Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura:
EDUACACIÒN PARA LA DIVERSIDAD
Carrera:
Educación, mención Ciencias sociales

Tema:
EDUCACIÓN y diferenciación educativa

Participante:
Micael Cordero Lizardo

Matricula:
1611229

Facilitadora:

Lcda. Dominga Gómez del Rosario

Fecha: 05/Abril /2019

Nagua, prov. María Trinidad Sánchez, R.D.

Bienvenid@s a nuestra quinta semana de trabajo la cual tiene como
título Modelos individualizados de la Enseñanza por lo que realizaremos
diferentes actividades para el logro de la competencia concreta establecida
en esta unidad.

Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la los modelos

individualizados de enseñanza para la realización de las siguientes
actividades:

1. Presente un brochure sobre los estilos de aprendizaje basados en la

tipología de la personalidad.

2. Visite un centro educativo de niños especiales o un centro de atención a

niños con necesidades educativas especificas, dentro de las observaciones
realizadas presente una lista sobre los aprendizajes basados en Modelos
Cognitivos de Aprendizaje y de Procesamiento de la Información que
presentan los alumnos. (Tomar foto donde se visualice su rostro en el
centro)

3. Lee en línea del texto ¿Qué Piensan los Profesores acerca de cómo se
debe Enseñar? Para presentar de manera escrita tu opinión reflexiva sobre
el mismo.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la los
modelos individualizados de enseñanza para la realización de las
siguientes actividades:

Se entiende por enseñanza individualizada la que permite que cada aprendiente

trabaje para la consecución de los objetivos propuestos según su propio ritmo y
posibilidades. Por lo tanto, el proceso de enseñanza corresponde a las
condiciones de aprendizaje del individuo.

Es un concepto que nace en el seno del conductismo. B. F. Skinner señaló que

hay que procurar que los aprendientes trabajen a su ritmo por medio de
programas individualizados de aprendizaje. La enseñanza individualizada
programada se desarrolló en la universidad de Harvard (EE.UU.) a mediados del
siglo XX y luego se expandió en programas de desarrollo e investigación
en EE.UU. y Europa. En la actualidad, el continuo incremento de la capacidad de
almacenamiento de datos y de textos (por ejemplo, en CD ROM) y la posibilidad
de ofrecer diversos tipos de formación a través de la red internet ha estimulado la
preparación de programas individualizados de enseñanza.

El concepto de enseñanza individualizada no debe confundirse con el

de aprendizaje autónomo o el de aprender a aprender. En estos casos, se trata de
un tipo de enseñanza no directiva, en la que se entiende que son los propios
aprendientes quienes asumen la responsabilidad de determinar los objetivos y
metas, las secuencias de contenidos, etc. En cambio, la enseñanza
individualizada consiste en un tipo de enseñanza dirigista, donde no hay
negociación posible de los objetivos de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, en
las actuales propuestas de aprender a aprender y de desarrollo de la autonomía
se fomenta el aprendizaje en cooperación, las actividades en parejas y en
pequeños grupos, mientras que la enseñanza individualizada no atiende a la
dimensión interpersonal, es decir, social del aprendizaje

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA.

Tienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento

individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los
principales métodos de enseñanza individualizada son: Métodos de Proyectos. El
Plan Dalton. La Técnica Winnetka. La Enseñanza por Unidades. La Enseñanza
Programada.

1. Presente un brochure sobre los estilos de aprendizaje basados en la

tipología de la personalidad.
 Universidad Abierta Para
Adultos
Los estilos de aprendizaje basados
en la tipología de la personalidad.
Activos:
Buscan experiencias nuevas, son
de mente abierta, nada escépticos y seguridad con aquellas ideas y
acometen con entusiasmo las
tareas nuevas. Son animadores,
improvisadores, arriesgados y
espontáneos. Aprenderán
mejor compitiendo en equipo,
resolviendo problemas,
representando roles, con
actividades diversas.
Reflexivos:
Anteponen la reflexión a la acción,
observan con detenimiento las
distintas experiencias. Son
ponderados, concienzudos,
receptivos, analíticos y exhaustivos.
Aprenderán mejor investigando
detenidamente, escuchando,
observando a un grupo mientras
trabaja, intercambiando opiniones.
Pragmáticos:
Les gusta actuar rápidamente y con
proyectos que les atraen. Son
experimentadores, prácticos,
directos y eficaces. Aprenderán
mejor imitando modelos, elaborando
planes de acción, con indicaciones
prácticas y aplicando técnicas.
Teóricos:
Buscan la racionalidad y la
objetividad huyendo de lo subjetivo y
lo ambiguo. Son metódicos, lógicos,
objetivos, críticos y estructurados.
Aprenderán mejor participando en
temas abiertos, en situaciones
complejas, en sesiones de
preguntas y respuestas, en sesiones
estructuradas
 2. Visite un centro educativo de niños especiales o un centro de atención a
niños con necesidades educativas especificas, dentro de las observaciones
realizadas presente una lista sobre los aprendizajes basados en Modelos
Cognitivos de Aprendizaje y de Procesamiento de la Información que
presentan los alumnos. (Tomar foto donde se visualice su rostro en el
centro)

Cognitivos de Aprendizaje
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje determina que los diferentes procesos del
aprendizaje pueden ser explicados, en primer lugar, por medio del análisis de los
procesos mentales. Presupone que, por medio de procesos cognitivos efectivos, el
aprendizaje resulta más fácil y la nueva información puede ser almacenada en la
memoria por mucho tiempo.

En la Teoría Social Cognitiva tenemos en cuenta tres variables:

 factores de comportamiento

 factores ambientales (extrínsecos)

 factores personales (intrínsecos)

1. Aprendizaje por Observación
Aprender de otras personas por medio de su observación es una manera eficaz
de obtener conocimiento y modificar la conducta.
Reproducción
El proceso en donde existe el objetivo de aumentar eficazmente la repetición de
un comportamiento ubicando al individuo en un ambiente cómodo con materiales

2. fácilmente accesibles para motivarlo a guardar los conocimientos y

comportamientos nuevos aprendidos y ponerlos en práctica.
3. Autosuficiencia
La situación en donde el aprendiz mejora el conocimiento o comportamiento
recién aprendido poniéndolo en práctica.
 Procesamiento de la Información.

Por procesamiento de datos se entienden habitualmente las técnicas eléctricas,

electrónicas o mecánicas usadas para manipular datos para el empleo humano o
de máquinas. Por supuesto, dado que se ha avanzado mucho en la comparación
entre computadoras y cerebros, ¿por qué no invertir la situación y afirmar que el
cerebro es capaz de procesar datos?

Datos

Definición: Un dato es un símbolo lingüístico o numérico que representa ya sea

algo concreto como abstracto. "1, 2, 3" son datos. En el momento de enlazar
datos. Como por ejemplo, "1, 2, 3" = "ventas diarias de enero 1, 2,3", los datos se
convierten en información. Es habitual confundir datos con información.

Podemos definir, primeramente, a un “sistema”, como el conjunto de individuos,

objetos, etc., interrelacionados que concurren a un mismo fin, es decir, que
realizan una misma función con un mismo propósito. Los integrantes se modifican
entre sí, y los agentes externos modifican al sistema.

Procesamiento: esta es la acción (cualquiera que sea), que se ejecuta, en este

caso sobre los datos, y que logra en ellos una transformación.

3. Lee en línea del texto ¿Qué Piensan los Profesores acerca de cómo se
debe Enseñar? Para presentar de manera escrita tu opinión reflexiva sobre
el mismo.

Esta lectura es muy educativa:

En esta lectura me da a demostrar que esta clase de facilitador cuenta una idea
positiva y diferente acerca de la ciencia de la enseñanza, ya que entiende que es
la descubridora de todo conocimiento.

Para este docente la importancia del aprendizaje en los estudiantes o personas es

la mente; ya que el docente solo se encarga de ayudar a la producción de
conocimientos del alumno sin llevar métodos científicos inductivo, sino facilitando
un cambio conceptual por avance gradual.