa.
(A) A má distribuição de riquezas e a desigualdade social está
no centro dos debates atuais.
(B) Políticos, economistas e teóricos diverge em relação aos
efeitos da desigualdade social.
(C) A diferença entre a renda dos mais ricos e a dos mais po-
bres é um fenômeno crescente.
(D) A má distribuição de riquezas tem sido muito criticado por
alguns teóricos.
(E) Os debates relacionado à distribuição de riquezas não são
de exclusividade dos economistas.
Realizei a correção nos itens:
(A) A má distribuição de riquezas e a desigualdade social está
= estão
(B) Políticos, economistas e teóricos diverge = divergem
(C) A diferença entre a renda dos mais ricos e a dos mais po-
bres é um fenômeno crescente.
(D) A má distribuição de riquezas tem sido muito criticado =
criticada
(E) Os debates relacionado = relacionados
RESPOSTA: “C”.
2-) (COREN/SP – ADVOGADO – VUNESP/2013) Seguindo
a norma-padrão da língua portuguesa, a frase – Um levantamen-
to mostrou que os adolescentes americanos consomem em média
357 calorias diárias dessa fonte. – recebe o acréscimo correto das
vírgulas em:
(A) Um levantamento mostrou, que os adolescentes america-
nos consomem em média 357 calorias, diárias dessa fonte.
107

(B) Um levantamento mostrou que, os adolescentes america-
nos consomem, em média 357 calorias diárias dessa fonte.
(C) Um levantamento mostrou que os adolescentes america-
nos consomem, em média, 357 calorias diárias dessa fonte.
(D) Um levantamento, mostrou que os adolescentes america-
nos, consomem em média 357 calorias diárias dessa fonte.
(E) Um levantamento mostrou que os adolescentes america-
nos, consomem em média 357 calorias diárias, dessa fonte.
Assinalei com um “X” onde há pontuação inadequada ou fal-
tante:
(A) Um levantamento mostrou, (X) que os adolescentes ame-
ricanos consomem (X) em média (X) 357 calorias, (X) diárias
dessa fonte.
(B) Um levantamento mostrou que, (X) os adolescentes ame-
ricanos consomem, em média (X) 357 calorias diárias dessa fonte.
(C) Um levantamento mostrou que os adolescentes america-
nos consomem, em média, 357 calorias diárias dessa fonte.
(D) Um levantamento, (X) mostrou que os adolescentes ame-
ricanos, (X) consomem (X) em média (X) 357 calorias diárias
dessa fonte.
(E) Um levantamento mostrou que os adolescentes america-
nos, (X) consomem (X) em média (X) 357 calorias diárias, (X)
dessa fonte.
RESPOSTA: “C”.
3-) (TRT/RO E AC – ANALISTA JUDICIÁRIO –
FCC/2011) Estão plenamente observadas as normas de concor-
dância verbal na frase:
a) Destinam-se aos homens-placa um lugar visível nas ruas
e nas praças, ao passo que lhes é suprimida a visibilidade social.
b) As duas tábuas em que se comprimem o famigerado ho-
mem-placa carregam ditos que soam irônicos, como “compro
ouro”.
c) Não se compara aos vexames dos homens-placa a exposi-
ção pública a que se submetem os guardadores de carros.
d) Ao se revogarem o emprego de carros-placa na propaganda
imobiliária, poupou-se a todos uma demonstração de mau gosto.
e) Não sensibilizavam aos possíveis interessados em apar-
tamentos de luxo a visão grotesca daqueles velhos carros-placa.
Fiz as correções entre parênteses:
a) Destinam-se (destina-se) aos homens-placa um lugar visí-
vel nas ruas e nas praças, ao passo que lhes é suprimida a visibi-
lidade social.
b) As duas tábuas em que se comprimem (comprime) o fa-
migerado homem-placa carregam ditos que soam irônicos, como
“compro ouro”.
c) Não se compara aos vexames dos homens-placa a exposi-
ção pública a que se submetem os guardadores de carros.
d) Ao se revogarem (revogar) o emprego de carros-placa na
propaganda imobiliária, poupou-se a todos uma demonstração de
mau gosto.
e) Não sensibilizavam (sensibilizava) aos possíveis interes-
sados em apartamentos de luxo a visão grotesca daqueles velhos
carros-placa.
RESPOSTA: “C”.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
4-) (TRE/PA- ANALISTA JUDICIÁRIO – FGV/2011)
Assinale a palavra que tenha sido acentuada seguindo a mesma
regra que distribuídos.
(A) sócio
(B) sofrê-lo
(C) lúcidos
(D) constituí
(E) órfãos
Distribuímos = regra do hiato
(A) sócio = paroxítona terminada em ditongo
(B) sofrê-lo = oxítona (não se considera o pronome oblíquo.
Nunca!)
(C) lúcidos = proparoxítona
(D) constituí = regra do hiato (diferente de “constitui” – oxí-
tona: cons-ti-tui)
(E) órfãos = paroxítona terminada em “ão”
RESPOSTA: “D”.
5-) (TRT/PE – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2012) A
concordância verbal está plenamente observada na frase:
(A) Provocam muitas polêmicas, entre crentes e materialis-
tas, o posicionamento de alguns religiosos e parlamentares acer-
ca da educação religiosa nas escolas públicas.
(B) Sempre deverão haver bons motivos, junto àqueles que
são contra a obrigatoriedade do ensino religioso, para se reservar
essa prática a setores da iniciativa privada.
(C) Um dos argumentos trazidos pelo autor do texto, contra
os que votam a favor do ensino religioso na escola pública, con-
sistem nos altos custos econômicos que acarretarão tal medida.
(D) O número de templos em atividade na cidade de São
Paulo vêm gradativamente aumentando, em proporção maior do
que ocorrem com o número de escolas públicas.
(E) Tanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação como a
regulação natural do mercado sinalizam para as inconveniências
que adviriam da adoção do ensino religioso nas escolas públicas.
(A) Provocam = provoca (o posicionamento)
(B) Sempre deverão haver bons motivos = deverá haver
(C) Um dos argumentos trazidos pelo autor do texto, contra
os que votam a favor do ensino religioso na escola pública, con-
sistem = consiste.
(D) O número de templos em atividade na cidade de São
Paulo vêm gradativamente aumentando, em proporção maior do
que ocorrem = ocorre
(E) Tanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação como a
regulação natural do mercado sinalizam para as inconveniências
que adviriam da adoção do ensino religioso nas escolas públicas.
RESPOSTA: “E”.
6-) (TRE/PA- ANALISTA JUDICIÁRIO – FGV/2011) Se-
gundo o Manual de Redação da Presidência da República, NÃO se
deve usar Vossa Excelência para
(A) embaixadores.
(B) conselheiros dos Tribunais de Contas estaduais.
(C) prefeitos municipais.
(D) presidentes das Câmaras de Vereadores.
(E) vereadores.
108

(...) O uso do pronome de tratamento Vossa Senhoria (abreviado
V. Sa.) para vereadores está correto, sim. Numa Câmara de Verea-
dores só se usa Vossa Excelência para o seu presidente, de acordo
com o Manual de Redação da Presidência da República (1991).
(Fonte: http://www.linguabrasil.com.br/nao-tropece-detail.
php?id=393)
RESPOSTA: “E”.
7-) (TRE/AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2010)
... valores e princípios que sejam percebidos pela sociedade
como tais.
Transpondo para a voz ativa a frase acima, o verbo passará a
ser, corretamente,
(A) perceba.
(B) foi percebido.
(C) tenham percebido.
(D) devam perceber.
(E) estava percebendo.
... valores e princípios que sejam percebidos pela sociedade
como tais = dois verbos na voz passiva, então teremos um na ativa:
que a sociedade perceba os valores e princípios...
RESPOSTA: “A”
8-) (TRE/AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2010) A
concordância verbal e nominal está inteiramente correta na frase:
(A) A sociedade deve reconhecer os princípios e valores que
determinam as escolhas dos governantes, para conferir legitimida-
de a suas decisões.
(B) A confiança dos cidadãos em seus dirigentes devem ser
embasados na percepção dos valores e princípios que regem a prá-
tica política.
(C) Eleições livres e diretas é garantia de um verdadeiro regi-
me democrático, em que se respeita tanto as liberdades individuais
quanto as coletivas.
(D) As instituições fundamentais de um regime democrático
não pode estar subordinado às ordens indiscriminadas de um único
poder central.
(E) O interesse de todos os cidadãos estão voltados para o
momento eleitoral, que expõem as diferentes opiniões existentes
na sociedade.
Fiz os acertos entre parênteses:
(A) A sociedade deve reconhecer os princípios e valores que
determinam as escolhas dos governantes, para conferir legitimida-
de a suas decisões.
(B) A confiança dos cidadãos em seus dirigentes devem
(deve) ser embasados (embasada) na percepção dos valores e prin-
cípios que regem a prática política.
(C) Eleições livres e diretas é (são) garantia de um verdadeiro
regime democrático, em que se respeita (respeitam) tanto as liber-
dades individuais quanto as coletivas.
(D) As instituições fundamentais de um regime democrático
não pode (podem) estar subordinado (subordinadas) às ordens in-
discriminadas de um único poder central.
(E) O interesse de todos os cidadãos estão (está) voltados
(voltado) para o momento eleitoral, que expõem (expõe) as dife-
rentes opiniões existentes na sociedade.
RESPOSTA: “A”.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
9-) (TRE/AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2010) A
frase que admite transposição para a voz passiva é:
(A) O cúmulo da ilusão é também o cúmulo do sagrado.
(B) O conceito de espetáculo unifica e explica uma grande
diversidade de fenômenos.
(C) O espetáculo é ao mesmo tempo parte da sociedade, a
própria sociedade e seu instrumento de unificação.
(D) As imagens fluem desligadas de cada aspecto da vida (...).
(E) Por ser algo separado, ele é o foco do olhar iludido e da
falsa consciência.
(A) O cúmulo da ilusão é também o cúmulo do sagrado.
(B) O conceito de espetáculo unifica e explica uma grande
diversidade de fenômenos.
- Uma grande diversidade de fenômenos é unificada e expli-
cada pelo conceito...
(C) O espetáculo é ao mesmo tempo parte da sociedade, a
própria sociedade e seu instrumento de unificação.
(D) As imagens fluem desligadas de cada aspecto da vida (...).
(E) Por ser algo separado, ele é o foco do olhar iludido e da
falsa consciência.
RESPOSTA: “B”.
10-) (MPE/AM - AGENTE DE APOIO ADMINISTRATIVO
- FCC/2013) “Quando a gente entra nas serrarias, vê dezenas de
caminhões parados”, revelou o analista ambiental Geraldo Motta.
Substituindo-se Quando por Se, os verbos sublinhados devem
sofrer as seguintes alterações:
(A) entrar − vira
(B) entrava − tinha visto
(C) entrasse − veria
(D) entraria − veria
(E) entrava − teria visto
Se a gente entrasse (verbo no singular) na serraria, veria =
entrasse / veria.
RESPOSTA: “C”.
11-) (TRE/AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2010) A
pontuação está inteiramente adequada na frase:
a) Será preciso, talvez, redefinir a infância já que as crianças
de hoje, ao que tudo indica nada mais têm a ver com as de ontem.
b) Será preciso, talvez redefinir a infância: já que as crianças,
de hoje, ao que tudo indica nada têm a ver, com as de ontem.
c) Será preciso, talvez: redefinir a infância, já que as crianças
de hoje ao que tudo indica, nada têm a ver com as de ontem.
d) Será preciso, talvez redefinir a infância? - já que as crian-
ças de hoje ao que tudo indica, nada têm a ver com as de ontem.
e) Será preciso, talvez, redefinir a infância, já que as crianças
de hoje, ao que tudo indica, nada têm a ver com as de ontem.
Devido à igualdade textual entre os itens, a apresentação da
alternativa correta indica quais são as inadequações nas demais.
RESPOSTA: “E”.
109

12-) (POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DO ACRE –
ALUNO SOLDADO COMBATENTE – FUNCAB/2012) No
trecho: “O crescimento econômico, se associado à ampliação do
emprego, PODE melhorar o quadro aqui sumariamente descrito.”,
se passarmos o verbo destacado para o futuro do pretérito do indi-
cativo, teremos a forma:
A) puder.
B) poderia.
C) pôde.
D) poderá.
E) pudesse.
Conjugando o verbo “poder” no futuro do pretérito do Indica-
tivo: eu poderia, tu poderias, ele poderia, nós poderíamos, vós po-
deríeis, eles poderiam. O sujeito da oração é crescimento econômi-
co (singular), portanto, terceira pessoa do singular (ele) = poderia.
RESPOSTA: “B”.
13-) (TRE/AP - TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2011) En-
tre as frases que seguem, a única correta é:
a) Ele se esqueceu de que?
b) Era tão ruím aquele texto, que não deu para distribui-lo
entre os presentes.
c) Embora devessemos, não fomos excessivos nas críticas.
d) O juíz nunca negou-se a atender às reivindicações dos fun-
cionários.
e) Não sei por que ele mereceria minha consideração.
(A) Ele se esqueceu de que? = quê?
(B) Era tão ruím (ruim) aquele texto, que não deu para distri-
bui-lo (distribuí-lo) entre os presentes.
(C) Embora devêssemos (devêssemos) , não fomos excessivos
nas críticas.
(D) O juíz (juiz) nunca (se) negou a atender às reivindicações
dos funcionários.
(E) Não sei por que ele mereceria minha consideração.
RESPOSTA: “E”.
14-) (FUNDAÇÃO CASA/SP - AGENTE ADMINISTRATI-
VO - VUNESP/2011 - ADAPTADA) Observe as frases do texto:
I, Cerca de 75 por cento dos países obtêm nota negativa...
II,... à Venezuela, de Chávez, que obtém a pior classificação
do continente americano (2,0)...
Assim como ocorre com o verbo “obter” nas frases I e II, a
concordância segue as mesmas regras, na ordem dos exemplos,
em:
(A) Todas as pessoas têm boas perspectivas para o próximo
ano. Será que alguém tem opinião diferente da maioria?
(B) Vem muita gente prestigiar as nossas festas juninas. Vêm
pessoas de muito longe para brincar de quadrilha.
(C) Pouca gente quis voltar mais cedo para casa. Quase todos
quiseram ficar até o nascer do sol na praia.
(D) Existem pessoas bem intencionadas por aqui, mas tam-
bém existem umas que não merecem nossa atenção.
(E) Aqueles que não atrapalham muito ajudam.
Em I, obtêm está no plural; em II, no singular. Vamos aos
itens:
(A) Todas as pessoas têm (plural) ... Será que alguém tem (sin-
gular)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
(B) Vem (singular) muita gente... Vêm pessoas (plural)
(C) Pouca gente quis (singular)... Quase todos quiseram (plu-
ral)
(D) Existem (plural) pessoas ... mas também existem umas
(plural)
(E) Aqueles que não atrapalham muito ajudam (ambas as for-
mas estão no plural)
RESPOSTA: “A”.
15-) (CETESB/SP - ANALISTA ADMINISTRATIVO - RE-
CURSOS HUMANOS - VUNESP/2013 - ADAPTADA) Consi-
dere as orações: … sabíamos respeitar os mais velhos! / E quando
eles falavam nós calávamos a boca!
Alterando apenas o tempo dos verbos destacados para o tem-
po presente, sem qualquer outro ajuste, tem-se, de acordo com a
norma-padrão da língua portuguesa:
(A) … soubemos respeitar os mais velhos! / E quando eles
falaram nós calamos a boca!
(B) … saberíamos respeitar os mais velhos! / E quando eles
falassem nós calaríamos a boca!
(C) … soubéssemos respeitar os mais velhos! / E quando eles
falassem nós calaríamos a boca!
(D) … saberemos respeitar os mais velhos! / E quando eles
falarem nós calaremos a boca!
(E) … sabemos respeitar os mais velhos! / E quando eles fa-
lam nós calamos a boca!
No presente: nós sabemos / eles falam.
RESPOSTA: “E”.
16-) (UNESP/SP - ASSISTENTE TÉCNICO ADMINISTRA-
TIVO - VUNESP/2012) A correlação entre as formas verbais está
correta em:
(A) Se o consumo desnecessário vier a crescer, o planeta não
resistiu.
(B) Se todas as partes do mundo estiverem com alto poder de
consumo, o planeta em breve sofrerá um colapso.
(C) Caso todo prazer, como o da comida, o da bebida, o do
jogo, o do sexo e o do consumo não conhecesse distorções patoló-
gicas, não haverá vícios.
(D) Se os meios tecnológicos não tivessem se tornado tão efi-
cientes, talvez as coisas não ficaram tão baratas.
(E) Se as pessoas não se propuserem a consumir consciente-
mente, a oferta de produtos supérfluos crescia.
Fiz as correções necessárias:
(A) Se o consumo desnecessário vier a crescer, o planeta não
resistiu = resistirá
(B) Se todas as partes do mundo estiverem com alto poder de
consumo, o planeta em breve sofrerá um colapso.
(C) Caso todo prazer, como o da comida, o da bebida, o do
jogo, o do sexo e o do consumo não conhecesse distorções patoló-
gicas, não haverá = haveria
(D) Se os meios tecnológicos não tivessem se tornado tão efi-
cientes, talvez as coisas não ficaram = ficariam (ou teriam ficado)
(E) Se as pessoas não se propuserem a consumir consciente-
mente, a oferta de produtos supérfluos crescia = crescerá
RESPOSTA: “B”.
110
MATEMÁTICA

CONJUNTOS NUMÉRICOS:
NÚMEROS NATURAIS, INTEIROS E
SUAS PROPRIEDADES. NÚMEROS
RACIONAIS. NOÇÕES ELEMENTARES DE
NÚMEROS REAIS. APLICAÇÕES.
Números Naturais
O conjunto dos números naturais é representado pela letra
maiúscula N e estes números são construídos com os algarismos: 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, que também são conhecidos como algarismos
indo-arábicos. No século VII, os árabes invadiram a Índia, difundin-
do o seu sistema numérico. Embora o zero não seja um número na-
tural no sentido que tenha sido proveniente de objetos de contagens
naturais, iremos considerá-lo como um número natural uma vez que
ele tem as mesmas propriedades algébricas que os números naturais.
Na verdade, o zero foi criado pelos hindus na montagem do sistema
posicional de numeração para suprir a deficiência de algo nulo.
Na sequência consideraremos que os naturais têm início com o
número zero e escreveremos este conjunto como: N = { 0, 1, 2, 3, 4,
5, 6, ...}
Representaremos o conjunto dos números naturais com a letra
N. As reticências (três pontos) indicam que este conjunto não tem
fim. N é um conjunto com infinitos números.
Excluindo o zero do conjunto dos números naturais, o conjunto
será representado por: N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ...}
A construção dos Números Naturais
- Todo número natural dado tem um sucessor (número que vem
depois do número dado), considerando também o zero.
Exemplos: Seja m um número natural.
a) O sucessor de m é m+1.
b) O sucessor de 0 é 1.
c) O sucessor de 1 é 2.
d) O sucessor de 19 é 20.
- Se um número natural é sucessor de outro, então os dois núme-
ros juntos são chamados números consecutivos.
Exemplos:
a) 1 e 2 são números consecutivos.
b) 5 e 6 são números consecutivos.
c) 50 e 51 são números consecutivos.
- Vários números formam uma coleção de números naturais con-
secutivos se o segundo é sucessor do primeiro, o terceiro é sucessor
do segundo, o quarto é sucessor do terceiro e assim sucessivamente.
Exemplos:
a) 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 são consecutivos.
b) 5, 6 e 7 são consecutivos.
c) 50, 51, 52 e 53 são consecutivos.
- Todo número natural dado N, exceto o zero, tem um antecessor
(número que vem antes do número dado).
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Exemplos: Se m é um número natural finito diferente de zero.
a) O antecessor do número m é m-1.
b) O antecessor de 2 é 1.
c) O antecessor de 56 é 55.
d) O antecessor de 10 é 9.
O conjunto abaixo é conhecido como o conjunto dos números
naturais pares. Embora uma sequência real seja outro objeto ma-
temático denominado função, algumas vezes utilizaremos a deno-
minação sequência dos números naturais pares para representar o
conjunto dos números naturais pares: P = { 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, ...}
O conjunto abaixo é conhecido como o conjunto dos números
naturais ímpares, às vezes também chamados, a sequência dos nú-
meros ímpares. I = { 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, ...}
Operações com Números Naturais
Na sequência, estudaremos as duas principais operações possí-
veis no conjunto dos números naturais. Praticamente, toda a Mate-
mática é construída a partir dessas duas operações: adição e multi-
plicação.
A adição de números naturais
A primeira operação fundamental da Aritmética tem por fina-
lidade reunir em um só número, todas as unidades de dois ou mais
números. Antes de surgir os algarismos indo-arábicos, as adições
podiam ser realizadas por meio de tábuas de calcular, com o auxílio
de pedras ou por meio de ábacos.
Propriedades da Adição
- Fechamento: A adição no conjunto dos números naturais é
fechada, pois a soma de dois números naturais é ainda um número
natural. O fato que a operação de adição é fechada em N é conhecido
na literatura do assunto como: A adição é uma lei de composição
interna no conjunto N.
- Associativa: A adição no conjunto dos números naturais é as-
soci
ativa, pois na adição de três ou mais parcelas de números natu-
rais quaisquer é possível associar as parcelas de quaisquer modos,
ou seja, com três números naturais, somando o primeiro com o se-
gundo e ao resultado obtido somarmos um terceiro, obteremos um
resultado que é igual à soma do primeiro com a soma do segundo e
o terceiro. (A + B) + C = A + (B + C)
- Elemento neutro: No conjunto dos números naturais, existe
o elemento neutro que é o zero, pois tomando um número natural
qualquer e somando com o elemento neutro (zero), o resultado será
o próprio número natural.
- Comutativa: No conjunto dos números naturais, a adição é
comutativa, pois a ordem das parcelas não altera a soma, ou seja, so-
mando a primeira parcela com a segunda parcela, teremos o mesmo
resultado que se somando a segunda parcela com a primeira parcela.
Multiplicação de Números Naturais
É a operação que tem por finalidade adicionar o primeiro
número denominado multiplicando ou parcela, tantas vezes quantas
são as unidades do segundo número denominadas multiplicador.
1
 MATEMÁTICA
Exemplo Potenciação de Números Naturais

4 vezes 9 é somar o número 9 quatro vezes: 4 x 9 = 9 + 9 + 9
+ 9 = 36
O resultado da multiplicação é denominado produto e os núme-
ros dados que geraram o produto, são chamados fatores. Usamos o
sinal × ou · ou x, para representar a multiplicação.
Propriedades da multiplicação
- Fechamento: A multiplicação é fechada no conjunto N dos
números naturais, pois realizando o produto de dois ou mais nú-
meros naturais, o resultado estará em N. O fato que a operação de
multiplicação é fechada em N é conhecido na literatura do assunto
como: A multiplicação é uma lei de composição interna no con-
junto N.
- Associativa: Na multiplicação, podemos associar 3 ou mais
fatores de modos diferentes, pois se multiplicarmos o primeiro fa-
tor com o segundo e depois multiplicarmos por um terceiro núme-
ro natural, teremos o mesmo resultado que multiplicar o terceiro
pelo produto do primeiro pelo segundo. (m . n) . p = m .(n . p) →
(3 . 4) . 5 = 3 . (4 . 5) = 60
- Elemento Neutro: No conjunto dos números naturais existe
um elemento neutro para a multiplicação que é o 1. Qualquer que
seja o número natural n, tem-se que: 1 . n = n . 1 = n → 1 . 7 = 7
.1=7
- Comutativa: Quando multiplicamos dois números naturais
quaisquer, a ordem dos fatores não altera o produto, ou seja, mul-
tiplicando o primeiro elemento pelo segundo elemento teremos o
mesmo resultado que multiplicando o segundo elemento pelo pri-
meiro elemento. m . n = n . m → 3 . 4 = 4 . 3 = 12
Propriedade Distributiva
Multiplicando um número natural pela soma de dois números
naturais, é o mesmo que multiplicar o fator, por cada uma das par-
celas e a seguir adicionar os resultados obtidos. m . (p + q) = m . p
+ m . q → 6 x (5 + 3) = 6 x 5 + 6 x 3 = 30 + 18 = 48
Divisão de Números Naturais
Dados dois números naturais, às vezes necessitamos saber
quantas vezes o segundo está contido no primeiro. O primeiro nú-
mero que é o maior é denominado dividendo e o outro número que
é menor é o divisor. O resultado da divisão é chamado quociente.
Se multiplicarmos o divisor pelo quociente obteremos o dividendo.
No conjunto dos números naturais, a divisão não é fechada,
pois nem sempre é possível dividir um número natural por outro
número natural e na ocorrência disto a divisão não é exata.
Relações essenciais numa divisão de números naturais
- Em uma divisão exata de números naturais, o divisor deve
ser menor do que o dividendo. 35 : 7 = 5
- Em uma divisão exata de números naturais, o dividendo é o
produto do divisor pelo quociente. 35 = 5 x 7
- A divisão de um número natural n por zero não é possível
pois, se admitíssemos que o quociente fosse q, então poderíamos
escrever: n ÷ 0 = q e isto significaria que: n = 0 x q = 0 o que não
é correto! Assim, a divisão de n por 0 não tem sentido ou ainda é
dita impossível.
Para dois números naturais m e n, a expressão mn é um produ-
to de n fatores iguais ao número m, ou seja: mn = m . m . m ... m .
m → m aparece n vezes
O número que se repete como fator é denominado base que
neste caso é m. O número de vezes que a base se repete é denomi-
nado expoente que neste caso é n. O resultado é denominado po-
tência. Esta operação não passa de uma multiplicação com fatores
iguais, como por exemplo: 23 = 2 × 2 × 2 = 8 → 43 = 4 × 4 × 4 = 64
Propriedades da Potenciação
- Uma potência cuja base é igual a 1 e o expoente natural é n,
denotada por 1n, será sempre igual a 1.
Exemplos:
a- 1n = 1×1×...×1 (n vezes) = 1
b- 13 = 1×1×1 = 1
c- 17 = 1×1×1×1×1×1×1 = 1
- Se n é um número natural não nulo, então temos que no=1.
Por exemplo:
- (a) nº = 1
- (b) 5º = 1
- (c) 49º = 1
- A potência zero elevado a zero, denotada por 0o, é carente de
sentido no contexto do Ensino Fundamental.
- Qualquer que seja a potência em que a base é o número na-
tural n e o expoente é igual a 1, denotada por n1, é igual ao próprio
n. Por exemplo:
- (a) n¹ = n
- (b) 5¹ = 5
- (c) 64¹ = 64
- Toda potência 10n é o número formado pelo algarismo 1 se-
guido de n zeros.
Exemplos:
a- 103 = 1000
b- 108 = 100.000.000
c- 10o = 1
Questões
1 - (SABESP – APRENDIZ – FCC/2012) A partir de 1º de
março, uma cantina escolar adotou um sistema de recebimento por
cartão eletrônico. Esse cartão funciona como uma conta corrente:
coloca-se crédito e vão sendo debitados os gastos. É possível o sal-
do negativo. Enzo toma lanche diariamente na cantina e sua mãe
credita valores no cartão todas as semanas. Ao final de março, ele
anotou o seu consumo e os pagamentos na seguinte tabela:

Didatismo e Conhecimento 2
 MATEMÁTICA
No final do mês, Enzo observou que tinha A) 3995
A) crédito de R$ 7,00. B) 7165
B) débito de R$ 7,00. C) 7532
C) crédito de R$ 5,00. D) 7575
D) débito de R$ 5,00. E) 7933
E) empatado suas despesas e seus créditos.
7 - (PREF. JUNDIAI/SP – AGENTE DE SERVIÇOS OPE-
2 - (PREF. IMARUI/SC – AUXILIAR DE SERVIÇOS GE- RACIONAIS – MAKIYAMA/2013) Durante um mutirão para
RAIS - PREF. IMARUI/2014) José, funcionário público, recebe promover a limpeza de uma cidade, os 15.000 voluntários foram
salário bruto de R$ 2.000,00. Em sua folha de pagamento vem o igualmente divididos entre as cinco regiões de tal cidade. Sendo
desconto de R$ 200,00 de INSS e R$ 35,00 de sindicato. Qual o assim, cada região contou com um número de voluntários igual a:
salário líquido de José? A) 2500
A) R$ 1800,00 B) 3200
B) R$ 1765,00
C) 1500
C) R$ 1675,00
D) 3000
D) R$ 1665,00
E) 2000
3 – (Professor/Pref.de Itaboraí) O quociente entre dois nú-
meros naturais é 10. Multiplicando-se o dividendo por cinco e 8 - (PREF. JUNDIAI/SP – AGENTE DE SERVIÇOS OPE-
reduzindo-se o divisor à metade, o quociente da nova divisão será: RACIONAIS – MAKIYAMA/2013) Em determinada loja, o pa-
A) 2 gamento de um computador pode ser feito sem entrada, em 12
B) 5 parcelas de R$ 250,00. Sendo assim, um cliente que opte por essa
C) 25 forma de pagamento deverá pagar pelo computador um total de:
D) 50 A) R$ 2500,00
E) 100 B) R$ 3000,00
C) R$1900,00
4 - (PREF. ÁGUAS DE CHAPECÓ – OPERADOR DE D) R$ 3300,00
MÁQUINAS – ALTERNATIVE CONCURSOS) Em uma loja, E) R$ 2700,00
as compras feitas a prazo podem ser pagas em até 12 vezes sem
juros. Se João comprar uma geladeira no valor de R$ 2.100,00 em 9 – (CREFITO/SP – ALMOXARIFE – VUNESP/2012) O su-
12 vezes, pagará uma prestação de: cessor do dobro de determinado número é 23. Esse mesmo deter-
A) R$ 150,00. minado número somado a 1 e, depois, dobrado será igual a
B) R$ 175,00. A) 24.
C) R$ 200,00. B) 22.
D) R$ 225,00. C) 20.
D) 18.
5 - PREF. JUNDIAI/SP – AGENTE DE SERVIÇOS OPE- E) 16.
RACIONAIS – MAKIYAMA/2013) Ontem, eu tinha 345 boli-
nhas de gude em minha coleção. Porém, hoje, participei de um 10 - (SABESP – ANALISTA DE GESTÃO I -CONTABILI-
campeonato com meus amigos e perdi 67 bolinhas, mas ganhei DADE – FCC/2012) Uma montadora de automóveis possui cinco
outras 90. Sendo assim, qual a quantidade de bolinhas que tenho unidades produtivas num mesmo país. No último ano, cada uma
agora, depois de participar do campeonato?
dessas unidades produziu 364.098 automóveis. Toda a produção
A) 368
B) 270 foi igualmente distribuída entre os mercados consumidores de sete
C) 365 países. O número de automóveis que cada país recebeu foi
D) 290 A) 26.007
E) 376 B) 26.070
C) 206.070
6 – (Pref. Niterói) João e Maria disputaram a prefeitura de D) 260.007
uma determinada cidade que possui apenas duas zonas eleitorais. E) 260.070
Ao final da sua apuração o Tribunal Regional Eleitoral divulgou
a seguinte tabela com os resultados da eleição. A quantidade de Respostas
eleitores desta cidade é:
1 - RESPOSTA: “B”.
crédito: 40+30+35+15=120
1ª Zona Eleitoral 2ª Zona Eleitoral débito: 27+33+42+25=127
João 1750 2245 120-127=-7
Maria 850 2320 Ele tem um débito de R$ 7,00.
Nulos 150 217
2 - RESPOSTA: “B”.
Brancos 18 25 2000-200=1800-35=1765
Abstenções 183 175 O salário líquido de José é R$1765,00.

Didatismo e Conhecimento 3
 MATEMÁTICA
3 - RESPOSTA: “E”. Conjunto dos Números Inteiros – Z
D= dividendo
d= divisor Definimos o conjunto dos números inteiros como a reunião do
Q = quociente = 10 conjunto dos números naturais (N = {0, 1, 2, 3, 4,..., n,...}, o con-
R= resto = 0 (divisão exata) junto dos opostos dos números naturais e o zero. Este conjunto é
Equacionando: denotado pela letra Z (Zahlen=número em alemão). Este conjunto
D= d.Q + R pode ser escrito por: Z = {..., -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, ...}
D= d.10 + 0 → D= 10d O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos
notáveis:
Pela nova divisão temos:
- O conjunto dos números inteiros não nulos:
Z* = {..., -4, -3, -2, -1, 1, 2, 3, 4,...};
Z* = Z – {0}

Isolando Q temos: - O conjunto dos números inteiros não negativos:

Z+ = {0, 1, 2, 3, 4,...}
Z+ é o próprio conjunto dos números naturais: Z+ = N

- O conjunto dos números inteiros positivos:

Z*+ = {1, 2, 3, 4,...}
4 - RESPOSTA: “B”.
- O conjunto dos números inteiros não positivos:
Z_ = {..., -5, -4, -3, -2, -1, 0}

- O conjunto dos números inteiros negativos:

Cada prestação será de R$175,00
Z*_ = {..., -5, -4, -3, -2, -1}
5 - RESPOSTA: “A”.
Módulo: chama-se módulo de um número inteiro a distância
345-67=278
ou afastamento desse número até o zero, na reta numérica inteira.
Depois ganhou 90
Representa-se o módulo por | |.
278+90=368
O módulo de 0 é 0 e indica-se |0| = 0
O módulo de +7 é 7 e indica-se |+7| = 7
6 - RESPOSTA: “E”.
O módulo de –9 é 9 e indica-se |–9| = 9
Vamos somar a 1ª Zona: 1750+850+150+18+183 = 2951
O módulo de qualquer número inteiro, diferente de zero, é
2ª Zona : 2245+2320+217+25+175 = 4982
sempre positivo.
Somando os dois: 2951+4982 = 7933
Números Opostos: Dois números inteiros são ditos opostos
7 - RESPOSTA: “D”.
um do outro quando apresentam soma zero; assim, os pontos que
os representam distam igualmente da origem.
Exemplo: O oposto do número 2 é -2, e o oposto de -2 é 2, pois
2 + (-2) = (-2) + 2 = 0
No geral, dizemos que o oposto, ou simétrico, de a é – a, e
Cada região terá 3000 voluntários. vice-versa; particularmente o oposto de zero é o próprio zero.
8 - RESPOSTA: “B”. Adição de Números Inteiros
250∙12=3000
O computador custa R$3000,00. Para melhor entendimento desta operação, associaremos aos
números inteiros positivos a idéia de ganhar e aos números inteiros
9 - RESPOSTA: “A”. negativos a idéia de perder.
Se o sucessor é 23, o dobro do número é 22, portanto o nú- Ganhar 5 + ganhar 3 = ganhar 8 (+5) + (+3) = (+8)
mero é 11. Perder 3 + perder 4 = perder 7 (-3) + (-4) = (-7)
(11+1) → 2=24 Ganhar 8 + perder 5 = ganhar 3 (+8) + (-5) = (+3)
Perder 8 + ganhar 5 = perder 3 (-8) + (+5) = (-3)
10 - RESPOSTA: “E”.
364098 → 5=1820490 automóveis O sinal (+) antes do número positivo pode ser dispensado, mas
o sinal (–) antes do número negativo nunca pode ser dispensado.

Propriedades da adição de números inteiros: O conjunto Z é

fechado para a adição, isto é, a soma de dois números inteiros ainda
é um número inteiro.

Didatismo e Conhecimento 4
 MATEMÁTICA
Associativa: Para todos a,b,c em Z: guma quantidade, como por exemplo, ganhar 1 objeto por 30 vezes
a + (b + c) = (a + b) + c consecutivas, significa ganhar 30 objetos e esta repetição pode ser
2 + (3 + 7) = (2 + 3) + 7 indicada por um x, isto é: 1 + 1 + 1 ... + 1 + 1 = 30 x 1 = 30
Se trocarmos o número 1 pelo número 2, obteremos: 2 + 2 + 2
Comutativa: Para todos a,b em Z: + ... + 2 + 2 = 30 x 2 = 60
a+b=b+a Se trocarmos o número 2 pelo número -2, obteremos: (–2) +
3+7=7+3 (–2) + ... + (–2) = 30 x (-2) = –60
Observamos que a multiplicação é um caso particular da adi-
Elemento Neutro: Existe 0 em Z, que adicionado a cada z em ção onde os valores são repetidos.
Z, proporciona o próprio z, isto é: Na multiplicação o produto dos números a e b, pode ser indi-
z+0=z cado por a x b, a . b ou ainda ab sem nenhum sinal entre as letras.
7+0=7 Para realizar a multiplicação de números inteiros, devemos
obedecer à seguinte regra de sinais:
Elemento Oposto: Para todo z em Z, existe (-z) em Z, tal que (+1) x (+1) = (+1)
z + (–z) = 0 (+1) x (-1) = (-1)
9 + (–9) = 0 (-1) x (+1) = (-1)
(-1) x (-1) = (+1)
Subtração de Números Inteiros
Com o uso das regras acima, podemos concluir que:
A subtração é empregada quando:
- Precisamos tirar uma quantidade de outra quantidade; Sinais dos números Resultado do produto
- Temos duas quantidades e queremos saber quanto uma delas
tem a mais que a outra; Iguais Positivo
- Temos duas quantidades e queremos saber quanto falta a uma Diferentes Negativo
delas para atingir a outra.
Propriedades da multiplicação de números inteiros: O
A subtração é a operação inversa da adição. conjunto Z é fechado para a multiplicação, isto é, a multiplicação
de dois números inteiros ainda é um número inteiro.
Observe que: 9 – 5 = 4 4 + 5 =9
diferença Associativa: Para todos a,b,c em Z:
subtraendo a x (b x c) = (a x b) x c
minuendo 2 x (3 x 7) = (2 x 3) x 7

Comutativa: Para todos a,b em Z:

Considere as seguintes situações: axb=bxa
3x7=7x3
1- Na segunda-feira, a temperatura de Monte Sião passou de +3
graus para +6 graus. Qual foi a variação da temperatura? Elemento neutro: Existe 1 em Z, que multiplicado por todo z
Esse fato pode ser representado pela subtração: (+6) – (+3) = +3 em Z, proporciona o próprio z, isto é:
zx1=z
2- Na terça-feira, a temperatura de Monte Sião, durante o dia, 7x1=7
era de +6 graus. À Noite, a temperatura baixou de 3 graus. Qual a Elemento inverso: Para todo inteiro z diferente de zero, existe
temperatura registrada na noite de terça-feira? um inverso z–1=1/z em Z, tal que
Esse fato pode ser representado pela adição: (+6) + (–3) = +3 z x z–1 = z x (1/z) = 1
Se compararmos as duas igualdades, verificamos que (+6) – 9 x 9–1 = 9 x (1/9) = 1
(+3) é o mesmo que (+6) + (–3).
Distributiva: Para todos a,b,c em Z:
Temos: a x (b + c) = (a x b) + (a x c)
(+6) – (+3) = (+6) + (–3) = +3 3 x (4+5) = (3 x 4) + (3 x 5)
(+3) – (+6) = (+3) + (–6) = –3
(–6) – (–3) = (–6) + (+3) = –3 Divisão de Números Inteiros

Daí podemos afirmar: Subtrair dois números inteiros é o mes- Dividendo divisor dividendo:
mo que adicionar o primeiro com o oposto do segundo. Divisor = quociente 0
Quociente . divisor = dividendo
Multiplicação de Números Inteiros

A multiplicação funciona como uma forma simplificada de Sabemos que na divisão exata dos números naturais:
uma adição quando os números são repetidos. Poderíamos analisar 40 : 5 = 8, pois 5 . 8 = 40
tal situação como o fato de estarmos ganhando repetidamente al- 36 : 9 = 4, pois 9 . 4 = 36

Didatismo e Conhecimento 5

Vamos aplicar esses conhecimentos para estudar a divisão
exata de números inteiros. Veja o cálculo:
(–20) : (+5) = q (+5) . q = (–20) q = (–4)
Logo: (–20) : (+5) = - 4
Considerando os exemplos dados, concluímos que, para efe-
tuar a divisão exata de um número inteiro por outro número in-
teiro, diferente de zero, dividimos o módulo do dividendo pelo
módulo do divisor. Daí:
- Quando o dividendo e o divisor têm o mesmo sinal, o quo-
ciente é um número inteiro positivo.
- Quando o dividendo e o divisor têm sinais diferentes, o quo-
ciente é um número inteiro negativo.
- A divisão nem sempre pode ser realizada no conjunto Z. Por
exemplo, (+7) : (–2) ou (–19) : (–5) são divisões que não podem
ser realizadas em Z, pois o resultado não é um número inteiro.
- No conjunto Z, a divisão não é comutativa, não é associativa
e não tem a propriedade da existência do elemento neutro.
1- Não existe divisão por zero.
Exemplo: (–15) : 0 não tem significado, pois não existe um
número inteiro cujo produto por zero seja igual a –15.
2- Zero dividido por qualquer número inteiro, diferente de
zero, é zero, pois o produto de qualquer número inteiro por zero é
igual a zero.
Exemplos: a) 0 : (–10) = 0 b) 0 : (+6) = 0 c) 0 : (–1) = 0
Potenciação de Números Inteiros
A potência an do número inteiro a, é definida como um produ-
to de n fatores iguais. O número a é denominado a base e o número
n é o expoente.
an = a x a x a x a x ... x a
a é multiplicado por a n vezes
Exemplos:33 = (3) x (3) x (3) = 27
(-5)5 = (-5) x (-5) x (-5) x (-5) x (-5) = -3125
(-7)² = (-7) x (-7) = 49
(+9)² = (+9) x (+9) = 81
- Toda potência de base positiva é um número inteiro po-
sitivo.
Exemplo: (+3)2 = (+3) . (+3) = +9
MATEMÁTICA
Potência de Potência: Conserva-se a base e multiplicam-
-se os expoentes. [(+4)5]2 = (+4)5 . 2 = (+4)10
Potência de expoente 1: É sempre igual à base. (+9)1 =
+9 (–13)1 = –13
Potência de expoente zero e base diferente de zero: É
igual a 1. Exemplo: (+14)0 = 1 (–35)0 = 1
Radiciação de Números Inteiros
A raiz n-ésima (de ordem n) de um número inteiro a é a
operação que resulta em outro número inteiro não negativo b
que elevado à potência n fornece o número a. O número n é o
índice da raiz enquanto que o número a é o radicando (que fica
sob o sinal do radical).
A raiz quadrada (de ordem 2) de um número inteiro a é a
operação que resulta em outro número inteiro não negativo que
elevado ao quadrado coincide com o número a.
Observação: Não existe a raiz quadrada de um número
inteiro negativo no conjunto dos números inteiros.
Erro comum: Frequentemente lemos em materiais didá-
ticos e até mesmo ocorre em algumas aulas aparecimento de:
√9 = ±3
mas isto está errado. O certo é:
√9 = +3
Observamos que não existe um número inteiro não nega-
tivo que multiplicado por ele mesmo resulte em um número
negativo.
A raiz cúbica (de ordem 3) de um número inteiro a é a
operação que resulta em outro número inteiro que elevado ao
cubo seja igual ao número a. Aqui não restringimos os nossos
cálculos somente aos números não negativos.
Exemplos
3
(a) 8 = 2, pois 2³ = 8.

- Toda potência de base negativa e expoente par é um (b)

3
 8 = –2, pois (–2)³ = -8.
número inteiro positivo. 3
Exemplo: (– 8)2 = (–8) . (–8) = +64 (c) 27 = 3, pois 3³ = 27.

(d)  27 = –3, pois (–3)³ = -27.

3
- Toda potência de base negativa e expoente ímpar é um
número inteiro negativo.
Exemplo: (–5)3 = (–5) . (–5) . (–5) = –125 Observação: Ao obedecer à regra dos sinais para o produto de
números inteiros, concluímos que:
Propriedades da Potenciação: (a) Se o índice da raiz for par, não existe raiz de número in-
teiro negativo.
Produtos de Potências com bases iguais: Conserva-se a (b) Se o índice da raiz for ímpar, é possível extrair a raiz de
base e somam-se os expoentes. (–7)3 . (–7)6 = (–7)3+6 = (–7)9 qualquer número inteiro.

Quocientes de Potências com bases iguais: Conserva-se

a base e subtraem-se os expoentes. (+13)8 : (+13)6 = (+13)8 – 6
= (+13)2

Didatismo e Conhecimento 6
 MATEMÁTICA
Questões

1 - (TRF 2ª – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2012) Uma operação λ é definida por:

wλ = 1 − 6w, para todo inteiro w.
Com base nessa definição, é correto afirmar que a soma 2 λ + (1λ) λ é igual a
A) −20.
B) −15.
C) −12.
D) 15.
E) 20.

2 - (UEM/PR – AUXILIAR OPERACIONAL – UEM/2014) Ruth tem somente R$ 2.200,00 e deseja gastar a maior quantidade possí-
vel, sem ficar devendo na loja.
Verificou o preço de alguns produtos:
TV: R$ 562,00
DVD: R$ 399,00
Micro-ondas: R$ 429,00
Geladeira: R$ 1.213,00
Na aquisição dos produtos, conforme as condições mencionadas, e pagando a compra em dinheiro, o troco recebido será de:
A) R$ 84,00
B) R$ 74,00
C) R$ 36,00
D) R$ 26,00
E) R$ 16,00

3 - (PREF. JUNDIAI/SP – ELETRICISTA – MAKIYAMA/2013) Analise as operações a seguir:

I abac=ax

II

III
De acordo com as propriedades da potenciação, temos que, respectivamente, nas operações I, II e III:
A) x=b-c, y=b+c e z=c/2.
B) x=b+c, y=b-c e z=2c.
C) x=2bc, y=-2bc e z=2c.
D) x=c-b, y=b-c e z=c-2.
E) x=2b, y=2c e z=c+2.

4 - (BNDES – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESGRANRIO/2013) Multiplicando-se o maior número inteiro menor do que 8 pelo
menor número inteiro maior do que - 8, o resultado encontrado será
A) - 72
B) - 63
C) - 56
D) - 49
E) – 42

5 - (SEPLAG - POLÍCIA MILITAR/MG - ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2012) Em um jogo de tabuleiro, Carla e Ma-
teus obtiveram os seguintes resultados:

Didatismo e Conhecimento 7
 MATEMÁTICA
Ao término dessas quatro partidas, Geladeira +TV + DVD=1213+562+399=2174, é a maior
A) Carla perdeu por uma diferença de 150 pontos. quantidade gasta possível dentro do orçamento.
B) Mateus perdeu por uma diferença de 175 pontos. Troco:2200-2174=26 reais
C) Mateus ganhou por uma diferença de 125 pontos.
D) Carla e Mateus empataram. 3 - RESPOSTA: “B”.

6 – (Operador de máq./Pref.Coronel Fabriciano/MG)

I da propriedade das potências, temos:
Quantos são os valores inteiros e positivos de x para os quais
é um número inteiro?
II

A) 0
B) 1
III
C) 2
D) 3 4 - RESPOSTA: “D”.
E) 4 Maior inteiro menor que 8 é o 7
Menor inteiro maior que -8 é o -7.
7- (CASA DA MOEDA) O quadro abaixo indica o número Portanto: 7⋅(-7)=-49
de passageiros num vôo entre Curitiba e Belém, com duas escalas,
uma no Rio de Janeiro e outra em Brasília. Os números indicam a 5 - RESPOSTA: “C”.
quantidade de passageiros que subiram no avião e os negativos, a Carla: 520-220-485+635=450 pontos
quantidade dos que desceram em cada cidade. Mateus: -280+675+295-115=575 pontos
Diferença: 575-450=125 pontos
Curtiba +240 6 - RESPOSTA:“C”.
-194 Fazendo substituição dos valores de x, dentro dos conjuntos
Rio de Janeiro
+158 do inteiros positivos temos:
-108
Brasília
+94 x=0 ; x=1
O número de passageiros que chegou a Belém foi:
A) 362
B) 280
C) 240 , logo os únicos números que satisfazem
D) 190 a condição é x= 0 e x=5 , dois números apenas.
E) 135
7 - RESPOSTA:“D”.
240- 194 +158 -108 +94 = 190

Respostas Números Racionais – Q

m
1 - RESPOSTA:“E”. Um número racional é o que pode ser escrito na forma
n
Pela definição: , onde m e n são números inteiros, sendo que n deve ser diferente
Fazendo w=2 de zero. Frequentemente usamos m/n para significar a divisão de
m por n.
Como podemos observar, números racionais podem ser obti-
dos através da razão entre dois números inteiros, razão pela qual, o
conjunto de todos os números racionais é denotado por Q. Assim,
é comum encontrarmos na literatura a notação:
m
Q={ : m e n em Z, n diferente de zero}
n
No conjunto Q destacamos os seguintes subconjuntos:

- Q* = conjunto dos racionais não nulos;

2 - RESPOSTA: “D”. - Q+ = conjunto dos racionais não negativos;
Geladeira + Microondas + DVD = 1213+429+399 = 2041 - Q*+ = conjunto dos racionais positivos;
Geladeira + Microondas + TV = 1213+429+562 = 2204, ex- - Q _ = conjunto dos racionais não positivos;
trapola o orçamento - Q*_ = conjunto dos racionais negativos.

Didatismo e Conhecimento 8
 MATEMÁTICA
Representação Decimal das Frações Subtraindo, membro a membro, a primeira igualdade da
segunda:
p
Tomemos um número racional q , tal que p não seja múltiplo 10x – x = 3,333... – 0,333... ⇒ 9x = 3 ⇒ x = 3/9
de q. Para escrevê-lo na forma decimal, basta efetuar a divisão do
numerador pelo denominador. Assim, a geratriz de 0,333... é a fração 3 .
Nessa divisão podem ocorrer dois casos: 9
Exemplo 2
1º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, um
número finito de algarismos. Decimais Exatos: Seja a dízima 5, 1717...
2 = 0,4
Façamos x = 5,1717... e 100x = 517,1717... .
5
1 = 0,25 Subtraindo membro a membro, temos:
99x = 512 ⇒ x = 512/99
4
35= 8,75
Assim, a geratriz de 5,1717... é a fração 512 .
4 99
153 = 3,06
Exemplo 3
50
Seja a dízima 1, 23434...
2º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, infinitos
algarismos (nem todos nulos), repetindo-se periodicamente. Façamos x = 1,23434... 10x = 12,3434... 1000x = 1234,34... .
Decimais Periódicos ou Dízimas Periódicas: Subtraindo membro a membro, temos:
1
= 0,333... 990x = 1234,34... – 12,34... ⇒ 990x = 1222 ⇒ x = 1222/990
3 Simplificando, obtemos x = 611 , a fração geratriz da dízima
1 = 0,04545...
1, 23434... 495
22
167 = 2,53030...
66 Módulo ou valor absoluto: É a distância do ponto que
representa esse número ao ponto de abscissa zero.
Representação Fracionária dos Números Decimais

Trata-se do problema inverso: estando o número racional Exemplo: Módulo de - 3 é 3 . Indica-se - 3 = 3

escrito na forma decimal, procuremos escrevê-lo na forma de 2 2
2 2
fração. Temos dois casos:
1º) Transformamos o número em uma fração cujo numerador Módulo de + 3 é 3 . Indica-se +3=3
2 2 2 2
é o número decimal sem a vírgula e o denominador é composto
pelo numeral 1, seguido de tantos zeros quantas forem as casas Números Opostos: Dizemos que – 3 e 3 são números
decimais do número decimal dado: 2 2
racionais opostos ou simétricos e cada um deles é o oposto do
0,9 = 9 outro. As distâncias dos pontos – 3 e 3 ao ponto zero da reta são
2 2
10 iguais.
57
5,7 =
10 Soma (Adição) de Números Racionais
0,76 = 76
100 Como todo número racional é uma fração ou pode ser escrito
3,48 = 348 na forma dea umacfração, definimos a adição entre os números
100 racionais e , da mesma forma que a soma de frações,
b
0,005 = 5 = 1 através de: d
1000 200
a + c = ad + bc
b d bd
2º) Devemos achar a fração geratriz da dízima dada; para tanto,
vamos apresentar o procedimento através de alguns exemplos:
Exemplo 1 Propriedades da Adição de Números Racionais

Seja a dízima 0, 333... . O conjunto Q é fechado para a operação de adição, isto é, a

soma de dois números racionais ainda é um número racional.
Façamos x = 0,333... e multipliquemos ambos os membros - Associativa: Para todos a, b, c em Q: a + ( b + c ) = ( a +
por 10: 10x = 0,333 b)+c

Didatismo e Conhecimento 9

- Comutativa: Para todos a, b em Q: a + b = b + a
- Elemento neutro: Existe 0 em Q, que adicionado a todo q em
Q, proporciona o próprio q, isto é: q + 0 = q
- Elemento oposto: Para todo q em Q, existe -q em Q, tal que
q + (–q) = 0
MATEMÁTICA
Potenciação de Números Racionais
A potência qn do número racional q é um produto de n fatores
iguais. O número q é denominado a base e o número n é o expoente.
qn = q × q × q × q × ... × q, (q aparece n vezes)

Subtração de Números Racionais Exemplos:

A subtração de dois números racionais p e q é a própria 23 222 8

 
a)     5 5 5  125
. .
operação de adição do número p com o oposto de q, isto é:
5 
p – q = p + (–q)

Multiplicação (Produto) de Números Racionais


b)
Como todo número racional é uma fração ou pode ser escrito c) (–5)² = (–5) . ( –5) = 25
na forma de uma fração, definimos o produto de dois números
racionais a e c , da mesma forma que o produto de frações, d) (+5)² = (+5) . (+5) = 25
b d
através de: Propriedades da Potenciação: Toda potência com expoente
a c ac 0 é igual a 01.
bx =
d bd 2

   = 1
5
O produto dos números racionais a e b também pode ser
indicado por a × b, axb, a.b ou ainda ab sem nenhum sinal entre - Toda potência com expoente 1 é igual à própria base.
as letras.
1
Para realizar a multiplicação de números racionais, devemos  9 9
obedecer à mesma regra de sinais que vale em toda a Matemática:  =-
  4
(+1) × (+1) = (+1) 4
(+1) × (-1) = (-1)
(-1) × (+1) = (-1) - Toda potência com expoente negativo de um número racional
(-1) × (-1) = (+1) diferente de zero é igual a outra potência que tem a base igual ao
inverso da base anterior e o expoente igual ao oposto do expoente
anterior. 2
Podemos assim concluir que o produto de dois números com o 2

mesmo sinal é positivo, mas o produto de dois números com sinais

 3  5  25
diferentes é negativo.  5 .   
 3 9

- Toda potência com expoente ímpar tem o mesmo sinal da
Propriedades da Multiplicação de Números Racionais base. 3
2  2  2  2 8

    .  .  
3
O conjunto Q é fechado para a multiplicação, isto é, o produto
de dois números racionais ainda é um número racional.  3   3   3  27
- Associativa: Para todos a, b, c em Q: a × ( b × c ) = ( a ×
b)×c - Toda potência com expoente par é um número positivo.
2
- Comutativa: Para todos a, b em Q: a × b = b × a 1  1 . 1  1
   
 5  
- Elemento neutro: Existe 1 em Q, que multiplicado por todo
  5 25
q em Q, proporciona o próprio q, isto é: qa × 1 = q 5
- Elemento inverso: Para todo q = em Q, q diferente de
-1 b
zero, existe q = em Q: q × q-1 = 1 b a x b =1 - Produto de potências de mesma base. Para reduzir um produto
a b a de potências de mesma base a uma só potência, conservamos a
base e somamos os3 expoentes.
- Distributiva: Para todos a, b, c em Q: a × ( b + c ) = ( a × 2
2 2 222
b)+(a×c)
  5 5   5 5 5     
. . . .
  . 
 5 
Divisão de Números Racionais
5 5   5



Didatismo e Conhecimento 10
 A divisão de dois números racionais p e q é a própria operação - Quociente de potências de mesma base. Para reduzir
de multiplicação do número p pelo inverso de q, isto é: p ÷ q = um quociente de potências de mesma base a uma só potência,
p × q-1 MATEMÁTICA
conservamos a base e subtraímos os expoentes.

Didatismo e Conhecimento 11
 MATEMÁTICA
A) 1/4
B) 3/10
C) 2/9
D) 4/5
E) 3/2
- Potência de Potência. Para reduzir uma potência de potência
a uma potência de um só expoente, conservamos a base e 2 - (UEM/PR – AUXILIAR OPERACIONAL – UEM/2014)
multiplicamos os expoentes Dirce comprou 7 lapiseiras e pagou R$ 8,30, em cada uma delas.
Pagou com uma nota de 100 reais e obteve um desconto de 10
centavos. Quantos reais ela recebeu de troco?
A) R$ 40,00
B) R$ 42,00
Radiciação de Números Racionais C) R$ 44,00
Se um número representa um produto de dois ou mais fatores D) R$ 46,00
iguais, então cada fator é chamado raiz do número. Vejamos alguns E) R$ 48,00
exemplos:
3 - (FUNDAÇÃO CASA – AGENTE DE APOIO OPERA-
Exemplo 1 CIONAL – VUNESP/2013) De um total de 180 candidatos, 2/5
estudam inglês, 2/9 estudam francês, 1/3estuda espanhol e o res-
4 Representa o produto 2 . 2 ou 2 2. Logo, 2 é a raiz quadrada tante estuda alemão. O número de candidatos que estuda alemão é:
de 4. Indica-se √4= 2. A) 6.
Exemplo 2 B) 7.
2 C) 8.
1
Representa o produto 1 . 1 ou  1  . Logo, 1 é a raiz D) 9.
9   3
1 3 3 3 E) 10.
quadrada de 9 .Indica-se 1= 1
9 3

Exemplo 3 4 - (FUNDAÇÃO CASA – AGENTE DE APOIO OPERA-

0,216 Representa o produto 0,6 . 0,6 . 0,6 ou (0,6) 3. Logo, 0,6
é a raiz cúbica de 0,216. Indica-se 3 0, 216 = 0,6.
Assim, podemos construir o diagrama:
N Z
CIONAL – VUNESP/2013) Em um estado do Sudeste, um Agente
de Apoio Operacional tem um salário mensal de: saláriobase R$
617,16 e uma gratificação de R$ 185,15. No mês passado, ele fez
8 horas extras a R$ 8,50 cada hora, mas precisou faltar um dia e
foi descontado em R$ 28,40. No mês passado, seu salário totalizou
A) R$ 810,81.
B) R$ 821,31.
Q C) R$ 838,51.
D) R$ 841,91.
E) R$ 870,31.

5 - (Pref. Niterói) Simplificando a expressão abaixo

Um número racional, quando elevado ao quadrado, dá o
número zero ou um número racional positivo. Logo, os números
Obtém-se :
racionais negativos não têm raiz quadrada em Q.
A) ½
O número -100 não tem raiz quadrada em Q, pois tanto -10 B) 1
9 3 C) 3/2
como +10 , quando elevados ao quadrado, dão 100 .
3 9 D) 2
Um número racional positivo só tem raiz quadrada no conjunto
dos números racionais se ele for um quadrado perfeito. E) 3
2
O número não tem raiz quadrada em Q, pois não existe 6 - (SABESP – APRENDIZ – FCC/2012) Em um jogo mate-
3
número racional que elevado ao quadrado dê 2 . mático, cada jogador tem direito a 5 cartões marcados com um nú-
3 mero, sendo que todos os jogadores recebem os mesmos números.
Questões Após todos os jogadores receberem seus cartões, aleatoriamente,
realizam uma determinada tarefa que também é sorteada. Vence o
1 - (PREF. JUNDIAI/SP – AGENTE DE SERVIÇOS OPE- jogo quem cumprir a tarefa corretamente. Em uma rodada em que
RACIONAIS – MAKIYAMA/2013) Na escola onde estudo, ¼ dos a tarefa era colocar os números marcados nos cartões em ordem
alunos tem a língua portuguesa como disciplina favorita, 9/20 têm crescente, venceu o jogador que apresentou a sequência
a matemática como favorita e os demais têm ciências como favori-
ta. Sendo assim, qual fração representa os alunos que têm ciências
como disciplina favorita?

Didatismo e Conhecimento 12
 MATEMÁTICA
Respostas

1 - RESPOSTA: “B”.
Somando português e matemática:

O que resta gosta de ciências:

7 – (Prof./Prefeitura de Itaboraí) Se x = 0,181818..., então o

valor numérico da expressão:
2 - RESPOSTA: “B”.

Como recebeu um desconto de 10 centavos, Dirce pagou 58

A) 34/39 reais
B) 103/147 Troco:100-58=42 reais
C) 104/147
D) 35/49 3 - RESPOSTA: “C”.
E) 106/147

8 - (SABESP – APRENDIZ – FCC/2012) Mariana abriu seu

Mmc(3,5,9)=45
cofrinho com 120 moedas e separou-as:
− 1 real: ¼ das moedas
− 50 centavos: 1/3 das moedas
− 25 centavos: 2/5 das moedas O restante estuda alemão: 2/45
− 10 centavos: as restantes

Mariana totalizou a quantia contida no cofre em

A) R$ 62,20.
B) R$ 52,20. 4 - RESPOSTA: “D”.
C) R$ 50,20.
D) R$ 56,20.
E) R$ 66,20.

9 - (PM/SE – SOLDADO 3ªCLASSE – FUNCAB/2014)

Numa operação policial de rotina, que abordou 800 pessoas, ve- Salário foi R$ 841,91.
rificou-se que 3/4 dessas pessoas eram homens e 1/5 deles foram
detidos. Já entre as mulheres abordadas, 1/8 foram detidas. 5 - RESPOSTA: “B”.
Qual o total de pessoas detidas nessa operação policial? 1,3333= 12/9 = 4/3
A) 145 1,5 = 15/10 = 3/2
B) 185
C) 220
D) 260
E) 120

10 - (PREF. JUNDIAI/SP – AGENTE DE SERVIÇOS

OPERACIONAIS – MAKIYAMA/2013) Quando perguntado so- 6 - RESPOSTA: “D”.
bre qual era a sua idade, o professor de matemática respondeu:
“O produto das frações 9/5 e 75/3 fornece a minha idade!”.
Sendo assim, podemos afirmar que o professor tem:
A) 40 anos.
B) 35 anos.
C) 45 anos.
D) 30 anos.
E) 42 anos. A ordem crescente é :

Didatismo e Conhecimento 13

7 - RESPOSTA: “B”.
x=0,181818... temos então pela transformação na fração gera-
triz: 18/99 = 2/11, substituindo:
8 - RESPOSTA: “A”.
Mariana totalizou R$ 62,20.
9 - RESPOSTA: “A”.
Como 3/4 eram homens, 1/4 eram mulheres
ou 800-600=200 mulheres
Total de pessoas detidas: 120+25=145
10 - RESPOSTA: “C”.
Números Irracionais
Os números racionais, aqueles que podem ser escritos na
forma de uma fração a/b onde a e b são dois números inteiros, com
a condição de que b seja diferente de zero, uma vez que sabemos
da impossibilidade matemática da divisão por zero.
Vimos também, que todo número racional pode ser escrito na
forma de um número decimal periódico, também conhecido como
dízima periódica.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Vejam os exemplos de números racionais a seguir:
3 / 4 = 0,75 = 0, 750000...
- 2 / 3 = - 0, 666666...
1 / 3 = 0, 333333...
2 / 1 = 2 = 2, 0000...
4 / 3 = 1, 333333...
- 3 / 2 = - 1,5 = - 1, 50000...
0 = 0, 000...
Existe, entretanto, outra classe de números que não podem
ser escritos na forma de fração a/b, conhecidos como números
irracionais.
Exemplo
O número real abaixo é um número irracional, embora pareça
uma dízima periódica: x = 0,10100100010000100000...
Observe que o número de zeros após o algarismo 1 aumenta
a cada passo. Existem infinitos números reais que não são dízimas
periódicas e dois números irracionais muito importantes, são:
e = 2,718281828459045...,
Pi () = 3,141592653589793238462643...
Que são utilizados nas mais diversas aplicações práticas
como: cálculos de áreas, volumes, centros de gravidade, previsão
populacional, etc.
Classificação dos Números Irracionais
Existem dois tipos de números irracionais:
- Números reais algébricos irracionais: são raízes de po-
linômios com coeficientes inteiros. Todo número real que pode
ser representado através de uma quantidade finita de somas,
subtrações, multiplicações, divisões e raízes de grau inteiro a partir
dos números inteiros é um número algébrico, por exemplo,
.
A recíproca não é verdadeira: existem números algébricos que
não podem ser expressos através de radicais, conforme o teorema
de Abel-Ruffini.
- Números reais transcendentes: não são raízes de polinômios
com coeficientes inteiros. Várias constantes matemáticas são
transcendentes, como pi ( ) e o número de Euler ( ). Pode-se
dizer que existem mais números transcendentes do que números
algébricos (a comparação entre conjuntos infinitos pode ser feita
na teoria dos conjuntos).
A definição mais genérica de números algébricos e transcen-
dentes é feita usando-se números complexos.
Identificação de números irracionais
Fundamentado nas explanações anteriores, podemos afirmar que:
- Todas as dízimas periódicas são números racionais.
- Todos os números inteiros são racionais.
14
 MATEMÁTICA
- Todas as frações ordinárias são números racionais. Dessa forma, S é igual a
- Todas as dízimas não periódicas são números irracionais.
- Todas as raízes inexatas são números irracionais.
- A soma de um número racional com um número irracional é
sempre um número irracional.
- A diferença de dois números irracionais, pode ser um núme-
ro racional.

Exemplo: - = 0 e 0 é um número racional.

3 - (CÂMARA DE CANITAR/SP – RECEPCIONISTA – IN-
- O quociente de dois números irracionais, pode ser um nú-
mero racional. DEC/2013) O resultado do produto: é:

Exemplo: : = = 2 e 2 é um número racional. B) 2

- O produto de dois números irracionais, pode ser um número
racional.

Exemplo: . = = 5 e 5 é um número racional.

- A união do conjunto dos números irracionais com o conjunto Respostas
dos números racionais, resulta num conjunto denominado conjun-
to R dos números reais. 1 - RESPOSTA: “B”.
- A interseção do conjunto dos números racionais com o con-
junto dos números irracionais, não possui elementos comuns e, I
portanto, é igual ao conjunto vazio ( ).

Simbolicamente, teremos:
QI=R
QI=

Questões
II
1 - (TRF 2ª – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2012) Consi- 10x=4,4444...
dere as seguintes afirmações: -x=0,4444.....
I. Para todo número inteiro x, tem-se 9x=4
x=4/9

II. III

Portanto, apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.

2 - RESPOSTA: “D”.
III. Efetuando-se obtém-se um
número maior que 5.

Relativamente a essas afirmações, é certo que

A) I,II, e III são verdadeiras.

B) Apenas I e II são verdadeiras.
C) Apenas II e III são verdadeiras.
D) Apenas uma é verdadeira.
E) I,II e III são falsas.
3 - RESPOSTA: “D”.
2 – (DPE/RS – ANALISTAADMINISTRAÇÃO – FCC/2013)
A soma S é dada por:

Didatismo e Conhecimento 15
 MATEMÁTICA
Números Reais Podemos concluir que na representação dos números Reais
sobre uma reta, dados uma origem e uma unidade, a cada ponto
O conjunto dos números reais R é uma expansão do conjunto da reta corresponde um número Real e a cada número Real
dos números racionais que engloba não só os inteiros e os corresponde um ponto na reta.
fracionários, positivos e negativos, mas também todos os números
irracionais.
Os números reais são números usados para representar uma
quantidade contínua (incluindo o zero e os negativos). Pode-se
pensar num número real como uma fração decimal possivelmente
infinita, como 3,141592(...). Os números reais têm uma
correspondência biunívoca com os pontos de uma reta.
Denomina-se corpo dos números reais a coleção dos
elementos pertencentes à conclusão dos racionais, formado pelo Ordenação dos números Reais
corpo de frações associado aos inteiros (números racionais) e a
norma associada ao infinito. A representação dos números Reais permite definir uma
Existem também outras conclusões dos racionais, uma para relação de ordem entre eles. Os números Reais positivos são
cada número primo p, chamadas números p-ádicos. O corpo dos maiores que zero e os negativos, menores. Expressamos a relação
números p-ádicos é formado pelos racionais e a norma associada de ordem da seguinte maneira: Dados dois números Reais a e b,
a p!
a≤b↔b–a≥0
Propriedade
O conjunto dos números reais com as operações binárias de Exemplo: -15 ≤ ↔ 5 – (-15) ≥ 0
soma e produto e com a relação natural de ordem formam um 5 + 15 ≥ 0
corpo ordenado. Além das propriedades de um corpo ordenado, R
tem a seguinte propriedade: Se R for dividido em dois conjuntos Propriedades da relação de ordem
(uma partição) A e B, de modo que todo elemento de A é menor
que todo elemento de B, então existe um elemento x que separa os - Reflexiva: a ≤ a
dois conjuntos, ou seja, x é maior ou igual a todo elemento de A e - Transitiva: a ≤ b e b ≤ c → a ≤ c
menor ou igual a todo elemento de B. - Anti-simétrica: a ≤ b e b ≤ a → a = b
- Ordem total: a < b ou b < a ou a = b

Expressão aproximada dos números Reais

Ao conjunto formado pelos números Irracionais e pelos

números Racionais chamamos de conjunto dos números Reais. Ao
unirmos o conjunto dos números Irracionais com o conjunto dos
números Racionais, formando o conjunto dos números Reais, todas
as distâncias representadas por eles sobre uma reta preenchem-na
por completo; isto é, ocupam todos os seus pontos. Por isso, essa
reta é denominada reta Real.

Os números Irracionais possuem infinitos algarismos decimais

não-periódicos. As operações com esta classe de números sempre
produzem erros quando não se utilizam todos os algarismos
decimais. Por outro lado, é impossível utilizar todos eles nos
cálculos. Por isso, somos obrigados a usar aproximações, isto é,
cortamos o decimal em algum lugar e desprezamos os algarismos
restantes. Os algarismos escolhidos serão uma aproximação do
número Real. Observe como tomamos a aproximação de e do
número nas tabelas.

Didatismo e Conhecimento 16
 MATEMÁTICA

Aproximação por

Falta Excesso

Erro menor que π π

1 unidade 1 3 2 4
1 décimo 1,4 3,1 1,5 3,2
1 centésimo 1,41 3,14 1,42 3,15
1 milésimo 1,414 3,141 1,415 3,142
1 décimo de
1,4142 3,1415 1,4134
milésimo

Operações com números Reais

Operando com as aproximações, obtemos uma sucessão de

intervalos fixos que determinam um número Real. É assim que
vamos trabalhar as operações adição, subtração, multiplicação e
divisão. Relacionamos, em seguida, uma série de recomendações
úteis para operar com números Reais:
- Vamos tomar a aproximação por falta.
- Se quisermos ter uma ideia do erro cometido, escolhemos o
mesmo número de casas decimais em ambos os números.
- Se utilizamos uma calculadora, devemos usar a aproximação
máxima admitida pela máquina (o maior número de casas
decimais).
- Quando operamos com números Reais, devemos fazer
constar o erro de aproximação ou o número de casas decimais.
- É importante adquirirmos a idéia de aproximação em função
da necessidade. Por exemplo, para desenhar o projeto de uma casa,
basta tomar medidas com um erro de centésimo. Questões
- Em geral, para obter uma aproximação de n casas decimais,
devemos trabalhar com números Reais aproximados, isto é, com n 1 - (SABESP – APRENDIZ – FCC/2012) Um comerciante
+ 1 casas decimais. tem 8 prateleiras em seu empório para organizar os produtos de
Para colocar em prática o que foi exposto, vamos fazer as limpeza. Adquiriu 100 caixas desses produtos com 20 unidades
quatro operações indicadas: adição, subtração, multiplicação e cada uma, sendo que a quantidade total de unidades compradas
divisão com dois números Irracionais. será distribuída igualmente entre essas prateleiras. Desse modo,
cada prateleira receberá um número de unidades, desses produtos,
igual a
A) 40
B) 50
C) 100
Valor Absoluto
D) 160
Como vimos, o erro pode ser: E) 250
- Por excesso: neste caso, consideramos o erro positivo.
- Por falta: neste caso, consideramos o erro negativo. 2 - (CÂMARA DE CANITAR/SP – RECEPCIONISTA – IN-
Quando o erro é dado sem sinal, diz-se que está dado em valor DEC/2013) Em uma banca de revistas existem um total de 870
absoluto. O valor absoluto de um número a é designado por |a| e exemplares dos mais variados temas. Metade das revistas é da edi-
coincide com o número positivo, se for positivo, e com seu oposto, tora A, dentre as demais, um terço são publicações antigas. Qual o
se for negativo. número de exemplares que não são da Editora A e nem são antigas?
Exemplo: Um livro nos custou 8,50 reais. Pagamos com uma A) 320
nota de 10 reais. Se nos devolve 1,60 real de troco, o vendedor B) 290
cometeu um erro de +10 centavos. Ao contrário, se nos devolve C) 435
1,40 real, o erro cometido é de 10 centavos. D) 145

Didatismo e Conhecimento 17

3 - (TRT 6ª – TÉCNICO JUDICIÁRIO- ADMINISTRATI-
VA – FCC/2012) Em uma praia chamava a atenção um catador de
cocos (a água do coco já havia sido retirada). Ele só pegava cocos
inteiros e agia da seguinte maneira: o primeiro coco ele coloca
inteiro de um lado; o segundo ele dividia ao meio e colocava as
metades em outro lado; o terceiro coco ele dividia em três partes
iguais e colocava os terços de coco em um terceiro lugar, diferen-
te dos outros lugares; o quarto coco ele dividia em quatro partes
iguais e colocava os quartos de coco em um quarto lugar diferente
dos outros lugares. No quinto coco agia como se fosse o primeiro
coco e colocava inteiro de um lado, o seguinte dividia ao meio, o
seguinte em três partes iguais, o seguinte em quatro partes iguais e
seguia na sequência: inteiro, meios, três partes iguais, quatro par-
tes iguais. Fez isso com exatamente 59 cocos quando alguém disse
ao catador: eu quero três quintos dos seus terços de coco e metade
dos seus quartos de coco. O catador consentiu e deu para a pessoa
A) 52 pedaços de coco.
B) 55 pedaços de coco.
C) 59 pedaços de coco.
D) 98 pedaços de coco.
E) 101 pedaços de coco.
4 - (UEM/PR – AUXILIAR OPERACIONAL – UEM/2014)
A mãe do Vitor fez um bolo e repartiu em 24 pedaços, todos de
mesmo tamanho. A mãe e o pai comeram juntos, ¼ do bolo. O
Vitor e a sua irmã comeram, cada um deles, ¼ do bolo. Quantos
pedaços de bolo sobraram?
A) 4
B) 6
C) 8
D) 10
E) 12
5 - (UEM/PR – AUXILIAR OPERACIONAL – UEM/2014)
Paulo recebeu R$1.000,00 de salário. Ele gastou ¼ do salário com
aluguel da casa e 3/5 do salário com outras despesas. Do salário
que Paulo recebeu, quantos reais ainda restam?
A) R$ 120,00
B) R$ 150,00
C) R$ 180,00
D) R$ 210,00
E) R$ 240,00
6 - (UFABC/SP – TECNÓLOGO-TECNOLOGIA DA IN-
FORMAÇÃO – VUNESP/2013) Um jardineiro preencheu par-
cialmente, com água, 3 baldes com capacidade de 15 litros cada
um. O primeiro balde foi preenchido com 2/3 de sua capacidade, o
segundo com 3/5 da capacidade, e o terceiro, com um volume cor-
respondente à média dos volumes dos outros dois baldes. A soma
dos volumes de água nos três baldes, em litros, é
A) 27.
B) 27,5.
C) 28.
D) 28,5.
E) 29.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
7 - (UFOP/MG – ADMINISTRADOR DE EDIFICIOS –
UFOP/2013) Uma pessoa caminha 5 minutos em ritmo normal e,
em seguida, 2 minutos em ritmo acelerado e, assim, sucessivamen-
te, sempre intercalando os ritmos da caminhada (5 minutos nor-
mais e 2 minutos acelerados). A caminhada foi iniciada em ritmo
normal, e foi interrompida após 55 minutos do início.
O tempo que essa pessoa caminhou aceleradamente foi:
A) 6 minutos
B) 10 minutos
C) 15 minutos
D) 20 minutos
8 - (PREF. IMARUÍ – AGENTE EDUCADOR – PREF.
IMARUÍ/2014) Sobre o conjunto dos números reais é CORRETO
dizer:
A) O conjunto dos números reais reúne somente os números
racionais.
B) R* é o conjunto dos números reais não negativos.
C) Sendo A = {-1,0}, os elementos do conjunto A não são
números reais.
D) As dízimas não periódicas são números reais.
9 - (TJ/SP - AUXILIAR DE SAÚDE JUDICIÁRIO - AU-
XILIAR EM SAÚDE BUCAL – VUNESP/2013) Para numerar
as páginas de um livro, uma impressora gasta 0,001 mL por cada
algarismo impresso. Por exemplo, para numerar as páginas 7, 58 e
290 gasta-se, respectivamente, 0,001 mL, 0,002 mL e 0,003 mL de
tinta. O total de tinta que será gasto para numerar da página 1 até a
página 1 000 de um livro, em mL, será
A) 1,111.
B) 2,003.
C) 2,893.
D) 1,003.
E) 2,561.
10 - (BNDES – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CES-
GRANRIO/2013) Gilberto levava no bolso três moedas de R$
0,50, cinco de R$ 0,10 e quatro de R$ 0,25. Gilberto retirou do
bolso oito dessas moedas, dando quatro para cada filho.
A diferença entre as quantias recebidas pelos dois filhos de
Gilberto é de, no máximo,
A) R$ 0,45
B) R$ 0,90
C) R$ 1,10
D) R$ 1,15
E) R$ 1,35
Respostas
1 - RESPOSTA: “E”.
Total de unidades: 100⋅20=2000 unidades
unidades em cada prateleira.
2 - RESPOSTA: “B”.
editora A: 870/2=435 revistas
publicações antigas: 435/3=145 revistas
18
 MATEMÁTICA
O número de exemplares que não são da Editora A e nem são 7 - RESPOSTA: “C”.
antigas são 290. A caminhada sempre vai ser 5 minutos e depois 2 minutos,
então 7 minutos ao total.
3 - RESPOSTA: “B”. Dividindo o total da caminhada pelo tempo, temos:

Assim, sabemos que a pessoa caminhou 7. (5 minutos +2 mi-

14 vezes iguais nutos) +6 minutos (5 minutos+1 minuto)
Coco inteiro: 14 Aceleradamente caminhou: (7.2)+1➜ 14+1=15 minutos
Metades:14.2=28
Terça parte:14.3=42 8 - RESPOSTA: “D”.
Quarta parte:14.4=56 A) errada - O conjunto dos números reais tem os conjuntos:
3 cocos: 1 coco inteiro, metade dos cocos, terça parte naturais, inteiros, racionais e irracionais.
Quantidade total B) errada – R* são os reais sem o zero.
Coco inteiro: 14+1=15 C) errada - -1 e 0 são números reais.
Metades: 28+2=30
9 - RESPOSTA: “C”.
Terça parte:42+3=45
1 a 9 =9 algarismos=0,001⋅9=0,009 ml
Quarta parte :56
De 10 a 99, temos que saber quantos números tem.
99-10+1=90.
OBS: soma 1, pois quanto subtraímos exclui-se o primeiro
número.
90 números de 2 algarismos: 0,002⋅90=0,18ml
4 - RESPOSTA “B”. De 100 a 999
999-100+1=900 números
900⋅0,003=2,7ml
1000=0,004ml
Somando: 0,009+0,18+2,7+0,004=2,893
Sobrou 1/4 do bolo.
10 - RESPOSTA: “E”.
Supondo que as quatro primeiras moedas sejam as 3 de R$
0,50 e 1 de R$ 0,25(maiores valores).
Um filho receberia : 1,50+0,25=R$1,75
5 - RESPOSTA: “B”. E as ouras quatro moedas sejam de menor valor: 4 de R$
0,10=R$ 0,40.
Aluguel: A maior diferença seria de 1,75-0,40=1,35
Dica: sempre que fala a maior diferença tem que o maior valor
Outras despesas: possível – o menor valor.

Restam :1000-850=R$150,00
NÚMEROS E GRANDEZAS
6 - RESPOSTA: “D”. PROPORCIONAIS: RAZÕES E
Primeiro balde:
PROPORÇÕES, DIVISÃO
PROPORCIONAL, REGRAS DE
TRÊS SIMPLES E COMPOSTA.
Segundo balde:

Números Diretamente Proporcionais

Terceiro balde:
Considere a seguinte situação:

Joana gosta de queijadinha e por isso resolveu aprender

a fazê-las. Adquiriu a receita de uma amiga. Nessa receita, os
A soma dos volumes é : 10+9+9,5=28,5 litros
ingredientes necessários são:

Didatismo e Conhecimento 19
 MATEMÁTICA
3 ovos Exemplo 2: Para montar uma pequena empresa, Júlio, César
1 lata de leite condensado e Toni formaram uma sociedade. Júlio entrou com R$ 24.000,00,
1 xícara de leite César com R$ 27.000,00 e Toni com R$ 30.000,00. Depois de 6
2 colheres das de sopa de farinha de trigo meses houve um lucro de R$ 32.400,00 que foi repartido entre eles
1 colher das de sobremesa de fermento em pó em partes diretamente proporcionais à quantia investida. Calcular
1 pacote de coco ralado a parte que coube a cada um.
1 xícara de queijo ralado
1 colher das de sopa de manteiga Solução:

Veja que: Representando a parte de Júlio por x, a de César por y, e a de

Toni por z, podemos escrever:
- Para se fazerem 2 receitas seriam usados 6 ovos para 4
colheres de farinha;
x  y  z  32400 
- Para se fazerem 3 receitas seriam usados 9 ovos para 6  
colheres de farinha;  x y z 
   

- Para se fazerem 4 receitas seriam usados 12 ovos para 8 

 24000 27000 30000 
colheres de farinha;  3 
2400
- Observe agora as duas sucessões de números: x y z xyz
24000  27000  30000  24000  27000  30000
Sucessão do número de ovos: 6 9 12   
81000
Sucessão do número de colheres de farinha: 4 6 8
Nessas sucessões as razões entre os termos correspondentes Resolvendo as proporções:
são iguais: x
 324004
6 3 9 3 12 3 24000

4 2
  8100010
6 2 8 2
6 9 12 3 10x = 96 000
Assim:   
4 6 8 2 x = 9 600
Dizemos, então, que: y 4
27000  10
- os números da sucessão 6, 9, 12 são diretamente proporcio-
10y = 108 000
nais aos da suces3são 4, 6, 8;
y = 10 800
- o número 2 , que é a razão entre dois termos corresponden-
tes, é chamado fator de proporcionalidade. z 4
Duas sucessões de números não-nulos são diretamente pro- 
3000 10
porcionais quando as razões entre cada termo da primeira sucessão
e o termo correspondente da segunda sucessão são iguais. 10z = 120 000
z = 12 000
Exemplo 1: Vamos determinar x e y, de modo que as sucessões
sejam diretamente proporcionais: Logo, Júlio recebeu R$ 9.600,00, César recebeu R$ 10.800,00
e Toni, R$ 12.000,00.
2 8 y
3 x 21 Números Inversamente Proporcionais

Como as sucessões são diretamente proporcionais, as razões Considere os seguintes dados, referentes à produção de sorvete
são iguais, isto é: por uma máquina da marca x-5:

2 8 y 1 máquina x-5 produz 32 litros de sorvete em 120 min.

3  x  21 2 máquinas x-5 produzem 32 litros de sorvete em 60 min.
2 8 2 y 4 máquinas x-5 produzem 32 litros de sorvete em 30 min.
6 máquinas x-5 produzem 32 litros de sorvete em 20 min.
= =
3 x 3 21
2x = 3 . 8 3y = 2 . 21 Observe agora as duas sucessões de números:
2x = 24 3y = 42
Sucessão do número de máquinas: 1 2 4 6
24 42 Sucessão do número de minutos: 120 60 30 20
x= 2 y=
3
x=12 y=14 Nessas sucessões as razões entre cada termo da primeira
sucessão e o inverso do termo correspondente da segunda são
Logo, x = 12 e y = 14 iguais:

Didatismo e Conhecimento 20
 MATEMÁTICA

1 2 4 6 Como, vem
    120
1 1 1 1
120 60 30 20

Dizemos, então, que:

- os números da sucessão 1, 2, 4, 6 são inversamente propor-
cionais aos da sucessão 120, 60, 30, 20;
- o número 120, que é a razão entre cada termo da primeira
sucessão e o inverso do seu correspondente na segunda, é chamado
fator de proporcionalidade.

Observando que
Logo, os números procurados são 48, 32 e 24.

1
é o mesmo que 1.120=120 4 Grandezas Diretamente Proporcionais
é mesmo que 4.30=120
1 1
20
Considere uma usina de açúcar cuja produção, nos cinco
30 primeiros dias da safra de 2005, foi a seguinte:
2 é o mesmo que 2.60=120 6
é o mesmo que 6.20= 120
1 1 Dias Sacos de açúcar
60 20 1 5 000
2 10 000
Podemos dizer que: Duas sucessões de números não-nulos são
3 15 000
inversamente proporcionais quando os produtos de cada termo da
primeira sucessão pelo termo correspondente da segunda sucessão 4 20 000
são iguais. 5 25 000

Exemplo 1: Vamos determinar x e y, de modo que as sucessões Com base na tabela apresentada observamos que:
sejam inversamente proporcionais:
- duplicando o número de dias, duplicou a produção de
4 x 8 açúcar;
20 16 y - triplicando o número de dias, triplicou a produção de
açúcar, e assim por diante.
Para que as sucessões sejam inversamente proporcionais, os
produtos dos termos correspondentes deverão ser iguais. Então Nesse caso dizemos que as grandezas tempo e produção são
devemos ter: diretamente proporcionais.
4 . 20 = 16 . x = 8 . y Observe também que, duas a duas, as razões entre o número de
dias e o número de sacos de açúcar são iguais:

16 . x = 4 . 20 8 . y = 4 . 20
16x = 80 8y = 80
x = 80/16 y = 80/8
x=5 y = 10
Isso nos leva a estabelecer que: Duas grandezas são diretamente
Logo, x = 5 e y = 10. proporcionais quando a razão entre os valores da primeira é igual
à razão entre os valores da segunda.
Exemplo 2: Vamos dividir o número 104 em partes
inversamente proporcionais aos números 2, 3 e 4. Tomemos agora outro exemplo.
Com 1 tonelada de cana-de-açúcar, uma usina produz 70l de
Representamos os números procurados por x, y e z. E como as álcool.
sucessões (x, y, z) e (2, 3, 4) devem ser inversamente proporcionais, De acordo com esses dados podemos supor que:
escrevemos:  104

xy z x y  z = xyz - com o dobro do número de toneladas de cana, a usina produza
  
  

o dobro do número de litros de álcool, isto é, 140l;

1 1 1 1 1 1 1 1 1 - com o triplo do número de toneladas de cana, a usina produza
2 3 4 2 3 4 2 3 4 o triplo do número de litros de álcool, isto é, 210l.

Didatismo e Conhecimento 21

Então concluímos que as grandezas quantidade de cana-de-
açúcar e número de litros de álcool são diretamente proporcionais.
Grandezas Inversamente Proporcionais
MATEMÁTICA
- o triplo do número de máquinas realiza o mesmo trabalho na
terça parte do tempo, isto é, 12 dias.
Então concluímos que as grandezas quantidade de máquinas
e tempo são inversamente proporcionais.

Considere uma moto cuja velocidade média e o tempo gasto

para percorrer determinada distância encontram-se na tabela: Questões

1 - (PGE/BA – ASSISTENTE DE PROCURADORIA –

Velocidade Tempo
FCC/2013) Uma faculdade irá inaugurar um novo espaço para sua
30 km/h 12 h biblioteca, composto por três salões. Estima-se que, nesse espaço,
60 km/h 6h poderão ser armazenados até 120.000 livros, sendo 60.000 no sa-
lão maior, 15.000 no menor e os demais no intermediário. Como
90 km/h 4h
a faculdade conta atualmente com apenas 44.000 livros, a biblio-
120 km/h 3h tecária decidiu colocar, em cada salão, uma quantidade de livros
diretamente proporcional à respectiva capacidade máxima de ar-
Com base na tabela apresentada observamos que: mazenamento. Considerando a estimativa feita, a quantidade de
livros que a bibliotecária colocará no salão intermediário é igual a
- duplicando a velocidade da moto, o número de horas fica A) 17.000.
reduzido à metade; B) 17.500.
- triplicando a velocidade, o número de horas fica reduzido à C) 16.500.
terça parte, e assim por diante. D) 18.500.
E) 18.000.
Nesse caso dizemos que as grandezas velocidade e tempo são
inversamente proporcionais. 2 - (PREF. PAULISTANA/PI – PROFESSOR DE MATE-
MÁTICA – IMA/2014) Uma herança de R$ 750.000,00 deve ser
Observe que, duas a duas, as razões entre os números que repartida entre três herdeiros, em partes proporcionais a suas ida-
indicam a velocidade são iguais ao inverso das razões que indicam des que são de 5, 8 e 12 anos. O mais velho receberá o valor de:
o tempo: A) R$ 420.000,00
B) R$ 250.000,00
30 = 6 inverso da razão 12 C) R$ 360.000,00
60 12 6 D) R$ 400.000,00
E) R$ 350.000,00
30 = 4 inverso da razão 12 3 - (CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMINIS-
90 12 4
12 TRATIVO – FCC/2014) Uma empresa foi constituída por três só-
30 = 3 inverso da razão
120 12 3 cios, que investiram, respectivamente, R$60.000,00, R$40.000,00
e R$20.000,00. No final do primeiro ano de funcionamento, a em-
60 = 4 inverso da razão 6 presa obteve um lucro de R$18.600,00 para dividir entre os sócios
90 6 4 em quantias diretamente proporcionais ao que foi investido. O só-
cio que menos investiu deverá receber
60 = 3 inverso da razão 6 A) R$2.100,00.
120 6 3 B) R$2.800,00.
C) R$3.400,00.
90 = 3 inverso da razão 4 D) R$4.000,00.
120 6 3 E) R$3.100,00.

4 - (METRÔ/SP - AGENTE DE SEGURANÇA METRO-

VIÁRIA I - FCC/2013) Um mosaico foi construído com triângu-
Podemos, então, estabelecer que: Duas grandezas são los, quadrados e hexágonos. A quantidade de polígonos de cada
inversamente proporcionais quando a razão entre os valores da tipo é proporcional ao número de lados do próprio polígono. Sabe-
primeira é igual ao inverso da razão entre os valores da segunda. -se que a quantidade total de polígonos do mosaico é 351. A quan-
Acompanhe o exemplo a seguir: tidade de triângulos e quadrados somada supera a quantidade de
hexágonos em
Cinco máquinas iguais realizam um trabalho em 36 dias. De A) 108.
acordo com esses dados, podemos supor que: B) 27.
C) 35.
- o dobro do número de máquinas realiza o mesmo trabalho na D) 162.
metade do tempo, isto é, 18 dias; E) 81.

Didatismo e Conhecimento 22
 MATEMÁTICA
5 - (PC/SP – OFICIAL ADMINISTRATIVO – VU- Então, como tem 44.000 livros, no salão maior ficará com
NESP/2014) Foram construídos dois reservatórios de água. A ra- 22.000 e no salão menor é 5.500 livros.
zão entre os volumes internos do primeiro e do segundo é de 2 para 22000+5500=27500
5, e a soma desses volumes é 14m³. Assim, o valor absoluto da Salão intermediário:44.000-27.500=16.500 livros.
diferença entre as capacidades desses dois reservatórios, em litros,
é igual a 2 - RESPOSTA: “C”.
A) 8000. 5x+8x+12x=750.000
B) 6000. 25x=750.000
C) 4000. X=30.000
D) 6500. O mais velho receberá:12⋅30000=360.000,00
E) 9000.
3 - RESPOSTA: “E”.
6 – (CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMI- 20000 :40000 :60000
NISTRATIVO – FCC/2014) Na tabela abaixo, a sequência de nú- 1: 2: 3
meros da coluna A é inversamente proporcional à sequência de k+2k+3k=18600
números da coluna B. 6k=18600
k=3100
O sócio que investiu R$20.000,00 receberá R$3.100,00.

4 - RESPOSTA: “B”.

A letra X representa o número

A) 90.
B) 80.
C) 96.
D) 84.
E) 72.

7 - (SAMU/SC – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –

SPDM/2012) Carlos dividirá R$ 8.400,00 de forma inversamente
proporcional à idade de seus dois filhos: Marcos, de12 anos, e Fá- 189-162= 27
bio, de 9 anos. O valor que caberá a Fábio será de:
A) R$ 3.600,00 5 - RESPOSTA: “B”.
B) R$ 4.800,00 Primeiro:2k
C) R$ 7.000,00 Segundo:5k
D) R$ 5.600,00
2k+5k=14
7k=14
8 - (TRT – FCC) Três técnicos judiciários arquivaram um to-
K=2
tal de 382 processos, em quantidades inversamente proporcionais
Primeiro=2.2=4
as suas respectivas idades: 28, 32 e 36 anos. Nessas condições, é
Segundo=5.2=10
correto afirmar que o número de processos arquivados pelo mais
Diferença=10-4=6m³
velho foi:
A) 112
1m³------1000L
B) 126
6x
C) 144
X=6000 l
D) 152
E) 164 6 - RESPOSTA: “B”.

RESPOSTAS

1 - RESPOSTA: “C”.
Como é diretamente proporcional, podemos analisar da se-
guinte forma:
No salão maior, percebe-se que é a metade dos livros, no salão
X=80
menor é 1/8 dos livros.

Didatismo e Conhecimento 23
 MATEMÁTICA
7 - RESPOSTA: “B”.
Marcos: a
Fábio: b
a+b=8400
b=4800

8 - RESPOSTA “A”.

382 ➜Somamos os inversos dos números, ou seja: . Dividindo-se os denominadores por 4, ficamos com:
= . Eliminando-se os denominadores, temos 191 que corresponde a uma soma. Dividindo-se a soma pela
soma: Razão

Sejam dois números reais a e b, com b ≠ 0. Chama-se razão entre a e b (nessa ordem) o quociente a b, ou .
A razão é representada por um número racional, mas é lida de modo diferente.

Exemplos

3
a) A fração
5
3
b) A razão
5
Os termos da razão recebem nomes especiais.
O número 3 é numerador
3
a) Na fração 5
O número 5 é denominador

O número 3 é antecedente

a) Na razão 3
5 O número 5 é consequente
Exemplo 1

A razão entre 20 e 50 é 20  2 ; já a razão entre 50 e 20 é 50 5.


50 5 20 2

Didatismo e Conhecimento 24
 MATEMÁTICA
Exemplo 2 Dividindo-se o número de habitantes pela área, obteremos o
número de habitantes por km2 (hab./km2):
Numa classe de 42 alunos há 18 rapazes e 24 m
18oças.3A razão 6628000
entre o número de rapazes e o número de moças é  , o que  71, 5hab. / km2
significa que para “cada 3 rapazes há 4 moças”. Por24outro4 lado, 927286
a1r8azão3entre o número de rapazes e o total de alunos é dada por A esse tipo de razão dá-se o nome de densidade demográfica.
 , o que equivale a dizer que “de cada 7 alunos na classe,
34s2ão r7apazes”. A notação hab./km2 (lê-se: ”habitantes por quilômetro quadra-
do”) deve acompanhar a razão.
Razão entre grandezas de mesma espécie
Exemplo 3
A razão entre duas grandezas de mesma espécie é o quociente
dos números que expressam as medidas dessas grandezas numa Um carro percorreu, na cidade, 83,76 km com 8 L de gasolina.
mesma unidade. Dividindo-se o número de quilômetros percorridos pelo número de
litros de combustível consumidos, teremos o número de quilôme-
Exemplo tros que esse carro percorre com um litro de gasolina:
83, 76km
Uma sala tem 18 m2. Um tapete que ocupar o centro dessa  10, 47km / l
sala mede 384 dm2. Vamos calcular a razão entre a área do tapete 8l
e a área da sala. A esse tipo de razão dá-se o nome de consumo médio.
Primeiro, devemos transformar as duas grandezas em uma A notação km/l (lê-se: “quilômetro por litro”) deve acompa-
mesma unidade: nhar a razão.
Área da sala: 18 m2 = 1 800 dm2
Área do tapete: 384 dm2 Exemplo 4
Estando as duas áreas na mesma unidade, podemos escrever
Uma sala tem 8 m de comprimento. Esse comprimento é re-
a razão:
presentado num desenho por 20 cm. Qual é a escala do desenho?
384dm2 384 16
1800dm2  1800  75 Escala 
comprimento  no  desenho 20cm 20cm 1
   ou1 : 40
comprimento  8m 800cm 40
Razão entre grandezas de espécies diferentes real
A razão entre um comprimento no desenho e o correspondente
Exemplo 1 comprimento real, chama-se Escala.
Considere um carro que às 9 horas passa pelo quilômetro 30 Proporção
de uma estrada e, às 11 horas, pelo quilômetro 170.
A igualdade entre duas razões recebe o nome de proporção.
Distância percorrida: 170 km – 30 km = 140 km 3 6
Tempo gasto: 11h – 9h = 2h Na proporção 5  10 (lê-se: “3 está para 5 assim como 6
está para 10”), os números 3 e 10 são chamados extremos, e os
Calculamos a razão entre a distância percorrida e o tempo números 5 e 6 são chamados meios.
gasto para isso:
140km Observemos que o produto 3 x 10 = 30 é igual ao produto 5 x 6
 70km / h = 30, o que caracteriza a propriedade fundamental das proporções:
2h
“Em toda proporção, o produto dos meios é igual ao pro-
A esse tipo de razão dá-se o nome de velocidade média. duto dos extremos”.
Exemplo 1
Observe que: 2 6
- as grandezas “quilômetro e hora” são de naturezas diferen- Na proporção  , temos 2 x 9 = 3 x 6 = 18;
tes; 3 9
1 4
- a notação km/h (lê-se: “quilômetros por hora”) deve acom- e em  , temos 4 x 4 = 1 x 16 = 16.
panhar a razão. 4 16
Exemplo 2
Exemplo 2
Na bula de um remédio pediátrico recomenda-se a seguinte
A Região Sudeste (Espírito Santo, Minas Gerais, Rio de Janei- dosagem: 5 gotas para cada 2 kg do “peso” da criança.
ro e São Paulo) tem uma área aproximada de 927 286 km2 e uma Se uma criança tem 12 kg, a dosagem correta x é dada por:
população de 66 288 000 habitantes, aproximadamente, segundo tatístic ( BGE) para o ano de 1995.
estimativas projetadas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Es- a I

Didatismo e Conhecimento 25
5gotas 2kg x
 12kg x
30gota
s
MATEMÁTICA

Didatismo e Conhecimento 26
 MATEMÁTICA
Por outro lado, se soubermos que foram corretamente minis- ou
tradas 20 gotas a uma criança, podemos concluir que seu “peso” 3 1  3 1 1 2 1
é 8 kg, pois:     

5gotas 15 5 15  5 5 10 5
 20gotas / p  p  8kg
2kg
Questões
(nota: o procedimento utilizado nesse exemplo é comumente
chamado de regra de três simples.) 1 - (VUNESP - AgSegPenClasseI-V1 - 2012) – Em um con-
curso participaram 3000 pessoas e foram aprovadas 1800. A razão
Propriedades da Proporção do número de candidatos aprovados para o total de candidatos par-
ticipantes do concurso é:
O produto dos extremos é igual ao produto dos meios: essa A) 2/3
propriedade possibilita reconhecer quando duas razões formam ou B) 3/5
não uma proporção. C) 5/10
D) 2/7
4 12 E) 6/7
3e 9 formam uma proporção, pois
2 – (VNSP1214/001-AssistenteAdministrativo-I – 2012)
Produtos dos extremos  4
 .9  3
.12  Produtos dos meios.
36 36 – Em uma padaria, a razão entre o número de pessoas que tomam
A soma dos dois primeiros termos está para o primeiro (ou café puro e o número de pessoas que tomam café com leite, de
para o segundo termo) assim como a soma dos dois últimos está manhã, é 2/3. Se durante uma semana, 180 pessoas tomarem café
para o terceiro (ou para o quarto termo). de manhã nessa padaria, e supondo que essa razão permaneça a
mesma, pode-se concluir que o número de pessoas que tomarão
5 10  5  2 10  4 7 14
     café puro será:
2 4  5 10 5 10 A) 72
ou B) 86
5 10  5  2 10  4 7 14 C) 94
     
D) 105
2 4  2 4 2 4
E) 112
A diferença entre os dois primeiros termos está para o primei-
ro (ou para o segundo termo) assim como a diferença entre os dois 3 - (PREF. NEPOMUCENO/MG – TÉCNICO EM SEGU-
últimos está para o terceiro (ou para o quarto termo). RANÇA DO TRABALHO – CONSULPLAN/2013) Num zooló-
gico, a razão entre o número de aves e mamíferos é igual à razão
4 8 4  3 8  6 1 2
      entre o número de anfíbios e répteis. Considerando que o número
3 6  4 8 4 8 de aves, mamíferos e anfíbios são, respectivamente, iguais a 39, 57
e 26, quantos répteis existem neste zoológico?
ou A) 31
4 8 4  3 86 1 2 B) 34
    

3 6 3 6 3 6 C) 36
A soma dos antecedentes está para a soma dos consequentes D) 38
assim como cada antecedente está para o seu consequente. E) 43
4 - (TRT - Técnico Judiciário) Na figura abaixo, os pontos E e
F dividem o lado AB do retângulo ABCD em segmentos de mesma
12 3 12  3 12 15 12
      medida.
8 2 8  2 8 10 8

ou
12 3 12  3 3 15 3
    

 8  2
8 2 2 10 2

A diferença dos antecedentes está para a diferença dos conse-

quentes assim como cada antecedente está para o seu consequente.
3 1 31 3 2 3
    

Didatismo e Conhecimento 27
 
15 5 15  5 15 10 15

MATEMÁTICA

Didatismo e Conhecimento 28
 MATEMÁTICA
A razão entre a área do triângulo (CEF) e a área do retângulo é:
a) 1/8
b) 1/6
c) 1/2
d) 2/3
e) 3/4

5 - (CREFITO/SP – ALMOXARIFE – VUNESP/2012) Na biblioteca de uma faculdade, a relação entre a quantidade de livros e de revis-
tas era de 1 para 4. Com a compra de novos exemplares, essa relação passou a ser de 2 para 3.
Assinale a única tabela que está associada corretamente a essa situação.

A)
Nº de livros Nº de revistas
Antes da compra 50 200
Após a compra 200 300

B)
Nº de livros Nº de revistas
Antes da compra 50 200
Após a compra 300 200

C)
Nº de livros Nº de revistas
Antes da compra 200 50
Após a compra 200 300

D)
Nº de livros Nº de revistas
Antes da compra 200 50
Após a compra 300 200

E)
Nº de livros Nº de revistas
Antes da compra 200 200
Após a compra 50 300

6 - (CREFITO/SP – ALMOXARIFE – VUNESP/2012) Uma rede varejista teve um faturamento anual de 4,2 bilhões de reais com
240 lojas em um estado. Considerando que esse faturamento é proporcional ao número de lojas, em outro estado em que há 180 lojas, o
faturamento anual, em bilhões de reais, foi de
A) 2,75
B) 2,95
C) 3,15
D) 3,35
E) 3,55

7 - (PREF. IMARUÍ – AGENTE EDUCADOR – PREF. IMARUÍ/2014) De cada dez alunos de uma sala de aula, seis são do sexo fe-
minino. Sabendo que nesta sala de aula há dezoito alunos do sexo feminino, quantos são do sexo masculino?
A) Doze alunos.
B) Quatorze alunos.
C) Dezesseis alunos.
D) Vinte alunos.

Didatismo e Conhecimento 29
 MATEMÁTICA
8 - (TJ/SP – ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VUNESP/2013) Em um dia de muita chuva e trânsito caótico, 2/5 dos alunos
de certa escola chegaram atrasados, sendo que 1/4 dos atrasados tiveram mais de 30 minutos de atraso. Sabendo que todos os demais alunos
chegaram no horário, pode-se afirmar que nesse dia, nessa escola, a razão entre o número de alunos que chegaram com mais de 30 minutos
de atraso e número de alunos que chegaram no horário, nessa ordem, foi de
A) 2:3
B) 1:3
C) 1:6
D) 3:4
E) 2:5

9 - (PMPP1101/001-Escriturário-I-manhã – 2012) – A razão entre as idades de um pai e de seu filho é hoje de 5/2. Quando o filho
nasceu, o pai tinha 21 anos. A idade do filho hoje é de
A) 10 anos
B) 12 anos
C) 14 anos
D) 16 anos
E) 18 anos

10 - (FAPESP – ANALISTA ADMINISTRATIVO – VUNESP/2012) Em uma fundação, verificou-se que a razão entre o número de
atendimentos a usuários internos e o número de atendimento total aos usuários (internos e externos), em um determinado dia, nessa ordem,
foi de 3/5. Sabendo que o número de usuários externos atendidos foi 140, pode-se concluir que, no total, o número de usuários atendidos foi
A) 84
B) 100
C) 217
D) 280
E) 350

Respostas

1 – Resposta “B”

2 – Resposta “A”
Sejam CP e CL o número de pessoas que consumiram café puro e café com leite respectivamente. Como na semana o número total de
pessoas que consumiram café foi de 180, temos que:

CP+CL = 180

A relação encontrada entre eles é de ; assim aplicando a propriedade da proporção teremos:

  180.2 = CP.5  CP =  CP = 72

3 - RESPOSTA: “D”

Aplicando-se o produto dos meios pelos extremos temos:

Didatismo e Conhecimento 30
 MATEMÁTICA
4 - Resposta “B”

5 - RESPOSTA: “A”
Para cada 1 livro temos 4 revistas
Significa que o número de revistas é 4x o número de livros.
50 livros: 200 revistas

Depois da compra
2 livros :3 revistas
200 livros: 300 revistas

6 - RESPOSTA: “C”

240.x = 4,2.180 → 240x = 756 → x = 3,15 bilhões

7 - RESPOSTA: “A”
Como 6 são do sexo feminino, 4 são do sexo masculino(10-6 = 4) .Então temos a seguinte razão:

 6x = 72  x = 12

8- RESPOSTA: “C”

Se 2/5 chegaram atrasados

chegaram no horário

tiveram mais de 30 minutos de atraso

9 – RESPOSTA: “C”

A razão entre a idade do pai e do filho é respectivamente , se quando o filho nasceu o pai tinha 21, significa que hoje o pai tem x
+ 21 , onde x é a idade do filho. Montando a proporção teremos:

Didatismo e Conhecimento 31
 MATEMÁTICA

4J=3A=2M=2C=108
4J=108
J=27
3A=108
10 - RESPOSTA: “E” A=36 Resposta: João recebeu 27 figurinhas,
Usuários internos: I Ana recebeu 36, Marcos recebeu
Usuários externos : E 2M=108 54 e Cintia 54.
M=54
2C=108
 5I = 3I+420 2I = 420 I = 210 C=54

Problemas
I+E = 210+140 = 350
1. Decidi dividir R$ 247,00 entre meus dois filhos de modo
Divisão proporcional proporcional às suas idades. O mais velho tem onze anos e o mais
novo tem oito. Quantos reais devo dar a cada um?
A divisão proporcional é muito usada em situações relacio-
nadas à matemática financeira, contabilidade, administração, na 2. Três profissionais com a mesma capacidade de trabalho,
divisão de lucros e prejuízos proporcionais a valores investidos. devem executar uma tarefa por R$ 1800,00. O primeiro deles, po-
Ex: 1. Manuela, Jose e Alberto resolveram formar uma so- rém, trabalhou apenas três dias, o segundo, quatro, e o terceiro
ciedade e abriram uma empresa que, ao fim de um ano deu lucro
trabalhou 5 dias. Para que o pagamento seja justo quanto deverá
de R$ 660 000,00. Para abrir a empresa Manuela investiu R$ 40
receber cada um?
000,00, José R$ 50 000,00 e Alberto R$ 30 000,00. Como esse
lucro deverá ser dividido entre os sócios para que cada um receba
3. Três trabalhadores devem dividir 1200 reais referentes ao
uma quantia proporcional ao investimento inicial?
pagamento de um serviço realizado. Eles trabalharam 2, 3 e 5 dias
Resolução: M, J e A são as quantias que os sócios devem re-
ceber . respectivamente e devem receber uma quantia diretamente propor-
cional ao número de dias trabalhados. Quanto deverá receber cada
M J A M  J  A 660000 um?
     5,5
40000 50000 30000 40000  50000  30000 120000
4. Dois ambulantes obtiveram R$ 1560,00 pela venda de cer-
M tas mercadorias. Esta quantia deve ser dividida entre eles em par-
 5,5 , logo M=R$ 220 000,00 tes diretamente proporcionais a 5 e 7 respectivamente. Quanto irá
40000 receber cada um?

5. Os três jogadores mais disciplinados de um campeonato de

futebol amador irão receber um prêmio de R$ 3340,00 rateados em
J
 5,5 logo J=R$ 275 000,00 partes inversamente proporcionais ao número de faltas cometidas
50000 em todo o campeonato. Os jogadores cometeram 5, 7 e 11 faltas.
Qual a premiação referente a cada um deles respectivamente?
A 6. Para estimular a frequência às aulas, um professor resolveu
 5,5 logo A=R$ 165 000,00 distribuir a título de premio aos alunos, 60 CD’s para suas 3 clas-
30000 ses, repartidas em partes inversamente proporcionais ao número de
faltas ocorridas durante o mês em cada uma das classe. Após esse
Resposta: Manuela receberá R$ 220 000,00: Jose receberá R$ período, ele constatou que houve 8, 12 e 24 faltas totais respecti-
275 000,00 e Alberto receberá R$ 165 000,00 vamente nas classes A, B e C. Quantos CD’s devem ser entregues
para cada classe?
Ex: 2. Um professor tem 171 figurinhas para distribuir aos
quatro alunos que menos faltaram durante o semestre. Para ser jus- Respostas
to, a divisão deverá ser feita de forma inversamente proporcional
ao número de faltas de cada um. João faltou 4 vezes, Ana faltou 3, 1. 143 reais para o mais velho e 104 reais para o mais novo.
Marcos faltou 2 e Cintia faltou 2. Quanto deve receber cada aluno?
Resolução: Sejam J, A, M e C as quantias que cada um deve 2. O primeiro receberá 450 reais, o segundo 600 reais e o ter-
receber. ceiro 750 reais

Didatismo e Conhecimento 32
 MATEMÁTICA
3. O que trabalhou 2 dias recebeu 240 reais, 3 dias recebeu 360 reais e por 5 dias 600 reais

4. 910 proporcional a 7 e 650 proporcional a 5

5A=7B=11C=7700

5A=7700

A= ⇒ A = 1540

7B=7700
B= ⇒ B = 1100

11C=7700

C= ⇒ C = 700

5 faltas recebeu 1540 reais, 7 faltas recebeu 1100 reais e 11 faltas 700 reais.

6. Classe A 30 CD’s, classe B 20 CD’s e classe C 10 CD’s

Regra de Três Simples

Os problemas que envolvem duas grandezas diretamente ou inversamente proporcionais podem ser resolvidos através de um processo
prático, chamado regra de três simples.

Exemplo 1: Um carro faz 180 km com 15L de álcool. Quantos litros de álcool esse carro gastaria para percorrer 210 km?

Solução:
O problema envolve duas grandezas: distância e litros de álcool.
Indiquemos por x o número de litros de álcool a ser consumido.
Coloquemos as grandezas de mesma espécie em uma mesma coluna e as grandezas de espécies diferentes que se correspondem em
uma mesma linha:
Distância (km) Litros de álcool
180 15
210 x
Na coluna em que aparece a variável x (“litros de álcool”), vamos colocar uma flecha:
Distância (km) Litros de álcool
180 15
210 x

Observe que, se duplicarmos a distância, o consumo de álcool também duplica. Então, as grandezas distância e litros de álcool são
diretamente proporcionais. No esquema que estamos montando, indicamos esse fato colocando uma flecha na coluna “distância” no
mesmo sentido da flecha da coluna “litros de álcool”:

Distância (km) Litros de álcool

180 15
210 x

mesmo sentido Armando a proporção pela orientação das flechas, temos:

1806 15 6x = 7 . 15 6x = 105 x = 105 x = 17,5


2107 x 6

Resposta: O carro gastaria 17,5 L de álcool.

Didatismo e Conhecimento 33
 MATEMÁTICA
Exemplo 2: Viajando de automóvel, à velocidade de 60 km/h, Daí temos:
eu gastaria 4 h para fazer certo percurso. Aumentando a velocidade 200 . 18 = 240 . x
para 80 km/h, em quanto tempo farei esse percurso? 3 600 = 240x
Solução: Indicando por x o número de horas e colocando as 240x = 3 600
grandezas de mesma espécie em uma mesma coluna e as grandezas x = 3600
de espécies diferentes que se correspondem em uma mesma linha, 240
temos: x = 15

Velocidade (km/h) Tempo (h) Conclui-se, então, que se o competidor tivesse andando em
60 4 200 km/h, teria gasto 18 segundos para realizar o percurso.
80 x
Regra de Três Composta
Na coluna em que aparece a variável x (“tempo”), vamos
colocar uma flecha: O processo usado para resolver problemas que envolvem mais
de duas grandezas, diretamente ou inversamente proporcionais, é
chamado regra de três composta.
Velocidade (km/h) Tempo (h)
60 4
Exemplo 1: Em 4 dias 8 máquinas produziram 160 peças.
80 x Em quanto tempo 6 máquinas iguais às primeiras produziriam 300
dessas peças?
Observe que, se duplicarmos a velocidade, o tempo fica Solução: Indiquemos o número de dias por x. Coloquemos as
reduzido à metade. Isso significa que as grandezas velocidade e grandezas de mesma espécie em uma só coluna e as grandezas de
tempo são inversamente proporcionais. No nosso esquema, esse espécies diferentes que se correspondem em uma mesma linha.
fato é indicado colocando-se na coluna “velocidade” uma flecha Na coluna em que aparece a variável x (“dias”), coloquemos uma
em sentido contrário ao da flecha da coluna “tempo”: flecha:

Velocidade (km/h) Tempo (h) Máquinas Peças Dias

60 4 8 160 4
80 x 6 300 x
Comparemos cada grandeza com aquela em que está o x.
As grandezas peças e dias são diretamente proporcionais. No
sentidos contrários nosso esquema isso será indicado colocando-se na coluna “peças”
Na montagem da proporção devemos seguir o sentido das uma flecha no mesmo sentido da flecha da coluna “dias”:
flechas. Assim, temos:
Máquinas Peças Dias
4 12 8 160 4
4 80 3
6 300 x
x  60 4x = 4 . 3 4x = 12 x= x=3
4
Mesmo sentido
Resposta: Farei esse percurso em 3 h.
As grandezas máquinas e dias são inversamente proporcionais
Exemplo 3: Ao participar de um treino de Fórmula 1, um
(duplicando o número de máquinas, o número de dias fica reduzido
competidor, imprimindo velocidade média de 200 km/h, faz o
à metade). No nosso esquema isso será indicado colocando-se na
percurso em 18 segundos. Se sua velocidade fosse de 240 km/h,
coluna (máquinas) uma flecha no sentido contrário ao da flecha da
qual o tempo que ele teria gasto no percurso? coluna “dias”:
Vamos representar pela letra x o tempo procurado. Máquinas Peças Dias
Estamos relacionando dois valores da grandeza velocidade 8 160 4
(200 km/h e 240 km/h) com dois valores da grandeza tempo (18 6 300 x
s e x s).
Queremos determinar um desses valores, conhecidos os Sentidos contrários
outros três.
Agora vamos m 4 ontar a proporção, igualando a razão que
contém o x, que é , com o produto das outras razões, obtidas
Velocidade Tempo gasto para fazer o percurso segundo a orientaçãox das flechas  6 160  :
.
200 km/h 18 s  
4 81
8 300 
240 km/h x  62 . 160
5
x 81 30015
Se duplicarmos a velocidade inicial do carro, o tempo gasto 4 2 4 2.

para fazer o percurso cairá para a metade; logo, as grandezas são x 5 => 2x = 4 . 5 a x=
5
inversamente proporcionais. Assim, os números 200 e 240 são
inversamente proporcionais aos números 18 e x. Resposta: Em 10 dias. 21

Didatismo e Conhecimento 34
 MATEMÁTICA
Exemplo 2: Uma empreiteira contratou 210 pessoas para pa- 2 – (SAP/SP – AGENTE DE SEGURANÇA PENITENCIÁ-
vimentar uma estrada de 300 km em 1 ano. Após 4 meses de ser- RIA DE CLASSE I – VUNESP/2013) Uma máquina demora 1
viço, apenas 75 km estavam pavimentados. Quantos empregados hora para fabricar 4 500 peças. Essa mesma máquina, mantendo o
ainda devem ser contratados para que a obra seja concluída no mesmo funcionamento, para fabricar 3 375 dessas mesmas peças,
tempo previsto? irá levar
A) 55 min.
Solução: Em de ano foi pavimentada de estrada. B) 15 min.
C) 35 min.
Comparemos cada grandeza com aquela em que está o x. D) 1h 15min.
E) 45 min.

3 - (PREF. IMARUÍ – AGENTE EDUCADOR – PREF.

IMARUÍ/2014) Manoel vendeu seu carro por R$27.000,00(vinte
e sete mil reais) e teve um prejuízo de 10%(dez por cento) sobre o
Sentido contrário valor de custo do tal veículo, por quanto Manoel adquiriu o carro
em questão?
A) R$24.300,00
As grandezas “pessoas” e “tempo” são inversamente
B) R$29.700,00
proporcionais (duplicando o número de pessoas, o tempo fica re-
C) R$30.000,00
duzido à metade). No nosso esquema isso será indicado colocan-
D)R$33.000,00
do-se na coluna “tempo” uma flecha no sentido contrário ao da
E) R$36.000,00
flecha da coluna “pessoas”:
4 - (DNOCS -2010) Das 96 pessoas que participaram de uma
festa de Confraternização dos funcionários do Departamento Na-
cional de Obras Contra as Secas, sabe-se que 75% eram do sexo
masculino. Se, num dado momento antes do término da festa, foi
constatado que a porcentagem dos homens havia se reduzido a
60% do total das pessoas presentes, enquanto que o número de
As grandezas “pessoas” e “estrada” são diretamente propor- mulheres permaneceu inalterado, até o final da festa, então a quan-
cionais. No nosso esquema isso será indicado colocando-se na co- tidade de homens que haviam se retirado era?
luna “estrada” uma flecha no mesmo sentido da flecha da coluna A) 36.
“pessoas”: B) 38.
C) 40.
D) 42.
E) 44.

5 - (SABESP – APRENDIZ – FCC/2012) Em uma maquete,

uma janela de formato retangular mede 2,0 cm de largura por 3,5
cm de comprimento. No edifício, a largura real dessa janela será de
1,2 m. O comprimento real correspondente será de:
A) 1,8 m
B) 1,35 m
Como já haviam 210 pessoas trabalhando, logo 315 – 210 = C) 1,5 m
105 pessoas. D) 2,1 m
E) 2,45 m
Reposta: Devem ser contratados 105 pessoas.

Questões 6 - (CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMINIS-

TRATIVO – FCC/2014) O trabalho de varrição de 6.000 m² de
1 – (FUNDAÇÃO CASA – AGENTE DE APOIO OPERA-
calçada é feita em um dia de trabalho por 18 varredores traba-
CIONAL – VUNESP/2013) Um atleta está treinando para fazer
lhando 5 horas por dia. Mantendo-se as mesmas proporções, 15
1 500 metros em 5 minutos. Como ele pretende manter um ritmo
varredores varrerão 7.500 m² de calçadas, em um dia, trabalhando
sempre constante, deve fazer cada 100 metros em
por dia, o tempo de
A) 15 segundos.
A) 8 horas e 15 minutos.
B) 20 segundos.
B) 9 horas.
C) 22 segundos.
D) 25 segundos. C) 7 horas e 45 minutos.
E) 30 segundos. D) 7 horas e 30 minutos.
E) 5 horas e 30 minutos.

Didatismo e Conhecimento 35
 MATEMÁTICA
7 – (PREF. CORBÉLIA/PR – CONTADOR – FAUEL/2014) Metro Segundos
Uma equipe constituída por 20 operários, trabalhando 8 horas por 1500---------- 300
dia durante 60 dias, realiza o calçamento de uma área igual a 4800 100 ------------ x
m². Se essa equipe fosse constituída por 15 operários, trabalhando
10 horas por dia, durante 80 dias, faria o calçamento de uma área Como estamos trabalhando com duas grandezas diretamente
igual a: proporcionais temos:
A) 4500 m²
B) 5000 m²
C) 5200 m²
D) 6000 m²
E) 6200 m² 15.x = 300.1 ➜ 15x = 300 ➜ x = 20 segundos

8 – (PC/SP – OFICIAL ADMINISTRATIVO – VU-

NESP/2014) Dez funcionários de uma repartição trabalham 8 ho- 2- RESPOSTA: “E”.
ras por dia, durante 27 dias, para atender certo número de pessoas. Peças Tempo
Se um funcionário doente foi afastado por tempo indeterminado e 4500 ----- 1 h
outro se aposentou, o total de dias que os funcionários restantes le- 3375----------- x
varão para atender o mesmo número de pessoas, trabalhando uma
hora a mais por dia, no mesmo ritmo de trabalho, será: Como estamos trabalhando com duas grandezas diretamente
A) 29. proporcionais temos:
B) 30.
C) 33.
D) 28.
E) 31.
4500.x = 3375.1 ➜ x = 0,75 h
9 - (TRF 3ª – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2014) Sabe- Como a resposta esta em minutos devemos achar o correspon-
-se que uma máquina copiadora imprime 80 cópias em 1 minuto dente em minutos
e 15 segundos. O tempo necessário para que 7 máquinas copiado- Hora Minutos
ras, de mesma capacidade que a primeira citada, possam imprimir 1 ----------- 60
3360 cópias é de 0,75 ------- x
A) 15 minutos. 1.x = 0,75.60 ➜ x = 45 minutos.
B) 3 minutos e 45 segundos.
C) 7 minutos e 30 segundos. 3. RESPOSTA : “C”
D) 4 minutos e 50 segundos. Como ele teve um prejuízo de 10%, quer dizer 27000 é 90%
E) 7 minutos. do valor total.
Valor %
10 – (PREF. JUNDIAI/SP – ELETRICISTA – MAKIYA- 27000 ------- 90
MA/2013) Os 5 funcionários de uma padaria produzem, utilizando X ---------- 100
três fornos, um total de 2500 pães ao longo das 10 horas de sua
jornada de trabalho. No entanto, o dono de tal padaria pretende = 27000.10 ➜ 9x = 270000
contratar mais um funcionário, comprar mais um forno e reduzir a
jornada de trabalho de seus funcionários para 8 horas diárias. Con- ➜ x = 30000.
siderando que todos os fornos e funcionários produzem em igual
quantidade e ritmo, qual será, após as mudanças, o número de pães 4. RESPOSTA : “A”
produzidos por dia?
A) 2300 pães. 75% Homens = 72
B) 3000 pães. 25% Mulheres = 24 Antes
C) 2600 pães.
D) 3200 pães. 40% Mulheres = 24
E) 3600 pães. 60% Homens = x Depois
Respostas 40% -------------- 24
60% ---------------x
1- RESPOSTA: “B”
Como as alternativas estão em segundo, devemos trabalhar
40x = 60 . 24 ➜ x = ➜ x = 36.
com o tempo em segundo.
1 minuto = 60 segundos ; logo 5minutos = 60.5 = 300 segun-
Portanto: 72 – 36 = 36 Homens se retiraram.
dos

Didatismo e Conhecimento 36
 MATEMÁTICA
5. RESPOTA: “D” Quanto mais horas por dia, menos dias devem ser trabalhados
Transformando de cm para metro temos : 1 metro = 100cm (inversamente proporcionais).
➜ 2 cm = 0,02 m e 3,5 cm = 0,035 m
Largura comprimento Funcionários↓ horas↓ dias↓
0,02m ------------ 0,035m 8---------------9 --------------- 27
1,2m ----------------x 10----------------8 ----------------x

➜ x.8.9 = 27.10.8 ➜ 72x = 2160 ➜ x = 30 dias.

9 - RESPOSTA: “C”.
6. - RESPOSTA: “D”. Transformando o tempo para segundos: 1 min e 15 segundos
Comparando- se cada grandeza com aquela onde esta o x. = 75 segundos
M²↑ varredores↓ horas↑ Quanto mais máquinas menor o tempo (flecha contrária) e
6000--------------18-------------- 5 quanto mais cópias, mais tempo (flecha mesma posição)
7500--------------15 --------------- x
Máquina↑ cópias↓ tempo↓
Quanto mais a área, mais horas(diretamente proporcionais) 1----------------80-----------75 segundos
Quanto menos trabalhadores, mais horas(inversamente pro- 7--------------3360 ---------- x
porcionais) Devemos deixar as 3 grandezas da mesma forma, invertendo
os valores de” máquina”.

Máquina↓ cópias↓ tempo↓

7----------------80----------75 segundos
1--------------3360 --------- x

➜ x.7.80 = 75.1.3360 ➜ 560x = 252000 ➜

x = 450 segundos

Como 0,5 h equivale a 30 minutos , logo o tempo será de 7 Transformando

horas e 30 minutos. 1minuto-----60segundos
x------------- 450
7 - RESPOSTA: “D”. x=7,5 minutos=7 minutos e 30segundos.
Operários↑ horas↑ dias↑ área↑
20-----------------8-------------60-------4800 10 - RESPOSTA: “D”.
15----------------10------------80 ---------x Funcionários↑ Fornos ↑ pães ↑ horas↑
5--------------------3-----------2500 --------- 10
Todas as grandezas são diretamente proporcionais, logo: 6--------------------4-------------x ------------- 8
As flecham indicam se as grandezas são inversamente ou di-
retamente proporcionais.
Quanto mais funcionários mais pães são feitos(diretamente)

8- RESPOSTA: “B”
Temos 10 funcionários inicialmente, com os afastamento esse
número passou para 8. Se eles trabalham 8 horas por dia , passarão
a trabalhar uma hora a mais perfazendo um total de 9 horas, nesta
condições temos:
Funcionários↑ horas↑ dias↓
10---------------8 ------------- 27
8----------------9 -------------- x

Quanto menos funcionários, mais dias devem ser trabalhados

(inversamente proporcionais).

Didatismo e Conhecimento 37
 MATEMÁTICA
Teremos:
PROGRESSÕES ARITMÉTICAS A1= 12 – 2 . 1 a a 1= 1
A = 22 – 2 . 2 a a = 0
2 2
E GEOMÉTRICAS. APLICAÇÕES. 2
A3 = 32 – 2 . 3 a a3 = 3
A4= 4 – 4 . 2 a a 4= 8
A = 55 – 5 . 2 a a = 15
5 5

Progressão Aritmética (PA) - Determinar os cinco primeiros termos da seqüência cujo

termo geral é igual a:
Podemos, no nosso dia-a-dia, estabelecer diversas sequências an = 3 . n + 2, com n € N*.
como, por exemplo, a sucessão de cidades que temos numa viagem a1 = 3 . 1 + 2 a a 1 = 5
de automóvel entre Brasília e São Paulo ou a sucessão das datas de
aniversário dos alunos de uma determinada escola. a2= 3 . 2 + 2 a a 2= 8
a3 = 3 . 3 + 2 a a3 = 11
Podemos, também, adotar para essas sequências uma ordem a4 = 3 . 4 + 2 a a4 = 14
numérica, ou seja, adotando a1 para o 1º termo, a2 para o 2º termo
a5 = 3 . 5 + 2 a a5 = 17
até an para o n-ésimo termo. Dizemos que o termo an é também
chamado termo geral das sequências, em que n é um número na-
- Determinar os termos a12
tural diferente de zero. Evidentemente, daremos atenção ao estudo
geral é igual a:
das sequências numéricas.
an = 45 – 4 + n, com n € N*.
As sequências podem ser finitas, quando apresentam um últi-
mo termo, ou, infinitas, quando não apresentam um último termo. Teremos:
As sequências infinitas são indicadas por reticências no final. a12 = 45 – 4 . 12 a a = -3
12

Exemplos: a23 = 45 – 4 . 23 a a23 = -47

- Sequência dos números primos positivos: (2, 3, 5, 7, 11, 13,
17, 19, ...). Notemos que esta é uma sequência infinita com a1= 2; 3. Lei de Recorrências
a2 = 3; a3 = 5; a4 = 7; a5 = 11; a6 = 13 etc. valorUma sequênciatermo
do primeiro pode e ser
um definida quando
“caminho” (uma oferecemos
formula) queo
- Sequência dos números ímpares positivos: (1, 3, 5, 7, 9, 11,
...). Notemos que esta é uma sequência infinita com a1 = 1; a2 = 3;
a3 = 5; a4 = 7; a5 = 9; a6 = 11 etc. antecedente. Essa forma de apresentação de uma sucessão é dita
- Sequência dos algarismos do sistema decimal de numeração: de recorrências.
(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Notemos que esta é uma sequência finita
com a1 = 0; a2 = 1; a3 = 2; a4 = 3; a5 = 4; a6 = 5; a7 = 6; a8 = 7; a9 = Exemplos
8; a10 = 9. - Escrever os cinco primeiros termos de uma sequência em
que:
1. Igualdade a1 = 3 e a n+1 = 2 . an - 4, em que n € N*.
As sequências são apresentadas com os seus termos entre
parênteses colocados de forma ordenada. Sucessões que apresen- Teremos:
tarem os mesmos termos em ordem diferente serão consideradas a1 = 3
sucessões diferentes. a2 = 2 . a 1 – 4 a a2 = 2 . 3 – 4 a a2 = 2
Duas sequências só poderão ser consideradas iguais se, e a3 = 2 . a 2 – 4 a a3 = 2 . 2 - 4 a a3 = 0
somente se, apresentarem os mesmos termos, na mesma ordem. a4 = 2 . a 3 – 4 a a4 = 2 . 0 - 4 a a4 = -4
a5 = 2 . a 4 – 4 a a5 = 2 .(-4) – 4 a a5 = -12
Exemplo
A sequência (x, y, z, t) poderá ser considerada igual à sequência - Determinar o termo a de uma sequência em que:
5
(5, 8, 15, 17) se, e somente se, x = 5; y = 8; z = 15; e t = 17.
a1 = 12 e a n+ 1 = an – 2, em que n € N*.
Notemos que as sequências (0, 1, 2, 3, 4, 5) e (5, 4, 3, 2, 1) são
diferentes, pois, embora apresentem os mesmos elementos, eles
estão em ordem diferente. a2 = a1 – 2 → a2 = 12 – 2 → a2=10
a3 = a2 – 2 → a3 = 10 – 2 → a3 = 8
2. Formula Termo Geral a4 = a3 – 2 → a4 = 8 – 2 → a4 = 6
Podemos apresentar uma sequência através de uma determina a5 = a4 – 2 → a5 = 6 – 2 → a5 = 4
o valor de cada termo an em função do valor de n, ou seja,
dependendo da posição do termo. Esta formula que determina o Observação 1
valor do termo an e chamada formula do termo geral da sucessão.
Devemos observar que a apresentação de uma sequência
Exemplos através do termo geral é mais pratica, visto que podemos deter-
- Determinar os cincos primeiros termos da sequência cujo minar um termo no “meio” da sequência sem a necessidade de
termo geral e igual a: determinarmos os termos intermediários, como ocorre na apre-
an = n – 2n,com n € N* a sentação da sequência através da lei de recorrências.

Didatismo e Conhecimento 38

Observação 2
Algumas sequências não podem, pela sua forma “desorgani-
zada” de se apresentarem, ser definidas nem pela lei das recor-
rências, nem pela formula do termo geral. Um exemplo de uma
sequência como esta é a sucessão de números naturais primos que
já “destruiu” todas as tentativas de se encontrar uma formula geral
para seus termos.
4. Artifícios de Resolução
Em diversas situações, quando fazemos uso de apenas alguns
elementos da PA, é possível, através de artifícios de resolução,
tornar o procedimento mais simples:
PA com três termos: (a – r), a e (a + r), razão igual a r.
PA com quatro termos: (a – 3r), (a – r), (a + r) e (a + 3r), razão
igual a 2r.
PA com cinco termos: (a – 2r), (a – r), a, (a + r) e (a + 2r),
razão igual a r.
Exemplo
- Determinar os números a, b e c cuja soma é, igual a 15, o
produto é igual a 105 e formam uma PA crescente.
Teremos:
Fazendo a = (b – r) e c = (b + r) e sendo a + b + c = 15, teremos:
(b – r) + b + (b + r) = 15 → 3b = 15 → b = 5.
Assim, um dos números, o termo médio da PA, já é conhecido.
Dessa forma a sequência passa a ser:
(5 – r), 5 e ( 5 + r ), cujo produto é igual a 105, ou seja:
(5 – r) .5 . (5 + r) = 105 → 52 – r2 = 21
r2 = 4 → 2 ou r = -2.
Sendo a PA crescente, ficaremos apenas com r= 2.
Finalmente, teremos a = 3, b = 5 e c= 7.
5. Propriedades
P1: para três termos consecutivos de uma PA, o termo médio é
a media aritmética dos outros dois termos.
Exemplo
Vamos considerar três termos consecutivos de uma PA: an-1, an
e an+1. Podemos afirmar que:
I - an = an-1 + r
II - an = an+ 1 –r
Fazendo I + II, obteremos:
2an = an-1 + r + an +1 - r
2an = an -1+ an + 1
Logo: an = an-1 + an  1
2 (igualdade II)
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Portanto, para três termos consecutivos de uma PA o termo
médio é a media aritmética dos outros dois termos.
6. Termos Equidistantes dos Extremos
Numa sequência finita, dizemos que dois termos são equidis-
tantes dos extremos se a quantidade de termos que precederem o
primeiro deles for igual à quantidade de termos que sucederem ao
outro termo. Assim, na sucessão:
(a1, a2, a3, a4,..., ap,..., ak,..., an-3, an-2, an-1, an), temos:
a2 e an-1 são termos equidistantes dos extremos;
a3 e an-2 são termos equidistantes dos extremos;
a4 an-3 são termos equidistantes dos extremos.
Notemos que sempre que dois termos são equidistantes dos
extremos, a soma dos seus índices é igual ao valor de n + 1.
Assim sendo, podemos generalizar que, se os termos a p e ak são
equidistantes dos extremos, então: p + k = n+1.
Propriedade
Numa PA com n termos, a soma de dois termos equidistantes
dos extremos é igual à soma destes extremos.
Exemplo
Sejam, numa PA de n termos, ap e ak termos equidistantes dos
extremos.
Teremos, então:
I - ap = a1 + (p – 1) . r a ap = a1 + p . r – r
II - ak = a1 + (k – 1) . r a ak = a1 + k . r – r
Fazendo I + II, teremos:
Ap + ak = a1 + p . r – r + a1 + k . r – r
Ap + ak = a1 + a1 + (p + k – 1 – 1) . r
Considerando que p + k = n + 1, ficamos com:
ap + ak = a1 + a1 + (n + 1 – 1) . r
ap + ak = a1 + a1 + (n – 1) . r
ap + ak = a1 + an
Portanto numa PA com n termos, em que n é um numero
ímpar, o termo médios (am) é a media aritmética dos extremos.
a1  an
A 
m
2
7. Soma dos n Primeiros Termos de uma PA
Vamos considerar a PA (a1, a2, a3,…,an-2, an-1,an ) e representar
por Sn a soma dos seus n termos, ou seja:
Sn = a1 + a2 + a3 + …+ an-2 + an-1 + an
(igualdade I)
Podemos escrever também:
Sn = an + an-1 + an-2 + ...+ a3 + a2 + a1
39
 MATEMÁTICA
Somando-se I e II, temos:
2Sn = (a1 + an) + (a2 + an-1) + (a3 + an-2) + …+ (an-2 + a3) + (an-1 + a2) + (an + a1)
Considerando que todas estas parcelas, colocadas entre parênteses, são formadas por termos equidistantes dos extremos e que
a soma destes termos é igual à soma dos extremos, temos:

2Sn = (a1 + an) + (a1 + an) + (a1 + an) + (a1 + an) +

+… + (a1 + an) → 2Sn = ( a1 + an) . n
E, assim, finalmente:
(a1  an ).n
Sn
2
Exemplo

- Ache a soma dos sessenta primeiros termos da PA (2 , 5, 8,...).

Dados: a1 = 2
r=5–2=3
Calculo de a60:
A60 = a1 + 59r → a60 = 2 + 59 . 3
a60 = 2 + 177
a60 = 179
Calculo da soma:
] (a  a )n (a  a ).60
Sn  1 n
 S60  1 60

2 2

S60  (2  179).60
2

S60 = 5430

Resposta: 5430

Progressão Geométrica (PG)

PG é uma sequência numérica onde cada termo, a partir do segundo, é o anterior multiplicado por uma constante q chamada razão da
PG.
an+1 = an . q
Com a1 conhecido e n € N*
Exemplos

- (3, 6, 12, 24, 48,...) é uma PG de primeiro termo a1 = 3 e razão q = 2.

- (-36, -18, -9, 9 , 9 ,...) é uma PG de primeiro termo a = -361 e razão q = 1 .

- (15, 5, 5 2 4 2
, 5 ,...) é uma PG de primeiro termo a1 = 15 e razão q = 1.
3 9 3
- (-2, -6, -18, -54, ...) é uma PG de primeiro termo a1 = -2 e razão q = 3.
- (1, -3, 9, -27, 81, -243, ...) é uma PG de primeiro termo a1 = 1 e razão q = -3.
- (5, 5, 5, 5, 5, 5,...) é uma PG de primeiro termo a1 = 5 e razão q = 1.
- (7, 0, 0, 0, 0, 0,...) é uma PG de primeiro termo a 1 = 7 e razão q = 0.
- (0, 0, 0, 0, 0, 0,...) é uma PG de primeiro termo a1 = 0 e razão q qualquer.
Observação: Para determinar a razão de uma PG, basta efetuar o quociente entre dois termos consecutivos: o posterior dividido pelo
anterior.
an  1
q (a  0)
n
an

Didatismo e Conhecimento 40
 MATEMÁTICA
Classificação

As classificações geométricas são classificadas assim:

- Crescente: Quando cada termo é maior que o anterior. Isto ocorre quando a 1 > 0 e q > 1 ou quando a1 < 0 e 0 < q < 1.
- Decrescente: Quando cada termo é menor que o anterior. Isto ocorre quando a 1 > 0 e 0 < q < 1 ou quando a1 < 0 e q > 1.
- Alternante: Quando cada termo apresenta sinal contrario ao do anterior. Isto ocorre quando q < 0.
- Constante: Quando todos os termos são iguais. Isto ocorre quando q = 1. Uma PG constante é também uma PA de razão r = 0. A PG
constante é também chamada de PG estacionaria.
- Singular: Quando zero é um dos seus termos. Isto ocorre quando a 1 = 0 ou q = 0.

Formula do Termo Geral

A definição de PG está sendo apresentada por meio de uma lei de recorrências, e nos já aprendemos nos módulos anteriores que a
formula do termo geral é mais pratica. Por isso, estaremos, neste item, procurando estabelecer, a partir da lei de recorrências, a fórmula do
termo geral da progressão geométrica.

Vamos considerar uma PG de primeiro termo a1 e razão q. Assim, teremos:

a 2 = a1 . q
a 3 = a2 . q = a 1 . q 2
a 4 = a3 . q = a 1 . q 3
a 5 = a4 . q = a 1 . q 4
. .
. .
. .
an= a1 . qn-1

Exemplos

- Numa PG de primeiro termo a1 = 2 e razão q = 3, temos o termo geral na igual a:

an = a1 . q n-1
→a=2.3 n-1
n

Assim, se quisermos determinar o termo a5 desta PG, faremos:

A5= 2 . 34 → a5 = 162

- Numa PG de termo a1 = 15 e razão q = , temos o termo geral na igual a:

an = a1 . q n-1
→ a = 15 . n-1
n
n

Assim, se quisermos determinar o termo a6 desta PG, faremos:

5
(1).5
A = 15 . → a6 =
6
2 81
- Numa PG de primeiro termo a1 = 1 e razão = -3 temos o termo geral na igual a:
an = a1 . q n-1
→ a = 1 . (-3) n-1
n
n

Assim, se quisermos determinar o termo a4 desta PG, faremos:

A4 = 1 . (-3)3 → a 4 = -27

Artifícios de Resolução

Em diversas situações, quando fazemos uso de apenas alguns elementos da PG, é possível através de alguns elementos de resolução,
tornar o procedimento mais simples.

PG com três termos:

a a; aq
q

PG com quatro termos:

a q
; ; aq; aq3
3
q q

Didatismo e Conhecimento 41
 MATEMÁTICA
PG com cinco termos: Multiplicando I por II, ficaremos com:
a . a = a . qp-1 . a . qk-1
p k 1 1
a q ; a; aq; aq2 ap . ak = a1 . a1 . qp-1+k-1
;
q2 q
Considerando que p + k = n + 1, ficamos com:
Exemplo ap . ak = a1 . an
Considere uma PG crescente formada de três números. Portanto, numa PG, com n termos, o produto de dois termos
Determine esta PG sabendo que a soma destes números é 13 e o equidistantes dos extremos é igual ao produto destes extremos.
produto é 27. Observação: Numa PG positiva, com n termos, onde n é
Vamos considerar a PG em questão formada pelos termos a, b um numero impar, o termo médio (am) é a media geométrica dos
e c, onde a = e c = b . q. extremos ou de 2 termos equidistantes dos extremos.
Assim,
am = √a1 . an
b . b . bq = 27 → b3 = 27 → b = 3.
Soma dos termos de uma PG
q
Soma dos n Primeiros Termos de uma PG
Temos:
3 Vamos considerar a PG (a1, a2, a3, ..., an-2, an-1, an), com q
+ 3 +3q = 13 → 3q2 – 10q + 3 = 0 a
diferente de 1 e representar por Sn a soma dos seus n termos, ou
q seja:
q = 3 ou q = 1 S = a + a + a + ...+a +a+a
n 1 2 3 n-2 n-1 n
3
( igualdade I)
Sendo a PG crescente, consideramos apenas q = 3. E, assim, a Podemos escrever, multiplicando-se, membro a membro, a
nossa PG é dada pelos números: 1, 3 e 9. igualdade ( I ) por q:
Propriedades
P1: Para três termos consecutivos de uma PG, o quadrado do q . Sn = q . a1 + q . a2 + q . a3 + ...+ q . an-2 +
termo médio é igual ao produto dos outros dois. + q . an-1 + q . an

Exemplo Utilizando a formula do termo geral da PG, ou seja, an = a1 .

Vamos considerar três termos consecutivos de uma PG: a , a qn-1, teremos:
n-1 n
e an+1
. Podemos afirmar que: + a +n-1a n + a1 . qn
q . Sn = a 2+ a 3 + ... + an-2
(igualdade II)
I – an = an-1 . q e
II – an = an1 Subtraindo-se a equação I da equação II, teremos:
q
q . Sn – Sn = a1 . q –n a →
1
sn . (q – 1) =
Fazendo I . II, obteremos: = a1 . (qn – 1)
an1
(a )2 = (a . q). ( ) a (a )2 = a . a E assim: S a1.(qn  1)

q 1
n
n n-1 n+1
n n-1
q
Se tivéssemos efetuado a subtração das equações em ordem
Logo: (an)2 = a n-1
.a n+1 inversa, a fórmula da soma dos termos da PG ficaria:
a .(1  qn )
Observação: Se a PG for positive, o termo médio será a media S 1 q
n 1
geométrica dos outros dois:
Evidentemente que por qualquer um dos “caminhos” o
an = √an-1 . an+1 resultado final é o mesmo. É somente uma questão de forma de
apresentação.
P2: Numa PG, com n termos, o produto de dois termos
equidistantes dos extremos é igual ao produto destes extremos. Observação: Para q = 1, teremos sn = n . a1

Exemplo Série Convergente – PG Convergente

Sejam, numa PG de n termos, ap e ak dois termos equidistantes Dada a sequência ( a1, a2, a3, a4, a5,..., an-2, an-1, an), chamamos
dos extremos. de serie a sequência S , S , S , S , S ,..., S , s , s ,tal que:
1 2 3 4 5 n-2 n-1 n

Teremos, então: S1 = a1
I – a = a . qp-1 S=a+ a
p 1 2 1 2
II – ak = a1 . qk-1 S3 = a1 + a2 + a3

Didatismo e Conhecimento 42
 MATEMÁTICA
S 4 = a 1 + a 2 + a3 + a 4 Resta estabelecermos o limite da serie, que é o Sn para quando
S 5 = a 1 + a 2 + a3 + a 4 + a 5 n tende ao infinito, ou seja, estabelecermos a soma dos infinitos
. termos da PG convergente.
.
. Vamos partir da soma dos n primeiros termos da PG:
Sn-2 = a1 + a2 + a3 + a4 + a5 + ...+ an-2 a .(1  qn )
Sn-1 = a1 + a2 + a3 + a4 + a5 + ...+ an-2 + an-1 Sn 1

Sn = a1 + a2 + a3 + a4 + a5 + ...+ an-2 + an-1 + an 1 q

Vamos observar como exemplo, numa PG com primeiro
termo a1 = 4 e razão q = , à série que ela vai gerar.
Os termos que vão determinar a progressão geométrica são:
(4, 2, 1, 1 , 1, 1, 1, 1, 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 1 1 1 ...)
,
2 128 256, 512
E, portanto, a série correspondente será:
Estando q entre os números -1e 1 e, sendo n um expoente que
tende a um valor muito grande, pois estamos somando os infinitos
termos desta PG, é fácil deduzir que qn vai apresentando um
valor cada vez mais próximo de zero. Para valores extremamente
grandes de n não constitui erro considerar que qn é igual a zero. E,
assim, teremos:
a1
S 
1q

S1 = 4
Observação: Quando a PG é não singular (sequência com
S2 = 4 + 2 = 6
termos não nulos) e a razão q é de tal forma que q | ≥ 1, a serie é
S3 = 4 + 2 + 1 = 7
divergente. Séries divergentes não apresentam soma finita.
1 Exemplos
S =4+2+1+ 15
4 = 2 = 7, 5
1 2 1 31
S=4+2+1+   = 7, 75 - A medida do lado de um triângulo equilátero é 10. Unindo-
5
2 4 4 se os pontos médios de seus lados, obtém-se o segundo triângulo
equilátero. Unindo-se os pontos médios dos lados deste novo
1 1 63 1
S=4+2+1+    = 7, 875 triangulo equilátero, obtém-se um terceiro, e assim por diante,
6
2 4 8 8 indefinidamente. Calcule a soma dos perímetros de todos esses
triângulos.
1 1 1 1
S=4+2+1+    127 = 7, 9375

7
2 4 8 16 16 Solução:
1 1 1 1 1
S=4+2+1+     255 = 7, 96875
8 
2 4 8 16 32 32
1 1 1 1 1 1 511
S=4+2+1+       = 7, 984375
9 2 4 8 16 32 64 64
1 1 1 1 1
S=4+2+1+     1 1 1023
  
10
7, 9921875 2 4 8 16 32 64 128 128 =

Devemos notar que a cada novo termo calculado, na PG, o seu

valor numérico cada vez mais se aproxima de zero. Dizemos que
esta é uma progressão geométrica convergente.
Por outro lado, na serie, é cada vez menor a parcela que se
acrescenta. Desta forma, o ultimo termos da serie vai tendendo
a um valor que parece ser o limite para a série em estudo. No
exemplo numérico, estudado anteriormente, nota-se claramente Temos: perímetro do 1º triangulo = 30
que este valor limite é o numero 8. perímetro do 2º triangulo = 15
Bem, vamos dar a esta discussão um caráter matemático. perímetro do 3º triangulo = 15
É claro que, para a PG ser convergente, é necessário que cada 2
termo seja, um valor absoluto, inferior ao anterior a ele. Assim, Logo, devemos calcular a soma dos termos da PG infinita
temos que: 30, 15, 15 ,... na qual a 1 = 30 e q =. 1
2 2
PG convergente → | q | < 1
30
30  = 60.
ou S = a1 → s = 1  q 1
PG convergente → -1 < 1 1
2

Didatismo e Conhecimento 43
 MATEMÁTICA
Exercícios a) 1
b) 10
1. Uma progressão aritmética e uma progressão geométrica c) 100
têm, ambas, o primeiro termo igual a 4, sendo que os seus ter- d) -1
ceiros termos são estritamente positivos e coincidem. Sabe-se e) -10
ainda que o segundo termo da progressão aritmética excede o
segundo termo da progressão geométrica em 2. Então, o terceiro 8. Se a soma dos três primeiros termos de uma PG decrescente
termo das progressões é: é 39 e o seu produto é 729, então sendo a, b e c os três primeiros
a) 10 termos, pede-se calcular o valor de a2 + b2 + c2.
b) 12
c) 14
d) 16
e) 18 9. O limite da expressão onde x é po-
sitivo, quando o número de radicais aumenta indefinidamente é
2. O valor de n que torna a sequência (2 + 3n; –5n; 1 – 4n) igual a:
uma progressão aritmética pertence ao intervalo: a) 1/x
a) [– 2, –1] b) x
b) [– 1, 0] c) 2x
c) [0, 1] d) n.x
d) [1, 2] e) 1978x
e) [2, 3]
3. Os termos da sequência (10; 8; 11; 9; 12; 10; 13; …) 10. Quantos números inteiros existem, de 1000 a 10000, que
obedecem a uma lei de formação. Se an, em que n pertence a N*, não são divisíveis nem por 5 nem por 7 ?
é o termo de ordem n dessa sequência, então a30 + a55 é igual a:
a) 58 Respostas
b) 59
c) 60 1) Resposta “D”.
d) 61 Solução:
e) 62 Sejam (a1, a2, a3,…) a PA de r e (g1, g2, g3, …) a PG de razão q.
Temos como condições iniciais:
4. A soma dos elementos da sequência numérica infinita (3; 1 - a1 = g1 = 4
0,9; 0,09; 0,009; …) é: 2 - a3 > 0, g3 > 0 e a3 = g3
a) 3,1 3 - a2 = g2 + 2
b) 3,9
c) 3,99 Reescrevendo (2) e (3) utilizando as fórmulas gerais dos ter-
d) 3, 999 mos de uma PA e de uma PG e (1) obtemos o seguinte sistema de
e) 4 equações:
4 - a3= a 1+ 2r e g =3 g . 1q2 → 4 + 2r = 4q2
5. A soma dos vinte primeiros termos de uma progressão arit- 5 - a2 = a1 + r e g2 = g1 . q → 4 + r = 4q + 2
mética é -15. A soma do sexto termo dessa PA., com o décimo
quinto termo, vale: Expressando, a partir da equação (5), o valor de r em função
a) 3,0 de q e substituindo r em (4) vem:
b) 1,0 5 - r = 4q + 2 – 4 → r = 4q – 2
c) 1,5 4 - 4 + 2(4q – 2) = 4q2 → 4 + 8q – 4 = 4q2 → 4q2 – 8q = 0
d) -1,5 → q(4q – 8) = 0 → q = 0 ou 4q – 8 = 0 → q = 2
e) -3,0
Como g3 > 0, q não pode ser zero e então q = 2. Para ob-
6. Os números que expressam os ângulos de um quadrilátero, ter r basta substituir q na equação (5):
estão em progressão geométrica de razão 2. Um desses ângulos r = 4q – 2 → r = 8 – 2 = 6
mede: Para concluir calculamos a3 e g3:
a) 28° a3 = a1 + 2r → a3 = 4 + 12 = 16
b) 32° g3= g 1.q2 → g 3= 4.4 = 16
c) 36°
d) 48° 2) Resposta “B”.
e) 50° Solução: Para que a sequência se torne uma PA de razão r é
necessário que seus três termos satisfaçam as igualdades (aplica-
7. Sabe-se que S = 9 + 99 + 999 + 9999 + ... + 999...9 onde a ção da definição de PA):
última parcela contém n algarismos. Nestas condições, o valor de (1) -5n = 2 + 3n + r
10n+1 - 9(S + n) é: (2) 1 – 4n = -5n + r

Didatismo e Conhecimento 44
 MATEMÁTICA
Determinando o valor de r em (1) e substituindo em (2): (x, 2x, 4x, 8x).
(1) → r = -5n – 2 – 3n = -8n – 2 Ora, a soma dos ângulos internos de um quadrilátero vale
(2) → 1 – 4n = -5n – 8n – 2 → 1 – 4n = -13n – 2 360º.
→ 13n – 4n = -2 – 1 → 9n = -3 → n = -3/9 = -1/3
Logo,
Ou seja, -1 < n < 0 e, portanto, a resposta correta é a b. x + 2x + 4x + 8x = 360º
15.x = 360º
3) Resposta “B”.
Solução: Primeiro, observe que os termos ímpares da sequên- Portanto, x = 24º. Os ângulos do quadrilátero são, portan-
cia é uma PA de razão 1 e primeiro termo 10 - (10; 11; 12; 13; …). to: 24º, 48º, 96º e 192º.
Da mesma forma os termos pares é uma PA de razão 1 e primeiro O problema pede um dos ângulos. Logo, alternativa D.
termo igual a 8 - (8; 9; 10; 11; …).
7) Resposta “B”.
Assim, as duas PA têm como termo geral o seguinte formato: Solução: Observe que podemos escrever a soma S como:
(1) ai = a1 + (i - 1).1 = a1 + i – 1 S = (10 – 1) + (100 – 1) + (1000 – 1) + (10000 – 1) + ... +
(10n – 1)
Para determinar a30 + a55 precisamos estabelecer a regra geral S = (10 – 1) + (102 – 1) + (103 – 1) + (104 – 1) + ... + (10n – 1)
de formação da sequência, que está intrinsecamente relacionada às Como existem n parcelas, observe que o número (– 1) é so-
duas progressões da seguinte forma: mado n vezes, resultando em n(-1) = - n.
- Se n (índice da sucessão) é impar temos que n = 2i - 1, ou
Logo, poderemos escrever:
seja, i = (n + 1)/2;
S = (10 + 102 + 103 + 104 + ... + 10n ) – n
- Se n é par temos n = 2i ou i = n/2.
Vamos calcular a soma Sn = 10 + 102 + 103 + 104 + ... + 10n,
Daqui e de (1) obtemos que:
que é uma PG de primeiro termo a1 = 10, razão q = 10 e último
an = 10 + [(n + 1)/2] - 1 se n é ímpar
termo a n= 10n.
an = 8 + (n/2) - 1 se n é par
Teremos:
Logo:
Sn= (a n.q – a 1) / (q –1) = (10n . 10 – 10) / (10 – 1) = (10n+1 – 10)
a30 = 8 + (30/2) - 1 = 8 + 15 - 1 = 22 e
/9
a55 = 10 + [(55 + 1)/2] - 1 = 37
E, portanto: Substituindo em S, vem:
a30 + a55 = 22 + 37 = 59. S = [(10n+1 – 10) / 9] – n

4) Resposta “E”. Deseja-se calcular o valor de 10n+1 - 9(S + n)

Solução: Sejam S as somas dos elementos da sequência e S 1 Temos que S + n = [(10n+1 – 10) / 9] – n + n = (10n+1 – 10) / 9
a soma da PG infinita (0,9; 0,09; 0,009;…) de razão q = 10 - 1 =
0,1. Assim: Substituindo o valor de S + n encontrado acima, fica:
S = 3 + S1 10 n+1 – 9(S + n) = 10 n+1 – 9(10 n+1 – 10) / 9 = 10 n+1 –
Como -1 < q < 1 podemos aplicar a fórmula da soma de uma (10 n+1 – 10) = 10.
PG infinita para obter S1:
S1 = 0,9/(1 - 0,1) = 0,9/0,9 = 1 → S = 3 + 1 = 4 8) Resposta “819”.
Solução: Sendo q a razão da PG, poderemos escrever a sua
5) Resposta “D”. forma genérica: (x/q, x, xq).
Solução: Aplicando a fórmula da soma dos 20 primeiros ter- Como o produto dos 3 termos vale 729, vem:
mos da PA: x/q . x . xq = 729 de onde concluímos que: x3 = 729 = 36 = 33 .
S20 = 20(a + a )/2 = -15 33 = 93 , logo, x = 9.
1 20
Na PA finita de 20 termos, o sexto e o décimo quinto são
equidistantes dos extremos, uma vez que: Portanto a PG é do tipo: 9/q, 9, 9q
15 + 6 = 20 + 1 = 21 É dado que a soma dos 3 termos vale 39, logo:
E, portanto: 9/q + 9 + 9q = 39 de onde vem: 9/q + 9q – 30 = 0
a6 + a15 = a1 + a20
Multiplicando ambos os membros por q, fica: 9 + 9q 2 – 30q
Substituindo este valor na primeira igualdade vem: =0
20(a + a )/2 = -15 → 10(a6 + a15) = -15 → a + a = -15/10 Dividindo por 3 e ordenando, fica: 3q2 – 10q + 3 = 0, que é
6 15 6 15
= -1,5. uma equação do segundo grau.
Resolvendo a equação do segundo grau acima encontrare-
6) Resposta “D”. mos q = 3 ou q = 1/3.
Solução: Seja x o menor ângulo interno do quadrilátero em Como é dito que a PG é decrescente, devemos considerar
questão. Como os ângulos estão em Progressão Geométrica de apenas o valor
razão 2, podemos escrever a PG de 4 termos: q = 1/3, já que para q = 3, a PG seria crescente.

Didatismo e Conhecimento 45

Portanto, a PG é: 9/q, 9, 9q, ou substituindo o valor de q
vem: 27, 9, 3.
O problema pede a soma dos quadrados, logo:
a2 + b2 + c2 = 272 + 92 + 32 = 729 + 81 + 9 = 819.
9) Resposta “B”.
Solução: Observe que a expressão dada pode ser escrita
como:
x1/2. x1/4 . x1/8 . x1/16 . ... = x1/2 + 1 / 4 + 1/8 + 1/16 + ...
O expoente é a soma dos termos de uma PG infinita de pri-
meiro termo a1 = 1 /2 e razão q = 1 /2.
Logo, a soma valerá:
S = a1 / (1 – q) = (1 /2) / 1 – (1 /2) = 1
Então, x1/2 + 1 / 4 + 1/8 + 1/16 + ... = x1 = x
10) Resposta “6171”.
Solução: Dados:
M(5) = 1000, 1005, ..., 9995, 10000.
M(7) = 1001, 1008, ..., 9996.
M(35) = 1015, 1050, ... , 9975.
M(1) = 1, 2, ..., 10000.
Para múltiplos de 5, temos: an = a1+ (n-1).r → 10000 = 1000
+ (n - 1). 5 → n = 9005/5 → n = 1801.
Para múltiplos de 7, temos: an = a1+ (n-1).r → 9996 = 1001
+ (n - 1). 7 → n = 9002/7 → n = 1286.
Para múltiplos de 35, temos: an = a1 + (n - 1).r → 9975 =
1015 + (n - 1).35 → n = 8995/35 → n = 257.
Para múltiplos de 1, temos: an = a1 = (n -1).r → 10000 =
1000 + (n - 1).1 → n = 9001.
Sabemos que os múltiplos de 35 são múltiplos comuns de
5 e 7, isto é, eles aparecem no conjunto dos múltiplos de 5 e
no conjunto dos múltiplos de 7 (daí adicionarmos uma vez tal
conjunto de múltiplos).
Total = M(1) - M(5) - M(7) + M(35).
Total = 9001 - 1801 - 1286 + 257 = 6171
ANÁLISE COMBINATÓRIA E
PROBABILIDADE: CONTAGEM,
ARRANJOS, PERMUTAÇÕES E
COMBINAÇÕES. EVENTOS, EVENTOS
MUTUAMENTE EXCLUSIVOS,
PROBABILIDADE, PROBABILIDADE
CONDICIONAL E EVENTOS
INDEPENDENTES. APLICAÇÕES.
Análise Combinatória
Análise combinatória é uma parte da matemática que estuda,
ou melhor, calcula o número de possibilidades, e estuda os métodos
de contagem que existem em acertar algum número em jogos de
azar. Esse tipo de cálculo nasceu no século XVI, pelo matemático
italiano Niccollo Fontana (1500-1557), chamado também de
Tartaglia. Depois, apareceram os franceses Pierre de Fermat (1601-
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
1665) e Blaise Pascal (1623-1662). A análise desenvolve métodos
que permitem contar, indiretamente, o número de elementos de um
conjunto. Por exemplo, se quiser saber quantos números de quatro
algarismos são formados com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 9, é
preciso aplicar as propriedades da análise combinatória. Veja quais
propriedades existem:
- Princípio fundamental da contagem
- Fatorial
- Arranjos simples
- Permutação simples
- Combinação
- Permutação com elementos repetidos
Princípio fundamental da contagem: é o mesmo que a Regra
do Produto, um princípio combinatório que indica quantas vezes
e as diferentes formas que um acontecimento pode ocorrer. O
acontecimento é formado por dois estágios caracterizados como
sucessivos e independentes:
• O primeiro estágio pode ocorrer de m modos distintos.
• O segundo estágio pode ocorrer de n modos distintos.
Desse modo, podemos dizer que o número de formas diferente
que pode ocorrer em um acontecimento é igual ao produto m . n
Exemplo: Alice decidiu comprar um carro novo, e inicialmente
ela quer se decidir qual o modelo e a cor do seu novo veículo. Na
concessionária onde Alice foi há 3 tipos de modelos que são do
interesse dela: Siena, Fox e Astra, sendo que para cada carro há
5 opções de cores: preto, vinho, azul, vermelho e prata. Qual é o
número total de opções que Alice poderá fazer?
Resolução: Segundo o Principio Fundamental da Contagem,
Alice tem 3×5 opções para fazer, ou seja,ela poderá optar por 15
carros diferentes. Vamos representar as 15 opções na árvore de
possibilidades:
46

Generalizações: Um acontecimento é formado por k estágios
sucessivos e independentes, com n1, n2, n3, … , nk possibilidades para
cada. O total de maneiras distintas de ocorrer este acontecimento
é n1, n2, n3, … , nk
Técnicas de contagem: Na Técnica de contagem não importa
a ordem.
Considere A = {a; b; c; d; …; j} um conjunto formado por 10
elementos diferentes, e os agrupamentos ab, ac e ca”.
ab e ac são agrupamentos sempre distintos, pois se diferenciam
pela natureza de um dos elemento.
ac e ca são agrupamentos que podem ser considerados
distintos ou não distintos pois se diferenciam somente pela ordem
dos elementos.
Quando os elementos de um determinado conjunto A forem
algarismos, A = {0, 1, 2, 3, …, 9}, e com estes algarismos
pretendemos obter números, neste caso, os agrupamentos de 13
e 31 são considerados distintos, pois indicam números diferentes.
Quando os elementos de um determinado conjunto A
forem pontos, A = {A1, A2, A3, A4, A5…, A9}, e com estes
pontos pretendemos obter retas, neste caso os agrupamentos
são iguais, pois indicam a mesma reta.
Conclusão: Os agrupamentos...
1. Em alguns problemas de contagem, quando os agrupamentos
se diferirem pela natureza de pelo menos um de seus elementos, os
agrupamentos serão considerados distintos.
ac = ca, neste caso os agrupamentos são denominados
combinações.
Pode ocorrer: O conjunto A é formado por pontos e o problema
é saber quantas retas esses pontos determinam.
2. Quando se diferir tanto pela natureza quanto pela ordem
de seus elementos, os problemas de contagem serão agrupados e
considerados distintos.
ac ≠ ca, neste caso os agrupamentos são denominados arranjos.
Pode ocorrer: O conjunto A é formado por algarismos e o
problema é contar os números por eles determinados.
Fatorial: Na matemática, o fatorial de um número natural n,
representado por n!, é o produto de todos os inteiros positivos
menores ou iguais a n. A notação n! foi introduzida por Christian
Kramp em 1808. A função fatorial é normalmente definida por:
Por exemplo, 5! = 1 . 2 . 3 . 4 . 5 = 120
Note que esta definição implica em particular que 0! = 1,
porque o produto vazio, isto é, o produto de nenhum número é 1.
Deve-se prestar atenção neste valor, pois este faz com que a função
recursiva (n + 1)! = n! . (n + 1) funcione para n = 0.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Os fatoriais são importantes em análise combinatória. Por
exemplo, existem n! caminhos diferentes de arranjar n objetos
distintos numa sequência. (Os arranjos são chamados permutações)
E o número de opções que podem ser escolhidos é dado pelo
coeficiente binomial.
Arranjos simples: são agrupamentos sem repetições em que
um grupo se torna diferente do outro pela ordem ou pela natureza
dos elementos componentes. Seja A um conjunto com n elementos
e k um natural menor ou igual a n. Os arranjos simples k a k dos
n elementos de A, são os agrupamentos, de k elementos distintos
cada, que diferem entre si ou pela natureza ou pela ordem de seus
elementos.
Cálculos do número de arranjos simples:
Na formação de todos os arranjos simples dos n elementos de
A, tomados k a k:
n → possibilidades na escolha do 1º elemento.
n - 1 → possibilidades na escolha do 2º elemento, pois um
deles já foi usado.
n - 2 → possibilidades na escolha do 3º elemento, pois dois
deles já foi usado.
.
.
.
n - (k - 1) → possibilidades na escolha do kº elemento, pois
l-1 deles já foi usado.
No Princípio Fundamental da Contagem (A n, k), o número total
de arranjos simples dos n elementos de A (tomados k a k), temos:
An,k = n (n - 1) . (n - 2) . ... . (n – k + 1)
(é o produto de k fatores)
Multiplicando e dividindo por (n – k)!
Note que n (n – 1) . (n – 2). ... .(n – k + 1) . (n – k)! = n!
Podemos também escrever
Permutações: Considere A como um conjunto com n
elementos. Os arranjos simples n a n dos elementos de A, são
denominados permutações simples de n elementos. De acordo com
a definição, as permutações têm os mesmos elementos. São os n
elementos de A. As duas permutações diferem entre si somente
pela ordem de seus elementos.
47
 MATEMÁTICA
Cálculo do número de permutação simples: b) Trocando os k elementos das Cn,k . Pk arranjos distintos.

O número total de permutações simples de n elementos Portanto: Cn,k . Pk = An,k ou

indicado por Pn, e fazendo k = n na fórmula An,k = n (n – 1) (n – 2)
. … . (n – k + 1), temos: An,k
C n,k =
Pk
P = A = n (n – 1) (n – 2) . … . (n – n + 1) = (n – 1) (n – 2)
n n,n
. … .1 = n! Lembrando que:

Portanto: Pn = n!

Combinações Simples: são agrupamentos formados com

os elementos de um conjunto que se diferenciam somente pela Também pode ser escrito assim:
natureza de seus elementos. Considere A como um conjunto com
n elementos k um natural menor ou igual a n. Os agrupamentos
de k elementos distintos cada um, que diferem entre si apenas
pela natureza de seus elementos são denominados combinações
simples k a k, dos n elementos de A.
Arranjos Completos: Arranjos completos de n elementos, de k
Exemplo: Considere A = {a, b, c, d} um conjunto com a k são os arranjos de k elementos não necessariamente distintos.
elementos distintos. Com os elementos de A podemos formar 4 Em vista disso, quando vamos calcular os arranjos completos,
combinações de três elementos cada uma: abc – abd – acd – bcd deve-se levar em consideração os arranjos com elementos distintos
(arranjos simples) e os elementos repetidos. O total de arranjos
Se trocarmos ps 3 elementos de uma delas: completos de n elementos, de k a k, é indicado simbolicamente por
A*n,k dado por: A*n,k = nk
Exemplo: abc, obteremos P3 = 6 arranjos disdintos.
Permutações com elementos repetidos
abc abd acd bcd
Considerando:
acb
bac α elementos iguais a a,
bca β elementos iguais a b,
cab γ elementos iguais a c, …,
λ elementos iguais a l,
cba
Totalizando em α + β + γ + … λ = n elementos.
Se trocarmos os 3 elementos das 4 combinações obtemos
todos os arranjos 3 a 3: Simbolicamente representado por Pn α, β, γ, …, λ o número
de permutações distintas que é possível formarmos com os n
elementos:
abc abd acd bcd
acb adb adc bdc
bac bad cad cbd
bca bda cda cdb
cab dab dac dbc Combinações Completas: Combinações completas de
cba dba dca dcb n elementos, de k a k, são combinações de k elementos não
necessariamente distintos. Em vista disso, quando vamos calcular
(4 combinações) x (6 permutações) = 24 arranjos as combinações completas devemos levar em consideração as
combinações com elementos distintos (combinações simples) e
Logo: C4,3 . P3 = A4,3 as combinações com elementos repetidos. O total de combinações
completas de n elementos, de k a k, indicado por C*n,k
Cálculo do número de combinações simples: O número total
de combinações simples dos n elementos de A representados por C
n,k, tomados k a k, analogicamente ao exemplo apresentado, temos:
a) Trocando os k elementos de uma combinação k a k, obtemos
Pk arranjos distintos.

Didatismo e Conhecimento 48
 MATEMÁTICA
Questões 07. (ESPCEX) – A equipe de professores de uma escola
possui um banco de questões de matemática composto de 5
01. Quantos números de três algarismos distintos podem ser questões sobre parábolas, 4 sobre circunferências e 4 sobre retas.
formados com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 7 e 8? De quantas maneiras distintas a equipe pode montar uma prova
com 8 questões, sendo 3 de parábolas, 2 de circunferências e 3 de
02. Organiza-se um campeonato de futebol com 14 clubes, retas?
sendo a disputa feita em dois turnos, para que cada clube enfrente (A) 80
o outro no seu campo e no campo deste. O número total de jogos (B) 96
a serem realizados é: (C) 240
(A)182 (D) 640
(B) 91 (E) 1.280
(C)169
(D)196 08. Numa clínica hospitalar, as cirurgias são sempre assistidas
(E)160 por 3 dos seus 5 enfermeiros, sendo que, para uma eventualidade
qualquer, dois particulares enfermeiros, por serem os mais
03. Deseja-se criar uma senha para os usuários de um sistema, experientes, nunca são escalados para trabalharem juntos. Sabendo-
começando por três letras escolhidas entre as cinco A, B, C, D e se que em todos os grupos participa um dos dois enfermeiros mais
E, seguidas de quatro algarismos escolhidos entre 0, 2, 4, 6 e 8. Se experientes, quantos grupos distintos de 3 enfermeiros podem ser
entre as letras puder haver repetição, mas se os algarismos forem formados?
todos distintos, o número total de senhas possíveis é: (A) 06
(A) 78.125 (B) 10
(B) 7.200 (C) 12
(C) 15.000 (D) 15
(D) 6.420 (E) 20
(E) 50
09. Seis pessoas serão distribuídas em duas equipes para
04. (UFTM) – João pediu que Cláudia fizesse cartões com concorrer a uma gincana. O número de maneiras diferentes de
todas as permutações da palavra AVIAÇÃO. Cláudia executou formar duas equipes é
a tarefa considerando as letras A e à como diferentes, contudo, (A) 10
João queria que elas fossem consideradas como mesma letra. A (B) 15
diferença entre o número de cartões feitos por Cláudia e o número (C) 20
de cartões esperados por João é igual a (D) 25
(A) 720 (E) 30
(B) 1.680
(C) 2.420 10. Considere os números de quatro algarismos do sistema
decimal de numeração. Calcule:
(D) 3.360
a) quantos são no total;
(E) 4.320
b) quantos não possuem o algarismo 2;
c) em quantos deles o algarismo 2 aparece ao menos uma vez;
05. (UNIFESP) – As permutações das letras da palavra PROVA
d) quantos têm os algarismos distintos;
foram listadas em ordem alfabética, como se fossem palavras de
e) quantos têm pelo menos dois algarismos iguais.
cinco letras em um dicionário. A 73ª palavra nessa lista é
(A) PROVA.
Resoluções
(B) VAPOR.
(C) RAPOV.
01.
(D) ROVAP.
(E) RAOPV.
02. O número total de jogos a serem realizados é A14,2 = 14 .
06. (MACKENZIE) – Numa empresa existem 10 diretores, 13 = 182.
dos quais 6 estão sob suspeita de corrupção. Para que se analisem
as suspeitas, será formada uma comissão especial com 5 diretores, 03.
na qual os suspeitos não sejam maioria. O número de possíveis
comissões é:
(A) 66 Algarismos
(B) 72
(C) 90
(D) 120
(E) 124 Letras

Didatismo e Conhecimento 49

As três letras poderão ser escolhidas de 5 . 5 . 5 =125 maneiras.
Os quatro algarismos poderão ser escolhidos de 5 . 4 . 3 . 2 =
120 maneiras.
O número total de senhas distintas, portanto, é igual a 125 .
120 = 15.000.
04.
I) O número de cartões feitos por Cláudia foi
II) O número de cartões esperados por João era
Assim, a diferença obtida foi 2.520 – 840 = 1.680
05. Se as permutações das letras da palavra PROVA forem
listadas em ordem alfabética, então teremos:
P4 = 24 que começam por A
P4 = 24 que começam por O
P4 = 24 que começam por P
A 73.ª palavra nessa lista é a primeira permutação que começa
por R. Ela é RAOPV.
06. Se, do total de 10 diretores, 6 estão sob suspeita de
corrupção, 4 não estão. Assim, para formar uma comissão de 5
diretores na qual os suspeitos não sejam maioria, podem ser
escolhidos, no máximo, 2 suspeitos. Portanto, o número de
possíveis comissões é
07. C5,3 . C4,2 . C4,3 = 10 . 6 . 4 = 240
08.
I) Existem 5 enfermeiros disponíveis: 2 mais experientes
outros 3.
II) Para formar grupos com 3 enfermeiros, conforme
enunciado, devemos escolher 1 entre os 2 mais experientes e
entre os 3 restantes.
III) O número de possibilidades para se escolher 1 entre os
mais experientes é
IV) O número de possibilidades para se escolher 2 entre 3
restantes é
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
V) Assim, o número total de grupos que podem ser formados
é2.3=6
09.
10.
a) 9 . A*10,3 = 9 . 103 = 9 . 10 . 10 . 10 = 9000
b) 8 . A*9,3 = 8 . 93 = 8 . 9 . 9 . 9 = 5832
c) (a) – (b): 9000 – 5832 = 3168
d) 9 . A9,3 = 9 . 9 . 8 . 7 = 4536
e) (a) – (d): 9000 – 4536 = 4464
Binômio de Newton
Denomina-se Binômio de Newton , a todo binômio da forma
(a + b)n , sendo n um número natural .
Exemplo:
B = (3x - 2y)4 ( onde a = 3x, b = -2y e n = 4 [grau do binô-
mio] ).
Exemplos de desenvolvimento de binômios de Newton :
a) (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
b) (a + b)3 = a3 + 3 a2b + 3ab2 + b3
c) (a + b)4 = a4 + 4 a3b + 6 a2b2 + 4ab3 + b4
d) (a + b)5 = a5 + 5 a4b + 10 a3b2 + 10 a2b3 + 5ab4 + b5
Nota:
Não é necessário memorizar as fórmulas acima, já que elas
possuem uma lei de formação bem definida, senão vejamos:
Vamos tomar, por exemplo, o item (d) acima:
Observe que o expoente do primeiro e últimos termos são
iguais ao expoente do binômio, ou seja, igual a 5.
A partir do segundo termo, os coeficientes podem ser obtidos
a partir da seguinte regra prática de fácil memorização:
Multiplicamos o coeficiente de a pelo seu expoente e dividi-
mos o resultado pela ordem do termo. O resultado será o coeficien-
te do próximo termo. Assim por exemplo, para obter o coeficiente
do terceiro termo do item (d) acima teríamos:
e 5.4 = 20; agora dividimos 20 pela ordem do termo anterior (2
por se tratar do segundo termo) 20:2 = 10 que é o coeficiente do
o terceiro termo procurado.
2 Observe que os expoentes da variável a decrescem de n até 0
e os expoentes de b crescem de 0 até n. Assim o terceiro termo é
2 10 a3b2 (observe que o expoente de a decresceu de 4 para 3 e o de
b cresceu de 1 para 2).
Usando a regra prática acima, o desenvolvimento do binômio
de Newton (a + b)7 será:
(a + b)7 = a7 + 7 a6b + 21 a5b2 + 35 a4b3 + 35 a3b4 + 21 a2b5 +
7 ab + b7
6
Como obtivemos, por exemplo, o coeficiente do 6º termo (21
a2b5) ?
Pela regra: coeficiente do termo anterior = 35. Multiplicamos
35 pelo expoente de a que é igual a 3 e dividimos o resultado pela
ordem do termo que é 5.
50
 MATEMÁTICA
Então, 35 . 3 = 105 e dividindo por 5 (ordem do termo ante- Exemplo: Ao lançar um dado de seis lados, numerados de 1 a
rior) vem 105:5 = 21, que é o coeficiente do sexto termo, conforme 6, e observar o lado virado para cima, temos:
se vê acima. - um espaço amostral, que seria o conjunto S {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
- um evento número par, que seria o conjunto A1 = {2, 4, 6}
Observações: C S.
1) o desenvolvimento do binômio (a + b)n é um polinômio. - o número de elementos do evento número par é n(A 1) = 3.
2) o desenvolvimento de (a + b)n possui n + 1 termos . - a probabilidade do evento número par é 1/2, pois
3) os coeficientes dos termos equidistantes dos extremos , no
desenvolvimento De (a + b)n são iguais .
4) a soma dos coeficientes de (a + b)n é igual a 2n .
Propriedades de um Espaço Amostral Finito e Não Vazio
Fórmula do termo geral de um Binômio de Newton
- Em um evento impossível a probabilidade é igual a zero. Em
Um termo genérico Tp+1 do desenvolvimento de (a+b)n , sendo um evento certo S a probabilidade é igual a 1. Simbolicamente:
p um número natural, é dado por P(Ø) = 0 e P(S) = 1.
 n  - Se A for um evento qualquer de S, neste caso: 0 ≤ P(A) ≤ 1.
Tp1   .an p.b p - Se A for o complemento de A em S, neste caso: P(A) = 1 -
p P(A).


onde  Demonstração das Propriedades

 n 
n!
 p  C n. p  p!(n  p)!
Considerando S como um espaço finito e não vazio, temos:

é denominado Número Binomial e Cn.p é o número de combi-

nações simples de n elementos, agrupados p a p, ou seja, o número
de combinações simples de n elementos de taxa p.
Este número é também conhecido como Número Combina-
tório.

Probabilidade

Ponto Amostral, Espaço Amostral e Evento

Em uma tentativa com um número limitado de resultados,

todos com chances iguais, devemos considerar:
Ponto Amostral: Corresponde a qualquer um dos resultados
possíveis.
Espaço Amostral: Corresponde ao conjunto dos resultados
possíveis; será representado por S e o número de elementos do
espaço amostra por n(S).
Evento: Corresponde a qualquer subconjunto do espaço União de Eventos
amostral; será representado por A e o número de elementos do
evento por n(A). Considere A e B como dois eventos de um espaço amostral S,
finito e não vazio, temos:
Os conjuntos S e Ø também são subconjuntos de S, portanto
são eventos.
A
Ø = evento impossível.
S = evento certo.

Conceito de Probabilidade B
S
As probabilidades têm a função de mostrar a chance
de ocorrência de um evento. A probabilidade de ocorrer um
determinado evento A, que é simbolizada por P(A), de um espaço
amostral S ≠ Ø, é dada pelo quociente entre o número de elementos
A e o número de elemento S. Representando:

Logo: P(A B) = P(A) + P(B) - P(A B)

Didatismo e Conhecimento 51
 MATEMÁTICA
Eventos Mutuamente Exclusivos Eventos Independentes

Considere dois eventos A e B de um espaço amostral S, finito

A e não vazio. Estes serão independentes somente quando:

P(A/N) = P(A) P(B/A) = P(B)

B Intersecção de Eventos
S
Considerando A e B como dois eventos de um espaço amostral
S, finito e não vazio, logo:
Considerando que A ∩ B, nesse caso A e B serão denominados
mutuamente exclusivos. Observe que A ∩ B = 0, portanto: P(A
B) = P(A) + P(B). Quando os eventos A1, A2, A3, …, An de S
forem, de dois em dois, sempre mutuamente exclusivos, nesse
caso temos, analogicamente:

P(A1 A2 A3 … An) = P(A1) + P(A2) + P(A3) + ... +

P(An)
Assim sendo:
Eventos Exaustivos
P(A ∩ B) = P(A) . P(B/A)
Quando os eventos A1, A2, A3, …, An de S forem, de dois em P(A ∩ B) = P(B) . P(A/B)
dois, mutuamente exclusivos, estes serão denominados exaustivos
se A1 A2 A3 … An = S Considerando A e B como eventos independentes, logo
P(B/A) = P(B), P(A/B) = P(A), sendo assim: P(A ∩ B) = P(A) .
P(B). Para saber se os eventos A e B são independentes, podemos
utilizar a definição ou calcular a probabilidade de A ∩ B. Veja a
representação:

A e B independentes ↔ P(A/B) = P(A) ou

A e B independentes ↔ P(A ∩ B) = P(A) . P(B)

Lei Binominal de Probabilidade

Considere uma experiência sendo realizada diversas vezes,

Então, logo:
Portanto: P(A1) + P(A2) + P(A3) + ... + P(An) = 1
Probabilidade Condicionada
Considere dois eventos A e B de um espaço amostral S, finito
e não vazio. A probabilidade de B condicionada a A é dada pela
probabilidade de ocorrência de B sabendo que já ocorreu A. É
representada por P(B/A).
Veja:
dentro das mesmas condições, de maneira que os resultados de cada
experiência sejam independentes. Sendo que, em cada tentativa
ocorre, obrigatoriamente, um evento A cuja probabilidade é p ou o
complemento A cuja probabilidade é 1 – p.
Problema: Realizando-se a experiência descrita exatamente n
vezes, qual é a probabilidade de ocorrer o evento A só k vezes?
Resolução:
- Se num total de n experiências, ocorrer somente k vezes
o evento A, nesse caso será necessário ocorrer exatamente n – k
vezes o evento A.
- Se a probabilidade de ocorrer o evento A é p e do evento A é
1 – p, nesse caso a probabilidade de ocorrer k vezes o evento A e
n – k vezes o evento A, ordenadamente, é:

- As k vezes em que ocorre o evento A são quaisquer entre as

n vezes possíveis. O número de maneiras de escolher k vezes o
evento A é, portanto Cn,k.

Didatismo e Conhecimento 52
 MATEMÁTICA
- Sendo assim, há Cn,k eventos distintos, mas que possuem (A) 42%
a mesma probabilidade pk . (1 – p)n-k, e portanto a probabilidade (B) 45%
desejada é: Cn,k. pk . (1 – p)n-k (C) 46%
(D) 48%
Questões (E) 50%

01. A probabilidade de uma bola branca aparecer ao se retirar 08. Num espaço amostral, dois eventos independentes A e B
uma única bola de uma urna que contém, exatamente, 4 bolas
são tais que P(A U B) = 0,8 e P(A) = 0,3. Podemos concluir que o
brancas, 3 vermelhas e 5 azuis é:
valor de P(B) é:
(A) 0,5
(A) (B) (C) (D) (E) (B) 5/7
(C) 0,6
(D) 7/15
02. As 23 ex-alunas de uma turma que completou o Ensino (E) 0,7
Médio há 10 anos se encontraram em uma reunião comemorativa.
Várias delas haviam se casado e tido filhos. A distribuição das 09. Uma urna contém 6 bolas: duas brancas e quatro pretas.
mulheres, de acordo com a quantidade de filhos, é mostrada no Retiram-se quatro bolas, sempre com reposição de cada bola antes
gráfico abaixo. Um prêmio foi sorteado entre todos os filhos dessas de retirar a seguinte. A probabilidade de só a primeira e a terceira
ex-alunas. A probabilidade de que a criança premiada tenha sido serem brancas é:
um(a) filho(a) único(a) é

(A) (B) (C) (D) (E)

10. Uma lanchonete prepara sucos de 3 sabores: laranja,

abacaxi e limão. Para fazer um suco de laranja, são utilizadas 3
laranjas e a probabilidade de um cliente pedir esse suco é de 1/3.
Se na lanchonete, há 25 laranjas, então a probabilidade de que,
para o décimo cliente, não haja mais laranjas suficientes para fazer
o suco dessa fruta é:
(A) (B) (C) (D) (E)
(A) 1 (B) (C) (D) (E)
03. Retirando uma carta de um baralho comum de 52 cartas,
qual a probabilidade de se obter um rei ou uma dama?
Respostas
04. Jogam-se dois dados “honestos” de seis faces, numeradas
de 1 a 6, e lê-se o número de cada uma das duas faces voltadas para 01.
cima. Calcular a probabilidade de serem obtidos dois números
ímpares ou dois números iguais? 02.
A partir da distribuição apresentada no gráfico:
05. Uma urna contém 500 bolas, numeradas de 1 a 500. Uma 08 mulheres sem filhos.
bola dessa urna é escolhida ao acaso. A probabilidade de que seja 07 mulheres com 1 filho.
escolhida uma bola com um número de três algarismos ou múltiplo
06 mulheres com 2 filhos.
de 10 é
02 mulheres com 3 filhos.
(A) 10%
(B) 12%
(C) 64% Comoas 23 mulheres têm um total de 25 filhos, a probabilidade
(D) 82% de que a criança premiada tenha sido um(a) filho(a) único(a) é
(E) 86% igual a P = 7/25.
03. P(dama ou rei) = P(dama) + P(rei) =
06. Uma urna contém 4 bolas amarelas, 2 brancas e 3 bolas
vermelhas. Retirando-se uma bola ao acaso, qual a probabilidade 04. No lançamento de dois dados de 6 faces, numeradas de 1 a
de ela ser amarela ou branca? 6, são 36 casos possíveis. Considerando os eventos A (dois números
ímpares) e B (dois números iguais), a probabilidade pedida é:
07. Duas pessoas A e B atiram num alvo com probabilidade
40% e 30%, respectivamente, de acertar. Nestas condições, a
probabilidade de apenas uma delas acertar o alvo é:

Didatismo e Conhecimento 53
 MATEMÁTICA
05. Sendo Ω, o conjunto espaço amostral, temos n(Ω) = 500 08.
Sendo A e B eventos independentes, P(A B) = P(A) . P(B) e
A: o número sorteado é formado por 3 algarismos; como P(A B) = P(A) + P(B) – P(A B). Temos:
A = {100, 101, 102, ..., 499, 500}, n(A) = 401 e p(A) = 401/500 P(A B) = P(A) + P(B) – P(A) . P(B)
0,8 = 0,3 + P(B) – 0,3 . P(B)
B: o número sorteado é múltiplo de 10; 0,7 . (PB) = 0,5
P(B) = 5/7.
B = {10, 20, ..., 500}.
09. Representando por a
Para encontrarmos n(B) recorremos à fórmula do termo geral probabilidade pedida, temos:
da P.A., em que =
a1 = 10 =
an = 500
r = 10
Temos an = a1 + (n – 1) . r → 500 = 10 + (n – 1) . 10 → n = 50

Dessa forma, p(B) = 50/500.

10. Supondo que a lanchonete só forneça estes três tipos de
A Ω B: o número tem 3 algarismos e é múltiplo de 10; sucos e que os nove primeiros clientes foram servidos com apenas
A Ω B = {100, 110, ..., 500}. um desses sucos, então:
De an = a1 + (n – 1) . r, temos: 500 = 100 + (n – 1) . 10 → n = I- Como cada suco de laranja utiliza três laranjas, não é
possível fornecer sucos de laranjas para os nove primeiros clientes,
41 e p(A B) = 41/500
pois seriam necessárias 27 laranjas.
II- Para que não haja laranjas suficientes para o próximo
Por fim, p(A.B) = cliente, é necessário que, entre os nove primeiros, oito tenham
pedido sucos de laranjas, e um deles tenha pedido outro suco.
06. A probabilidade de isso ocorrer é:
Sejam A1, A2, A3, A4 as bolas amarelas, B1, B2 as brancas e V1,
V2, V3 as vermelhas.
Temos S = {A1, A2, A3, A4, V1, V2, V3 B1, B2} → n(S) = 9
A: retirada de bola amarela = {A1, A2, A3, A4}, n(A) = 4
B: retirada de bola branca = {B1, B2}, n(B) = 2
MATRIZES E SISTEMAS LINEARES:
OPERAÇÕES COM MATRIZES,
MATRIZ INVERSA. APLICAÇÕES.
DETERMINANTES: CÁLCULOS DE
DETERMINANTES, RESOLUÇÃO
DE SISTEMAS LINEARES.
Como A B = , A e B são eventos mutuamente exclusivos;
Logo: P(A B) = P(A) + P(B) =
Matriz

Atabela seguinte mostra a situação das equipes no Campeonato

07. Paulista de Basquete masculino.
Se apenas um deve acertar o alvo, então podem ocorrer os
seguintes eventos:
Campeonato Paulista – Classificação
(A) “A” acerta e “B” erra; ou
(B) “A” erra e “B” acerta. Time Pontos
1º Tilibra/Copimax/Bauru 20
Assim, temos: 2º COC/Ribeirão Preto 20
P (A B) = P (A) + P (B) 3º Unimed/Franca 19
P (A B) = 40% . 70% + 60% . 30% 4º Hebraica/Blue Life 17
P (A B) = 0,40 . 0,70 + 0,60 . 0,30 5º Uniara/Fundesport 16
P (A B) = 0,28 + 0,18 6º Pinheiros 16
P (A B) = 0,46 7º São Caetano 16
P (A B) = 46% 8º Rio Pardo/Sadia 15

Didatismo e Conhecimento 54
 MATEMÁTICA

9º Valtra/UBC 14 Exemplo
10º Unisanta 14
11º Leitor/Casa Branca 14
Na matriz B de ordem 2 x 3 temos:
12º Palmeiras 13  1 0 3 
13º Santo André 13 B 
14º Corinthians 12  
 2 1 4 
15º São José 12 b11 = 1; b = 0; b = 3;
12 13
b21 = 2; b22 = -1; b23 = 4
Fonte: FPB (Federação Paulista de Basquete)
Folha de S. Paulo – 23/10/01 Observação: O elemento b por exemplo, lemos assim: “b
23,
dois três”
Observando a tabela, podemos tirar conclusões por meio de
comparações das informações apresentadas, por exemplo: De uma forma geral, a matriz A, de ordem m x n, é representada por:
→ COC/Ribeirão lidera a classificação com 20 pontos  a11 a12 a13 ... a1n 
juntamente com Tilibra/Bauru
→ Essa informação encontra-se na 2ª linha e 3ª coluna.  
 
A   a21 a22 a23 ... a2 n  
Definições  
 ... a 32 a33 ... a3n 
Chamamos de matriz m x n (m Є N* e n Є N*) qualquer tabela  
 m1 m 2 m 3
formada por m . n elementos (informações) dispostos em m linhas a a a ... amn  

e n colunas

Exemplos Ou com a notação abreviada: A = (aij)m x n

1°)
Matrizes Especiais
 1 0 2 3 
 
 1 1 3 2  é uma matriz 2 x 4 Apresentamos aqui a nomenclatura de algumas matrizes
especiais:
2º)
1 0 1  1ª. Matriz Linha
  É a matriz que possui uma única linha.
2 3 3 
 1 4 2  Exemplos
é uma matriz 3 x 3

3º) - A = [-1, 0]
- B = [1 0 0 2]
1 0 3 
é uma matriz 1 x 3 2ª. Matriz Coluna
É a matriz que possui uma única coluna.
4º)
 2  Exemplos  0 
   2   
0
  é uma matriz 2 x 1  A    B   1 
 1
   3  
 
O nome de uma matriz é dado utilizando letras maiúsculas do
alfabeto latino, A, por exemplo, enquanto os elementos da matriz
são indicados por letras latinas minúsculas, a mesma do nome de 3ª) Matriz Nula
matriz, afetadas por dois índices, que indicam a linha e a coluna É a matriz que possui todos os elementos iguais a zero.
que o elemento ocupa na matriz.
Assim, um elemento genérico da matriz A é representado por aij. Exemplos
O primeiro índice, i, indica a linha que esse elemento ocupa na
matriz, e o segundo índice, j, a coluna desse comando.  0 0    0 0 0 
1)A    2)B   
A  a   i  ésima  linha  0 0 
 0 0 0 
 ij 
 4ª. Matriz Quadrada
É a matriz que possui o número de linhas igual ao número de
j  ésima  coluna linhas igual ao número de colunas.

Didatismo e Conhecimento 55
 MATEMÁTICA
Exemplos Observação: Se uma matriz A é de ordem m x n, a matriz At,
transposta de A, é de ordem n x m.
 1 3 
1)A    Igualdade de Matrizes
 
 2 1 É a matriz quadrada de ordem 2.
Sendo A e B duas matriz de mesma ordem, dizemos que um
Observações: Quando uma matriz não é quadrada, ela é elemento de matriz A é correspondente a um elemento de B quando
chamada de retangular. eles ocupam a mesma posição nas respectivas matrizes.
Dada uma matriz quadrada de ordem n, chamamos de diagonal
principal da matriz ao conjunto dos elementos que possuem índices Exemplo
iguais.
Sendo A e B duas matrizes de ordem 2 x 2,
 a11 a12   b11 b12 
Exemplo
{a , a , a , a } é a diagonal principal da matriz A. A    e B  
a  b 
22  22 
11 22 33 44
a b
   
21 21

3ª) Dada a matriz quadrada de ordem n, chamamos de diagonal

secundária da matriz ao conjunto dos elementos que possuem a São elementos correspondentes de A e B, os pares:
soma dos dois índices igual a n + 1. a11 e b11; a12 e b12; a21 e b21; a22 e b22.

Exemplo Definição
{a14, a23, a32, a41} é a diagonal secundária da matriz A. Duas matrizes A e B são iguais se, e somente se, têm a mesma
ordem e os elementos correspondentes são iguais.
5ª. Matriz Diagonal Indica-se:
É a matriz quadrada que apresenta todos os elementos, não A=B
pertencentes à diagonal principal, iguais a zero. Então:
A = (aij)n x n e B = (bij)p x q
Exemplos
Observações: Dada uma matriz A = (aij)m x n , dizemos que uma
 2 0 0  matriz B = (bij)m x n é oposta de A quando bij = -aij para todo i, Ī ≤ i
  ≤ m, e todo j, Ī ≤ j ≤ n.
1)A   0 1 0 
  Indicamos que B = -A.
 0 0 3 
Exemplo
 3 1   3 1 
6ª) Matriz Identidade A     B   
É a matriz diagonal que apresenta todos os elementos da

 2 4   
 2 4 
diagonal principal iguais a 1.


Representamos a matriz identidade de ordem n por In. - Dizemos que uma matriz quadrada A = (aij)m x n é simétrica
Exemplos quando a = a para todo i Ī ≤ i ≤ m, e todo j, Ī ≤ j ≤ n Isto é, A = At.
ij ji , .

 1 0 0  - Dizemos que uma matriz quadrada A = (a ) é anti-

 1 0    simétrica quando aij = -aij para todo i, Ī ≤ i ≤ m, e todoij mj, xĪ n≤ j ≤ n.
1)I2    2)I3   0 1 0  Isto é, A é anti-simétrica quando At = -A.
 0 1   
 0 0 1  Adição e Subtração de Matrizes
Observação: Para uma matriz identidade In = (aij)n x n Definição
Dadas duas matrizes A e B, de mesma ordem m x n,
7ª. Matriz Transposta denominamos soma da matriz A com a matriz B à matriz C, de
Dada uma matriz A, chamamos de matriz transposta de A à ordem m x n, cujos elementos são obtidos quando somamos os
matriz obtida de A trocando-se “ordenadamente”, suas linhas por elementos correspondentes das matrizes A e B. Indicamos:
colunas. Indicamos a matriz transposta de A por At.
C=A+B
Exemplo
 1 2  Assim:
103   
A   , então At   0 1   1 3 4   2 1 1   345 
         
2 1 4 
 3 4    2 1 2   3 2 3   531 

Didatismo e Conhecimento 56
 MATEMÁTICA
Propriedades da Adição  2.1 2.3   2 6 
Sendo A, B e C matrizes m x n e O a matriz nula m s n, valem 2 . A    
 
 2.2 2.5   
4 10 
as seguintes propriedades.
- A + B = B + A (comutativa)
- (A + B) + C = A + (B + C) (associativa) Matrizes – Produtos
- A + O = O + A = A (elemento neutro)
- A + (-A) = (-A) + A = O (elemento oposto) Multiplicação de Matrizes
- (A + B)t = At + Bt O produto (linha por coluna) de uma matriz A = (a ij)m x p por
uma matriz B = (bij)p x n é uma matriz C = (cij)m x n, de modo que
Definição cada elemento cij é obtido multiplicando-se ordenadamente os
Consideremos duas matrizes A e B, ambas de mesma ordem m elementos da linha i de A pelos elementos da coluna j de B, e
x n. Chamamos de diferença entre A e B (indicamos com A – B) a somando-se os produtos assim obtidos. Indicamos:
soma de A com a oposta de B.
B  . A
A – B = A + (B)
Da definição, decorre que:
Exemplo - Só existe o produto de uma matriz A por uma matriz B se o
número de colunas de A é igual ao número de linhas de B.
Sendo:
- A matriz C, produto de Am x p por BP x n, é do tipo m x n.
32  
 4 5 
A    e B  Propriedades
1 2    2 1 
 , então Sendo A uma matriz de ordem m x n, B e C matrizes
 3 2   4 5  convenientes e, são válidas as seguintes propriedades.
A  B      - ( A . B) . C = A . (B . C) (associativa)
 1 2   2 1  
 3 2   4 5 
- C . (A + B) = C . A + C . B (distributiva pela esquerda)
- (A + B) . C = A . C + B (distributiva pela direita)
A  B      - A . I = I . A = A (elemento neutro)
n m
1 2    2 1  - (α . A) . B = A . (α . B ) = . (A . B)
- A . On x p = Om x p e Op x m . A = Op x n
A-B= - (A . B)t = Bt . At
 1 3  Observação: Para a multiplicação de matrizes não vale a
A  B    propriedade comutativa (A . B ≠ B . A). Esta propriedade só é
 3 3  verdadeira em situações especiais, quando dizemos que as matrizes
são comutáveis.
Observação: Na prática, para obtermos a subtração de matrizes 
de mesma ordem, basta subtrairmos os elementos correspondentes. Devemos levar em consideração os fatos seguintes:
1º) (A + B) ≠ A2 + 2AB + B2, pois (A + B)2 = (A + B)(A+B) +
A + AB + BA + B2
2

Multiplicação de Matrizes por um Número Real 2º) (A . B)t ≠ At . Bt, pois, pela 7ª propriedade, devemos ter (A
. B)t = Bt . At

Definição Matriz Inversa

Consideremos uma matriz A, de ordem m x n, e um número
real. O produto de por A é uma matriz B, de ordem m x n, obtida No conjunto dos números reais, para todo a ≠ 0, existe um
quando multiplicamos cada elemento de A por. número b, denominado inverso de a, satisfazendo a condição:
Indicamos:
a.b=b.a=1
B  . A
1
Normalmente indicamos o inverso de a por a ou a-1.
Exemplo Analogamente para as matrizes temos o seguinte:

Sendo: Definição
Uma matriz A, quadrada de ordem n, diz-se inversível se, e
 1 3  somente se, existir uma matriz B, quadrada de ordem n, tal que:
A  A.B=B.A=I
 2 5 , temos
n
A matriz B é denominada inversa de A e indicada por A-1.

Didatismo e Conhecimento 57
 MATEMÁTICA
Exemplos Propriedades
4  3 Sendo A e B matrizes quadradas de ordem n e inversíveis,
- Verifique que a matriz B=   é a inversa da matriz A= temos as seguintes propriedades:
1 3  1 1 - (A-1)-1=A
  - (A-1)t= At)-1
1 4 
- (A.B)-1=B-1..A-1
Resolução - Dada A, se existir A-1, então A-1 é única.
1 3
 . 4  3 1 0 Exemplo
A.B=  4  1 1 = 0 1 Sendo A, B e X matrizes inversíveis de ordem n, isolar X em
1
     
(X.A)-1-=B.

B.A= 4  3 . 1 3 = 1 0 Resolução
     
 1 1  1 4  0 1 (X.A)-1=B  A-1.X-1=B

Como A.B=B.A=12, a matriz B é a inversa de A, isto é, B=A-1. Multiplicando os dois membros à esquerda por A, encontramos:
A.A-1.X-1=A.B
Observação: É bom observarmos que, de acordo com a Como A.A-1=In, então:
definição, a matriz A também é a inversa de B, isto é, A=B-1, ou In.X-1=A.B
seja, A=(A-1)-1. Como In é elemento neutro na multiplicação de matrizes,
temos:
3 1 X-1=A.B
- Encontre a matriz inversa da matriz A=   , se existir. Elevando os dois membros da igualdade, ao expoente -1,
2 1
temos:
Resolução (X-1)-1=(A.B)-1
a b 
Supondo que B=   é a matriz inversa de A, temos: Assim, X=(A.B)-1, ou então X=B-1.A-1
c d  O sistema obtido está escalonado e é do 2º
  
3 1 a b  1 0 Determinantes
A.B=  1 . c d  = 0 1
2
      Chamamos de determinante a teoria desenvolvida por mate-
 máticos dos séculos XVII e XVIII, como Leibniz e Seki Shinsuke
Kowa, que procuravam uma fórmula para determinar as soluções
2a  cc 2b
3a 3b  d 1 0
 d  =0 1
de um “Sistema linear”, assunto que estudaremos a seguir.
Esta teoria consiste em associar a cada matriz quadrada A, um
   
único número real que denominamos determinante de A e que
 indicamos por det A ou colocamos os elementos da matriz A entre
Assim: duas barras verticais, como no exemplo abaixo:
3a  c  1 3b  d  0
 e 1 2  12
2a  c  0 2b  d  1 A=   → det A=
4 5 45
Resolvendo os sistemas, encontramos:
A=1,b=-1,c=-2 e d=3 Definições
Assim, B= 1  1 Determinante de uma Matriz de Ordem 1
 
 2 3 Seja a matriz quadrada de ordem 1: A=[a11]
Por outro lado: 
Chamamos determinante dessa matriz o número:
det A=[ a11]= a11
1  1 3 1 1 0
 2 3  2 1 0 1
B.A= . = Exemplos
      1º) A=[-2] → det A= -2
2º) B=[5] → det B=5
Portanto, a matriz A é inversível e sua inversa é a matriz: 3º) C=[0] → det C=0

1  1 Determinante de uma Matriz de ordem 2

B=A-1=  3
 2  Seja a matriz quadrada de ordem 2:
 a11 a12 
ela éObservação: Quando uma caso
uma matriz não-singular; matriz é inversível,
a matriz dizemos
não seja que
inversível, A   
 a a22 
dizemos que ela é uma matriz singular.  21 

Didatismo e Conhecimento 58
 MATEMÁTICA
Chamamos de determinante dessa matriz o número: 2º) Multiplicando os termos entre si, seguindo os traços em
diagonal e associando o sinal indicado dos produtos, temos:
 a a 
det A   11 12  a11 . a22  a21 . a12
a a 
 21 22  

Para facilitar a memorização desse número, podemos dizer
que o determinante é a diferença entre o produto dos elementos da detA= a a a + a a a +a a a -a a a +
11 22 33 12 23 31 13 21 32 13 22 31
diagonal principal e o produto dos elementos da diagonal secundá- -a11 a23 a32-a12 a21 a33
ria. Esquematicamente:
Observação: A regra de Sarrus também pode ser utilizada
 a a 
det A   11 12  a11 . a22  a21 . a12 repetindo a 1º e 2º linhas, ao invés de repetirmos a 1º e 2º colunas.

a a  Determinantes – Propriedades - I
 21 22 
 Apresentamos, a seguir, algumas propriedades que visam a
Exemplos simplificar o cálculo dos determinantes:

1 2 Propriedade 1: O determinante de uma matriz A é igual ao

- A=   de sua transposta At.
5 3
det A=1.3-5.2=-7 Exemplo 
a b a c
2  1 A=    At= b d 
- B=   c d   
2 3   bc 
det A  ad  det At  det A
det B=2.3-2.(-1)=8  
det At  ad bc 
Determinante de uma Matriz de Ordem 3
Propriedade 2: Se B é a matriz que se obtém de uma matriz
Seja a matriz quadrada de ordem 3: quadrada A, quando trocamos entre si a posição de duas filas
a13  paralelas, então: 
 a a12
 11  detB = -detA

A   a21 a22 a23 
  Exemplo 
 
a
 31
a32 a33  


a b c d 
A= 
c d  e B= a b
Chamamos determinante dessa matriz o numero:    


 B foi obtida trocando-se a 1º pela 2º linha de A.

 detA=ad-bc
 detB=BC-ad=-(ad-bc)=-detA
 Assim,
 detB=-detA

detA= a a a + a a a +a a a -a a a + Consequência da Propriedade 2: Uma matriz A que possui
11 22 33 12 23 31 32 21 13 31 22 13 duas filas paralelas “iguais”tem determinante igual a zero.
-a12 a21 a33-a32 a23 a11
Justificativa: A matriz que obtemos de A, quando trocamos
entre si as duas filas (linha ou coluna “iguais”, é igual a A. Assim,
Para memorizarmos a definição de determinante de ordem 3,
usamos a regra prática denominada Regra de Sarrus: de acordo com a propriedade 2, escrevemos que detA = -detA
Assim: detA = 0
1º) Repetimos a 1º e a 2º colunas às direita da matriz.
a11 a12 a13 a11 a12 Propriedade 3: Sendo B uma matriz que obtemos de uma
a21 a22 a23 a21 a22 matriz quadrada A, quando multiplicamos uma de sua filas (linha
a31 a32 a33 a31 a32 ou coluna) por uma constante k, então detB = k.detA

Didatismo e Conhecimento 59
 MATEMÁTICA
Consequência da Propriedade 3: Ao calcularmos um Somando a 3ª coluna com a 1ª multiplicada por m, teremos:
determinante, podemos “colocar em evidência”um “fator comum”
de uma fila (linha ou coluna). a b c  ma a b c a b ma
d e f  md (P4) d e f  d e md
Exemplo
ka kb  a b  g h i  mg g h i g h mg
 k. 
c d c d  a b c  ma a b a

d e f  md  det A  m d e d
- Sendo A uma matriz quadrada de ordem n, a matriz k. A é
obtida multiplicando todos os elementos de A por k, então: g h i  mg g h g

det(k.A)=kn.detA
Igual a zero
Exemplo a b c  ma
 a b c   ka kb kc 
 d e f  md  det A
 
 
A  d e f  k.A   kd ke kf   g h i  mg
    
   
 g h i  
  kg kh ki  


Exemplo

 ka kb kc   a b c  Vamos calcular o determinante D abaix o.

    
det(k.A)   kd ke kf  k.k.k  d e f 

     
     
 kg kh ki  
   g h i  
 
 D=8+0+0-60-0-0=-52
Assim:
det(k.A)=k3.detA Em seguida, vamos multiplicar a 1ª coluna por 2, somar com
a 3ª coluna e calcular:
Propriedade 4: Se A, B e C são matrizes quadradas de mesma
ordem, tais que os elementos correspondentes de A, B e C são
iguais entre si, exceto os de uma fila, em que os elementos de C
são iguais às somas dos seus elementos correspondentes de A e
B, então.

detC = detA + detB D1=48+0+0-100-0-0=-52

Observe que D1=D, de acordo com a propriedade.
Exemplos:
Consequência
a b x abr a b x  r Quando uma fila de um determinante é igual à soma de
múltiplos de filas paralelas (combinação linear de filas paralelas),
c d y  c d s  c d y  s o determinante é igual a zero.
e f z e f z efz t Exemplo

1 28
Propriedades dos Determinantes
SejaD  3 2 12
Propriedades 5 (Teorema de Jacobi)
O determinante não se altera, quando adicionamos uma fila 4 1 05
qualquer com outra fila paralela multiplicada por um número.
Observe que cada elemento de 3ª coluna é igual à 1ª coluna
Exemplo multiplicada por 2 somada com a 2ª coluna multiplicada por 3.
Exemplo abc 8 = 2(1) + 3(2) = 2 + 6
Considere o determinante detA= e f
d 12 = 2(3) + 3(2) = 6 + 6
g hi 5 = 2(4) + 3(-1) = 8 - 3

Didatismo e Conhecimento 60
 MATEMÁTICA
Portanto, pela consequência da propriedade 5, D = 0 Chamamos co-fatorn do elemento aij e indicamos com Aij o
Use a regra de Sarrus e verifique. número (-1)i+j.Mij, em que M ijé o menor complementar de a .ij

Propriedade 6 (Teorema de Binet) Exemplo

Sendo A e B matrizes quadradas de mesma ordem, então:
det(A.B) = detA . detB  3  1 4
Exemplo Sendo A  2 1 3 , temos:

1 3 0
1 2  13
A=    detA=3 A11=(-1)1+1.M =(-1)
11
2
. =-9
03 3 0
 
 4 3 2 3
B= 2 1  detB=-2 A =(-1)1+2.M =(-1)3.
12 12
1 0 =-3
 


12 12

8 5  31
A.B=    det(A.B)=-6 A =(-1)3+3.M =(-1)6. =5
63
  33 33
2 1

Logo, det(AB)=detA. detB Dada uma matriz A=(aij)nxm, com n  2, chamamos matriz co-
fatora de A a matriz cujos elementos são os co-fatores dos ele-
Consequências: Sendo A uma matriz quadrada e nN*, mentos de A; indicamos a matriz co-fatora por cof A. A transposta
temos: da matriz co-fatora de A é chamada de matriz adjunta de A, que
det(An) = (detA)n indicamos por adj. A.
Sendo A uma matriz inversível, temos:
1 Exemplo
detA-1=
det A
1
3 2
Justificativa: Seja A matriz inversível. Sendo A=  1
A-1.A=I  0 1, temos:
det(A-1.A)=det I  4 2 1 
detA-1.detA=det I
0 1
1 A =(-1)1+1. =2
detA-1= 11 2 1
det A
Uma vez que det I=1, onde i é a matriz identidade. 11
A12=(-1)1+2. 4 1 =-5
Determinantes – Teorema de Laplace
1 0
A =(-1)1+3. =2
Menor complementar e Co-fator 13 4 2
Dada uma matriz quadrada A=(a ) (n  2), chamamos
ij nxn A =(-1)2+1. 3 2 =1
menor complementar do elemento aij e indicamos por Mij o 21
determinante da matriz quadrada de ordem n-1, que se obtém 2 1
suprimindo a linha i e a coluna j da matriz A. 1 2
A =(-1)2+2. =-7
22 4 1
Exemplo
1
2 3 
 
410  A =(-1)2+3. 1 3 =10
Sendo A=   , temos: 23 4 2
2 1 2
10 3 2
M= =2 A =(-1)3+1. =-3
11 31 0 1
1 2
1 2
M = 4 0 =8 A =(-1)3+2. =3
12 32 11
22
3
M = 4 1 =2 A =(-1)3+3.
1 =-3
13 33
21 10

Didatismo e Conhecimento 61
 MATEMÁTICA
Assim: det A  3.A  0.A  0.A  0.A
3 
14
11  12  1
 2 5 2   2 1 3  zero
    2 3 2
cofA   1 7 10  e adjA   5 7 3  
    A11=(-1)1+1. 1 4  =-11
3

 3 3 3 

   2 10 3 
 
 3 0 2
Assim:
Determinante de uma Matriz de Ordem n
detA=3.(-11)  det A = -33
Definição.
Vimos até aqui a definição de determinante para matrizes Nota: Observamos que quanto mais “zeros” aparecerem na
quadradas de ordem 1, 2 e 3. primeira linha, mais o cálculo é facilitado.
Seja A uma matriz quadrada de ordem n.
Teorema de Laplace
Então: Seja A uma matriz quadrada de ordem n, n  2, seu determi-
- Para n = 1 nante é a soma dos produtos dos elementos de uma fila (linha ou
A=[a11]  det A=a11 coluna) qualquer pelos respectivos co-fatores.

- Para n  2: Exemplo
a a .... a  5 0 1 2 
 
2n 
Sendo A= 3 2 1 0 

11
a12 1n

a 21 2 ... a   det A  n a .A
A= .......................  j1
1j1j 4 1 0 0
 
  3  2 2 0
a n1 an 2 ... a n 
 Devemos escolher a 4ª coluna para a aplicação do teorema de
Laplace, pois, neste caso, teremos que calcular apenas um co-fator.
ou seja:
detA = a11.A11+a12.A12+…+a1n.A1n
Assim:
Então, o determinante de uma matriz quadrada de ordem n,
n  2 é a soma dos produtos dos elementos da primeira linha da
detA=2.A14+0.A24+0.A34+0.A44
matriz pelos respectivos co-fatores. 3 2 1
Exemplos A =(-1)1+4 4 1 0  =+21
14
 
 a12 
A   a11  3  2 2 
1º) Sendo
a a22 
, temos: detA=2.21=42
 21 
Observações Importantes: No cálculo do determinante de
detA=a .A +a .A , onde: uma matriz de ordem n, recaímos em determinantes de matrizes
11 11 12 12 de ordem n-1, e no cálculo destes, recaímos em determinantes
A11 =(-1)1+1.|a22|=a22 de ordem n-2, e assim sucessivamente, até recairmos em
1+2
A12=(-1) .|a21|=a21
determinantes de matrizes de ordem 3, que calculamos com a regra
Assim: de Sarrus, por exemplo.
detA=a11.a22+a12.(-a21)
detA=a11.a22-a21.a12 - O cálculo de um determinante fica mais simples, quando
escolhemos uma fila com a maior quantidade de zeros.
Nota: Observamos que esse valor coincide com a definição
vista anteriormente. - A aplicação sucessiva e conveniente do teorema de Jacobi
pode facilitar o cálculo do determinante pelo teorema de Laplace.
 3 0 0 0  
  Exemplo
 1 2 3 2   1 2 3 1 
 Sendo A  ,temos : 
Calcule det A sendo A=  0  1 2 1 
 23 5 4 3 
 
   2 3 1 2

Didatismo e Conhecimento 62
  
 9 3 0 2   3 4 6 3 

MATEMÁTICA

Didatismo e Conhecimento 63
 MATEMÁTICA

A 1ª coluna ou 2ª linha tem a maior quantidade de zeros. Nos 1 0 0  0
dois casos, se aplicarmos o teorema de Laplace, calcularemos  
ainda três co-fatores.  0 1 0  0 
Para facilitar, vamos “fazer aparecer zero”em A31=-2 e A41=3 I=0 0 1  0
n  
multiplicando a 1ª linha por 2 e somando com a 3ª e multiplicando      
a 1ª linha por -3 e somando com a 4ª linha; fazendo isso, teremos:  
 0 0 0  1
 1 2 3 1 
  det/n=1
A=  0 1 2 1 

 0 7 7 4 Determinante de Vandermonde e Regra de Chió
 
 0  2 3 0 
Uma determinante de ordem n  2 é chamada determinante
Agora, aplicamos o teorema de Laplace na 1ª coluna: de Vandermonde ou determinante das potências se, e somente se,
na 1ª linha (coluna) os elementos forem todos iguais a 1; na 2ª,
1 2 1  1 2 1 
detA=1.(-1)1+1. 7 7 4 = 7 7 4  números quaisquer; na 3ª, os seus quadrados; na 4ª, os seus cubos
    e assim sucessivamente.
  2  3 0   2  3 0
Exemplos
Aplicamos a regra de Sarrus, 1º) Determinante de Vandermonde de ordem 3
1 1 1
a b c
a2 b2 c2

2º) Determinante de Vandermonde de ordem 4

1 1 1 1
det A=(0-16-21)-(-14+12+0)
detA=0-16-21+14-12-0=-49+14 a b c d
detA=-35 a 2 b 2 c2 d 2
Uma aplicação do Teorema de Laplace a 3 b 3 c3 d 3

Sendo A uma matriz triangular, o seu determinante é o
produto dos elementos da diagonal principal; podemos verificar
isso desenvolvendo o determinante de A através da 1ª coluna, se
ela for triangular superior, e através da 1ª linha, se ela for triangular
superior, e através da 1ª linha, se ela for triangular inferior.
Assim:
1ª) A é triangular superior
Os elementos da 2ª linha são denominados elementos
característicos.
Propriedade
Um determinante de Vandermonde é igual ao produto de
todas as diferenças que se obtêm subtraindo-se de cada um dos
elementos característicos os elementos precedentes, independente
da ordem do determinante.

a11 a12 a13 .... a1n  Exemplo

  
0 a22 a23 ... a 2n  Calcule o determinante:
A= 0 0 a33 ... a3n 
 
... ... ... ... ...   124
 0 0 0 ... a nn  det A  1 4 16
1 7 49
detA=a11.a22.a33. ... .ann

2ª) A é triangular inferior Sabemos que detA=detAt, então:

a11 a12 a13 .... a1n  111
 
A= aa21 aa22 0a
... a 2n  det At  2 4 7
33 ... a3n 
 31 32 1 16 49
detA= ...a ..a...a ....... .a... ... 
 11 22 33 nn 
 ann  Que é um determinante de Vandermonde de ordem 3, então:
a n1 an 2 an3 ...  detA=(4-2).(7-2).(7-4)=2.5.3=30

Didatismo e Conhecimento 64
 MATEMÁTICA
Exercícios Portanto, a soma procurada é 15 + 15, ou seja, 30.

1. Escreva a matriz A = (aij)2 x 3 tal que aij = 2i + j. 4) Solução: Como as matrizes são iguais, devemos ter:
a+4=5→a=1
2. Obtenha o valor de x e y sabendo que a matriz A = b² = 4 → b = 2 ou b = -2
é nula.
5) Solução: Como a matriz A é matriz diagonal, devemos ter:
3. Calcule a soma dos elementos da diagonal principal com x + 2 = 0 → x = -2
os elementos da diagonal secundária da matriz . y–1=0→y=1
z – 4 = 0 → z = 4.

4. Calcule o valor a e b, sabendo que = Portanto, x = -2, y = 1 e z = 4.

6) Solução:

Como I2 = , devemos ter x – y = 1 e x + y = 0.

5. Sabendo que a matriz A = é matriz
diagonal, calcule x, y e z. Resolvendo o sistema encontramos x =
7) Solução:
 a a 
6. Sabendo que I2 = calcule x e y. A   11 12 → a = 1 + 1 = 2, a = 1 + 2 = 3, a = 2 +
 a a  11 12 21

7. Escreva a matriz oposta de A = (aij) 2x 2 sabendo que aij = i + j. 1 = 3, a22 = 2 2+1 2 =224. 
8. Escreva a matriz transposta A = (a ) dada por a  2 3   2 3 
ij 3 x 3 ij = i – 2j. Logo, A   e A   
  3 4   
3 4  
9. Dada a matriz A = calcule o valor de a para que
A seja simétrica.
8) Solução:
 a 
10. Calcule A + B sabendo que A = e a12 a13 
 11 
 
B= A   a 21 a22 a 23 
 
Respostas  
a31 a32 a33  
 
1) Solução: Sendo a matriz A do tipo 2 x 3, temos: a11 = 1 – 2 . 1 = -1
 a a12 a13  a12 = 1 – 2 . 2 = -3
A    a13 = 1 – 2 . 3 = -5
11


a a a  a21 = 2 – 2 . 1 = 0
 21 22 23  a22 = 2 – 2 . 2 = -2
a23 = 2 – 2 . 3 = -4
a11 = 2 . 1 + 1 = 3 a31 = 3 – 2 . 1 = 1
a12 = 2 . 1 + 2 = 4 a32 = 3 – 2 . 2 = -1
a13 = 2 . 1 + 3 = 5 a33 = 3 – 2 . 3 = -3
a21 = 2 . 2 + 1 = 5
a22 = 2 . 2 + 2 = 6  1 3 5   1 0 1 
a23 = 2 . 2 + 3 = 7    
Portanto, A =  0 2 4  e At =  3 2 1  .
Portanto, A =    
 1 1 3   
5 4 3 
2) Solução: Como a matriz A é nula, então todos os seus
elementos são nulos. Logo: 9) Solução: A matriz A será simétrica se At = A.

x + 1 = 0 → x = -1
y – 2 = 0 → y = -2 At = .

3) Solução: Os elementos da diagonal principal são 1, 5 e 9;

logo, 1 + 5 + 9 = 15. Então devemos ter → a² = 4
Os elementos da diagonal secundária são 3, 5 e 7; logo,
3 + 5 + 7 = 15. Portanto, a = 2 ou a = -2.

Didatismo e Conhecimento 65
 MATEMÁTICA
10) Solução:  - A quadra (5, 2, 7, 4) é solução da equação:
 0x1 - 0x2 + 0x3 + 0x4 = 0 pois:
0.(5) + 0.(2) + 0.(7) + 0.(4) = 0
103   1 1 2 
A  B      Conjunto Solução
 
 2 4 2  
 3 2 5  Chamamos de conjunto solução de uma equação linear o
 1  1 0  1 3  2   0 1 5  conjunto formado por todas as suas soluções.
   
  127 Observação: Em uma equação linear com 2 incógnitas, o
 2  3 4  (2) 2  5 
   conjunto solução pode ser representado graficamente pelos pontos
de uma reta do plano cartesiano.
Sistema Linear Assim, por exemplo, na equação
2x + y = 2
O estudo dos sistemas de equações lineares é de fundamental
importância em Matemática e nas ciências em geral. Você Algumas soluções são (1, 0), (2, -2), (3, -4), (4, -6), (0, 2),
provavelmente já resolveu sistemas do primeiro grau, mais (-1,4), etc.
precisamente aqueles com duas equações e duas incógnitas. Representando todos os pares ordenados que são soluções da
Vamos ampliar esse conhecimento desenvolvendo métodos equação dada, temos:
que permitam resolver, quando possível, sistemas de equações
do primeiro grau com qualquer número de equações e incógnitas.
Esses métodos nos permitirão não só resolver sistemas, mas
também classificá-los quanto ao número de soluções.

Equações Lineares
Equação linear é toda equação do tipo a1x1 + a2x2 + a3x3+...anxn
= b, onde a1, a2, a3,.., an e b são números reais e x1, x2, x3,.., xn são
as incógnitas.
Os números reais a1, a2, a3,.., an são chamados de coeficientes
e b é o termo independente.
Equação Linear Homogênea
Uma equação linear é chamada homogênea quando o seu
Exemplos termo independente for nulo.
- São equações lineares: Exemplo
x1 - 5x2 + 3x3 = 3 2x1 + 3x2 - 4x3 + 5x4 - x5 = 0
2x – y + 2z = 1
0x + 0y + 0z = 2 Observação: Toda equação homogênea admite como solução
0x + 0y + 0z = 0 o conjunto ordenado de “zeros” que chamamos solução nula ou
- Não são equações lineares: solução trivial.
x3-2y+z = 3
(x3 é o impedimento) Exemplo
2x1 – 3x1x2 + x3 = -1 (0, 0, 0) é solução de 3x + y - z – 0
(-3x1x2 é o impedimento)
Equações Lineares Especiais
2x – 3 3 + x = 0 Dada a equação:
1 3 a x + a x +a x +...a x = b, temos:
x2 1 1 2 2 3 3 nn

( 3é o impedimento)
- Se a1 = a2 = a3 =...= na = b = 0, ficamos com:
Oxb2servação: Uma equação é linear quando os expoentes das 0x1 + 0x2 +0x3 +...+0xn, e, neste caso, qualquer seqüências (α1,
incógnitas forem iguais a l e em cada termo da equação existir uma α2, α3,..., αn) será solução da equação dada.
única incógnita. - Se a1 = a2 = a3 =... = an = 0 e b ≠ 0, ficamos com:
0x1 +0x2 + 0x3 +...+0xn= b ≠0, e, neste caso, não existe
Solução de ama Equação Linear seqüências de reais (α , α , α ,...,α ) que seja solução da equação
1 2 3 n
Uma solução de uma equação linear a x1+al x +a 2 2
x +...a
3 3
x n n dada.
= b, é um conjunto ordenado de números reais α 1, α2, α3,..., αn
para o qual a sentença a1{α1) + a2{αa2) + a3(α3) +... + an(αn) = b é Sistema Linear 2 x 2
verdadeira. Chamamos de sistema linear 2 x 2 o conjunto de equações
lineares a duas incógnitas, consideradas simultaneamente.
Exemplos Todo sistema linear 2 x 2 admite a forma geral abaixo:
- A terna (2, 3, 1) é solução da equação:
x1 – 2x2 + 3x3 = -1 pois: a1x  b1 y  c1

(2) – 2.((3) + 3.(1) = -1 a2  b2 y  c2

Didatismo e Conhecimento 66
 MATEMÁTICA
Um par (α1, α2) é solução do sistema linear 2 x 2 se, e somente Note que multiplicando-se a equação (I) por (-2) obtemos a
se, for solução das duas equações do sistema. equação (II).
Resolvendo o sistema pelo método da substituição temos:
Exemplo 8  2x
(3, 4) é solução do sistema Da equação (I), obtemos y = , que substituímos na
x  y  1
 equação (II). 3
2x  y  10  8  2x 
 
-4 x-6 .  =-16 →-4x-2(8-2x)=-16
 3  
pois é solução de suas 2 equações: -4x-16+4x=-16→-16=-16
(3)-(4) = -l e 2.(3) + (4) = 10 - 16= -16 é uma igualdade verdadeira e existem infinitos pares
ordenados que são soluções do sistema.
Resolução de um Sistema 2 x 2
5   8
Resolver um sistema linear 2 x 2 significa obter o conjunto  ,1 0,  são
solução do sistema. Entre outros, (1, 2), (4, 0), 2 e 3 
soluções do
    8  2
sistema.  
Os dois métodos mais utilizados para a resolução de um Sendo a, um número real qualquer, dizemos que  , 
sistema linear 2x2 são o método da substituição e o método da  
é solução do sistema. 3
adição.

(Obtemos 8  2 substituindo x =α na equação (I)).
Para exemplificar, vamos resolver o sistema 2 x 2 abaixo
usando os dois métodos citados.
3
2x + 3y = 8 Sistema Linear 2 x 2 com nenhuma solução

x - y = -1
Quando duas equações lineares têm os mesmos coeficientes,
1. Método da Substituição: porém os termos independentes são diferentes, dizemos que não
existe solução comum para as duas equações, pois substituindo uma
2x + 3y = 8 (I)
 na outra, obtemos uma igualdade sempre falsa.
x - y = -1 (II)
Exemplo
Da equação (II), obtemos x = y -1, que substituímos na 2x+3y=6(I) e 2x+3y=5(II)
equação (I)
2(y- 1) +3y = 8  5y = 10  y = 2 Substituindo 2x+3y da equação (I) na equação (II) obtemos:
6=5 que é uma igualdade falsa. Se num sistema 2x2 existir
Fazendo y = 2 na equação (I), por exemplo, obtemos: um número real que, multiplicado por uma das equações, resulta
Assim: S = {(1,2)} uma equação com os mesmos coeficientes da outra equação do
sistema, porém com termos independentes diferentes, dizemos
2. Método da Adição: que não existe par ordenado que seja solução do sistema.
2x + 3y = 8 (I)

x - y = -1 (II) Exemplo

Multiplicamos a equação II por 3 e a adicionamos, membro a
membro, com a equação I. x  2 y  5(I )

 2x  3y  8 2x  4 y  7(II )

 3x  3y  3

5x  5  x  5 1 Multiplicando-se equação (I) por 2 obtemos:
 5 2x+4y=10
Fazendo x = 1 na equação (I), por exemplo, obtemos:
Assim: S = {(1,2)} Que tem os mesmo coeficientes da equação (II), porém os
termos independentes são diferentes.
Sistema Linear 2 x 2 com infinitas soluções Se tentarmos resolver o sistema dado pelo método de
substituição, obtemos uma igualdade que é sempre falsa,
Quando uma equação de um sistema linear 2 x 2 puder ser independente das incógnitas.
obtida multiplicando-se a outra por um número real, ao tentarmos x  2 y  5(I )

resolver esse sistema, chegamos numa igualdade que é sempre 2x  4 y  7(II )
verdadeira, independente das incógnitas. Nesse caso, existem  5  x 
y
infinitos pares ordenados que são soluções do sistema. Da equação (I), obtemos ,   que substituímos na
 2 
equação (II) 
Exemplo
 5  x 


2x  3y  8(I )


 2x- 4.   =7→2x+2(5-x)=7
4 x  6y  16(II )  2 

Didatismo e Conhecimento 67
 2x+10-2x=7→10=7

MATEMÁTICA

Didatismo e Conhecimento 68
 MATEMÁTICA
10=7 é uma igualdade falsa e não existe par ordenado que seja
a a12 a13 a1n 
solução do sistema.
 11 
Classificação  a 
a
 21 a 22 a 23 2n 
De acordo com o número de soluções, um sistema linear 2x2  
pode ser classificado em: A  a31 a32 a33 a3n 
- Sistema Impossíveis ou Incompatíveis: são os sistemas que  
..................................... 
não possuem solução alguma.  
- Sistemas Possíveis ou compatíveis: são os sistemas que am1 am 2 am3 amn 
apresentam pelo menos uma solução.  
- Sistemas Possíveis Determinados: se possuem uma única
Exemplo
solução.
- Sistemas Possíveis Indeterminados: se possuem infinitas
soluções. No sistema:
 
Sistema Linear m x n x  y  2z  1

x 
Chamamos de sistema linear M x n ao conjunto de m equações z0
a n incógnitas, consideradas simultaneamente, que podem ser 
escrito na forma:  x  y  5

a11x1  a12x2  a13x3  ...  a1nxn  b1
 A matriz incompleta é:
a21x1  a22 x2  a23 x3  ...  a2nxn  b2

a31x1  a32 x2  a33 x3  ...  a3nxn  b3
.........................................................  
  1 1 2 

a m1 x1  am 2 x2  am3 x3  ...  a mn xn  bm  
 A   1 0 1 
 
 
Onde:
X , x , x ,…,x são as incógnitas; 1 1 0
1 2 3 n

 
aij, com 1 ≤ i ≤ m e 1 ≤ n, são os coeficientes das incógnitas;
bi, com 1 ≤ i ≤ m, são os termos independentes.

Exemplos Forma Matricial

1.
x  2 y  3z  5 Consideremos o sistema linear M x n:

x  y  z  2 a11x1  a12 x2  a13 x3  a1nxn  b1
(sistema 2 x 3) 
a21x1  a22 x2  a23 x3  a2nxn  b2
2.  31x1  a32 x2  a33 x3  a x  b
x1  3x2  2x3  x4  0 ........................................................
a 3n n 3

 
 1 x  2x2  3x3  x4  2 a x  a x  a x  a x  b
x  x  x
1 2 3
 x4  5  m1 1 m22 m3 3 mn n m

(sistema 3 x 4) Sendo A a Matriz incompleta do sistema chamamos,

3. respectivamente, as matrizes
x  2 y  1
xy4  x1  b1 

 x  
2x  3y  0  2 b2 

 

 
X  x3 eB  b3 
(sistema 3 x 2)
 
 
Matriz Incompleta
Chamamos de matriz incompleta do sistema linear a matriz    
x
formada pelos coeficientes das incógnitas.  n  bm 

Didatismo e Conhecimento 69
 MATEMÁTICA
de matriz incógnita e matriz termos independentes. 2º) Resolver o sistema pelo método da substituição:
E dizemos que a forma matricial do sistema é A.X=B, ou seja:
a11 a12 a13 a1n  x
  3y  z  1 (I )
    y  2z  10 (II )
  x1  b1  

  x  b  3z  12 (III )
a2n  
 a 21 a 22 a 23  2   2 
  x3  b3  Resolução
 31
a a 32 a 33 a 3n      Isolando a incógnita x na equação (I) e substituindo nas
      equações (II) e (III), temos:
...................................   
x
  x + 2y – z = -1 → x = -2y + z - 1
  n bm  
a m1 a m2 a m3
a mn  Na equação (II)
  2(-2y + z - 1) – y + z = 5 →5y + 3z = 7 (IV)

Sistemas Lineares – Escalonamento (I) Na equação (III)

Resolução de um Sistema por Substituição (-2y + z - 1) + 3y - 2z = -4 → y – z = -3 (V)

Resolvemos um sistema linear m x n por substituição, do Tomando agora o sistema formado pelas equações (IV) e (V):
mesmo modo que fazemos num sistema linear 2 x 2. Assim,
5y  3z  7 (IV )
observemos os exemplos a seguir. 
 y  z  3 (V )

Exemplos
- Resolver o sistema pelo método da substituição. Isolando a incógnita y na equação (V) e substituindo na
x  2 y  z  1 (I ) equação (IV), temos:

 y – z = -3 → y = z - 3
2x  y  z  5 (II ) -5(z - 3) + 3z = 7 → z = 4

 x  3y  2z  4(III )
 Substituindo z = 4 na equação (V)
y – 4 = -3 → y = 1
Resolução
Isolando a incógnita x na equação (I) e substituindo nas Substituindo y = 1 e z = 4 na equação (I)
equações (II) e (III), temos: x + 2(1) - (4) = -1 → x = 1
x + 2y – z - 1→ x = -2y + z - 1
Na equação (II) Assim:
S={(1, 1, 4)}
2(-2y + z - 1) – y + z = 5 → -5y + 3z = 7 (IV)
Na equação (III) 2º) Resolver o sistema pelo método da substituição:
(-2y + z - 1) + 3y - 2z = -4 → y – z = -3 (V)
Tomando agora o sistema formado pelas equações (IV) e (V): x  3y  z  1 (I )

5y  3z  7 (IV )  y  2z  10 (II )
 
 y  z  3 (V )  3z  12 (III )

Isolando a incógnita y na equação (V) e substituindo na
equação (IV), temos: Resolução
y – z = -3 → y = z - 3 Na equação (III), obtemos:
-5 (z - 3) + 3z = 7→ z = 4 3z = 12 → z = 4
Substituindo z = 4 na equação (II), obtemos:
y + 2 . 4 = 10 → y = 2
Substituindo z = 4 na equação (V)
Substituindo z = 4 e y = 2 na equação (I), obtemos:
y – 4 = -3 → y = 1
x + 3 . 2 – 4 = 1 → x = -1
Substituindo y = 1 e z = 4 na equação (I)
x + 2 (1) - (4) = -1 →x = 1 Assim:
Assim:
S={(1, 1, 4)} S{(-1, 2, 4)}

Didatismo e Conhecimento 70
 MATEMÁTICA
Observação: Podemos observar que a resolução de sistemas Como D ≠ 0, os sistemas deste tipo são possíveis e determinados
pelo método da substituição pode ser demasiadamente longa e e, para obtermos a solução única, partimos da n-ésima equação
trabalhosa, quando os sistemas não apresentam alguma forma que nos dá o valor de xn; por substituição nas equações anteriores,
simplificada como no primeiro exemplo. No entanto, quando obtemos sucessivamente os valores de xn-1,xn-2,…,x3,x2 e x1.
o sistema apresenta a forma simples do segundo exemplo, que
denominamos “forma escalonada”, a resolução pelo método da Exemplo
substituição é rápida e fácil.
Veremos, a seguir, como transformar um sistema linear m x Resolver o sistema:
n qualquer em um sistema equivalente na “forma escalonada”.
2x  y  z  t  5(I )
Sistemas Lineares Escalonados 
Dizemos que um sistema linear é um sistema escalonado  y  z  3t  9(II )
quando: 
2z  t  0(III )
- Em cada equação existe pelo menos um coeficiente não- 
nulo;  3t  6(IV )
- O número de coeficiente nulos, antes do primeiro coeficiente

não-nulo, cresce “da esquerda para a direita, de equação para Resolução
equação”.
Na equação (IV), temos:
Exemplos 3t = 6 → t = 2
Substituindo t = 2 na equação (III), temos:
2x  y  z  3 2z – 2 = 0 → z = 1
1º)  Substituindo t = 2 e z = 1 na equação (II), temos:
2 y  3z  2
 y + 1 +3 . 2 = 9 → y = 2
 Substituindo t = 2, z = 1 e y = 2, na equação (I), temos:
2x + 2 – 1 + 2 = 5 → x = 1
2º) x  2 y  3z  4

Assim:
 y  2z  3
S {(1, 2, 1, 2)}

 z 1
 Tipo: número de equações menor que o número de incógnitas.
3º)  x  y  z  t  5 Para resolvermos os sistemas lineares deste tipo, devemos
yt 2 transformá-los em sistemas do 1º tipo, do seguinte modo:

- As incógnitas que não aparecem no inicio de nenhuma
 2x1  3x2  x3  x4  1 das equações do sistema, chamadas variáveis livres, devem ser


“passadas” para os segundos membros das equações. Obtemos,
4º)  x2  x3  x4  0 assim, um sistema em que consideramos incógnitas apenas as
 equações que “sobraram” nos primeiros membros.
 3x4  5
 - Atribuímos às variáveis livres valores literais, na verdade
“valores variáveis”, e resolvemos o sistema por substituição.
Existem dois tipos de sistemas escalonados:
Tipo: número de equações igual ao número de incógnitas. Exemplo
a11x1  a12 x2  a13 x3 a1nxn  b1

 a22 x2  a23 x3  a2nxn  b2 Resolver o sistema:
  x  y  2z  1
 2yz2
 a33 x33  a3nx n  b3
 
................................................... Resolução

 annxn  bn
 A variável z é uma “variável livre” no sistema.
Notamos que os sistemas deste tipo podem ser analisados Então:
pelo método de Cramer, pois são sistemas n x n. Assim, sendo D o  x  y  1 2z
determinante da matriz dos coeficientes (incompleta), temos:  2y2z

a11a12a13a1n
Fazendo z = α, temos:
0 a22a23 a2n
 x  y  1  2
D00 a33 a3n  D  a11.a22.a33..ann  0 
 2y  2  

................. 2  
0 0 0ann
2y  2    y 
2

Didatismo e Conhecimento 71
 MATEMÁTICA
Exemplo
Substituindo y =
2   na 1ª equação, temos:
2
2
x  1  2 x  2 y  3  x  2 y  3
2 (S )  ~ (S1)
3x  y  1 6x  2 y  3

Agora para continuar fazemos o mmc de 2, e teremos:
Multiplicamos a 2ª equação de S por 2, para obtermos S1.
2x + 2α = 2(1-2α) - Adicionar a uma equação uma outra equação do sistema,
2x + 2α = 2 - 4α previamente multiplicada por um número real não-nulo.
4α + 2x + 2 + α - 2 = 0
5α + 2x = 0 Exemplo
2x = -5α
x = 5 x  3y  5  x  3y  5
2 (S )   ~ (S1)
2x  y  3 
 5 y  7
Assim:
 5  2     Multiplicamos a 1ª equação do S por -2 e a adicionamos à 2ª
S   , , , R 
 2  equação para obtermos s1.
2 
 Para transformarmos um sistema linear (S) em outro,
Observações: Para cada valor real atribuído a α, encontramos equivalente e escalonado (S1), seguimos os seguintes passos.
uma solução do sistema, o que permite concluir que o sistema é
possível e indeterminado. - Usando os recursos das três primeiras transformações
elementares, devemos obter um sistema em que a 1ª equação tem
- A quantidade de variáveis livres que um sistema apresenta a 1ª incógnita com o coeficiente igual a 1.
é chamada de grau de liberdade ou grau de indeterminação do - Usando a quarta transformação elementar, devemos “zerar”
sistema. todos os coeficientes da 1ª incógnita em todas as equações restantes.
Sistema Lineares – Escalonamento (II) - “Abandonamos”a 1ª equação e repetimos os dois primeiros
passos com as equações restantes, e assim por diante, até a
Escalonamento de um Sistema penúltima equação do sistema.
Exemplos
Todo sistema linear possível pode ser transformado num
sistema linear escalonado equivalente, através das transformações 1º) Escalonar e classificar o sistema:
elementares a seguir.
- Trocar a ordem em que as equações aparecem no sistema.
2x  y  z  5

Exemplo 3x  y2z  2
x  2 y  z  1

x  3y  2 2x  y  5
(S )  ~ (S )
 1
2x  y  5 x  3y  2
 Resolução

- Inverter a ordem em que as incógnitas aparecem nas

equações. x  2y  z  1  x  2y  z  1 x  2y  z  1
  
3x  y  2z  2 ~ 3x  y  2z  2  3 ~ 
7y  z  5
2x  y  z  5  
Exemplo
  2x  y  z  5  2 3y  3z  3 :  3

  x  2y  z  1 x  2y  z  1
x  2 y  z  5 2 y  z  x  5 x  2y  z  1
  
  ~  y  z  1 ~  y  z  1
(S )   x  2z  1 ~ (S1 ) 2z  x  1
 7y  z  5
 y  z  1 7y  z  5  7   6z  12
  
   
3x  5 3x  5
 

O sistema obtido está escalonado e é do 1º tipo (nº de equações
- Multiplicar (ou dividir) uma equação por um número real igual ao nº de incógnitas), portanto, é um sistema possível e
não-nulo. determinado.

Didatismo e Conhecimento 72
 MATEMÁTICA
2º) Escalonar e classificar o sistema: nº de equações igual ao nº de incógnitas (possível e determinado),
ou então o nº de equações será menor que o nº de incógnitas
(possível e indeterminado).
3x  y  z  3 Este tratamento dado a um sistema linear para a sua resolução

2x  y  3z  5 é chamado de método de eliminação de Gauss.
8x  y  z  11
 Sistemas Lineares – Discussão (I)

Resolução Discutir um sistema linear é determinar; quando ele é:

- Possível e determinado (solução única);
- Possível e indeterminado (infinitas soluções);
- Impossível (nenhuma solução), em função de um ou mais
parâmetros presentes no sistema.
Estudaremos as técnicas de discussão de sistemas com o
auxilio de exemplos.

Sistemas com Número de Equações Igual ao Número de

Incógnitas
O sistema obtido está escalonado e é do 2º tipo (nº de equações
menor que o nº de incógnitas), portanto, é um sistema possível e Quando o sistema linear apresenta nº de equações igual ao nº
indeterminado. de incógnitas, para discutirmos o sistema, inicialmente calculamos
o determinante D da matriz dos coeficientes (incompleta), e:
(*) A terceira equação foi eliminada do sistema, visto que ela 1º) Se D ≠ 0, o sistema é possível e determinado.
é equivalente à segunda equação. Se nós não tivéssemos percebido 2º) Se D = 0, o sistema é possível e indeterminado ou
essa equivalência, no passo seguinte obteríamos na terceira impossível.
equação: 0x+0z=0, que é uma equação satisfeita para todos os Para identificarmos se o sistema é possível, indeterminado ou
valores reais de x e z. impossível, devemos conseguir um sistema escalonado equivalente
pelo método de eliminação de Gauss.
3º) Escalonar e classificar o sistema:
Exemplos
 01 – Discutir, em função de a, o sistema:
 2x  5 y  z  5 x  3y  5

x2yz3

2x  ay  1

4x  9 y  z  8
Resolução
Resolução
1 3
D  a 6
2 a

D0a60a6

Assim, para a≠6, o sistema é possível e determinado.

Para a≠6, temos:
 x  3y  5 
2x  6 y  1 x  3y  5
~ 
 2
 0x  0 y  9
que é um sistema impossível.
O sistema obtido é impossível, pois a terceira equação nunca
será verificada para valores reais de y e z. Assim, temos:
a≠6 → SPD (Sistema possível e determinado)
Observação a=6 → SI (Sistema impossível)
02 – Discutir, em função de a, o sistema:
Dado um sistema linear, sempre podemos “tentar” o seu
escalonamento. Caso ele seja impossível, isto ficará evidente pela x  y  z  1

presença de uma equação que não é satisfeita por valores reais 2x  3y  az  3
(exemplo: 0x + 0y = 3). No entanto, se o sistema é possível, nós  x  ay  3z  2
sempre conseguimos um sistema escalonado equivalente, que terá 

Didatismo e Conhecimento 73
 MATEMÁTICA
Resolução Se –K+k2≠0, ou seja, k≠0 ou k≠1, o sistema é impossível.

Para m=-1, temos:

111

D2 3 1  9  a  2a  3  6  a 2

1 a 3
Se k2+k=0, ou seja, k=0 k=-1, o sistema é possível e
D=0 → -a2-a+6=0 → a=-3 ou a=2 indeterminado.

Assim, para a≠-3 e a≠2, o sistema é possível e determinado. Se k2+k≠0, ou seja, k≠0 k≠-1, o sistema é indeterminado.

Para a=-3, temos: Assim, temos:


m  1 e k  0 ou k  1 

 
 SPI
xyz1  
 x  y  z  1 x  y  z  1 ou
 
m  1 e k  0 ou k  1

2x  3y  3z  3  2 ~ y  z  1 ~yz1
   
 x  3y  3z  2  1  4 y  4z  1  4 yz5
m  1 e k  0 ou k  1 
sistema impossível

  


Para a=2, temos: ou   SI
m  1 e k  0 ou k  1 

 
 x  y  z  1 x  y  z  1 x  y  z  1 Sistemas com Número de Equações Diferente do Número
  
 x y z   y  
2 323  2 ~  4z 1 ~  y  4z  1
  

sistema possível in det er min ado de Incógnitas
 x  2 y  3z  2  y  4z  1
 1
 
 Quando o sistema linear apresenta número de equações dife-
Assim, temos: rente do número de incógnitas, para discuti-lo, devemos obter um
sistema escalonado equivalente pelo método de eliminar de Gauss.
a≠-3 e a ≠ 2 →SPD
a=-3 → SI Exemplos
a=2 → SPI 01 – Discutir, em função de m, o sistema:

03 – Discutir, em função de m e k, o sistema: x  y  3


2x  3y  8
mx  y  k
  x  my  3

 x  my  k
2

Resolução
Resolução
m 1 xy3
D  m2  1 
1 m  2z  3y  8  2 ~

 x  my  3  1
D=0 → m2-1=0→ m=+1 ou m=-1 
 x  y 3 x  y  3
Assim, para m≠+1 e m≠-1, o sistema é possível e determinado.  
Para m=1, temos: ~  y  2 ~ y  2
  
 x y K  x  y  K (1  m)y  0  1  m 0y  2  2m


 ~ 
xyK2  1 2+2m=0→m=-1


 0x  0 y  K  K
2

Assim, temos:
Se –k + k2=0, ou seja, k=0 ou k=1, o sistema é possível e m≠-1→ SI
indeterminado. m=-1→ SPD

Didatismo e Conhecimento 74
 MATEMÁTICA
02 – Discutir, em função de k, o sistema: Vejamos alguns exemplos:

 x  2y  z  5 01 – Classifique e resolva o sistema:


2x  5y  3z  12 3x  y  z  0
 
3x  7y  2z  17 x  5 y  z  0
 5x  12y  kz  2 
 9 x  2 y  z  0

Resolução: Resolução

3 11
D  1 5  1  12
1 21
Como D≠0, o sistema é possível e determinado admitindo só
a solução trivial, logo:

02 – Classifique e resolva o sistema:

a  b  2c  0

a  3b  2c  0
2a  b  c  0
Assim, para k  R , o sistema é possível e determinado. 
Resolução
Sistemas Lineares – Discussão (II)
Sistema Linear Homogêneo 1 1 2
Já sabemos que sistema linear homogêneo é todo sistema
cujas equações têm todos os termos independentes iguais a zero. D1320
São homogêneos os sistemas: 21 1

3x  4 y  0 Como D=0, o sistema homogêneo é indeterminado.

01 
x  2 y  0
Fazendo o escalonamento temos:

a  b  2c  0 a  b  2c  0 a  b  2c  0
x  2 y  2z  0  
a  3b  2c  0
 ~ 0  4b  4c  0 ~ 0  b  4c  0
  0  0  0  0
02 3x  y  z  0 2a  b  c  0 3b  3c  0 
 
  

0

5x  3y  7z  0 Teremos, então:

a  b  2c  0
Observe que a dupla (0,0) é solução do sistema 01 e a terna 
b  c 0
(0,0,0) é solução do sistema 02. 
Todo sistema linear homogêneo admite como solução uma
seqüência de zero, chamada solução nula ou solução trivial. Fazendo c=t, teremos:
Observamos também que todo sistema homogênea é sempre =-c→b=-t
possível podendo, eventualmente, apresentar outras soluções além a-t+2t=0→a=-t
da solução trivial, que são chamadas soluções próprias.
Portanto:
Discussão e Resolução S  t, t,t ,t R

Lembre-se que: todo sistema linear homogêneo tem ao Note que variando t obteremos várias soluções, inclusive a
menos a solução trivial, portanto será sempre possível. trivial para t=0.

Didatismo e Conhecimento 75
 MATEMÁTICA
03 – Determine K de modo que o sistema abaixo tenha solução 9. Resolva o seguinte sistema usando a regra de Cramer:
diferente da trivial. x + 3y - 2z = 3
2x - y + z = 12
x  y  z  0
 4x + 3y - 5z = 6
x  ky  z  0 2x  y  7
10. Resolver o sistema .
 kx  y  z  0 

x  5 y  2
Resolução
O sistema é homogêneo e, para apresentar soluções diferentes Respostas
da trivial, devemos ter D=0
1 1 1 1) Resposta “S= {(1, 2)}”.
Solução: Calculemos inicialmente D, Dx e Dy:
D  1k 1  k 2  2k  1  (k  1)2  0  k  1
2 3
k11 D  4  9  13
3 2
Resposta: k=-1
8 3
Exercícios Dx   16  3  13
1 2
2x  3y  8
1. Resolver e classificar o sistema:

3x  2 y  1 2 8
Dy   2  24  26
3 1
2. Determinar m real, para que o sistema seja possível e
determinado: 2x  3y  5
 Como D =-13 ≠ 0, o sistema é possível e determinado e:
x  my  2 3x  y  z  5

3. Resolver e classificar o sistema: x  3y  7 Dy
Dx
2x  y  2z  4 x  13 y 26
 1  2
D 13 e D 13
4. Determinar m real para que o sistema seja possível e
determinado. x  2y  z  5 Assim: S= {(1, 2)} e o sistema são possíveis e determinados.

2x  y  2z  5 2) Resposta “ m  R / m   ”.
3
 3x  y  mz  0  
  2 


5. Se o terno ordenado (2, 5, p) é solução da equação linear Solução: Segundo a regra de Cramer, devemos ter D ≠ 0, em
6x - 7y + 2z = 5, qual o valor de p? que:
6. Escreva a solução genérica para a equação linear 5x - 2y
+ z = 14, sabendo que o terno ordenado ( , , ) é solução. 2 3
D  2m  3
7. Determine o valor de m de modo que o sistema de 1 m
equações abaixo,
2x - my = 10 3
Assim: 2m -3 ≠ 0 → m ≠
3x + 5y = 8, seja impossível.
2
8. Se os sistemas: Então, os valores reais de m, para que o sistema seja possível
S:x+y=1 e S : ax – by = 5 e determinado, são dados pelos elementos do conjunto:
1 2
X – 2y = -5 ay – bx = -1
São equivalentes, então o valor de a2 + b2 é igual a: 
a) 1 m R / m  3 

 2
b) 4 
c) 5
d) 9
e) 10

Didatismo e Conhecimento 76
 MATEMÁTICA
3) Resposta “ S = {(1, 2, 4)}”. Daí vem imediatamente que 2p = 28 e, portanto, p = 14.
Solução: Calculemos inicialmente D, Dx, Dy e Dz
6) Solução:
Podemos escrever: 5 α- 2 β + γ = 14. Daí, tiramos: γ = 14 - 5
α + 2 β. Portanto, a solução genérica será o terno ordenado (α,β,
14 - 5 α + 2 β).
Observe que se arbitrando os valores para α e β, a terceira
variável ficará determinada em função desses valores.
Por exemplo, fazendo-se α = 1, β= 3, teremos:
γ = 14 - 5 α+ 2 β = 14 – 5 . 1 + 2 . 3 = 15,
ou seja, o terno (1, 3, 15) é solução, e assim, sucessivamente.

Verificamos, pois que existem infinitas soluções para a equa-

ção linear dada, sendo o terno ordenado (α, β, 14 - 5 α + 2β) a
solução genérica.

7) Solução:
Teremos, expressando x em função de m, na primeira equa-
ção:
x = (10 + my) / 2

Substituindo o valor de x na segunda equação, vem:

3[(10+my) / 2] + 5y = 8

Multiplicando ambos os membros por 2, desenvolvendo e

simplificando, vem:
Como D= -25 ≠ 0, o sistema é possível e determinado e:
3(10+my) + 10y = 16
30 + 3my + 10y = 16
Dx 25 Dy 50 D 100
x   1; y    2; z  z  4 (3m + 10)y = -14
y = -14 / (3m + 10)
D 25 D 25 D 25
Ora, para que não exista o valor de y e, em consequência não
Assim: S = {(1, 2, 4)} e o sistema são possíveis e determinados.
exista o valor de x, deveremos ter o denominador igual a zero, já
4) Resposta “ 
m R / m  3 que , como sabemos, não existe divisão por zero.
”. Portanto, 3m + 10 = 0, de onde se conclui m = -10/3, para que
o sistema seja impossível, ou seja, não possua solução.
Solução: Segundo a regra de Cramer, devemos ter D ≠ 0.
Assim: 8) Resposta “E”.
Solução: Como os sistemas são equivalentes, eles possuem a
121 mesma solução. Vamos resolver o sistema:
S1: x + y = 1
D  2  1 2  m  12  2  3  2  4m x - 2y = -5
3 1 m
Subtraindo membro a membro, vem: x - x + y - (-2y) = 1 - (-5).
Logo, 3y = 6 \ y = 2.
D = -5m + 15 Portanto, como x + y = 1, vem, substituindo: x + 2 = 1 \ x = -1.
O conjunto solução é, portanto S = {(-1, 2)}.
Assim: -5m + 15 ≠ 0 → m ≠ 3
Então, os valores reais de m, para que o sistema seja possível e Como os sistemas são equivalentes, a solução acima é tam-
determinado, são dados pelos elementos do conjunto: bém solução do sistema S2.
Logo, substituindo em S2 os valores de x e y encontrados para
m R / m  3 o sistema S1, vem:

5) Resposta “14”. a(-1) - b(2) = 5 → - a - 2b = 5

Solução: a(2) - b (-1) = -1 → 2 a + b = -1
Teremos por simples substituição, observando que x = 2, y =
5 e z = p, 6 . 2 – 7 . 5 + 2 . p = 5. Multiplicando ambos os membros da primeira equação por
2, fica:
Logo, 12 - 35 + 2p = 5. -2 a - 4b = 10

Didatismo e Conhecimento 77
 MATEMÁTICA
Somando membro a membro esta equação obtida com a se-
gunda equação, fica: FUNÇÕES: NOÇÃO DE FUNÇÃO.
-3b = 9 \ b = - 3
Substituindo o valor encontrado para b na equação em ver- GRÁFICOS. FUNÇÕES CRESCENTES E
melho acima (poderia ser também na outra equação em azul), te- DECRESCENTES. FUNÇÕES INJETORAS,
remos: SOBREJETORAS E BIJETORAS. FUNÇÃO
COMPOSTA E FUNÇÃO INVERSA.
2 a + (-3) = -1 \ a = 1. FUNÇÕES LINEARES, AFINS E
Portanto, a2 + b2 = 12 + (-3)2 = 1 + 9 = 10.
QUADRÁTICAS. FUNÇÕES
9) Resposta “S = {(5, 2, 4)}”. EXPONENCIAIS E LOGARÍTMICAS.
Solução: Teremos:

1 3 2
  2 1 1  24
4 3 5

1 3 2
x1  12 1 1  120
6 3 5

1 3 3
x3  2 1 12  96
4 3 6

1 3 2
x2  2 12 1  48
4 6 5
Notemos que, para uma relação binária dos conjuntos A e B,
Portanto, pela regra de Cramer, teremos: nesta ordem, representarem uma função é preciso que:
x1 = D x1 / D = 120 / 24 = 5
x2 = D x2 / D = 48 / 24 = 2 - Todo elemento do conjunto A tenha algum correspondente
x3 = D x3 / D = 96 / 24 = 4 (imagem) no conjunto B;
Logo, o conjunto solução do sistema dado é S = {(5, 2, 4)}. - Para cada elemento do conjunto A exista um único
correspondente (imagem) no conjunto B.
10) Solução:
Assim como em relação, usamos para as funções, que são
 
A   2 1  det A  11 relações especiais, a seguinte linguagem:
 1 5 
Domínio: Conjunto dos elementos que possuem imagem.
 7 1 
 det A 1 33
A1  Portanto, todo o conjunto A, ou seja, D = A.
2 5 
Contradomínio: Conjunto dos elementos que se colocam

 2 7  à disposição para serem ou não imagem dos elementos de A.
A2  det A 2 11 Portanto, todo conjunto B, ou seja, CD = B.
1 2 
Conjunto Imagem: Subconjunto do conjunto B formado por
det A1 33 todos os elementos que são imagens dos elementos do conjunto A,
x  3
det A 11 ou seja, no exemplo anterior: Im = {a, b, c}.

det A2 11
y   1 Exemplo
det A 11
Consideremos os conjuntos A = {0, 1, 2, 3, 5} e B = {0, 1, 2,
Resposta: S={(3,-1)} 3, 4, 5, 6, 7, 8}.

Didatismo e Conhecimento 78

Vamos definir a função f de A em B com f(x) = x + 1.
Tomamos um elemento do conjunto A, representado por
x, substituímos este elemento na sentença f(x), efetuamos as
operações indicadas e o resultado será a imagem do elemento x,
representada por y.
f: A → B
y = f(x) = x + 1
Tipos de Função
Injetora: Quando para ela elementos distintos do domínio
apresentam imagens também distintas no contradomínio.
Reconhecemos, graficamente, uma função injetora quando,
uma reta horizontal, qualquer que seja interceptar o gráfico da
função, uma única vez.
f(x) é injetora g(x) não é injetora
(interceptou o gráfico mais
de uma vez)
Sobrejetora: Quando todos os elementos do contradomínio
forem imagens de pelo menos um elemento do domínio.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Reconhecemos, graficamente, uma função sobrejetora
quando, qualquer que seja a reta horizontal que interceptar o eixo
no contradomínio, interceptar, também, pelo menos uma vez o
gráfico da função.
f(x) é sobrejetora g(x) não é sobrejetora
(não interceptou o gráfico)
Bijetora: Quando apresentar as características de função
injetora e ao mesmo tempo, de sobrejetora, ou seja, elementos
distintos têm sempre imagens distintas e todos os elementos
do contradomínio são imagens de pelo menos um elemento do
domínio.
Função crescente: A função f(x), num determinado intervalo,
é crescente se, para quaisquer x1 e x2 pertencentes a este intervalo,
com x1<x2, tivermos f(x1)<f(x2).
x1<x2 → f(x1)<f(x2)
Função decrescente: Função f(x), num determinado intervalo,
é decrescente se, para quaisquer x1 e x2 pertencente a este intervalo,
com x1 < x2, tivermos f(x1)>f(x2).
x1<x2 → f(x1)>f(x2)
79
 MATEMÁTICA
Função constante: A função f(x), num determinado intervalo, Exemplo para a > 0
é constante se, para quaisquer x1 < x2, tivermos f(x1) = f(x2). Consideremos f(x) = 2x – 1.

x f(x)
-1 -3
0 -1
1 1
2 3

Gráficos de uma Função

A apresentação de uma função por meio de seu gráfico é muito
importante, não só na Matemática como nos diversos ramos dos
estudos científicos.
Exemplo para a < 0
Exemplo Consideremos f(x) = –x + 1.
Consideremos a função real f(x) = 2x – 1. Vamos construir
uma tabela fornecendo valores para x e, por meio da sentença f(x),
obteremos as imagens y correspondentes. x f(x)
-1 2
0 1
x y = 2x – 1
1 0
–2 –5
2 -1
–1 –3
0 –1
1 1
2 3
3 5

Transportados os pares ordenados para o plano cartesiano,

vamos obter o gráfico correspondente à função f(x).

Consideremos a função f(x) = ax + b com a ≠ 0, em que x0 é a

raiz da função f(x).

a>0 a<0

x>x0⇒f(x)>0 x>x0⇒f(x)<0
x=x0⇒f(x)=0 x=x0⇒f(x)=0
x<x0⇒f(x)<0 x<x0⇒f(x)>0

Didatismo e Conhecimento 80
 MATEMÁTICA
Conclusão: O gráfico de uma função do 1º grau é uma reta A função se anula para x = 2.
crescente para a > 0 e uma reta decrescente para a < 0.
b) Quais valores de x tornam positiva a função?
Zeros da Função do 1º grau: y>0
2x – 4 > 0
Chama-se zero ou raiz da função do 1º grau y = ax + b o valor 2x > 4
de x que anula a função, isto é, o valor de x para que y seja igual x> 4
2
à zero.
Assim, para achar o zero da função y = ax + b, basta resolver x>2
a equação ax + b = 0.
A função é positiva para todo x real maior que 2.
Exemplo
c) Quais valores de x tornam negativa a função?
Determinar o zero da função:
y = 2x – 4. y<0
2x – 4 < 0
2x – 4 = 0
2x = 4 2x < 44
x= 4 x<
2
x = 22 x<2
O zero da função y = 2x – 4 é 2. A função é negativa para todo x real menor que 2.

No plano cartesiano, o zero da função do 1º grau é representado Podemos também estudar o sinal da função por meio de seu
pela abscissa do ponto onde a reta corta o eixo x. gráfico:
x y (x,y)
1 -2 (1, -2)
3 2 (3,2)

Observe que a reta y = 2x – 4 intercepta o eixo x no ponto

(2,0), ou seja, no ponto de abscissa 2, que é o zero da função.
Conhecido o zero de uma função do 1º grau e lembrando - Para x = 2 temos y = 0;
a inclinação que a reta pode ter, podemos esboçar o gráfico da - Para x > 2 temos y > 0;
- Para x < 2 temos y < 0.
função.
Relação Binária
Estudo do sinal da função do 1º grau:
Estudar o sinal da função do 1º grau y = ax + b é determinar os
Par Ordenado
valores reais de x para que:
- A função se anule (y = 0);
Quando representamos o conjunto (a, b) ou (b, a) estamos,
- A função seja positiva (y > 0); na verdade, representando o mesmo conjunto. Porém, em alguns
- A função seja negativa (y < 0). casos, é conveniente distinguir a ordem dos elementos.
Para isso, usamos a idéia de par ordenado. A princípio,
Exemplo trataremos o par ordenado como um conceito primitivo e vamos
Estudar o sinal da função y = 2x – 4 (a = 2 > 0). utilizar um exemplo para melhor entendê-lo. Consideremos
a) Qual o valor de x que anula a função? um campeonato de futebol e que desejamos apresentar, de cada
y=0 equipe, o total de pontos ganhos e o saldo de gols. Assim, para uma
2x – 4 = 0 equipe com 12 pontos ganhos e saldo de gols igual a 18, podemos
2x = 4
fazer a indicação (12, 18), já tendo combinado, previamente, que
x = 42 o primeiro número se refere ao número de pontos ganhos, e o
x=2 segundo número, ao saldo de gols.

Didatismo e Conhecimento 81

Portanto, quando tivermos para outra equipe a informação de
que a sua situação é (2, -8) entenderemos, que esta equipe apresenta
2 pontos ganhos e saldo de gols -8. Note que é importante a ordem
em que se apresenta este par de números, pois a situação (3, 5)
é totalmente diferente da situação (5,3). Fica, assim, estabelecida
a idéia de par ordenado: um par de valores cuja ordem de
apresentação é importante.
Observações: (a, b) = (c, d) se, e somente se, a = c e b = d
(a, b) = (b, a) se, o somente se, a = b
Produto Cartesiano
Dados dois conjuntos A e B, chamamos de produto cartesiano
A x B ao conjunto de todos os possíveis pares ordenados, de tal
maneira que o 1º elemento pertença ao 1º conjunto (A) e o 2º
elemento pertença ao 2º conjunto (B).
A x B= {(x,y) / x ∈ A e y ∈ B}
Quando o produto cartesiano for efetuado entre o conjunto
A e o conjunto A, podemos representar A x A = A2. Vejamos, por
meio de o exemplo a seguir, as formas de apresentação do produto
cartesiano.
Exemplo
Sejam A = {1, 4, 9} e B = {2, 3}. Podemos efetuar o produto
cartesiano A x B, também chamado A cartesiano B, e apresentá-lo
de várias formas.
a) Listagem dos elementos
Apresentamos o produto cartesiano por meio da listagem,
quando escrevemos todos os pares ordenados que constituam o
conjunto. Assim, no exemplo dado, teremos:
A e B = {(1, 2),(1, 3),(4, 2),(4, 3),(9, 2),(9, 3)}
Vamos aproveitar os mesmo conjuntos A e B e efetuar o
produto B e A (B cartesiano A): B x A = {(2, 1),(2, 4),(2, 9),(3,
1),(3, 4),(3, 9)}.
Observando A x B e B x A, podemos notar que o produto
cartesiano não tem o privilégio da propriedade comutativa, ou seja,
A x B é diferente de B x A. Só teremos a igualdade A x B = B x A
quando A e B forem conjuntos iguais.
Observação: Considerando que para cada elemento do
conjunto A o número de pares ordenados obtidos é igual ao número
de elementos do conjunto B, teremos: n(A x B) = n(A) x n(B).
b) Diagrama de flechas
Apresentamos o produto cartesiano por meio do diagrama
de flechas, quando representamos cada um dos conjuntos no
diagrama de Euler-Venn, e os pares ordenados por “flechas” que
partem do 1º elemento do par ordenado (no 1º conjunto) e chegam
ao 2º elemento do par ordenado (no 2º conjunto).
Considerando os conjuntos A e B do nosso exemplo, o produto
cartesiano A x B fica assim representado no diagrama de flechas:
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
c) Plano cartesiano
Apresentamos o produto cartesiano, no plano cartesiano,
quando representamos o 1º conjunto num eixo horizontal, e o
2º conjunto num eixo vertical de mesma origem e, por meio de
pontos, marcamos os elementos desses conjuntos. Em cada um dos
pontos que representam os elementos passamos retas (horizontais
ou verticais). Nos cruzamentos dessas retas, teremos pontos que
estarão representando, no plano cartesiano, cada um dos pares
ordenados do conjunto A cartesiano B (B x A).
Domínio de uma Função Real
Para uma função de R em R, ou seja, com elementos no
conjunto dos números reais e imagens também no conjunto dos
números reais, será necessária, apenas, a apresentação da sentença
que faz a “ligação” entre o elemento e a sua imagem.
Porém, para algumas sentenças, alguns valores reais não
apresentam imagem real.
Por exemplo, na função f(x) = √(x-1) , o número real 0 não
apresenta imagem real e, portanto, f(x) características de função,
precisamos limitar o conjunto de partida, eliminando do conjunto
dos números reais os elementos que, para essa sentença, não
apresentam imagem. Nesse caso, bastaria estabelecermos como
domínio da função f(x) o conjunto D = {x∈R/x ≥ 1}.
Para determinarmos o domínio de uma função, portanto, basta
garantirmos que as operações indicadas na sentença são possíveis
de serem executadas. Dessa forma, apenas algumas situações nos
causam preocupação e elas serão estudadas a seguir.
2n
f(x)≥(n∈N*)
1ª y= √f(x)
2ª y= 1 ⇒ f(x)≠0
f(x(
82
 MATEMÁTICA
Vejamos alguns exemplos de determinação de domínio de 4. Sejam f e g funções definidas em R por f(x)=2x-1 e
uma função real. g(x)=x-3. O valor de g(f(3)) é:
a) -1
Exemplos b) 1
Determine o domínio das seguintes funções reais. c) 2
d) 3
- f(x)=3x2 + 7x – 8 e) 4
D=R
5. Numa loja, o salário fixo mensal de um vendedor é 500
- f(x)=√x+7 reais. Além disso, ele recebe de comissão 50 reais por produto
x – 7 ≥ 0→ x ≥ 7 vendido.
D = {x∈R/x ≥ 7} a) Escreva uma equação que expresse o ganho mensal y
desse vendedor, em função do número x de produto vendido.
3
- f(x)= √x+1 b) Quanto ele ganhará no final do mês se vendeu 4 pro-
D=R dutos?
c) Quantos produtos ele vendeu se no final do mês recebeu
Observação: Devemos notar que, para raiz de índice impar, 1000 reais?
o radicando pode assumir qualquer valor real, inclusive o valor
6. Considere a função dada pela equação y = x + 1, deter-
negativo.
mine a raiz desta função.
3
- f(x)=
√x+8 7. Determine a raiz da função y = - x + 1 e esboce o gráfico.
x + 8 > 0 → x > -8
8. Determine o intervalo das seguintes funções para que
D = {x∈R/x > -8}
f(x) > 0 e f(x) < 0.
- f(x)= √x+5 a) y = f(x) = x + 1
x-8 b) y = f(x) = -x + 1
x–5≥0→x≥5
9. Determine o conjunto imagem da função:
x–8≥0→x≠8
D(f) = {1, 2, 3}
D = {x∈R/x ≥ 5 e x ≠ 8}
y = f(x) = x + 1
Exercícios
10. Determine o conjunto imagem da função:
D(f) = {1, 3, 5}
1. Determine o domínio das funções reais apresentadas y = f(x) = x²
abaixo.
a) f(x) = 3x2 + 7x – 8 Respostas
3
b) f(x)=
3x-6 1) Solução:
a) D = R
c) f(x)= √x+2
3
b) 3x – 6 ≠ 0
d) f(x)= √2x+1 x≠2
D = R –{2}
e) f(x)= 4x
√7x+5 c) x + 2 ≥ 0
x ≥ -2
2. Um número mais a sua metade é igual a 150. Qual é esse D = {x ∈ R/ x ≥ -2}
número?
d) D = R
3. Considere a função f, de domínio N, definida por f(1) = 4 Devemos observar que o radicando deve ser maior ou igual a
e f(x+1) = 3f(x)-2. O valor de f(0) é: zero para raízes de índice par.
a) 0
b) 1 e) Temos uma raiz de índice par no denominado, assim:
c) 2 7x + 5 > 0
d) 3 x > - 7/5
e) 4 D = {x ∈ R/ x > -5/7}.

Didatismo e Conhecimento 83
 MATEMÁTICA
2) Resposta “100”. Note que o gráfico da função y = x + 1, interceptará (corta-
Solução: rá) o eixo x em -1, que é a raiz da função.
n + n/2 = 150
2n/2 + n/2 = 300/2 7) Solução: Fazendo y = 0, temos:
2n + n = 300 0 = -x + 1
3n = 300 x=1
n = 300/3
n = 100. Gráfico:

3. Resposta “C”.
Solução : Com a função dada f(x + 1) = 3f(x) – 2 substituímos
o valor de x por x = 0:
f(0 + 1) = 3f (0) – 2
f(1) = 3f(0) - 2

É dito que f(1) = 4, portanto:

4 = 3f(0) - 2
Isolando f(0):
4+2 = 3f(0)
6 = 3f(0)
f(0) = 6/3 = 2.
Note que o gráfico da função y = -x + 1, interceptará (cortará)
4) Resposta “E”.
Solução: Começamos encontrando f(3): o eixo x em 1, que é a raiz da função.
f(3) = 2.(3) + 1, ou seja, f(3) = 7
Se está pedindo g[f(3)] então está pedindo g(7): 8) Solução:
g(7) = 7 - 3 = 4
a) y = f(x) = x + 1
Logo, a resposta certa, letra “E”. x+1>0
x > -1
5) Solução Logo, f(x) será maior que 0 quando x > -1
a) y = salário fixo + comissão x+1<0
y = 500 + 50x x < -1
Logo, f(x) será menor que 0 quando x < -1
b) y = 500 + 50x , onde x = 4
y = 500 + 50 . 4 = 500 + 200 = 700 b) y = f(x) = -x + 1
* -x + 1 > 0
c) y = 500 + 50x , onde y = 1000 -x > -1
1000 = 500 + 50x x<1
50x = 1000 – 500 Logo, f(x) será maior que 0 quando x < 1
50x = 500
x = 10. -x + 1 < 0
-x < -1
6) Solução: Basta determinar o valor de x para termos y = 0 x>1
x+1=0 Logo, f(x) será menor que 0 quando x > 1
x = -1 (*ao multiplicar por -1, inverte-se o sinal da desigualdade).
Dizemos que -1 é a raiz ou zero da função.
9) Solução:
f(1) = 1 + 1 = 2
f(2) = 2 + 1 = 3
f(3) = 3 + 1 = 4
Logo: Im(f) = {2, 3, 4}.

10) Solução:
f(1) = 1² = 1
f(3) = 3² = 9
f(5) = 5² = 25
Logo: Im(f) = {1, 9, 25}

Didatismo e Conhecimento 84

Função do 2º Grau
Chama-se função do 2º grau ou função quadrática toda função
f de R em R definida por um polinômio do 2º grau da forma f(x) =
ax2 + bx + c ou y = ax2 + bx + c , com a, b e c reais e a ≠ 0.
Exemplo
- y = x2 – 5x + 4, sendo a = 1, b = –5 e c = 4
- y = x2 – 9, sendo a = 1, b = 0 e c = –9
- y = x2, sendo a = 1, b = 0 e c = 0
MATEMÁTICA
O gráfico da função de 2º grau é uma curva aberta chamada
parábola.
O ponto V indicado na figura chama-se vértice da parábola.
Concavidade da Parábola
No caso das funções do 2º grau, a parábola pode ter sua
concavidade voltada para cima (a > 0) ou voltada para baixo (a
< 0).

Representação gráfica da Função do 2º grau

Exemplo

Se a função f de R em R definida pela equação y = x2 – 2x

– 3. Atribuindo à variável x qualquer valor real, obteremos em a>0 a<0
correspondência os valores de y:
Podemos por meio do gráfico de uma função, reconhecer o
Para x = –2 temos y = (–2)2 – 2(–2) –3 = 4 + 4 – 3 = 5 seu domínio e o conjunto imagem.
Para x = –1 temos y = (–1)2 – 2(–1) –3 = 1 + 2 – 3 = 0
Para x = 0 temos y = (0)2 – 2(0) –3 = – 3 Consideremos a função f(x) definida por A = [a, b] em R.
Para x = 1 temos y = (1)2 – 2(1) –3 = 1 – 2 – 3 = –4
Para x = 2 temos y = (2)2 – 2(2) –3 = 4 – 4 – 3 = –3
Para x = 3 temos y = (3)2 – 2(3) –3 = 9 – 6 – 3 = 0
Para x = 4 temos y = (4)2 – 2(4) –3 = 16 – 8 – 3 = 5

Domínio: Projeção ortogonal do gráfico da função no eixo x.

Assim, D = [a, b] = A

x y (x,y)
–2 5 (–2,5)
–1 0 (–1,0)
0 –3 (0, –3)
1 –4 (1, –4)
2 –3 (2, –3)
3 0 (3,0)
Conjunto Imagem: Projeção ortogonal do gráfico da função
4 5 (4,5) no eixo y. Assim, Im = [c, d].

Didatismo e Conhecimento 85
 MATEMÁTICA

Vértice (V)

O Conjunto Imagem de uma função do 2º grau está associado

ao seu ponto extremo, ou seja, à ordenada do vértice (yv).

Zeros da Função do 2º grau

As raízes ou zeros da função quadrática f(x) = ax2 + bx + c são

os valores de x reais tais que f(x) = 0 e, portanto, as soluções da
equação do 2º grau.

ax2 + bx + c = 0

A resolução de uma equação do 2º grau é feita com o auxílio Exemplo

da chamada “fórmula de Bhaskara”.
+ Δ
Vamos determinar as coordenadas do vértice da parábola da
x = -b - √ seguinte função quadrática: y = x2 – 8x + 15.
2.a Onde Δ = b2 – 4.a.c
Cálculo da abscissa do vértice:
As raízes (quando são reais), o vértice e a intersecção com o
eixo y são fundamentais para traçarmos um esboço do gráfico de
x = -b = -(-8) =8=4
uma função do 2º grau. v
2a 2(1) 2

f(x) = ax2 + bx + c com a ≠ 0 Cálculo da ordenada do vértice:

Δ>0 Δ=0 Δ<0 Substituindo x por 4 na função dada:
a>0 yV = (4)2 – 8(4) + 15 = 16 – 32 + 15 = –1

Logo, o ponto V, vértice dessa parábola, é dado por V (4, –1).

Valor máximo e valor mínimo da função do 2º grau

a<0
- Se a > 0, o vértice é o ponto da parábola que tem ordenada
mínima. Nesse caso, o vértice é chamado ponto de mínimo e a
ordenada do vértice é chamada valor mínimo da função;
- Se a < 0, o vértice é o ponto da parábola que tem ordenada
máxima. Nesse caso, o vértice é ponto de máximo e a ordenada do
vértice é chamada valor máximo da função.
Coordenadas do vértice da parábola

A parábola que representa graficamente a função do 2º grau

apresenta como eixo de simetria uma reta vertical que intercepta o
gráfico num ponto chamado de vértice.

As coordenadas do vértice são:

-b
x= e x = -Δ
v v
2a 4a

Didatismo e Conhecimento 86
 MATEMÁTICA
Construção do gráfico da função do 2º grau y = x2 – 6x + 8
Δ = (–6)2 – 4(1)(8)
- Determinamos as coordenadas do vértice; Δ = 36 – 32 = 4
- Atribuímos a x valores menores e maiores que xv e calculamos √Δ= √4 = 2
os correspondentes valores de y;
- Construímos assim uma tabela de valores; Estudo do Sinal:
- Marcamos os pontos obtidos no sistema cartesiano;
- Traçamos a curva.
62 8 Para x < 2 ou x > 4 temos y > 0
x62 2  24 Para x = 2 ou x = 4 temos y = 0
Exemplo 2 62 4  Para 2 < x < 4 temos y < 0
  2
y = x2 – 4x + 3
2 2

Coordenadas do vértice:
Exercícios
xv= -b =
-(-4) = 4 =2 V (2, –1) 1. O triplo do quadrado do número de filhos de Pedro é igual a
2a 2(1) 2 63 menos 12 vezes o número de filhos. Quantos filhos Pedro tem?
yV = (2)2 – 4(2) + 3 = 4 – 8 + 3 = –1
2. Uma tela retangular com área de 9600cm2 tem de largura
Tabela: uma vez e meia a sua altura. Quais são as dimensões desta tela?
Para x = 0 temos y = (0)2 – 4(0) + 3 = 0 – 0 + 3 = 3
Para x = 1 temos y = (1)2 – 4(1) + 3 = 1 – 4 + 3 = 0 3. O quadrado da minha idade menos a idade que eu tinha 20
anos atrás e igual a 2000. Quantos anos eu tenho agora?
Para x = 3 temos y = (3)2 – 4(3) + 3 = 9 – 12 + 3 = 0
Para x = 4 temos y = (4)2 – 4(4) + 3 = 16 – 16 + 3 = 3
4. Comprei 4 lanches a um certo valor unitário. De outro tipo
de lanche, com o mesmo preço unitário, a quantidade comprada
x y (x,y) foi igual ao valor unitário de cada lanche. Paguei com duas notas
0 3 (0,3) de cem reais e recebi R$ 8,00 de troco. Qual o preço unitário de
cada produto?
1 0 (1,0)
2 –1 (2,–1)Vértice 5. O produto da idade de Pedro pela idade de Paulo é igual a
3 0 (3,0) 374. Pedro é 5 anos mais velho que Paulo. Quantos anos tem cada
4 3 (4,3) um deles?

6. Há dois números cujo triplo do quadrado é a igual 15 vezes

Gráfico:
estes números. Quais números são estes?

7. Quais são as raízes da equação x2 - 14x + 48 = 0?

8. O dobro do quadrado da nota final de Pedrinho é zero. Qual

é a sua nota final?

9. Solucione a equação biquadrada: -x4 + 113x2 - 3136 = 0.

10. Encontre as raízes da equação biquadrada: x4 - 20x2 - 576

= 0.
Respostas

1) Resposta “3”.
Solução: Sendo x o número de filhos de Pedro, temos que
Estudos do sinal da função do 2º grau
3x2 equivale ao triplo do quadrado do número de filhos e que
Estudar o sinal de uma função quadrática é determinar os
63 - 12x equivale a 63 menos 12 vezes o número de filhos. Mon-
valores reais de x que tornam a função positiva, negativa ou nula.
tando a sentença matemática temos:
3x2 = 63 - 12x
Exemplo
y = x2 – 6x + 8 Que pode ser expressa como:
Zeros da função: Esboço do Gráfico 3x2 + 12x - 63 = 0

Didatismo e Conhecimento 87
 MATEMÁTICA
Temos agora uma sentença matemática reduzida à for-
x2 - x - 1980 = ⇒ x = -(-1) ± √(-1) - 4 . 1 . (-1980)
2
ma ax2 + bx + c = 0, que é denominada equação do 2° grau. Vamos
então encontrar as raízes da equação, que será a solução do nosso 1 ± √7921 2.1
problema: ⇒x=
Primeiramente calculemos o valor de Δ: 2
x = 1 + 89 ⇒ x = 45
Δ = b2 - 4.a.c = 122 - 4 . 3 .(-63) = 144 + 756 = 900 1 2 1

⇒ x = 1 ± 89 ⇒
Como Δ é maior que zero, de antemão sabemos que a equação
2 x = 1 - 89 ⇒ x2 = -44
2 2
possui duas raízes reais distintas. Vamos calculá-las:

3x2 + 12 - 63 = 0 ⇒ x = -12 ± √Δ ⇒ As raízes reais da equação são -44 e 45. Como eu não posso
2.3 ter -44 anos, é óbvio que só posso ter 45 anos.
18
-12 + √900 = ⇒ x=3 Logo, agora eu tenho 45 anos.
x= ⇒x1 = -12 ± 30 ⇒ x
1 6 6 1 6 1
-12 - √900
-12 - 30 -42 4) Resposta “12”.
⇒x1 = Solução: O enunciado nos diz que os dois tipos de lanche têm
x2 =
6 ⇒ x2 = ⇒ x2 = -7
6 6 o mesmo valor unitário. Vamos denominá-lo então de x.
Ainda segundo o enunciado, de um dos produtos eu com-
A raízes encontradas são 3 e -7, mas como o número de filhos de prei 4 unidades e do outro eu comprei x unidades.
uma pessoa não pode ser negativo, descartamos então a raiz -7. Sabendo-se que recebi R$ 8,00 de troco ao pa-
Portanto, Pedro tem 3 filhos. gar R$ 200,00 pela mercadoria, temos as informações necessárias
para montarmos a seguinte equação:
2) Resposta “80cm; 120 cm”. 4 . x + x . x + 8 = 200
Solução: Se chamarmos de x altura da tela, temos que 1,5x será
a sua largura. Sabemos que a área de uma figura geométrica retan- Ou então:
gular 4.x + x . x + 8 = 200 ⇒ 4x + x2 + 8 = 200 ⇒ x2 + 4x - 192=0
é calculada multiplicando-se a medida da sua largura, pela
medida da sua altura. Escrevendo o enunciado na forma de uma Como x representa o valor unitário de cada lanche, vamos so-
sentença matemática temos: lucionar a equação para descobrimos que valor é este:
x . 1,5x = 9600 -4 ± √42 - 4 . 1 . (-192)
Que pode ser expressa como: x2 + 4x - 192 = 0 ⇒ x = 2.1
1,5x2 - 9600 = 0
-4 ± √784
Note que temos uma equação do 2° grau incompleta, que ⇒ x=
2
como já vimos terá duas raízes reais opostas, situação que ocorre x = -4 + 28 ⇒ x = 12
sempre que o coeficiente b é igual a zero. Vamos aos cálculos: 1 2 1

⇒ x = -4 ± 28 ⇒
1,5x2 - 9600 = 0 ⇒ 1,5x2 = 9600 ⇒ x2 = 9600 2 x = -4 - 89 ⇒ x = -16
1,5
2 2 2

⇒ x = ±√6400 ⇒ x = ±80
As raízes reais encontradas são -80 e 80, no entanto como uma
tela não pode ter dimensões negativas, devemos desconsiderar a
raiz -80.
Como 1,5x representa a largura da tela, temos então que ela
será de 1,5 . 80 = 120.
Portanto, esta tela tem as dimensões de 80cm de altura, por
120cm de largura.
3) Resposta “45”.
Solução: Denominando x a minha idade atual, a partir do
enunciado podemos montar a seguinte equação:
x2 - (x - 20) = 2000
Ou ainda:
x2 - (x - 20) = 2000 ⇒ x2 - x + 20 = 2000 ⇒ x2 - x - 1980 =0
A solução desta equação do 2° grau completa nós dará a res-
posta deste problema. Vejamos:
As raízes reais da equação são -16 e 12. Como o preço não
pode ser negativo, a raiz igual -16 deve ser descartada.
Assim, o preço unitário de cada produto é de R$ 12,00.
5) Resposta “22; 17”.
Solução: Se chamarmos de x a idade de Pedro, teremos que x
- 5 será a idade de Paulo. Como o produto das idades é igual a 374,
temos que x . (x - 5) = 374.
Esta sentença matemática também pode ser expressa como:
x.(x - 5) = 374 ⇒ x2 - 5x = 374 ⇒ x2 - 5x - 374 = 0
Primeiramente para obtermos a idade de Pedro, vamos solu-
cionar a equação:
-(-5) ± √(-5)2 - 4 . 1 . (-374)
x - 5x - 374 = 0 ⇒
2
2.1

Didatismo e Conhecimento 88
 MATEMÁTICA
14 + 2
⇒ x=8
⇒ x = 5 ± √1521
x=
2 ⇒ 1 2 1

x1= 5 + 39 ⇒ x = 22
x =
14 - 2
⇒ x=6
2 1

5 ± 39 2 2 2
⇒ x= 2 ⇒ ⇒ x2 = -17
x = 5 - 39
2 2
8) Resposta “0”.
As raízes reais encontradas são -17 e 22, por ser negativa, a Solução: Sendo x a nota final, matematicamente temos:
raiz -17 deve ser descartada. 2x2 = 0
Logo a idade de Pedro é de 22 anos.
Como Pedro é 5 anos mais velho que Paulo, Paulo tem en-
Podemos identificar esta sentença matemática como sen-
tão 17 anos.
do uma equação do segundo grau incompleta, cujos coeficien-
Logo, Pedro tem 22 anos e Paulo tem 17 anos.
tes b e c são iguais a zero.
6) Resposta “0; 5”. Conforme já estudamos este tipo de equação sempre terá
Solução: Em notação matemática, definindo a incógnita como raiz real o número zero. Apenas para verificação vejamos:
como x, podemos escrever esta sentença da seguinte forma: 0
3x2 = 15x 2x2 = 0 ⇒ x2 = ⇒ x2 = 0 ⇒ x ±√0 ⇒ x =0
2
Ou ainda como:
3x2 - 15x = 0 9) Resposta “-8; -7; 7 e 8”.
Solução: Substituindo na equação x4 por y2 e também x2 e y te-
A fórmula geral de resolução ou fórmula de Bhaskara pode mos:
ser utilizada na resolução desta equação, mas por se tratar de uma
-y2 + 113y - 3136 = 0
equação incompleta, podemos solucioná-la de outra forma.
Como apenas o coeficiente c é igual a zero, sabemos que esta Resolvendo teremos:
equação possui duas raízes reais. Uma é igual azero e a outra é
-y2 + 113y - 3136 = 0 ⇒ y = 113  113  4.(1).(3136)
2

dada pelo oposto do coeficiente b dividido pelo coeficiente a. Re- 2  (1)

sumindo podemos dizer que:
x1 = 0 113  225 ⇒ y1 = -113 + 15
y1= 2 -2
ax + bx = 0 ⇒
2
b ⇒
x =-
113  225 ⇒ y2
2 a y2= 2
= -113 - 15
-2
Temos então:
b -98
⇒ y
⇒ x = -15 ⇒ x = 5
x=- y= = 49
a 3
1 -2 1

⇒
7) Resposta “6; 8”. y = -128 ⇒ y = 64
2 2
-2
Solução: Podemos resolver esta equação simplesmente res-
pondendo esta pergunta:
Quais são os dois números que somados totalizam 14 e que Substituindo os valores de y na expressão x2 = y temos:
multiplicados resultam em 48?
Sem qualquer esforço chegamos a 6 e 8, pois 6 + 8 = 14 e 6 Para y1 temos:
. 8 = 48. x1 = √49 ⇒ x1 = 7
Segundo as relações de Albert Girard, que você encontra em x = 49 ⇒ x ±√49 ⇒
2
x2 = - √49 ⇒ x2 = -7
detalhes em outra página deste site, estas são as raízes da referida
equação.
Para simples conferência, vamos solucioná-la também através Para y2 temos:
da fórmula de Bhaskara: x3 = √64 ⇒ x3 = 8
-(-14) ± √(-14)2 - 4 . 1 . 48
x2 - 14x + 48 = 0 ⇒ x = x2 = 64 ⇒ x ±√64 ⇒
2.1 x4 = - √64 ⇒ x4 = -8
⇒ x= 14 ± √4
2
14 ±2 Assim sendo, as raízes da equação biquadrada -x4 + 113x2 -
⇒ x=
2 3136 = 0 são: -8, -7, 7 e 8.

Didatismo e Conhecimento 89
 MATEMÁTICA
10) Resposta “-6; 6”. jetos matemáticos tais como funções que não são diferenciáveis
em qualquer de seus pontos. Tais funções, inicialmente tidas como
Solução: Iremos substituir x4 por y2 e x2 e y, obtendo uma equa- puramente imaginárias e chamadas genericamente de “monstros”,
ção do segundo grau: foram já no final do século XX, identificadas como importantes
y2 - 20y - 576 = 0 para a construção de modelos físicos de fenômenos tais como o
movimento Browniano.
Ao resolvermos a mesma temos: Durante o Século XIX, os matemáticos começaram a formali-
zar todos os diferentes ramos da matemática. Weierstrass defendia
y2 - 20y - 576 = 0 ⇒ 20  (20)  4.1.(576)
2
que se construisse o cálculo infinitesimal sobre a Aritmética ao
2.3
invés de sobre a Geometria, o que favorecia a definição de Euler
20  2704 20  52 72
y= ⇒y = ⇒y = ⇒y =36 em relação à de Leibniz (veja aritmetização da análise). Mais para
1 2
1 2 1
2 1
o final do século, os matemáticos começaram a tentar formalizar
toda a Matemática usando Teoria dos conjuntos, e eles consegui-
32 ram obter definições de todos os objetos matemáticos em termos
20 2704 20  52 do conceito de conjunto. Foi Dirichlet quem criou a definição “for-
⇒y2= ⇒y2= 2 ⇒y2=-16
y2= 2 mal” de função moderna.
2

Substituindo os valores de y na expressão x2 = y obtemos as Função Exponencial

raízes da equação biquadrada:
Para y1 temos:
x1 = √36 ⇒ x1= 6
x2 = 36 ⇒ x = ±√36 ⇒
x2 = -√36 ⇒ x2= -6
Para y2, como não existe raiz quadrada real de um número
negativo, o valor de -16 não será considerado.
Desta forma, as raízes da equação biquadrada x4 - 20x2 - 576 =
0 são somente: -6 e 6.
Função Exponencial
Uma função é uma maneira de associar a cada valor do ar-
gumento x um único valor da função f(x). Isto pode ser feito es-
pecificando através de uma fórmula um relacionamento gráfico
entre diagramas representando os dois conjuntos, e/ou uma regra
de associação, mesmo uma tabela de correspondência pode ser
construída; entre conjuntos numéricos é comum representarmos
funções por seus gráficos, cada par de elementos relacionados pela
função determina um ponto nesta representação, a restrição de uni-
cidade da imagem implica em um único ponto da função em cada
linha de chamada do valor independente x.
Como um termo matemático, “função” foi introduzido por
Leibniz em 1694, para descrever quantidades relacionadas a uma
curva; tais como a inclinação da curva ou um ponto específico da
dita curva. Funções relacionadas à curvas são atualmente chama-
das funções diferenciáveis e são ainda o tipo de funções mais en-
contrado por não-matemáticos. Para este tipo de funções, pode-se
falar em limites e derivadas; ambos sendo medida da mudança nos
valores de saída associados à variação dos valores de entrada, for-
mando a base do cálculo infinitesimal.
A palavra função foi posteriormente usada por Euler em mea-
dos do século XVIII para descrever uma expressão envolvendo
vários argumentos; i.e:y = F(x). Ampliando a definição de fun-
ções, os matemáticos foram capazes de estudar “estranhos” ob-
Conta a lenda que um rei solicitou aos seus súditos que lhe in-
ventassem um novo jogo, a fim de diminuir o seu tédio. O melhor
jogo teria direito a realizar qualquer desejo. Um dos seus súditos
inventou, então, o jogo de xadrez. O Rei ficou maravilhado com o
jogo e viu-se obrigado a cumprir a sua promessa. Chamou, então,
o inventor do jogo e disse que ele poderia pedir o que desejasse.
O astuto inventor pediu então que as 64 casas do tabuleiro do jogo
de xadrez fossem preenchidas com moedas de ouro, seguindo a
seguinte condição: na primeira casa seria colocada uma moeda e
em cada casa seguinte seria colocado o dobro de moedas que havia
na casa anterior. O Rei considerou o pedido fácil de ser atendido
e ordenou que providenciassem o pagamento. Tal foi sua surpresa
quando os tesoureiros do reino lhe apresentaram a suposta conta,
pois apenas na última casa o total de moedas era de 263, o que
corresponde a aproximadamente 9 223 300 000 000 000 000 =
9,2233.1018. Não se pode esquecer ainda que o valor entregue ao
inventor seria a soma de todas as moedas contidas em todas as
casas. O rei estava falido!
A lenda nos apresenta uma aplicação de funções exponen-
ciais, especialmente da função y = 2x.
As funções exponenciais são aquelas que crescem ou decres-
cem muito rapidamente. Elas desempenham papéis fundamentais
na Matemática e nas ciências envolvidas com ela, como: Física,
Química, Engenharia, Astronomia, Economia, Biologia, Psicolo-
gia e outras.
Definição
A função exponencial é a definida como sendo a inversa da
função logarítmica natural, isto é:
logab = x ⇔ ax = b
Podemos concluir, então, que a função exponencial é definida por:
y= ax , com 1 ≠ a > 0

Didatismo e Conhecimento 90
 MATEMÁTICA
Gráficos da Função Exponencial Função Logarítmica

Toda equação que contém a incógnita na base ou no loga-

ritmando de um logaritmo é denominada equação logarítmica.
Abaixo temos alguns exemplos de equações logarítmicas:

log2 x  3
logx  100  2
7 log5  625x  42
3log2 x 64  9
log6x 2x  1

Perceba que nestas equações a incógnita encontra-se ou no

logaritmando, ou na base de um logaritmo. Para solucionarmos
equações logarítmicas recorremos a muitas das propriedades dos
logaritmos.

Solucionando Equações Logarítmicas

Propriedades da Função Exponencial Vamos solucionar cada uma das equações acima, começando
pela primeira: log2 x = 3
Se a, x e y são dois números reais quaisquer e k é um número
Segundo a definição de logaritmo nós sabemos que: log 2 x =
racional, então:
3 ⇔ 23 = x
- ax ay= ax + y
x y x-y
-a /a=a Logo x é igual a 8:23 = x ⇒ X = 2.2.2 ⇒ x= 8
x y x.y
- (a ) = a
x x x
- (a b) = a b De acordo com a definição de logaritmo o logaritmando deve
x
- (a / b) = ax / b x ser um número real positivo e já que 8 é um número real positivo,
-x x
-a =1/a podemos aceitá-lo como solução da equação. A esta restrição da-
mos o nome de condição de existência.
Estas relações também são válidas para exponenciais de base logx 100 = 2
e (e = número de Euller = 2,718...)
x
- y = e se, e somente se, x = ln(y) Pela definição de logaritmo a base deve ser um número real
x
- ln(e ) =x e positivo além de ser diferente de 1. Então a nossa condição de
x+y x y
- e = e .e existência da equação acima é que:
x-y x y
- e = e /e
ex.k
= (e x k
) x R* {1}
-

A Constante de Euler Em relação a esta segunda equação nós podemos escrever a

seguinte sentença: logx100 = 2 ⇔ x2 = 100
Existe uma importantíssima constante matemática definida por
e = exp(1) Que nos leva aos seguintes valores de x:
O número e é um número irracional e positivo e em função da
definição da função exponencial, temos que: x  10
Ln(e) = 1 x  100  x   100  
2

Este número é denotado por e em homenagem ao matemático x  10

suíço Leonhard Euler (1707-1783), um dos primeiros a estudar as
propriedades desse número.
O valor deste número expresso com 40 dígitos decimais, é:
e = 2,718281828459045235360287471352662497757
Se x é um número real, a função exponencial exp(.) pode ser
escrita como a potência de base e com expoente x, isto é:
ex = exp(x)
Note que x = -10 não pode ser solução desta equação, pois este
valor de x não satisfaz a condição de existência, já que -10 é um
número negativo.
Já no caso de x = 10 temos uma solução da equação, pois 10 é
um valor que atribuído a x satisfaz a condição de existência, visto
que 10 é positivo e diferente de 1.
7log5 625x = 42

Didatismo e Conhecimento 91

Neste caso temos a seguinte condição de existência:
0
625x  0  x  x0
625
Voltando à equação temos:  Função Logarítmica
42
7 log5 625x  42  log5 625x   log 625x  6
5
7 sempre igual ao logaritmo natural da abscissa.
Aplicando a mesma propriedade que aplicamos nos casos an-
teriores e desenvolvendo os cálculos temos: Como 25 satisfaz a
condição de existência, então S = {25} é o conjunto solução da
equação. Se quisermos recorrer a outras propriedades dos logarit-
mos também podemos resolver este exercício assim:
⇒ log5 x=2 ⇔ 52 = x ⇒ x = 25
Lembre-se que logb(M.N) = logb M + logb N e que log5 625 =
4, pois 54 = 625.
3log2x64 = 9
Neste caso a condição de existência em função da base do
logaritmo é um pouco mais complexa:
0
2x  0  x  x0
2 O domínio da função ln é R]0, [ e a imagem é o conjun-
E, além disto, temos também a seguinte condição:
1
2x  1  x 
2 função logarítmica natural geral, quando comparado ao gráfico
1
Portanto a condição de existência é: x R  
2 
*
 
Agora podemos proceder de forma semelhante ao exemplo
anterior: Como x = 2 satisfaz a condição de existência da equação
logarítmica, então 2 é solução da equação. Assim como no exer-
cício anterior, este também pode ser solucionado recorrendo-se à
outra propriedade dos logaritmos: log-6-x 2x = 1
Neste caso vamos fazer um pouco diferente. Primeiro vamos
solucionar a equação e depois vamos verificar quais são as condi-
ções de existência: Então x = -2 é um valor candidato à solução da
equação. Vamos analisar as condições de existência da base -6 - x:
Veja que embora x ≠ -7, x não é menor que -6, portanto x =
-2 não satisfaz a condição de existência e não pode ser solução da
equação. Embora não seja necessário, vamos analisar a condição
de existência do logaritmando 2x:
2x > 0 ⇒ x > 0
Como x = -2, então x também não satisfaz esta condição de
existência, mas não é isto que eu quero que você veja. O que eu
quero que você perceba, é que enquanto uma condição diz que x
< -6, a outra diz que x > 0. Qual é o número real que além de ser
menor que -6 é também maior que 0?
Como não existe um número real negativo, que sendo menor
que -6, também seja positivo para que seja maior que zero, então
sem solucionarmos a equação nós podemos perceber que a mesma
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
não possui solução, já que nunca conseguiremos satisfazer as duas
condições simultaneamente. O conjunto solução da equação é por-
tanto S = {}, já que não existe nenhuma solução real que satisfaça
as condições de existência da equação.
A função logaritmo natural mais simples é a função y=f0(x)=l-
nx. Cada ponto do gráfico é da forma (x, lnx) pois a ordenada é
*
to R ]  , [ . O eixo vertical é uma assíntota ao gráfico da
*
função. De fato, o gráfico se aproxima cada vez mais da reta x=0
O que queremos aqui é descobrir como é o gráfico de uma
de y=ln x, a partir das transformações sofridas por esta função.
Consideremos uma função logarítmica cuja expressão é dada por
y=f1(x)=ln x+k, onde k é uma constante real. A pergunta natural a
ser feita é: qual a ação da constante k no gráfico dessa nova função
quando comparado ao gráfico da função inicial y=f 0(x)=ln x ?
Ainda podemos pensar numa função logarítmica que seja
dada pela expressão y=f2(x)=a.ln x onde a é uma constante real,
a ≠ 0. Observe que se a=0, a função obtida não será logarítmica,
pois será a constante real nula. Uma questão que ainda se coloca é
a consideração de funções logarítmicas do tipo y=f 3(x)=ln(x+m),
onde m é um número real não nulo. Se g(x)=3.ln(x-2) + 2/3, de-
senhe seu gráfico, fazendo os gráficos intermediários, todos num
mesmo par de eixos.
y=a.ln(x+m)+k
Conclusão: Podemos, portanto, considerar funções logarítmi-
cas do tipo y = f4(x) = a In (x + m) + k, onde o coeficiente a não
é zero, examinando as transformações do gráfico da função mais
simples y = f0 (x) = In x, quando fazemos, em primeiro lugar, y=l-
n(x+m); em seguida, y=a.ln(x+m) e, finalmente, y=a.ln(x+m)+k.
Analisemos o que aconteceu:
- em primeiro lugar, y=ln(x+m) sofreu uma translação hori-
zontal de -m unidades, pois x=-m exerce o papel que x=0 exercia
em y=ln x;
- a seguir, no gráfico de y=a.ln(x+m) ocorreu mudança de in-
clinação pois, em cada ponto, a ordenada é igual àquela do ponto
de mesma abscissa em y=ln(x+m) multiplicada pelo coeficiente a;
92

- por fim, o gráfico de y=a.ln(x+m)+k sofreu uma transla-
ção vertical de k unidades, pois, para cada abscissa, as ordenadas
dos pontos do gráfico de y=a.ln(x+m)+k ficaram acrescidas de k,
quando comparadas às ordenadas dos pontos do gráfico de y=a.
ln(x+m).
O estudo dos gráficos das funções envolvidas auxilia na reso-
lução de equações ou inequações, pois as operações algébricas a
serem realizadas adquirem um significado que é visível nos gráfi-
cos das funções esboçados no mesmo referencial cartesiano.
Função logarítmica de base a é toda função f : *  ,
definida por f (x)  loga x com a  e a  1 .
*
Podemos observar neste tipo de função que a variável inde-
pendente x é um logaritmando, por isto a denominamos função
logarítmica. Observe que a base a é um valor real constante, não
é uma variável, mas sim um número real.
nencial de  
A função logarítmica
* de *   é inversa da função expo-
 e vice-versa, pois:
Representação da Função Logarítmica no Plano Cartesiano
Podemos representar graficamente uma função logarítmica
da mesma forma que fizemos com a função exponencial, ou seja,
escolhendo alguns valores para x e montando uma tabela com os
respectivos valores de f(x). Depois localizamos os pontos no plano
cartesiano e traçamos a curva do gráfico. Vamos representar grafi-
camente a função f(x) = log x e como estamos trabalhando com um
logaritmo de base 10, para simplificar os cálculos vamos escolher
para x alguns valores que são potências de 10:
0,001, 0,01, 0,1, 1, 10 e 2.
Temos então a seguinte tabela:
x y = log x
0,001 y = log 0,001 = -3
0,01 y = log 0,01 = -2
0,1 y = log 0,1 = -1
1 y = log 1 = 0
10 y = log 10 = 1
Ao lado temos o gráfico desta função logarítmica, no qual lo-
calizamos cada um dos pontos obtidos da tabela e os interligamos
através da curva da função: Veja que para valores de y < 0,01 os
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
pontos estão quase sobre o eixo das ordenadas, mas de fato nunca
chegam a estar. Note também que neste tipo de função uma grande
variação no valor de x implica numa variação bem inferior no va-
lor de y. Por exemplo, se passarmos de x = 100 para x = 1000000,
a variação de y será apenas de 2 para 6. Isto porque:
 f (100)  log100  2

 f (1000000)  log1000000  6
Função Crescente e Decrescente
Assim como no caso das funções exponenciais, as funções
logarítmicas também podem ser classificadas como função cres-
cente ou função decrescente. Isto se dará em função da base a
ser maior ou menor que 1. Lembre-se que segundo a definição
da função logarítmica f :    , definida por f(x) = Log x,
*
a
temos que e a > 0 e a  1
Função Logarítmica Crescente
Se a > 1 temos uma função logarítmica crescente, qualquer
que seja o valor real positivo de x. No gráfico da função ao lado
podemos observar que à medida que x aumenta, também aumenta
f(x) ou y. Graficamente vemos que a curva da função é crescente.
Também podemos observar através do gráfico, que para dois valor
de x (x1 e x2), que loga x2  loga x1  x1  x2 , isto para x1, x2 e a
números reais positivos, com a > 1.
Função Logarítmica Decrescente
Se 0 < a < 1 temos uma função logarítmica decrescen-
te em todo o domínio da função. Neste outro gráfico podemos
observar que à medida que x aumenta, y diminui. Graficamen-
93
 MATEMÁTICA
te observamos que a curva da função é decrescente. No gráfico - É comum usar apenas uma letra p para representar a função
também observamos que para dois valores de x (x1 e x2), que polinomial p = p(x) e P[x] o conjunto de todos os polinômios reais
loga x2  loga x1  x2  x1 , isto para x , x e a números reais po-
12 em x.
sitivos, com 0 < a < 1. É importante frisar que independentemen-
te de a função ser crescente ou decrescente, o gráfico da função Igualdade de polinômios
sempre cruza o eixo das abscissas no ponto (1, 0), além de nunca
cruzar o eixo das ordenadas e que o loga x2  loga x1  x2  x1 Os polinômios p e q em P[x], definidos por:
, isto para x1, x2 e a números reais positivos, com a ≠ 1. p(x) = ao+ a x1 + a x² + a x³ +...+ a xnn
2 3
q(x) = b + b x + b x² + b x³ +...+ b xn
o 1 2 3 n
Função Polinomial
São iguais se, e somente se, para todo k = 0,1,2,3,...,n:
Um polinômio (função polinomial) com coeficientes reais na ak= b k
variável x é uma função matemática f: R R definida por: p(x) =
a + a x + a x² + a x³ +...+ a xn, onde a , a , a , ..., a são números
o 1 2 3 n o 1 2 n Teorema
reais, denominados coeficientes do polinômio. O coeficiente a o é
o termo constante.
Uma condição necessária e suficiente para que um polinômio
Se os coeficientes são números inteiros, o polinômio é
inteiro seja identicamente nulo é que todos os seus coeficientes
denominado polinômio inteiro em x.
Uma das funções polinomiais mais importantes é f: R R sejam nulos.
definida por:
f(x) = a x² + b x + c Assim, um polinômio: p(x) = ao + a 1x + a 2x² + a3x³ +...+ anx n
será nulo se, e somente se, para todo k = 0,1,2,3,...,n: a k= 0
O gráfico desta função é a curva plana denominada parábola,
que tem algumas características utilizadas em estudos de O polinômio nulo é denotado por po= 0 em P[x].
Cinemática, radares, antenas parabólicas e faróis de carros. O polinômio unidade (identidade para o produto) p 1 = 1 em
O valor numérico de um polinômio p = p(x) em x = a é obtido P[x], é o polinômio:
pela substituição de x pelo número a, para obter p(a).
p(x) = a + a x + a x² + a x³ + ...+ a x n
o 1 2 3 n
Exemplo tal que ao = 1 e ak = 0, para todo k = 1, 2, 3,..., n.

O valor numérico de p(x) = 2x² + 7x - 12 para x = 3 é dado por: Soma de polinômio

p(3) = 2 × (3)² + 7 × 3 - 12 = 2 × 9 + 21 - 12 = 18 + 9 = 27
Consideremos p e q polinômios em P[x], definidos por:
Grau de um polinômio p(x) = a + a x + a x² + a x³ +... + a xn
o 1 2 3 n
q(x) = b + b x + b x² + b x³ +... + b xn
o 1 2 3 n
Em um polinômio, o termo de mais alto grau que possui um
coeficiente não nulo é chamado termo dominante e o coeficiente Definimos a soma de p e q, por:
deste termo é o coeficiente do termo dominante. O grau de um (p + q)(x) = (ao+ b o) + (a 1+ b )x + (a +2 b )x² +... + (a +nb )xnn
1 2
polinômio p = p(x) não nulo, é o expoente de seu termo dominante,
que aqui será denotado por gr(p). A estrutura matemática (P[x],+) formada pelo conjunto de
Acerca do grau de um polinômio, existem várias observações todos os polinômios com a soma definida acima, possui algumas
importantes: propriedades:
- Um polinômio nulo não tem grau uma vez que não possui Associativa
termo dominante. Em estudos mais avançados, define-se o grau de
um polinômio nulo, mas não o faremos aqui.
Quaisquer que sejam p, q, r em P[x], tem-se que:
- Se o coeficiente do termo dominante de um polinômio for
(p + q) + r = p + (q + r)
igual a 1, o polinômio será chamado Mônico.
- Um polinômio pode ser ordenado segundo as suas potências
Comutativa
em ordem crescente ou decrescente.
- Quando existir um ou mais coeficientes nulos, o polinômio
será dito incompleto. Quaisquer que sejam p, q em P[x], tem-se que:
- Se o grau de um polinômio incompleto for n, o número de p+q=q+p
termos deste polinômio será menor do que n + 1.
- Um polinômio será completo quando possuir todas as Elemento neutro
potências consecutivas desde o grau mais alto até o termo
constante. Existe um polinômio po (x) = 0 tal que:
- Se o grau de um polinômio completo for n, o número de po + p = p, qualquer que seja p em P[x].
termos deste polinômio será exatamente n + 1.

Didatismo e Conhecimento 94
 MATEMÁTICA
Elemento oposto Exercícios

Para cada p em P[x], existe outro polinômio q = -p em P[x] 1. Considerando os polinômios –2x² + 5x – 2 e –3x³ + 2x –
tal que 1. Efetue a adição e a subtração entre eles.
p+q=0
2. Transforme o seguinte polinômio em monômio: (3x2) x
Com estas propriedades, a estrutura (P[x],+) é denominada (5x3 + 8x2 – x).
um grupo comutativo.
3. Efetue a multiplicação de polinômio (x – 1) x (x2 + 2x - 6)
Produto de polinômios por polinômio.
Sejam p, q em P[x], dados por: 4. Qual o valor numérico do polinômio p(x) = x 3 - 5x + 2
p(x) = ao+ a x1 + a x² + a x³ +...+ a x n para x = -1?
q(x) = b + b x + b 2x² + b 3x³ +...+ b nxn
o 1 2 3 n
5. Qual a soma dos coeficientes do polinômio T(x) = (5x +
Definimos o produto de p e q, como outro polinômio r em 1)4?
P[x]:
r(x) = p(x) · q(x) = co+ c x1 + c x²
2
+ c x³
3
+...+ c xn n 6. Sendo P(x) = Q(x) + x2 + x + 1 e sabendo que 2 é raiz de
P(x) e 1 é raiz de Q(x) , calcule o valor de P(1) - Q(2).
Tal que:
ck = aobk + a1bk-1 + a2 bk-2 + a3bk-3 +...+ ak-1 b1 + akbo 7. Qual o grau mínimo da equação P(x) = 0, sabendo-se
que três de suas raízes são os números 5, 3 + 2i e 4 - 3i.
Para cada ck (k = 1, 2, 3,..., m+n). Observamos que para cada
termo da soma que gera ck, a soma do índice de a com o índice de 8. Multiplicando (2x2 + x + 1) por (5x – 2), teremos:
b sempre fornece o mesmo resultado k.
A estrutura matemática (P[x],·) formada pelo conjunto de
todos os polinômios com o produto definido acima, possui várias 9. Se multiplicarmos 3 por (2x2 + x + 5), teremos:
propriedades:
10. Se multiplicarmos -2x2 por (5x – 1), teremos:
Associativa
Respostas
Quaisquer que sejam p, q, r em P[x], tem-se que:
(p · q) · r = p · (q · r) 1) Solução: Adição
(–2x² + 5x – 2) + (–3x³ + 2x – 1) → eliminar os parênteses
Comutativa fazendo o jogo de sinal
–2x² + 5x – 2 – 3x³ + 2x – 1 → reduzir os termos semelhantes
Quaisquer que sejam p, q em P[x], tem-se que: –2x² + 7x – 3x³ – 3 → ordenar de forma decrescente de acordo
p·q=q·p com a potência
–3x³ – 2x² + 7x – 3.
Elemento nulo
Subtração
Existe um polinômio po(x) = 0 tal que (–2x² + 5x – 2) – (–3x³ + 2x – 1) → eliminar os parênteses
po · p = po, qualquer que seja p em P[x]. realizando o jogo de sinal
–2x² + 5x – 2 + 3x³ – 2x + 1 → reduzir os termos semelhantes
Elemento Identidade –2x² + 3x – 1 + 3x³ → ordenar de forma decrescente de acordo
com a potência
Existe um polinômio p1(x) = 1 tal que 3x³ – 2x² + 3x – 1
po · p = po, qualquer que seja p em P[x]. A unidade polinomial
é simplesmente denotada por p1 = 1. 2) Resposta “15x5 + 24x4 – 3x3”.
Solução:
Existe uma propriedade mista ligando a soma e o produto de (3x2) x (5x3 + 8x2 – x) → aplicar a propriedade distributiva da
polinômios: multiplicação
15x5 + 24x4 – 3x3.
Distributiva
3) Resposta “x³ + x² – 8x + 6”.
Quaisquer que sejam p, q, r em P[x], tem-se que: Solução:
p · (q + r) = p · q + p · r (x – 1) . (x2 + 2x - 6)
x2 . (x – 1) + 2x . (x – 1) – 6 . (x – 1)
Com as propriedades relacionadas com a soma e o produto, (x³ – x²) + (2x² – 2x) – (6x – 6)
a estrutura matemática (P[x],+,·) é denominada anel comutativo x³ – x² + 2x² – 2x – 6x + 6 → reduzindo os termos semelhantes.
com identidade. x³ + x² – 8x + 6.

Didatismo e Conhecimento 95
 MATEMÁTICA
4) Resposta “6”. 2 1 (equação de 1º grau)
Solução: Teremos, substituindo a variável x por x = -1 → p(- 1 – 3x + =x+
1) = (-1)3 - 5(-1) + 2 = -1 + 5 + 2 = 6 5 2
∴ p(-1) = 6. O método que usamos para resolver a equação de 1º grau é
isolando a incógnita, isto é, deixar a incógnita sozinha em um dos
5) Resposta “1296”.
lados da igualdade. Para conseguir isso, há dois recursos:
Solução: Teremos:
Para x = 1: - inverter operações;
S = T(1) = (5.1 + 1)4 = 64 = 6 . 6 . 6 . 6 = 1296. - efetuar a mesma operação nos dois lados da igualdade.

6) Resposta “10”. Exemplo1

Solução: Se 2 é raiz de P(x), então sabemos que P(2) = 0 e se Resolução da equação 3x – 2 = 16, invertendo operações.
1 é raiz de Q(x) então Q(1) = 0.
Temos então substituindo x por 1 na expressão dada: Procedimento e justificativa: Se 3x – 2 dá 16, conclui-se que
3x dá 16 + 2, isto é, 18 (invertemos a subtração). Se 3x é igual a 18,
P(1) = Q(1) + 1 + 1 + 1 ∴
2

P(1) = 0 + 1 + 1 + 1 = 3. Então P(1) = 3. Analogamente, é claro que x é igual a 18 : 3, ou seja, 6 (invertemos a multiplicação
poderemos escrever: por 3).

P(2) = Q(2) + 22 + 2 + 1 0 = Q(2) + 7, Registro

Logo Q(2) = -7.
Conclui-se que P(1) - Q(2) = 3 - (-7) = 3 + 7 = 10. 3x – 2 = 16
3x = 16 + 2
7) Resposta “5”. 3x = 18
Solução: Pela propriedade P3, os complexos conjugados 3 -
2i e 4 + 3i são também raízes. Logo, por P1, concluímos que o x = 183
x=6
grau mínimo de P(x) é igual a 5, ou seja, P(x) possui no mínimo
5 raízes.
Exemplo 2
8) Resposta “10x3 + x2 + 3x – 2”. 2 1
Solução: Resolução da equação 1 – 3x + 5 = x + 2 , efetuando a
(2x2 + x + 1) (5x – 2) → aplicar a propriedade distributiva. mesma operação nos dois lados da igualdade.
2x2 . (5x) + 2x2 . (-2) + x . 5x + x . (-2) + 1 . 5x + 1 . (-2)
10x3 – 4x2 + 5x2 – 2x + 5x – 2 Procedimento e justificativa: Multiplicamos os dois lados
10x3 + x2 + 3x – 2.
da equação por mmc (2;5) = 10. Dessa forma, são eliminados
9) Resposta “6x2 + 3x + 15”. os denominadores. Fazemos as simplificações e os cálculos
Solução: necessários e isolamos x, sempre efetuando a mesma operação nos
3 (2x2 + x + 5) → aplicar a propriedade distributiva. dois lados da igualdade. No registro, as operações feitas nos dois
3 . 2x2 + 3 . x + 3 . 5 lados da igualdade são indicadas com as setas curvas verticais.
6x2 + 3x + 15. Registro
1 – 3x + 2/5 = x + 1 /2
10) Resposta “- 10x3 + 2x2”. 10 – 30x + 4 = 10x + 5
Solução: -30x - 10x = 5 - 10 - 4
-2x2 (5x – 1) → aplicando a propriedade distributiva.
-40x = +9(-1)
-2x2 . 5x – 2x2 . (-1)
- 10x3 + 2x 40x = 9
x = 9/40
x = 0,225

EQUAÇÕES E INEQUAÇÕES. Há também um processo prático, bastante usado, que se baseia

APLICAÇÕES. nessas ideias e na percepção de um padrão visual.
- Se a + b = c, conclui-se que a = c + b.

Na primeira igualdade, a parcela b aparece somando no lado

esquerdo; na segunda, a parcela b aparece subtraindo no lado
Equação do 1º Grau
direito da igualdade.
Veja estas equações, nas quais há apenas uma incógnita: - Se a . b = c, conclui-se que a = c + b, desde que b ≠ 0.
3x – 2 = 16 (equação de 1º grau) Na primeira igualdade, o número b aparece multiplicando no
lado esquerdo; na segunda, ele aparece dividindo no lado direito
2y3 – 5y = 11 (equação de 3º grau) da igualdade.

Didatismo e Conhecimento 96
 MATEMÁTICA
O processo prático pode ser formulado assim: 6. Determine o valor da incógnita x:
- Para isolar a incógnita, coloque todos os termos com a) 2x – 8 = 10
incógnita de um lado da igualdade e os demais termos do outro b) 3 – 7.(1-2x) = 5 – (x+9)
lado.
- Sempre que mudar um termo de lado, inverta a operação. 7. Verifique se três é raiz de 5x – 3 = 2x + 6.

Exemplo 8. Verifique se -2 é raiz de x² – 3x = x – 6.

5(x+2) (x+2) . (x-3) x2
Resolução da equação = - , usando o 9. Quando o número x na equação ( k – 3 ).x + ( 2k – 5 ).4 +
2 3 3 4k = 0 vale 3, qual será o valor de K?
processo prático.
10. Resolva as equações a seguir:
Procedimento e justificativa: Iniciamos da forma habitual, a)18x - 43 = 65
multiplicando os dois lados pelo mmc (2;3) = 6. A seguir, passamos b) 23x - 16 = 14 - 17x
a efetuar os cálculos indicados. Neste ponto, passamos a usar o c) 10y - 5 (1 + y) = 3 (2y - 2) - 20
processo prático, colocando termos com a incógnita à esquerda e
números à direita, invertendo operações.
Respostas
Registro -31
1) Resposta “ x = ”
5(x+2) - (x+2) . (x-3) = x2 17
2 3 3 Solução:
2
6. 5(x+2) - 6. (x+2) . (x-3) = 6. x x-4
x-1-x+3 = 2x -
2 3 3
2 4 3
15(x + 2) – 2(x + 2)(x – 3) = – 2x2
15x + 30 – 2(x2 – 3x + 2x – 6) = – 2x2 6(x - 1) - 3(x + 3) = 24x - 4(x - 4)
15x + 30 – 2(x2 – x – 6) = – 2x2 12
15x + 30 – 2x2 + 2x + 12 = – 2x2
17x – 2x2 + 42 = – 2x2 6x – 6 – 3x – 9 = 24x – 4x + 16
17x – 2x2 + 2x2 = – 42 6x – 3x – 24x + 4x = 16 + 9 + 6
17x = – 42 10 x – 27x = 31
42 (-1) - 17x = 31
x=-
17 x = -31
17
Note que, de início, essa ú2ltima equação aparentava ser de
x
2º grau por causa do termo - no seu lado direito. Entretanto, 2) Resposta “ ”
3
depois das simplificações, vimo s que foi reduzida a uma equação
de 1º grau (17x = – 42). Solução:

Exercícios
x-1
x-4
1. Resolva a seguinte equação: - x + 3 = 2x -
2 4 3

2. Resolva:

3. Calcule:
a) -3x – 5 = 25

b) 2x - 1 = 3
2 3) Solução:
c) 3x + 24 = -5x
a) -3x – 5 = 25
4. Existem três números inteiros consecutivos com soma igual -3x = 25 + 5
a 393. Que números são esses? (-1) -3x = 30
3x = -30
5. Determine um número real “a” para que as expressões (3a
+ 6)/ 8 e (2a + 10)/6 sejam iguais. x = - 30 = -10
3

Didatismo e Conhecimento 97
 MATEMÁTICA
29
1 9) Resposta “ k = ”
b) 2x - =3 15
2 Solução:
2(2x) - 1 = 6 (k – 3).3 + (2k – 5).4 + 4k = 0
2 3k – 9 + 8k – 20 + 4k = 0
4x – 1 = 6 3k + 8k + 4k = 9 + 20
4x = 6 + 1 15k = 29
4x = 7 k = 29
15
x= 7
4 10) Resposta
a) 18x = 65 + 43
c) 3x + 24 = -5x 18x = 108
3x + 5x = -24 x = 108/18
8x = -24 x=6

x = - 24
8
= -3 b) 23x = 14 - 17x + 16
23x + 17x = 30
4) Resposta “130; 131 e 132”. 40x = 30
Solução:
x = 30/40 = ¾
x + (x + 1) + (x + 2) = 393
3x + 3 = 393
3x = 390 c) 10y - 5 - 5y = 6y - 6 -20
x = 130 5y - 6y = -26 + 5
Então, os números procurados são: 130, 131 e 132. -y = -21
y = 21
5) Resposta “22”.
Solução:
(3a + 6) / 8 = (2a + 10) / 6 Equação do 2º Grau
6 (3a + 6) = 8 (2a + 10)
18a + 36 = 16a + 80 Denomina-se equação do 2º grau na incógnita x toda equação
2a = 44 da forma ax2 + bx + c = 0, em que a, b, c são números reais e a ≠ 0.
a = 44/2 = 22
Nas equações de 2º grau com uma incógnita, os números reais
6) Solução: expressos por a, b, c são chamados coeficientes da equação:
a) 2x – 8 = 10 - a é sempre o coeficiente do termo em x2.
2x = 10 + 8 - b é sempre o coeficiente do termo em x.
2x = 18 - c é sempre o coeficiente ou termo independente.
x = 9 → V = {9} Equação completa e incompleta:
b) 3 – 7.(1-2x) = 5 – (x+9) - Quando b ≠ 0 e c ≠ 0, a equação do 2º grau se diz completa.
3 –7 + 14x = 5 – x – 9 Exemplos
14x + x = 5 – 9 – 3 + 7 5x2 – 8x + 3 = 0 é uma equação completa (a = 5, b = – 8, c = 3).
15x= 0 y2 + 12y + 20 = 0 é uma equação completa (a = 1, b = 12, c
x = 0 → V= {0} = 20).
- Quando b = 0 ou c = 0 ou b = c = 0, a equação do 2º grau se
7) Resposta “Verdadeira”. diz incompleta.
Solução:
5x – 3 = 2x + 6 Exemplos
5.3 – 3 = 2.3 + 6
x2 – 81 = 0 é uma equação incompleta (a = 1, b = 0 e c = – 81).
15 – 3 = 6 + 6
10t2 +2t = 0 é uma equação incompleta (a = 10, b = 2 e c = 0).
12 = 12 → verdadeira
Então 3 é raiz de 5x – 3 = 2x + 6 5y2 = 0 é uma equação incompleta (a = 5, b = 0 e c = 0).

8) Resposta “Errada”. Todas essas equações estão escritas na forma ax2 + bx + c

Solução: = 0, que é denominada forma normal ou forma reduzida de uma
x2 – 3x = x – 6 equação do 2º grau com uma incógnita.
(-2)2 – 3. (-2) = - 2 - 6 Há, porém, algumas equações do 2º grau que não estão escritas
4+6=-2–6 na forma ax2 + bx + c = 0; por meio de transformações convenientes,
10 = -8 em que aplicamos o princípio aditivo e o multiplicativo, podemos
Então, -2 não é raiz de x2 – 3x = x – 6 reduzi-las a essa forma.

Didatismo e Conhecimento 98
 MATEMÁTICA
Exemplo: Pelo princípio aditivo. Δ
√
x’’ =-b -
2.a
2x2 – 7x + 4 = 1 – x2
2x2 – 7x + 4 – 1 + x2 = 0 2º caso: Δ é zero ( Δ = 0).
2x2 + x2 – 7x + 4 – 1 = 0
3x2 – 7x + 3 = 0 Δ é igual a zero e ocorre:
Neste caso, √
Exemplo: Pelo princípio multiplicativo. Δ x = -b +- √
-b +- √ 0 -b + √
0 -b
x= = = - = 2a
2.a 2.a a.
2-1=x Observamos, então, a existência de um único valor real para
x 2 x-4
4.(x - 4) - x(x - 4) 2x2 a incógnita x, embora seja costume dizer que a equação tem duas
2x(x - 4) = 2x(x - 4)
raízes reais e iguais, ou seja:
4(x – 4) – x(x – 4) = 2x2 -b
4x – 16 – x2 + 4x = 2x2 x’ = x” =
2a
– x2 + 8x – 16 = 2x2
– x2 – 2x2 + 8x – 16 = 0
– 3x2 + 8x – 16 = 0 3º caso: Δ é um número real negativo ( Δ < 0).

Resolução das equações incompletas do 2º grau com uma Neste caso, √ Δ não é um número real, pois não há no conjunto
incógnita. dos números reais a raiz quadrada de um número negativo.
- A equação é da forma ax2 + bx = 0. Dizemos então, que não há valores reais para a incógnita x, ou
x2 + 9 = 0 ⇒ colocamos x em evidência seja, a equação não tem raízes reais.
x . (x – 9) = 0 A existência ou não de raízes reais e o fato de elas serem
x=0 ou x–9=0
duas ou uma única dependem, exclusivamente, do discriminante
x=9
Logo, S = {0, 9} e os números 0 e 9 são as raízes da equação. Δ= b2 – 4.a.c; daí o nome que se dá a essa expressão.

- A equação é da forma ax2 + c = 0. Na equação ax2 + bx + c = 0

- Δ = b2 – 4.a.c
x2 – 16 = 0 ⇒ Fatoramos o primeiro membro, que é uma - Quando Δ ≥ 0, a equação tem raízes reais.
diferença de dois quadrados. - Quando Δ < 0, a equação não tem raízes reais.
(x + 4) . (x – 4) = 0 - Δ > 0 (duas raízes diferentes).
x+4=0 x–4=0 - Δ = 0 (uma única raiz).
x=–4 x=4
Logo, S = {–4, 4}. Exemplo: Resolver a equação x2 + 2x – 8 = 0 no conjunto R.
temos: a = 1, b = 2 e c = – 8
Fórmula de Bhaskara
Δ= b2 – 4.a.c = (2)2 – 4 . (1) . (–8) = 4 + 32 = 36 > 0
Usando o processo de Bhaskara e partindo da equação escrita
na sua forma normal, foi possível chegar a uma fórmula que vai
nos permitir determinar o conjunto solução de qualquer equação Como Δ > 0, a equação tem duas raízes reais diferentes, dadas
do 2º grau de maneira mais simples. por:
Δ = -(2)+- √
36
x = -b - √
+ +
Essa fórmula é chamada fórmula resolutiva ou fórmula de = -2 - 6
2.a 2.(1) 2
Bhaskara.
-2 + 6 4 -2 - 6 -8
Δ
-b +- √ x’ = = =2 x” = = = -4
x= 2 2 2 2
2.a
Então: S = {-4, 2}.
Nesta fórmula, o fato de x ser ou não número real vai depender
do discriminante r; temos então, três casos a estudar. Exercícios
1º caso: Δ é um número real positivo ( Δ > 0).
1. Se x2 = – 4x, então:
Neste caso, √Δ é um número real, e existem dois valores reais
a) x = 2 ou x = 1
diferentes para a incógnita x, sendo costume representar esses
valores por x’ e x”, que constituem as raízes da equação. b) x = 3 ou x = – 1
c) x = 0 ou x = 2
Δ d) x = 0 ou x = – 4
x = -b - √
+ Δ
√
x’ = -b + e) x = 4 ou x = – 1
2.a 2.a

Didatismo e Conhecimento 99
 MATEMÁTICA
2. As raízes reais da equação 1,5x2 + 0,1x = 0,6 são: Respostas

a) 2 e 1 1. Resposta “D”.
5 Solução:
2 x2 = – 4x
b) 3 e
5 3 x2 + 4x = 0
c) - 3 e - 2 x (x + 4) = 0
5 5 x=0 x+4=0
d) - 2 e 2 x = -4
5 3
e) 3 e - 2 2) Resposta “E”.
5 3 Solução:
1,5x2 + 0,1x = 0,6
3. As raízes da equação x3 – 2x2 – 3x = 0 são: 1,5x2 + 0,1x - 0,6 = 0 (x10)
a) –2, 0 e 1 15x2 +1x - 6 = 0
b) –1, 2 e 3 Δ = b2 – 4.a.c
c) – 3, 0 e 1 Δ = 12 – 4 . 15 . – 6
d) – 1, 0 e 3 Δ = 1 + 360
e) – 3, 0 e 2 Δ = 361
-1 +- √
361 -1 +- 19 18 3 -20 2
4. Verifique se o número 5 é raiz da equação x2 + 6x = 0. x= =
2.15 30 = = ou =-
30 5 30 3
5. Determine o valor de m na equação x2 + (m + 1)x – 12 = 0
para que as raízes sejam simétricas. 3) Resposta “D”.

6. Determine o valor de p na equação x2 – (2p + 5)x – 1 = 0 Solução

para que as raízes sejam simétricas. x3 – 2x2 – 3x = 0
x (x2 – 2x – 3) = 0
7. (U. Caxias do Sul-RS) Se uma das raízes da equação 2x2 – x=0 x2 – 2x – 3 = 0
3px + 40 = 0 é 8, então o valor de p é: Δ = b2 – 4.a.c
a) 5 Δ = -22 – 4 . 1 . – 3
b) 13 Δ = 4 + 12
3
c) 7 Δ = 16
d) –5
e) –7 -(-2) +-√16 2 +- 4 -2
= 6 = 3 ou = -1
x= 2 =2 2
2 2 2.1
8. O número de soluções reais da equação: -6x + 4x = -4,
com x ≠ 0 e x ≠ 3 é: 2x2 - 3x
a) 0 2
b) 1
c) -2
d) 3 -b -6 c =0=0
S= = 1 = -6 P=
e) 4 a a 1
9. O(s) valor(es) de B na equação x2 – Bx + 4 = 0 para que o
discriminante seja igual a 65 é(são): Raízes: {-6,0}
a) 0 Ou x2 + 6x = 0
b) 9 x (x + 6) = 0
c) –9 x=0 ou x+6=0
d) –9 ou 9 x=-6
e) 16
5) Resposta “-1”.
2
10. Um valor de b, para que a equação 2x + bx + 2 = 0 tenha Solução:
duas raízes reais e iguais é: c
-(m + 1) =-m-1P= -12
a) 2 S = -b = 1 = 1 = -12
a a
b) 3
c) 4
d) 5 -m-1=0
e) 6 m = -1

Didatismo e Conhecimento 100

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6) Resposta “ -5/2”. Inequação do 1º Grau
Solução:
x2 – (2p + 5)x – 1 = 0 (-1) Inequação é toda sentença aberta expressa por uma
-x2 +(2p + 5)x + 1 = 0 desigualdade.

-(2p + 5) c As inequações x + 5 > 12 e 2x – 4 ≤ x + 2 são do 1º grau, isto

S= -b = = 2p + 5 P= = 1 = -1
-1 é, aquelas em que a variável x aparece com expoente 1.
a a -1
2p + 5 = 0 A expressão à esquerda do sinal de desigualdade chama-se
2p = -5 primeiro membro da inequação. A expressão à direita do sinal de
p = - 5/2 desigualdade chama-se segundo membro da inequação.

7) Resposta “C” Na inequação x + 5 > 12, por exemplo, observamos que:

Solução:
2x2 – 3px + 40 = 0 A variável é x;
282 – 3p8 + 40 = 0 O primeiro membro é x + 5;
2.64 – 24p + 40 = 0 O segundo membro é 12.
128 – 24p + 40 = 0
-24p = - 168 (-1) Na inequação 2x – 4 ≤ x + 2:
p = 168/24
p=7 A variável é x;
O primeiro membro é 2x – 4;
8) Resposta “C”. O segundo membro é x + 2.
Solução:
Propriedades da desigualdade
-6x2 + 4x3 x(-6x + 4x2)
= = -4
2x2 - 3x x(2x - 3) Propriedade Aditiva:
2
-8x + 12 = -6x + 4x
4x2 + 2x - 12 = 0 Mesmo sentido
Δ = b2 – 4.a.c
Δ = 22 – 4 . 4 . -12 Exemplo: Se 8 > 3, então 8 + 2 > 3 + 2, isto é: 10 > 5.
Δ = 4 + 192
Δ = 196 Somamos +2 aos dois membros da desigualdade
-2 +- √196 -2 +- 14 12 3 -16 Uma desigualdade não muda de sentido quando adicionamos
x= = = 2 ou = -2
2.4 8 8 8 ou subtraímos um mesmo número aos seus dois membros.
9) Resposta “D”.
Propriedade Multiplicativa:
Solução:
x2 – Bx + 4 = 0 Mesmo sentido
b2 – 4.a.c
b2 – 4 . 1 . 4 Exemplo: Se 8 > 3, então 8 . 2 > 3 . 2, isto é: 16 > 6.
b2 – 16 = 65
b2= 65 + 16 Multiplicamos os dois membros por 2
b = √81
b=9 Uma desigualdade não muda de sentido quando multiplicamos
b = -B ou dividimos seus dois membros por um mesmo número positivo.
B = ±9
Mudou de sentido
10) Resposta “C”.
Solução: Exemplo: Se 8 > 3, então 8 . (–2) < 3 . (–2), isto é: –16 < –6
2x2 + Bx + 2 = 0
b2 – 4.a.c Multiplicamos os dois membros por –2
b2 – 4 . 2 . 2
b2 - 16 Uma desigualdade muda de sentido quando multiplicamos ou
b2 = 16 dividimos seus dois membros por um mesmo número negativo.
b = √16 Resolver uma inequação é determinar o seu conjunto verdade
b=4 a partir de um conjunto universo dado.

Didatismo e Conhecimento 101

 MATEMÁTICA
Vejamos, através do exemplo, a resolução de inequações do 1º grau. Exercícios
a) x < 5, sendo U = N
1. Resolver a inequação 7x + 6 > 4x + 7, sendo U = Q.

x 1 2x  3x
2. Resolver a inequação   , sendo U = Q.
2 4 5
Os números naturais que tornam a desigualdade verdadeira 3. Verificar se os números racionais −9 e 6 fazem parte do
são: 0, 1, 2, 3 ou 4. Então V = {0, 1, 2, 3, 4}. conjunto solução da inequação 5x − 3 . (x + 6) > x – 14.

b) x < 5, sendo U = Z 4. Resolva as seguintes inequações, em R.

a) 2x + 1 ≤ x + 6
b) 2 - 3x ≥ x + 14

5. Calcule as seguintes inequações, em R.

a) 2(x + 3) > 3 (1 - x)
Todo número inteiro menor que 5 satisfaz a desigualdade. b) 3(1 - 2x) < 2(x + 1) + x - 7
Logo, V = {..., –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4}. c) x/3 - (x+1)/2 < (1 - x) / 4

c) x < 5, sendo U = Q 6. Resolva as seguintes inequações, em R.

Todo número racional menor que 5 é solução da inequação a) (x + 3) > (-x-1)
dada. Como não é possível representar os infinitos números b) [1 - 2*(x-1)] < 2
racionais menores que 5 nomeando seus elementos, nós o faremos c) 6x + 3 < 3x + 18
por meio da propriedade que caracteriza seus elementos. Assim:
7. Calcule as seguintes inequações, em R.
V = {x ∊ Q / x <5} a) 8(x + 3) > 12 (1 - x)
b) (x + 10) > (-x +6)
Resolução prática de inequações do 1º grau:
8. Resolva a inequação: 2 – 4x ≥ x + 17
A resolução de inequações do 1º grau é feita procedendo
de maneira semelhante à resolução de equações, ou seja, 9. Calcule a inequação 3(x + 4) < 4(2 –x).
transformando cada inequação em outra inequação equivalente
mais simples, até se obter o conjunto verdade. 10. Quais os valores de x que tornam a inequação
-2x +4 > 0 verdadeira?
Exemplo
Resolver a inequação 4(x – 2) ≤ 2 (3x + 1) + 5, sendo U = Q. Respostas
4(x – 2) ≤ 2 (3x + 1) + 5  1
x Q / x  
4x – 8 ≤ 6x + 2 + 5 aplicamos a propriedade distributiva 1) Resposta “S=   ”.
 3
4x – 6x ≤ 2 + 5 + 8 aplicamos a propriedade aditiva Solução: 
–2x ≤ 15 reduzimos os termos semelhantes 7x + 6 > 4x + 7
7x – 4x > 7 – 6
Multiplicando os dois membros por –1, devemos mudar o 3x > 1
sentido da desigualdade. x>1
1
Da i3nequação x > , podemos dizer que todos os números
2x ≥ –15 13
racionais maiores que formam o conjunto solução de inequação
dada, que é representad3a por:
Dividindoosdoismembrospor 2, obtemos: 2x   15  x   15  1 
 15  2 2 2 S= x Q / x  
Logo, V =  x Q | x   2   3 
 
Vamos determinar o conjunto verdade caso tivéssemos U = Z.
 
Solução:  2 
15
Sendo   7, 5 , vamos indicá-lo na reta numerada:
2 x 1 2x  3x 10x 5  4.(2  3x) 
    
2 4 5 20 20
10x ≤ 5 – 4 .(2 – 3x)
10x ≤ 5 – 8 + 12x
10x – 12 x ≤ -3
Logo, V = {–7, –6, –5, –4, ...} ou V = {x ∊ Z| x ≥ –7}. -2x ≤ -3 (-1)

Didatismo e Conhecimento 102

 MATEMÁTICA

2x ≥ 3 6) Solução:
x≥ 3 
a) x + 3 > -x - 1
2  2x > -4
3 x > -4/2
Todo número racional maior ou igual a faz parte do x > -2
conjunto solução da inequação dada, ou seja: 2
 3
S= x Q / x   b) 1 - 2x + 2 < 2

 2
 - 2x < 2 - 1 - 2
- 2x < -1
3) Resposta “6 faz parte; -9 não faz parte”. 2x > 1
Solução: x > 1/2
5x − 3 . (x + 6) > x – 14
5x – 3x – 18 > x – 14 c) 6x - 3x < 18 - 3
2x – x > -18 + 14 3x < 15
x>4 x < 15/3
x<5
Fazendo agora a verificação:
- Para o número −9, temos: x > 4 → − 9 > 4 (sentença falsa) 7) Solução:
- Para o número 6, temos: x > 4 → 6 > 4 (sentença verdadeira) a) 8x + 24 > 12 - 12x
Então, o número 6 faz parte do conjunto solução da inequação, 20x > 12 - 24
enquanto o número −9 não faz parte desse conjunto.
20x > -12
x > -12/20
4) Solução:
a) 2x - x + 1 ≤ x - x + 6 x > -3/5
x+1≤6
x≤5 b) x + x > 6 - 10
2x > -4
b) 2 - 3x - x ≥ x - x + 14 x > -4/2
2 - 4x ≥ 14 x > -2
-4x ≥ 12
-x≥3 8) Resposta “x ≤ -3”.
x ≤ -3 Solução:
2 – 4x – x ≥ x – x + 17
5) Solução: 2 – 5x ≥ 17
a) 2x + 6 > 3 - 3x
-5x ≥ 17 – 2
2x - 2x + 6 > 3 - 3x - 2x
-5x ≥ 15
6 - 3 > -5x
3 > - 5x 5x ≤ -15
-x < 3/5 x ≤ -3
x > -3/5
9) Resposta “x > -7/4”.
b) 3 - 6x < 2x + 2 + x - 7 Solução:
-6x - 3x < -8 3x + 12 < 8 – 4x
-9x < -8 3x – 3x + 12 < 8 – 4x – 3x
9x > 8 12 < 8 – 7x
x > 8/9 12 – 8 < – 7x
4 < – 7x
c) Primeiro devemos achar um mesmo denominador. -x > 7/4
x > -7/4
4 x 6.(x  1) 3.(1  x)
 
12 12 12 10) Solução:
-2x > -4
-2x > -4 (-1)
4 x  6x  6 3  3x 2x < 4
12   12
x< 2
-2x - 6 < 3 - 3x O número 2 não é a solução da inequação dada, mais sim qual-
x<9 quer valor menor que 2.

Didatismo e Conhecimento 103

 MATEMÁTICA
Verifique a solução: Finalmente, tomamos como solução para inequação as regiões
Para x = 1 do eixo x que atenderem às exigências da desigualdade.
-2x +4 > 0
-2.(1) +4 > 0 Exemplo
-2 + 4 > 0
2 > 0 (verdadeiro) Resolver a inequação x2 – 6x + 8  0.
- Fazemos y = x2 – 6x + 8.
- Estudamos a variação de sinal da função y.
Observe, então, que o valor de x menor que 2 é a solução para
inequação.

Inequação do 2º Grau

Chamamos inequação do 2º grau às sentenças: - Tomamos, como solução da inequação, os valores de x para
os quais y > 0:
ax2 + bx + c > 0 S = {x  R| x < 2 ou x > 4}
ax2 + bx + c ≥ 0
ax2 + bx + c < 0 Observação: Quando o universo para as soluções não é
ax2 + bx + c ≤ 0 fornecido, fazemos com que ele seja o conjunto R dos reais.

Onde a, b, c, são números reais conhecidos, a ≠ 0, e x é a Exercícios

incógnita.
Estudo da variação de sinal da função do 2º grau:
- Não é necessário que tenhamos a posição exata do vértice,
basta que ele esteja do lado certo do eixo x;
- Não é preciso estabelecer o ponto de intersecção do gráfico
da função com o eixo y e considerando que as imagens acima do
eixo x são positivas e abaixo do eixo negativas, podemos dispensar
a colocação do eixo y.
Para estabelecer a variação de sinal de uma função do 2º grau,
basta conhecer a posição da concavidade da parábola, voltada para
cima ou para baixo, e a existência e quantidade de raízes que ela
apresenta.
1. Identifique os coeficientes de cada equação e diga se ela
é completa ou não:
a) 5x2 - 3x - 2 = 0
b) 3x2 + 55 = 0
2. Dentre os números -2, 0, 1, 4, quais deles são raízes da
equação x2-2x-8= 0?
3. O número -3 é a raíz da equação x2 - 7x - 2c = 0. Nessas
condições, determine o valor do coeficiente c:
4. Resolver a inequação 3x² + 10x + 7 < 0.
5. Determine a solução da inequação –2x² – x + 1 ≤ 0.

6. Calcule a solução da inequação x² – 6x + 9 > 0.

Consideremos a função f(x) = ax2 + bx + c com a ≠ 0.
7. Determine a solução da inequação x² – 4x ≥ 0.
8. Resolva a inequação -x² + 4 ≥ 0.

9. Identifique os coeficientes de cada equação e diga se ela

é completa ou não:
a) x2 - 6x = 0
b) x2 - 10x + 25 = 0

10. Para que os valores de x a expressão x² – 2x é maior

que –15?

Respostas

1) Solução:

a) a = 5; b = -3; c = -2
Equação completa

b) a = 3; b = 0; c = 55
Equação incompleta

Didatismo e Conhecimento 104

 MATEMÁTICA
2) Solução: Sabemos que são duas as raízes, agora basta 6) Resposta “S = {x Є R / x < 3 e x > 3}”.
testarmos. Solução:

(-2)2 – 2.(-2) - 8 = 0 (-2)2 + 4 - 8 4 + 4 - 8 = 0 (achamos

uma das raízes)

02 – 2.0 - 8 = 0 0-0-8 0
12 – 2.1 - 8 = 0 1-2-8 0
42 – 2.4 - 8 = 0 16 - 8 - 8 = 0 (achamos a outra raiz)

3) Solução:
(-3)² - 7.(-3) - 2c = 0
9 +21 - 2c = 0
30 = 2c
c = 15 S = {x Є R / x < 3 e x > 3}

4) Resposta “S = {x Є R / –7/3 < x < –1}”. 7) Resposta “S = {x Є R / x ≤ 0 ou x ≥ 4}”.

Solução: Solução:

S = {x Є R / x ≤ 0 ou x ≥ 4}

8) Resposta “S = {x Є R/ -2 ≤ x ≤ 2}”.
Solução:
-x² + 4 = 0.
S = {x Є R / –7/3 < x < –1} x² – 4 = 0.
x1 = 2
5) Resposta “S = {x Є R / x < –1 ou x > 1/2} ”. x2 = -2
Solução:

S = {x Є R/ -2 ≤ x ≤ 2}

9) Solução:
a) a = 1; b = -6; c = 0
Equação incompleta

b) a = 1; b = -10; c = 25
Equação completa

10) Solução:
x² – 2x > 15
S = {x Є R / x < –1 ou x > 1/2} x² – 2x – 15 > 0

Didatismo e Conhecimento 105

 MATEMÁTICA
Calculamos o Zero: Portanto, dizemos que todo triângulo retângulo tem um ângu-
lo interno reto e dois agudos, complementares entre si.
De acordo com a figura, reconhecemos nos lados b e c os ca-
tetos do triângulo retângulo e em a sua hipotenusa.

Lembremo-nos de que a hipotenusa será sempre o lado opos-

to ao ângulo reto em, ainda, o lado maior do triângulo. Podemos
relacioná-los através do Teorema de Pitágoras, o qual enuncia que
o quadrado sobre a hipotenusa de um triângulo retângulo é igual
à soma dos quadrados sobre os catetos (sic) ou, em linguajar mo-
x² – 2x – 15 = 0 derno, “a soma dos quadrados dos catetos é igual ao quadrado da
x = -3 ou x = +5 hipotenusa de um triângulo retângulo”.
Aplicado ao nosso triângulo, e escrito em linguagem matemá-
tica, o teorema seria expresso como segue:
a2 = b2 + c2

Seno, Co-seno e Tangente de um Ângulo Agudo

TRIGONOMETRIA: ARCOS E
ÂNGULOS. FUNÇÕES A fig. 2 ilustra um triângulo retângulo conhecido como triân-
gulo pitagórico, classificação devida ao fato de que, segundo a tra-
TRIGONOMÉTRICAS.
dição grega, através dele Pitágoras enunciou seu Teorema.
APLICAÇÕES DAS LEIS DO
SENO E DO COSSENO. RESOLUÇÃO
DE TRIÂNGULOS. APLICAÇÕES.

Trigonometria no Triângulo Retângulo

Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo

De fato, as medidas de seus lados (3, 4 e 5 unidades de com-
Definiremos algumas relações e números obtidos a partir dos
primento) satisfazem a sentença 52 = 32 + 42.
lados de triângulos retângulos. Antes, porém, precisamos rever al-
Apesar de nos apoiarmos particularmente no triângulo pitagó-
gumas de suas propriedades.
rico, as relações que iremos definir são válidas para todo e qual-
quer triângulo retângulo. Apenas queremos, dessa forma, obter
A fig. 1 apresenta um triângulo onde um de seus ângulos inter-
 alguns resultados que serão comparados adiante.
nos é reto (de medida 90º ou rad), o que nos permite classificá-lo Definimos seno, co-seno e tangente de um ângulo agudo de
2
como um triângulo retângulo. um triângulo retângulo pelas relações apresentadas no quadro a
seguir:

Seno do ângulo = cateto  oposto  ao  ângulo

hipotenusa

Co-seno do ângulo = cateto  adjacente  ao  ângulo

hipotenusa

Tangente do ângulo = cateto  oposto  ao  ângulo

Lembremo-nos de que, qualquer que seja o triângulo, a soma cateto  adjacente  ao  ângulo
dos seus três ângulos internos vale 180º. Logo, a respeito do triân-
gulo ABC apresentado, dizemos que: A partir dessas definições, o cálculo de seno, co-seno e tangen-
te do ângulo α, por exemplo, nos fornecerão os seguintes valores:
    90  180      90
sen α = 3 = 0,6
Com isso, podemos concluir: 5
- Que os ângulos α e β são complementares, isto é, são ângulos cos α = 4 = 0,8
cujas medidas somam 90º; 5
- Uma vez que são complementares ambos terão medida in- tg α = 3 = 0,75
ferior a 90º. 4

Didatismo e Conhecimento 106

 MATEMÁTICA
Ao que acabamos de ver, aliemos um conhecimento adquirido
da Geometria. Ela nos ensina que dois triângulos de lados propor- cotg α = 4
cionais são semelhantes. 3
Se multiplicarmos, então, os comprimentos dos lados de nos-
so triângulo pitagórico semelhante, com os novos lados (6, ,8 e 10) sec α = 5
igualmente satisfazendo o Teorema de Pitágoras. 4

Na fig. 3, apresentamos o resultado dessa operação, em que cosec α = 5

mostramos o triângulo ABC, já conhecido na fig. 1 e A BC . 3
1 1

Seno, Co-seno, Tangente e Co-tangente de Ângulos Com-

plementares
Observemos que os ângulos α e β permanecem sendo os ângu-
los agudos internos do triângulo recém-construído. Já foi visto que em todo triângulo retângulo os ângulos agudos
Lançando Mao das medidas dos novos lados A1B, BC1eA1C1 são complementares.
(respectivamente 8, 10 e 6 unidades de comprimento), calculemos,
para o ângulo α, os valores de seno, co-seno e tangente:
8
sen α = = 0,6
10
cos α = 8 = 0,8
10
tg α = 6 = 0,75
8
Nosso intuito, na repetição dessas operações, é mostrar que,     90
não importando se o triângulo PE maior ou menor, as relações defi-
nidas como seno, co-seno e tangente têm, individualmente, valores 
constantes, desde que calculados para os mesmo ângulos. Sabemos ainda que:
Em outras palavras, seno, co-seno e tangente são funções ape- b c
nas dos ângulos internos do triângulo, e não de seus lados. sen α = sen β =
a a
Outras Razões Trigonométricas – Co-tangente, Secante e c b
Co-secante cos α = cos β =
a a
Além das razões com que trabalhamos até aqui, são definidas b c
a co-tangente, secante e co-secante de um ângulo agudo de triân- tg α = tg β =
gulo retângulo através de relações entre seus lados, como defini- c b
mos no quadro a seguir: c b
cotg α = cotg β =
cot do ângulo = cateto  adjacente  ao  ângulo b c
cateto  oposto  ao  ângulo Verifica-se facilmente que:
hipotenusa
sec do ângulo = sen α = cos β; cos α = sen β;
cateto  adjacente  ao  ângulo tg α = cotg β; cotg α = tg β.

cosec do ângulo = hipotenusa

Exemplo
cateto  oposto  ao  ângulo
Por exemplo, para um triângulo retângulo de lados 3, 4 e 5 Um triângulo retângulo tem catetos cujas medidas são 5 cm
unidades de comprimento, como exibido na fig. 6, teríamos, para e 12 cm. Determine o valor de seno, co-seno e tangente dos seus
o ângulo α, ângulos agudos.

Didatismo e Conhecimento 107

 MATEMÁTICA
Primeiramente, vamos calcular os comprimentos da diagonal
do quadrado (identificado na figura 4 por d) e a altura h, do triân-
gulo equilátero (figura 5).
Uma vez que as regiões sombreadas nas figuras são triângulos
retângulos, podemos aplicar o teorema de Pitágoras para cada um
deles.

Resolução Para o meio-quadrado, temos que:

Para respondermos ao que se pede, necessitaremos do com- D2 =a2 + a2 → d2 = 2 . a2

primento da hipotenusa do triângulo. Aplicando o Teorema de Pi-
tágoras, temos que: d  a 2
a2 = b2 + c2 → a2 = 52 + 122 = 169 Quanto ao triângulo equilátero, podemos escrever o seguinte:
2 2 2
l 2   1
 h2  h2  l2  l 3l l3
Logo, a = 13 cm. Assim, obtemos para seno, co-seno e tangen-   h2 
te dos ângulos da Figura, os seguintes valores: 
5 12 5 2 4 4 2
sen   con 
 tg  Sabemos, agora, que o triângulo hachurado no interior do qua-
13 13 12
drado tem catetos de medida a e hipotenusa a 2 . Para o outro
12 5 12
sen   con   tg  triângulo sombreado, teremos catetos e medidas 1 e l 3 , enquanto
13 13 5 sua hipotenusa tem comprimento l. 2 2

Passemos, agora, ao cálculo de seno, co-seno e tangente dos

Ângulos Notáveis ângulos de 30om 45o e 60o.
Seno, Co-seno e Tangente dos Ângulos Notáveis
Seno, Co-seno e Tangente de 30o e 60o.
Uma vez definidos os conceitos de seno, co-seno e tangente
de ângulos agudos internos a um triângulo retângulo, passaremos Tomando por base o triângulo equilátero da figura 5, e conhe-
a determinar seus valores para ângulos de grande utilização em cendo as medidas de seus lados, temos:
diversas atividades profissionais e encontrados facilmente em si-
tuações cotidianas. l
Por exemplo, na Mecânica, demonstra-se que o ângulo de lan- sen 30 = 2  1 .1  1
o
çamento, tomado com relação à horizontal, para o qual se obtém l 2 l 2
o máximo alcance com uma mesma velocidade de tiro, é de 45 o;
uma colméia é constituída, interiormente, de hexágonos regulares, l3
que por sua vez, são divisíveis, cada um, em seis triângulos equilá- h 3
teros, cujos ângulos internos medem 60 o; facilmente encontram-se cos 30 =  
o 2
coberturas de casas, de regiões tropicais, onde não há neve, com l l 2
ângulo de inclinação definido nos 30o, etc.
Vamos selecionar, portanto, figuras planas em que possamos l l
delimitar ângulo com as medidas citadas (30o, 45o e 60o). Para isso, tg 30o= 2 l 2 1 3  3
passaremos a trabalhar com o quadrado e o triângulo equilátero.  2  . . 
h l3 2 l 3 3 3 3
Observemos, na figura 4 e na figura 5, que a diagonal de um 2
quadrado divide ângulos internos opostos, que são retos, em duas
partes de 45 + o+, e que o segmento que define a bissetriz (e altura) l3
de um ângulo interno do triângulo equilátero permite-nos reconhe-
cer, em qualquer das metades em que este é dividido, ângulos de sen 60 = h
o
 2 
3
medidas 30o e 60o. l 1 2

l
cos 60 =  l .1  1
o2
l 2 l 2

l3
3 2
tg 60o= h  2  . 

 

3
l l 21
2 2

Didatismo e Conhecimento 108

 MATEMÁTICA
Seno, Co-seno e Tangente de 45o Aplicando as medidas de seus lados no teorema de Pitágoras,
obtemos a seguinte igualdade:
A partir do quadrado representado na figura 4, de lado a e
diagonal a 2 , podemos calcular: b2 + c2 = a2
a a 1 2
sen 45o=   .2  Dividindo os seus membros por a2, não alteraremos a igualda-
d a2 2 2 2 de. Assim, teremos:
2 2
a a 1 2 2 b2 c 2 a2  b c
cos 45o=   . 2    
       1
d a2 2 2 2 2 2
a a a  a   a 
a
tg 45o  1 Observemos que as frações entre parênteses podem definir,
a com relação ao nosso triângulo, que:
Os resultados que obtivemos nos permitem definir, a seguir,
uma tabela de valores de seno, co-seno e tangente dos ângulos sen2α + cos2α = 1 e cos2β + sen2 β = 1
notáveis, que nos será extremamente útil.
Podemos afirma, portanto, que a soma dos quadrados de seno
30o 45o 60o e co-seno de um ângulo x é igual à unidade, ou seja:
sen
1 2 3 Sen2x + cos2x = 1
2 2 2 Expliquemos o significado da partícula co, que inicia o nome
das relações co-seno, cotangente e co-secante. Ela foi introduzida
cos
3 2 1 por Edmund Gunter, em 1620, querendo indicar a razão trigono-
métrica do complemento. Por exemplo, co-seno de 22o tem valor
2 2 2 idêntico ao seno de 68o (complementar de 22o)
tg Assim, as relações co-seno, co-tangente e co-secante de um
3 1
3 ângulo indicam, respectivamente, seno, tangente e secante do
complemento desse ângulo.
3 Assim, indicando seno, tangente e secante simplesmente pelo
nome de razão, podemos dizer que:
Identidades Trigonométricas
co-razão x = razão (90o –x)
É comum a necessidade de obtermos uma razão trigonométri-
ca, para um ângulo, a partir de outra razão cujo valor seja conheci- Facilmente podemos concluir, com base no triângulo apresen-
do, ou mesmo simplificar expressões extensas envolvendo várias tado na figura A, que:
relações trigonométricas para um mesmo ângulo.
Nesses casos, as identidades trigonométricas que iremos de- sen α=cos β sen β=cos α
duzir neste tópico são ferramentas de grande aplicabilidade. tg α=cotg β tg β=cotg α
Antes de demonstrá-las, é necessário que definamos o que sec α=cossec β sec β=cossec α
vem a ser uma identidade.
Identidade em uma ou mais variáveis é toda igualdade ver- Façamos outro desenvolvimento. Tomemos um dos ângulos
dadeira para quaisquer valores a elas atribuídos, desde que verifi- agudos do triângulo ABC, da figura A. Por exemplo, α. Dividindo-
quem as condições de existência 2de2xexpressão.
4 se sen α por cos α, obtemos:
Por exemplo, a igualdade x  x 2x é uma identidade em x,
2
b
pois é verdadeira para todo x real, desde q x≠0 (divisão por zero é sen  b a b
indeterminado ou inexistente).  a  .   tg 
cos  c a c c
De forma aanáloga, o leitor obterá o mesmo resultado se tomar
o ângulo β. Dizemos, portanto, que, para um ângulo x, tal que cós
x ≠ 0,

sen x
tg x  cos x
Podemos observar, também, que a razão b , que representa tg
c
α, se invertida (passando a c ), vem a constituir cotg α. Em virtude
b
disso, e aproveitando a iden tidade enunciada anteriormente, pode-
mos dizer que, para todo ângulo x de seno não-nulo:
Vamos verificar agora como se relacionam as razões trigono-
métricas que já estudamos. Para isso, faremos uso do triângulo ABC na figura A, retângulo em A.
apresentado

Didatismo e Conhecimento 109

 cotg x = 1 
tg x c
o
s
MATEMÁTICA
x
s
e
n
x

Didatismo e Conhecimento 110

 MATEMÁTICA
Tais inversões ocorrem também e se tratando das relações
seno, co-seno, secante e co-secante. Vejamos que:
 a  c
sen   cos 
 b E  a
 
cos ec  a sec  a

 b 
 c
6. Os lados de um triângulo são 3, 4 e 6. O cosseno do
maior ângulo interno desse triângulo vale:
Teríamos encontrado inversões semelhantes se utilizássemos a) 11 / 24
o ângulo β. b) - 11 / 24
Dizemos, assim, que, para um dado ângulo x, c) 3 / 8
d) - 3 / 8
sec x = 1 e) - 3 / 10
cox x
cosec x = 1 7. Se x e y são dois arcos complementares, então podemos
sen x afirmar que A = (cosx - cosy)2 + (senx + seny)2 é igual a:
Desde que seja respeitada a condição de os denominadores a) 0
dos segundos membros dessas identidades não serem nulos. b) ½
c) 3/2
Exercícios d) 1
e) 2
1. Sabe-se que, em qualquer triângulo retângulo, a medida
8. Calcule sen 2x sabendo-se que tg x + cotg x = 3.
da mediana relativa à hipotenusa é igual à metade da medida
da hipotenusa. Se um triângulo retângulo tem catetos medindo
9. Qual o domínio e o conjunto imagem da função y = ar-
5cm e 2cm, calcule a representação decimal da medida da me-
csen 4x?
diana relativa a hipotenusa nesse triângulo.
10. Calcule o triplo do quadrado do coseno de um arco
2. Um quadrado e um triângulo equilátero têm o mesmo
cujo quadrado da tangente vale 2.
perímetro. Sendo h a medida da altura do triângulo e d a medida da
diagonal do quadrado. Determine o valor da razão h/d. Respostas

1) Solução:
h2  52  22
h2  25  4
h2  29
h  29
29 5, 38
mediana    2, 69
2 2
3. As raízes da equação x² - 14x + 48 = 0 expressam em cen-
tímetros as medidas dos catetos de um triângulo retângulo. De-
termine a medida da hipotenusa e o perímetro desse triângulo.

4. Seja o triângulo ABC, mostrado na figura, onde a = 20,

b = 10 2 e B = 30. Calcular o raio do círculo circunscrito e o
ângulo C.

5. Os lados adjacentes de um paralelogramo medem

1388m e 2526m e o ângulo formado entre estes lados mede
54,42º. Determinar o comprimento da maior diagonal desse
quadrilátero.

Didatismo e Conhecimento 111

 MATEMÁTICA
2) Solução: 4) Solução:
Pela Lei dos senos, b = 2R . sen(B), logo 10 2 = 2R . sen(30)
4 L  3L e desse modo R = 10 2 .
2 1
Como a soma dos ângulos internos de um triângulo é igual a
3
L L 180º, calcularemos o ângulo A.
2
41 Pela Lei dos Senos, b . sem (A) = a . sen(B), de onde segue que
d 2  L 2 2  L2 2 10 2 . sem(A) = 20 . sen(30), assim, sem (A) = 2
2
d 2  2L 22 Como A é um dos ângulos do triângulo então A = 45º ou A =
d  L2 2 135º.
3 Como B = 30°, da relação A + B + C = 180º, segue que A + C
d L 2 = 150° e temos duas possibilidades:
4 1L 2 1. A = 45º e C = 105º
  2. A = 135º e C = 15º.
L1     h
2 1 2

 2 
5) Solução:
h2 1L 2  L 21 No triângulo ABC, A + C = 54,42º, então: B = 180º - 54,42º
4 = 125,58º
4 L1  L 1 2

2
A lei dos cossenos:
h2  b² = a² + c² - 2ac cos(B)
4

h2  1
3L 2  garante que:

4
3L 12 b² = (1388)² + (2526)² - 2(1388)(2526) cos(125,58º)
h 

4  Assim, b = 3519,5433 e então garantimos que a maior dia-
h  L1 3
2
 gonal do paralelogramo mede aproximadamente 3519,54 metros.

h L 13 L 3 4  6) Resposta “B”.
  1   4 3 46 6 Solução: Sabemos que num triângulo, ao maior lado opõe-se o

2  2 
d 3L1 2 2 3L1 2 6 2 2 12 3 maior ângulo. Logo, o maior ângulo será aquele oposto ao lado de
medida 6. Teremos então, aplicando a lei dos cossenos:
4 62 = 32 + 42 - 2 . 3 . 4 . cos b \ 36 - 9 - 16 = - 24 . cos b \ cos b =
- 11 / 24 e, portanto, a alternativa correta é a letra B.
3) Solução:
x2  14 x  48  0 Lembrete: TC - Teorema dos cossenos: Em todo triângulo, o
quadrado de um lado é igual à soma dos quadrados dos outros dois,
14  (14)2  4.148 menos o dobro do produto desses lados pelo cosseno do angulo
x que eles formam.
2.1
14  196  192 7) Resposta “E”.
x
2 Solução: Desenvolvendo os quadrados, vem:
14  2 A = cos2 x - 2 . cosx . cosy + cos2 y + sen2 x + 2 . senx . seny
x
2 + sen2 y
14  2
x 8 Organizando convenientemente a expressão, vem:
1
142 2 A = (cos2 x + sen2 x) + (sen2 y + cos2 y) - 2 . cosx . cosy + 2 .
x2  6 senx . seny
2 A = 1 + 1 - 2 . cosx . cosy + 2 . senx . seny
h2  62  82 A = 2 - 2 . cosx . cosy + 2 . senx . seny
h2  36  64 Como os arcos são complementares, isto significa que x + y =
90º \ y = 90º - x.
h2  100 Substituindo, vem:
h 100 A = 2 - 2 . cosx . cos(90º - x) + 2 . senx . sen(90º - x)
Mas, cos(90º - x) = senx e sen(90º - x) = cosx, pois sabemos
h  10cm
que o seno de um arco é igual ao cosseno do seu complemento e o
P  6  8  10  24cm cosseno de um arco é igual ao seno do seu complemento.

Didatismo e Conhecimento 112

 MATEMÁTICA
Logo, substituindo, fica:
A = 2 - 2 . cosx . senx + 2 . senx . cosx
A = 2 + (2senxcosx - 2senxcosx) = 2 + 0 = 2 , e portanto a
alternativa correta é a letra E.

8) Solução:
Escrevendo a tgx e cotgx em função de senx e cosx , vem:
1
senx cos x sen2x  cos2 x  3 3
  3 
cos x senx senx cos x senxconx
Como temos várias determinações para o mesmo ângulo, es-
Daí, vem: 1 = 3 . senx . cosx \ senx . cosx = 1 / 3. Ora, sabe- creveremos )=y’
mos que sen 2x = 2 . senx . cosx e portanto senx . cosx = (sen 2x)
/ 2 , que substituindo vem: Para simplificar os enunciados e definições seguintes, escre-
veremos sen(x) para denotar o seno do arco de medida x radianos.
(sen 2x) / 2 = 1 / 3 e, portanto, sen 2x = 2 / 3.
Cosseno: O cosseno do arco AM correspondente ao ângulo a,
9. Solução:
denotado por cos(AM) ou cos(a), é a medida do segmento 0C, que
Podemos escrever: 4x = seny. Daí, vem:
coincide com a abscissa x’ do ponto M.
Para x: -1 £ 4x £ 1 Þ -1/4 £ x £ 1/4. Portanto, Domínio = D =
[-1/4, 1/4].
Para y: Da definição vista acima, deveremos ter
-p /2 £ y £ p /2.

Resposta: D = [-1/4, 1/4] e Im = [-p /2, p /2].

10) Solução:
Seja x o arco. Teremos:
tg2x = 2

Desejamos calcular 3.cos2x, ou seja, o triplo do quadrado do
coseno do arco.
Sabemos da Trigonometria que: 1 + tg2x = sec2x
Portanto, substituindo, vem: 1 + 2 = sec2x = 3
Como sabemos que:
secx = 1/cosx , quadrando ambos os membros vem:
sec2x = 1/ cos2x \ cos2x = 1/sec2x = 1/3 \ 3cos2x = 3(1/3) = 1
Portanto, o triplo do quadrado do coseno do arco cuja tangente
vale 2, é igual à unidade.
Resposta: 1
Como antes, existem várias determinações para este ângulo,
razão pela qual, escrevemos cos(AM) = cos(a) = ) = x’
Tangente
Seja a reta t tangente à circunferência trigonométrica no ponto
A=(1,0). Tal reta é perpendicular ao eixo OX. A reta que passa pelo
ponto M e pelo centro da circunferência intersecta a reta tangente
t no ponto T=(1,t’). A ordenada deste ponto T, é definida como a
tangente do arco AM correspondente ao ângulo a.

Circunferência Trigonométrica

Dada uma circunferência trigonométrica contendo o ponto

A=(1,0) e um número real x, existe sempre um arco orientado AM
sobre esta circunferência, cuja medida algébrica corresponde a x
radianos.
Seno: No plano cartesiano, consideremos uma circunferência
trigonométrica, de centro em (0,0) e raio unitário. Seja M=(x’,y’)
Assim a tangente do ângulo a é dada pelas suas várias deter-
um ponto desta circunferência, localizado no primeiro quadrante,
minações: tan(AM) = tan(a) = ) = µ(AT) = t’
este ponto determina um arco AM que corresponde ao ângulo cen-
tral a. A projeção ortogonal do ponto M sobre o eixo OX determina Podemos escrever M=(cos(a),sen(a)) e T=(1,tan(a)), para cada
um ponto C=(x’,0) e a projeção ortogonal do ponto M sobre o eixo ângulo a do primeiro quadrante. O seno, o cosseno e a tangente de
OY determina outro ponto B=(0,y’). ângulos do primeiro quadrante são todos positivos.
A medida do segmento OB coincide com a ordenada y’ do Um caso particular importante é quando o ponto M está sobre
ponto M e é definida como o seno do arco AM que corresponde ao o eixo horizontal OX. Neste caso: cos(0)=1, sen(0)=0 e tan(0)=0
ângulo a, denotado por sen(AM) ou sen(a). Ampliaremos estas noções para ângulos nos outros quadrantes

Didatismo e Conhecimento 113

 MATEMÁTICA
Ângulos no segundo quadrante Quando o ângulo mede /2, a tangente não está definida
pois a reta OP não intercepta a reta t, estas são paralelas. Quando
Se na circunferência trigonométrica, tomamos o ponto M no a=3 /2, temos: /2)=0, /2)=-1
segundo quadrante, então o ângulo a entre o eixo OX e o seg-
mento OM pertence ao intervalo /2<a< . Do mesmo modo Simetria em relação ao eixo OX
que no primeiro quadrante, o cosseno está relacionado com a
abscissa do ponto M e o seno com a ordenada deste ponto. Como Em uma circunferência trigonométrica, se M é um ponto no
o ponto M=(x,y) possui abscissa negativa e ordenada positiva, o primeiro quadrante e M’ o simétrico de M em relação ao eixo OX,
sinal do seno do ângulo a no segundo quadrante é positivo, o estes pontos M e M’ possuem a mesma abscissa e as ordenadas
cosseno do ângulo a é negativo e a tangente do ângulo a é possuem sinais opostos.

negativa.
Outro caso particular importante é quando o ponto M está so-
bre o eixo vertical OY e neste caso: /2)=0 e /2)=1 A
tangente não está definida, pois a reta OM não intercepta a Sejam A=(1,0) um ponto da circunferência, a o ângulo corres-
reta t, pois elas são paralelas. pondente ao arco AM e b o ângulo correspondente ao arco AM’,
obtemos:
Ângulos no terceiro quadrante sen(a) = -sen(b)
cos(a) = cos(b)
O ponto M=(x,y) está localizado no terceiro quadrante, o que tan(a) = -tan(b)
significa que o ângulo pertence ao intervalo: <a<3 /2.
Este ponto M=(x,y) é simétrico ao ponto M’=(-x,-y) do primeiro Simetria em relação ao eixo OY
qua- drante, em relação à origem do sistema, indicando que tanto
a sua abscissa como a sua ordenada são negativos. O seno e o Seja M um ponto da circunferência trigonométrica localizado
cosseno de um ângulo no terceiro quadrante são negativos e a no primeiro quadrante, e seja M’ simétrico a M em relação ao eixo
tangente é positiva. OY, estes pontos M e M’ possuem a mesma ordenada e as abscissa
são simétricas.

Em particular, se radianos, temos que )=-1, sen(

)=0 e )=0
Sejam A=(1,0) um ponto da circunferência, a o ângulo corres-
Ângulos no quarto quadrante pondente ao arco AM e b o ângulo correspondente ao arco AM’.
Desse modo:
O ponto M está no quarto quadrante, /2<a< . O seno de sen(a) = sen(b)
ângulos no quarto quadrante é negativo, o cosseno é positivo e a cos(a) = -cos(b)
tangente é negativa. tan(a) = -tan(b)

Simetria em relação à origem

Seja M um ponto da circunferência trigonométrica localiza-

do no primeiro quadrante, e seja M’ simétrico de M em relação a
origem, estes pontos M e M’ possuem ordenadas e abscissas si-
métricas.

Didatismo e Conhecimento 114

 MATEMÁTICA
Definimos a distância entre A e B, denotando-a por d(A,B),
como:

Se M é um ponto da circunferência trigonométrica, cujas

coordenadas são indicadas por (cos(a),sen(a)) e a distância deste
ponto até a origem (0,0) é igual a 1. Utilizando a fórmula da dis-
tância, aplicada a estes pontos, d(M,0)=[(cos(a)-0)²+(sen(a)-0)²]1/2,
de onde segue que 1=cos²(a)+sin²(a).
Sejam A=(1,0) um ponto da circunferência, a o ângulo corres-
pondente ao arco AM e b o ângulo correspondente ao arco AM’.
Desse modo:
sen(a) = -sen(b)
cos(a) = -cos(b)
tan(a) = tan(b)

Senos e cossenos de alguns ângulos notáveis

Uma maneira de obter o valor do seno e cosseno de alguns

ângulos que aparecem com muita frequência em exercícios e apli-
cações, sem necessidade de memorização, é através de simples
observação no círculo trigonométrico.

Segunda relação fundamental

Outra relação fundamental na trigonometria, muitas vezes to-

mada como a definição da função tangente, é dada por:
sen(a)
tan(a) 
cos(a)

Deve ficar claro, que este quociente somente fará sentido

quando o denominador não se anular.
Se a=0, ou , temos que sen(a)=0, implicando que
tan(a)=0, mas se /2 ou /2, segue que cos(a)=0 e a divi-
são acima não tem sentido, assim a relação tan(a)=sen(a)/cos(a)
não é verdadeira para estes últimos valores de a.
Primeira relação fundamental Para 0, a , 2 ,a /2 e 3 /2, considere
novamente a circunferência trigonométrica na figura seguinte.
Uma identidade fundamental na trigonometria, que realiza um
papel muito importante em todas as áreas da Matemática e também
das aplicações é: sin²(a) + cos²(a) = 1 que é verdadeira para todo
ângulo a.
Necessitaremos do conceito de distância entre dois pontos no
plano cartesiano, que nada mais é do que a relação de Pitágoras.
Sejam dois pontos, A=(x’,y’) e B=(x”,y”).

Os triângulos OMN e OTA são semelhantes, logo:

AT OA

MN ON

Didatismo e Conhecimento 115

 MATEMÁTICA
Como AT=|tan(a)|, MN=|sen(a)|, OA=1 e ON=|cos(a)|, para e desse modo ei(a+b) = cos(a)cos(b) - sen(a)sen(b) + i [cos(a)
todo ângulo a, 0<a<2 com a /2 e 3 /2 temos sen(b) + cos(b)sen(a)]

sen(a) Para que dois números complexos sejam iguais, suas partes
tan(a) 
reais e imaginárias devem ser iguais, logo
cos(a)
cos(a+b) = cos(a)cos(b) - sen(a)sen(b)
sen(a+b) = cos(a)sen(b) + cos(b)sen(a)
Forma polar dos números complexos
Para a diferença de arcos, substituímos b por -b nas fórmulas
Um número complexo não nulo z=x+yi, pode ser representa- da soma
do pela sua forma polar: cos(a+(-b)) = cos(a)cos(-b) - sen(a)sen(-b)
z = r [cos(c) + i sen(c)] sen(a+(-b)) = cos(a)sen(-b) + cos(-b)sen(a)
onde r=|z|=R[x²+y²], i²=-1 e c é o argumento (ângulo formado
para obter
entre o segmento Oz e o eixo OX) do número complexo z.
cos(a-b) = cos(a)cos(b) + sen(a)sen(b)
sen(a-b) = cos(b)sen(a) - cos(a)sen(b)

Seno, cosseno e tangente da soma e da diferença

Na circunferência trigonométrica, sejam os ângulos a e b com

0£a£2 e , a>b, então;
sen(a+b) = sen(a)cos(b) + cos(a)sen(b)
cos(a+b) = cos(a)cos(b) - sen(a)sen(b)

A multiplicação de dois números complexos na forma polar: Dividindo a expressão de cima pela de baixo, obtemos:
A = |A| [cos(a)+isen(a)]
sen(a)cos(b)  cos(a)sen(b)
B = |B| [cos(b)+isen(b)] tan(a  b) 
cos(a)cos(b)  sen(a)sen(b)
é dada pela Fórmula de De Moivre:
AB = |A||B| [cos(a+b)+isen(a+b)] Dividindo todos os quatro termos da fração por cos(a)cos(b),
Isto é, para multiplicar dois números complexos em suas for- segue a fórmula:
mas trigonométricas, devemos multiplicar os seus módulos e so-
mar os seus argumentos. tan(a)  tan(b)
tan(a  b) 
Se os números complexos A e B são unitários então |A|=1 e 1  tan(a) tan(b)
|B|=1, e nesse caso
A = cos(a) + i sen(a) Como
B = cos(b) + i sen(b) sen(a-b) = sen(a)cos(b) - cos(a)sen(b)
cos(a-b) = cos(a)cos(b) + sen(a)sen(b)
Multiplicando A e B, obtemos podemos dividir a expressão de cima pela de baixo, para ob-
AB = cos(a+b) + i sen(a+b) ter:
tan(a)  tan(b)
tan(a  b) 
Existe uma importantíssima relação matemática, atribuída a 1  tan(a) tan(b)
Euler (lê-se “óiler”), garantindo que para todo número complexo z
e também para todo número real z:
eiz = cos(z) + i sen(z)

Tal relação, normalmente é demonstrada em um curso de Cál-

culo Diferencial, e, ela permite uma outra forma para representar
números complexos unitários A e B, como:
A = eia = cos(a) + i sen(a)
B = eib = cos(b) + i sen(b)

onde a é o argumento de A e b é o argumento de B. Assim,

ei(a+b) = cos(a+b)+isen(a+b)

Por outro lado ei(a+b) = eia . eib = [cos(a)+isen(a)] [cos(b)+i-

sen(b)]

Didatismo e Conhecimento 110

 MATEMÁTICA
Subtração
POLINÔMIOS: CONCEITO, Exemplo 1
ADIÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E
DIVISÃO DE POLINÔMIOS Subtraindo –3x2 + 10x – 6 de 5x2 – 9x – 8.
E PROPRIEDADES. (5x2 – 9x – 8) – (–3x2 + 10x – 6) → eliminar os parênteses
utilizando o jogo de sinal.
– (–3x2) = +3x2
– (+10x) = –10x
Polinômios – (–6) = +6

Para polinômios podemos encontrar várias definições
diferentes como:
Polinômio é uma expressão algébrica com todos os termos
semelhantes reduzidos. Polinômio é um ou mais monômios
separados por operações.
As duas podem ser aceitas, pois se pegarmos um polinômio
encontraremos nele uma expressão algébrica e monômios
separados por operações.
- 3xy é monômio, mas também considerado polinômio,
assim podemos dividir os polinômios em monômios (apenas um
monômio), binômio (dois monômios) e trinômio (três monômios).
- 3x + 5 é um polinômio e uma expressão algébrica.
Como os monômios, os polinômios também possuem grau e
é assim que eles são separados. Para identificar o seu grau, basta
observar o grau do maior monômio, esse será o grau do polinômio.
Com os polinômios podemos efetuar todas as operações:
adição, subtração, divisão, multiplicação, potenciação.
O procedimento utilizado na adição e subtração de polinômios
envolve técnicas de redução de termos semelhantes, jogo de sinal,
operações envolvendo sinais iguais e sinais diferentes. Observe os
exemplos a seguir:
Adição
Exemplo 1
Adicionar x2 – 3x – 1 com –3x2 + 8x – 6.
(x2 – 3x – 1) + (–3x2 + 8x – 6) → eliminar o segundo parênteses
através do jogo de sinal.
+(–3x2) = –3x2
+(+8x) = +8x
+(–6) = –6
x2 – 3x – 1 –3x2 + 8x – 6 → reduzir os termos semelhantes.
x2 – 3x2 – 3x + 8x – 1 – 6
–2x2 + 5x – 7
Portanto: (x2 – 3x – 1) + (–3x2 + 8x – 6) = –2x2 + 5x – 7
5x2 – 9x – 8 + 3x2 –10x +6 → reduzir os termos semelhantes.
5x2 + 3x2 – 9x –10x – 8 + 6
8x2 – 19x – 2
Portanto: (5x2 – 9x – 8) – (–3x2 + 10x – 6) = 8x2 – 19x – 2
Exemplo 2
Se subtrairmos 2x³ – 5x² – x + 21 e 2x³ + x² – 2x + 5 teremos:
(2x³ – 5x² – x + 21) – (2x³ + x² – 2x + 5) → eliminando os
parênteses através do jogo de sinais.
2x³ – 5x² – x + 21 – 2x³ – x² + 2x – 5 → redução de termos
semelhantes.
2x³ – 2x³ – 5x² – x² – x + 2x + 21 – 5
0x³ – 6x² + x + 16
– 6x² + x + 16
Portanto: (2x³ – 5x² – x + 21) – (2x³ + x² – 2x + 5) = – 6x² +
x + 16
Exemplo 3
Considerando os polinômios A = 6x³ + 5x² – 8x + 15, B = 2x³
– 6x² – 9x + 10 e C = x³ + 7x² + 9x + 20. Calcule:
a) A + B + C
(6x³ + 5x² – 8x + 15) + (2x³ – 6x² – 9x + 10) + (x³ + 7x² + 9x
+ 20)
6x³ + 5x² – 8x + 15 + 2x³ – 6x² – 9x + 10 + x³ + 7x² + 9x + 20
6x³ + 2x³ + x³ + 5x² – 6x² + 7x² – 8x – 9x + 9x + 15 + 10 + 20
9x³ + 6x² – 8x + 45
A + B + C = 9x³ + 6x² – 8x + 45
b) A – B – C
(6x³ + 5x² – 8x + 15) – (2x³ – 6x² – 9x + 10) – (x³ + 7x² + 9x
+ 20)
6x³ + 5x² – 8x + 15 – 2x³ + 6x² + 9x – 10 – x³ – 7x² – 9x – 20
6x³ – 2x³ – x³ + 5x² + 6x² – 7x² – 8x + 9x – 9x + 15 – 10 – 20
6x³ – 3x³ + 11x² – 7x² – 17x + 9x + 15 – 30
3x³ + 4x² – 8x – 15

Exemplo 2 A – B – C = 3x³ + 4x² – 8x – 15

Adicionando 4x2 – 10x – 5 e 6x + 12, teremos:
(4x2 – 10x – 5) + (6x + 12) → eliminar os parênteses utilizando
o jogo de sinal.
4x2 – 10x – 5 + 6x + 12 → reduzir os termos semelhantes.
4x2 – 10x + 6x – 5 + 12
4x2 – 4x + 7
Portanto: (4x2 – 10x – 5) + (6x + 12) = 4x2 – 4x + 7
A multiplicação com polinômio (com dois ou mais monômios)
pode ser realizada de três formas:
Multiplicação de monômio com polinômio.
Multiplicação de número natural com polinômio.
Multiplicação de polinômio com polinômio.
As multiplicações serão efetuadas utilizando as seguintes
propriedades:

Didatismo e Conhecimento 111


- Propriedade da base igual e expoente diferente: an . am= a n + m
- Monômio multiplicado por monômio é o mesmo que
multiplicar parte literal com parte literal e coeficiente com
coeficiente.
Multiplicação de monômio com polinômio
- Se multiplicarmos 3x por (5x2 + 3x – 1), teremos:
3x . (5x2 + 3x – 1) → aplicar a propriedade distributiva.
3x . 5x2 + 3x . 3x + 3x . (-1)
15x3 + 9x2 – 3x
Portanto: 3x (5x2 + 3x – 1) = 15x3 + 9x2 – 3x
- Se multiplicarmos -2x2 por (5x – 1), teremos:
-2x2 (5x – 1) → aplicando a propriedade distributiva.
-2x2 . 5x – 2x2 . (-1)
- 10x3 + 2x2
Portanto: -2x2 (5x – 1) = - 10x3 + 2x2
Multiplicação de número natural
- Se multiplicarmos 3 por (2x2 + x + 5), teremos:
3 (2x2 + x + 5) → aplicar a propriedade distributiva.
3 . 2x2 + 3 . x + 3 . 5
6x2 + 3x + 15.
Portanto: 3 (2x2 + x + 5) = 6x2 + 3x + 15.
Multiplicação de polinômio com polinômio
- Se multiplicarmos (3x – 1) por (5x2 + 2)
(3x – 1) . (5x2 + 2) → aplicar a propriedade distributiva.
3x . 5x2 + 3x . 2 – 1 . 5x2 – 1 . 2
15x3 + 6x – 5x2 – 2
Portanto: (3x – 1) . (5x2 + 2) = 15x3 + 6x – 5x2 – 2
- Multiplicando (2x2 + x + 1) por (5x – 2), teremos:
(2x2 + x + 1) (5x – 2) → aplicar a propriedade distributiva.
2x2 . (5x) + 2x2 . (-2) + x . 5x + x . (-2) + 1 . 5x + 1 . (-2)
10x3 – 4x2 + 5x2 – 2x + 5x – 2
10x3+ x2 + 3x – 2
Portanto: (2x2 + x + 1) (5x – 2) = 10x3+ x2 + 3x – 2
Divisão
A compreensão de como funciona a divisão de polinômio por
monômio irá depender de algumas definições e conhecimentos.
Será preciso saber o que é um monômio, um polinômio e como
resolver a divisão de monômio por monômio. Dessa forma, veja a
seguir uma breve explicação sobre esses assuntos.
• Polinômio é uma expressão algébrica racional e inteira, por
exemplo:
x2y
3x – 2y
x + y5 + ab
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
• Monômio é um tipo de polinômio que possui apenas um
termo, ou seja, que possui apenas coeficiente e parte literal. Por
exemplo:
a2 → 1 é o coeficiente e a2 parte literal.
3x2y → 3 é o coeficiente e x2y parte literal.
-5xy6 → -5 é o coeficiente e xy6 parte literal.
• Divisão de monômio por monômio
Ao resolvermos uma divisão onde o dividendo e o divisor
são monômios devemos seguir a regra: dividimos coeficiente com
coeficiente e parte literal com parte literal. Exemplos: 6x3 : 3x = 6
. x3 = 2x2 3x2
Observação: ao dividirmos as partes literais temos que estar
atentos à propriedade que diz que base igual na divisão, repete a
base e subtrai os expoentes.
Depois de relembrar essas definições veja alguns exemplos de
como resolver divisões de polinômio por monômio.
Exemplo: (10a3b3 + 8ab2) : (2ab2)
O dividendo 10a3b3 + 8ab2 é formado por dois monômios.
Dessa forma, o divisor 2ab2, que é um monômio, irá dividir cada
um deles, veja:
(10a3b3 + 8ab2) : (2ab2)
Assim, transformamos a divisão de polinômio por monômio
em duas divisões de monômio por monômio. Portanto, para
concluir essa divisão é preciso dividir coeficiente por coeficiente e
parte literal por parte literal.
ou
Portanto, (10a3b3 + 8ab2) : (2ab2) = 5a2b + 4
Exemplo: (9x2y3 – 6x3y2 – xy) : (3x2y)
O dividendo 9x2y3 – 6x3y2 – xy é formado por três monômios.
Dessa forma, o divisor 3x2y, que é um monômio irá dividir cada
um deles, veja:
Assim, transformamos a divisão de polinômio por monômio
em três divisões de monômio por monômio. Portanto, para concluir
essa divisão é preciso dividir coeficiente por coeficiente e parte
literal por parte literal.
112
 MATEMÁTICA
2) Resposta “36x4”.
Solução:
Área: (6x²)² = (6)² . (x)² = 36x4
Logo, a área é expressa por 36x4.

3) Resposta “7x + 3y”.

Portanto, Solução:
7 cadernos a x reais cada um: 7x reais
3 cadernos a y reais cada um: 3y reais.
Portanto, a quantia que Noêmia gastará na compra dos
Exercícios cadernos é expressa por:
7x + 3y → uma expressão algébrica que indica a adição de
1. Um Caderno custa y reais. Gláucia comprou 4 cadernos, monômios.
Cristina comprou 6, e Karina comprou 3. Qual é o monômio que
expressa a quantia que as três gastaram juntas? 4) Resposta “2,3x – 1,65xy + 0,8y”.
Solução:
2. Suponha que a medida do lado de um quadrado seja 0,3x – 5xy + 1,8y + 2x – y + 3,4xy =
expressa por 6x², em que x representa um número real positivo. = 0,3x + 2x – 5xy + 3,4xy + 1,8y – y = → propriedade
Qual o monômio que vai expressar a área desse quadrado? comutativa
= 2,3x – 1,65xy + 0,8y → reduzindo os termos semelhantes
3. Um caderno de 200 folhas custa x reais, e um caderno de
100 folhas custa y reais. Se Noêmia comprar 7 cadernos de 200 Então: 2,3x – 1,65xy + 0,8y é a forma reduzida do polinômio
folhas e 3 cadernos de 100 folhas, qual é a expressão algébrica que dado.
irá expressar a quantia que ela irá gastar?
5) Resposta “5x + 2xy – 4y”.
4. Escreve de forma reduzida o polinômio: 0,3x – 5xy + 1,8y
Solução: 1˚ Modo:
+ 2x – y + 3,4xy.
(7x – 2xy – 5y) + (–2x + 4xy + y) =
= 7x – 2xy – 5y – 2x + 4xy + y =
5. Calcule de dois modos (7x – 2xy – 5y) + (-2x + 4xy + y)
= 7x – 2x – 2xy + 4xy – 5y + y =
= 5x + 2xy – 4y
6. Determine P1 + P2 – P3, dados os Polinômios:
2˚ Modo:
7x – 2xy – 5y
P1 = 3x² + x²y² - 7y²
– 2x + 4xy + y
P2 = 2x² + 8x²y² + 3y²
-------------------------
P3 = 5x² + 7x²y² - 9y²
5x + 2xy – 4y
7. Qual é o polinômio P que, adicionado ao polinômio 2y5 –
3y4 + y² – 5y + 3, dá como resultado o polinômio 3y5 – 2y4 – 2y3 6) Resposta “–3x² + 2x²y² + 5y²”.
+ 2y² – 4y + 1? Solução:
(3x² + x²y² - 7y²) + (x² + 8x²y² + 3y²) – (5x² + 7x²y² - 9y²) =
8. Qual é a forma mais simples de se escrever o polinômio = 3x² + x²y² – 7y² – x² + 8x²y² + 3y² – 5x² – 7x²y² + 9y² =
expresso por: 2x(3a – 2x) + a(2x – a) – 3x(a + x)? = 3x² – x² – 5x² + x²y² + 8x²y² – 7x²y² – 7y² + 3y² + 9y² =
= –3x² + 2x²y² + 5y²
9. Qual a maneira para se calcular a multiplicação do seguinte
polinômio: (2x + y)(3x – 2y)? Logo, P1 + P2 – P3 = –3x² + 2x²y² + 5y².

10. Calcule: (12a5b² – 20a4b³ + 48a³b4) (4ab). 7) Resposta “y5 + y4 – 2y3 + y² + y – 2”.
Solução:
P + (2y5 – 3y4 + y² – 5y + 3) = (3y5 – 2y4 – 2y3 + 2y² – 4y +
Respostas 1). Daí:
P = (3y5 – 2y4 – 2y3 + 2y² – 4y + 1) – (2y5 – 3y4 + y² – 5y + 3) =
1) Resposta “13y reais”. = 3y5 – 2y4 – 2y3 + 2y² – 4y + 1 – 2y5 + 3y4 – y² + 5y – 3 =
Solução: 4y + 6y + 3y = = 3y5 – 2y5 – 2y4 + 3y4 – 2y3 + 2y² – y² – 4y + 5y + 1 – 3 =
= (4 + 6 + 3)y = = y5 + y4 – 2y3 + y² + y – 2.
= 13y
Logo, as três juntas gastaram 13y reais. Logo, o polinômio P procurado é y5 + y4 – 2y3 + y² + y – 2.

Didatismo e Conhecimento 113

 MATEMÁTICA
8) Resposta “5ax – 7x² – a²”. Polinômio: é a soma ou subtração de monômios.
Solução: Ex: 4x+2y
2x(3a – 2x) + a(2x – a) – 3x(a + x) =
= 6ax – 4x² + 2ax – a² – 3ax – 3x² = Termos semelhantes: são aqueles que possuem partes literais
= 6ax + 2ax – 3ax – 4x² – 3x² – a² = iguais ( variáveis )
= 5ax – 7x² – a² Ex: 2 x³ y² z e 3 x³ y² z » são termos semelhantes pois pos-
suem a mesma parte literal.
9) Resposta “6x² – xy – 2y²”.
Solução: Nesse caso podemos resolve de duas maneiras: Adição e Subtração de expressões algébricas
1˚ Maneira: (2x + y)(3x – 2y) = Para determinarmos a soma ou subtração de expressões algé-
= 2x . 3x – 2x . 2y + y . 3x – y . 2y = bricas, basta somar ou subtrair os termos semelhantes.
= 6x² – 4xy + 3xy – 2y² = Assim: 2 x³ y² z + 3x³ y² z = 5x³ y² z ou 2 x³ y² z - 3x³ y² z
= 6x² – xy – 2y² = -x³ y² z

2˚ Maneira: Convém lembrar dos jogos de sinais.

3x – 2y Na expressão ( x³ + 2 y² + 1 ) – ( y ² - 2 ) = x³ +2 y² + 1 – y²
x 2x + y + 2 = x³ + y² +3
-------------------
6x² – 4xy Multiplicação e Divisão de expressões algébricas
+ 3xy – 2y² Na multiplicação e divisão de expressões algébricas, devemos
--------------------- usar a propriedade distributiva.
6x² – xy – 2y² Exemplos:
1) a ( x+y ) = ax + ay
10) Resposta “3a4b – 5a³b² + 12a²b³”. 2) (a+b)(x+y) = ax + ay + bx + by
Solução: 3) x ( x ² + y ) = x³ + xy
(12a5b² – 20a4b³ + 48a³b4) (4ab) =
= (12a5b² 4ab) – (20a4b³ 4ab) + (48a³b4 4ab) = Para multiplicarmos potências de mesma base, conservamos a
= 3a b – 5a³b² + 12a²b³
4
base e somamos os expoentes.
Na divisão de potências devemos conservar a base e subtrair
os expoentes
Exemplos:
EQUAÇÕES ALGÉBRICAS: 1) 4x² : 2 x = 2 x
RAÍZES, RELAÇÃO ENTRE 2) ( 6 x³ - 8 x ) : 2 x = 3 x² - 4
COEFICIENTES E RAÍZES. 3) (x4 - 5x3 + 9x2 - 7x+2) :(x2 - 2x + 1) = x2 - 3x +2
APLICAÇÕES.
Resolução:

x4 - 5x3 + 9x2 - 7x+2 x2 - 2x + 1

Expressões Algébricas são aquelas que contêm números e -x4 + 2x3 - x2 x2 - 3x + 2
letras. -3x3 + 8x2 -7x
Ex: 2ax²+bx 3x3 - 6x2 -3x
2x2 - 4x + 2
Variáveis são as letras das expressões algébricas que repre- -2x2 + 4x - 2
sentam um número real e que de princípio não possuem um valor 0
definido.
Valor numérico de uma expressão algébrica é o número que Para iniciarmos as operações devemos saber o que são termos
obtemos substituindo as variáveis por números e efetuamos suas semelhantes.
operações. Dizemos que um termo é semelhante do outro quando suas
partes literais são idênticas.
Ex: Sendo x =1 e y = 2, calcule o valor numérico (VN) da
expressão: Veja:
x² + y » 1² + 2 =3 Portando o valor numérico da expressão 5x2 e 42x são dois termos, as suas partes literais são x2 e x, as
é 3. letras são iguais, mas o expoente não, então esses termos não são
semelhantes.
Monômio: os números e letras estão ligados apenas por pro- 7ab2 e 20ab2 são dois termos, suas partes literais são ab 2 e ab2,
dutos. observamos que elas são idênticas, então podemos dizer que são
Ex : 4x semelhantes.

Didatismo e Conhecimento 114

 MATEMÁTICA
Adição e subtração de monômios Divisão de monômios

Só podemos efetuar a adição e subtração de monômios entre Para dividirmos os monômios não é necessário que eles sejam
termos semelhantes. E quando os termos envolvidos na operação semelhantes, basta dividirmos coeficiente com coeficiente e parte
de adição ou subtração não forem semelhantes, deixamos apenas literal com parte literal. Sendo que quando dividirmos as partes
a operação indicada. literais devemos usar a propriedade da potência que diz: am : an
Veja: = am - n (bases iguais na divisão repetimos a base e diminuímos os
Dado os termos 5xy2, 20xy2, como os dois termos são expoentes), sendo que a ≠ 0.
semelhantes eu posso efetuar a adição e a subtração deles.
5xy2 + 20xy2 devemos somar apenas os coeficientes e (-20x2y3) : (- 4xy3) na divisão dos dois monômios, devemos
conservar a parte literal. dividir os coeficientes -20 e - 4 e na parte literal dividirmos as que
25 xy2 têm mesma base para que possamos usar a propriedade am : an =
5xy2 - 20xy2 devemos subtrair apenas os coeficientes e am – n.
conservar a parte literal.
- 15 xy2 -20 : (– 4) . x2 : x . y3 : y3
5 x2 – 1 y3 – 3
Veja alguns exemplos: 5x1y0
- x2 - 2x2 + x2 como os coeficientes são frações devemos tirar 5x
o mmc de 6 e 9.
3x2 - 4 x2 + 18 x2
Potenciação de monômios
18
17x2 Na potenciação de monômios devemos novamente utilizar
18 uma propriedade da potenciação:
- 4x2 + 12y3 – 7y3 – 5x2 devemos primeiro unir os termos (I) (a . b)m = am . bm
semelhantes. 12y3 – 7y3 + 4x2 – 5x2 agora efetuamos a soma e a (II) (am)n = am . n
subtração. Veja alguns exemplos:
-5y3 – x2 como os dois termos restantes não são semelhantes, (-5x2b6)2 aplicando a propriedade
devemos deixar apenas indicado à operação dos monômios.
(I). (-5)2 . (x2)2 . (b6)2 aplicando a propriedade
Reduza os termos semelhantes na expressão 4x2 – 5x -3x +
(II) 25 . x4 . b12 25x4b12
2x2. Depois calcule o seu valor numérico da expressão. 4x2 – 5x
- 3x + 2x2 reduzindo os termos semelhantes. 4x2 + 2x2 – 5x - 3x
Exercícios
6x2 - 8x os termos estão reduzidos, agora vamos achar o valor
numérico dessa expressão.
Para calcularmos o valor numérico de uma expressão devemos 1. Determine o 7º termo do binômio (2x + 1)9, desenvolvido
ter o valor de sua incógnita, que no caso do exercício é a letra x. segundo as potências decrescentes de x.
Vamos supor que x = - 2, então substituindo no lugar do x o
-2 termos: 2. Qual o termo médio do desenvolvimento de (2x + 3y)8?

6x2 - 8x 3. Desenvolvendo o binômio (2x - 3y)3n, obtemos um polinô-

6 . (-2)2 – 8 . (-2) = mio de 16 termos. Qual o valor de n?
6 . 4 + 16 =
24 + 16 4. Determine o termo independente de x no desenvolvimento
40 de (x + 1/x )6.

Multiplicação de monômios 5. Calcule: (3x²+2x-1) + (-2x²+4x+2).

Para multiplicarmos monômios não é necessário que eles sejam 6. Efetue e simplifique o seguinte calculo algébrico: (2x+3).
semelhantes, basta multiplicarmos coeficiente com coeficiente e (4x+1).
parte literal com parte literal. Sendo que quando multiplicamos
as partes literais devemos usar a propriedade da potência que diz: 7. Efetue e simplifique os seguintes cálculos algébricos:
am . an = am + n (bases iguais na multiplicação repetimos a base e a) (x - y).(x² - xy + y²)
somamos os expoentes). b) (3x - y).(3x + y).(2x - y)

(3a2b) . (- 5ab3) na multiplicação dos dois monômios, devemos 8. Dada a expressão algébrica bc – b2, determine o seu valor
multiplicar os coeficientes 3 . (-5) e na parte literal multiplicamos numérico quando b = 2,2 e c = 1,8.
as que têm mesma base para que possamos usar a propriedade am
. an = am + n. 9. Calcule o valor numérico da expressão 2x3 – 10y, quando
x = -3 e y = -4.
3 . ( - 5) . a2 . a . b . b3 10. Um caderno curta y reais. Gláucia comprou 4 cadernos,
-15 a2 +1 b1 + 3 Cristina comprou 6 cadernos, e Karina comprou 3. Qual é o monô-
-15 a3b4 mio que expressa a quantia que as três gastaram juntas?

Didatismo e Conhecimento 115

 MATEMÁTICA
Respostas Ora, para que o termo seja independente de x, o expoente des-
ta variável deve ser zero, pois x0 = 1.
1) Resposta “672x3”. Logo, fazendo 6 - 2p = 0, obtemos p = 3. Substituindo então p
Solução: Primeiro temos que aplicar a fórmula do termo geral por 6, teremos o termo procurado. Temos então:
de (a + b)n, onde: 6!
T = T = C . x0 = C = = 6.5.4.3! =20
a = 2x 3+1 4 6,3 6,3 [(6-3)!.3!] 3!.2.1
b=1
n=9 Logo, o termo independente de x é o T4 (quarto termo) que é
igual a 20.
Como queremos o sétimo termo, fazemos p = 6 na fórmula do
termo geral e efetuamos os cálculos indicados. 5) Solução:
Temos então: (3x²+2x-1) + (-2x²+4x+2)
9-6 6 9! 3x² + 2x – 1 – 2x² + 4x + 2 =
T6+1 = T7 = C9,6 . (2x) × (1) = ×(2x)3×1=
[(9-6)! x6!] x² + 6x + 1
9.8.7.6!
= 3.2.1.6! ×8x³=672x³ 6) Solução:
(2x+3).(4x+1)
Portanto o sétimo termo procurado é 672x3. 8x² + 2x + 12x + 3 =
8x² + 14x + 3
2) Resposta “90720x4y4”.
Solução: Temos: 7) a - Solução:
a = 2x (x - y).(x² - xy + y²)
b = 3y x³ - x²y + xy² - x²y + xy² - y³ =
n=8 x³ - 2x²y + 2xy² - y³ =
Sabemos que o desenvolvimento do binômio terá 9 termos,
porque n = 8. Ora sendo T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 os termos do b - Solução:
(3x - y).(3x + y).(2x - y)
desenvolvimento do binômio, o termo do meio (termo médio) será
(3x - y).(6x² - 3xy + 2xy - y²) =
o T5 (quinto termo). (3x - y).(6x² - xy - y²) =
18x³ - 3x²y - 3xy² - 6x²y + xy² + y³ =
Logo, o nosso problema resume-se ao cálculo do T5. Para 18x³ - 9x²y - 2xy² + y³
isto, basta fazer p = 4 na fórmula do termo geral e efetuar os cálcu-
los decorrentes. Teremos: 8) Resposta “-0,88”.
8! Solução:
T4+1 = T5 = C8,4 . (2x)8-4 . (3y)4 = . (2x)4 . (3y)4 = bc – b2 =
[(8-4)! .4!] 2,2 . 1,8 – 2,22 = (Substituímos as letras pelos valores passa-
= 8.7.6.5.4! . 16x4 . 81y4 dos no enunciado)
(4!.4.3.2.1 3,96 – 4,84 =
Fazendo as contas vem: -0,88.
Portanto, o valor procurado é 0,88.
T5= 70.16.81.x4 . y4 = 90720x4y4 , que é o termo médio pro-
9) Resposta “-14”.
curado. Solução:
2x3 – 10y =
3) Resposta “5”. 2.(-3)² - 10.(-4) = (Substituímos as letras pelos valores do
Solução: Ora, se o desenvolvimento do binômio possui 16 ter- enunciado da questão)
mos, então o expoente do binômio é igual a 15. 2.(27) – 10.(-4) =
Logo, (-54) – (-40) =
3n = 15 de onde se conclui que n = 5. -54 + 40 = -14.
Portanto -14 é o valor procurado na questão.
4) Resposta “20”.
Solução: Sabemos que o termo independente de x é aquele 10) Resposta “13y reais”.
que não depende de x, ou seja, aquele que não possui x. Solução: Como Gláucia gastou 4y reais, Cristina 6y reais e
Temos no problema dado: Karina 3y reais, podemos expressar essas quantias juntas por:
a=x
4y + 6y + 3y =
(4 + 6 + 3)y =
b= 1 13y
x
n = 6. Importante: Numa expressão algébrica, se todos os monômios
Pela fórmula do termo geral, podemos escrever:
ou termos são semelhantes, podemos tornar mais simples a expres-
6-p 1 são somando algebricamente os coeficientes numéricos e manten-
Tp+1 = C6,p . x . ( ) = C6,p . x6-p . x-p = C 6,p . x6-2p.
x p do a parte literal.

Didatismo e Conhecimento 116

 MATEMÁTICA
3) Costuma-se indicar pela letra x a abscissa de um ponto.
GEOMETRIA ANALÍTICA:
Exemplo 1
COORDENADAS CARTESIANAS,
DISTÂNCIA ENTRE DOIS PONTOS, Marcar sobre o eixo x, representado abaixo, os pontos A(2),
EQUAÇÕES DA RETA, ÁREA DE UM B(-3) e C .
TRIÂNGULO. APLICAÇÕES. 0 1 x
POSIÇÕES RELATIVAS.
Resolução
-3 0 ½ 1 2 x

B C A
A Geometria Analítica é a parte da Matemática que trata de
resolver problemas cujo enunciado é geométrico, empregando
processos algébricos. 2- Segmento Orientado
Criada por René Descartes (1596-1650), a Geometria Analítica
contribui para a visão moderna da Matemática como um todo, Dado um segmento de reta AB, é possível associar a ele o
substituindo assim a visão parcelada das chamadas “matemáticas”, sentido de A para B ou o sentido de B para A. adotando-se, por
que colocava em compartilhamentos separados Geometria, exemplo, o sentido de A para B, tem-se o segmento orientado
Álgebra e Trigonometria. de origem A e extremidade B.
Essa integração da Geometria com Álgebra é muito rica em
seus resultados, propriedades e interpretações. São inúmeras as
aplicações da Geometria Analítica nas Ciências e na Técnica. A B

1- Abscissa de um ponto 3- Medida Algébrica

Considere-se uma reta r. Sobre ela, marque-se um ponto O Considere-se sobre um eixo r um segmento orientado .
arbitrário, que chamaremos de origem, e seja adotada uma unidade
r
(u) de comprimento com a qual serão medidos os segmentos
contidos na reta r. A B
O r
A medida algébrica de , que será indicada por ,é
u definida pelo número XB – XA, onde XB e XA são respectivamente
Tome-se na reta r os pontos P à direita de O e P’ à esquerda de
as abscissas de B e de A.
O, tais que, relativamente a (u), os segmentos e tenham a mesma
Assim:
medida m.
P’ O P r = XB – XA
m m Exemplo 2
O sentido de O para P será considerado positivo e indicado
por uma ponta de seta. Assim associa-se ao ponto P o número real a) A(3)
positivo m e ao ponto P’, o número –m. = XB – XA = 10 – 3 = 7
B(10)

P’(-m) O P(m) b) A(1)

r = XB – XA = 1 – 8 = 7
B(8)
Dessa forma, associa-se a cada ponto da reta r um único número
real, que será denominado abscissa (ou coordenada) do ponto; a Observações
abscissa é positiva se, a partir da origem, o ponto for marcado no 1) Quando o sentido de é o mesmo do eixo, a medida
sentido positivo, e é negativa em caso contrário. algébrica é positiva; em caso contrário, é negativa. Nessas
B O A condições, se tem medida algébrica positiva, então tem
r medida algébrica negativa.
-2 3
A(3): ponto Ade abscissa 3 2) O comprimento d de um segmento orientado ,é o
B (-2): ponto B de abscissa -2 módulo (valor absoluto) da medida algébrica de , ou seja, .
Em símbolos:
O conjunto {reta, origem, unidade, sentido} será chamado d= = |XB - XA|
eixo. Exemplo 3
Notas
1) A abscissa da origem é o número real 0 (zero). a) O comprimento do segmento orientado , dados A(2) e
2) Cada ponto de um eixo possui uma única abscissa, e B(11) é
reciprocamente para cada abscissa existe um único ponto do eixo. = |XB - XA| = |11 – 2| = |9| = 9

Didatismo e Conhecimento 117

 MATEMÁTICA
4- Ponto Médio
b) O comprimento do segmento orientado , dados A(3) e
B(8) é Considerem-se os pontos A(X ) Ae B(X ). Sendo M(X ) o
B M
ponto médio de (ou de ), tem-se:
= |XB - XA| = |3 - 8| = |-5| = 5

Exemplo 4
Na figura abaixo, os pontos A, B e C estão sobre o eixo x de
origem O.
A O C B
x
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

Calcular: De fato,
a) XA XB
b)
A B B
c)

Resolução

Da figura, tem-se XA = -3, XB = 4 e XC = 2.

Assim,
a) = XC – XA = 2 – (-3) = 5 Portanto, a abscissa do ponto médio M do segmento (ou de
b) = XO – XB = 0 – 4 = -4 ) é a média aritmética das abscissas de A e de B.

c) Exemplo 7

Exemplo 5 Determinar o ponto médio M do segmento , nos seguintes

casos:
Dados os pontos A(1) e B(9), determinar o ponto C tal que a) A(1) e B(7)
.
Resolução
Resolução
Seja XC a abscisssa do ponto C:
Resposta: M(4).

b) A(-3) e B(15)
Substituindo-se as coordenadas dos pontos:
XC – 1 = 3(9 - XC) XC = 7 Resolução
Resposta: C(7).

Exemplo 6 Resposta: M(6).

Dado o ponto A(3), determinar um ponto B que diste 5 c) A(-1) e B(-12)

unidades do ponto A.
Resolução
Resolução
Seja XB a abscissa de B. Tem-se: = 5, ou seja, |XB - XA|
=5 Resposta: M .

XB – 3 = 5  XB = 8 Exemplo 8
Então |XB – 3| = 5 ou
Dados os pontos A(1) e B(16), obter os pontos que dividem o
XB – 3 = -5  XB = -2
segmento em três partes congruentes.
De fato, existem dois pontos B que distam 5 unidades de A:
Resolução
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
B A B Considere-se a figura abaixo, onde R e S são os pontos pedidos.
1 16
5 5
A R S B
Resposta: B(8) ou B(-2).

Didatismo e Conhecimento 118

 MATEMÁTICA

Como são iguais, pode-se escrever , ou G (3, -2)

seja, H (3, 0)
XS – XA = 2(XB – XS) O (0, 0) y
X – 1 = 2(16 – X )  X = 11
S S S

Sendo R o ponto médio de , vem: C B A

2

-3 -2 -1
1 1 2 3 x
Resposta: R(6) e S(11). •

D 0 H
-1
Sistema Cartesiano
-2
E
Nota F G
1- Coordenadas de um ponto
Neste estudo, será utilizado somente o sistema cartesiano
retangular, que se chamará simplesmente sistema cartesiano.
Sejam x e y dois eixos perpendiculares entre si e com origem O
comum, conforme a figura abaixo. Nessas condições, diz-se que x
Observações
e y formam um sistema cartesiano retangular (ou ortogonal), e
1) Os eixos x e y dividem o plano cartesiano em quatro regiões
o plano por eles determinado é chamado plano cartesiano.
ou quadrantes (Q), que são numeradas, como na figura abaixo.
Eixo x (ou Ox): eixo das abscissas y
Eixo y (ou Ou): eixo das ordenadas
O: origem do sistema 2º Q 1º Q
y
x
0

1 x
3º Q 4º Q
0 1

2) Neste curso, a reta suporte das bissetrizes do 1º e 3º

quadrantes será chamada bissetriz dos quandrantes ímapares e
A cada ponto P do plano corresponderão dois números: a indica-se por bi.a do 2º e 4º quadrantes será chamado bissetriz dos
(abscissa) e b (ordenada), associados às projeções ortogonais de P quadrantes pares e indica-se por bp.
sobre o eixo x e sobre o eixo y, respectivamente. y
Assim, o ponto P tem coordenadas a e b e será indicado bp
analiticamente pelo par ordenado (a, b). bi
y
P x
b •

x
• •

0 a
2- Propriedades

1) Todo ponto P(a, b) do 1º quadrante tem abscissa positiva (a

Exemplo 1 > 0) e ordenada positiva (b > 0) e reciprocamente.

Os pontos, no sistema cartesiano abaixo, têm suas coordenadas P(a, b) 1º Q a>0eb>0

escritas ao lado da figura.
A (3, 2) Assim P(3, 2) 1º Q
B (0, 2) y
C (-3, 2)
D (-3, 0)
2 P
E (-3, -2)
x
F (0, -2)
0 3

Didatismo e Conhecimento 119

 MATEMÁTICA
2) Todo ponto P(a, b) do 2º quadrante tem abscissa negativa (a Assim P(3, 0) Ox
< 0) e ordenada positiva (B > 0) e reciprocamente. y

P(a, b) 2º Q a<0eb>0

Assim P(-3, 2) 2º quadrante Px

0 3
y

P 2
6) Todo ponto do eixo das ordenadas tem abscissa nula e
x
reciprocamente.
-3 0 P(a, b) Oy a=0

Assim P(0, 3) Oy
3) Todo ponto P(a, b) do 3º quadrante tem abscissa negativa (a
< 0) e ordenada negativa (b < 0) e reciprocamente. y
3 P
P(a, b) 3º Q a<0eb<0

Assim P(-3, -2) 3º Q x

0
y

7) Todo ponto P(a, b) da bissetriz dos quadrantes ímpares tem

abscissa e ordenada iguais (a = b) e reciprocamente.

-3 x P(a, b) bi a = b
0
Assim P(-2, -2) b
P -2 y i

4) Todo ponto P(a, b) do 4º quadrante tem abscissa positiva (a

> 0) e ordenada negativa (B < 0) e reciprocamente. -2 0 x

P(a, b) 4º Q a>0eb<0
P -2
Assim P(3, -2) 4º Q

8) Todo ponto P(a, b) da bissetriz dos quadrantes pares tem

abscissa e ordenada opostas (a = -b) e reciprocamente.
y
P(a, b) bp a = -b

Assim P(-2, 2) bp
3 x
y
0

-2 P
2
P
x
-2 0
5) Todo eixo das abscissas tem ordenada nula e reciprocamente.

P(a, b) Ox b=0

Didatismo e Conhecimento 120

 MATEMÁTICA
Exemplo 2 Analogicamente, para o eixo y, tem-se

Obter a, sabendo-se que o ponto A(4, 3ª -6) está no eixo das

abscissas.
Portanto, as coordenadas do ponto médio M do segmento
Resolução (ou ) são respectivamente as médias das abscissas de A e B e
das ordenadas de A e B.
A Ox 3a – 6 = 0 ∴ a = 2
Exemplo 4
Resposta: 2.
Obter o ponto médio M do segmento , sendo dados: A(-1,
Exemplo 3 3) e B(0, 1).

Obter m, sabendo-se que o ponto M(2m – 1, m + 3) está na Resolução

bissetriz dos quadrantes ímpares.

Resolução

M bi 2m – 1 = m + 3  m = 4

Resposta: 4. Resposta: .

3- Ponto Médio

Considerem-se os pontoa A(xA, yA) e B(xB, yB). Sendo M(xM, 4 – Baricentro

yM) o ponto médio de (ou ), tem-se:
Seja o triângulo ABC de vértices A(xA, yA), B(xB, yB) e C(xC,
e , ou seja, yC). sendo G(xG, yG) o baricentro (ponto de encontro das medianas)
do triângulo ABC, tem-se:
o ponto médio é dado por:

ou seja, o ponto G é dado por

B’’ (yB)
y
M’’ (yM)
C

A’’ (yA)

M
x
G
0 A’ (yA) M’ (yM) B’ (yB)

A
De fato:
Se M é o ponto médio de (ou ), pelo teorema de Tales, B x
para o eixo x pode-se escrever:
0 A’(xA) G’(xG) M’(xM)

De fato, considerando a mediana AM, o baricentro G é tal que

Didatismo e Conhecimento 121

 MATEMÁTICA
Pelo Teorema de Tales, para o eixo x podemos escrever Portanto:

Observações

e, como , vem 1) Como (xB - x ) = 2(x - x ) , a ordem

2
escolhida para a
A A B

diferença das abscissas não altera o cálculo de d. O mesmo ocorre

com a diferença das ordenadas.
ou seja,
2) A fórmula para o cálculo da distância continua válida se o
Analogamente, para o eixo y, tem-se segmento é paralelo a um dos eixos, ou ainda se os pontos A e
B coincidem, caso em que d = 0.

Exemplo 6
Portanto, as coordenadas do baricentro de um triângulo ABC
são, respectivamente, as médias aritméticas das abscissas de A, B Calcular a distância entre os pontos A e B, nos seguintes casos:
e C e das ordenadas A, B e C. a) A(1, 8) e B(4, 12)

Exemplo 5 Resolução

Sendo A(1, -1), B(0, 2) e C(11, 5) os vértices de um triângulo,

obter o baricentro G desse triângulo.
b) A(0, 2) e B(-1, -1)
Resolução
Resolução

Logo, G(4, 2).

5- Distância Entre Dois Pontos

Exemplo 7
Considerem-se dois pontos distintos A(xA, yA) e B(xB, yB),
tais que o segmento não seja paralelo a algum dos eixos Qual é o ponto da bissetriz dos quadrantes pares cuja distância
coordenados. ao ponto A(2, 2) é 4?
Traçando-se por A e B as retas paralelas aos eixos coordenados
que se interceptam em C, tem-se o triângulo ACB, retângulo em C. Resolução

y Seja P o ponto procurado.

Como P pertence à bissetriz dos quadrantes pares (b p), pode-se
representá-lo por P(a, -a).
B
Sendo 4 a distância entre A e P, tem-se

Quadrando
A
•
C (2 – a)2 + (2 + a )2 = 16
x
a=2
0
4 – 4a + a2 + 4 + 4a + a2 = 16  a2 = 4 ou
a = -2
A distância entre os pontos A e B qie se indica por d é tal que
Assim se a = 2, tem-se o ponto (2, -2)
se a = -2, tem-se o ponto (-2, 2)

Didatismo e Conhecimento 122

 MATEMÁTICA
De fato, existem dois pontos P da bissetriz dos quadrantes 07- Achar o ponto T da bissetriz dos quadrantes ímpares que
pares (bp) cuja distânciayao ponto A(2, 2) é 4. Observe-se a figura: enxerga o segmento de extremindades A(2, 1) e B(5, 2) sob ângulo reto.
08- O paralelogramo ABCD tem lados , , e . Sendo
bp
A
A(0, 0), B(4, 2) e D(8, 0), determine as coordenadas do ponto C.
P 2

Respostas

0 x 01- Resposta: A(5, 1); B(0, 3); C(-3, 2); D(-2, 0); E(-1, -4); F(0,
-2 2
-2); G(4, -3).

02- Resposta: E.
-2
P
Resolução
Como A pertence à bissetriz dos quadrantes ímapres xA = yA 
3p – 1 = p – 3  p = 1.
Exercícios
Logo, o ponto A(-4, -4) tem ordenada igual a -4.
01- Dar as coordenadas dos pontos A, B, C, D, E, F e G da
figura abaixo: 03- Resposta: B’(5, 3).
y
Resolução
Se A pertence ao eixo das ordenadas, temos que p – 2 = 0  p
B = 2, logo, B(5, –3).
C
Como B’ é o simétrico de B em relação ao eixo das abscissas,
A
1 temos a mesma abscissa e a ordenada oposta, logo, B’(5, 3) é o
D x
• ponto procurado.

F 04- Resposta: C(3, ).

G
E
Resolução
Lembrando que a altura do triângulo equilátero mede ,
temos: .
02- Seja o ponto A(3p – 1, p – 3) um ponto pertencente à x
bissetriz dos quadrantes ímpares, então a ordenada do ponto A é: A (0, 0) B (6, 0) y
a) 0 •

b) –1
c) –2
d)
e) –4
C (3, )

03- O ponto A(p – 2, 2p – 3) pertence ao eixo das ordenadas.

Obter o ponto B’ simétrico de B(3p – 1, p – 5) em relação ao eixo
das abscissas.
05- Resposta: D
04- Um triângulo equilátero de lado 6 tem um vértice no eixo
das abscissas. Determine as coordenadas do 3º vértice, sabendo Resolução
que ele está no 4º quadrante (faça a figura). Δx = 2 – (–1) = 3 e Δy = –1 –3 = –4
05- A distância entre dois pontos (2, -1) e (-1, 3) é igual a:
a) zero d=5
b)
c) 06- Resposta: D
d) 5
e) n.d.a. Resolução

06- Sendo A(3,1), B(4, -4) e C(-2, 2) os vértices de um

triângulo, então esse triângulo é:
a) retângulo e não isósceles.
b) retângulo e isósceles. e
c) equilátero.
d) isósceles e não retângulo.
e) escaleno. Portanto, o Δ ABC é isósceles e não retângulo.

Didatismo e Conhecimento 123

 MATEMÁTICA
07- Resposta; T1(2, 2) e T2(3, 3). como o aro da cesta de basquete que sugere uma circunferência,
as portas e janelas que sugerem retângulos e o dado que sugere
Resolução um cubo.
T bissetriz dos quadrantes ímpares  T(x, x).
Se T enxerga sob ângulo reto, então o triângulo ATB é Reta, semirreta e segmento de reta
retângulo em T.
T

Definições.

Assim: a) Segmentos congruentes.
[(x - 2)2 + (x - 1)2] + [(x – 5)2 (x – 2)2] = [(2 – 5)2 + (1 – 2)2] Dois segmentos são congruentes se têm a mesma medida.
X2 – 4x + 4 + x2 – 2x + 1 + x2 – 10x + 25 + x2 – 4x + 4 = 9 + 1
4x2 – 20x + 24 = 0 b) Ponto médio de um segmento.
X2 – 5x + 6 = 0  x = 2 ou x = 3. Um ponto P é ponto médio do segmento AB se pertence ao
segmento e divide AB em dois segmentos congruentes.
08- Resposta: C(12, 2).
c) Mediatriz de um segmento.
Resolução É a reta perpendicular ao segmento no seu ponto médio
B (4,2) C(a, b)
Ângulo
M

A (0,0) D (8,0)

M é o ponto de encontro das diagonais, portanto ponto médio

dos segmentos e . Dados B e D, temos M(6, 1) e agora temos
A e M, logo:

Definições.

a) Ângulo é a região plana limitada por duas semirretas de

GEOMETRIA PLANA: RETAS. FEIXE mesma origem.
DE PARALELAS. TEOREMA DE TALES.
CONGRUÊNCIA E SEMELHANÇA DE b) Ângulos congruentes: Dois ângulos são ditos congruentes
se têm a mesma medida.
TRIÂNGULOS. RELAÇÕES MÉTRICAS
NO TRIÂNGULO. ÁREAS DE FIGURAS c) Bissetriz de um ângulo: É a semirreta de origem no vértice
PLANAS. APLICAÇÕES. do ângulo que divide esse ângulo em dois ângulos congruentes.

Perímetro: entendendo o que é perímetro.

Imagine uma sala de aula de 5m de largura por 8m de

A Geometria é a parte da matemática que estuda as figuras e comprimento.
suas propriedades. A geometria estuda figuras abstratas, de uma Quantos metros lineares serão necessários para colocar rodapé
perfeição não existente na realidade. Apesar disso, podemos ter nesta sala, sabendo que a porta mede 1m de largura e que nela não
uma boa ideia das figuras geométricas, observando objetos reais, se coloca rodapé?

Didatismo e Conhecimento 124


A conta que faríamos seria somar todos os lados da sala,
menos 1m da largura da porta, ou seja:
P = (5 + 5 + 8 + 8) – 1
P = 26 – 1
P = 25
Colocaríamos 25m de rodapé.
A soma de todos os lados da planta baixa se chama Perímetro.
Portanto, Perímetro é a soma dos lados de uma figura plana.
Área
Área é a medida de uma superfície.
A área do campo de futebol é a medida de sua superfície
(gramado).
Se pegarmos outro campo de futebol e colocarmos em uma
malha quadriculada, a sua área será equivalente à quantidade de
quadradinho. Se cada quadrado for uma unidade de área:
Veremos que a área do campo de futebol é 70 unidades de
área.
A unidade de medida da área é: m² (metros quadrados), cm²
(centímetros quadrados), e outros.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Se tivermos uma figura do tipo:
Sua área será um valor aproximado. Cada é uma unidade,
então a área aproximada dessa figura será de 4 unidades.
No estudo da matemática calculamos áreas de figuras planas e
para cada figura há uma fórmula pra calcular a sua área.
Retângulo
É o quadrilátero que tem todos os ângulos internos congruentes
e iguais a 90º.
No cálculo da área de qualquer retângulo podemos seguir o
raciocínio:
Pegamos um retângulo e colocamos em uma malha quadriculada
onde cada quadrado tem dimensões de 1 cm. Se contarmos, veremos
que há 24 quadrados de 1 cm de dimensões no retângulo. Como
sabemos que a área é a medida da superfície de uma figuras podemos
dizer que 24 quadrados de 1 cm de dimensões é a área do retângulo.
O retângulo acima tem as mesmas dimensões que o outro,
só que representado de forma diferente. O cálculo da área do
retângulo pode ficar também da seguinte forma:
A= 6.4 A = 24 cm²
Podemos concluir que a área de qualquer retângulo é:
A = b .h
125
 MATEMÁTICA
Quadrado
É o quadrilátero que tem os lados congruentes e todos os
ângulos internos a congruentes (90º).

Um trapézio é formado por uma base maior (B), por uma base
menor (b) e por uma altura (h).
Para fazermos o cálculo da área do trapézio é preciso dividi-lo
em dois triângulos, veja como:
Sua área também é calculada com o produto da base pela
Primeiro: completamos as alturas no trapézio:
altura. Mas podemos resumir essa fórmula:

Segundo: o dividimos em dois triângulos:

Como todos os lados são iguais, podemos dizer que base é
igual a e a altura igual a , então, substituindo na fórmula A = b .
h, temos:
A= .
A= ²

Trapézio
É o quadrilátero que tem dois lados paralelos. A altura de um
trapézio é a distância entre as retas suporte de suas bases.
A área desse trapézio pode ser calculada somando as áreas dos
dois triângulos (∆CFD e ∆CEF).
Antes de fazer o cálculo da área de cada triângulo
separadamente observamos que eles possuem bases diferentes e
alturas iguais.

Cálculo da área do ∆CEF:

A∆1 = B . h
2
Cálculo da área do ∆CFD:
Em todo trapézio, o segmento que une os pontos médios
dos dois lados não paralelos, é paralelo às bases e vale a média A∆2 = b . h
aritmética dessas bases. 2
Somando as duas áreas encontradas, teremos o cálculo da
área de um trapézio qualquer:

AT = A∆1 + A∆2

AT = B . h + b . h
2 2

AT = B . h + b . h → colocar a altura (h) em evi-

2
A área do trapézio está relacionada com a área do triângulo
que é calculada utilizando a seguinte fórmula: dência, pois é um termo comum aos dois fatores.
A = b . h (b = base e h = altura).
2
Observe o desenho de um trapézio e os seus elementos mais AT = h (B + b)
importantes (elementos utilizados no cálculo da sua área): 2

Didatismo e Conhecimento 126

 MATEMÁTICA
Portanto, no cálculo da área de um trapézio qualquer Propriedades dos triângulos
utilizamos a seguinte fórmula:
1) Em todo triângulo, a soma das medidas dos 3 ângulos
A = h (B + b) internos é 180º.
2

h = altura
B = base maior do trapézio
b = base menor do trapézio

Losango
2) Em todo triângulo, a medida de um ângulo externo é igual à
É o quadrilátero que tem os lados congruentes. soma das medidas dos 2 ângulos internos não adjacentes.

Em todo losango as diagonais são:

a) perpendiculares entre si; 3) Em todo triângulo, a soma das medidas dos 3 ângulos
externos é 360º.
b) bissetrizes dos ângulos internos.

A área do losango é definida pela seguinte fórmula:

d.D Onde D é a diagonal maior e d é a menor.
S 2
Triângulo

Figura geométrica plana com três lados.

4) Em todo triângulo isósceles, os ângulos da base são

congruentes. Observação - A base de um triângulo isósceles é o
seu lado diferente.

Ângulo externo. O ângulo externo de qualquer polígono

convexo é o ângulo formado entre um lado e o prolongamento do
outro lado.
Altura - É a distância entre o vértice e a reta suporte do lado
Classificação dos triângulos. oposto.

a) quanto aos lados: Área do triangulo

- triângulo equilátero.
- triângulo isósceles.
- triângulo escaleno.

b) quanto aos ângulos:

- triângulo retângulo.
- triângulo obtusângulo.
- triângulo acutângulo.

Didatismo e Conhecimento 127

 MATEMÁTICA
Segmentos proporcionais 4. As diagonais de um losango medem 10 cm e 15 cm. Qual é
a medida da sua superfície?
Teorema de Tales.
5. Considerando as informações constantes no triangulo PQR,
Em todo feixe de retas paralelas, cortado por uma reta pode-se concluir que a altura PR desse triângulo mede:
transversal, a razão entre dois segmento quaisquer de uma
transversal é igual à razão entre os segmentos correspondentes da
outra transversal.

a)5 b)6 c)7 d)8

Semelhança de triângulos
Definição.
Dois triângulos são semelhantes se têm os ângulos dois a dois
congruentes e os lados correspondentes dois a dois proporcionais.
6. Num cartão retangular, cujo comprimento é igual ao dobro
de sua altura, foram feitos dois vincos AC e BF, que formam, entre
si, um ângulo reto (90°). Observe a figura:

Definição mais “popular”.

Dois triângulos são semelhantes se um deles é a redução ou a
ampliação do outro.
Importante - Se dois triângulos são semelhantes, a
proporcionalidade se mantém constante para quaisquer dois
segmentos correspondentes, tais como: lados, medianas, alturas,
raios das circunferências inscritas, raios das circunferências
circunscritas, perímetros, etc.
Considerando AF=16cm e CB=9cm, determine:
a) as dimensões do cartão;
b) o comprimento do vinco AC

7. Na figura, os ângulos assinalados sao iguais, AC=2 e AB=6.

A medida de AE é:
a)6/5 b)7/4 c)9/5 d)3/2 e)5/4

Exercícios

1. Seja um paralelogramo com as medidas da base e da altura 8. Na figura a seguir, as distâncias dos pontos A e B à reta va-
respectivamente, indicadas por b e h. Se construirmos um outro lem 2 e 4. As projeções ortogonais de A e B sobre essa reta são os
paralelogramo que tem o dobro da base e o dobro da altura do pontos C e D. Se a medida de CD é 9, a que distância de C deverá
outro paralelogramo, qual será relação entre as áreas dos parale- estar o ponto E, do segmento CD, para que CÊA=DÊB
logramos? a)3
b)4
2. Os lados de um triângulo equilátero medem 5 mm. Qual é a c)5
área deste triângulo equilátero? d)6
e)7
3. Qual é a medida da área de um paralelogramo cujas medi-
das da altura e da base são respectivamente 10 cm e 2 dm?

Didatismo e Conhecimento 128

 MATEMÁTICA
9. Para ladrilhar uma sala são necessários exatamente 400 pe- 7.
ças iguais de cerâmica na forma de um quadrado. Sabendo-se que
a área da sala tem 36m², determine:
a) a área de cada peça, em m².
b) o perímetro de cada peça, em metros.

10. Na figura, os ângulos ABC, ACD, CÊD, são retos. Se

AB=2 3 m e CE= 3 m, a razão entre as áreas dos triângulos
ABC e CDE é:

a)6
b)4
c)3
d)2 8.
e) 3

Respostas

1. A2 = (2b)(2h) = 4bh = 4A1

2. Segundo o enunciado temos:

l=5mm
9.
Substituindo na fórmula:
l² 3 5² 3
S S  6, 25 3  S  10,8
4 4

3. Sabemos que 2 dm equivalem a 20 cm, temos:

h=10
b=20
10.
Substituindo na fórmula:

S  b.h  20.10  100cm²  2dm²

4. Para o cálculo da superfície utilizaremos a fórmula que en-

volve as diagonais, cujos valores temos abaixo:

d1=10
d2=15
Ângulos
Utilizando na fórmula temos:
Ângulo: Do latim - angulu (canto, esquina), do grego - gonas;
reunião de duas semi-retas de mesma origem não colineares.
d1.d 2 10.15
S 2
5. 4 6  2 36 75cm²
  PR  6
PR 9 6
6. x  9  x²  144  x  12
16 x
a)x  12(altura); 2x  24(comprimento)
b) AC  9²  x²  81144  15

Didatismo e Conhecimento 129

 MATEMÁTICA
Ângulo Agudo: É o ângulo, cuja medida é menor do que 90º. Ângulo Raso:

- É o ângulo cuja medida é 180º;

- É aquele, cujos lados são semi-retas opostas.

Ângulo Central:
Ângulo Reto:
- Da circunferência: é o ângulo cujo vértice é o centro da cir-
cunferência; - É o ângulo cuja medida é 90º;
- Do polígono: é o ângulo, cujo vértice é o centro do polígono - É aquele cujos lados se apóiam em retas perpendiculares.
regular e cujos lados passam por vértices consecutivos do polígono.

Ângulo Circunscrito: É o ângulo, cujo vértice não pertence à

circunferência e os lados são tangentes à ela.
Ângulos Complementares: Dois ângulos são complementa-
0
res se a soma das suas medidas é 90 .

Ângulo Inscrito: É o ângulo cujo vértice pertence a uma cir-

cunferência e seus lados são secantes a ela.

Ângulos Congruentes: São ângulos que possuem a mesma

medida.

Ângulo Obtuso: É o ângulo cuja medida é maior do que 90º. Ângulos Opostos pelo Vértice: Dois ângulos são opostos
pelo vértice se os lados de um são as respectivas semi-retas opos-
tas aos lados do outro.

Didatismo e Conhecimento 130

 MATEMÁTICA
Ângulos Replementares: Dois ângulos são ditos replementa- b)
0
res se a soma das suas medidas é 360 .

Ângulos Suplementares: Dois ângulos são ditos suplementa-

c)
res se a soma das suas medidas de dois ângulos é 180º.

Poligonal: Linha quebrada, formada por vários segmentos 2. As retas a e b são paralelas. Quanto mede o ângulo î?
formando ângulos.

Grado: (gr.): Do latim - gradu; dividindo a circunferência em

400 partes iguais, a cada arco unitário que corresponde a 1/400 da
circunferência denominamos de grado. 3. Obtenha as medidas dos ângulos assinalados:

Grau: (º): Do latim - gradu; dividindo a circunferência em a)

360 partes iguais, cada arco unitário que corresponde a 1/360 da
circunferência denominamos de grau.
Exercícios

1. As retas f e g são paralelas (f // g). Determine a medida do

ângulo â, nos seguintes casos:

a)
b)

Didatismo e Conhecimento 131

 MATEMÁTICA
c) 9. Observe a figura abaixo e determine o valor de m e n.

10. Determine o valor de a na figura seguinte:

d)

Respostas

4. Usando uma equação, determine a medida de cada ângulo 1) Resposta

do triângulo: a) 55˚
b) 74˚
c) 33˚

2) Resposta “130”.
Solução: Imagine uma linha cortando o ângulo î, formando
uma linha paralela às retas “a” e “b”.
Fica então decomposto nos ângulos ê e ô.

a) Quanto mede a soma dos ângulos de um quadrado?

5. Dois ângulos são complementares tais que o triplo de um
deles é igual ao dobro do outro. Determine o suplemento do menor.

6. A metade de um ângulo menos a quinta parte de seu com-

plemento mede 38 graus. Qual é esse angulo?

7. Cinco semi-retas partem de um mesmo ponto V, forman-

do cinco ângulos que cobrem todo o plano e são proporcionais aos
números 2, 3, 4, 5 e 6. Calcule o maior dos ângulos.
Sendo assim, ê = 80° e ô = 50°, pois o ângulo ô é igual ao
8. Na figura, o ângulo x mede a sexta parte do ângulo y, mais complemento de 130° na reta b.
a metade do ângulo z. Calcule y.
Logo, î = 80° + 50° = 130°.

3) Solução:
a) 160° - 3x = x + 100°
160° - 100° = x + 3x
60° = 4x
x = 60°/4
x = 15°

Então 15°+100° = 115° e 160°-3*15° = 115°

Didatismo e Conhecimento 132

 MATEMÁTICA
b) 6x + 15° + 2x + 5º = 180° 7a/10 = 38 + 18
6x + 2x = 180° -15° - 5° a = 10/7 * 56
8x = 160° a = 80º
x = 160°/8
x = 20° 7) Resposta “180˚”.
Solução: Seja x a constante de proporcionalidade, temos para
Então, 6*20°+15° = 135° e 2*20°+5° = 45° os ângulos: a, b, c, d, e…, a seguinte proporção com os números 2,
3, 4, 5 e 6:
c) Sabemos que a figura tem 90°.
a/2 = x → a = 2x
Então x + (x + 10°) + (x + 20°) + (x + 20°) = 90° b/3 = x → b = 3x
4x + 50° = 90° c/4 = x → c = 4x
4x = 40°
d/5 = x → d = 5x
x = 40°/4
e/6 = x → e = 6x
x = 10°
Assim as semi-retas: a + b + c + d + e = 2x + 3x + 4x + 5x +
d) Sabemos que os ângulos laranja + verde formam 180°, pois
são exatamente a metade de um círculo. 6x = 360º

Então, 138° + x = 180° Agora a soma das retas: 20x

x = 180° - 138°
x = 42° Então: 20x = 360º → x = 360°/20
x = 18°
Logo, o ângulo x mede 42°.
Agora sabemos que o maior é 6x, então 6 . 18° = 108°.
4) Solução: Sabemos que a soma dos ângulos do triângulo é
180°. 8) Resposta “135˚”.
Solução: Na figura, o ângulo x mede a sexta parte do ângulo
Então, 6x + 4x + 2x = 180° y, mais a metade do ângulo z. Calcule y.
12x = 180°
x = 180°/12 Então vale lembrar que:
x = 15°
Os ângulos são: 30° 60° e 90°. x + y = 180 então y = 180 – x.

a) Um quadrado tem quatro ângulos de 90º, e, portanto a soma E também como x e z são opostos pelo vértice, x = z
deles vale 360º.
5) Resposta “144˚”. E de acordo com a figura: o ângulo x mede a sexta parte do
Solução: ângulo y, mais a metade do ângulo z. Calcule y.
- dois ângulos são complementares, então a + b = 90º
- o triplo de um é igual ao dobro do outro, então 3a = 2b x = y/6 + z/2
Agora vamos substituir lembrando que y = 180 - x e x = z
É um sistema de equações do 1º grau. Se fizermos a = 2b/3,
Então:
substituímos na primeira equação:
x = 180° - x/6 + x/2 agora resolvendo fatoração:
2b/3 + b = 90
6x = 180°- x + 3x | 6x = 180° + 2x
5b/3 = 90
b = 3/5 * 90 6x – 2x = 180°
b = 54 → a = 90 – 54 = 36º 4x = 180°
x=180°/4
Como a é o menor ângulo, o suplemento de 36 é 180-36 = x=45º
144º.
Agora achar y, sabendo que y = 180° - x
6) Resposta “80˚”. y=180º - 45°
Solução: (a metade de um ângulo) menos seu a [quinta parte] y=135°.
de seu [complemento] mede 38º.
9) Resposta “11º; 159º”.
[a/2] – [1/5] [(90-a)] = 38 Solução:
a/2 – 90/5 + a/5 = 38 3m - 12º e m + 10º, são ângulos opostos pelo vértice logo são
a/2 + a/5 = 38 + 90/5 iguais.

Didatismo e Conhecimento 133

 MATEMÁTICA
3m - 12º = m + 10º Bissetriz: É a semi-reta que divide um ângulo em duas partes
3m - m = 10º + 12º iguais. O ângulo B está dividido ao meio e neste caso Ê = Ô.
2m = 22º
m = 22º/2
m = 11º
m + 10º e n são ângulos suplementares logo a soma entre eles
é igual a 180º.
(m + 10º) + n = 180º
(11º + 10º) + n = 180º
21º + n = 180º
n = 180º - 21º
Ângulo Interno: É formado por dois lados do triângulo. Todo
n = 159º
triângulo possui três ângulos internos.
Resposta: m = 11º e n = 159º.

10) Resposta “45˚”.

É um ângulo oposto pelo vértice, logo, são ângulos iguais.

Triângulos

Triângulo é um polígono de três lados. É o polígono que pos-

sui o menor número de lados. Talvez seja o polígono mais impor-
tante que existe. Todo triângulo possui alguns elementos e os prin-
cipais são: vértices, lados, ângulos, alturas, medianas e bissetrizes. Ângulo Externo: É formado por um dos lados do triângulo e
pelo prolongamento do lado adjacente (ao lado).
Apresentaremos agora alguns objetos com detalhes sobre os
mesmos. Classificação dos triângulos quanto ao número de lados

Triângulo Equilátero: Os três lados têm medidas iguais.

m(AB) = m(BC) = m(CA)

1. Vértices: A,B,C.
2. Lados: AB,BC e AC.
3. Ângulos internos: a, b e c.

Altura: É um segmento de reta traçada a partir de um vértice

Triângulo Isóscele: Pelo menos dois lados têm medidas
de forma a encontrar o lado oposto ao vértice formando um ângulo
iguais. m(AB) = m(AC).
reto. BH é uma altura do triângulo.

Mediana: É o segmento que une um vértice ao ponto médio Triângulo Escaleno: Todos os três lados têm medidas dife-
do lado oposto. BM é uma mediana. rentes.

Didatismo e Conhecimento 134


Classificação dos triângulos quanto às medidas
dos ângulos
Triângulo Acutângulo: Todos os ângulos internos são agu-
dos, isto é, as medidas dos ângulos são menores do que 90º.
Triângulo Obtusângulo: Um ângulo interno é obtuso, isto é,
possui um ângulo com medida maior do que 90º.
Triângulo Retângulo: Possui um ângulo interno reto (90
graus).
Medidas dos Ângulos de um Triângulo
Ângulos Internos: Consideremos o triângulo ABC. Poderemos
identificar com as letras a, b e c as medidas dos ângulos internos
desse triângulo. Em alguns locais escrevemos as letras maiúsculas
A, B e C para representar os ângulos.
A soma dos ângulos internos de qualquer triângulo é sempre
igual a 180 graus, isto é: a + b + c = 180º
Exemplo
Considerando o triângulo abaixo, podemos escrever que: 70º
+ 60º + x = 180º e dessa forma, obtemos x = 180º - 70º - 60º = 50º.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Ângulos Externos: Consideremos o triângulo ABC. Como ob-
servamos no desenho, em anexo, as letras minúsculas representam
os ângulos internos e as respectivas letras maiúsculas os ângulos
externos.
Todo ângulo externo de um triângulo é igual à soma dos dois
ângulos internos não adjacentes a esse ângulo externo. Assim: A =
b+c, B = a+c, C = a+b
Exemplo
No triângulo desenhado: x=50º+80º=130º.
Congruência de Triângulos
A idéia de congruência: Duas figuras planas são congruen-
tes quando têm a mesma forma e as mesmas dimensões, isto é, o
mesmo tamanho.
Para escrever que dois triângulos ABC e DEF são congruen-
tes, usaremos a notação: ABC ~ DEF
Para os triângulos das figuras abaixo, existe a congruência en-
tre os lados, tal que:
AB ~ RS, BC ~ ST, CA ~ T e entre os ângulos: A ~ R , B ~ S
,C~T
Se o triângulo ABC é congruente ao triângulo RST, escreve-
mos: ABC ~ RST
Dois triângulos são congruentes, se os seus elementos corres-
pondentes são ordenadamente congruentes, isto é, os três lados e
os três ângulos de cada triângulo têm respectivamente as mesmas
medidas.
Para verificar se um triângulo é congruente a outro, não é ne-
cessário saber a medida de todos os seis elementos, basta conhece-
rem três elementos, entre os quais esteja presente pelo menos um
lado. Para facilitar o estudo, indicaremos os lados correspondentes
congruentes marcados com símbolos gráficos iguais.
135

Casos de Congruência de Triângulos
LLL (Lado, Lado, Lado): Os três lados são conhecidos.
Dois triângulos são congruentes quando têm, respectivamen-
te, os três lados congruentes. Observe que os elementos congruen-
tes têm a mesma marca.
LAL (Lado, Ângulo, Lado): Dados dois lados e um ângulo
Dois triângulos são congruentes quando têm dois lados con-
gruentes e os ângulos formados por eles também são congruentes.
ALA (Ângulo, Lado, Ângulo): Dados dois ângulos e um lado
Dois triângulos são congruentes quando têm um lado e dois
ângulos adjacentes a esse lado, respectivamente, congruentes.
LAAo (Lado, Ângulo, Ângulo oposto): Conhecido um lado,
um ângulo e um ângulo oposto ao lado.
Dois triângulos são congruentes quando têm um lado, um ân-
gulo, um ângulo adjacente e um ângulo oposto a esse lado respec-
tivamente congruente.
Semelhança de Triângulos
A idéia de semelhança: Duas figuras são semelhantes quando
têm a mesma forma, mas não necessariamente o mesmo tamanho.
Se duas figuras R e S são semelhantes, denotamos: R~S.
Exemplo
As ampliações e as reduções fotográficas são figuras seme-
lhantes. Para os triângulos:
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
os três ângulos são respectivamente congruentes, isto é: A~R,
B~S, C~T
Observação: Dados dois triângulos semelhantes, tais triân-
gulos possuem lados proporcionais e ângulos congruentes. Se um
lado do primeiro triângulo é proporcional a um lado do outro triân-
gulo, então estes dois lados são ditos homólogos. Nos triângulos
acima, todos os lados proporcionais são homólogos.
Realmente:
AB~RS pois m(AB)/m(RS) = 2
BC~ST pois m(BC)/m(ST) = 2
AC~RT pois m(AC)/m(RT) = 2
Como as razões acima são todas iguais a 2, este valor comum
é chamado razão de semelhança entre os triângulos. Podemos con-
cluir que o triângulo ABC é semelhante ao triângulo RST.
Dois triângulos são semelhantes se, têm os 3 ângulos e os 3
lados correspondentes proporcionais, mas existem alguns casos
interessantes a analisar.
Casos de Semelhança de Triângulos
Dois ângulos congruentes: Se dois triângulos tem dois ân-
gulos correspondentes congruentes, então os triângulos são seme-
lhantes.
Se A~D e C~F então: ABC~DEF
Dois lados congruentes: Se dois triângulos tem dois lados
correspondentes proporcionais e os ângulos formados por esses la-
dos também são congruentes, então os triângulos são semelhantes.
136
 MATEMÁTICA
Como m(AB) / m(EF) = m(BC) / m(FG) = 2 3. Determine os valores literais indicados na figura:
Então ABC ~ EFG

Exemplo

Na figura abaixo, observamos que um triângulo pode ser “ro-

dado” sobre o outro para gerar dois triângulos semelhantes e o
valor de x será igual a 8.

4. Determine os valores literais indicados na figura:

Realmente, x pode ser determinado a partir da semelhança de

triângulos.

Três lados proporcionais: Se dois triângulos têm os três la- 5. Determine os valores literais indicados na figura:
dos correspondentes proporcionais, então os triângulos são seme-
lhantes.

6. Determine a altura de um triângulo equilátero de lado l.

Exercícios

1. Neste triângulo ABC, vamos calcular a, h, m e n:

7. Determine x nas figuras.

2. Determine os valores literais indicados na figura:

Didatismo e Conhecimento 137

 MATEMÁTICA
8. Determine a diagonal de um quadrado de lado 32  5m
l. 9
m
5
42  5n
16
n 5
9 16
h2  x
5 5
144
9. Calcule o perímetro do triângulo retângulo ABC da figura, h2  25
sabendo que o segmento BC é igual a 10 m e cos α = 3/5
144
h 25
12
h 5

4) Solução:

AC  10  e  AB  24
(O é o centro da circunferência)
10. Calcule a altura de um triângulo equilátero que tem 10 Solução:
cm de lado.
(BC)2  102  242
(BC)2  100  576
(BC)2  676
BC  676  26
26
x  13
2

5) Solução:
Respostas d2 = 52 + 42
d2 = 25 + 16
1) Solução: d2 = 41
a² = b² + c² → a² = 6² + 8² → a² = 100 → a = 10 d = √41
b.c = a.h → 8.6 = 10.h → h = 48/10 = 4,8
c² = a.m → 6² = 10.m → m = 36/10 = 3,6 6) Solução:
b² = a.n → 8² = 10.n → n = 64/10 = 6,4 2
1
2) Solução: l 2  h2  2 
13² = 12² + x² 
169 = 144 + x² 12
l h 
2 2

x² = 25 4
x=5 12
h l 
2 2

5.12 = 13.y 4
y = 60/13 4l  l2
2
h2 
4
 3l 2
3) Solução: h2 
52 = 32 + x2 4
25 = 9 + x2  3l2  l 3
x2 = 16 h 
x = √16 = 4 4 2

Didatismo e Conhecimento 138

 MATEMÁTICA
7) Solução: O triângulo ABC é equilátero.

l3
x
2
83
x 4 3
2

8) Solução:
d 2 = l2 + 1 2
d2 = 2l2 No quadrilátero acima, observamos alguns elementos geomé-
d = √2l2 tricos:
d = 1√2 - Os vértices são os pontos: A, B, C e D.
- Os ângulos internos são A, B, C e D.
9) Solução: - Os lados são os segmentos AB, BC, CD e DA.

x Observação: Ao unir os vértices opostos de um quadrilátero

cos  qualquer, obtemos sempre dois triângulos e como a soma das me-
10 didas dos ângulos internos de um triângulo é 180 graus, concluí-
3 x mos que a soma dos ângulos internos de um quadrilátero é igual
5  10 a 360 graus.
5x  30
30
x 6
5
102  62  y2
100  36  y2
y2  100  36
y2  64  y  64  8
P  10  6  8  24m Classificação dos Quadriláteros

10) Solução: Paralelogramo: É o quadrilátero que tem lados opostos para-

lelos. Num paralelogramo, os ângulos opostos são congruentes. Os
paralelogramos mais importantes recebem nomes especiais:
- Losango: 4 lados congruentes
- Retângulo: 4 ângulos retos (90 graus)
- Quadrado: 4 lados congruentes e 4 ângulos retos.

102  52  h2 
h2  100  25 
h2  75
 Trapézio: É o quadrilátero que tem apenas dois lados opos-
 tos paralelos. Alguns elementos gráficos de um trapézio (parecido
h  75  5 .3  5 3cm
2
com aquele de um circo).

Quadrilátero

Quadriláteros e a sua classificação

Quadrilátero é um polígono com quatro lados e os principais

quadriláteros são: quadrado, retângulo, losango, trapézio e trape-
zóide.

Didatismo e Conhecimento 139

 MATEMÁTICA
- AB é paralelo a CD 4. A figura abaixo é um losango. Determine o valor de x e
- BC é não é paralelo a AD y, a medida da diagonal AC , da diagonal BD e o perímetro do
- AB é a base maior triângulo BMC.
- DC é a base menor

Os trapézios recebem nomes de acordo com os triângulos que

têm características semelhantes. Um trapézio pode ser:

- Retângulo: dois ângulos retos

- Isósceles: lados não paralelos congruentes
- Escaleno: lados não paralelos diferentes

5. No retângulo abaixo, determine as medidas de x e y indi-

cadas:
Exercícios

1. Determine a medida dos ângulos indicados:

a)

6. Determine as medidas dos ângulos do trapézio da figura

abaixo:
b)

c)

7. A figura abaixo é um trapézio isósceles, onde a, b, c repre-

sentam medidas dos ângulos internos desse trapézio. Determine a
medida de a, b, c.

2. As medidas dos ângulos internos de um quadrilátero são:

x + 17°; x + 37°; x + 45° e x + 13°. Determine as medidas desses
ângulos.

3. No paralelogramo abaixo, determine as medidas de x e y.

8. Sabendo que x é a medida da base maior, y é a medida da

base menor, 5,5 cm é a medida da base média de um trapézio e que
x - y = 5 cm, determine as medidas de x e y.

9. Seja um paralelogramo com as medidas da base e da altura

respectivamente, indicadas por b e h. Se construirmos um outro
paralelogramo que tem o dobro da base e o dobro da altura do
outro paralelogramo, qual será relação entre as áreas dos parale-
logramos?

Didatismo e Conhecimento 140

 MATEMÁTICA
10. É possível obter a área de um losango cujo lado mede 10 4) Solução:
cm? x = 15
y = 20
Respostas AC = 20 + 20 = 40
BD = 15 + 15 = 30
1) Solução: BMC = 15 + 20 + 25 = 60.
a) x + 105° + 98º + 87º = 360º
x + 290° = 360° 5) Solução:
x = 360° - 290° 12 x + 2° + 5 x + 3° = 90°
x = 70º 17 x + 5° = 90°
17 x = 90° - 5°
b) x + 80° + 82° = 180°
17 x = 85°
x + 162° = 180°
x = 85° / 17° = 5°
x = 180º - 162º
y = 5x + 3°
x = 18° y = 5 (5°) + 3°
y = 28°
18º + 90º + y + 90º = 360°
y + 198° = 360° 6) Solução:
y = 360º - 198° x + 27° + 90° = 180°
y = 162º x + 117° = 180°
x = 180° - 117°
c) 3a / 2 + 2a + a / 2 + a = 360º x = 63°
(3a + 4a + a + 2a) / 2 = 720° /2
10a = 720º y + 34° + 90° = 180°
a = 720° / 10 y + 124° = 180°
a = 72° y = 180° - 124°
72° + b + 90° = 180° y = 56°
b + 162° = 180°
b = 180° - 162° As medidas dos ângulos são:
b = 18°. 63° ; 56° ; 90° + 27° = 117° ; 90 + 34° = 124°.
7) Solução:
c = 117°
2) Solução:
a + 117° = 180°
x + 17° + x + 37° + x + 45° + x + 13° = 360° a = 180° - 117°
4x + 112° = 360° a = 63°
4x = 360° - 112° b = 63°
x = 248° / 4
x = 62° 8) Solução:
xy 
Então, os ângulos são:   5, 5
 


x + 17° = 79°  2 

x + 37° = 99°  x  y  5 

x + 45° = 107º xy
 5, 5
x + 13° = 75°. 2
x  y  11
3) Solução:
9y + 16° = 7y + 40° x + y = 11
9y = 7y + 40° - 16° x-y=5
9y = 7y + 24°
9y - 7y = 24°
2x + 0 = 16
2y = 24° 2x = 16/2
y = 24º /2 x=8
y = 12°
x + y = 11
Então: 8 + y = 11
x + (7 * 12° + 40°) = 180° y = 11 – 8
x = 180º - 124° y=3
x = 56°

Didatismo e Conhecimento 141

 MATEMÁTICA
9) Solução: 01- Na figura abaixo, qual é o valor de x?
A2 = (2b)(2h) = 4 bh = 4 A1 a) 3
b) 4
10) Solução: c) 5
Não, pois os ângulos entre os lados de dois losangos, podem d) 6
ser diferentes. e) 7

Teorema de Tales

- Feixe de paralelas: é todo conjunto de três ou mais retas e

paralelas entre si.

- Transversal: é qualquer reta que intercepta todas as retas de

um feixe de paralelas.

- Teorema de Tales: Se duas retas são transversais de um fei-

xe de retas paralelas então a razão entre as medidas de dois seg-
mentos quaisquer de uma delas é igual à razão entre as medidas
dos segmentos correspondentes da outra.

Calcular o valor de x na figura abaixo.

r//s//t//u (//  símbolo de paralelas); a e b são retas

transversais. Então, temos que os segmentos correspondentes são
proporcionais. Os valores de x e y, respectivamente, na figura seguinte é:
a) 30 e 8
b) 8 e 30
c) 20 e 10
d) 10 e 20
e) 5 e 25

Exercícios

Na figura abaixo, o valor de x é:

a) 1,2
b) 1,4
c) 1,6
d) 1,8
e) 2,0

Na figura abaixo, qual é o valor de x?

a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e) 7

Didatismo e Conhecimento 142

 MATEMÁTICA

45y = 12.30
45y = 360
y = 360 : 45 = 8

05- Alternativa d
Solução:

Resoluções
(x – 3).((x + 2) = x.(x – 2)
01- Alternativa c
x2 + 2x – 3x – 6 = x2 – 2x
Solução:
- x – 6 = - 2x
- x + 2x = 6
x=6

5x = 2.4
5x = 8 GEOMETRIA ESPACIAL:
x = 8 : 5 = 1,6 CILINDRO, ESFERA E CONE.
CÁLCULO DE ÁREAS E
02- Alternativa b
Solução: VOLUMES. APLICAÇÕES.

Sólidos Geométricos

6.(2x – 3) = 5(x + 2) Para explicar o cálculo do volume de figuras geométricas, po-

12x – 18 = 5x + 10 demos pedir que visualizem a seguinte figura:
12x – 5x = 10 + 18
7x = 28
x = 28 : 7 = 4

03- Resposta: 6
Solução:

30x = 10.18 a) A figura representa a planificação de um prisma reto;

30x = 180 b) O volume de um prisma reto é igual ao produto da área da
x = 180 : 30 = 6 base pela altura do sólido, isto é
04- Alternativa a
Solução: V = Ab x a

c) O cubo e o paralelepípedo retângulo são prismas;

d) O volume do cilindro também se pode calcular da mesma
forma que o volume de um prisma reto.
Os formulários seguintes, das figuras geométricas são para
3x = 45.2 calcular da mesma forma que as acima apresentadas:
3x = 90
x = 90 : 3 = 30

Didatismo e Conhecimento 143

 MATEMÁTICA
Figuras Geométricas: Classificação do cone

Quando observamos a posição relativa do eixo em relação à

base, os cones podem ser classificados como retos ou oblíquos.
Um cone é dito reto quando o eixo é perpendicular ao plano da
base e é oblíquo quando não é um cone reto. Ao lado apresenta-
mos um cone oblíquo.
Observação: Para efeito de aplicações, os cones mais impor-
tantes são os cones retos. Em função das bases, os cones recebem
nomes especiais. Por exemplo, um cone é dito circular se a base é
um círculo e é dito elíptico se a base é uma região elíptica.

O conceito de cone

Observações sobre um cone circular reto

1. Um cone circular reto é chamado cone de revolução por
ser obtido pela rotação (revolução) de um triângulo retângulo em
torno de um de seus catetos
2. A seção meridiana do cone circular reto é a interseção do
cone com um plano que contem o eixo do cone. No caso acima, a
seção meridiana é a região triangular limitada pelo triângulo isós-
Considere uma região plana limitada por uma curva suave celes VAB.
(sem quinas), fechada e um ponto P fora desse plano. Chamamos 3. Em um cone circular reto, todas as geratrizes são congruen-
de cone ao sólido formado pela reunião de todos os segmentos de tes entre si. Se g é a medida de cada geratriz então, pelo Teorema
reta que têm uma extremidade em P e a outra num ponto qualquer de Pitágoras, temos: g2 = h2 + R2
da região. 4. A Área Lateral de um cone circular reto pode ser obtida em
função de g (medida da geratriz) e R (raio da base do cone):ALat
Elementos do cone = Pi R g
- Base: A base do cone é a região plana contida no interior da 5. A Área total de um cone circular reto pode ser obtida em
curva, inclusive a própria curva. função de g (medida da geratriz) e R (raio da base do cone):
ATotal = Pi R g + Pi R2
- Vértice: O vértice do cone é o ponto P.
- Eixo: Quando a base do cone é uma região que possui cen-
tro, o eixo é o segmento de reta que passa pelo vértice P e pelo
centro da base.
- Geratriz: Qualquer segmento que tenha uma extremidade
no vértice do cone e a outra na curva que envolve a base.
- Altura: Distância do vértice do cone ao plano da base.
- Superfície lateral: A superfície lateral do cone é a reunião Cones Equiláteros
de todos os segmentos de reta que tem uma extremidade em P e a
outra na curva que envolve a base.
- Superfície do cone: A superfície do cone é a reunião da su-
perfície lateral com a base do cone que é o círculo.
- Seção meridiana: A seção meridiana de um cone é uma re-
gião triangular obtida pela interseção do cone com um plano que
contem o eixo do mesmo.

Didatismo e Conhecimento 144


Um cone circular reto é um cone equilátero se a sua seção
meridiana é uma região triangular equilátera e neste caso a medida
da geratriz é igual à medida do diâmetro da base.
A área da base do cone é dada por:
ABase=Pi R2
Pelo Teorema de Pitágoras temos:
(2R)2 = h2 + R2
h2 = 4R2 - R2 = 3R2
Assim:
h=R
Como o volume do cone é obtido por 1/3 do produto da área
da base pela altura, então:
V = (1/3) Pi R3
Como a área lateral pode ser obtida por:
ALat = Pi R g = Pi R 2R = 2 Pi R2
então a área total será dada por:
ATotal = 3 Pi R2
O conceito de esfera
A esfera no espaço R³ é uma superfície muito importante em
função de suas aplicações a problemas da vida. Do ponto de vista
matemático, a esfera no espaço R³ é confundida com o sólido geo-
métrico (disco esférico) envolvido pela mesma, razão pela quais
muitas pessoas calculam o volume da esfera. Na maioria dos livros
elementares sobre Geometria, a esfera é tratada como se fosse um
sólido, herança da Geometria Euclidiana.
Embora não seja correto, muitas vezes necessitamos falar pa-
lavras que sejam entendidas pela coletividade. De um ponto de
vista mais cuidadoso, a esfera no espaço R³ é um objeto matemá-
tico parametrizado por duas dimensões, o que significa que pode-
mos obter medidas de área e de comprimento, mas o volume tem
medida nula. Há outras esferas, cada uma definida no seu respec-
tivo espaço n-dimensional. Um caso interessante é a esfera na reta
unidimensional:
So = {x em R: x²=1} = {+1,-1}
Por exemplo, a esfera
S1 = { (x,y) em R²: x² + y² = 1 }
é conhecida por nós como uma circunferência de raio unitário
centrada na origem do plano cartesiano.
Aplicação: volumes de líquidos
Um problema fundamental para empresas que armazenam lí-
quidos em tanques esféricos, cilíndricos ou esféricos e cilíndricos
é a necessidade de realizar cálculos de volumes de regiões esfé-
ricas a partir do conhecimento da altura do líquido colocado na
mesma. Por exemplo, quando um tanque é esférico, ele possui um
orifício na parte superior (pólo Norte) por onde é introduzida verti-
calmente uma vara com indicadores de medidas. Ao retirar a vara,
observa-se o nível de líquido que fica impregnado na vara e esta
medida corresponde à altura de líquido contido na região esférica.
Este não é um problema trivial, como observaremos pelos cálculos
realizados na sequência.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
A seguir apresentaremos elementos esféricos básicos e algu-
mas fórmulas para cálculos de áreas na esfera e volumes em um
sólido esférico.
A superfície esférica
A esfera no espaço R³ é o conjunto de todos os pontos do
espaço que estão localizados a uma mesma distância denominada
raio de um ponto fixo chamado centro.
Uma notação para a esfera com raio unitário centrada na ori-
gem de R³ é:
S² = { (x,y,z) em R³: x² + y² + z² = 1 }
Uma esfera de raio unitário centrada na origem de R4 é dada por:
S³ = { (w,x,y,z) em R4: w² + x² + y² + z² = 1 }
Você conseguiria imaginar espacialmente tal esfera?
Do ponto de vista prático, a esfera pode ser pensada como a
película fina que envolve um sólido esférico. Em uma melancia
esférica, a esfera poderia ser considerada a película verde (casca)
que envolve a fruta.
É comum encontrarmos na literatura básica a definição de es-
fera como sendo o sólido esférico, no entanto não se devem con-
fundir estes conceitos. Se houver interesse em aprofundar os estu-
dos desses detalhes, deve-se tomar algum bom livro de Geometria
Diferencial que é a área da Matemática que trata do detalhamento
de tais situações.
O disco esférico é o conjunto de todos os pontos do espaço
que estão localizados na casca e dentro da esfera. Do ponto de
vista prático, o disco esférico pode ser pensado como a reunião
da película fina que envolve o sólido esférico com a região sólida
dentro da esfera. Em uma melancia esférica, o disco esférico pode
ser visto como toda a fruta.
Quando indicamos o raio da esfera pela letra R e o centro da
esfera pelo ponto (0,0,0), a equação da esfera é dada por:
x² + y² + z² = R²
145

e a relação matemática que define o disco esférico é o conjun-
to que contém a casca reunido com o interior, isto é:
x² + y² + z² < R²
Quando indicamos o raio da esfera pela letra R e o centro da
esfera pelo ponto (xo,yoo
,z ), a equação da esfera é dada por:
(x-xo)² + (y-yo)² + (z-zo)² = R²
e a relação matemática que define o disco esférico é o conjun-
to que contém a casca reunido com o interior, isto é, o conjunto de
todos os pontos (x,y,z) em R³ tal que:
(x-xo)² + (y-yo)² + (z-zo)² < R²
Da forma como está definida, a esfera centrada na origem
pode ser construída no espaço euclidiano R³ de modo que o centro
da mesma venha a coincidir com a origem do sistema cartesiano
R³, logo podemos fazer passar os eixos OX, OY e OZ, pelo ponto
(0,0,0).
Seccionando a esfera x²+y²+z²=R² com o plano z=0, obtere-
mos duas superfícies semelhantes: o hemisfério Norte (“boca para
baixo”) que é o conjunto de todos os pontos da esfera onde a cota
z é não negativa e o hemisfério Sul (“boca para cima”) que é o
conjunto de todos os pontos da esfera onde a cota z não é positiva.
Se seccionarmos a esfera x²+y²+z²=R² por um plano vertical
que passa em (0,0,0), por exemplo, o plano x=0, teremos uma cir-
cunferência maximal C da esfera que é uma circunferência contida
na esfera cuja medida do raio coincide com a medida do raio da es-
fera, construída no plano YZ e a equação desta circunferência será:
x=0, y² + z² = R2
sendo que esta circunferência intersecta o eixo OZ nos pontos
de coordenadas (0,0,R) e (0,0,-R). Existem infinitas circunferên-
cias maximais em uma esfera.
Se rodarmos esta circunferência maximal C em torno do eixo
OZ, obteremos a esfera através da rotação e por este motivo, a
esfera é uma superfície de revolução.
Se tomarmos um arco contido na circunferência maximal
cujas extremidades são os pontos (0,0,R) e (0,p,q) tal que p²+q²=R²
e rodarmos este arco em torno do eixo OZ, obteremos uma super-
fície denominada calota esférica.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
Na prática, as pessoas usam o termo calota esférica para repre-
sentar tanto a superfície como o sólido geométrico envolvido pela
calota esférica. Para evitar confusões, usarei “calota esférica” com
aspas para o sólido e sem aspas para a superfície.
A partir da rotação, construiremos duas calotas em uma esfe-
ra, de modo que as extremidades dos arcos sejam (0,0,R) e (0,p,q)
com p²+q²=R² no primeiro caso (calota Norte) e no segundo caso
(calota Sul) as extremidades dos arcos (0,0,-R) e (0,r,-s) com
r²+s²=R² e retirarmos estas duas calotas da esfera, teremos uma
superfície de revolução denominada zona esférica.
De um ponto de vista prático, consideremos uma melancia
esférica. Com uma faca, cortamos uma “calota esférica” superior
e uma “calota esférica” inferior. O que sobra da melancia é uma
região sólida envolvida pela zona esférica, algumas vezes denomi-
nada zona esférica.
Consideremos uma “calota esférica” com altura h 1 e raio da
base r1 e retiremos desta calota uma outra “calota esférica” com
altura h2 e raio da base r2, de tal modo que os planos das bases de
ambas sejam paralelos. A região sólida determinada pela calota
maior menos a calota menor recebe o nome de segmento esférico
com bases paralelas.
No que segue, usaremos esfera tanto para o sólido como para
a superfície, “calota esférica” para o sólido envolvido pela calota
esférica, a letra maiúscula R para entender o raio da esfera sobre
a qual estamos realizando os cálculos, V será o volume, A(lateral)
será a área lateral e A(total) será a área total.
Algumas fórmulas (relações) para objetos esféricos
Objeto Relações e fórmulas
Volume = (4/3) Pi R³
Esfera
A(total) = 4 Pi R²
R² = h (2R-h)
Calota esférica (altura h, raio A(lateral) = 2 Pi R h
da base r) A(total) = Pi h (4R-h)
V=Pi.h²(3R-h)/3=Pi(3R²+h²)/6
R² = a² + [(r1² -r2²-h²)/2h)]²
Segmento esférico (altura h, A(lateral) = 2 Pi R h
raios das bases r1>r²) A(total) = Pi(2Rh+r1²+r2²)
Volume=Pi.h(3r1²+3r2²+h²)/6
146
 MATEMÁTICA
Estas fórmulas podem ser obtidas como aplicações do Cálculo ou seja:
Diferencial e Integral, mas nós nos limitaremos a apresentar um R

processo matemático para a obtenção da fórmula do cálculo do Vc(h)   {(h  R)R  

2

volume da “calota esférica” em função da altura da mesma. 0

Com a mudança de variável u=R²-m² e du=(-2m)dm podere-

Volume de uma calota no hemisfério Sul mos reescrever:
Consideremos a esfera centrada no ponto (0,0,R) com raio R. R2

Vc(h)   {(h  R)R   u du}

2

u0

Após alguns cálculos obtemos:

VC(h) = Pi (h-R) [R² -(h-R)²] - (2/3)Pi[(R-h)³ - R³]
e assim temos a fórmula para o cálculo do volume da calota
esférica no hemisfério Sul com a altura h no intervalo [0,R], dada
por:
VC(h) = Pi h²(3R-h)/3

Volume de uma calota no hemisfério Norte

A equação desta esfera será dada por: Se o nível do líquido mostra que a altura h já ultrapassou o
x² + y² + (z-R)² = R² raio R da região esférica, então a altura h está no intervalo [R,2R]
A altura da calota será indicada pela letra h e o plano que
coincide com o nível do líquido (cota) será indicado por z=h. A
interseção entre a esfera e este plano é dado pela circunferência
x² + y² = R² - (h-R)²

Obteremos o volume da calota esférica com a altura h menor

ou igual ao raio R da esfera, isto é, h pertence ao intervalo [0,R]
e neste caso poderemos explicitar o valor de z em função de x e y
para obter:
z  R  R2  (x2  y2 ) Lançaremos mão de uma propriedade de simetria da esfera
que nos diz que o volume da calota superior assim como da calota
Para simplificar as operações algébricas, usaremos a letra r inferior somente depende do raio R da esfera e da altura h e não da
para indicar: posição relativa ocupada.
r² = R² - (h-R)² = h(2R-h) Aproveitaremos o resultado do cálculo utilizado para a calota
A região circular S de integração será descrita por x²+y²<R² do hemisfério Sul. Tomaremos a altura tal que: h=2R-d, onde d é
ou em coordenadas polares através de: a altura da região que não contém o líquido. Como o volume desta
0<m<R, 0<t<2Pi calota vazia é dado por:
A integral dupla que representa o volume da calota em função
da altura h é dada por: VC(d) = Pi d²(3R-d)/3
Vc(h)    s (h  z)dxdy
e como h=2R-d, então para h no intervalo [R,2R], poderemos
escrever o volume da calota vazia em função de h:
VC(h) = Pi (2R-h)²(R+h)/3
ou seja
Vc(h)    s (h  R  R2  (x2  y2 ))dxdy Para obter o volume ocupado pelo líquido, em função da altu-
ra, basta tomar o volume total da região esférica e retirar o volume
da calota vazia, para obter:
Escrita em Coordenadas Polares, esta integral fica na forma: V(h) = 4Pi R³/3 - Pi (2R-h)²(R+h)/3
2x R
que pode ser simplificada para:
Vc(h)    (h  R  R2  m2 )mdmdt V(h) = Pi h²(3R-h)/3
t 0 m0

Independentemente do fato que a altura h esteja no intervalo

Após realizar a integral na variável t, podemos separá-la em [0,R] ou [R,2R] ou de uma forma geral em [0,2R], o cálculo do
duas integrais: volume ocupado pelo líquido é dado por:
R R V(h) = Pi h²(3R-h)/3
Vc(h)  2 { (h  R)m dm   R2  m2 mdm}
0 0

Didatismo e Conhecimento 147

 MATEMÁTICA
Poliedro Bases: regiões poligonais
congruentes
Poliedro é um sólido limitado externamente por planos no es- Altura: distância entre
paço R³. As regiões planas que limitam este sólido são as faces do as bases
poliedro. As interseções das faces são as arestas do poliedro. As Arestas laterais
interseções das arestas são os vértices do poliedro. Cada face é paralelas: mesmas
uma região poligonal contendo n lados. medidas
Poliedros convexos são aqueles cujos ângulos diedrais forma- Faces laterais:
dos por planos adjacentes têm medidas menores do que 180 graus. paralelogramos
Outra definição: Dados quaisquer dois pontos de um poliedro con-
vexo, o segmento que tem esses pontos como extremidades, deve- Prisma reto Aspectos comuns Prisma oblíquo
rá estar inteiramente contido no poliedro.
Seções de um prisma
Poliedros Regulares
Seção transversal
Um poliedro é regular se todas as suas faces são regiões poli-
gonais regulares com n lados, o que significa que o mesmo número É a região poligonal obtida pela interseção do prisma com um
de arestas se encontram em cada vértice. plano paralelo às bases, sendo que esta região poligonal é con-
gruente a cada uma das bases.
Tetraedro Hexaedro (cubo) Octaedro Seção reta (seção normal)
É uma seção determinada por um plano perpendicular às ares-
tas laterais.
Princípio de Cavaliere
Consideremos um plano P sobre o qual estão apoiados dois
sólidos com a mesma altura. Se todo plano paralelo ao plano dado
interceptar os sólidos com seções de áreas iguais, então os volu-
mes dos sólidos também serão iguais.

Áreas e Volumes Prisma regular

É um prisma reto cujas bases são regiões poligonais regulares.

Poliedro regular Área Volume Exemplos:

Um prisma triangular regular é um prisma reto cuja base é um
Tetraedro a2 R[3] (1/12) a³ R[2] triângulo equilátero.
Um prisma quadrangular regular é um prisma reto cuja base
Hexaedro 6 a2 a³
é um quadrado.
Octaedro 2 a2 R[3] (1/3) a³ R[2]
2
Planificação do prisma
Dodecaedro 3a R{25+10·R[5]} (1/4) a³ (15+7·R[5])
Icosaedro 5a2 R[3] (5/12) a³ (3+R[5])

Nesta tabela, a notação R[z] significa a raiz quadrada de

z>0.
Prisma

Prisma é um sólido geométrico delimitado por faces planas,

no qual as bases se situam em planos paralelos. Quanto à inclina-
ção das arestas laterais, os prismas podem ser retos ou oblíquos.
Prisma reto
As arestas laterais têm o mesmo comprimento.
As arestas laterais são perpendiculares ao plano da base.
As faces laterais são retangulares.
Prisma oblíquo
As arestas laterais têm o mesmo comprimento.
As arestas laterais são oblíquas ao plano da base.
As faces laterais não são retangulares.
Um prisma é um sólido formado por todos os pontos do espa-
ço localizados dentro dos planos que contêm as faces laterais e os
planos das bases. As faces laterais e as bases formam a envoltória
deste sólido. Esta envoltória é uma “superfície” que pode ser pla-
nificada no plano cartesiano.
Tal planificação se realiza como se cortássemos com uma te-
soura esta envoltória exatamente sobre as arestas para obter uma
região plana formada por áreas congruentes às faces laterais e às
bases.
A planificação é útil para facilitar os cálculos das áreas lateral
e total.

Didatismo e Conhecimento 148


Volume de um prisma
O volume de um prisma é dado por:
Vprisma = Abase . h
Área lateral de um prisma reto com base poligonal regular
A área lateral de um prisma reto que tem por base uma região
poligonal regular de n lados é dada pela soma das áreas das fa-
ces laterais. Como neste caso todas as áreas das faces laterais são
iguais, basta tomar a área lateral como:
Cilindros
Seja P um plano e nele vamos construir um círculo de raio r.
Tomemos também um segmento de reta PQ que não seja paralelo
ao plano P e nem esteja contido neste plano P.
Um cilindro circular é a reunião de todos os segmentos con-
gruentes e paralelos a PQ com uma extremidade no círculo.
Observamos que um cilindro é uma superfície no espaço R3,
mas muitas vezes vale a pena considerar o cilindro com a região
sólida contida dentro do cilindro. Quando nos referirmos ao cilin-
dro como um sólido usaremos aspas, isto é, “cilindro” e quando
for à superfície, simplesmente escreveremos cilindro.
A reta que contém o segmento PQ é denominada geratriz e a
curva que fica no plano do “chão” é a diretriz.
Em função da inclinação do segmento PQ em relação ao plano
do “chão”, o cilindro será chamado reto ou oblíquo, respectiva-
mente, se o segmento PQ for perpendicular ou oblíquo ao plano
que contém a curva diretriz.
Objetos geométricos em um “cilindro”
Num cilindro, podemos identificar vários elementos:
- Base É a região plana contendo a curva diretriz e todo o seu
interior. Num cilindro existem duas bases.
Didatismo e Conhecimento
MATEMÁTICA
- Eixo É o segmento de reta que liga os centros das bases do
“cilindro”.
- Altura A altura de um cilindro é a distância entre os dois
planos paralelos que contêm as bases do “cilindro”.
- Superfície Lateral É o conjunto de todos os pontos do espa-
ço, que não estejam nas bases, obtidos pelo deslocamento paralelo
da geratriz sempre apoiada sobre a curva diretriz.
- Superfície Total É o conjunto de todos os pontos da superfí-
cie lateral reunido com os pontos das bases do cilindro.
- Área lateral É a medida da superfície lateral do cilindro.
- Área total É a medida da superfície total do cilindro.
- Seção meridiana de um cilindro É uma região poligonal
obtida pela interseção de um plano vertical que passa pelo centro
do cilindro com o cilindro.
Classificação dos cilindros circulares
Cilindro circular oblíquo Apresenta as geratrizes oblíquas
em relação aos planos das bases.
Cilindro circular reto As geratrizes são perpendiculares aos
planos das bases. Este tipo de cilindro é também chamado de ci-
lindro de revolução, pois é gerado pela rotação de um retângulo.
Cilindro equilátero É um cilindro de revolução cuja seção
meridiana é um quadrado.
Volume de um “cilindro”
Em um cilindro, o volume é dado pelo produto da área da base
pela altura.
V = Abase × h
Se a base é um círculo de raio r, então:
V = r2 h
Áreas lateral e total de um cilindro circular reto
Quando temos um cilindro circular reto, a área lateral é dada
por:
Alat = 2 r h
onde r é o raio da base e h é a altura do cilindro.
Atot = Alat + 2 Abase
Atot = 2 r h + 2 r2
Atot = 2 r(h+r)
Exercícios
1. Dado o cilindro circular equilátero (h = 2r), calcular a área
lateral e a área total.
2. Seja um cilindro circular reto de raio igual a 2cm e altura
3cm. Calcular a área lateral, área total e o seu volume.
3. As áreas das bases de um cone circular reto e de um prisma
quadrangular reto são iguais. O prisma tem altura 12 cm e volume
igual ao dobro do volume do cone. Determinar a altura do cone.
4. Anderson colocou uma casquinha de sorvete dentro de uma
lata cilíndrica de mesma base, mesmo raio R e mesma altura h da
casquinha. Qual é o volume do espaço (vazio) compreendido entre
a lata e a casquinha de sorvete?
149
 MATEMÁTICA
Respostas

1) Solução: No cilindro equilátero, a área lateral e a área total

é dada por:

Alat = 2 r. 2r = 4 r2
Atot = Alat + 2 Abase
Atot = 4 r2 + 2 r2 = 6 r2
V = Abase h = r2. 2r = 2 r3

2) Solução: Cálculo da Área lateral Alat = 2 r h = 2 2.3 =

12 cm2
Cálculo da Área total Atot = Alat + 2 Abase Atot = 12 + 2 22 =
12 + 8 = 20 cm2
Cálculo do Volume V = Abase × h = r2 × h V = 22 × 3 =
× 4 × 3 = 12 cm33

3) Solução:
hprisma = 12
Abase do prisma = Abase do cone = A
Vprisma = 2 Vcone
A hprisma = 2(A h)/3
12 = 2.h/3
h =18 cm

4) Solução:

V = Vcilindro - Vcone
V = Abase h - (1/3) Abase h
V = Pi R2 h - (1/3) Pi R2 h
V = (2/3) Pi R2 h cm3

Didatismo e Conhecimento 150

INFORMÁTICA

NOÇÕES DE HARDWARE:
COMPONENTES DE UM COMPUTADOR;
DISPOSITIVOS DE ENTRADA E SAÍDA;
MÍDIAS PARA ARMAZENAMENTO DE
DADOS; PERIFÉRICOS.
HISTÓRICO
Os primeiros computadores construídos pelo homem foram
idealizados como máquinas para processar números (o que conhe-
cemos hoje como calculadoras), porém, tudo era feito fisicamente.
Existia ainda um problema, porque as máquinas processavam
os números, faziam operações aritméticas, mas depois não sabiam
o que fazer com o resultado, ou seja, eram simplesmente máquinas
de calcular, não recebiam instruções diferentes e nem possuíam uma
memória. Até então, os computadores eram utilizados para pouquís-
simas funções, como calcular impostos e outras operações. Os com-
putadores de uso mais abrangente apareceram logo depois da Se-
gunda Guerra Mundial. Os EUA desenvolveram ― secretamente,
durante o período ― o primeiro grande computador que calculava
trajetórias balísticas. A partir daí, o computador começou a evoluir
num ritmo cada vez mais acelerado, até chegar aos dias de hoje.
Código Binário, Bit e Byte
O sistema binário (ou código binário) é uma representação nu-
mérica na qual qualquer unidade pode ser demonstrada usando-se
apenas dois dígitos: 0 e 1. Esta é a única linguagem que os computa-
dores entendem. Cada um dos dígitos utilizados no sistema binário é
chamado de Binary Digit (Bit), em português, dígito binário e repre-
senta a menor unidade de informação do computador.
Os computadores geralmente operam com grupos de bits. Um
grupo de oito bits é denominado Byte. Este pode ser usado na repre-
sentação de caracteres, como uma letra (A-Z), um número (0-9) ou
outro símbolo qualquer (#, %, *,?, @), entre outros.
Assim como podemos medir distâncias, quilos, tamanhos etc.,
também podemos medir o tamanho das informações e a velocidade
de processamento dos computadores. A medida padrão utilizada é
o byte e seus múltiplos, conforme demonstramos na tabela abaixo:
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
MAINFRAMES
Os computadores podem ser classificados pelo porte. Basica-
mente, existem os de grande porte ― mainframes ― e os de pe-
queno porte ― microcomputadores ― sendo estes últimos dividi-
dos em duas categorias: desktops ou torres e portáteis (notebooks,
laptops, handhelds e smartphones).
Conceitualmente, todos eles realizam funções internas idênti-
cas, mas em escalas diferentes.
Os mainframes se destacam por ter alto poder de processa-
mento, muita capacidade de memória e por controlar atividades
com grande volume de dados. Seu custo é bastante elevado. São
encontrados, geralmente, em bancos, grandes empresas e centros
de pesquisa.
CLASSIFICAÇÃO DOS COMPUTADORES
A classificação de um computador pode ser feita de diversas
maneiras. Podem ser avaliados:
 Capacidade de processamento;
 Velocidade de processamento;
 Capacidade de armazenamento das informações;
 Sofisticação do software disponível e compatibilidade;
 Tamanho da memória e tipo de CPU (Central Processing
Uni), Unidade Central de Processamento.
TIPOS DE MICROCOMPUTADORES
Os microcomputadores atendem a uma infinidade de aplica-
ções. São divididos em duas plataformas: PC (computadores pes-
soais) e Macintosh (Apple).
Os dois padrões têm diversos modelos, configurações e op-
cionais. Além disso, podemos dividir os microcomputadores em
desktops, que são os computadores de mesa, com uma torre, tecla-
do, mouse e monitor e portáteis, que podem ser levados a qualquer
lugar.
DESKTOPS
São os computadores mais comuns. Geralmente dispõem de
teclado, mouse, monitor e gabinete separados fisicamente e não
são movidos de lugar frequentemente, uma vez que têm todos os
componentes ligados por cabos.
1

São compostos por:
 Monitor (vídeo)
 Teclado
 Mouse
 Gabinete: Placa-mãe, CPU (processador), memórias, dri-
ves, disco rígido (HD), modem, portas USB etc.
PORTÁTEIS
Os computadores portáteis possuem todas as partes integradas
num só conjunto. Mouse, teclado, monitor e gabinete em uma úni-
ca peça. Os computadores portáteis começaram a aparecer no iní-
cio dos anos 80, nos Estados Unidos e hoje podem ser encontrados
nos mais diferentes formatos e tamanhos, destinados a diferentes
tipos de operações.
LAPTOPS
Também chamados de notebooks, são computadores portáteis,
leves e produzidos para serem transportados facilmente. Os lap-
tops possuem tela, geralmente de Liquid Crystal Display (LCD),
teclado, mouse (touchpad), disco rígido, drive de CD/DVD e por-
tas de conexão. Seu nome vem da junção das palavras em inglês
lap (colo) e top (em cima), significando “computador que cabe no
colo de qualquer pessoa”.
NETBOOKS
São computadores portáteis muito parecidos com o notebook,
porém, em tamanho reduzido, mais leves, mais baratos e não pos-
suem drives de CD/ DVD.
PDA
É a abreviação do inglês Personal Digital Assistant e também
são conhecidos como palmtops. São computadores pequenos e,
geralmente, não possuem teclado. Para a entrada de dados, sua tela
é sensível ao toque. É um assistente pessoal com boa quantidade
de memória e diversos programas para uso específico.
SMARTPHONES
São telefones celulares de última geração. Possuem alta ca-
pacidade de processamento, grande potencial de armazenamento,
acesso à Internet, reproduzem músicas, vídeos e têm outras fun-
cionalidades.
Sistema de Processamento de Dados
Quando falamos em “Processamento de Dados” tratamos de
uma grande variedade de atividades que ocorre tanto nas organi-
zações industriais e comerciais, quanto na vida diária de cada um
de nós.
Para tentarmos definir o que seja processamento de dados te-
mos de ver o que existe em comum em todas estas atividades. Ao
analisarmos, podemos perceber que em todas elas são dadas certas
informações iniciais, as quais chamamos de dados.
E que estes dados foram sujeitos a certas transformações, com
as quais foram obtidas as informações.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
O processamento de dados sempre envolve três fases essen-
ciais: Entrada de Dados, Processamento e Saída da Informação.
Para que um sistema de processamento de dados funcione ao
contento, faz-se necessário que três elementos funcionem em per-
feita harmonia, são eles:
Hardware
Hardware é toda a parte física que compõe o sistema de pro-
cessamento de dados: equipamentos e suprimentos tais como:
CPU, disquetes, formulários, impressoras.
Software
É toda a parte lógica do sistema de processamento de dados.
Desde os dados que armazenamos no hardware, até os programas
que os processam.
Peopleware
Esta é a parte humana do sistema: usuários (aqueles que usam
a informática como um meio para a sua atividade fim), progra-
madores e analistas de sistemas (aqueles que usam a informática
como uma atividade fim).
Embora não pareça, a parte mais complexa de um sistema
de processamento de dados é, sem dúvida o Peopleware, pois por
mais moderna que sejam os equipamentos, por mais fartos que se-
jam os suprimentos, e por mais inteligente que se apresente o soft-
ware, de nada adiantará se as pessoas (peopleware) não estiverem
devidamente treinadas a fazer e usar a informática.
O alto e acelerado crescimento tecnológico vem aprimoran-
do o hardware, seguido de perto pelo software. Equipamentos que
cabem na palma da mão, softwares que transformam fantasia em
realidade virtual não são mais novidades. Entretanto ainda temos
em nossas empresas pessoas que sequer tocaram algum dia em um
teclado de computador.
Mesmo nas mais arrojadas organizações, o relacionamento
entre as pessoas dificulta o trâmite e consequente processamento
da informação, sucateando e subutilizando equipamentos e softwa-
res. Isto pode ser vislumbrado, sobretudo nas instituições públicas.
POR DENTRO DO GABINETE
Identificaremos as partes internas do computador, localizadas
no gabinete ou torre:
 Motherboard (placa-mãe)
 Processador
 Memórias
2

 Fonte de Energia
 Cabos
 Drivers
 Portas de Entrada/Saída
MOTHERBOARD (PLACA-MÃE)
É uma das partes mais importantes do computador. A mo-
therboard é uma placa de circuitos integrados que serve de suporte
para todas as partes do computador.
Praticamente, tudo fica conectado à placa-mãe de alguma ma-
neira, seja por cabos ou por meio de barramentos.
A placa mãe é desenvolvida para atender às características
especificas de famílias de processadores, incluindo até a possibi-
lidade de uso de processadores ainda não lançados, mas que apre-
sentem as mesmas características previstas na placa.
A placa mãe é determinante quanto aos componentes que po-
dem ser utilizados no micro e sobre as possibilidades de upgrade,
influenciando diretamente na performance do micro.
Diversos componentes integram a placa-mãe, como:
• Chipset
Denomina-se chipset os circuitos de apoio ao microcomputa-
dor que gerenciam praticamente todo o funcionamento da placa-
mãe (controle de memória cache, DRAM, controle do buffer de
dados, interface com a CPU, etc.).
O chipset é composto internamente de vários outros peque-
nos chips, um para cada função que ele executa. Há um chip con-
trolador das interfaces IDE, outro controlador das memórias, etc.
Existem diversos modelos de chipsets, cada um com recursos bem
diferentes.
Devido à complexidade das motherboards, da sofisticação dos
sistemas operacionais e do crescente aumento do clock, o chipset é
o conjunto de CIs (circuitos integrados) mais importante do micro-
computador. Fazendo uma analogia com uma orquestra, enquanto
o processador é o maestro, o chipset seria o resto!
• BIOS
O BIOS (Basic Input Output System), ou sistema básico de
entrada e saída, é a primeira camada de software do micro, um pe-
queno programa que tem a função de “iniciar” o microcomputador.
Durante o processo de inicialização, o BIOS é o responsável pelo
reconhecimento dos componentes de hardware instalados, dar o
boot, e prover informações básicas para o funcionamento do sis-
tema.
O BIOS é a camada (vide diagrama 1.1) que viabiliza a uti-
lização de Sistemas Operacionais diferentes (Linux, Unix, Hurd,
BSD, Windows, etc.) no microcomputador. É no BIOS que estão
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
descritos os elementos necessários para operacionalizar o Hardwa-
re, possibilitando aos diversos S.O. acesso aos recursos independe
de suas características específicas.
O BIOS é gravado em um chip de memória do tipo EPROM
(Erased Programmable Read Only Memory). É um tipo de memória
“não volátil”, isto é, desligando o computador não há a perda das
informações (programas) nela contida. O BIOS é contem 2 progra-
mas: POST (Power On Self Test) e SETUP para teste do sistema
e configuração dos parâmetros de inicialização, respectivamente, e
de funções básicas para manipulação do hardware utilizadas pelo
Sistema Operacional.
Quando inicializamos o sistema, um programa chamado POST
conta a memória disponível, identifica dispositivos plug-and-play e
realiza uma checagem geral dos componentes instalados, verifican-
do se existe algo de errado com algum componente. Após o término
desses testes, é emitido um relatório com várias informações sobre
o hardware instalado no micro. Este relatório é uma maneira fácil e
rápida de verificar a configuração de um computador. Para paralisar
a imagem tempo suficiente para conseguir ler as informações, basta
pressionar a tecla “pause/break” do teclado.
Caso seja constatado algum problema durante o POST, serão
emitidos sinais sonoros indicando o tipo de erro encontrado. Por
isso, é fundamental a existência de um alto-falante conectado à pla-
ca mãe.
Atualmente algumas motherboards já utilizam chips de memó-
ria com tecnologia flash. Memórias que podem ser atualizadas por
software e também não perdem seus dados quando o computador é
desligado, sem necessidade de alimentação permanente.
As BIOS mais conhecidas são: AMI, Award e Phoenix. 50%
dos micros utilizam BIOS AMI.
• Memória CMOS
CMOS (Complementary Metal-Oxide Semicondutor) é uma
memória formada por circuitos integrados de baixíssimo consumo
de energia, onde ficam armazenadas as informações do sistema (se-
tup), acessados no momento do BOOT. Estes dados são atribuídos
na montagem do microcomputador refletindo sua configuração (tipo
de winchester, números e tipo de drives, data e hora, configurações
gerais, velocidade de memória, etc.) permanecendo armazenados na
CMOS enquanto houver alimentação da bateria interna. Algumas
alterações no hardware (troca e/ou inclusão de novos componentes)
podem implicar na alteração de alguns desses parâmetros.
3

Muitos desses itens estão diretamente relacionados com o pro-
cessador e seu chipset e portanto é recomendável usar os valores
default sugerido pelo fabricante da BIOS. Mudanças nesses parâ-
metros pode ocasionar o travamento da máquina, intermitência na
operação, mau funcionamento dos drives e até perda de dados do
HD.
• Slots para módulos de memória
Na época dos micros XT e 286, os chips de memória eram en-
caixados (ou até soldados) diretamente na placa mãe, um a um. O
agrupamento dos chips de memória em módulos (pentes), inicial-
mente de 30 vias, e depois com 72 e 168 vias, permitiu maior ver-
satilidade na composição dos bancos de memória de acordo com as
necessidades das aplicações e dos recursos financeiros disponíveis.
Durante o período de transição para uma nova tecnologia é
comum encontrar placas mãe com slots para mais de um modelo.
Atualmente as placas estão sendo produzidas apenas com módulos
de 168 vias, mas algumas comportam memórias de mais de um
tipo (não simultaneamente): SDRAM, Rambus ou DDR-SDRAM.
• Clock
Relógio interno baseado num cristal de Quartzo que gera um
pulso elétrico. A função do clock é sincronizar todos os circuitos
da placa mãe e também os circuitos internos do processador para
que o sistema trabalhe harmonicamente.
Estes pulsos elétricos em intervalos regulares são medidos
pela sua frequência cuja unidade é dada em hertz (Hz). 1 MHz é
igual a 1 milhão de ciclos por segundo. Normalmente os proces-
sadores são referenciados pelo clock ou frequência de operação:
Pentium IV 2.8 MHz.
PROCESSADOR
O microprocessador, também conhecido como processador,
consiste num circuito integrado construído para realizar cálculos
e operações. Ele é a parte principal do computador, mas está longe
de ser uma máquina completa por si só: para interagir com o usuá-
rio é necessário memória, dispositivos de entrada e saída, conver-
sores de sinais, entre outros.
É o processador quem determina a velocidade de processa-
mento dos dados na máquina. Os primeiros modelos comerciais
começaram a surgir no início dos anos 80.
• Clock Speed ou Clock Rate
É a velocidade pela qual um microprocessador executa instru-
ções. Quanto mais rápido o clock, mais instruções uma CPU pode
executar por segundo.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Usualmente, a taxa de clock é uma característica fixa do pro-
cessador. Porém, alguns computadores têm uma “chave” que per-
mite 2 ou mais diferentes velocidades de clock. Isto é útil porque
programas desenvolvidos para trabalhar em uma máquina com alta
velocidade de clock podem não trabalhar corretamente em uma
máquina com velocidade de clock mais lenta, e vice versa. Além
disso, alguns componentes de expansão podem não ser capazes de
trabalhar a alta velocidade de clock.
Assim como a velocidade de clock, a arquitetura interna de
um microprocessador tem influência na sua performance. Dessa
forma, 2 CPUs com a mesma velocidade de clock não necessa-
riamente trabalham igualmente. Enquanto um processador Intel
80286 requer 20 ciclos para multiplicar 2 números, um Intel 80486
(ou superior) pode fazer o mesmo cálculo em um simples ciclo.
Por essa razão, estes novos processadores poderiam ser 20 vezes
mais rápido que os antigos mesmo se a velocidade de clock fosse a
mesma. Além disso, alguns microprocessadores são superescalar,
o que significa que eles podem executar mais de uma instrução
por ciclo.
Como as CPUs, os barramentos de expansão também têm a
sua velocidade de clock. Seria ideal que as velocidades de clock da
CPU e dos barramentos fossem a mesma para que um componente
não deixe o outro mais lento. Na prática, a velocidade de clock dos
barramentos é mais lenta que a velocidade da CPU.
• Overclock
Overclock é o aumento da frequência do processador para que
ele trabalhe mais rapidamente.
A frequência de operação dos computadores domésticos é de-
terminada por dois fatores:
• A velocidade de operação da placa-mãe, conhecida também
como velocidade de barramento, que nos computadores Pentium
pode ser de 50, 60 e 66 MHz.
• Um multiplicador de clock, criado a partir dos 486 que
permite ao processador trabalhar internamente a uma velocidade
maior que a da placa-mãe. Vale lembrar que os outros periféricos
do computador (memória RAM, cache L2, placa de vídeo, etc.)
continuam trabalhando na velocidade de barramento.
Como exemplo, um computador Pentium 166 trabalha com
velocidade de barramento de 66 MHz e multiplicador de 2,5x. Fa-
zendo o cálculo, 66 x 2,5 = 166, ou seja, o processador trabalha a
166 MHz, mas se comunica com os demais componentes do micro
a 66 MHz.
Tendo um processador Pentium 166 (como o do exemplo aci-
ma), pode-se fazê-lo trabalhar a 200 MHz, simplesmente aumen-
tando o multiplicador de clock de 2,5x para 3x. Caso a placa-mãe
permita, pode-se usar um barramento de 75 ou até mesmo 83 MHz
(algumas placas mais modernas suportam essa velocidade de bar-
ramento). Neste caso, mantendo o multiplicador de clock de 2,5x,
o Pentium 166 poderia trabalhar a 187 MHz (2,5 x 75) ou a 208
MHz (2,5 x 83). As frequências de barramento e do multiplicador
podem ser alteradas simplesmente através de jumpers de configu-
ração da placa-mãe, o que torna indispensável o manual da mesma.
O aumento da velocidade de barramento da placa-mãe pode criar
problemas caso algum periférico (como memória RAM, cache L2,
etc.) não suporte essa velocidade.
Quando se faz um overclock, o processador passa a trabalhar
a uma velocidade maior do que ele foi projetado, fazendo com que
haja um maior aquecimento do mesmo. Com isto, reduz-se a vida
útil do processador de cerca de 20 para 10 anos (o que não chega
4
 INFORMÁTICA
a ser um problema já que os processadores rapidamente se tornam FONTE DE ENERGIA
obsoletos). Esse aquecimento excessivo pode causar também fre-
quentes “crashes” (travamento) do sistema operacional durante o
seu uso, obrigando o usuário a reiniciar a máquina.
Ao fazer o overclock, é indispensável a utilização de um coo-
ler (ventilador que fica sobre o processador para reduzir seu aque-
cimento) de qualidade e, em alguns casos, uma pasta térmica espe-
cial que é passada diretamente sobre a superfície do processador.
Atualmente fala-se muito em CORE, seja dual, duo ou quad,
essa denominação refere-se na verdade ao núcleo do processador,
onde fica a ULA (Unidade Aritmética e Lógica). Nos modelos
DUAL ou DUO, esse núcleo é duplicado, o que proporciona uma
execução de duas instruções efetivamente ao mesmo tempo, em- É um aparelho que transforma a corrente de eletricidade alter-
bora isto não aconteça o tempo todo. Basta uma instrução precisar nada (que vem da rua), em corrente contínua, para ser usada nos
de um dado gerado por sua “concorrente” que a execução paralela computadores. Sua função é alimentar todas as partes do com-
torna-se inviável, tendo uma instrução que esperar pelo término putador com energia elétrica apropriada para seu funcionamento.
da outra. Os modelos QUAD CORE possuem o núcleo quadru- Fica ligada à placa-mãe e aos outros dispositivos por meio de
plicado. cabos coloridos com conectores nas pontas.
Esses são os processadores fabricados pela INTEL, empresa
CABOS
que foi pioneira nesse tipo de produto. Temos também alguns con-
correntes famosos dessa marca, tais como NEC, Cyrix e AMD;
sendo que atualmente apenas essa última marca mantém-se fazen-
do frente aos lançamentos da INTEL no mercado. Por exemplo,
um modelo muito popular de 386 foi o de 40 MHz, que nunca
foi feito pela INTEL, cujo 386 mais veloz era de 33 MHz, esse
processador foi obra da AMD. Desde o lançamento da linha Pen-
tium, a AMD foi obrigada a criar também novas denominações
para seus processadores, sendo lançados modelos como K5, K6-2,
K7, Duron (fazendo concorrência direta à ideia do Celeron) e os
mais atuais como: Athlon, Turion, Opteron e Phenom. Podemos encontrar diferentes tipos de cabos dentro do gabi-
nete: podem ser de energia ou de dados e conectam dispositivos,
MEMÓRIAS como discos rígidos, drives de CDs e DVDs, LEDs (luzes), botão
liga/desliga, entre outros, à placa-mãe.
Os tipos de cabos encontrados dentro do PC são: IDE, SATA,
SATA2, energia e som.

DRIVERS

Vamos chamar de memória o que muitos autores denominam

memória primária, que é a memória interna do computador, sem a
qual ele não funciona.
A memória é formada, geralmente, por chips e é utilizada para
guardar a informação para o processador num determinado mo-
mento, por exemplo, quando um programa está sendo executado.
As memórias ROM (Read Only Memory - Memória Somen-
te de Leitura) e RAM (Random Access Memory - Memória de
Acesso Randômico) ficam localizadas junto à placa-mãe. A ROM
são chips soldados à placa-mãe, enquanto a RAM são “pentes” de
memória.
São dispositivos de suporte para mídias - fixas ou removíveis
- de armazenamento de dados, nos quais a informação é gravada
por meio digital, ótico, magnético ou mecânico.
Hoje, os tipos mais comuns são o disco rígido ou HD, os
drives de CD/DVD e o pen drive. Os computadores mais antigos
ainda apresentam drives de disquetes, que são bem pouco usados
devido à baixa capacidade de armazenamento. Todos os drives
são ligados ao computador por meio de cabos.

Didatismo e Conhecimento 5

PORTAS DE ENTRADA/SAÍDA
São as portas do computador nas quais se conectam todos
os periféricos. São utilizadas para entrada e saída de dados. Os
computadores de hoje apresentam normalmente as portas USB,
VGA, FireWire, HDMI, Ethernet e Modem.
Veja alguns exemplos de dispositivos ligados ao computador
por meio dessas Portas: modem, monitor, pen drive, HD externo,
scanner, impressora, microfone, Caixas de som, mouse, teclado
etc.
Obs.: são dignas de citação portas ainda bastante usadas,
como as portas paralelas (impressoras e scanners) e as portas
PS/2(mouses e teclados).
MEMÓRIAS E DISPOSITIVOS
DE ARMAZENAMENTO
Memórias
Memória ROM
No microcomputador também se encontram as memórias de-
finidas como dispositivos eletrônicos responsáveis pelo armaze-
namento de informações e instruções utilizadas pelo computador.
Read Only Memory (ROM) é um tipo de memória em que
os dados não se perdem quando o computador é desligado. Este
tipo de memória é ideal para guardar dados da BIOS (Basic Input/
Output System - Sistema Básico de Entrada/Saída) da placa-mãe
e outros dispositivos.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Os tipos de ROM usados atualmente são:
 Electrically-Erasable Programmable Read-Only Me-
mory (Eeprom)
É um tipo de PROM que pode ser apagada simplesmente com
uma carga elétrica, podendo ser, posteriormente, gravada com no-
vos dados. Depois da NVRAM é o tipo de memória ROM mais
utilizado atualmente.
 Non-Volatile Random Access Memory (Nvram)
Também conhecida como flash RAM ou memória flash, a
NVRAM é um tipo de memória RAM que não perde os dados
quando desligada. Este tipo de memória é o mais usado atualmen-
te para armazenar os dados da BIOS, não só da placa-mãe, mas
de vários outros dispositivos, como modems, gravadores de CD
-ROM etc.
É justamente o fato do BIOS da placa-mãe ser gravado em
memória flash que permite realizarmos upgrades de BIOS. Na
verdade essa não é exatamente uma memória ROM, já que pode
ser reescrita, mas a substitui com vantagens.
 Programmable Read-Only Memory (Prom)
É um tipo de memória ROM, fabricada em branco, sendo pro-
gramada posteriormente. Uma vez gravados os dados, eles não
podem ser alterados. Este tipo de memória é usado em vários dis-
positivos, assim como em placas-mãe antigas.
Memoria RAM
Random Access Memory (RAM) - Memória de acesso alea-
tório onde são armazenados dados em tempo de processamento,
isto é, enquanto o computador está ligado e, também, todas as in-
formações que estiverem sendo executadas, pois essa memória é
mantida por pulsos elétricos. Todo conteúdo dela é apagado ao
desligar-se a máquina, por isso é chamada também de volátil.
O módulo de memória é um componente adicionado à placa-
mãe. É composto de uma série de pequenos circuitos integrados,
chamados chip de RAM. A memória pode ser aumentada, de acor-
do com o tipo de equipamento ou das necessidades do usuário. O
local onde os chips de memória são instalados chama-se SLOT de
memória.
A memória ganhou melhor desempenho com versões mais po-
derosas, como DRAM (Dynamic RAM - RAM dinâmica), EDO
(Extended Data Out - Saída Estendida Dados), entre outras, que
proporcionam um aumento no desempenho de 10% a 30% em
comparação à RAM tradicional. Hoje, as memórias mais utilizadas
são do tipo DDR2 e DDR3.
6

Memória Cache
A memória cache é um tipo de memória de acesso rápido uti-
lizada, exclusivamente, para armazenamento de dados que prova-
velmente serão usados novamente.
Quando executamos algum programa, por exemplo, parte das
instruções fica guardada nesta memória para que, caso posterior-
mente seja necessário abrir o programa novamente, sua execução
seja mais rápida.
Atualmente, a memória cache já é estendida a outros dispo-
sitivos, a fim de acelerar o processo de acesso aos dados. Os pro-
cessadores e os HDs, por exemplo, já utilizam este tipo de arma-
zenamento.
DISPOSITIVOS DE ARMAZENAMENTO
Disco Rígido (HD)
O disco rígido é popularmente conhecido como HD (Hard
Disk Drive - HDD) e é comum ser chamado, também, de memó-
ria, mas ao contrário da memória RAM, quando o computador é
desligado, não perde as informações.
O disco rígido é, na verdade, o único dispositivo para armaze-
namento de informações indispensável ao funcionamento do com-
putador. É nele que ficam guardados todos os dados e arquivos,
incluindo o sistema operacional. Geralmente é ligado à placa-mãe
por meio de um cabo, que pode ser padrão IDE, SATA ou SATA2.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
HD Externo
Os HDs externos são discos rígidos portáteis com alta capa-
cidade de armazenamento, chegando facilmente à casa dos Te-
rabytes. Eles, normalmente, funcionam a partir de qualquer
entrada USB do computador.
As grandes vantagens destes dispositivos são:
 Alta capacidade de armazenamento;
 Facilidade de instalação;
 Mobilidade, ou seja, pode-se levá-lo para qualquer lu-
gar sem necessidade de abrir o computador.
CD, CD-R e CD-RW
O Compact Disc (CD) foi criado no começo da década de
80 e é hoje um dos meios mais populares de armazenar dados
digitalmente.
Sua composição é geralmente formada por quatro camadas:
 Uma camada de policarbonato (espécie de plástico),
onde ficam armazenados os dados
 Uma camada refletiva metálica, com a finalidade de
refletir o laser
 Uma camada de acrílico, para proteger os dados
 Uma camada superficial, onde são impressos os rótulos
Na camada de gravação existe uma grande espiral que tem
um relevo de partes planas e partes baixas que representam os
bits. Um feixe de laser “lê” o relevo e converte a informação.
Temos hoje, no mercado, três tipos principais de CDs:
1. CD comercial
(que já vem gravado com música ou dados)
2. CD-R
(que vem vazio e pode ser gravado uma única vez)
3. CD-RW
(que pode ter seus dados apagados e regravados)
Atualmente, a capacidade dos CDs é armazenar cerca de
700 MB ou 80 minutos de música.
DVD, DVD-R e DVD-RW
O Digital Vídeo Disc ou Digital Versatille Disc (DVD) é
hoje o formato mais comum para armazenamento de vídeo di-
gital. Foi inventado no final dos anos 90, mas só se popularizou
7

depois do ano 2000. Assim como o CD, é composto por quatro
camadas, com a diferença de que o feixe de laser que lê e grava
as informações é menor, possibilitando uma espiral maior no
disco, o que proporciona maior capacidade de armazenamento.
Também possui as versões DVD-R e DVD-RW, sendo R
de gravação única e RW que possibilita a regravação de dados.
A capacidade dos DVDs é de 120 minutos de vídeo ou 4,7 GB
de dados, existindo ainda um tipo de DVD chamado Dual La-
yer, que contém duas camadas de gravação, cuja capacidade de
armazenamento chega a 8,5 GB.
Blu-Ray
O Blu-Ray é o sucessor do DVD. Sua capacidade varia en-
tre 25 e 50 GB. O de maior capacidade contém duas camadas
de gravação.
Seu processo de fabricação segue os padrões do CD e DVD
comuns, com a diferença de que o feixe de laser usado para leitu-
ra é ainda menor que o do DVD, o que possibilita armazenagem
maior de dados no disco.
O nome do disco refere-se à cor do feixe de luz do leitor ótico
que, na verdade, para o olho humano, apresenta uma cor violeta
azulada. O “e” da palavra blue (azul) foi retirado do nome por
fins jurídicos, já que muitos países não permitem que se registre
comercialmente uma palavra comum. O Blu-Ray foi introduzido
no mercado no ano de 2006.
Pen Drive
É um dispositivo de armazenamento de dados em memória
flash e conecta-se ao computador por uma porta USB. Ele com-
bina diversas tecnologias antigas com baixo custo, baixo consumo
de energia e tamanho reduzido, graças aos avanços nos micro-
processadores. Funciona, basicamente, como um HD externo e
quando conectado ao computador pode ser visualizado como um
drive. O pen drive também é conhecido como thumbdrive (por ter
o tamanho aproximado de um dedo polegar - thumb), flashdrive
(por usar uma memória flash) ou, ainda, disco removível.
Ele tem a mesma função dos antigos disquetes e dos CDs, ou
seja, armazenar dados para serem transportados, porém, com uma
capacidade maior, chegando a 256 GB.
Cartão de Memória
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Assim como o pen drive, o cartão de memória é um tipo de
dispositivo de armazenamento de dados com memória flash, muito
encontrado em máquinas fotográficas digitais e aparelhos celulares
smartphones.
Nas máquinas digitais registra as imagens capturadas e nos
telefones é utilizado para armazenar vídeos, fotos, ringtones, en-
dereços, números de telefone etc.
O cartão de memória funciona, basicamente, como o pen dri-
ve, mas, ao contrário dele, nem sempre fica aparente no dispositivo
e é bem mais compacto.
Os formatos mais conhecidos são:
 Memory Stick Duo
 SD (Secure Digital Card)
 Mini SD
 Micro SD
OS PERIFÉRICOS
Os periféricos são partes extremamente importantes dos com-
putadores. São eles que, muitas vezes, definem sua aplicação.
Entrada
São dispositivos que possuem a função de inserir dados ao
computador, por exemplo: teclado, scanner, caneta óptica, leitor
de código de barras, mesa digitalizadora, mouse, microfone, joys-
tick, CD-ROM, DVD-ROM, câmera fotográfica digital, câmera de
vídeo, webcam etc.
Mouse
É utilizado para selecionar operações dentro de uma tela apre-
sentada. Seu movimento controla a posição do cursor na tela e
apenas clicando (pressionando) um dos botões sobre o que você
precisa, rapidamente a operação estará definida.
O mouse surgiu com o ambiente gráfico das famílias Macin-
tosh e Windows, tornando-se indispensável para a utilização do
microcomputador.
Touchpad
8

Existem alguns modelos diferentes de mouse para notebooks,
como o touchpad, que é um item de fábrica na maioria deles.
É uma pequena superfície sensível ao toque e tem a mesma
funcionalidade do mouse. Para movimentar o cursor na tela, pas-
sa-se o dedo levemente sobre a área do touchpad.
Teclado
É o periférico mais conhecido e utilizado para entrada de da-
dos no computador.
Acompanha o PC desde suas primeiras versões e foi pouco
alterado. Possui teclas representando letras, números e símbolos,
bem como teclas com funções específicas (F1... F12, ESC etc.).
Câmera Digital
Câmera fotográfica moderna que não usa mais filmes foto-
gráficos. As imagens são capturadas e gravadas numa memória
interna ou, ainda, mais comumente, em cartões de memória.
O formato de arquivo padrão para armazenar as fotos é o
JPEG (.jpg) e elas podem ser transferidas ao computador por meio
de um cabo ou, nos computadores mais modernos, colocando-se o
cartão de memória diretamente no leitor.
Câmeras de Vídeo
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
As câmeras de vídeo, além de utilizadas no lazer, são também
aplicadas no trabalho de multimídia. As câmeras de vídeo digitais
ligam-se ao microcomputador por meio de cabos de conexão e per-
mitem levar a ele as imagens em movimento e alterá-las utilizando
um programa de edição de imagens. Existe, ainda, a possibilidade
de transmitir as imagens por meio de placas de captura de vídeo,
que podem funcionar interna ou externamente no computador.
Scanner
É um dispositivo utilizado para interpretar e enviar à me-
mória do computador uma imagem desenhada, pintada ou foto-
grafada. Ele é formado por minúsculos sensores fotoelétricos,
geralmente distribuídos de forma linear. Cada linha da imagem
é percorrida por um feixe de luz. Ao mesmo tempo, os sensores
varrem (percorrem) esse espaço e armazenam a quantidade de
luz refletida por cada um dos pontos da linha.
A princípio, essas informações são convertidas em cargas
elétricas que, depois, ainda no scanner, são transformadas em
valores numéricos. O computador decodifica esses números, ar-
mazena-os e pode transformá-los novamente em imagem. Após
a imagem ser convertida para a tela, pode ser gravada e impressa
como qualquer outro arquivo.
Existem scanners que funcionam apenas em preto e branco
e outros, que reproduzem cores. No primeiro caso, os sensores
passam apenas uma vez por cada ponto da imagem. Os aparelhos
9

de fax possuem um scanner desse tipo para captar o documento.
Para capturar as cores é preciso varrer a imagem três vezes: uma
registra o verde, outra o vermelho e outra o azul.
Há aparelhos que produzem imagens com maior ou menor
definição. Isso é determinado pelo número de pontos por polega-
da (ppp) que os sensores fotoelétricos podem ler. As capacidades
variam de 300 a 4800 ppp. Alguns modelos contam, ainda, com
softwares de reconhecimento de escrita, denominados OCR.
Hoje em dia, existem diversos tipos de utilização para os
scanners, que podem ser encontrados até nos caixas de supermer-
cados, para ler os códigos de barras dos produtos vendidos.
Webcam
É uma câmera de vídeo que capta imagens e as transfere ins-
tantaneamente para o computador. A maioria delas não tem alta
resolução, já que as imagens têm a finalidade de serem transmi-
tidas a outro computador via Internet, ou seja, não podem gerar
um arquivo muito grande, para que possam ser transmitidas mais
rapidamente.
Hoje, muitos sites e programas possuem chats (bate-papo)
com suporte para webcam. Os participantes podem conversar e
visualizar a imagem um do outro enquanto conversam. Nos lap-
tops e notebooks mais modernos, a câmera já vem integrada ao
computador.
Saída
São dispositivos utilizados para saída de dados do computa-
dor, por exemplo: monitor, impressora, projetor, caixa de som etc.
Monitor
É um dispositivo físico (semelhante a uma televisão) que tem
a função de exibir a saída de dados.
A qualidade do que é mostrado na tela depende da resolução
do monitor, designada pelos pontos (pixels - Picture Elements),
que podem ser representados na sua superfície.
Todas as imagens que você vê na tela são compostas de cen-
tenas (ou milhares) de pontos gráficos (ou pixels). Quanto mais
pixels, maior a resolução e mais detalhada será a imagem na tela.
Uma resolução de 640 x 480 significa 640 pixels por linha e 480
linhas na tela, resultando em 307.200 pixels.
A placa gráfica permite que as informações saiam do compu-
tador e sejam apresentadas no monitor. A placa determina quantas
cores você verá e qual a qualidade dos gráficos e imagens apre-
sentadas.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Os primeiros monitores eram monocromáticos, ou seja, apre-
sentavam apenas uma cor e suas tonalidades, mostrando os textos
em branco ou verde sobre um fundo preto. Depois, surgiram os
policromáticos, trabalhando com várias cores e suas tonalidades.
A tecnologia utilizada nos monitores também tem acompa-
nhado o mercado de informática. Procurou-se reduzir o consumo
de energia e a emissão de radiação eletromagnética. Outras ino-
vações, como controles digitais, tela plana e recursos multimídia
contribuíram nas mudanças.
Nos desktops mais antigos, utilizava-se a Catodic Rays Tube
(CRT), que usava o tubo de cinescópio (o mesmo princípio da TV),
em que um canhão dispara por trás o feixe de luz e a imagem é
mostrada no vídeo. Uma grande evolução foi o surgimento de
uma tela especial, a Liquid Crystal Display (LCD) - Tela de Cristal
Líquido.
A tecnologia LCD troca o tubo de cinescópio por minúsculos
cristais líquidos na formação dos feixes de luz até a montagem dos
pixels. Com este recurso, pode-se aumentar a área útil da tela.
Os monitores LCD permitem qualidade na visibilidade da
imagem - dependendo do tipo de tela ― que pode ser:
 Matriz ativa: maior contraste, nitidez e amplo campo de
visão
 Matriz passiva: menor tempo de resposta nos movimen-
tos de vídeo
Além do CRT e do LCD, uma nova tecnologia esta ganhando
força no mercado, o LED. A principal diferença entre LED x LCD
está diretamente ligado à tela. Em vez de células de cristal líquido,
os LED possuem diodos emissores de luz (Light Emitting Diode)
que fornecem o conjunto de luzes básicas (verde, vermelho e azul).
Eles não aquecem para emitir luz e não precisam de uma luz bran-
ca por trás, o que permite iluminar apenas os pontos necessários na
tela. Como resultado, ele consume até 40% menos energia.
A definição de cores também é superior, principalmente do
preto, que possui fidelidade não encontrada em nenhuma das de-
mais tecnologias disponíveis no mercado.
Sem todo o aparato que o LCD precisa por trás, o LED tam-
bém pode ser mais fina, podendo chegar a apenas uma polegada de
espessura. Isso resultado num monitor de design mais agradável e
bem mais leve.
Ainda é possível encontrar monitores CRT (que usavam o
tubo de cinescópio), mas os fabricantes, no entanto, não deram
continuidade à produção dos equipamentos com tubo de imagem.
Os primeiros monitores tinham um tamanho de, geralmente,
13 ou 14 polegadas. Com profissionais trabalhando com imagens,
cores, movimentos e animações multimídia, sentiu-se a necessida-
de de produzir telas maiores.
Hoje, os monitores são vendidos nos mais diferentes formatos
e tamanhos. As televisões mais modernas apresentam uma entrada
VGA ou HDMI, para que computadores sejam conectados a elas.
Impressora Jato de Tinta
10

Atualmente, as impressoras a jato de tinta ou inkjet (como
também são chamadas), são as mais populares do mercado. Si-
lenciosas, elas oferecem qualidade de impressão e eficiência.
A impressora jato de tinta forma imagens lançando a tinta
diretamente sobre o papel, produzindo os caracteres como se fos-
sem contínuos. Imprime sobre papéis especiais e transparências
e são bastante versáteis. Possuem fontes (tipos de letras) internas
e aceitam fontes via software. Também preparam documentos em
preto e branco e possuem cartuchos de tinta independentes, um
preto e outro colorido.
Impressora Laser
As impressoras a laser apresentam elevada qualidade de im-
pressão, aliada a uma velocidade muito superior. Utilizam folhas
avulsas e são bastante silenciosas.
Possuem fontes internas e também aceitam fontes via soft-
ware (dependendo da quantidade de memória). Algumas pos-
suem um recurso que ajusta automaticamente as configurações
de cor, eliminando a falta de precisão na impressão colorida, po-
dendo atingir uma resolução de 1.200 dpi (dots per inch - pontos
por polegada).
Impressora a Cera
Categoria de impressora criada para ter cor no impresso com
qualidade de laser, porém o custo elevado de manutenção aliado
ao surgimento da laser colorida fizeram essa tecnologia ser es-
quecida. A ideia aqui é usar uma sublimação de cera (aquela do
lápis de cera) para fazer impressão.
Plotters
Outro dispositivo utilizado para impressão é a plotter, que
é uma impressora destinada a imprimir desenhos em grandes dimen-
sões, com elevada qualidade e rigor, como plantas arquitetônicas,
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
mapas cartográficos, projetos de engenharia e grafismo, ou seja, a im-
pressora plotter é destinada às artes gráficas, editoração eletrônica e
áreas de CAD/CAM.
Vários modelos de impressora plotter têm resolução de 300 dpi,
mas alguns podem chegar a 1.200 pontos por polegada, permitindo
imprimir, aproximadamente, 20 páginas por minuto (no padrão de pa-
pel utilizado em impressoras a laser).
Existe a plotter que imprime materiais coloridos com largura de
até três metros (são usadas em empresas que imprimem grandes volu-
mes e utilizam vários formatos de papel).
Projetor
É um equipamento muito utilizado em apresentações multimídia.
Antigamente, as informações de uma apresentação eram im- pressas
em transparências e ampliadas num retroprojetor, mas, com
o avanço tecnológico, os projetores têm auxiliado muito nesta área.
Quando conectados ao computador, esses equipamentos repro-
duzem o que está na tela do computador em dimensões ampliadas,
para que várias pessoas vejam ao mesmo tempo.
Entrada/Saída
São dispositivos que possuem tanto a função de inserir dados,
quanto servir de saída de dados. Exemplos: pen drive, modem, CD
-RW, DVD-RW, tela sensível ao toque, impressora multifuncional,
etc.
IMPORTANTE: A impressora multifuncional pode ser classifi-
cada como periférico de Entrada/Saída, pois sua principal característi-
ca é a de realizar os papeis de impressora (Saída) e scanner (Entrada)
no mesmo dispositivo.
BARRAMENTOS – CONCEITOS GERAIS
Os barramentos, conhecidos como BUS em inglês, são conjun-
tos de fios que normalmente estão presentes em todas as placas do
computador.
Na verdade existe barramento em todas as placas de produtos
eletrônicos, porém em outros aparelhos os técnicos referem-se aos
barramentos simplesmente como o “impresso da placa”.
Barramento é um conjunto de 50 a 100 fios que fazem a comu-
nicação entre todos os dispositivos do computador: UCP, memória,
dispositivos de entrada e saída e outros. Os sinais típicos encontrados
no barramento são: dados, clock, endereços e controle.
Os dados trafegam por motivos claros de necessidade de serem
levados às mais diversas porções do computador.
Os endereços estão presentes para indicar a localização para onde
os dados vão ou vêm.
O clock trafega nos barramentos conhecidos como síncronos,
pois os dispositivos são obrigados a seguir uma sincronia de tempo
para se comunicarem.
O controle existe para informar aos dispositivos envolvidos na
transmissão do barramento se a operação em curso é de escrita, lei-
tura, reset ou outra qualquer. Alguns sinais de controle são bastante
comuns:
• Memory Write - Causa a escrita de dados do barramento de
dados no endereço especificado no barramento de endereços.
• Memory Read - Causa dados de um dado endereço especificado
pelo barramento de endereço a ser posto no barramento de dados.
11
 INFORMÁTICA
• I/O Write - Causa dados no barramento de dados serem envia- PCI – Peripheral Components Interconnect
dos para uma porta de saída (dispositivo de I/O).
• I/O Read - Causa a leitura de dados de um dispositivo de I/O, os
quais serão colocados no barramento de dados.
• Bus request - Indica que um módulo pede controle do barra-
mento do sistema.
• Reset - Inicializa todos os módulos

Todo barramento é implementado seguindo um conjunto de re-

gras de comunicação entre dispositivos conhecido como BUS STAN-
DARD, ou simplesmente PROTOCOLO DE BARRAMENTO, que
vem a ser um padrão que qualquer dispositivo que queira ser com-
patível com este barramento deva compreender e respeitar. Mas um
ponto sempre é certeza: todo dispositivo deve ser único no acesso ao
barramento, porque os dados trafegam por toda a extensão da placa-
mãe ou de qualquer outra placa e uma mistura de dados seria o caos
para o funcionamento do computador.

Os barramentos têm como principais vantagens o fato de ser o
mesmo conjunto de fios que é usado para todos os periféricos, o que
barateia o projeto do computador. Outro ponto positivo é a versatilida-
de, tendo em vista que toda placa sempre tem alguns slots livres para a
conexão de novas placas que expandem as possibilidades do sistema.
A grande desvantagem dessa idéia é o surgimento de engarrafa-
mentos pelo uso da mesma via por muitos periféricos, o que vem a
prejudicar a vazão de dados (troughput).
Dispositivos conectados ao barramento
• Ativos ou Mestres - dispositivos que comandam o acesso ao
barramento para leitura ou escrita de dados
• Passivos ou Escravos - dispositivos que simplesmente obede-
cem à requisição do mestre.
Exemplo:
- CPU ordena que o controlador de disco leia ou escreva um blo-
co de dados.
A CPU é o mestre e o controlador de disco é o escravo.
Barramentos Comerciais
PCI é um barramento síncrono de alta performance, indicado
como mecanismo entre controladores altamente integrados, plug-in
placas, sistemas de processadores/memória.
Foi o primeiro barramento a incorporar o conceito plug-and
-play.
Seu lançamento foi em 1993, em conjunto com o processador
PENTIUM da Intel. Assim o novo processador realmente foi revo-
lucionário, pois chegou com uma série de inovações e um novo bar-
ramento. O PCI foi definido com o objetivo primário de estabelecer
um padrão da indústria e uma arquitetura de barramento que ofereça
baixo custo e permita diferenciações na implementação.
Componente PCI ou PCI master
Funciona como uma ponte entre processador e barramento PCI,
no qual dispositivos add-in com interface PCI estão conectados.
- Add-in cards interface
Possuem dispositivos que usam o protocolo PCI. São gerencia-
dos pelo PCI master e são totalmente programáveis.

Serão listados aqui alguns barramentos que foram e alguns que AGP – Advanced Graphics Port
ainda são bastante usados comercialmente.

ISA – Industry Standard Architeture

Foi lançado em 1984 pela IBM para suportar o novo PC-AT.

Tornou-se, de imediato, o padrão de todos os PC-compatíveis. Era Esse barramento permite que uma placa controladora gráfica
um barramento único para todos os componentes do computador, AGP substitua a placa gráfica no barramento PCI. O Chip con-
operando com largura de 16 bits e com clock de 8 MHz. trolador AGP substitui o controlador de E/S do barramento PCI.

Didatismo e Conhecimento 12

O novo conjunto AGP continua com funções herdadas do PCI. O
conjunto faz a transferência de dados entre memória, o processa-
dor e o controlador ISA, tudo, simultaneamente.
Permite acesso direto mais rápido à memória. Pela porta grá-
fica aceleradora, a placa tem acesso direto à RAM, eliminando a
necessidade de uma VRAM (vídeo RAM) na própria placa para
armazenar grandes arquivos de bits como mapas e textura.
O uso desse barramento iniciou-se através de placas-mãe que
usavam o chipset i440LX, da Intel, já que esse chipset foi o primei-
ro a ter suporte ao AGP. A principal vantagem desse barramento é
o uso de uma maior quantidade de memória para armazenamento
de texturas para objetos tridimensionais, além da alta velocidade
no acesso a essas texturas para aplicação na tela.
O primeiro AGP (1X) trabalhava a 133 MHz, o que proporcio-
na uma velocidade 4 vezes maior que o PCI. Além disso, sua taxa
de transferência chegava a 266 MB por segundo quando operando
no esquema de velocidade X1, e a 532 MB quando no esquema de
velocidade 2X. Existem também as versões 4X, 8X e 16X. Geral-
mente, só se encontra um único slot nas placas-mãe, visto que o
AGP só interessa às placas de vídeo.
PCI Express
Na busca de uma solução para algumas limitações dos bar-
ramentos AGP e PCI, a indústria de tecnologia trabalha no barra-
mento PCI Express, cujo nome inicial era 3GIO. Trata-se de um
padrão que proporciona altas taxas de transferência de dados entre
o computador em si e um dispositivo, por exemplo, entre a placa-
mãe e uma placa de vídeo 3D.
A tecnologia PCI Express conta com um recurso que permite
o uso de uma ou mais conexões seriais, também chamados de la-
nes para transferência de dados. Se um determinado dispositivo
usa um caminho, então diz-se que esse utiliza o barramento PCI
Express 1X; se utiliza 4 lanes , sua denominação é PCI Express 4X
e assim por diante. Cada lane pode ser bidirecional, ou seja, recebe
e envia dados. Cada conexão usada no PCI Express trabalha com 8
bits por vez, sendo 4 em cada direção. A freqüência usada é de 2,5
GHz, mas esse valor pode variar. Assim sendo, o PCI Express 1X
consegue trabalhar com taxas de 250 MB por segundo, um valor
bem maior que os 132 MB do padrão PCI. Esse barramento traba-
lha com até 16X, o equivalente a 4000 MB por segundo. A tabela
abaixo mostra os valores das taxas do PCI Express comparadas às
taxas do padrão AGP:
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
AGP PCI Express
AGP 1X: 266 MB por PCI Express 1X: 250 MB por
segundo segundo
AGP 4X: 1064 MB por PCI Express 2X: 500 MB por
segundo segundo
AGP 8X: 2128 MB por PCI Express 8X: 2000 MB por
segundo segundo
PCI Express 16X: 4000 MB por
segundo
É importante frisar que o padrão 1X foi pouco utilizado e,
devido a isso, há empresas que chamam o PC I Express 2X de PCI
Express 1X.
Assim sendo, o padrão PCI Express 1X pode representar tam-
bém taxas de transferência de dados de 500 MB por segundo.
A Intel é uma das grandes precursoras de inovações tecnoló-
gicas.
No início de 2001, em um evento próprio, a empresa mostrou
a necessidade de criação de uma tecnologia capaz de substituir o
padrão PCI: tratava-se do 3GIO (Third Generation I/O – 3ª gera-
ção de Entrada e Saída). Em agosto desse mesmo ano, um grupo
de empresas chamado de
PCI-SIG (composto por companhias como IBM, AMD e Mi-
crosoft) aprovou as primeiras especificações do 3GIO.
Entre os quesitos levantados nessas especificações, estão os
que se seguem: suporte ao barramento PCI, possibilidade de uso
de mais de uma lane, suporte a outros tipos de conexão de plata-
formas, melhor gerenciamento de energia, melhor proteção contra
erros, entre outros.
Esse barramento é fortemente voltado para uso em subsiste-
mas de vídeo.
Interfaces – Barramentos Externos
Os barramentos circulam dentro do computador, cobrem toda
a extensão da placa-mãe e servem para conectar as placas meno-
res especializadas em determinadas tarefas do computador. Mas
os dispositivos periféricos precisam comunicarem-se com a UCP,
para isso, historicamente foram desenvolvidas algumas soluções
de conexão tais como: serial, paralela, USB e Firewire. Passan-
do ainda por algumas soluções proprietárias, ou seja, que somente
funcionavam com determinado periférico e de determinado fabri-
cante.
Interface Serial
Conhecida por seu uso em mouse e modems, esta interface
no passado já conectou até impressoras. Sua característica fun-
damental é que os bits trafegam em fila, um por vez, isso torna
a comunicação mais lenta, porém o cabo do dispositivo pode ser
mais longo, alguns chegam até a 10 metros de comprimento. Isso
é útil para usar uma barulhenta impressora matricial em uma sala
separada daquela onde o trabalho acontece.
As velocidades de comunicação dessa interface variam de 25
bps até 57.700 bps (modems mais recentes). Na parte externa do
gabinete, essas interfaces são representadas por conectores DB-9
ou DB-25 machos.
13

Interface Paralela
Criada para ser uma opção ágil em relação à serial, essa inter-
face transmite um byte de cada vez. Devido aos 8 bits em paralelo
existe um RISCo de interferência na corrente elétrica dos conduto-
res que formam o cabo. Por esse motivo os cabos de comunicação
desta interface são mais curtos, normalmente funcionam muito
bem até a distância de 1,5 metro, embora exista no mercado cabos
paralelos de até 3 metros de comprimento. A velocidade de trans-
missão desta porta chega até a 1,2 MB por segundo.
Nos gabinetes dos computadores essa porta é encontrada na
forma de conectores DB-25 fêmeas. Nas impressoras, normalmen-
te, os conectores paralelos são conhecidos como interface centro-
nics.
USB – Universal Serial Bus
A tecnologia USB surgiu no ano de 1994 e, desde então, foi
passando por várias revisões. As mais populares são as versões
1.1 e 2.0, sendo esta última ainda bastante utilizada. A primeira é
capaz de alcançar, no máximo, taxas de transmissão de 12 Mb/s
(megabits por segundo), enquanto que a segunda pode oferecer
até 480 Mb/s.
Como se percebe, o USB 2.0 consegue ser bem rápido, afinal,
480 Mb/s correspondem a cerca de 60 megabytes por segundo. No
entanto, acredite, a evolução da tecnologia acaba fazendo com que
velocidades muito maiores sejam necessárias.
Não é difícil entender o porquê: o número de conexões à in-
ternet de alta velocidade cresce rapidamente, o que faz com que as
pessoas queiram consumir, por exemplo, vídeos, músicas, fotos e
jogos em alta definição. Some a isso ao fato de ser cada vez mais
comum o surgimento de dispositivos como smartphones e câmeras
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
digitais que atendem a essas necessidades. A consequência não po-
deria ser outra: grandes volumes de dados nas mãos de um número
cada vez maior de pessoas.
Com suas especificações finais anunciadas em novembro de
2008, o USB 3.0 surgiu para dar conta desta e da demanda que está
por vir. É isso ou é perder espaço para tecnologias como o FireWi-
re ou Thunderbolt, por exemplo. Para isso, o USB 3.0 tem como
principal característica a capacidade de oferecer taxas de transfe-
rência de dados de até 4,8 Gb/s (gigabits por segundo). Mas não
é só isso...
O que é USB 3.0?
Como você viu no tópico acima, o USB 3.0 surgiu porque o
padrão precisou evoluir para atender novas necessidades. Mas, no
que consiste exatamente esta evolução? O que o USB 3.0 tem de
diferente do USB 2.0? A principal característica você já sabe: a
velocidade de até 4,8 Gb/s (5 Gb/s, arredondando), que correspon-
de a cerca de 600 megabytes por segundo, dez vezes mais que a
velocidade do USB 2.0. Nada mal, não?
Símbolo para dispositivos USB 3.0
Mas o USB 3.0 também se destaca pelo fator “alimentação
elétrica”: o USB 2.0 fornece até 500 miliampéres, enquanto que o
novo padrão pode suportar 900 miliampéres. Isso significa que as
portas USB 3.0 podem alimentar dispositivos que consomem mais
energia (como determinados HDs externos, por exemplo, cenário
quase impossível com o USB 2.0).
É claro que o USB 3.0 também possui as características que
fizeram as versões anteriores tão bem aceitas, como Plug and
Play (plugar e usar), possibilidade de conexão de mais de um dis-
positivo na mesma porta, hot-swappable (capacidade de conectar e
desconectar dispositivos sem a necessidade de desligá-los) e com-
patibilidade com dispositivos nos padrões anteriores.
Conectores USB 3.0
Outro aspecto no qual o padrão USB 3.0 difere do 2.0 diz res-
peito ao conector. Os conectores de ambos são bastante parecidos,
mas não são iguais.
Conector USB 3.0 A
Como você verá mais adiante, os cabos da tecnologia USB
3.0 são compostos por nove fios, enquanto que os cabos USB 2.0
utilizam apenas 4. Isso acontece para que o padrão novo possa
suportar maiores taxas de transmissão de dados. Assim, os conec-
tores do USB 3.0 possuem contatos para estes fios adicionais na
parte do fundo. Caso um dispositivo USB 2.0 seja utilizado, este
usará apenas os contatos da parte frontal do conector. As imagens
a seguir mostram um conector USB 3.0 do tipo A:
14

Estrutura interna de um conector USB 3.0 A
Conector USB 3.0 A
Você deve ter percebido que é possível conectar dispositivos
USB 2.0 ou 1.1 em portas USB 3.0. Este último é compatível com
as versões anteriores. Fabricantes também podem fazer dispositi-
vos USB 3.0 compatíveis com o padrão 2.0, mas neste caso a ve-
locidade será a deste último. E é claro: se você quer interconectar
dois dispositivos por USB 3.0 e aproveitar a sua alta velocidade, o
cabo precisa ser deste padrão.
Conector USB 3.0 B
Tal como acontece na versão anterior, o USB 3.0 também con-
ta com conectores diferenciados para se adequar a determinados
dispositivos. Um deles é o conector do tipo B, utilizado em apare-
lhos de porte maior, como impressoras ou scanners, por exemplo.
Em relação ao tipo B do padrão USB 2.0, a porta USB 3.0
possui uma área de contatos adicional na parte superior. Isso sig-
nifica que nela podem ser conectados tantos dispositivos USB 2.0
(que aproveitam só a parte inferior) quanto USB 3.0. No entanto,
dispositivos 3.0 não poderão ser conectados em portas B 2.0:
Conector USB 3.0 B - imagem por USB.org
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Micro-USB 3.0
O conector micro-USB, utilizado em smartphones, por exem-
plo, também sofreu modificações: no padrão USB 3.0 - com nome
de micro-USB B -, passou a contar com uma área de contatos adi-
cional na lateral, o que de certa forma diminui a sua praticidade,
mas foi a solução encontrada para dar conta dos contatos adicio-
nais:
Conector micro-USB 3.0 B - imagem por USB.org
Para facilitar a diferenciação, fabricantes estão adotando a cor
azul na parte interna dos conectores USB 3.0 e, algumas vezes,
nos cabos destes. Note, no entanto, que é essa não é uma regra
obrigatória, portanto, é sempre conveniente prestar atenção nas es-
pecificações do produto antes de adquiri-lo.
Sobre o funcionamento do USB 3.0
Como você já sabe, cabos USB 3.0 trabalham com 9 fios, en-
quanto que o padrão anterior utiliza 4: VBus (VCC), D+, D- e
GND. O primeiro é o responsável pela alimentação elétrica, o se-
gundo e o terceiro são utilizados na transmissão de dados, enquan-
to que o quarto atua como “fio terra”.
No padrão USB 3.0, a necessidade de transmissão de dados
em alta velocidade fez com que, no início, fosse considerado o uso
de fibra óptica para este fim, mas tal característica tornaria a tec-
nologia cara e de fabricação mais complexa. A solução encontrada
para dar viabilidade ao padrão foi a adoção de mais fios. Além
daqueles utilizados no USB 2.0, há também os seguintes: StdA_
SSRX- e StdA_SSRX+ para recebimento de dados, StdA_SSTX-
e StdA_SSTX+ para envio, e GND_DRAIN como “fio terra” para
o sinal.
O conector USB 3.0 B pode contar ainda com uma variação
(USB 3.0 B Powered) que utiliza um contato a mais para alimen-
tação elétrica e outro associado a este que serve como “fio terra”,
permitindo o fornecimento de até 1000 miliampéres a um dispo-
sitivo.
Quanto ao tamanho dos cabos, não há um limite definido,
no entanto, testes efetuados por algumas entidades especialistas
(como a empresa Cable Wholesale) recomendam, no máximo, até
3 metros para total aproveitamento da tecnologia, mas esta medida
pode variar de acordo com as técnicas empregadas na fabricação.
No que se refere à transmissão de dados em si, o USB 3.0 faz
esse trabalho de maneira bidirecional, ou seja, entre dispositivos
conectados, é possível o envio e o recebimento simultâneo de da-
dos. No USB 2.0, é possível apenas um tipo de atividade por vez.
15

O USB 3.0 também consegue ser mais eficiente no controle
do consumo de energia. Para isso, o host, isto é, a máquina na qual
os dispositivos são conectados, se comunica com os aparelhos de
maneira assíncrona, aguardando estes indicarem a necessidade de
transmissão de dados. No USB 2.0, há uma espécie de “pesquisa
contínua”, onde o host necessita enviar sinais constantemente para
saber qual deles necessita trafegar informações.
Ainda no que se refere ao consumo de energia, tanto o host
quanto os dispositivos conectados podem entrar em um estado de
economia em momentos de ociosidade. Além disso, no USB 2.0,
os dados transmitidos acabam indo do host para todos os disposi-
tivos conectados. No USB 3.0, essa comunicação ocorre somente
com o dispositivo de destino.
Como saber rapidamente se uma porta é USB 3.0
Em determinados equipamentos, especialmente laptops, é co-
mum encontrar, por exemplo, duas portas USB 2.0 e uma USB 3.0.
Quando não houver nenhuma descrição identificando-as, como sa-
ber qual é qual? Pela cor existente no conector.
Pode haver exceções, é claro, mas pelo menos boa parte dos
fabricantes segue a recomendação de identificar os conectores
USB 3.0 com a sua parte plástica em azul, tal como informado
anteriormente. Nas portas USB 2.0, por sua vez, os conectores são
pretos ou, menos frequentemente, brancos.
USB 3.1: até 10 Gb/s
Em agosto de 2013, a USB.org anunciou as especificações fi-
nais do USB 3.1 (também chamado deSuperSpeed USB 10 Gbps),
uma variação do USB 3.0 que se propõe a oferecer taxas de trans-
ferência de dados de até 10 Gb/s (ou seja, o dobro).
Na teoria, isso significa que conexões 3.1 podem alcançar
taxas de até 1,2 gigabyte por segundo! E não é exagero, afinal,
há aplicações que podem usufruir desta velocidade. É o caso de
monitores de vídeo que são conectados ao computador via porta
USB, por exemplo.
Para conseguir taxas tão elevadas, o USB 3.1 não faz uso de
nenhum artefato físico mais elaborado. O “segredo”, essencial-
mente, está no uso de um método de codificação de dados mais
eficiente e que, ao mesmo tempo, não torna a tecnologia signifi-
cantemente mais cara.
Vale ressaltar que o USB 3.1 é compatível com conectores e
cabos das especificações anteriores, assim como com dispositivos
baseados nestas versões.
Merece destaque ainda o aspecto da alimentação elétrica:
o USB 3.1 poderá suportar até de 100 watts na transferência de
energia, indicando que dispositivos mais exigentes poderão ser ali-
mentados por portas do tipo. Monitores de vídeo e HDs externos
são exemplos: não seria ótimo ter um único cabo saindo destes
dispositivos?
A indústria trabalha com a possiblidade de os primeiros equi-
pamentos baseados em USB 3.1 começarem a chegar ao mercado
no final de 2014. Até lá, mais detalhes serão revelados.
Novo conector “tipo C”: uso dos dois lados
Em dezembro de 2013, a USB.org anunciou outra novidade
para a versão 3.1 da tecnologia: um conector chamado (até agora,
pelos menos) de tipo C que permitirá que você conecte um cabo à
entrada a partir de qualquer lado.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Sabe aquelas situações onde você encaixa um cabo ou pen-
drive de um jeito, nota que o dispositivo não funcionou e somente
então percebe que o conectou incorretamente? Com o novo co-
nector, este problema será coisa do passado: qualquer lado fará o
dispositivo funcionar.
Trata-se de um plugue reversível, portanto, semelhante aos
conectores Lightning existentes nos produtos da Apple. Tal como
estes, o conector tipo C deverá ter também dimensões reduzidas,
o que facilitará a sua adoção em smartphones, tablets e outros dis-
positivos móveis.
Tamanha evolução tem um preço: o conector tipo C não será
compatível com as portas dos padrões anteriores, exceto pelo uso
de adaptadores. É importante relembrar, no entanto, que será pos-
sível utilizar os conectores já existentes com o USB 3.1.
A USB.org promete liberar mais informações sobre esta novi-
dade em meados de 2014.
Firewire
O barramento firewire, também conhecido como IEEE 1394
ou como i.Link, é um barramento de grande volume de transfe-
rência de dados entre computadores, periféricos e alguns produtos
eletrônicos de consumo. Foi desenvolvido inicialmente pela Apple
como um barramento serial de alta velocidade, mas eles estavam
muito à frente da realidade, ainda mais com, na época, a alternati-
va do barramento USB que já possuía boa velocidade, era barato
e rapidamente integrado no mercado. Com isso, a Apple, mesmo
incluindo esse tipo de conexão/portas no Mac por algum tempo,
a realidade “de fato”, era a não existência de utilidade para elas
devido à falta de periféricos para seu uso. Porém o desenvolvi-
mento continuou, sendo focado principalmente pela área de vídeo,
que poderia tirar grandes proveitos da maior velocidade que ele
oferecia.
Suas principais vantagens:
• São similares ao padrão USB;
• Conexões sem necessidade de desligamento/boot do micro
(hot-plugable);
• Capacidade de conectar muitos dispositivos (até 63 por por-
ta);
• Permite até 1023 barramentos conectados entre si;
• Transmite diferentes tipos de sinais digitais:
vídeo, áudio, MIDI, comandos de controle de dispositivo, etc;
• Totalmente Digital (sem a necessidade de conversores analó-
gico-digital, e portanto mais seguro e rápido);
• Devido a ser digital, fisicamente é um cabo fino, flexível,
barato e simples;
• Como é um barramento serial, permite conexão bem facilita-
da, ligando um dispositivo ao outro, sem a necessidade de conexão
ao micro (somente uma ponta é conectada no micro).
A distância do cabo é limitada a 4.5 metros antes de haver
distorções no sinal, porém, restringindo a velocidade do barramen-
to podem-se alcançar maiores distâncias de cabo (até 14 metros).
Lembrando que esses valores são para distâncias “ENTRE PERI-
FÉRICOS”, e SEM A UTILIZAÇÃO DE TRANSCEIVERS (com
transceivers a previsão é chegar a até 70 metros usando fibra ótica).
16

O barramento firewire permite a utilização de dispositivos de
diferentes velocidades (100, 200, 400, 800, 1200 Mb/s) no mesmo
barramento.
O suporte a esse barramento está nativamente em Macs, e em
PCs através de placas de expansão específicas ou integradas com
placas de captura de vídeo ou de som.
Os principais usos que estão sendo direcionados a essa inter-
face, devido às características listadas, são na área de multimídia,
especialmente na conexão de dispositivos de vídeo (placas de cap-
tura, câmeras, TVs digitais, setup boxes, home theather, etc).
INTERFACE DE VIDEO
Conector VGA (Video Graphics Array)
Os conectores VGA são bastante conhecidos, pois estão pre-
sentes na maioria absoluta dos “grandalhões” monitores CRT (Ca-
thode Ray Tube) e também em alguns modelos que usam a tec-
nologia LCD, além de não ser raro encontrá-los em placas de ví-
deos (como não poderia deixar de ser). O conector desse padrão,
cujo nome é D-Sub, é composto por três “fileiras” de cinco pinos.
Esses pinos são conectados a um cabo cujos fios transmitem, de
maneira independente, informações sobre as cores vermelha (red),
verde (green) e azul (blue) - isto é, o conhecido esquema RGB - e
sobre as frequências verticais e horizontais. Em relação a estes úl-
timos aspectos: frequência horizontal consiste no número de linhas
da tela que o monitor consegue “preencher” por segundo. Assim,
se um monitor consegue varrer 60 mil linhas, dizemos que sua
frequência horizontal é de 60 KHz. Frequência vertical, por sua
vez, consiste no tempo em que o monitor leva para ir do canto
superior esquerdo da tela para o canto inferior direito. Assim, se a
frequência horizontal indica a quantidade de vezes que o canhão
consegue varrer linhas por segundo, a frequência vertical indica a
quantidade de vezes que a tela toda é percorrida por segundo. Se
é percorrida, por exemplo, 56 vezes por segundo, dizemos que a
frequência vertical do monitor é de 56 Hz.
É comum encontrar monitores cujo cabo VGA possui pinos
faltantes. Não se trata de um defeito: embora os conectores VGA
utilizem um encaixe com 15 pinos, nem todos são usados.
Conector e placa de vídeo com conexão VGA
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Conector DVI (Digital Video Interface)
Os conectores DVI são bem mais recentes e proporcionam
qualidade de imagem superior, portanto, são considerados subs-
titutos do padrão VGA. Isso ocorre porque, conforme indica seu
nome, as informações das imagens podem ser tratadas de maneira
totalmente digital, o que não ocorre com o padrão VGA.
Conector DVI-D
Quando, por exemplo, um monitor LCD trabalha com conec-
tores VGA, precisa converter o sinal que recebe para digital. Esse
processo faz com que a qualidade da imagem diminua. Como o
DVI trabalha diretamente com sinais digitais, não é necessário fa-
zer a conversão, portanto, a qualidade da imagem é mantida. Por
essa razão, a saída DVI é ótima para ser usada em monitores LCD,
DVDs, TVs de plasma, entre outros.
É necessário frisar que existe mais de um tipo de conector
DVI:
DVI-A: é um tipo que utiliza sinal analógico, porém oferece
qualidade de imagem superior ao padrão VGA;
DVI-D: é um tipo similar ao DVI-A, mas utiliza sinal digital.
É também mais comum que seu similar, justamente por ser usado
em placas de vídeo;
DVI-I: esse padrão consegue trabalhar tanto com DVI-A
como com DVI-D. É o tipo mais encontrado atualmente.
Há ainda conectores DVI que trabalham com as especifica-
ções Single Link e Dual Link. O primeiro suporta resoluções de até
1920x1080 e, o segundo, resoluções de até 2048x1536, em ambos
os casos usando uma frequência de 60 Hz.
O cabo dos dispositivos que utilizam a tecnologia DVI é com-
posto, basicamente, por quatro pares de fios trançados, sendo um
par para cada cor primária (vermelho, verde e azul) e um para o
sincronismo. Os conectores, por sua vez, variam conforme o tipo
do DVI, mas são parecidos entre si, como mostra a imagem a se-
guir:
17

Atualmente, praticamente todas as placas de vídeo e moni-
tores são compatíveis com DVI. A tendência é a de que o padrão
VGA caia, cada vez mais, em desuso.
Conector S-Video (Separated Video)
Padrão S-Video
Para entender o S-Video, é melhor compreender, primeira-
mente, outro padrão: o Compost Video, mais conhecido como Ví-
deo Composto. Esse tipo utiliza conectores do tipo RCA e é comu-
mente encontrado em TVs, aparelhos de DVD, filmadoras, entre
outros.
Geralmente, equipamentos com Vídeo Composto fazem uso
de três cabos, sendo dois para áudio (canal esquerdo e canal direi-
to) e o terceiro para o vídeo, sendo este o que realmente faz parte
do padrão. Esse cabo é constituído de dois fios, um para a trans-
missão da imagem e outro que atua como “terra”.
O S-Video, por sua vez, tem seu cabo formado com três fios:
um transmite imagem em preto e branco; outro transmite imagens
em cores; o terceiro atua como terra. É essa distinção que faz com
que o S-Video receba essa denominação, assim como é essa uma
das características que faz esse padrão ser melhor que o Vídeo
Composto.
O conector do padrão S-Video usado atualmente é conhecido
como Mini-Din de quatro pinos (é semelhante ao usado em mou-
ses do tipo PS/2). Também é possível encontrar conexões S-Video
de sete pinos, o que indica que o dispositivo também pode contar
com Vídeo Componente (visto adiante).
Muitas placas de vídeo oferecem conexão VGA ou DVI com
S-Video. Dependendo do caso, é possível encontrar os três tipos
na mesma placa. Assim, se você quiser assistir na TV um vídeo
armazenado em seu computador, basta usar a conexão S-Video,
desde que a televisão seja compatível com esse conector, é claro.
Placa de vídeo com conectores S-Video, DVI e VGA
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Component Video (Vídeo Componente)
O padrão Component Video é, na maioria das vezes, usado em
computadores para trabalhos profissionais - por exemplo, para ativi-
dades de edição de vídeo. Seu uso mais comum é em aparelhos de
DVD e em televisores de alta definição (HDTV - High-Definition
Television), sendo um dos preferidos para sistemas de home theater.
Isso ocorre justamente pelo fato de o Vídeo Componente oferecer
excelente qualidade de imagem.
Component Video
A conexão do Component Video é feita através de um cabo com
três fios, sendo que, geralmente, um é indicado pela cor verde, outro
é indicado pela cor azul e o terceiro é indicado pela cor vermelha,
em um esquema conhecido como Y-Pb-Pr (ou Y-Cb-Cr). O primeiro
(de cor verde), é responsável pela transmissão do vídeo em preto e
branco, isto é, pela “estrutura” da imagem. Os demais conectores
trabalham com os dados das cores e com o sincronismo.
Como dito anteriormente, o padrão S-Video é cada vez mais
comum em placas de vídeo. No entanto, alguns modelos são tam-
bém compatíveis com Vídeo Componente. Nestes casos, o encaixe
que fica na placa pode ser do tipo que aceita sete pinos (pode ha-
ver mais). Mas, para ter certeza dessa compatibilidade, é necessário
consultar o manual do dispositivo.
Para fazer a conexão de um dispositivo ao computador usando
o Component Video, é necessário utilizar um cabo especial (geral-
mente disponível em lojas especializadas): uma de suas extremi-
dades contém os conectores Y-Pb-Pr, enquanto a outra possui um
encaixe único, que deve ser inserido na placa de vídeo.
MONITOR DE VÍDEO
O monitor é um dispositivo de saída do computador, cuja fun-
ção é transmitir informação ao utilizador através da imagem.
Os monitores são classificados de acordo com a tecnolo-
gia de amostragem de vídeo utilizada na formação da imagem.
Atualmente, essas tecnologias são três: CRT , LCD e plasma. À
superfície do monitor sobre a qual se projecta a imagem chama-
mos tela, ecrã ou écran.
Tecnologias
CRT
Monitor CRT da marca LG.
18

CRT (Cathodic Ray Tube), em inglês, sigla de (Tubo de raios
catódicos) é o monitor “tradicional”, em que a tela é repetidamente
atingida por um feixe de elétrons, que atuam no material fosfores-
cente que a reveste, assim formando as imagens.
Este tipo de monitor tem como principais vantagens:
 longa vida útil;
 baixo custo de fabricação;
 grande banda dinâmica de cores e contrastes; e
 grande versatilidade (uma vez que pode funcionar em
diversas resoluções, sem que ocorram grandes distorções na ima-
gem).
As maiores desvantagens deste tipo de monitor são:
 suas dimensões (um monitor CRT de 20 polegadas pode
ter até 50 cm de profundidade e pesar mais de 20 kg);
 o consumo elevado de energia;
 seu efeito de cintilação (flicker); e
 a possibilidade de emitir radiação que está fora do espec-
tro luminoso (raios x), danosa à saúde no caso de longos períodos
de exposição. Este último problema é mais frequentemente cons-
tatado em monitores e televisores antigos e desregulados, já que
atualmente a composição do vidro que reveste a tela dos monitores
detém a emissão dessas radiações.
 Distorção geométrica.
LCD
Um monitor de cristal líquido.
LCD (Liquid Cristal Display, em inglês, sigla de tela de cristal
líquido) é um tipo mais moderno de monitor. Nele, a tela é com-
posta por cristais que são polarizados para gerar as cores.
Tem como vantagens:
 O baixo consumo de energia;
 As dimensões e peso reduzidas;
 A não-emissão de radiações nocivas;
 A capacidade de formar uma imagem praticamente per-
feita, estável, sem cintilação, que cansa menos a visão - desde que
esteja operando na resolução nativa;
As maiores desvantagens são:
 o maior custo de fabricação (o que, porém, tenderá a im-
pactar cada vez menos no custo final do produto, à medida que o
mesmo se for popularizando);
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
 o fato de que, ao trabalhar em uma resolução diferente
daquela para a qual foi projetado, o monitor LCD utiliza vários
artifícios de composição de imagem que acabam degradando a
qualidade final da mesma; e
 o “preto” que ele cria emite um pouco de luz, o que con-
fere ao preto um aspecto acinzentado ou azulado, não apresentan-
do desta forma um preto real similar aos oferecidos nos monitores
CRTs;
 o contraste não é muito bom como nos monitores CRT
ou de Plasma, assim a imagem fica com menos definição, este as-
pecto vem sendo atenuado com os novos paineis com iluminação
por leds e a fidelidade de cores nos monitores que usam paineis
do tipo TN (monitores comuns) são bem ruins, os monitores com
paineis IPS, mais raros e bem mais caros, tem melhor fidelidade de
cores, chegando mais proximo da qualidade de imagem dos CRTs;
 um fato não-divulgado pelos fabricantes: se o cristal lí-
quido da tela do monitor for danificado e ficar exposto ao ar, pode
emitir alguns compostos tóxicos, tais como o óxido de zinco e o
sulfeto de zinco; este será um problema quando alguns dos mo-
nitores fabricados hoje em dia chegarem ao fim de sua vida útil
(estimada em 20 anos).
 ângulo de visão inferiores: Um monitor LCD, diferente
de um monitor CRT, apresenta limitação com relação ao ângulo
em que a imagem pode ser vista sem distorção. Isto era mais sen-
sível tempos atrás quando os monitores LCDs eram de tecnologia
passiva, mas atualmente apresentam valores melhores em torno
de 160º.
Apesar das desvantagens supra mencionadas, a venda de mo-
nitores e televisores LCD vem crescendo bastante.
Principais características técnicas
Para a especificação de um monitor de vídeo, as característi-
cas técnicas mais relevantes são:
 Luminância;
 Tamanho da tela;
 Tamanho do ponto;
 Temperatura da cor;
 Relação de contraste;
 Interface (DVI ou VGA, usualmente);
 Frequência de sincronismo horizontal;
 Frequência de sincronismo vertical;
 Tempo de resposta; e
 Frequência de atualização da imagem
LED
Painéis LCD com retro iluminação LED, ou LED TVs, o mes-
mo mecanismo básico de um LCD, mas com iluminação LED. Ao
invés de uma única luz branca que incide sobre toda a superfície
da tela, encontra-se um painel com milhares de pequenas luzes co-
loridas que acendem de forma independente. Em outras palavras,
aplica-se uma tecnologia similar ao plasma a uma tela de LCD.
KIT MULTIMÍDIA
Multimídia nada mais é do que a combinação de textos, sons
e vídeos utilizados para apresentar informações de maneira que,
antes somente imaginávamos, praticamente dando vida às suas
apresentação comerciais e pessoais. A multimídia mudou comple-
tamente a maneira como as pessoas utilizam seus computadores.
19

Kit multimídia nada mais é do que o conjunto que compõem a
parte física (hardwares) do computador relacionados a áudio e som
do sistema operacional.
Podemos citar como exemplo de Kit Multimídia, uma pla-
ca de som, um drive de CD-ROM, microfone e um par de caixas
acústicas.
As portas são, por definição, locais onde se entra e sai. Em
termos de tecnologia informática não é excepção. As portas são
tomadas existentes na face posterior da caixa do computador, às
quais se ligam dispositivos de entrada e de saída, e que são direc-
tamente ligados à motherboard .
Estas portas ou canais de comunicação podem ser:
* Porta Dim
* Porta PS/2
* Porta série
* Porta Paralela
* Porta USB
* Porta FireWire
Porta DIM
É uma porta em desuso, com 5 pinos, e a ela eram ligados os
teclados dos computadores da geração da Intel 80486, por exem-
plo. Como se tratava apenas de ligação para teclados, existia só
uma porta destas nas motherboards. Nos equipamentos mais re-
centes, os teclados são ligados às portas PS/2.
Porta PS/2
Surgiram com os IBM PS/2 e nos respectivos teclados. Tam-
bém são designadas por mini-DIM de 6 pinos. Os teclados e ratos
dos computadores actuais são, na maior parte dos casos, ligados
através destes conectores. Nas motherboards actuais existem duas
portas deste tipo.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Porta Série
A saída série de um computador geralmente está localizada
na placa MULTI-IDE e é utilizada para diversos fins como, por
exemplo, ligar um fax modem externo, ligar um rato série, uma
plotter, uma impressora e outros periféricos. As portas cujas fichas
têm 9 ou 25 pinos são também designadas de COM1 e COM2. As
motherboards possuem uma ou duas portas deste tipo.
Porta Paralela
A porta paralela obedece à norma Centronics. Nas portas pa-
ralelas o sinal eléctrico é enviado em simultâneo e, como tal, tem
um desempenho superior em relação às portas série. No caso desta
norma, são enviados 8 bits de cada vez, o que faz com que a sua ca-
pacidade de transmisssão atinja os 100 Kbps. Esta porta é utilizada
para ligar impressoras e scanners e possui 25 pinos em duas filas.
Porta USB (Universal Serial Bus)
Desenvolvida por 7 empresas (Compaq, DEC, IBM, Intel,
Microsoft, NEC e Northern Telecom), vai permitir conectar pe-
riféricos por fora da caixa do computador, sem a necessidade de
instalar placas e reconfigurar o sistema. Computadores equipados
com USB vão permitir que os periféricos sejam automaticamente
configurados assim que estejam conectados fisicamente, sem a ne-
cessidade de reboot ou programas de setup. O número de acessó-
rios ligados à porta USB pode chegar a 127, usando para isso um
periférico de expansão.
A conexão é Plug & Play e pode ser feita com o computador
ligado. O barramento USB promete acabar com os problemas de
IRQs e DMAs.
O padrão suportará acessórios como controles de monitor,
acessórios de áudio, telefones, modems, teclados, mouses, drives
de CD ROM, joysticks, drives de fitas e disquetes, acessórios de
imagem como scanners e impressoras. A taxa de dados de 12 me-
gabits/s da USB vai acomodar uma série de periféricos avançados,
incluindo produtos baseados em Vídeo MPEG-2, digitalizadores e
interfaces de baixo custo para ISDN (Integrated Services Digital
Network) e PBXs digital.
20

Porta FireWire
A porta FireWire assenta no barramento com o mesmo nome,
que representa um padrão de comunicações recente e que tem vá-
rias características em comum como o USB, mas traz a vantagem
de ser muito mais rápido, permitindo transferências a 400 Mbps
e, pela norma IEEE 1394b, irá permitir a transferência de dados a
velocidades a partir de 800 Mbps.
As ligações FireWire são utilizadas para ligar discos amoví-
veis, Flash drives (Pen-Disks), Câmaras digitais, televisões, im-
pressoras, scanners, dispositivos de som, etc. .
Assim como na ligação USB, os dispositivos FireWire podem
ser conectados e desconectados com o computador ligado.
FAX/MODEM
Placa utilizada para conecção internet pela linha discada
(DIAL UP) geralmente opera com 56 Kbps(velocidade de trans-
missão dos dados 56.000 bits por segundo( 1 byte = 8 bits).Usa
interface PCI.
O SISTEMA OPERACIONAL E OS OUTROS SOFT-
WARES
Um sistema operacional (SO) é um programa (software) que
controla milhares de operações, faz a interface entre o usuário e o
computador e executa aplicações.
Basicamente, o sistema operacional é executado quando liga-
mos o computador. Atualmente, os computadores já são vendidos
com o SO pré-instalado.
Os computadores destinados aos usuários individuais, chama-
dos de PCs (Personal Computer), vêm com o sistema operacional
projetado para pequenos trabalhos. Um SO é projetado para con-
trolar as operações dos programas, como navegadores, processa-
dores de texto e programas de e-mail.
Com o desenvolvimento dos processadores, os computado-
res tornaram-se capazes de executar mais e mais instruções por
segundo. Estes avanços possibilitaram aos sistemas operacionais
executar várias tarefas ao mesmo tempo. Quando um computador
necessita permitir usuários simultâneos e trabalhos múltiplos, os
profissionais da tecnologia de informação (TI) procuram utilizar
computadores mais rápidos e que tenham sistemas operacionais
robustos, um pouco diferente daqueles que os usuários comuns
usam.
Os Arquivos
O gerenciador do sistema de arquivos é utilizado pelo sistema
operacional para organizar e controlar os arquivos. Um arquivo
é uma coleção de dados gravados com um nome lógico chamado
“nomedoarquivo” (filename). Toda informação que o computador
armazena está na forma de arquivos.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Há muitos tipos de arquivos, incluindo arquivos de progra-
mas, dados, texto, imagens e assim por diante. A maneira que
um sistema operacional organiza as informações em arquivos é
chamada sistema de arquivos.
A maioria dos sistemas operacionais usa um sistema de arqui-
vo hierárquico em que os arquivos são organizados em diretórios
sob a estrutura de uma árvore. O início do sistema de diretório é
chamado diretório raiz.
Funções do Sistema Operacional
Não importa o tamanho ou a complexidade do computador:
todos os sistemas operacionais executam as mesmas funções bá-
sicas.
- Gerenciador de arquivos e diretórios (pastas): um sistema
operacional cria uma estrutura de arquivos no disco rígido (hard
disk), de forma que os dados dos usuários possam ser armazena-
dos e recuperados. Quando um arquivo é armazenado, o sistema
operacional o salva, atribuindo a ele um nome e local, para usá-lo
no futuro.
- Gerenciador de aplicações: quando um usuário requisita um
programa (aplicação), o sistema operacional localiza-o e o carrega
na memória RAM.
Quando muitos programas são carregados, é trabalho do sis-
tema operacional alocar recursos do computador e gerenciar a me-
mória.
Programas Utilitários do Sistema Operacional
Suporte para programas internos (vulto-in): os programas uti-
litários são os programas que o sistema operacional usa para se
manter e se reparar. Estes programas ajudam a identificar proble-
mas, encontram arquivos perdidos, reparam arquivos danificados
e criam cópias de segurança (backup).
Controle do hardware: o sistema operacional está situado en-
tre os programas e o BIOS (Basic Input/Output System - Sistema
Básico de Entrada/Saída).
O BIOS faz o controle real do hardware. Todos os programas
que necessitam de recursos do hardware devem, primeiramente,
passar pelo sistema operacional que, por sua vez, pode alcançar o
hardware por meio do BIOS ou dos drivers de dispositivos.
Todos os programas são escritos para um sistema operacional
específico, o que os torna únicos para cada um. Explicando: um
programa feito para funcionar no Windows não funcionará no Li-
nux e vice-versa.
Termos Básicos
Para compreender do que um sistema operacional é capaz, é
importante conhecer alguns termos básicos. Os termos abai-
xo são usados frequentemente ao comparar ou descrever sistemas
operacionais:
 Multiusuário: dois ou mais usuários executando pro-
gramas e compartilhando, ao mesmo tempo, dispositivos, como
a impressora.
 Multitarefa: capacidade do sistema operacional em exe-
cutar mais de um programa ao mesmo tempo.
 Multiprocessamento: permite que um computador te-
nha duas ou mais unidades centrais de processamento (CPU) que
compartilhem programas.
21

 Multithreading: capacidade de um programa ser que-
brado em pequenas partes podendo ser carregadas conforme
necessidade do sistema operacional. Multithreading permite que
os programas individuais sejam multitarefa.
Tipos de Sistemas Operacionais
Atualmente, quase todos os sistemas operacionais são
multiusuário, multitarefa e suportam multithreading. Os mais uti-
lizados são o Microsoft Windows, Mac OSX e o Linux.
O Windows é hoje o sistema operacional mais popular que
existe e é projetado para funcionar em PCs e para ser usado em
CPUs compatíveis com processadores Intel e AMD. Quase todos
os sistemas operacionais voltados ao consumidor doméstico
utilizam interfaces gráficas para realizar a ponte máquina-homem.
As primeiras versões dos sistemas operacionais foram
construídas para serem utilizadas por somente uma pessoa em
um único computador. Com o decorrer do tempo, os fabrican-
tes atenderam às necessidades dos usuários e permitiram que seus
softwares operassem múltiplas funções com (e para) múltiplos
usuários.
Sistemas Proprietários e Sistemas Livres
O Windows, o UNIX e o Macintosh são sistemas opera-
cionais proprietários. Isto significa que é necessário comprá-los
ou pagar uma taxa por seu uso às companhias que registraram
o produto em seu nome e cobram pelo seu uso.
O Linux, por exemplo, pode ser distribuído livremente e
tem grande aceitação por parte dos profissionais da área, uma
vez que, por possuir o código aberto, qualquer pessoa que
entenda de programação pode contribuir com o processo de
melhoria dele.
Sistemas operacionais estão em constante evolução e hoje
não são mais restritos aos computadores. Eles são usados em
PDAs, celulares, laptops etc.
NOÇÕES DO SISTEMA OPERACIONAL
WINDOWS 7 INTERPRISE:
CONCEITO DE PASTAS, DIRETÓRIOS,
ARQUIVOS E ATALHOS, ÁREA DE
TRABALHO, ÁREA DE TRANSFERÊNCIA,
MANIPULAÇÃO DE ARQUIVOS E
PASTAS, USO DOS MENUS, PROGRAMAS E
APLICATIVOS, INTERAÇÃO COM O
CONJUNTO DE APLICATIVOS.
AMBIENTE WINDOWS
O Windows é o sistema operacional para computadores pes-
soais mais usado no mundo. Com certeza, se você não o está usan-
do agora, já o usou em algum momento. Embora nos últimos anos,
o Windows venha perdendo espaço para o Linux e para o Mac OS
X, esse sistema operacional ainda possui grande fatia do mercado
de computadores no mundo.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
É um sistema operacional, isto é, um conjunto de programas
(softwares) que permite administrar os recursos de um computa-
dor.
A principal novidade que o Windows trouxe desde as suas ori-
gens foi o seu atrativo visual e a sua facilidade de utilização. Aliás,
o seu nome (traduzido da língua inglesa como “janelas”) deve-se
precisamente à forma sob a qual o sistema apresenta ao utilizador
os recursos do seu computador, o que facilita as tarefas diárias.
Uma janela é uma área visual contendo algum tipo de inter-
face do utilizador, exibindo a saída do sistema ou permitindo a
entrada de dados. Uma interface gráfica do utilizador que use jane-
las como uma de suas principais metáforas é chamada sistema de
janelas, como um gerenciador de janela.
As janelas são geralmente apresentadas como objetos bidi-
mensionais e retangulares, organizados em uma área de trabalho.
Normalmente um programa de computador assume a forma de
uma janela para facilitar a assimilação pelo utilizador. Entretanto,
o programa pode ser apresentado em mais de uma janela, ou até
mesmo sem uma respectiva janela.
O Windows apresenta diversas versões através dos anos e di-
ferentes opções para o lar, empresa, dispositivos móveis e de acor-
do com a variação no processador.
Windows 7
O Windows 7 foi lançado para empresas no dia 22 de julho de
2009, e começou a ser vendido livremente para usuários comuns
dia 22 de outubro de 2009.
Diferente do Windows Vista, que introduziu muitas novida-
des, o Windows 7 é uma atualização mais modesta e direcionada
para a linha Windows, tem a intenção de torná-lo totalmente com-
patível com aplicações e hardwares com os quais o Windows Vista
já era compatível.
Apresentações dadas pela companhia no começo de 2008
mostraram que o Windows 7 apresenta algumas variações como
uma barra de tarefas diferente, um sistema de “network” chamada
de “HomeGroup”, e aumento na performance.
· Interface gráfica aprimorada, com nova barra de tarefas e
suporte para
telas touch screen e multi-táctil (multi-touch)
· Internet Explorer 8;
· Novo menu Iniciar;
· Nova barra de ferramentas totalmente reformulada;
· Comando de voz (inglês);
· Gadgets sobre o desktop;
· Novos papéis de parede, ícones, temas etc.;
· Conceito de Bibliotecas (Libraries), como no Windows Me-
dia Player,
integrado ao Windows Explorer;
· Arquitetura modular, como no Windows Server 2008;
· Faixas (ribbons) nos programas incluídos com o Windows
(Paint e
WordPad, por exemplo), como no Office 2007;
· Aceleradores no Internet Explorer 8;
· Aperfeiçoamento no uso da placa de vídeo e memória RAM;
· Home Groups;
· Melhor desempenho;
· Windows Media Player 12;
· Nova versão do Windows Media Center;
· Gerenciador de Credenciais;
22
 INFORMÁTICA
· Instalação do sistema em VHDs; Com o Grupo Doméstico, a troca de arquivos fica simplificada
· Nova Calculadora, com interface aprimorada e com mais e segura. Você decide o que compartilhar e qual os privilégios que
funções; os outros terão ao acessar a informação, se é apenas de visualiza-
· Reedição de antigos jogos, como Espadas Internet, Gamão ção, de edição e etc.
Internet e
Internet Damas; Tela sensível ao toque
· Windows XP Mode; O Windows 7 está preparado para a tecnologia sensível ao
· Aero Shake; toque com opção a multitoque, recurso difundido pelo iPhone.
Apesar do Windows 7 conter muitos novos recursos o número O recurso multitoque percebe o toque em diversos pontos da
de capacidades e certos programas que faziam parte do Windows tela ao mesmo tempo, assim tornando possível dimensionar uma
Vista não estão mais presentes ou mudaram, resultando na remo- imagem arrastando simultaneamente duas pontas da imagem na
ção de certas funcionalidades. Mesmo assim, devido ao fato de tela.
ainda ser um sistema operacional em desenvolvimento, nem todos O Touch Pack para Windows 7 é um conjunto de aplicativos e
os recursos podem ser definitivamente considerados excluídos. jogos para telas sensíveis ao toque. O Surface Collage é um aplica-
Fixar navegador de internet e cliente de e-mail padrão no tivo para organizar e redimensionar fotos. Nele é possível montar
menu Iniciar e na área de trabalho (programas podem ser fixados slide show de fotos e criar papeis de parede personalizados. Essas
manualmente). funções não são novidades, mas por serem feitas para usar uma
Windows Photo Gallery, Windows Movie Maker, Windows tela sensível a múltiplos toques as tornam novidades.
Mail e Windows
Calendar foram substituídos pelas suas respectivas contrapar-
tes do Windows Live, com a perda de algumas funcionalidades.
O Windows 7, assim como o Windows Vista, estará disponível
em cinco diferentes edições, porém apenas o Home Premium, Pro-
fessional e Ultimate serão vendidos na maioria dos países, restando
outras duas edições que se concentram em outros mercados, como
mercados de empresas ou só para países em desenvolvimento.
Cada edição inclui recursos e limitações, sendo que só o Ultimate
não tem limitações de uso. Segundo a Microsoft, os recursos para
todas as edições do Windows 7 são armazenadas no computador.
Um dos principais objetivos da Microsoft com este novo Win-
dows é proporcionar uma melhor interação e integração do siste-
Microsoft Surface Collage,
ma com o usuário, tendo uma maior otimização dos recursos do
desenvolvido para usar tela sensível ao toque.
Windows 7, como maior autonomia e menor consumo de energia,
voltado a profissionais ou usuários de internet que precisam in-
Lista de Atalhos
teragir com clientes e familiares com facilidade, sincronizando e
Novidade desta nova versão, agora você pode abrir diretamen-
compartilhando facilmente arquivos e diretórios.
te um arquivo recente, sem nem ao menos abrir o programa que
Recursos
você utilizou. Digamos que você estava editando um relatório em
Segundo o site da própria Microsoft, os recursos encontrados
seu editor de texto e precisou fechá-lo por algum motivo. Quando
no Windows 7 são fruto das novas necessidades encontradas pe-
quiser voltar a trabalhar nele, basta clicar com o botão direito sob
los usuários. Muitos vêm de seu antecessor, Windows Vista, mas
existem novas funcionalidades exclusivas, feitas para facilitar a o ícone do editor e o arquivo estará entre os recentes.
utilização e melhorar o desempenho do SO (Sistema Operacional) Ao invés de ter que abrir o editor e somente depois se preocu-
no computador. par em procurar o arquivo, você pula uma etapa e vai diretamente
Vale notar que, se você tem conhecimentos em outras versões para a informação, ganhando tempo.
do Windows, não terá que jogar todo o conhecimento fora. Ape-
nas vai se adaptar aos novos caminhos e aprender “novos truques”
enquanto isso.

Tarefas Cotidianas
Já faz tempo que utilizar um computador no dia a dia se tornou
comum. Não precisamos mais estar em alguma empresa enorme
para precisar sempre de um computador perto de nós. O Windows
7 vem com ferramentas e funções para te ajudar em tarefas comuns
do cotidiano.

Grupo Doméstico
Ao invés de um, digamos que você tenha dois ou mais compu-
tadores em sua casa. Permitir a comunicação entre várias estações
vai te poupar de ter que ir fisicamente aonde a outra máquina está
para recuperar uma foto digital armazenada apenas nele. Exemplo de arquivos recentes no Paint.

Didatismo e Conhecimento 23

Pode, inclusive, fixar conteúdo que você considere importan-
te. Se a edição de um determinado documento é constante, vale a
pena deixá-lo entre os “favoritos”, visto que a lista de recentes se
modifica conforme você abre e fecha novos documentos.
Snap
Ao se utilizar o Windows por muito tempo, é comum ver várias
janelas abertas pelo seu monitor. Com o recurso de Snap, você pode
posicioná-las de um jeito prático e divertido. Basta apenas clicar e ar-
rastá-las pelas bordas da tela para obter diferentes posicionamentos.
O Snap é útil tanto para a distribuição como para a compara-
ção de janelas. Por exemplo, jogue uma para a esquerda e a outra
na direita. Ambas ficaram abertas e dividindo igualmente o espaço
pela tela, permitindo que você as veja ao mesmo tempo.
Windows Search
O sistema de buscas no Windows 7 está refinado e estendido.
Podemos fazer buscas mais simples e específicas diretamente do
menu iniciar, mas foi mantida e melhorada a busca enquanto você
navega pelas pastas.
Menu iniciar
As pesquisas agora podem ser feitas diretamente do menu ini-
ciar. É útil quando você necessita procurar, por exemplo, pelo atalho
de inicialização de algum programa ou arquivo de modo rápido.
“Diferente de buscas com as tecnologias anteriores do Windo-
ws Search, a pesquisa do menu início não olha apenas aos nomes
de pastas e arquivos.
Considera-se o conteúdo do arquivo, tags e propriedades tam-
bém” (Jim Boyce; Windows 7 Bible, pg 770).
Os resultados são mostrados enquanto você digita e são divi-
didos em categorias, para facilitar sua visualização.
Abaixo as categorias nas quais o resultado de sua busca pode
ser dividido.
· Programas
· Painel de Controle
· Documentos
· Música
· Arquivos
Ao digitar “pai” temos os itens que
contêm essas letras em seu nome.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Windows Explorer
O que você encontra pelo menu iniciar é uma pequena parte
do total disponível.
Fazendo a busca pelo Windows Explorer – que é acionado
automaticamente quando você navega pelas pastas do seu compu-
tador – você encontrará uma busca mais abrangente.
Em versões anteriores, como no Windows XP, antes de se
fazer uma busca é necessário abrir a ferramenta de busca. No 7,
precisamos apenas digitar os termos na caixa de busca, que fica no
canto superior direito.
Windows Explorer com a caixa de busca
(Jim Boyce; Windows 7 Bible, pg 774).
A busca não se limita a digitação de palavras. Você pode apli-
car filtros, por exemplo, buscar, na pasta músicas, todas as can-
ções do gênero Rock. Existem outros, como data, tamanho e tipo.
Dependendo do arquivo que você procura, podem existir outras
classificações disponíveis.
Imagine que todo arquivo de texto sem seu computador possui
um autor. Se você está buscando por arquivos de texto, pode ter a
opção de filtrar por autores.
Controle dos pais
Não é uma tarefa fácil proteger os mais novos do que visuali-
zam por meio do computador. O Windows 7 ajuda a limitar o que
pode ser visualizado ou não. Para que essa funcionalidade fique
disponível, é importante que o computador tenha uma conta de ad-
ministrador, protegida por senha, registrada. Além disso, o usuário
que se deseja restringir deve ter sua própria conta.
As restrições básicas que o 7 disponibiliza:
· Limite de Tempo: Permite especificar quais horas do dia que
o PC pode ser utilizado.
· Jogos: Bloqueia ou permite jogar, se baseando pelo horário
e também pela classificação do jogo. Vale notar que a classificação
já vem com o próprio game.
· Bloquear programas: É possível selecionar quais aplicativos
estão autorizados a serem executados.
Fazendo download de add-on’s é possível aumentar a quanti-
dade de restrições, como controlar as páginas que são acessadas, e
até mesmo manter um histórico das atividades online do usuário.
Central de ações
A central de ações consolida todas as mensagens de segurança
e manutenção do Windows. Elas são classificadas em vermelho
(importante – deve ser resolvido rapidamente) e amarelas (tarefas
recomendadas).
24

O painel também é útil caso você sinta algo de estranho no
computador. Basta checar o painel e ver se o Windows detectou
algo de errado.
A central de ações e suas opções.
- Do seu jeito
O ambiente que nos cerca faz diferença, tanto para nossa qua-
lidade de vida quanto para o desempenho no trabalho. O compu-
tador é uma extensão desse ambiente. O Windows 7 permite uma
alta personalização de ícones, cores e muitas outras opções, dei-
xando um ambiente mais confortável, não importa se utilizado no
ambiente profissional ou no doméstico.
Muitas opções para personalizar o Windows 7 estão na página
de Personalização1, que pode ser acessada por um clique com o
botão direito na área de trabalho e em seguida um clique em Per-
sonalizar.
É importante notar que algumas configurações podem deixar
seu computador mais lento, especialmente efeitos de transparên-
cia. Abaixo estão algumas das opções de personalização mais in-
teressantes.
Papéis de Parede
Os papéis de parede não são tamanha novidade, virou prati-
camente uma rotina entre as pessoas colocarem fotos de ídolos,
paisagens ou qualquer outra figura que as agrade. Uma das novi-
dades fica por conta das fotos que você encontra no próprio SO.
Variam de uma foto focando uma única folha numa floresta até
uma montanha.
A outra é a possibilidade de criar um slide show com várias
fotos. Elas ficaram mudando em sequência, dando a impressão que
sua área de trabalho está mais viva.
Gadgets
As “bugigangas” já são conhecidas do Windows Vista, mas
eram travadas no canto direito. Agora elas podem ficar em qual-
quer local do desktop.
Servem para deixar sua área de trabalho com elementos sor-
tidos, desde coisas úteis – como uma pequena agenda – até as de
gosto mais duvidosas – como uma que mostra o símbolo do Corin-
thians. Fica a critério do usuário o que e como utilizar.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
O próprio sistema já vem com algumas, mas se sentir necessi-
dade, pode baixar ainda mais opções da internet.
Gadgets de calendário e relógio.
Temas
Como nem sempre há tempo de modificar e deixar todas as
configurações exatamente do seu gosto, o Windows 7 disponibiliza
temas, que mudam consideravelmente os aspectos gráficos, como
em papéis de parede e cores.
ClearType
“Clear Type é uma tecnologia que faz as fontes parecerem
mais claras e suaves no monitor. É particularmente efetivo para
monitores LCD, mas também tem algum efeito nos antigos mode-
los CRT(monitores de tubo). O Windows 7 dá suporte a esta tec-
nologia” (Jim Boyce; Windows 7 Bible, pg 163, tradução nossa).
Novas possibilidades
Os novos recursos do Windows 7 abrem, por si só, novas pos-
sibilidades de configuração, maior facilidade na navega, dentre
outros pontos. Por enquanto, essas novidades foram diretamente
aplicadas no computador em uso, mas no 7 podemos também inte-
ragir com outros dispositivos.
Reproduzir em
Permitindo acessando de outros equipamentos a um computa-
dor com o Windows 7, é possível que eles se comuniquem e seja
possível tocar, por exemplo, num aparelho de som as músicas que
você tem no HD de seu computador.
É apenas necessário que o aparelho seja compatível com o
Windows 7 – geralmente indicado com um logotipo “Compatível
com o Windows 7».
Streaming de mídia remoto
Com o Reproduzir em é possível levar o conteúdo do compu-
tador para outros lugares da casa. Se quiser levar para fora dela,
uma opção é o Streaming de mídia remoto.
25
 INFORMÁTICA
Com este novo recurso, dois computadores rodando Windows Com o Sticky Notes pode-se deixar lembretes no desktop e
7 podem compartilhar músicas através do Windows Media Player também suportar entrada por caneta e toque.
12. É necessário que ambos estejam associados com um ID online, No Math Input Center, utilizando recursos multitoque, equa-
como a do Windows Live. ções matemáticas escritas na tela são convertidas em texto, para
poder adicioná-la em um processador de texto.
Personalização O print screen agora tem um aplicativo que permite capturar
Você pode adicionar recursos ao seu computador alterando o de formas diferentes a tela, como por exemplo, a tela inteira, partes
tema, a cor, os sons, o plano de fundo da área de trabalho, a pro- ou áreas desenhadas da tela com o mouse.
teção de tela, o tamanho da fonte e a imagem da conta de usuário.
Você pode também selecionar “gadgets” específicos para sua área
de trabalho.
Ao alterar o tema você inclui um plano de fundo na área de
trabalho, uma proteção de tela, a cor da borda da janela sons e, às
vezes, ícones e ponteiros de mouse.
Você pode escolher entre vários temas do Aero, que é um vi-
sual premium dessa versão do Windows, apresentando um design
como o vidro transparente com animações de janela, um novo
menu Iniciar, uma nova barra de tarefas e novas cores de borda
de janela.
Use o tema inteiro ou crie seu próprio tema personalizado al-
terando as imagens, cores e sons individualmente. Você também
pode localizar mais temas online no site do Windows. Você tam-
bém pode alterar os sons emitidos pelo computador quando, por
exemplo, você recebe um e-mail, inicia o Windows ou desliga o
computador.
O plano de fundo da área de trabalho, chamado de papel de
parede, é uma imagem, cor ou design na área de trabalho que cria Aplicativo de copiar tela (botão print screen).
um fundo para as janelas abertas. Você pode escolher uma imagem
para ser seu plano de fundo de área de trabalho ou pode exibir uma O Paint foi reformulado, agora conta com novas ferramentas
apresentação de slides de imagens. Também pode ser usada uma e design melhorado, ganhou menus e ferramentas que parecem do
proteção de tela onde uma imagem ou animação aparece em sua Office 2007.
tela quando você não utiliza o mouse ou o teclado por determinado
período de tempo. Você pode escolher uma variedade de proteções
de tela do Windows.
Aumentando o tamanho da fonte você pode tornar o texto, os
ícones e outros itens da tela mais fáceis de ver. Também é possível
reduzir a escala DPI, escala de pontos por polegada, para diminuir
o tamanho do texto e outros itens na tela para que caibam mais
informações na tela.
Outro recurso de personalização é colocar imagem de conta
de usuário que ajuda a identificar a sua conta em um computador.
A imagem é exibida na tela de boas vindas e no menu Iniciar. Você
pode alterar a imagem da sua conta de usuário para uma das ima-
gens incluídas no Windows ou usar sua própria imagem.
E para finalizar você pode adicionar “gadgets” de área de tra-
balho, que são miniprogramas personalizáveis que podem exibir
continuamente informações atualizadas como a apresentação de
slides de imagens ou contatos, sem a necessidade de abrir uma
nova janela.
Paint com novos recursos.
Aplicativos novos
Uma das principais características do mundo Linux é suas O WordPad também foi reformulado, recebeu novo visual
versões virem com muitos aplicativos, assim o usuário não precisa mais próximo ao Word 2007, também ganhou novas ferramentas,
ficar baixando arquivos após instalar o sistema, o que não ocorre assim se tornando um bom editor para quem não tem o Word 2007.
com as versões Windows. A calculadora também sofreu mudanças, agora conta com 2 novos
O Windows 7 começa a mudar essa questão, agora existe uma modos, programador e estatístico. No modo programador ela faz
cálculos binários e tem opção de álgebra booleana. A esta-
serie de aplicativos juntos com o Windows 7, para que o usuário
tística tem funções de cálculos básicos.
não precisa baixar programas para atividades básicas.

Didatismo e Conhecimento 26
 INFORMÁTICA
Também foi adicionado recurso de conversão de unidades · Espaço requerido de disco rígido: 16 GB
como de pés para metros. · Placa de vídeo com suporte a elementos gráficos DirectX 9
com 256 MB
de memória (para habilitar o tema do Windows Aero)
· Unidade de DVD-R/W
· Conexão com a Internet (para obter atualizações)

Atualizar de um SO antigo
O melhor cenário possível para a instalação do Windows 7 é
com uma máquina nova, com os requisitos apropriados. Entretan-
to, é possível utilizá-lo num computador antigo, desde que atenda
as especificações mínimas.
Se o aparelho em questão possuir o Windows Vista instala-
do, você terá a opção de atualizar o sistema operacional. Caso sua
máquina utilize Windows XP, você deverá fazer a re-instalação do
sistema operacional.
Utilizando uma versão anterior a do XP, muito provavelmen-
te seu computador não atende aos requisitos mínimos. Entretanto,
nada impede que você tente fazer a reinstalação.
Calculadora: 2 novos modos.
Atualização
“Atualizar é a forma mais conveniente de ter o Windows 7 em
seu computador, pois mantém os arquivos, as configurações e os
programas do Windows Vista no lugar” (Site da Microsoft, http://
windows.microsoft.com/pt-
BR/windows7/help/upgrading-from-windows-vista-to-win-
dows-7).
É o método mais adequado, se o usuário não possui conheci-
mento ou tempo para fazer uma instalação do método tradicional.
Optando por essa opção, ainda devesse tomar cuidado com a com-
patibilidade dos programas, o que funciona no Vista nem sempre
funcionará no 7.

Instalação
Por qualquer motivo que a atualização não possa ser efetuada,
a instalação completa se torna a opção mais viável.
Neste caso, é necessário fazer backup de dados que se deseja
WordPad remodelado utilizar, como drivers e documentos de texto, pois todas as infor-
mações no computador serão perdidas. Quando iniciar o Windows
Requisitos 7, ele vai estar sem os programas que você havia instalado e com
Apesar desta nova versão do Windows estar mais leve em as configurações padrão.
relação ao Vista, ainda é exigido uma configuração de hardware
(peças) relativamente boa, para que seja utilizado sem problemas Desempenho
de desempenho. De nada adiantariam os novos recursos do Windows 7 se ele
Esta é a configuração mínima: mantivesse a fama de lento e paranóico, adquirida por seu anteces-
· Processador de 1 GHz (32-bit) sor. Testes indicam que a nova versão tem ganhou alguns pontos
· Memória (RAM) de 1 GB na velocidade.
· Placa de Vídeo compatível com DirectX 9.0 e 32 MB de O 7 te ajuda automaticamente com o desempenho: “Seu sis-
memória (sem tema operacional toma conta do gerenciamento do processador e
Windows Aero) memória para você” (Jim Boyce; Windows 7 Bible, pg 1041, tra-
· Espaço requerido de 16GB dução nossa).
· DVD-ROM Além disso, as tarefas recebem prioridades. Apesar de não
· Saída de Áudio ajudar efetivamente no desempenho, o Windows 7 prioriza o que o
Se for desejado rodar o sistema sem problemas de lentidão usuário está interagindo (tarefas “foreground”).
e ainda usufruir de recursos como o Aero, o recomendado é a se- Outras, como uma impressão, tem baixa prioridade pois são
guinte configuração. naturalmente lentas e podem ser executadas “longe da visão” do
Configuração Recomendada: usuário, dando a impressão que o computador não está lento.
· Processador de 2 GHz (32 ou 64 bits) Essa característica permite que o usuário não sinta uma lenti-
· Memória (RAM) de 2 GB dão desnecessária no computador.

Didatismo e Conhecimento 27

Entretanto, não se pode ignorar o fato que, com cada vez mais
recursos e “efeitos gráficos”, a tendência é que o sistema operacio-
nal se torne um forte consumidor de memória e processamento. O
7 disponibiliza vários recursos de ponta e mantêm uma performan-
ce satisfatória.
Monitor de desempenho
Apesar de não ser uma exclusividade do 7, é uma ferramenta
poderosa para verificar como o sistema está se portando. Podem-
se adicionar contadores (além do que já existe) para colher ainda
mais informações e gerar relatórios.
Monitor de recursos
Com o monitor de recursos, uma série de abas mostra infor-
mações sobre o uso do processador, da memória, disco e conexão
à rede.
PRINCIPAIS DIFERENÇAS ENTRE AS VERSÕES
Windows 7 Starter
Como o próprio título acima sugere, esta versão do Windows
é a mais simples e básica de todas. A Barra de Tarefas foi comple-
tamente redesenhada e não possui suporte ao famoso Aero Glass.
Uma limitação da versão é que o usuário não pode abrir mais do
que três aplicativos ao mesmo tempo.
Esta versão será instalada em computadores novo apenas nos
países em desenvolvimento, como Índia, Rússia e Brasil. Disponí-
vel apenas na versão de 32 bits.
Windows 7 Home Basic
Esta é uma versão intermediária entre as edições Starter e
Home Premium (que será mostrada logo abaixo). Terá também a
versão de 64 bits e permitirá a execução de mais de três aplicativos
ao mesmo tempo.
Assim como a anterior, não terá suporte para o Aero Glass
nem para as funcionalidades sensíveis ao toque, fugindo um pouco
da principal novidade do Windows 7. Computadores novos pode-
rão contar também com a instalação desta edição, mas sua venda
será proibida nos Estados Unidos.
Windows 7 Home Premium
Edição que os usuários domésticos podem chamar de “com-
pleta”, a Home Premium acumula todas as funcionalidades das
edições citadas anteriormente e soma mais algumas ao pacote.
Dentre as funções adicionadas, as principais são o suporte à
interface Aero Glass e também aos recursos Touch Windows (tela
sensível ao toque) e Aero Background, que troca seu papel de pa-
rede automaticamente no intervalo de tempo determinado. Haverá
ainda um aplicativo nativo para auxiliar no gerenciamento de redes
wireless, conhecido como Mobility Center.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Esta edição será colocada à venda em lojas de varejo e tam-
bém poderá ser encontrada em computadores novos.
Windows 7 Professional, voltado às pequenas empresas
Mais voltada para as pequenas empresas, a versão Professio-
nal do Windows 7 possuirá diversos recursos que visam facilitar
a comunicação entre computadores e até mesmo impressoras de
uma rede corporativa.
Para isso foram desenvolvidos aplicativos como o Domain
Join, que ajuda os computadores de uma rede a “se enxergarem”
e conseguirem se comunicar. O Location Aware Printing, por sua
vez, tem como objetivo tornar muito mais fácil o compartilhamen-
to de impressoras.
Como empresas sempre estão procurando maneiras para se
proteger de fraudes, o Windows 7 Professional traz o Encrypting
File System, que dificulta a violação de dados. Esta versão também
será encontrada em lojas de varejo ou computadores novos.
Windows 7 Enterprise, apenas para vários
Sim, é “apenas para vários” mesmo. Como esta é uma versão
mais voltada para empresas de médio e grande porte, só poderá
ser adquirida com licenciamento para diversas máquinas. Acumula
todas as funcionalidades citadas na edição Professional e possui
recursos mais sofisticados de segurança.
Dentre esses recursos estão o BitLocker, responsável pela
criptografia de dados e o AppLocker, que impede a execução de
programas não-autorizados. Além disso, há ainda o BrachCache,
para turbinar transferência de arquivos grandes e também o Di-
rectAccess, que dá uma super ajuda com a configuração de redes
corporativas.
Windows 7 Ultimate, o mais completo e mais caro
Esta será, provavelmente, a versão mais cara de todas, pois
contém todas as funcionalidades já citadas neste artigo e mais al-
gumas. Apesar de sua venda não ser restrita às empresas, o Mi-
crosoft disponibilizará uma quantidade limitada desta versão do
sistema.
Isso porque grande parte dos aplicativos e recursos presentes
na Ultimate são dedicados às corporações, não interessando muito
aos usuários comuns.
Usando a Ajuda e Suporte do Windows
A Ajuda e Suporte do Windows é um sistema de ajuda in-
terno do Windows, no qual você obtém respostas rápidas a dú-
28
 INFORMÁTICA
vidas comuns, sugestões para solução de problemas e instruções OS SEGUINTES ATALHOS PODEM SER USADOS
sobre diversos itens e tarefas. Caso precise de ajuda com relação COM O WINDOWS
a um programa que não faz parte do Windows, consulte a Ajuda
desse programa (consulte “Obtendo ajuda sobre um programa”, a Teclas Gerais do Windows
seguir).
Para abrir a Ajuda e Suporte do Windows, clique no botão Ini- Para
ciar e, em seguida, clique em Ajuda e Suporte.
Obter o conteúdo mais recente da Ajuda •Consultar a Ajuda sobre o item selecionado na caixa de diá-
Se você estiver conectado à Internet, verifique se o Centro de logo
Ajuda e Suporte do Windows está configurado como Ajuda Onli- Pressione......F1
ne. A Ajuda Online inclui novos tópicos da Ajuda e as versões mais •Fechar um programa.
recentes dos tópicos existentes. Pressione......ALT+F4
Clique no botão e em Ajuda e Suporte. •Exibir o menu de atalhos para o item selecionado
Na barra de ferramentas Ajuda e Suporte do Windows, clique Pressione......ESHIFT+F10
em Opções e em Configurações. •Exibir o menu Iniciar
Em Resultados da pesquisa, marque a caixa de seleção Me- Pressione......CTRL+ESC
lhorar os resultados de pesquisa usando a Ajuda online (recomen- •Alternar para a janela anterior. Ou alternar para a próxima
dado) e clique em OK. Quando você estiver conectado, as pala- janela mantendo pressionada a
vras Ajuda Online serão exibidas no canto inferior direito da janela tecla ALT enquanto pressiona TAB repetidamente
Ajuda e Suporte. Pressione......ALT+TAB
Pesquisar na Ajuda •Recortar.
A maneira mais rápida de obter ajuda é digitar uma ou duas Pressione......CTRL+X
palavras na caixa de pesquisa. Por exemplo, para obter informa- •Copiar
ções sobre rede sem fio, digite rede sem fio e pressione Enter. Será Pressione......CTRL+C
exibida uma lista de resultados, com os mais úteis na parte supe- •Colar
rior. Clique em um dos resultados para ler o tópico. Pressione......CTRL+V
•Excluir
Pressione......DEL
•Desfazer
Pressione......CTRL+Z
•Ignorar a auto - execução ao inserir um CD
Pressione......SHIFT enquanto insere o CD-ROM

A caixa de pesquisa na Ajuda e Suporte do Windows Para a área de trabalho, Meu Computador e Windows Ex-
plorer
Pesquisar Ajuda
Você pode pesquisar tópicos da Ajuda por assunto. Clique no Quando um item está selecionado, você pode usar as seguintes
botão Pesquisar Ajuda e, em seguida, clique em um item na lista teclas de atalho.
de títulos de assuntos que será exibida. Esses títulos podem conter
tópicos da Ajuda ou outros títulos de assuntos. Clique em um tópi- Para
co da Ajuda para abri-lo ou clique em outro título para investigar •Renomear um item.
mais a fundo a lista de assuntos. Pressione......F2
•Localizar uma pasta ou arquivo
Pressione......F3
•Excluir imediatamente sem colocar o item na Lixeira
Pressione......SHIFT+DEL
•Exibir as propriedades do item
Pressione......ALT+ENTER OU ALT+clique duplo
•Copiar um arquivo
Pressione......CTRL enquanto arrasta o arquivo
•Criar atalho
Pressione......CTRL+SHIFT enquanto arrasta um arquivo
Meu Computador
Para
•Selecionar tudo
Pressione......CTRL+A
•Atualizar uma janela.
Pressione......F5
Navegando em tópicos da Ajuda por assunto •Exibir a pasta um nível

Didatismo e Conhecimento 29
 INFORMÁTICA
Pressione......BACKSPACE
•Fechar a pasta selecionada e todas as pastas pai
Pressione......SHIFT enquanto clica no botão “Fechar” EDITORES DE TEXTO, PLANILHAS E
Somente para o Windows Explorer APRESENTAÇÕES (MS-OFFICE 2007):
•Ir Para 1.EDITOR DE TEXTO: ESTRUTURA
Pressione......CTRL+G BÁSICA DOS DOCUMENTOS, EDIÇÃO E
•Alternar entre os painéis esquerdo e direito
Pressione......F6 FORMATAÇÃO DE TEXTOS,
•Expandir todas as subpastas sob a pasta selecionada CABEÇALHOS, PARÁGRAFOS, FONTES,
Pressione......NUMLOCK+ ASTERISCO (* no teclado numérico) COLUNAS; MARCADORES SIMBÓLICOS E
•Expandir a pasta selecionada NUMÉRICOS; TABELAS; IMPRESSÃO;
Pressione......NUMLOCK+SINAL DE ADIÇÃO (+ no tecla-
do numérico) CONTROLE DE QUEBRAS E
•Ocultar a pasta selecionada. NUMERAÇÃO DE PÁGINAS; MENUS;
Pressione......NUMLOCK+SINAL DE SUBTRAÇÃO no te- BARRAS DE FERRAMENTAS;
clado numérico)
•Expandir a seleção atual se estiver oculta; caso contrário, se-
COMANDOS; PROTEÇÃO
lecionar a primeira subpasta DE DOCUMENTOS.
Pressione......SETA À DIREITA
•Expandir a seleção atual se estiver expandida; caso contrário,
selecionar a pasta pai
Pressione......SETA À ESQUERDA Microsoft Word 2007

Para caixas de diálogo de propriedades O Word 2007 é um processador de texto, constituindo uma
poderosa ferramenta de auxílio à elaboração de documentos.
Para Com este aplicativo, você pode criar uma grande diversidade
•Mover-se entre as opções, para frente de documentos, utilizando recursos como tabelas, gráficos, índices,
Pressione......TAB imagens, som, vídeo e texto em colunas entre muitos outros.
•Mover-se entre as opções, para trás Nesta nova versão, o Word surge com uma nova interface, em
Pressione......SHIFT+TAB que os tradicionais menus de opções desaparecem e dão lugar a
•Mover-se entre as guias, para frente uma faixa de opções com diversas guias, onde podemos encontrar,
Pressione......CTRL+TAB mais facilmente, os comandos necessários para executar as tarefas
•Mover-se entre as guias, para trás que nos propomos realizar.
Pressione......CTRL+SHIFT+TAB
Para caixas de diálogo Abrir e Salvar Como 1. Explorando a janela do Word
Para
•Abrir a lista “Salvar em” ou “Procurar em” 1.1 Acessando o Word
Pressione......F4 Há várias formas de acessar o Word. A mais utilizada é clicar
•Atualizar no botão Iniciar, Todos os programas, Microsoft Office, Microsoft
Pressione......F5 Office Word 2007. Observe a figura abaixo:
•Abrir a pasta um nível acima, se houver uma pasta selecionada
Pressione......BACKSPACE

Teclas de Atalho para Opções de Acessibilidade

Para usar teclas de atalho para Opções Acessibilidade, as

teclas de atalho devem estar ativadas. Para maiores informações
consulte “Acessibilidade, teclas de atalho” no Índice da Ajuda.

Para
•Ativar e desativar as Teclas de Aderência
Pressione......SHIFT 5 vezes
•Ativar e desativar as Teclas de Filtragem
Pressione......SHIFT DIREITA Durante 8 segundos
•Ativar e desativar as Teclas de Alternação
Pressione......NUMLOCK Durante 5 segundos
•Ativar e desativar as Teclas do Mouse
Pressione......ALT ESQUERDA+ SHIFT ESQUERDA
+NUMLOCK
•Ativar e desativar o Alto Contraste
Pressione......ALT ESQUERDA+ SHIFT ESQUERDA +
PRINTSCREEN

Didatismo e Conhecimento 30
 INFORMÁTICA
1.2 Conhecendo a área de trabalho do Word
Logo que abrimos o Word, um documento é criado Barra de Título – Mostra o título do programa e o nome do
automaticamente com o nome de Documento 1, e é visualizada documento (arquivo) que está aberto.
uma janela, como a demonstrada na figura.

Faixa de opções – A faixa de opções é o local onde estão os

principais comandos do Word, separados por guias: Início, Inserir,
Layout da Página, Referências, Correspondências, Revisão e
Exibição.

Botão ajuda – Acessa a ajuda do Office Online ou a local

(salva no computador).
Menu – Clicando sobre o Botão Office , no canto Controle da janela – Controles para Minimizar , Maximizar
superior esquerdo, aparecerão funções como Salvar, Imprimir e ( ficar do tamanho da tela), Restaurar (poder ser redimensionada
Fechar entre outras, que são as principais ações de controle da conforme necessidade) e Fechar a janela.
janela do Word.

Réguas – As réguas horizontais e verticais são usadas para

defi nir e visualizar os recuos de parágrafos, tabulação, margem
das páginas e largura das colunas, quando trabalhamos com
tabelas (fi gura 8). Para habilitá-las ou desabilitá-las, basta clicar
no botão Régua, que fi ca no canto superior direito (abaixo da
faixa de opções).

Do lado direito do Botão Office , você poderá

personalizar a Barra de ferramentas de acesso rápido, clicando na
Caixa de listagem (lista de opções disponíveis) . Barra de rolagem – As barras de rolagem permitem que você
Para ativar ou desativar um comando, basta clicar sobre ele. navegue pelo documento, quando a página for maior que a tela,
clicando sobre as setas ou arrastando o botão de rolagem.

Didatismo e Conhecimento 31
 INFORMÁTICA
Abaixo da barra de rolagem, há botões para tornar essa
navegação mais rápida:

Página anterior e Próxima página .

No botão Selecionar objeto da procura, é possível, por

exemplo, procurar uma palavra, gráfico, tabela etc. em todo o
documento.

Área do documento – Local em que os textos são digitados

Barra de status – Mostra informações sobre o documento atual,
tais como o número de páginas e a página atual. Está localizada na
margem inferior da tela.
e editados. Nessa área, observamos uma barra vertical piscando,
chamada de cursor ou ponto de inserção.
Qualquer caractere será inserido à esquerda do cursor.
1.3 Obtendo ajuda
Para obter ajuda, é só clicar no botão Ajuda , localizado
no canto superior direito da janela, ou pressionar a tecla F1. Abrir-
se-á, então, uma janela, como mostra a figura:

Modos de exibição – Os modos de exibição são encontrados

à direita da barra de status e permitem alterar a visualização do
documento.

As opções são as seguintes:

Didatismo e Conhecimento 32
 INFORMÁTICA
1.4 Entendendo melhor o menu do Word
Vamos, agora, trabalhar com cada uma das opções do menu do
Word, visualizadas ao clicar no Botão Office:

Curiosidade!

Quando você abrir a janela de Ajuda, o Word tentará conectar- Essa opção abre uma janela como a ilustrada na figura
se automaticamente ao Office Online. Isso acontece, pois o abaixo. Nela, você pode escolher um modelo (layout) para o novo
conteúdo online é mais completo e atualizado, mas, se você quiser documento. O modelo padrão é Documento em branco.
usar o Conteúdo Offline (instalado junto com o Office sem a
necessidade de estar conectado à internet), basta clicar no botão
Conectado ao Office Online e na opção Mostre conteúdo apenas
deste computador .

Existem várias formas de encerrar o Word. Uma delas é clicar

no Botão Office e na opção Fechar.
Caso haja alguma alteração em seu documento que não tenha
sido salva, aparecerá a seguinte mensagem:

Adicionando texto

No documento criado, vamos inserir um pequeno texto,

Dica! que será utilizado posteriormente para praticarmos os demais
A forma mais rápida de encerrar o Word é clicar no controle comandos. O Word apresenta um grande número de configurações
Fechar, em sua janela que eliminam a necessidade de atentar para como o texto vai ficar
na página, diferentemente do tempo da máquina de escrever.
Ao começar a digitar, o cursor se movimenta para a direita, e os
caracteres que você digita vão aparecendo à esquerda dele. Digite
o texto abaixo e não se preocupe em como fazer o cursor passar
para a linha seguinte. Isso é feito automaticamente e se chama
rearranjo de linhas.

Didatismo e Conhecimento 33
 INFORMÁTICA

Usando a tecla ENTER para criar uma nova linha

Observe que, ao chegar ao final da linha de texto, o cursor

vai automaticamente para a linha seguinte.
Para fazer o cursor passar para a próxima linha antes que ele
atinja a margem direita, é necessário pressionar a tecla ENTER.
Você só precisará usar a tecla ENTER em duas situações:
• Para terminar um parágrafo.
• Para criar uma linha em branco entre parágrafos, figuras,
gráficos etc.

Usando modelos prontos para criar documentos

Para salvar (gravar) um documento, clique no Botão Office
e, em seguida, em Salvar. Vale lembrar que o documento é salvo A seguir, vamos ver alguns modelos de documentos que
com as alterações feitas até o momento da ação de salvar, isto é, podem ser feitos com o auxílio do Word. Para acessá-los, clique
tudo o que você fizer depois dela não estará salvo, enquanto não no Botão Office e, em seguida, no botão Novo. Após selecionar o
clicar novamente em Salvar. modelo desejado, basta clicar em Baixar.
Quando você fechar e abrir o arquivo novamente, ele estará
da forma como estava quando foi salvo pela última vez. O
arquivo terá a extensão .docx , que é inserida automaticamente
pelo Word.
Dicas !
Para facilitar a busca por seus documentos, há algumas
dicas quanto à nomeação de arquivos quando for salvá-los:
• Use palavras-chave que facilitem a memorização.
• Digite as iniciais em maiúsculas.
• Evite preposições entre as palavras.
• Evite acentos e cedilhas.
• Insira datas, se necessário.
Exemplo:
Para salvar um relatório semanal de atividades, um bom
nome seria RelSemAtiv_12_Dez.
Nesse caso, o 12_Dez identifica a semana a que se refere o
relatório, sem ser necessário abri-lo.
Vamos salvar o documento que acabamos de digitar com o
nome de Parte_Pratica.
É importantíssimo o hábito de manter o documento salvo.
Contudo, caso você se esqueça de salvá-lo e, por algum
problema, o computador se desligue ou trave inesperadamente,
ainda há possibilidade de recuperar o documento, graças ao
recurso Recuperação automática de arquivos.
Como? Recuperação automática de arquivos?
Sim! Sem que você note, de tempo em tempo,
automaticamente, o Word salva o arquivo, para que, em ocasiões
inesperadas, você não perca seu trabalho.
Assim, na ocasião seguinte em que você abrir o Word
2007, aparecerá uma janela com a lista de todos os documentos
recuperados. Para abrir qualquer um dos arquivos, basta clicar
sobre ele.

Didatismo e Conhecimento 34
 INFORMÁTICA

Conforme mostra a figura abaixo, na lista ao lado dos botões

do menu, há uma área chamada Documentos Recentes. Nela,
aparecem os últimos documentos acessados com o ícone no
canto direito. Para fixar um documento na lista dos mais recentes,
basta clicar nesse ícone, que ficará assim: .

Ao clicar no botão Abrir, aparecerá uma janela em que você

deve procurar o arquivo que deseja abrir.
Para imprimir o arquivo aberto, é necessário ter alguma
impressora conectada ao computador ou a uma rede local.
Clique no Botão Office e posicione o mouse no botão Imprimir
: aparecerão três opções, como vemos na tela abaixo :

Ao localizar o arquivo desejado, clique sobre ele e em Abrir.

Para salvar um documento no Word, você deve clicar no

Botão Office e, em seguida, em Salvar.
Se houver necessidade de salvar o arquivo com outro nome ou
em outro local, clique no Botão Office e, em seguida, em Salvar
como. Em seguida, digite o nome desejado e/ou selecione o local
desejado (HD, CD, Pendrive etc.) e clique em Salvar.
• Imprimir – Abre uma janela com configurações que
permitem selecionar a impressora, páginas a serem impressas,
número de cópias etc.

Didatismo e Conhecimento 35

• Impressão Rápida - Imprime diretamente, sem nenhuma
configuração.
• Visualização de Impressão – Possibilita conferir como
ficará impresso seu documento. Para voltar à visualização layout
de impressão, clique no botão Fechar Visualização de Impressão
1.5 A faixa de opções
A faixa de opções mostra os comandos mais utilizados
agrupados por temas, para que você não precise procurá-los em
vários menus, assim facilitando o trabalho.
A seguir, apresentamos a faixa de opções e como trabalhar
com ela.
1.5.1 Conteúdo da faixa de opções
Há três componentes básicos na faixa de opções. É bom saber
como cada um se chama para compreender como utilizá-lo.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
1. Guias – Há sete guias básicas na parte superior. Cada
uma representa uma área de atividade e, em cada uma delas, os
comandos são reunidos por grupos. Por exemplo, a guia Início
contém todos os comandos que você utiliza com mais frequência
e os botões Recortar, Copiar e Colar, que estão no grupo Área de
transferência.
2. Grupos – Cada guia tem vários grupos que mostram os
itens relacionados em conjunto.
3. Comandos – Um comando é um botão, uma caixa para
inserir informações ou um menu.
Dica
A faixa de opções facilita a localização de todas as funções.
No entanto, você pode querer trabalhar com seu documento em um
espaço maior. Se esse for o caso, é possível ocultá-lo, dando um
clique duplo na guia ativa. Para ver os comandos novamente, basta
dar outro clique duplo em uma das guias.
Confira abaixo os grupos de cada uma das guias:
• Início – Área de transferência, Fonte, Parágrafo, Estilo e
Edição.
• Inserir – Páginas, Tabelas, Ilustrações, Links, Cabeçalho e
Rodapé, Texto e Símbolos.
• Layout da Página – Temas, Confi gurar Página, Plano de
Fundo da Página, Parágrafo e Organizar.
• Referências – Sumário, Notas de Rodapé, Citações e
Bibliogra fi a, Legendas, Índice e Índice de Autoridades.
• Correspondências – Criar, Iniciar Mala Direta, Gravar e
Inserir Campos, Visualizar Resultados e Concluir.
• Revisão – Revisão de Texto, Comentários, Controle,
Alterações, Comparar e Proteger.
• Exibição – Modo de Exibição de Documento, Mostrar/
Ocultar, Zoom, Janela e Macros.
Alguns grupos têm uma seta diagonal no canto inferior direito
chamada de Iniciador de Caixa de Diálogo. Ao clicar nela, você
verá mais opções relacionadas a esse grupo.
2. EDITANDO UM DOCUMENTO
2.1 Navegando pelo documento
Há várias maneiras de navegar por documentos. Além da
barra de rolagem, que vimos anteriormente, e do mouse, podemos
utilizar as seguintes teclas:
36
 INFORMÁTICA

2.2 Selecionando partes do documento

Didatismo e Conhecimento 37
 INFORMÁTICA

Caso você prefira, alguns comandos podem ser realizados com o mouse:

2.3 Inserindo texto

Para inserir texto no documento (uma letra, uma palavra, um parágrafo, uma página etc.), basta posicionar o cursor no local desejado e
digitar os dados a serem inseridos.
Vale lembrar que a inserção ocorrerá à esquerda do cursor.

2.4 Deletando (apagando) texto

Didatismo e Conhecimento 38
 INFORMÁTICA
2.5 Formatando caracteres e parágrafos

Utilizaremos os comandos da guia Início para trabalharmos

com as formatações mais comuns de caracteres e parágrafos, que
incluem mudança de fonte, cor, tamanho, alinhamento de texto etc.
Um novo recurso do Office 2007 que facilita a formatação
do documento é o preview ou pré-visualização de uma alteração
sem ter que aplicá-la. Por exemplo, para alterar o tipo de fonte
(letra), conforme você passa o mouse pelas fontes instaladas, o
texto selecionado é, automaticamente, visualizado como ficará. E
isso vale para algumas das opções de formatação: cor, tamanho e
estilo dentre outras.
2.5.1 Alterando a fonte, a cor e o tamanho do caractere
ou texto

Utilizaremos o grupo Fontes para trabalharmos com

caracteres e textos.
Para fazer as alterações desejadas, é necessário que o texto O mesmo procedimento deverá ser adotado para alterar a
esteja selecionado. Veja os comandos de seleção no item 2.2. cor do realce do texto, que, por padrão, é sem cor; a cor da
Abra o arquivo Parte_Pratica e selecione a palavra fonte, que, por padrão, é preta; e o estilo de sublinhado, que,
“melhores”. Clique na caixa de diálogo para abrir as opções de por padrão, é desativado. No caso dos demais comandos, o
fonte e vá passando o mouse sobre elas. efeito só será visualizado após ser aplicado.
Observe que a palavra selecionada vai sendo visualizada
de acordo com o tipo de fonte sobre a qual o ponteiro do mouse
é deslocado. Após escolher a fonte desejada, clique sobre ela.

Em seguida, faça o mesmo com a opção de tamanho.

Didatismo e Conhecimento 39

Dica
Quando você seleciona um texto e passa o mouse sobre
ele, aparece uma caixa de ferramentas, com algumas opções de
formatação, para tornar seu trabalho mais rápido.
2.5.2 Alterando o alinhamento de linhas ou parágrafos
Agora, utilizaremos os comandos do grupo Parágrafo , da
guia Início .
O texto da linha em que estiver posicionado o cursor ou o
parágrafo selecionado poderão ser alinhados de quatro formas:
2.5.3 Alterando o espaçamento entre linhas
Podemos alterar o espaçamento entre linhas (o padrão é 1,0
– simples), ou ainda os espaços antes ou depois dos parágrafos (o
padrão é de 12 em 12 pontos). Observe a figura.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
O botão Opções de Espaçamento de Linha permite estabelecer
espaçamentos personalizados.
2.5.4 Utilizando a régua para definir margens e marcações
de parágrafos
A régua é a ferramenta que de fi ne as margens do documento,
do texto selecionado e as marcações de parágrafo.
Margem do documento
Na régua, existem marcadores que defi nem as margens
esquerda e direita do documento. Veja a figura:
Observe que há números antes e depois dos marcadores. Essa
numeração é o valor da margem em centímetros. Por padrão, as
margens iniciam-se em 0cm e terminam em 15cm.
Ao passar o mouse por um dos marcadores, aparecerá uma
seta. Se você clicar nela e arrastá-la, alterará as margens do
documento.
Por exemplo, abra o arquivo Parte_Pratica e arraste a margem
esquerda, até que o número 1 seja o único visualizado. Isso
indicará que há 1cm de margem esquerda para todo o documento.
Para determinar a margem direita em 14cm, basta arrastá-la até o
número 14.
O texto deverá ficar semelhante ao apresentado na figura
abaixo.
40
 INFORMÁTICA

Margem do parágrafo selecionado

As margens esquerda e direita, bem como a marcação de parágrafo do texto selecionado, são de fi nidas pelos marcadores ao clicarmos
sobre eles e arrastá-los.

-- Marcação do parágrafo
-- Margem esquerda
-- Margem direita
1 – Margem esquerda em 0cm.
2 – Parágrafo em 2cm.
3 – Margem direita em 15cm.
4 – Após o ENTER, o cursor fica automaticamente na posição 2cm.

Todos os comandos vistos até agora podem ser efetuados, clicando-se no Iniciador de Caixa de Diálogo do grupo Parágrafo.

2.5.5 Trabalhando com marcadores, numeradores e listas

As listas desempenham várias funções, desde resumir informações a facilitar sua compreensão e assimilação. As listas podem ser
numeradas ou apresentar marcadores.

Didatismo e Conhecimento 41
 INFORMÁTICA

Se você tiver uma sequência de informações, uma lista numerada será essencial para informar o número de itens rapidamente.
As listas podem apresentar um nível único ou vários níveis. Na lista de nível único, todos os itens têm a mesma hierarquia e o mesmo
recuo. Já a lista de vários níveis significa que há uma lista dentro de outra. Veja abaixo a diferença entre ambas:

Tanto marcadores quanto numeradores podem ser inseridos nos parágrafos selecionados.
Há mais de uma maneira de iniciar uma lista. Uma das mais utilizadas é criar a lista automaticamente, à medida que os dados são
digitados.
Se você precisar de uma lista com marcadores, basta digitar um asterisco (*), seguido de um espaço: o asterisco se transforma em
marcador, e a lista é iniciada. Quando terminar de digitar o primeiro item, pressione ENTER, e um novo marcador aparecerá na linha
seguinte.
Existem vários símbolos que você pode usar para iniciar uma lista. O marcador padrão é o bollet •. Ao abrir a caixa de diálogo
Marcadores, você poderá utilizar um marcador existente ou Definir Novo Marcador

Didatismo e Conhecimento 42
 INFORMÁTICA
Os símbolos disponíveis dependerão da fonte selecionada. Marcadores ou números
Na figura, a fonte é Wingdings. Também poderão ser adicionadas Se você achar que escolheu o tipo inadequado de lista, ou
imagens. seja, iniciou-a com marcadores, mas entende que números seriam
Para criar automaticamente listas numeradas, digite o número melhores ou vice-versa, não se preocupe.
1 e um ponto (1.), seguido de um espaço. O numerador padrão é É fácil fazer a troca. Basta clicar em qualquer lugar na lista e,
1. De modo semelhante ao anterior, ao abrir a caixa de diálogo em seguida, no botão Marcadores ou Numeração , na
Numeração , você poderá utilizar um formato ou Definir Novo faixa de opções.
Formato de Número.
Curiosidade!
Criando lista de vários níveis Esses dois botões “memorizarão” o tipo de lista utilizado pela
Podemos criar automaticamente listas de vários níveis. Para última vez e farão uso desse tipo, quando você clicar nesses botões
isso, basta pressiona o botão e selecionar o modelo desejado. novamente.

Dica!
Para classificar uma lista após criá-la em ordem alfabética, por
exemplo, use o botão Classificar. Tenha em mente que, ao classificar
uma lista numerada, somente os itens serão classificados. A ordem
numérica continuará a mesma.

2.5.6 Inserindo bordas e sombreamento

Para dar destaque a palavras, parágrafos, páginas, imagens e
células (tabelas) entre outros objetos, o Word dispõe do recurso de
borda e de sombreamento.
Abra o arquivo Parte_Pratica e selecione o trecho “Microsoft
Office Word 2007”.
Dê um clique na seta que abre a caixa de diálogo do botão
Bordas e Sombreamento .
Observe que as opções apresentadas permitem colocar
bordas na parte inferior, superior etc. Clique na opção Bordas e
Sombreamento.

Para que os subníveis apareçam, basta clicar no botão

Aumentar recuo . Veja o exemplo abaixo:
1. VITAMINAS
1.1 Complexo B
1.1.1. B1
1.1.2. B2
1.1.3. B12
2. SAIS MINERAIS
Caso você avance um recuo a mais do que o desejado, basta
clicar no botão Diminuir recuo .

Interrompendo a lista
A maneira mais fácil de interromper a criação de uma lista é
pressionar a tecla ENTER duas vezes. Ao fazer isso, você estará
pronto para iniciar um novo parágrafo em uma nova linha.
Se estiver no meio de uma lista e precisar digitar algum texto
abaixo do marcador no mesmo nível do texto acima, use a tecla
BACKSPACE. Isso removerá o marcador, mas manterá o recuo
de texto.
Para alinhar o novo texto abaixo do próprio marcador, e não
do texto acima, pressione BACKSPACE duas vezes. Por fi m,
para eliminar o recuo de lista, pressione BACKSPACE três vezes.

Didatismo e Conhecimento 43
 INFORMÁTICA

Essa opção possibilita trabalhar com o seguinte:

• Bordas – Coloca borda no texto selecionado ou no parágrafo.
• Borda da página – Coloca uma borda em todas as páginas do documento.
• Sombreamento – Permite definir cor de Preenchimento e estilo dos padrões do texto ou parágrafo selecionado.

No exemplo acima, o Preenchimento é amarelo e, no item padrões, o estilo selecionado é Horizontal clara, na cor verde.
Quando trabalhamos com tabelas, a utilização de bordas torna melhor e mais agradável a visualização.

2.5.7 Visualizando marcas de parágrafos e símbolos de formatação ocultos

Às vezes, você deseja obter um resultado de formatação e não consegue entender por que ele não aparece. Pode ser que existam
caracteres ocultos em seu documento.
Para visualizá-los, clique no botão Mostrar Tudo . Observe a figura abaixo.

Didatismo e Conhecimento 44
 INFORMÁTICA
O que cada símbolo representa:
• ¶ – Foi pressionada a tecla ENTER.
• Æ – Foi utilizado marcador ou numeração.
• . (ponto) – Existência de espaço em branco.
• ........Quebra de página......... – Quebra de página criada pelo usuário ( CTRL + ENTER).
• .......................................... – Quebra de página automática.

2.6 Copiando uma formatação

Imagine que você tenha trocado o tipo, a cor e o tamanho da fonte, inserido borda e/ou sombreamento e quer tudo isso em um novo
parágrafo ou parte do documento. Seria preciso fazer tudo novamente? Não!
O Word dispõe do botão Formatar Pincel , que copia a formatação de uma área selecionada e a aplica em outra. Após selecionar
a formatação desejada, dê um clique duplo nesse botão e, em seguida, no local onde você quer repetir a formatação. Caso seja mais de um,
você pode arrastar o mouse para expandir a seleção.
Para cancelar a cópia de formatação, dê um clique no botão para desativá-lo.
Veja o exemplo abaixo, em que a formatação da palavra “melhores” foi copiada para o último trecho do parágrafo (arquivo Parte_
Pratica ).

2.7 Movendo partes do documento

Ainda observando o parágrafo já mencionado, você decide que a frase “Agora é hora de se familiarizar com o Microsoft Offi ce Word
2007.” deve ser a última e não a primeira.
Você não precisa excluí-la e digitá-la novamente. Em vez disso, mova-a, realizando uma operação de recortar e colar: recorte a frase
para excluí-la do local atual e, em seguida, cole-a no novo local.
Primeiro, selecione a frase inteira.

Em seguida, clique em Recortar , no grupo Área de Transferência . Observe que a frase desaparece do texto.

Em seguida, mova o cursor para o fim do parágrafo, onde deseja que a frase apareça e, no grupo Área de Transferência, clique
em Colar .

Dica!
Um atalho de teclado para recortar é CTRL+X e para colar é CTRL+V.
Quando você começar a editar o documento com frequência, verá como esse atalho é rápido e conveniente.
Os itens recortados ou copiados permanecem na Área de Transferência, até que você saia de todos os programas do Office ou os exclua,
clicando no item desejado e, em seguida, em Excluir ou em Limpar tudo.

Didatismo e Conhecimento 45
 INFORMÁTICA

2.8 Copiando partes do documento

Os procedimentos para copiar partes de um documento são praticamente os mesmos de recortar. A diferença é que o conteúdo será
mantido na posição original.
Selecione o trecho “obtenha ajuda”:

Em seguida, clique em Copiar , no grupo Área de Transferência. Observe que o trecho permanece no local de origem.

Em seguida, mova o cursor para o fim do parágrafo, onde deseja que a frase apareça e, no grupo Área de Transferência, clique em Colar.

Observe que o texto foi duplicado.

Dica!
Um atalho de teclado para copiar é CTRL+C e para colar é CTRL+V.

2.9 Utilizando estilos rápidos

No grupo Estilos, temos a Galeria de Estilos Rápidos, que exibe em miniatura diversas combinações de formatação. Quando você
posicionar o ponteiro do mouse sobre uma das miniaturas, poderá ver como o estilo rápido afetará o texto selecionado.

Didatismo e Conhecimento 46
 INFORMÁTICA

Abra o arquivo Parte_pratica e dê dois ENTER após 2007, para que a frase fique como se fosse um título. Selecione a frase como no
exemplo abaixo:

Em seguida, posicione o mouse nos estilos rápidos existentes e observe o resultado.

O estilo utilizado na figura foi Referência intensa.

O botão Alterar Estilos permite selecionar estilos rápidos para todo o documento e não apenas para a área selecionada.

2.10 Localizando e substituindo textos

Imagine se, em um relatório ou trabalho de escola, você tivesse que procurar ou substituir uma palavra que aparece 50 vezes, em
diferentes pontos do texto. Isso levaria bastante tempo, não é mesmo?
Um recurso muito útil é o de localização e substituição rápida de uma palavra ou frase. Para isso, utilizamos os comandos do grupo
Edição, da guia Início .

2.10.1 Localizando texto

Abra o arquivo Parte_Pratica e copie o parágrafo pelo menos três vezes.

Didatismo e Conhecimento 47

Clique no grupo Edição e, em seguida, selecione a opção
Localizar . Observe a figura:
Em seguida, digite a palavra word na caixa de texto Localizar.
Para localizar cada ocorrência, clique em Localizar próxima. E
para localizar todas as ocorrências de uma vez, clique em Localizar
em e em Documento principal.
Para cancelar uma pesquisa em andamento, pressione ESC .
2.10.2 Localizando e realçando um texto na tela
Para ajudá-lo a visualizar cada ocorrência de uma palavra ou
frase no documento, é possível pesquisar todas as ocorrências e
realçá-las na tela. Apesar de o texto estar realçado na tela, ele não
fi ca realçado, quando o documento é impresso.
Clique em Edição e, em seguida, selecione a opção Localizar
. Observe que a palavra word já está na caixa de texto Localizar,
pois o Word mantém a última pesquisa feita. Clique em Realce de
Leitura e em Realçar Tudo.
Para desativar o realce na tela, clique em Realce de Leitura e
em Limpar Realce.
2.10.3 Localizando e substituindo texto
É possível substituir automaticamente uma palavra ou frase
por outra. Por exemplo, é possível substituir Word por Excel.
Observação: O texto de substituição usará a mesma
capitalização que o texto a ser substituído, ou seja, se você
pesquisar por WORD e substituí-lo por Excel, o resultado será
EXCEL.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Clique em Edição e, em seguida, selecione a opção Substituir
. Observe, na figura abaixo que a caixa de diálogo
apresentada é muito semelhante à anterior:
Na caixa de diálogo Localizar, digite o texto que deseja
pesquisar e, na caixa Substituir por , digite o texto de substituição.
Para localizar a próxima ocorrência do texto, clique em
Localizar Próxima. Caso queira substituí-la, clique em Substituir.
Ao clicar em Substituir, o cursor irá para a próxima ocorrência
do texto. Para substituir todas as ocorrências, clique em Substituir
Tudo.
Dica!
Digite sempre o texto de substituição em minúsculo, pois ele
assumirá a capitalização do texto a ser substituído.
2.10.4 Indo para um ponto específico do documento
Ao clicar nas opções Localizar ou Substituir , você terá
acesso à guia Ir para, que, como o título sugere, permite a você ir
diretamente a um ponto do documento, que pode ser uma Página,
Seção, Linha etc.
2.10.5 Selecionando textos, objetos e formatações
No grupo Edição, ainda temos a opção Selecionar (fi gura
57), que permite Selecionar Tudo (seleciona todo o documento),
Selecionar Objetos (imagens, gráficos etc.) e Selecionar texto com
formatação semelhante (mesma fonte, cor, tamanho, etc.).
48
 INFORMÁTICA
Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama
Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja in fi nito enquanto dure.
Soneto de Fidelidade

Vinicius de Moraes, “Antologia Poética”, Editora do Autor,

Rio de Janeiro, 1960, pág. 96.
Observe que a palavra pensamento está escrita de forma
errada e se encontra sublinhada em vermelho. Isso indica problema
ortográfico. Já a palavra cada está sublinhada em verde, o que
Para selecionar texto com formatação semelhante, selecione indica problema gramatical.
uma das ocorrências com a formatação desejada e clique na opção Clique no botão Ortografia e : será visualizada
correspondente. uma tela semelhante à da figura abaixo.

2.11 Revisando o texto

Assim que um documento é finalizado, fazer uma boa revisão
é essencial. Para isso, pode-se utilizar a guia Revisão, composta
pelos seguintes grupos:

• Revisão de Texto – Permite veri fi car erros ortográ fi cos e

gramaticais, pesquisar em dicionários, traduzir o texto para outros
idiomas e ainda contar as palavras do documento.
• Comentários – Permite inserir informações impressas ou
não no documento, com o objetivo de esclarecer possíveis dúvidas
A palavra que o Word entende como grafada erroneamente
quanto ao conteúdo.
aparecerá destacada em vermelho e, na caixa Sugestões, serão
• Controle e Alterações – Possibilitam ao revisor do texto
apresentadas opções para corrigi-la. Escolha a que melhor se
sinalizar, de forma simples e prática, as áreas do documento que ajusta ao texto e clique em Alterar. Você ainda poderá clicar em:
foram alteradas.
• Comparar – Compara duas versões do mesmo documento,
ou combina versões de vários autores em um único documento.
• Proteger – Restringe a formatação e a edição do documento
por parte de outros usuários, o acesso a alterações no documento a
pessoas específicas e a adição de comentários, mas sem alterações
significativas.

2.11.1 Verificando e corrigindo ortografia e gramática

Por padrão, automaticamente, o Word verifica a ortografia e
a gramática, enquanto o texto é digitado. Isso evita que tenhamos
que fazer uma revisão final antes de entregar o documento a seu
destinatário. Porém, nem sempre o que o Word identifica como
erro ortográfico ou gramatical está realmente errado. Por essa
razão, você pode aceitar ou não a mudança sugerida.
Digite o arquivo “Soneto_de_Fidelidade”:
De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto O dicionário padrão utilizado para a verificação é o Português
Que mesmo em face do maior encanto (Brasil). Contudo, ele poderá ser alterado, clicando-se na caixa de
Dele se encante mais meu pensamentu. opções Idioma do dicionário.
Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto 2.11.2 Utilizando o dicionário de sinônimos
E rir meu riso e derramar meu pranto O Word possui uma lista de sinônimos para várias palavras.
Ao seu pesar ou seu contentamento Esse é um recurso muito útil, quando precisamos utilizar uma
E assim, quando mais tarde me procure palavra várias vezes no texto.

Didatismo e Conhecimento 49
 INFORMÁTICA
Depois de selecionar a palavra, dê um clique em Dicionário
de Sinônimos .
Por exemplo, vamos ver quais são os sinônimos que o Word
apresenta para a palavra “muito”:

Após localizar a palavra mais adequada ao contexto de seu

documento, clique na seta, que abre a caixa de diálogo ao lado da
palavra.

As demais opções do grupo Revisão de Texto são as seguintes:

As opções são as seguintes:

Você pode clicar com o botão direito do mouse sobre uma

palavra para corrigi-la ou para buscar um sinônimo para ela.

Didatismo e Conhecimento 50

Tabelas
As tabelas são com certeza um dos elementos mais
importantes para colocar dados em seu documento. Use tabelas
para organizar informações e criar formas de páginas interessantes
e disponibilizar seus dados. Para inserir uma tabela, na ABA Inserir
clique no botão Tabela.
Ao clicar no botão de Tabela, você pode definir a quantidade
de linhas e colunas, pode clicar no item Inserir Tabela ou Desenhar
a Tabela, Inserir uma planilha do Excel ou usar uma Tabela Rápida
que nada mais são do que tabelas prontas onde será somente
necessário alterar o conteúdo.
Você pode criar facilmente uma tabela mais complexa, por
exemplo, que contenha células de diferentes alturas ou um número
variável de colunas por linha semelhante à maneira como você usa
uma caneta para desenhar uma tabela. Ao desenhar a caixa que fará
parte da tabela, você pode utilizar o topo
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Ferramentas de Tabela.
Através do grupo Opções de Estilo de Tabela é possível definir
células de cabeçalho. O grupo Estilos de Tabela permite aplicar
uma formatação a sua tabela e o grupo Desenhar Bordas permite
definir o estilo, espessura e cor da linha. O botão Desenhar Tabela
transforma seu cursor em um lápis para desenhar as células de sua
tabela, e o botão Borracha apaga as linhas da tabela.
Você pode observar também que ao estar com alguma célula
da tabela com o cursor o Word acrescenta mais uma ABA ao final,
chamada Layout, clique sobre essa ABA.
O primeiro grupo Tabela permite selecionar em sua tabela,
apenas uma célula, uma linha, uma coluna ou toda a tabela.
Ao clicar na opção Propriedades será aberto uma janela com
as propriedades da janela.
Nesta janela existem quatro Guias. A primeira é relativa à
tabela, pode-se definir a largura da tabela, o alinhamento e a quebra
do texto na tabela. Ao clicar no botão Bordas e Sombreamento
abre-se a janela de bordas e sombreamento estudada anteriormente.
Ao clicar em Opções é possível definir as margens das células e o
espaçamento entre as células.
51
 INFORMÁTICA
A opção dividir tabela insere um parágrafo acima da célula
que o cursor está, dividindo a tabela. O grupo Tamanho da Célula
permite definir a largura e altura da célula. A opção AutoAjuste
tem a função de ajustar sua célula de acordo com o conteúdo
dentro dela.

O grupo Alinhamento permite definir o alinhamento do

conteúdo da tabela. O botão Direção do Texto permite mudar a
O segundo grupo é o Linhas e Colunas permite adicionar e direção de seu texto. A opção Margens da Célula, permite alterar
remover linhas e colunas de sua tabela. as margens das células como vimos anteriormente.

Ao clicar na Faixa deste grupo ele abre uma janela onde é

possível deslocar células, inserir linhas e colunas. O terceiro grupo O grupo Dados permite classificar, criar cálculos, etc., em sua
é referente à divisão e mesclagem de células. tabela.

A opção classificar como o próprio nome diz permite

A opção Mesclar Células, somente estará disponível se você classificar os dados de sua tabela.
selecionar duas ou mais células. Esse comando permite fazer com
que as células selecionadas tornem-se uma só.

A opção dividir células permite dividir uma célula. Ao clicar

nessa opção será mostrada uma janela onde você deve definir em
quantas linhas e colunas a célula será dividida.

Ele abre a seguinte janela e coloca sua primeira linha como

a linha de cabeçalho, você pode colocar até três colunas como
critérios de classificação. O botão Converter em Texto permite
transformar sua tabela em textos normal. A opção fórmula permite
fazer cálculos na tabela.

Didatismo e Conhecimento 52
 INFORMÁTICA
Cabeçalho e Rodapé

O Word sempre reserva uma parte das margens para o

cabeçalho e rodapé. Para acessar as opções de cabeçalho e rodapé,
clique na ABA Inserir, Grupo Cabeçalho e Rodapé.

Ele é composto de três opções Cabeçalho, Rodapé e Número

de Página.
Para aplicar números de páginas automaticamente em seu
cabeçalho basta clicar em Números de Página, apenas tome o
cuidado de escolher Inicio da Página se optar por Fim da Página
ele aplicará o número da página no rodapé. Podemos também
aplicar cabeçalhos e rodapés diferentes a um documento, para isso
basta que ambos estejam em seções diferentes do documento. O
cuidado é ao aplicar o cabeçalho ou o rodapé, desmarcar a opção
Vincular ao anterior.
O funcionamento para o rodapé é o mesmo para o cabeçalho,
apenas deve-se clicar no botão Rodapé.

Data e Hora

O Word Permite que você possa adicionar um campo de Data

e Hora em seu texto, dentro da ABA Inserir, no grupo Texto, temos
o botão Data e Hora.

Ao clicar em Cabeçalho o Word disponibiliza algumas opções

de caixas para que você possa digitar seu texto. Ao clicar em Editar
Cabeçalho o Word edita a área de cabeçalho e a barra superior
passa a ter comandos para alteração do cabeçalho.

A área do cabeçalho é exibida em um retângulo pontilhado,

o restante do documento fica em segundo plano. Tudo o que for
inserido no cabeçalho será mostrado em todas as páginas, com
exceção se você definiu seções diferentes nas páginas.

Didatismo e Conhecimento 53
 INFORMÁTICA
Basta escolher o formato a ser aplicado e clicar em OK. Se precisar que esse campo sempre atualize data, marque a opção Atualizar
automaticamente.

Inserindo Elementos Gráficos

O Word permite que se insira em seus documentos arquivos gráficos como Imagem, Clip-art, Formas, etc., as opções de inserção estão
disponíveis na ABA Inserir.

Imagens

O primeiro elemento gráfico que temos é o elemento Imagem. Para inserir uma imagem clique no botão com o mesmo nome no grupo
Ilustrações na ABA Inserir. Na janela que se abre, localize o arquivo de imagem em seu computador.

A imagem será inserida no local onde estava seu cursor.

O que será ensinado agora é praticamente igual para todo os elementos gráficos, que é a manipulação dos elementos gráficos. Ao inserir
a imagem é possível observar que a mesma enquanto selecionada possui uma caixa pontilhadas em sua volta, para mover a imagem de local,
basta clicar sobre ela e arrastar para o local desejado, se precisar redimensionar a imagem, basta clicar em um dos pequenos quadrados em
suas extremidades, que são chamados por Alças de redimensionamento. Para sair da seleção da imagem, basta apenas clicar em qualquer
outra parte do texto. Ao clicar sobre a imagem, a barra superior mostra as configurações de manipulação da imagem.

O primeiro grupo é o Ajustar, dentre as opções temos Brilho e Contraste, que permite clarear ou escurecer a imagem e adicionar ou
remover o contraste. Podemos recolorir a imagem.

Didatismo e Conhecimento 54
 INFORMÁTICA
Entre as opções de recolorir podemos colocar nossa imagem em tons de cinza, preto e branco, desbotar a imagem e remover uma cor
da imagem. Este recurso permite definir uma imagem com fundo transparente. A opção Compactar Imagens permite deixar sua imagem
mais adequada ao editor de textos. Ao clicar nesta opção o Word mostra a seguinte janela:

Pode-se aplicar a compactação a imagem selecionada, ou a todas as imagens do texto. Podemos alterar a resolução da imagem. A
opção Redefinir Imagem retorna a imagem ao seu estado inicial, abandonando todas as alterações feitas. O próximo grupo chama-se
Sombra, como o próprio nome diz, permite adicionar uma sombra a imagem que foi inserida.

No botão Efeitos de Sombra, você poderá escolher algumas posições de sombra (Projetada, Perspectiva) e cor da sombra. Ao lado
deste botão é possível definir a posição da sombra e no meio a opção de ativar e desativar a sombra. No grupo Organizar é possível definir
a posição da imagem em relação ao texto.

O primeiro dos botões é a Posição, ela permite definir em qual posição a imagem deverá ficar em relação ao texto.

Didatismo e Conhecimento 55
 INFORMÁTICA
Ao clicar na opção Mais Opções de Layout abre-se a janela Layout Avançado que permite trabalhar a disposição da imagem em relação
ao bloco de texto no qual ela esta inserida. Essas mesmas opções estão disponíveis na opção Quebra Automática de Texto nesse mesmo
grupo. Ao colocar a sua imagem em uma disposição com o texto, é habilitado alguns recursos da barra de imagens. Como bordas

Através deste grupo é possível acrescentar bordas a sua imagem E no grupo Organizar ele habilita as opções de Trazer para Frente,
Enviar para Trás e Alinhar. Ao clicar no botão Trazer para Frente, ele abre três opções: Trazer para Frente e Avançar, são utilizadas quando
houver duas ou mais imagens e você precisa mudar o empilhamento delas. A opção Trazer para Frente do Texto faz com que a imagem
flutue sobre o Texto. Ao ter mais de uma imagem e ao selecionar as imagens (Utilize a tecla SHIFT), você poderá alinhar as suas imagens.

O último grupo é referente às dimensões da imagem.

Didatismo e Conhecimento 56
 INFORMÁTICA
Neste grupo você pode cortar a sua imagem, ou redimensionar
a imagem definindo Largura e Altura.
Os comandos vistos até o momento estavam disponíveis
da seguinte forma, pois nosso documento esta salvo em.DOC –
versão compatível com Office XP e 2003. Ao salvar o documento
em .DOCX compatível somente com a versão 2010, acontecem
algumas alterações na barra de imagens.

No grupo Ajustar já temos algumas alterações, ao clicar

no item Cor. Em estilos de imagem podemos definir bordas e
sombreamentos para a imagem.

Clique sobre a imagem a ser adicionada ao seu texto com o

botão direito e escolha Copiar (CTRL+C). Clique em seu texto
onde o Clip-Art deve ser adicionado e clique em Colar (CTRL+V)
As configurações de manipulação do clip-art são as mesmas das
imagens.
Podemos aplicar também os Efeitos de Imagem Formas
Podemos também adicionar formas ao nosso conteúdo do
texto

Para desenhar uma forma, o processo é simples, basta clicar

na forma desejada e arrastar o mouse na tela para definir as
suas dimensões. Ao desenhar a sua forma a barra passa a ter as
propriedade para modificar a forma.
Clip Art

Clip-Art são imagens, porém são imagens que fazem parte

do pacote Office. Para inserir um clipart, basta pela ABA Inserir, O primeiro grupo chama-se Inserir Forma, ele possui a
clicar na opção Clip-Art. Na direita da tela abre-se a opção de ferramenta de Inserir uma forma. Ao lado temos a ferramenta
consulta aos clip-Art. Editar Forma essa ferramenta permite trabalhar os nós da forma

Didatismo e Conhecimento 57
 INFORMÁTICA
– Algumas formas bloqueiam a utilização dessa ferramenta. Abaixo dela temos a ferramenta de caixa de texto, que permite adicionar uma
caixa de texto ao seu documento. Estando com uma forma fechada, podemos transformar essa forma em uma caixa de texto. Ao lado temos
o Grupo Estilos de Forma.

Os primeiros botões permitem aplicar um estilo a sua forma.

Ainda nesse grupo temos a opção de trabalharmos as cores, contorno e alterar a forma.

Didatismo e Conhecimento 58
 INFORMÁTICA
A opção Imagem preenche sua forma com alguma imagem. A Ao clicar na opção Duas Cores, você pode definir a cor 1 e cor
opção Gradação permite aplicar tons de gradiente em sua forma. 2, o nível de transparência e o sombreamento.

Ao clicar em Pré-definidas, o Office possui algumas cores de

preenchimento prontas.

Ao clicar em Mais Gradações, será possível personalizar a

forma como será o preenchimento do gradiente.

A Guia Textura permite aplicar imagens como texturas

ao preenchimento, a guia Padrão permite aplicar padrões de
preenchimento e imagem permite aplicar uma imagem Após o
Na guia gradiente, temos as opções de Uma cor, Duas cores e grupo Estilos de Forma temos o grupo sombra e após ele o grupo
Pré-definidas. Efeitos 3D.
Ao escolher uma cor você pode escolher a cor a ser aplicada,
se quer ela mais para o claro ou escuro, pode definir a transparência
do gradiente e como será o sombreamento.

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Podemos aplicar efeitos tridimensionais em nossas formas.
Além de aplicar o efeitos podemos mudar a cor do 3D, alterar a
profundidade, a direção, luminosidade e superfície. As demais
opções da Forma são idênticas as das imagens.
SmartArt
O SmartArt permite ao você adicionar Organogramas ao seu
documento. Se você estiver usando o Office 2003 ou seu documento
estiver salvo em DOC, ao clicar nesse botão, ele habilita a seguinte janela:
Basta selecionar o tipo de organograma a ser trabalhado e
clique em OK. Porém se o formato de seu documento for DOCX,
a janela a ser mostrada será:
Em hierarquia, escolha o primeiro da segunda linha e clique
em OK.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Altere os textos conforme a sua necessidade. Ao clicar no topo
em Ferramentas SmartArt, serão mostradas as opções de alteração
do objeto.
O primeiro botão é o de Adicionar uma forma. Basta clicar
em um botão do mesmo nível do que será criado e clicar neste
botão. Outra forma de se criar novas caixas dentro de um mesmo
nível é ao terminar de digitar o texto pressionar ENTER. Ainda
no grupo Criar Gráfico temos os botões de Elevar / Rebaixar que
permite mudar o nível hierárquico de nosso organograma. No
grupo Layout podemos mudar a disposição de nosso organograma.
O próximo grupo é o Estilos de SmartArt que permite mudar as
cores e o estilo do organograma.
WordArt
Para finalizarmos o trabalho com elementos gráficos temo
os WordArt que já um velho conhecido da suíte Office, ele ainda
mantém a mesma interface desde a versão do Office 97 No grupo
Texto da ABA Inserir temos o botão de WorArt Selecione um
formato de WordArt e clique sobre ele.
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 INFORMÁTICA
Será solicitado a digitação do texto do WordArt. Digite seu
texto e clique em OK. Será mostrada a barra do WordArt

O primeiro grupo é o Texto, nesse grupo podemos editar o

texto digitado e definir seu espaçamento e alinhamentos. No grupo
Estilos de WordArt pode-se mudar a forma do WordArt, depois
temos os grupos de Sombra, Efeitos 3D, Organizar e Tamanho.

2.EDITOR DE PLANILHAS:
ESTRUTURA BÁSICA DAS PLANILHAS,
CONCEITOS DE CÉLULAS, 1.2. Área de trabalho do Excel
LINHAS, COLUNAS, PASTAS E Logo que abrimos o Excel, um documento é criado
automaticamente com o nome de Pasta1 e é visualizada uma janela
GRÁFICOS; ELABORAÇÃO DE como a demonstrada na figura.
TABELAS E GRÁFICOS; USO DE
FÓRMULAS, FUNÇÕES; IMPRESSÃO;
CONTROLE DE QUEBRAS E
NUMERAÇÃO DE PÁGINAS,
OBTENÇÃO DE DADOS EXTERNOS,
CLASSIFICAÇÃO DE DADOS;
MENUS; BARRAS DE FERRAMENTAS;
COMANDOS.

EXCEL 2007

O Excel 2007 é um programa para elaboração de planilha

eletrônica, constituindo poderosa ferramenta de auxílio à execução
de trabalhos que envolvem cálculos matemáticos. Menu – Clicando sobre o Botão Office, no canto superior
Com esse aplicativo, você pode criar uma grande diversidade esquerdo da janela do Excel, aparecerão funções como Salvar,
de documentos, utilizando recursos como fórmulas, atualização Imprimir e Fechar entre outras, que são as principais ações desse
automática de resultados, gráficos elaborados em 3D e classificação aplicativo.
por valores preestabelecidos entre muitos outros.
Nesta versão, o Excel surge com uma nova interface, em que
os tradicionais menus de opções desaparecem e dão lugar a uma
Faixa de Opções com diversas guias, onde podemos encontrar,
mais facilmente, os comandos necessários para executar as tarefas
que nos propomos realizar.

1. Explorando a janela do Excel

1.1. Acessando o Excel
Há várias formas de acessar o Excel. A mais utilizada é clicar
no botão Iniciar, Todos os programas, Microsoft Office, Microsoft
Office Excel 2007.

Didatismo e Conhecimento 61
 INFORMÁTICA
Célula ativa – Célula que receberá o conteúdo a ser digitado.
Do lado direito do Botão Office , você poderá personalizar
a Barra de Ferramentas de Acesso Rápido (figura 4), clicando na
Caixa de listagem (lista de opções disponíveis) . Para ativar ou
desativar um comando, basta clicar sobre ele.

Linha – Conjunto de células na posição horizontal.

Coluna – Conjunto de células na posição vertical.

Barra de Título – Mostra o título do programa e o nome da

pasta de trabalho que está aberta (figura 5).

Botão Ajuda – Acessa a ajuda do Office Online ou a local

(salva no computador).
Controle da Janela – Controles para Minimizar (aparece na Intervalo de célula – Duas ou mais células selecionadas.
barra de tarefas), Maximizar (fica do tamanho da tela), Restaurar
(pode ser redimensionada conforme a necessidade) e Fechar (fecha
a janela). Você poderá utilizá-los para o Excel ou para cada pasta
aberta.

Faixa de Opções – A Faixa de Opções é o local onde estão os

principais comandos do Excel, separados por guias: Início, Inserir,
Layout da Página, Fórmulas, Dados, Revisão e Exibição.
Inserir função – Insere uma fórmula pré-desenvolvida
que simplifica e reduz as fórmulas na planilha.

Barra de fórmulas – Local onde os valores digitados

(números, fórmulas e textos) serão visualizados e editados.
Caixa de nomes – Exibe o nome da célula ativa, formado pela
letra da coluna e o número da linha. Por exemplo, A1. Caso várias
células estejam selecionadas, será exibido o nome da primeira.

Expandir barra de fórmulas – Aumenta a visualização da

Barra de fórmulas. Está localizado à direita dela.
Célula – Área de dados limitada por linhas e colunas.
Divisores de planilha vertical e horizontal – Dividem a
planilha vertical ou horizontalmente para facilitar a visualização
dos dados. Estão localizados nas barras de rolagem vertical e
horizontal respectivamente.

Barras de rolagem – Permitem navegar pela planilha, quando

ela for maior que a tela.

Didatismo e Conhecimento 62
 INFORMÁTICA

Botões de movimentação entre planilhas – Permitem 1.3. Ajuda

movimentar-se entre as planilhas que não estão sendo visualizadas Se precisar de ajuda, é só clicar no botão Ajuda
na guia de planilhas. , localizado no canto superior direito da janela do Excel, ou
pressionar a tecla F1. Abrir-se-á, então, uma janela, como mostra
a figura:

Guia de planilhas – Exibe os nomes das planilhas que fazem

parte da pasta e permite inserir novas planilhas.

Barra de status – Mostra informações sobre a planilha atual,

tais como se a célula está sendo editada, se o conteúdo está pronto
etc. Fica localizada na margem inferior da tela.

Modos de exibição – As opções de exibição são encontradas

à direita da Barra de status e permitem alterar a visualização da
planilha. São as seguintes:

Didatismo e Conhecimento 63

Curiosidade!
Quando você abrir a janela de Ajuda, o Excel tentará conectar-
se automaticamente ao Office Online. Isso acontece, pois o
conteúdo online é mais completo e atualizado.
Contudo, se você quiser usar o Conteúdo Offline, instalado
junto com o Office sem a necessidade de estar conectado à
Internet, basta clicar no botão Conectado ao Office Online e na
opção Mostrar conteúdo apenas deste computador.
1.4. Entendendo melhor o menu do Excel
Ao clicar no Botão Office , encontraremos as seguintes
funções:
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Novo – Essa opção abre uma janela como a ilustrada na figura
23. Nela, você pode escolher um modelo (layout) para o novo
documento. O modelo padrão é Pasta de trabalho em branco.
Atenção!
Uma pasta de trabalho do Excel é um arquivo que contém
uma ou mais planilhas, que podem ser usadas para organizar
diversos tipos de informações relacionadas.
Inserindo dados
Por padrão, a pasta de trabalho é criada com três planilhas.
Cada uma delas tem um nome na guia de planilha: Plan1, Plan2
e Plan3. Os dados são inseridos na planilha ativa.
Para navegar entre elas, basta clicar sobre seu nome.
Vamos inserir alguns dados na pasta criada, a ser utilizada
posteriormente para praticarmos os demais comandos.
Ao começar a digitar, você verá o conteúdo na célula e na
Barra de fórmulas. Digite os dados e pressione a tecla ENTER
para mover o cursor para a célula abaixo ou a tecla TAB para
mover o cursor para a célula à direita.
Se você pressionar a tecla ESC, o conteúdo digitado será
cancelado.
Você deve ter observado que o conteúdo da célula A3 – Pasta
polionda – é maior que a largura da coluna e “invadiu” a célula
B3. Isso acontece, porque a célula B3 está vazia.
Assim que ela for preenchida, o conteúdo será visualizado
parcialmente. Mais adiante, veremos como resolver esse
problema.
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 INFORMÁTICA
Agora, insira mais estes dados: Usando modelos prontos para criar planilhas
A seguir, vamos ver alguns modelos de planilhas que podem
ser feitos com o auxílio do Excel. Para acessá-los, clique no Botão
Office e, em seguida, no botão Novo.

Após selecionar o modelo desejado, basta clicar em Baixar.

Salvar – Para salvar (gravar) uma pasta de trabalho, clique

no Botão Office e, em seguida, em Salvar. Vale lembrar
que a pasta de trabalho é salva com as alterações realizadas até o
momento da ação de salvar, isto é, tudo o que você fizer depois
disso não estará salvo, enquanto não clicar novamente em Salvar.
O arquivo terá a extensão .xlsx, que é inserida automaticamente
pelo Excel. Vamos salvar a pasta de trabalho
que acabamos de criar com o nome de Parte_Pratica.
Não se esqueça de que todas as planilhas serão salvas e não
apenas a atual.

Dicas!
Para facilitar a busca por seus arquivos, há algumas dicas
sobre a nomeação deles:
- Use palavras-chave que facilitem a memorização. Abrir – Ao lado dos botões do menu, há uma área com o
- Escreva as palavras usando iniciais maiúsculas. título Documentos
- Evite preposições entre as palavras.
- Evite acentos e cedilhas. Recentes (figura 29). Nessa área, aparecerão os últimos
- Insira datas, quando necessário. documentos acessados com o ícone no canto direito. Para
Exemplo: Se você for salvar um relatório semanal de custos, fixar um documento na lista dos mais recentes, basta clicar neste
um bom nome seria RelSemCustos_09_Mar. ícone, que apresentará a seguinte forma: ·.
Nesse caso, o “09_Mar” é para identificar a que semana o
relatório se refere, sem precisar abri-lo.
É importantíssimo o hábito de manter o documento salvo.
Entretanto, caso você se esqueça disso e, por algum problema,
o computador se desligue inesperadamente ou trave, ainda há o
recurso da Recuperação automática de arquivos.
Como? Recuperação automática de arquivos? Ao clicar no botão Abrir, aparecerá uma janela. Nela, você
Sim! Sem que você note, de tempos em tempos, o Excel 2007 deve procurar o arquivo que deseja abrir.
salva a pasta automaticamente, para que você não corra o risco de
perder seu trabalho.
Assim, na vez seguinte em que você abri-lo, aparecerá uma
janela com a lista de todas as pastas recuperadas. Basta, então,
clicar naquela que você deseja abrir.

Didatismo e Conhecimento 65
 INFORMÁTICA

Ao localizar o arquivo desejado, clique em Abrir.

Salvar como – Para salvar uma pasta de trabalho no Excel,
você deve clicar no Botão Office e, em seguida, em Salvar.
Se for preciso salvar a pasta de trabalho com outro nome
ou em outro local, clique no botão Salvar como, digite o nome
desejado e/ou selecione o local desejado (HD, CD, pendrive etc.)
e clique em Salvar.
• A opção Impressão Rápida imprime diretamente, sem
nenhuma configuração.
• A opção Visualizar Impressão permite conferir como ficará
seu documento.
Para voltar à visualização normal, clique no botão Fechar
Visualização de Impressão.

Imprimir – Para imprimir uma planilha, é necessário ter uma

impressora conectada ao computador ou a uma rede local. Fechar – Existem várias formas de encerrar o Excel. Uma
Ao clicar no botão Imprimir, aparecerão três opções, como delas é clicar no Botão Office e no botão Fechar.
vemos na figura: Caso haja alguma alteração em sua pasta de trabalho que não
tenha sido salva, aparecerá a seguinte mensagem:

Dica!
A forma mais rápida de encerrar o Excel é clicar no controle
• A opção Imprimir abrirá uma janela (figura 33) com Fechar, em sua janela.
configurações que permitirão selecionar a impressora, planilhas e Lembre-se de que o primeiro controle refere-se ao programa e
páginas a serem impressas, número de cópias etc. o segundo, à pasta de trabalho.

Didatismo e Conhecimento 66
 INFORMÁTICA
Guias de Planilha

1.5. A Faixa de Opções

A Faixa de Opções mostra os comandos mais utilizados
agrupados por temas, para Que você não precise procurá-los em
vários menus, facilitando o trabalho.
Um arquivo do Excel ao iniciar com três guias de planilha,
estas guias permite que se possa em um único arquivo armazenar
mais de uma planilha, inicialmente o Excel possui três planilhas,
e ao final da Plan3 temos o ícone de inserir planilha que cria uma
nova planilha. Você pode clicar com o botão direito do mouse em
uma planilha existente para manipular as planilhas.

A seguir, apresentamos a Faixa de Opções e como trabalhar

com ela.

1.5.1. O que há na Faixa de Opções?

Há três componentes básicos na Faixa de Opções. Veja quais
são e como utilizá-los.

1. Guias – Há sete guias básicas na parte superior. Cada

uma representa uma área de atividade e apresenta os comandos
reunidos por grupos. Por exemplo, a guia Início contém todos
os comandos que você utiliza com mais frequência. E os botões Na janela que é mostrada é possível inserir uma nova planilha,
Recortar, Copiar e Colar estão no grupo Área de transferência. excluir uma planilha existente, renomear uma planilha, mover ou
2. Grupos – Cada guia tem vários grupos, que mostram os copiar essa planilha, etc...
itens relacionados em conjunto.
3. Comandos – Um comando é um botão, uma caixa para Movimentação na planilha
inserir informações ou um menu.
Para selecionar uma célula ou torná-la ativa, basta movimentar
Dica! o retângulo (cursor) de seleção para a posição desejada. A
A Faixa de Opções facilita a localização de todas as funções. movimentação poderá ser feita através do mouse ou teclado.
No entanto, você pode querer trabalhar com seu documento em Com o mouse para selecionar uma célula basta dar um clique
um espaço maior. É possível ocultá-la, dando um clique duplo em cima dela e observe que a célula na qual você clicou é mostrada
na guia ativa. Para ver os comandos novamente, basta dar outro como referência na barra de fórmulas.
clique duplo em uma das guias.
Confira abaixo os grupos de cada uma das guias:
• Início – Área de transferência, Fonte, Alinhamento, Estilo,
Células e Edição.
• Inserir – Tabelas, Ilustrações, Gráfico, Link e Texto.
• Layout da Página – Temas, Configurar Página, Dimensionar
para Ajustar, Opções de Planilha e Organizar.
• Fórmulas – Biblioteca de funções, Nomes definidos,
Auditoria de fórmulas e Cálculo.
• Dados – Obter dados externos, Conexões, Classificar e
filtrar, Ferramentas de dados e Estrutura de tópicos.
• Revisão – Revisão de texto, Comentários e Alterações.
• Exibição – Modo de exibição de pasta de trabalho, Mostrar/
Ocultar, Zoom, Janela e Macros.
Alguns grupos têm uma seta diagonal no canto inferior Se você precisar selecionar mais de uma célula, basta manter
direito, chamada de Iniciador de Caixa de Diálogo. Ao clicar pressionado o mouse e arrastar selecionando as células em
nela, você verá mais opções relacionadas a esse grupo. sequência.

Didatismo e Conhecimento 67

Se precisar selecionar células alternadamente, clique sobre a
primeira célula a ser selecionada, pressione CTRL e vá clicando
nas que você quer selecionar.
Podemos também nos movimentar com o teclado, neste caso
usamos a combinação das setas do teclado com a tecla SHIFT.
Entrada de textos e números
Na área de trabalho do Excel podem ser digitados caracteres,
números e fórmulas.
Ao finalizar a digitação de seus dados, você pode pressionar
a tecla ENTER, ou com as setas mudar de célula, esse recurso
somente não será válido quando estiver efetuando um cálculo.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Caso precise alterar o conteúdo de uma célula sem precisar
redigitar tudo novamente, clique sobre ela e pressione F2, faça sua
alteração e pressione ENTER em seu teclado.
Operadores e Funções
A função é um método utilizado para tornar mais fácil e rápido
a montagem de fórmulas que envolvem cálculos mais complexos
e vários valores. Existem funções para os cálculos matemáticos,
financeiros e estatísticos. Por exemplo, na função: =SOMA
(A1:A10) seria o mesmo que (A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8
+A9+A10), só que com a função o processo passa a ser mais fácil.
Ainda conforme o exemplo pode-se observar que é necessário
sempre iniciar um cálculo com sinal de igual (=) e usa-se nos
cálculos a referência de células (A1) e não somente valores.
A quantidade de argumentos empregados em uma função
depende do tipo de função a ser utilizada. Os argumentos podem
ser números, textos, valores lógicos, referências, etc...
Operadores
Operadores são símbolos matemáticos que permitem fazer
cálculos e comparações entre as células. Os operadores são:
Vamos montar uma planilha simples.
Observe que o conteúdo de algumas células é maior que a
sua largura, podemos acertar isso da seguinte forma.
Se precisar trabalhar a largura de uma coluna, posiciono
o mouse entre as colunas, o mouse fica com o formato de uma
flecha de duas pontas, posso arrastar para definir a nova largura,
68

ou posso dar um duplo clique que fará com que a largura da
coluna acerte-se com o conteúdo. Posso também clicar com o
botão direito do mouse e escolher Largura da Coluna.
O objetivo desta planilha é calcularmos o valor total de cada
produto (quantidade multiplicado por valor unitário) e depois o
total de todos os produtos.
Para o total de cada produto precisamos utilizar o operador
de multiplicação (*), no caso do Mouse temos que a quantidade
está na célula A4 e o valor unitário está na célula C4, o nosso
caçulo será feito na célula D4. Poderíamos fazer o seguinte cálculo
=1*20 que me traria o resultado, porém bastaria alterar o valor da
quantidade ou o V. unitário que eu precisaria fazer novamente o
cálculo. O correto é então é fazer =A4*C4 com isso eu multiplico
referenciando as células, independente do conteúdo dela, ele fará a
multiplicação, desde que ali se tenha um número.
Observe que ao fazer o cálculo é colocado também na barra
de fórmulas, e mesmo após pressionar ENTER, ao clicar sobre a
célula onde está o resultado, você poderá ver como se chegou ao
resultado pela barra de fórmulas.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Para o cálculo do teclado é necessário então fazer o cálculo
da segunda linha A5*C5 e assim sucessivamente. Observamos
então que a coluna representada pela letra não muda, muda-se
somente o número que representa a linha, e se nossa planilha
tivesse uma grande quantidade de produtos, repetir o cálculo
seria cansativo e com certeza sujeita a erros.
Quando temos uma sequência de cálculos como a nossa
planilha o Excel permite que se faça um único cálculo e ao
posicionar o cursor do mouse no canto inferior direito da célula
o cursor se transforma em uma cruz (não confundir com a seta
branca que permite mover o conteúdo da célula e ao pressionar
o mouse e arrastar ele copia a fórmula poupando tempo).
Para calcular o total você poderia utilizar o seguinte
cálculo D4+D5+D6+D7+D8, porém isso não seria nada pratico
em planilhas maiores. Quando tenho sequências de cálculos o
Excel permite a utilização de funções.
No caso a função a ser utilizada é a função SOMA, a sua
estrutura é =SOMA(CelIni:Celfim), ou seja, inicia-se com
o sinal de igual (=), escreve-se o nome da função, abrem-se
parênteses, clica-se na célula inicial da soma e arrasta-se até
a última célula a ser somada, este intervalo é representado pelo
sinal de dois pontos (:), e fecham-se os parênteses.
Embora você possa fazer manualmente na célula o Excel
possui um assistente de função que facilita e muito a utilização
das mesmas em sua planilha. Na ABA Inicio do Excel dentro
do grupo Edição existe o botão de função.
A primeira função é justamente Soma, então clique na
célula e clique no botão de função.
69
 INFORMÁTICA

Observe conforme a imagem que o Excel acrescenta a soma e o intervalo de células pressione ENTER e você terá seu cálculo.

Formatação de células

A formatação de células é muito semelhante a que vimos para formatação de fonte no Word, basta apenas que a célula onde será aplicada
a formatação esteja selecionada, se precisar selecionar mais de uma célula, basta selecioná-las.
As opções de formatação de célula estão na ABA Inicio.

Temos o grupo Fonte que permite alterar a fonte a ser utilizada, o tamanho, aplicar negrito, itálico e sublinhado, linhas de grade, cor de
preenchimento e cor de fonte. Ao clicar na faixa do grupo será mostrada a janela de fonte.

Didatismo e Conhecimento 70
 INFORMÁTICA
A guia mostrada nesta janela é a Fonte nela temos o tipo
da letra, estilo, tamanho, sublinhado e cor, observe que existem
menos recursos de formatação do que no Word.
A guia Número permite que se formatem os números de suas
células. Ele dividido em categorias e dentro de cada categoria ele
possui exemplos de utilização e algumas personalizações como,
por exemplo, na categoria Moeda em que é possível definir o
símbolo a ser usado e o número de casas decimais.

A guia Preenchimento permite adicionar cores de

preenchimento às suas células.

Aguia Alinhamento permite definir o alinhamento do conteúdo

da célula na horizontal e vertical, além do controle do texto.

Vamos então formatar nossa planilha, inicialmente selecione

todas as células de valores em moeda. Você pode utilizar a janela
de formatação como vimos antes, como pode também no grupo
Número clicar sobre o botão moeda.

A guia Bordas permite adicionar bordas a sua planilha, embora

a planilha já possua as linhas de grade que facilitam a identificação
de suas células, você pode adicionar bordas para dar mais destaque.

Vamos colocar também a linha onde estão Quant, Produto

etc... em negrito e centralizado.

Didatismo e Conhecimento 71
 INFORMÁTICA
O título Relação de Produtos ficará melhor visualmente se A segunda opção Formatar como Tabela permite também
estiver centralizado entra a largura da planilha, então selecione aplicar uma formatação a sua planilha, porém ele já começa a
desde a célula A1 até a célula D1 depois clique no botão Mesclar trabalhar com Dados.
e Centralizar centralize e aumente um pouco o tamanho da fonte.

Para finalizar selecione toda a sua planilha e no botão de

bordas, selecione uma borda externa.

Ele acrescenta uma coluna superior com indicações de

Estilos colunas e abre uma nova ABA chamada Design

Esta opção é utilizada par aplicar, automaticamente um

formato pré-definido a uma planilha selecionada.

No grupo Opções de Estilo de Tabela desmarque a opção

Linhas de Cabeçalho.
Para poder manipular também os dados de sua planilha é
necessário selecionar as células que pretende manipular como
planilha e no grupo Ferramentas clique no botão Converter em
Intervalo.

O botão estilo de Célula permite que se utilize um estilo de

cor para sua planilha.

Auto Preenchimento das Células

Vimos no exemplo anterior que é possível copiar uma

fórmula que o Excel entende que ali temos uma fórmula e faz a
cópia. Podemos usar este recurso em outras situações, se eu tiver
um texto comum ou um número único, e aplicar este recurso,
ele copia sem alterar o que será copiado, mas posso utilizar este
recurso para ganhar tempo.
Se eu criar uma sequência numérica, por exemplo, na célula
A1 o número 1 e na célula A2 o número 2, ao selecionar ambos,
o Excel entende que preciso copiar uma sequência.
Se eu colocar na célula A1 o número 1 e na célula A2 o
número 3, ele entende que agora a sequência é de dois em dois.

Didatismo e Conhecimento 72
 INFORMÁTICA
Congelar Painéis

Algumas planilhas quando muito longas necessitam que sejam

mantidos seus cabeçalho e primeiras linhas, evitando-se assim a
digitação de valores em locais errados. Esse recurso chama-se
congelar painéis e está disponível na ABA exibição.

No grupo Janela temos o botão Congelar Painéis, clique na

Esta mesma sequência pode ser aplicada a dias da semana, opção congelar primeira linha e mesmo que você role a tela a
horas, etc... primeira linha ficará estática.

Inserção de linhas e colunas

Para adicionar ou remover linhas e colunas no Excel é simples.

Para adicionar, basta clicar com o botão direito do mouse em uma
linha e depois clicar em Inserir, a linha será adicionada acima da
selecionada, no caso a coluna será adicionada à esquerda. Para
excluir uma linha ou uma coluna, basta clicar com o botão direito
na linha ou coluna a ser excluída.
Este processo pode ser feito também pelo grupo Células que
está na ABA inicio.

Ainda dentro desta ABA podemos criar uma nova janela da

planilha Ativa clicando no botão Nova Janela, podemos
organizar as janelas abertas clicando no botão Organizar Tudo,

Através da opção Formatar podemos também definir a

largura das linhas e colunas.

Didatismo e Conhecimento 73

Pelo grupo Mostrar / Ocultar podemos retirar as linhas de
grade, as linhas de cabeçalho de coluna e linha e a barra de
formulas.
Trabalhando com Referências
Percebemos que ao copiar uma fórmula, automaticamente
são alteradas as referências, isso ocorre, pois trabalhamos até o
momento com valores relativos.
Porém, vamos adicionar em nossa planilha mais uma
coluna onde pretendo calcular qual a porcentagem cada
produto representa no valor total
O cálculo ficaria para o primeiro produto =D4/D9 e depois
bastaria aplicar a formatação de porcentagem e acrescentar duas
casas decimais.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Porém se utilizarmos o conceito aprendido de copiar a célula
E4 para resolver os demais cálculos na célula E5 à fórmula ficará
=D5/D10, porém se observarmos o correto seria ficar =D5/D9,
pois a célula D9 é a célula com o valor total, ou seja, esta é a célula
comum a todos os cálculos a serem feitos, com isso não posso
copiar a fórmula, pelo menos não como está. Uma solução seria
fazer uma a uma, mas a ideia de uma planilha é ganhar-se tempo.
A célula D9 então é um valor absoluto, ele não muda é também
chamado de valor constante.
A solução é então travar a célula dentro da formula, para isso
usamos o símbolo do cifrão ($), na célula que fizemos o cálculo E4 de
clique sobre ela, depois clique na barra de fórmulas sobre a referência
da célula D9.
Pressione em seu teclado a tecla F4. Será então adicionado o
símbolo de cifrão antes da letra D e antes do número 9. $D$9.
Pressione ENTER e agora você poderá copiar a sua célula.
74

No exemplo acima foi possível travar toda a células, existem
casos em que será necessário travar somente a linha e casos onde será
necessário travar somente a coluna.
As combinações então ficariam (tomando como base a célula D9)
D9 - Relativa, não fixa linha nem coluna
$D9 - Mista, fixa apenas a coluna, permitindo a variação da linha.
D$9 - Mista, fixa apenas a linha, permitindo a variação da coluna.
$D$9 - Absoluta, fixa a linha e a coluna.
Algumas outras funções
Vamos inicialmente montar a seguinte planilha
Em nosso controle de atletas vamos através de algumas outras
funções saber algumas outras informações de nossa planilha.
O Excel possui muitas funções, você pode conhecer mais
sobre elas através do assistente de função.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Ao clicar na opção Mais Funções abre-se a tela de Inserir
Função, você pode digitar uma descrição do que gostaria de saber
calcular, pode buscar por categoria, como Financeira,m Data
Hora etc..., ao escolher uma categoria, na caixa central serão
mostradas todas as funções relativas a essa categoria.
Ao selecionar, por exemplo, a categoria Estatística e dentro
do conjunto de funções desta categoria a função Máximo abaixo
é apresentado uma breve explicação da utilização desta função.
Se precisar de mais detalhes da utilização da função clique sobre
o link Ajuda sobre esta função.
Máximo
Mostra o valor MAIOR de uma seleção de células.
Em nossa planilha vamos utilizar essa função para saber é a
maior idade, maior peso e a maior altura.
Em nossa planilha clique na célula abaixo da coluna de idade
na linha de valores máximos E15 e monte a seguinte função
=MAXIMO(E4:E13). Com essa função estamos buscando no
intervalo das células E4 à E13 qual é valor máximo encontrado.
Vamos repetir o processo para os valores máximos do peso
e da altura.
75

MIN
Mostra o valor mínimo de uma seleção de células.
Vamos utilizar essa função em nossa planilha para saber os
valores mínimos nas características de nossos atletas.
Em nossa planilha clique na célula abaixo da coluna de idade
na linha de valores máximos E16 e monte a seguinte função
=MIN(E4:E13). Com essa função está buscando no intervalo das
células E4 à E13 qual é valor máximo encontrado.
Para calcular os valores mínimos para o peso e a altura o
processo é o mesmo.
Média
Calcula a média aritmética de uma seleção de valores.
Vamos utilizar essa função em nossa planilha para saber os
valores médios nas características de nossos atletas.
Em nossa planilha clique na célula abaixo da coluna de idade
na linha de valores máximos E17 e monte a seguinte função
=MEDIA(E4:E13). Com essa função estamos buscando no
intervalo das células E4 à E13 qual é valor máximo encontrado.
Para o peso e a altura basta apenas repetir o processo
Vamos utilizar essa função em nossa planilha de controle de
atletas. Vamos utilizar a função nos valores médios da planilha,
deixaremos com duas casas decimais.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Vamos aproveitar também o exemplo para utilizarmos um
recurso muito interessante do Excel que é o aninhamento de
funções, ou seja, uma função fazendo parte de outra.
Afunção para o cálculo da média da Idade é =MÉDIA(E4:E13)
clique na célula onde está o cálculo e depois clique na barra de
fórmulas.
Altere a função para =ARRED(MÉDIA(E4:E13);1) com
isso fizemos com que caso exista números após a vírgula o
mesmo será arredonda a somente uma casa decimal. Caso você
não queira casas decimais coloque após o ponto e vírgula o
número zero.
Nesta situação deve-se ter uma atenção grande em relação
aos parênteses, observe que foi aberto uma após a função
ARRED e um a pós a função MÉDIA então se deve ter o cuidado
de fechá-los corretamente. O que auxilia no fechamento correto
dos parênteses é que o Excel vai colorindo os mesmos enquanto
você faz o cálculo.
Função SE
Esta é com certeza uma das funções mais importantes do
Excel e provavelmente uma das mais complexas para quem está
iniciando.
Esta função retorna um valor de teste_lógico que permite
avaliar uma célula ou um cálculo e retornar um valor verdadeiro
ou um valor falso.
Sua sintaxe é =SE(TESTELÓGICO;VALOR
VERDADEIRO;VALOR FALSO).
=SE - Atribuição de inicio da função;
TESTELÓGICO - Teste a ser feito par validar a célula;
VALOR VERDADEIRO - Valor a ser apresentado na célula
quando o teste lógico for verdadeiro, pode ser outra célula, um
caçulo, um número ou um texto, apenas lembrando que se for um
texto deverá estar entre aspas.
VALOR FALSO - Valor a ser apresentado na célula quando
o teste lógico for falso, pode ser outra célula, um caçulo, um
número ou um texto, apenas lembrando que se for um texto
deverá estar entre aspas.
Para exemplificar o funcionamento da função vamos
acrescentar em nossa planilha de controle de atletas uma coluna
chamada categoria.
76

Vamos atribuir inicialmente que atletas com idade menor
que 18 anos serão da categoria Juvenil e acima disso categoria
Profissional. Então a lógica da função será que quando a Idade
do atleta for menor que 18 ele será Juvenil e quando ela for igual
ou maior que 18 ele será Profissional.
Convertendo isso para a função e baseando-se que a idade do
primeiro atleta está na célula E4 à função ficará:
=SE(E4<18;”Juvenil”;”Profissional”.)
Explicando a função.
=SE(E4<18: inicio da função e teste lógico, aqui é verificado
se o conteúdo da célula E4 é menor que 18.
“Juvenil”: Valor a ser apresentado como verdadeiro.
“Profissional”: Valor a ser apresentado como falso. )
Vamos incrementar um pouco mais nossa planilha, vamos
criar uma tabela em separado com a seguinte definição. Até
18 anos será juvenil, de 18 anos até 30 anos será considerado
profissional e acima dos 30 anos será considerado Master.
Nossa planilha ficará da seguinte forma.
Temos então agora na coluna J a referência de idade, e na
coluna K a
categoria.
Então agora preciso verificar a idade de acordo com o
valor na coluna J e retornar com valores verdadeiros e falsos o
conteúdo da coluna K. A função então ficará da seguinte forma:
=SE(E4<J4;K4;SE(E4<J5;K5;K6))
Temos então:
=SE(E4<J4: Aqui temos nosso primeiro teste lógico,
onde verificamos se a idade que consta na célula E4 é menor
que o valor que consta na célula J4.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
K4: Célula definida a ser retornada como verdadeiro deste
teste lógico, no caso o texto “Juvenil”.
SE(E4<J5: segundo teste lógico, onde verificamos se
valor da célula E4 é menor que 30, se for real retorna o segundo
valor verdadeiro, é importante ressaltar que este teste lógico
somente será utilizado se o primeiro teste der como falso.
K5: Segundo valor verdadeiro, será retornado se o segundo
teste lógico estiver correto.
K6: Valor falso, será retornado se todos os testes lógicos
derem como falso.
Permite contar em um intervalo de valores quantas vezes
se repete determinado item. Vamos aplicar a função em nossa
planilha de controle de atletas
Adicione as seguintes linhas abaixo de sua planilha
Então vamos utilizar a função CONT.SE para buscar em
nossa planilha quantos atletas temos em cada categoria.
A função ficou da seguinte forma =CONT.SE(H4:H13;K4)
onde se faz a contagem em um intervalo de H3:H13 que é o
resultado calculado pela função
SE e retorna a célula K4 onde está a categoria juvenil
de atletas. Para as demais categorias basta repetir o cálculo
mudando-se somente a categoria que está sendo buscada.
Funções de Data e Hora
Podemos trabalhar com diversas funções que se baseiam na
data e hora de seu computador. As principais funções de data e
hora são:
=HOJE( ) Retorna a data atual.
=MÊS(HOJE()) Retorna o mês atual
=ANO(HOJE()) Retorna o ano atual
=HORA(AGORA()) Retorna à hora atual
77

=MINUTO(AGORA()) Retorna o minuto atual
=SEGUNDO(AGORA()) Retorna o segundo atual
=AGORA( ) Retorna a data e à hora
=DIA.DA.SEMANA(HOJE()) Retorna o dia da semana em
número
=DIAS360( ) Calcula o número de dias que há entre uma
data inicial e uma data final.
Para exemplificar monte a seguinte planilha.
Em V.Diário, vamos calcular quantas horas foram trabalhadas
durante cada dia.
=B3-B2+B5-B4, pegamos a data de saída e subtraímos pela
data de entrada de manhã, com isso sabemos quantas horas foram
trabalhadas pela manhã na mesma função faço a subtração da saída
no período da tarde pela entrada do período da tarde e somo os dois
períodos.
Repita o processo para todos os demais dias da semana,
somente no sábado é preciso apenas calcular a parte da manhã, ou
seja, não precisa ser feito o cálculo do período da tarde.
Para calcular o V. da hora que o funcionário recebe coloque
um valor, no caso adicione 15 e coloquei no formato Moeda.
Vamos agora então calcular quanto ele ganhou por dia, pois
temos quantas horas ele trabalhou durante o dia e sabemos
o valor da hora. Como temos dois formatos de números
precisamos durante o cálculo fazer a conversão.
Para a segunda-feira o cálculo fica da seguinte forma:
=HORA(B6)*B7+MINUTO(B6)*B7/60.
Inicialmente utilizamos a função HORA e pegamos como
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
referência de hora o valor da célula B6, multiplicamos pelo
valor que está em B7, essa parte calcula somente à hora cheia
então precisamos somar os minutos que pega a função MINUTO
e multiplica a quantidade de horas pelo valor da hora, como o
valor é para a hora o dividimos então por 60
Após isso coloque o valor em formato Moeda.
Para os demais cálculos o V.Hora será igual há todos os dias
então ele precisa ser fixo para que o cálculo possa ser copiado, o
número 60 por ser um número não é muda.
=HORA(B6)*$B$7+MINUTO(B6)*$B$7/60
Para sabermos quantas horas o funcionário trabalhou na
semana, faça a soma de todos os dias trabalhados.
Ao observar atentamente o valor calculado ele mostra
20:40, porém nessa semana o funcionário trabalhou mais de 40
horas, isso ocorre pois o cálculo de horas zera ao chegar em
23:59:59, então preciso fazer com que o Excel entenda que ele
precisa continuar a contagem.
Clique na faixa do grupo número na ABA Inicio, na janela
que se abre clique na categoria Hora e escolha o formato
37:30:55 esse formato faz com que a contagem continue.
78

Crie um novo campo abaixo da Tabela e coloque V. a receber
e faça a soma dos valores totais.
Planilhas 3D
O conceito de planilha 3D foi implantado no Excel na versão
5 do programa, ele é chamado dessa forma pois permite que se
façam referências de uma planilha em outra. Posso por exemplo
fazer uma soma de valores que estejam em outra planilha, ou seja
quando na planilha matriz algum valor seja alterado na planilha
que possui referência com ela também muda.
Vamos a um exemplo
Faremos uma planilha para conversão de valores, então na
planilha 1 vamos ter um campo para que se coloque o valore em
real e automaticamente ele fará a conversão para outras moedas,
monte a seguinte planilha.
Vamos renomear a planilha para resultado.
Para isso dê um duplo clique no nome de sua planilha Plan1 e
digite o novo nome.
Salve seu arquivo e clique na guia Plan2 e digite a seguinte
planilha
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Renomeie essa planilha para valores
Retorne a planilha resultado e coloque um valor qualquer no
campo onde será digitado valor.
Clique agora no campo onde será colocado o valor de compra
do dólar na célula B4 e clique na célula onde está o valor que acabou
de digitar célula B2, adicione o sinal de divisão (/) e depois clique
na planilha valores ele vai colocar o nome da planilha seguido de
um ponto de exclamação (!) e clique onde está o valor de compra
do dólar. A função ficará da seguinte forma =B2/valores!B2.
Com isso toda vez que eu alterar na planilha valores o valor do
dólar, ele atualiza na planilha resultado.
Faça o cálculo para o valor do dólar para venda, a função
ficará da seguinte forma: =B2/valores!C2.
Para poder copiar a fórmula para as demais células, bloqueie a
célula B2 que é referente ao valor em real.
O ideal nesta planilha é que a única célula onde o usuário
possa manipular seja a célula onde será digitado valor em real para
a conversão, então vamos bloquear a planilha deixando essa célula
desprotegia.
Clique na célula onde será digitado o valor em real depois na
ABA Inicio no grupo Fonte clique na faixa e na janela que se abre
clique na guia Proteção.
Desmarque a opção Bloqueadas, isso é necessário, pois esta
célula é a única que poderá receber dados.
79
 INFORMÁTICA
Clique agora na ABA Revisão e no grupo Alterações clique no Inserção de Objetos
botão Proteger Planilha.
A inserção de objetos no Excel é muito semelhante ao que
aprendemos no Word, as opções de inserção de objetos estão na
ABA Inserir.

Será mostrada mais uma janela coloque uma senha

(recomendável) Podemos inserir Imagens, clip-arts, formas, SmartArt, caixas
de texto, WordArt, objetos, símbolos, etc.
Como a maioria dos elementos já sabemos como implementar
vamos focar em Gráficos.

Gráficos

A utilização de um gráfico em uma planilha além de deixá-la

com uma aparência melhor também facilita na hora de mostrar
resultados. As opções de gráficos, esta no grupo Gráficos na ABA
Inserir do Excel

Para criar um gráfico é importante decidir quais dados serão

avaliados para o gráfico. Vamos utilizar a planilha Atletas para
criarmos nosso gráfico, vamos criar um gráfico que mostre os
atletas x peso.
Selecione a coluna com o nome dos atletas, pressione CTRL e
selecione os valores do peso.

Ao tentar alterar uma célula protegida será mostrado o

seguinte aviso

Ao clicar em um dos modelos de gráfico no grupo Gráficos

você poderá selecionar um tipo de gráfico disponível, no exemplo
cliquei no estilo de gráfico de colunas.
Se precisar alterar alguma célula protegida basta clicar no
botão Desproteger Planilha no grupo Alterações.

Didatismo e Conhecimento 80
 INFORMÁTICA

Se você quiser mudar o estilo de seu gráfico, você pode clicar

no botão Alterar Tipo de Gráfico.

Para alterar a exibição entre linhas e colunas, basta clicar no

botão Alterar Linha/Coluna.

Escolha no subgrupo coluna 2D a primeira opção e seu gráfico

será criado.

Ainda em Layout do Gráfico podemos modificar a distribuição

dos elementos do Gráfico.

Para mover o gráfico para qualquer parte de sua planilha

basta clicar em uma área em branco de o gráfico manter o mouse
pressionado e arrastar para outra parte.
Na parte superior do Excel é mostrada a ABA Design (Acima Podemos também modificar o estilo de nosso gráfico através
dela Ferramentas de Gráfico). do grupo Estilos de Gráfico

Didatismo e Conhecimento 81
 INFORMÁTICA
Vamos utilizar para isso a planilha de Atletas.
Classificar uma lista de dados é muito fácil, e este recurso
pode ser obtido pelo botão Classificar e Filtrar na ABA Inicio, ou
pelo grupo Classificar e Filtrar na ABA Dados.

Vamos então selecionar os dados de nossa planilha que serão

classificados.

Clique no botão Classificar.

Podemos também deixar nosso gráfico isolado em uma nova

planilha, basta clicar no botão Mover Gráfico.

Você precisa definir quais serão os critérios de sua

classificação, onde diz
Classificar por clique e escolha nome, depois clique no botão
Adicionar Nível e coloque Modalidade.

Dados

O Excel possui uma ABA chamada Dados que permite

importar dados de outras fontes, ou trabalhar os dados de uma
planilha do Excel.

Antes de clicar em OK, verifique se está marcada a opção

Meus dados contêm cabeçalhos, pois selecionamos a linha de
títulos em nossa planilha e clique em OK.
Classificação
Vamos agora trabalhar com o gerenciamento de dados criados
no Excel.

Didatismo e Conhecimento 82
 INFORMÁTICA

Você pode mudar a ordem de classificação sempre que for

necessário, basta clicar no botão de Classificar.

Auto Filtro
Este é um recurso que permite listar somente os dados que
você precisa visualizar no momento em sua planilha. Com seus
dados selecionados clique no botão Filtro e observe que será
adicionado junto a cada célula do cabeçalho da planilha uma seta.

Observe que as colunas que estão com filtro possuem um

Estas setas permite visualizar somente os dados que te
interessam na planilha, por exemplo caso eu precise da relação
de atletas do sexo feminino, basta eu clicar na seta do cabeçalho
sexo e marcar somente Feminino, que os demais dados da
planilha ficarão ocultos.
ícone em forma de funil no lugar da seta.
Para remover os filtros, basta clicar nos cabeçalhos com filtro
e escolher a opção selecionar tudo.
Você também pode personalizar seus filtros através da opção
Filtros de Texto e Filtro de número (quando conteúdo da célula for
um número).

Posso ainda refinar mais a minha filtragem, caso precise

saber dentro do sexo feminino quantos atletas estão na categoria
Profissional, eu faço um novo filtro na coluna Categoria.

Didatismo e Conhecimento 83
 INFORMÁTICA
Subtotais
Podemos agrupar nossos dados através de seus valores,
vamos inicialmente classificar nossa planilha pelo sexo dos atletas
relacionado com a idade.

Os grupos que compõem essa guia são Imprimir, Zoom e

Visualizar.
No grupo Imprimir, temos o botão Imprimir, que tem a mesma
função mostrada na figura 33. Temos também o botão Configurar
Página , que abre uma caixa de diálogo com várias guias. A
primeira refere-se a configurações de páginas.

Depois clique no botão Subtotal.

Em A cada alteração em: coloque sexo e em Adicionar subtotal
a deixe marcado apenas Peso, depois clique em OK.

A segunda guia permite alterar a configuração das margens.

Observe na esquerda que são mostrados os níveis de

visualização dos subtotais e que ele faz um total a cada sequência
do sexo dos atletas.
Para remover os subtotais, basta clicar no botão Subtotal e na
janela que aparece clique em Remover Todos.

Imprimindo planilhas

Como vimos anteriormente, ao clicar no Botão Office e no
botão Imprimir , teremos três opções de impressão: Impressão
Rápida, Visualização de Impressão e Imprimir.
Vamos detalhar as opções Visualização de Impressão e
Imprimir.
No grupo Zoom, temos o botão Zoom , que tem a função
de ampliar ou reduzir a visualização da planilha.
No grupo Visualizar, temos as seguintes opções:

Visualização de impressão
Antes de imprimir qualquer documento, é interessante ter uma
visão de como ele ficará impresso. Além de permitir isso, a opção
Visualização de impressão possibilita a execução de vários ajustes.
Observe as opções da guia Visualização de Impressão

Didatismo e Conhecimento 84
 INFORMÁTICA
ELEMENTOS DA TELA DO POWERPOINT

1 – Botão do Microsoft Office

Ele substitui o menu Arquivo (versões anteriores) e está locali-
zado no canto superior esquerdo do programa.

Ao clicar no Botão do Microsoft , serão exibidos

comandos básicos:
Novo, Abrir, Salvar, Salvar Como, Imprimir, Preparar, Enviar,
Publicar e Fechar.

2 – Barra de Ferramentas de Acesso Rápido

Localiza-se no canto superior esquerdo ao lado do Botão do

Microsoft Office (local padrão), é personalizável e contém um con-
junto de comandos independentes da guia exibida no momento.
É possível adicionar botões que representam comandos à barra
e mover a barra de um dos dois locais possíveis.

3 – Barra de Título
3.EDITOR DE APRESENTAÇÃO: Exibe o nome do programa ( Microsoft PowerPoint) e, também
ESTRUTURA BÁSICA DAS exibe o nome do documento ativo.
APRESENTAÇÕES, CONCEITOS DE
4 – Botões de Comando da Janela
SLIDES, ANOTAÇÕES, RÉGUA,
GUIAS, CABEÇALHOS E RODAPÉS, Acionando esses botões, é possível minimizar, maximizar e res-
NOÇÕES DE EDIÇÃO E FORMATAÇÃO taurar a janela do programa PowerPoint.
DE APRESENTAÇÕES, INSERÇÃO DE
OBJETOS, BOTÕES DE AÇÃO, ANIMAÇÃO
E TRANSIÇÃO ENTRE SLIDES.

Programa utilizado para criação e apresentações de Slides. Para

iniciá-lo basta clicar no botão Iniciar da barra de tarefas do Windo-
ws, apontar para Todos os Programas, selecionar Microsoft Office e
clicar em Microsoft Office PowerPoint 2007.

TELA DO POWERPOINT

5 – Faixa de Opções
A Faixa de Opções é usada para localizar rapidamente os co-
mandos necessários para executar uma tarefa. Os comandos são
organizados em grupos lógicos, reunidos em guias. Cada guia está
relacionada a um tipo de atividade como gravação ou disposição de
uma página. Para diminuir a desorganização, algumas guias são exi-
bidas somente quando necessário. Por exemplo, a guia Ferramentas
de Imagem somente é exibida quando uma imagem é selecionada.

Didatismo e Conhecimento 85
 INFORMÁTICA

1) Guias
2) Os grupos em cada guia dividem a tarefa em subtarefas.
3) Os botões de comando em cada grupo executam um coman-
do ou exibem um menu de comandos.
6 – Painel de Anotações SELECIONAR SLIDE
Nele é possível digitar as anotações que se deseja incluir em Para selecionar um slide, basta clicar na guia Slide no painel à
um slide. esquerda.
7 – Barra de Status
Exibe várias informações úteis na confecção dos slides, entre
elas: o número de slides; tema e idioma.

8 – Nível de Zoom
Clicar para ajustar o nível de zoom.

CRIAR APRESENTAÇÕES

Criar uma apresentação no Microsoft PowerPoint 2007 englo-

ba: iniciar com um design básico; adicionar novos slides e conteúdo;
escolher layouts; modificar o design do slide, se desejar, alterando LAYOUT
o esquema de cores ou aplicando diferentes modelos de estrutura e Para alterar o Layout do slide selecionado, basta clicar na Guia
criar efeitos, como transições de slides animados. Início e depois no botão Layout, escolha o layout desejado clicando
Para iniciar uma nova apresentação basta clicar no Botão do sobre ele.
Microsoft Office, e em seguida clicar em .

Então escolher um modelo para a apresentação (Em Branco,

Modelos Instalados, Meus modelos, Novo com base em documento
existente ou Modelos do Microsoft Office Online).

Depois de escolhido o modelo clicar em Criar.

Didatismo e Conhecimento 86
 INFORMÁTICA
INSERIR TEXTO Então basta começar a digitar.
Antes de inserir o primeiro texto é necessário conhecer a apli-
cação de algumas teclas:

Para fazer a acentuação, deve-se digitar a tecla de acento e de-

pois a letra a ser acentuada. Quando a tecla correspondente ao acen-
to for pressionada, não sairá nada na tela; só depois que for digitada
a letra é que ela aparecerá acentuada.
FORMATAR TEXTO
Para alterar um texto, é necessário primeiro selecioná-lo. Para
selecionar um texto ou palavra, basta clicar com o botão esquerdo
sobre o ponto em que se deseja iniciar a seleção e manter o botão
pressionado, arrastar o mouse até o ponto desejado e soltar o botão
esquerdo.

Para inserir um texto no slide clicar com o botão esquerdo do

mouse no retângulo (Clique para adicionar um título), após clicar o
ponto de inserção (cursor será exibido).

Com o texto selecionado, basta clicar nos botões para fazer as

alterações desejadas:

Didatismo e Conhecimento 87
 INFORMÁTICA
1 – Fonte 2. Acionar a guia Inserir.
Altera o tipo de fonte
2 – Tamanho da fonte
Altera o tamanho da fonte
3 – Negrito
Aplica negrito ao texto selecionado. Também pode ser acio- 3. Clicar no botão Símbolo.
nado através do comando Ctrl+N.
4 – Itálico
Aplica Itálico ao texto selecionado. Também pode ser aciona-
do através do comando Ctrl+I.
5 – Sublinhado
Sublinha o texto selecionado. Também pode ser acionado
através do comando Ctrl+S. 4. Selecionar o símbolo.
6 – Tachado
Desenha uma linha no meio do texto selecionado.
7 – Sombra de Texto
Adiciona uma sombra atrás do texto selecionado para desta-
cá-lo no slide.
8 – Espaçamento entre Caracteres
Ajusta o espaçamento entre caracteres.
9 – Maiúsculas e Minúsculas
Altera todo o texto selecionado para MAIÚSCULAS, minús-
culas, ou outros usos comuns de maiúsculas/minúsculas.
10 – Cor da Fonte
Altera a cor da fonte.
11 – Alinhar Texto à Esquerda
Alinha o texto à esquerda. Também pode ser acionado através
do comando Ctrl+Q.
12 – Centralizar
Centraliza o texto. Também pode ser acionado através do co- 5. Clicar em Inserir e em seguida Fechar.
mando Ctrl+E.
13 – Alinhar Texto à Direita MARCADORES E NUMERÇÃO
Alinha o texto à direita. Também pode ser acionado através Com a guia Início acionada, clicar no botão , para criar
do comando Ctrl+G. parágrafos com marcadores. Para escolher o tipo de marcador cli-
14 – Justificar car na seta.
Alinha o texto às margens esquerda e direita, adicionando es-
paço extra entre as palavras conforme o necessário, promovendo
uma aparência organizada nas laterais esquerda e direita da página.
15 – Colunas
Divide o texto em duas ou mais colunas.

INSERIR SÍMBOLOS ESPECIAIS

Além dos caracteres que aparecem no teclado, é possível inse-
rir no slide vários caracteres e símbolos especiais.
1. Posicionar o cursor no local que se deseja inserir o sím-
bolo.

Com a guia Início acionada, clicar no botão , para iniciar uma

lista numerada. Para escolher diferentes formatos de numeração
clicar na seta.

Didatismo e Conhecimento 88
 INFORMÁTICA
SALVAR ARQUIVO
Após criar uma apresentação, é necessário efetuar a gravação
do arquivo, essa operação é chamada de “Salvar”. Se o arquivo
não for salvo, corre-se o risco de perdê-lo por uma eventual falta
de energia, ou por outro motivo que cause a saída brusca do pro-
grama.
Para salvar o arquivo, acionar o Botão do Microsoft
e clicar em Salvar, ou clicar no .

SAIR DO POWERPOINT
Para sair do Microsoft Office PowerPoint, utilizar as seguintes
opções:
• Acionar o Botão do Microsoft e clicar em Sair do
PowerPoint.
• Clicar no Botão .
• Pressionar as teclas ALT+F4.
Se o arquivo não foi salvo ainda, ou se as últimas alterações
não foram gravadas, o PowerPoint emitirá uma mensagem, aler-
tando- o do fato.
INSERIR NOVO SLIDE
Para inserir um novo slide acionar a guia Início e clicar no
botão .
Depois clicar no layout desejado.

ABRIR ARQUIVO
Para colocar um arquivo na tela do PowerPoint, deve-se acio-
nar o Botão do Microsoft Office , e clicar em Abrir.
Na caixa de diálogo do comando Abrir, existem vários botões
que auxiliam na localização do arquivo desejado. Depois de en-
contrar o arquivo clicar em Abrir.

INSERIR FIGURAS
Para inserir uma figura no slide clicar na guia Inserir, e clicar
em um desses botões:

• Imagem do : inseri uma imagem de um arquivo.

• Clip-art : é possível escolher entre várias figuras que

acompanham o Microsoft Office.

• Formas : inseri formas prontas, como retângulos e cír-

culos, setas, linhas, símbolos de fluxograma e textos explicativos.

• SmartArt : inseri um elemento gráfico SmartArt para

comunicar informações visualmente. Esses elementos gráficos va-
riam desde listas gráficas e diagramas de processos até gráficos
mais complexos, como diagramas de Venn e organogramas.
EXCLUIR SLIDE
Para excluir um slide basta selecioná-lo e depois clicar no
botão , localizado na guia Início. • Gráfico : inseri um gráfico para ilustrar e comparar da-
LIMPAR FORMATAÇÃO dos.
Para limpar toda a formatação de um texto basta selecioná-lo
e clicar no , localizado na guia Início. • WordArt : inseri um texto com efeitos especiais.

Didatismo e Conhecimento 89
 INFORMÁTICA
CABEÇALHO E RODAPÉ

Para editar o cabeçalho ou rodapé do slide, basta clicar no

botão , na guia Inserir. As informações serão exibidas

na parte superior ou inferior de cada página impressa.

INSERIR TABELA

Para inserir ou traçar uma tabela, basta clicar no ,

localizado na guia Inserir.

ALTERAR A ORDEM DOS SLIDES

Para alterar a ordem dos slides:

• Selecionar a guia Slides (no painel à esquerda), ALTERAR PLANO DE FUNDO
Para alterar o plano de fundo de um slide, basta clicar com o
botão direito do mouse sobre ele, e em seguida clicar em Formatar
Plano de Fundo.

• Clicar com o botão esquerdo do mouse sobre o slide,

Depois escolher entre as opções clicar Aplicar a tudo para
aplicar a mudança a todos os slides, se for alterar apenas o slide
atual clicar em fechar.

• Mantê-lo pressionado e arrastá-lo até a posição desejada.

Didatismo e Conhecimento 90

ANIMAR TEXTOS E OBJETOS
Para animar um texto ou objeto, selecionar o texto ou objeto,
clicar na guia Animações, e depois em Animações Personaliza-
das, abrirá um painel à direita, clicar em Adicionar efeito. Nele se
encontram várias opções de animação de entrada, ênfase, saída e
trajetórias de animação.
INFORMÁTICA
As configurações de Executar macro estarão disponíveis so-
mente se a sua apresentação contiver uma macro.
• Se você deseja que a forma escolhida como um botão de
ação execute uma ação, clicar em Ação do objeto e selecionar a
ação que você deseja que ele execute.
As configurações de Ação do objeto estarão disponíveis so-
mente se a sua apresentação contiver um objeto OLE (uma tecno-
logia de integração de programa que pode ser usada para comparti-
lhamento de informações entre programas. Todos os programas do
Office oferecem suporte para OLE; por isso, você pode comparti-
lhar informações por meio de objetos vinculados e incorporados).
• Para tocar um som, marcar a caixa de seleção Tocar som e
selecionar o som desejado.

CRIAR APRESENTAÇÃO PERSONALIZADA

Existem dois tipos de apresentações personalizadas: básica e
com hiperlinks.
Uma apresentação personalizada básica é uma apresentação
separada ou uma apresentação que inclui alguns slides originais.
Uma apresentação personalizada com hiperlinks é uma forma
rápida de navegar para uma ou mais apresentações separadas.
1 – Apresentação Personalizada Básica
Utilizar uma apresentação personalizada básica para fornecer
INSERIR BOTÃO DE AÇÃO
apresentações separadas para diferentes grupos da sua organiza-
Um botão de ação consiste em um botão já existente que pode
ção. Por exemplo, se sua apresentação contém um total de cinco
ser inserido na apresentação e para o qual pode definir hiperlinks.
Os botões de ação contêm formas, como setas para direita e para slides, é possível criar uma apresentação personalizada chamada
esquerda e símbolos de fácil compreensão referentes às ações de ir “Site 1” que inclui apenas os slides 1, 3 e 5. É possível criar uma
para o próximo, anterior, primeiro e último slide, além de execu- segunda apresentação personalizada chamada “Site 2” que inclui
tarem filmes ou sons. Eles são mais comumente usados para apre- os slides 1, 2, 4 e 5. Quando você criar uma apresentação perso-
sentações autoexecutáveis — por exemplo, apresentações que são nalizada a partir de outra apresentação, é possível executá-la, na
exibidas várias vezes em uma cabine ou quiosque (um computador íntegra, em sua sequência original.
e monitor, geralmente localizados em uma área frequentada por
muitas pessoas, que pode incluir tela sensível ao toque, som ou ví-
deo. Os quiosques podem ser configurados para executar apresen-
tações do PowerPoint de forma automática, contínua ou ambas).
1. Na guia Inserir, no grupo Ilustrações, clicar na seta abaixo
de Formas e, em seguida, clique no botão Mais .
2. Em Botões de Ação, clicar no botão que se deseja adicionar.
3. Clicar sobre um local do slide e arrastar para desenhar a
forma para o botão.
4. Na caixa Configurar Ação, seguir um destes procedimentos:
• Para escolher o comportamento do botão de ação quando
você clicar nele, clicar na guia Selecionar com o Mouse.
• Para escolher o comportamento do botão de ação quando
você mover o ponteiro sobre ele, clicar na guia Selecionar sem o
Mouse.
5. Para escolher o que acontece quando você clica ou move
o ponteiro sobre o botão de ação, siga um destes procedimentos:
• Se você não quiser que nada aconteça, clicar em Nenhuma.
• Para criar um hiperlink, clicar em Hiperlink para e selecionar
o destino para o hiperlink.
• Para executar um programa, clicar em Executar programa
e, em seguida, clicar em Procurar e localizar o programa que você
deseja executar.
• Para executar uma macro (uma ação ou um conjunto de
ações que você pode usar para automatizar tarefas. As macros são 1. Na guia Apresentações de Slides, no grupo Iniciar Apresen-
gravadas na linguagem de programação Visual Basic for Applica- tação de Slides, clicar na seta ao lado de Apresentação de Slides
tions), clicar em Executar macro e selecionar a macro que você Personalizada e, em seguida, clicar em Apresentações Personali-
deseja executar. zadas.

Didatismo e Conhecimento 91

2. Na caixa de diálogo Apresentações Personalizadas, clicar
em Novo.
3. Em Slides na apresentação, clicar nos slides que você dese-
ja incluir na apresentação personalizada e, em seguida, clicar em
Adicionar.
Para selecionar diversos slides sequenciais, clicar no primeiro
slide e, em seguida, manter pressionada a tecla SHIFT enquanto
clica no último slide que deseja selecionar. Para selecionar diver-
sos slides não sequenciais, manter pressionada a tecla CTRL en-
quanto clica em cada slide que queira selecionar.
4. Para alterar a ordem em que os slides são exibidos, em Sli-
des na apresentação personalizada, clicar em um slide e, em segui-
da, clicar em uma das setas para mover o slide para cima ou para
baixo na lista.
5. Digitar um nome na caixa Nome da apresentação de slides
e clicar em OK. Para criar apresentações personalizadas adicionais
com quaisquer slides da sua apresentação, repetir as etapas de 1
a 5.
Para visualizar uma apresentação personalizada, clicar no
nome da apresentação na caixa de diálogo Apresentações Persona-
lizadas e, em seguida, clicar em Mostrar.
2 – Apresentação Personalizada com Hiperlink
Utilizar uma apresentação personalizada com hiperlinks para
organizar o conteúdo de uma apresentação. Por exemplo, se você
cria uma apresentação personalizada principal sobre a nova orga-
nização geral da sua empresa, é possível criar uma apresentação
personalizada para cada departamento da sua organização e vincu-
lá-los a essas exibições da apresentação principal.
1. Na guia Apresentações, no grupo Iniciar Apresentação de
Slides, clicar na seta ao lado de Apresentação de Slides Personali-
zada e, em seguida, clicar em Apresentações Personalizadas.
2. Na caixa de diálogo Apresentações Personalizadas, clicar
em Novo.
3. Em Slides na apresentação, clicar nos slides que você de-
seja incluir na apresentação personalizada principal e, em seguida,
clicar em Adicionar.
Para selecionar diversos slides seqüenciais, clicar no primeiro
slide e, em seguida, manter pressionada a tecla SHIFT enquanto
clica no último slide que deseja selecionar. Para selecionar diver-
sos slides não seqüenciais, manter pressionada a tecla CTRL en-
quanto clica em cada slide que queira selecionar.
4. Para alterar a ordem em que os slides são exibidos, em Sli-
des na apresentação personalizada, clicar em um slide e, em segui-
da, clicar em uma das setas para mover o slide para cima ou para
baixo na lista.
5. Digitar um nome na caixa Nome da apresentação de slides
e clicar em OK. Para criar apresentações personalizadas adicionais
com quaisquer slides da sua apresentação, repetir as etapas de 1
a 5.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
6. Para criar um hiperlink da apresentação principal para uma
apresentação de suporte, selecionar o texto ou objeto que você de-
seja para representar o hiperlink.
7. Na guia Inserir, no grupo Vínculos, clicar na seta abaixo de
Hiperlink.
8. Em Vincular para, clicar em Colocar Neste Documento.
9. Seguir um destes procedimentos:
• Para se vincular a uma apresentação personalizada, na lista
Selecionar um local neste documento, selecionar a apresentação
personalizada para a qual deseja ir e marcar a caixa de seleção
Mostrar e retornar.
• Para se vincular a um local na apresentação atual, na lista
Selecione um local neste documento, selecionar o slide para o qual
você deseja ir.
Para visualizar uma apresentação personalizada, clicar no
nome da apresentação na caixa de diálogo Apresentações Persona-
lizadas e, em seguida, clicar em Mostrar.
TRANSIÇÃO DE SLIDES
As transições de slide são os efeitos semelhantes à animação
que ocorrem no modo de exibição Apresentação de Slides quando
você move de um slide para o próximo. É possível controlar a ve-
locidade de cada efeito de transição de slides e também adicionar
som.
O Microsoft Office PowerPoint 2007 inclui vários tipos dife-
rentes de transições de slides, incluindo (mas não se limitando) as
seguintes:
1. Sem transição
2. Persiana Horizontal
3. Persiana Vertical
4. Quadro Fechar
5. Quadro Abrir
6. Quadriculado na Horizontal
7. Quadriculado na Vertical
8. Pente Horizontal
9. Pente Vertical
Para consultar mais efeitos de transição, na lista Estilos Rá-
pidos, clicar no botão Mais , conforme mostrado no diagrama
acima.
• Adicionar a mesma transição de slides a todos os slides
em sua apresentação:
1. No painel que contém as guias Tópicos e Slides, clicar na
guia Slides.
2. Na guia Início, clicar na miniatura de um slide.
3. Na guia Animações, no grupo Transição para Este Slide,
clicar em um efeito de transição de slides.
4. Para consultar mais efeitos de transição, na lista Estilos Rá-
pidos, clicar no botão Mais .
5. Para definir a velocidade de transição de slides, no grupo
Transição para Este Slide, clicar na seta ao lado de Velocidade da
Transição e, em seguida, selecionar a velocidade desejada.
92

6. No grupo Transição para Este Slide, clicar em Aplicar a
Tudo.
• Adicionar diferentes transições de slides aos slides em
sua apresentação
1. No painel que contém as guias Tópicos e Slides, clicar na
guia Slides.
2. Na guia Início, clicar na miniatura de um slide.
3. Na guia Animações, no grupo Transição para Este Slide,
clicar no efeito de transição de slides que você deseja para esse
slide.
4. Para consultar mais efeitos de transição, na lista Estilos Rá-
pidos, clicar no botão .
5. Para definir a velocidade de transição de slides, no grupo
Transição para Este Slide, clicar na seta ao lado de Velocidade da
Transição e, em seguida, selecionar a velocidade desejada.
6. Para adicionar uma transição de slides diferente a outro sli-
de em sua apresentação, repetir as etapas 2 a 4.
• Adicionar som a transições de slides
1. No painel que contém as guias Tópicos e Slides, clicar na
guia Slides.
2. Na guia Início, clicar na miniatura de um slide.
3. Na guia Animações, no grupo Transição para Este Slide,
clicar na seta ao lado de Som de Transição e, em seguida, seguir
um destes procedimentos:
• Para adicionar um som a partir da lista, selecionar o som
desejado.
• Para adicionar um som não encontrado na lista, selecionar
Outro Som, localizar o arquivo de som que você deseja adicionar
e, em seguida, clicar em OK.
4. Para adicionar som a uma transição de slides diferente, re-
petir as etapas 2 e 3.
CONFIGURAR APRESENTAÇÃO DE SLIDES
• Tipo de apresentação
Usar as opções na seção Tipo de apresentação para especificar
como você deseja mostrar a apresentação para sua audiência.
o Para fazer sua apresentação diante de uma audiência ao
vivo, clicar em Exibida por um orador (tela inteira).
o Para permitir que a audiência exiba sua apresentação a
partir de um disco rígido ou CD em um computador ou na Internet,
clicar em Apresentada por uma pessoa (janela).
o Para permitir que a audiência role por sua apresentação
de auto execução a partir de um computador autônomo, marcar a
caixa de seleção Mostrar barra de rolagem.
o Para entregar uma apresentação de auto execução exe-
cutada em um quiosque (um computador e monitor, geralmente
localizados em uma área frequentada por muitas pessoas, que pode
incluir tela sensível ao toque, som ou vídeo. Os quiosques podem
ser configurados para executar apresentações do PowerPoint de
forma automática, contínua ou ambas), clicar em Apresentada em
um quiosque (tela inteira).
• Mostrar slides
Usar as opções na seção Mostrar slides para especificar quais
slides estão disponíveis em uma apresentação ou para criar uma
apresentação personalizada (uma apresentação dentro de uma
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
apresentação na qual você agrupa slides em uma apresentação
existente para poder mostrar essa seção da apresentação para um
público em particular).
o Para mostrar todos os slides em sua apresentação, clicar
em Tudo.
o Para mostrar um grupo específico de slides de sua apre-
sentação, digitar o número do primeiro slide que você deseja mos-
trar na caixa De e digitar o número do último slide que você deseja
mostrar na caixa Até.
o Para iniciar uma apresentação de slides personalizada
que seja derivada de outra apresentação do PowerPoint, clicar em
Apresentação personalizada e, em seguida, clicar na apresenta-
ção que você deseja exibir como uma apresentação personalizada
(uma apresentação dentro de uma apresentação na qual você agru-
pa slides em uma apresentação existente para poder mostrar essa
seção da apresentação para um público em particular).
• Opções da apresentação
Usar as opções na seção Opções da apresentação para especi-
ficar como você deseja que arquivos de som, narrações ou anima-
ções sejam executados em sua apresentação.
o Para executar um arquivo de som ou animação continua-
mente, marcar a caixa de opções Repetir até ‘Esc’ ser pressionada.
o Para mostrar uma apresentação sem executar uma nar-
ração incorporada, marcar a caixa de seleção Apresentação sem
narração.
o Para mostrar uma apresentação sem executar uma ani-
mação incorporada, marcar a caixa de seleção Apresentação sem
animação.
o Ao fazer sua apresentação diante de uma audiência ao
vivo, é possível escrever nos slides. Para especificar uma cor de
tinta, na lista Cor da caneta, selecionar uma cor de tinta.
A lista Cor da caneta estará disponível apenas se Exibida por
um orador (tela inteira) (na seção Tipo de apresentação) estiver
selecionada.
• Avançar slides
Usar as opções na seção Avançar slides para especificar como
mover de um slide para outro.
o Para avançar para cada slide manualmente durante a
apresentação, clicar em Manualmente.
o Para usar intervalos de slide para avançar para cada slide
automaticamente durante a apresentação, clicar em Usar interva-
los, se houver.
• Vários Monitores
É possível executar sua apresentação do Microsoft Office Po-
werPoint 2007 de um monitor (por exemplo, em um pódio) en-
quanto o público a vê em um segundo monitor.
Usando dois monitores, é possível executar outros programas
que não são vistos pelo público e acessar o modo de exibição Apre-
sentador. Este modo de exibição oferece as seguintes ferramentas
para facilitar a apresentação de informação:
o É possível utilizar miniaturas para selecionar os slides
de uma seqüência e criar uma apresentação personalizada para o
seu público.
o A visualização de texto mostra aquilo que o seu próximo
clique adicionará à tela, como um slide novo ou o próximo marca-
dor de uma lista.
93

o As anotações do orador são mostradas em letras grandes
e claras, para que você possa utilizá-las como um script para a sua
apresentação.
o É possível escurecer a tela durante sua apresentação e,
depois, prosseguir do ponto em que você parou. Por exemplo, tal-
vez você não queira exibir o conteúdo do slide durante um interva-
lo ou uma seção de perguntas e respostas.
No modo de exibição do Apresentador, os ícones e botões são
grandes o suficiente para uma fácil navegação, mesmo quando
você está usando um teclado ou mouse desconhecido.
EXIBIR APRESENTAÇÃO
Para exibir uma apresentação clicar na guia Apresentação de
Slides, e seguir um destes procedimentos:
• Clicar no botão , ou pressionar a tecla F5, para iniciar
a apresentação a partir do primeiro slide.
• Clicar no botão , ou pressionar simultaneamente as te-
clas SHIFT e F5, para iniciar a apresentação a partir do slide atual.
IMPRESSÃO
No Microsoft Office PowerPoint 2007, é possível criar e im-
primir slides, folhetos e anotações. É possível imprimir sua apre-
sentação no modo de exibição de Estrutura de Tópicos, de maneira
colorida, em preto e branco ou em escala de cinza.
• Imprimir slides
1. Clicar no Botão Microsoft Office , clicar na seta ao lado
de Imprimir e, em seguida, clicar em Visualizar impressão.
2. No grupo Configurar página, da lista Imprimir, selecionar
Slides.
3. Clicar em Opções, apontar para Cor/escala de cinza e, em
seguida, clicar em uma das opções:
o Cor: Se estiver usando uma impressora colorida, essa op-
ção realizará a impressão em cores.
o Cor (em impressora preto-e-branco): Se estiver usando
uma impressora preto-e-branco, essa opção realizará a impressão
em escala de cinza.
o Escala de cinza: Essa opção imprime imagens em tons de
cinza que variam entre o preto e o branco. Os preenchimentos de
plano de fundo são impressos como branco para que o texto fique
mais legível. (Às vezes a escala de cinza é bastante semelhante à
Preto-e-branco puro).
o Preto-e-branco puro: Essa opção imprime o folheto sem
preenchimentos em cinza.
4. Clicar em Imprimir.
Para alterar as opções de impressão, siga estas etapas:
1. Na guia Estrutura, no grupo Configurar página, clicar em
Configurar página.
2. Na lista Slides dimensionados para, clicar no tamanho de
papel desejado para impressão.
o Se clicar em Personalizado, digitar ou selecionar as di-
mensões do papel nas caixas Largura e Altura.
o Para imprimir em transparências, clicar em Transparên-
cia.
3. Para definir a orientação da página para os slides, em Orien-
tação, na caixa Slides, clicar em Paisagem ou Retrato.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
• Criar e imprimir folhetos
Você pode imprimir as apresentações na forma de folhetos,
com até nove slides em uma página, que podem ser utilizados pelo
público para acompanhar a apresentação ou para referência futura.
(1) O folheto com três slides por página possui espaços entre
as linhas para anotações.
Você pode selecionar um layout para os folhetos em visuali-
zação de impressão (um modo de exibição de um documento da
maneira como ele aparecerá ao ser impresso).
Organizar conteúdo em um folheto:
Na visualização de impressão é possível organizar o conteúdo
no folheto e visualizá-lo para saber como ele será impresso. Você
pode especificar a orientação da página como paisagem ou retrato
e o número de slides que deseja exibir por página.
Você pode adicionar visualizar e editar cabeçalhos e rodapés,
como os números das páginas. No layout com um slide por página,
você só poderá aplicar cabeçalhos e rodapés ao folheto e não aos
slides, se não desejar exibir texto, data ou numeração no cabeçalho
ou no rodapé dos slides.
Aplicar conteúdo e formatação em todos os folhetos:
Se desejar alterar a aparência, a posição e o tamanho da nu-
meração, da data ou do texto do cabeçalho e do rodapé em todos
os folhetos, faça as alterações no folheto mestre. Para incluir um
nome ou logotipo em todas as páginas do folheto, basta adicioná
-lo ao mestre. As alterações feitas no folheto mestre também são
exibidas na impressão da estrutura de tópicos.
Imprimir folhetos:
1. Abrir a apresentação em que deseja imprimir os folhetos.
2. Clicar no Botão Microsoft Office , clicar na seta ao lado de
Imprimir e, em seguida, clicar em Visualizar impressão.
3. No grupo Configurar página, clicar na seta em Imprimir e
selecionar a opção desejada de layout do folheto na lista.
O formato Folhetos (3 Slides por Página) possui linhas para
anotações do público.
4. Para especificar a orientação da página, clicar na seta em
Orientação e, em seguida, clicar em Paisagem ou Retrato.
5. Clicar em Imprimir.
Se desejar imprimir folhetos em cores, selecionar uma im-
pressora colorida.
94

Clicar no Botão Microsoft Office, clicar na seta ao lado de
Imprimir e, em seguida, clicar em Visualizar impressão. Em Im-
primir, clicar em Opções, apontar para Cor/Escala de Cinza e se-
lecionar Cor.
• Criar e imprimir anotações
Você pode criar anotações (páginas impressas que exibem
anotações do autor abaixo do slide que contém as anotações.)
como notas para si mesmo, enquanto realiza a apresentação, ou
para o público.
Criar anotações:
Use o painel de anotações (o painel no modo de exibição nor-
mal no qual você digita as anotações que deseja incluir em um
slide. Você imprime essas anotações como páginas de anotações
ou as exibe ao salvar uma apresentação como página da Web.) na
exibição Normal para gravar anotações sobre os slides.
Você pode digitar e formatar suas anotações enquanto trabalha
na exibição Normal, mas para ver como as anotações serão impres-
sas e o efeito geral da formatação de qualquer texto, como as cores
da fonte, alterne para o Modo de anotações. Também é possível
verificar e alterar os cabeçalhos e rodapés de suas anotações no
Modo de anotações.
Cada anotação mostra uma imagem de slide, junto com as
anotações correspondentes a um slide. No Modo anotações, você
pode ornamentar suasanotações com gráficos, imagens (um arqui-
vo (como um metarquivo) que pode ser desagrupado e manipulado
como dois ou mais objetos, ou um arquivo quepermanece como
um único objeto (como bitmaps), tabelas ou outras ilustrações).
Uma imagem ou um objeto (uma tabela, um gráfico, uma
equação ou outra forma de informação. Os objetos criados em um
aplicativo, como planilhas, e vinculados ou incorporados em ou-
tro aplicativo são objetos OLE) adicionado ao Modo de anotações
será exibido nas anotações, mas não na tela da exibição Normal.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Se salvar suas apresentações como uma página da Web, a ima-
gem ou o objeto não será exibido quando abrir a apresentação no
navegador Web, embora suas anotações sejam exibidas.
As alterações, adições e exclusões realizadas nas anotações
aplicam-se apenas às anotações e ao texto das mesmas no modo
de exibição Normal.
Se desejar aumentar, reposicionar ou formatar a área de ima-
gem do slide ou a área das anotações, vá para o Modo de anotações
e faça as alterações.
Você não pode desenhar imagens no painel de anotações no
modo de exibição Normal. Alterne para o Modo de anotações e
desenhe ou adicione a imagem.
Aplicar conteúdo e formatação a todas as anotações:
Para aplicar conteúdo ou formatação a todas as anotações em
uma apresentação, altere as Anotações mestras (um modo de exi-
bição ou página de slide em que você define a formatação de todos
os slides ou páginas de sua apresentação.
Cada apresentação tem um mestre para cada componente prin-
cipal: slides, slides de títulos, anotações do orador e folhetos para
o público). Por exemplo, para inserir o logotipo de uma empresa
ou outra arte em todas as páginas de anotações, adicione a arte a
Anotação mestra. Ou, se desejar alterar o estilo da fonte usado para
todas as anotações, altere o estilo na Anotação mestra. Você pode
alterar a aparência e a posição da área do slide, das anotações, dos
cabeçalhos, dos rodapés, dos números de página e da data.
Exibir anotações em uma página da Web:
Se você salvar sua apresentação como uma página da Web,
suas anotações serão exibidas automaticamente, a menos que se-
jam ocultadas. Os títulos transformam-se em um sumário da apre-
sentação e as anotações do slide aparecem abaixo de cada slide.
Suas anotações podem fazer o papel de orador, fornecendo ao pú-
blico os elementos básicos e os detalhes que um orador forneceria
durante uma apresentação ao vivo.
Ocultar os tópicos em uma apresentação da Web
Se você salvar sua apresentação como uma página da Web, os
tópicos associados à sua apresentação serão exibidos automatica-
mente pelo seu navegador da Web. Os títulos do slide se tornam
um sumário na apresentação. Caso não deseje que o tópico seja
exibido, oculte-o antes de salvar o arquivo como uma página da
Web.
1. Clicar no Botão Microsoft Office e, em seguida, clicar em
Salvar Como.
2. Na caixa Nome do arquivo, digitar um nome de arquivo ou
não fazer nada paraaceitar o nome sugerido.
3. Na lista Salvar como tipo, selecionar Página da Web e, em
seguida, clicar em Publicar.
4. Na caixa de diálogo Publicar como página da Web, clicar
em Opções da Web.
5. Na guia Geral, desmarcar a caixa de seleção Adicionar con-
troles de navegação de slide e clicar em OK.
6. Na caixa de diálogo Publicar como página da Web, clicar
em Publicar.
Imprimir as anotações:
1. Abrir a apresentação em que deseja imprimir as anotações.
2. Clicar no Botão Microsoft Office , clicar na seta ao lado de
Imprimir e, em seguida, clicar em Visualizar impressão.
95

3. Na guia Configurar Página, clicar na seta da caixa Imprimir,
e clicar em Anotações.
4. Para especificar a orientação da página, clicar na seta em
Orientação e, em seguida, clicar em Retrato ou Paisagem.
5. Clicar em Imprimir.
6. Para configurar cabeçalhos e rodapés, clicar em Opções e
em Cabeçalho e Rodapé.
Se desejar imprimir suas anotações em cores, selecionar uma
impressora colorida. Clicar no Botão Microsoft Office, clicar na
seta ao lado de Imprimir e, em seguida, clicar em Visualizar im-
pressão. Em Imprimir, clicar em Opções, apontar para Cor/Escala
de Cinza e selecionar Cor.
• Criar e imprimir uma apresentação no Modo de Exibi-
ção de Estrutura de Tópicos
Existem várias maneiras de exibir uma apresentação no Mi-
crosoft Office PowerPoint 2007 e cada exibição é criada com uma
finalidade diferente. Por exemplo, no Modo de Exibição de Estru-
tura de Tópicos, o PowerPoint mostra a sua apresentação como
uma estrutura de tópicos com os títulos e o texto principal de cada
slide. Os títulos são exibidos no lado esquerdo do painel, que con-
tém a guia Estrutura de Tópicos, junto com o ícone e o número do
slide. O texto principal está recuado abaixo do título do slide. Os
objetos gráficos são exibidos como pequenas notações no ícone do
slide no Modo de Exibição de Estrutura de Tópicos.
Trabalhar no Modo de Exibição de Estrutura de Tópicos é
especialmente prático se você quiser fazer edições globais, obter
uma visão geral da apresentação, alterar a seqüência dos marcado-
res ou slides ou realizar alterações na formatação.
Quando você salva a apresentação como uma página da Web,
o texto da guia Estrutura de Tópicos se transforma em um índice,
para que você possa navegar pelos slides.
As guias Estrutura de Tópicos e Slides são alteradas para exi-
bir um ícone quando o painel ficar estreito. Se a guia Estrutura de
Tópicos estiver oculta, basta ampliar o painel, arrastando a borda
direita.
Aumentar o tamanho do painel que contém as guias Estrutura
de Tópicos e Slides.
Criar uma apresentação no Modo de Exibição de Estrutu-
ra de Tópicos:
1. Na guia Exibir, no grupo Modos de Exibição de Apresenta-
ção, clicar em Normal.
2. No painel contendo as guias Estrutura de Tópicos e Slides,
clicar na guia Estrutura de Tópicos.
3. Na guia Estrutura de Tópicos, posicionar o ponteiro e colar
o conteúdo ou começar a digitar o texto.
Exibir uma apresentação no Modo de Estrutura de Tópi-
cos:
1. Na guia Exibir, no grupo Modos de Exibição de Apresenta-
ção, clicar em Normal.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
2. No painel que contém as guias Estrutura de Tópicos e Sli-
des, clicar na guia Estrutura de Tópicos.
Imprimir uma apresentação no Modo de Exibição de Es-
trutura de Tópicos:
1. Abrir a apresentação que deseja imprimir.
2. Na guia Exibir, no grupo Modos de Exibição de Apresenta-
ção, clicar em Normal.
3. No painel que contém as guias Estrutura de Tópicos e Sli-
des, clicar na guia Estrutura de Tópicos.
4. Clicar no Botão do Microsoft Office, apontar para a seta ao
lado de Imprimir e, em seguida, clicar em Visualizar Impressão.
5. No grupo Configurar página, clicar na seta em Imprimir e,
em seguida, clicar em Modo de estrutura de tópicos.
6. Para especificar a orientação da página, clicar na seta em
Orientação e, em seguida, clicar em Paisagem ou Retrato.
7. Clicar em Imprimir.
Atalho do teclado: Para exibir a caixa de diálogo Imprimir,
pressionar CTRL+P.
2. Clicar em Localizar Impressora.
3. Na lista Nome, selecionar a impressora que você deseja
usar.
CONCEITO DE INTERNET E INTRANET:
CONCEITOS BÁSICOS; NAVEGADORES;
CONCEITOS DE URL; FERRAMENTAS
DE BUSCA; TRANSFERÊNCIAS DE
ARQUIVOS (DOWNLOAD E UPLOAD);
IMPRESSÃO DE PÁGINAS.
INTERNET
“Imagine que fosse descoberto um continente tão vasto
que suas dimensões não tivessem fim. Imagine um mundo
novo, com tantos recursos que a ganância do futuro não seria ca-
paz de esgotar; com tantas oportunidades que os empreendedores
seriam poucos para aproveitá-las; e com um tipo peculiar de
imóvel que se expandiria com o desenvolvimento.”
John P. Barlow
Os Estados Unidos temiam que em um ataque nuclear ficas-
sem sem comunicação entre a Casa Branca e o Pentágono.
Este meio de comunicação “infalível”, até o fim da década de
60, ficou em poder exclusivo do governo conectando bases milita-
res, em quatro localidades.
Nos anos 70, seu uso foi liberado para instituições norte
-americanas de pesquisa que desejassem aprimorar a tecnologia,
logo vinte e três computadores foram conectados, porém o padrão
de conversação entre as máquinas se tornou impróprio pela quan-
tidade de equipamentos.
Era necessário criar um modelo padrão e universal para
que as máquinas continuassem trocando dados, surgiu então o
Protocolo Padrão TCP/IP, que permitiria portanto que mais outras
máquinas fossem inseridas àquela rede.
Com esses avanços, em 1972 é criado o correio eletrônico, o
E-mail, permitindo a troca de mensagens entre as máquinas que
compunham aquela rede de pesquisa, assim no ano seguinte a rede
se torna internacional.
96

Na década de 80, a Fundação Nacional de Ciência do Brasil
conectou sua grande rede à ARPANET, gerando aquilo que co-
nhecemos hoje como internet, auxiliando portanto o processo de
pesquisa em tecnologia e outras áreas a nível mundial, além de
alimentar as forças armadas brasileiras de informação de todos os
tipos, até que em 1990 caísse no domínio público.
Com esta popularidade e o surgimento de softwares de nave-
gação de interface amigável, no fim da década de 90, pessoas que
não tinham conhecimentos profundos de informática começaram a
utilizar a rede internacional.
Acesso à Internet
O ISP, Internet Service Provider, ou Provedor de Serviço de
Internet, oferece principalmente serviço de acesso à Internet, adi-
cionando serviços como e-mail, hospedagem de sites ou blogs, ou
seja, são instituições que se conectam à Internet com o ob-
jetivo de fornecer serviços à ela relacionados, e em função do
serviço classificam-se em:
• Provedores de Backbone: São instituições que constroem e
administram backbones de longo alcance, ou seja, estrutura física
de conexão, com o objetivo de fornecer acesso à Internet para re-
des locais;
• Provedores de Acesso: São instituições que se conectam à
Internet via um ou mais acessos dedicados e disponibilizam acesso
à terceiros a partir de suas instalações;
• Provedores de Informação: São instituições que disponibili-
zam informação através da Internet.
Endereço Eletrônico ou URL
Para se localizar um recurso na rede mundial, deve-se conhe-
cer o seu endereço.
Este endereço, que é único, também é considerado sua URL
(Uniform Resource Locator), ou Localizador de Recursos Univer-
sal. Boa parte dos endereços apresenta-se assim: www.xxxx.com.
br
Onde:
www = protocolo da World Wide Web
xxx = domínio
com = comercial
br = brasil
WWW = World Wide Web ou Grande Teia Mundial
É um serviço disponível na Internet que possui um conjun-
to de documentos espalhados por toda rede e disponibilizados a
qualquer um.
Estes documentos são escritos em hipertexto, que utiliza uma
linguagem especial, chamada HTML.
Domínio
Designa o dono do endereço eletrônico em questão, e
onde os hipertextos deste empreendimento estão localizados.
Quanto ao tipo do domínio, existem:
.com = Instituição comercial ou provedor de serviço
.edu = Instituição acadêmica
.gov = Instituição governamental
.mil = Instituição militar norte-americana
.net = Provedor de serviços em redes
.org = Organização sem fins lucrativos
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
HTTP, Hyper Texto Transfer Protocol ou Protocolo de Trasfe-
rência em Hipertexto
É um protocolo ou língua específica da internet, responsável
pela comunicação entre computadores.
Um hipertexto é um texto em formato digital, e pode le-
var a outros, fazendo o uso de elementos especiais (palavras,
frases, ícones, gráficos) ou ainda um Mapa Sensitivo o qual leva
a outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos,
imagens ou sons.
Assim, um link ou hiperlink, quando acionado com o mouse,
remete o usuário à outra parte do documento ou outro documento.
Home Page
Sendo assim, home page designa a página inicial, principal do
site ou web page.
É muito comum os usuários confundirem um Blog ou Perfil
no Orkut com uma Home Page, porém são coisas distintas, aonde
um Blog é um diário e um Perfil no Orkut é um Profile, ou seja um
hipertexto que possui informações de um usuário dentro de uma
comunidade virtual.
HTML, Hyper Text Markut language ou Linguagem de Mar-
cação de Hipertexto
É a linguagem com a qual se cria as páginas para a web.
Suas principais características são:
• Portabilidade (Os documentos escritos em HTML devem ter
aparência semelhante nas diversas plataformas de trabalho);
• Flexibilidade (O usuário deve ter a liberdade de “customi-
zar” diversos elementos do documento, como o tamanho padrão
da letra, as cores, etc);
• Tamanho Reduzido (Os documentos devem ter um ta-
manho reduzido, a fim de economizar tempo na transmissão
através da Internet, evitando longos períodos de espera e
congestionamento na rede).
Browser ou Navegador
É o programa específico para visualizar as páginas da web.
O Browser lê e interpreta os documentos escritos em HTML,
apresentando as páginas formatadas para os usuários.
ARQUITETURAS DE REDES
As modernas redes de computadores são projetadas de forma
altamente estruturada. Nas seções seguintes examinaremos com
algum detalhe a técnica de estruturação.
HIERARQUIAS DE PROTOCOLOS
Para reduzir a complexidade de projeto, a maioria das redes é
organizada em camadas ou níveis, cada uma construída sobre sua
predecessora. O número de camadas, o nome, o conteúdo e a fun-
ção de cada camada diferem de uma rede para outra. No entanto,
em todas as redes, o propósito de cada camada é oferecer certos
serviços às camadas superiores, protegendo essas camadas dos de-
talhes de como os serviços oferecidos são de fato implementados.
A camada n em uma máquina estabelece uma conversão com
a camada n em outra máquina. As regras e convenções utilizadas
nesta conversação são chamadas coletivamente de protocolo da
camada n, conforme ilustrado na Figura abaixo para uma rede
com sete camadas. As entidades que compõem as camadas cor-
respondentes em máquinas diferentes são chamadas de processos
parceiros. Em outras palavras, são os processos parceiros que se
comunicam utilizando o protocolo.
97

Na verdade, nenhum dado é transferido diretamente da cama-
da n em uma máquina para a camada n em outra máquina. Em vez
disso, cada camada passa dados e informações de controle para
a camada imediatamente abaixo, até que o nível mais baixo seja
alcançado. Abaixo do nível 1 está o meio físico de comunicação,
através do qual a comunicação ocorre. Na Figura abaixo, a comu-
nicação virtual é mostrada através de linhas pontilhadas e a comu-
nicação física através de linhas sólidas.
Entre cada par de camadas adjacentes há uma interface. A
interface define quais operações primitivas e serviços a camada
inferior oferece à camada superior. Quando os projetistas decidem
quantas camadas incluir em uma rede e o que cada camada deve
fazer, uma das considerações mais importantes é definir interfaces
limpas entre as camadas. Isso requer, por sua vez, que cada camada
desempenhe um conjunto específico de funções bem compreendi-
das. Além de minimizar a quantidade de informações que deve ser
passada de camada em camada, interfaces bem definidas também
tornam fácil a troca da implementação de uma camada por outra
implementação completamente diferente (por exemplo, trocar to-
das as linhas telefônicas por canais de satélite), pois tudo o que é
exigido da nova implementação é que ela ofereça à camada supe-
rior exatamente os mesmos serviços que a implementação antiga
oferecia.
O conjunto de camadas e protocolos é chamado de arquitetura
de rede. A especificação de arquitetura deve conter informações
suficientes para que um implementador possa escrever o programa
ou construir o hardware de cada camada de tal forma que obedeça
corretamente ao protocolo apropriado. Nem os detalhes de imple-
mentação nem a especificação das interfaces são parte da arquite-
tura, pois esses detalhes estão escondidos dentro da máquina e não
são visíveis externamente. Não é nem mesmo necessário que as in-
terfaces em todas as máquinas em uma rede sejam as mesmas, des-
de que cada máquina possa usar corretamente todos os protocolos.
O endereço IP
Quando você quer enviar uma carta a alguém, você... Ok,
você não envia mais cartas; prefere e-mail ou deixar um recado
no Facebook. Vamos então melhorar este exemplo: quando você
quer enviar um presente a alguém, você obtém o endereço da pes-
soa e contrata os Correios ou uma transportadora para entregar. É
graças ao endereço que é possível encontrar exatamente a pessoa
a ser presenteada. Também é graças ao seu endereço - único para
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
cada residência ou estabelecimento - que você recebe suas contas
de água, aquele produto que você comprou em uma loja on-line,
enfim.
Na internet, o princípio é o mesmo. Para que o seu computa-
dor seja encontrado e possa fazer parte da rede mundial de com-
putadores, necessita ter um endereço único. O mesmo vale para
websites: este fica em um servidor, que por sua vez precisa ter um
endereço para ser localizado na internet. Isto é feito pelo endereço
IP (IP Address), recurso que também é utilizado para redes locais,
como a existente na empresa que você trabalha, por exemplo.
O endereço IP é uma sequência de números composta de 32
bits. Esse valor consiste em um conjunto de quatro sequências de
8 bits. Cada uma destas é separada por um ponto e recebe o nome
de octeto ou simplesmente byte, já que um byte é formado por
8 bits. O número 172.31.110.10 é um exemplo. Repare que cada
octeto é formado por números que podem ir de 0 a 255, não mais
do que isso.
A divisão de um IP em quatro partes facilita a organização da
rede, da mesma forma que a divisão do seu endereço em cidade,
bairro, CEP, número, etc, torna possível a organização das casas
da região onde você mora. Neste sentido, os dois primeiros octetos
de um endereço IP podem ser utilizados para identificar a rede, por
exemplo. Em uma escola que tem, por exemplo, uma rede para
alunos e outra para professores, pode-se ter 172.31.x.x para uma
rede e 172.32.x.x para a outra, sendo que os dois últimos octetos
são usados na identificação de computadores.
Classes de endereços IP
Neste ponto, você já sabe que os endereços IP podem ser utili-
zados tanto para identificar o seu computador dentro de uma rede,
quanto para identificá-lo na internet.
Se na rede da empresa onde você trabalha o seu computador
tem, como exemplo, IP 172.31.100.10, uma máquina em outra rede
pode ter este mesmo número, afinal, ambas as redes são distintas
e não se comunicam, sequer sabem da existência da outra. Mas,
como a internet é uma rede global, cada dispositivo conectado nela
precisa ter um endereço único. O mesmo vale para uma rede local:
nesta, cada dispositivo conectado deve receber um endereço único.
Se duas ou mais máquinas tiverem o mesmo IP, tem-se então um
problema chamado “conflito de IP”, que dificulta a comunicação
destes dispositivos e pode inclusive atrapalhar toda a rede.
Para que seja possível termos tanto IPs para uso em redes
locais quanto para utilização na internet, contamos com um es-
quema de distribuição estabelecido pelas entidades IANA (Inter-
net Assigned Numbers Authority) e ICANN (Internet Corporation
for Assigned Names and Numbers) que, basicamente, divide os
endereços em três classes principais e mais duas complementares.
São elas:
Classe A: 0.0.0.0 até 127.255.255.255 - permite até 128 redes,
cada uma com até 16.777.214 dispositivos conectados;
98

Classe B: 128.0.0.0 até 191.255.255.255 - permite até 16.384
redes, cada uma com até 65.536 dispositivos;
Classe C: 192.0.0.0 até 223.255.255.255 - permite até
2.97.152 redes, cada uma com até 254 dispositivos;
Classe D: 224.0.0.0 até 239.255.255.255 - multicast;
Classe E: 240.0.0.0 até 255.255.255.255 - multicast reserva-
do.
As três primeiras classes são assim divididas para atender às
seguintes necessidades:
- Os endereços IP da classe A são usados em locais onde são
necessárias poucas redes, mas uma grande quantidade de máqui-
nas nelas. Para isso, o primeiro byte é utilizado como identificador
da rede e os demais servem como identificador dos dispositivos
conectados (PCs, impressoras, etc);
- Os endereços IP da classe B são usados nos casos onde a
quantidade de redes é equivalente ou semelhante à quantidade de
dispositivos. Para isso, usam-se os dois primeiros bytes do ende-
reço IP para identificar a rede e os restantes para identificar os
dispositivos;
- Os endereços IP da classe C são usados em locais que reque-
rem grande quantidade de redes, mas com poucos dispositivos em
cada uma. Assim, os três primeiros bytes são usados para identifi-
car a rede e o último é utilizado para identificar as máquinas.
Quanto às classes D e E, elas existem por motivos especiais:
a primeira é usada para a propagação de pacotes especiais para a
comunicação entre os computadores, enquanto que a segunda está
reservada para aplicações futuras ou experimentais.
Vale frisar que há vários blocos de endereços reservados para
fins especiais. Por exemplo, quando o endereço começa com 127,
geralmente indica uma rede “falsa”, isto é, inexistente, utilizada
para testes. No caso do endereço 127.0.0.1, este sempre se refere à
própria máquina, ou seja, ao próprio host, razão esta que o leva a
ser chamado de localhost. Já o endereço 255.255.255.255 é utili-
zado para propagar mensagens para todos os hosts de uma rede de
maneira simultânea.
Endereços IP privados
Há conjuntos de endereços das classes A, B e C que são pri-
vados. Isto significa que eles não podem ser utilizados na internet,
sendo reservados para aplicações locais. São, essencialmente, es-
tes:
-Classe A: 10.0.0.0 à 10.255.255.255;
-Classe B: 172.16.0.0 à 172.31.255.255;
-Classe C: 192.168.0.0 à 192.168.255.255.
Suponha então que você tenha que gerenciar uma rede com
cerca de 50 computadores. Você pode alocar para estas máquinas
endereços de 192.168.0.1 até 192.168.0.50, por exemplo. Todas
elas precisam de acesso à internet. O que fazer? Adicionar mais um
IP para cada uma delas? Não. Na verdade, basta conectá-las a um
servidor ou equipamento de rede - como um roteador - que receba
a conexão à internet e a compartilhe com todos os dispositivos
conectados a ele. Com isso, somente este equipamento precisará
de um endereço IP para acesso à rede mundial de computadores.
Máscara de sub-rede
As classes IP ajudam na organização deste tipo de endereça-
mento, mas podem também representar desperdício. Uma solução
bastante interessante para isso atende pelo nome de máscara de
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
sub-rede, recurso onde parte dos números que um octeto destina-
do a identificar dispositivos conectados (hosts) é “trocado” para
aumentar a capacidade da rede. Para compreender melhor, vamos
enxergar as classes A, B e C da seguinte forma:
- A: N.H.H.H;
- B: N.N.H.H;
- C: N.N.N.H.
N significa Network (rede) e H indica Host. Com o uso de
máscaras, podemos fazer uma rede do N.N.H.H se “transformar”
em N.N.N.H. Em outras palavras, as máscaras de sub-rede per-
mitem determinar quantos octetos e bits são destinados para a
identificação da rede e quantos são utilizados para identificar os
dispositivos.
Para isso, utiliza-se, basicamente, o seguinte esquema: se um
octeto é usado para identificação da rede, este receberá a máscara
de sub-rede 255. Mas, se um octeto é aplicado para os dispositivos,
seu valor na máscara de sub-rede será 0 (zero). A tabela a seguir
mostra um exemplo desta relação:
Identifica-
Identifica- Máscara de sub-
Classe Endereço IP dor do com-
dor da rede -rede
putador
A 10.2.68.12 10 2.68.12 255.0.0.0
B 172.31.101.25 172.31 101.25 255.255.0.0
C 192.168.0.10 192.168.0 10 255.255.255.0
Você percebe então que podemos ter redes com máscara
255.0.0.0, 255.255.0.0 e 255.255.255.0, cada uma indicando uma
classe. Mas, como já informado, ainda pode haver situações onde
há desperdício. Por exemplo, suponha que uma faculdade tenha
que criar uma rede para cada um de seus cinco cursos. Cada curso
possui 20 computadores. A solução seria então criar cinco redes
classe C? Pode ser melhor do que utilizar classes B, mas ainda
haverá desperdício. Uma forma de contornar este problema é criar
uma rede classe C dividida em cinco sub-redes. Para isso, as más-
caras novamente entram em ação.
Nós utilizamos números de 0 a 255 nos octetos, mas estes, na
verdade, representam bytes (linguagem binária). 255 em binário
é 11111111. O número zero, por sua vez, é 00000000. Assim, a
máscara de um endereço classe C, 255.255.255.0, é:
11111111.11111111.11111111.00000000
Perceba então que, aqui, temos uma máscara formada por 24
bits 1: 11111111 + 11111111 + 11111111. Para criarmos as nossas
sub-redes, temos que ter um esquema com 25, 26 ou mais bits,
conforme a necessidade e as possibilidades. Em outras palavras,
precisamos trocar alguns zeros do último octeto por 1.
Suponha que trocamos os três primeiros bits do último octeto
(sempre trocamos da esquerda para a direita), resultando em:
11111111.11111111.11111111.11100000
Se fizermos o número 2 elevado pela quantidade de bits “tro-
cados”, teremos a quantidade possível de sub-redes. Em nosso
caso, temos 2^3 = 8. Temos então a possibilidade de criar até oito
sub-redes. Sobrou cinco bits para o endereçamento dos host. Fa-
zemos a mesma conta: 2^5 = 32. Assim, temos 32 dispositivos em
cada sub-rede (estamos fazendo estes cálculos sem considerar li-
mitações que possam impedir o uso de todos os hosts e sub-redes).
99
 INFORMÁTICA
11100000 corresponde a 224, logo, a máscara resultante é
255.255.255.224.
Perceba que esse esquema de “trocar” bits pode ser empre-
gado também em endereços classes A e B, conforme a necessi-
dade. Vale ressaltar também que não é possível utilizar 0.0.0.0 ou
255.255.255.255 como máscara.
IP estático e IP dinâmico
IP estático (ou fixo) é um endereço IP dado permanentemente
a um dispositivo, ou seja, seu número não muda, exceto se tal ação
for executada manualmente. Como exemplo, há casos de assina-
turas de acesso à internet via ADSL onde o provedor atribui um
IP estático aos seus assinantes. Assim, sempre que um cliente se
conectar, usará o mesmo IP. O IPv6 não consiste, necessariamente, apenas no aumento da
O IP dinâmico, por sua vez, é um endereço que é dado a um quantidade de octetos. Um endereço do tipo pode ser, por exemplo:
computador quando este se conecta à rede, mas que muda toda FEDC:2D9D:DC28:7654:3210:FC57:D4C8:1FFF
vez que há conexão. Por exemplo, suponha que você conectou seu
computador à internet hoje. Quando você conectá-lo amanhã, lhe Finalizando
Com o surgimento do IPv6, tem-se a impressão de que a es-
será dado outro IP. Para entender melhor, imagine a seguinte situa-
pecificação tratada neste texto, o IPv4, vai sumir do mapa. Isso até
ção: uma empresa tem 80 computadores ligados em rede. Usan-
deve acontecer, mas vai demorar bastante. Durante essa fase, que
do IPs dinâmicos, a empresa disponibiliza 90 endereços IP para
podemos considerar de transição, o que veremos é a “convivência”
tais máquinas. Como nenhum IP é fixo, um computador receberá,
entre ambos os padrões. Não por menos, praticamente todos os
quando se conectar, um endereço IP destes 90 que não estiver sen-
sistemas operacionais atuais e a maioria dos dispositivos de rede
do utilizado. É mais ou menos assim que os provedores de internet
estão aptos a lidar tanto com um quanto com o outro. Por isso, se
trabalham.
você é ou pretende ser um profissional que trabalha com redes ou
O método mais utilizado na distribuição de IPs dinâmicos é o
simplesmente quer conhecer mais o assunto, procure se aprofundar
protocolo DHCP (Dynamic Host Configuration Protocol).
nas duas especificações.
A esta altura, você também deve estar querendo descobrir qual
IP nos sites
o seu IP. Cada sistema operacional tem uma forma de mostrar isso.
Você já sabe que os sites na Web também necessitam de um IP.
Se você é usuário de Windows, por exemplo, pode fazê-lo digi-
Mas, se você digitar em seu navegador www.infowester.com, por
tando cmd em um campo do Menu Iniciar e, na janela que surgir,
exemplo, como é que o seu computador sabe qual o IP deste site ao
informar ipconfig /all e apertar Enter. Em ambientes Linux, o co-
ponto de conseguir encontrá-lo?
mando é ifconfig.
Quando você digitar um endereço qualquer de um site, um
servidor de DNS (Domain Name System) é consultado. Ele é
quem informa qual IP está associado a cada site. O sistema DNS
possui uma hierarquia interessante, semelhante a uma árvore (ter-
mo conhecido por programadores). Se, por exemplo, o site www.
infowester.com é requisitado, o sistema envia a solicitação a um
servidor responsável por terminações “.com”. Esse servidor loca-
lizará qual o IP do endereço e responderá à solicitação. Se o site
solicitado termina com “.br”, um servidor responsável por esta ter-
minação é consultado e assim por diante.

IPv6
O mundo está cada vez mais conectado. Se, em um passado
não muito distante, você conectava apenas o PC da sua casa à in-
ternet, hoje o faz com o celular, com o seu notebook em um serviço
de acesso Wi-Fi no aeroporto e assim por diante. Somando este
aspecto ao fato de cada vez mais pessoas acessarem a internet no
mundo inteiro, nos deparamos com um grande problema: o núme-
ro de IPs disponíveis deixa de ser suficiente para toda as (futuras)
aplicações.
A solução para este grande problema (grande mesmo, afinal,
a internet não pode parar de crescer!) atende pelo nome de IPv6,
uma nova especificação capaz de suportar até - respire fundo - 340.
282.366.920.938.463.463.374.607.431.768.211.456 de endereços,
um número absurdamente alto!
Perceba, no entanto, que se você estiver conectado a partir
de uma rede local - tal como uma rede wireless - visualizará o IP
que esta disponibiliza à sua conexão. Para saber o endereço IP do
acesso à internet em uso pela rede, você pode visitar sites como
whatsmyip.org.
Provedor
O provedor é uma empresa prestadora de serviços que oferece
acesso à Internet. Para acessar a Internet, é necessário conectar-se
com um computador que já esteja na Internet (no caso, o prove-
dor) e esse computador deve permitir que seus usuários também
tenham acesso a Internet.

Didatismo e Conhecimento 100


No Brasil, a maioria dos provedores está conectada à Embra-
tel, que por sua vez, está conectada com outros computadores fora
do Brasil. Esta conexão chama-se link, que é a conexão física que
interliga o provedor de acesso com a Embratel. Neste caso, a Em-
bratel é conhecida como backbone, ou seja, é a “espinha dorsal”
da Internet no Brasil. Pode-se imaginar o backbone como se fosse
uma avenida de três pistas e os links como se fossem as ruas que
estão interligadas nesta avenida.
Tanto o link como o backbone possui uma velocidade de
transmissão, ou seja, com qual velocidade ele transmite os dados.
Esta velocidade é dada em bps (bits por segundo). Deve ser feito
um contrato com o provedor de acesso, que fornecerá um nome de
usuário, uma senha de acesso e um endereço eletrônico na Internet.
URL - Uniform Resource Locator
Tudo na Internet tem um endereço, ou seja, uma identificação
de onde está localizado o computador e quais recursos este com-
putador oferece. Por exemplo, a URL:
http://www.novaconcursos.com.br
Será mais bem explicado adiante.
Como descobrir um endereço na Internet?
Para que possamos entender melhor, vamos exemplificar.
Você estuda em uma universidade e precisa fazer algumas
pesquisas para um trabalho. Onde procurar as informações que
preciso?
Para isso, existem na Internet os “famosos” sites de procura,
que são sites que possuem um enorme banco de dados (que contém
o cadastro de milhares de Home Pages), que permitem a procura
por um determinado assunto. Caso a palavra ou o assunto que foi
procurado exista em alguma dessas páginas, será listado toda esta
relação de páginas encontradas.
A pesquisa pode ser realizada com uma palavra, referente ao
assunto desejado. Por exemplo, você quer pesquisar sobre amor-
tecedores, caso não encontre nada como amortecedores, procure
como autopeças, e assim sucessivamente.
Barra de endereços
A Barra de Endereços possibilita que se possa navegar em pá-
ginas da internet, bastando para isto digitar o endereço da página.
Alguns sites interessantes:
• www.diariopopular.com.br (Jornal Diário Popular)
• www.ufpel.tche.br (Ufpel)
• www.cefetrs.tche.br (Cefet)
• www.servidor.gov.br (Informações sobre servidor público)
• www.siapenet.gog.br (contracheque)
• www.pelotas.com.br (Site Oficial de Pelotas)
• www.mec.gov.br (Ministério da Educação)
Identificação de endereços de um site
Exemplo: http://www.pelotas.com.br
http:// -> (Hiper Text Tranfer Protocol) protocolo de comu-
nicação
WWW -> (World Wide Web) Grande rede mundial
pelotas -> empresa ou organização que mantém o site
.com -> tipo de organização
......br -> identifica o país
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Tipos de Organizações:
.edu -> instituições educacionais. Exemplo: michigam.edu
.com -> instituções comerciais. Exemplo: microsoft.com
.gov -> governamental. Exemplo: fazenda.gov
.mil -> instalação militar. Exemplo: af.mil
.net -> computadores com funções de administrar redes.
Exemplo: embratel.net
.org -> organizações não governamentais. Exemplo: care.org
Home Page
Pela definição técnica temos que uma Home Page é um arqui-
vo ASCII (no formato HTML) acessado de computadores rodando
um Navegador (Browser), que permite o acesso às informações em
um ambiente gráfico e multimídia. Todo em hipertexto, facilitando
a busca de informações dentro das Home Pages.
O endereço de Home Pages tem o seguinte formato:
http://www.endereço.com/página.html
Por exemplo, a página principal da Pronag:
http://www.pronag.com.br/index.html
PLUG-INS
Os plug-ins são programas que expandem a capacidade do
Browser em recursos específicos - permitindo, por exemplo, que
você toque arquivos de som ou veja filmes em vídeo dentro de
uma Home Page. As empresas de software vêm desenvolvendo
plug-ins a uma velocidade impressionante. Maiores informações e
endereços sobre plug-ins são encontradas na página:
http://www.yahoo.com/Computers_and_Internet/Software/
Internet/World_Wide_Web/Browsers/Plug_Ins/Indices/
Atualmente existem vários tipos de plug-ins. Abaixo temos
uma relação de alguns deles:
- 3D e Animação (Arquivos VRML, MPEG, QuickTime, etc.).
- Áudio/Vídeo (Arquivos WAV, MID, AVI, etc.).
- Visualizadores de Imagens (Arquivos JPG, GIF, BMP, PCX,
etc.).
- Negócios e Utilitários
- Apresentações
FTP - Transferência de Arquivos
Permite copiar arquivos de um computador da Internet para o
seu computador.
Os programas disponíveis na Internet podem ser:
 Freeware: Programa livre que pode ser distribuído e uti-
lizado livremente, não requer nenhuma taxa para sua utilização, e
não é considerado “pirataria” a cópia deste programa.
 Shareware: Programa demonstração que pode ser uti-
lizado por um determinado prazo ou que contém alguns limites,
para ser utilizado apenas como um teste do programa. Se o usuário
gostar ele compra, caso contrário, não usa mais o programa. Na
maioria das vezes, esses programas exibem, de tempos em tem-
pos, uma mensagem avisando que ele deve ser registrado. Outros
tipos de shareware têm tempo de uso limitado. Depois de expirado
este tempo de teste, é necessário que seja feito a compra deste
programa.
Navegar nas páginas
Consiste percorrer as páginas na internet a partir de um docu-
mento normal e de links das próprias páginas.
101
 INFORMÁTICA
Como salvar documentos, arquivos e sites
Clique no menu Arquivo e na opção Salvar como.

Como copiar e colar para um editor de textos

Selecionar o conteúdo ou figura da página. Clicar com o botão direito do mouse e escolha a opção Copiar.

Abra o editor de texto clique em colar

Navegadores
O navegador de WWW é a ferramenta mais importante para o usuário de Internet. É com ele que se podem visitar museus, ler revistas
eletrônicas, fazer compras e até participar de novelas interativas. As informações na Web são organizadas na forma de páginas de hipertexto,
cada um com seu endereço próprio, conhecido como URL. Para começar a navegar, é preciso digitar um desses endereços no campo cha-
mado Endereço no navegador. O software estabelece a conexão e traz, para a tela, a página correspondente.
O navegador não precisa de nenhuma configuração especial para exibir uma página da Web, mas é necessário ajustar alguns parâmetros
para que ele seja capaz de enviar e receber algumas mensagens de correio eletrônico e acessar grupos de discussão (news).
O World Wide Web foi inicialmente desenvolvido no Centro de Pesquisas da CERN (Conseil Europeen pour la Recherche Nucleaire),
Suíça. Originalmente, o WWW era um meio para físicos da CERN trocar experiências sobre suas pesquisas através da exibição de páginas
de texto. Ficou claro, desde o início, o imenso potencial que o WWW possuía para diversos tipos de aplicações, inclusive não científicas.
O WWW não dispunha de gráficos em seus primórdios, apenas de hipertexto. Entretanto, em 1993, o projeto WWW ganhou força extra
com a inserção de um visualizador (também conhecido como browser) de páginas capaz não apenas de formatar texto, mas também de exibir
gráficos, som e vídeo. Este browser chamava-se Mosaic e foi desenvolvido dentro da NCSA, por um time chefiado por Mark Andreesen. O
sucesso do Mosaic foi espetacular.
Depois disto, várias outras companhias passaram a produzir browsers que deveriam fazer concorrência ao Mosaic. Mark Andreesen
partiu para a criação da Netscape Communications, criadora do browser Netscape.
Surgiram ainda o Cello, o AIR Mosaic, o SPRY Mosaic, o Microsoft Internet Explorer, o Mozilla Firefox e muitos outros browsers.

Busca e pesquisa na web

Os sites de busca servem para procurar por um determinado assunto ou informação na internet.
Alguns sites interessantes:
 www.google.com.br
 http://br.altavista.com
 http://cade.search.yahoo.com
 http://br.bing.com/
Como fazer a pesquisa
Digite na barra de endereço o endereço do site de pesquisa. Por exemplo:
www.google.com.br

Didatismo e Conhecimento 102

 INFORMÁTICA
Em pesquisar pode-se escolher onde será feita a pesquisa.

Os sites de pesquisa em geral não fazem distinção na pesquisa com letras maiúsculas e minúsculas e nem palavras com ou sem acento.

Opções de pesquisa

Web: pesquisa em todos os sites

Imagens: pesquisa por imagens anexadas nas páginas. Exemplo do resultado se uma pesquisa.

Grupos: pesquisa nos grupos de discussão da Usenet. Exemplo:

Diretórios: pesquisa o conteúdo da internet organizados por assunto em categorias. Exemplo:

Didatismo e Conhecimento 103

 INFORMÁTICA
Como escolher palavra-chave
 Busca com uma palavra: retorna páginas que incluam a palavra digitada.
 “Busca entre aspas”: a pesquisa só retorna páginas que incluam todos os seus termos de busca, ou seja, toda a sequência de termos
que foram digitadas.
 Busca com sinal de mais (+): a pesquisa retorna páginas que incluam todas as palavras aleatoriamente na página.
 Busca com sinal de menos (-): as palavras que ficam antes do sinal de menos são excluídas da pesquisa.
 Resultado de um cálculo: pode ser efetuado um cálculo em um site de pesquisa.

Por exemplo: 3+4

Irá retornar:

O resultado da pesquisa
O resultado da pesquisa é visualizado da seguinte forma:

INTRANET
A Intranet ou Internet Corporativa é a implantação de uma Internet restrita apenas a utilização interna de uma empresa. As intranets ou
Webs corporativas, são redes de comunicação internas baseadas na tecnologia usada na Internet. Como um jornal editado internamente, e
que pode ser acessado apenas pelos funcionários da empresa.
A intranet cumpre o papel de conectar entre si filiais e departamentos, mesclando (com segurança) as suas informações particulares
dentro da estrutura de comunicações da empresa.
O grande sucesso da Internet, é particularmente da World Wide Web (WWW) que influenciou muita coisa na evolução da informática
nos últimos anos.
Em primeiro lugar, o uso do hipertexto (documentos interligados através de vínculos, ou links) e a enorme facilidade de se criar, inter-
ligar e disponibilizar documentos multimídia (texto, gráficos, animações, etc.), democratizaram o acesso à informação através de redes de
computadores. Em segundo lugar, criou-se uma gigantesca base de usuários, já familiarizados com conhecimentos básicos de informática e
de navegação na Internet. Finalmente, surgiram muitas ferramentas de software de custo zero ou pequeno, que permitem a qualquer organi-
zação ou empresa, sem muito esforço, “entrar na rede” e começar a acessar e colocar informação. O resultado inevitável foi a impressionante
explosão na informação disponível na Internet, que segundo consta, está dobrando de tamanho a cada mês.
Assim, não demorou muito a surgir um novo conceito, que tem interessado um número cada vez maior de empresas, hospitais, faculda-
des e outras organizações interessadas em integrar informações e usuários: a intranet. Seu advento e disseminação promete operar uma revo-
lução tão profunda para a vida organizacional quanto o aparecimento das primeiras redes locais de computadores, no final da década de 80.

O que é Intranet?
O termo “intranet” começou a ser usado em meados de 1995 por fornecedores de produtos de rede para se referirem ao uso dentro das
empresas privadas de tecnologias projetadas para a comunicação por computador entre empresas. Em outras palavras, uma intranet consiste
em uma rede privativa de computadores que se baseia nos padrões de comunicação de dados da Internet pública, baseadas na tecnologia
usada na Internet (páginas HTML, e-mail, FTP, etc.) que vêm, atualmente fazendo muito sucesso. Entre as razões para este sucesso, estão o
custo de implantação relativamente baixo e a facilidade de uso propiciada pelos programas de navegação na Web, os browsers.

Didatismo e Conhecimento 104


Objetivo de construir uma Intranet
Organizações constroem uma intranet porque ela é uma ferra-
menta ágil e competitiva. Poderosa o suficiente para economizar
tempo, diminuir as desvantagens da distância e alavancar sobre o
seu maior patrimônio de capital-funcionários com conhecimentos
das operações e produtos da empresa.
Aplicações da Intranet
Já é ponto pacífico que apoiarmos a estrutura de comunicações
corporativas em uma intranet dá para simplificar o trabalho, pois
estamos virtualmente todos na mesma sala. De qualquer modo, é
cedo para se afirmar onde a intranet vai ser mais efetiva para unir
(no sentido operacional) os diversos profissionais de uma empresa.
Mas em algumas áreas já se vislumbram benefícios, por exemplo:
 Marketing e Vendas - Informações sobre produtos, listas
de preços, promoções, planejamento de eventos;
 Desenvolvimento de Produtos - OT (Orientação de Tra-
balho), planejamentos, listas de responsabilidades de membros das
equipes, situações de projetos;
 Apoio ao Funcionário - Perguntas e respostas, sistemas
de melhoria contínua (Sistema de Sugestões), manuais de quali-
dade;
 Recursos Humanos - Treinamentos, cursos, apostilas,
políticas da companhia, organograma, oportunidades de trabalho,
programas de desenvolvimento pessoal, benefícios.
Para acessar as informações disponíveis na Web corporativa,
o funcionário praticamente não precisa ser treinado. Afinal, o es-
forço de operação desses programas se resume quase somente em
clicar nos links que remetem às novas páginas. No entanto, a sim-
plicidade de uma intranet termina aí. Projetar e implantar uma rede
desse tipo é uma tarefa complexa e exige a presença de profissio-
nais especializados. Essa dificuldade aumenta com o tamanho da
intranet, sua diversidade de funções e a quantidade de informações
nela armazenadas.
A intranet é baseada em quatro conceitos:
 Conectividade - A base de conexão dos computadores li-
gados através de uma rede, e que podem transferir qualquer tipo de
informação digital entre si;
 Heterogeneidade - Diferentes tipos de computadores e
sistemas operacionais podem ser conectados de forma transparen-
te;
 Navegação - É possível passar de um documento a outro
através de referências ou vínculos de hipertexto, que facilitam o
acesso não linear aos documentos;
 Execução Distribuída - Determinadas tarefas de acesso
ou manipulação na intranet só podem ocorrer graças à execução de
programas aplicativos, que podem estar no servidor, ou nos micro-
computadores que acessam a rede (também chamados de clientes,
daí surgiu à expressão que caracteriza a arquitetura da intranet:
cliente-servidor). A vantagem da intranet é que esses programas
são ativados através da WWW, permitindo grande flexibilidade.
Determinadas linguagens, como Java, assumiram grande impor-
tância no desenvolvimento de softwares aplicativos que obedeçam
aos três conceitos anteriores.
Como montar uma Intranet
Basicamente a montagem de uma intranet consiste em usar as
estruturas de redes locais existentes na maioria das empresas, e em
instalar um servidor Web.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Servidor Web - É a máquina que faz o papel de repositório das
informações contidas na intranet. É lá que os clientes vão buscar
as páginas HTML, mensagens de e-mail ou qualquer outro tipo de
arquivo.
Protocolos - São os diferentes idiomas de comunicação uti-
lizados. O servidor deve abrigar quatro protocolos. O primeiro é
o HTTP, responsável pela comunicação do browser com o servi-
dor, em seguida vem o SMTP ligado ao envio de mensagens pelo
e-mail, e o FTP usado na transferência de arquivos. Independen-
temente das aplicações utilizadas na intranet, todas as máquinas
nela ligadas devem falar um idioma comum: o TCP/IP, protocolo
da Internet.
Identificação do Servidor e das Estações - Depois de definidos
os protocolos, o sistema já sabe onde achar as informações e como
requisitá-las. Falta apenas saber o nome de quem pede e de quem
solicita. Para isso existem dois programas: o DNS que identifica
o servidor e o DHCP (Dinamic Host Configuration Protocol) que
atribui nome às estações clientes.
Estações da Rede - Nas estações da rede, os funcionários aces-
sam as informações colocadas à sua disposição no servidor. Para
isso usam o Web browser, software que permite folhear os docu-
mentos.
Comparando Intranet com Internet
Na verdade as diferenças entre uma intranet e a Internet, é
uma questão de semântica e de escala. Ambas utilizam as mesmas
técnicas e ferramentas, os mesmos protocolos de rede e os mesmos
produtos servidores. O conteúdo na Internet, por definição, fica
disponível em escala mundial e inclui tudo, desde uma home-page
de alguém com seis anos de idade até as previsões do tempo. A
maior parte dos dados de uma empresa não se destina ao consumo
externo, na verdade, alguns dados, tais como as cifras das ven-
das, clientes e correspondências legais, devem ser protegidos com
cuidado. E, do ponto de vista da escala, a Internet é global, uma
intranet está contida dentro de um pequeno grupo, departamento
ou organização corporativa. No extremo, há uma intranet global,
mas ela ainda conserva a natureza privada de uma Internet menor.
A Internet e a Web ficaram famosas, com justa razão, por serem
uma mistura caótica de informações úteis e irrelevantes, o
meteórico aumento da popularidade de sites da Web dedicados a
índices e mecanismos de busca é uma medida da necessidade de
uma abordagem organizada. Uma intranet aproveita a utilidade da
Internet e da Web num ambiente controlado e seguro.
Vantagens e Desvantagens da Intranet
Alguns dos benefícios são:
• Redução de custos de impressão, papel, distribuição de soft-
ware, e-mail e processamento de pedidos;
• Redução de despesas com telefonemas e pessoal no suporte
telefônico;
• Maior facilidade e rapidez no acesso as informações técnicas
e de marketing;
• Maior rapidez e facilidade no acesso a localizações remotas;
• Incrementando o acesso a informações da concorrência;
• Uma base de pesquisa mais compreensiva;
• Facilidade de acesso a consumidores (clientes) e parceiros
(revendas);
105

• Aumento da precisão e redução de tempo no acesso à infor-
mação;
• Uma única interface amigável e consistente para aprender
e usar;
• Informação e treinamento imediato (Just in Time);
• As informações disponíveis são visualizadas com clareza;
• Redução de tempo na pesquisa a informações;
• Compartilhamento e reutilização de ferramentas e informação;
• Redução no tempo de configuração e atualização dos siste-
mas;
• Simplificação e/ou redução das licenças de software e ou-
tros;
• Redução de custos de documentação;
• Redução de custos de suporte;
• Redução de redundância na criação e manutenção de páginas;
• Redução de custos de arquivamento;
• Compartilhamento de recursos e habilidade.
Alguns dos empecilhos são:
• Aplicativos de Colaboração - Os aplicativos de colaboração,
não são tão poderosos quanto os oferecidos pelos programas para
grupos de trabalho tradicionais. É necessário configurar e manter
aplicativos separados, como e-mail e servidores Web, em vez de
usar um sistema unificado, como faria com um pacote de software
para grupo de trabalho;
• Número Limitado de Ferramentas - Há um número limitado
de ferramentas para conectar um servidor Web a bancos de da-
dos ou outros aplicativos back-end. As intranets exigem uma rede
TCP/IP, ao contrário de outras soluções de software para grupo de
trabalho que funcionam com os protocolos de transmissão de redes
local existentes;
• Ausência de Replicação Embutida – As intranets não apre-
sentam nenhuma replicação embutida para usuários remotos. A
HMTL não é poderosa o suficiente para desenvolver aplicativos
cliente/servidor.
Como a Intranet é ligada à Internet
Segurança da Intranet
Três tecnologias fornecem segurança ao armazenamento e à
troca de dados em uma rede: autenticação, controle de acesso e
criptografia.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Autenticação - É o processo que consiste em verificar se um
usuário é realmente quem alega ser. Os documentos e dados podem
ser protegidos através da solicitação de uma combinação de nome
do usuário/senha, ou da verificação do endereço IP do solicitante,
ou de ambas. Os usuários autenticados têm o acesso autorizado ou
negado a recursos específicos de uma intranet, com base em uma
ACL (Access Control List) mantida no servidor Web;
Criptografia - É a conversão dos dados para um formato que
pode ser lido por alguém que tenha uma chave secreta de descrip-
tografia. Um método de criptografia amplamente utilizado para a
segurança de transações Web é a tecnologia de chave pública, que
constitui a base do HTTPS - um protocolo Web seguro;
Firewall - Você pode proporcionar uma comunicação segura
entre uma intranet e a Internet através de servidores proxy, que são
programas que residem no firewall e permitem (ou não) a trans-
missão de pacotes com base no serviço que está sendo solicitado.
Um proxy HTTP, por exemplo, pode permitir que navegadores
Webs internos da empresa acessem servidores Web externos, mas
não o contrário.
Dispositivos para realização de Cópias de Segurança
Os dispositivos para a realização de cópias de segurança do(s)
servidor(es) constituem uma das peças de especial importância.
Por exemplo, unidades de disco amovíveis com grande capacidade
de armazenamento, tapes...
Queremos ainda referir que para o funcionamento de uma
rede existem outros conceitos como topologias/configurações
(rede linear, rede em estrela, rede em anel, rede em árvore, rede
em malha …), métodos de acesso, tipos de cabos, protocolos de
comunicação, velocidade de transmissão …
EXTRANET
A Extranet de uma empresa é a porção de sua rede de compu-
tadores que faz uso da Internet para partilhar com segurança parte
do seu sistema de informação.
A Extranet de uma empresa é a porção de sua rede de compu-
tadores que faz uso da Internet para partilhar com segurança parte
do seu sistema de informação.
Tomado o termo em seu sentido mais amplo, o conceito con-
funde-se com Intranet. Uma Extranet também pode ser vista como
uma parte da empresa que é estendida a usuários externos (“rede
extra-empresa”), tais como representantes e clientes. Outro uso co-
mum do termo Extranet ocorre na designação da “parte privada”
de um site, onde somente “usuários registrados” podem navegar,
previamente autenticados por sua senha (login).
Empresa estendida
O acesso à intranet de uma empresa através de um Portal (in-
ternet) estabelecido na web de forma que pessoas e funcionários
de uma empresa consigam ter acesso à intranet através de redes
externas ao ambiente da empresa.
Uma extranet é uma intranet que pode ser acessada via Web
por clientes ou outros usuários autorizados. Uma intranet é uma
rede restrita à empresa que utiliza as mesmas tecnologias presentes
na Internet, como e-mail, webpages, servidor FTP etc.
A ideia de uma extranet é melhorar a comunicação entre os
funcionários e parceiros além de acumular uma base de conhe-
cimento que possa ajudar os funcionários a criar novas soluções.
106
 INFORMÁTICA
Exemplificando uma rede de conexões privadas, baseada na Internet, utilizada entre departamentos de uma empresa ou parceiros exter-
nos, na cadeia de abastecimento, trocando informações sobre compras, vendas, fabricação, distribuição, contabilidade entre outros.

INTERNET EXPLORER

O Windows Internet Explorer possui uma aparência simplificada e muitos recursos novos que aceleram a sua experiência de navegação
na Web.
Os novos recursos gráficos e o melhor desempenho do Internet Explorer possibilitam experiências ricas e intensas. Texto, vídeo e
elementos gráficos acelerados por hardware significam que seus sites têm um desempenho semelhante ao dos programas instalados no seu
computador. Os vídeos de alta definição são perfeitos, os elementos gráficos são nítidos e respondem positivamente, as cores são fieis e os
sites são interativos como jamais foram. Com os aperfeiçoamentos como Chakra, o novo mecanismo JavaScript, os sites e aplicativos são
carregados mais rapidamente e respondem melhor. Combine o Internet Explorer com os eficientes recursos gráficos que o Windows 7 tem a
oferecer, e você terá a melhor experiência da Web no Windows até o momento.
A instalação mais curta e simplificada do Internet Explorer é mais rápida do que nas versões anteriores. Ela requer menos decisões de
sua parte, leva menos tempo para carregar páginas e não exige que você instale atualizações separadamente. Uma vez concluída a instalação,
você já pode começar a navegar.

Interface
A primeira alteração que vemos no I.E 9 é a altura do seu cabeçalho (55px), pequeno e elegante, o internet Explorer 9 se comparado
com suas versões anteriores, melhorou muito e sem sombra de dúvida começa a tomar A primeira alteração que vemos no I.E 9 é a altura do
seu cabeçalho (55px), pequeno e elegante, o internet Explorer 9 se comparado com suas versões anteriores, melhorou muito e sem sombra
de dúvida começa a tomar uma forma competitiva.

1-Ícones de Voltar/ Avançar página

2-Ícones de manipulação da URL
3-Abas de conteúdo
4-Ícones de funcionalidades gerais, favoritos e página inicial
5-Ícone para inserir novas aplicações
6-Ícone de aplicação instalada.

1-Ícones de Voltar/ Avançar página

Uma das mudanças vistas em mais de um navegador, é o destaque dado ao botão de “Voltar Página”, muito mais utilizado que o “Avan-
çar, o destaque dado, foi merecido, assim evita-se possíveis erros e distrações”. Depois de ter feito alguma transição de página, o botão voltar
assume uma cor azul marinho, ganhando ainda mais destaque.

2-Ícones de manipulação da URL

Os ícones de manipulação, são aqueles que permitem o usuário “Favoritos”, “Cancelar” ou “Atualizar” uma página. No caso do I.E 9,
eles foram separados, o “Favoritos” está junto dos ícones de funcionalidade geral (página inicial e opções) enquanto o “Atualizar” e “Fe-
char” foram posicionados dentro da barra de URL, o que pode dificultar o seu uso, o “Atualizar” especialmente é bastante utilizado (apesar
da tecla de atalho F5) e nesta nova versão ele perdeu seu destaque e sua facilidade de clique, ficando posicionado entre dois ícones.
Foi inserido nessa mesma área, o ícone de “Compatibilidade”, permitindo que determinadas páginas sejam visualizadas com a tecno-
logia das versões anteriores do I.E.

3-Abas de conteúdo
O posicionamento das abas de conteúdo dentro do cabeçalho do I.E 9 foi mal escolhido, as abas tem que disputar espaço com o campo
de URL. Consegui manter aberto no máximo 4 abas sem que prejudique demais a leitura dos títulos das abas, depois disso a visualização e
a navegação entre as abas fica difícil e desanimador.

Didatismo e Conhecimento 107

 INFORMÁTICA

4 abas.

Múltiplas abas.

4-Ícones de funcionalidades gerais, favoritos e página inicial

“Pagina Inicial”, “Favoritos” e “Opções” foram agrupados no canto direito da tela, mas sem um objetivo claro, pois os dois primeiros
itens citados são elementos que quando utilizados interagem ou alteram os dados inseridos no campo de URL. “Opções” por sua vez, se
refere a opções de internet, privacidade e etc.…

5-Ícone para inserir novas aplicações

Uma das novidades mais bacanas dos novos navegadores é possibilidade de adquirir aplicativos e plug-ins, permitindo ao usuário a
customizar o seu navegador e criar um fluxo de utilização diferenciado de navegador para navegador.
Porém, esta nova possibilidade foi mal comunicada, ela é representada por símbolo de mais, muito semelhante ao utilizado em navega-
dores como Firefox, para adicionar novas abas. Fica claro no I.E 9, que o símbolo de “+” serve para adicionar algo ao navegador, mas o que?
Existe espaço suficiente na área para trabalhar com uma ancora textual, ao menos até os usuários criarem um hábito.

6-Ícone de aplicação/plug-in instalado

As aplicações depois de instaladas são alinhadas de forma horizontal no espaço que em versões anteriores pertencia às abas.

Usar os novos controles do navegador

A primeira coisa que você notará ao abrir o Internet Explorer 9 será seu design simplificado.

A maioria das funções da barra de comandos, como Imprimir ou Zoom, pode ser encontrada ao clicar no botão Ferramentas , e os
seus favoritos e os feeds são exibidos ao clicar no botão Centro de Favoritos .

Didatismo e Conhecimento 108

 INFORMÁTICA
Para remover um site fixo da barra de tarefas
 Clique com o botão direito do mouse no ícone do site,
na barra de tarefas, e clique em Desafixar esse programa da barra
de tarefas.

Pesquisar na Barra de endereços

Agora, você pode fazer buscas diretamente na Barra de ende-
reços. Se você inserir o endereço de um site, você irá diretamente
a um site da web. Se você inserir um termo de pesquisa ou um
endereço incompleto, aparecerá uma pesquisa, usando o mecanis-
mo de pesquisa selecionado. Clique na barra de endereços para
selecionar o mecanismo de pesquisa a partir dos ícones listados ou
para adicionar novos mecanismos.

As guias são exibidas automaticamente à direita da Barra de

endereços, mas é possível movê-las para que sejam exibidas abai-
xo da Barra de endereço, da mesma maneira que em versões an-
teriores do Internet Explorer. Você pode exibir as Barras de Favo-
ritos, Comandos, Status e Menus clicando com o botão direito do
mouse no botão Ferramentas e selecionando-as em um menu.

Mostrar ou ocultar as Barras de Favoritos, Comandos e

Status
Clique com o botão direito do mouse em um espaço livre à
direita do botão Nova Guia e selecione uma barra:
 Barra de Favoritos
 Barra de Comandos
 Barra de Status
Fixar um site da web na barra de tarefas
Para ter um acesso rápido, você pode fixar um site visitado
com frequência à barra de tarefas, na área de trabalho do Windo-
ws 7, da mesma maneira que você faria com um programa.
Ao fazer pesquisas na Barra de endereços, você tem a opção
de abrir uma página de resultados da pesquisa ou o principal re-
sultado da pesquisa (se o provedor de pesquisa selecionado ofere-
cer suporte a esse recurso). Você também pode ativar sugestões de
pesquisa opcionais na Barra de endereços.
Usar o Gerenciador de Download
O Gerenciador de Download mantém uma lista dos arquivos
baixados por você e o notifica quando um arquivo pode ser um
malware (software mal-intencionado). Ele também permite que
você pause e reinicie um download, além de lhe mostrar onde en-
contrar os arquivos baixados em seu computador.

Para fixar um site da web

 Clique na guia da página da Web e arraste-a até a barra
de tarefas.
Ao lado do endereço da página, há um pequeno ícone com o
símbolo do site. Ao arrastá-lo, ele automaticamente se transforma
em uma espécie de botão. Então só é preciso que você o envie
para a Barra de tarefas do Windows 7 para que ele vire um rápido
atalho.

Didatismo e Conhecimento 109


Abrir o Gerenciador de Downloads
1. Para abrir o Internet Explorer, clique no botão Iniciar
. Na caixa de pesquisa, digite Internet Explorer e, na lista de resul-
tados, clique em Internet Explorer.
2. Clique no botão Ferramentas e em Exibir downloads.
Trabalhar com guias
Você pode abrir uma guia clicando no botão Nova Guia à di-
reita da guia aberta mais recentemente.
Use a navegação com guias para abrir várias páginas da Web
em uma única janela.
Para visualizar duas páginas com guias ao mesmo tempo, cli-
que em um guia e, em seguida, arraste-a para fora da janela do
Internet Explorer para abrir a página da Web da guia em uma nova
janela.
Ao abrir uma nova guia no Windows Internet Explorer 9, você
pode:
 Para abrir uma nova página da Web, digite ou cole um
endereço na Barra de endereços.
 Para ir para um dos dez sites mais utilizados por você,
clique em um link na página.
 Para ocultar informações sobre os dez sites mais utiliza-
dos por você, clique Ocultar sites. Para restaurar as informações,
clique em Mostrar sites.
 Para ativar a Navegação InPrivate, clique em Navegação
InPrivate.
 Para abrir novamente as guias que acabou de fechar, cli-
que em Reabrir guias fechadas.
 Para reabrir as guias de sua última sessão de navegação,
clique em Reabrir última sessão.
 Para abrir Sites Sugeridos em uma página da Web, clique
em Descobrir outros sites dos quais você pode gostar.
Guias avançadas
Por padrão, as guias são mostradas à direita da Barra de ende-
reços. Para fazer com que as guias sejam mostradas em sua própria
linha abaixo da Barra de endereços, clique com o botão direito do
mouse na área aberta à direita do botão Nova guia e clique em
Mostrar guias abaixo da Barra de endereços.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Guias destacáveis
As guias destacáveis tornam a interação com vários sites rá-
pida e intuitiva. É possível reorganizar as guias no Internet Ex-
plorer 9 — da mesma forma que você reorganiza ícones na barra
de tarefas no Windows 7 — ou abrir qualquer guia em uma nova
janela do navegador arrastando a guia para a área de trabalho. Se
precisar exibir mais de uma página da Web ao mesmo tempo para
realizar uma tarefa, use as guias destacáveis junto com o Ajuste.
É uma ótima forma de mostrar várias páginas da Web lado a lado
na tela.
Facilite o acesso aos seus sites favoritos. Arraste uma guia e
fixe-a diretamente na barra de tarefas ou no menu Iniciar. Ou ar-
raste uma guia para a barra Favoritos. Independentemente do que
escolher, seus sites favoritos estarão ao seu alcance.
Guias codificadas por cores
Ter várias guias abertas ao mesmo tempo pode ser um pro-
cesso complicado e demorado, principalmente quando você tenta
voltar e localizar os sites que abriu. Com o Internet Explorer 9,
as guias relacionadas são codificadas por cores, o que facilita sua
organização ao navegar por várias páginas da Web.
Você consegue ver as guias relacionadas instantaneamente.
Quando você abre uma nova guia a partir de outra, a nova guia
é posicionada ao lado da primeira guia e é codificada com a cor
correspondente. E quando uma guia que faz parte de um grupo é
fechada, outra guia desse grupo é exibida, para que você não fique
olhando para uma guia não relacionada.
Se quiser fechar uma guia ou o grupo inteiro de guias, ou re-
mover uma guia de um grupo, clique com o botão direito do mouse
na guia ou no grupo de guias e escolha o que deseja fazer. Nesse
local também é possível atualizar uma ou todas as guias, criar uma
110

guia duplicada, abrir uma nova guia, reabrir a última guia fechada
ou ver uma lista de todas as guias fechadas recentemente e reabrir
qualquer uma ou todas elas.
Como usar os Sites Sugeridos no Internet Explorer 9
O recurso Sites Sugeridos é um serviço online usado pelo
Windows Internet Explorer 9 que recomenda sites que você talvez
goste com base nos sites que você visita com frequência.
Para ativar os Sites Sugeridos e exibi-los em uma página da
Web
1. Para abrir o Internet Explorer, clique no botão Iniciar
. Na caixa de pesquisa, digite Internet Explorer e, na lista de resul-
tados, clique em Internet Explorer.
2. Clique no botão Favoritos e, na parte inferior do Centro
de Favoritos, clique em Ativar Sites Sugeridos.
3. Na caixa de diálogo Sites Sugeridos, clique em Sim.
Observação: Para desativar os Sites Sugeridos, clique no bo-
tão Ferramentas , aponte para Arquivo e desmarque a opção Si-
tes Sugeridos.
Para adicionar o Web Slice de Sites Sugeridos
Depois de ativar os Sites Sugeridos, você pode clicar no Web
Slice de Sites Sugeridos na Barra de favoritos para verificar suges-
tões de sites com base na página da Web na guia atual.
1. Para abrir o Internet Explorer, clique no botão Iniciar
. Na caixa de pesquisa, digite Internet Explorer e, na lista de resul-
tados, clique em Internet Explorer.
2. Clique no botão Favoritos e, na parte inferior do Cen-
tro de Favoritos, clique em Exibir Sites Sugeridos.
Observação: Se não tiver ativado os Sites Sugeridos, você de-
verá clicar em Ativar Sites Sugeridos e em Sim.
1. Na página da Web Sites Sugeridos, role até a parte infe-
rior e clique em Adicionar Sites Sugeridos à sua Barra de Favori-
tos.
2. Na caixa de diálogo do Internet Explorer, clique em Adi-
cionar à Barra de Favoritos.
Observação: Quando você habilita o recurso Sites Sugeridos,
o seu histórico de navegação na Web é enviado à Microsoft, onde
ele é salvo e comparado com uma lista de sites relacionados atua-
lizada com frequência. Você pode optar por interromper o envio
de seu histórico de navegação na Web pelo Internet Explorer para
a Microsoft a qualquer momento. Também é possível excluir en-
tradas individuais do seu histórico a qualquer momento. As entra-
das excluídas não serão usadas para fornecer sugestões de outros
sites, embora elas sejam mantidas pela Microsoft por um período
para ajudar a melhorar nossos produtos e serviços, incluindo este
recurso.
Recursos de segurança e privacidade no Internet Explo-
rer 9
O Internet Explorer 9 inclui os seguintes recursos de seguran-
ça e privacidade:
 Filtragem ActiveX, que bloqueia os controles ActiveX de
todos os sites e permite que você posteriormente os ative nova-
mente apenas para os sites nos quais confia.
 Realce de domínio, que mostra claramente a você o ver-
dadeiro endereço Web do site que está visitando. Isso ajuda você a
evitar sites que usam endereços Web falsos para enganá-lo, como
sites de phishing. O verdadeiro domínio que você está visitando é
realçado na barra de endereços.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
 Filtro SmartScreen, que pode ajudar a protegê-lo contra
ataques de phishing online, fraudes e sites falsos ou mal-intencio-
nados. Ele também pode verificar downloads e alertá-lo sobre pos-
sível malware (software mal-intencionado).
 Filtro Cross site scripting (XSS), que pode ajudar a evitar
ataques de sites fraudulentos que podem tentar roubar suas infor-
mações pessoais e financeiras.
 Uma conexão SSL (Secure Sockets Layer) de 128 bits
para usar sites seguros. Isso ajuda o Internet Explorer a criar uma
conexão criptografada com sites de bancos, lojas online, sites mé-
dicos ou outras organizações que lidam com as suas informações
pessoais.
 Notificações que o avisam se as configurações de segu-
rança estiverem abaixo dos níveis recomendados.
 Proteção contra Rastreamento, que limita a comunicação
do navegador com determinados sites - definidos por uma Lista
de Proteção contra Rastreamento - a fim de ajudar a manter suas
informações confidenciais.
 Navegação InPrivate, que você pode usar para navegar
na Web sem salvar dados relacionados, como cookies e arquivos
de Internet temporários.
 Configurações de privacidade que especificam como o
computador lida com cookies.
Navegação InPrivate
A Navegação InPrivate impede que o Windows Internet Ex-
plorer 9 armazene dados de sua sessão de navegação, além de aju-
dar a impedir que qualquer pessoa que utilize o seu computador
veja as páginas da Web que você visitou e o conteúdo que visua-
lizou.
Para ativar a Navegação InPrivate:
1. Para abrir o Internet Explorer, clique no botão Iniciar
. Na caixa de pesquisa, digite Internet Explorer e, na lista de resul-
tados, clique em Internet Explorer.
2. Clique no botão Ferramentas , aponte para Segurança
e clique em Navegação InPrivate.
O que faz a Navegação InPrivate:
Quando você inicia a Navegação InPrivate, o Internet Ex-
plorer abre uma nova janela do navegador. A proteção oferecida
pela Navegação InPrivate tem efeito apenas durante o tempo que
você usar essa janela. Você pode abrir quantas guias desejar nessa
janela e todas elas estarão protegidas pela Navegação InPrivate.
Entretanto, se você abrir uma segunda janela do navegador, ela não
estará protegida pela Navegação InPrivate. Para finalizar a sessão
de Navegação InPrivate, feche a janela do navegador.
Quando você navega usando a Navegação InPrivate, o Inter-
net Explorer armazena algumas informações, como cookies e ar-
quivos de Internet temporários, de forma que as páginas da Web
visitadas funcionem corretamente. Entretanto, no final de sua ses-
são de Navegação InPrivate, essas informações são descartadas.
O que a Navegação InPrivate não faz:
 Ela não impede que alguém em sua rede, como um admi-
nistrador de rede ou um hacker, veja as páginas que você visitou.
 Ela não necessariamente proporciona anonimato na In-
ternet. Os sites talvez sejam capazes de identificá-lo por meio de
seu endereço Web e qualquer coisa que você fizer ou inserir em um
site poderá ser gravado por ele.
111

 Ela não remove nenhum favorito ou feed adicionado por
você quando a sessão de Navegação InPrivate é fechada. As alte-
rações nas configurações do Internet Explorer, como a adição de
uma nova home page, também são mantidas após o encerramento
da sessão de Navegação InPrivate.
INFORMÁTICA
Informações que não causam lentidão
A nova Barra de notificação exibida na parte inferior do In-
ternet Explorer fornece importantes informações de status quando
você precisa delas, mas ela não o força a clicar em uma série de
mensagens para continuar navegando.

Como usar a Proteção contra Rastreamento e a Filtragem

ActiveX no Internet Explorer 9
Você pode ativar a Proteção contra Rastreamento no Windows
Internet Explorer 9 para ajudar a evitar que sites coletem infor-
mações sobre sua navegação na Web. Você também pode ativar a
Filtragem ActiveX para ajudar a evitar que programas acessem o
seu computador sem o seu consentimento.
Depois de ativar qualquer um desses recursos, você pode de-
sativá-lo apenas para sites específicos.
Modo de Exibição de Compatibilidade
Usar a Proteção contra Rastreamento para bloquear conteú-
do de sites desconhecidos Há ocasiões em que o site que você está visitando não tem a
Quando você visita um site, alguns conteúdos podem ser for- aparência correta. Ele é mostrado como um emaranhado de menus,
necidos por um site diferente. Esse conteúdo pode ser usado para imagens e caixas de texto fora de ordem. Por que isso acontece?
coletar informações sobre as páginas que você visita na Internet. Uma explicação possível: o site pode ter sido desenvolvido para
A Proteção contra Rastreamento bloqueia esse conteúdo de uma versão anterior do Internet Explorer. O que fazer? Experimen-
sites que estão em Listas de Proteção contra Rastreamento. Existe te clicar no botão Modo de Exibição de Compatibilidade.
uma Lista de Proteção contra Rastreamento Personalizada incluída
no Internet Explorer que é gerada automaticamente com base nos
sites visitados por você. Também é possível baixar Listas de Pro-
teção contra Rastreamento e, dessa maneira, o Internet Explorer
verificará periodicamente se há atualizações para as listas. O botão do Modo de Exibição de Compatibilidade

Para ativar a Proteção contra Rastreamento
1. Para abrir o Internet Explorer, clique no botão Iniciar
. Na caixa de pesquisa, digite Internet Explorer e, na lista de resul-
tados, clique em Internet Explorer.
2. Clique no botão Ferramentas , aponte para Segurança
e clique em Proteção contra Rastreamento.
3. Na caixa de diálogo Gerenciar Complemento, clique em
uma Lista de Proteção contra Rastreamento e clique em Habilitar.
Usar a Filtragem ActiveX para bloquear controles ActiveX
Controles ActiveX e complementos do navegador da Web são
pequenos programas que permitem que os sites forneçam con-
teúdos como vídeos. Eles também podem ser usados para cole-
tar informações, danificar informações e instalar software em seu
computador sem o seu consentimento ou permitir que outra pessoa
controle o computador remotamente.
A Filtragem ActiveX impede que sites instalem e utilizem es-
ses programas.
No Modo de Exibição de Compatibilidade, os sites aparece-
rão como se fossem exibidos em uma versão anterior do Inter-
net Explorer, o que geralmente corrige os problemas de exibição.
Você não precisa clicar no botão para exibir um site depois de já
ter feito isso — na próxima vez que você visitar o site, o Inter-
net Explorer 9 automaticamente o mostrará no Modo de Exibição
de Compatibilidade. (Se você um dia quiser voltar a navegar nesse
site usando o Internet Explorer 9, basta clicar no botão Modo de
Exibição de Compatibilidade novamente.)
Menu Favoritos
Adicionar endereços no Menu Favoritos
Clique no menu Favoritos e em Adicionar Favoritos(CTR-
L+D).

Ativar a Filtragem ActiveX

1. Para abrir o Internet Explorer, clique no botão Iniciar
. Na caixa de pesquisa, digite Internet Explorer e, na lista de resul-
tados, clique em Internet Explorer.
2. Clique no botão , aponte para Segurança
e clique em Filtragem ActiveX.

Definir exceções para sites confiáveis

Você pode desativar a Proteção contra Rastreamento ou a Fil-
tragem ActiveX para exibir o conteúdo de sites específicos em que
você confia.

Didatismo e Conhecimento 112


Menu Ferramentas
Opções da Internet
No menu Ferramentas, na opção opções da internet, na aba
geral podemos excluir os arquivos temporários e o histórico. Além
disso, podemos definir a página inicial.
O QUE É O FIREFOX?
Firefox (inicialmente conhecido como Phoenix e, posterior-
mente, como Mozilla Firebird) é um navegador de código aberto
rápido, seguro e eficiente. Desenvolvido pela Mozilla Foundation
com ajuda de centenas de colaboradores, está sendo usado em di-
versas plataformas.
Como não é software completamente livre (é distribuído pela
licença Mozilla), alguns dos seus componentes (como ícones e o
próprio nome, que é marca registrada) são propriedades protegi-
das.
O nome “Firefox”, em inglês, refere-se ao Panda vermelho.
Foi escolhido por ser parecido com “Firebird” e também por ser
único na indústria da computação. A fim de evitar uma futura mu-
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
dança de nome, a Mozilla Foundation deu início ao processo de re-
gistro do nome Firefox como marca registrada no Gabinete Ame-
ricano de Marcas e Patentes. Apesar de “Firefox” não se referir a
uma raposa, a identidade visual do Firefox é uma raposa estilizada.
O objetivo do Firefox é ser um navegador que inclua as op-
ções mais usadas pela maioria dos usuários.
Outras funções não incluídas originalmente encontram-se dis-
poníveis através de extensões e plug-ins.
Principais características
· Navegação em abas;
· A mesma janela pode conter diversas páginas. Abrindo os
links em segundo plano
Eles já estarão carregados quando você for ler;
· Bloqueador de popups:
· O Firefox já vem com um bloqueador embutido de popups;
· Pesquisa inteligente;
· O campo de pesquisa pelo Google fica na direita na barra de
ferramentas e abre direto a página com os resultados, poupando o
tempo de acesso à página de pesquisa antes de ter que digitar as
palavras chaves. O novo localizador de palavras na página busca
pelo texto na medida em que você as digita, agilizando a busca;
· Favoritos RSS;
· A integração do RSS nos favoritos permite que você fique sa-
bendo das atualizações e últimas notícias dos seus sites preferidos
cadastrados. Essa função é disponibilizada a partir do Firefox 2;
· Downloads sem perturbação;
· Os arquivos recebidos são salvos automaticamente na área
de trabalho, onde são fáceis de achar. Menos interrupções signifi-
cam downloads mais rápidos. Claro, essa função pode ser persona-
lizada sem problemas;
· Você decide como deve ser seu navegador;
· O Firefox é o navegador mais personalizável que existe.
Coloque novos botões nas barras de ferramentas, instale exten-
sões que adiciona novas funções, adicione temas que modificam
o visual do Firefox e coloque mais mecanismos nos campos de
pesquisa.
O Firefox pode se tornar o navegador mais adequado para a
sua necessidade:
· Fácil utilização;
· Simples e intuitivo, mas repleto de recursos. O Firefox tem
todas as funções que você está acostumado - favoritos, histórico,
tela inteira, zoom de texto para tornar as páginas mais fáceis de ler,
e diversas outras funcionalidades intuitivas;
· Compacto;
· A maioria das distribuições está em torno dos 5MB. Você
leva apenas alguns minutos para copiar o Firefox para o seu com-
putador em uma conexão discada e segunda em uma conexão ban-
da larga. A configuração é simples e intuitiva. Logo você estará
navegando com essa ferramenta.
Abas
Para abrir uma nova aba, clique no menu ‘Arquivo’ e depois
em ‘Nova Aba’, ou simplesmente <Ctrl + T> (segure a tecla Con-
trol e tecle T). Você verá que agora você tem duas abas na parte de
cima do seu Firefox, como na figura abaixo:
113
 INFORMÁTICA
Quando clicamos em um link de download de um arquivo,
aparecerá uma tela perguntando se queremos salvar o arquivo ou
simplesmente abri-lo. No último caso, devemos também informar
com qual programa queremos abrir o arquivo:
Digite o endereço que você quiser no campo de endereço,
pressione Enter, e assim a sua nova aba mostrará essa nova página.
Para visualizar páginas que estão abertas em outras abas, ape-
nas clique na aba desejada, que a mesma ficará ativa.
Clicando com o botão direito do mouse nas abas, aparece um
pequeno menu com várias opções de gerenciamento das abas:

Se você quiser abrir um link, mas quer que ele apareça em

uma nova aba, clique no link com o botão direito do mouse e es-
colha a opção ‘Abrir em uma nova aba’, ou simplesmente segure a
tecla ‘Ctrl’ enquanto clica no link.

Para salvar o arquivo no seu computador, marque a caixa ‘Sal-

Gerenciador de Downloads
Um gerenciador de Download é uma ferramenta que contro-
la e lista os downloads solicitados pelo usuário. O Firefox conta
com um exclusivo gerenciador de downloads, uma ferramenta útil
e com uma interface amigável. Clique no menu ‘Ferramentas’ e
depois em ‘Downloads’, ou <Ctrl + Y> para abrir a lista atual de
downloads.
var’ e clique no botão ‘OK’. O download iniciará e a tela do geren-
ciador de downloads mostrará o progresso informando o tamanho
do arquivo, quanto já foi baixado, a velocidade do download e o
tempo restante estimado.
Por padrão, o Firefox vem configurado para armazenar os do-
wnloads na área de trabalho quando solicitado para salvar o arqui-
vo. Isso pode ser alterado na configuração de “Downloads” em
“Editar >> Preferências”.
Você pode fazer vários downloads ao mesmo tempo, se clicar
em vários links de download. Assim, o gerenciador de download
irá mostrar o progresso individual de cada download, e no título do
gerenciador ficará a porcentagem total do que já foi concluído de
todos os downloads.
Quando você tiver terminado algum download, os mesmos
serão listados:

Didatismo e Conhecimento 114

 INFORMÁTICA
Podemos ver algumas das funções que esse gerenciador ofere- Clique no menu ‘Favoritos’ e uma lista com as nossas páginas
ce. Se clicarmos na pasta que aparece depois de ‘Baixar arquivos favoritas será mostrada. Se você não tiver adicionado nenhuma
em: ‘, a mesma será aberta. Se clicarmos em ‘Limpar Lista’, toda página aos Favoritos, você verá algo como:
a lista dos downloads será apagada (perceba que só a lista será
apagada, os arquivos continuarão existindo). Para excluir apenas
certo arquivo da lista, clique no link ‘Excluir da lista’ correspon-
dente ao arquivo que se deseja excluir. Para abrir um arquivo cujo
download já foi concluído, clique no link ‘Abrir’.
Tome cuidado ao sair do Firefox. Por padrão, os downloads
não terminados serão cancelados.

Histórico

O Histórico nos permite ver quais páginas acessamos nos úl-

timos dias. É uma ferramenta que facilita muito a vida do usuário.
Para abrir o Histórico, clique no menu ‘Ir’ e depois em ‘His-
tórico’, ou tecle <Ctrl + H>. Uma janela semelhante a essa irá
aparece do lado esquerdo do seu Firefox:
Adicione uma página aos Favoritos para ver o que acontece.
Primeiramente, entre numa página que você acessa com muita
frequência. Clique no menu ‘Favoritos’ e depois em ‘Adicionar
página’, ou simplesmente <Ctrl + D>. A seguinte tela lhe será mos-
trada:

Digite um nome que define essa página, escolha uma pasta

para essa página (a pasta ‘Favoritos do Firefox’ é a pasta padrão)
e clique em ‘Adicionar’. Agora clique novamente no menu ‘Fa-
voritos’ para ver o que mudou. Agora aparece a página que você
acabou de adicionar aparecerá na área de Favoritos!
Para organizar melhor os Favoritos, podemos usar pastas. Di-
gamos que você possua os seguintes favoritos:
· http://cursos.cdtc.org.br
· http://comunidade.cdtc.org.br
· http://www.google.com
· http://www.mozilla.org

Todas as páginas que acessamos desde a última vez que lim- Clique no menu ‘Favoritos’ e depois em ‘Organizar...’. A se-
pamos o Histórico estão divididas de acordo com o dia em que guinte tela de gerenciamento de Favoritos aparecerá:
foram acessadas. Para ver as páginas que acessamos em certo dia,
clique na caixa com um sinal de ‘+’ do lado esquerdo desse dia.

Por padrão, as páginas ficam ordenadas pela data. Se você qui-

ser ordená-las de outro jeito, clique em ‘Ordenar’, e escolha uma
das opções que aparecem.

Para procurar por certa página, digite uma palavra no cam-

po ‘Localizar’, e somente serão mostradas as páginas que contém
essa palavra no seu título.

Favoritos
O Favoritos é uma funcionalidade que nos ajuda a entrar em
páginas que acessamos com muita frequência, economizando tem-
po.

Didatismo e Conhecimento 115


Clique no botão ‘Nova pasta...’, escolha um nome e uma des-
crição para essa pasta e clique em ‘OK’.
Agora a nova pasta também aparece, junto dos Favoritos e
das outras pastas. Mova as páginas cursos.cdtc.org.br e www.cdtc.
org.br para essa pasta. Para isso, clique nessas páginas, depois no
botão ‘Mover’, e escolha a pasta que você criou. Opcionalmente,
você pode simplesmente arrastar as páginas para as respectivas
pastas na tela de gerenciamento de Favoritos.
Assim, quando você clicar no menu ‘Favoritos’, e colocar o
cursor do mouse em cima da pasta criada, aparecem as duas pá-
ginas que você moveu para lá. Se você clicar em ‘Abrir tudo em
abas’, cada página será aberta em uma aba.
Localizar
Usamos a ferramenta Localizar para achar todas as vezes que
um determinado texto aparece na tela.
É uma ferramenta que nos ajuda muito em várias tarefas,
como fazer pesquisas na Internet.
Clique no menu ‘Editar’, e depois em ‘Localizar nessa pági-
na’. O atalho do teclado para isso é <Ctrl + F>.
Note a barra que apareceu na parte inferior do Firefox:
Imprimindo páginas
Muitas vezes, queremos imprimir uma página web. Para isso,
o Firefox conta as opções ‘Configurar página’, ‘Visualizar Impres-
são’ e ‘Imprimir...’.
Clique em ‘Configurar página’. A seguinte tela irá aparecer
para você.
Na aba ‘Geral’, é possível alterar algumas opções de impres-
são, como a orientação (retrato ou paisagem), a porcentagem que a
página vai ocupar no papel e se deseja imprimir o plano de fundo.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Na aba ‘Margens’, pode-se modificar o tamanho das margens
e colocar cabeçalhos ou rodapés (podemos configurar para que no
cabeçalho apareça o número da página e no rodapé apareça a data
e a hora, por exemplo).
Quando você clica em ‘Visualizar impressão’, verá como vai
ficar a nossa impressão. Na parte de cima, podemos ver uma barra
de navegação pelas páginas.
Clicando em ‘Imprimir..’, uma tela semelhante a seguinte apa-
rece:
Temas
Temas são conjuntos de padrões, como ícones, cores e fon-
tes. Eles controlam o visual do seu navegador. Você pode mudar o
tema do Firefox ajustando-o ao seu gosto.
Temas são considerados como Add-ons, que são funcionali-
dades extras que podem ser adicionadas ao Firefox. Mais informa-
ções sobre Add-ons serão tratadas mais adiante.
Clique no menu ‘Ferramentas’ e depois em ‘Temas’. Uma tela
semelhante a seguir irá aparecer:
Pode-se ver que somente o tema padrão (que vem com o Fi-
refox) está instalado. Clicando no link ‘Baixar mais temas’, uma
nova aba será criada com a seção de downloads de temas do site
https://addons.mozilla.org/firefox/
116

GOOGLE CHROME
O Chrome é o mais novo dos grandes navegadores e já con-
quistou legiões de adeptos no mundo todo. O programa apresenta
excelente qualidade em seu desenvolvimento, como quase tudo o
que leva a marca Google. O browser não deve nada para os gigan-
tes Firefox e Internet Explorer e mostra que não está de brincadeira
no mundo dos softwares. Confira nas linhas abaixo um pouco mais
sobre o ótimo Google Chrome.
Funções visíveis
Antes de detalhar melhor os aspectos mais complicados do
navegador, vamos conferir todas as funções disponíveis logo em
sua janela inicial. Observe a numeração na imagem abaixo e acom-
panhe sua explicação logo em seguida:
1. As setas são ferramentas bem conhecidas por todos que já
utilizaram um navegador. Elas permitem avançar ou voltar nas pá-
ginas em exibição, sem maiores detalhes. Ao manter o botão pres-
sionado sobre elas, você fará com que o histórico inteiro apareça
na janela.
2. Reenviar dados, atualizar ou recarregar a página. Todos são
sinônimos desta função, ideal para conferir novamente o link em
que você se encontra, o que serve para situações bem específicas
– links de download perdidos, imagens que não abriram, erros na
diagramação da página.
3. O ícone remete à palavra home (casa) e leva o navegador à
página inicial do programa. Mais tarde ensinaremos você a modifi-
car esta página para qualquer endereço de sua preferência.
4. A estrela adiciona a página em exibição aos favoritos, que
nada mais são do que sites que você quer ter a disposição de um
modo mais rápido e fácil de encontrar.
5. Abre uma nova aba de navegação, o que permite visitar
outros sites sem precisar de duas janelas diferentes.
6. A barra de endereços é o local em que se encontra o link
da página visitada. A função adicional dessa parte no Chrome é
que ao digitar palavras-chave na lacuna, o mecanismo de busca
do Google é automaticamente ativado e exibe os resultados em
questão de poucos segundos.
7. Simplesmente ativa o link que você digitar na lacuna à es-
querda.
8. Abre as opções especiais para a página aberta no navegador.
Falaremos um pouco mais sobre elas em seguida.
9. Abre as funções gerais do navegador, que serão melhor de-
talhadas nos próximos parágrafos.
Para Iniciantes
Se você nunca utilizou um navegador ou ainda tem dúvidas
básicas sobre essa categoria de programas, continue lendo este pa-
rágrafo. Do contrário, pule para o próximo e poupe seu tempo.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Aqui falaremos um pouco mais sobre os conceitos e ações mais
básicas do programa.
Com o Google Chrome, você acessa os sites da mesma forma
que seus semelhantes – IE, Firefox, Opera. Ao executar o progra-
ma, tudo o que você precisa fazer é digitar o endereço do local que
quer visitar. Para acessar o portal Baixaki, por exemplo, basta es-
crever baixaki.com.br (hoje é possível dispensar o famoso “www”,
inserido automaticamente pelo programa.)
No entanto nem sempre sabemos exatamente o link que que-
remos acessar. Para isso, digite o nome ou as palavras-chave do
que você procura na mesma lacuna. Desta forma o Chrome acessa
o site de buscas do Google e exibe os resultados rapidamente. No
exemplo utilizamos apenas a palavra “Baixaki”.
Abas
A segunda tarefa importante para quem quer usar o Chrome é
lidar com suas abas. Elas são ferramentas muito úteis e facilitam a
navegação. Como citado anteriormente, basta clicar no botão com
um “+” para abrir uma nova guia.
Outra forma de abri-las é clicar em qualquer link ao pressionar
a rodinha do mouse, o que torna tudo ainda mais rápido. Também
é possível utilizar o botão direito sobre o novo endereço e escolher
a opção “Abrir link em uma nova guia”.
Liberdade
É muito fácil manipular as abas no Google Chrome. É possí-
vel arrastá-las e mudar sua ordem, além de arrancar a aba da janela
e desta forma abrir outra independente. Basta segurar a aba com
o botão esquerdo do mouse para testar suas funções. Clicar nelas
com a rodinha do mouse faz com que fechem automaticamente.
O botão direito abre o menu de contexto da aba, em que é pos-
sível abrir uma nova, recarregar a atual, fechar a guia ou cancelar
todas as outras. No teclado você pode abrir uma nova aba com o
comando Ctrl + T ou simplesmente apertando o F1.
117
 INFORMÁTICA
Fechei sem querer!

Quem nunca fechou uma aba importante acidentalmente em um momento de distração? Pensando nisso, o Chrome conta com a função
“Reabrir guia fechada” no menu de contexto (botão direito do mouse). Basta selecioná-la para que a última página retorne ao navegador.

Configuração

Antes de continuar com as outras funções do Google Chrome é legal deixar o programa com a sua cara. Para isso, vamos às configura-
ções. Vá até o canto direito da tela e procure o ícone com uma chave de boca. Clique nele e selecione “Opções”.

Básicas
Inicialização: aqui é possível definir a página inicial do navegador. Basta selecionar a melhor opção para você e configurar as páginas
que deseja abrir.
Página inicial: caso esta tenha sido a sua escolha na aba anterior, defina qual será a página inicial do Chrome. Também é possível esco-
lher se o atalho para a home (aquele em formato de casinha) aparecerá na janela do navegador.
Pesquisa padrão: como o próprio nome já deixa claro, aqui você escolhe o site de pesquisas utilizado ao digitar na lacuna do programa.
O botão “Gerenciar” mostra a lista de mecanismos.
Navegador padrão: aqui você pode definir o aplicativo como seu navegador padrão. Se você optar por isso, sempre que algum software
ou link for executado, o Chrome será automaticamente utilizado pelo sistema.

Coisas pessoais
Senhas: define basicamente se o programa salvará ou não as senhas que você digitar durante a navegação. A opção “Mostrar senhas
salvas” exibe uma tabela com tudo o que já foi inserido por você.

Didatismo e Conhecimento 118

 INFORMÁTICA
Preenchimento automático de formulário: define se os formulários da internet (cadastros e aberturas de contas) serão sugeridos auto-
maticamente após a primeira digitação.
Dados de navegação: durante o uso do computador, o Chrome salva os dados da sua navegação para encontrar sites, links e conteúdos
com mais facilidade. O botão “Limpar dados de navegação” apaga esse conteúdo, enquanto a função “Importar dados” coleta informações
de outros navegadores.
Temas: é possível modificar as cores e todo o visual do navegador. Para isso, clique em “Obter temas” e aplique um de sua preferência.
Para retornar ao normal, selecione “Redefinir para o tema padrão”.

Configurações avançadas

Rede: configura um Proxy para a sua rede. (Indicado para usuários avançados)
Privacidade: aqui há diversas funções de privacidade, que podem ser marcadas ou desmarcadas de acordo com suas preferências.
Downloads: esta é a opção mais importante da aba. Em “Local de download” é possível escolher a pasta em que os arquivos baixados
serão salvos. Você também pode definir que o navegador pergunte o local para cada novo download.

Downloads

Todos os navegadores mais famosos da atualidade contam com pequenos gerenciadores de download, o que facilita a vida de quem
baixa várias coisas ao mesmo tempo. Com o Google Chrome não é diferente. Ao clicar em um link de download, muitas vezes o programa
perguntará se você deseja mesmo baixar o arquivo, como ilustrado abaixo:

Logo em seguida uma pequena aba aparecerá embaixo da janela, mostrando o progresso do download. Você pode clicar no canto dela e
conferir algumas funções especiais para a situação. Além disso, ao selecionar a função “Mostrar todos os downloads” (Ctrl + J), uma nova
aba é exibida com ainda mais detalhes sobre os arquivos que você está baixando.

Didatismo e Conhecimento 119

 INFORMÁTICA

Pesquise dentro dos sites

Outra ferramenta muito prática do navegador é a possibilidade de realizar pesquisas diretamente dentro de alguns sites, como o próprio
portal Baixaki. Depois de usar a busca normalmente no nosso site pela primeira vez, tudo o que você precisa fazer é digitar baixaki e teclar
o TAB para que a busca desejada seja feita diretamente na lacuna do Chrome.

Navegação anônima

Se você quer entrar em alguns sites sem deixar rastros ou históricos de navegação no computador, utilize a navegação anônima. Basta
clicar no menu com o desenho da chave de boca e escolher a função “Nova janela anônima”, que também pode ser aberta com o comando
Ctrl + Shift + N.

Gerenciador de tarefas
Uma das funções mais úteis do Chrome é o pequeno gerenciador de tarefas incluso no programa. Clique com o botão direito no topo da
página (como indicado na figura) e selecione a função “Gerenciador de tarefas”.

Desta forma, uma nova janela aparecerá em sua tela. Ela controla todas as abas e funções executadas pelo navegador. Caso uma das
guias apresente problemas você pode fechá-la individualmente, sem comprometer todo o programa. A função é muito útil e evita diversas
dores de cabeça.

Didatismo e Conhecimento 120


CORREIO ELETRÔNICO:
USO DE CORREIO ELETRÔNICO,
PREPARO E ENVIO DE MENSAGENS,
ANEXAÇÃO DE ARQUIVOS.
CORREIO ELETRÔNICO
O correio eletrônico1 se parece muito com o correio tradicio-
nal. Todo usuário tem um endereço próprio e uma caixa postal, o
carteiro é a Internet. Você escreve sua mensagem, diz pra quem
quer mandar e a Internet cuida do resto. Mas por que o e-mail se
popularizou tão depressa? A primeira coisa é pelo custo. Você não
paga nada por uma comunicação via e-mail, apenas os custos de
conexão com a Internet. Outro fator é a rapidez, enquanto o correio
tradicional levaria dias para entregar uma mensagem, o eletrônico
faz isso quase que instantaneamente e não utiliza papel. Por últi-
mo, a mensagem vai direto ao destinatário, não precisa passa de
mão-em-mão (funcionário do correio, carteiro, etc.), fica na sua
caixa postal onde somente o dono tem acesso e, apesar de cada
pessoa ter seu endereço próprio, você pode acessar seu e-mail de
qualquer computador conectado à Internet.
Bem, o e-mail mesclou a facilidade de uso do correio conven-
cional com a velocidade do telefone, se tornando um dos melhores
e mais utilizado meio de comunicação.
Estrutura e Funcionalidade do e-mail
Como no primeiro e-mail criado por Tomlinson, todos os en-
dereços eletrônicos seguem uma estrutura padrão, nome do usuá-
rio + @ + host, onde:
» Nome do Usuário – é o nome de login escolhido pelo usuá-
rio na hora de fazer seu e-mail. Exemplo: sergiodecastro.
» @ - é o símbolo, definido por Tomlinson, que separa o nome
do usuário do seu provedor.
» Host – é o nome do provedor onde foi criado o endereço
eletrônico. Exemplo: click21.com.br .
» Provedor – é o host, um computador dedicado ao serviço 24
horas por dia.
Vejamos um exemplo real: sergiodecastro@click21.com.br
1 Fonte: http://juliobattisti.com.br/tutoriais/sergiocastro/correioeletronicoewe-
bmail001.asp
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
A caixa postal é composta pelos seguintes itens:
» Caixa de Entrada – Onde ficam armazenadas as mensagens
recebidas.
» Caixa de Saída – Armazena as mensagens ainda não envia-
das.
» E-mails Enviados – Como o nome diz, ficam os e-mails que
foram enviados.
» Rascunho – Guarda as mensagens que você ainda não ter-
minou de redigir.
» Lixeira – Armazena as mensagens excluídas.
Ao redigir mensagem, os seguintes campos estão presentes:
» Para – é o campo onde será inserido o endereço do destina-
tário.
» Cc – este campo é utilizado para mandar cópias da mesma
mensagem, ao usar este campo os endereços aparecerão para todos
os destinatários.
» Cco – sua funcionalidade é igual ao campo anterior, no en-
tanto os endereços só aparecerão para os respectivos donos.
» Assunto – campo destinado ao assunto da mensagem.
» Anexos – são dados que são anexados à mensagem (ima-
gens, programas, música, arquivos de texto, etc.).
» Corpo da Mensagem – espaço onde será redigida a mensa-
gem.
Alguns nomes podem mudar de servidor para servidor, porém
representando as mesmas funções. Além dos destes campos tem
ainda os botões para EVIAR, ENCAMINHAR e EXCLUIR as
mensagens, este botões bem como suas funcionalidades veremos
em detalhes, mais à frente.
Para receber seus e-mails você não precisa estar conectado
à Internet, pois o e-mail funciona com provedores. Mesmo você
não estado com seu computador ligado, seus e-mail são recebidos
e armazenados na sua caixa postal, localizada no seu provedor.
Quando você acessa sua caixa postal, pode ler seus e-mail on-line
(diretamente na Internet, pelo WebMail) ou baixar todos para seu
computador através de programas de correio eletrônico. Um pro-
grama muito conhecido é o Outlook Express, o qual detalhar mais
à frente.
A sua caixa postal é identificada pelo seu endereço de e-mail
e qualquer pessoa que souber esse endereço, pode enviar mensa-
gens para você. Também é possível enviar mensagens para várias
pessoas ao mesmo tempo, para isto basta usar os campos “Cc” e
“Cco” descritos acima.
Atualmente, devido à grande facilidade de uso, a maioria das
pessoas acessa seu e-mail diretamente na Internet através do nave-
gador. Este tipo de correio é chamado de WebMail. O WebMail é
responsável pela grande popularização do e-mail, pois mesmo as
pessoas que não tem computador, podem acessar sua caixa postal
de qualquer lugar (um cyber, casa de um amigo, etc.). Para ter um
endereço eletrônico basta querer e acessar a Internet, é claro. Exis-
te quase que uma guerra por usuários. Os provedores, também,
disputam quem oferece maior espaço em suas caixas postais. Há
pouco tempo encontrar um e-mail com mais de 10 Mb, grátis, não
era fácil. Lembro que, quando a Embratel ofereceu o Click21 com
30 Mb, achei que era muito espaço, mas logo o iBest ofereceu 120
Mb e não parou por ai, a “guerra” continuo culminando com o
anúncio de que o Google iria oferecer 1 Gb (1024 Mb). A última
campanha do GMail, e-mail do Google, é de aumentar sua caixa
postal constantemente, a última vez que acessei estava em 2663
Mb.
121

WebMail
O WebMail, como descrito acima, é uma aplicação acessada
diretamente na Internet, sem a necessidade de usar programa de
correio eletrônico. Praticamente todos os e-mails possuem aplica-
ções para acesso direto na Internet. É grande o número de prove-
dores que oferecem correio eletrônico gratuitamente, logo abaixo
segue uma lista dos mais populares.
» Outlook (antigo Hotmail) – http://www.outlook.com
» GMail – http://www.gmail.com
» Bol (Brasil on line) – http://www.bol.com.br
» iG Mail – http://www.ig.com.br
» Yahoo – http://www.yahoo.com.br
Para criar seu e-mail basta visitar o endereço acima e seguir
as instruções do site. Outro importante fator a ser observado é o
tamanho máximo permitido por anexo, este foi outro fator que au-
mentou muito de tamanho, há pouco tempo a maioria dos prove-
dores permitiam em torno de 2 Mb, mas atualmente a maioria já
oferecem em média 25 Mb. Além de caixa postal os provedores
costumam oferecer serviços de agenda e contatos.
Todos os WebMail acima são ótimos, então fica a critério de
cada um escolher o seu, ou até mesmo os seus, eu, por exemplo,
procuro aqueles que oferecem uma interface com o menor propa-
ganda possível.
» Criando seu e-mail
Fazer sua conta de e-mail é uma tarefa extremamente simples,
eu escolhi o Outlook.com, pois a interface deste WebMail não tem
propagandas e isso ajudar muito os entendimentos, no entanto
você pode acessar qualquer dos endereços informados acima ou
ainda qualquer outro que você conheça. O processo de cadastro é
muito simples, basta preencher um formulário e depois você terá
sua conta de e-mail pronta para ser usada. Vamos aos passos:
1. Acesse a página do provedor (www.ibestmail.com.br) ou
qualquer outro de sua preferência.
2. Clique no link “Não tem uma conta? Crie uma!”, será aber-
to um formulário, preencha-o observando todos os campos. Os
campos do formulário têm suas particularidades de provedor para
provedor, no entanto todos trazem a mesma ideia, colher infor-
mações do usuário. Este será a primeira parte do seu e-mail e é
igual a este em qualquer cadastro, no exemplo temos “@outlook.
com”. A junção do nome de usuário com o nome do provedor é
que será seu endereço eletrônico. No exemplo ficaria o seguinte:
seunome@outlook.com.
3. Após preencher todo o formulário clique no botão “Criar
conta”, pronto seu cadastro estará efetivado.
Pelo fato de ser gratuito e ter muitos usuários é comum que
muitos nomes já tenham sido cadastrados por outros usuários,
neste caso será exibida uma mensagem lhe informando do pro-
blema. Isso acontece porque dentro de um mesmo provedor não
pode ter dois nomes de usuários iguais. A solução é procurar outro
nome que ainda esteja livre, alguns provedores mostram sugestões
como: seunome2005; seunome28, etc. Se ocorrer isso com você (o
que é bem provável que acontecerá) escolha uma das sugestões ou
informe outro nome (não desista, você vai conseguir), finalize seu
cadastro que seu e-mail vai está pronto para ser usado.
» Entendendo a Interface do WebMail
A interface é a parte gráfica do aplicativo de e-mail que nos
liga do mundo externo aos comandos do programa. Estes conhe-
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
cimentos vão lhe servir para qualquer WebMail que você tiver e
também para o Outlook, que é um programa de gerenciamento de
e-mails, vamos ver este programa mais adiante.
1. Chegou e-mail? – Este botão serve para atualizar sua caixa
de entrar, verificando se há novas mensagens no servidor.
2. Escrever – Ao clicar neste botão a janela de edição de e-
mail será aberta. A janela de edição é o espaço no qual você vai
redigir, responder e encaminhar mensagens. Semelhante à função
novo e-mail do Outlook.
3. Contatos – Abre a seção de contatos. Aqui os seus endere-
ços de e-mail são previamente guardados para utilização futura,
nesta seção também é possível criar grupos para facilitar o geren-
ciamento dos seus contatos.
4. Configurações – Este botão abre (como o próprio nome já
diz) a janela de configurações. Nesta janela podem ser feitas di-
versas configurações, tais como: mudar senha, definir número de
e-mail por página, assinatura, resposta automática, etc.
5. Ajuda – Abre, em outra janela do navegador, uma seção
com vários tópicos de ajuda.
6. Sair – Este botão é muito importante, pois é através dele que
você vai fechar sua caixa postal, muito recomendado quando o uso
de seu e-mail ocorrer em computadores de terceiros.
7. Espaço – Esta seção é apenas informativa, exibe seu ende-
reço de e-mail; quantidade total de sua caixa posta; parte utilizada
em porcentagem e um pequeno gráfico.
8. Seção atual – Mostra o nome da seção na qual você está, no
exemplo a Caixa de Entrada.
9. Número de Mensagens – Exibe o intervalo de mensagens
que estão na tela e também o total da seção selecionada.
10. Caixa de Comandos – Neste menu suspenso estão todos
os comandos relacionados com as mensagens exibidas. Para usar
estes comandos, selecione uma ou mais mensagens o comando
desejado e clique no botão “OK”. O botão “Bloquear”, bloqueia
o endereço de e-mail da mensagem, útil para bloquear e-mails in-
desejados. Já o botão “Contas externas” abre uma seção para con-
figurar outras contas de e-mails que enviarão as mensagens a sua
caixa postal. Para o correto funcionamento desta opção é preciso
que a conta a ser acessada tenha serviço POP3 e SMTP.
11. Lista de Páginas – Este menu suspenso exibe a lista de
página, que aumenta conforme a quantidade de e-mails na seção.
Para acessar selecione a página desejada e clique no botão “OK”.
Veja que todos os comandos estão disponíveis também na parte
inferior, isto para facilitar o uso de sua caixa postal.
12. Pastas do Sistema – Exibe as pastas padrões de um correio
eletrônico. Caixa de Entrada; Mensagens Enviadas; Rascunho e
Lixeira. Um detalhe importante é o estilo do nome, quando está
normal significa que todas as mensagens foram abertas, porém
quando estão em negrito, acusam que há uma ou mais mensagens
que não foram lidas, o número entre parêntese indica a quantidade.
Este detalhe funciona para todas as pastas e mensagens do correio.
13. Painel de Visualização – Espaço destinado a exibir as
mensagens. Por padrão, ao abrir sua caixa postal, é exibido o
conteúdo da Caixa de Entrada, mas este painel exibe também as
mensagens das diversas pastas existentes na sua caixa postal. A
observação feita no item anterior, sobre negrito, também é válida
para esta seção. Observe as caixas de seleção localizadas do lado
esquerdo de cada mensagem, é através delas que as mensagens são
selecionadas. A seleção de todos os itens ao mesmo tempo, tam-
bém pode ser feito pela caixa de seleção do lado esquerdo do título
122

da coluna “Remetente”. O título das colunas, além de nomeá-las,
também serve para classificar as mensagens que por padrão estão
classificadas através da coluna “Data”, para usar outra coluna na
classificação basta clicar sobre nome dela.
14. Gerenciador de Pastas – Nesta seção é possível adicio-
nar, renomear e apagar as suas pastas. As pastas são um modo de
organizar seu conteúdo, armazenando suas mensagens por temas.
Quando seu e-mail é criado não existem pastas nesta seção, isso
deve ser feito pelo usuário de acordo com suas necessidades.
15. Contas Externas – Este item é um link que abrirá a seção
onde pode ser feita uma configuração que permitirá você acessar
outras caixas postais diretamente da sua. O próximo link, como o
nome já diz, abre a janela de configuração dos e-mails bloqueados
e mais abaixo o link para baixar um plug-in que lhe permite fazer
uma configuração automática do Outlook Express. Estes dois pri-
meiros links são os mesmos apresentados no item 10.
Outlook Express
O Outlook Express é um programa, dentre vários, para a troca
de mensagens entre pessoas que tenham acesso à Internet.
Por meio dele você poderá mandar e receber mensagens (in-
cluindo os e-mails com imagens, música e diversos efeitos) e tam-
bém ingressar em grupos de notícias para trocar ideias e informa-
ções.
Para adicionar uma conta de e-mail, isto é, para criar sua caixa
de correio eletrônico no Outlook Express, você precisa do nome da
conta, da senha e dos nomes dos servidores de e-mail de entrada
(geralmente POP3 - Post Office Protocol versão 3 - que é o servi-
dor onde ficam armazenadas as mensagens enviadas a você, até
que você as receba) e de saída (geralmente SMTP - Simple Mail
Transfer Protocol - que é o servidor que armazena as mensagens e
as envia, após você escrevê-las.).
Estas informações são fornecidas pelo seu provedor de servi-
ços de Internet ou do administrador da rede local.
Para adicionar um grupo de notícias, você precisa do nome do
servidor de notícias ao qual deseja se conectar e, se necessário, do
nome de sua conta e senha.
Abrir o Outlook
Para abrir o Outlook Express, clique no ícone que
está em sua Área de Trabalho, ou na Barra de Tarefas.
Você pode também clicar em Iniciar/Programas/Outlook Ex-
press.
O programa será aberto e você pode começar a ler, redigir e
responder seus e-mails.
Barra de Ferramentas
A Barra de ferramentas do Outlook Express (mostrados nas
imagens da versão 6.0) apresenta basicamente os itens numerados
na figura abaixo:
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
1. Criar email: aqui você clica quando quer redigir um e-mail
e uma nova mensagem se abre.
2. Responder: quando você recebe uma mensagem e quer
mandar uma resposta, basta clicar aqui e escrever sua resposta.
3. Responder a todos: quando você recebe um e-mail que
foi endereçado a você e a outras pessoas (você pode saber se isto
ocorreu olhando para o campo Cc que aparece em seu painel de
visualização) e quer mandar uma resposta para todos que também
receberam esta mensagem, basta clicar em “responder a todos”.
4. Encaminhar: quando você recebe um e-mail e quer mandá
-lo para outra (s) pessoa(s), basta clicar em “encaminhar” e essa
mensagem será enviada para o(s) destinatário(s) que você ende-
reçar.
5. Imprimir: quando você quiser imprimir um e-mail, basta
clicar nesse botão indicado que uma nova janela se abre e nela
você define o que deseja que seja impresso.
6. Excluir: quando você quiser excluir uma mensagem, basta
clicar na mensagem (em sua lista de mensagens) e usar o botão
excluir da barra de ferramentas. Sua mensagem irá para a Pasta
Itens excluídos.
7. Enviar e receber: clicando nesse botão, as mensagens que
estão em sua Caixa de Saída serão enviadas e as mensagens que
estão em seu servidor chegarão a seu Outlook.
8. Endereços: este botão faz com que seu Catálogo de Endere-
ços (seus contatos) se abra.
9. Localizar: este botão é útil quando você quer encontrar uma
mensagem que esteja em seu Outlook. Ao clicar em “Localizar”,
uma nova janela se abre e você pode indicar os critérios de sua
busca, preenchendo os campos que estão em branco e clicando em
“localizar agora”.
123
 INFORMÁTICA
Se você quiser localizar uma mensagem em uma pasta ou uma pessoa que faça parte de seu catálogo de endereços, pode clicar na seti-
nha que está ao lado da pasta e alguns itens específicos aparecem, como você pode ver na imagem abaixo:

Basta indicar o que você quer localizar e uma nova janela se abre e você preenche com os dados que interessam para sua busca.
Obs.: Se você passar o mouse sobre cada um dos botões da barra de ferramentas, poderá ver uma caixa de diálogo que descreve a função
do botão, conforme imagem abaixo:

Ícones de listas de mensagens do Outlook Express

Os ícones a seguir aparecem nos e-mails e indicam a prioridade das mensagens, se as mensagens possuem arquivos anexados ou ainda
se as mensagens estão marcadas como lidas ou não lidas.
Veja o que eles significam:

Didatismo e Conhecimento 124

 INFORMÁTICA
Como criar uma conta de e-mail Uma janela de nome: “Catálogo de Endereços - identidade
Para adicionar uma conta de e-mail em seu Outlook faça o principal” se abrirá.
seguinte: Clique em “Novo” e escolha a opção: “Novo Contato”
Entre em contato com seu provedor de serviços de Internet ou Mais uma janela se abre: “Propriedades de”. Aqui você vai
do administrador da rede local e informe-se sobre o tipo de digitar todos os dados que deseja para cada um dos contatos.
servidor de e-mail usado para a entrada e para a saída dos e-mails.
Você precisará saber o tipo de servidor usado : POP3 (Post Of-
fice Protocol), IMAP (Internet Message Access Protocol) ou HTTP
(Hypertext Transfer Protocol). Precisa também saber o nome da
conta e a senha, o nome do servidor de e-mail de entrada e, para
POP3 e IMAP, o nome de um servidor de e-mail de saída, geral-
mente SMTP (Simple Mail Transfer Protocol)

Vamos à configuração:
No menu Ferramentas, clique em Contas.

Após digitar o “Endereço de correio eletrônico”, no campo

Irá se abrir uma nova janela chamada Contas na Internet, cli-
que em Adicionar.
correspondente, clique no botão “Adicionar” e em “OK”.
Da mesma forma, você vai acrescentando novos nomes ao seu
“Catálogo de endereços”.
Quando for mandar uma mensagem, ao clicar em “Para”, esse
catálogo se abre e fica bem mais fácil e rápido localizar o destina-
tário.
Para acrescentar contatos em sua lista de endereços
Para acrescentar endereços eletrônicos de pessoas (contatos)
em sua lista de endereços faça o seguinte:
Clique no botão Endereços.
Em seguida, selecione “Novo” e “Novo Contato”.
Escreva o nome e o novo endereço eletrônico (tipo: nome@
provedor.com.br).
Clique em OK.

Clique em Email e o Assistente para conexão com a Internet

irá se abrir. Basta seguir as instruções para estabelecer uma cone-
xão com um servidor de e-mail ou de notícias e ir preenchendo os
campos de acordo com seus dados.
Observação: Cada usuário pode criar várias contas de e-mail,
repetindo o procedimento descrito acima para cada conta.
Obs.: Caso você tenha recebido um e-mail de alguém e quei-
Criar um catálogo de endereços ra adicionar esta pessoa a seu catálogo de endereços, basta clicar
Antes de mais nada, é preciso definir um Catálogo de Ende- (com o botão direito do mouse) sobre o nome do remetende e es-
reços contendo algumas pessoas e seus respectivos endereços de colher a opção “Adicionar remetente ao catálogo de endereços”.
e-mail. Pronto, esse contato já estará em seu catálogo de endereços.
Para criar um catálogo de endereços no Outlook Express (ver-
são 5 e posteriores), faça o seguinte:
Clique, no menu principal do Outlook, em Ferramentas / Ca-
tálogo de Endereços.

Didatismo e Conhecimento 125

 INFORMÁTICA

ou então:
Na parte superior da janela da mensagem, clique duas vezes
no ícone de anexo de arquivo no cabeçalho da mensagem.

Você pode também configurar o Outlook Express para que

seus destinatários sejam adicionados automaticamente ao catálo-
go de endereços quando você responder a uma mensagem. Para
adicionar todos os destinatários de respostas ao catálogo de ende-
reços, faça o seguinte:
Clique em Ferramentas.
Clique em Opções.
Na guia Enviar, clique em Incluir automaticamente no catálo-
go de endereços os destinatários das minhas respostas.

Salvar um rascunho
Para salvar um rascunho da mensagem para usar mais tarde,
faça o seguinte:
Com sua mensagem aberta, clique em Arquivo.
A seguir, clique em Salvar.
(Quando uma mensagem tem um arquivo anexado, um ícone
de clipe de papel é exibido ao lado dela na lista de mensagens.)

Salvar anexos
Para salvar um anexo de arquivo de seu e-mail, faça o seguin-
te:
Clique na mensagem que tem o arquivo que você quer salvar.
No menu Arquivo, clique em Salvar anexos.

Você também pode clicar em Salvar como para salvar uma
mensagem de e-mail em outros arquivos de seu computador no
formato de e-mail (.eml), texto (.txt) ou HTML (.htm ou html).
Abrir anexos
Para ver um anexo de arquivo, faça o seguinte:
1. No painel de visualização, clique no ícone de clipe de pa-
pel no cabeçalho da mensagem e, em seguida, clique no nome do
arquivo.
Uma nova janela se abre. Clique no(s) anexo(s) que você quer
salvar.
Antes de clicar em Salvar, confira se o local indicado na caixa
abaixo é onde você quer salvar seus anexos. (Caso não seja, clique
em “Procurar” e escolha outra pasta ou arquivo.)
Clique em Salvar.

Didatismo e Conhecimento 126


Se você preferir, pode salvar o anexo no painel de visualiza-
ção:
Clique no ícone de clipe de papel
Clique em Salvar anexos.
Prioridade de uma mensagem
Ao enviar uma nova mensagem ou uma resposta a um e-mail,
você pode atribuir uma prioridade à mensagem, para que o destina-
tário saiba se deve lê-la imediatamente (prioridade alta) ou quando
houver tempo (prioridade baixa).
As mensagens com prioridade alta têm um ponto de exclama-
ção ao seu lado.
A prioridade baixa é indicada por uma seta para baixo.
Se você deixar marcada a opção Normal, nenhum ícone refe-
rente à prioridade aparecerá ao lado da mensagem.
Para indicar a prioridade de uma mensagem de um e-mail que
você vai mandar, faça o seguinte:
Na janela Nova mensagem, clique em Prioridade na barra de
ferramentas, clique na setinha que está bem ao lado e selecione a
prioridade desejada.
Ou, se preferir, utilize o seguinte recurso:
No menu Mensagem, aponte para Definir prioridade e selecio-
ne uma opção de prioridade.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Observação: Esta configuração atribui a prioridade somente
para a mensagem que você está redigindo no momento.
Verificar novas mensagens
Para saber se chegaram novas mensagens, faça o seguinte:
Com seu Outlook aberto, clique em Enviar/receber na barra
de ferramentas.
Lembre-se de que todas as mensagens da caixa de saída serão
enviadas também.
Se preferir apenas receber ou apenas enviar mensagens, você
pode usar o seguinte recurso:
Clique em Ferramentas / Enviar e receber, escolha a opção
que deseja e clique nela.
Você pode deixar acionado um “alarme” que avisa quando
chegaram novas mensagens. Veja mais em Alarmes.
Navegar pelo Outlook
Usando a lista de mensagens e o painel de visualização, você
pode exibir a lista de mensagens e ler mensagens individuais ao
mesmo tempo.
A lista Pastas contém pastas de e-mail, servidores de notícias
e grupos de notícias e você pode alternar facilmente entre eles.
Você também pode criar novas pastas para organizar e classifi-
car suas mensagens e configurar regras de mensagens para colocar
automaticamente em uma pasta específica o e-mail de acordo com
o assunto, remetente, grupo, enfim, da forma mais prática para seu
uso.
Você também pode criar seus próprios modos de exibição para
personalizar a maneira como visualiza suas mensagens.
Pastas Padrões
As pastas padrões do Outlook não podem ser alteradas. Você
poderá criar outras pastas, mas não deve mexer nas seguintes pas-
tas:
127

1. Caixa de Entrada: local padrão para onde vão as mensagens
que chegam ao seu Outlook. (Você pode criar pastas e regras para
mudar o lugar para o qual suas mensagens devam ser encaminha-
das.).
2. Caixa de Saída: aqui ficam os e-mails que você já escreveu
e que vai mandar para o(s) destinatário(s).
3. Itens Enviados: nesta pasta ficam guardados os e-mails que
você já mandou.
4. Itens Excluídos: aqui ficam as mensagens que você já ex-
cluiu de outra(s) pasta(s), mas continuam em seu Outlook.
5. Rascunhos: as mensagens que você está escrevendo podem
ficar guardadas aqui enquanto você não as acaba de compor defini-
tivamente. Veja como salvar uma mensagem na pasta Rascunhos.
Criar novas pastas
Para organizar seu Outlook, você pode criar ou adicionar
quantas pastas quiser.
No menu Arquivo, clique em Pasta.
Clique em Nova.
Uma nova janela se abrirá.
Na caixa de texto Nome da pasta, digite o nome que deseja dar
à pasta e, em seguida, selecione o local para a nova pasta.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Lembre-se de que o Outlook Express vai criar sua pasta nova
dentro daquela que estiver selecionada no momento. Se você se-
lecionar, por exemplo, “Caixa de Entrada” e solicitar uma nova
pasta, esta será posicionada dentro da Caixa de Entrada.
Se o que você quer é uma nova pasta, independente das que
você já criou, selecione sempre o item Pastas Locais .
Dê um nome e selecione o local onde quer que fique esta nova
pasta que você acabou de criar.
Você também pode fazer o seguinte:
Abra o Outlook.
Clique com o botão direito do mouse em “Caixa de entrada”
Aparecerá uma janela com alguns itens. Clique em “Nova
Pasta”.
Irá se abrir uma nova janela, assim
No campo “Nome da Pasta”, em que escrevi: “Colocar aqui
o nome da nova...” , você escreve o nome que quer dar à sua pas-
tinha.
Agora, basta clicar em “OK” e prontinho.
Desta mesma forma, você poderá fazer quantas pastas quiser.
Se você quiser, pode também criar uma pasta para arquivo
de e-mails fora do programa, dentro de “Meus Documentos”, por
exemplo, ou em um disquete e nela salvar todos os e-mails que
que guardar.
Para salvar, basta clicar em Arquivo/Salvar como e escolher a
pasta onde quer guardar seus e-mails (fora do Outlook).
A mensagem será salva com o nome que aparece no assunto
do e-mail. Se você tiver várias mensagens com o mesmo assunto, e
for guardá-las em uma mesma pasta, renomeie (preencha com um
novo nome no espaço que aparece na caixa de diálogo, conforme
imagem abaixo) na hora de salvar.
128

Para manter a mensagem como a original, salve no formato
correio .eml.
Veja em Regras para mensagens, sobre como criar regras para
que suas mensagens sejam “colocadas” diretamente nas pastas em
que você criou.
NOÇÕES DE SEGURANÇA:
CONCEITOS DE VÍRUS, SPYWARE,
SPAM; CERTIFICADOS DE SEGURANÇA;
ACESSO A SITES SEGUROS; VERMES;
CUIDADOS E PREVENÇÕES.
SEGURANÇA DE INFORMAÇÃO
Segurança de Informação está relacionada com a proteção
existente ou necessária sobre dados que possuem valor para al-
guém ou uma organização. Possui aspectos básicos como confi-
dencialidade, integridade e disponibilidade da informação que nos
ajuda a entender as necessidades de sua proteção e que não se apli-
ca ou está restrita a sistemas computacionais, nem a informações
eletrônicas ou qualquer outra forma mecânica de armazenamento.
Ela se aplica a todos os aspectos de proteção e armazenamento de
informações e dados, em qualquer forma. O nível de segurança de
um sistema operacional de computador pode ser tipificado pela
configuração de seus componentes.
CONCEITOS DE SEGURANÇA
A Segurança da Informação refere-se à proteção existente
sobre as informações de uma determinada empresa, instituição
governamental ou pessoa, isto é, aplica-se tanto as informações
corporativas quanto as pessoais.
Entende-se por informação todo e qualquer conteúdo ou dado
que tenha valor para alguma organização ou pessoa. Ela pode estar
guardada para uso restrito ou exposta ao público para consulta ou
aquisição.
Podem ser estabelecidas métricas (com o uso ou não de fer-
ramentas) para a definição do nível de segurança existente e, com
isto, serem estabelecidas as bases para análise da melhoria ou piora
da situação de segurança existente.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
A segurança de uma determinada informação pode ser afeta-
da por fatores comportamentais e de uso de quem se utiliza dela,
pelo ambiente ou infraestrutura que a cerca ou por pessoas mal
intencionadas que tem o objetivo de furtar, destruir ou modificar
a informação.
Antes de proteger, devemos saber:
• O que proteger.
• De quem proteger.
• Pontos vulneráveis.
• Processos a serem seguidos.
MECANISMOS DE SEGURANÇA
O suporte para as recomendações de segurança pode ser en-
contrado em:
• CONTROLES FÍSICOS: são barreiras que limitam o
contato ou acesso direto a informação ou a infraestrutura (que ga-
rante a existência da informação) que a suporta.
Devemos atentar para ameaças sempre presentes, mas nem
sempre lembradas; incêndios, desabamentos, relâmpagos, alaga-
mentos, problemas na rede elétrica, acesso indevido de pessoas
aos servidores ou equipamentos de rede, treinamento inadequado
de funcionários, etc.
Medidas de proteção física, tais como serviços de guarda, uso
de nobreaks, alarmes e fechaduras, circuito interno de televisão e
sistemas de escuta são realmente uma parte da segurança da infor-
mação. As medidas de proteção física são frequentemente citadas
como “segurança computacional”, visto que têm um importante
papel também na prevenção dos itens citados no parágrafo acima.
O ponto-chave é que as técnicas de proteção de dados por
mais sofisticadas que sejam, não têm serventia nenhuma se a segu-
rança física não for garantida.
Instalação e Atualização
A maioria dos sistemas operacionais, principalmente as distri-
buições Linux, vem acompanhada de muitos aplicativos que são
instalados opcionalmente no processo de instalação do sistema.
Sendo assim, torna-se necessário que vários pontos sejam ob-
servados para garantir a segurança desde a instalação do sistema,
dos quais podemos destacar:
• Seja minimalista: Instale somente os aplicativos necessários,
aplicativos com problemas podem facilitar o acesso de um ata-
cante;
• Devem ser desativados todos os serviços de sistema que não
serão utilizados: Muitas vezes o sistema inicia automaticamente
diversos aplicativos que não são necessários, esses aplicativos
também podem facilitar a vida de um atacante;
• Deve-se tomar um grande cuidado com as aplicações de
rede: problemas nesse tipo de aplicação podem deixar o sistema
vulnerável a ataques remotos que podem ser realizados através da
rede ou Internet;
• Use partições diferentes para os diferentes tipos de dados: a
divisão física dos dados facilita a manutenção da segurança;
• Remova todas as contas de usuários não utilizadas: Contas
de usuários sem senha, ou com a senha original de instalação, po-
dem ser facilmente exploradas para obter-se acesso ao sistema.
Grande parte das invasões na Internet acontece devido a fa-
lhas conhecidas em aplicações de rede, as quais os administradores
de sistemas não foram capazes de corrigir a tempo. Essa afirmação
129

pode ser confirmada facilmente pelo simples fato de que quando
uma nova vulnerabilidade é descoberta, um grande número de ata-
ques é realizado com sucesso. Por isso é extremamente importante
que os administradores de sistemas se mantenham atualizados so-
bre os principais problemas encontrados nos aplicativos utilizados,
através dos sites dos desenvolvedores ou específicos sobre segu-
rança da Informação. As principais empresas comerciais desenvol-
vedoras de software e as principais distribuições Linux possuem
boletins periódicos informando sobre as últimas vulnerabilidades
encontradas e suas devidas correções. Alguns sistemas chegam até
a possuir o recurso de atualização automática, facilitando ainda
mais o processo.
Firewalls
Definimos o firewall como sendo uma barreira inteligente en-
tre duas redes, geralmente a rede local e a Internet, através da qual
só passa tráfego autorizado. Este tráfego é examinado pelo firewall
em tempo real e a seleção é feita de acordo com um conjunto de
regras de acesso Ele é tipicamente um roteador (equipamento que
liga as redes com a Internet), um computador rodando filtragens de
pacotes, um software Proxy, um firewall-in-a-box (um hardware
proprietário específico para função de firewall), ou um conjunto
desses sistemas.
Pode-se dizer que firewall é um conceito ao invés de um pro-
duto. Ele é a soma de todas as regras aplicadas a rede. Geralmente,
essas regras são elaboradas considerando as políticas de acesso da
organização.
Podemos observar que o firewall é único ponto de entrada da
rede, quando isso acontece o firewall também pode ser designado
como check point.
De acordo com os mecanismos de funcionamentos dos fire-
walls podemos destacar três tipos principais:
• Filtros de pacotes
• Stateful Firewalls
• Firewalls em Nível de Aplicação
- Filtros de Pacotes
Esse é o tipo de firewall mais conhecido e utilizado. Ele con-
trola a origem e o destino dos pacotes de mensagens da Internet.
Quando uma informação é recebida, o firewall verifica as informa-
ções sobre o endereço IP de origem e destino do pacote e compara
com uma lista de regras de acesso para determinar se pacote está
autorizado ou não a ser repassado através dele.
Atualmente, a filtragem de pacotes é implementada na maio-
ria dos roteadores e é transparente aos usuários, porém pode ser fa-
cilmente contornada com IP Spoofers. Por isto, o uso de roteadores
como única defesa para uma rede corporativa não é aconselhável.
Mesmo que filtragem de pacotes possa ser feita diretamente
no roteador, para uma maior performance e controle, é necessária a
utilização de um sistema específico de firewall. Quando um grande
número de regras é aplicado diretamente no roteador, ele acaba
perdendo performance. Além disso, Firewall mais avançados po-
dem defender a rede contra spoofing e ataques do tipo DoS/DDoS.
- Stateful Firewalls
Outro tipo de firewall é conhecido como Stateful Firewall. Ele
utiliza uma técnica chamada Stateful Packet Inspection, que é um
tipo avançado de filtragem de pacotes. Esse tipo de firewall exami-
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
na todo o conteúdo de um pacote, não apenas seu cabeçalho, que
contém apenas os endereços de origem e destino da informação.
Ele é chamado de ‘stateful’ porque examina os conteúdos dos pa-
cotes para determinar qual é o estado da conexão, Ex: Ele garante
que o computador destino de uma informação tenha realmente so-
licitado anteriormente a informação através da conexão atual.
Além de serem mais rigorosos na inspeção dos pacotes, os
stateful firewalls podem ainda manter as portas fechadas até que
uma conexão para a porta específica seja requisitada. Isso permite
uma maior proteção contra a ameaça de port scanning.
- Firewalls em Nível de Aplicação
Nesse tipo de firewall o controle é executado por aplicações
específicas, denominadas proxies, para cada tipo de serviço a ser
controlado. Essas aplicações interceptam todo o tráfego
recebido e o envia para as aplicações correspondentes; assim,
cada aplicação pode controlar o uso de um serviço.
Apesar desse tipo de firewall ter uma perda maior de perfor-
mance, já que ele analisa toda a comunicação utilizando proxies,
ele permite uma maior auditoria sobre o controle no tráfego, já
que as aplicações específicas podem detalhar melhor os eventos
associados a um dado serviço.
A maior dificuldade na sua implementação é a necessidade de
instalação e configuração de um proxy para cada aplicação, sen-
do que algumas aplicações não trabalham corretamente com esses
mecanismos.
Considerações sobre o uso de Firewalls
Embora os firewalls garantam uma maior proteção, e são ines-
timáveis para segurança da informação, existem alguns ataques
que os firewalls não podem proteger, como a interceptação de trá-
fego não criptografado, ex: Interceptação de e-mail. Além disso,
embora os firewalls possam prover um único ponto de segurança
e auditoria, eles também podem se tornar um único ponto de falha
– o que quer dizer que os firewalls são a última linha de defesa.
Significa que se um atacante conseguir quebrar a segurança de um
firewall, ele vai ter acesso ao sistema, e pode ter a oportunidade
de roubar ou destruir informações. Além disso, os firewalls prote-
gem a rede contra os ataques externos, mas não contra os ataques
internos. No caso de funcionários mal intencionados, os firewalls
não garantem muita proteção. Finalmente, como mencionado os
firewalls de filtros de pacotes são falhos em alguns pontos. - As
técnicas de Spoofing podem ser um meio efetivo de anular a sua
proteção.
Para uma proteção eficiente contra as ameaças de segurança
existentes, os firewalls devem ser usados em conjunto com diver-
sas outras medidas de segurança.
Existem, claro, outros mecanismos de segurança que apoiam
os controles físicos: Portas / trancas / paredes / blindagem / guar-
das / etc.
• CONTROLES LÓGICOS: são barreiras que impedem ou
limitam o acesso à informação, que está em ambiente controlado,
geralmente eletrônico, e que, de outro modo, ficaria exposta a alte-
ração não autorizada por elemento mal intencionado.
Existem mecanismos de segurança que apoiam os controles
lógicos:
130

Mecanismos de encriptação
A criptografia vem, na sua origem, da fusão de duas palavras
gregas:
• CRIPTO = ocultar, esconder.
• GRAFIA = escrever
Criptografia é arte ou ciência de escrever em cifra ou em códi-
gos. É então um conjunto de técnicas que tornam uma mensagem
incompreensível permitindo apenas que o destinatário que conhe-
ça a chave de encriptação possa decriptar e ler a mensagem com
clareza.
Permitem a transformação reversível da informação de forma
a torná-la ininteligível a terceiros. Utiliza-se para tal, algoritmos
determinados e uma chave secreta para, a partir de um conjunto de
dados não encriptados, produzir uma sequência de dados encripta-
dos. A operação inversa é a desencriptação.
Assinatura digital
Um conjunto de dados encriptados, associados a um docu-
mento do qual são função, garantindo a integridade do documento
associado, mas não a sua confidencialidade.
A assinatura digital, portanto, busca resolver dois problemas
não garantidos apenas com uso da criptografia para codificar as
informações: a Integridade e a Procedência.
Ela utiliza uma função chamada one-way hash function, tam-
bém conhecida como: compression function, cryptographic check-
sum, message digest ou fingerprint. Essa função gera uma string
única sobre uma informação, se esse valor for o mesmo tanto no
remetente quanto destinatário, significa que essa informação não
foi alterada.
Mesmo assim isso ainda não garante total integridade, pois
a informação pode ter sido alterada no seu envio e um novo hash
pode ter sido calculado.
Para solucionar esse problema, é utilizada a criptografia as-
simétrica com a função das chaves num sentido inverso, onde o
hash é criptografado usando a chave privada do remetente, sendo
assim o destinatário de posse da chave pública do remetente po-
derá decriptar o hash. Dessa maneira garantimos a procedência,
pois somente o remetente possui a chave privada para codificar o
hash que será aberto pela sua chave pública. Já o hash, gerado a
partir da informação original, protegido pela criptografia, garantirá
a integridade da informação.
Mecanismos de garantia da integridade da informação
Usando funções de “Hashing” ou de checagem, consistindo
na adição.
Mecanismos de controle de acesso
Palavras-chave, sistemas biométricos, firewalls, cartões in-
teligentes.
Mecanismos de certificação
Atesta a validade de um documento. O Certificado Digital,
também conhecido como Certificado de Identidade Digital associa
a identidade de um titular a um par de chaves eletrônicas (uma
pública e outra privada) que, usadas em conjunto, fornecem a com-
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
provação da identidade. É uma versão eletrônica (digital) de algo
parecido a uma Cédula de Identidade - serve como prova de identi-
dade, reconhecida diante de qualquer situação onde seja necessária
a comprovação de identidade.
O Certificado Digital pode ser usado em uma grande varieda-
de de aplicações, como comércio eletrônico, groupware (Intranets
e Internet) e transferência eletrônica de fundos.
Dessa forma, um cliente que compre em um shopping virtual,
utilizando um Servidor Seguro, solicitará o Certificado de Identi-
dade Digital deste Servidor para verificar: a identidade do vende-
dor e o conteúdo do Certificado por ele apresentado. Da mesma
forma, o servidor poderá solicitar ao comprador seu Certificado de
Identidade Digital, para identificá-lo com segurança e precisão.
Caso qualquer um dos dois apresente um Certificado de Iden-
tidade Digital adulterado, ele será avisado do fato, e a comunica-
ção com segurança não será estabelecida.
O Certificado de Identidade Digital é emitido e assinado por
uma Autoridade Certificadora Digital (Certificate Authority). Para
tanto, esta autoridade usa as mais avançadas técnicas de cripto-
grafia disponíveis e de padrões internacionais (norma ISO X.509
para Certificados Digitais), para a emissão e chancela digital dos
Certificados de Identidade Digital.
Podemos destacar três elementos principais:
- Informação de atributo: É a informação sobre o objeto que
é certificado. No caso de uma pessoa, isto pode incluir seu nome,
nacionalidade e endereço e-mail, sua organização e o departamen-
to da organização onde trabalha.
- Chave de informação pública: É a chave pública da entida-
de certificada. O certificado atua para associar a chave pública à
informação de atributo, descrita acima. A chave pública pode ser
qualquer chave assimétrica, mas usualmente é uma chave RSA.
- Assinatura da Autoridade em Certificação (CA): A CA as-
sina os dois primeiros elementos e, então, adiciona credibilidade
ao certificado. Quem recebe o certificado verifica a assinatura e
acreditará na informação de atributo e chave pública associadas se
acreditar na Autoridade em Certificação.
Existem diversos protocolos que usam os certificados digitais
para comunicações seguras na Internet:
• Secure Socket Layer ou SSL;
• Secured Multipurpose Mail Extensions - S/MIME;
• Form Signing;
• Authenticode / Objectsigning.
O SSL é talvez a mais difundida aplicação para os certificados
digitais e é usado em praticamente todos os sites que fazem co-
mércio eletrônico na rede (livrarias, lojas de CD, bancos etc.). O
SSL teve uma primeira fase de adoção onde apenas os servidores
estavam identificados com certificados digitais, e assim tínhamos
garantido, além da identidade do servidor, o sigilo na sessão. En-
tretanto, apenas com a chegada dos certificados para os browsers é
que pudemos contar também com a identificação na ponta cliente,
eliminando assim a necessidade do uso de senhas e logins.
O S/Mime é também um protocolo muito popular, pois permi-
te que as mensagens de correio eletrônico trafeguem encriptadas e/
ou assinadas digitalmente. Desta forma os e-mails não podem ser
lidos ou adulterados por terceiros durante o seu trânsito entre a má-
quina do remetente e a do destinatário. Além disso, o destinatário
tem a garantia da identidade de quem enviou o e-mail.
O Form Signing é uma tecnologia que permite que os usuários
emitam recibos online com seus certificados digitais. Por exemplo:
o usuário acessa o seu Internet Banking e solicita uma transferên-
131

cia de fundos. O sistema do banco, antes de fazer a operação, pede
que o usuário assine com seu certificado digital um recibo con-
firmando a operação. Esse recibo pode ser guardado pelo banco
para servir como prova, caso o cliente posteriormente negue ter
efetuado a transação.
O Authenticode e o Object Signing são tecnologias que per-
mitem que um desenvolvedor de programas de computador assine
digitalmente seu software. Assim, ao baixar um software pela In-
ternet, o usuário tem certeza da identidade do fabricante do pro-
grama e que o software se manteve íntegro durante o processo de
download. Os certificados digitais se dividem em basicamente dois
formatos: os certificados de uso geral (que seriam equivalentes a
uma carteira de identidade) e os de uso restrito (equivalentes a car-
tões de banco, carteiras de clube etc.). Os certificados de uso geral
são emitidos diretamente para o usuário final, enquanto que os de
uso restrito são voltados basicamente para empresas ou governo.
Integridade: Medida em que um serviço/informação é genui-
no, isto é, esta protegido contra a personificação por intrusos.
Honeypot: É o nome dado a um software, cuja função é de-
tectar ou de impedir a ação de um cracker, de um spammer, ou
de qualquer agente externo estranho ao sistema, enganando-o, fa-
zendo-o pensar que esteja de fato explorando uma vulnerabilidade
daquele sistema.
AMEAÇAS À SEGURANÇA
Ameaça é algo que oferece um risco e tem como foco algum
ativo. Uma ameaça também pode aproveitar-se de alguma vulne-
rabilidade do ambiente.
Identificar Ameaças de Segurança – Identificar os Tipos de
Ataques é a base para chegar aos Riscos. Lembre-se que existem
as prioridades; essas prioridades são os pontos que podem com-
prometer o “Negócio da Empresa”, ou seja, o que é crucial para a
sobrevivência da Empresa é crucial no seu projeto de Segurança.
Abaixo temos um conjunto de ameaças, chamado de FVRD-
NE:
Falsificação
Falsificação de Identidade é quando se usa nome de usuário
e senha de outra pessoa para acessar recursos ou executar tarefas.
Seguem dois exemplos:
• Falsificar mensagem de e-mail;
• Executar pacotes de autenticação.
Um ataque de Falsificação pode ter início em um PostIt com
sua senha, grudado no seu monitor.
Violação
A Violação ocorre quando os dados são alterados:
• Alterar dados durante a transmissão;
• Alterar dados em arquivos.
Repudiação
A Repudiação talvez seja uma das últimas etapas de um ata-
que bem sucedido, pois é o ato de negar algo que foi feito. Isso
pode ser feito apagando as entradas do Log após um acesso inde-
vido. Exemplos:
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
• Excluir um arquivo crítico e negar que excluiu;
• Comprar um produto e mais tarde negar que comprou.
Divulgação
A Divulgação das Informações pode ser tão grave e/ou custar
tão caro quanto um ataque de “Negação de Serviço”, pois informa-
ções que não podiam ser acessadas por terceiros, agora estão sendo
divulgadas ou usadas para obter vantagem em negócios.
Dependendo da informação ela pode ser usada como objeto de
chantagem. Abaixo exemplos de Divulgação:
• Expor informações em mensagens de erro;
• Expor código em sites.
Negação de Serviço (DoS) (Denial of Service, DoS)
A forma mais conhecida de ataque que consiste na perturba-
ção de um serviço, devido a danos físicos ou lógicos causados no
sistema que o suportam. Para provocar um DoS, os atacantes dis-
seminam vírus, geram grandes volumes de tráfego de forma artifi-
cial, ou muitos pedidos aos servidores que causam subcarga e estes
últimos ficam impedidos de processar os pedidos normais.
O objetivo deste ataque é parar algum serviço. Exemplo:
• “Inundar” uma rede com pacotes SYN (Syn-Flood);
• “Inundar” uma rede com pacotes ICPM forçados.
O alvo deste tipo de ataque pode ser um Web Server contendo
o site da empresa, ou até mesmo “inundar” o DHCP Server Local
com solicitações de IP, fazendo com que nenhuma estação com IP
dinâmico obtenha endereço IP.
Elevação de Privilégios
Acontece quando o usuário mal-intencionado quer executar
uma ação da qual não possui privilégios administrativos suficien-
tes:
• Explorar saturações do buffer para obter privilégios do sis-
tema;
• Obter privilégios de administrador de forma ilegítima.
Este usuário pode aproveitar-se que o Administrador da Rede
efetuou logon numa máquina e a deixou desbloqueada, e com isso
adicionar a sua própria conta aos grupos Domain Admins, e Re-
mote Desktop Users. Com isso ele faz o que quiser com a rede da
empresa, mesmo que esteja em casa.
Quem pode ser uma ameaça?
Quem ataca a rede/sistema são agentes maliciosos, muitas
vezes conhecidos como crackers, (hackers não são agentes mali-
ciosos, tentam ajudar a encontrar possíveis falhas). Estas pessoas
são motivadas para fazer esta ilegalidade por vários motivos. Os
principais motivos são: notoriedade, autoestima, vingança e o di-
nheiro. É sabido que mais de 70% dos ataques partem de usuários
legítimos de sistemas de informação (Insiders) -- o que motiva
corporações a investir largamente em controles de segurança para
seus ambientes corporativos (intranet).
É necessário identificar quem pode atacar a minha rede, e qual
a capacidade e/ou objetivo desta pessoa.
• Principiante – não tem nenhuma experiência em programa-
ção e usa ferramentas de terceiros. Geralmente não tem noção do
que está fazendo ou das consequências daquele ato.
132

• Intermediário – tem algum conhecimento de programação e
utiliza ferramentas usadas por terceiros. Esta pessoa pode querer
algo além de testar um “Programinha Hacker”.
• Avançado – Programadores experientes, possuem conheci-
mento de Infraestrutura e Protocolos. Podem realizar ataques es-
truturados. Certamente não estão só testando os seus programas.
Estas duas primeiras pessoas podem ser funcionários da em-
presa, e provavelmente estão se aproveitando de alguma vulnera-
bilidade do seu ambiente.
VULNERABILIDADES
Os ataques com mais chances de dar certo são aqueles que ex-
ploram vulnerabilidades, seja ela uma vulnerabilidade do sistema
operacional, aplicativos ou políticas internas.
Veja algumas vulnerabilidades:
• Roubo de senhas – Uso de senhas em branco, senhas pre-
visíveis ou que não usam requisitos mínimos de complexidade.
Deixar um Postit com a sua senha grudada no monitor é uma vul-
nerabilidade.
• Software sem Patches – Um gerenciamento de Service Packs
e HotFixes mal feito é uma vulnerabilidade comum. Veja casos
como os ataques do Slammer e do Blaster, sendo que suas res-
pectivas correções já estavam disponíveis bem antes dos ataques
serem realizados.
• Configuração Incorreta – Aplicativos executados com contas
de Sistema Local, e usuários que possuem permissões acima do
necessário.
• Engenharia Social – O Administrador pode alterar uma se-
nha sem verificar a identidade da chamada.
• Segurança fraca no Perímetro – Serviços desnecessários,
portas não seguras. Firewall e Roteadores usados incorretamente.
• Transporte de Dados sem Criptografia – Pacotes de autenti-
cação usando protocolos de texto simples, dados importantes en-
viados em texto simples pela Internet.
Identifique, entenda como explorá-las e mesmo que não seja
possível eliminá-las, monitore e gerencie o risco de suas vulnera-
bilidades.
Nem todos os problemas de segurança possuem uma solução
definitiva, a partir disso inicia-se o Gerenciamento de Risco, anali-
sando e balanceando todas as informações sobre Ativos, Ameaças,
Vulnerabilidades, probabilidade e impacto.
NÍVEL DE SEGURANÇA
Depois de identificado o potencial de ataque, as organizações
têm que decidir o nível de segurança a estabelecer para um rede
ou sistema os recursos físicos e lógicos a necessitar de proteção.
No nível de segurança devem ser quantificados os custos associa-
dos aos ataques e os associados à implementação de mecanismos
de proteção para minimizar a probabilidade de ocorrência de um
ataque .
POLÍTICAS DE SEGURANÇA
De acordo com o RFC 2196 (The Site Security Handbook),
uma política de segurança consiste num conjunto formal de regras
que devem ser seguidas pelos usuários dos recursos de uma orga-
nização.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
As políticas de segurança devem ter implementação realista,
e definir claramente as áreas de responsabilidade dos usuários, do
pessoal de gestão de sistemas e redes e da direção. Deve também
adaptar-se a alterações na organização. As políticas de segurança
fornecem um enquadramento para a implementação de mecanis-
mos de segurança, definem procedimentos de segurança adequa-
dos, processos de auditoria à segurança e estabelecem uma base
para procedimentos legais na sequência de ataques.
O documento que define a política de segurança deve deixar
de fora todos os aspetos técnicos de implementação dos mecanis-
mos de segurança, pois essa implementação pode variar ao longo
do tempo. Deve ser também um documento de fácil leitura e com-
preensão, além de resumido.
Algumas normas definem aspectos que devem ser levados em
consideração ao elaborar políticas de segurança. Entre essas nor-
mas estão a BS 7799 (elaborada pela British Standards Institution)
e a NBR ISO/IEC 17799 (a versão brasileira desta primeira).
Existem duas filosofias por trás de qualquer política de se-
gurança: a proibitiva (tudo que não é expressamente permitido é
proibido) e a permissiva (tudo que não é proibido é permitido).
Enfim, implantar Segurança em um ambiente não depende
só da Tecnologia usada, mas também dos Processos utilizados
na sua implementação e da responsabilidade que as Pessoas têm
neste conjunto. Estar atento ao surgimento de novas tecnologias
não basta, é necessário entender as necessidades do ambiente, e
implantar políticas que conscientizem as pessoas a trabalhar de
modo seguro.
Seu ambiente nunca estará seguro, não imagine que instalando
um bom Antivírus você elimina as suas vulnerabilidades ou dimi-
nui a quantidade de ameaças. É extremamente necessário conhecer
o ambiente e fazer um estudo, para depois poder implementar fer-
ramentas e soluções de segurança.
NOÇÕES BÁSICAS A RESPEITO DE VÍRUS DE COM-
PUTADOR
DEFINIÇÃO E PROGRAMAS ANTIVÍRUS
O que são vírus de computador?
Os vírus representam um dos maiores problemas para usuá-
rios de computador.
Consistem em pequenos programas criados para causar algum
dano ao computador infectado, seja apagando dados, seja captu-
rando informações, seja alterando o funcionamento normal da má-
quina. Os usuários dos sistemas operacionais Windows são vítimas
quase que exclusivas de vírus, já que os sistemas da Microsoft são
largamente usados no mundo todo. Existem vírus para sistemas
operacionais Mac e os baseados em Unix, mas estes são extrema-
mente raros e costumam ser bastante limitados. Esses “programas
maliciosos” receberam o nome vírus porque possuem a caracterís-
tica de se multiplicar facilmente, assim como ocorre com os vírus
reais, ou seja, os vírus biológicos. Eles se disseminam ou agem
por meio de falhas ou limitações de determinados programas, se
espalhando como em uma infecção.
Para contaminarem os computadores, os vírus antigamente
usavam disquetes ou arquivos infectados. Hoje, os vírus podem
atingir em poucos minutos milhares de computadores em todo
mundo. Isso tudo graças à Internet. O método de propagação mais
133

comum é o uso de e-mails, onde o vírus usa um texto que ten-
ta convencer o internauta a clicar no arquivo em anexo. É nesse
anexo que se encontra o vírus. Os meios de convencimento são
muitos e costumam ser bastante criativos. O e-mail (e até o campo
assunto da mensagem) costuma ter textos que despertam a curio-
sidade do internauta. Muitos exploram assuntos eróticos ou abor-
dam questões atuais. Alguns vírus podem até usar um remetente
falso, fazendo o destinatário do e-mail acreditar que se trata de
uma mensagem verdadeira. Muitos internautas costumam identi-
ficar e-mails de vírus, mas os criadores destas “pragas digitais”
podem usar artifícios inéditos que não poupam nem o usuário mais
experiente.
O computador (ou, melhor dizendo, o sistema operacional),
por si só, não tem como detectar a existência deste programinha.
Ele não é referenciado em nenhuma parte dos seus arquivos, nin-
guém sabe dele, e ele não costuma se mostrar antes do ataque fatal.
Em linhas gerais, um vírus completo (entenda-se por comple-
to o vírus que usa todas as formas possíveis de contaminar e se
ocultar) chega até a memória do computador de duas formas.
A primeira e a mais simples é a seguinte: em qualquer disco
(tanto disquete quanto HD) existe um setor que é lido primeiro
pelo sistema operacional quando o computador o acessa. Este se-
tor identifica o disco e informa como o sistema operacional (SO)
deve agir. O vírus se aloja exatamente neste setor, e espera que o
computador o acesse.
A partir daí ele passa para a memória do computador e entra
na segunda fase da infecção. Mas antes de falarmos da segunda
fase, vamos analisar o segundo método de infecção: o
vírus se agrega a um arquivo executável (fica pendurado mes-
mo nesse arquivo). Acessar o disco onde este arquivo está não é o
suficiente para se contaminar.
É preciso executar o arquivo contaminado. O vírus se anexa,
geralmente, em uma parte do arquivo onde não interfira no seu
funcionamento (do arquivo), pois assim o usuário não vai perceber
nenhuma alteração e vai continuar usando o programa infectado.
O vírus, após ter sido executado, fica escondido agora na me-
mória do computador, e imediatamente infecta todos os discos que
estão ligados ao computador, colocando uma cópia de si mesmo
no tal setor que é lido primeiro (chamado setor de boot), e quando
o disco for transferido para outro computador, este ao acessar o
disco contaminado (lendo o setor de boot), executará o vírus e o
alocará na sua memória, o que por sua vez irá infectar todos os dis-
cos utilizados neste computador, e assim o vírus vai se alastrando.
Os vírus que se anexam a arquivos infectam também todos os
arquivos que estão sendo ou e serão executados. Alguns às vezes
re-contaminam o mesmo arquivo tantas vezes e ele fica tão grande
que passa a ocupar um espaço considerável (que é sempre muito
precioso) em seu disco. Outros, mais inteligentes, se escondem en-
tre os espaços do programa original, para não dar a menor pista de
sua existência.
Cada vírus possui um critério para começar o ataque propria-
mente dito, onde os arquivos começam a ser apagados, o micro
começa a travar, documentos que não são salvos e várias outras
tragédias. Alguns apenas mostram mensagens chatas, outros mais
elaborados fazem estragos muitos grandes.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
TIPOS
Cavalo-de-Tróia
A denominação “Cavalo de Tróia” (Trojan Horse) foi atri-
buída aos programas que permitem a invasão de um computador
alheio com espantosa facilidade. Nesse caso, o termo é análogo
ao famoso artefato militar fabricado pelos gregos espartanos. Um
“amigo” virtual presenteia o outro com um “presente de grego”,
que seria um aplicativo qualquer. Quando o leigo o executa, o pro-
grama atua de forma diferente do que era esperado.
Ao contrário do que é erroneamente informado na mídia, que
classifica o Cavalo de Tróia como um vírus, ele não se reproduz
e não tem nenhuma comparação com vírus de computador, sendo
que seu objetivo é totalmente diverso. Deve-se levar em conside-
ração, também, que a maioria dos antivírus faz a sua detecção e os
classificam como tal. A expressão “Trojan” deve ser usada, exclu-
sivamente, como definição para programas que capturam dados
sem o conhecimento do usuário.
O Cavalo de Tróia é um programa que se aloca como um ar-
quivo no computador da vítima. Ele tem o intuito de roubar infor-
mações como passwords, logins e quaisquer dados, sigilosos ou
não, mantidos no micro da vítima. Quando a máquina contaminada
por um Trojan conectar-se à Internet, poderá ter todas as infor-
mações contidas no HD visualizadas e capturadas por um intruso
qualquer. Estas visitas são feitas imperceptivelmente. Só quem já
esteve dentro de um computador alheio sabe as possibilidades ofe-
recidas.
Worm
Os worms (vermes) podem ser interpretados como um tipo de
vírus mais inteligente que os demais. A principal diferença entre
eles está na forma de propagação: os worms podem se propagar
rapidamente para outros computadores, seja pela Internet, seja por
meio de uma rede local. Geralmente, a contaminação ocorre de
maneira discreta e o usuário só nota o problema quando o compu-
tador apresenta alguma anormalidade. O que faz destes vírus inte-
ligentes é a gama de possibilidades de propagação. O worm pode
capturar endereços de e-mail em arquivos do usuário, usar serviços
de SMTP (sistema de envio de e-mails) próprios ou qualquer outro
meio que permita a contaminação de computadores (normalmente
milhares) em pouco tempo.
Spywares, keyloggers e hijackers
Apesar de não serem necessariamente vírus, estes três nomes
também representam perigo. Spywares são programas que ficam
“espionando” as atividades dos internautas ou capturam informa-
ções sobre eles. Para contaminar um computador, os spywares po-
dem vir embutidos em softwares desconhecidos ou serem baixa-
dos automaticamente quando o internauta visita sites de conteúdo
duvidoso.
Os keyloggers são pequenos aplicativos que podem vir em-
butidos em vírus, spywares ou softwares suspeitos, destinados a
capturar tudo o que é digitado no teclado. O objetivo principal,
nestes casos, é capturar senhas.
Hijackers são programas ou scripts que “sequestram” nave-
gadores de Internet, principalmente o Internet Explorer. Quando
isso ocorre, o hijacker altera a página inicial do browser e impede
134

o usuário de mudá-la, exibe propagandas em pop-ups ou janelas
novas, instala barras de ferramentas no navegador e podem impe-
dir acesso a determinados sites (como sites de software antivírus,
por exemplo).
Os spywares e os keyloggers podem ser identificados por
programas anti-spywares. Porém, algumas destas pragas são tão
perigosas que alguns antivírus podem ser preparados para identifi-
cá-las, como se fossem vírus. No caso de hijackers, muitas vezes é
necessário usar uma ferramenta desenvolvida especialmente para
combater aquela praga. Isso porque os hijackers podem se infiltrar
no sistema operacional de uma forma que nem antivírus nem anti
-spywares conseguem “pegar”.
Hoaxes, o que são?
São boatos espalhados por mensagens de correio eletrônico,
que servem para assustar o usuário de computador. Uma mensa-
gem no e-mail alerta para um novo vírus totalmente destrutivo que
está circulando na rede e que infectará o micro do destinatário en-
quanto a mensagem estiver sendo lida ou quando o usuário clicar
em determinada tecla ou link. Quem cria a mensagem hoax nor-
malmente costuma dizer que a informação partiu de uma empresa
confiável, como IBM e Microsoft, e que tal vírus poderá danificar
a máquina do usuário. Desconsidere a mensagem.
FIREWALL
Firewall é um programa que monitora as conexões feitas pelo
seu computador para garantir que nenhum recurso do seu compu-
tador esteja sendo usado indevidamente. São úteis para a preven-
ção de worms e trojans.
ANTIVÍRUS
Existe uma variedade enorme de softwares antivírus no mer-
cado. Independente de qual você usa, mantenha-o sempre atuali-
zado. Isso porque surgem vírus novos todos os dias e seu antivírus
precisa saber da existência deles para proteger seu sistema opera-
cional.
A maioria dos softwares antivírus possuem serviços de atua-
lização automática. Abaixo há uma lista com os antivírus mais co-
nhecidos:
Norton AntiVirus - Symantec - www.symantec.com.br - Pos-
sui versão de teste.
McAfee - McAfee - http://www.mcafee.com.br - Possui ver-
são de teste.
AVG - Grisoft - www.grisoft.com - Possui versão paga e outra
gratuita para uso não comercial (com menos funcionalidades).
Panda Antivírus - Panda Software - www.pandasoftware.com.
br - Possui versão de teste.
É importante frisar que a maioria destes desenvolvedores pos-
suem ferramentas gratuitas destinadas a remover vírus específicos.
Geralmente, tais softwares são criados para combater vírus perigo-
sos ou com alto grau de propagação.
PROTEÇÃO
A melhor política com relação à proteção do seu computador
contra vírus é possuir um bom software antivírus original instalado
e atualizá-lo com frequência, pois surgem vírus novos a cada dia.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Portanto, a regra básica com relação a vírus (e outras infecções) é:
Jamais execute programas que não tenham sido obtidos de fontes
absolutamente confiáveis. O tema dos vírus é muito extenso e não
se pode pretender abordá-lo aqui senão superficialmente, para dar
orientações essenciais. Vamos a algumas recomendações.
Os processos mais comuns de se receber arquivos são como
anexos de mensagens de e-mail, através de programas de FTP, ou
por meio de programas de comunicação, como o ICQ, o NetMee-
ting, etc.
Note que:
Não existem vírus de e-mail. O que existem são vírus escondi-
dos em programas anexados ao e-mail. Você não infecta seu com-
putador só de ler uma mensagem de correio eletrônico escrita em
formato texto (.txt). Mas evite ler o conteúdo de arquivos anexados
sem antes certificar-se de que eles estão livres de vírus. Salve-os
em um diretório e passe um programa antivírus atualizado. Só de-
pois abra o arquivo.
Cuidados que se deve tomar com mensagens de correio eletrô-
nico – Como já foi falado, simplesmente ler a mensagem não causa
qualquer problema. No entanto, se a mensagem contém anexos (ou
attachments, em Inglês), é preciso cuidado. O anexo pode ser um
arquivo executável (programa) e, portanto, pode estar contamina-
do. A não ser que você tenha certeza absoluta da integridade do
arquivo, é melhor ser precavido e suspeitar. Não abra o arquivo
sem antes passá-lo por uma análise do antivírus atualizado
Mas se o anexo não for um programa, for um arquivo apenas
de texto, é possível relaxar os cuidados?
Não. Infelizmente, os criadores de vírus são muito ativos, e
existem hoje, disseminando-se rapidamente, vírus que contami-
nam arquivos do MS Word ou do MS Excel. São os chamados
vírus de macro, que infectam os macros (executáveis) destes ar-
quivos. Assim, não abra anexos deste tipo sem prévia verificação.
É possível clicar no indicador de anexo para ver do que se
trata? E como fazer em seguida?
Apenas clicar no indicador (que no MS Outlook Express é
uma imagem de um clip), sim. Mas cuidado para não dar um cli-
que duplo, ou clicar no nome do arquivo, pois se o anexo for um
programa, será executado. Faça assim:
1- Abra a janela da mensagem (em que o anexo aparece como
um ícone no rodapé);
2- Salve o anexo em um diretório à sua escolha, o que pode
ser feito de dois modos:
a) clicar o anexo com o botão direito do mouse e em seguida
clicar em “Salvar como...”;
b) sequência de comandos: Arquivo / Salvar anexos...
3- Passe um antivírus atualizado no anexo salvo para se certi-
ficar de que este não está infectado.
Riscos dos “downloads”- Simplesmente baixar o programa
para o seu computador não causa infecção, seja por FTP, ICQ, ou
o que for. Mas de modo algum execute o programa (de qualquer
tipo, joguinhos, utilitários, protetores de tela, etc.) sem antes sub-
metê-lo a um bom antivírus.
O que acontece se ocorrer uma infecção?
Você ficará à mercê de pessoas inescrupulosas quando estiver
conectado à Internet. Elas poderão invadir seu computador e rea-
lizar atividades nocivas desde apenas ler seus arquivos, até causar
danos como apagar arquivos, e até mesmo roubar suas senhas, cau-
sando todo o tipo de prejuízos.
135
 INFORMÁTICA
Como me proteger? 3- Um item selecionado do Windows XP pode ser excluído
Em primeiro lugar, voltemos a enfatizar a atitude básica de permanentemente, sem colocá-Lo na Lixeira, pressionando-se si-
evitar executar programas desconhecidos ou de origem duvidosa. multaneamente as teclas
Portanto, mais uma vez, Jamais execute programas que não te- (A) Ctrl + Delete.
nham sido obtidos de fontes absolutamente confiáveis. (B) Shift + End.
Além disto, há a questão das senhas. Se o seu micro estiver (C) Shift + Delete.
infectado outras pessoas poderiam acessar as suas senhas. E tro- (D) Ctrl + End.
ca-las não seria uma solução definitiva, pois os invasores pode- (E) Ctrl + X.
riam entrar no seu micro outra vez e rouba-la novamente. Portan-
to, como medida extrema de prevenção, o melhor mesmo é NÃO Comentário: Quando desejamos excluir permanentemente um
DEIXAR AS SENHAS NO COMPUTADOR. Isto quer dizer que arquivo ou pasta no Windows sem enviar antes para a lixeira, bas-
você não deve usar, ou deve desabilitar, se já usa, os recursos do ta pressionarmos a tecla Shift em conjunto com a tecla Delete. O
tipo “lembrar senha”. Eles gravam sua senha para evitar a necessi- Windows exibirá uma mensagem do tipo “Você tem certeza que
dade de digitá-la novamente. Só que, se a sua senha está gravada deseja excluir permanentemente este arquivo?” ao invés de “Você
no seu computador, ela pode ser lida por um invasor. Atualmente, tem certeza que deseja enviar este arquivo para a lixeira?”.
é altamente recomendável que você prefira digitar a senha a cada Resposta: C
vez que faz uma conexão. Abra mão do conforto em favor da sua 4- Qual a técnica que permite reduzir o tamanho de arquivos,
segurança. sem que haja perda de informação?
(A) Compactação
Questões Comentadas (B) Deleção
(C) Criptografia
1- Com relação ao sistema operacional Windows, assinale a (D) Minimização
opção correta. (E) Encolhimento adaptativo
(A) A desinstalação de um aplicativo no Windows deve ser
feita a partir de opção equivalente do Painel de Controle, de modo Comentários: A compactação de arquivos é uma técnica am-
a garantir a correta remoção dos arquivos relacionados ao aplicati- plamente utilizada. Alguns arquivos compactados podem conter
vo, sem prejuízo ao sistema operacional. extensões ZIP, TAR, GZ, RAR e alguns exemplos de programas
(B) O acionamento simultâneo das teclas CTRL, ALT e DE-
compactadores são o WinZip, WinRar, SolusZip, etc.
LETE constitui ferramenta poderosa de acesso direto aos diretó-
Resposta: A
rios de programas instalados na máquina em uso.
(C) O Windows oferece acesso facilitado a usuários de um
5- A figura a seguir foi extraída do MS-Excel:
computador, pois bastam o nome do usuário e a senha da máquina
para se ter acesso às contas dos demais usuários possivelmente
cadastrados nessa máquina.
(D) O Windows oferece um conjunto de acessórios disponí-
veis por meio da instalação do pacote Office, entre eles, calculado-
ra, bloco de notas, WordPad e Paint.
(E) O comando Fazer Logoff, disponível a partir do botão Ini-
ciar do Windows, oferece a opção de se encerrar o Windows, dar
saída no usuário correntemente em uso na máquina e, em seguida,
Se o conteúdo da célula D1 for copiado (Ctrl+C) e colado
desligar o computador.
(Ctrl+V) na célula D3, seu valor será:
Comentários: Para desinstalar um programa de forma segura
(A) 7
deve-se acessar Painel de Controle / Adicionar ou remover pro-
gramas (B) 56
(C) 448
Resposta – Letra A
(D) 511
2- Nos sistemas operacionais como o Windows, as informa- (E) uma mensagem de erro Comentários: temos que D1=SO-
ções estão contidas em arquivos de vários formatos, que são arma- MA(A1:C1). Quando copiamos uma célula que contém uma fór-
zenados no disco fixo ou em outros tipos de mídias removíveis do mula e colamos em outra célula, a fórmula mudará ajustando-se à
computador, organizados em: nova posição. Veja como saber como ficará a nova fórmula ao ser
(A) telas. copiada de D1 para D3:
(B) pastas.
(C) janelas.
(D) imagens.
(E) programas.
Comentários: O Windows Explorer, mostra de forma bem cla-
ra a organização por meio de PASTAS, que nada mais são do que
compartimentos que ajudam a organizar os arquivos em endereços
específicos, como se fosse um sistema de armário e gavetas.
Resposta: Letra B

Didatismo e Conhecimento 136


Agora é só substituir os valores: A fórmula diz para somar
todas as células de A3 até C3(dois pontos significam ‘até’), sendo
assim teremos que somar A3, , B3, C3 obtendo-se o resultado 448.
Resposta: C.
6- “O correio eletrônico é um método que permite compor,
enviar e receber mensagens através de sistemas eletrônicos de co-
municação”. São softwares gerenciadores de email, EXCETO:
A) Mozilla Thunderbird.
B) Yahoo Messenger.
C) Outlook Express.
D) IncrediMail.
E) Microsoft Office Outlook 2003.
Comentários: Podemos citar vários gerenciadores de e-mail
(eletronic mail ou correio eletrônico), mas devemos memorizar
que os sistemas que trabalham o correio eletrônico podem fun-
cionar por meio de um software instalado em nosso computador
local ou por meio de um programa que funciona dentro de um
navegador, via acesso por Internet. Este programa da Internet, que
não precisa ser instalado, e é chamado de WEBMAIL, enquanto o
software local é o gerenciador de e-mail citado pela questão.
Principais Vantagens do Gerenciador de e-mail:
 Pode ler e escrever mensagens mesmo quando está des-
conectado da Internet;
 Permite armazenar as mensagens localmente (no com-
putador local);
 Permite utilizar várias caixas de e-mail ao mesmo tempo;
Maiores Desvantagens:
 Ocupam espaço em disco;
 Compatibilidade com os servidores de e-mail (nem sem-
pre são compatíveis).
A seguir, uma lista de gerenciadores de e-mail (em negrito os
mais conhecidos e utilizados atualmente):
Microsoft Office Outlook
Microsoft Outlook Express;
Mozilla Thunderbird;
IcrediMail
Eudora
Pegasus Mail
Apple Mail (Apple)
Kmail (Linux)
Windows Mail
A questão cita o Yahoo Mail, mas este é um WEBMAIL, ou
seja, não é instalado no computador local. Logo, é o gabarito da
questão.
Resposta: B.
7- Sobre os conceitos de utilização da Internet e correio ele-
trônico, analise:
I. A URL digitada na barra de Endereço é usada pelos navega-
dores da Web (Internet Explorer, Mozilla e Google Chrome) para
localizar recursos e páginas da Internet (Exemplo: http://www.
google.com.br).
II. Download significa descarregar ou baixar; é a transferência
de dados de um servidor ou computador remoto para um compu-
tador local.
III. Upload é a transferência de dados de um computador local
para um servidor ou computador remoto.
IV. Anexar um arquivo em mensagem de e-mail significa mo-
vê-lo definitivamente da máquina local, para envio a um destinatá-
rio, com endereço eletrônico.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I, II, III, IV
B) I, II
C) I, II, III
D) I, II, IV
E) I, III, IV
Comentários: O URL é o endereço (único) de um recurso na
Internet. A questão parece diferenciar um recurso de página, mas
na verdade uma página é um recurso (o mais conhecido, creio) da
Web. Item verdadeiro.
É comum confundir os itens II e III, por isso memorize: down
= baixar
o = baixar para sua máquina, descarregar. II e III são verda-
deiros.
No item IV encontramos o item falso da questão, o que nos
leva ao gabarito – letra C. Anexar um arquivo em mensagem de
e-mail significa copiar e não mover!
Resposta: C.
8- A respeito dos modos de utilização de aplicativos do am-
biente MS Office, assinale a opção correta.
(A) Ao se clicar no nome de um documento gravado com a
extensão .xls a partir do Meu Computador, o Windows ativa o MS
Access para a abertura do documento em tela.
(B) As opções Copiar e Colar, que podem ser obtidas ao se
acionar simultaneamente as teclas CTRL + C e CTRL + V,respecti-
vamente, estão disponíveis no menu Editar de todos os aplicativos
da suíte MS Office.
(C) A opção Salvar Como, disponível no menu das aplicações
do MS Office, permite que o usuário salve o documento corren-
temente aberto com outro nome. Nesse caso, a versão antiga do
documento é apagada e só a nova versão permanece armazenada
no computador.
(D) O menu Exibir permite a visualização do documento aber-
to correntemente, por exemplo, no formato do MS Word para ser
aberto no MS PowerPoint.
(E) Uma das vantagens de se utilizar o MS Word é a elabora-
ção de apresentações de slides que utilizem conteúdo e imagens de
maneira estruturada e organizada.
Comentários: O menu editar geralmente contém os comandos
universais dos programas da Microsoft como é o caso dos atalhos
CTRL + C, CTRL + V, CTRL + X, além do localizar.
Em relação às outras letras:
Letra A – Incorreto – A extensão .xls abre o aplicativo Excel
e não o Access
Letra C – Incorreto – A opção salvar como, cria uma cópia do
arquivo corrente e não apaga a sua versão antiga.
137

Letra D – Incorreto – O menu exibir mostra formas de exibi-
ção do documento dentro do contexto de cada programa e não de
um programa para o outro como é o caso da afirmativa.
Letra E – Incorreto – O Ms Word não faz apresentação de
slides e sim o Ms Power Point.
Resposta: B
9- Com relação a conceitos de Internet e intranet, assinale a
opção correta.
(A) Domínio é o nome dado a um servidor que controla a en-
trada e a saída de conteúdo em uma rede, como ocorre na Internet.
(B) A intranet só pode ser acessada por usuários da Internet
que possuam uma conexão http, ao digitarem na barra de endere-
ços do navegador: http://intranet.com.
(C) Um modem ADSL não pode ser utilizado em uma rede
local, pois sua função é conectar um computador à rede de tele-
fonia fixa.
(D) O modelo cliente/servidor, em que uma máquina denomi-
nada cliente requisita serviços a outra, denominada servidor, ainda
é o atual paradigma de acesso à Internet.
(E) Um servidor de páginas web é a máquina que armazena
os nomes dos usuários que possuem permissão de acesso a uma
quantidade restrita de páginas da Internet.
Comentários: O modelo cliente/servidor é questionado em ter-
mos de internet pois não é tão robusto quanto redes P2P pois, en-
quanto no primeiro modelo uma queda do servidor central impede
o acesso aos usuários clientes, no segundo mesmo que um servidor
“caia” outros servidores ainda darão acesso ao mesmo conteúdo
permitindo que o download continue. Ex: programas torrent, Emu-
le, Limeware, etc.
Em relação às outras letras:
letra A – Incorreto – Domínio é um nome que serve para loca-
lizar e identificar conjuntos de computadores na Internet e corres-
ponde ao endereço que digitamos no navegador.
letra B – Incorreto – A intranet é acessada da mesma forma
que a internet, contudo, o ambiente de acesso a rede é restrito a
uma rede local e não a internet como um todo.
letra C – Incorreto – O modem ADSL conecta o computador
a internet, como o acesso a intranet se faz da mesma forma só que
de maneira local, o acesso via ADSL pode sim acessar redes locais.
letra E – Incorreto – Um servidor é um sistema de computação
que fornece serviços a uma rede de computadores. E não necessa-
riamente armazena nomes de usuários e/ou restringe acessos.
Resposta: D
10- Com relação à Internet, assinale a opção correta.
(A) A URL é o endereço físico de uma máquina na Internet,
pois, por esse endereço, determina-se a cidade onde está localizada
tal máquina.
(B) O SMTP é um serviço que permite a vários usuários se co-
nectarem a uma mesma máquina simultaneamente, como no caso
de salas de bate-papo.
(C) O servidor Pop é o responsável pelo envio e recebimento
de arquivos na Internet.
(D) Quando se digita o endereço de uma página web, o termo
http significa o protocolo de acesso a páginas em formato HTML,
por exemplo.
(E) O protocolo FTP é utilizado quando um usuário de correio
eletrônico envia uma mensagem com anexo para outro destinatário
de correio eletrônico.
Comentários: Os itens apresentados nessa questão estão rela-
cionados a protocolos de acesso. Segue abaixo os protocolos mais
comuns:
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
- HTTP (Hypertext Transfer Protocol) – Protocole de carrega-
mento de páginas de Hipertexto – HTML - IP (Internet Protocol)
– Identificação lógica de uma máquina na rede- POP (Post Office
Protocol) – Protocolo de recebimento de emails direto no PC via
gerenciador de emails - SMTP (Simple Mail Transfer Protocol)
– Protocolo padrão de envio de emails - IMAP(Internet Message
Access Protocol) – Semelhante ao POP, no entanto, possui mais re-
cursos e dá ao usuário a possibilidade de armazenamento e acesso
a suas mensagens de email direto no servidor. - FTP(File Transfer
Protocol) – Protocolo para transferência de arquivos
Resposta: D
11- Quanto ao Windows Explorer, assinale a opção correta.
(A) O Windows Explorer é utilizado para gerenciar pastas e
arquivos e por seu intermédio não é possível acessar o Painel de
Controle, o qual só pode ser acessado pelo botão Iniciar do Win-
dows.
(B) Para se obter a listagem completa dos arquivos salvos em
um diretório, exibindo-se tamanho, tipo e data de modificação, de-
ve-se selecionar Detalhes nas opções de Modos de Exibição.
(C) No Windows Explorer, o item Meus Locais de Rede ofere-
ce um histórico de páginas visitadas na Internet para acesso direto
a elas.
(D) Quando um arquivo estiver aberto no Windows e a opção
Renomear for acionada no Windows Explorer com o botão direito
do mouse,será salva uma nova versão do arquivo e a anterior con-
tinuará aberta com o nome antigo.
(E) Para se encontrar arquivos armazenados na estrutura de
diretórios do Windows, deve-se utilizar o sítio de busca Google,
pois é ele que dá acesso a todos os diretórios de máquinas ligadas
à Internet.
Comentários: Na opção Modos de Exibição, os arquivos são
mostrados de várias formas como Listas, Miniaturas e Detalhes.
Resposta: B
Atenção: Para responder às questões de números 12 e 13,
considere integralmente o texto abaixo:
Todos os textos produzidos no editor de textos padrão deverão
ser publicados em rede interna de uso exclusivo do órgão, com
tecnologia semelhante à usada na rede mundial de computadores.
Antes da impressão e/ou da publicação os textos deverão ser
verificados para que não contenham erros. Alguns artigos digita-
dos deverão conter a imagem dos resultados obtidos em planilhas
eletrônicas, ou seja, linhas, colunas, valores e totais.
Todo trabalho produzido deverá ser salvo e cuidados devem
ser tomados para a recuperação em caso de perda e também para
evitar o acesso por pessoas não autorizadas às informações guar-
dadas.
Os funcionários serão estimulados a realizar pesquisas na in-
ternet visando o atendimento do nível de qualidade da informação
prestada à sociedade, pelo órgão.
O ambiente operacional de computação disponível para rea-
lizar estas operações envolve o uso do MS-Windows, do MS-Offi-
ce, das ferramentas Internet Explorer e de correio eletrônico, em
português e em suas versões padrões mais utilizadas atualmente.
Observação: Entenda-se por mídia removível disquetes, CD’s
e DVD’s graváveis, Pen Drives (mídia removível acoplada em por-
tas do tipo USB) e outras funcionalmente semelhantes.
138

12- As células que contêm cálculos feitos na planilha eletrô-
nica,
(A) quando “coladas” no editor de textos, apresentarão resul-
tados diferentes do original.
(B) não podem ser “coladas” no editor de textos.
(C) somente podem ser copiadas para o editor de textos dentro
de um limite máximo de dez linhas e cinco colunas.
(D) só podem ser copiadas para o editor de texto uma a uma.
(E) quando integralmente selecionadas, copiadas e “coladas”
no editor de textos, serão exibidas na forma de tabela.
Comentários: Sempre que se copia células de uma planilha
eletrônica e cola-se no Word, estas se apresentam como uma tabe-
la simples, onde as fórmulas são esquecidas e só os números são
colados.
Resposta: E
13- O envio do arquivo que contém o texto, por meio do cor-
reio eletrônico, deve considerar as operações de
(A) anexação de arquivos e de inserção dos endereços eletrô-
nicos dos destinatários no campo “Cco”.
(B) de desanexação de arquivos e de inserção dos endereços
eletrônicos dos destinatários no campo “Para”.
(C) de anexação de arquivos e de inserção dos endereços ele-
trônicos dos destinatários no campo “Cc”.
(D) de desanexação de arquivos e de inserção dos endereços
eletrônicos dos destinatários no campo “Cco”.
(E) de anexação de arquivos e de inserção dos endereços ele-
trônicos dos destinatários no campo “Para”.
Comentários: Claro que, para se enviar arquivos pelo correio
eletrônico deve-se recorrer ao uso de anexação, ou seja, anexar o
arquivo à mensagem. Quando colocamos os endereços dos desti-
natários no campo Cco, ou seja, no campo “com cópia oculta”, um
destinatário não ficará sabendo quem mais recebeu aquela mensa-
gem, o que atende a segurança solicitada no enunciado.
Resposta: A
14. (Caixa Econômica Federal - Técnico Bancário Novo -
CESGRANRIO/2012) Usado para o manuseio de arquivos em
lotes, também denominados scripts, o shell de comando é um
programa que fornece comunicação entre o usuário e o sistema
operacional de forma direta e independente. Nos sistemas ope-
racionais Windows XP, esse programa pode ser acessado por
meio de um comando da pasta Acessórios denominado
(A) Prompt de Comando
(B) Comandos de Sistema
(C) Agendador de Tarefas
(D) Acesso Independente
(E) Acesso Direto
Resposta: “A”
Comentários
Prompt de Comando é um recurso do Windows que oferece
um ponto de entrada para a digitação de comandos do MSDOS
(Microsoft Disk Operating System) e outros comandos do com-
putador. O mais importante é o fato de que, ao digitar comandos,
você pode executar tarefas no computador sem usar a interface
gráfica do Windows. O Prompt de Comando é normalmente usado
apenas por usuários avançados.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
15. (Caixa Econômica Federal - Técnico Bancário Novo
- CESGRANRIO/2012) Seja o texto a seguir digitado no apli-
cativo Word. Aplicativos para edição de textos. Aplicando-se
a esse texto o efeito de fonte Tachado, o resultado obtido será
Resposta: “C”
Comentários:
Temos 3 itens com a formatação taxado aplicada: c, d, e. En-
tretanto, temos que observar que na questão os itens d, e, além de
receberem taxado, também ficaram em caixa alta. O único que re-
cebe apenas o taxada, sem alterar outras formatações foi o item c.
16. (Caixa Econômica Federal - Técnico Bancário Novo -
CESGRANRIO/2012) O envio e o recebimento de um arquivo
de textos ou de imagens na internet, entre um servidor e um
cliente, constituem, em relação ao cliente, respectivamente, um
(A) download e um upload
(B) downgrade e um upgrade
(C) downfile e um upfile
(D) upgrade e um downgrade
(E) upload e um download
Resposta: “E”.
Comentários:
Up – Cima / Down – baixo / Load – Carregar;
Upload – Carregar para cima (enviar).
Download – Carregar para baixo (receber ou “baixar”)
17- (TJ/SP – Escrevente Téc. Jud. – Vunesp/2011) Assinale
a alternativa que contém os nomes dos menus do programa
Microsoft Word XP, em sua configuração padrão, que, respec-
tivamente, permitem aos usuários: (I) numerar as páginas do
documento, (II) contar as palavras de um parágrafo e (III) adi-
cionar um cabeçalho ao texto em edição.
a) Janela, Ferramentas e Inserir.
b) Inserir, Ferramentas e Exibir.
c) Formatar, Editar e Janela.
d) Arquivo, Exibir e Formatar.
e) Arquivo, Ferramentas e Tabela.
Resposta: “B”
Comentário:
 Ação numerar - “INSERIR”
 Ação contar paginas - “FERRAMENTAS”
 Ação adicionar cabeçalho - “EXIBIR”
139
 INFORMÁTICA
18- (TJ/SP – Escrevente Téc. Jud. – Vunesp/2011) Comentário:
Passo 1
A célula A1 contém a fórmula =B$1+C1

Passo 2
a) 3, 0 e 7. que foi propagada pela alça de preenchimento para A2 e A3
b) 5, 0 e 7.
c) 5, 1 e 2.
d) 7, 5 e 2.
e) 8, 3 e 4.

Resposta: “C”

Comentário:
Expressão =MÉDIA(A1:A3)
São somadas as celular A1, A2 e A3, sendo uma média é divi-
dido por 3 (pois tem 3 células): (8+3+4)/3 = 5

Expressão =MENOR(B1:B3;2)
Da célula B1 até a B3, deve mostrar o 2º menor número, que
seria o número 1. Para facilitar coloque esses números em ordem
crescente. Click na imagem para melhor visualizar
Passo 3
Expressão =MAIOR(C1:C3;3) Assim, a célula com interrogação (A3) apresenta, após a pro-
Da célula C1 até a C3, deve mostrar o 3º maior número, que pagação, o resultado
seria o número 2. Para facilitar coloque esses números em ordem
decrescente.

19- (SPPREV – Técnico – Vunesp/2011 – II)

20- (SPPREV – Técnico – Vunesp/2011 - II) No PowerPoint

2007, a inserção de um novo comentário pode ser feita na guia
a) Geral.
a) 1 b) Inserir.
b) 2 c) Animações.
c) 3 d) Apresentação de slides.
d) 4 e) Revisão.
e) 5 Resposta: “E”
Resposta: “D”

Didatismo e Conhecimento 140

 INFORMÁTICA
Comentário: lado esquerdo, no meio e no lado direito do documento.
Obs.: Se a régua horizontal localizada no topo do documento
não estiver sendo exibida, clique no botão Exibir Régua no topo
da barra de rolagem vertical.
É possível definir tabulações rapidamente clicando no seletor
de tabulação na extremidade esquerda da régua até que ela exiba
o tipo de tabulação que você deseja. Em seguida, clique na régua
no local desejado.
Uma tabulação Direita define a extremidade do texto à direi-
ta. Conforme você digita, o texto é movido para a esquerda.
Uma tabulação Decimal alinha números ao redor de um pon-
21- (SPPREV – Técnico – Vunesp/2011 - II) No âmbito to decimal. Independentemente do numero de dígitos, o ponto de-
das URLs, considere o exemplo: protocolo://xxx.yyy.zzz.br. O cimal ficará na mesma posição.
domínio de topo (ou TLD, conforme sigla em inglês) utilizado Uma tabulação Barra não posiciona o texto. Ela insere uma
para classificar o tipo de instituição, no exemplo dado acima, barra vertical na posição de tabulação.
éo
a) protocolo. 23. (TJ/SP – Escrevente Téc. Jud. – Vunesp/2012) Uma
b) xxx. planilha do Microsoft Excel, na sua configuração padrão, pos-
c) zzz. sui os seguintes valores nas células: B1=4, B2=1 e B3=3. A fór-
d) yyy. mula =ARRED(MÍNIMO(SOMA (B1:B3)/3;2,7);2) inserida
e) br. na célula B5 apresentará o seguinte resultado:
Resposta: “C” (A) 2
Comentários: (B) 1,66
a) protocolo. protocolo HTTP (C) 2,667
b) xxx. o nome do domínio (D) 2,7
c) zzz. o tipo de domínio (E) 2,67
d) yyy. subdomínios
e) br. indicação do país ao qual pertence o domínio Resposta: E

22. (TJ/SP – Escrevente Téc. Jud. – Vunesp/2012) Analise a Comentário:

régua horizontal do Microsoft Word, na sua configuração pa-
drão, exibida na figura.

Assinale a alternativa que contém apenas os indicadores

de tabulação.
(A) II, III, IV e V.
(B) III e VI.
(C) I, IV e V.
(D) III, IV e V.
(E) I, II e VI.

Resposta: D

Comentário:

Você pode usar a régua para definir tabulações manuais no

Didatismo e Conhecimento 141

 INFORMÁTICA
top (também tratada como uma pasta); O painel da direita exibe
o conteúdo do item selecionado à esquerda e funciona de maneira
idêntica às janelas do Meu Computador (no Meu Computador,
como padrão ele traz a janela sem divisão, as é possível dividi-la
também clicando no ícone Pastas na Barra de Ferramentas)

25. (TJ/SP – Escrevente Téc. Jud. – Vunesp/2012) Ao se

clicar em , localizado abaixo do menu Favoritos, será fe-
chado
(A) o Meu computador.
Nesta questão, foram colocadas várias funções, destrincha- (B) o Disco Local (C:).
das no exemplo acima (arredondamento, mínimo e somatório) em (C) o painel Pastas.
uma única questão. A função ARRED é para arredondamento e (D) Meus documentos.
pertence a mesma família de INT(parte inteira) e TRUNCAR (par- (E) o painel de arquivos.
te do valor sem arredondamento). A resposta está no item 2 que in-
dica a quantidade de casas decimais. Sendo duas casas decimais, Resposta: C
não poderia ser letra A, C ou D. A função SOMA efetua a soma
das três células (B1:B3->B1 até B3). A função MÍNIMO descobre
o menor entre os dois valores informados (2,66666 - dízima pe-
riódica - e 2,7). A função ARRED arredonda o número com duas
casas decimais.

Considere a figura que mostra o Windows Explorer do Mi-

crosoft Windows XP, em sua configuração original, e responda
às questões de números 24 e 25.

Comentário:

Este botão, contido na barra de ferramentas, exibe/ oculta o

painel PASTAS.

24. (TJ/SP – Escrevente Téc. Jud. – Vunesp/2012) O arqui-

vo zaSetup_en se encontra
(A) no disquete. EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
(B) no DVD.
(C) em Meus documentos.
(D) no Desktop. 01. (POLÍCIA FEDERAL - PAPILOSCOPIS-
(E) na raiz do disco rígido. TA DA POLÍCIA FEDERAL – CESPE/2012) - Acer- ca
Resposta: E de conceitos de hardware, julgue o item seguinte. Diferentemente
dos computadores pessoais ou PCs tradicionais, que são operados
Comentário: por meio de teclado e mouse, os tablets, compu- tadores pessoais
No Windows Explorer, você pode ver a hierarquia das pastas portáteis, dispõem de recurso touch-screen. Outra diferença entre
em seu computador e todos os arquivos e pastas localizados em esses dois tipos de computadores diz respeito ao fato de o tablet
cada pasta selecionada. Ele é especialmente útil para copiar e possuir firmwares, em vez de processadores, como o PC.
mover arquivos. ( ) Certo
Ele é composto de uma janela dividida em dois painéis: O pai- ( ) Errado
nel da esquerda é uma árvore de pastas hierarquizada que mostra
todas as unidades de disco, a Lixeira, a área de trabalho ou Desk-

Didatismo e Conhecimento 142

 INFORMÁTICA
Firmwares não são hardwares, e sim códigos de programa-
ção existentes no próprio hardware, inclusos em chips de memória
(ROM, PROM, EPROM, EEPROM, flash) durante sua fabricação.
Sua natureza, na maioria das vezes, é não volátil, ou seja, não per-
de seus dados durante a ausência de energia elétrica, mas quando
presentes em tipos de memória como PROM ou EPROM, podem
ser atualizados.
Por esse motivo, os firmwares não substituem processadores
inteiros.
A seguir, veja alguns modelos de tablets e observe a presença
do processador em sua configuração:

Tablet Multilaser Diamond NB005 8GB Android 2.3 Tela 7

Polegadas

Wi-Fi HDMI
Informações técnicas
Marca: Multilaser
Capacidade :8 Gb. Memória expansível até 32 GB por cartão
micro SD.
Processador: Boxchip 1.5 GHz.
Sistema Operacional: Android. 2.3.
TV e vídeo: Somente vídeo: Vídeos suportados - MKV
(H.264HP), AVI, RM/BMVB, FLV eMPEG-1/2.
Tamanho da tela: 7 “. LCD Multi toque.
Resolução: 800 x 480.
Wi-Fi:Sim.
Tablet Softronic PHASER KINNO 4GB Android 2.3.4 Tela Resolução: 1.3 megapixels e filmadora digital.
7 Polegadas Localização
Características do Produto Sensores: Sensor de gravidade: gira a tela conforme a posi-
ção do tablet.
Tablet 4GB - Softronic
APRESENTAÇÃO DO PRODUTO: Com o novo Phaserkin- Áudio Formatos suportados:
MP3, WMA, WAV, APE, AC3, FLAC e AAC.
no Plus, você possui muito mais interatividade e rapidez na pal-
Duração aproximada da bateria:
ma de suas mãos, graças ao seu poderoso processador A10 de 1.2 - 06 horas reproduzindo vídeo ou wi-fi ligado;
Ghz, ele consegue ser totalmente multi-tarefas para você que se - 48 horas em standby.
desdobra em dez durante o seu dia a dia, podendo ler um livro, Alimentação do Tablet:
escutar suas músicas e continuar acompanhando sua vida em redes Bateria recarregável.
sociais e sincronizando e-mails. Tudo isso sem se preocupar com a
lentidão do sistema. Para você que precisa estar conectado a todo RESPOSTA: “ERRADO”.
o momento, o PhaserKinno Plus ainda oferece suporte a modem
externo. Ele conta com uma tela touchscreen capacitiva de 7 po- 02. (UFFS - TÉCNICO DE LABORATÓRIO ÁREA IN-
legadas que permite uma maior sensibilidade e leveza ao tocar na FORMÁTICA – FEPESE/2012)- São componentes de hardwa-
tela de seu tablet, dispensando totalmente o uso das inconvenientes re de um micro-computador:
canelas stykus. Possui saída mini HDMI, para curtir seus vídeos a. ( ) Disco rígido, patch-panel, BIOS, firmware, mouse.
favoritos da internet ou de seu computador, na sua televisão ou b. ( ) RJ-11, processador, memória RAM, placa de rede, pen-
projetor, com entrada HDMI. Além de acompanhar um lindo case drive.
c. ( ) Memória ROM, placa de vídeo, BIOS, processador,
com teclado para utilização de tablet comparada com a de um no-
placa mãe.
tebook com grande performance. d. ( ) Memória RAM, Memória ROM, Disco rígido, proces-
- Modelo: PHASER KINNO. sador, placa e rede.
- Capacidade: 4GB. Expansível para 32GB via Micro SD. e. ( ) Memória RAM, BIOS, Disco rígido, processador, pla-
- Memória: 512MB. ca de rede.
- Tela:7 Polegadas capacitiva, sensível ao toque.
- Câmera:frontal 2 megapixels. Já vimos a respeito de Memória RAM, Memória ROM, Dis-
- Conectividade: Wi-Fi - LAN 802.11b/g/n. co Rígido e Processador.
- Processador:Allwinner A10 de 1.0~1.2 Ghz. Placa de rede é um hardware especificamente projetado para
- Sistema Operacional:Android 2.3.4. possibilitar a comunicação entre computadores.

Didatismo e Conhecimento 143


Placa de rede
RESPOSTA: “D”.
03. (TRE - ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2012) - Em
relação a hardware e software, é correto afirmar:
a) Para que um software aplicativo esteja pronto para execu-
ção no computador, ele deve estar carregado na memória flash.
b) O fator determinante de diferenciação entre um processa-
dor sem memória cache e outro com esse recurso reside na veloci-
dade de acesso à memória RAM.
c) Processar e controlar as instruções executadas no computa-
dor é tarefa típica da unidade de aritmética e lógica.
d) O pendrive é um dispositivo de armazenamento removível,
dotado de memória flash e conector USB, que pode ser conectado
em vários equipamentos eletrônicos.
e) Dispositivos de alta velocidade, tais como discos rígidos e
placas de vídeo, conectam-se diretamente ao processador.
O pendrive, por ser um dispositivo portátil, de grande poder
de armazenamento e conector USB (Universal Serial Bus) que per-
mite sua rápida aceitação em vários dispositivos de hardware, po-
pularizou-se rapidamente. Hoje, encontramos pendrives de vários
GBs, como 2, 4, 8, 16 e até 512GB.
A tecnologia USB está sendo largamente utilizada para pa-
dronizar entradas e conectores, possibilitando um mesmo tipo de
conector para diversos tipos de equipamentos como mouses, te-
clados, impressoras e outros. Por esse motivo, os equipamentos
atuais possuem uma grande quantidade de conectores USB. Além
disso, a tecnologia usada por esses conectores é a Plugand Play,
onde basta conectar o dispositivo para que o sistema o reconheça
precisando de poucos ou quase nenhum caminho de configuração
para poder utilizá-lo.
O tipo de memória que o pendrive utiliza - memória flash
- é do tipo EEPROM (Electrically-ErasableProgrammableRead
-OnlyMemory), uma memória não volátil, ou seja, não depende da
permanência de energia elétrica para manter os dados,de leitura e
gravação. Os chips de memória flash ocupam pouco espaço físico,
mas grande poder de armazenamento.
Veja imagens de pendrives:
Tipos de pendrive
RESPOSTA: “D”.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
04. (ANE - ANALISTA EDUCACIONAL – NÍVEL I –
GRAU A – INSPETOR ESCOLAR – FCC/2012) - Marco Aurélio
estava digitando um documento na sala dos professores da escola
ABCD quando uma queda de energia fez com que o computador
que usava desligasse.
Após o retorno da energia elétrica, Marco Aurélio ligou o
computador e percebeu que havia perdido o documento digitado,
pois não o havia gravado. Como tinha conhecimentos gerais sobre
informática, concluiu que perdera o documento porque, enquan-
to estava digitando, ele estava armazenado em um dispositivo de
hardware que perde seu conteúdo quando o computador desliga. O
nome desse dispositivo é
a) memória RAM.
b) HD.
c) memória ROM.
d) pen drive.
RAM – Randon AcessMemory, ou Memória de Acesso Ran-
dômico, é um hardware considerado como memória primária, vo-
látil. Ela mantém os dados armazenados enquanto estes estão à
disposição das solicitações do processador, mantendo-os através
de pulsos elétricos. As informações mantidas nesse tipo de memó-
ria são informações que estão em uso em um programa em execu-
ção, como no caso de textos que estão sendo digitados e não foram
salvos no disco rígido ainda. Como as informações são mantidas
por pulsos elétricos, caso haja falta de energia, seja pelo desliga-
mento do computador, seja por uma queda brusca que cause o des-
ligamento inesperado do equipamento, os dados presentes nesse
tipo de memória serão perdidos.
Veja a seguir imagens ilustrativas da memória RAM.
Tipos de memória RAM
RESPOSTA: “A”.
05. (TCE/SP - AGENTE DE FISCALIZAÇÃO FINANCEI-
RA – FCC/2012) - Sobre os computadores é correto afirmar:
a) O BIOS é um software armazenado em um chip de me-
mória RAM fixado na placa mãe. Tem a função de armazenar o
Sistema Operacional.
b) A fonte de alimentação transforma a tensão elétrica que
entra no computador, de 240 V para 110 V, pois os componentes
internos suportam apenas a tensão de 110 V.
144

b) Barramentos são circuitos integrados que fazem a transmis-
são física de dados de um dispositivo a outro.
d) Quando o sistema de fornecimento de energia falha, um
estabilizador comum tem como principal objetivo manter o abas-
tecimento por meio de sua bateria até que a energia volte ou o
computador seja desligado.
e) Um bit representa um sinal elétrico de exatos 5 V que é
interpretado pelos componentes de hardware do computador.
(A)BIOS é a sigla do termo Basic Input/Output System, ou
Sistema Básico de Entrada/Saída. É um software gravado na me-
mória não volátil ou memória ROM, que é a sigla para ReadOnly-
Memory, ou Memória de Somente Leitura, que não altera ou perde
os dados com o desligamento ou ausência de energia do computa-
dor. Esse software não armazena o Sistema Operacional. É o pri-
meiro software que é executado quando ligamos o computador.
(B)A fonte de alimentação do computador é um equipamento
eletrônico, fixada ao gabinete e ligada aos conectores da placa mãe
e alguns drives. Fornece energia aos demais componentes da má-
quina. Ela transforma a corrente elétrica alternada (que tem o sen-
tido variável com o tempo) em uma corrente constante ao longo do
tempo.
(C)Os barramentos são como vias de tráfego presentes na placa
mãe, por onde sinais elétricos (representando dados) podem percor-
rer toda sua extensão se comunicando com todos os dispositivos.
(D)O estabilizador é um equipamento eletrônico externo ao ga-
binete do computador, onde os demais cabos de energia da máqui-
na são ligados. Geralmente, o estabilizador é ligado diretamente na
rede elétrica e tem a função de estabilizar a tensão desta para evitar
danos ao equipamento devido às variações e picos de tensão.
(E)BIT é a sigla para BinaryDigit, ou Dígito Binário, que pode
ser representado apenas pelo 0 ou pelo 1 (verdadeiro ou falso) que
representam a menor unidade de informação transmitida na compu-
tação ou informática.
RESPOSTA: “C”.
06. (TCE/SP - AGENTE DE FISCALIZAÇÃO FINANCEIRA
– FCC/2012) - O processador do computador (ou CPU) é uma das
partes principais do hardware do computador e é responsável pelos
cálculos, execução de tarefas e processamento de dados. Sobre pro-
cessadores, considere:
I. Contém um conjunto restrito de células de memória chama-
dos registradores que podem ser lidos e escritos muito mais rapida-
mente que em outros dispositivos de memória.
II. Em relação a sua arquitetura, se destacam os modelos RISC
(ReducedInstruction Set Computer) e CISC (ComplexInstruction
Set Computer).
III. Possuem um clock interno de sincronização que define a
velocidade com que o processamento ocorre. Essa velocidade é me-
dida em Hertz.
Está correto o que se afirma em
a) III, apenas.
b) I e II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) II, apenas.
e) I, II e III.
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
O processador é um chip que executa instruções internas do
computador (em geral, operações matemáticas e lógicas, leitura e
gravação de informações). Todas as ações estão presentes na me-
mória do computador e requisitadas pelo sistema. A velocidade do
processador é medida em ciclos denominados clocks e sua unidade
é expressa através de Hz.
Os registradores são unidades de memória que representam o
meio mais caro e rápido de armazenamento de dados. Por isso são
usados em pequenas quantidades nos processadores.
Quanto às arquiteturas RISC e CISC, podemos nos valer das
palavras de Nicholas Carter, em seu livro Arquitetura de Computa-
dores, editora Bookman:
... RISC são arquiteturas de carga-armazenamento, enquanto
que a maior parte das arquiteturas CISC permite que outras opera-
ções também façam referência à memória.
Podemos citar também o autor Rogério Amigo De Oliveira, que
em seu livro Informática – Teoria e Questões de Concursos com
Gabarito, editora Campus, fala a respeito do clock, da seguinte ma-
neira:
Em um computador, a velocidade do clock se refere ao número
de pulsos por segundo gerados por um oscilador (dispositivo ele-
trônico que gera sinais), que determina o tempo necessário para o
processador executar uma instrução. Assim para avaliar a perfor-
mance de um processador, medimos a quantidade de pulsos gerados
em 1 segundo e, para tanto, utilizamos uma unidade de medida de
frequência, o Hertz.
RESPOSTA: “E”.
07. (TCE/SP - AGENTE DE FISCALIZAÇÃO FINANCEIRA
– FCC/2012) - O armazenamento de informações em computadores
é feito pela utilização de dispositivos chamados de memória, que as
mantêm de forma volátil ou permanente. Entre esses dispositivos,
está a memória RAM ou memória
a) magnética.
b) secundária.
c) cache.
d) principal.
e) de armazenamento em massa.
A memória RAM, sigla de Random Access Memory, ou memó-
ria de acesso randômico, é um dispositivo eletrônico de armazena-
mento temporário de dados que permite a leitura e escrita, ou seja, as
informações ocupam lugar nessa memória enquanto aguardam se-
rem usadas pelo processador. Os dados da memória RAM são repre-
sentados por pulsos elétricos e são descartados assim que o forneci-
mento de energia elétrica é interrompido, seja pelo desligamento do
computador, ou por uma queda de energia. Por esse motivo, essas
memórias também são chamadas de memórias voláteis. Devido a
sua importância para o funcionamento do computador, a memória
RAM é considerada um tipo de memória principal. Existem ainda
outros tipos de memórias que são consideradas desse grupo, como
a memória ROM, sigla de ReadOnlyMemory, ou memória de so-
mente leitura, onde os dados são geralmente gravados na fábrica e
não são perdidos em caso de ausência de energia. Por esse motivo,
a memória ROM é considerada memória não volátil.
RESPOSTA: “D”.
145

08. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO EM
MANUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012)-
Com relação aos fatores que podem levar ao travamento aleatório
em um computador:
I. Aquecimento excessivo do processador;
II. Defeito na memória RAM;
III. Inconstância na rede elétrica;
IV. Bateria da placamãe descarregada.
Dentre os fatores listados anteriormente, estão corretos
a) apenas I, III e IV.
b) apenas II, III e IV.
c) apenas I, II e III.
d) apenas I e II.
e) apenas III e IV.
Dizemos que um computador está travado quando sua tela fica
estática, impossibilitando abertura, fechamento ou execução de
qualquer tarefa no computador. Um travamento aleatório é aquele
que não ocorre sempre em um mesmo programa ou em determina-
do momento do trabalho do computador.
I – O processador é a peça do computador responsável pela
execução lógica e aritmética das tarefas e operações de busca, lei-
tura e gravação de dados do computador. A entrada e saída contí-
nua de informações transformadas em linguagem de máquina e os
registradores presentes no processador são todos mantidos por pul-
sos elétricos e o aquecimento é resultado da aceleração dos proces-
sadores. Processadores mais velozes tendem a ser mais aquecidos.
Por esse motivo os processadores são utilizados sob pastas térmi-
cas e coolers, que são apropriados para cada tipo de processador. O
aquecimento do processador pode causar travamentos e inclusive
o desligamento inesperado da máquina.
II- A memória RAM é o hardware responsável pelo armaze-
namento temporário das informações que serão usadas pelo com-
putador. Essas informações também são mantidas por pulsos elé-
tricos, o que faz com que se percam caso haja a interrupção no
fornecimento de energia.Vários erros no sistema são causados por
defeitos na memória RAM como a “tela azul”, a reinicialização
inesperada do sistema e travamentos aleatórios. Um dos motivos
desses travamentos ocorre quando o computador tenta gravar mo-
mentaneamente uma informação na RAM e não recebe permissão
para essa tarefa devido a um defeito no local de locação da me-
mória, ou quando a informação não consegue ser lida pelo pro-
cessador.
III – Todo o funcionamento do computador é impulsionado
pela eletricidade. Picos ou ausências dela causam defeitos em har-
dware, problemas no funcionamento correto dos procedimentos
computacionais e podem ocasionar os travamentos aleatórios.
RESPOSTA: “C”.
09. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO EM
MANUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) - São
vários os fatores que causam a não detecção do HD pelo Setup. As-
sim sendo, todas as alternativas abaixo são responsáveis por esse
defeito, EXCETO:
a) HD com defeito físico
b) Defeito na placamãe
c) Defeito no cabo de alimentação do HD
d) Defeito no cabo de dados do HD
e) HD sem formatação
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
HD é a sigla para Hard Disk e representa o hardware respon-
sável pelo armazenamento das informações de dados salvos pelo
usuário, de programas instalados e até informações presentes em
memória virtual para posterior uso em processamentos de infor-
mação.
O HD é ligado por um cabo flat ao conector IDE da placa mãe.
Além dessa conexão, há também a conexão do cabo da fonte de
alimentação de energia.
Se conectarmos um HD não formatado e ligarmos o compu-
tador, a mensagem de detecção ocorrerá normalmente, mas apare-
cerá outra mensagem que indica que não há sistema operacional
instalado.
RESPOSTA: “E”.
10. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO EM
MANUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012)-
Quando o computador começa a exibir a mensagem de erro
“CMOS CHECKSUM FAILURE” após ser ligado, significa que
o usuário deve realizar
a) a substituição da RAM.
b) a troca da bateria da placamãe.
c) a formatação do HD.
d) a inicialização do computador.
e) a operação de Boot pelo CD.
CMOS é a sigla para Complementary Metal Oxide Semicon-
ductor, uma tecnologia usada em semicondutores que requerem
pouquíssima energia. O termo se popularizou com o significado de
uma pequena área de armazenamento em que o sistema controla
determinados parâmetros de hardware como, por exemplo, o tama-
nho do disco rígido, o número de portas seriais que o computador
possui e assim por diante.
Checksum é um controlador de erro que funciona realizando
soma e conferência de bits.
Failure significa falha.
Então, com a mensagem CMOS CHECKSUM FAILURE, nós
temos a informação de que houve uma falha na checagem dos da-
dos que o CMOS é responsável por armazenar. Esses dados são
preservados pela bateria da placa mãe e por esse motivo sua troca
pode resolver o problema.
Bateria de placa mãe
RESPOSTA: “B”.
11. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO EM
MANUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) - As-
sinale a alternativa correta, que especifica o tempo de reprodução
de um CD, cuja capacidade de armazenamento é de 650 MB:
146

a) 70 min
b) 76 min
c) 80 min
d) 74 min
e) 84 min
CD é a sigla para CompactDisc, que pode ser um CD-RCom-
pactDiscRecordable) e CD-RW (CompactDiscRecordableRewri-
table),respectivamente gravado uma única vez e depois apenas
lido e gravado e regravado.
A informação de quantos minutos a reprodução terá em um
CD de 650 MB pode ser conseguida através dos seguintes dados:
X = 150 KB por segundo
1Byte= 8 bits
1kiloByte ( kb ) = 1 024 Bytes
1megaByte(Mb) = 1 024 kb = 1 048 576 Bytes
1 gigaByte (Gb) = 1 024 Mb = 1 073 741 824 Bytes
1 teraByte (Tb) = 1 024 Gb = 1 099 511 627 776 Bytes
1 petaByte (Pb) = 1 024 Tb = 1 125 899 906 842 624 Bytes
650 MB = 665600 kb
665600/150=4437,33 (dados gravados por segundo).
Um minuto tem 60 segundos, então,4437,33/60= 73,9555
que, aproximando e devido à dízima periódica, será equivalente
a 74 minutos.
RESPOSTA: “D”.
12. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO EM
MANUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012)- To-
das as alternativas abaixo representam as partes de um disco rígi-
do, EXCETO:
a) placa controladora lógica;
b) conectores internos padrão IDE;
c) cabeças de leitura e gravação;
d) platter;
e) componentes internos de controle do atuador.
As imagens a seguir, retiradas do site www.infowester.com,
permitem a comprovação das opções corretas.
HD indicando a placa lógica e o motor
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
HD indicando os discos, motor, atuador, cabeça de leitura e
gravação e braço
IDE é a sigla para Intergrated Drive Electronics e trata-se dos
conectores presentes na placa mãe para o encaixe do cabo flat que
terá uma de suas extremidades ligadas ao HD ou a um drive de
gravação de CD/DVD.
Conectores IDE em uma placa mãe
RESPOSTA: “B”.
13. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO EM
MANUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) -
Qual das alternativas abaixo NÃO representa uma tecnologia rela-
cionada ao padrão SATA?
a) Staggered Spin-UP.
b) Enhanced IDE.
c) Hot Plug.
d) Link Power Management.
e) Native Command Queuing.
1. SATA é a sigla para Serial Advanced Technology Atta-
chment.É o nome dado para uma tecnologia empregada em HDs,
unidades óticas e outros dispositivos de armazenamento. Com essa
tecnologia, a transmissão dos bits é em série.
2. As tecnologias relacionadas ao SATA são:
3. Staggered Spin-Up: entre outras funções, permite o tra-
balho com um dos discos do HD, independente de interferência
com outros, e melhora a distribuição de energia entre os discos.
4. Hot Plug: recurso usado principalmente para HDs exter-
nos ou removíveis, que permite a conexão desse hardware com o
computador ligado.
5. Link Power Management: interfere na gestão da energia
elétrica, fazendo com que o HD receba energia conforme um dos
seus estados: ativo, parcialmente ativo ou inativo.
147

6. NativeCommandQueuing:é uma tecnologia que permite
ao HD organizar as solicitações de gravação ou leitura de dados
numa ordem que faz com que as cabeças se movimentem o míni-
mo possível, aumentando (pelo menos teoricamente) o desempe-
nho do dispositivo e sua vida útil.
EnhancedIDE é a sigla para EnhancedIntegrated Drive Elec-
tronics, que se trata de uma outra tecnologia para discos rígidos,
que não faz parte das tecnologias SATA.
RESPOSTA: “B”.
14. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO EM
MANUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) -
Qual das alternativas abaixo especifica a menor quantidade de in-
formação que um sistema operacional consegue gerenciar em um
disco rígido?
a) cilindro.
b) cluster.
c) trilha.
d) segmento.
e) setor.
Um cluster é a menor parte do disco rígido reconhecida pelo
sistema operacional, e pode ser formada por vários setores. Um
cluster não armazena mais de um arquivo, mas se o tamanho do
arquivo exceder o tamanho do cluster, ele será gravado em mais
de um cluster.
Esquema para demonstração de cluster
RESPOSTA: “B”.
15. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO EM
MANUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) - Em
um computador o termo barramento refere-se aos contatos físicos
que conduzem sinais entre o processador e qualquer dispositivo
periférico. Assim sendo, assinale a alternativa que contém o pa-
drão de barramento de dados que permite a conexão de vários pe-
riféricos externos ao computador, por meio de uma única interface
e um único protocolo, eliminando a necessidade de instalação de
placas externas:
a) DDR
b) PCI
c) DIMM
d) USB
e) AGP
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
Conector USB, ou Universal Serial BUS, é um barramento
com uma entrada (porta-conector) única para diversos tipos de pe-
riféricos como teclados, mouses, impressoras e outros. Além de
simplificar a vida do usuário na hora de conectar os periféricos,
esse padrão utiliza a tecnologia plug and play, que oferece suporte
rápido para a configuração do software necessário para o funcio-
namento do hardware conectado, com poucos ou nenhum clique
do usuário.
Detalhes do conector USB
Detalhes do barramento da placa de circuitos.
RESPOSTA: “D”.
16. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO MA-
NUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) - A capa-
cidade de armazenamento de um disco Blu-ray,geralmente, pode
ser classificada em camada simples ou camada dupla. Assim sen-
do, qual das alternativas abaixo define, corretamente, a capacidade
em Gigabytes de um disco Blu-ray de camada simples:
a) 15GB
b) 30GB
c) 40GB
d) 50GB
e) 25GB
Blu-ray: vem se consagrando como o formato de disco óptico
da nova geração para uso de vídeo de alta definição e grande volu-
me de armazenamento de dados. O blu-ray utiliza o laser azul para
leitura e gravação, o que permite armazenar mais dados que um
DVD ou um CD. Os discos para esse formato são de BD, existindo
os modelos BD-ROM, disco de somente leitura, o BR-R, disco
gravável e o BD-RW disco regravável. Os discos BDs suportam
camadas únicas 23,3 / 25 /27 GB ou em camada dupla 46,6 / 50 /
54 GB.
148

Blu-ray camada simples, capacidade 25 GB.
RESPOSTA: “E”.
17. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO MA-
NUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012)-Em re-
lação aos componentes de um processador, analise as sentenças
abaixo:
I. A Unidade de Controle é responsável por executar instru-
ções lógicas;
II. Registrador de Instrução registra a execução de uma ins-
trução;
III. A Unidade de Gerenciamento de Memória é um dispositi-
vo de hardware que transforma endereços físicos em virtuais.
Dentre os componentes listados anteriormente, então corretos
a) apenas a sentença I
b) apenas a sentença III
c) apenas a sentença II
d) apenas as sentenças I e II
e) apenas as sentenças II e III
Veja o esquema a seguir que representa um processador:
Esquema das unidades do processador
Esse esquema demonstra a troca de informações entre a Uni-
dade de controle e a Unidade lógica e aritmética.
As principais funções da Unidade de controle são:
- Controle de entrada de dados
- Interpretação de cada instrução de um programa
- Coordenação do armazenamento de informações
- Análise das instruções dos programas
- Controle de saída dos dados
Quando um programa solicita uma operação matemática ao
computador, a unidade de controle entrega para a unidade de lógi-
Didatismo e Conhecimento
INFORMÁTICA
ca e aritmética os dados envolvidos e a operação a ser utilizada. A
unidade de aritmética e lógica executa o cálculo, e imediatamente
devolve os dados para a unidade de controle.
RESPOSTA: “C”.
18. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO MA-
NUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) - Marque
a alternativa correta, que define o tipo de memória, nos computa-
dores atuais, cuja função é atender as demandas de velocidade do
processador.
a) cache.
b) EEPROM.
c) RAM.
d) principal.
e) ROM.
Esta memória é um atalho para o processador porque diminui
o tempo de espera ocasionado pela busca de informações em me-
mórias mais lentas. Nela são guardadas as últimas tarefas feitas no
micro. Essa memória tem como característica principal ser de al-
tíssima velocidade. Apesar de mais comum a utilização de 2 níveis
de cache, os processadores atuais podem trabalhar vários níveis de
cache, como por exemplo:
Cache (L1) – onde os dados são inicialmente procurados. Fica
localizada no próprio processador.
Cache (L2) – normalmente encapsulada com o processador e
operando na mesma frequência dele.
Cache (L3) – quando utilizada fica na CPU e serve como in-
termediária entre o cache L2 e a memória principal.
RESPOSTA: “A”.
19. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO MA-
NUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) - Qual
das alternativas abaixo representa um componente básico do com-
putador que a todo instante tem seu conteúdo alterado e descartado
quando não está mais energizado?
a) Memória USB Flash Drive.
b) Memória ROM.
c) HD.
d) Memória RAM.
e) Processador.
Memória RAM, que é uma das memórias principais do com-
putador, conhecida pela sua capacidade de armazenamento tempo-
rário das informações que serão usadas pelo processador; mantém
seu conteúdo por pulsos elétricos e por isso os perde quando há
a interrupção de energia. Pelo mesmo motivo é conhecida como
memória volátil.
RESPOSTA: “D”.
20. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO MA-
NUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) - O bar-
ramento HyperTransport 3.0 é utilizado por processadores com
soquete
149
 INFORMÁTICA
a) de 775 pinos. Um kit multimídia envolve equipamentos como caixa de som,
b) Socket A. placa de som, microfone, gravador/leitor de DVD ou CD, dando
c) AM3. o suporte de hardware necessário para o uso de recursos de som e
d) de 482 pinos. vídeo em um microcomputador.
e) Socket 7.
RESPOSTA: “A”.
23. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO MA-
Soquete é o encaixe do processador na placa mãe. NUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) - Uma
impressora jato de tinta utiliza em seu processo de impressão o
sistema cores
a) HSB.
b) RGB.
c) YIQ.
d) CMYK.
e) DPI.

CMYK é a sigla para as cores ciano (Cyan), magenta (Ma-

genta), amarelo (Yellow) e preto (blacK). Este esquema combina
essas cores criando praticamente qualquer outra cor perceptível
aos olhos humanos.
Soquete AM3

Ele determina quantos pinos o processador deverá ter para ser

usado em determinada placa mãee corresponde ao número de vias
de barramento que poderão ser acessados.
Esse tipo de soquete suporta o HyperTransport 3.0 que deter-
mina o barramento de troca de dados, que suporta frequências de
funcionamento como 1,8 GHz, 2,0 GHz, 2,4 GHz e 2,6 GHz.

RESPOSTA: “C”. Imagem de uma impressora jato de tinta como esquema de

cores CMYK.
21. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO MA-
NUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) - A taxa RESPOSTA: “D”.
de transferência de uma unidade de CD-ROM de quádrupla velo-
cidade (4x) é de
a) 600 Kbps.
b) 150 Kbps.
c) 300 Kbps.
d) 900 Kbps.
e) 1200 Kbps.

A resposta dessa questão baseia-se na seguinte função:

X = 150 KB por segundo
4*150kb = 600 KB

RESPOSTA: “A”.

22. (PREFEITURA DE ANGICOS/RN - TÉCNICO MA-

NUTENÇÃO DE COMPUTADOR – ACAPLAM/2012) - Para
utilizar os recursos de som e vídeo em microcomputadores é pre-
ciso de
a) um kit multimídia.
b) um compact disk.
c) uma placa de fax/modem.
d) uma placa de rede.
e) uma placa de SCSI.

Didatismo e Conhecimento 150

ATUALIDADE BRASILEIRA

TÓPICOS RELEVANTES E ATUAIS DOS
ACONTECIMENTOS DA REALIDADE
BRASILEIRA NAS ÁREAS SOCIAL,
ECONÔMICA, SAÚDE, EDUCAÇÃO,
SEGURANÇA, POLÍTICA, MEIO
AMBIENTE, HABITAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA.
POLÍTICA
PEC que limita gastos é aprovada em comissão do Sena-
do sob protestos
A CCJ (Comissão de Constituição e Justiça) aprovou nesta
quarta-feira (9) a PEC que estabelece um limite para os gastos
do governo por vinte anos. A proposta é uma das prioridades da
gestão Michel Temer no Congresso em 2016. Essa é a primeira
etapa da tramitação da proposta cuja próxima fase é a apreciação
do plenário.
Depois de mais de seis horas de discussão, com parecer fa-
vorável do relator Eunício Oliveira (PMDB-CE), a proposta foi
avalizada por 19 votos a favor e 7 contrários. O presidente da
CCJ, senador José Maranhão (PMDB-MA), não votou.
Não houve mudanças ao texto aprovado na Câmara no fim
de outubro, apesar das tentativas da oposição. O peemedebista
rejeitou todas as emendas apresentadas, a maioria por petistas.
A oposição tentou, por meio das emendas ao texto princi-
pal, alterar o cálculo do teto, excluir da proposta despesas com
saúde, educação, segurança e reajustes de servidores, bem como
impor a realização de referendo para confirmar os termos da
PEC.
O senador Eunício Oliveira, líder do PMDB, partido do pre-
sidente da República, Michel Temer, não acatou nenhum pedido
de modificar o texto, reforçando o discurso do governo de que
não há prejuízo para saúde e educação.
Ele destacou que programas essenciais, por exemplo, vin-
culados à educação, como fies (Fundo de Financiamento Estu-
dantil) e Fundeb (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da
Educação Básica), já estão excluídos do teto.
“O Senado não deve adiar o início da produção dos efeitos
do novo regime fiscal. A PEC não proíbe aumento de gastos em
nenhuma área, apenas requer que esses gastos estejam submeti-
dos a um limite. Se for necessário expandir despesas com segu-
rança e ciência e tecnologia, por exemplo, ou em qualquer outra
área, o Congresso será soberano ao fazê-lo.”, afirmou o senador
do PMDB.
A aprovação da PEC nesta quarta cumpre o cronograma
acertado pelo presidente do Senado, Renan Calheiros (PMDB-
-AL), com a base governista e a oposição. Este calendário prevê
a apreciação do texto no plenário em primeiro e segundo turnos
nos dias 29 de novembro e 13 de dezembro, respectivamente. O
peemedebista pretende promulgar a PEC em 15 de dezembro,
antes do início do recesso Legislativo do fim do ano.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Além das emendas rejeitadas por Eunício, também foram
apresentados três votos em separado: dos senadores Roberto Re-
quião (PMDB-PR), Randolfe Rodrigues (Rede-AP) e Vanessa
Grazziotin (PCdoB-AM). Todos foram rejeitados.
A sessão esteve lotada durante as seis horas, acompanhada por
manifestantes contra e a favor da PEC. No meio da reunião, por
cerca de 10 minutos, o presidente precisou interrompeu os traba-
lhos devido a um curto-circuito no sistema de som que os obrigou
a mudar de sala.
Ao final da sessão, cerca de 100 estudantes protestaram nos
corredores do Senado. Com gritos de ordem, diziam não à PEC.
A PROPOSTA
A Proposta de emenda à Constituição restringe as despesas do
governo ao IPCA (Índice Nacional de Preços ao Consumidor Am-
plo) dos 12 meses anteriores, e tem duração de duas décadas, com
possibilidade de mudança na forma de limitar os gastos a partir do
décimo ano.
O texto final prevê maior folga em saúde e educação. Nessas
áreas, a correção do piso doas gastos só valerá a partir de 2018, ou
seja, o ano base a ser levado em consideração será 2017.
Além disso, o relatório estabelece ainda que a base de cálculo
do piso da saúde em 2017 será de 15% da receita líquida, e não de
13,7%, como previa o texto original.
Fonte: Folha.com – (09/11/2016)
PEC 55 é aprovada no Senado em primeiro turno
O Senado aprovou na noite desta terça-feira a Proposta de
Emenda à Constituição que estabelece um teto para os gastos pú-
blicos. Por 61 votos a 14, o texto base da PEC 55 – antiga PEC
241 – foi aprovado na primeira votação, mas ainda passará por
mais três sessões de discussão e mais uma votação.
A proposta, que prevê o congelamento dos gastos públicos por
até 20 anos, foi aprovada em dois turnos pela Câmara antes de
chegar ao Senado. Tornou-se prioridade do Governo Michel Te-
mer que vê na medida a possibilidade de reequilibrar as contas
públicas. Por outro lado, a proposta sofre oposição de parte dos
especialistas e ativistas, que veem na regra ameaça a investimentos
em saúde e educação.
Poucas horas antes de a sessão no Senado começar, milhares
de manifestantes tomaram as ruas no entorno do Congresso para
protestar contra a PEC e pedir pelo fora Temer. A Polícia usou
bombas de gás para reprimir a manifestação, que seguiu pelo iní-
cio doa noite. Não há registros oficiais sobre feridos.
Fonte: El País Brasil – (30/11/2016)
Câmara conclui votação do pacote anticorrupção com
mudanças no texto principal
Em mais uma derrota ao relator Onyx Lorenzoni (DEM-RS),
o plenário da Câmara dos Deputados suprimiu do pacote das me-
didas anticorrupção o item que tratava da responsabilização civil e
criminal de dirigentes partidários decorrente da desaprovação das
contas das legendas e de atos ilícitos atribuídos ao partido.
Na votação do último destaque da madrugada desta quarta-
feira (30), 328 deputados votaram por retirar a proposta do texto,
contra 32 votos e uma abstenção. Os deputados concluíram assim
a votação das medidas, com várias mudanças no texto que veio da
comissão especial.
1

O texto propunha que a responsabilização pessoal ocorresse
“quando verificada irregularidade grave e insanável resultante de
conduta dolosa que importe enriquecimento ilícito e lesão ao pa-
trimônio do partido.
Fonte: Istoé – (30/11/2016)
Para Câmara, juiz e MP podem responder por abuso de
autoridade
O plenário da Câmara dos Deputados aprovou na madrugada
desta quarta-feira (30), por 313 votos a 132 e cinco abstenções,
a possibilidade de juízes e membros do Ministério Público serem
processados por crimes de abuso de autoridade.
A emenda faz parte do texto-base do substitutivo do pacote de
medidas anticorrupção, que foi aprovado mais cedo, por 450 depu-
tados. Apenas um parlamentar votou contra: Zé Geraldo (PT-PA).
Apresentada pela bancada do PDT, a emenda lista as situações
em que juízes e promotores poderão ser processados por abuso
de autoridade, com pena de seis meses a dois anos de reclusão. A
responsabilização dos agentes públicos foi incluída no parecer de
Onyx Lorenzoni (DEM-RS).
Segundo a emenda aprovada, os membros do Ministério Pú-
blico podem responder pelo crime de abuso de autoridade se, entre
outros motivos, promoverem a “instauração de procedimento sem
que existem indícios mínimos de prática de algum delito”. Além da
“sanção penal”, o procurador ou promotor poderia estar “sujeito a
indenizar o denunciado pelos danos materiais, morais ou à imagem
que houver provocado”.
Os magistrados, por sua vez, seriam punidos em oito situações
diferentes, entre elas, se “expressar, por qualquer meio de comuni-
cação, opinião sobre processo pendente de julgamento”.
Diante da ausência da proposta de anistia do caixa dois, esse é
o destaque mais polêmico da matéria. A criação do crime de auto-
ridade para juízes e promotores contou com o apoio de 20 dos 28
partidos com representação na Casa.
PPS, PV, PSOL e Rede Sustentabilidade votaram contra a per-
missão para processar juízes e promotores. Já o DEM, PHS, PROS
e PSDB liberaram suas bancadas.
Nos corredores da Câmara, os parlamentares reforçavam que
a decisão não representava uma afronta ao Ministério Público ou
uma tentativa de travar o andamento das investigações da Opera-
ção Lava Jato. Deputados destacaram que a iniciativa é apenas uma
ofensiva da Câmara para conter abusos.
Querem dizer que quem vota por essa emenda, vota contra
Lava Jato. Que falácia, que absurdo”, afirmou o deputado André
Figueiredo (PDT-CE). No mesmo sentido, Alberto Fraga (DEM-
DF) disse que o objetivo dos parlamentares não é parar a Lava Jato.
“Queremos parar abusos”.
Após a votação do texto na Câmara, o projeto será votado no
Senado antes de ser enviado à sanção. Vale lembrar que o presi-
dente do Senado, Renan Calheiros (PMDB-AL), é um dos maiores
defensores da aprovação de uma lei que puna abusos de autoridade.
O projeto foi aprovado dois dias antes de Renan receber o juiz
Sérgio Moro para um debate sobre um projeto de lei de abuso de
autoridade no plenário do Senado.
O resultado não agradou o procurador da República, Deltan
Dallagnol, coordenador da força-tarefa da Lava Jato no Paraná.
“Está sendo aprovada a lei da intimidação contra promotores, juízes
e grandes investigações”, escreveu Dallagnol no Twitter.
Fonte: Exame.com – (30/11/2016)
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Novo relatório anticorrupção reduz número de medidas
de 17 para 12
Após mais de 6 horas, o deputado Onyx Lorenzoni (DEM-
-RS) apresentou a sua terceira versão do relatório do Projeto
de Lei 4.850/16, que trata das chamadas medidas de combate à
corrupção. O novo relatório reduz as propostas de 17 para 12. O
texto foi fechado depois de Lorenzoni ter ouvidos as sugestões
de diversas bancadas partidárias, que pressionaram por mudan-
ças, e de ter se reunido com o presidente da Câmara dos Deputa-
dos, Rodrigo Maia (DEM-RJ).
“É um momento complexo que estamos enfrentando com
um tema que todos reconhecem que é difícil. Desde a sua com-
preensão até a construção de um entendimento que nos permita
responder à sociedade brasileira”, disse. “Fizemos a separação
dos assuntos que são comuns e que serão trabalhados nesse pro-
jetos de lei e daqueles que não vamos trabalhar”.
De acordo com o presidente do colegiado, Joaquim Passa-
rinho, os deputados começaram ontem (22) a discutir o texto,
encerraram a sessão por volta das 23h40 e a intenção é que ele
seja votado hoje (23). Para tanto, Passarinho convocou nova re-
união, marcada para as 9h.
A nova versão do texto manteve no texto a responsabiliza-
ção dos partidos políticos e criminalização do caixa dois. De
acordo com a proposta, passa a ser considerado crime de caixa
dois arrecadar, receber, manter, movimentar, gastar ou utilizar
valores, bens ou serviços estimáveis em dinheiro, paralelamente
à contabilidade exigida pela legislação eleitoral, com pena de
reclusão de dois a cinco anos, e multa.
As penas serão aplicadas em dobro se os recursos forem
provenientes de fontes vedadas pela legislação eleitoral. Incorre
na mesma pena o doador de campanha. O relator manteve tam-
bém o escalonamento de penas de acordo com os valores desvia-
dos e o fim da prescrição retroativa das ações penais.
Exclusões
Foi mantida a exclusão do texto da previsão de crime de
responsabilidade para juízes e promotores, um dos principais
pontos de pressão dos deputados que queriam que a medida,
excluída por Lorenzoni após reunião com integrantes da For-
ça Tarefa da Operação Lava Jato, fosse reincorporada ao texto.
Lorenzoni disse que vai encaminhar o tema para o presidente da
Casa para que ele seja tratado como um projeto a parte. “Com
a gente debatendo com os agentes públicos que serão alvos da
nossa proposta legislativa, vamos equilibrar a discussão e ouvir
com mais calma todos os envolvidos”, disse.
O deputado disse vai pedir celeridade na tramitação da Pro-
posta de Emenda à Constituição (PEC) 291/13, do Senado, que
regulamenta o regime disciplinar da magistratura e do Minis-
tério Público e que vai pedir que os órgãos do Judiciário e do
Ministério Público encaminhem sugestões de projetos sobre o
tema.
Também foram retiradas pontos do trecho que tratam do uso
da prisão preventiva para assegurar a devolução do dinheiro des-
viado; propostas encaminhadas pela Ordem dos Advogados do
Brasil (OAB) que tratam da ação popular.
O ponto que diz respeito aos acordo de cooperação inter-
nacional também foi retirado, após pressão de integrantes da
Polícia Federal, assim como em relação às equipes de coope-
2

ração internacional. “Mesmo com o acordo firmado, os líderes
pediram ao longo do dia de hoje e dos últimos dias que tudo
aquilo que excedesse as dez medidas fosse retirado”, justificou
Lorenzoni.
Outra medida que foi retirada diz respeito a incorporação da
decisão recente do Supremo Tribunal Federal (STF) de que a pena
já possa ser cumprida após condenação em segunda instância.
Alterações
O relator também fez alterações no trecho do projeto que trata
dos testes de integridade para funcionários públicos. Segundo Lo-
renzoni, com os ajustes, o teste permaneceu com efeitos adminis-
trativos. “A demissão não pode ocorrer com base apenas no teste.
Tem que ser aplicado em 100% dos servidores ou agentes públi-
cos, tem que ser primeiro treinados para depois ser integrados. Vai
ser parte integrante da formação de funcionários públicos”, disse.
Lorenzoni manteve a criminalização do enriquecimento ilícito
de funcionários públicos e a eliminação de barreiras para o con-
fisco de bens de criminosos (por meio da chamada extinção de
domínio e do confisco alargado).
Permanece no texto a previsão da criação e acesso a uma base
de dados com informações de agentes públicos relativas à situação
econômica ou financeira de pessoas físicas ou jurídicas pelo Tri-
bunal de Contas da União com o Ministério da Transparência, Fis-
calização e Controladoria-Geral da União e o Ministério Público.
Lorenzoni disse que também manteve no texto a previsão do
chamado acordo de culpa pelo qual, por vontade do réu, em acordo
com o advogado é realizado um acordo reconhecendo a validade
das acusações do inquérito policial. “Daí o réu pode fazer o ajuste
com o Ministério Público, com a participação do advogado, e vai
ao juiz para homologação”, disse Lorenzoni. “Isso tem que gerar,
no mínimo, uma redução de um terço da pena. Além disso, algo em
torno de 30% de todos os processos da área criminal terminarão
na fase inicial e vai haver uma desobstrução da Justiça brasileira,
reduzindo drasticamente”, disse.
Fonte: Istoé – (23/11/2016)
Deputados articulam derrubar pacote anticorrupção no
plenário
Após a aprovação do pacote de medidas contra a corrupção
na comissão especial da Câmara, líderes de praticamente todos os
partidos, com exceção da Rede e do PSOL, vão tentar derrubar o
texto do relator Onyx Lorenzoni (DEM-RS) e aprovar um projeto
substitutivo no plenário da Casa.
A votação está prevista para ocorrer nesta quinta-feira, 24. O
novo texto deverá incluir as duas medidas que ficaram de fora do
pacote aprovado nesta quarta: a anistia à prática do caixa 2 nas
campanhas eleitorais e a previsão de punir magistrados e integran-
tes do Ministério Público Federal por crime de responsabilidade.
“Vamos votar um substitutivo que muda bastante o conteúdo
do texto, muda quase tudo, cerca de 70%”, disse o deputado Vicen-
te Cândido, vice-líder do PT e próximo ao presidente da Câmara,
Rodrigo Maia (DEM-RJ).
Segundo o deputado, há um acordo para que o texto siga, “de
imediato”, para ser apreciado no Senado, para, em seguida, ser
sancionado pelo presidente Michel Temer.
Ele, no entanto, negou que a pressa exista por conta da expec-
tativa da homologação das delações dos executivos da Odebrecht,
no âmbito da Operação Lava Jato.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Para justificar a aprovação de um texto mais favorável à classe
política, deputados alegam que o relator das medidas anticorrup-
ção descumpriu o acordo com os líderes e votou um texto diferente
do que foi acertado com as bancadas.
Madrugada. O presidente da Câmara deixou a Casa por volta
das duas da manhã dizendo que não conhecia o texto aprovado e
que, por isso, não sabia dizer o que iria acontecer durante a votação
do pacote no plenário. “Eu não vi o texto, então não posso dizer o
que vai ser aprovado.”
Maia também negou que haverá uma anistia aos políticos que
praticaram caixa 2 e defendeu a tese de que, como o crime passa-
rá a ser tipificado somente após a aprovação da proposta, não há
como punir quem praticou atos dessa natureza antes.
O pacote das medidas anticorrupção foi aprovado por unani-
midade na comissão. A votação foi concluída somente depois da
meia noite. Por conta do horário, Maia desistiu de votar o texto no
plenário na madrugada desta quinta. A sessão foi suspensa, mas os
principais líderes da Casa continuaram no gabinete da presidência
da Casa discutindo que estratégia adotar diante do texto que foi
aprovado no colegiado.
Fonte: Estadão.com – (24/11/2016)
Nova fase da Lava Jato mira operadores que lavaram
mais de R$ 50 milhões
A Polícia Federal realiza a 36ª fase da Operação Lava Jato
nesta quinta-feira (10). Batizada de “Dragão”, ela mira dois opera-
dores financeiros especializados na lavagem de recursos de gran-
des empreiteiras envolvidas no esquema de corrupção na Petro-
bras, segundo a força-tarefa.
As investigações apontam que os dois suspeitos são responsá-
veis por lavar mais de R$ 50 milhões para as empresas. Eles foram
apontados, em delação, como operadores utilizados para pagamen-
tos indevidos pelo Setor de Operações Estruturadas, o departamen-
to da propina na estatal.
Foram expedidos 18 mandados para três Estados: Ceará, São
Paulo e Paraná. Deles, são 16 de busca e apreensão e dois de prisão
preventiva (por tempo indeterminado).
O lobista Adir Assad, já preso pela Lava Jato em Curitiba,
é um dos alvos de um dos mandados de prisão. Investigado em
diversas operações contra corrupção, Assad foi alvo de três man-
dados de prisão em pouco mais de um ano: Lava Jato, no Paraná,
Operação Saqueador, no Rio, e Operação Pripyat, desdobramento
da Lava Jato no Rio.
O outro alvo de mandado de prisão é o advogado Rodrigo
Tacla Duran, que está no exterior. Segundo o MPF-PR (Ministério
Público Federal do Paraná), ele foi “responsável por lavar deze-
nas de milhões de reais por intermédio de pessoas jurídicas por
ele controladas”. Segundo um delator, as offshores utilizadas por
Duran eram chamadas de “kibe” e “dragão” --esta última que dá
nome à operação deflagrada desta quinta.
Em entrevista na manhã desta quinta-feira (10) na sede da Po-
lícia Federal em Curitiba, os procuradores Julio Motta Noronha e
Roberson Pozzobon disseram ter encontrado, ao longo das inves-
tigações iniciais, indícios que mostram um quadro de corrupção
sistêmica e lavagem de dinheiro contínua envolvendo operadores
financeiros, agentes públicos e empreiteiros.
Assad e Duran seriam os profissionais do esquema encarrega-
dos de trazer dinheiro de origem ilícita do exterior e transformá-lo
em dinheiro legal disponível em espécie no Brasil, supostamente
originário da prestação de serviços.
3

Segundo os procuradores, as investigações já mostraram que
havia também uma relação estruturada entre Assad e Duran: “Du-
ran e Assad tinham relacionamento constante. Profissionais do
crime que se comunicam entre si, cooperam”, apontou Pozzobon.
Os procuradores justificaram o pedido de prisão preventiva
de Duran dizendo que ele não volta ao Brasil desde abril deste
ano, morando nos Estados Unidos, e que ele tem dupla cidadania,
incluindo a espanhola. “[deixá-lo solto é] Perigo para a ordem pú-
blica”, disse o procurador Noronha. O Ministério Público ainda
não tinha recebido a confirmação da prisão de Duran na manhã
desta quinta-feira.
Uso de empresas
O advogado recebeu R$ 36 milhões de empreiteiras investi-
gadas na Lava Jato, entre elas, a UTC, Mendes Júnior e EIT. Os
dados constam em pedido de quebra de sigilo de empresas que, se-
gundo o MPF, são suspeitas de escoar a propina da Mendes Júnior.
Somente da Mendes Júnior, o escritório Tacla Duran Sociedade de
Advogados, entre 2011 e 2013, recebeu R$ 25,5 milhões.
Da UTC foram R$ 9,1 milhões e da EIT outros R$ 2 milhões.
“Diversos envolvidos no caso valeram-se dessas empresas a fim de
gerar recursos para realizar pagamentos de propina”, diz o MPF.
No caso da Mendes Júnior, os repasses ao operador são ex-
plicados na proposta de delação premiada em negociação com a
Procuradoria-geral da República. Os valores seriam destinados a
agentes públicos envolvidos em irregularidades em obras da Pe-
trobras e no governo do Rio de Janeiro.
Até então, os investigadores tinham conhecimento apenas da
atuação de Duran em transações envolvendo as contras secretas da
Odebrecht. Com a quebra de sigilo das construtoras, os investiga-
dores descobriram que duas empresas de Duran foram beneficiá-
rias de pagamentos milionários.
Além de Odebrecht, Mendes Júnior, UTC e EIT, o MPF tam-
bém mapeou a relação de Tacla Duran com ao menos outras duas
empreiteiras e dois operadores presos pela Lava Jato. A Treviso,
de Julio Camargo, operador da Toyo Setal e atualmente delator,
repassou R$ 350 mil para o escritório do advogado. Por sua vez,
outra empresa de Tacla Duran, a Econocell do Brasil, repassou R$
3,5 milhões para empresas de Adir Assad, apontado como opera-
dor da Delta Engenharia e de outras construtoras.
Repasses
As investigações apontam que Assad, por meio de transferên-
cias de contas mantidas por suas empresas em território nacional,
repassou R$ 24,3 milhões a Duran.
A operação apura as práticas, dentre outros crimes, de corrup-
ção, manutenção não declarada de valores no exterior e lavagem
de dinheiro.
As ações são realizadas nas cidades de Jaguaruana (CE), São
Paulo, Barueri (SP), Santana do Parnaíba (SP), Curitiba e Londri-
na (PR). Ao menos 90 agentes da Polícia Federal estão envolvidos
na operação.
Fonte: Portal UOL – (10/11/2016)
Senado aprova proposta de reforma política
Em primeiro turno, senadores aprovam proposta que acaba
com coligações, para deputados e vereadores, cria cláusula de bar-
reira e pune políticos eleitos que mudarem de partido. PEC segue
para votação em segundo turno. Na primeira votação, o Senado
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
aprovou nesta quarta-feira (09/11) a proposta de emenda constitu-
cional (PEC) 36 que acaba com as coligações partidárias em elei-
ções proporcionais, para vereadores e deputados, e estipula uma
cláusula de barreira para os partidos políticos.
A proposta, aprovada por 58 votos a favor e 13 contra, deverá
ser votada em segundo turno pelos senadores e, se aprovada por
no mínimo três quintos dos parlamentares, ou seja, 49 de 81, segue
para a avaliação da Câmara dos Deputados, onde também precisa
passar por duas votações para entrar em vigor.
A PEC, de autoria dos senadores Aécio Neves e Ricardo Fer-
raço, ambos do PSDB, acaba com as coligações partidárias nas
eleições proporcionais a partir de 2020. Pela atual legislação, os
partidos podem fazer coligações para eleger vereadores e deputa-
dos. Dessa maneira, os votos alcançados pelas legendas coligadas
são somados e são eleitos os candidatos mais votados da sigla.
Cláusula de desempenho
A proposta também estabelece uma cláusula de barreira que
visa diminuir o número de legendas partidárias no país. Pelo texto,
os partidos precisam alcançar 2% dos votos válidos no pleito para
a Câmara dos Deputados, distribuídos em, ao menos, 14 unidades
federativas, em 2018, e 3% a partir de 2022, com 2% dos votos
válidos em 14 unidades federativas.
A cláusula limita, desta maneira, o acesso das legendas a ver-
bas do fundo partidário e ao tempo de propaganda em rádio e tele-
visão, além da estrutura funcional do Congresso. Candidatos que
forem eleitos por partidos que não alcançarem esse limite terão o
mandato garantido, mas com estrutura menor na Câmara e sem
direito a ocupar cargos de liderança e participar de comissões. Eles
poderão ainda optar por mudar para outra legenda sem penaliza-
ção.
A medida estabelece que legendas menores podem se reunir
para atuar como uma, mas para isso devem concorrer juntas e atuar
com um único partido durante todo o mandato.
A proposta da cláusula de desempenho é polêmica. Opositores
da medida alegam que ela afetaria partidos tradicionais como o PC
do B, PPS e PV, além de legendas mais recentes como Psol e Rede.
Senadores de oposição, da Rede, PCdoB e PT, tentaram reduzir as
cláusulas de barreira para 1% em 2018, 1,5% em 2022 e 2% em
2026, mas a emenda foi rejeitada.
Se a cláusula já estivesse em vigor, ela reduziria o funciona-
mento parlamentar de 14 legendas das 27 que integram atualmente
o Congresso.
A PEC 36 também reforça a fidelidade partidária e determina
a perda de mandato para políticos eleitos que trocarem de partidos,
menos que seja para concorrer a outra vaga.
A votação do segundo turno no Senado sobre a PEC deve
ocorrer no dia 23 de novembro.
Fonte: Portal Terra – (09/11/2016)
Fora do governo, Calero acusa Geddel de pressioná-lo
para liberar obra
De saída do governo, o ministro da Cultura, Marcelo Calero,
acusa o ministro Geddel Vieira Lima (Governo) de tê-lo pressio-
nado a produzir um parecer técnico para favorecer seus interesses
pessoais.
Calero diz que o articulador político do governo Temer o
procurou pelo menos cinco vezes —por telefone e pessoalmen-
te— para que o Iphan (Instituto do Patrimônio Histórico e Artís-
4

tico Nacional), órgão subordinado à Cultura, aprovasse o projeto
imobiliário La Vue Ladeira da Barra, nos arredores de uma área
tombada em Salvador, base de Geddel.
Nas palavras do agora ex-ministro, Geddel disse em pelo me-
nos duas dessas conversas possuir um apartamento no empreen-
dimento que dependia de autorização federal para sair do papel.
“Entendi que tinha contrariado de maneira muito contunden-
te um interesse máximo de um dos homens fortes do governo”,
afirmou.
No lugar de Calero, assume o deputado Roberto Freire (PPS-
-SP).
Fonte: Folha.com – (19/11/2016)
Geddel pede demissão após crise gerada por denúncia de
ex-ministro
O ministro da Secretaria de Governo, Geddel Vieira Lima,
pediu demissão na manhã desta sexta-feira (25) por meio de uma
carta enviada por e-mail ao presidente Michel Temer. De Salvador,
onde está desde quarta-feira (23), ele conversou por telefone com
o presidente depois de enviar o e-mail.
Geddel é acusado pelo ex-ministro da Cultura Marcelo Calero
de tê-lo pressionado para liberar uma obra no centro histórico de
Salvador. Geddel é proprietário de um apartamento em um edi-
fício cuja construção foi embargada pelo Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional (Iphan), subordinado ao Ministério
da Cultura. Devido ao episódio, Calero pediu demissão na semana
passada.
Segundo a assessoria do Palácio do Planalto, Temer aceitou
o pedido de Geddel, que era responsável pela articulação política
do governo.
O presidente chegou ao Planalto nesta sexta, por volta às 10h,
e, imediatamente, se reuniu com assessores próximos, como o se-
cretário de Comunicação Social, Márcio Freitas. Em seguida, re-
cebeu a carta de demissão do ministro.
Geddel é o sexto ministro a deixar o governo desde que Mi-
chel Temer assumiu a Presidência, em maio. Antes dele, caíram
Romero Jucá (Planejamento), Fabiano Silveira (Transparência),
Fábio Medina Osório (AGU), Henrique Eduardo Alves (Turismo)
e Marcelo Calero (Cultura).
Na carta de demissão, na qual se referiu ao presidente da
República como “fraterno amigo”, Geddel escreveu que “avolu-
maram-se as críticas” sobre ele e disse que o “limite da dor que
suporta” é o sofrimento da família, em Salvador”. “É hora de sair”,
afirmou na carta.
Na mensagem, ele também pediu desculpas a Temer pela
dimensão das “interpretações dadas”, referindo-se à acusação de
Marcelo Calero de que o pressionou para desembargar a constru-
ção de um condomínio de luxo em Salvador barrado pelo Iphan.
No texto, Geddel afirma que retornará à Bahia, mas segui-
rá como “ardoroso torcedor” do governo. Ele também aproveitou
para agradecer o apoio e a colaboração na aprovação de “impor-
tantes medidas” para o país.
A queda de Geddel
Até então um dos homens forte de Temer no Planalto, Geddel
começou a balançar no cargo de ministro da Secretaria de Governo
na semana passada, quando Calero concedeu uma entrevista ao
jornal “Folha de S. Paulo” denunciando a pressão do ex-colega da
Esplanada dos Ministérios.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
A turbulência política provocada pela denúncia chegou ao ga-
binete presidencial nesta quinta (24), quando foi revelado o teor
do depoimento prestado nesta semana por Calero à Polícia Federal
(PF). O ex-ministro disse aos policiais que, durante uma audiência
no Palácio do Planalto, Temer interveio em favor dos interesses do
então ministro da Secretaria de Governo.
Calero, que pediu demissão na última sexta (18), gravou a
conversa que teve na semana passada com Temer no Planalto, in-
formou o Bom Dia Brasil. Procurado pela TV Globo, Calero disse
que não pode falar desse assunto. Segundo o G1 apurou, ele en-
tregou cópia da gravação à PF, que encaminhou o material para o
Supremo Tribunal Federal (STF).
Depoimento à PF
No depoimento à PF prestado na última quarta (23), o ex-mi-
nistro disse ter sido “enquadrado” por Temer a fim de encontrar
uma “saída” para desembargar a construção do condomínio La
Vue, na capital baiana, no qual Geddel comprou um apartamento.
Após o depoimento de Marcelo Calero à PF vazar na im- prensa, o
porta-voz da Presidência da República, Alexandre Pa- rola,
afirmou que Temer procurou o ex-ministro da Cultura para
resolver o “impasse” entre ele, Calero, e o chefe da Secretaria de
Governo (leia a íntegra do pronunciamento de Parola ao final desta
reportagem).
Segundo o colunista do G1 Matheus Leitão, a Procuradoria
Geral da República (PGR) havia decidido pedir ao STF a abertura
de uma investigação para apurar se Geddel fez tráfico de influência
ao pressionar o ex-colega da Esplanadas.
A PGR recebeu nesta quinta-feira (24) o depoimento que Ca-
lero prestou à Polícia Federal. O documento inicialmente foi en-
viado ao Supremo, que o encaminhou para a análise dos procura-
dores da República. A presidente do STF, ministra Cármen Lúcia,
remeteu o depoimento à PGR antes de mandar sortear o caso para
relatoria de algum dos minstros do tribunal.
Na condição de ministro, Geddel tinha direito ao chamado
“foro privilegiado”, ou seja, ser investigado e processado pelo
STF, a mais alta Corte do país. Agora, diante da demissão do mi-
nistro, o caso pode ser remetido à primeira instância da Justiça.
Temer ‘surpreso’
Nesta quinta, após Geddel pedir demissão do cargo, o líder
do governo na Câmara, André Moura (PSC-SE), disse que o pre-
sidente Temer está “surpreso” com o conteúdo do depoimento de
Calero.
“O presidente estava muito surpreso ontem [quinta, 24] à noi-
te com todo esse envolvimento do nome dele pelo [ex-] ministro
Calero”, disse.
Assim como já havia feito o porta-voz da Presidência, Ale-
xandre Parola, nesta quinta, André Moura também reafirmou que
o presidente, ao procurar Calero, “só tentou solucionar um conflito
interno” entre ministros. “Ele [Temer] deu o caminho técnico para
que a coisa fosse solucionada. O caminho técnico é exatamente
uma avaliação jurídica pela Advocacia-Geral da União”, afirmou.
Comissão de Ética
Na segunda-feira (21), a Comissão de Ética Pública da Presi-
dência da República decidiu abrir um processo para investigar a
conduta de Geddel no episódio relatado pelo ex-ministro da Cul-
tura.
5

O colegiado fiscaliza eventuais conflitos de interesse envol-
vendo integrantes do governo, mas não tem poder para punir ne-
nhum servidor público, apenas pode recomendar ao chefe do Exe-
cutivo sanções a integrantes do governo, entre as quais demissões.
Nos últimos dias, Geddel admitiu que é proprietário de um
apartamento no empreendimento, confirmou que procurou o então
ministro da Cultura para tratar do embargo à obra, mas negou que
tivesse pressionado Calero para liberar a construção do edifício.
A obra embargada
O empreendimento imobiliário pivô da saída de Marcelo Ca-
lero do Ministério da Cultura foi embargado pela direção nacional
do Iphan em razão de estar localizado em uma área tombada como
patrimônio cultural da União, sujeita a regramento especial. Os
construtores pretendem erguer um prédio com 31 andares, mas o
Iphan autorizou a construção de, no máximo, 13 pavimentos.
Com vista privilegiada para a Baía de Todos-os-Santos, o con-
domínio La Vue começou a ser construído em outubro de 2015.
O metro quadrado dos apartamentos – um por andar – custa em
torno de R$ 10 mil. O edifício tem apartamentos com quatro suítes
de 259m² e uma cobertura chamada “Top House” de 450 m². Os
imóveis no La Vue variam de R$ 2,6 milhões a R$ 4,5 milhões.
No sábado, o instituto informou que a obra foi embargada
após estudos técnicos apontarem impacto do empreendimento em
cinco imóveis tombados da vizinhança do condomínio: o forte e
farol de Santo Antônio, o forte de Santa Maria, o conjunto arqui-
tetônico do Outeiro de Santo Antônio (que inclui o forte de São
Diogo), além da própria Igreja de Santo Antônio (leia mais sobre
os argumentos do Iphan ao final desta reportagem).
Parentes
Familiares do ministro da Secretaria de Governo integram a
defesa do empreendimento imobiliário de Salvador barrado pelo
Iphan, no qual ele afirma ter comprado um imóvel, publicou na
quarta-feira o jornal “Folha de S.Paulo”.
Segundo o jornal, um primo e um sobrinho de Geddel atuam
como representantes do empreendimento La Vue Ladeira da Barra
junto ao Iphan.
A publicação afirmou que, em um documento anexado ao pro-
cesso administrativo que tramitou junto ao Iphan, a empresa Por-
to Ladeira da Barra Empreendimento – responsável pelo La Vue,
interditado pelo órgão ligado ao Ministério da Cultura – nomeou
como procuradores os advogados Igor Andrade Costa, Jayme Viei-
ra Lima Filho e o estagiário Afrísio Vieira Lima Neto.
Ainda de acordo com a “Folha”, Jayme é primo de Geddel e
também seria sócio dele no restaurante Al Mare, em Salvador. Já
o estagiário Afrísio Vieira Lima Neto é filho do deputado federal
Lúcio Vieira Lima (PMDB-BA), irmão do ministro da Secretaria
de Governo.
A procuração, informou o jornal, foi assinada em 17 de maio
de 2016, cinco dias depois de Geddel assumir o comando da Se-
cretaria de Governo.
Fonte: G1 – (25/11/2016)
“Eu não estava patrocinando interesse privado”, afirma
Temer sobre caso Geddel
O presidente Michel Temer negou que tenha interferido para
arbitrar um conflito de natureza privada do ex-ministro da Secre-
taria de Governo, Geddel Vieira Lima. No entanto, Temer admitiu
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
que o pedido de Geddel para que fosse liberada a construção de
um prédio de 30 andares em área histórica de salvador foi “muito
inadequado”.
Segundo o ex-ministro da Cultura Marcelo Calero, o político
baiano o pressionou para que conseguisse autorização para a obra
junto ao Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional
(Iphan). Calero levou o caso a Temer e disse que o presidente o
“enquadrou” a encontrar uma solução para a questão, remetendo o
caso à Advocacia Geral da União (AGU).
Segundo Temer, uma das conversas com Calero teria sido
gravada pelo então titular da pasta. “Eu não estava patrocinando
interesse privado, data vênia. Enfim, disse até ao ministro, foi uma
inadequação, foi muito inadequado, não pode ser feito”, afirmou
o presidente.
Temer deu a declaração ao ser questionado sobre qual “confli-
to institucional” ele estava arbitrando ao sugerir que o caso fosse
remetido à AGU, ou se estava interferindo em uma questão parti-
cular.
O presidente disse que o conflito institucional era entre o
Iphan da Bahia, que havia autorizado a obra, e o Iphan federal, que
havia barrado o empreendimento.
Juristas ouvidos pela BBC Brasil, porém, dizem que não há
conflito entre diferentes órgãos nesse caso, já que o Iphan da Bahia
está hierarquicamente subordinado ao Iphan federal.
A própria AGU manifestou-se na quinta-feira, por meio de
nota, informando que “a presidência do Iphan é competente para a
anulação de ato da Superintendência estadual e que poderia decidir
o caso concreto”. Segundo a assessoria da AGU, essa decisão já
havia sido dada pela procuradoria do Iphan, órgão ligado à AGU,
antes do Iphan federal barrar a obra.
Foi a primeira vez que Temer comentou o caso publicamente.
O presidente disse também que seu perfil “não é autoritário” e que
sempre atua para resolver conflitos. “Sempre que houver conflito
entre quem quer que seja eu vou arbitrar”, afirmou.
Geddel tem um apartamento no prédio que aguardava autori-
zação para ser construído. Ao apresentar sua carta de demissão na
sexta-feira, ele deixou clara sua relação de amizade com Temer,
ao se referir ao presidente como “meu fraterno amigo” e “meu
querido amigo”.
Ao deixar a coletiva, Temer foi questionado se sabia que Ged-
del era dono do imóvel no empreendimento que tentava liberar. O
presidente desconversou e disse que “soube nesse episódio”.
Diante da insistência sobre quando teve conhecimento, ele
afirmou que foi “na quinta-feira”, aparentemente se referindo a
conversa com Calero antes da demissão do ministro, no último
dia 18.
“Gravíssimo”
Neste domingo (27), Temer criticou Calero, dizendo ser “in-
digno” e “gravíssimo” que um ministro gravasse uma conversa
com o presidente. “Espero que essas gravações venham a público”,
disse Temer, que disse ainda cogitar fazer gravações oficiais das
audiências na Presidência da República.
Na entrevista, que contou com a presença do presidente da
Câmara dos Deputados, Rodrigo Maia (PMDB-RJ), e o presidente
do Senado, Renan Calheiros (PMDB-AL), Temer anunciou o que
chamou de “ajustamento institucional” para impedir a tramitação
de qualquer proposta de anistia a políticos que tenham praticado
o caixa dois - movimentação irregular de recursos de campanha
eleitoral.
6

Na quinta-feira, a votação de um projeto com medidas anti-
corrupção acabou adiada depois de vir à tona uma articulação em
prol de uma emenda para anistiar quem tivesse feito uso de caixa
dois em eleições passadas - nos bastidores da Câmara, chegou a
circular um texto de uma emenda que previa livrar, em todas as
esferas (cível, criminal e eleitoral).
“Estamos aqui para revelar que, há uma unanimidade daque-
les dos poderes Legislativo e Executivo”, afirmou o presidente.
“Não há a menor condição de se patrocinar, de se levar adiante
essa proposta”, declarou Temer, que disse ser preciso “ouvir a voz
das ruas” em relação à anistia.
Maia voltou a dizer que nunca tinha sido a intenção do Le-
gislativo de anistiar crimes e culpou uma “confusão de comuni-
cação” pela polêmica. “Estamos discutindo algo que não existe”,
afirmou. Calheiros disse que uma eventual proposta de anistia não
terá chances no Congresso.
A entrevista foi convocada no sábado por Temer e representou
uma rara aparição de mídia conjunta dos principais líderes dos Po-
deres Executivo e Legislativo, o que pareceu indicar a preocupa-
ção do Planalto com a repercussão da crise política detonada tanto
pela renúncia de Geddel - a sexta de um ministro nos seis meses de
governo do pemedebista - e a polêmica causada pela possibilidade
de anistia do caixa dois.
Fonte: Último Segundo – (27/11/2016)
Cheque de R$ 1 mi do PMDB para campanha em 2014 foi
nominal a Temer
Um cheque de doação no valor de R$ 1 milhão do diretório
nacional do PMDB nominal à campanha do então candidato a
vice-presidente Michel Temer em 10 de julho de 2014 diverge,
segundo a defesa da ex-presidente Dilma Rousseff, da versão do
empreiteiro Otávio Azevedo, da Andrade Gutierrez.
O PMDB reafirmou, em nota, que “sempre arrecadou recursos
seguindo os parâmetros legais em vigência no país”. “Doações de
empresas eram permitidas e perfeitamente de acordo com as nor-
mas da Justiça Eleitoral nas eleições citadas.” O partido destacou
que todas as suas contas eleitorais “em todos esses anos” foram
aprovadas.
Em seu depoimento ao Tribunal Superior Eleitoral, na ação
que pede a cassação da chapa Dilma-Temer, em setembro deste
ano, Otávio Azevedo declarou que o valor foi doado ao diretório
nacional do PT.
As doações de empresas para os diretórios dos partidos era
uma prática comum até o Supremo Tribunal Federal vetar repasses
de pessoas jurídicas nas eleições, nova regra que entrou em vigor
neste ano. Os diretórios é que decidiam, então, os candidatos desti-
natários dos valores doados e registrados na Justiça Eleitoral.
Em seu relato ao TSE, Otávio Azevedo - um dos delatores da
Operação Lava Jato - afirmou que a Andrade Gutierrez doou em
março de 2014, R$ 1 milhão ao diretório nacional do PT que, pos-
teriormente, teria repassado à campanha em 14 de julho.
Esse valor, segundo o empresário, teria sido pago como parte
de um acerto de propina de 1% dos contratos da Andrade com o
governo Dilma.
Como previa a legislação no período, os diretórios eram obri-
gados a identificar o responsável pelas doações que chegavam à
sigla e depois eram encaminhados aos candidatos.
O cheque e os registros da prestação de contas, segundo a de-
fesa de Dilma perante o TSE, mostrariam que o repasse de R$ 1
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
milhão feito naquele ano foi para o diretório nacional do PMDB.
Posteriormente, o diretório encaminhou os valores para a campa-
nha da chapa Dilma-Temer.
A defesa de Dilma Rousseff no processo acusou o delator de
prestar falso depoimento à Justiça Eleitoral e pediu ao Ministério
Público que apure o caso.
Ao ser indagado em setembro pelo ministro Herman Benja-
min, relator da Ação Judicial Eleitoral no TSE, sobre as doações
feitas pela Andrade Gutierrez aos vários candidatos e partidos,
Otávio disse não haver uma distinção no caixa da empresa sobre
os repasses feitos aos políticos.
Ele afirmou, contudo, que “certamente” o R$ 1 milhão doado
ao PT em março daquele ano seria decorrente do acerto de pro-
pinas da Andrade com os ex-ministros petistas Antonio Palocci e
Ricardo Berzoini.
Ele também reafirmou que parte dos recursos que eram doa-
dos ao PMDB vinham de um acerto de propinas da empreiteira
com o partido referente às obras da usina de Belo Monte, citada
pelos delatores da Andrade e que está sob investigação da Lava
Jato.
Diante disso, o ministro do Tribunal Superior Eleitoral (TSE)
Herman Benjamin, relator do processo que pode levar à cassação
da chapa vitoriosa de Dilma Rousseff e Michel Temer nas eleições
de 2014, determinou uma acareação entre Edinho Silva, que atuou
como tesoureiro da campanha da petista, e o executivo Otávio
Azevedo.
A acareação foi marcada para quinta-feira, 17, às 18h, no TSE.
A decisão do ministro acolhe pedido dos advogados que represen-
tam o PSDB, responsáveis pela ação contra a chapa Dilma/Temer.
A decisão de Herman foi tomada depois de a defesa de Dilma
apresentar ao TSE uma série de documentos que apontam que Te-
mer foi o beneficiário de uma doação de R$ 1 milhão da Andrade
Gutierrez.
A defesa de Otávio não quis comentar o assunto.
Defesa
“O PMDB reafirma que sempre arrecadou recursos seguindo
os parâmetros legais em vigência no país. Doações de empresas
eram permitidas e perfeitamente de acordo com as normas da Jus-
tiça Eleitoral nas eleições citadas. Em todos esses anos, após fisca-
lização e análise acurada do Tribunal Superior Eleitoral, todas as
contas do PMDB foram aprovadas não sendo encontrados nenhum
indício de irregularidade”.
Fonte: Portal UOL – (10/11/2016)
Garotinho, ex-governador do Rio, é preso pela PF
A Polícia Federal prendeu nesta quarta-feira, 16, o ex-gover-
nador do Rio Anthony Garotinho (PR). A prisão foi pedida pelo
Ministério Público Eleitoral.
Agentes da delegacia da PF em Campos de Goytacazes, a 270
km do Rio, reduto eleitoral de Garotinho, cumpriram o mandado
na residência do ex-governador no Flamengo, zona sul do Rio.
Rosinha Garotinho, mulher do ex-governador, é prefeita de
Campos dos Goytacazes. Anthony Garotinho é secretário de go-
verno do município. Anthony Garotinho governou o Rio entre
1999 e 2002.
A ordem de prisão contra Garotinho foi decretada pelo juiz
Glaucenir Silva de Oliveira, da 100.ª Zona Eleitoral, em Campos.
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Garotinho é alvo da Operação Chequinho, que investiga es-
quema de compra de votos em Campos. A PF mira o Programa
Cheque Cidadão que teria sido usado para cooptar eleitores no úl-
timo pleito no município situado ao Norte do Estado do Rio.
Em outubro, a PF prendeu três vereadores de Campos por
suposto envolvimento no esquema – Kellenson Ayres Figueiredo
de Souza (PR), Miguel Ribeiro Machado (PSL) e Ozeias Martins
(PSDB).Outro alvo da Operação Chequinho é a secretária de De-
senvolvimento Humano e Social da prefeitura de Campos Ana Ali-
ce Ribeiro Lopes de Alvarenga.
O ex-governador do Rio e atual secretário de Governo de
Campos foi preso por volta de 10h30 desta quarta-feira, 16, no
prédio onde reside à Rua Senador Vergueiro, Flamengo. Agentes
da PF informaram que ele não foi algemado.
Alertado da presença de policiais na portaria do edifício para
cumprimento do mandado de prisão, Garotinho desceu e se entre-
gou. Na garagem, uma viatura da PF já o aguardava.
O criminalista Fernando Fernandes, defensor de Garotinho,
afirmou que ‘a prisão é ilegal’. Ele vai recorrer ao Tribunal Regio-
nal Eleitoral para tentar revogar o decreto de prisão expedido pelo
juiz da zona eleitoral de Campos. Um argumento da defesa é que o
ex-governador não foi candidato nas eleições municipais.
Fonte: Istoé – (16/11/2016)
Sérgio Cabral é preso pela Operação Lava Jato
O ex-governador do Rio de Janeiro Sérgio Cabral (PMDB)
foi preso pela Polícia Federal na manhã desta quinta-feira (17) em
seu apartamento, no Leblon, zona sul. Ele é alvo de dois manda-
dos de prisão, sendo um deles expedido pelo juiz Sérgio Moro,
responsável pela Operação Lava Jato na primeira instância. Esta
foi a 37ª fase da operação que investiga um esquema de corrupção
na Petrobras.
O outro mandado é do juiz Marcelo Bretas, da 7ª Vara Crimi-
nal do Rio, e faz parte da Operação Calicute, um desdobramento
da Operação Lava Jato, deflagrada pela PF junto com o MPF (Mi-
nistério Público Federal) e a Receita Federal. Segundo as investi-
gações, Cabral liderava um grupo de pessoas que recebiam propi-
na de empreiteiras que tinham contratos com o governo estadual.
Uma das obras investigadas é a reforma no estádio do Maracanã.
O prejuízo estimado é de R$ 224 milhões, de acordo com o MPF.
A mulher de Cabral e ex-primeira dama, Adriana Ancelmo,
também foi levada para a Polícia Federal, a fim de cumprir man-
dado de condução coercitiva (quando a pessoa é encaminhada para
prestar esclarecimentos em sede policial). O casal deixou o prédio
onde mora sob gritos de “bandido” e “ladrão”, por volta das 7h.
Os policiais federais usaram spray de pimenta para dispersar um
grupo de manifestantes, que se colocou em frente ao carro da PF.
Cabral é o segundo ex-governador do Rio preso em menos
24 horas. Ontem, a PF prendeu Anthony Garotinho (PR) em uma
investigação sobre esquema de compra de votos em Campos dos
Goytacazes (RJ) comandada pelo Ministério Público Eleitoral.
Segundo a PF, 230 policiais federais cumprem 38 mandados
de busca e apreensão, dez mandados de prisão --sendo oito preven-
tivos (sem prazo) e dois temporários (com prazo determinado) -- e
14 mandados de condução coercitiva expedidos pela 7ª Vara Fede-
ral Criminal do Rio de Janeiro. As dez ordens de prisão decretadas
pela Justiça fluminense foram cumpridas.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Além disso, mais 14 mandados de busca e apreensão, dois
mandados de prisão preventiva e um mandado de prisão temporá-
ria foram expedidos pela 13ª Vara Federal de Curitiba, de Moro.
O MPF informou que a Justiça ainda determinou o sequestro
e arresto de bens de Cabral e outras 11 pessoas físicas e 41 pessoas
jurídicas.
São investigados os crimes de pertencimento a organização
criminosa, corrupção passiva, corrupção ativa, lavagem de dinhei-
ro, entre outros. Também participam das diligências dezenove pro-
curadores do MPF e cinco auditores fiscais da Receita Federal.
Segundo o MPF, a partir de delações de executivos das em-
preiteiras Andrade Gutierrez e Carioca Engenharia descobriu-se
um esquema de pagamento de propina a Cabral e a pessoas do
seu círculo para que fossem garantidos contratos de obras com o
governo do Rio.
“As investigações apontam para a prática de corrupção na
contratação de diversas obras conduzidas no governo de Sérgio
Cabral, entre elas, a reforma do Maracanã para receber a Copa de
2014, o denominado PAC Favelas e o Arco Metropolitano, finan-
ciadas ou custeadas com recursos federais”, diz o MPF.
No primeiro semestre, executivos da empreiteira Andrade Gu-
tierrez relataram em delação premiada o acerto de propinas sobre
obras de urbanização do conjunto de favelas de Manguinhos, além
da cobrança de um percentual na obra de reforma do estádio do
Maracanã.
De acordo com os ex-executivos, Cabral teria recebido R$ 60
milhões de propina na reforma do estádio que recebeu a final da
Copa. O consórcio da obra teria sido definido em 2009, antes mes-
mo da licitação. O custo foi de R$ 1,2 bilhão.
Os investigadores constataram que outras empreiteiras tam-
bém podem ter participado do esquema durante a gestão Cabral.
“Foi identificado que integrantes da organização criminosa de
Sérgio Cabral amealharam e lavaram fortuna imensa, inclusive
mediante a aquisição de bens de luxo, assim como a prestação de
serviços de consultoria fictícios”, apontou o MPF.
O nome da operação (Calicute) é uma referência às tormentas
enfrentadas pelo navegador português e descobridor do Brasil, Pe-
dro Álvares Cabral, a caminho das Índias.
Na mira da Lava Jato
Em Curitiba, os desdobramentos das investigações da Opera-
ção Lava Jato revelaram, de acordo com o MPF, que houve paga-
mento de propina diretamente a Cabral em razão de um contrato
firmado entre a Petrobras e a empreiteira Andrade Gutierrez. O
acordo diz respeito a obras de terraplanagem no Comperj (Com-
plexo Petroquímico do Rio).
Cabral teria recebido, entre os anos de 2007 e 2011, ao menos
R$ 2,7 milhões da empreiteira Andrade Gutierrez “por meio de
entregas de dinheiro em espécie”, informou o MPF, com repasses
realizados por executivos da empresa para emissários do ex-gover-
nador, inclusive na sede da empreiteira em São Paulo.
Além disso, os investigadores descobriram evidências do cri-
me de lavagem de dinheiro. Apenas dois investigados, entre os
anos de 2009 e 2015, teriam efetuado pagamentos em espécie, de
diversos produtos e serviços, em valores que se aproximam de R$
1 milhão. O crime de lavagem prevê pena entre três e dez anos de
reclusão; o crime de corrupção, entre dois e 12 anos, e o crime de
integrar organização criminosa, pena entre três e oito anos.
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Quem é Sérgio Cabral
Liderança do PMDB no Rio, Cabral foi eleito governador do Es-
tado em 2006 e reeleito quatro anos depois. Antes, havia sido depu-
tado estadual --chegou a presidir a Assembleia Legislativa do Rio-- e
senador fluminense.
Ganhou força à frente do Executivo principalmente pela imple-
mentação das UPPs (Unidades de Polícia Pacificadora), a partir de
2008, projeto que consiste na ocupação policial das comunidades
dominadas pelo tráfico de drogas. O programa cresceu e se expan-
diu, mas começou a enfrentar problemas na metade do segundo do
mandato do ex-governador.
Além do constante cenário de crise na segurança pública, Cabral
teve sua imagem seriamente afetada por sucessivas denúncias e es-
cândalos de corrupção. A relação dele com empresários do ramo da
construção civil, sobretudo o dono da Delta Construções, Fernando
Cavendish, foi investigado - em julho desse ano, o empreiteiro aca-
bou sendo preso pela Polícia Federal na Operação Saqueador.
Outro duro golpe que arranhou a reputação de Cabral foi o sumi-
ço do pedreiro Amarildo de Souza, em 2013, após ter sido levado por
PMs da UPP Rocinha, favela da zona sul carioca, à base da unidade.
O desparecimento e morte presumida do morador da comunidade
virou uma bandeira das manifestações contra a gestão do político.
Em 2014, seu último ano de mandato, Cabral renunciou ao
cargo a fim de abrir espaço para o então vice, Luiz Fernando Pezão
(PMDB). Na época, seu nome chegou a ser cogitado pra disputar a
Presidência.
Apesar da impopularidade do antecessor, Pezão foi reeleito go-
vernador do Rio em 2014, ano no qual o Estado já enfrentava refle-
xos da crise financeira que chegaria ao ápice nos anos seguintes.
Atualmente, dada a agonizante situação das finanças fluminen-
ses, o Executivo tenta aprovar um conjunto de medidas de austerida-
de por meio de um projeto de lei, que foi apelidado de “pacote das
maldades”. Entre as propostas, estão cortes de gastos, extinção de
programas sociais, aumento de impostos e elevação na contribuição
previdenciária dos servidores públicos.
Fonte: Portal UOL – (17/11/2016)
STF marca 1º julgamento contra Renan após 9 anos da de-
núncia
A Presidente do Supremo Tribunal Federal (STF), Cármen Lú-
cia, marcou para o dia 1º dezembro o julgamento sobre a denúncia
apresentada pela Procuradoria-Geral da República (PGR) contra o
presidente do Senado, Renan Calheiros (PMDB-AL). Se a denúncia
for aceita, o parlamentar se tornará réu no Supremo. O relator do
processo é o ministro Edson Fachin.
Segundo a denúncia, que tramita no STF desde 2013, Renan te-
ria usado o lobista de uma empreiteira para pagar pensão a uma filha
que teve fora do casamento. O peemedebista também é acusado de
ter adulterado documentos para justificar os pagamentos. Renan nega
as acusações. O caso foi revelado em 2007.
A defesa de Renan sustenta que o senador “já esclareceu todos
os fatos relativos a esta questão e é o maior interessado no esclareci-
mento definido do episódio”. Segundo a assessoria de Renan, o par-
lamentar “foi o autor do pedido de investigação das falsas denúncias
em 2007, há quase dez anos.”
Em fevereiro deste ano, Fachin já tinha pautado a ação para
julgamento, mas, no mesmo mês, foi retirada da pauta depois que
a defesa de Renan Calheiros apresentou um recurso alegando a
existência de uma falha na tramitação do processo.
Fonte: Portal Terra – (24/11/2016)
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
ECONOMIA
OCDE prevê queda maior do PIB no Brasil em 2016 e
estagnação em 2017
A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Eco-
nômico (OCDE) prevê uma queda maior da economia brasileira
em 2016 e uma retomada do crescimento apenas em 2018. A ins-
tituição revisou nesta segunda-feira (28) suas projeções de cresci-
mento para a economia global.
Antes, a OCDE projetava uma queda de 3,3% no PIB brasi-
leiro em 2016, número que foi ampliado para 3,4%. Para 2017, a
estimativa melhorou: a instituição passou a projetar a estagnação
da economia no ano que vem, contra uma previsão anterior de
queda de 0,3% no PIB. Para 2018, a expectativa é de crescimento
de 1,2% no PIB.
A OCDE espera uma aceleração do crescimento global em
um ritmo superior ao que projetava anteriormente. Em seu Pano-
rama Econômico, a organização estimou que o crescimento global
será de 2,9% este ano, 3,3% em 2017 e chegará a 3,6% em 2018.
Um dos motivos para a revisão foi a vitória de Donald Trump
nas eleições americanas. Os cortes de impostos planejados pela
administração de Donald Trump e os gastos públicos devem aque-
cer a economia dos Estados Unidos, disse a OCDE.
Brasil é destaque negativo do G20
O relatório pervê que o Brasil tenha o pior desempenho entre
o G20 (grupo das maiores economias do mundo) em 2016 e em
2017. Já o país com a previsão de pior desempenho do G20 depois
do Brasil será a Argentina, cujo PIB deve cair 1,7%.
Na outra ponta estão a Índia (7,4%), que lidera o ranking,
seguida por China (6,7%), Indonésia (5%) e Espanha (3,2%). No
que vem, de acordo com a organização, a Índia deve continuar na
liderança (7,6%). Completam o topo da lista China (6,4%), Indo-
nésia (5%) e Turquia (3,3%).
Fonte: G1 – (28/11/2016)
Resultado do PIB do Brasil no terceiro trimestre é o pior
do mundo
A queda de 0,8% do Produto Interno Bruto (PIB) no terceiro
trimestre, descontados os efeitos sazonais, fez o Brasil encolher
2,9% na comparação com o mesmo período de 2015. Esse resul-
tado deixou o país na lanterna do desempenho de 39 nações que já
divulgaram o PIB e representam 83% do PIB mundial, conforme
ranking levantado pela Austin Rating.
“Novamente, o Brasil foi superado pelas economias da Gré-
cia, Ucrânia e Rússia, que nas edições anteriores estavam com
desempenhos piores”, destacou o economista-chefe da Austin,
Alex Agostini. Segundo ele, outras economias que apresentaram
resultados muito ruins nas edições anteriores, como a Venezuela,
ainda não divulgaram seus resultados e isso coloca o país com o
pior desempenho do mundo até o momento.
Esse ranking da Austin é liderado por Filipinas, que cresceu
7,1% no terceiro trimestre deste ano comparado com o mesmo
período de 2015, seguido por China, em segundo lugar, com alta
de 6,7% no PIB, na mesma base de comparação. Além do Brasil,
apenas Rússia e Noruega tiveram queda no mesmo intervalo, de
0,6% e 0,9%, respectivamente.
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Letargia
Agostini avaliou que a economia brasileira está em estado de
“letargia”, e, por conta disso, ele revisou suas projeções para PIB
deste ano e do próximo. Aprofundou de 3,1% para 3,49% a previ-
são de retração em 2016 e reduziu para menos de 0,98% a expec-
tativa de crescimento no ano que vem, que era de 1,1%. “A revisão
para cima do PIB de 2017 recai sobre a perspectiva de melhora
vigorosa dos fatores de produção a partir do segundo semestre de
2017, com destaque aos investimentos privados, bem como pela
retomada do mercado de crédito com estímulo da queda da taxa
de juros e início de recuperação do mercado de trabalho, além do
efeito estatístico da base de comparação menor”, explicou.
Se as novas previsões de Agostini para o PIB se confirmarem,
em 2016, o Brasil cai para o nono lugar entre as 10 maiores econo-
mias do planeta, atrás da Itália e da Índia. Em 2017, o país voltaria
para a oitava colocação no ranking liderado por Estados Unidos,
seguido por China, Japão, Alemanha, Reino Unido, França e Índia.
Fonte: Correio Braziliense – (30/11/2016)
Governo vai autorizar despesas de R$ 16,2 bi no Orça-
mento de 2016
A receita obtida com multa e imposto pagos dentro do progra-
ma de regularização de recursos ilegais no exterior deixa ao go-
verno uma reserva técnica, até o final do ano, de R$ 16,2 bilhões,
divulgou nesta terça (22) o Ministério do Planejamento.
Até 30 de novembro, o governo publicará um decreto sobre
como o valor será gasto.
No relatório do quinto bimestre publicado pela pasta, o go-
verno aumentou sua previsão para a receita líquida de 2016 em
R$ 17,8 bilhões na comparação com a publicação do bimestre an-
terior. Ao mesmo tempo, conta com despesas obrigatórias R$ 2,1
bilhões maiores do que o relatório anterior, deixando uma reserva
de pouco mais de R$ 16 bilhões.
O destino desse dinheiro, de acordo com o ministro do Plane-
jamento, Dyogo de Oliveira, será debatido nas próximas semanas.
“Nossa prioridade é o pagamento de restos a pagar, o que abre
espaço pra termos um desempenho melhor nos próximos anos”,
disse.
De acordo com ele, o governo avaliou os restos a pagar que
possui atualmente para determinar o que é “executável”, ou seja, o
que pode ser liquidado pelo governo de forma imediata. “Fizemos
essa análise e o que pode ser pago fica bem acima dos R$ 16,2
bilhões de reserva”, disse. Ou seja, se decidir usar toda a reserva
técnica para quitar restos a pagar, o governo atualmente consegue
fazê-lo.
Questionado sobre um possível uso dos recursos para aju-
da aos Estados, o ministro não negou a possibilidade. “Isso será
debatido nos próximos dias e será decidido nos próximos dias”,
afirmou. Oliveira declarou ainda que a meta fiscal, que determina
um deficit de R$ 170,5 bilhões em 2016, será cumprida “fielmente
como previsto”.
A pasta informou que com a decisão da ministra Rosa Weber,
do STF (Supremo Tribunal Federal), de que a parcela da multa da
repatriação seja dividida com estados, o governo reservou R$ 5 bi-
lhões para caso tenha que pagar o montante aos entes da federação.
Se não sair uma decisão final sobre esses recursos da multa
ainda neste ano, o montante passa para o ano que vem. “Se a deci-
são sair em 2017 e for favorável aos estados, receberão no ano que
vem, se for favorável ao governo, entra como receita do governo”,
exemplificou Oliveira.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
PIB MENOR
O ministro afirmou ainda que ontem o governo comunicou ao
Congresso a recente revisão para baixo da projeção para o PIB de
2017, mas ressaltou que “não cabe ao governo” reestimar receitas
e despesas para 2017.
Nesta segunda (21), a secretaria de Política Econômica, do
Ministério da Fazenda, admitiu que o governo espera um cresci-
mento do PIB (Produto Interno Bruto) de somente 1% no ano que
vem, uma redução considerável na comparação com a última pro-
jeção, que era de 1,6%.
Com a expectativa de um PIB menor, as receitas esperadas
também se reduzem, e o atual Orçamento do ano que vem ainda
leva em conta uma alta de 1,6%. “Não cabe ao governo federal,
neste momento, realizar revisão das estimativas de 2017. Vamos
fazer isso no início do próximo ano, quando realizarmos a progra-
mação orçamentária para 2017”, declarou.
Ele reafirmou o argumento do Ministério da Fazenda de que a
revisão do PIB não significa necessariamente uma redução na re-
ceita, já que o governo espera que entrem recursos do novo projeto
de repatriação e de concessões.
Fonte: Folha.com – (22/11/2016)
CAE aprova projeto que pode limitar taxa de juros do car-
tão de crédito em 28%
A Comissão de Assuntos Econômicos (CAE) do Senado apro-
vou nesta terça-feira, 29, um projeto que pode limitar os juros do
cartão de créditos a duas vezes a taxa do Certificado de Depósito
Interbancário (CDI). A proposta seguirá para votação em Plenário.
A taxa do CDI mantém-se próxima à taxa básica de juros (Se- lic),
que corresponde atualmente a 14% ao ano. Assim, se o projeto
fosse transformado em lei nesta terça, a taxa anual dos cartões de
crédito ficaria limitada ao dobro dessa quantia: 28%.
“Altera a Lei nº 4.595, de 31 de dezembro de 1964, que dispõe
sobre a política e as instituições monetárias, bancárias e credití-
cias, cria o Conselho Monetário Nacional e dá outras providências,
para limitar os juros de cartão de crédito”, diz o texto do projeto.
Autor do projeto, o senador Ivo Cassol (PP-RO) disse que os
juros abusivos exigem limites regulatórios. Para Cassol, as taxas
de juros “ainda são exorbitantes”, especialmente as cobradas em
empréstimos na modalidade do rotativo do cartão de crédito.
Fonte: Istoé – (29/11/2016)
Cade investiga se houve cartel em leilão de Belo Monte
O Conselho Administrativo de Defesa Econômica (Cade) ins-
taurou hoje (16) um inquérito para investigar a existência de um
suposto cartel na licitação para a concessão da Usina Hidrelétrica
de Belo Monte, realizado em 2010. Também será investigado pro-
cesso de contratação para a construção da usina, localizada no Rio
Xingu (PA).
O inquérito administrativo é um desdobramento da Operação
Lava Jato e foi subsidiado pela celebração do acordo de leniência
com a construtora Andrade Gutierrez e com executivos e ex-exe-
cutivos da empresa, em setembro deste ano. Segundo o Cade, a
assinatura do acordo foi mantida em sigilo para preservar as in-
vestigações.
Por meio do acordo, firmado com o Ministério Público Fede-
ral do Paraná, por meio da força-tarefa da Lava Jato, os signatários
admitem sua participação, fornecem informações e apresentam
documentos probatórios para colaborar com as investigações so-
bre o suposto cartel. As empresas inicialmente apontadas como
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participantes da provável conduta anticompetitiva são a Andrade
Gutierrez Engenharia, Construções e Comércio, a Camargo Corrêa
e a Construtora Norberto Odebrecht, além de, pelo menos, seis
executivos e ex-executivos de alto escalão dessas empresas.
Segundo o Cade, os contatos entre os concorrentes teriam se
iniciado em julho de 2009, com a divisão do grupo formado pe-
las empresas Andrade Gutierrez, Camargo Corrêa e Odebrecht em
dois consórcios. Segundo relatos, ao longo do processo de prepa-
ração das propostas, as empresas teriam alinhado parâmetros como
premissas da construção, divisão de riscos entre construtoras e in-
vestidores e contingenciamento dos riscos. Tal alinhamento visava
criar uma paridade de condições e de preços entre as empresas, o
que não é esperado entre concorrentes, e buscava garantir a viabi-
lidade de um pacto para a posterior divisão da construção da usina
entre elas.
Apesar de o leilão ter sido vencido por outro consórcio, as três
concorrentes teriam adaptado o prévio ajuste quando foram pos-
teriormente contratadas para a efetiva construção de Belo Monte
na modalidade Concorrência Privada. Para tanto, as três empresas
teriam novamente alinhado variáveis que impactariam nas propos-
tas de preço a serem apresentadas separadamente pelas empresas.
O leilão foi vencido pelo Consórcio Norte Energia, formado
pelas empresas Eletrobras, Chesf, Eletronorte, Queiroz Galvão,
Galvão Engenharia e outras empresas. As empresas Andrade Gu-
tierrez, Camargo Corrêa e Odebrecht foram contratadas pela Norte
Energia, tendo dividido entre si o montante de 50% da construção
da usina hidrelétrica. Segundo o Cade, os contatos anticompeti-
tivos duraram até, pelo menos, julho de 2011, quando foram as-
sinados os contratos referentes às obras de construção da usina
hidrelétrica de Belo Monte.
A Norte Energia ainda não se manifestou sobre a investigação
do Cade.
Em nota, a Andrade Gutierrez informa que o acordo com o
Cade está em linha com sua postura, desde o fechamento do acor-
do de leniência com o Ministério Público, de continuar colaboran-
do com as investigações em curso. A empresa também afirma que
continuará realizando auditorias internas para esclarecer fatos do
passado que possam ser do interesse da Justiça e dos órgãos com-
petentes. “A Andrade Gutierrez afirma ainda que acredita ser esse
o melhor caminho para a construção de uma relação cada vez mais
transparente entre os setores público e privado”, diz a empresa.
Fonte: Agência Brasil – (16/11/2016)
Governo do Rio Grande do Sul decreta estado de calami-
dade financeira
Um dia após anunciar um pacote de medidas para tentar me-
lhorar as contas do Estado, o governo do Rio Grande do Sul de-
cretou nesta terça-feira (22) estado de calamidade financeira na
administração pública estadual, conforme decreto publicado no
Diário Oficial. O decreto entrou em vigor hoje.
De acordo com a publicação, a decisão foi tomada consideran-
do que “a crise da economia brasileira está atingindo fortemente a
capacidade de financiamento do setor público”. O Rio Grande do
Sul vive uma grave situação financeira que tem resultado no par-
celamento dos salários dos servidores e sucateamento das polícias,
entre outros problemas.
O decreto diz também que “a queda estimada do Produto In-
terno Bruto (PIB), considerados os anos de 2015 e 2016, chegará
a mais de 7%, com trágicas consequências para a arrecadação de
tributos”.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Ainda segundo o texto, a decisão levou em conta a necessi-
dade de ações, no curto prazo, para fazer frente à crise e garantir
a continuidade da prestação de serviços públicos essenciais, nota-
damente nas áreas da segurança pública, da saúde e da educação.
A publicação define que secretários de estado e dirigentes má-
ximos de órgãos e entidades da administração pública estadual,
sob a coordenação da Secretaria da Casa Civil, ficam autorizados a
adotar medidas excepcionais necessárias à racionalização de todos
os serviços públicos, salvo aqueles considerados essenciais.
As medidas em questão ainda serão estudadas, e ainda não
está claro como elas afetarão a população.
“Formalização da gravidade da crise”
Ouvido pelo UOL, o economista Raul Velloso, especialista em
finanças públicas, afirmou que o estado de calamidade financeira
não está amparado em nenhuma lei. Em sua opinião, a iniciativa
é apenas uma forma de o governo gaúcho comunicar a gravidade
da crise do Estado.
Em nota, a Secretaria da Casa Civil do Rio Grande do Sul
afirmou que o “decreto orientará na seleção de novas medidas ne-
cessárias” e “formaliza a situação de extrema gravidade da gestão
pública e a prioridade para as mudanças”.
Ainda na nota, o secretário adjunto da Casa Civil, José Gui-
lherme Kliemann, disse que “o decreto é mais um instrumento que
engajará todas as áreas na busca de uma gestão mais eficiente, en-
xuta e buscando identificar medidas adicionais àquelas previstas
nos decretos de contingenciamento que vêm sendo adotados desde
janeiro de 2015”.
“A Casa Civil solicitará às principais áreas do governo que
busquem em suas estruturas alternativas de redução de despesas
eletivas, que possam ser eliminadas sem prejuízo aos serviços es-
senciais”, afirmou Kliemann.
Ele também declarou na nota que na próxima semana serão
realizadas reuniões com áreas específicas para “elencar medidas
de contenção”.
Pacote inclui privatização e prevê ao menos 1.200 demis-
sões
Ontem, o governador José Ivo Sartori (PMDB) anunciou um
pacote de medidas na área financeira que prevê a extinção de nove
fundações, o fim de três secretarias de Estado, a privatização de
uma companhia pública (a Corag, Companhia Riograndense de
Artes Gráficas) e alteração nas regras do estatuto do funcionalismo
público.
Além disso, aumenta a alíquota da Previdência Social dos ser-
vidores ativos e inativos dos atuais 13,25% para 14% - o impacto
na receita deve chegar a R$ 130 milhões. Também limita as pen-
sões previdenciárias ao teto constitucional dos desembargadores
do Estado. A projeção é que haja a demissão de 1,2 mil servidores.
Também transfere o pagamento do funcionalismo para um ca-
lendário que varia do quinto dia útil (até R$ 1.300) para o vigési-
mo dia útil (acima de R$ 6.000). A maior parte das matrículas (ou
salários de R$ 2.900 mensais), pela proposta, deverá receber até o
décimo dia útil. Hoje, pela Constituição estadual, os servidores
têm de ser pagos até o último dia útil de cada mês.
Outra proposta é de pagar apenas 50% do 13º dos servidores
de 2016, remetendo a outra parcela para novembro de 2017. A eco-
nomia em caso de aprovação seria de R$ 600 milhões.
11

Os repasses ao Judiciário e Legislativo, além disso, serão
calculados de acordo com a Receita Corrente Líquida do estado,
limitados ao orçamento. A previsão de economia para o Tesouro,
nesse caso, é de R$ 575,7 milhões considerando dados referentes
a 2015. O ganho anual no fluxo financeiro foi calculado em R$ 2,6
bilhões pelo governo.
Também reduz em 30% os créditos fiscais presumidos referentes
a 2016, 2017 e 2018 com impacto financeiro de R$ 300 milhões por
ano e antecipa o recolhimento do ICMS pelas empresas do dia 21 para
o dia 12. O pacote, com 38 projetos, será enviado nesta terça-feira (22)
à Assembleia Legislativa – 30 deles tramitarão em regime de urgência.
Fonte: Portal UOL – (22/11/2016)
Trump espalha incertezas na economia e no comércio
mundial
A chegada inesperada de Donald Trump à Casa Branca, sem um
claro programa econômico, mas repleto de ameaças de veto a vários
acordos comerciais, espalha incerteza sobre a maior economia do
mundo, que responde por 24,5% do PIB mundial. As dúvidas surgem
quando a economia mundial sofre com um fraco crescimento. O TTIP,
o acordo comercial entre os EUA e a UE, já aparece como a primeira
vítima da era Trump.
O comércio mundial está desacelerando praticamente desde o iní-
cio da Grande Recessão. Mas tanto o FMI quanto o G-20 temem guer-
ras comerciais, com medidas protecionistas que reduzam ainda mais os
volumes. A chegada de Trump e seu “América, primeiro” é um risco
adicional: o novo presidente dos Estados Unidos não é exatamente um
fã dos acordos comerciais e sugeriu que vai desmantelar o pacto assi-
nado por Obama com os países do Sudeste Asiático (conhecido como
TTP) e que vai congelar as negociações do TTIP, o acordo entre EUA
e a UE.
Em Bruxelas, o presidente do Conselho Europeu, Donald Tusk, e
o chefe da Comissão Europeia, Jean-Claude Juncker, pediram na quar-
ta-feira uma reunião de cúpula com os Estados Unidos para discutir
essa e outras questões. Mas a Europa dá praticamente por perdido o
TTIP, antes da resposta popular que gerou um pacto similar com o Ca-
nadá e as duras críticas que recebeu o acordo com os Estados Unidos
na França e na Alemanha.
A negociação “entrou em uma pausa natural”, disse o vice-pre-
sidente da UE, Jyrki Katainen. A agenda de Trump “vai contra o livre
comércio”, disse Katainen, que ainda assim fez um chamado para “não
subestimar” o interesse nos acordos comerciais entre as autoridades e o
setor empresarial norte-americano.
A Europa não é a única região do mundo que sente a ameaça co-
mercial: Trump sublinhou repetidas vezes que vai enfrentar a “concor-
rência desleal” da China. A Europa começa a emitir sinais na mesma
direção, e isso poderia impor tarifas maiores a produtos subsidiados
pelos chineses como o aço. Se, além disso, os bancos centrais tam-
bém se envolverem em uma guerra de guerrilha para desvalorizar as
taxas de câmbio, todos esses movimentos irão na mesma direção: uma
guerra comercial — ainda devemos ver se alta ou baixa intensidade
— e um retorno ao nacionalismo econômico que coloque obstáculos
ao comércio.
As dúvidas fazem o PIB cair
O HSBC, o maior banco da Europa, publicou um relatório forte
sobre a chegada de Trump: “O aumento da incerteza costuma muitas
vezes levar a um crescimento mais fraco pelo atraso nos investimen-
tos e o gasto dos consumidores, assim como um crescimento mais
fraco do emprego”.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Os especialistas coincidem em destacar que um dos maiores
riscos é que haja uma queda dos impostos, com o crescimento dos
gastos, o que poderia gerar inflação. Essa situação iria levar a um
aumento das taxas de juros e um possível aumento do dólar.
Um dos controladores do mercado, a agência de classifica-
ção Fitch, não demorou para se posicionar sobre Trump. Não vai
rebaixar a classificação da dívida dos EUA, mas advertiu que se
ele colocasse em prática as medidas anunciadas, “teriam um efeito
negativo para as finanças públicas”.
Admite as “incertezas” sobre o programa de Trump, o grau
que tentará realizá-las e sua capacidade de implementá-las. “Esta
última vai depender da cooperação entre o presidente e as maiorias
republicanas no Congresso e no Senado, e até que ponto os demo-
cratas do Senado poderão bloquear as medidas propostas”, afirma.
Ambiente político menos estável
Na mesma linha se manifesta Bill Papadakis, estrategista de
investimentos do banco suíço Lombard Odier. “A menor visibi-
lidade das políticas de Trump poderia gerar alguma volatilidade
nos mercados financeiros no curto prazo. Embora a longo prazo,
os riscos são menos claros, já que o impacto sobre o crescimento
teria que ser compensado pelo aumento da incerteza causada por
um ambiente político menos estável”.
Apesar desses presságios, Julio Cañero, diretor do Instituto
Franklin da Universidade de Alcalá, está “moderadamente otimis-
ta”. Admite que implantar o programa como foi explicado na cam-
panha significaria uma curva perigosa para a economia mundial,
mas lembra que Trump “deverá negociar tudo com seu partido,
que está contra o protecionismo e as tarifas”. Quando chegar ao
Gabinete Oval, acrescenta, “ele terá que ser mais pragmático. En-
tre outras coisas porque se você colocar barreiras à entrada de pro-
dutos chineses, Pequim pode vender a dívida dos EUA e o proble-
ma será de Trump. Wall Street vai recolocá-lo em seu lugar, porque
não pode prejudicar as grandes empresas com suas medidas”.
De acordo com o escritório de advocacia Baker & McKinzey,
“a volatilidade e a incerteza são a nova situação de normalidade
para as organizações globais” e afirmam que as empresas procu-
ram “estabilidade e continuidade e Trump foi eleito por ser um
forasteiro que quer a agitar o establishment político, mas a maneira
como vai jogar no mundo dos negócios não está clara”. Esse é o
problema.
Fonte: El País Brasil – (10/11/2016)
CULTURA E SOCIEDADE
Morre aos 82 anos o cantor e compositor Leonard Cohen
Morreu na noite desta quinta-feira, 10, Leonard Cohen. A no-
tícia foi dada em sua página no Facebook, que pede privacidade
para a família neste momento. “É com profunda tristeza que repor-
tamos que o lendário poeta, compositor e artista, Leonard Cohen
faleceu. Nós perdemos um dos mais reverenciados e prolíficos vi-
sionários da música”, diz o comunicado.
O compositor tinha acabado de lançar seu 14º disco, You Want
It Darker, depois de ter excursionado por cinco anos. Não se sabe
ainda a causa da morte, mas, em suas últimas aparições, o cana-
dense discursava com a voz fraca e ofegante.
Fonte: Estadão.com – (11/11/2016)
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Aborto até o terceiro mês não é crime, decide turma do
Supremo
A maioria da primeira turma do STF (Supremo Tribunal Fede-
ral) firmou o entendimento, nesta terça-feira (29), de que praticar
aborto nos três primeiros meses de gestação não é crime. Votaram
dessa forma os ministros Luís Roberto Barroso, Rosa Weber e Ed-
son Fachin.
A decisão é sobre um caso específico, em um habeas corpus
que revogou a prisão preventiva de cinco pessoas que trabalhavam
numa clínica clandestina de aborto em Duque de Caxias (RJ), mas
pode ser considerada um passo à frente na descriminalização do
ato, desde que no início da gravidez.
Embora a decisão tenha se dado em um caso específico, outros
magistrados, de outras instâncias, poderão, a seu critério, adotar o
entendimento da primeira turma do STF.
O relator, ministro Marco Aurélio, já havia concedido liminar
em 2014 para soltar os cinco médicos e funcionários da clínica flu-
minense. Seu fundamento era que não existiam os requisitos legais
para a prisão preventiva (como ameaça à ordem pública e risco à
investigação e à aplicação da lei). Nesse processo, nenhuma mu-
lher que praticou aborto na clínica foi denunciada.
Em agosto deste ano, quando foi a julgamento o mérito do
habeas corpus, Barroso pediu vista. Em seu voto, nesta terça, ele
concordou com a revogação das prisões pelos motivos apontados
por Marco Aurélio, mas trouxe um segundo fundamento. Para ele,
os artigos do Código Penal que criminalizam o aborto no primeiro
trimestre de gestação violam direitos fundamentais da mulher.
As violações são, segundo o voto de Barroso, à autonomia da
mulher, à sua integridade física e psíquica, a seus direitos sexuais e
reprodutivos e à igualdade de gênero. “Na medida em que é a mu-
lher que suporta o ônus integral da gravidez, e que o homem não
engravida, somente haverá igualdade plena se a ela for reconheci-
do o direito de decidir acerca da sua manutenção ou não”, escreveu
o ministro sobre o direito à igualdade de gênero.
“O direito à integridade psicofísica protege os indivíduos
contra interferências indevidas e lesões aos seus corpos e mentes,
relacionando-se, ainda, ao direito à saúde e à segurança. Ter um
filho por determinação do direito penal constitui grave violação à
integridade física e psíquica de uma mulher”, afirmou também o
ministro.
Além disso, segundo Barroso, a criminalização do aborto cau-
sa uma discriminação contra as mulheres pobres, que não podem
recorrer a um procedimento médico público e seguro, enquanto as
que têm condições pagam clínicas particulares.
Ainda de acordo com o voto de Barroso, que foi acompanhado
por Weber e Fachin, os principais países democráticos e desen-
volvidos, como Estados Unidos, Alemanha, Reino Unido, Canadá,
França, Itália, Espanha, Portugal e Holanda, não criminalizam o
aborto na fase inicial da gestação. O prazo de três meses foi tirado
da comparação com esses países.
Os dois outros ministros da primeira turma, Marco Aurélio e
Luiz Fux, não se manifestaram sobre a descriminalização do abor-
to no início da gravidez. No caso específico, eles também votaram
pela revogação das prisões preventivas, com base apenas na ausên-
cia dos requisitos legais para mantê-las.
Barroso destaca, em sua decisão, que o aborto não é algo bom,
e que o papel do Estado deve ser evitá-lo, mas com educação se-
xual, distribuição de contraceptivos e apoio às mulheres que dese-
jarem manter a gravidez, mas que não tenham condições.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
O que foi julgado na primeira turma foi um habeas corpus
para reverter a prisão preventiva dos cinco acusados. O mérito des-
se caso continua a ser julgado na Justiça do Rio.
No próximo dia 7, o plenário do Supremo julgará a possibi-
lidade de aborto em casos em que mulher for infectada pelo vírus
da zika.
Em 2012, a corte decidiu, por 8 votos a 2, que a interrupção
de gravidez no caso de fetos com anencefalia comprovada não é
crime. Na ocasião, Barroso, que ainda não era ministro, advogou a
favor da descriminalização.
Fonte: Folha.com – (29/11/2016)
Papa concede a padres decisão de perdoar quem comete
abortos
O papa Francisco concedeu hoje (21) aos sacerdotes a decisão
de absolver ou não as pessoas que cometeram aborto e procuram a
Igreja Católica para se redimir. A orientação foi publicada na carta
apostólica Misericordia et Miseria, divulgada pelo Vaticano. O tex-
to marca o encerramento do Ano Santo do Jubileu, que foi dedicado
ao tema da misericórdia.
A carta apostólica estabelece uma série de novas instruções
para que a misericórdia seja adotada como prática diária entre os
católicos. Dessa forma, os sacerdotes ficam livres para decidir
perdoar ou não uma pessoa que cometeu aborto. Isso abre cami-
nho para médicos e mulheres que já cometeram ou participaram
de abortos. Até hoje, os dois eram impedidos automaticamente de
comungar na Igreja e o status só podia ser revertido em casos espe-
cíficos por bispos ou delegados.
“Com todas as minhas forças, digo que o aborto é um pecado
grave, porque coloca fim a uma vida inocente”, afirmou o papa.
Mas peço aos sacerdotes que sejam guias e deem apoio e confor-
to no acompanhamento dos penitentes”, ressaltou o líder católico
“Para que nenhum obstáculo se coloque entre o pedido de recon-
ciliação e o perdão de Deus, concedo, a partir de hoje, a todos os
sacerdotes, na força de seus ministérios, a faculdade de absolver os
que os procuram pelo pecado do aborto”, determinou Francisco.
Além da questão do aborto, o papa validou as confissões ce-
lebradas por sacerdotes lefebrvianos e oficializou o trabalho dos
“missionários da misericórdia”, postos criados durante o Jubileu
para “escutar e perdoar os fiéis”. No texto, Francisco disse que a
misericórdia é um “valor social” que deve “restituir a dignidade de
milhões de pessoas”. Por isso, ele também criou o Dia Mundial dos
Pobres, que será celebrado em toda a Itália católica.
Em um claro recado à ala conservadora do Vaticano, o papa es-
creveu em sua carta apostólica que “nada que um pecador arrepen-
dido coloque diante da misericórdia de Deus pode permanecer sem
o seu abraço e o seu perdão. Comunicar a certeza do Deus que ama
não é um exercício retórico, mas uma condição de credibilidade do
próprio sacerdócio”, disse Francisco. Jorge Mario Bergoglio tam-
bém usou a carta para responder a quatro cardeais conservadores
que lhe haviam questionado sobre a exortação apostólica Amoris
Laetitia (A Alegria do Amor), lançada em 8 de abril e que fala so-
bre a família na sociedade atual. Assinada pelo cardeal Raymund
Leo Burke, a carta acusa Francisco de apoiar o reconhecimento do
divórcio. Como o papa não respondeu ao documento, os cardeais
resolveram torná-lo público.
“Quando o caminho da vida nupcial é interrompido pelo so-
frimento, pela traição e solidão, a experiência da misericórdia nos
permite olhar para todas as dificuldades com a atitude do amor de
13

Deus, que não se cansa de acolher e de acompanhar”, ratificou
Francisco. Dessa forma, o papa pede, mais uma vez, que cada caso
de separação matrimonial seja analisado de maneira independente
pelos sacerdotes.
O Ano Santo Extraordinário da Misericórdia foi encerrado
ontem (20), com uma missa celebrada por Francisco no Vaticano
diante de 70 mil pessoas. Tradicionalmente, o Jubileu acontece so-
mente a cada 25 anos. O último tinha sido em 2000, portanto, só
ocorreria em 2025. Mas Francisco resolveu convocar um Jubileu
extraordinário com o tema da Misericórdia. O Ano Santo foi ini-
ciado em novembro de 2015 e encerrado agora.
Fonte: Agência Brasil – (21/11/2016)
Tragédia com avião da Chapecoense mata 71 na Colômbia
Uma nova tragédia aérea voltou a abalar o mundo do futebol
na segunda-feira. O avião em que viajava a equipe brasileira da
Chapecoense caiu quando estava prestes a chegar ao seu destino, o
aeroporto de Medellín, onde na quarta-feira estava previsto jogar
a partida final da Copa Sul-Americana com o Atlético Nacional.
No avião viajavam 77 pessoas, 71 morreram e seis sobreviveram
ao acidente: dois membros da tripulação, três jogadores e um jor-
nalista. Pelo menos duas dessas vítimas estão em estado grave. As
autoridades ainda não confirmaram as razões que fizeram com que
o avião, um charter da empresa boliviana Lamia, caísse quando
estava tão perto de seu destino.
O avião que transportava a Chapecoense, um Avro Regional
Jet 85 (RJ85), deveria ter chegado a Medellín por volta das dez
da noite da Colômbia. Pouco antes de iniciar sua descida, perdeu
contato com a torre de controle. Os pilotos tinham alertado, de
acordo com várias fontes, sobre “falhas elétricas”, embora as au-
toridades não tenham confirmado a causa exata do acidente. Uma
das hipóteses considerada é que o avião ficou sem combustível. O
incidente ocorreu nas proximidades do Cerro El Gordo, no muni-
cípio de La Unión, em um lugar relativamente perto do aeroporto
José María Córdova, a uma hora de Medellín, a segunda maior
cidade da Colômbia.
No momento do acidente, as condições meteorológicas na
área eram boas, de acordo com as autoridades locais. No entanto,
a falta de luz e a forte chuva que caiu durante toda a noite dificul-
taram as já em si complicadas tarefas de resgate. O avião caiu em
um lugar íngreme, a meia hora a pé da estrada mais próxima. Até
150 pessoas da Aviação Civil, da Força Aérea Colombiana e de
agências humanitárias participaram do resgate. Nas buscas, 70%
dos corpos foram encontrados na fuselagem do avião, enquan-
to espalhados pelo terreno estavam os outros 30%, entre eles os
dos sobreviventes. As equipes de resgate encontraram destroços
da aeronave 500 metros ao redor do local do acidente. Depois de
conseguir retirar os corpos, após o meio-dia na hora local, foram
encontradas as duas caixas pretas, que fornecerão mais informa-
ções sobre as causas do acidente.
As pessoas que foram resgatadas vivas são: Ximena Suárez,
auxiliar de voo; Erwin Tumiri, técnico do avião; os jogadores Alan
Luciano Ruschel, Jackson Folmman e Hélio Hermito Zampier. O
corpo deste último foi recuperado cinco horas após o acidente.
Além deles, sobreviveu à tragédia o jornalista Rafael Malmorbida,
que em um primeiro momento foi identificado como Rafael Hen-
zel. O goleiro da equipe brasileira Danilo Padilha foi resgatado
vivo, mas morreu antes de chegar a algum dos hospitais para onde
os feridos foram levados.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
A Chapecoense tinha previsto voar direto para Medellín. A
falta de um acordo de comércio aeronáutico impediu, no entanto,
que a empresa boliviana Lamia levasse a equipe de São Paulo até
Medellín, informou a repórter Talita Bedinelli. Esta operação só é
permitida no Brasil para empresas brasileiras ou colombianas. Por
isso, a equipe teve que viajar de São Paulo para Santa Cruz (Bolí-
via), em um voo comercial da Boliviana de Aviación, o que atrasou
o charter, que partiu do aeroporto de Viru Viru para Medellín. As
autoridades aeronáuticas da Bolívia ressaltaram que o avião partiu
de Santa Cruz com tudo “em ordem”, sem defeitos e em boas con-
dições de voo. Recentemente esta mesma empresa tinha sido usada
pela seleção argentina para realizar várias viagens.
Em um primeiro momento pensou-se que no avião viajavam
81 pessoas. Depois de verificar as pessoas que tinham embarcado
no Brasil e na Bolívia, ficou comprovado que tinham embarcado
68 passageiros de origem brasileira e 9 membros da tripulação de
origem boliviana, totalizando 77 pessoas. As quatro pessoas que
não iam no avião correspondem a Luciano Buligon, prefeito de
Chapecó, a cidade sede da Chapecoense; Plínio Nes Filho, dirigen-
te da Chapecoense; Gelson Merisio, deputado de Santa Catarina e
Iván Carlos Agnoletto, jornalista
A equipe brasileira, da cidade de Chapecó, no Estado de San-
ta Catarina, estava indo a Medellín para disputar a final da Copa
Sul-Americana contra o Atlético Nacional. A alegria dos jogadores
frente a tamanha conquista ficou refletido em um vídeo distribuído
pelas redes, no qual os jogadores se mostravam animados antes
de deixar Santa Cruz para Medellín. A Chapecoense virou a sur-
presa da última temporada no futebol latino-americano. Ninguém
esperava que um time tão modesto, que esteve prestes a desapa-
recer por questões econômicas alguns anos atrás, pudesse deixar
no caminho clubes como San Lorenzo de Almagro, independente
ou Junior de Barranquilla, também colombiano. Sua jornada na
Copa Sul-Americana levou a que muitos o classificassem como o
Leicester brasileiro, referindo-se ao atual campeão da liga inglesa.
O Atlético Nacional pediu que a Copa fosse entregue, simbolica-
mente, ao clube brasileiro.
O presidente da Colômbia, Juan Manuel Santos, falou logo
após a notícia do incidente com seu homólogo brasileiro, Michel
Temer. Este, por sua vez, expressou sua tristeza com as famílias
das vítimas: “Nesta hora triste em que a tragédia se abate sobre
dezenas de famílias brasileiras manifesto a minha solidariedade”.
O Ministério das Relações Exteriores da Colômbia trabalha ago-
ra para facilitar a repatriação dos corpos com a maior brevidade
possível.
As mensagens de solidariedade e apoio às vítimas não demo-
raram, especialmente no mundo do futebol. Do Real Madrid, que
observou um minuto de silêncio, até a solidariedade de figuras
como Messi ou Maradona, o futebol voltou a se mostrar unido.
O acidente da Chapecoense nos remete a outras tragédias seme-
lhantes sofridas por times de futebol. Em 1949, caiu o avião em
que voltava a equipe italiana do Torino depois de jogar em Lisboa.
Morreram 42 pessoas, incluindo quase a totalidade dos jogadores.
Nove anos depois, o avião que transportava o Manchester United
de Munique sofreu um acidente. Oito jogadores, dois diretores e o
técnico morreram. Sobreviveram sete jogadores, incluindo a lenda
do United, Bobby Charlton.
Fonte: El País Brasil – (30/11/2016)
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Casos de chikungunya devem aumentar em 2017, prevê
Ministério da Saúde
O ministro da Saúde, Ricardo Barros, disse hoje (24) que o
governo prevê um aumento significativo de casos de infecção pelo
vírus Chikungunya no Brasil em 2017. Os casos confirmados da
doença aumentaram 15 vezes de 2015 para este ano (de 8.528 para
134.910) e os suspeitas, quase dez vezes (de 26.763 para 251.051).
Barros destacou ainda que, para 2017, a expectativa da pasta é
de que os casos de infecção por dengue e pelo vírus Zika se man-
tenham estáveis em relação ao que foi registrado em 2016. “Esta-
mos nos preparando para um aumento de casos de chikungunya”,
enfatizou o ministro.
Este ano, pelo menos 138 óbitos por febre chikungunya foram
registrados nos seguintes estados: Pernambuco (54), Paraíba (31),
Rio Grande do Norte (19), Ceará (14), Bahia (5), Rio de Janeiro
(5), Maranhão (5), Alagoas (2), Piauí (1), Amapá (1) e Distrito Fe-
deral (1). Atualmente, 2.281 municípios brasileiros já registraram
casos da doença.
Dados divulgados pelo ministério apontam que 855 cidades
brasileiras estão em situação de alerta ou de risco de surto de den-
gue, chikungunya e Zika. O número representa 37,4% dos muni-
cípios pesquisados.
Fonte: Jornal do Brasil – (24/11/2016)
Aedes: 885 cidades estão em situação de alerta ou risco de
surto
Dados divulgados hoje (24) pelo Ministério da Saúde revelam
que 855 cidades brasileiras estão em situação de alerta ou de ris-
co de surto de dengue, chikungunya e zika. O número representa
37,4% dos municípios pesquisados pela pasta no Levantamento
Rápido de Índices para Aedes aegypti (LIRAa), que é o mosquito
transmissor das três doenças.
Das 22 capitais que participaram do estudo, Cuiabá está em
situação de risco e outras nove em situação alerta: Aracaju, Sal-
vador, Rio Branco, Belém, Boa Vista, Vitória, Goiânia, Recife e
Manaus. Outras 12 aparecem como em situação satisfatória: São
Luís, Palmas, Fortaleza, João Pessoa, Teresina, Belo Horizonte,
São Paulo, Rio de Janeiro, Macapá, Florianópolis, Campo Grande
e Brasília.
O ministério não recebeu informações sobre as capitais Ma-
ceió, Porto Velho e Curitiba. Já Natal e Porto Alegre utilizam outra
metodologia para medição de focos do mosquito.
Depósitos de água como toneis, tambores e caixas d’água fo-
ram os principais tipos de criadouro do mosquito registrados nas
regiões Nordeste e Sul. No Sudeste, predominou o depósito domi-
ciliar, categoria em que se enquadram vasos de plantas, garrafas,
piscinas e calhas. No Norte e no Centro-Oeste, a maioria dos focos
foi encontrada no lixo.
Redução da dengue
Os dados mostram uma queda de 5,5% no número de casos de
dengue este ano, comparado ao mesmo período do ano passado:
foram 1.458.355 casos ocorrências até que até 22 de outubro deste
amp e 1.543.000 casos até a mesma data em 2015.
Entre as regiões do país, o Sudeste e o Nordeste apresentam o
maior número de casos, com 848.587 e 322.067, respectivamente.
Em seguida, aparecem o Centro-Oeste (177.644), o Sul (72.114) e
o Norte (37.943).
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O estudo registrou ainda 601 mortes pela doença este ano,
contra 933 no mesmo período de 2015 – uma redução de 35,6%.
Também reduziram pela metade os casos de dengue grave, que
passaram de 1.616 para 803, e a quase um terço os casos de dengue
com sinais de alarme, que caíram de 20.352 para 7.730.
Aumento da chikungunya
O levantamento aponta 251.051 casos suspeitos de febre
chikungunya identificados no país este ano, sendo 134.910 confir-
mados. No mesmo período do ano passado, o total foi de 26.763
casos suspeitos e 8.528 confirmados.
Ao todo, 138 mortes pela doença foram registradas nos se-
guintes estados: Pernambuco (54), Paraíba (31), Rio Grande do
Norte (19), Ceará (14), Bahia (5), Rio de Janeiro (5), Maranhão
(5), Alagoas (2), Piauí (1), Amapá (1) e Distrito Federal (1).
Atualmente, 2.281 municípios brasileiros já registraram casos
de infecção pelo vírus Chikungunya.
Incidência de Zika
Em relação ao vírus Zika, foram identificados 208.867 casos
prováveis no país até o dia 22 de outubro. O número representa
uma taxa de incidência de 102,2 casos para cada 100 mil habitan-
tes. Foram confirmadas ainda três mortes pela doença este ano,
além de 16.696 casos prováveis de infecção entre gestantes.
O Sudeste tem a maior parte de casos prováveis (83.884),
seguido pelo Nordeste (75.762), Centro-Oeste (30.969), Norte
(12.200) e Sul (1.052). Considerando a proporção por habitantes,
o Centro-Oeste encabeça a lista, com 200,5 casos para cada 100
mil habitantes. Em seguida estão Nordeste (133,9), Sudeste (97),
Norte (69,8) e Sul (3,6).
A transmissão autóctone (originária no Brasil) foi confirmada
em abril de 2015 e as notificações de casos ao Ministério da Saúde
se tornaram obrigatórias em fevereiro deste ano, por isso não há
comparações com anos anteriores.
Adesão
Das 3.704 cidades que estavam aptas a participar do Levanta-
mento Rápido de Índices para Aedes aegypti (LIRAa), 2.284 inte-
gram a edição deste ano – o equivalente a 62,6% do total.
Realizado entre outubro e novembro, o estudo é considerado
ferramenta fundamental para o controle do mosquito. Com base
nas informações coletadas, o gestor pode identificar o tipo de de-
pósito predominante e priorizar medidas para conter a proliferação
do vetor no município.
Atualmente, o levantamento é feito por meio de adesão volun-
tária, mas a expectativa do governo é que a participação passe a
ser obrigatória para cidades com mais de 2 mil imóveis. A proposta
será apresentada na próxima reunião da Comissão Intergestores
Tripartite, constituída por representantes do Ministério da Saúde
e de representantes de secretarias estaduais e municipais, marcada
para 8 de dezembro.
“O número [de municípios participantes] é crescente, mas
queremos deixar obrigatório”, reforçou o ministro da Saúde, Ri-
cardo Barros.
Fonte: Jornal do Brasil – (24/11/2016)
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VIOLÊNCIA
Corpos de 4 dos 5 jovens mortos em chacina em SP são
enterrados
Os corpos de quatro jovens mortos em uma chacina ocorri-
da na Grande São Paulo, em 21 de outubro, foram sepultados em
uma cerimônia coletiva na tarde deste sábado (12), no Cemitério
da Vila Alpina, na Zona Leste de São Paulo. Familiares e amigos
fizeram orações e gritaram “Justiça”.
O secretário de Segurança Pública de SP, Mágino Alves, con-
firmou a identidade da quinta vítima, Jones Ferreira Januário, 30
anos, nesta sexta-feira (11). O corpo dele será sepultado no Cemi-
tério da Vila Formosa neste domingo (13).
Jonathan Moreira Ferreira, de 18 anos; César Augusto Gomes
Silva, de 19; Caique Henrique Machado Silva, 18; Robson Fer-
nando Donato de Paula, 16, que é cadeirante, e Januário desapare-
ceram quando se dirigiam a uma festa em Ribeirão Pires, no ABC
Paulista. Os corpos deles foram encontrados em 6 de novembro,
numa área rural em Mogi das Cruzes, interior paulista.
Investigação
Nesta sexta-feira (11), a diretora do Departamento Estadual de
Homicídios e Proteção à Pessoa (DHPP), Elisabete Sato, afirmou
que um guarda civil metropolitano de Santo André usou perfil fal-
so nas redes sociais de uma “mulher bonita” e com “seios volup-
tuosos” para atrair os cinco jovens.
O guarda é Rodrigo Gonçalves Oliveira, que teve a prisão
temporária decretada pela Justiça de Mogi das Cruzes. Segundo
a polícia, ele confessou ter “armado uma cilada” para os rapazes.
Mais dois guardas civis de Santo André, no ABC, são inves-
tigados por suspeita de participação no desaparecimento e na cha-
cina dos jovens.
“Ainda é cedo para que a gente afirme que está totalmente
desvendado o crime, mas outras pessoas já estão prestando depoi-
mento visando a apuração de participação nesses múltiplos ho-
micídios”, disse nesta manhã o secretário da Segurança Pública
(SSP) do estado de São Paulo, Mágino Alves Barbosa Filho, em
entrevista coletiva sobre o caso.
De acordo com a investigação, o grupo saiu de carro da Zona
Leste da capital em direção a uma suposta festa em Ribeirão Pires
para encontrar as garotas que conheceram na rede social. O veículo
foi localizado abandonado no dia 23 de outubro.
Robson foi morto a facadas – a cabeça dele teria sido cortada.
Os outros quatro rapazes foram assassinados por disparos de armas
calibres 38 e 12 – munições usadas por guardas civis.
Vingança
Segundo o DHPP, a chacina dos cinco rapazes ocorreu para
vingar a morte do guarda civil Rodrigo Lopes Sabino, de 30 anos.
Ele foi assassinado a tiros em Santo André no dia 24 de setembro.
Seu carro acabou levado e queimado em seguida perto da região
onde as vítimas moravam em São Paulo.
O caso de Rodrigo foi tratado inicialmente como latrocínio
(roubo seguido de morte). Dois criminosos teriam participado do
crime e fugido.
Dois dos cinco rapazes desaparecidos estavam sendo inves-
tigados pela Polícia Civil por suspeita de envolvimento na morte
de Rodrigo: Cesar e Caíque. Apesar disso, o guarda que foi preso
e mais outros dois agentes de Santo André decidiram fazer uma
investigação paralela e ilegal por conta própria.
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O guarda preso era amigo de Rodrigo e instrutor de tiros na
Guarda Civil Municipal de Santo André. A Justiça em Mogi das
Cruzes decretou a prisão temporária do guarda por 30 dias. Não há
confirmação se ele constituiu advogado para defendê-lo.
PMs
Além de guardas civis, a investigação apura a suspeita de que
policiais militares também poderiam estar envolvidos na chacina
dos cinco jovens. Isso porque cartuchos de calibre .40 – munição
adotada por PMs – também foram encontrados perto do local onde
os cinco corpos estavam em Mogi das Cruzes.
A Corregedoria da PM apura o caso. O Tribunal de Justiça
Militar chegou a decretar segredo na investigação.
Além disso, uma mensagem enviada por Jonathan para uma
amiga às 23h do dia 21 de outubro dizia que estava passando por
uma blitz policial. Ele relatou num áudio ter sofrido “enquadro” e
“esculacho”. O G1 teve acesso à gravação (ouça abaixo).
Outro indicativo é o fato de os corpos terem sido localizados a
3 km de distância de um sítio usado por PMs, onde também foram
encontrados e apreendidas munições.
O secretário ressaltou, no entanto, que era prematuro falar em
envolvimento da PM no caso. Agora a investigação aponta que ele
“estava certo”. “Indicação inicial apontava para um outro lado e
hoje estamos assistindo uma outra realidade”, falou Mágino.
Familiares dos mortos que relataram ter sido ameçados por
PMs podem ser incluídos no programa de proteção à testemunha,
segundo o Conselho Estadual de Defesa dos Direitos da Pessoa
Humana (Condepe).
Os parentes devem se reunir na tarde desta sexta-feira com
peritos do IML para tratar da liberação dos corpos e saber como
eles foram executados. As vítimas devem ser enterradas numa ce-
rimônia conjunta neste final de semana. A data e local ainda não
foram definidos.
Fonte: G1 – (12/11/2016)
Caso Yoki: Elize Matsunaga começa a ser julgada em SP
nesta segunda
Um dos crimes mais violentos da história policial brasileira
pode ter um veredicto esta semana, em São Paulo, quatro anos e
meio depois de chocar o país. A partir das 9h30 desta segunda-feira
(28), Elize Matsunaga, 34, vai a júri popular no Fórum Criminal
da Barra Funda (zona oeste de São Paulo) acusada de matar, es-
quartejar e ocultar o corpo do marido, o empresário Marcos Mat-
sunaga, 42, em maio de 2012. Ela está presa desde aquele ano
na Penitenciária do Tremembé, e, se condenada à pena máxima
pedida pela acusação, pode pegar até 33 anos de reclusão –30 por
homicídio triplamente qualificado e três por ocultação e destruição
de cadáver.
A previsão do Tribunal de Justiça de São Paulo é que o julga-
mento dure até cinco dias, principalmente em função do número
de testemunhas arroladas, 20 --dez da defesa e dez da acusação.
Outras duas testemunhas podem ser ouvidas, no caso, dois peritos.
O crime aconteceu no apartamento do casal, em 19 de maio
de 2012, na Vila Leopoldina, zona oeste da capital. Sacos com
partes do corpo do empresário começaram a ser encontrados dois
dias depois em Cotia, na Grande São Paulo, pela GCM (Guarda
Civil Metropolitana). O empresário era um dos sócios do grupo
alimentício Yoki.
16

As investigações começaram com a suspeita de sequestro,
mas, com a descoberta das partes do corpo, chegaram a Elize, que
disse ter conhecido o empresário por meio de um site de relaciona-
mentos. Dias depois de ser presa, ela confessou ter matado o marido
com um tiro e o esquartejado, sob a alegação de ter agido em deses-
pero, já que Matsunaga a maltrataria, a trairia com uma prostituta
e a ameaçaria com a separação e a tomada da guarda da filha única
do casal.
Para o Ministério Público, Elize matou o marido porque o ca-
samento deles já estaria “arruinado”, e, com a morte do empresário,
ela ficaria com a guarda da filha – única herdeira do marido.
“Ela agiu por vingança, pois tinha prévio conhecimento de que
o Marcos estava saindo com outra pessoa. Isso não é só percepção:
eles dormiam em quartos separados, o casamento estava arruina-
do, e a mim ficou claro que o desaparecimento dele resolvia dois
problemas: ela se livraria do ódio com que estava e ficaria com a
guarda natural da filha, que era a herdeira, então, ficaria com a he-
rança – que era 30 vezes mais que a pensão que ela receberia caso
se separassem”, afirmou o promotor de justiça José Carlos Cosenzo.
O MP vai defender que o homicídio teve três qualificadoras:
motivo torpe, uso de recurso que impossibilitasse a defesa da vítima
(no caso, um tiro) e meio cruel, já que, para a acusação, o empresá-
rio foi esquartejado ainda vivo. Conforme o promotor, isso estaria
provado tecnicamente pela autópsia, que descobriu sangue nas vias
respiratórias e no pulmão, situação comum, por exemplo, com a de-
gola.
“Está demonstrado claramente no processo que esse é um crime
de ódio incontido”, classificou Cosenzo.
“Ele até puxava a cadeira para ela”, afirma advogado da família
Contratado pela família do empresário, o advogado Luiz Flávio
D’Urso vai atuar como assistente da acusação durante o júri. “O
Marcos era apaixonado pela Elize, até puxava a cadeira para ela,
atendia todos os desejos dela, era extremamente carinhoso e dava
todo o apoio material e financeiro. Isso está largamente comprovado
no processo –embora ela diga que, no dia dos fatos, ele teria dado
um tapa na mulher”, afirmou.
Conforme D’Urso, entre as testemunhas da acusação estão um
irmão e uma prima de Marcos, além do reverendo da igreja anglica-
na que os casou e policiais.
A primeira mulher do empresário –que, segundo Elize, nos au-
tos, teria sofrido uma tentativa de assassinato por parte dele, por
envenenamento –se recusou a testemunha. “Mas ela nos deu uma
declaração em que desmente essa acusação contra o Marcos”, com-
pletou D’Urso.
Para defesa, “qualquer pessoa poderia praticar o mesmo ato”
A advogada Roselle Soglio, que defende Elize, declarou que a
defesa argumentará contra as três qualificadoras apresentadas pela
acusação.
“O promotor quer colocar a ré como uma mulher cruel, ou que
não prestava, e nada disso é verdade. Basta ler o processo para en-
tender que ela era uma mãe dedicada e uma mulher incrível, mas
que, com o desenrolar de uma briga, acabou resultado nisso”, disse.
Segundo a advogada, Elize, que tem bom comportamento e tra-
balha no setor de costura do presídio, “está muito ansiosa” pelo júri.
“Ela quer demais que esse julgamento aconteça a partir desta
segunda, e quer principalmente que as pessoas entendam o ato pra-
ticado por ela e que a verdade seja dita”, afirmou.
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Indagada se o fato de o corpo do empresário ter sido esquarte-
jado e ocultado pode dificultar o entendimento dos jurados por um
eventual abrandamento da pena, a advogada resumiu: “Nada é fácil,
e apenas aqueles que se dispuserem a entender e estiverem dispostos
a ouvir os dois lados e compreender toda a circunstância do que ocor-
reu é que conhecerão a verdade sobre os fatos”, falou.
“Teve um ato de um mãe desesperada, e, nesse sentido, acredito
que qualquer pessoa poderia praticar o mesmo ato –ele não está fora
de nenhum padrão se houver a ameaça de seu filho ser tomado e você
ser internada como louca. Ela não queria matar o Marcos, mas isso
aconteceu no transcorrer de uma briga; é algo bastante complexo”,
definiu.
Entre as testemunhas arroladas pela defesa de Elize, estão pe-
ritos do local do crime, médicos legistas, uma delegada de polícia e
amigos que conheceriam a rotina do casal.
A filha do casal vive com os pais do empresário até que a Justiça,
em outro processo, decida em definitivo pela guarda da criança. Órfã
de pai e mãe, a família de Elize vive no interior do Paraná.
Fonte: Portal UOL – (28/11/2016)
Elize Matsunaga volta a chorar e júri é suspenso após dete-
tive depor
Julgamento de Elize Matsunaga, acusada de matar e esquarte-
jar o marido Marcos Kitano Matsunaga, foi suspenso por volta das
19h15 desta segunda-feira (28) após o depoimento de três testemu-
nhas: duas babás do casal e o detetive contratado por Elize para fla-
grar o marido com uma amante. O júri será retomado na manhã desta
terça-feira (29). Elize vai dormir numa Centro de Detenção Provisó-
ria (CDP). Mais 16 testemunhas ainda devem ser ouvidas.
Elize chorou várias vezes durante o primeiro dia do júri. Teve
testemunha passando mal, discussão entre acusação e defesa e a dis-
cussão sobre a compra de uma serra elétrica por Elize na véspera do
crime, ocorrido em 19 de maio de 2012. “Elize está muito emociona-
da, ela viu hoje o quanto ela foi humilhada pelo marido e rever tudo
isso, em depoimentos, é difícil”, justificou Roselle Soglio, advogada
de defesa.
Elize é ré no processo no qual responde presa pela acusação de
homicídio doloso triplamente qualificado (motivo torpe, meio cruel e
recurso que dificultou a defesa da vítima), destruição e ocultação de
cadáver. Ela confessou que atirou na cabeça da vítima com uma arma
e depois a esquartejou em sete partes. A acusação diz que Marcos
estava vivo quando foi decapitado pela esposa. A defesa alega que ele
já estava morto. O júri é formado por quatro mulheres e três homens.
Avaliações
Após o encerramento, o promotor José Carlos Consenso fez crí-
ticas à defesa de Elize. Na avaliação dele, embora os depoimentos
tenham ajudado a endossar as provas do Ministério Público, era es-
perado que mais testemunhas tivessem sido ouvidas.
“Eu achei que os trabalhos foram bons, mas eu acho que poderia
ter avançado mais. Eu achei muito morosa a colheita, até por uma
insistência absurda da defesa. Ficar perguntando, perguntando algo
que não tinha nenhuma substância naquele momento”.
Luiz Flávio D’Urso, assistente de acusação, também avaliou
positivamente as informações obtidas nos três depoimentos. “Em
termos de prova para a acusação foi extremamente importante”,
defendeu.
Na visão dele, a revelação de que Elize comprou uma serra
elétrica nas vésperas de cometer o crime reforçam que a ré já havia
planejado executar o marido. “Há elementos que nos trazem con-
vicções de que o crime foi premeditado.”
17

E explica que a premeditação reforça as qualificadoras – Elize
responde por homicídio triplamente qualificado. “Do motivo tor-
pe, que é vingança e dinheirinho, o método foi de surpresa, impe-
dindo qualquer defesa da vítima e o terceiro foi o meio cruel que
ainda vai ser objetivo de demonstração da prova já colhida.”
D’Urso diz ter convicção de que Marcos foi esquartejado ain-
da vivo. “A prova técnica demonstra que ela, depois que disparou,
Marcos não morre, e vem a falecer em razão de asfixia respiratória
por aspirar sangue em razão da degola. Vale dizer: ela começa a
esquarteja-lo vivo.”
Para Roselle Soglio, advogada de defesa de Elize, o material
colhido nesta segunda comprova o que já nos autos. “O crime
nunca foi premeditado. Já no primeiro dia de depoimentos ficou
provado pelas três testemunhas que estiveram aqui que ela nunca
premeditou esse crime.”
“A ênfase na serra elétrica é excelente para defesa. Que a acu-
sação continue falando isso, porque se alguém premeditou o crime
de comprar uma serra elétrica por que não a usou? Essa é única
pergunta que tem que ser feita para acusação”, completa Luciano
Santoro, também representante da defesa da ré.
Primeira babá
Primeira testemunha a depor no julgamento de Elize Mat-
sunaga, a babá folguista Amonir dos Santos, disse que sua mãe,
a também babá Mauriceia José dos Santos, contou-lhe que Elize
comprou uma serra elétrica na véspera da morte do marido, Mar-
cos Matsunaga, em maio de 2012.
A compra da serra indica uma premeditação, segundo a acu-
sação. Já a defesa minimizou o fato alegando que ela não usou o
objeto no esquartejamento. A defesa sustenta que Elize matou o
marido como reação a um tapa que levou durante uma briga em
que a ré contou ao marido que sabia era traída.
“É tão claro que essa história da serra elétrica não tem o menor
cabimento. Que o crime não é premeditado, que ela não usou serra
elétrica. Se o crime era premeditado, para ela usar uma serra elé-
trica, por que que ela não usaria? Então, nao tem logica nesse ar-
gumento da acusação”, disse Luciano Santoro, advogado de Elize.
“Essa questão da serra eletrica me parece uma questão que vai
ser objeto de apreciação bastante intensa, da nossa parte, até pq
outras testemunha falam dessa serra elétrica”, disse oLuiz Flávio
Borges d’Urso, da acusação.
A babá Amonir respondeu por mais de uma hora as pergun-
tas de acusação e defesa. Na maioria das vezes respondeu a frase:
“Não me recordo”.
Elize Matsunaga chorou pelo menos quatro vezes durante o
depoimento da primeira testemunha. A última vez foi quando a
advogada de defesa perguntou para a babá folguista do casal Mas-
tunaga se Eliza era carinhosa com a filha.
A babá folguista disse que no domingo, após o crime, Elize
estava chorosa.
Segunda babá
Após intervalo de uma hora, o julgamento foi retomado com
depoimento de Mauriceia Golçalves dos Santos, principal babá da
filha de Elize. Nervosa, a babá pediu para que Elize fosse retirada
do plenário durante o seu depoimento. O pedido foi atendido. “De-
pois de tudo o que aconteceu, fiquei cismada, porque ela pode ficar
com raiva de mim por ter falado da serra”, alegou a babá.
A babá também negou ter conhecimento de armas de fogo na
casa, e disse não saber sobre supostas ameaças de Marcos a Elize.
“Nunca fiquei sabendo disso”.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Por volta das 16h, a babá começou a responder às questões do
promotor. Disse que Elize estava “um pouco triste” quando relatou
a ela que Marcos tinha sido encontrado morto. Nos dias após a
morte, porém, afirmou que a ré tinha um comportamento “normal,
normal, normal”. Também destacou que Marcos a travava “como
uma princesa”, sempre dando presentes. Durante o depoimento,
Mauricéia teve um mal-estar precisou de atendimento médico.
Ela foi questionada incialmente pelo juiz sobre o comporta-
mento de Marcos e a relação entre o casal. Afirmou que ele era um
bom pai e aparentava ser um homem gentil. A ex-funcionária disse
que não presenciava as brigas do casal. “Eu pegava a bebezinha e
ia descia o elevador”.
Mauriceia foi a segunda a depor e passou mal durante o julga-
mento. Ela pediu para Elize não ficar no plenário durante o seu de-
poimento. A babá confirmou que a ré comprou uma serra elétrica.
Detetive fez flagrante
O terceiro a depor foi o detetive particular William Coelho
contratado por Elize por desconfiar que o marido teria uma aman-
te. Detetive afirmou no depoimento que Elize pediu que ele fil-
masse “a cara” da amante de Marcos. Ele confirmou ter flagrado o
marido com a amante. Elize chorou ao final do depoimento dele.
A mulher que seria pivô da briga do casal não foi convocada como
testemunha.
O julgamento começou às 11h16 desta terça no Fórum da Bar-
ra Funda, em São Paulo. Amonir foi a primeira testemunha a ser
ouvida, de um total de 19. O julgamento deve durar até sexta-feira
(2).
De blazer preto e cabelos presos por uma trança, Elize Mat-
sunaga chorou e limpou as lágrimas com um lenço no início do
julgamento em que é acusada de matar e esquartejar o marido. O
júri é formado por quatro mulheres e três homens. Elize é ré no
processo no qual responde presa pela acusação de homicídio dolo-
so triplamente qualificado (motivo torpe, meio cruel e recurso que
dificultou a defesa da vítima), destruição e ocultação de cadáver.
Ela confessou que atirou na cabeça da vítima com uma arma e de-
pois a esquartejou em sete partes em 19 de maio de 2012.
Logo no início do julgamento, Elize chorou e limpou lágrimas
com um lenço enquanto jurados liam resumo do caso. Quando Eli-
ze chorou, fotógrafos e cinegrafistas já tinham saído do plenário.
Duas testemunhas foram dispensadas: o delegado Jorge Car-
rasco, arrolado como testemunha de defesa, e o reverendo Renê
Henrique Gotz Licht, que fez o casamento de Elize e Marcos Mat-
sunaga. Ele seria testemunha tanto da defesa quanto da acusação.
Fonte: G1 – (28/11/2016)
Helicóptero da PM cai na Zona Oeste do Rio e quatro po-
liciais morrem
Um helicóptero do Grupamento Aeromóvel da Polícia Militar
(GAM) caiu próximo à comunidade Cidade de Deus, na Zona Oes-
te do Rio, no começo da noite deste sábado (19). Quatro policiais
militares que estavam na aeronave morreram na queda. O helicóp-
tero caiu no começo da Avenida Ayrton Senna, perto do acesso à
Linha Amarela.
A informação da queda foi confirmada ao G1 pelo coordena-
dor de Comunicação Social da Polícia Militar, Major Ivan Blaz.
Durante o dia, a região foi palco de intensos tiroteios quando, mais
cedo, policiais da Unidade de Polícia Pacificadora (UPP) Cidade
de Deus trocaram tiros com criminosos.
18

Segundo a GloboNews, os quatro ocupantes do helicóptero
eram Major Rogério Melo Costa, o capitão William de Freitas
Short, o subtenente Camilo Barbosa Carvalho e o sargento Rogé-
rio Felix Rainha.
O momento em que o helicóptero começa a perder força foi
filmada por pessoas que estavam nas proximidades.
De acordo com Blaz, “tudo indica que o helicóptero fez um
pouso forçado”. Na região, desde cedo, o Comando de Ope-
rações Especiais (COE) da PM - composto pelos Batalhão de
Operações Especiais (Bope), Batalhão de Choque e GAM - es-
tava no local dando apoio à UPP local.
A Lamsa, concessionária que administra a Linha Amarela,
pediu que motoristas evitassem a região. O Centro de Operações
da Prefeitura do Rio informou que os dois sentidos da Linha
Amarela foram interditados, na altura da Cidade de Deus, além
de trechos da Ayrton Senna, da altura do Via Parque ao acesso à
Cidade de Deus, devido a uma operação policial.
Ao todo, a via expressa ficou interditada por quase três
hroas, de 19h às 21h40 .
A Delegacia de Homicídios da Capital (DH) foi ao local
para apurar as circunstâncias da queda da aeronave. Além disso,
informou que a Coordenadoria de Recursos Especiais (CORE)
foi acionada e está prestando apoio. De acordo com a Polícia
Civil, diligências estão sendo feitas.
Imagens que circulam por redes sociais mostram o momen-
to exato em que o helicóptero cai e, depois, a aeronave já no
chão e muita fumaça saindo das ferragens.
Tiroteio mais cedo
Motoristas que passavam pela Linha Amarela, na manhã
deste sábado (19) ficaram no meio de um intenso tiroteio. A via
expressa chegou a ficar fechada por quase meia hora, perto das
10h, no sentido Barra.
A concessionária Lamsa informou que o tiroteio foi perto do
Viaduto da Estrada do Gabinal, na Zona Oeste, que dá acesso a
via expressa. De acordo com a Polícia Militar, policiais UPP fo-
ram atacados quando passavam pelo viaduto. Outros PMs foram
chamados e houve o tiroteio. Até as 11h30 não havia informa-
ções sobre feridos.
Devido à troca de tiros, muitos motoristas, assustados,
tentaram voltar na contramão. O tráfego ficou complicado na
região, inclusive com reflexos na Avenida Geremário Dantas,
em Jacarepaguá, na Zona Oeste, que também dá acesso à Linha
Amarela.
Fonte: G1 – (19/11/2016)
Após queda de helicóptero, polícia faz operação na Ci-
dade de Deus
A Polícia Militar do Rio de Janeiro iniciou neste domin-
go (20) uma operação por tempo indeterminado na Cidade de
Deus, favela da zona oeste da cidade em que um helicóptero da
PM caiu no sábado, matando quatro policiais. Pelo menos três
homens foram presos durante a ação neste domingo. Um deles
estava com três fuzis e duas pistolas, segundo a PM. O caso foi
encaminhado à 32ª DP (Taquara).
A decisão de ocupar a favela por tempo indeterminado foi
tomada pela cúpula de Segurança do Rio, que se reuniu após o
acidente ainda na noite de sábado. Nesta manhã, pelo menos sete
corpos foram encontrados no interior da comunidade.
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O ministro da Justiça, Alexandre de Moraes, ofereceu apoio
à Secretaria de Segurança Pública do Rio de Janeiro na opera-
ção. Em nota, Moraes informou que ofereceu o aparato da Força
Nacional de Segurança que está no Rio para auxiliar nas ações que
estão sendo realizadas na comunidade.
Ainda não se sabe se a aeronave sofreu uma pane ou foi atingi-
da por criminosos. Embora a queda tenha ocorrido em meio a con-
frontos entre policiais, traficantes e milicianos, a principal hipótese
é que o helicóptero tenha sofrido uma pane. Segundo o Instituto
Médico-Legal, os policiais morreram devido à queda e não foram
atingidos por nenhum disparo.
O acidente resultou na morte do major Rogério Melo Costa,
36, do capitão William de Freitas Schorcht, 37, do subtenente Ca-
milo Barbosa Carvalho, 39, e do sargento Rogério Felix Rainha,
39. Os corpos chegaram no início da madrugada ao Instituto Mé-
dico-Legal.
Uma equipe da PM sobrevoou de helicóptero e lançou pétalas
de rosas durante o velório coletivo de três dos quatro PMs mortos.
O velório ocorreu no Salão Nobre do Batalhão de Choque e foi
restrito aos parentes e amigos dos policiais.
O corpo do capitão e piloto do helicóptero Willian de Freitas
Schorcht, de 37 anos, seguiu direto para Resende, na Região Sul
Fluminense, onde vive a família, e será enterrado neste domingo.
O presidente Michel Temer usou sua conta oficial do Twitter
para lamentar a morte dos policiais. “Lamentável a morte dos 4
PMs que cumpriam o seu dever durante operação no Rio de Janei-
ro. A minha solidariedade aos familiares e amigos”, disse.
O governador Luiz Fernando Pezão decretou luto oficial por
três dias pelas mortes dos PMs. “Reconhecemos e agradecemos a
dedicação da Polícia Militar no combate ao crime e, em especial,
dos policiais que perderam a vida no exercício de proteger e defen-
der a sociedade. Expresso meus sentimentos aos parentes e amigos
dos militares. Vamos seguir em frente em defesa dos cidadãos flu-
minenses”, afirmou o governador.
Operação por tempo indeterminado
Na manhã deste domingo, enquanto policiais militares circu-
lavam com apoio de blindados, pessoas faziam barricadas incen-
diando lixo. Foram registrados novos confrontos entre criminosos
e policiais. Por causa da atuação da polícia no local, algumas ruas
estavam interditadas. A Estrada dos Bandeirantes, a Estrada do
Gabinal e a Linha Amarela eram opções aos que transitavam pela
região.
A Linha Amarela, via expressa que liga as zonas norte e oeste
do Rio, chegou a ser fechada duas vezes devido aos tiroteios.
Desde a sexta-feira (18) foram registrados intensos confrontos
entre criminosos da favela Cidade de Deus. Na manhã de sábado,
eles voltaram a se enfrentar e traficantes bloquearam a avenida
Edgard Werneck, que é a principal da Cidade de Deus, onde fica a
base da UPP, com pneus e lixeiras incendiados. Policiais da Uni-
dade de Polícia Pacificadora (UPP) trocaram tiros com os crimi-
nosos.
Nas redes sociais, moradores relataram o dia de tiroteios. “A
bala tá comendo na CDD. Só escuto os caras da Bope [Batalhão
de Operações Policiais Especiais] gritando: ‘Sai da rua morador’”,
escreveu um rapaz, uma hora antes de o helicóptero cair. Um tra-
ficante postou uma foto, com um fuzil. “Nada mudou. Nós ‘está’
na pista”, escreveu.
19

Após a queda do helicóptero, a PM lamentou a morte dos poli-
ciais. “A Polícia Militar do Estado do Rio de Janeiro lamenta o fa-
lecimento de seus policiais militares e o Comando da Corporação
está dedicado a prestar todo apoio às famílias desses policiais”,
disse a instituição.
Outra nota foi publicada na página oficial da corporação no
Facebook. No comunicado é mencionada a morte de outro policial
ocorrida neste sábado. O 3º Sargento Cristiano Bittencourt Cou-
tinho participava de uma outra operação quando foi atingido por
um tiro após a viatura em que se encontrava ter sido alvejada no
bairro Jacaré.
Integrantes do Centro de Investigação e Prevenção de Aciden-
tes Aeronáuticos (Cenipa) estiveram na noite de sábado na Cidade
de Deus para realizar as ações iniciais de apuração das causas do
acidente. Representantes do centro de Criminalística da PM e a
Delegacia de Homicídios também estiveram no local.
Em 2009, dois policiais morreram e três ficaram feridos após
um helicóptero da Polícia Militar realizar um pouso forçado no
Morro dos Macacos. A aeronave, parcialmente blindada, havia
sido atingida por tiros durante uma operação policial. Além dos
tripulantes mortos, um capitão da PM foi baleado na perna e outros
dois policiais tiveram queimaduras leves.
Fonte: Portal UOL – (20/11/2016)
Moradores da Cidade de Deus encontram corpos desapa-
recidos
Moradores da Cidade de Deus retiraram da mata sete corpos
de jovens da comunidade, na manhã deste domingo. Eles foram
colocados pelos pais em uma praça próxima ao condomínio Itamar
Franco, na localidade do Karatê. Familiares começaram a denun-
ciar o sumiço das pessoas no sábado após ação da polícia militar
no local. Na ocasião, um helicóptero caiu, resultando na morte
de quatro PMs: o major Rogério Melo Costa, o terceiro-sargento
Rogério Félix Rainha; o capitão William de Freitas Schorcht e o
subtenente Camilo Barbosa de Carvalho.
Não se sabe ainda se os crimes ocorreram antes ou depois de
a aeronave despencar. O secretário de Segurança, Roberto Sá, ga-
rantiu que os homicídios já estão sendo investigados:
— Essas mortes não vão ficar sem resposta.
Após o acidente, o Bope iniciou uma operação na comunida-
de. Até o momento, foram detidas três pessoas e houve apreensão
de armas e drogas. Em sua conta no Twitter, o presidente Michel
Temer lamentou, a morte dos policiais.
“Lamentável a morte dos 4 PMs que cumpriam o seu dever
durante operação no Rio de Janeiro. A minha solidariedade aos
familiares e amigos. Reitero minha confiança e apoio ao trabalho
das forças policiais, sempre comprometidas no combate ao crime”,
escreveu Temer, em seu perfil no Twitter.
Neste domingo, comboios militares cercaram a área, blo-
queando acessos e revistando carros e os poucos moradores que se
arriscaram a deixar a Cidade de Deus. Do lado de fora, eram raros
os que passavam pela Estrada Marechal Miguel Salazar Mendes
de Moraes, fechada nos dois sentidos. Já nos fundos da favela —
junto ao valão que um dia foi o Rio Arroio Fundo — moradores
brigavam com policiais pelo direito de entrar na mata do Karatê
para procurar seus filhos. Só conseguiram por volta de 9h30m,
quando repórteres chegaram ao local. Aos poucos, grupos foram
voltando com os corpos dos sete homens jovens, com sinais de
tiros e facadas, que foram enfileirados e cobertos por lençóis na
principal praça do Karatê.
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— Foram cem pessoas lá pegar os corpos. Eles estavam deita-
dos de costas. Meu filho tinha as mãos na cabeça. A maioria tinha
tiros nas costas e na cabeça. Eles foram executados e a perícia
vai mostrar — acusou o pastor Leonardo Martins da Silva, pai de
Leonardo da Silva Junior, de 22 anos.
A mãe de Marlon César, de 23 anos, contou que muitos mora-
dores foram surpreendidos com confrontos.
— As pessoas foram pegas de surpresa. Foi um desespero. Eu
não consegui ter contato com meu filho. Ele pode estar na mata,
mas os policiais não nos deixam entrar para procurar. Isto é desu-
mano.
Moradores também acompanharam o início da perícia a cargo
da Divisão de Homicídios, que investigará as mortes. Alguns acu-
savam policiais que invadiram a favela após a queda da aeronave.
— Eles eram envolvidos (com o tráfico), mas se renderam.
Isso é execução, não? — Questionava um parente de Leonardo
Camilo, de 29 anos, também encontrado morto. — Depois que o
helicóptero caiu foi um terror. Eles entraram e deram muito tiro.
Foi vingança.
Em entrevista à “Rádio CBN”, Raíssa da Silva Monteiro, de
20 anos, também afirmou que seu irmão desapareceu na noite de
sábado:
— Ele ligou para minha mãe às 18h35m e disse que não con-
seguia falar. Não consigo mais notícia, a gente quer entrar no mato,
mas os policiais estão dando tiro para cima da gente.
O morador Thiago Oliveira acompanhou a busca pelos cor-
pos. Ele é amigo de um dos pais das vítimas.
— Os corpos estão com ferimentos de facas, como se tivessem
sido torturados. Parece que encapuzaram as vítimas e começaram
a atirar. É ódio gerado por ódio, uma crueldade — afirma Thiago,
que também diz que circula a informação na comunidade sobre a
morte de uma criança de quatro anos, por bala perdida.
Antes dos corpos serem encontrados, um vídeo divulgado nas
redes sociais mostrava uma mãe, desesperada, tentando achar o
filho. A polícia estava impedindo o acesso de pessoas à mata, onde
as vítimas foram encontradas.
— Vou procurar meu filho agora! Meu filho está dentro do
mato, morto! O sangue é meu! Eu sou mãe! — Gritava.
Em nota, a Polícia Civil informou que um procedimento foi
instaurado na Delegacia de Homicídios para apurar as mortes das
sete pessoas. Segundo o comunicado, “segue em andamento um
amplo trabalho de investigação visando apurar detalhadamente as
circunstâncias do ocorrido”.
Neste sábado, a queda de um helicóptero da Polícia Militar
que participava de uma operação na Cidade de Deus, Zona Oeste
do Rio de Janeiro, provocou a morte de quatro policiais e iniciou
uma onda de pânico entre moradores. Logo após a tragédia, co-
meçaram a circular pela internet informações alarmantes - grande
parte delas inverídicas - sobre novos ataques ou mortes.
O clima na Cidade de Deus segue tenso após os tiroteios e
operações policiais que culminaram com a queda de um helicópte-
ro da Polícia Militar, com quatro militares mortos.
A moradora Vivi Salles iria realizar um sarau comemorativo
de cinco anos do Poesia de Esquina, movimento criado por ela
para reunir poetas da Cidade de Cidade de Deus, ontem, mas teve
que cancelar o evento, por causa dos confrontos entre criminosos
e policiais na região. A poetiza, que tem 26 anos, disse que nunca
havia presenciado tanto tiroteio durante o dia.
20

— Normalmente era só de madrugada, agora passou a ficar
normal ouvir tiros durante as manhãs. Ontem, eu achava que a
situação ia se estabilizar depois do meio-dia. Mas o tiroteio voltou
com tudo à tarde e perdurou até as 22h. Outro evento cultural além
do meu também teve que ser cancelado. Houve uma sequência de
tiros muito grande na tentativa de abater o helicóptero — afirmou
Vivi.
OPERAÇÃO POR TEMPO INDETERMINADO
Desde ontem, policiais de vários Batalhões realizam uma
operação pente-fino na comunidade. Por determinação da cúpula
da segurança, a operação que começou na manhã de sábado, após
bandidos atirarem contra policiais da UPP, continuará por tempo
indeterminado.
O clima da comunidade é de apreensão. Pouco movimento
nas ruas. O serviço de mototáxi foi suspenso por determinação po-
licial. Todos os carros que entram ou deixam a Cidade de Deus
passam por rigorosa revista. Participam das operações policiais do
Choque, do Bope, de Operações com Cães, os batalhões de Jacare-
paguá e da Barra, além de policiais de várias UPPs.
Na manhã deste domingo, pelo menos três pessoas foram de-
tidas durante a operação da Polícia Militar na Cidade de Deus.
Na ação, foram apreendidos fuzis e drogas. Os policiais ocupam
a comunidade à procura de bandidos que entraram em confronto
com agentes no sábado. Em seu perfil no Facebook, a Polícia Mi-
litar prestou uma homenagem aos PMs mortos, publicando uma
mensagem de luto.
A operação policial interdita ruas no entorno da comunidade.
Segundo o Centro de operações da prefeitura, a Estrada Marechal
Miguel Salazar Mendes de Moraes está fechada em ambos os sen-
tidos, entre as ruas Antonieta Campos da Paz e a Edgard Werneck.
Já a Rua Edgard Werneck também está interditada em ambos
os sentidos, entre a Estrada Marechal Migual Salazar Mendes de
Moraes e a Rua Suzano. As estradas dos Bandeirantes, do Gabinal
e a Linha Amarela são opções para os motoristas. A UPA do local
também está fechada e o atendimento está sendo feito no Lourenço
Jorge.
Ainda como consequência do confronto, a estação Divina
Providência, do BRT Transcarioca (Barra da Tijuca-Aeroporto
Tom Jobim), foi alvo de atos de vandalismo neste sábado. A esta-
ção, próxima à Cidade de Deus, teve oito vidros quebrados, além
de quatro monitores de TV, perfis metálicos e bancos amassados e
geladeira de refrigerante derrubada. O Consórcio BRT estimou o
prejuízo material em pelo menos R$ 37 mil.
Fonte: O Globo – (20/11/2016)
INTERNACIONAL
ELEIÇÕES NORTE-AMERICANAS
Donald Trump vence as eleições dos Estados Unidos
Donald Trump, um magnata do setor imobiliário e estrela de
reality shows sem experiência política e com uma mensagem xenó-
foba e antissistema, será o próximo presidente dos Estados Unidos.
O republicano Trump derrotou nas eleições de 8 de novembro a
democrata Hillary Clinton, uma política experiente e associada ao
establishment que não soube se conectar com a coalizão de mino-
rias e jovens que deu duas vitórias ao presidente Barack Obama. A
vitória de Trump, um populista imprevisível no comando da maior
potência do planeta, lança seu país e o mundo ao desconhecido.
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O mundo esperava ver a primeira mulher na presidência dos
EUA e encontra um demagogo pela frente, um homem que reavi-
vou algumas das tradições mais tenebrosas do país.
A chegada de Trump à Casa Branca é uma ruptura com as
melhores tradições democráticas dos EUA, com a tranquila alter-
nância entre governantes com visões discrepantes do país, mas
não nos valores fundamentais que o sustentam desde sua funda-
ção. Trump, que prometeu construir um muro na fronteira com o
México e proibir a entrada de muçulmanos nos EUA, demonstrou
que um homem praticamente sozinho, contra tudo e contra todos,
é capaz de chegar à sala de comando do poder mundial. Lá terá ao
alcance da mão a valise com os códigos nucleares e controlará as
mais letais forças armadas do planeta, além de possuir um púlpito
único para se dirigir ao seu país e ao resto do mundo. Da Casa
Branca poderá se lançar, se cumprir suas promessas, a batalhas
com países vizinhos como o México, a quem quer obrigar a pagar
o muro. O México, vizinho e até agora amigo dos EUA, será o
primeiro ponto na agenda do presidente Trump.
O republicano desmentiu todas as pesquisas que há seis meses
prognosticavam sua derrota. Derrotou os Clinton, a família mais
poderosa da política norte-americana nas últimas três décadas,
com exceção dos republicanos Bush, que também se opunham a
ele. Enfrentou a máquina de seu próprio partido, os meios de co-
municação, Wall Street, as grandes capitais europeias e latino-a-
mericanas e organizações internacionais como a OTAN.
Seu mérito consistiu em entender o desconforto dos norte-
-americanos vítimas da tempestade da globalização, as classes
médias que não deixaram de perder poder aquisitivo nas últimas
décadas, os que viram como a Grande Recessão paralisava a as-
censão social, os que observam desconcertados as mudanças de-
mográficas e sociais em um país cujas elites políticas e econômi-
cas os ignoram. Os brancos da classe trabalhadora – uma minoria
antigamente democrata que compete com outras minorias como os
latinos e os negros, mas que não tem um status social de vítima –
encontrou em Trump seu homem providencial.
Durante a campanha Trump prometeu um Brexit multiplicado
por 5, em alusão à decisão da Grã-Bretanha, em referendo, de sair
da União Europeia. E cumpriu. A onda de populismo de ambos
os lados do Atlântico consegue sua maior vitória. É um golpe nas
elites norte-americanas e globais. E é uma prova de que em tem-
pos de incerteza pode ganhar um candidato com os sensores para
identificar os medos da sociedade e uma mensagem simplificadora
que identifique o inimigo interno e externo.
Os intermináveis escândalos, reais ou inventados, de Clinton
derrubaram sua candidatura. Poucos políticos se identificavam
tanto com o establishment como ela. No final das contas, é a es-
posa de um presidente e os EUA, uma república fundada contra as
dinastias, já teve o suficiente com os presidentes Bush pai e filho.
Os norte-americanos queriam provar algo diferente, e em um ano
de mudança, após oito com um democrata na Casa Branca, não
existia candidato mais novo do que Trump, nenhum que represen-
tasse melhor do que ele um tapa no sistema, a tentativa de virar a
página com a classe política de um e outro partido.
A vitória eleitoral deixa uma sociedade fraturada. As minorias,
as mulheres, os estrangeiros que se sentiram insultados por Trump
deverão se acostumar a vê-lo como presidente. Deixa também uma
sociedade com medo. O presidente eleito prometeu deportar os 11
milhões de imigrantes ilegais, uma operação logística com prece-
dentes históricos sinistros. O veto à entrada de muçulmanos fere
os princípios de igualdade consagrados na Constituição dos EUA.
21

Sua inexperiência e escassa preparação também são uma in-
cógnita sobre o modo como governará. Uma teoria é que uma vez
no salão oval ficará mais moderado e que, de qualquer forma, o
sistema de controle de poderes freie qualquer afã autoritário. A
outra é que, ainda que esse país não tenha experimentado um regi-
me ditatorial no passado, as declarações de Trump em campanha
preveem um viés autoritário.
Existem momentos em que as grandes nações dão viradas
bruscas. Quando se trata dos Estados Unidos da América, a virada
afeta a toda a humanidade. O 8 de novembro de 2016 pode passar
à história como um desses momentos.
Fonte: El País Brasil – (09/11/2016)
Como a vitória de Trump pode afetar o Brasil?
Em um triunfo inesperado, o republicano Donald Trump foi
eleito o novo presidente dos Estados Unidos. Trump conquistou
vários Estados-pêndulo, onde os resultados eram imprevisíveis -
podiam favorecer tanto um quanto o outro partido -, como Flóri-
da, Ohio e Carolina do Norte, garantindo vantagem sobre Hillary
Clinton.
Sua vitória não era indicada pelas pesquisas de opinião, que
apontavam Clinton como novo presidente.
Mas como o êxito do republicano impacta no Brasil?
Economia e comércio
Vários aspectos devem ser levados em conta para responder
a questão.
Um deles é a maneira como os dois candidatos e seus partidos
encararam a economia e as relações comerciais entre os Estados
Unidos e o resto do mundo.
O Brasil se beneficiaria de uma maior abertura dos EUA a
produtos brasileiros. Hoje os EUA são o segundo maior parceiro
comercial do Brasil, atrás da China.
Historicamente, o Partido Republicano, de Trump, defende o
livre comércio e se opõe a medidas protecionistas que ajudassem
empresas americanas a competir com estrangeiras.
Assim, um candidato republicano tenderia a ser melhor para
os interesses econômicos do Brasil do que um candidato demo-
crata.
Mas Trump inverteu essa lógica ao propor renegociar os acor-
dos comerciais firmados pelos EUA para preservar empregos no
país e reduzir o déficit americano nas transações com o resto do
mundo.
Se o empresário colocar essas ações em prática, o Brasil po-
deria ser prejudicado.
A professora de Relações Internacionais da ESPM Denilde
Holzhacker afirma que as consequências seriam imediatas e ne-
gativas, e causariam o que muitos economistas estão chamados de
“efeito Trump”.
“Como ele fez propostas muito amplas e populistas, os efeitos
econômicos dessas medidas podem ter impacto grande e gerar um
caos na economia - principalmente porque ele é contrário ao livre
comércio, se mostrou protecionista.”
Mas Holzhacker faz uma ressalva sobre a aplicação dessas
medidas.
“Agora, para saber o quanto ele vai conseguir implementar
disso, vamos ter que esperar. Ele é tão imprevisível e tudo fica tão
indefinido que prejudica muito o cenário econômico.”
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Imigração e vistos
Estima-se que um milhão de brasileiros vivam nos EUA, boa
parte em situação migratória irregular.
Trump propôs construir um muro na fronteira do país com o
México e prometeu deportar todos os imigrantes sem documentos.
Ele diz que protegerá o “bem-estar econômico de imigrantes
legais” e que a admissão de novos imigrantes levará em conta suas
chances de obter sucesso nos EUA, o que em tese favoreceria brasi-
leiros com alta escolaridade e habilidades específicas que queiram
migrar para o país.
Evento de latinos em apoio a Trump, que prometeu construir um
muro para evitar entrada de imigrantes
Outro tema de interesse dos brasileiros é a facilidade para obter
vistos americanos. Trump fez poucas menções ao sistema de conces-
são de vistos do país.
Hoje, Brasil e EUA negociam a adesão brasileira a um programa
que reduziria a burocracia para viajantes frequentes brasileiros, como
executivos. A eliminação dos vistos, porém, ainda parece distante.
Para que a isenção possa ser negociada, precisaria haver uma
redução no índice de vistos rejeitados em consulados americanos no
Brasil, uma exigência da legislação dos EUA.
Relação com o Brasil
O Brasil e a América Latina não foram tratadas como temas
prioritários nas campanhas dos dois candidatos.
Em 2015, Trump citou o Brasil ao listar países que, segundo ele,
tiram vantagem dos Estados Unidos através de práticas comerciais
que ele considera injustas. A balança comercial entre os dois países,
porém, é favorável aos EUA.
Como empresário, Trump é sócio de um hotel no Rio de Janeiro
e licenciou sua marca para ser usada por um complexo de edifícios
na zona portuária da cidade. Anunciada em 2012, a obra ainda nem
começou.
Para a professora de Relações Internacionais da Unifesp Cristina
Pecequilo, como Trump não falou nada sobre o país e se distanciou
de temas ligados à América Latina, não deve haver muitas mudanças
para os brasileiros. No entanto, diferentemente de Hillary, o republi-
cano tem o elemento de imprevisibilidade.
“A situação do governo Hillary para o Brasil teria sido mais tran-
quila porque era mais previsível por qual caminho ela iria. Seria a
continuidade do governo Obama, de uma dimensão política que tem
o reconhecimento do Brasil como relevante, sem muitas mudanças.”
Pecequilo afirma que o país deve perder relevância na visão dos
Estados Unidos dado o conturbado cenário interno.
“Eles estão com tanto problema dentro de casa, que o Brasil não
é uma preocupação.”
Relação entre Brasil e EUA também vai depender de química
entre Temer e Trump
Questão de química
Especialistas nas relações Brasil-EUA costumam dizer que os
laços entre os dois países dependem em grande medida da química
entre seus líderes, independentemente de seus partidos ou ideologias.
Eles afirmam que, embora seguissem tradições políticas bastan-
te distintas, os presidentes Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2011) e
George W. Bush (2001-2009) tinham uma relação tão boa quanto a
mantida entre FHC (1995-2002) e Bill Clinton (1993-2001), que
tinham maior afinidade ideológica.
22

Já a relação entre Barack Obama e Dilma Rousseff nunca foi
tão próxima e sofreu com a revelação de que o governo americano
havia espionado a presidente brasileira.
Analistas afirmam ainda que Brasil e EUA têm relações bas-
tante diversificadas e que os laços devem ser mantidos qualquer
que seja o resultado da eleição em novembro, já que os dois gover-
nos dialogam dentro de estruturas burocráticas.
Do lado brasileiro, há interesse em se aproximar mais dos
EUA, vença quem vençer. Em entrevista à BBC Brasil em julho,
o embaixador brasileiro em Washington, Sérgio Amaral, disse que
o governo Temer investiria nas relações com as cinco principais
potências globais (EUA, China, Rússia França e Reino Unido).
Amaral afirmou ainda que, na Embaixada, priorizaria áreas
em que Brasil e EUA têm maior convergência, como direitos hu-
manos e meio ambiente.
Fonte: G1 – (09/11/2016)
Após escândalo, presidente da Coreia do Sul aceita renun-
ciar
A presidente da Coreia do Sul, Park Geun-hye, afirmou em
discurso televisionado nesta terça-feira que deixará seu destino
político nas mãos do Legislativo. A declaração foi surpreendente e
vista por alguns analistas como uma tática para criar um impasse
e ela seguir no poder.
Em breve discurso, Park pediu desculpas novamente pelo es-
cândalo político que derrubou sua popularidade. Ela disse estar
aberta para abrir mão do poder, mas deixou nas mãos da Assem-
bleia Nacional determinar se ela deve seguir como presidente. A
Assembleia Nacional é controlada pela oposição e por parlamen-
tares independentes.
No poder desde 2013, Park afirmou que cumprirá o processo
legal, prometendo apresentar mais detalhes sobre o escândalo e
responder a questões em data futura não especificada. Ela não res-
pondeu a perguntas após o pronunciamento.
A presidente é acusada de permitir que uma amiga de longa
data extorquisse dinheiro de empresas, usando sua proximidade
do poder. Park tem aprovação de apenas 4% entre os eleitores sul-
coreanos.
Para realizar um impeachment, é preciso 200 votos na Assem-
bleia Nacional de 300 integrantes. Atualmente, 172 legisladores
oposicionistas e independentes querem a saída de Park.
Com isso, para retirar a líder seriam necessários os votos de
28 dos 128 parlamentares do partido conservador Saenuri, de Park.
Vários deputados governistas já disseram que votarão pela saída
da presidente. A imprensa local avalia que entre 30 e 40 legislado-
res governistas podem votar pelo impeachment.
A votação deve ocorrer antes de 9 de dezembro, quando acaba
a sessão deste ano da legislatura sul-coreana. Caso o Parlamento
vote pelo impeachment, Park seria suspensa e o número dois do
país, o primeiro-ministro Hwang Kyo-ahn, assumiria como presi-
dente interino.
O Tribunal Constitucional teria então de se pronunciar para
decidir se o impeachment é justificado – a corte teria 180 dias para
se pronunciar.
Caso seis dos nove magistrados do Tribunal Constitucional
decidirem que a saída se justifica, Park perderia formalmente o
cargo. A Coreia do Sul teria então 60 dias para eleger um sucessor.
Se mais de três juízes discordarem, porém, a presidente retomaria
o posto imediatamente.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
A amiga da presidente que está no centro do escândalo é Choi
Soon-sil, de 60 anos, que supostamente usava seus laços com a
líder para conseguir milhões em doações de companhias sul-corea-
nas. A presidente e a amiga afirmam ser inocentes.
Fonte: Exame.com – (29/11/2016)
Presidente da Coreia do Sul pede que parlamento decida
condições para sua saída
A presidente da Coreia do Sul, Park Geun-hye, pediu nesta ter-
ça-feira que o parlamento decida como e quando ela pode entregar o
cargo em reação a um escândalo de tráfico de influência, levando a
crise política do país cada vez mais em direção a um território des-
conhecido.
O Partido Democrático, principal sigla da oposição, rejeitou a
oferta de Park, que classificou como uma manobra para escapar do
impeachment, e disse que irá continuar com seus esforços para apre-
sentar uma moção de impedimento no parlamento, o que pretende
fazer até sexta-feira.
Nenhum presidente sul-coreano deixou de completar seu man-
dato único de cinco anos desde que o sistema democrático atual foi
implementado em 1987.
“Deixarei ao parlamento tudo a respeito do meu futuro, incluin-
do a abreviação de meu mandato”, disse Park em um breve discurso
televisionado.
Seu gesto dramático impõe o fardo de resolver a crise política ao
parlamento, que vem sendo controlado por uma coalizão de partidos
opositores desde que o conservador Partido Saenuri de Park perdeu a
maioria subitamente nas eleições de abril.
Se a mandatária renunciar ou um voto de impeachment no par-
lamento for confirmado pelo Tribunal Constitucional, será preciso
realizar uma eleição em 60 dias para escolher um presidente para
um mandato de cinco anos, e o primeiro-ministro irá conduzir o país
neste ínterim. O cronograma apertado poderia levar os principais par-
tidos a tentar ganhar tempo para consolidar seus candidatos presiden-
ciais, e analistas políticos disseram que o parlamento pode demorar
meses para acordar um plano de saída para Park.
“Irei renunciar à minha posição de acordo com a lei assim que
se crie uma maneira de transferir o governo de uma maneira estável
que também minimize o vácuo e o tumulto político após a decisão
e a discussão dos partidos de oposição”, disse Park com voz firme.
Fonte: G1 – (29/11/2016)
Merkel confirma candidatura a 4º mandato na Alemanha
Angela Merkel anunciou neste domingo a seu partido que será
candidata a um quarto mandato de chanceler durante as eleições le-
gislativas de 2017, em um período em que seus partidários a conside-
ram a última defesa contra o avanço do populismo.
A chanceler, de 62 anos, anunciou sua intenção aos dirigentes
da União Democrata Cristã (CDU) durante uma reunião em Berlim,
informaram à AFP fontes próximas ao partido.
A chefe de Governo, que deve abordar a questão em um en-
contro com a imprensa às 19H00 (16H00 de Brasília), expressou a
intenção de ser reeleita como presidente da CDU no congresso de de-
zembro, além de apresentar uma nova candidatura para a chancelaria
durante as legislativas.
Após 11 anos à frente do país, Merkel já ostenta o recorde de
longevidade entre os atuais governantes ocidentais.
Julia Klöckner, da CDU e muito próxima a Merkel, defendeu
a candidatura e afirmou que a chanceler é “uma garantia de estabi-
lidade confiabilidade em um período turbulento”.
23

Recorde de Kohl à vista
A julgar pelas pesquisas, Merkel tem grandes chances de con-
quistar o quarto mandato como chanceler.
Ela entraria assim para a história do país ao superar o tempo
de poder do icônico chanceler do pós-guerra Konrad Adenauer (14
anos) e também o de seu próprio mentor político, Helmut Kohl
(16 anos).
De acordo com uma pesquisa publicada pelo jornal Bild, 55%
dos alemães desejam que Merkel permaneça no cargo, contra 39%
de opiniões contrárias. Em agosto, o índice favorável à chanceler
era de 50%.
Merkel se encontra em uma situação paradoxal: elogiada no
exterior, onde as expectativas a seu respeito aumentaram após a vi-
tória de Donald Trump na eleição americana, na Alemanha enfren-
ta um ano eleitoral um tanto fragilizada pela polêmica provocada
pela decisão de receber um milhão de refugiados no país.
Esta semana, o presidente americano Barack Obama elogiou
Merkel em Berlim durante sua última viagem oficial como chefe
de Estado.
“Se fosse alemão, poderia dar meu apoio”, disse.
E, diante do avanço das tendências autoritárias no mundo, o
jornal The New York Times a chamou de “último baluarte dos va-
lores humanistas no Ocidente”.
Mas seu poder está em queda na Alemanha, de acordo com
a revista liberal Die Zeit. Ela conseguiu recuperar parte da popu-
laridade perdida com a crise migratória, mas o seu grupo político
registra de 32 a 33% das intenções de voto nas pesquisas, quase
10% a menos que nas eleições de 2013.
“O recuo criado pela vitória de Trump afeta Merkel quando
suas possibilidades de liderança são limitadas: não pode contar
com a Europa para avançar, não tem um partido unido atrás dela
e não possui o apoio popular que tinha há um ano e meio”, afirma
a Die Zeit.
O atraso no anúncio da candidatura está relacionado com a
perda de poder. Após a polêmica sobre a recepção aos refugiados,
ela teve que lidar com a rebelião da CSU, partido aliado bávaro,
que ameaçou não apoiar Merkel em 2017, antes de mudar de opi-
nião ante a falta de alternativa.
A chanceler sofreu outro revés este mês ao não conseguir de-
signar um membro de seu partido como candidato para ser presi-
dente em 2017, um posto para o qual foi escolhido o social-demo-
crata Frank-Walter Steinmeier.
Por fim, seu terceiro mandato coincidiu com o avanço de um
partido populista na Alemanha, que disputa espaço com seu parti-
do na direita. O AfD tem grandes chances de entrar para o Bundes-
tag (Parlamento), o que nenhum grupo deste tipo consegue desde
1945.
Merkel mantém, no entanto, a vantagem sobre os demais, já
que não possui rivais fortes em seu partido e continua sendo muito
mais popular que seus adversários social-democratas.
Fonte: Exame.com – (20/11/2016)
Merkel defende alianças com UE e EUA e rejeita isola-
mento
A chanceler da Alemanha, Angela Merkel, rejeitou nesta quar-
ta-feira os populismos que respondem com soluções fáceis pro-
blemas globais e complicados, e garantiu que a Alemanha não se
fechará em si mesma e defenderá os valores da economia social de
mercado e da justiça social com seus aliados, a União Europeia e
os Estados Unidos.
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ATUALIDADE BRASILEIRA
Em discurso diante do plenário do parlamento em seu primei-
ro comparecimento público após anunciar que, no próximo ano,
voltará a concorrer para um novo mandato, Merkel deixou claro
que a Alemanha “não pode resolver sozinha os problemas do mun-
do”, mas garantiu que contribuirá para isso.
Merkel apostou no multilateralismo, elogiou o acordo de li-
vre-comércio com o Canadá e admitiu que não estava “contente”
com a decisão do presidente eleito dos EUA, Donald Trump, de
retirar seu país do Acordo de Associação Transpacífico (TPP), uma
decisão que, na opinião da chanceler, não beneficiará ninguém.
A chefe de governo alemã reconheceu que o atual panorama
internacional e nacional é mais complicado que o de alguns anos
atrás e assumiu que compreende o medo dos cidadãos quando
princípios que eram óbvios nas sociedades democráticas ociden-
tais passam a ser questionados, por isso reiterou a necessidade de
que as pessoas se mostrem unidas frente aos populismos.
E, além disso, a chanceler alemã destacou a importância de
combater as mensagens e informações manipuladas e falsas que
são disseminadas pela internet.
Contra aqueles que usam os medos dos cidadãos para se pro-
moverem, Merkel lembrou a positiva evolução econômica do país
nos últimos anos e o aumento nas contribuições sociais e previ-
dência.
A chanceler lembrou também a “incrível” resposta internacio-
nal para a catástrofe da Segunda Guerra Mundial, com a criação
das Nações Unidas e da Convenção de Direitos Humanos, e de-
fendeu a continuidade desse caminho para “dotar de humanidade
a globalização”.
Durante a presidência rotativa do G20, que a Alemanha assu-
me em dezembro, Merkel pretende continuar com os avanços na
transparência dos mercados financeiros internacionais e no desen-
volvimento do continente africano, que será uma das prioridades
de Berlim.
No âmbito da UE, a chanceler reconheceu a necessidade de
lutar contra a falta de credibilidade do bloco e de acelerar os pro-
cessos de tomada de decisões.
Para Merkel, é preciso assumir que já não é possível traçar
uma linha que separe a política interna da externa e que a seguran-
ça, o bem-estar e a prosperidade dos cidadãos de cada país depen-
dem das relações internacionais.
Fonte: Exame.com – (23/11/2016)
Fidel Castro morre aos 90 anos
O ex-presidente cubano Fidel Castro, um dos mais importan-
tes líderes mundiais, morreu na noite desta sexta-feira aos 90 anos.
Seu irmão mais novo e atual presidente, Raúl Castro, anunciou a
morte em um anúncio oficial na TV estatal.
“O comandante-em-chefe da revolução cubana morreu às
22h29 desta noite (03h29 de sábado em Brasília)”, disse o presi-
dente, que terminou o anúncio gritando o slogan: “Até a vitória,
sempre”.
O governo cubano decretou nove dias de luto nacional.
Como líder da revolução cubana que derrubou o regime do
presidente Fulgencio Batista, em 1959, Fidel Castro se manteve
na liderança do país por décadas, até se afastar da Presidência, por
motivos de saúde, em 2006, deixando o cargo para o irmão.
Fidel Castro foi o líder mundial não ligado a uma monarquia
mais longevo do século 20, comandando Cuba por quase cinco
décadas.
24

Seus apoiadores o veneravam e o consideravam um libertador,
que havia salvo Cuba de um regime autoritário supostamente ma-
nipulado pelo imperialismo americano. Mas seus críticos o viam
como um sanguinário ditador que levou o país ao caos econômico
e à ruína com suas políticas comunistas.
O anúncio de sua morte foi recebido com consternação em
Cuba. Mas em Miami, nos Estados Unidos, onde vivem milhares
de exilados cubanos que deixaram a ilha durante o regime comu-
nista, houve buzinaço nas ruas.
Vizinho incômodo
Nas quase cinco décadas em que esteve à frente do governo de
Cuba, Fidel Castro viu dez presidentes americanos se revezarem
na Casa Branca. Inimigo declarado de todos eles, o líder comunista
fez de sua ilha uma base de resistência ao poder dos Estados Uni-
dos, que nunca conseguiram dobrar o regime incômodo a apenas
144 quilômetros de seu território.
Nascido em uma família de latifundiários, em 1926, o jovem
advogado se tornou líder revolucionário, dirigente comunista e ter-
minou seus dias em uma casa confortável em Havana, opinando
sobre os mais diferentes temas, na coluna que mantinha no jornal
Granma.
Durante este período, sofreu várias tentativas de assassinato,
foi acusado de violar direitos humanos, viu sua principal aliada,
a União Soviética, entrar em colapso. Reconheceu, ao fim, erros
na condução da economia cubana, que só sobreviveu nos últimos
tempos graças ao apoio de outro amigo, o venezuelano Hugo Chá-
vez, morto em março de 2013.
Para os Estados Unidos, Fidel sempre foi uma lembrança
constante e incômoda das idéias comunistas que, apesar de pra-
ticamente abandonadas no resto do mundo, permaneceram vivas
na ilha vizinha. Para setores da esquerda mundial, tornou-se um
símbolo de resistência.
Revolução
Fidel Castro liderou uma invasão ao quartel de Moncada, em
Santiago de Cuba, no dia 26 de julho de 1953. Apesar de fracas-
sada, a iniciativa marcou o começo da revolução que acabaria le-
vando-o ao poder.
Depois de breve período preso, Fidel foi anistiado e se exilou
no México, onde organizou uma expedição que voltou a Cuba.
Ao lado do argentino Ernesto “Che” Guevara, que conheceu
durante o exílio, o jovem cubano montou uma campanha de guer-
rilha a partir de sua base, na Serra Maestra.
Em 1959, Fulgêncio Batista deixou o país e Fidel estabeleceu
um novo governo que prometia devolver a propriedade da terra aos
agricultores e defender o direito dos pobres.
Fidel comunista
Desde o começo, Fidel insistiu que sua ideologia era, acima
de tudo, cubana. “Não há comunismo nem marxismo em nossas
ideias, só democracia representativa e justiça social”, dizia.
Criticado pelos Estados Unidos pela nacionalização de em-
presas de americanos, foi alvo do embargo comercial que vigora
até hoje.
Fidel disse que assim foi empurrado para os braços da União
Soviética, liderada por Nikita Kruchev. Com o novo aliado, Cuba
virou mais um campo de batalha da Guerra Fria.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Os Estados Unidos tentaram derrubar o governo de Fidel em
abril de 1961, apoiando um grupo de exilados cubanos em uma
desastrosa invasão à praia de Girón, na baía dos Porcos.
A CIA, central de inteligência americana, foi acusada pelo lí-
der cubano de tentar assassiná-lo várias vezes, inclusive com um
charuto explosivo.
Em 1962, aviões de reconhecimento dos Estados Unidos de-
tectaram um carregamento de mísseis soviéticos rumo a Cuba,
criando um impasse entre o presidente americano, John F. Ken-
nedy, e Kruchev.
Depois de 13 dias de impasse, os soviéticos desistiram de ins-
talar mísseis com potencial nuclear em Cuba, em troca de uma
promessa secreta americana de retirar suas armas da Turquia.
Colapso soviético
Cuba “exportou” a sua revolução para outras partes do mundo
na forma do apoio às guerrilhas marxistas em Angola e Moçam-
bique. Sob embargo econômico dos Estados Unidos, recebeu, em
todo o tempo, ajuda soviética.
O colapso da União Soviética, em 1991, foi um duro golpe
na economia cubana, apoiada na cooperação com o antigo regime
comunista.
A crise na qual o país mergulhou fez milhares de cubanos se
lançarem ao mar em embarcações precárias nos anos 1990, na es-
perança de chegar a Miami.
O caso do menino Elián González ganhou as manchetes do
mundo inteiro. Ele perdeu a mãe em uma viagem perigosa e, de-
pois de uma longa batalha legal entre parentes em Miami e o pai,
que morava em Cuba, foi levado de volta para a ilha.
Entre os bons resultados domésticos de Fidel Castro estão o
serviço de saúde cubano, considerado um dos melhores da região,
e o baixo índice de mortalidade infantil, comparável ao dos países
mais desenvolvidos.
O governo de Fidel, no entanto, foi acusado por organismos
internacionais de perseguição política contra os opositores do re-
gime e de violações dos direitos humanos.
Aposentadoria
Nos últimos anos, Fidel deu sinais de que teria moderado suas
posições. Em 1998, recebeu no país o papa João Paulo 2º.
Após anos de grave crise social, o regime voltou a ganhar fô-
lego na virada do milênio, com os generosos acordos de coopera-
ção fechados com a Venezuela do presidente Hugo Chávez, grande
admirador de Fidel.
Em 31 de julho de 2006, Fidel surpreendeu o mundo ao deixar
temporariamente o poder por motivos de saúde.
Por meses, sua saúde foi segredo de Estado, com rumores so-
bre sua morte. Em fevereiro de 2008, a Assembleia Nacional de
Cuba aprovou a aposentadoria de Fidel, que oficialmente passou o
poder ao irmão, Raúl Castro.
Fidel trocou o traje militar por roupas casuais. Continuou a
provocar polêmica com suas opiniões sobre assuntos mais varia-
dos, publicados em uma coluna no jornal Granma.
Nesse tempo, recebeu várias celebridades políticas em sua
casa, como o ex-presidente brasileiro Luiz Inácio Lula da Silva.
Em 2011, foi visitado pelo ex-presidente americano Jimmy Carter.
Hugo Chávez sempre foi uma visita frequente.
Em setembro de 2010, em uma entrevista à revista The Atlan-
tic, Fidel reconheceu que o modelo cubano já não funcionava. No
período, seu irmão, Raúl, já esboçava uma série de reformas eco-
nômicas, aprovadas posteriormente.
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Diferentemente dos países do leste europeu, cujos governos
ruíram após o colapso da União Soviética, Fidel conseguiu manter
Cuba sob o regime comunista até sua morte. Mesmo afastado da
Presidência, Fidel permaneceu como secretário-geral do Partido
Comunista de Cuba até abril de 2011.
Nos últimos anos, ele se manteve afastado da vida pública,
com raras aparições e eventuais colunas publicadas na mídia ofi-
cial cubana.
Em abril deste ano, ele surpreendeu ao discursar no último dia
do congresso do Partido Comunista. “Em breve terei 90 anos, algo
que nunca imaginei”, afirmou. “Logo serei como todos os outros,
que para todos nossa hora deve chegar”, disse.
Fonte: BBC Brasil – (26/11/2016)
Morte de Fidel Castro amplia dúvidas sobre reaproxima-
ção com os EUA
A morte de Fidel Castro acrescenta mais uma incógnita ao
processo de normalização das relações entre os Estados Unidos e
Cuba, já colocado em xeque pela vitória eleitoral do republicano
Donald Trump, que será responsável por manter – ou interromper
– o diálogo aberto há quase dois anos com Havana por seu anteces-
sor democrata, Barack Obama.
Apesar de o histórico líder revolucionário nunca ter ocultado
suas reticências quanto ao processo iniciado pelo presidente Raúl
Castro, seu irmão, o fato de não fazer oposição frontal ao degelo
foi considerado como uma aprovação implícita a essa iniciativa
diplomática, que não necessariamente contava com o respaldo de
toda a cúpula cubana.
Quis o acaso que a morte de Fidel Castro surpreendesse
Trump em Mar-a-Lago, a mansão da Flórida onde o magnata cos-
tuma passar férias. Esse Estado é o mais tradicional reduto cubano
nos EUA, um lugar outrora claramente anticastrista, mas que, so-
bretudo nos últimos anos, passou a apoiar a política conciliadora
de Obama, incluindo a decisão de restabelecer as relações inter-
rompidas durante mais de meio século.
Obama fez de tudo para consolidar essa política antes de dei-
xar a Casa Branca, o que acontecerá em menos de dois meses. Não
só reabriu, já há mais de um ano, a embaixada norte-americana em
Havana, gesto replicado por Cuba em Washington, como se tor-
nou, em março, no primeiro presidente dos EUA em quase um sé-
culo a pisar em solo cubano. A menos de um mês das eleições que
definiria seu sucessor, Obama emitiu uma ordem executiva (espé-
cie de medida provisória) com a qual pretendia, nas suas palavras,
tornar “irreversíveis” os avanços obtidos nas relações bilaterais.
Tudo, porém, se tornou um enorme ponto de interrogação após
a vitória do republicano Trump, um bilionário pragmático que no
passado foi acusado de violar o embargo econômico a Cuba em
busca de negócios lucrativos na ilha. Durante a campanha eleito-
ral, no entanto, ele prometeu reverter a aproximação com Havana.
Trump não se contentou apenas em cortejar o voto mais aber-
tamente anticastrista em Miami. Já eleito presidente, parece con-
firmar suas promessas ao incluir em sua equipe de governo figuras
proeminentes do lobby pró-embargo, como o advogado Mauricio
Clever-Carone, membro da influente organização Democracia
Cuba-EUA, que defende uma “transição incondicional de Cuba à
democracia e ao livre mercado”. Ele irá trabalhar com Trump no
Departamento do Tesouro, uma peça-chave na aplicação – ou fle-
xibilização – do embargo econômico a Cuba e das sanções contra
quem o viola.
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ATUALIDADE BRASILEIRA
Foi esse ministério, junto com o do Comércio, o principal res-
ponsável por analisar, nos últimos 23 meses, até onde seria possí-
vel flexibilizar os limites impostos pelo embargo, cuja eliminação
está nas mãos do Congresso. Em minoria na Câmara e no Senado,
a estratégia do Governo Obama foi tentar facilitar ao máximo as
transações comerciais e os intercâmbios pessoais entre os dois paí-
ses. Embora as principais restrições continuem vigentes, é cada
vez mais fácil para os cidadãos norte-americanos fazer transações
comerciais com Cuba ou viajar à ilha.
Antes que a morte de Fidel Castro monopolizasse todas as
manchetes da imprensa cubana – e mundial –, os meios de co-
municação estatais comemoravam justamente o restabelecimento,
na próxima segunda-feira, dos voos comerciais regulares e diretos
entre os EUA e Havana, suspensos durante mais de 50 anos.
São medidas como esta as que também impulsionaram, por
sua vez, a continuação das reformas iniciadas com a chegada de
Raúl Castro ao poder em Cuba, embora não ao ritmo desejado por
Washington, como reconheceu o próprio Obama. Uma mudança
na atitude de Washington poderia ter, neste sentido, adverte López-
-Levy, mais impacto ainda que a morte de Fidel Castro. “Enquanto
exista incerteza no assunto Trump, a direção cubana vai atuar com
grande cautela, mas isso não tem a ver com o fato de que Fidel
esteja ou não porque já tinha um papel mais simbólico, era uma
espécie de força moral, de patriarca revolucionário mais que líder
dos assuntos do governo”.
Fonte: El País Brasil – (26/11/2016)
Trump diz que pode acabar com acordo entre EUA e Cuba
O presidente eleito dos Estados Unidos, Donald Trump, es-
creveu em sua conta no Twitter nesta segunda-feira (28) que vai
acabar com o acordo de seu país com Cuba se a ilha não estiver
disposta a oferecer um acordo melhor.
“Se Cuba não quiser fazer um acordo melhor para o povo
cubano, o povo cubano-americano e os Estados Unidos como um
todo, vou acabar com o acordo”, escreveu o magnata.
No sábado (26), Trump divulgou um comunicado à imprensa
classificando Fidel Castro como um “ditador brutal que oprimiu
seu próprio povo por quase seis décadas” e que deixa um “legado
de pelotões de fuzilamento, roubo, inimaginável sofrimento, po-
breza e negação de direitos humanos básicos”.
No texto, ele afirmou que seu governo “vai fazer todo o pos-
sível para assegurar que o povo cubano possa finalmente começar
sua jornada em direção à prosperidade e à liberdade”.
Nas primárias, Trump foi o único pré-candidato republicano
que apoiou a abertura para Cuba, mas em sua busca de votos na
Flórida nas eleições gerais, ele prometeu que “revogaria” o acordo
do presidente Barack Obama “a não ser que o regime dos Castro”
restaurasse “as liberdades na ilha”, segundo a agência EFE.
Seu futuro chefe de gabinete, Reince Priebus, disse no domin-
go que Trump aguardará para ver “alguns movimentos” do gover-
no cubano em relação às liberdades na ilha para decidir como será
a relação entre os dois países. “Não vamos ter um acordo unilateral
procedente de Cuba sem algumas mudanças em seu governo”, dis-
se Priebus na TV Fox, após mencionar a repressão, os prisioneiros
políticos e as liberdades como a religiosa.
Grupos do exílio cubano mostraram apoio unânime ao aviso
de Trump, segundo a EFE.
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Em coletiva de imprensa na Casa Branca, o porta-voz do go-
verno americano Josh Earnest disse que os críticos da atual política
de aproximação “estão dando voltas, tentando justificar sua lealda-
de a uma política obviamente fracassada de isolamento de Cuba,
que nunca teve nenhum resultado”.
Para o porta-voz da Casa Branca, “dar declarações ruidosas
e iniciar um caso de recriminações mútuas amarradas ao passado
não faz nem a democracia nem a liberdade avançarem, nem expan-
de oportunidades”.
“Os críticos da atual política sugerem que, de alguma forma,
os Estados Unidos fizeram um pacote de concessões ao governo
cubano. Isso é equivocado. Não há concessões”, afirmou.
Earnest acrescentou que cada presidente que ocupa a Casa
Branca deve se perguntar se “estaremos ancorados no passado, ou
se vamos olhar para o futuro. Isso não significa ignorar o passado,
mas fazer que o passado não interfira em nossa capacidade de fazer
progressos”.
O acordo
No dia 17 de dezembro de 2014, os presidentes Barack Oba-
ma e Raúl Castro anunciaram o restabelecimento das relações dos
Estados Unidos e Cuba após mais de 50 anos. O embargo comer-
cial ao país caribenho, no entanto, permaneceu.
Na época, Cuba libertou o prisioneiro americano Alan Gross
e, em troca, três agentes de inteligência cubanos que estavam pre-
sos nos Estados Unidos voltaram à ilha.
O acordo previa medidas como o restabelecimento das rela-
ções diplomáticas entre os dois países, facilitar viagens de ame-
ricanos a Cuba, autorização de vendas e exportações de bens e
serviços dos EUA para Cuba, autorização para norte-americanos
importarem bens de até US$ 400 de Cuba e início de novos esfor-
ços para melhorar o acesso de Cuba a telecomunicação e internet.
Em agosto de 2015, os EUA reabriram oficialmente sua
embaixada em Havana. Um mês antes, a embaixada cubana em
Washington foi reaberta.
Ao anunciar o acordo, Obama disse que as normalizações das
relações com Cuba encerram uma “abordagem antiquada” da po-
lítica externa americana. Ao justificar a decisão, o presidente disse
que a política “rígida” dos EUA em relação a Cuba nas últimas
décadas teve pequeno impacto. O presidente americano afirmou
acreditar que os EUA poderão “fazer mais para ajudar o povo
cubano” ao negociar com o governo da ilha.
Fonte: G1 – (28/11/2016)
CIA adverte Trump que seria “loucura” abandonar acor-
do com Irã
O diretor da CIA, John Brennan, advertiu ao presidente elei-
to dos Estados Unidos, Donald Trump, que seria “desastroso” e
uma “loucura” deixar o acordo nuclear com o Irã, como o magnata
ameaçou fazer durante a campanha eleitoral.
Em uma entrevista à rede britânica “BBC” divulgada nesta
quarta-feira, Brennan também afirmou que Trump deve ser cau-
teloso com a Rússia por considerar que Moscou está por trás de
grande parte do sofrimento na Síria.
Durante a campanha para as eleições americanas, o político
republicano ameaçou abandonar o pacto nuclear entre o G5+1
(EUA, Rússia, França, Reino Unido e China, mais Alemanha) e
o Irã e sugeriu que o governo americano teria uma relação muito
mais estreita com o governo russo.
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“Acredito que isto seria desastroso. O fato de uma administra-
ção encerrar um acordo feito pela administração anterior não teria
precedentes”, disse Brennan à emissora britânica antes de deixar
seu cargo em janeiro.
Para o diretor da CIA, uma medida assim, que qualificou de
“loucura”, ajudaria a fortalecer os políticos linha dura no Irã.
Em suas declarações, Brennan ressaltou que há muitas áreas
nas quais o novo governo tem que agir com “prudência e discipli-
na”, como a linguagem utilizada em matéria terrorista e as relações
com a Rússia.
O diretor da CIA opinou que o regime sírio de Bashar al Assad
e a Rússia foram responsáveis pelo massacre de civis no conflito
sírio, que qualificou de “degradante”.
Na opinião do chefe de inteligência dos EUA, seu país deveria
continuar com o respaldo dado pela Administração de Barack Oba-
ma aos rebeldes moderados que lutam contra o regime de Assad.
Brennan acrescentou que a Rússia é crucial para o futuro da
Síria, mas se mostrou cético sobre a possibilidade de um acordo
que ajude a pôr fim à guerra civil.
“Não tenho confiança de que os russos vão ceder até que pos-
sam ser capazes de conseguir o maior sucesso tático possível no
campo de batalha”, disse o diretor da CIA.
Além disso, Brennan advertiu sobre a contínua ameaça ter-
rorista já que há grupos “muito ativos” dentro do Estado Islâmico
(EI) que planejam atentados e querem demonstrar sua capacidade
de operar no Ocidente.
O diretor da CIA acrescentou que é preciso cuidado no uso
da linguagem porque isto pode ser aproveitado por organizações
terroristas para mostrar que os EUA estão contra o islã, algo que,
segundo ele, não é assim.
Trump indicou que quer o congressista Mike Pompeo para o
posto de novo diretor da CIA.
Fonte: Portal Terra – (30/11/2016)
Senado colombiano referenda acordo de paz com as Farc
O Senado da Colômbia referendou no início da madrugada
desta quarta-feira (30) o acordo de paz assinado no último dia 24
entre o governo e as Farc.
“Com 75 votos a favor e nenhum contra, o plenário do Senado
aprovou o novo acordo de paz. Fica pendente sua aprovação na
Câmara dos Deputados”, afirmou o ministro do Interior, Juan Fer-
nando Cristo, em comunicado.
De acordo com o ministro, “com a participação de vítimas, re-
presentantes de igrejas cristãs, negritudes, indígenas, foi discutido
e aprovado no Senado o novo acordo de paz que foi assinado na
última quinta-feira”.
Com este passo, esclareceu Cristo, “a esperada aprovação na
Câmara dos Deputados, nesta quarta-feira, poderá começar a im-
plementar o acordo estipulado entre o governo e as Farc”.
O debate no Senado foi aberto pelo principal negociador do
governo, Humberto de la Calle, e o Alto Comissariado para a Paz,
Sergio Jaramillo, que fizeram um acordo de confissão em favor do
acordo, um texto renovado após a rejeição no referendo realizado
no dia 2 de outubro, após ter sido assinado no dia 26 de setembro,
em Cartagena.
Nesta quarta, a Câmara dos Deputados estará em sessão desde
o início da manhã para discutir e referendar o novo acordo de paz.
Fonte: G1 – (30/11/2016)
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MEIO AMBIENTE
Restam menos de 300 onças-pintadas na Mata Atlântica
A onça-pintada está definitivamente ameaçada de extinção na
Mata Atlântica. Menos de 300 desses magníficos felinos ainda so-
brevivem no bioma, espalhados e isolados em pequenas populações
pelo Brasil, Argentina e Paraguai, segundo um trabalho publicado
nesta quarta-feira, 16, na revista Scientific Reports. É o mais com-
pleto levantamento já feito sobre a população remanescente de on-
ças-pintadas na Mata Atlântica.
As causas do declínio são óbvias. Cerca de 85% do hábitat ori-
ginal das onças-pintadas (ou jaguares, como também são conheci-
das) na Mata Atlântica já desapareceu, e apenas 7% das florestas que
restam ainda estão em bom estado de conservação, com tamanho e
alimento suficientes para abrigar a espécie, segundo os cientistas.
Não bastasse isso, as poucas onças sobreviventes são frequentemen-
te perseguidas e atacadas por caçadores e fazendeiros.
“Perda e fragmentação de hábitat são as principais causas de de-
clínio das onças-pintadas, mas a mortalidade induzida pelo homem
é a principal ameaça às populações remanescentes”, dizem os au-
tores do trabalho, que incluem pesquisadores do Brasil, Argentina,
Paraguai e Porto Rico. A Mata Atlântica, segundo eles, corre risco
de se tornar a primeira floresta no mundo a ter o seu maior predador
extinto.
Fonte: Istoé.com – (16/11/2016)
Sem querer, cientistas descobrem processo que pode ame-
nizar efeito estufa
Uma equipe de pesquisadores do Oak Ridge National Labora-
tory (ORNL), nos Estados Unidos, acabou descobrindo sem querer
um processo para transformar CO2 (gás carbônico, um gás estufa)
em etanol (C2H5OH, um combustível). A descoberta pode ser extre-
mamente importante no combate ao efeito estufa.
Os cientistas estavam testando um catalisador feito de carbono
e cobre arranjados em uma estrutura nanométrica. A ideia deles era
utilizar esse catalisador para uma série de reações que teriam, ao fi-
nal, um combustível como resultado (inicialmente, eles imaginaram
que seria o metanol). Para a surpresa deles, no entanto, a primeira
etapa dessa reação já teve etanol como produto. Segundo New Atlas,
a eficiência do processo também é notável: cerca de 63% do material
utilizado foi convertido em etanol. Trata-se de uma surpresa positi-
va, já que, geralmente, tentativas de gerar etanol a partir de gás car-
bônico resultam em uma série de produtos menos úteis, como etile-
no e monóxido de carbono. Os detalhes da reação foram publicados
pelos pesquisadores em um artigo no periódico Chemistry Select.
Nanotorres de carbono
Durante o experimento, os psquisadores usaram um catalisador
feito de carbono e cobre. Por meio de um método de deposição de
vapores químicos que tinha amônia e acetileno como reagente, eles
conseguiram organizar o carbono e o cobre em estruturas semelhan-
tes a “torres”. Essas torres tinham cerca de 50 a 80 nanômetros de al-
tura, e terminavam num pico de cerca de 2 nanômetros de diâmetro.
Quando uma carga de apenas 1.2 volt era aplicada a uma su-
perfície contendo essa estrutura, as partículas de cobre nas torres de
carbono faziam com que um campo elétrico muito forte fosse criado
na região. Esse campo, por sua vez, fazia com que correntes elétri-
cas se formassem entre os picos, e essas correntes dimerizavam
moléculas de CO2 em moléculas de etanol.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Para realizar esse processo, o gás carbônico precisava ser
diluído em água, segundo o Popular Mechanics. Em seguida, a
superfície texturizada com essas estruturas nanométricas era colo-
cada na água e recebia a voltagem. Com isso, a reação começava
a ocorrer. “Usando materiais comuns, mas arranjando-os com na-
notecnologia, nós conseguimos limitar as reações colaterais e ter
o único produto que queríamos”, disse Adam Rondinone, um dos
cientistas envolvidos no projeto.
Salvando o planeta
Como esse processo transforma um gás estufa em um com-
bustível, ele pode ser extremamente importante no combate ao
efeito estufa. O efeito estufa é o aquecimento da atmosfera ter-
restre provocado pelo aumento da concentração de gases estufa
(como o gás carbônico) nela. Esse aumento, por sua vez, tem como
uma de suas principais causas a queima de combustíveis fósseis,
como a gasolina.
Com a possibilidade de transformar um gás estufa em um
combustível não-fóssil, abre-se uma porta importante para o com-
bate ao problema. Outras vantagens desse processo são que ele é
relativamente barato e pode ser iniciado em temperatura ambiente
- ou seja, não exige muita energia para ser iniciado, o que o torna
ainda mais eficiente. Os cientistas ainda acreditam que, por esses
motivos, ele pode ser realizado em escala industrial, com possíveis
ganhos em eficiência.
Resolver o problema dos gases estufa é um dos grandes desa-
fios da humanidade atualmente, e por isso diversas formas de fa-
zê-lo já estão sendo estudadas. Outra pesquisa publicada em 2016
descreve também um processo para armazenar o gás carbônico da
atmosfera na forma de calcário a fim de combater o efeito estufa.
Fonte: Olhar Digital (Uol) – (18/11/2016)
Marrakech inaugura uma nova era nas negociações sobre
o clima
A Cúpula do Clima de Marrakech (COP22) iniciou uma nova
etapa nas negociações internacionais para combater a mudança
climática, na qual despontam novas lideranças e alianças para con-
duzir a transição para uma economia baixa em carbono, conforme
o Acordo de Paris.
A reunião de Marrakech, que foi concluída na madrugada des-
te sábado, representou a celebração da entrada em vigor do Acordo
de Paris, 11 meses após sua aprovação, em comparação com os
sete anos do Protocolo de Kioto.
O novo tratado somou 11 novas ratificações na COP22, in-
cluindo hoje 111 países, que representam mais de 80% das emis-
sões mundiais.
A vitória de Donald Trump nas eleições dos Estados Unidos,
alguém que chamou a mudança climática de “conto chinês” e pro-
meteu tirar seu país do pacto climático, caiu como uma ducha de
água fria na primeira das duas semanas da cúpula, mas, paradoxal-
mente, serviu para que todos os países fizessem um esforço para
defender o acordo.
“Não há um único país que tenha mostrado em Marrakech sua
intenção de deixar o acordo”, lembrou à Agência Efe o comissário
de Ação pelo Clima da União Europeia, o espanhol Miguel Arias
Cañete.
China, Índia e até Arábia Saudita afirmaram que “o Acordo
de Paris é um caminho sem volta” e mostraram sua determinação
de trabalhar em nível nacional para realizar as promessas feitas no
mesmo.
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Resta saber quem assumirá a liderança exercida nesta maté-
ria pelo governo Obama se Trump cumprir sua promessa de sair
do pacto, o que levaria quatro anos, e da própria convenção de
mudança climática da ONU, que foi assinada por um presidente
republicano, George Bush pai, há 25 anos.
Fontes da delegação americana - que ainda fazem parte da
equipe de Obama - confirmaram para a Agência Efe os “intensos
esforços diplomáticos” que estão sendo realizados para que Trump
não anunciasse a saída do Acordo de Paris, enquanto um de seus
maiores promotores, o secretário de Estado John Kerry, o defendia
abertamente em Marrakech.
Ontem à noite, o primeiro-ministro de Fiji, que presidirá a
próxima Cúpula do Clima (COP23), convidou Trump a visitar a
ilha no Pacífico-Sul para ver os efeitos do aumento do nível do
mar sobre a mesma.
“Ninguém vai abandonar o acordo como ocorreu com o Pro-
tocolo de Kioto. A chave está em quem irá ocupar o espaço de li-
derança que será deixado por Obama”, afirmou a diretora da ONG
Greenpeace, Jennifer Morgan, que, junto com outros especialis-
tas, opinou que houve indícios na CO22 de que a China e países
europeus como a Alemanha poderiam liderar a transição para um
desenvolvimento com baixas emissões de carbono.
Com o histórico pacto do clima firmado um ano antes, a
COP22 tinha como objetivo definir um livro de regras para o mes-
mo, já que o Acordo de Paris deixou em aberto como seriam im-
plementadas as medidas que propõe, como por exemplo, a maneira
na qual os países vão notificar e revisar seus compromissos nacio-
nais de redução das emissões.
Os primeiros passos dados em Marrakech para definir essas
regras foram “mínimos”, pois “é preciso muita capacidade diplo-
mática para conseguir o consenso dos cerca de 200 países que par-
ticipam das cúpulas, algo que a presidência marroquina não teve”,
disse o especialista em relações internacionais Doreen Stabinsky.
No entanto, foi estabelecido um programa de trabalho até
2018 para concretizar essas normas nos próximos dois anos e, em-
bora pareça muito tempo, não o é se comparado com o Protocolo
de Kioto, onde esse processo demorou quatro anos, apesar de que
o mesmo só incluía obrigações para os países ricos, e não para
todos, como o Acordo de Paris.
O que a COP22 deixou evidente é que a transição para um
novo modelo de desenvolvimento baixo em carbono está em an-
damento, e não só por parte dos países, mas de regiões, cidades e
grandes empresas, que apresentaram ações, compromissos de fi-
nanciamento e vontade de compartilhar conhecimento e soluções
neste processo.
Quatro países (Canadá, Alemanha, México e Estados Unidos)
registraram na ONU suas estratégias para “descarbonizarem” sua
economia em meados deste século e outros 18 anunciaram que
estão fazendo os últimos preparativos das suas.
As quase 50 nações mais vulneráveis à mudança climática
prometeram que 100% de sua energia será oriunda de fontes re-
nováveis, “assim que for possível”, e um grupo de países ricos li-
derados pela Alemanha apresentou a iniciativa “NDC Partnership”
para ajudar os países em desenvolvimento a reduzir a mudança
climática.
Fonte: Portal Terra – (19/11/2016)
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
CIÊNCIA E TECNOLOGIA
‘Pescar’, puxar e empurrar: os planos dos cientistas para
‘recolher’ o lixo espacial
Desde o início da exploração espacial nos anos de 1950, to-
neladas de lixo espacial estão se acumulando na órbita da Terra.
Para resolver o problema, cientistas planejam enviar ao espaço
no ano que vem uma nave criada para testar maneiras de se livrar
desses detritos.
Pesquisadores da Universidade de Southampton, no Reino Uni-
do, monitoram o lixo espacial na órbita terrestre. Eles estimam que
haja cerca de 22 mil pedaços com tamanho superior a 10 centíme-
tros.
Detritos menores, porém, chegam à casa dos milhões.
O lixo espacial é formado em geral por partes e componentes
de satélites, foguetes e naves descartados durante missões espaciais.
A nave que será colocada em órbita no ano que vem testará
maneiras de limpar esse lixo. Ela vai usar uma rede e um arpão para
capturar esses destroços.
Vai usar ainda uma vela para tentar forçar grandes destroços a
entrar na atmosfera - onde são destruídos pela alta temperatura de
reentrada.
Mas haverá outras dificuldades a superar - a principal delas
deve ser o financiamento dessas missões.
Cientistas estimam que custará milhões para retirar um único
detrito.
Além disso, eles não podem, por questões legais, capturar lixo
espacial aleatoriamente - para recolher um satélite obsoleto, por
exemplo, é preciso que o país responsável por ele concorde com
isso.
Mas os pesquisadores alertam que, se nada for feito em relação
ao problema, será impossível manter satélites ou operar no espaço
no futuro.
Fonte: G1 – (28/11/2016)
Cientistas criam bateria de celular que carrega em segun-
dos e dura vários dias
Recarregar os celulares em poucos segundos e menos de uma
vez por semana poderá ser realidade no futuro. Isso graças aos novos
supercondensadores desenvolvidos por especialistas de nanotecno-
logia, na Universidade da Flórida Central. As informações são da
Agência ANSA.
Os estudiosos desenvolveram dispositivos que são capazes de
armazenar rapidamente mais energia que as tradicionais baterias de
lítio e sem perder sua estabilidade energética durante mais de 30 mil
recargas. Hoje, uma bateria normalmente começa a perder cada vez
mais potência a partir do 18° mês de uso. Em média, isso soma 1,5
mil ciclos com estabilidade intacta.
A pesquisa, publicada na revista especializada “ACS Nano”,
reporta que a nova tecnologia poderá ser expandida para os carros
elétricos. O segredo da inovação está no uso de baterias bidimensio-
nais. Muitos pesquisadores já haviam tentando usar a técnica no pas-
sado, por exemplo, com o grafeno. Mas ninguém tinha conseguido
efetivamente alcançar tal potencial.
O grupo norte-americano liderado por Yeonwoon “Eric” Jung
ganhou este desafio tecnológico aproveitando um novo enfoque de
síntese química, juntamente com supercondensadores compostos
por milhões de microscópicos fios, revestidos por materiais bidi-
mensionais. Dessa forma, o “coração” dos eletrônicos se torna um
alto condutor de energia, e com mais densidade, energia e potência.
29

No entanto, o maior empecilho atual seria o tamanho des-
sas baterias, que seriam muito maiores do que as de lítio. “[Esses
materiais] ainda não estão sendo comercializados, mas são uma
demonstração da comprovação de um importante começo: nossos
estudos mostram que terão impactos muito fortes sobre muitas
tecnologias”, explicou Jung.
Fonte: Jornal do Brasil – (23/11/2016)
Schiaparelli caiu por ‘erro de cálculo’ em altura, diz ESA
Novos dados da Agência Espacial Europeia (ESA) revela-
ram que o módulo Schiaparelli caiu no solo de Marte a 3,7 km de
altura, no dia 19 de outubro. Os novos detalhes da ESA supõem
quais foram os erros da missão. O principal motivo do acidente
deve-se a uma falha durante a medida de distância do Schiapa-
relli durante o pouso. A interpretação errada de sua altura fez
com que o módulo se precipitasse ao início do procedimento de
pouso.
De acordo com os cientistas, apesar do radar altímetro do-
ppler do módulo ter funcionado normalmente, o dispositivo de
medida inercial (IMU - Inertial Measurement Unit), que registra
a velocidade de rotação do veículo, começou a enviar um sinal
saturado, isto é, o valor máximo da escala. Esse problema ocorreu
logo depois da abertura do paraquedas e o sinal anormal durou
cerca de um segundo - mais do que o esperado pelos cientistas.
Com isso, o sistema de navegação deduziu que a altitude
de Schiaparelli fosse negativa, ou seja, que o módulo estivesse
abaixo da superfície marciana. Foi nesse momento que o pouso
começou a dar errado e resultou na queda. A reconstrução do
acidente de Schiaparelli, feita por computador, representa ainda
uma “conclusão muito preliminar das nossas suposições técni-
cas”, disse o diretor de Robótica da ESA, David Parker.
Parker ainda explica que, para ter um quadro mais completo,
é preciso esperar até os primeiros meses de 2017. Isso porque
será publicado um artigo “de uma comissão de investigação inde-
pendente em fase de constituição, requerida pelo diretor general
da ESA e que será coordenada pelo Inspetor General da ESA”.
No entanto, os responsáveis da missão Schiaparelli mantém
o otimismo. “Nós aprendemos muitas coisas com o Schiaparelli
que contribuirão diretamente com a segunda missão ExoMars,
que está sendo desenvolvida com os nossos parceiros internacio-
nais e tem um lançamento previsto para 2020”, enfatiza Parker.
Com a mesma visão, complementa Roberto Battiston, presi-
dente da Agência Espacial Italiana (ASI). “ExoMars é extrema-
mente importante para a ciência e exploração europeia. Agora,
junto com nossos parceiros norte-americanos do programa, tra-
balharemos para o sucesso da segunda missão”, disse o italiano.
Fonte: Jornal do Brasil – (23/11/2016)
Anvisa aprova regras para registro de remédio à base de
maconha
A Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) incluiu
hoje (22) os derivados da Cannabis sativa, a maconha, na lista de
substâncias psicotrópicas, vendidas no Brasil com receita do tipo
A específica para entorpecentes. A norma permite que empresas
registrem no país produtos com canabidiol e tetraidrocanabinol
como princípio ativo, passo necessário para venda de remédios.
A medida faz parte da atualização da Portaria nº 344/98,
que também estabelece que laboratórios registrem os derivados
em concentração de, no máximo, 30 mg de tetrahidrocannabi-
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
nol (THC) por mililitro e 30 mg de canabidiol por mililitro. Os
produtos que tiverem concentração maior do que a estabelecida
continuam proibidos no país.
Segundo nota da agência reguladora, a medida foi motivada
pela fase final do processo de registro do medicamento Mevatyl®.
O produto que, em alguns países da Europa, tem o nome comercial
de Sativex, pode vir a ser o primeiro obtido da Canabis sativa re-
gistrado no país. O medicamento será indicado para o tratamento
de sintomas de pacientes adultos com esclerose múltipla.
Fonte: Jornal do Brasil – (22/11/2016)
LEI N. 12.527, DE 18 DE
NOVEMBRO DE 2011 - LEI DE
ACESSO À INFORMAÇÃO.
LEI Nº 12.527, DE 18 DE NOVEMBRO DE 2011.
Regula o acesso a informações previsto no inciso XXXIII do
art. 5o, no inciso II do § 3o do art. 37 e no § 2o do art. 216 da
Constituição Federal; altera a Lei no 8.112, de 11 de dezembro de
1990; revoga a Lei no 11.111, de 5 de maio de 2005, e dispositivos
da Lei no 8.159, de 8 de janeiro de 1991; e dá outras providências.
A PRESIDENTA DA REPÚBLICA Faço saber que o Con-
gresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 1o Esta Lei dispõe sobre os procedimentos a serem obser-
vados pela União, Estados, Distrito Federal e Municípios, com o
fim de garantir o acesso a informações previsto no inciso XXXIII
do art. 5o, no inciso II do § 3º do art. 37 e no § 2º do art. 216 da
Constituição Federal.
Parágrafo único. Subordinam-se ao regime desta Lei:
I - os órgãos públicos integrantes da administração direta dos
Poderes Executivo, Legislativo, incluindo as Cortes de Contas, e
Judiciário e do Ministério Público;
II - as autarquias, as fundações públicas, as empresas públicas,
as sociedades de economia mista e demais entidades controladas
direta ou indiretamente pela União, Estados, Distrito Federal e
Municípios.
Art. 2o Aplicam-se as disposições desta Lei, no que couber,
às entidades privadas sem fins lucrativos que recebam, para reali-
zação de ações de interesse público, recursos públicos diretamente
do orçamento ou mediante subvenções sociais, contrato de gestão,
termo de parceria, convênios, acordo, ajustes ou outros instrumen-
tos congêneres.
Parágrafo único. A publicidade a que estão submetidas as en-
tidades citadas no caput refere-se à parcela dos recursos públicos
recebidos e à sua destinação, sem prejuízo das prestações de contas
a que estejam legalmente obrigadas.
30

Art. 3o Os procedimentos previstos nesta Lei destinam-se a
assegurar o direito fundamental de acesso à informação e devem
ser executados em conformidade com os princípios básicos da ad-
ministração pública e com as seguintes diretrizes:
I - observância da publicidade como preceito geral e do sigilo
como exceção;
II - divulgação de informações de interesse público, indepen-
dentemente de solicitações;
III - utilização de meios de comunicação viabilizados pela tec-
nologia da informação;
IV - fomento ao desenvolvimento da cultura de transparência
na administração pública;
V - desenvolvimento do controle social da administração pú-
blica.
Art. 4o Para os efeitos desta Lei, considera-se:
I - informação: dados, processados ou não, que podem ser uti-
lizados para produção e transmissão de conhecimento, contidos
em qualquer meio, suporte ou formato;
II - documento: unidade de registro de informações, qualquer
que seja o suporte ou formato;
III - informação sigilosa: aquela submetida temporariamente
à restrição de acesso público em razão de sua imprescindibilidade
para a segurança da sociedade e do Estado;
IV - informação pessoal: aquela relacionada à pessoa natural
identificada ou identificável;
V - tratamento da informação: conjunto de ações referentes à
produção, recepção, classificação, utilização, acesso, reprodução,
transporte, transmissão, distribuição, arquivamento, armazena-
mento, eliminação, avaliação, destinação ou controle da informa-
ção;
VI - disponibilidade: qualidade da informação que pode ser
conhecida e utilizada por indivíduos, equipamentos ou sistemas
autorizados;
VII - autenticidade: qualidade da informação que tenha sido
produzida, expedida, recebida ou modificada por determinado in-
divíduo, equipamento ou sistema;
VIII - integridade: qualidade da informação não modificada,
inclusive quanto à origem, trânsito e destino;
IX - primariedade: qualidade da informação coletada na fonte,
com o máximo de detalhamento possível, sem modificações.
Art. 5o É dever do Estado garantir o direito de acesso à infor-
mação, que será franqueada, mediante procedimentos objetivos e
ágeis, de forma transparente, clara e em linguagem de fácil com-
preensão.
CAPÍTULO II
DO ACESSOAINFORMAÇÕES E DA SUA DIVULGAÇÃO
Art. 6o Cabe aos órgãos e entidades do poder público, observa-
das as normas e procedimentos específicos aplicáveis, assegurar a:
I - gestão transparente da informação, propiciando amplo
acesso a ela e sua divulgação;
II - proteção da informação, garantindo-se sua disponibilida-
de, autenticidade e integridade; e
III - proteção da informação sigilosa e da informação pessoal,
observada a sua disponibilidade, autenticidade, integridade e even-
tual restrição de acesso.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Art. 7o O acesso à informação de que trata esta Lei compreen-
de, entre outros, os direitos de obter:
I - orientação sobre os procedimentos para a consecução de
acesso, bem como sobre o local onde poderá ser encontrada ou
obtida a informação almejada;
II - informação contida em registros ou documentos, produ-
zidos ou acumulados por seus órgãos ou entidades, recolhidos ou
não a arquivos públicos;
III - informação produzida ou custodiada por pessoa física ou
entidade privada decorrente de qualquer vínculo com seus órgãos
ou entidades, mesmo que esse vínculo já tenha cessado;
IV - informação primária, íntegra, autêntica e atualizada;
V - informação sobre atividades exercidas pelos órgãos e enti-
dades, inclusive as relativas à sua política, organização e serviços;
VI - informação pertinente à administração do patrimônio pú-
blico, utilização de recursos públicos, licitação, contratos admi-
nistrativos; e
VII - informação relativa:
a) à implementação, acompanhamento e resultados dos pro-
gramas, projetos e ações dos órgãos e entidades públicas, bem
como metas e indicadores propostos;
b) ao resultado de inspeções, auditorias, prestações e tomadas
de contas realizadas pelos órgãos de controle interno e externo,
incluindo prestações de contas relativas a exercícios anteriores.
§ 1o O acesso à informação previsto no caput não compreen-
de as informações referentes a projetos de pesquisa e desenvolvi-
mento científicos ou tecnológicos cujo sigilo seja imprescindível à
segurança da sociedade e do Estado.
§ 2o Quando não for autorizado acesso integral à informação
por ser ela parcialmente sigilosa, é assegurado o acesso à parte não
sigilosa por meio de certidão, extrato ou cópia com ocultação da
parte sob sigilo.
§ 3o O direito de acesso aos documentos ou às informações
neles contidas utilizados como fundamento da tomada de decisão
e do ato administrativo será assegurado com a edição do ato deci-
sório respectivo.
§ 4o A negativa de acesso às informações objeto de pedido
formulado aos órgãos e entidades referidas no art. 1 o, quando não
fundamentada, sujeitará o responsável a medidas disciplinares, nos
termos do art. 32 desta Lei.
§ 5o Informado do extravio da informação solicitada, poderá
o interessado requerer à autoridade competente a imediata aber-
tura de sindicância para apurar o desaparecimento da respectiva
documentação.
§ 6o Verificada a hipótese prevista no § 5o deste artigo, o res-
ponsável pela guarda da informação extraviada deverá, no prazo
de 10 (dez) dias, justificar o fato e indicar testemunhas que com-
provem sua alegação.
Art. 8o É dever dos órgãos e entidades públicas promover,
independentemente de requerimentos, a divulgação em local de
fácil acesso, no âmbito de suas competências, de informações de
interesse coletivo ou geral por eles produzidas ou custodiadas.
§ 1o Na divulgação das informações a que se refere o caput,
deverão constar, no mínimo:
I - registro das competências e estrutura organizacional, en-
dereços e telefones das respectivas unidades e horários de atendi-
mento ao público;
31

II - registros de quaisquer repasses ou transferências de recur-
sos financeiros;
III - registros das despesas;
IV - informações concernentes a procedimentos licitatórios,
inclusive os respectivos editais e resultados, bem como a todos os
contratos celebrados;
V - dados gerais para o acompanhamento de programas,
ações, projetos e obras de órgãos e entidades; e
VI - respostas a perguntas mais frequentes da sociedade.
§ 2o Para cumprimento do disposto no caput, os órgãos e
entidades públicas deverão utilizar todos os meios e instrumentos
legítimos de que dispuserem, sendo obrigatória a divulgação em
sítios oficiais da rede mundial de computadores (internet).
§ 3o Os sítios de que trata o § 2o deverão, na forma de regula-
mento, atender, entre outros, aos seguintes requisitos:
I - conter ferramenta de pesquisa de conteúdo que permita o
acesso à informação de forma objetiva, transparente, clara e em
linguagem de fácil compreensão;
II - possibilitar a gravação de relatórios em diversos formatos
eletrônicos, inclusive abertos e não proprietários, tais como plani-
lhas e texto, de modo a facilitar a análise das informações;
III - possibilitar o acesso automatizado por sistemas externos
em formatos abertos, estruturados e legíveis por máquina;
IV - divulgar em detalhes os formatos utilizados para estrutu-
ração da informação;
V - garantir a autenticidade e a integridade das informações
disponíveis para acesso;
VI - manter atualizadas as informações disponíveis para aces-
so;
VII - indicar local e instruções que permitam ao interessado
comunicar-se, por via eletrônica ou telefônica, com o órgão ou en-
tidade detentora do sítio; e
VIII - adotar as medidas necessárias para garantir a acessibili-
dade de conteúdo para pessoas com deficiência, nos termos do art.
17 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000, e do art. 9 o da
Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprova-
da pelo Decreto Legislativo no 186, de 9 de julho de 2008.
§ 4o Os Municípios com população de até 10.000 (dez mil)
habitantes ficam dispensados da divulgação obrigatória na internet
a que se refere o § 2o, mantida a obrigatoriedade de divulgação,
em tempo real, de informações relativas à execução orçamentária
e financeira, nos critérios e prazos previstos no art. 73-B da Lei
Complementar no 101, de 4 de maio de 2000 (Lei de Responsabi-
lidade Fiscal).
Art. 9o O acesso a informações públicas será assegurado me-
diante:
I - criação de serviço de informações ao cidadão, nos órgãos
e entidades do poder público, em local com condições apropriadas
para:
a) atender e orientar o público quanto ao acesso a informa-
ções;
b) informar sobre a tramitação de documentos nas suas res-
pectivas unidades;
c) protocolizar documentos e requerimentos de acesso a in-
formações; e
II - realização de audiências ou consultas públicas, incentivo à
participação popular ou a outras formas de divulgação.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
CAPÍTULO III
DO PROCEDIMENTO DE ACESSO À INFORMAÇÃO
Seção I
Do Pedido de Acesso
Art. 10. Qualquer interessado poderá apresentar pedido de
acesso a informações aos órgãos e entidades referidos no art.
1o desta Lei, por qualquer meio legítimo, devendo o pedido con-
ter a identificação do requerente e a especificação da informação
requerida.
§ 1o Para o acesso a informações de interesse público, a
identificação do requerente não pode conter exigências que in-
viabilizem a solicitação.
§ 2o Os órgãos e entidades do poder público devem viabi-
lizar alternativa de encaminhamento de pedidos de acesso por
meio de seus sítios oficiais na internet.
§ 3o São vedadas quaisquer exigências relativas aos motivos
determinantes da solicitação de informações de interesse público.
Art. 11. O órgão ou entidade pública deverá autorizar ou
conceder o acesso imediato à informação disponível.
§ 1o Não sendo possível conceder o acesso imediato, na for-
ma disposta no caput, o órgão ou entidade que receber o pedido
deverá, em prazo não superior a 20 (vinte) dias:
I - comunicar a data, local e modo para se realizar a consulta,
efetuar a reprodução ou obter a certidão;
II - indicar as razões de fato ou de direito da recusa, total ou
parcial, do acesso pretendido; ou
III - comunicar que não possui a informação, indicar, se for
do seu conhecimento, o órgão ou a entidade que a detém, ou,
ainda, remeter o requerimento a esse órgão ou entidade, cienti-
ficando o interessado da remessa de seu pedido de informação.
§ 2o O prazo referido no § 1o poderá ser prorrogado por
mais 10 (dez) dias, mediante justificativa expressa, da qual será
cientificado o requerente.
§ 3o Sem prejuízo da segurança e da proteção das informa-
ções e do cumprimento da legislação aplicável, o órgão ou enti-
dade poderá oferecer meios para que o próprio requerente possa
pesquisar a informação de que necessitar.
§ 4o Quando não for autorizado o acesso por se tratar de in-
formação total ou parcialmente sigilosa, o requerente deverá ser
informado sobre a possibilidade de recurso, prazos e condições
para sua interposição, devendo, ainda, ser-lhe indicada a autori-
dade competente para sua apreciação.
§ 5o A informação armazenada em formato digital será for-
necida nesse formato, caso haja anuência do requerente.
§ 6o Caso a informação solicitada esteja disponível ao públi-
co em formato impresso, eletrônico ou em qualquer outro meio
de acesso universal, serão informados ao requerente, por escrito,
o lugar e a forma pela qual se poderá consultar, obter ou repro-
duzir a referida informação, procedimento esse que desonerará
o órgão ou entidade pública da obrigação de seu fornecimento
direto, salvo se o requerente declarar não dispor de meios para
realizar por si mesmo tais procedimentos.
32

Art. 12. O serviço de busca e fornecimento da informação é
gratuito, salvo nas hipóteses de reprodução de documentos pelo
órgão ou entidade pública consultada, situação em que poderá ser
cobrado exclusivamente o valor necessário ao ressarcimento do
custo dos serviços e dos materiais utilizados.
Parágrafo único. Estará isento de ressarcir os custos previstos
no caput todo aquele cuja situação econômica não lhe permita fa-
zê-lo sem prejuízo do sustento próprio ou da família, declarada nos
termos da Lei no 7.115, de 29 de agosto de 1983.
Art. 13. Quando se tratar de acesso à informação contida em
documento cuja manipulação possa prejudicar sua integridade, de-
verá ser oferecida a consulta de cópia, com certificação de que esta
confere com o original.
Parágrafo único. Na impossibilidade de obtenção de cópias, o
interessado poderá solicitar que, a suas expensas e sob supervisão
de servidor público, a reprodução seja feita por outro meio que não
ponha em risco a conservação do documento original.
Art. 14. É direito do requerente obter o inteiro teor de decisão
de negativa de acesso, por certidão ou cópia.
Seção II
Dos Recursos
Art. 15. No caso de indeferimento de acesso a informações
ou às razões da negativa do acesso, poderá o interessado interpor
recurso contra a decisão no prazo de 10 (dez) dias a contar da sua
ciência.
Parágrafo único. O recurso será dirigido à autoridade hierar-
quicamente superior à que exarou a decisão impugnada, que deve-
rá se manifestar no prazo de 5 (cinco) dias.
Art. 16. Negado o acesso a informação pelos órgãos ou enti-
dades do Poder Executivo Federal, o requerente poderá recorrer à
Controladoria-Geral da União, que deliberará no prazo de 5 (cin-
co) dias se:
I - o acesso à informação não classificada como sigilosa for
negado;
II - a decisão de negativa de acesso à informação total ou
parcialmente classificada como sigilosa não indicar a autoridade
classificadora ou a hierarquicamente superior a quem possa ser di-
rigido pedido de acesso ou desclassificação;
III - os procedimentos de classificação de informação sigilosa
estabelecidos nesta Lei não tiverem sido observados; e
IV - estiverem sendo descumpridos prazos ou outros procedi-
mentos previstos nesta Lei.
§ 1o O recurso previsto neste artigo somente poderá ser diri-
gido à Controladoria-Geral da União depois de submetido à apre-
ciação de pelo menos uma autoridade hierarquicamente superior
àquela que exarou a decisão impugnada, que deliberará no prazo
de 5 (cinco) dias.
§ 2o Verificada a procedência das razões do recurso, a Con-
troladoria-Geral da União determinará ao órgão ou entidade que
adote as providências necessárias para dar cumprimento ao dis-
posto nesta Lei.
§ 3o Negado o acesso à informação pela Controladoria-Geral
da União, poderá ser interposto recurso à Comissão Mista de Rea-
valiação de Informações, a que se refere o art. 35.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Art. 17. No caso de indeferimento de pedido de desclassi-
ficação de informação protocolado em órgão da administração
pública federal, poderá o requerente recorrer ao Ministro de Es-
tado da área, sem prejuízo das competências da Comissão Mista
de Reavaliação de Informações, previstas no art. 35, e do disposto
no art. 16.
§ 1o O recurso previsto neste artigo somente poderá ser diri-
gido às autoridades mencionadas depois de submetido à aprecia-
ção de pelo menos uma autoridade hierarquicamente superior à
autoridade que exarou a decisão impugnada e, no caso das Forças
Armadas, ao respectivo Comando.
§ 2o Indeferido o recurso previsto no caput que tenha como
objeto a desclassificação de informação secreta ou ultrassecreta,
caberá recurso à Comissão Mista de Reavaliação de Informações
prevista no art. 35.
Art. 18. Os procedimentos de revisão de decisões denega-
tórias proferidas no recurso previsto no art. 15 e de revisão de
classificação de documentos sigilosos serão objeto de regulamen-
tação própria dos Poderes Legislativo e Judiciário e do Ministério
Público, em seus respectivos âmbitos, assegurado ao solicitante,
em qualquer caso, o direito de ser informado sobre o andamento
de seu pedido.
Art. 19. (VETADO).
§ 1o (VETADO).
§ 2o Os órgãos do Poder Judiciário e do Ministério Público
informarão ao Conselho Nacional de Justiça e ao Conselho Na-
cional do Ministério Público, respectivamente, as decisões que,
em grau de recurso, negarem acesso a informações de interesse
público.
Art. 20. Aplica-se subsidiariamente, no que couber, a Lei
no 9.784, de 29 de janeiro de 1999, ao procedimento de que trata
este Capítulo.
CAPÍTULO IV
DAS RESTRIÇÕES DE ACESSO À INFORMAÇÃO
Seção I
Disposições Gerais
Art. 21. Não poderá ser negado acesso à informação neces-
sária à tutela judicial ou administrativa de direitos fundamentais.
Parágrafo único. As informações ou documentos que versem
sobre condutas que impliquem violação dos direitos humanos pra-
ticada por agentes públicos ou a mando de autoridades públicas
não poderão ser objeto de restrição de acesso.
Art. 22. O disposto nesta Lei não exclui as demais hipóte-
ses legais de sigilo e de segredo de justiça nem as hipóteses de
segredo industrial decorrentes da exploração direta de atividade
econômica pelo Estado ou por pessoa física ou entidade privada
que tenha qualquer vínculo com o poder público.
33

Seção II
Da Classificação da Informação quanto ao Grau e Pra-
zos de Sigilo
Art. 23. São consideradas imprescindíveis à segurança da
sociedade ou do Estado e, portanto, passíveis de classificação as
informações cuja divulgação ou acesso irrestrito possam:
I - pôr em risco a defesa e a soberania nacionais ou a integri-
dade do território nacional;
II - prejudicar ou pôr em risco a condução de negociações ou
as relações internacionais do País, ou as que tenham sido forneci-
das em caráter sigiloso por outros Estados e organismos interna-
cionais;
III - pôr em risco a vida, a segurança ou a saúde da população;
IV - oferecer elevado risco à estabilidade financeira, econômi-
ca ou monetária do País;
V - prejudicar ou causar risco a planos ou operações estratégi-
cos das Forças Armadas;
VI - prejudicar ou causar risco a projetos de pesquisa e de-
senvolvimento científico ou tecnológico, assim como a sistemas,
bens, instalações ou áreas de interesse estratégico nacional;
VII - pôr em risco a segurança de instituições ou de altas auto-
ridades nacionais ou estrangeiras e seus familiares; ou
VIII - comprometer atividades de inteligência, bem como de
investigação ou fiscalização em andamento, relacionadas com a
prevenção ou repressão de infrações.
Art. 24. A informação em poder dos órgãos e entidades públi-
cas, observado o seu teor e em razão de sua imprescindibilidade à
segurança da sociedade ou do Estado, poderá ser classificada como
ultrassecreta, secreta ou reservada.
§ 1o Os prazos máximos de restrição de acesso à informação,
conforme a classificação prevista no caput, vigoram a partir da
data de sua produção e são os seguintes:
I - ultrassecreta: 25 (vinte e cinco) anos;
II - secreta: 15 (quinze) anos; e
III - reservada: 5 (cinco) anos.
§ 2o As informações que puderem colocar em risco a segu-
rança do Presidente e Vice-Presidente da República e respectivos
cônjuges e filhos(as) serão classificadas como reservadas e ficarão
sob sigilo até o término do mandato em exercício ou do último
mandato, em caso de reeleição.
§ 3o Alternativamente aos prazos previstos no § 1o, poderá ser
estabelecida como termo final de restrição de acesso a ocorrência
de determinado evento, desde que este ocorra antes do transcurso
do prazo máximo de classificação.
§ 4o Transcorrido o prazo de classificação ou consumado o
evento que defina o seu termo final, a informação tornar-se-á, au-
tomaticamente, de acesso público.
§ 5o Para a classificação da informação em determinado grau
de sigilo, deverá ser observado o interesse público da informação e
utilizado o critério menos restritivo possível, considerados:
I - a gravidade do risco ou dano à segurança da sociedade e
do Estado; e
II - o prazo máximo de restrição de acesso ou o evento que
defina seu termo final.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Seção III
Da Proteção e do Controle de Informações Sigilosas
Art. 25. É dever do Estado controlar o acesso e a divulgação
de informações sigilosas produzidas por seus órgãos e entidades,
assegurando a sua proteção. (Regulamento)
§ 1o O acesso, a divulgação e o tratamento de informação
classificada como sigilosa ficarão restritos a pessoas que tenham
necessidade de conhecê-la e que sejam devidamente credenciadas
na forma do regulamento, sem prejuízo das atribuições dos agentes
públicos autorizados por lei.
§ 2o O acesso à informação classificada como sigilosa cria a
obrigação para aquele que a obteve de resguardar o sigilo.
§ 3o Regulamento disporá sobre procedimentos e medidas a
serem adotados para o tratamento de informação sigilosa, de modo
a protegê-la contra perda, alteração indevida, acesso, transmissão
e divulgação não autorizados.
Art. 26. As autoridades públicas adotarão as providências ne-
cessárias para que o pessoal a elas subordinado hierarquicamente
conheça as normas e observe as medidas e procedimentos de segu-
rança para tratamento de informações sigilosas.
Parágrafo único. A pessoa física ou entidade privada que, em
razão de qualquer vínculo com o poder público, executar ativida-
des de tratamento de informações sigilosas adotará as providências
necessárias para que seus empregados, prepostos ou representan-
tes observem as medidas e procedimentos de segurança das infor-
mações resultantes da aplicação desta Lei.
Seção IV
Dos Procedimentos de Classificação, Reclassificação e
Desclassificação
Art. 27. A classificação do sigilo de informações no âmbito da
administração pública federal é de competência: (Regulamento)
I - no grau de ultrassecreto, das seguintes autoridades:
a) Presidente da República;
b) Vice-Presidente da República;
c) Ministros de Estado e autoridades com as mesmas prerro-
gativas;
d) Comandantes da Marinha, do Exército e da Aeronáutica; e
e) Chefes de Missões Diplomáticas e Consulares permanentes
no exterior;
II - no grau de secreto, das autoridades referidas no inciso
I, dos titulares de autarquias, fundações ou empresas públicas e
sociedades de economia mista; e
III - no grau de reservado, das autoridades referidas nos inci-
sos I e II e das que exerçam funções de direção, comando ou che-
fia, nível DAS 101.5, ou superior, do Grupo-Direção e Assesso-
ramento Superiores, ou de hierarquia equivalente, de acordo com
regulamentação específica de cada órgão ou entidade, observado o
disposto nesta Lei.
§ 1o A competência prevista nos incisos I e II, no que se refere
à classificação como ultrassecreta e secreta, poderá ser delegada
pela autoridade responsável a agente público, inclusive em missão
no exterior, vedada a subdelegação.
34

§ 2o A classificação de informação no grau de sigilo ultras-
secreto pelas autoridades previstas nas alíneas “d” e “e” do inciso
I deverá ser ratificada pelos respectivos Ministros de Estado, no
prazo previsto em regulamento.
§ 3o A autoridade ou outro agente público que classificar in-
formação como ultrassecreta deverá encaminhar a decisão de que
trata o art. 28 à Comissão Mista de Reavaliação de Informações, a
que se refere o art. 35, no prazo previsto em regulamento.
Art. 28. A classificação de informação em qualquer grau de
sigilo deverá ser formalizada em decisão que conterá, no mínimo,
os seguintes elementos:
I - assunto sobre o qual versa a informação;
II - fundamento da classificação, observados os critérios esta-
belecidos no art. 24;
III - indicação do prazo de sigilo, contado em anos, meses ou
dias, ou do evento que defina o seu termo final, conforme limites
previstos no art. 24; e
IV - identificação da autoridade que a classificou.
Parágrafo único. A decisão referida no caput será mantida no
mesmo grau de sigilo da informação classificada.
Art. 29. A classificação das informações será reavaliada pela
autoridade classificadora ou por autoridade hierarquicamente su-
perior, mediante provocação ou de ofício, nos termos e prazos
previstos em regulamento, com vistas à sua desclassificação ou à
redução do prazo de sigilo, observado o disposto no art. 24. (Re-
gulamento)
§ 1o O regulamento a que se refere o caput deverá considerar
as peculiaridades das informações produzidas no exterior por au-
toridades ou agentes públicos.
§ 2o Na reavaliação a que se refere o caput, deverão ser exa-
minadas a permanência dos motivos do sigilo e a possibilidade de
danos decorrentes do acesso ou da divulgação da informação.
§ 3o Na hipótese de redução do prazo de sigilo da informação,
o novo prazo de restrição manterá como termo inicial a data da sua
produção.
Art. 30. A autoridade máxima de cada órgão ou entidade pu-
blicará, anualmente, em sítio à disposição na internet e destinado
à veiculação de dados e informações administrativas, nos termos
de regulamento:
I - rol das informações que tenham sido desclassificadas nos
últimos 12 (doze) meses;
II - rol de documentos classificados em cada grau de sigilo,
com identificação para referência futura;
III - relatório estatístico contendo a quantidade de pedidos de
informação recebidos, atendidos e indeferidos, bem como infor-
mações genéricas sobre os solicitantes.
§ 1o Os órgãos e entidades deverão manter exemplar da pu-
blicação prevista no caput para consulta pública em suas sedes.
§ 2o Os órgãos e entidades manterão extrato com a lista de in-
formações classificadas, acompanhadas da data, do grau de sigilo
e dos fundamentos da classificação.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
Seção V
Das Informações Pessoais
Art. 31. O tratamento das informações pessoais deve ser feito
de forma transparente e com respeito à intimidade, vida privada,
honra e imagem das pessoas, bem como às liberdades e garantias
individuais.
§ 1o As informações pessoais, a que se refere este artigo, rela-
tivas à intimidade, vida privada, honra e imagem:
I - terão seu acesso restrito, independentemente de classifica-
ção de sigilo e pelo prazo máximo de 100 (cem) anos a contar da
sua data de produção, a agentes públicos legalmente autorizados e
à pessoa a que elas se referirem; e
II - poderão ter autorizada sua divulgação ou acesso por ter-
ceiros diante de previsão legal ou consentimento expresso da pes-
soa a que elas se referirem.
§ 2o Aquele que obtiver acesso às informações de que trata
este artigo será responsabilizado por seu uso indevido.
§ 3o O consentimento referido no inciso II do § 1 o não será
exigido quando as informações forem necessárias:
I - à prevenção e diagnóstico médico, quando a pessoa estiver
física ou legalmente incapaz, e para utilização única e exclusiva-
mente para o tratamento médico;
II - à realização de estatísticas e pesquisas científicas de evi-
dente interesse público ou geral, previstos em lei, sendo vedada a
identificação da pessoa a que as informações se referirem;
III - ao cumprimento de ordem judicial;
IV - à defesa de direitos humanos; ou
V - à proteção do interesse público e geral preponderante.
§ 4o A restrição de acesso à informação relativa à vida privada,
honra e imagem de pessoa não poderá ser invocada com o intuito
de prejudicar processo de apuração de irregularidades em que o
titular das informações estiver envolvido, bem como em ações vol-
tadas para a recuperação de fatos históricos de maior relevância.
§ 5o Regulamento disporá sobre os procedimentos para trata-
mento de informação pessoal.
CAPÍTULO V
DAS RESPONSABILIDADES
Art. 32. Constituem condutas ilícitas que ensejam responsabi-
lidade do agente público ou militar:
I - recusar-se a fornecer informação requerida nos termos des-
ta Lei, retardar deliberadamente o seu fornecimento ou fornecê-la
intencionalmente de forma incorreta, incompleta ou imprecisa;
II - utilizar indevidamente, bem como subtrair, destruir, inu-
tilizar, desfigurar, alterar ou ocultar, total ou parcialmente, infor-
mação que se encontre sob sua guarda ou a que tenha acesso ou
conhecimento em razão do exercício das atribuições de cargo, em-
prego ou função pública;
III - agir com dolo ou má-fé na análise das solicitações de
acesso à informação;
IV - divulgar ou permitir a divulgação ou acessar ou permitir
acesso indevido à informação sigilosa ou informação pessoal;
V - impor sigilo à informação para obter proveito pessoal ou
de terceiro, ou para fins de ocultação de ato ilegal cometido por si
ou por outrem;
35

VI - ocultar da revisão de autoridade superior competente in-
formação sigilosa para beneficiar a si ou a outrem, ou em prejuízo
de terceiros; e
VII - destruir ou subtrair, por qualquer meio, documentos con-
cernentes a possíveis violações de direitos humanos por parte de
agentes do Estado.
§ 1o Atendido o princípio do contraditório, da ampla defesa
e do devido processo legal, as condutas descritas no caput serão
consideradas:
I - para fins dos regulamentos disciplinares das Forças Arma-
das, transgressões militares médias ou graves, segundo os critérios
neles estabelecidos, desde que não tipificadas em lei como crime
ou contravenção penal; ou
II - para fins do disposto na Lei no 8.112, de 11 de dezembro de
1990, e suas alterações, infrações administrativas, que deverão ser
apenadas, no mínimo, com suspensão, segundo os critérios nela
estabelecidos.
§ 2o Pelas condutas descritas no caput, poderá o militar ou
agente público responder, também, por improbidade administrati-
va, conforme o disposto nas Leis nos 1.079, de 10 de abril de 1950,
e 8.429, de 2 de junho de 1992.
Art. 33. A pessoa física ou entidade privada que detiver infor-
mações em virtude de vínculo de qualquer natureza com o poder
público e deixar de observar o disposto nesta Lei estará sujeita às
seguintes sanções:
I - advertência;
II - multa;
III - rescisão do vínculo com o poder público;
IV - suspensão temporária de participar em licitação e impe-
dimento de contratar com a administração pública por prazo não
superior a 2 (dois) anos; e
V - declaração de inidoneidade para licitar ou contratar com
a administração pública, até que seja promovida a reabilitação pe-
rante a própria autoridade que aplicou a penalidade.
§ 1o As sanções previstas nos incisos I, III e IV poderão ser
aplicadas juntamente com a do inciso II, assegurado o direito de
defesa do interessado, no respectivo processo, no prazo de 10 (dez)
dias.
§ 2o A reabilitação referida no inciso V será autorizada so-
mente quando o interessado efetivar o ressarcimento ao órgão ou
entidade dos prejuízos resultantes e após decorrido o prazo da san-
ção aplicada com base no inciso IV.
§ 3o A aplicação da sanção prevista no inciso V é de compe-
tência exclusiva da autoridade máxima do órgão ou entidade pú-
blica, facultada a defesa do interessado, no respectivo processo, no
prazo de 10 (dez) dias da abertura de vista.
Art. 34. Os órgãos e entidades públicas respondem direta-
mente pelos danos causados em decorrência da divulgação não
autorizada ou utilização indevida de informações sigilosas ou in-
formações pessoais, cabendo a apuração de responsabilidade fun-
cional nos casos de dolo ou culpa, assegurado o respectivo direito
de regresso.
Parágrafo único. O disposto neste artigo aplica-se à pessoa
física ou entidade privada que, em virtude de vínculo de qualquer
natureza com órgãos ou entidades, tenha acesso a informação sigi-
losa ou pessoal e a submeta a tratamento indevido.
Didatismo e Conhecimento
ATUALIDADE BRASILEIRA
CAPÍTULO VI
DISPOSIÇÕES FINAIS E TRANSITÓRIAS
Art. 35. (VETADO).
§ 1o É instituída a Comissão Mista de Reavaliação de Infor-
mações, que decidirá, no âmbito da administração pública federal,
sobre o tratamento e a classificação de informações sigilosas e terá
competência para:
I - requisitar da autoridade que classificar informação como
ultrassecreta e secreta esclarecimento ou conteúdo, parcial ou in-
tegral da informação;
II - rever a classificação de informações ultrassecretas ou se-
cretas, de ofício ou mediante provocação de pessoa interessada,
observado o disposto no art. 7o e demais dispositivos desta Lei; e
III - prorrogar o prazo de sigilo de informação classificada
como ultrassecreta, sempre por prazo determinado, enquanto o seu
acesso ou divulgação puder ocasionar ameaça externa à soberania
nacional ou à integridade do território nacional ou grave risco às
relações internacionais do País, observado o prazo previsto no §
1o do art. 24.
§ 2o O prazo referido no inciso III é limitado a uma única
renovação.
§ 3o A revisão de ofício a que se refere o inciso II do § 1 o de-
verá ocorrer, no máximo, a cada 4 (quatro) anos, após a reavaliação
prevista no art. 39, quando se tratar de documentos ultrassecretos
ou secretos.
§ 4o A não deliberação sobre a revisão pela Comissão Mista
de Reavaliação de Informações nos prazos previstos no § 3o impli-
cará a desclassificação automática das informações.
§ 5o Regulamento disporá sobre a composição, organização
e funcionamento da Comissão Mista de Reavaliação de Informa-
ções, observado o mandato de 2 (dois) anos para seus integrantes e
demais disposições desta Lei. (Regulamento)
Art. 36. O tratamento de informação sigilosa resultante de
tratados, acordos ou atos internacionais atenderá às normas e reco-
mendações constantes desses instrumentos.
Art. 37. É instituído, no âmbito do Gabinete de Segurança
Institucional da Presidência da República, o Núcleo de Segurança
e Credenciamento (NSC), que tem por objetivos: (Regulamento)
I - promover e propor a regulamentação do credenciamento
de segurança de pessoas físicas, empresas, órgãos e entidades para
tratamento de informações sigilosas; e
II - garantir a segurança de informações sigilosas, inclusive
aquelas provenientes de países ou organizações internacionais
com os quais a República Federativa do Brasil tenha firmado trata-
do, acordo, contrato ou qualquer outro ato internacional, sem pre-
juízo das atribuições do Ministério das Relações Exteriores e dos
demais órgãos competentes.
Parágrafo único. Regulamento disporá sobre a composição,
organização e funcionamento do NSC.
Art. 38. Aplica-se, no que couber, a Lei n o 9.507, de 12 de
novembro de 1997, em relação à informação de pessoa, física ou
jurídica, constante de registro ou banco de dados de entidades go-
vernamentais ou de caráter público.
36

Art. 39. Os órgãos e entidades públicas deverão proceder
à reavaliação das informações classificadas como ultrassecretas
e secretas no prazo máximo de 2 (dois) anos, contado do termo
inicial de vigência desta Lei.
§ 1o A restrição de acesso a informações, em razão da reava-
liação prevista no caput, deverá observar os prazos e condições
previstos nesta Lei.
§ 2o No âmbito da administração pública federal, a reavalia-
ção prevista no caput poderá ser revista, a qualquer tempo, pela
Comissão Mista de Reavaliação de Informações, observados os
termos desta Lei.
§ 3o Enquanto não transcorrido o prazo de reavaliação pre-
visto no caput, será mantida a classificação da informação nos
termos da legislação precedente.
§ 4o As informações classificadas como secretas e ultrasse-
cretas não reavaliadas no prazo previsto no caput serão conside-
radas, automaticamente, de acesso público.
Art. 40. No prazo de 60 (sessenta) dias, a contar da vigência
desta Lei, o dirigente máximo de cada órgão ou entidade da ad-
ministração pública federal direta e indireta designará autoridade
que lhe seja diretamente subordinada para, no âmbito do respecti-
vo órgão ou entidade, exercer as seguintes atribuições:
I - assegurar o cumprimento das normas relativas ao acesso
a informação, de forma eficiente e adequada aos objetivos desta
Lei;
II - monitorar a implementação do disposto nesta Lei e apre-
sentar relatórios periódicos sobre o seu cumprimento;
III - recomendar as medidas indispensáveis à implementação
e ao aperfeiçoamento das normas e procedimentos necessários ao
correto cumprimento do disposto nesta Lei; e
IV - orientar as respectivas unidades no que se refere ao cum-
primento do disposto nesta Lei e seus regulamentos.
ATUALIDADE BRASILEIRA
“Art. 116. ...................................................................
............................................................................................
VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do
cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver
suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autori-
dade competente para apuração;
.................................................................................” (NR)
Art. 44. O Capítulo IV do Título IV da Lei n o 8.112, de 1990,
passa a vigorar acrescido do seguinte art. 126-A:
“Art. 126-A. Nenhum servidor poderá ser responsabilizado ci-
vil, penal ou administrativamente por dar ciência à autoridade su-
perior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, a outra
autoridade competente para apuração de informação concernente
à prática de crimes ou improbidade de que tenha conhecimento,
ainda que em decorrência do exercício de cargo, emprego ou fun-
ção pública.”
Art. 45. Cabe aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municí-
pios, em legislação própria, obedecidas as normas gerais estabele-
cidas nesta Lei, definir regras específicas, especialmente quanto ao
disposto no art. 9o e na Seção II do Capítulo III.
Art. 46. Revogam-se:
I - a Lei no 11.111, de 5 de maio de 2005; e
II - os arts. 22 a 24 da Lei no 8.159, de 8 de janeiro de 1991.
Art. 47. Esta Lei entra em vigor 180 (cento e oitenta) dias
após a data de sua publicação.
Brasília, 18 de novembro de 2011; 190o da Independência e
123o da República.
DILMA ROUSSEFF

Art. 41. O Poder Executivo Federal designará órgão da admi-

nistração pública federal responsável:
I - pela promoção de campanha de abrangência nacional de
fomento à cultura da transparência na administração pública e
conscientização do direito fundamental de acesso à informação;
II - pelo treinamento de agentes públicos no que se refere
ao desenvolvimento de práticas relacionadas à transparência na
administração pública;
III - pelo monitoramento da aplicação da lei no âmbito da
administração pública federal, concentrando e consolidando a pu-
blicação de informações estatísticas relacionadas no art. 30;
IV - pelo encaminhamento ao Congresso Nacional de relató-
rio anual com informações atinentes à implementação desta Lei.

Art. 42. O Poder Executivo regulamentará o disposto nesta

Lei no prazo de 180 (cento e oitenta) dias a contar da data de sua
publicação.

Art. 43. O inciso VI do art. 116 da Lei no 8.112, de 11 de

dezembro de 1990, passa a vigorar com a seguinte redação:

Didatismo e Conhecimento 37
 ATUALIDADE BRASILEIRA
QUESTÕES: 6) A presidente da Coreia do Sul pediu sua renúncia após
um escândalo envolvendo:
1) O Senado Federal aprovou a proposta de reforma polí- a) Corrupção ativa
tica, que, entre outras medidas, criou a “cláusula de barreira”, b) Desvio de recursos públicos
para reduzir o número de partidos políticos. Segundo tal cláu- c) Corrupção passiva
sula, os partidos precisam de: d) Peculato
a) 1% dos votos válidos nas eleições para a Câmara dos Depu- e) Tráfico de influência
tados em 2018 e, 2% a partir de 2022.
b) 2% dos votos válidos nas eleições para a Câmara dos Depu- 7) A Revolução Cubana, ocorrida em 1959, destituiu o di-
tados em, pelo menos, 16 Estados, em 2018, e 3% a partir de 2022, tador Fulgêncio Batista. Tal Revolução teve como líder uma
com 1,5% dos votos válidos em 14 Estados. importante figura do século XX, que faleceu em novembro de
c) 2% dos votos válidos nas eleições para a Câmara dos De- 2016:
putados, distribuídos em, ao menos, 14 Estados, em 2018, e 3% a a) Raúl Castro
partir de 2022, com 2% dos votos válidos em 14 Estados. b) Hugo Chávez
d) 2% dos votos válidos nas eleições para a Câmara dos De- c) Nikita Kruchev
putados, distribuídos em, ao menos, 14 Estados, em 2018, e 2% a d) Fidel Castro
partir de 2022 em 20 Estados. e) Evo Morales
d) 1% dos votos válidos nas eleições para a Câmara dos De-
putados, distribuídos em, ao menos, 14 Estados, em 2018, e 2% a 8) A Cúpula do Clima de Marrakech, realizada em novem-
partir de 2022 em 20 Estados. bro de 2016, também é chamada de:
a) Cop 15
2) Com a saída de Marcelo Calero do Ministério da Cul- b) Cop 17
tura, após o imbróglio envolvendo o também ministro Geddel c) Cop 22
Vieira Lima, quem assumiu a pasta foi o deputado: d) Cop 21
a) Roberto Freire e) Cop 20
b) Eliseu Padilha
c) Torquato Jardim Gabarito: 1-C/2-A/3-D/4-C/5-B/6-E/7-D/8-C
d) Leonardo Picciani
e) Ricardo Barros

3) No terceiro trimestre de 2016, o PIB brasileiro apre-

sentou:
a) Queda de 0,5%
b) Alta de 0,1%
c) Alta de 0,3%
d) Queda de 0,8%
e) Queda de 1%

4) Em novembro de 2016, a primeira turma do Supremo

Tribunal Federal (STF) aprovou a descriminalização do abor-
to, desde que ocorra até o:
a) 1º mês
b) 2º mês
c) 3º mês
d) 4º mês
e) 5º mês

5) O avião que vitimou a equipe da Chapecoense, deixando

71 mortos, tinha como destino a cidade de:
a) Bogotá, na Colômbia
b) Medellín, na Colômbia
c) Quito, no Equador
d) Buenos Aires, na Argentina
e) Caracas, na Venezuela

Didatismo e Conhecimento 38