INDEPENDENCIA

UGEL 02
segunda Unidad de Aprendizaje

compartimos nuestro proyecto de vida EN FAMILIA

DOCENTES responsables:
 JUDITH ENCISO INFANTES 6º “A”
 HERNAN LIZARVE ROMERO 6º “B”
 MARITZA JUÁREZ VÁSQUEZ 6º “C”

2019
 Unidad didáctica 2

I.- Nombre de la unidad: “Compartimos nuestro proyecto de vida en familia”

II.-DATOS INFORMATIVOS
UGEL : N.º 02
INSTITUCIÓN : Educativa Pública Nº 3052
DIRECTORA : OTILIA ORAHULIO
SUBDIRECTOR : Ytalo Angeles
GRADO Y SECCIÓN : 6º grado “A”, “B”, “C”
BIMESTRE :I
DURACIÓN : 5 SEMANAS
TURNO : Tarde
LUGAR Y DISTRITO : El Ermitaño- Independencia

III: Propósitos y evidencias de aprendizaje:

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
Se comunica oralmente en su  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo -Relata sus experiencias Lista de cotejo
lengua materna. complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre personales, relacionada con sus
lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos cambios bioogicos y
 Obtiene información del texto
socioculturales en que se desenvuelve. emocionales.
oral.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
 Adecúa, organiza y desarrolla
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o -Participa y dialoga con sus
las ideas de forma coherente y
mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa- compañeros(as) sobre su familia
cohesionada.
efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores. Incorpora y sus cambios de su reloj
 Utiliza recursos no verbales y
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. biológico.
paraverbales de forma
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia
estratégica.
de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
 Reflexiona y evalúa la forma, el
paraverbales de acuerdo con el propósito comunicativo.
contenido y el contexto del
texto oral.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo lista de cotejo
textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Realiza acrósticos
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona descripciones,instrucciones ,poemas
algunas fuentes de información complementaria. alusivo a la dia la madre
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Evalúa de manera permanente el texto tedescriptivo,instructivo y narrativo para
determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de
información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas -Lee diversos textos Rúbrica
partes del texto descriptivo, instructivo y narrativo. Selecciona datos específicos e integra (descriptivo,instructivo ,narrativo ) y
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto o al realizar una participa en el intercambio de
lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su ideas acerca de lo que dice el
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas.
texto, de lo que dé él se infiere
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el y de lo que opina acerca del
significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
mismo.
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. -Elabora organizadores gráficos para
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y sintetizar y resumir el contenido de los
personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los textos que lee identificando el tema, la
valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora intención y el sentido global de las ideas,
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global. explicando con sus propias palabras el
tema, el propósito, el punto de vista, el
mensaje etc.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar,
Utiliza diversas estrategias LIsta de cotejo
reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números al resolver problemas con
números naturales, aplicando
naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en
el método de Pólya.
potencias cuadradas y cúbicas.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión de:
• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales
hasta el centésimo, así como las unidades del sistema de numeración
decimal
 numéricas y las
operaciones.
Construye su identidad
● Se valora a sí mismo.
● Autorregula sus emociones.
● Reflexiona y argumenta
éticamente.
● Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Diseña estrategias para hacer
una indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su investigación.
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
● Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
 Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) Elabora su proyecto de vida
que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su sustentado su fortalezas de
formación personal ya su proyecto de vida debilidades y metas
 Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y
comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país. .
 Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que
involucran un dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los demás.
 Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con
relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas conocidas
en las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocidos
 Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar Elabora un cuaderno de experiencias, en Rúbrica
aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener datos para el que registra su proceso de indagación:
comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así como problematiza situaciones y diseña
fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del estrategias para hacer una indagación.
plan y las medidas de seguridad necesarias. Registra datos y genera información,
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que analiza datos e información, evalúa y
utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda, comunica el proceso y los resultados de
proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes organizadores. su investigación.
 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si
los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
 Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a Participa en conversaciones y asambleas Lista de cotejo
formular nuevas teorías que proporcionaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de planteando argumentos y defendiendo
vida de las personas. sus puntos de vista respecto al impacto
de la actividad humana en la naturaleza
 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico y su impacto en la y a la importancia de fomentar la
sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentales con respaldo científico. creación de los EsVi como un espacio de
conservación ambiental sostenible.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
 Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y Lista de
kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece Realiza una pantomima sobre el cotejo
relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan. día de la madre
 Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que manifestaciones
artístico-culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las características
de una sociedad.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la Realiza un florero con palitos de
danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos chupetes ulitizando ldiversos
tecnológicos con fines expresivos y comunicativos. colores
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el
estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.
 Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y Lista de
la libertad de la persona humana. Reflexiona sobre el ejemplo de cotejo
jesus en semana santa
 Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia
historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
.
 coherencia con su creencia
religiosa

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
que le permitan lograr la tarea.
 Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
meta.
recursos utilizados en función del nivel de avance para
producir los resultados esperados.
 Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo,
de manera que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El
estudiante crea un blog para difundir las actividades del Día del Logro.
 Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de
identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
 Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de
diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o
posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante
hace uso de un presentador visual.
Participa en la autoevaluación elaborando un Escala de
cuadro de autoevaluación en el que identifica y valoración
evalúa los aprendizajes que logro respecto a su
participación, elaboración y cumplimiento de los
acuerdos y responsabilidades.
Elabora organizadores visuales de los temas Escala de
propuestos mediante el uso de la página web, valoración
usando un procesador de texto (Microsoft Word) o
de presentación (PowerPoint).
Copia el texto de las normas con ayuda del
teclado y utilizando el programa Microsoft Word
o PowerPoint. Agrega imágenes al texto que se
encuentra en una carpeta seleccionada por el
docente.
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES :
Enfoques
transversales
Enfoque de Orientación
al bien común
Enfoque de derechos
Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten solidariamente recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades y
conocimientos.
Los docentes y estudiantes valoran y destacan actos espontáneos que se da para el bienestar del clima del aula.
Docentes y estudiantes participan en la planificación de las actividades, organización de los espacios, y elección
del delegado de aula.
Docentes y estudiantes intercambian ideas para tomar acuerdos de convivencia previo consenso del grupo de
clase.

VI.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del sexto grado de la institución educativa N° 3052 sienten preocupación por los cambios físicos y psicológicos que vienen
experimentando. Muchos de ellos tienen interés por el sexo opuesto, otros se muestran callados, pensativos, pero a su vez con nuevos deseos de
proyección hacia el futuro por tal motivo está comprometidos a asumir su desarrollo con responsabilidad y respeto hacia su cuerpo y el de su
compañero (a) para tal efecto debe ser cuidadoso con su cuerpo.

Por tal motivo se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas :¿Por qué me estoy sintiendo diferente?, ¿Cómo están siendo mis reacciones y
mis emociones? ¿De qué manera debo participar en mi familia, escuela y sociedad?

En esta segunda unidad, propondremos diferentes actividades mediante las cuales los niños y niñas entenderán los cambios que están viviendo y
despejarán sus dudas y temores. Para ello harán uso del lenguaje oral y escrito a través de la investigación, entrevistas, debate y reflexión. Esto les
permitirá identificar y poner en práctica sus cualidades y talentos, organizar su tiempo y proyectarse al futuro a través de la organización y elaboración
de su proyecto de vida para compartirlo con sus compañeros y familiares.
 V.- SECUENCIA DE LAS SESIONES POR ÁREAS:
ÁREAS NÚMERO DE SESIONES
SESIÓN 1: Leemos un texto narrativo
En esta sesión los niños leerán un texto narrativo (biografía) para
intercambiar opiniones con juicio crítico, reflexionar sobre su
experiencia escolar y establecer sus metas personales
Sesión 3:leemos un texto descriptivo
Aprenderemos sobre las características de un texto descriptivo
Comunicación
Sesión 5: Escribo una descripción sobre mi mamá
Escriben su primer borrador. Corrigen y revisan su texto. Publican y
comparten con sus compañeros.
Identifican los sustantivos y adjetivos, clasifican los adjetivos
Sesión 7: Escribimos un texto instructivo
los niños aprenderán a escribir instrucciones de como elaborar una
manualidad para el dia de la madre
sesión 9: Creamos poesías
Reconocen los textos poéticos y su estructura y planifican la
creación de poesías para la madre y el colegio, se preparan ara la
declamación en las fechas cívicas.
Sesión 2: Leemos una leyenda
En esta sesión los niños
.
Sesión4: Escribo mi de: “¡Así soy!” usando sustantivos y adjetivos
Participan en la dinámica “¿Cómo soy?”. Reflexionan sobre la
dinámica y deciden escribir un texto descriptivo sobre sí mismos.
Planifican y ordenan sus ideas. Escriben su primer borrador. Corrigen
y revisan su texto. Publican y comparten con sus compañeros.
Identifican los sustantivos y adjetivos, clasifican los adjetivos
Sesión 6: Leemos un texto instructivo sobre una manualidad para el
dia de la madre
Aprendemos las características de un texto instructivo a través de una
lectura.
Sesión 8:Escribimos acrósticos por el día de la madre
Los niños elaboraran con diversas palabras de afecto un acróstico
para su mama por su día.
SESION 10:Escribimos una carta por el dia de la madre
los niños aprenderan a escribir una carta para mam por su dia
 Sesión 11 : Escribimos nuestro proyecto de vida
Participan de una estrategia de respiración orientada a la
motivación para estimular el establecimiento de sus metas.
Elaboran su árbol de la vida para plantearse metas personales.
Presentan y explican su árbol de vida. Escriben su proyecto de vida
y lo organizan para reconocer sus metas.
Sesión 13: Organizamos la presentación de nuestro Proyecto de
Vida. Extraemos palabras para hallar sus sinónimos y antónimos.
Los niños y las niñas planifican la organización de la presentación
de su proyecto de vida a padres y familiares : Mis cualidades y
talentos, mis metas al futuro y mis estrategias para lograrlo.
Escriben en un mural sus compromisos para lograrlo.
Sesión 1 :Resolvemos diversos problemas de adición
En esta sesión, se espera que los niños y niñas aprendan a resolver En esta sesión, se espera que los niños y niñas aprendan a resolver
problemas empleando procedimientos de cálculo.
SESION 3 Resolvemos problemas de dos etapas usando
estrategias
Resuelven problemas que implican la realización de dos operaciones
empleando estrategias de adición y sustracción de números
naturales
SESIÓN 5: Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para
el Día de la Madre.
Matemática
Identificar la idea de múltiplo utilizando material concreto cuando
participen en la actividad “Elaboramos tarjetas para el Día de la
Madre”, en la que los estudiantes podrán fundamentar cómo se
genera un múltiplo.
Sesión 12: Revisamos y mejoramos nuestro proyecto de vida.
Revisan su proyecto de vida, ordenan sus partes: Mis cualidades y
talentos, mis metas al futuro y mis estrategias para lograrlo
Reescriben su texto, colocan y lo decoran
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Relacionan sobre el
contenido del texto y lo relacionan con su experiencia personal.
Reflexionan sobre la importancia de elaborar su proyecto de vida
Sesión 14:. Escribimos invitaciones para nuestras familias Leen
invitaciones Identifican las características de las invitaciones.
Reflexionan sobre el uso social de las invitaciones en su vida diaria.
Escribimos invitaciones para invitar a nuestras familias a la
presentación de nuestro diario personal.
Sesión2 :Resolvemos diversos problemas de sustracción
problemas Problemas cotidianos de sustracción
SESIÓN 4: Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para
el Día de la Madre.
Identificar la idea de múltiplo utilizando material concreto cuando
participen en la actividad “Elaboramos tarjetas para el Día de la
Madre”, en la que los estudiantes podrán fundamentar cómo se
genera un múltiplo.
SESIÓN 6: Descubrimos la idea de divisor preparando materiales
para tarjetas.
identificar la idea de divisor utilizando material concreto cuando
preparen los materiales para la actividad “Elaboramos tarjetas para el
Día de la Madre”, en la que los estudiantes podrán fundamentar cuál
es la relación entre factor y divisor.
 SESIÓN 7: Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al
elaborar el periódico mural del aula.
resolver problemas de múltiplos y divisores cuando participen en la
actividad “Armando el periódico mural”, en la que los estudiantes
practicarán las nociones construidas
SESIÓN 9: Aprendemos la noción de perímetro y área cubriendo la
superficie del periódico mural.
identifiquen la noción de área cuando participen en la actividad
“Renovando el periódico mural”, en la que los estudiantes cubrirán
su superficie con el uso de unidades cuadradas y descubrirán cuál
es el área de un cuadrado y de un rectángulo.
Sesión 1: Estamos creciendo y estamos cambiando.
Elaboran una línea de tiempo que les permita explicar los cambios
vividos en las etapas de su vida. Organizan y explican los cambios
en sus características personales: físicas, emocionales y sociales
Sesión 3: El amor y la amistad en la pubertad
Sesión 5: Elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida
Participan de una estrategia de respiración orientada a la motivación Sesión 6:COMPARTIMOS NUESTRO PROYECTO DE VIDA
para estimular el establecimiento de sus metas. Elaboran su árbol
Personal social
de la vida para plantearse metas personales. Presentan y explican su
árbol de vida
Sesión 7: Conocemos los tipos de familia en nuestra sociedad
SESIÓN 8: Resolvemos problemas de múltiplos y divisores utilizando
el Tablero 100.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a
resolver problemas de múltiplos y divisores utilizando el tablero 100
cuando participen en la actividad “Bailando en la noche de talentos”,
en la que los estudiantes descubrirán las regularidades de los
múltiplos del número 2 que se presentan en el tablero 100 y los
divisores de números pares.
SESIÓN 10: Resolvemos problemas de múltiplos y divisores
utilizando el tablero 100 (Parte II) En esta sesión se espera que los
niños y las niñas aprendan a resolver problemas de múltiplos y
divisores utilizando el tablero 100 cuando participen en la actividad
“Nos transportamos usando el Metropolitano”. En esta actividad, los
estudiantes podrán descubrir las regularidades de los múltiplos del
número 2, 5 y 10 que se presentan en el tablero 100.
Sesión 2: Opinamos sobre cómo se da el paso a la pubertad en otras
culturas.
Reconocen cómo se da el paso de la niñez a la pubertad en otras
culturas. Emiten opiniones sobre la importancia que se le da al
crecimiento y cambio de las personas en cada cultura
Sesión 4: Bullying una forma de agresión
Sesión 8: Tradiciones y constumbres de nuestra familia
 esión 9: Funciones de la familia Sesión 10: Valoramos a nuestra familia

Sesión 1: Comprensión de funcionanmiento celular Sesión 2: CONOCEMOS LAS CLASES DE CELULA

En esta sesión a los niños elaboran un organizador visual en el que

Ciencia y Tecnologia

se destaca la relación entre estructura y función de la célula.

Sesión 3: SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Sesión 4: LAS NEURONAS

SESION 5: ENFERMEDADES DEL SITEMA NERVIOSO SESION 6: SISTEMA ENDOCRINO

SESION 7:CONOCEMOS LAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA
ENDOCRINO
SESION 9:LAS ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS
SESIÓN 1: CONOCEMOS SOBRE EL DOMINGO DE RAMOS
SUSTENTA LAS FUNCIONES DEL SITEMA ENDOCRINO
SESION 8 CONOCEMOS SOBRE EL VIRUS Y BACTRIAS
SESIÓN 2: SEMANA SANTA

EDUCACION SESIÓN 3: Reflexionamos sobre la semana santa Conocemos y valoramos a la madre de Jesús.
RELIGIOSA Conocen a la mujer escogida por Dios, madre de Jesús, la que mostro
En esta sesion los niños reflexionara sobre la semana santa obediencia, amor y la que hizo posible la explosión misionera que se
realizando opiniones . produjo en Pentecostés. Ella es la Madre de la
Iglesia evangelizadora
Celebramos la fiesta del pentecostés SESIÓN 4: Nos preparamos para celebrar la fiesta de la virgen de
Reconocen el día en que se cumplió la promesa de Cristo a los Fátima nuestra patronal 13 de mayo es la fiesta de la Virgen de
apóstoles, de que el Padre enviaría al Espíritu Santo para guiarlos Fátima, su aparición en Fatima y el tercer secreto que María reveló
en la misión evangelizadora. a los tres pastorcitos en la Cova da Iria (Portugal)

SESIÓN 1: Trabajamos la tarjeta decorativa y un regalo para mamá SESIÓN 2: Realizamos una manualidad por el dia de la madre
Elaboran tarjetas decorativas y un cuadro con técnicas en papel
para el día de la madre Elaboramos con palitos de chupete un florero y utilizamos diversos
colores.
.

SESIÓN 3: Demostramos nuestras habilidades artísticas en el SESIÓN 4: Leemos textos teatrales sencillos y representamos
Arte Y CULTURA

homenaje a mamá Leemos y creamos guiones teatrales sencillos y representamos en

Los estudiantes demostraran las habilidades en canto, fono mímica, el dìa de la madre.
drama, poesía etc. Para presentarlos en el día de la madre
.
SESION 5: Participamos en juego de roles
Dramatizan a través de juego de roles situaciones del desarrollo
biológico y emocional o situaciones de la vida diaria
 SECUENCIA DE LAS SESIONES: (ABRIL -MAYO)

Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15

Comunicación: Comunicación: Matemática Comunicación:
Matemática
Religión:
Personal social: Ciencia y tecnología: Tutoría:
AIP
Educación física Arte y cultura:

Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22

Comunicación: Comunicación: Matemática: Comunicación:
Matemática:
Personal social: Religión: Tutoría:
Ciencia y tecnología:
Educación física AIP Arte y cultura:

Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29

Comunicación: Matemática Comunicación: Matemática: Comunicación:

Religión: Tutoría:
Personal social:
Educación física Ciencia y tecnología: Arte y cultura:
AIP
Lunes 1 Martes 2 Miércoles 3 Jueves 4 Viernes 5
Comunicación: Matemática: Comunicación: Matemática: Comunicación: s

Personal social: Ciencia y tecnología: Religión: Tutoría: la duda de Betty

Educación física AIP
Arte y cultura: elaboramos
tarjetas para papá
Lunes 8 Martes 9 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12
Comunicación: Matemática: Comunicación Matemática: Comunicación:

Personal social: Educación física Ciencia y tecnología: Religión: Tutoría:

AIP
Arte y cultura:
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu.

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu
 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 6.
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano,
 Libros de consulta Personal Social 6
 Cuadernillos de fichas Personal Social 6
 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.

IX .REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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HERNAN LIZARVE ROMERO JUDITH ENCISO INFANTES MARITZA JUÁREZ VÁSQUEZ