JUEGOS COOPERATIVOS

con los NOMBRE PROPIOS

de las personas participantes.
"Solo cuando yo llamo a otra persona por su nombre,
deja de ser algo y pasa a ser un tú".

Son actividades dinámicas y lúdicas utilizadas

para conocer los nombres de las personas del grupo.
Al realizar la programación las colocamos
en las primeras sesiones o al principio de las sesiones.

Aun cuando ya conocen los nombres,

pueden servir para divertirse e integrarse.

Puedes encontrar grabaciones sonoras de las actividades que tienen

la indicación (Audio) después del título en este enlace:

https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSRThmZGRrZmJsWlk

Cuando estés en esta página, seleccionas la actividad que quieres escuchar.

Cliqueas con el botón derecho del ratón y eliges descargar (download).

Amplia información sobre JUEGOS COOPERATIVOS en:

http://www.educarueca.org/spip.php?article574
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 2.
Reflexión:
Al terminar una de las actividades de este
capítulo preguntamos: ¿Qué nos ha parecido?
¿Nos gusta que nos llamen por el nombre?
¿Nos sabemos los nombres de todas las
compañeras del grupo?
Compromiso:
Usaremos el nombre de cada persona
con cuidado cuando nos dirigimos a cada una
de ellas.
A PARTIR DE DOS AÑOS.
1. KI KIRI KÍ CON LAS FOTOS.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
En una caja tengo la foto de cada niña
en un tamaño grandecito (9X13 cm. más o
menos) cada una pegada sobre una cartulina.
Detrás de la cartulina lleva algo adhesivo
(Velero ¿?).
Saco una foto y digo:
KI kiri ki ¿Quién está aquí?
Las niñas y niños contestan diciendo el
nombre la niña o niño que está en la foto:
- Sheila.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 3
Si la niña no ha venido al colegio, ya lo
dirán sus compañeras.
Ahora sujeto la foto por la parte
adhesiva al panel donde habitualmente
coloco las fotografías de todas las niñas y
niños que están presentes en el grupo.
En otro panel separado colocamos
adheridas las fotografías de las niñas y niños
que no han venido.
Y sigo haciéndolo con el resto de las
fotografías de las niñas y niños del grupo.
Recogido en E.I. Caleidoscopio. 06
2. ¿DÓNDE ESTÁ . . . ?
http://www.youtube.com/watch?v=YERZ2LazL9Y
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Todas sentadas en círculo. Elevamos
la mano, estiramos el dedo índice, lo
agitamos.
La educadora pregunta: ¿Dónde está
Álvaro? Todo el grupo le señalará con la
mano estirada diciendo: ¡Ahí!
Luego pregunta: ¿Dónde está
Lorena? Todas la señalan diciendo: ¡Ahí!
Seguimos hasta que hemos dicho el
nombre de todas las niñas y niños del grupo
incluso los que hoy no han venido.
3. BUENOS DÍAS, NIÑA CÓMO ESTÁS.
(Audio)
http://www.youtube.com/watch?v=B9I4uJ0q-kU
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
El profesor les enseña a cantar:
Buenos días, Ana ¿cómo estás?
XXX
Buenos días, Nayef ¿cómo estás?
XXX
Buenos días, Carla.
Buenos días, Menta.
Buenos días, Fran. ¿cómo estás?
XXX
 En XXX damos tres palmadas rápidas.
Y seguimos cantando igual añadiendo cada
uno de los nombres de las niñas del grupo.
Tiene ventajas cantar los nombres de
forma consecutiva siguiendo el orden que
tienen en el corro tal como se han sentado
en ese momento.
O siguiendo el orden de la lista del
grupo.
Y terminamos con este final:
Buenos días, Raquel ¿cómo estás?
XXX
Buenos días, Gonzalo ¿cómo
estás? XXX
Buenos días, Eva.
Buenos días, Nerea.
Buenos días a todas ¿cómo están?
XXX
También se puede cantar por la tarde:
Buenas tardes.
Cuando conocen cómo se hace,
ponemos esta grabación musical y
realizamos la actividad ajustándonos a
su ritmo.
No se aprenderán la canción el primer
día, pero en los días sucesivos lo harán
muy bien.
Recogido en E.I. Caleidoscopio. 05
4. ¿DÓNDE ESTÁ ISA? (Audio)
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Isa se tapa la cara con las manos (la
ayudamos a taparse) y cantamos con la
entonación de Frere Jacque:
(Todo el grupo) ¿Dónde está Isa?
¿Dónde está Isa?
Aquí no está.
Aquí no está.
¿Quién quiere llamarla?
¿Quién quiere llamarla?
Que lo haga ya.
(Todo el grupo)
- Isa . . .
- Isa . . .
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 4
Isa se destapa la cara y saluda al
grupo.
Lo repetimos de nuevo con otra niña
diciendo su nombre y así sucesivamente
hasta todas las que quieran.
Intentamos que todas canten la
canción.
Podemos poner a una niña oculta
detrás de un mueble mientras las demás
tapan los ojos en lugar de taparse la cara.
Recogido en IES Ítaca. 04
5. KI KIRI KI, ¿QUIÉN ESTÁ AQUÍ?
(Audio)
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Nos sentamos en círculo.
La profesora coloca una mano sobre
la cabeza de una de las niñas y
comenzamos a cantar:
Ki kiri ki ¿Quién está aquí?
Ki kiri ki, ven y verás.
Ki kiri ki ¿quién es?
El grupo dirá el nombre de la niña
sobre la cual la profesora tiene la mano.
Después repetimos la actividad
colocando la mano sobre otra niña distinta y
seguimos así hasta que recordamos el
nombre de todas las niñas y niños del
grupo.
Procuraremos que todas aprendan a
cantar la canción.
Recogido en E.I. Andersen. Alcorcón. 05
6. DIME TU NOMBRE. (Audio)
http://youtu.be/AWM_X0tkhqI
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Me pongo delante de alguien y le
canto:
Dime tu nombre. Dime cual es.
Así cuando te vea, te llamaré.
 ¿Cómo te llamas?
-..........
(La otra dice su nombre).
Esta se coloca delante de otra y le
canta:
Dime tu nombre. Dime cual es.
Así cuando te vea, te llamaré.
¿Cómo te llamas?
-..........
(La otra dice su nombre).
Seguimos así hasta que todas han
participado.
Recogido en E.I. Caleidoscopio. 05
A PARTIR DE TRES AÑOS.
7. PASAR LISTA CON LAS FOTOS.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Dibujamos un edificio similar a una
escuela con tantas ventanas como niñas y
niños tenemos en clase. Dentro de cada
ventana colocamos la fotografía a tamaño
carnet de cada niña y niño de la clase. Las
fotografías se sujetan al mural con VELCRO
o algún otro tipo de cinta adhesiva que las
permita poner y quitar con facilidad. Debajo
de cada fotografía pueden ir escritos los
nombres correspondientes en letras
mayúsculas.
A un lado dibujamos otro edificio
diferente con cuatro/seis ventanas
representando una vivienda habitual.
Cada día una niña pasa lista, lo cual
consiste en que va señalando las
fotografías de las ventanas siguiendo un
orden y preguntando:
¿Está Sheila?
Sheila responde:
Aquí estoy.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 5
Se sigue así con todas las niñas y
niños de la clase. Desprendemos de las
ventanas las fotografías de las niñas y
niños que no han venido y las colocamos
en las ventanas de la vivienda habitual. Al
final sabemos cuantas están ausente,
quienes son y qué les pasa.
Podemos variar el diálogo de las niñas
al pasar lista.
¿Está Sheila?
Y Sheila responde:
Buenos días, amiguitas.
Cuando la niña que pasa lista llega a
su propia fotografía, todo el grupo dice:
Buenos días, N. . . . Diciendo el nombre
de quien pasa lista.
Otra profesora les enseñó que al
pasar lista y escuchar su nombre decían:
Bue-nos dí-as.
O Bue nas tar des, dando una
palmada en cada sílaba.
En el colegio Mariana Pineda cada
grupo escolar tenía asignado un animal de
manera que cuando alguien pasaba lista, la
niña aludida contestaba con el sonido del
animal que les corresponde:
¿Está Claudia?
Y Claudia contesta: - Guau, guau.
Es conveniente que adquieran una
rutina fija para que aprendan la expresión
correspondiente. Podemos cambiar a los
pocos meses.
Algunas profesoras, en lugar de
hacerlo sobre un panel representativo del
colegio, lo hacen sobre un dibujo de un tren
en el que hay tantos vagones como equipos
de trabajo. Cada vagón va coloreado con el
color asignado a su equipo y con tantas
ventanas como niñas hay en su equipo.
Otras profesoras pasan lista sobre un
panel o cartulina en donde simplemente
figuran las fotografías y los nombres por
orden de lista, retirando de su adhesivo las
de quienes faltaron a clase en el día de hoy.
Podemos dibujar un plato bonito y
colocar sobre él las fotos de quienes se
quedan al comedor del colegio al mediodía
para pasar lista.
Una profesora del colegio Méjico tenía
dibujados sobre el tablero de pizarra tantos
círculos como niñas y niños había en el
grupo. Dibujaron los ojos, la nariz, la boca, el
pelo, . . . . y debajo de cada una escribieron
el nombre. Lo utilizaban para pasar lista.
Reflexión:
¿Conocéis bien el nombre de todas
las niñas del grupo?
¿Os gusta que os llamen por vuestro
nombre?
¿Llamáis a las compañeras por su
nombre?
¿Os gusta decir “Buenos días”?
¿Qué quiere decir “Buenos días”?
¿Conocéis a alguien que no dice
“Buenos días”?
8. QUEREMOS QUE N. HAGA LA
GALLINA. (Audio)
http://youtu.be/LrHFUGJd1ps
http://youtu.be/PSikV4JgHWw
http://youtu.be/lIn6WuEzFRc
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 7.
¿Sabéis lo que es una gallina? La
gallina pone huevos, tiene cresta sobre la
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 6
cabeza, tiene una alita por aquí, otra alita
por allá y una colita de plumas por detrás.
Es muy útil llevar un dibujo ampliado
de una gallina. Puede servir una ampliación
del que está junto a esta actividad.
Estamos sentadas.
Me pongo en el centro imitado la
postura de una gallina. Coloco una mano
estirada sobre la cabeza recordando a la
cresta y otra por detrás de la rabadilla
imitando la cola.
Paseo y canto:
Queremos que Emilio haga la gallina.
Queremos que Emilio haga la gallina.
Alita por aquí.(Muevo un brazo doblado
por el codo).
Alita por allá.(Muevo el otro brazo)
Pechuga por delante
(Señalo la parte superior de mi pecho)
y colita por detrás.
(Señalo la parte posterior donde se
supone que está la cola).
Probablemente alguien se levante
diciendo que quiere hacer la gallina. Si no
sucede eso, estimulamos a que alguien
imite la gallina y haga los gestos mientras
cantamos de nuevo la canción diciendo el
nombre de la protagonista.
Puede ser muy interesante que todas
hagamos la gallina para romper el hielo
mientras cantamos:
Yo quiero que todas hagamos la
gallina./
 Yo quiero que todos hagamos la
gallina./
Alita. . . . .
Después estimulamos a que lo hagan
de manera individual.
Si se ofrecen dos o más decimos sus
nombres repitiendo el primer verso.
Yo quiero que Aurelio haga la gallina./
Yo quiero que Pilar haga la gallina./
Yo quiero que Juan haga la gallina. /
Alita por aquí./
Alita por allá . . . . .
Podemos preguntar por otras aves (el
pollito, el búho, el pato, la paloma, la
cigüeña, el pingüino, . . .) y hacemos la
actividad aplicando la canción a diferentes
circunstancias.
En Valencia lo cantan así:
Volem que Noelia
balle la gallina.
Aleta per ací,
Aleta per allá.
Pexuga cap avant,
Cueta cap arrere.
9. UNA, DOS, TRES.
http://youtu.be/7a7wHfMpwK8
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Hola, amigas. ¿Sabéis contar hasta
tres? Vamos a intentarlo dando tres golpes
sobre las rodillas.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 7
Y ahora vamos a aprender un juego
para recordar los nombres de todas las
niñas y niños del grupo.
Hago el siguiente ejercicio rítmico:
Una, Dos, tres.
  
¿Cómo se llama us ted?
  
 = Golpeo con las palmas de las manos
sobre las rodillas.
 = Doy palmada mano contra mano.
 = Estiro el dedo índice señalando a
alguien del grupo.
La persona señalada contestará
diciendo su nombre.
Intentamos que aprendan los gestos
rítmicos.
Repetimos el ejercicio tantas veces
como personas hay en el grupo.
Es interesante señalar con el dedo
índice a cada una de las personas del
grupo siguiendo un orden preestablecido
para que no se interpreten preferencias en
la elección.
Si percibimos que lo van entendiendo,
podemos pedir voluntarias que quieran
dirigir la actividad.
10. ME LLAMO - - - ¡ ESO!
http://www.youtube.com/watch?v=La7_S9P5yyg
https://youtu.be/znkTaU4pb20
Énfasis: Nombres propios distensión.
Índice de cooperación: 7.
Les indico que cada vez que alguien
dice su nombre, todo el grupo dice con
firmeza y alegría:
- ¡Eso!
Comenzamos:
Solista:
- Me llamo Rafa. ¿Sabéis aplaudir? A ver cómo
Grupo: aplaudimos todas. Bien, un poco más.
 ¡Eso!
Yo digo mi nombre a la vez que doy
Otra persona: una palmada en cada sílaba: Emilio.
- Me llamo Mica. Luego pido al grupo que lo repita.
Grupo: Lo hacemos igualmente con otra niña
 ¡Eso! del grupo. Decimos todas su nombre dando
una palmada en cada sílaba.
Si alguna niña tiene dificultad en Después pido voluntarias que quieran
expresarse, la ayudamos: decir su nombre dando palmadas en cada
sílaba.
Grupo: Si le resulta difícil a alguna niña,
- Se llama Luz. decimos su nombre todo el grupo marcando
Grupo: con palmadas las sílabas de su nombre.
 ¡Eso!

Va realizando la actividad cada una de

las participantes, una después de la otra A PARTIR DE CUATRO AÑOS.
siguiendo un orden voluntario o
predeterminado.
13. CORRE, TRENECITO, POR LA
CARRILERA. (Audio)
11. EL NOMBRE Y EL COLOR.
Énfasis: Nombres propios,
cooperación.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 8.
Índice de cooperación: 7.
¿Sabéis lo que es un tren?
Cada niña y niño dice su nombre y el
Tiene locomotora que es el primer
color que más le gusta.
vagón donde está el motor que le hace
moverse.
Me llamo N. . . . . y el color que más
Tiene vagones donde están las
me gusta es el . . . . .
pasajeras.
El tren no va por la carretera.
Habremos de intentar que digan bien
Va por unos carriles de hierro, por la
la frase entera, aunque no siempre será
carrilera, por la vía. . .
fácil de conseguirlo.
Estamos sentadas en un círculo muy
Reflexión:
amplio. La profesora comienza a
Comentamos las respuestas que nos
desplazarse por la sala imitando una
van dando.
locomotora y recitando rítmicamente:
¿Por qué te gusta el color?
¿Qué te hace sentir ese color?
Corre, trenecito,
¿Qué te recuerda?
por la carrilera.
Prende y se apaga
junto a la estación.
12. LAS SÍLABAS DEL NOMBRE.
Alí, aló,
que suba la pasajera.
Énfasis: Nombres propios.
Alí, aló,
Índice de cooperación: 7.
N. ya subió.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 8

(- ¿Cómo te llamas?
- Me llamo
- Pues sube al tren. Ponte en el
último vagón.)
Se añade a la locomotora la niña
cuyo nombre hemos dicho y repetimos la
actividad hasta que todas las niñas y niños
se hayan montado en el tren.
Cuando el grupo es grande,
podemos nombrar cada vez a dos o tres
niñas.
Reflexión:
¿Habéis estado en una estación de
tren? ¿Qué os parece el ambiente? ¿Qué
cara tiene la gente? ¿Cómo se saluda la
gente? ¿Cómo se sienten las personas?
FUENTE: Recogido en Colombia. 99
14. PASAR UN OBJETO Y DECIR EL
NOMBRE.
http://www.youtube.com/watch?v=r59-EeMIra4
Énfasis: Presentación.
Índice de cooperación: 8.
1. Nos colocamos todas las personas en
círculo. Una pasa un objeto a la que está
a su lado izquierdo diciendo su propio
nombre y así sucesivamente:
-Yo me llamo Ana María.
2. Después repetimos el ejercicio pasando
otro objeto diferente hacia el lado derecho
y diciendo el nombre de la persona que
nos pasó el objeto en la ronda anterior:
- Toma, Marina.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 9
3. Si sobra tiempo o necesitamos aprender
bien los nombres, nos cambiamos todas
de puesto y repetimos de nuevo los pasos
1 y 2.
4. Es más divertido si lo que pasamos es
un objeto llamativo, grande o pesado o
fuera de lo habitual.
Recogido en Comfama – Buenos Aires, Medellín. 01
15.- EL ANIMAL QUE TE GUSTA.
http://youtu.be/bwwAFMrInYw
https://youtu.be/YJ8cc6li6y0
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Cada niña y niño dice su nombre y el
animal que más le gusta.
Luego puede imitar a ese animal.
También lo podemos hacer a la
inversa. Después de decir su nombre
propio, imita el animal que más le gusta y el
grupo intentará adivinar qué animal es.
Reflexión:
Hablamos sobre las cualidades de los
animales, el cuidado de los animales, . . . .
Hablamos del cuidado a las personas.
16. NOMBRE Y SUBIRSE A LA SILLA (A).
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 8.
Todas estamos sentadas, cada una en
nuestra silla.
La educadora explica los peligros de
subirse a una silla sin la ayuda de las
amigas.
Se sube a la silla con ayuda de las
niñas que están al lado y dice:
-Hola, amiguitas, me llamo Daniela.
O simplemente dice su nombre y se
baja con la ayuda de quienes están a su
lado.
 Repiten el mismo ejercicio el resto de
niñas y niños siguiendo un orden
preestablecido y ayudándose unas a otras.
Comentamos la importancia de
ayudarse mutuamente.
17. EL NOMBRE CON EL GLOBO.
Énfasis: Nombres propios distensión.
Índice de cooperación: 8.
Estamos en círculo. Nos imaginamos
que tenemos globos y los inflamos.
Después con un globo inflado real se
lo paso a mi amiga de la derecha diciendo:
 Hola, me llamo Emilio.
 Cuando nos parezca oportuno, nos
El resto de participantes hará lo mismo
cuando les llega el globo diciendo su propio
nombre al pasar el globo.
Cuando me llega el globo a mí de
nuevo lo paso a quien está a mi izquierda
lanzándolo suavemente hacia arriba
tocándolo solamente con la yema de los
dedos y diciendo:
-Hola, Lucho, te paso el globo.
Y las demás van realizándolo
igualmente cuando les llega el globo.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 10
Procuramos que el globo no se caiga
al suelo.
18. SALÍ, TORTUGA, DE TU RINCÓN.
(Audio)
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 7.
Conocéis la tortuga. Camina muy
lentamente.
¿Alguien quiere salir al centro a
imitar la tortuga?
Vamos a hacer teatro.
Mientras alguien imita los
movimientos de una tortuga bailando en el
centro del grupo, las demás cantamos y
damos palmas.
Salí, tortuga, de tu rincón.
Vení, cantamos esta canción
que todas saben y yo también.
Cachete inflado será … …
(Nombre de la niña que hará de tortuga)
Durante el recitado del último verso,
quien hace de tortuga estira el dedo índice
y va señalando a una persona por cada una
de las sílabas del texto de manera que en
los puntos suspensivos pondrá el nombre
de la persona señalada en ese momento.
Se dan un abrazo (o un beso) y esa
persona se pone en el centro del círculo
para hacer de tortuga al repetir de nuevo la
actividad.
ponemos todas de pié. Hacemos de
tortuga.
Cantamos la canción, marcamos con
el dedo índice y señalamos a alguien al
final.
FUENTE: Managua, 06
19.- NOMBRES Y APELLIDOS.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
 Yo les digo que me llamo Emilio
Arranz Beltrán. Mi nombre es Emilio y tengo
dos apellidos.
Preguntamos a ver quien sabe sus
apellidos, especialmente a quienes tienen
nombres propios repetidos coincidentes con
otras niñas en el grupo.
Estimulamos a que nos digan su
nombre y lo que va después. ¿Y qué más?
Les damos la oportunidad a todas las
personas participantes pero no insistiremos
demasiado en los apellidos si vemos que
les resulta difícil.
Les proponemos que se lo pregunten
a sus padres.
¿Hay alguien que sepa el nombre de
la calle donde vive?
¿Su dirección completa?
20.- NOMBRE Y RUEDA LA PELOTA.
https://youtu.be/vFIMT-EDT5g
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 8.
Nos sentamos todas en círculo.
Una pasa la pelota a alguien que esté
lejos haciéndola rodar por el suelo y
diciendo su propio nombre:
-Yo me llamo Faustino . . .
Pediremos que no repitan nombres.
Cuando han hecho todas el ejercicio,
lo repetimos de nuevo.
Esta vez al pasar la pelota, en lugar de
decir el propio nombre, cada niña dice el
nombre de la persona a la que pasa la
pelota:
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 11
- Se la paso a Petra. . . .
Se sigue así hasta que todas hayan
participado en la actividad.
Nos cambiamos de sitio y repetimos el
ejercicio si hay tiempo.
A PARTIR DE CINCO AÑOS.
21. PASAMOS LISTA CON UNA
MUÑECA.
Énfasis: Nombres propios distensión.
Índice de cooperación: 8.
Al principio del curso, una semana la
profesora será la encargada para que los
alumnos/as interioricen las rutinas de la
asamblea:
 Ver el día de la semana en el que nos
encontramos.
 Ver el día del mes en el que estamos, se
pone en el calendario de la clase.
 Ver el tiempo que hace hoy y se pone
en el gusano del tiempo.
 Pasamos lista utilizando a Cuqui (la
muñeca), poniendo los nombres de los
niños/as que faltan en la casa.
Cuando veamos que ya conocen la
dinámica, se establecerá un encargado/a
general que desempeñará el papel que
hasta ese momento hacía la profesora.
Y se establecerá otros tres
encargados/as de grupo, que serán los
responsables de repartir el material que
vamos a ir necesitando en su grupo, como
también de que su mesa esté siempre
recogida y limpia.
El encargado/a se va cambiando
diariamente y se hará por orden de lista,
exceptuando los días que haya que
celebrar cumpleaños que el cumpleañero
será ese día el encargado/a.
Al día siguiente se seguirá el orden
por donde se dejo.
El encargado a la hora de pasar lista,
coge la muñeca (Cuqui) que hace como
que saluda a los niños/as que están
sentados en la alfombra.
 Les puede dar la mano o un besito y
la frase que tienen que decir: “Buenos
días… (nombre del niño/a ) ¿Cómo estás
hoy?”.
Los niños contestan: “Buenos días
Cuqui, buenos días (nombre del
encargado/a), estoy…..”.
A la salida si quieren pueden sacarla
en la fila hasta que nos despedimos de la
profesora, que la regresa al aula.
Cuqui es una marioneta en la que los
niños/as pueden meter las manos para
moverla y también en la boca haciéndola
hablar, incluso si se mete un dedo se
mueve la lengua.
Cuqui es la mascota de la clase y
tiene personalidad propia, es la niña más
inquieta de la clase ya que le cuesta
estarse quieta puesto que le gusta moverse
y echarse encima de los niños/as para
jugar.
Análisis:
Los niños/as de mi clase están
encantados/as con Cuqui, ya que la
conocen del año pasado que era la
mascota de psicomotricidad y saben que es
muy juguetona, por lo que le han dado la
personalidad de la niña más inquieta de la
clase.
Es más algunas veces dicen que han
hecho algo no permitido porque se lo ha
dicho Cuqui.
La primera semana querían tocarla
todos/as pero actualmente solo la coge el
encargado/a ya que saben que otro día les
tocará a ellos/as.
Algunos niños/as abrazan y aprietan
a Cuqui, e incluso le dicen piropos, o
consejos para que hoy se porte muy bien
Aportación de Margarita Alors. Noviembre 2010.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 12
22- ME PICA AQUÍ.
http://youtu.be/hGomjNxROBc
http://youtu.be/36bFZBhK_I4
Énfasis: Nombres propios, contacto.
Índice de cooperación: 8.
Nos ponemos todas en círculo de
forma que no estemos muy separadas.
Recordamos las diferentes partes del
cuerpo y sus nombres.
Pregunto:
-¿A alguien le pica la oreja?
-¿A alguien le pica la cara?
-¿A alguien le pica la pierna?
Después la primera persona dice:
-"Me llamo Lorena y me pica la
cabeza" (Se toca la cabeza). ¿Por favor,
me rascas? (Dirigiéndose a quien está a su
lado)
La compañera la rasca donde dijo. Y
Lorena se lo agradece a la manera como lo
hacemos en mi pueblo diciendo: Gracias,
cariño.
La compañera dice:
-"Me llamo Lía y me pica el hombro"
(Se toca ahí). Por favor ¿me ayudas?
(Dirigiéndose a la que está al otro lado)
Cuando la compañera del otro lado la
rasca le dice:
-Gracias, cariño.
Así siguen hasta que han dicho su
nombre todas y todos.
Si no les pica nada, les decimos que
se lo imaginen o pasamos a otra niña.
Reflexión:
¿Qué os pareció?
¿Cuándo necesitamos algo lo
decimos?
¿Pedimos ayuda?
¿Damos las gracias con amabilidad a
las personas que nos ayudan?
23. PERO MIRA QUIEN ESTÁ EN LE
MEDIO. (Audio)
Énfasis: Nombres propios, estima.
Índice de cooperación: 7.
Nos ponemos de pie en círculo.
Les animo a que muevan los brazos,
las manos, los hombros, la cintura, que
agiten el cuerpo.
Pedimos a una niña voluntaria para
bailar que se pone en el centro del corro.
Las demás cantamos y damos palmas.
Luego lo repetimos pasando al centro
el resto de compañeras y compañeros de
uno en uno adaptando el nombre de la
canción a la niña que está en el medio.
Si el grupo es grande, lo podemos
hacer de dos en dos diciendo dos nombres
cada vez que cantamos la canción.
Pero mira ¡quién está en el medio!
Cosme, Cosme, Tarek, tarek.
Les da menos vergüenza si se agarran
de la mano y bailan coordinadamente.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 13
24.- EL NOMBRE Y EL MOVIMIENTO.
http://www.youtube.com/watch?v=CMDvo6bupOw
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Me pongo de pié.
Les digo:
-Me llamo Emilio y mi movimiento es
así.
Hago un movimiento divertido con
cualquier parte del cuerpo.
Pedimos al grupo que repita el gesto
que escuchó:
 Se llama Emilio y hace así.

Les pongo varios ejemplos posibles.
Después pido a cada niña y niño de
manera ordenada que se ponga delante del
grupo, diga su nombre y haga un
movimiento original y divertido.
25 KI KIRI KI.
http://www.youtube.com/watch?v=yeS8TzahfBI
http://www.youtube.com/watch?v=SLrO1aLlN4Y
https://youtu.be/zotF1rbE_Y0
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
¿Cómo hace la vaca?
-Muhu. . . . (Colocando dos cuernos
en la frente)
Y digo:
-Muhu. . . . (Colocando dos cuernos
en la frente) Maura está aquí.
El siguiente dice:
- Muhu. . . . (Colocando dos cuernos
en la frente) Miguel Ángel está aquí.
Seguimos así hasta que todo el
grupo ha dicho su nombre haciendo la vaca
con la voz y los cuernos.
 Después les hablo de los gallos que Intentamos que lo aprendan y todo el
se levantan temprano en la mañana. grupo cante a la vez.
Se levantan con energía, se estiran, Nos aprendemos la canción:
mueven los alones, se ponen la cresta
(simulada con una mano estirada sobre la José se llamaba el padre,
cabeza) y cantan: José la mujer
y tenían un hijito
Ki ki ri ki. Ernesto está aquí. que se llamaba (Ramón)

Invitamos a las demás a que lo Ramón se llamaba el padre,

hagan una por una diciendo su nombre. Ramón la mujer
Y ¿qué tal si lo intentamos con otros y tenían una hijita
animales? que se llamaba (Elena)
Cua, cua. Alfredo está aquí. . . . . . .
Bee, beee, . . Rui está aquí. Elena se llamaba el padre,
Elena la mujer
Recogido en el CAP de Alcorcón. 1999 y tenían un hijito
que se llamaba (Adán)
26. NOMBRES CON ACUMULACIÓN
PARCIAL. Ha sido una canción de broma.
Ahora cada niña y niño nos va
Énfasis: Nombres propios. diciendo el nombre verdadero de su madre
Índice de cooperación: 7. y de su padre.
Y si tenemos tiempo, lo cantamos de
Pedimos a cada niña y niño que nos nuevo con los verdaderos nombres de las
diga el nombre de las tres niñas o niños que madres y de los padres.
están a su lado izquierdo y el suyo propio.
Iremos haciendo la actividad una por Reflexión:
una, todas las personas del grupo. ¿Os gusta ser padre?
Si están sentadas en grupo pido a ¿Os gusta ser madre?
cada una que nos diga el nombre de todas ¿Qué hacen las madres y los padres?
las niñas del grupo y el suyo propio.

28. PASAR LISTA CON LOS NOMBRES

27. JOSÉ SE LLAMABA EL PADRE.
(Audio)
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
A veces jugamos con las palabras:
Algunas personas dicen el mar, otras la
mar. Algunas dicen el aspirador, otras dicen
la aspiradora, . . .
Vamos a hacer una canción de broma
en la que jugamos con el cambio de las
palabras.
Cantamos y cada vez que acabamos
una estrofa decimos el nombre de la
persona que está al lado derecho o el
siguiente que está en el orden de la lista.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 14
ESCRITOS.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 8.
Para estimular más el reconocimiento
de las letras escribimos el nombre de cada
niña y de cada niño sobre una tarjeta
individualizada de cartulina.
Mezclamos las cartulinas y enseño
una por una al azar en lo alto.
Habrán de decir el nombre que está
escrito y después decimos:
¿Ha venido Yassín?
Y Yassín contestará:

Buenos días amiguitas.
Cuando no tenemos cartulinas
individualizadas, simplemente pasamos lista
mirando a la lista de la clase escrita en
grande sobre la pared, leyendo el nombre de
cada niña o niño y preguntando si ha venido:
¿Ha venido Félix?
Y Felix contestará:
Después pedimos a otra niña que
salga y le cantamos la canción.
Procuramos que salgan todas las
niñas del grupo.
Es más cooperativo que salgan de
dos en dos y salten agarradas de las manos.
Salta … (Nombre de la que salta) ….
Salta … (Nombre de la otra que
salta)
Salta otra vez.
.....................

Buenos días amiguitas. Recogido en Isla Margarita. 10

Recogido en C:P: Ramón y Cajal. Alcorcón. 07

29. SALTA, MENGANA. (Audio)

http://youtu.be/5xylVMrA_XY

Énfasis: Nombres propios.

Índice de cooperación: 8.

Las pregunto si las gusta saltar.

Pido a alguien que salga a saltar
delante del grupo y cantamos:

Salta … (Nombre de quien salta) ….

Salta otra vez.
Nunca te canses,
Lo haces muy bien.
Salta adelante.
Salta hacia atrás.
Date una vuelta y te vas a sentar.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 15


"La presentación personal
es el primer paso para el encuentro.
Quien ofrece a otra su nombre,
le ofrece una parte de su identidad."
Reflexión:
Al terminar una de las siguientes
actividades preguntamos:
¿Quién quiere comentar algo?
¿Qué os ha parecido?
¿Qué sensaciones habéis tenido?
¿Habéis tenido alguna dificultad?
¿Qué importancia tiene llamar a las
personas por su nombre?
¿Cómo nos sentimos cuando nos
llaman por otro nombre?
¿Tenemos algún problema con nuestro
nombre?
¿Hay alguien aquí que no sepa el
nombre de los demás?
¿Y de las profesoras y profesores?
¿Qué otros nombres de personas del
colegio conocéis / os faltan por conocer?
¿Qué hay que hacer para dirigirse a las
personas por su nombre?
¿Significan algo los nombres?
¿De dónde vienen los nombres?
¿Ponemos nombres a nuestros
peluches, mascotas, etc...?
¿Por qué?
Compromiso:
Intentaremos dirigirnos a las personas
por su nombre propio de manera agradable.
A PARTIR DE SEIS AÑOS.
30 EL NOMBRE CON LA ESCOBA.
https://youtu.be/EzoV19JaAKg
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 8.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 16
Nos ponemos todas en círculo de pie.
Yo me pongo en el centro con una
escoba o cepillo de barrer dejando los pelitos
en el suelo y el mango en la parte superior.
¿Os gusta la escoba? ¿Sabéis
barrer? ¿Qué barréis? ¿Quién barre en casa
normalmente?
Pues bien, me llamo Ernesto y le dejo
la escoba a Fortunato.
Entonces suelto la escoba dejándola
lo más vertical posible para que venga
Fortunato a cogerla antes de que se caiga al
suelo.
La persona nombrada tiene que coger
la escoba antes de que se caiga al suelo.
Ahora este niño es el que sigue la
actividad de la misma manera.
Procuraremos que nadie se haga
daño o se golpee con la escoba.
La actividad será más difícil si el corro
es más amplio y será más fácil si el bastón
tiene mayor altura.
Antes de terminar pasamos la escoba
una por una todas las personas del corro de
manera consecutiva y diciendo cada una su
nombre.
Reflexión:
¿Qué os ha parecido?
¿Ha habido algún problema?
¿Cómo los hemos resuelto?
¿Usamos el nombre de nuestras
amigas de manera que a ellas les gusta?
¿Qué os parece la escoba?
¿Hacéis algo con la escoba?
¿Jugáis con la escoba?
¿A qué se puede jugar con la escoba?
¿Nos reímos cuando se le cae la
escoba a alguien?
¿Nos ponemos nerviosas cuando se
nos cae algo?
31. EL NOMBRE Y ADIVINAR EL ANIMAL.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Cada persona dice su nombre propio.
Hace con gestos y sonidos una imitación del
animal que más le gusta.
 - Me llamo Nicasio y el animal que
me gusta es ... (hace gestos y sonidos del
animal).
Las demás personas del grupo habrán
de adivinar el animal.
Realizamos la actividad siguiendo un
orden consecutivo para no perder tiempo a
ver quien lo hace después.
Reflexión:
¿Qué os ha parecido?
¿Cómo os habéis sentido?
¿Os gusta cuidar a los animales?
¿Os gusta cuidar a las personas que
tenéis cerca?
32. HOLA, EUSEBIA. (Audio)
http://es.youtube.com/watch?v=7YJiTvpgFkU
http://www.youtube.com/watch?v=-hk1qx5qipA
Énfasis: Nombres propios, estima.
Índice de cooperación: 7.
Nos ponemos de pie en círculo.
Estiramos los brazos, movemos la
cabeza, los hombros, las rodillas, las
caderas, las articulaciones y cantamos
girando el corro hacia un lado.
Pedimos una niña voluntaria que la
guste bailar para que se mueva rítmicamente
en el centro del corro.
Cantamos todas la canción para que
baile la que está en el centro. Mientras todas
las que estamos en el corro cantamos y
también podemos mover el cuerpo
rítmicamente.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 17
En el primer versos movemos los
brazos como olas a la derecha y a la
izquierda.
En el segundo verso movemos las
rodillas.
En el resto de la canción imitamos a
una palmera con brazos arriba.
Es más fácil si las niñas y niños imitan
a la tallerista.
Lo cantamos más veces con la
participación de bailarinas voluntarias
intentando que lleguen a participar todas las
niñas y niños del grupo.
Cada vez que lo hacemos diremos el
nombre de quienes van saliendo a participar.
Si hay mucha dificultad para que
todas participen por timidez o porque no hay
tiempo para que todas sean protagonistas,
entonces bailamos y cantamos todas a la vez
cantando:
Hola, todas, salimos a bailar.
Que todas lo hacemos fenomenal.
El cuerpo se mueve como las
palmeras.
Suave, suave, su su su suave.
Finalmente les pido que se pongan en
parejas y bailen la canción agarradas unas
con otras al estilo pasodoble.
Reflexión:
¿Qué os ha parecido? ¿Qué pasado?
¿Qué sensaciones habéis tenido?
¿Os gusta mover el cuerpo?
¿Os da vergüenza mover el cuerpo?
¿Cómo os sentís cuando movéis el
cuerpo delante de otras personas?
¿Qué otras cosas os da vergüenza?
¿Cómo podemos superar la
vergüenza?
¿Os habéis fijado bien en los
nombres?
¿Conocéis bien los nombres de todas
las personas del grupo?
34. EN LA PUERTA DEL COLEGIO.
(Audio)
Énfasis: Presentación.
Índice de cooperación: 7.

Cuando estáis en casa o de viaje os
acordáis con cariño de las amigas del
colegio.
Vamos a cantar en broma una
canción con los nombres de las amigas que
recordamos. Por ejemplo Rebeca se
acuerda de Andi y lo cantamos así:
En la puerta del colegio (egio)
Hay un charco y no ha llovido. (ido)
Son las lágrimas de Rebeca (eca)
Porque Andi no ha venido. (ido)
Lo cantamos varias veces diciendo
nombres distintos de niñas y niños del
grupo que se recuerdan.
Podemos seguir un orden a la hora
de elegir los nombres. Por ejemplo por
orden de lista. La primera se acuerda de la
segunda y así sucesivamente. Las
personas nombradas salen a darse un
abrazo y luego se sientan.
Procuramos que no se repita ningún
nombre y acabamos cuando se han dicho
todos los nombres.
Al final les preguntamos qué les ha
parecido. Si alguien se ha sentido mal.
Quienes se han sentido bien.
Reflexión:
¿Os acordáis mucho de las amigas?
¿Qué sentís cuando os acordáis de algunas
compañeras del grupo?
33. LA REPARTIDORA DE CARTAS.
http://www.youtube.com/watch?v=Z-
7ebRuAx2w
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 7.
Buscamos previamente un sobre
grande de carta que sea vistoso o lo
fabricamos.
Les cuento que en mi pueblo hay una
persona que reparte las cartas. Es la
cartera o mensajera.
A mí me trajo una carta desde un lugar
lejano donde hay mucha pobreza. Ahora
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 18
nos la vamos a pasar de unas a otras
repitiendo un diálogo que es tradicional.
Les explicamos dónde se pone la
dirección de destino, el remite y el sello.
Y les digo: Emilio tiene una carta para
Marilís. Entonces viene Marilís a por la
carta y me dice: Gracias, cariño.
Entonces Marilís dice: Tengo una
carta para Luis. Se acerca Luis a por la
carta y dice a Marilís: Gracias, cariño.
Seguimos así la actividad hasta que
todas han recibido la carta.
Es conveniente decir los nombres
siguiendo un orden preestablecido, por
ejemplo, la lista de clase. De esta manera
empleamos menos tiempo y eliminamos
sensación de discriminación.
Cuando todas las personas del grupo
han recibido carta, podemos abrirla y
miramos a ver lo que hay en su interior.
Podemos preparar previamente un dibujo
de estima o alguna palabra simple que
alguien del grupo sea capaz de leerlo
(SALUDOS A ESTE GRUPO TAN BUENO).
FUENTE: CEP Alcorcón. 00
Reflexión:
¿Qué es una carta?
¿Para qué sirve?
¿Quién ha escrito una carta?
¿Cómo lo hiciste?
¿Quién ha recibido una carta?
¿Cómo era la carta? ¿Cómo llegó?
35. LOS BOLOS HUMANOS.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
En una sala alargada y con los
muebles separados colocamos a tres niñas
en el fondo de pie separadas como bolos
que no se mueven. En fila delantera
colocamos dos más y por delante otra más
formando el vértice superior de un triángulo.
En el otro extremo una niña tira una
pelota de goma (o de espuma) rodando y la
primera persona tocada dirá su nombre en
voz fuerte. Ésta será la siguiente en tirar el
bolo mientras su puesto como bolo es
ocupado por otra que estaba observando.
 Y seguimos así hasta que todas han
sido bolo y han tirado la pelota.
Podemos sugerir a la niña que es
tocada por el bolo que diga alguna otra
cosa, por ejemplo, la fruta que más le
gusta, una expresión de cariño o
autoestima (¡Qué guapa estoy!)
Recogido en Madres Comunitarias. Medellín. 00
36. HOLA, HOLA, HOLA ¿CÓMO
ESTÁIS?
http://www.youtube.com/watch?v=frBfGu3BYWc
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Al iniciar la sesión les canto:
Hola, hola, hola amigas ¿cómo
estáis?
Me llamo Antonio y os vengo a
saludar.
O bien:
Hola, hola, hola amigas ¿cómo
están?
Me llamo Antonio y les vengo a
saludar.
Intento que alguna persona
voluntaria lo cante cambiando el nombre
subrayado por su propio nombre.
Pido a más personas voluntarias que
lo canten.
Después animo a que todas y cada
una de las personas del grupo una después
de otra canten la retahíla.
Ayudamos a quienes tienen dificultad
para hacerlo.
Recogido en Barranquilla. 2011
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 19
37.- ¿CÓMO TE LLAMAS? (Audio)
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Educador: ¿Có-mo te lla-mas?
Niño: Me lla-mo E-duar-do.
Voy preguntando cantando a una por
una y cada una responde igualmente
cantando.
Seguimos un orden hasta que cantamos
el nombre de todas las niñas y niños que hay.
Cuando una niña no contesta cantando,
le ayuda todo el grupo:
Se llama Ana.
Se llama Leticia.
Se llama Yussef.
38. EL TREN SE VARÓ.
https://youtu.be/TGaGizjeNdI
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 8.
Nos ponemos de pié en fila formando
un tren con vagones.
En mi pueblo había un tren viejito que
ya lo han retirado. Un día al rodear la ladera
de la montaña se quedó varado sobre ella y la
gente se alborotaba.
Entonces comenzamos a jugar con la
pelota.
Recitamos:
El tren se varó.
La gente se alborota
y miren a N.
Cómo mueve la pelota.
En lugar de N. diremos el nombre de la
niña que va en primer lugar.
La niña nombrada se va al final del
tren moviendo la pelota de la manera que
más le guste.
Recogido en Bogotá. 00
39. PELOTA SONORA.
https://youtu.be/lr0fFTN2RLE
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 8.
Necesitamos una pelota hueca con un
cascabel dentro.
O en volvemos un cascabel en papel de
periódico como formando una pelota.
El grupo se coloca en círculo sentado
en el suelo.
Pedimos a todas las participantes que
cierren los ojos.
Un lanza la pelota al frente y dice:
- Me llamo Brígida.
Quien está en frente recoge la pelota
sin abrir los ojos y la envía al frente por otro
lado diciendo:
- Me llamo Fermín.
Y sigue así la actividad.
Variación:
Quien lanza la pelota lo hace con los
ojos abiertos y dice:
- Paso la pelota a Perico.
Entonces Perico habrá de coger la
pelota sin abrir los ojos.
Perico abre un momento los ojos para
lanzar la pelota y decir:
- Paso la pelota a Elvira.
Y seguimos así sucesivamente.
A PARTIR DE SIETE AÑOS.
40. EL CHULIPANDEO.
http://www.youtube.com/watch?v=cV28H3jKOZw
http://youtu.be/lS_HA5Z1j_k
https://youtu.be/OOrWUqps3NY
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 8.
Vamos a jugar con un trabalenguas.
Me pongo delante del grupo sentado
en el suelo sobre un balón de baloncesto y
digo:
-Me llamo Emilio y quiero
chulipandear con Jorge (u otra persona).
Entonces Jorge se acerca a mí. Me
da espalda con espalda.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 20
Va bajando hasta sentarse sobre el
balón de espaldas a mí mientras yo me
echo un poco hacia adelante para que el
balón vaya ligeramente hacia atrás.
Todo esto sin tocar el balón con las
manos.
Cuando noto que Jorge se ha
sentado sobre el balón, nos agarramos
mutuamente de los brazos y movemos el
balón lateralmente entre los dos con los
glúteos sin tocarlo con las manos en la
posición de sentados a la vez que
cantamos:
-Chuli, chuli, pan deo. Chuli, chuli,
pan deo.
Después yo me levanto y me voy a
mi sitio.
Jorge entonces dirá:
-Me llamo Jorge y quiero
chulipandear con N. . . (Carmen, por
ejemplo).
Seguimos la actividad hasta que
todas las personas del grupo que lo deseen
hayan chulipandeado con alguien.
Para que no dediquemos tanto
tiempo a ver a quien elegimos y también
para que ninguna persona se sienta
discriminada, pedimos que elijan para
chulipandear a otra persona siguiendo un
orden preestablecido.
Reflexión:
¿Qué os parece?
¿Habéis tenido algún problema?
¿Alguien se ha puesto nerviosa?
¿A quien le ha dado vergüenza?
¿Alguien tuvo miedo?
¿Os gusta hacer cosas juntas o
preferís hacer cosas por vuestra cuenta?
41. QUIEN HAYA NACIDO.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Recordamos y recitamos los meses
del año.
 Recordamos el cumpleaños de
algunas personas.
Aprendemos a cantar rítmicamente:
Quien haya nacido
en el mes de Enero
que se ponga de pie,
levante la mano,
diga su nombre
y se vuelva a sentar.
Entonces quienes hayan nacido en
Enero se levantan, levantan su mano, dicen
su nombre y se vuelven a sentar.
Después repetimos la misma retahíla
cambiando a Febrero y así sucesivamente
hasta decir todos los meses del año.
Podemos cambiar las palabras con
doble subrayado por otro movimiento como
levante el codo,
mueva una rodilla,
mover las caderas,
tocarse los hombros,
frotar las manos, . . .
Recogido en Quito. 02
Reflexión:
¿Quién quiere comentar algo?
¿Qué os ha parecido?
¿Qué sensaciones habéis tenido?
¿Alguien no sabe cuándo ha nacido?
¿Os han contado algo de cuando
nacisteis?
¿Os gusta haber nacido?
¿Queréis ser mayores?
Hablamos sobre los cumpleaños, qué
importancia tienen, si los celebramos o no,
qué hacemos en las celebraciones de
cumpleaños, quiénes no celebran sus
cumpleaños, por qué, . . .
Compromiso:
1- Preguntamos a las niñas y los niños qué
compromisos les gustaría tomar y
elegimos uno entre todas y todos para la
quincena.
2- Nuestras sugerencias: Nos dirigiremos a
las demás compañeras y compañeros
por su nombre, y también a las
profesoras y profesores y
progresivamente ampliaremos el
conocimiento de nombres de todas las
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 21
personas que trabajan en nuestra
sección del colegio. En nuestro barrio
podemos también aprender a llamar a
las personas de nuestro entorno
habitual por su nombre (vecinas y
vecinos, panadera, quiosquero, etc...)
42. CRUCIGRAMA DE NOMBRES.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
¿Qué es un crucigrama?
Escribo mi nombre sobre el tablero del
salón con letras mayúsculas.
Después pido a otra participante que
escriba su nombre cruzando alguna de las
letras con otra letra de mi nombre.
Y seguimos así hasta que todas las
personas han escrito su nombre formando un
crucigrama.
ALICIA
U ANTONIO
I N M
SUSANA A
R
Reflexión:
¿Qué otras cosas tenemos en común
con las personas del grupo?
¿Tenemos algunas otras conexiones?
Hablamos acerca de cómo todas
estamos enlazadas unas con otras, tenemos
algo en común, tenemos cosas diferentes,
nos apoyamos, nos mezclamos, . . ..
43. EL RAP DE LOS NOMBRES.
http://youtu.be/_AG3XjzvN9I
Énfasis: Nombres propios, distensión
Índice de cooperación: 7.
Me pongo bien visible y les canto
rítmicamente moviendo ampliamente los
brazos, el tronco, las rodillas a ritmo de rap:
Jota, Jota, yo me llamo Jota.

La persona que está a mi lado repite el
ejercicio diciendo su propio nombre y así
sucesivamente.
Reflexión:
¿Qué os ha parecido?
¿Cómo os habéis sentido?
¿Qué importancia tiene el uso del
nombre?
¿Cómo os sentís cuando os hablan
por vuestro nombre?
¿Cómo os sentís cuando tratáis con
alguien cuyo nombre no conocéis?
¿Qué importancia tiene el uso del
nombre con una persona con la que tenéis
un conflicto?
¿Conocéis el nombre de todas
vuestras compañeras y compañeros de
clase?
¿Y de todas las profesoras?
¿Habéis tenido alguna vez algún
conflicto con vuestro nombre?
¿Cómo lo habéis solucionado?
¿Qué hacemos cuando no sabemos
el nombre de alguien?
Podemos hacer teatralizaciones en
las que representamos situaciones
imaginarios sobre casos en que necesitamos
conocer el nombre de otras personas para
ver cómo lo hacemos, qué dificultades
encontramos y qué soluciones vamos dando
a esas dificultades.
44. VENGO A LA ESCUELA. (Audio)
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Escribo en el encerado
ME LLAMO . . . . . .,
ESTOY . . . . .
Y QUIERO . . . . . .
La tallerista canturrea de forma
recitada:
ME LLAMO ADRIANA,
ESTOY NERVIOSA
Y QUIERO APLAUDIR.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 22
Ahora puede cantar otra niña
sustituyendo alguna de las palabras
subrayadas por otras incluyendo su propio
nombre.
Les resulta divertido y es más fácil si
llamas a alguien que se pone a tu lado y le
vas ayudando con voz suave en el oído.
Podemos estudiar el vocabulario de
sentimientos y sustituir NERVIOSA por otros
sentimientos.
Hablamos de diversos sentimientos y
acciones.
Recogido en Oliva, 1998.
45. MI NOMBRE TIENE X PALMADAS.
(Audio)
https://youtu.be/J7t55pHI4i8
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Quien coordina el grupo cantará con
su propio nombre:
- Mi nombre tiene dos palmadas las
vamos a contar. Pe – pe.
El grupo repite:
- Pe - pe. dando dos palmadas.
Después cada persona canta la
canción palmeando las sílabas de su nombre
y el grupo repite el nombre acompañado de
las palmas.
Variación:
Puede resultar más fácil que todo el
grupo vaya cantando la canción de forma
conjunta diciendo cada vez un nombre
siguiendo un orden y marcando las palmadas
silábicas todo el grupo a la vez señalando a
quien nos referimos cada vez.
 Su nombre tiene . . . . palmadas,
las vamos a contar . . . .
 ...
46. CAMINANDO POR LA CALLE. (Audio)
http://www.youtube.com/watch?
v=Z2EgfucAJf0
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 8.
Aprendemos la canción y cantamos.
Se canta con la entonación de la
canción estadounidense: Oh, Susana.
Yo me pongo en el centro cantando y
saltando.
Caminando por la calle
una vaca me encontré.
Como no tenía nombre
de tu nombre me acordé.
Hola, . . . . . . . . , ¡Qué bonita eres tú!
Con esos ojos dulces
Y esa boca que hace: ¡Muu u u . . .!
Quien está en el centro saltando da la
mano a otra del grupo cuando aparecen las
palabras subrayadas y bailan juntas
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 23
haciendo gestos de cuernos, de ojos y de
boca y diciendo el nombre de la niña
seleccionada.
La que fue seleccionada se queda
ahora en el centro haciendo de protagonista.
Lo repetimos de esta manera varias
veces intentando decir el nombre del máximo
número de personas del grupo señalando
siempre a la persona que está al lado de la
que hemos nombrado anteriormente.
Al final podemos cantar y bailar todo
el grupo a la vez y cada persona elige a
otra cuando aparecen las palabras
subrayadas.
Propuesta de continuidad:
Cada persona dice algo bonito de
alguna otra persona del grupo.
Intentamos que nadie quede sin
recibir elogios.
47. LA ENTREGA DE NOMBRES.
http://www.youtube.com/watch?v=x0Y1X-Gs038
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 8.
Cada niña y niño escribe su nombre
en una octavilla y lo colorea.
Dobla el papel y recogemos todas.
La profesora saca una octavilla al
azar, lee en voz alta el nombre diciendo:
-Y el nombre es para . . . . .
Lee en voz alta el nombre y esa niña
viene a recoger su octavilla.
La profesora le da un beso como
premio.
Ahora esta niña es la que saca una
octavilla, lee el nombre que tiene escrito, la
entrega y le da un beso.
Quien lo recibe dice: Gracias, cariño.
Seguimos repitiendo la actividad hasta
que han salido todos los nombres.
Quienes saben leer mejor ayudan a
quienes no saben.
Quienes ya reciben su nombre,
pueden hacer dibujos y colorear lo que
hicieron mientras esperan a que todas las
demás reciban su nombre.
48. EL TARRO DE GALLETAS.
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 7.
Es interesante escribir la retahíla en
la pizarra para ayudarnos a no
equivocarnos.
Todo el grupo: Carlos se comió el tarro
de galletas.
Carlos: ¿Quién yo?
Todas: Sí, tu.
Carlos: Yo no fui.
El grupo: ¿Entonces quién?
Carlos: X.
Y se repite el proceso reiteradamente
cambiando el nombre X cada vez que lo
cantamos.
Seguimos así todo el tiempo hasta
que han sido nombradas todas las niñas y
niños del grupo.
Vamos golpeando las manos sobre
las rodillas a ritmo de negra a la vez que
recitamos rítmicamente.
Recogido en Madres Comunitarias. Medellín. 00
49. DECIR EL NOMBRE Y PASO ENERGÍA.
http://youtu.be/LJ_2KBDX7EU
Énfasis: Nombres propios, estima.
Índice de cooperación: 7.
Las personas tenemos en nuestro
interior mucha fuerza, energía, cariño, . . .
Cuando frotamos una de nuestras
manos con la otra, se nos pone en nuestras
manos una energía invisible con todas
nuestras buenas cualidades.
Entonces todas frotamos las manos y
una por una vamos lanzando nuestra energía
positiva y cariño a alguien del grupo diciendo:
- Le paso mi energía a Amalia,
cariño.
Amalia contesta:
- Gracias, cariño.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 24
A continuación Amalia pasa su
energía a otra persona del grupo.
Y seguimos así sucesivamente hasta
que hemos pasado al energía a todas las
personas del grupo.
A PARTIR DE OCHO AÑOS.
50. ME LLAMO EDELMIRO Y SUSPIRO
ASÍ.
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 7.
Nos ponemos de pie en silencio.
Movemos los brazos, . . . . en
silencio, los hombros, . . . . .
Respiramos. . . . .Nos estiramos . . .
Suspiramos.
Suspiramos todas a la vez.
Inspiramos . . . y expiramos a la vez que
dejamos salir algún sonido suave.
Suspiramos todas a la vez de nuevo.
Luego digo:
-Me llamo Edelmiro y suspiro así.
Y hago un ejemplo de suspiro.
Van realizando el ejercicio el resto de
personas de forma ordenada diciendo cada
una su propio nombre. Cada una suspira a
su manera.
¿Quién quiere hacer un ejemplo? ¿A
ver? ¿Y otro?
Hay diferentes tipos de suspiros: de
aburrimiento, de hambre, de cansancio, de
amor, de tristeza, de sorpresa, . . .
¿Habéis visto suspirar a alguien?
Variación:
Una dice:
Me llamo Nemesia y suspiro así.
Y suspira a su manera.
Quien esta a su lado pregunta:
- Dime, mi amor. ¿Por quién
suspiras?
 Y Nemesia nos dice por quién
suspira.
Seguimos la actividad con el mismo
mecanismo.
Reflexión:
¿Qué os ha parecido?
¿Cómo os sentís ahora?
¿Qué has notado en tu suspiro?
¿Habéis notado algo especial en el
suspiro de alguna compañera?
¿Os gusta suspirar?
¿Suspiráis con frecuencia?
¿Cuándo suspiráis?
El suspiro nos limpia, nos libera,
suelta tensiones . . . .
FUENTE: Quito. 06
51. NOMBRE Y RITMO CORPORAL.
http://www.youtube.com/watch?v=Tf2GhMSa1AM
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Pedimos a una niña que haga
diferentes ritmos sobre la mesa con las
manos.
Pedimos a otra que haga ritmos
golpeando con las manos sobre diferentes
partes de su cuerpo.
La profesora dice su nombre
rítmicamente marcando ritmos con las
manos sobre diferentes partes de su
cuerpo.
Pedimos niñas y niños voluntarios
para que sigan su nombre propio marcando
las sílabas rítmicamente mientras marcan el
ritmo sobre diferentes partes de su cuerpo
golpeando suavemente con las manos. Así
mientras José María dice “JO-SE MA-RÍ-A”
puede dar una palmada en una rodilla, otra
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 25
palmada en la otra, una pisada con un pie,
otra con el otro y una palmada de manos al
final.
Cuando lo han hecho quienes son
voluntarios, animamos al resto de niñas y
niños intentando que todas digan su
nombre con ritmo corporal.
52 NOMBRES ACUMULATIVOS.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
En un espacio amplio nos sentamos
en círculo en sillas individuales.
Yo me levanto y digo mi nombre.
Quien está a mi derecha se levanta,
dice mi nombre y el suyo propio.
La siguiente de su derecha dice mi
nombre, el nombre de quien está a mi
derecha y el suyo propio.
La dinámica sigue así sucesivamente.
Cada nueva vez, habla la persona que está
a continuación a la derecha. Dirá todos los
nombres dichos hasta ese momento más el
suyo propio.
Así que la persona que está a mi
izquierda tendrá que decir el nombre de
todas las personas que están a su izquierda
y el suyo propio.
Esta actividad es más fácil de realizar
con grupos en los que todas las personas
se conocen.
Si se hace difícil recordar todos los
nombres y se hace largo en extensión
temporal, podemos pedir que se digan un
máximo de cuatro personas anteriormente
nombradas.
53. YO TENGO UNA PULGUITA.
http://www.youtube.com/watch?v=QDGk8XAXevY
http://youtu.be/aCK5zJ0Jji8
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
¿Sabéis qué es una pulga? ¿Quiénes
suelen tener pulgas? ¿Qué pasa cuando
tiene una pulguita en el cuerpo? ¿Cómo nos
sentimos?
 Nos ponemos de pié en un círculo Todo el grupo puede marcar el pulso
amplio. rítmico con palmas.
La tallerista comienza a recitar con un Se puede bailar a la vez que se recita.
ritmo y gestos exagerados sobre el cuerpo:
Recogido en Medellín (Colombia), 99.
Tallerista:
- Yo tengo una pulguita.
Todo el grupo: ¡Eso! 54. ADIVINAR EL NOMBRE DE LA
Tallerista: TARJETA.
Que me pica por aquí.
(Señala una parte del cuerpo que le Énfasis: Nombres propios.
pica y se rasca). Índice de cooperación: 8.
Grupo:
- ¡Eso! Hacemos octavillas y repartimos una a
Tallerista: cada participante.
- Que me pica por allá. (Señala otra Cada participante escribe su nombre
parte de su cuerpo que le pica y se en el papel con letras grandes y lo dobla dos
rasca). veces.
Grupo: Nos ponemos de pie y caminamos.
- ¡Eso! Decimos a cualquiera con quien nos
T.: Y se la paso a Reinel. encontramos: Te cambio la tarjeta. Pasamos
(Toca en una parte del cuerpo de la tarjeta a esa persona la vez que recibimos
Reinel y le rasca) otra.
Lo realizamos varias veces hasta que
alguien diga: "Alto".
Reinel: Entonces cada persona entregará la
- Yo tengo una pulguita. tarjeta con la que se ha quedado en la mano
Todo el grupo: ¡Hey! a la persona cuyo nombre figura en ella.
R.: Decimos: Amiga. Toma tu nombre.
- Que me pica por aquí. (Señala la
parte del cuerpo que le pica y se rasca). Reflexión:
Grupo: ¿Qué os ha parecido?
- ¡Eso! ¿Hemos acertado al entregar los
R.: nombres?
- Que me pica por allá. (Señala otra ¿Sabemos bien los nombres de todas
parte de su cuerpo y se rasca). las personas?
Grupo:
- ¡Eso!
R.: Y se la paso a Tatiana. 55. EL RELOJ HUMANO.
http://youtu.be/d346R12t7wQ
(Toca en una parte del cuerpo de
tatiana y le rasca)
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Seguimos así hasta que todas las
Índice de cooperación: 7.
personas han participado.
Una persona recita la retahíla y le
Nos sentamos todas en un círculo muy
pasa la pulguita a la que está a su lado.
amplio con sillas individuales.
Si a alguien no le pica nada, se
Con una tiza voy dibujando en el suelo
imagina que le pica.
los números de la esfera del reloj 12, 3, 6, 9,
Se puede realizar el recitado con
1, 2,. 4, 5,.7, 8, 10, 11, . . .
diferentes entonaciones: Alegre, triste,
Los dibujo cerca de los pies de las
cansada, . . .
personas participantes.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 26
 Ahora diré una hora, por ejemplo la una
y media. Entonces las personas que están
cerca del número uno y del número seis
dicen su nombres.
Digo otra hora, por ejemplo las nueve
menos veinte y dirán sus nombres quienes
están cerca del nueve y del ocho.
Si hay más de doce participantes, en
algún número se colocan dos o tres
jugadoras.
Cuando se mencione su número
habrán de decir el nombre de todas las
jugadoras que están ene se número.
Y seguimos así sucesivamente
pidiendo que ellas mismas digan una hora.
FUENTE: Xuso Jares.
Reflexión:
¿Qué os ha parecido?
¿Habéis descubierto algo?
¿Habéis pensado algo mientras
hacíamos la actividad?
¿Conocéis bien el manejo del reloj y
de las horas?
¿Qué os parece el tiempo?
¿Cómo sentís el tiempo?
¿Creéis que el tiempo es largo?
¿Creéis que el tiempo es oro?
¿Sabéis controlar el tiempo?
56. EL NOMBRE Y LA PALMADA
TELEPÁTICA.
http://youtu.be/WG96Lcb7tHY
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 8.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 27
Nos ponemos en círculo.
Yo miro a quien está a mi derecha y
ella me mira a mí.
Sin que haya ninguna indicación
expresa, habremos de dar una palmada
cada una con sus propias manos, las dos
personas a la vez y en el mismo momento a
la vez que yo digo mi propio nombre.
Quien está a mi derecha, repetirá la
actividad con su compañera de la derecha.
Y lo haremos así todo seguido hasta
que todo el grupo haya realizado la
actividad.
Después yo miro a quien está a mi
izquierda y ella me mira a mí.
Sin que haya ninguna indicación
expresa, habremos de dar una palmada las
dos a la vez y en el mismo momento a la
vez que yo digo el nombre de la persona a
la que miro.
Quien está a mi izquierda, repetirá la
actividad con su compañera de la izquierda.
Y lo haremos así todo seguido hasta
que todo el grupo haya dicho el nombre de
la persona a la que mira.
57. LA TÍA MARAGATA.
Énfasis: Nombres propios, estima.
Índice de cooperación: 7.
Escribimos una muestra de la
actividad en el tablero para facilitar su
desarrollo.
Todo el grupo recita rítmicamente:
La tía Maragata
tenía una gata.
¿Quién la cuidaba?
Tallerista:
- ¡Martín, cariño!
Martín:
Yo no fuí, cariño.
Grupo:
¿Entonces quién, cariño?
Martín:
Fue Lola, cariño.
Grupo:
La tía Maragata
tenía una gata.
 ¿Quién la cuidaba? En el verso cuatro movemos
Mechas: especialmente las caderas.
- ¡Leidy, cariño! En el verso siete señalamos nuestra
Leidy: piel descubierta, por ejemplo a lo largo de
Yo no fuí, cariño. los brazos.
Grupo: En los versos ocho y nueve hacemos
¿Entonces quién, cariño? como que tocamos un tambor.
Leidy: En el verso diez agitamos los
Fue Luna, cariño. hombros.
En el verso once hacemos como que
Seguimos así de forma encadenada tocamos maracas.
hasta decir todos los nombres de las En el verso doce lanzamos un beso
personas del grupo. al aire hacia el sol.
Si nos parece que la actividad se hace Después cada persona habrá de
larga, podemos parar y les pedimos que den cantar y bailar la canción delante del grupo
un abrazo a las personas que tienen cerca. poniendo su propio nombre donde están los
puntos suspensivos. Y todas apoyamos el
canto junto con los gestos a partir del verso
58. YO ME LLAMO MÓNICA. (Audio) cuatro.
http://www.youtube.com/watch?v=hib9NFjob-8 Recogido en Colombia 2010.

Énfasis: Presentación.
Índice de cooperación: 7. 59. UNA SARDINA, DOS SARDINAS.
https://youtu.be/cSYSWd2xbdg
Es útil tener escrita la canción sobre
el pizarrón o el papelógrafo. Énfasis: Nombres propios.
Nos ponemos de pie. Índice de cooperación: 7.
Movemos el cuerpo e intentamos
hacer pasos de baile variado, con las Solista:
manos en la cintura, moviendo las caderas, UNA SARDINA
al estilo de la cumbia . . .
Ensayamos los gestos que son Grupo:
citados en la canción. UNA SARDINA
Después les canto:
Solista:
Yo me llamo … (Mónica) DOS SARDINAS
Yo soy alegre
por donde voy. Grupo:
No hay una cadera DOS SARDINAS
que se esté quieta
por donde estoy. Solista:
Mi piel es morena TRES SARDINAS
como los cueros
de mi tambor. Grupo:
Y mis hombros son TRES SARDINAS
un par de maracas
que besa el sol. Solista:
Y UN GATO
Habremos de marcar con los pies y
el cuerpo en general un ritmo similar a los Grupo:
pasos de cumbia. Y UN GATO

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 28

Solista: La persona nombrada se convierte
SE APOSTARON en solista.
Repetimos la actividad varias veces.
Grupo:
SE APOSTARON

Solista: A PARTIR DE NUEVE AÑOS.

LA MANERA
60. NOMBRE Y PROFESIÓN.
Grupo:
LA MANERA Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Solista:
DE METERSE ¿Os gusta el mundo en que vivimos?
¿Os gusta la ciudad donde vivís? ¿Qué
Grupo: cambiaríais? ¿Cómo os gustaría que
DE METERSE fuese?
Nos imaginamos que somos personas
Solista: que vamos a fundar una nueva comunidad
EN UN ZAPATO de convivencia.
Cada una dice su nombre y una
Grupo: profesión útil para el grupo que a ella o a él
EN UN ZAPATO le guste.
Habremos de poner cuidado para que
Solista: en el grupo haya todas las profesiones
A LA GUAGUA, GUAGUA, CHI, CHI necesarias para el desarrollo de la vida
comunitaria.
Grupo: Intentamos que no se repitan oficios
A LA GUAGUA, GUAGUA, CHI, CHI (si por ejemplo dos quieren ser futbolistas,
que uno sea delantero y otro portero,
Solista: entrenador, árbitro, etc...).
A LA CHI, CHI, CHI, CHI, GUAGUA Podemos sugerir que antes de decir la
profesión que quieres ejercer digas algo
Grupo: que te gusta de la profesión que dijo la
A LA CHI, CHI, CHI, CHI, GUAGUA persona anterior.
Recogido en Bogotá 01
Solista:
QUE LO REPITA Reflexión:
¿Qué os ha parecido el juego?
Grupo: ¿Qué os parecen los oficios que
QUE LO REPITA habéis dicho entre todos?
¿Por qué habéis elegido ese oficio?
Solista: ¿Cómo sería la vida en una
LA SEÑORITA comunidad como la que habéis organizado?
¿Estarían felices todas las personas?
Grupo: ¿Conocéis el oficio de vuestras
LA SEÑORITA madres?
¿Creéis que hay profesiones
Solista: suficientes?
(Nombre) ¿Creéis que la sociedad está bien
organizada?

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 29

 Reflexión:
Compromiso: ¿Qué os parece?
1- Preguntamos a las niñas y los niños qué ¿Qué problemas ha habido?
compromisos les gustaría tomar y elegimos ¿Cómo se han solucionado?
uno entre todas y todos para la quincena. ¿Qué diferencias hay entre decir,
2- Nuestra propuesta: Aprender a respetar cantar y gritar?
a los demás, su trabajo, sus ideas, y todo lo ¿Qué formas os gustan más?
que hagan bien. Ser buenos y simpáticos ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene
con todos y tratar a las personas de la cada una de ellas?
clase, de la familia, del colegio, de la calle, ¿Os parece un lío?
de las tiendas, etc... con mucho cariño y ¿Cómo nos sentimos con tantas
amabilidad. dificultades?
¿Habéis tenido algún lío alguna vez?
¿Qué podemos hacer?
61. DECIR, CANTAR, GRITAR.

Énfasis: Nombres propios. 62. HABÍA UN BOMBERO. (Audio)

Índice de cooperación: 7. http://www.youtube.com/watch?v=spLUKR651ts

Primero decimos nuestro nombre Énfasis: Nombres propios.

cantando una tras otra, todas las personas Índice de cooperación: 7.
del grupo.
Después una (Y) en el centro dice Es útil tener escrita la retahíla en un
con voz normal el nombre de X. X se va al lugar bien visible delante del grupo.
centro e Y va al lugar de X.
Entonces X dice con voz normal el ¿Sabéis lo que son los bomberos?
nombre de N para que vaya al centro a la ¿Qué hacen normalmente?
vez que X se pone en el sitio de N. ¿Cómo es su vida?
Cuando sabemos cómo se hace, se ¿Su trabajo?
sigue haciendo igual y simultáneamente se
pondrá en el centro otra persona que A veces cantan.
comenzará el mismo juego pero cantando al Les enseño la siguiente retahíla.
decir los nombres.
Una (J) en el centro canta el nombre Una canta: Había un bombero.
de K. K se va al centro y J va al lugar de K. Todas: Repiten.
Entonces K canta el nombre de N para que Una: Tilín tilín ti lero.
vaya al centro a la vez que J se pone en el Todas: “ .
sitio de N. Una: Que saltaba por su cama.
Si vemos que tenemos clara la Todas: “ .
dinámica, les pedimos que hagan los dos Una: Buscando su pijama.
juegos a la vez: diciendo y cantando. Todas: “ .
Ahora les pido que hagan la actividad Una: Que lo repita.
gritando. Todas: “ .
Pido a una (A) que se ponga en el Una: . . . . N. . . . . . . (David)
medio y diga gritando el nombre de otra
persona (B). Esta irá al centro y la que Después se repite y N. (David) hace
estaba en el centro se pone en el lugar de B. de solista.
Intentamos hacer la actividad con las Lo hacemos varias veces cambiando
tres modalidades diferentes al mismo tiempo. de solista en cada ocasión hasta que todas
han sido solistas.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 30


63. YO ME LLAMO BALBINA Y HAGO YI
HI . . .
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 7.
Cada persona dice su nombre y el
sonido de un animal que le gusta.
-Yo me llamo Balbina y hago Yi hi . . .
La siguiente persona dice su nombre
y el sonido del animal que le gusta (Perra,
gata, pajarita, pata, vaca, oveja, . . .).
Y así sucesivamente hasta que lo han
realizado todas las personas del grupo.
Hacemos lo posible por no repetir
animales.
La dinamizadora coge una pelota y
repite el sonido del animal que hizo ella
misma anteriormente.
Le pasa la pelota al azar a otra
persona y esta habrá de repetir el sonido del
animal que hizo la primera vez.
Y así sucesivamente nos vamos
pasando la pelota a la vez que cada cual
recuerda al grupo el sonido que hizo en la
primera ocasión.
64. ME LLAMO ABELARDO Y GRITO ASÍ.
http://youtu.be/UTHKxZNRcsQ
http://youtu.be/R6PuC5Z99jg
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 7.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 31
Nos ponemos de pie en silencio.
Respiramos. Nos estiramos.
Respiramos de nuevo y al echar el
aire pronunciamos una vocal con una
entonación.
Lo repetimos pero más fuerte.
Gritamos. Lo repetimos de otra manera
varias veces.
¿Os gusta gritar?
Luego digo:
Me llamo Abelardo y grito así.
Y hago un ejemplo de grito.
Van realizando el ejercicio el resto de
personas de forma ordenada diciendo cada
una su propio nombre. Comenzamos con
voluntarias. Después animamos a las
demás.
Cada una grita a su manera. Hay
diferentes tipos de gritos, . . .
Les pido que recuerden un momento
de su vida en que necesitaron gritar (por
miedo, enojo, rabia, . . .). Que intenten
repetir el grito de aquel momento.
Recogido en: Quito. 06
Reflexión:
¿Qué os ha parecido?
¿Cómo os habéis sentido?
65. ME LLAMO CHACOL Y GRITO MUDO.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
¿Como gritan las personas mudas?
En mi pueblo había un chico mudo.
Hacemos actividades de gritar sin
hacer sonido con la boca, como las
personas mudas.
Después digo:
Me llamo Chacol y grito así (grito
mudo).
Cada una de las participantes va
diciendo su nombre e imita un grito mudo.
Recogido en La Madeja. 13
Reflexión:
¿Os gusta gritar?
¿Gritáis con frecuencia?
¿Qué has notado en tu grito?
¿Habéis notado algo especial en el
grito de alguna compañera?
¿Os grita alguien?
¿Os gusta que os griten?
66. WEPA. WEPA YE E. (Audio)
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Aprendemos a cantar:
Nos ponemos de pie y cantamos con
mucho énfasis ritmico.
Bailamos todo el grupo.
We e pa
wepa ye e.
Yo tengo una amiga
Que se llama Ninari.
Al terminar decimos el nombre de
una persona del grupo.
Cada vez el nombre de una persona
diferente.
Es más fácil si seguimos un orden
preestablecido.
Se puede hacer algo largo y pesado
si hay más de quince personas.
Recogido en Quito 2010
67. SORPRESA, SORPRESA.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
¿Alguna vez os habéis llevado alguna
sorpresa? ¿Os habéis encontrado a alguien
por sorpresa? Y ¿cual es vuestra reacción?
Vamos a hacer algo de teatro. Vamos
a hacer como que nos encontramos a
alguien por sorpresa.
Dividimos el grupo grande en dos
partes iguales que se colocan cada uno en
un extremo de la sala formando una fila.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 32
Dos personas más se ponen de pié en
el centro de la sala y sujetando una sábana
elevada bien estirada colgando de forma
alargada.
Detrás de cada cara de la sábana a
dos metros de distancia estará oculta una
persona de cada uno de los grupos.
A la de tres, quienes sujetan la
sábana la sueltan para que caiga.
En ese momento cada persona que
queda descubierta dirá el nombre de la otra
persona y se dan un abrazo con los brazos
bien abiertos.
- ¡Hola, Martín!
- ¡Hola, Pacho!
Repetimos la actividad de nuevo
hasta que haya participado todo el grupo y
sin que nadie repita.
FUENTE: Burma. Tailandia. 06
Reflexión:
¿Qué os ha parecido? ¿Habéis tenido
alguna dificultad?
¿Recordáis alguna sorpresa de este
tipo? ¿Cómo lo resolvisteis?
¿Os parecen bien las sorpresas?
68. ATENCIÓN. CONCENTRACIÓN.
http://www.youtube.com/watch?v=JV8q0CrgFbM
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Marcamos todas el ritmo de negras
golpeando nuestras propias rodillas con las
palmas de las manos.
Damos una percusión en cada sílaba
subrayada.
Mientras todas seguimos el ritmo, yo
recito:
Aten-ción
Concentración.
Mi nombre es
Emilio.
Seguimos marcando el ritmo
intentando que nadie se equivoque y cada
persona vaya recitando la retahíla de forma
consecutiva una después de otra añadiendo
su propio nombre.
Pedimos voluntarias que quieran
hacer la retahíla con su nombre.
Después animamos a todas las
demás a que lo hagan.
Si alguien se equivoca, le
ayudamos.
69. ¿TE GUSTA TU NOMBRE?
Énfasis: Nombres propios, distensión.
Índice de cooperación: 6.
Todas se sientan en círculo con sillas
individuales.
Hay una silla menos que personas.
Les pido que piensen a ver si les
gusta el nombre que tienen. Las digo que si
no les gusta, piensen en otro nombre que les
gusta.
Una se queda en el centro del corro.
Ésta se pone de frente a alguien y le
dice:
- ¿Te gusta tu nombre, fulanita?
Si le contesta SÍ, nos corremos un
puesto a la derecha.
Si contesta NO, le preguntamos qué
nombre le gustaría tener.
En cualquier caso la persona
preguntada pasa al centro para iniciar el
diálogo y repetir otra vez la actividad.
No preguntamos a la misma persona
mas que una sola vez.
Repetiremos la actividad de la misma
manera tantas veces como personas hay en
el grupo.
A PARTIR DE DIEZ AÑOS.
70. LA COMUNIDAD DE EL EJIDO.
https://youtu.be/js7WyGh6w48
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 33
Les contamos que a algunos grupos de
personas que viven juntos y se llevan muy
bien les gusta llamarse comunidad. Entonces
se organizan bien para que todo funcione
correctamente.
El Ejido es una comunidad en tierras
lejanas.
En El Ejido suelen hablar suavemente y
sin que se les vean los dientes.
Cuando dicen su propio nombre
comienzan así:
«Soy el hermano Pedro o la hermana
María».
Y cuando se dirigen a otra persona, le
llaman también hermano o hermana.
Contamos que estas personas se
reúnen varias veces al mes y antes de hablar
deben decir su nombre, pero sin enseñar los
dientes.
Realizamos con las alumnas una
primera ronda, en la que cada niña debe
Nombres propios diciendo «Yo soy el
hermano…» y, a continuación, decir su
propio nombre, sin enseñar los dientes.
Volvemos a hacer otra ronda, pero en
esta ocasión las alumnas tendrán que decir
alguna característica de otra compañera.
No deben olvidar que hay que llamarla
hermano o hermana y no se tienen que
enseñar los dientes.
Diremos, por ejemplo:
«La hermana Fortunata tiene los
pantalones rojos».
Recogido en Bogotá. 00
Reflexión:
¿Llamáis hermana a alguien?
¿Alguien os dice: hermano, primo,
tío, . . .?
¿Podemos ser hermanas en este
grupo?
71. PABLO LIMÓN Y MEDIO LIMÓN.
http://www.youtube.com/watch?v=kuAyysOUX5I
Énfasis: Nombres propios, distensión
Índice de cooperación: 7.
 Nos sentamos bien con la espalda
pegada al respaldar y marcamos un ritmo
siempre igual.
En cada sílaba subrayada damos con
las palmas de las manos sobre nuestras
propias rodillas.
En las sílabas que tienen doble
subrayado damos una palmada en el aire.
Ensayamos el ritmo sin decir nada.
Lo repetimos y decimos: Y medio
limón. Cada vez que damos las dos palmas
en el aire.
Comenzamos de nuevo marcando el
esquema rítmico y decimos:
72. LOS NOMBRES CON EL OVILLO.
Pablo limón
y medio limón.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 8.
Cada persona repite este pequeño
trabalenguas diciendo su propio nombre.
Esta actividad exige alrededor de veinte
Cuando hemos terminado, lo hacemos
minutos y un ovillo largo de lana o cuerda,
de la siguiente manera.
preferentemente algo gruesa.
Primeramente decimos nuestro propio
Preguntamos al alumnado:
nombre y después el nombre de otra
persona del grupo.
¿Estáis conectados?
¿Os gusta estar conectados?
Pablo limón
¿Te has sentido alguna vez
y medio limón.
desconectada?
Víctor limón
¿Sabéis lo que es una red?
y medio limón.
¿Qué redes conocéis?
¿Para qué sirven?
Todo el grupo sigue haciendo el
esquema rítmico sin interrupción a la vez
Nos sentamos en círculo sin estar muy
que Víctor continúa diciendo:
separados unos de otros.
Un alumno comienza el juego
Víctor limón
sujetando el ovillo y diciendo: «Yo me llamo
y medio limón.
Sinchi y le paso el ovillo a Ninari».
Entonces, Sinchi desenrolla el ovillo de
N. . . . limón
lana y se lo pasa a Ninari, quedándose él con
y medio limón.
un extremo.
Después, Ninari repite la actividad, y así
Y seguimos la actividad de la misma todos los alumnos de forma consecutiva.
manera repitiendo siempre el mecanismo Intentamos pasar el ovillo lanzándolo por el
hasta que hayamos dicho el nombre de aire.
todas las personas del grupo. La dinamizadora tendrá que ayudar
Podemos repetir la actividad bastante para que el ovillo pase de unas
sustituyendo la palabra LIMÓN por la personas a otras con menos dificultad.
palabra MELÓN. Cuando todo el grupo se ha
presentado, les pedimos que tiren suavemente
del hilo y sientan la «tensión» de la conexión
entre ellas.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 34

 Notaremos que, aunque estamos
conectados directamente con otra persona,
nos relacionamos con el grupo entero.
Si pasamos siempre el ovillo por
encima, una vez terminada la actividad lo
dejamos en el suelo tal como queda y mientras
reflexionamos se puede ir recogiendo
fácilmente enrollándolo con cuidado.
Reflexión:
 Normalmente, ¿os pasáis las cosas con
cuidado?
 ¿Os dejáis cosas que os mantienen
unidos?
 ¿Qué mantiene vuestra relación de
ayuda?
 ¿Qué relación tenéis con otras personas?
 ¿Qué os une? ¿Qué os comunica?
 ¿Os dais cuenta de que existe una
interdependencia entre todos?
 ¿Qué ocurre cuando la violencia rompe
toda la red? ¿Cómo afecta esto a las
personas?
 Hablamos e intentamos descubrir las
«conexiones» que nos unen con la gente.
Comentamos que a veces son tantas que
ni siquiera las podemos imaginar.
 Hablamos de Internet como otra
«red» que une a las personas.
Comentamos sus ventajas e todas se sientan participativas y no
inconvenientes, y realizamos algunas
recomendaciones para su buen uso.
Compromiso:
 Preguntamos a los alumnos qué
compromisos les gustaría tomar y, entre
todos, elegimos uno para la quincena.
 Si no hay común acuerdo, sugerimos
este compromiso: «Apoyar a nuestros
familiares y compañeros en lo que
necesiten».
73. ESTOY SENTADA Y RECUERDO.
http://www.youtube.com/watch?v=t1ltiitjPR0
Énfasis: Nombres propios, estima.
Índice de cooperación: 7.
Nos sentamos en círculo en un
espacio amplio dejando una silla vacía.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 35
Cuando estamos fuera ¿nos
acordamos de las compañeras del grupo?
Les digo que vamos a aprender una
poesía que dice:
Estoy sentada
y recuerdo
con cariño a . . . .
(decimos el nombre de alguien del
grupo)
Lo repetimos un par de veces verso a
verso intentando aprenderlo y después
comenzamos la actividad.
La persona que esté a la izquierda de
la silla vacía dice: "Estoy sentad@ . . ." y
ocupa rápidamente la silla vacía.
El siguiente por la izquierda dice: "y
recuerdo . . .", ocupando la silla vacía del
anterior.
El siguiente dice: "con cariño",
pasando a la derecha.
La siguiente dice: "a ....(nombra a una
persona del grupo)", y ocupa la silla que dejó
vacía el anterior.
La persona nombrada correrá a
ocupar la silla que dejó vacía quien lo
nombró y se dan un abrazo.
No vale repetir nombres para que
discriminadas.
Repetimos la actividad hasta que
todas hayan sido nombradas a partir de la
persona que queda al lado izquierdo de la
silla que queda vacía.
Haremos el juego cada vez con más
rapidez.
Si no tenemos tiempo suficiente para
que todas participen o se hace la actividad
demasiado larga, les decimos para terminar
que todas las personas se pongan de pie y
den un abrazo a alguien de confianza.
Reflexión:
¿Queréis comentar algo sobre la
actividad?
¿Os acordáis mucho de las amigas?
¿Recordáis a alguien con cariño?
¿Echáis de menos a alguna persona
en concreto?

74. LA CAJA CON MUÑECA DE MUELLE.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Recordamos esas cajas de sorpresa
que se abren y sale de repente una muñeca
articulada en cuyo interior hay un muelle
suave de alambre que le hace estirarse y
tambalearse.
Ahora una persona se encoge como si
estuviera en el interior de la caja.
A la de tres se abre la caja y salta
estirándose como si fuera la muñeca de esa
caja mágica y dice su nombre.
- ¡Hola! Me llamo Alejandra.
Continuamos realizando el ejercicio
siguiendo un orden hasta que oigamos el
nombre de todas las personas del grupo.
75. NARANJA, LIMÓN.
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 6.
Todo el grupo se sienta en círculo
menos una persona que se queda en el
centro del corro.
Ésta se dirige a alguien diciendo:
"Naranja" y la persona señalada dirá el
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 36
nombre de quién está a su derecha. O puede
decir: “Limón”. Y la persona señalada debe
responder diciendo el nombre de quien está
a su lado izquierdo.
Si se equivoca al responder, se
convierte en director del juego colocándose
en medio del círculo cambiando su puesto
con quien dirigía.
Quien dirige puede decir en cualquier
momento: "Cesta revuelta" y todas las
personas se cambian de lugar.
Entonces sigue el juego la última
persona que se quede sin silla repitiendo el
mismo mecanismo.
Variaciones:
Quien está en el centro utiliza las
palabras: Naranja, pera y fresa pero
diciéndolo solamente con gestos y sin
palabras.
Cuando junte las manos como si
tuviera media naranja entre los dedos de
cada una de ellas, la persona interrogada
dirá el nombre de quien está a su lado
derecho.
Cuando levante una mano e imite
como si sujetara una pera por el rabo y la
agitase en el aire, entonces la persona
interrogada dirá el nombre de quien está a su
izquierda.
Cuando la persona del medio se
acaricie las mejillas (fresa), quien ha sido
interrogada contestará con su propio
nombre.
Cuando la persona del medio eleve
las manos tocándose la punta de los dedos
de cada mano mutuamente (cesta revuelta),
todas las personas se cambian de sitio.
La última en sentarse comienza el
juego de nuevo.
76. NO ME HAN VISTO. (Audio)
http://www.youtube.com/watch?v=9L8N47xWvSg
Énfasis: Nombres propios.
de cooperación: 7.
Esta actividad se facilita mucho si
escribimos en el pizarrón la retahíla.
La facilitadora se pone de pie y la
recita exagerando el ritmo en forma de rap.
No me han visto.
No me han conocido.
Mi nombre es …………….,
…………….. mi apellido.
Ya me vieron,
Ya me conocieron.
Ahora le toca a mi compañero.
Lo repite la persona que está a su
lado derecho. Y así sucesivamente hasta
que lo han recitado todas las personas del
grupo.
Cuando alguien tiene dificultad para
recitarlo entero, la ayudamos.
Recogido en Los Palmitos (Colombia) 09
77. QUIERO HACER LA PAZ CON . . .
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 8.
Nos ponemos en círculo. Una
persona pasa una pelota a otra que está
distante diciendo: Quiero hacer la paz con
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 37
N. (Dice el nombre de la persona a la que
envía la pelota).
Quien ha recibido la pelota repite el
ejercicio pasando la pelota a otra persona
diferente.
Reflexión:
¿Qué os parece esta actividad?
¿Habéis hecho la paz alguna vez?
¿Qué es hacer la paz?
¿Cuál es la mejor forma de hacer la
paz?
¿Necesitas hacer la paz con alguien en
este momento?
¿Alguna vez has sentido que no
estabas en paz?
¿Qué es la paz?
¿Qué es la guerra?
¿Qué podemos hacer para ayudar a
que haya más paz?
Variación con país.
Si el grupo está de acuerdo,
pasamos a una variación.
Cada niña elige el nombre de un
país, sin repetir ninguno.
Repetimos el juego sin decir los
nombre de las niñas sino de los países:
Quiero hacer la paz con Méjico. Etc...
Variación con lo que quiero hacer:
Podemos utilizar la misma actividad
diciendo otra frase, por ejemplo: Quiero . . . .
. con N.
En lugar de los puntos suspensivos
decimos lo que queremos hacer y en lugar
de N. Digo el nombre de la persona con la
que lo quiero hacer.
Compromiso:
78. EL TREN DE LOS NOMBRES.
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 7.
En mi pueblo había un tren hace
muchos años.
 Nos colocamos formando un círculo
muy amplio con todas las personas bien
separadas.
Alguien en el medio imita una
locomotora que circula por el interior del
círculo haciendo gestos amplios similares a
un tren. Va diciendo su nombre con ritmo:

– Me llamo Rafael. Me llamo

Rafael. . . . .
– A la vez que pego un salto con las dos
Se para frente a una persona del
grupo haciendo algunos gestos.
Esa persona se pone delante de la
persona anterior convirtiéndose en la
locomotora. La primera persona queda
detrás enganchada como si fuera un vagón.
El nuevo tren circula por el interior del
círculo mientras que quien hace de
locomotora va gesticulando y diciendo su
nombre rítmicamente.
La locomotora se para frente a otra
persona que se convierte en locomotora y
así sigue el juego sucesivamente.
Si el grupo es mayor de 16 personas,
se hace el juego largo y podemos hacer la
actividad con dos trenes en el interior del
círculo.
A PARTIR DE ONCE AÑOS.
79. POLLITO SMITH. (Audio)
http://www.youtube.com/watch?v=JzBlJ5f97gI
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 7.
Nos ponemos de pie en círculo en un
espacio amplio.
Les cuento que cuando yo era
pequeño, mi papá tenía gallinas en casa.
Había un pollito especial. Le gustaba
mucho llamar la atención haciendo un baile
que vamos a aprender.
Hago un ejercicio yo solo para que lo
vea el grupo y lo aprenda.
Pollito Smith.
piernas juntas. Estiro la pierna derecha
hacia adelante a partir de la rodilla y la
izquierda hacia atrás. Coloco los dos
brazos como si fueran las alas de un
pollito.
Pollo alado, pechuga, pechuga.
En el asterisco adelanto un poco el pie
derecho y echo el peso de mi cuerpo en
él moviendo los brazos como alas.
En la cruz hago lo mismo con el pie
izquierdo que va hacia atrás ligeramente
y señalo con ambas manos la parte de la
pechuga.
Que lo repita Nombre.
Lo repetimos todo el grupo a la vez.
Y ahora es cuando realmente
comienza la actividad.
Lo hacemos una por una todas las
personas del grupo.
Al terminar cada una de las
recitaciones se dice el nombre de la persona
que está al lado derecho para que lo repita.
Y comienza el ejercicio la persona
nombrada. Ella nombrará al final la persona
que seguirá el ejercicio.
FUENTE: Medellín. 00

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 38

80. CHOCA ESOS CINCO. La dinamizadora comienza diciendo:

Énfasis: Nombres propios, -Se me ha perdido un Cupido y lo tiene

energizante. Adriana.
Índice de cooperación: 7. Adriana va y se sienta sobre las rodillas de
la dinamizadora y dice:
Nos colocamos de pie en círculo. -¿Quién yo, mi amor?
Una persona corre por fuera alrededor La dinamizadora responde:
del círculo y selecciona a otra persona -Sí, tú, mi amor.
tocándola en el hombro. Adriana dice:
La primera sigue corriendo en la -Yo no, mi amor.
dirección que llevaba. Dinamizadora:
La segunda corre en dirección -¿Entonces quién, mi amor?
contraria. Adriana dice:
Ambas corren por fuera y cuando se -Yesid, mi amor.
encuentran a mitad de camino chocan los
cinco, preguntándose el nombre, dónde Entonces Adriana se va a su puesto y
viven, dónde nacieron, cuantos años tienen, Yesid comienza la actividad de nuevo.
cuántas hermanas tienen, . . y siguen Intentamos que todas participen.
corriendo alrededor del círculo por fuera, en En algunos grupos es conveniente
direcciones contrarias hasta llegar a su prescindir de que una persona se siente
propio puesto de partida. sobre la otra.
En lugar de correr se puede hacer Recogido en Quito. 04
saltando, de puntillas, de rodillas...
Reflexión:
Variación: ¿Qué os pareció?
Si no hay posibilidad de hacer círculo, ¿Cómo os habéis sentido?
digo el nombre de dos participantes que ¿Alguien ha sentido nervios,
salen corriendo a la parte amplia más visible vergüenza, cariño, . . .?
y se hacen las preguntas. ¿Os dicen “mi amor” muchas veces?
¿Decís vosotras “mi amor”?
¿Cómo os sentís cuando pasa eso?
81. SE ME HA PERDIDO UN CUPIDO.
http://youtu.be/9WgS_KU-zvU

Énfasis: Nombres propios.

Índice de cooperación: 7.

Nos sentamos en sillas individuales.

¿Conocéis a Cupido?
¿Alguien se ha enamorado alguna
vez?
¿Cómo es ese sentimiento?

Les digo que vamos a hacer una

especie de obra de teatro. Que lo tomen de
esa manera.
Les escribo el diálogo de la actividad
en la pizarra o sobre un papelógrafo para 82. MIRADAS CRUZADAS.
que lo sigan con más facilidad sin
equivocarse.. Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 39
 Nos ponemos todas de pie en círculo,
en una sala amplia y sin obstáculos.
Cada vez que la mirada de una
persona se cruza con la de otra, esas dos
personas van al centro del círculo, se dicen
su nombre y se intercambian de sitio.
Se repite tantas veces como el grupo
lo desee.
Sugerimos que todas las personas se
muevan.
Generalmente al principio les cuesta
iniciar la actividad pero luego va bien.
Recogido en Oliva 99.
Reflexión:
¿Qué pasó?
¿Qué dificultades hubo?
¿Cómo se solucionaron?
¿Cómo os habéis sentido?
¿Alguien ha tenido vergüenza?
¿Alguien se ha quedado sin cruzar?
¿Alguien agachaba la vista?
¿Nos resulta difícil mirar a algunas
personas del grupo?
¿Nos gusta mirar a alguna persona
en concreto?
Compromiso.
Intentaremos mirar a las personas con
las que hablamos. Intentaremos mirar y
relacionarnos con todas las personas del
grupo.
83. PABLO LLAMA A SILVIO.
http://www.youtube.com/watch?v=nfJEyAZWQbk
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Primero recordamos el nombre de
cada persona del grupo una por una.
Nos sentamos con la espalda bien
recta y marcamos un ritmo sencillo
repitiéndolo siempre muchas veces.
Podemos elegir uno sencillo: dos
palmadas sobre las rodillas y luego otras
dos. Y así todo seguido.
Ensayamos el ritmo y después lo
seguimos haciendo a la vez que decimos
algo sin perder el ritmo.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 40
Después iniciamos la actividad
propiamente dicha.
Yo digo:
- Pablo llama a Silvio . . . . . A la vez que
marco el ritmo de cuatro pulsos sobre mis
rodillas en las sílabas subrayadas.
Cuando termino, Silvio dirá:
– Silvio llama a Julio.
Y así seguimos sucesivamente hasta
que todo el grupo ha participado.
Puede ser más fácil seguir un orden,
por ejemplo dirigirse a quien está sentada a
su lado derecho.
Variación.
Podemos hacer el ejercicio con un
ritmo más difícil por ejemplo; dos palmadas
en las rodillas y dos en las propias manos.
Alguien dice su propio nombre
golpeando en las rodillas y el de la persona a
quién se dirige en las palmas sin perder el
ritmo del obstinato:
-"Teresa llama a Silvio".
Silvio tendrá que seguir sin perder el
ritmo.
-"Silvio llama a Julio."
84. SAMBA DO PITO. (Audio)
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Escribo en la pizarra la retahíla y la
canto ritmicamente moviendo el cuerpo.
Samba do pito do piri pito.
Pimiento, pitonga, pitanga y pito.
Que lo repita (Nombre) . . . .
Podemos hacer un chasquido de
dedos en el primer tiempo de cada compás.
Lo repetimos todo el grupo un par de
veces.
 -"Bip, bip, bip, . . . Marcianito SInchi
pasa mensaje a marcianita X, bip, bip,
bip,.corto y cambio . . . "

La persona que ha comenzado deja

de hacer la marcianita y Sinchi sigue el
juego.
Si alguien se equivoca, tenemos
paciencia para que lo haga bien de nuevo.

Variación:
Quienes están al lado de las
Adriana canta lo mismo. En la
marcianitas colaboran moviendo la antena
terminación dice el nombre de otra
más próxima a la marcianita. Una eleva la
compañera del grupo que seguirá con la
mano izquierda y otra eleva la derecha
actividad.
solamente.
Después cada una de las personas
del grupo recita la retahíla individualmente y
al terminar dice el nombre de la siguiente
persona que lo ha de recitar.
Es práctico decir el nombre de otra
persona siguiendo un orden previamente
determinado.

Recogido en Medellín, 99

85. MARCIANITA, MARCIANITA.

Énfasis: Nombres propios.

Índice de cooperación: 7.

¿Qué sabéis de las marcianitas?

Antiguamente pensábamos que en
Marte vivían personas marcianas.
Una marcianita pasa mensajes
diciendo:
-"Bip, bip, bip,..." mientras mueve las
manos con los dedos estirados como
antenas colocando el dedo pulgar junto a las
sienes.
Comienza una persona haciendo de
marcianita:
-"Bip, bip bip,... Marcianita Ninari pasa
mensaje a marcianito Sinchi, bip, bip,
bip,.corto y cambio . . . "
Entonces Sinchi se convierte en
marcianito y dice:
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 41
86. EL NOMBRE Y PASAR EL OBJETO.
http://youtu.be/iT6tcogdpcg
Énfasis: Nombres propios,
distensión.
Índice de cooperación: 6.
Nos colocamos en círculo.
Me pongo en el centro con un
periódico enrollado o cualquier otro objeto.
Digo el nombre de alguien del círculo
(por ejemplo: Deisy) y voy a tocarla con el
periódico.
Si toco a Deisy antes de que diga el
nombre de otra persona del círculo, Deisy se
queda con el objeto y se pone en el centro y
yo me pongo en su lugar.
 Comienza la actividad de nuevo.
Si Deisy dice el nombre de otra
persona del círculo antes de que yo la toque Me gusta el mango,
con el objeto, yo habré de ir a tocar a la Me gusta la piña,
nueva persona recién nombrada. Me gusta el nombre
Y sigue así la actividad. de mi vecina:
- Inocencia.
Reflexión:
¿Qué os pareció?
¿Cómo os habéis sentido?
¿Os ha molestado algo? A PARTIR DE DOCE AÑOS.
¿Podríamos hacerlo de otra manera?
¿Qué hemos aprendido? 88. MARTA LLAMA A LISTA.

Énfasis: Nombres propios.

87. ME GUSTA EL AZÚCAR. Índice de cooperación: 7.
http://youtu.be/M6YC-hfKjKE
Escribo en el pizarrón:
Énfasis: Nombres propios, estima.
Índice de cooperación: 7. Solista: Emilio llama a lista.
Grupo: ¿Quién falta?
Yo canto moviendo rítmicamente Solista: Falta N.
algunas articulaciones del cuerpo al estilo N.: Yo no falto.
tropical: Grupo: ¿Quién falta?
N.: Falta X.
Me gusta el azúcar. X.: Yo no falto.
Me gusta el cacao. Grupo: ¿Quién falta?
Me gusta el nombre X.: Falta Y.
De quien está a mi lado: Y.: Yo no falto.
- Isleni. Grupo: ¿Quién falta?
...........
Y la compañera que está a mi lado ..........
dice su nombre.
Luego otra persona voluntaria hace la Lo leemos señalando con un puntero
actividad. lo que decimos, sustituyendo las letras
Finalmente animamos a que todas las mayúsculas por diferentes nombres de
personas del grupo reciten la retahíla. personas del grupo. Podemos decir el
Recogido en Pasaje (Ecuador). 2011
nombre de quien se sienta al lado derecho.
Y seguimos consecutivamente.
Variaciones:
Cuando alguien se equivoca,
comenzamos de nuevo.
Me gusta el repollo.
Me gusta la berenjena.
Reflexión:
Me gusta el nombre
Hablamos de las personas que faltan
de la que está a mi vera.
hoy o han faltado últimamente.
- Eusebia.
¿Qué pasa cuando alguien no viene?
¿Qué hacemos?
Me gusta la lechuga.
Me gusta el pepino. Recogido en La Esperanza, Medellín. 00
Me gusta el nombre
de mi vecino:
- Josemari.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 42
89.- ME LLAMO TAL Y BAILO ASÍ.
http://www.youtube.com/watch?v=71Gciai9YkA
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 7.
Nos ponemos de pie. Nos estiramos
hacia arriba. Movemos las articulaciones.
Les digo:
-Me llamo Emilio y bailo así.
Hago los gestos como cuando bailo.
Cada cual dice su nombre y baila un
paso (un baile típico de su región: Jota,
sevillanas, tango, ballenato, muñeira, salsa,
cumbia, un paso del baile habitual,
pasodoble, vals, . . .).
Por ejemplo:
-Me llamo Ernesto y bailo así.
Procuramos que no repitan gestos.
90. SAL DE AHÍ, CHIVITA, CHIVITA. (Audio)
https://youtu.be/SdQ1TCc7sgA
Énfasis: Presentación.
Índice de cooperación: 7.
Si el grupo tiene más de doce
personas, esta actividad puede resultar
larga y pesada.
Puede ser interesante tener escrito el
inicio de la canción sobre un pizarrón para
ayudar en el seguimiento.
Cantamos:
ESTRIBILLO:
Sal de ahí, chivita, chivita.
Sal de ahí de ese lugar.
ESTROFA:
Vamos a llamar a Henny
para que saque a la chiva.
Henny quiere sacar a la chiva.
La chiva quiere salir de ahí.
ESTRIBILLO de nuevo.
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 43
ESTROFA:
Vamos a llamar a Tupac
para que saque a Henny.
Tupac quiere sacar a Henny.
Henny quiere sacar a la chiva.
La chiva quiere salir de ahí.
ESTRIBILLO de nuevo.
ESTROFA:
Vamos a llamar a Menta
para que saque a Tupac.
Menta quiere sacar a Tupac.
Tupac quiere sacar a Henny.
Henny quiere sacar a la chiva.
La chiva quiere salir de ahí.
ESTRIBILLO de nuevo y se sigue la
actividad añadiendo un nombre más de
alguien del grupo cada vez que repetimos
un estribillo.
Recogido en Quito 2010
91. ¿TE GUSTAN TUS VECINAS?
http://youtu.be/XamJod01Wz0
https://youtu.be/QXhHDpvQJDA
Énfasis: Nombres propios, estima.
Índice de cooperación: 6.
Nos sentamos en círculo con una silla
menos. Es la silla de quien queda en el
centro del círculo.
Una persona en el centro dice:
-"Antonio, ¿Te gustan tus vecinas?"
Antonio puede responder:
-"Sí".
Entonces todas las personas se
cambian de silla un puesto a la derecha.
Pero puede suceder que diga:
-“Quiero cambiar mis vecinas por N. y
N.”
Nombra otras dos personas del grupo
que quiere que vengan a sentarse a lus
lados.
 Entonces las personas nombradas se La primera persona es el padre prior
levantan para sentarse a los lados de quien o la madre abadesa.
acaba de hablar a la vez que quienes son La segunda persona es la monja N o
vecinas en este momento se levantan y van el fraile N.
a sentarse en las sillas de quienes fueron Las demás personas son frai N o sor
nombradas. N.
La persona que está en el medio del La primera persona comienza
círculo se puede sentar en cualquier diciendo:
momento que vea una silla libre. - La madre abadesa (o padre prior)
La persona que se queda sin silla se se quiere casar con frai N. (o sor N.), mi
pone en el centro de protagonista para amor.
dinamizar la actividad.
Frai N. contesta:
¿Conmigo, mi amor?
Madre abadesa:
Sí, contigo, mi amor.

Frai N.
Conmigo no, mi amor.

Madre abadesa:
¿Entonces con quién, mi amor?

Frai N.:
Con Sor N., mi amor.

Segunda fase:
Reflexión:
¿Qué os pareció? Sor N.:
¿Cómo os habéis sentido? ¿Conmigo, mi amor?
¿Os gusta ser protagonistas?
¿Os da miedo quedarse sin silla? Frai N.:
¿Alguna vez os ha pasado algo Sí, contigo, mi amor.
parecido?
¿Se puede hacer el juego de otra Sor N.
manera? Conmigo no, mi amor.

Frai N.:
92. TRABALENGUAS EN EL CONVENTO. ¿Entonces con quién, mi amor?
https://youtu.be/JemwC5b4t1w
Sor N.:
Énfasis: Nombres propios. Con Frai N., mi amor.
Índice de cooperación: 7.

Escribo en la pizarra el recitado que Y seguimos así sucesivamente

figura debajo.
Un día en el convento tuvieron
reunión del claustro y comenzaron a
dialogar.
Nos sentamos en círculo.
repitiendo la segunda fase.
Si alguien se equivoca la ayudamos
a hacerlo correctamente.
Recogido en Guacamayas, Bogotá. 00

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 44

 cada una de las demás personas en una
octavilla de papel cada nombre por
separado.
Cuando ya tenemos todos los
nombres escritos, cada persona distribuye
sus tarjetas a las personas cuyo nombre
indican.

Variación:
Cada participante dibuja en una hoja
grande tantos cuadradritos como personas
hay en el grupo.
Cada una escribe el nombre de cada
participante dentro de cada cuadradrito.
Después los reparte. Cada nombre se
lo entrega a la persona cuyo nombre está
escrito y le dice:

- Toma tu nombre, cariño.

Reflexión:
¿Somos capaces de dar a cada
persona la tarjeta que contiene el nombre
que le corresponde?
¿Te gusta ver tu nombre escrito?
¿Qué sensación te da?
¿Has visto tu nombre escrito en
imprenta, a mano, pintado bordado, . . . ?
¿Sabes el nombre de todas las
personas del grupo?
¿Qué pasa cuando no sabes el
nombre de alguien?
¿Qué pasa cuando hablas con
alguien que no sabe tu nombre?
¿Qué sensaciones hay en esos
casos?

93. ¿ERES FULANITA?

A PARTIR DE TRECE AÑOS.
Énfasis: Nombres propios.
94. EL NOMBRE Y LOS SONIDOS
Índice de cooperación: 7.
ONOMATOPÉYICOS.
Esta actividad exige mucho tiempo si
Énfasis: Nombres propios.
se hace completa.
Índice de cooperación: 7.
Cuando está llegando la gente,
proponemos un paseo para conocernos.
Las palabras onomatopéyicas son
Caminamos por la sala.
palabras que imitan el sonido que hace un
Nos saludos.
objeto.
Nos preguntamos el nombre y cada
Vemos algunos ejemplos:
persona escribe con cuidado el nombre de
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 45

tilín, tilán (campana),
tic, tac (reloj),
pumba,
glup,
zás,
ñi i i i
y otros que vamos recordando:
ring,
ñam,
fiu u u, . . .
plaf,
pii i i i,
crac . . .
Después cada persona dice su
nombre y produce un sonido onomatopéyico
imitando un objeto o aparato.
Yo me llamo Marcelino y hago así: Fiu
uu...
Intentamos no repetir sonidos.
95. BINGO DE NOMBRES.
Énfasis: Nombres propios, estima,
conocerse.
Índice de cooperación: 7.
Esta actividad realizada al completo
exige al menos 25 minutos.
Les pido a cada persona del grupo
que cojan una hoja grande. Que la coloquen
en posición horizontal y hagan el siguiente
dibujo ocupando todo el papel:
Cada persona se levanta del sitio y
pide a otras que le escriban una frase en
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 46
cada cuadrado junto con una firma y su
nombre. En cada cuadrado figura la escritura
de una persona diferente del grupo.
Cuando todas han terminado de
rellenar los cuadrados, pasamos a la
siguiente fase.
Cuando vemos que lagunas han
terminado, pedimos a las demás que
rellenen los cuadros con nombres y sin
escribir frase.
Después, fijándome en la lista de
asistentes, voy diciendo nombres al azar.
Digo un nombre en voz alta, por
ejemplo: IKER.
Todas las personas que tienen ese
nombre ponen una cruz en la casilla donde
está escrito a al vez que dicen con voz
fuerte: IKER, CARIÑO.
Lo hacemos así varias veces de
manera que en algún momento alguien tiene
cruces en toda una línea horizontal o vertical.
Cuando alguien ha completado una
de las línes verticales grita: QUIERO UN
ABRAZO.
Quienes están cerca la dan un abrazo
suave.
Seguimos cantando nombres de la
lista del grupo d emanera aleatoria.
Cuando alguien ha completado una
de las línes horizontales grita: QUIERO UN
BESO.
Quienes están cerca la dan un beso
suave.
Finalmente les decimos a todas que
den un abrazo a cualquier otra persona del
grupo que les apetezca.
Habremos de tener cuidado para que
nadie de un abrazo a otra persona que no lo
desee y para que nadie que quiere recibir un
abrazo se quede sin él.
Recogido en Rockford. 1978
Reflexión:
¿Qué os ha parecido?
¿Qué ha pasado?
¿Qué problemas ha habido?
¿Cómo os habéis sentido?
Continuidad:
Leemos algunas de las frases que
han escrito en los cuadraditos.
 Las comentamos.
¿Fue fácil escribir frases?
¿Fue difícil?
¿Qué hacemos para llegar a escribir
una frase?
96.
SUPERCALIFRAGILISTICOESPIALIDOSA.
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 6.
Les digo que vamos a decir una
palabra mágica al final de la cual
escucharemos el nombre de una persona del
grupo.
Señalo con el dedo (o con una especie
de varita mágica) a otra mientras dice:
"Supercalifragislisticoespialidosa".
La que es señalada tiene que decir su
nombre antes de que termine la frase
mágica.
Luego la persona señalada sigue la
actividad y así sucesivamente.
El juego tiene que ser rápido.
A PARTIR DE CATORCE AÑOS
97. EL NOMBRE Y EL TÍTULO.
http://www.youtube.com/watch?v=iwV-8GytF_s
Énfasis: Presentación.
Índice de cooperación: 7.
Les pido que cada persona escriba el
título de un libro, de una película o de una
canción que les gusta especialmente.
Después cada una dice su nombre y
lo que escribió de esta manera:
Por arriba me llamo Yes. Por abajo
LA CABERNA.
Otra persona dice:
Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 47
Por arriba me llamo Isauro. Por abajo
LA VIDA ES BELLA.
Y seguimos así sucesivamente.
Recogido en Bogotá 2011.
Reflexión:
Comentamos la relación existente
entre los títulos y nuestras propias
personas.
¿Cuántas personas dijeron libros?
¿Cuántas, películas?
¿Cuántas canciones?
¿Nos gusta más leer, ver . . .,
escuchar?
98. LO QUE ME LLEVO DE VIAJE.
http://youtu.be/NC_FtFwI66A
https://youtu.be/rwxnIu9mK2E
Énfasis: Nombres propios.
Índice de cooperación: 6.
Les digo que vamos a hacer una
adivinanza.
Cada persona dice su nombre y lo que
se lleva de viaje o le gustaría llevarse.
Empiezo yo:
-Me llamo Librada y me llevo de viaje
un loro.
La dinamizadora va diciendo a cada
persona si puede ir de viaje o no.
Para ello hay un criterio que no se
hará público. Por ejemplo, irán de viaje
quienes lleven consigo algo que empiece
con la misma letra que su propio nombre.
Hacemos otra ronda.
En esta ocasión hablan solamente las
personas que no fueron admitidas para el
viaje.
Y lo repetimos otras veces hasta que
todas hayan sido admitidas para el viaje.
Finalmente preguntamos a ver qué
mecanismos internos surgieron para
descubrir la forma de ser permitidos en el
viaje.
Recogido en Colombia. 00
Reflexión:
¿Qué os pareció?
¿Cómo os habéis sentido durante la
actividad?
¿Nos hemos ayudado?
¿Alguien se ha sentido mal?
¿Podemos hacer esta actividad de
otra manera para que todas se sientan
bien?

A PARTIR DE QUINCE AÑOS.

99. EL NOMBRE Y TOCAR LA ESPALDA.
http://youtu.be/Uegt2eQJ1io

Énfasis: Nombres propios.

Índice de cooperación: 7.

Nos ponemos todas de pie en círculo.

Ponemos una mano en la espalda de
cada una de las personas que están a
nuestros costados.
A. Alguien dice el nombre de una persona
del grupo.
B. La persona nombrada da una palmadita
en la espalda de una de las dos
personas que están a su lado.
C. La persona que recibe la palmadita dice
el nombre de otra persona del grupo.
La actividad sigue así continuamente
hasta que se dice el nombre de todas las
personas del grupo.
Si el grupo es pequeño o hemos
terminado de decir todos los nombres
podemos repetir la actividad de nuevo.
Si el grupo es grande habremos de
hacer la actividad de manera rápida sin
repetir nombres hasta haber nombrado a
todas las personas del grupo.

Recogido en Coescucha. Madrid 2009.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 48

 JUEGOS COOPERATIVOS CON LOS NOMBRES PROPIOS
Númro Título Índice de A partir de. . .
cooperaci
ón
1. KI KIRI KÍ CON LAS FOTOS. 7 DOS años.
2. ¿DÓNDE ESTÁ . . . ? 7 DOS años.
3. BUENOS DÍAS, NIÑA CÓMO ESTÁS. (Audio) 7 DOS años.
4. ¿DÓNDE ESTÁ ISA? (Audio) 7 DOS años.
5. KI KIRI KI, ¿QUIÉN ESTÁ AQUÍ? (Audio) 7 DOS años.
6. DIME TU NOMBRE. (Audio) 7 DOS años.
7. PASAR LISTA CON LAS FOTOS. 7 TRES años.
8. QUEREMOS QUE N. HAGA LA GALLINA. (Audio) 7 TRES años.
9. UNA, DOS, TRES. 7 TRES años.
10. ME LLAMO - - - ¡ ESO! 7 TRES años.
11. EL NOMBRE Y EL COLOR. 7 TRES años.
12. LAS SÍLABAS DEL NOMBRE. 7 TRES años.
13. CORRE, TRENECITO, POR LA CARRILERA. (Audi) 8 CUATRO años.
14. PASAR UN OBJETO Y DECIR EL NOMBRE. 8 CUATRO años.
15. EL ANIMAL QUE TE GUSTA. 7 CUATRO años.
16. NOMBRE Y SUBIRSE A LA SILLA (A). 8 CUATRO años.
17. EL NOMBRE CON EL GLOBO. 8 CUATRO años.
18. SALÍ, TORTUGA, DE TU RINCÓN. (Audio) 7 CUATRO años.
19. NOMBRES Y APELLIDOS. 7 CUATRO años.
20. NOMBRE Y RUEDA LA PELOTA. 8 CUATRO años.
21. PASAMOS LISTA CON UNA MUÑECA. 8 CINCO años.
22. ME PICA AQUÍ. 8 CINCO años.
23. PERO MIRA QUIEN ESTÁ EN LE MEDIO. (Audio) 7 CINCO años.
24. EL NOMBRE Y EL MOVIMIENTO. 7 CINCO años.
25. KI KIRI KI. 7 CINCO años.
26. NOMBRES CON ACUMULACIÓN PARCIAL. 7 CINCO años.
27. JOSÉ SE LLAMABA EL PADRE. (Audio) 7 CINCO años.
28. PASAR LISTA CON LOS NOMBRES ESCRITOS. 8 CINCO años.
29. SALTA, MENGANA. (Audio) 8 CINCO años.
30. EL NOMBRE CON LA ESCOBA. 8 SEIS años.
31. NOMBRE Y ADIVINAR EL ANIMAL. 7 SEIS años.
32. HOLA, EUSEBIA. (Audio) 7 SEIS años.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 49

33. LA REPARTIDORA DE CARTAS. 7 SEIS años.
34. EN LA PUERTA DEL COLEGIO. (Audio) 7 SEIS años.
35. LOS BOLOS HUMANOS. 7 SEIS años.
36. HOLA, HOLA, HOLA ¿CÓMO ESTÁIS? 8 SEIS años.
37. ¿CÓMO TE LLAMAS? (Audio) 7 SEIS años.
38. EL TREN SE VARÓ. 8 SEIS AÑOS.
39. PELOTA SONORA. 8 SEIS AÑOS
40. EL CHULIPANDEO. 8 SIETE años.
41. QUIEN HAYA NACIDO. 7 SIETE años.
42. CRUCIGRAMA DE NOMBRES. 7 SIETE años.
43. EL RAP DE LOS NOMBRES. 7 SIETE años.
44. VENGO A LA ESCUELA. (Audio) 7 SIETE años.
45. MI NOMBRE TIENE X PALMADAS. (Audio) 7 SIETE años.
46. CAMINANDO POR LA CALLE. (Audio) 7 SIETE años.
47. ENTREGA DE NOMBRES. 8 SIETE años.
48. EL TARRO DE GALLETAS. 7 SIETE años.
49. EL NOMBRE Y PASO ENERGÍA. 8 SIETE años.
50. ME LLAMO EDELMIRO Y SUSPIRO ASÍ. 7 OCHO años.
51. NOMBRE Y RITMO CORPORAL. 7 OCHO años.
52. NOMBRES ACUMULATIVOS. 7 OCHO años.
53. YO TENGO UNA PULGUITA. 7 OCHO años.
54. ADIVINAR EL NOMBRE DE LA TARJETA. 8 OCHO años.
55. EL RELOJ HUMANO. 7 OCHO años.
56. EL NOMBRE Y LA PALMADA TELEPÁTICA. 8 OCHO años.
57. LA TÍA MARAGATA. 7 OCHO años.
58. YO ME LLAMO MÓNICA. (Audio) 7 OCHO años.
59. UNA SARDINA, DOS SARDINAS. 7 OCHO años.
60. NOMBRE Y PROFESIÓN. 7 NUEVE años.
61. DECIR, CANTAR, GRITAR. 7 NUEVE años.
62. HABÍA UN BOMBERO. (Audio) 7 NUEVE años.
63. YO ME LLAMO BALBINA Y HAGO YI HI . . . 7 NUEVE años.
64. ME LLAMO ABELARDO Y GRITO ASÍ. 7 NUEVE años.
65. ME LLAMO CHACOL Y GRITO MUDO. 7 NUEVE años.
66. WEPA. WEPA YE E. (Audio) 7 NUEVE años.
67. SORPRESA, SORPRESA. 7 NUEVE años.
68. ATENCIÓN. CONCENTRACIÓN. 7 NUEVE años.
69. ¿TE GUSTA TU NOMBRE? 8 NUEVE años.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 50

70. LA COMUNIDAD DE EL EJIDO. 7 DIEZ años.
71. PABLO LIMÓN Y MEDIO LIMÓN. 7 DIEZ años.
72. LOS NOMBRES CON EL OVILLO. 8 DIEZ años.
73. ESTOY SENTADA Y RECUERDO. 7 DIEZ años.
74. LA CAJA CON MUÑECA DE MUELLE. 7 DIEZ años.
75. NARANJA, LIMÓN. 6 DIEZ años.
76. NO ME HAN VISTO. 7 DIEZ años.
77. QUIERO HACER LA PAZ CON . . . 8 DIEZ años.
78. EL TREN DE LOS NOMBRES. 7 DIEZ años.
79. POLLITO SMITH. (Audio) 7 ONCE años.
80. CHOCA ESOS CINCO. 7 ONCE años.
81. SE ME HA PERDIDO UN CUPIDO. 7 ONCE años.
82. MIRADAS CRUZADAS. 7 ONCE años.
83. PABLO LLAMA A SILVIO. 7 ONCE años.
84. SAMBA DO PITO. (Audio) 7 ONCE años.
85. MARCIANITA, MARCIANITA. 7 ONCE años.
86. EL NOMBRE Y PASAR EL OBJETO. 6 ONCE años.
87. ME GUSTA EL AZÚCAR 7 ONCE años.
88. MARTA LLAMA A LISTA. 7 DOCE años.
89. ME LLAMO TAL Y BAILO ASÍ. 7 DOCE años.
90. SAL DE AHÍ, CHIVITA, CHIVITA. (Audio) 7 DOCE años.
91. ¿TE GUSTAN TUS VECINAS? 6 DOCE años.
92. TRABALENGUAS EN EL CONVENTO. 7 DOCE años.
93. ¿ERES FULANITA? 7 DOCE años.
94. EL NOMBRE Y LOS SONIDOS ONOMATOPÉYICOS 7 TRECE años.
95. BINGO DE NOMBRES. 7 TRECE años.
96. SUPERCALIFRAGILISTICOESPIALIDOSA. 6 TRECE años.
97. EL NOMBRE Y EL TÌTULO. 6 CATORCE años.
98. LO QUE ME LLEVO DE VIAJE. 6 CATORCE años.
99. NOMBRE Y TOCAR LA ESPALDA. 6 QUINCE años.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 51

GRABACIONES AUDIO.
Puedes encontrar grabaciones sonoras de las actividades que tienen
la indicación (Audio) después del título en este enlace:

https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSRThmZGRrZmJsWlk

Cuando estés en esta página, seleccionas la actividad que quieres escuchar.

Cliqueas con el botón derecho del ratón y eliges descargar (download).

JUEGOS EN AUDIO CON LOS NOMBRES PROPIOS.

 Buenos días, niña.

 Caminando por la calle.
 ¿Cómo te llamas?
 Corre, trenecito.
 Dime tu nombre.
 ¿Dónde está Isa?
 En la puerta del colegio.
 Había un bombero.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 52

 Hola, Eusebia. Sal a bailar.
 José se llamaba el padre.
 Ki, ki ri ki. ¿Quién?
 Mi nombre tiene.
 No me han visto. No me han conocido.
 PERO MIRA QUIEN ESTÁ EN LE MEDIO.
 Pollito Smith.
 Queremos que N haga la gallina.
 Sal de ahí, chivita, chivita.
 Salí, tortuga.
 Salta, Mengana.
 Samba do pito.
 Vengo a la escuela.
 Wepa.
 YO ME LLAMO MÓNICA.

Juegos Cooperativos con los NOMBRES PROPIOS. Página 53