1.

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
Comuni 1. Se comunica oralmente en su - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, - Relata un - Lista de cotejo
cación lengua materna. aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar cuento en
información innecesariamente. Establece relaciones lógicas secuencia
1.4. Utiliza recursos no verbales y
entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través
paraverbales de forma estratégica
de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
estableciend
1.5. Interactúa estratégicamente frecuente. o relaciones
con distintos interlocutores
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
lógicas entre
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función las ideas.
contenido y contexto del texto oral del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación - Participa en
no formal. diferentes
- Participa en diversos intercambios orales formulando juegos donde
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o utiliza
haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a adjetivos
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
calificativos.
- Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.

2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto
escrito
2.2. Infiere e interpreta información
del texto
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto
- Identifica información explícita que es claramente distinguible - Lee un texto - Escala de valoración
de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque narrativo de
conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de manera
cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el autónoma,
niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque
comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en
intercambian
otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el do ideas
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. acerca de lo
Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, que predice,
historias, noticias). a partir de
- Deduce características de personajes, animales, objetos y palabras
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se conocidas
pueden establecer fácilmente a partir de información explícita que lee
del texto.
- Parafrasea el
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título,
contenido de
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se textos leídos.
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
- Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee
por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha
leer.
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3. Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el - Escribe - Rúbrica
textos en su lengua materna. propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su oraciones
experiencia para escribir.
3.1. Adecúa el texto a la situación aunque en
comunicativa. - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones
3.3. Utiliza convenciones del ocasiones puede salirse de este o reiterar información puede salirse
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre
lenguaje escrito de forma de este o
todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora
pertinente
vocabulario de uso frecuente.
reiterar
información
innecesariam
ente.
- Elabora un
díptico
organizando
sus ideas y
utilizando
signos de
puntuación y
mayúsculas.

Matemát 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, - Resuelve - Escala de valoración
ica cantidad. quitar y juntar cantidades, y las transforma en problemas de
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción agregar y
expresiones numéricas con números naturales hasta 20. avanzar y
1.2. Comunica su comprensión - Expresa con diversas representaciones y lenguaje combinación
sobre los números y las numérico (números, signos y expresiones verbales) su con números
operaciones
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos naturales
1.4. Argumenta afirmaciones hasta el décimo lugar, del número como cardinal al hasta 20 y
sobre las relaciones numéricas y determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la las explica
las operaciones comparación y el orden entre dos cantidades. con apoyo de
- Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de material
representar el número y las explica con ejemplos concretos. concreto.
- Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener - Describe el
al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. orden de los
Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un números
problema hasta 20
usando las
expresiones
“anterior”,
“antecesor”
con apoyo de
material
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concreto.

2. Resuelve problemas de - Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos - Resuelve - Escala de valoración
regularidad, equivalencia y de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que problemas y
cambio contienen adiciones. las trasforma
2.1. Traduce datos y condiciones a - Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones en
expresiones algebraicas y gráficas concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como igualdades
2.2. Comunica su comprensión equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; que
sobre las relaciones algebraicas asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un contienen
criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20
2.4. Argumenta afirmaciones sobre adiciones.
(de 1 en 1 y 2 en 2).
relaciones de cambio y
equivalencia - Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para
encontrar una equivalencia, así como su proceso de
resolución.
4. Resuelve problemas de - Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo - Registra - Escala de valoración
gestión de datos e de procedimientos y recursos (material concreto y otros); datos de
incertidumbre. los procesa y organiza en listas de datos o tablas de aspectos de
4.3. Usa estrategias y frecuencia simple (conteo simple) para describirlos. su
procedimientos para recopilar y preferencia
procesar datos en tablas o
cuadros de
doble
entrada.
Personal 3. Construye interpretaciones - Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos - Ordena - Escala de valoración
Social históricas cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o hechos de
más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc. los primeros
3.1. Interpreta críticamente fuentes
diversas - Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando pobladores y
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer,
3.2. Comprende el tiempo histórico narra hechos
hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo,
3.3. Elabora explicaciones sobre poco tiempo.
de las
procesos históricos culturas pre
-
incas. del
- Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en imperio de
los que compara el presente y el pasado; identifica alguna
los incas y
causa de los cambios.
conquista a
partir del
testimonio
oral de dos o
más
personas, y
de objetos en
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desuso,
fotografías.
- Elabora un
listado de
nombres de
personajes
ilustres del
Perú.

- Señala los
símbolos de
la patria en
diferentes
eventos que
participa, en
material
impreso y los
presenta
mediante
dibujos.
4. Gestiona responsablemente - Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde - Describe las - Escala de valoración
el espacio el ambiente realiza sus actividades cotidianas. regiones
4.1. Comprende las relaciones - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano naturales y
entre los elementos naturales y utilizando puntos de referencia. reconoce a
sociales: que región
4.2. Maneja fuentes de pertenece su
información para comprender el localidad
espacio geográfico y el ambiente utilizando
mapas y
organizadore
s visuales.
Ciencia 1. Indaga mediante métodos - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos - Formula - Escala de valoración
y científicos para construir naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. preguntas de
tecnolog conocimientos. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. indagación e
ía 1.1. Problematiza situaciones para - Propone acciones que le permiten responder a la hipótesis
hacer indagación pregunta. Busca información, selecciona los materiales e referidas a
1.2. Diseña estrategias para hacer instrumentos que necesitará para explorar y observar los
indagación objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. experimentos
1.3. Genera y registra datos e - Obtiene datos a partir de la observación y exploración de que observa.
información objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
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organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
2. Explica el mundo físico - Describe animales y plantas nativas del Perú. - Nombra - Escala de valoración
basándose en conocimientos - Describe las características y necesidades de los seres algunas
sobre los seres vivos, materia y vivos. plantas
energía, biodiversidad, Tierra y nativas.
- Propone una clasificación de los objetos según sus
universo. Menciona
características.
2.1. Comprende y usa algunos
conocimientos sobre los seres - Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los animales
vivos, materia y energía, cambios de clima. nativos.
biodiversidad, Tierra y universo - Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para - Experimenta
2.2. Evalúa las implicancias del satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cómo
y explica que
saber y del quehacer científico y su uso impacta en ellos.
tecnológico
las mezclas
se pueden
separar de
acuerdo a las
característica
s que
poseen.
- Propone una
lista de
alimentos
naturales y
procesados
que pueden
ser
expedidos en
el quiosco
escolar, y las
medidas de
higiene en su
preparación y
venta.
Educaci 1. Construye su identidad como - Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta - Expresa con - Lista de cotejo
ón persona humana, amada por las expresiones de fe de los demás. sus propias
Religios Dios, digna, libre y trascendente, - Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume palabras,
a comprendiendo la doctrina de su actitudes de cambio para imitar a Jesús. actitudes de
propia religión, abierto al diálogo Jesús
con las que le son más maestro,
cercanas. quienes
conforman la
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1.2. Cultiva y valora las iglesia y
manifestaciones religiosas de su nombra los
entorno argumentando su fe de apóstoles de
manera comprensible y Jesús..
respetuosa.
Arte y 1. Aprecia de manera crítica - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los - Participa en - Lista de cotejo
Cultura manifestaciones artístico- elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la
la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas
culturales. dramatizació
de su contexto local.
1.1. Percibe manifestaciones n de la
artístico-culturales: - Menciona y describe las experiencias que tiene con proclamación
manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su
1.2. Contextualiza manifestaciones de nuestra
comunidad.
artístico-culturales independenci
a.
2. Crea proyectos desde los - Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas - Elabora una - Lista de cotejos
lenguajes artísticos. artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o línea de
kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base
2.1. Explora y experimenta los tiempo de la
en sus propias exploraciones.
lenguajes artísticos historia del
- Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
Perú y una
2.2. Aplica procesos creativos experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que
los elementos del arte (movimientos, acciones, formas,
maqueta de
2.3. Evalúa y comunica sus las regiones
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
procesos y proyectos naturales
comunicar una idea.
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas aplicando la
sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de técnica con
sus propios trabajos y los de sus compañeros. crayones.
Educaci 1. Se desenvuelve de manera - Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo - Participa en - Lista de cotejo
ón autónoma a través de su en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, juegos de
Física motricidad. correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el agilidad, de
espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente coordinación
1.1. Comprende su cuerpo
distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su
1.2. Se expresa corporalmente lado dominante.
en diferentes
acciones
- Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones para mejorar
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de su
sus
familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal. movimientos.

2. Asume una vida saludable. - Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las - Practica - Lista de cotejo
2.1. Comprende las relaciones posturas que son beneficiosas para su salud en la vida técnicas de
entre la actividad física, cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. relajación
alimentación, postura e higiene - Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed para conocer
y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la
personal y del ambiente, y la salud la sensación
incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar
2.2. Incorpora prácticas que de reposo.
mejoran su calidad de vida
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actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los
otros y con su entorno.

Compet Gestiona de manera autónoma. - Propone al menos una estrategia para realzar la tarea y - Participa en - Lista de cotejo
encias Define metas de aprendizaje explica cómo se organizará para lograr las metas. la
transver autoevaluaci
Organiza acciones estratégicas
sales ón de las
para alcanzar sus metas de
tareas que
aprendizaje.
realiza de
acuerdo a los
criterios que
han sido
compartidos.
Con ayuda
del docente,
establece en
qué va a
mejorar.
Se desenvuelve en los entornos - Explora dispositivos tecnológicos, como televisión, - Busca y - Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. videograbadora y los utiliza en actividades específicas, analiza
Personaliza entornos virtuales. teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. información
sobre los
Interactúa en entornos virtuales.
dípticos
utilizando las
TIC.
 Enfoques transversales
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Acciones o actitudes observables
- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
- Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra I.E aún se observa que los niños están expuestos a la influencia negativa que ejercen los medios de comunicación con modelos extranjeros. Esta
situación conlleva a que los niños confundan en la información sobre la historia nacional.
Ante esta situación planteamos en esta unidad de aprendizaje que los niños y niñas del primer grado conozcan y valoren la historia del Perú, buscando información
sobre diversos aspectos de su cultura, símbolos patrios, héroes nacionales, etc. En forma oral y escrita
Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos: ¿Qué queremos aprender de la historia del Perú? ¿Qué riquezas tiene mi patria? ¿para qué
aprenderemos la historia de nuestra patria? ¿Qué tenemos que hacer para que los demás respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo conocer a los
personajes históricos que lucharon por nuestra patria?
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

“SEMANA 1”

“Mi Perú a través del tiempo”

Sesión 1: Leemos imágenes identificando Sesión 2: Ordenamos hechos de los primeros pobladores.
información. Se busca que los estudiantes se aproximen a los hechos históricos con una mirada indagadora,
En esta sesión, los estudiantes expresarán sus buscando esclarecer lo acontecido en el pasado a partir de situaciones de la vida cotidiana.
ideas y responderán preguntas a partir de la lectura
de imágenes.
Sesión 3: Representamos números hasta el 40. Sesión 4: Parafraseamos el contenido del texto leído.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas En esta sesión, los niños y las niñas se desempeñarán como lectores al parafrasear el contenido
expresen los números usando diferentes del texto leído.
representaciones.
Sesión 5: ¿Que sabemos de las culturas pre Sesión 6: Resolvemos problemas de agregar y avanzar
incas? En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas aditivos que involucran acciones
En esta sesión los estudiantes conocerán como se de agregar y avanzar, con cantidades de hasta 20 objetos, haciendo uso de material concreto.
han ido transmitiendo de generación en generación
las culturas pre incas y así se ha ido construyendo
nuestra cultura.
Sesión 7: Escribimos oraciones Sesión 8: ¿Qué sabemos del imperio de los incas?
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán En esta sesión se espera que los estudiantes conozcan el imperio de los incas.
oraciones para expresar palabras o frases.
Sesión 9: Mencionamos animales y plantas Sesión 10: Deducimos el tema central de la historia
nativas. En esta sesión se espera que los estudiantes asuman prácticas de lectores y, al mismo tiempo,
En esta sesión, los estudiantes conocerán las logren construir significados sobre el contenido del texto y puedan comunicar mejor sus ideas.
plantas y los animales nativos del Perú que viven
en su localidad, a fin de promover su cuidado y
conservación.
Sesión 11: Narramos hechos importantes de la Sesión 12: Jesús maestro
etapa de la conquista En esta sesión se espera que los estudiantes conozcan que el primer maestro fue Jesús y que él
En esta sesión pretendemos que las niñas y los nos enseñó muchas cosas.
niños desarrollen el pensamiento crítico y despertar
la curiosidad del estudiante y su deseo de indagar
acerca de lo que significa el acontecimiento de la
conquista.
Sesión 13: Elaboramos una línea de tiempo de la Sesión 14: Resolvemos problemas de agregar avanzar II
historia del Perú En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de agregar - -avanzar, con
cantidades de hasta 20 objetos.
En esta sesión elaborarán una línea de tiempo que
les permitirá entender que el tiempo ordena y
secuencia un continuo histórico
Sesión 15: Participamos en juegos de agilidad
En esta sesión, los niños y las niñas ejercicios con
diferentes direcciones y sentidos, de la forma más
rápida y precisa posible.