UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

ESCUELA DE ARTES MUSICALES

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MUSICAL
Primer semestre 2018

AM-0113 FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL

Características

Horas: Tres
Créditos: Tres
Período: semestral
Nivel: Tercero
Requisito: AM1008 Ritmo Auditivo II
Docente. Dr. Guillermo Rosabal-Coto (Correo para el curso: obsmusicar.eam@ucr.ac.cr)

Descripción:

Estudio y discusión de los fundamentos y principios de la praxis de la educación musical actual

con énfasis en el contexto latinoamericano y costarricense.

Objetivo general:

Adquirir un bagaje teórico y práctico que sustente la praxis de la educación musical en primaria y
secundaria, y otros contextos relevantes para el estudiantado y la comunidad nacional.

Objetivos específicos:

 Conocer las tendencias que sustentan las más recientes posturas sobre la naturaleza y el valor de
la educación musical, a nivel internacional.
 Estudiar y discutir conceptos, aspectos y temas indispensables de la praxis de la educación
musical actual en el contexto costarricense.
 Formular una filosofía individual de la educación musical.
 Proponer estrategias para el abordaje del musicar en situaciones de aprendizaje.

Metodología:

 Comprobaciones de lectura
 Elaboración de ensayos
 Discusiones y mesas redondas
 Asistencia a conferencias, talleres, congresos y proyección de filmes de interés para el curso
(programados dentro o fuera del curso)
 Publicaciones e interacciones en línea
 Proyectos de ejecución musical o creación interdisciplinaria

Contenidos:

 Naturalezas y valores de la música y la educación musical

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 Implicaciones del enfoque postcolonial/decolonial, y otros enfoques de estudios culturales, en

la teoría y práctica de la educación musical
 Estilos de aprendizaje
 El ritmo, la afinación, la audición, el movimiento, el canto, el juego y la creatividad en la
educación musical
 Educación musical y multiculturalismo
 Educación musical y la persona discapacitada
 Educación musical y tecnología
 Evaluación en la educación musical

Evaluación:
Participación en foros, blogs, mesas redondas, sociodramas y otras formas de
comprobación de lectura y aprendizaje 30
Prueba grupal de ejecución 1 (musicar)
y su fundamentación teórica (*) 15
Prueba grupal de ejecución 2 (musicar)
y su fundamentación teórica (*) 15
Examen final grupal escrito (*) 40
Total 100 %

(*) Se calificarán teniendo como modelo general los instrumentos de evaluación propuestos por Rosabal-
Coto y otros (2009 y 2013) en el Programa de Educación Musical del MEP, y en Giráldez-Hayes y Rosabal-
Coto (2011).

Notas:

1. Este curso es teórico-práctico y no puede matricularse por modalidad suficiencia.

2. Aunque la asistencia es imprescindible, se reprueba el curso con más de un octavo de ausencias injustificadas del
total de sesiones programadas (3 injustificadas ó 5 justificadas). Este rubro se rige por el Reglamento de Régimen
Académico Estudiantil. Para corroborar asistencia, se pasará lista todas las clases.

(*) Se rige por los capítulos VI y VII del Reglamento de Régimen Académico Estudiantil.

Materiales:

 Aplicaciones de grabación y edición de audio o vídeo, en teléfono inteligente o dispositivo móvil, o

cámara fotográfica digital
 Instrumentos Orff
 Instrumentos de percusión diversos
 Diapasón
 Guitarra, teclado y otros instrumentos musicales armónicos y melódicos disponibles
 Objetos y materiales cotidianos y de desecho
 Ropa ligera y calzado flexible (indispensable para sesiones de expresión corporal y Rítmica)

Bibliografía básica:

Abramson, Robert M. et al. (2001). (2a ed.). Teaching music in the twentieth-first century. Nueva Jersey:
Prentice Hall.

Atterbury, Betty W. y Richardson, Carol P. (2001). Music every day: Transforming the elementary classroom.
Nueva York: McGraw Hill.
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Dallin, Leon et al. (2001). (9a edición). Music skills for classroom teachers. Nueva York: McGraw Hill.

Elliott, D. y Silvermann, M. (2015). (2a ed.). Music matters . Nueva York: Oxford University Press.

Giráldez Hayes, Andrea y Rosabal-Coto, Guillermo. (2012). Música y educación. (Módulo 5 del Diplomado
en Educación Artística. Madrid: Organización de Estados Americanos.

Hackett, Patricia y Lindemann, Carolyn A. (2001). The musical classroom: Background models and skills for
elementary teaching. Nueva Jersey: Prentice Hall, Inc.

Hemsy de Gaínza, Violeta (2003). Pedagogía musical: Dos décadas de pensamiento y acción educativa.
Editorial LUMEN. ISBN: 9870002137

Mantie, Roger y Smith, Gareth D. (2016). (Eds.). The Oxford handbook of music making and leisure. Nueva
York: Oxford University Press.

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Oxford University Press.

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2009). Programa de estudios de educación musical para
educación general básica.

____________________________________. (2013). Programa de estudios de educación musical para

tercer ciclo y educación diversificada.

Montgomery, Amanda. (2002). Teaching towards musical understanding: A handbook for the elementary
grades. Toronto: Prentice Hall.

Observatorio del Musicar (http://www.obsmusicar.ucr.ac.cr )

Recursos de acceso gratuito del Observatorio del Musicar (http://www.obsmusicar.ucr.ac.cr/recursos/)

Grupo de Investigaciones en Técnica Vocal de la Universidad Nacional de La Plata: Revista de

investigaciones en técnica vocal.

Rosabal Coto, Guillermo. (2001). Traducción y adaptación de actividades para limpieza de oídos de R.
Murray Schafer. Asesoría de Música, Ministerio de Educación Pública de Costa Rica.

___________________. (2006). Antología del Curso AM-0113 Fundamentos y Principios de Educación

Musical.

_____. (2008a). Estilos de aprendizaje y educación instrumental, en La Retreta I (2)

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_____. (2009). Manual de referencia Básico para la implementación del programa de estudio de educación
musical para tercer ciclo y educación diversificada, Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, San
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_____. (2014). “I did it my way!”: A case study of resistance to coloniality in music learning and
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_____. (2016a). La versión de “El Sistema” en Costa Rica: Una perspectiva desde la etnografía institucional
postcolonial, Epistemus 4(2).

_____. (2016b). Music learning in Costa Rica: A postcolonial institutional ethnography. Studia Musica 68.
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SACCoM (Sociedad Argentina de Ciencias Cognitivas de la Música) Boletines 2008-presente.

_____. Revista EpisteMUS

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Shifres, F. y Rosabal-Coto, G. (eds.) (2017). Hacia una educación musical decolonial en y desde América
Latina. Revista Internacional de Educación Musical (RIEM) 5.
http://www.revistaeducacionmusical.org/index.php/rem1

Talbot, Brent. (2017). Marginalized voices in music education. Nueva York: Routledge.

Webdemusica. Actividades educativas.

Bases de datos en texto completo del SIBDI:

EBSCOHost
JSTor
Oxford Music Online (antigua Grove Music Online)
ProQUEST: Music theses and dissertations
RILM