PROYECTO TECNOLOGICO:

IMPLEMENTACION PROYECTO ATOMOS

PRESENTADO POR:

JOHANN ISRAEL ZAPATA CASTRO

DIRECTOR DE PROYECTO:

NELSON MIGUEL SANDOVAL CAMACHO

CORPORACION UNIVERSITARIA DE CIENCIA Y DESARROLLO “UNICIENCIA”

FACULTAD DE INGENIERIA INFORMATICA UNICIENCIA
BUCARAMANGA
2018
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Tabla de contenido

INTRODUCCION .......................................................................................................................... 3
1. DESCRIPCION DEL PROYECTO ....................................................................................... 7
a. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 10
Objetivo General y Específicos ................................................................................................ 10
Objetivo General: ...................................................................................................................... 10
Objetivos Específicos: .............................................................................................................. 10
b. Alcances ................................................................................................................................ 11
Alcance del Proyecto ................................................................................................................ 11
c. Justificación .......................................................................................................................... 12
Fundamentación o justificación ................................................................................................ 12
ACERCA DE CHAMILO LMS: .............................................................................................. 24
2. ANTECEDENTES ............................................................................................................... 14
3. AMBIENTE DE DESARROLLO DEL PROYECTO ......................................................... 25
a. Entidad Interesada o Entidades de Aplicación................................................................... 25
b. Recursos Hardware Utilizados ................................................................................... 26
c. Recursos Software Utilizados ............................................................................................... 26
4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ...................................................................................... 27
A. Fundamentación Teórica General .................................................................................. 28
B. Fundamentación Teórica Específica ..................................................................................... 34
5. METODOLOGÍA DE DESARROLLO ............................................................................ 37
(Descripción de la Metodología y de las Fases de Desarrollo) ................................................. 37
ESTRUCTURA MODULAR ....................................................................................................... 46
(Que va en esta parte???) .............................................................................................................. 46
DISEÑO DE DATOS ................................................................................................................... 48
BREVE RECORRIDO DEL PROYECTO: Mapa de navegación ........................................... 48
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INTRODUCCION

En la actualidad se recurre muy a menudo al uso de la tecnología (TICs) para

desarrollar diferentes tipos de actividades, sin embargo, al referirse a Educación de tipo
presencia y Virtual, los problemas o necesidades y los recursos con los que cuentan los
institutos de educación, son distintos en cada caso.

Nuestra sociedad está atravesando por una etapa tecnológica, en donde el uso de
dispositivos electrónicos han cobrado gran importancia, estos, facilitan la comunicación y
el intercambio de información entre las personas e instituciones de todo tipo
(Instituciones Educativas, Financieras, etc), rompiendo con barreras de tipo espacial,
temporal, cultural y social. Cada vez se hace más evidente la necesidad de implementar el
uso de dispositivos electrónicos, no exclusivamente en el campo de las
Telecomunicaciones, sino que su uso se ha extendido a otros campos como: el comercio,
la ciencia, el entretenimiento y la educación, los cuales son indispensables en la vida
cotidiana del siglo XXI (Cobo JC, 2009).

Actualmente, cuando hablamos de nuevas Tecnologías de la Información y

Comunicaciones “T.I.C”, a lo primero que se hace referencia son las redes informáticas,
las cuales permiten el interactuar de distintos tipos y clases de Dispositivos, como son
computadores de escritorio, los portátiles, tabletas, Smartphone, etc, esta comunicación
entre una gran variedad de elementos de Comunicaciones, amplían la potencia y
funcionalidad que tienen cada uno de ellos de forma individual, permitiendo no sólo
procesar información almacenada en soportes físicos (Como por ejemplo: Los Bancos de
Datos, Bibliotecas Virtuales, Artículos científicos y/o médicos), sino también acceder a
recursos y servicios prestados por distintos proveedores de Servicios de Información,
situados en lugares remotos a través de la Web y/o Internet.
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Las nuevas tecnologías vendrían a diferenciarse de las tradicionales, en las

posibilidades de creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que facilitan a
los receptores, la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y
educativas". (Almenara C, 2007).
El uso de estos dispositivos se ha instaurado de tal manera en la sociedad, que el banco
mundial ha definido el acceso que los países tienen a las TIC, como uno de los cuatro
pilares para medir su grado de avance en el marco de la economía del conocimiento
(World Bank Institute, 2008).
Sin lugar a dudas la realidad actual no sería la misma si las TIC no hubiesen tenido la
acogida que se les dio a finales del siglo XX y principios del siglo XXI en los diferentes
contextos sociales (De la Rosa-López O, 2011).

Es por ello que después de haber sido realizada la Investigación y puesta en

marcha del Proyecto Átomos, el cual fue realizado por parte del Grupo de Investigación
GIII de la Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo “Uniciencia Bucaramanga”,
surge la necesidad de realizar la Implementación de la plataforma Átomos, como parte
fundamental de uno de los Objetivos de dicho proyecto.
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DEDICATORIA

Dedicado con mucho cariño a mi familia, en especial

a mi esposa Leny Niño Chaparro por su constante
apoyo en el transcurso de mi vida,
y a mis hijos: Dylan y Alejandra,

Dedicado también a todas las personas que de forma

directa o indirecta, contribuyeron con su apoyo y su
confianza, en mi desarrollo profesional, en especial
al Ingeniero Nelson Miguel Sandoval Camacho, al
Ingeniero Dairo de Jesús Gómez QEPD, al
Ingeniero Mauricio Velasco por su dedicación en la
enseñanza y al personal docente en general de la
Facultad de Ingeniería Informática de la Corporación
Universitaria de Ciencia y Desarrollo “Uniciencia
Bucaramanga”.
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AGRADECIMIENTOS

Al Ing. Nelson Miguel Sandoval Camacho, Docente

de Pregrado de la Corporación Universitaria de
Ciencia y Desarrollo “UNICIENCIA Bucaramanga”,
a la institución educativa donde se desarrolló la
Implementación CID Domingo Savio, a los docentes
de dicha institución por su respaldo, y a Liliana
Parra por su constante participación en el Proyecto.
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1. DESCRIPCION DEL PROYECTO

Este proyecto Tecnológico: “Implementación Proyecto Átomos”, se trabaja en

coordinación, con el proyecto Átomos y en conjunto con otro proyecto de la facultad de
Derecho el cual desarrolla una labor de investigación permanente de los DDHH
(Derechos Humanos) y el DDIH (Derecho Internacional Humanitario), enfocados en
protección y prevención del interés superior del niño en los casos de violencia y/o
maltrato infantil; para contribuir en su difusión y protección de los mismos, desarrollando
procesos de investigación en diversos temas relacionados con los derechos humanos, para
dar a conocer la realidad de la región.

El presente trabajo Tecnológico consiste, en la Implementación de la plataforma

de enseñanza virtual Chamilo, para uso como herramienta de apoyo al Proyecto Átomos.

(Justificación): Este proyecto Tecnológico “Implementación de la Plataforma

Virtual Átomos”, se realiza en coordinación con el Proyecto Átomos.

Para realizar la presente Investigación se realizó la Implementación de la

Plataforma Virtual Chamilo, luego se realizó el diseño de una propuesta de mejora para el
proceso de enseñanza.

Se pretende, cumplir con parte de los objetivos del Proyecto Átomos, y parte de
los Objetivos del documento donde reposan las características del mismo, por lo tanto la
mayoría de información contenida en este documento, hace parte del documento
realizado por el grupo de Investigación GIII, de la Corporación Universitaria de Ciencia y
Desarrollo “Uniciencia”, con el proyecto Átomos y en conjunto con otro proyecto de la
facultad de derecho el cual desarrolla una labor de investigación permanente de los
DDHH (Derechos Humanos) y el DDIH (Derecho Internacional Humanitario), enfocados
en protección y prevención del interés superior del niño en los casos de violencia y/o
maltrato infantil; para contribuir en su difusión y protección de los mismos, desarrollando
procesos de investigación en diversos temas relacionados con los derechos humanos, para
dar a conocer la realidad de la región.
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Basados en esto, se solicita al Comité Evaluador, tener en cuenta que el contenido

de este documento está fundamentado en los objetivos del Proyecto Átomos, por lo tanto
se solicita: “No se tome como plagio y/o suplantación y/o, no sea tenido como violación
de derechos de autor, la información contenida en este documento, pues se requiere tener
las mismas bases, para el mutuo cumplimiento de los Objetivos del Proyecto.” De igual
manera, no se tomarán créditos a Título Personal, los logros obtenidos en el
Cumplimiento del Proyecto.

(Objetivos) La Implementación de la Plataforma Virtual Chamilo LMS, en

la Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo “UNICIENCIA Bucaramanga”, es
necesaria para cumplir el Objetivo Principal de este proyecto Tecnológico, en el CID
Domingo Savio, se requiere la creación de las Aulas Virtuales en la Plataforma Virtual,
así mismo la creación de Usuarios (Docentes y Estudiantes: que en este caso serán los
padres de Familia de los alumnos del CID Domingo Savio), para el sistema para gestión
de la Formación Virtual, (Learning Management System) diseñado para apoyar a la
educación online (frecuentemente denominada e-learning).

Con respecto a la metodología a utilizar para el logro de los objetivos planteados,

se establecen tres fases, las cuales tienen un desarrollo lógico dentro del proyecto, así:

I. Primera Fase. Implementación y Puesta en marcha de la Plataforma Virtual

II. Segunda Fase: Acompañamiento Técnico para la mejora y evaluación de la Plataforma.

III. Tercera Fase: Análisis de Resultados e Informe técnico.

(Limitaciones y/o Restricciones) Las limitaciones del presente proyecto están por
definirse.

Para alcanzar este propósito se trabajará con el Proyecto Atomos.

Se tiene como base principal, cumplir con los objetivos del Proyecto Átomos, el
documento donde reposan las características del mismo, por lo tanto la mayoría de
Información contenida en este documento, hace parte del Documento, realizado por el
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grupo de Investigación GIII, de la Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo

“Uniciencia”.

La información contenida de manera parcial en este documento, se encuentra

contenida en el documento del Proyecto Átomos, pues se requiere tener las mismas bases,
para el mutuo cumplimiento de los Objetivos del Proyecto.”

De igual manera, se aclara que no se tomarán créditos a Título Personal, los logros
obtenidos en el cumplimiento del Proyecto.

PALABRAS CLAVES: Metodología, TIC, Software, Plataforma de enseñanza virtual,

Chamilo, LMS.
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a. OBJETIVOS

Objetivo General y Específicos

Objetivo General:

Implementar la Plataforma Virtual del Proyecto Átomos para desarrollar capacidades en

la detección y alertas tempranas de la población infantil del CID Domingo Savio (comuna
14) en la ciudad de Bucaramanga

Objetivos Específicos:

 Diseñar el aula virtual del proyecto Átomos de acuerdo a los requerimientos pedagógicos,
comunicativos y tecnológicos definidos por los gestores del proyecto.

 Prestar apoyo en la Implementación, mantenimiento y actualización de la plataforma

virtual Átomos al servicio de la comunidad de acuerdo con los requerimientos
Tecnológicos establecidos previamente por el proyecto Átomos.

 Capacitar a la comunidad favorecida en el uso de la plataforma virtual.

 Administrar la plataforma virtual Átomos mediante la creación de Roles, usuarios y

grupos de trabajo en la Plataforma (Docentes, Padres, Administradores) y actualización
de la información y demás actividades a publicar.

 Evaluar los servicios ofrecidos por la plataforma virtual Átomos desde el aspecto
Técnico.

 Presentar avances en un documento técnico con los resultados obtenidos por el proyecto,
basado en el calendario propuesto en el Proyecto.
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b. Alcances

Alcance del Proyecto

“Prestar Apoyo tecnológico en la Ejecución del Proyecto, como la creación de un Campus

Virtual (Plataforma LMS) para la impartición de formación online o semi-presencial.”,
teniendo en cuenta las directrices planteadas por los líderes del proyecto Átomos.

Capacitar a los Docentes y usuarios encargados de subir el material a la Plataforma del

Proyecto Átomos.

El tipo de investigación que se va a utilizar en el presente Proyecto es la Investigación

Tecnológica, basado en los Objetivos del Proyecto que se va a desarrollar (Proyecto
Átomos).

Con respecto a la metodología a utilizar para el logro de los objetivos planteados, se

establecen tres las cuales tienen un desarrollo lógico dentro del proyecto, así:

I. Primera Fase. Implementación y Puesta en marcha de la Plataforma Virtual

Administración de la Plataforma Virtual en la Primera Fase del Proyecto

La configuración de la plataforma y su puesta en marcha a la comunidad beneficiaria y su

capacitación, basado en los resultados realizados en las entrevistas, realizadas por parte
del grupo del proyecto para determinar los requerimientos técnicos de la plataforma, su
esquema de interconexión, la selección de una solución de software libre, la selección del
proveedor de servicio de internet.

II. Segunda Fase: Acompañamiento Técnico para la mejora y evaluación de la Plataforma.

 En esta fase se realizara la publicación de los contenidos digitales, se coordinarán los

tipos de formatos a emplear, tamaño de los archivos de video a publicar, roles y perfiles
de los usuarios y evaluación de los servicios ofrecidos por la plataforma.

III. Tercera Fase: Análisis de Resultados e Informe técnico

Elaborar el documento técnico el cual contendrá aspectos tecnológicos, pedagógicos,

comunicativos y organizacionales, conclusiones, recomendaciones y limitaciones de la
Plataforma Átomos.
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c. Justificación

Fundamentación o justificación

Según estudios realizados en la sociedad del Conocimiento, las Tecnologías de

Información y la Comunicación “TIC”, y la utilización de plataformas Virtuales de
aprendizaje y el uso apropiado de estas tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) pueden complementar, enriquecer y transformar la educación. (Adaptado de la
Sociedad del conocimiento)

El manejo del aprendizaje Digital, según Investigaciones realizadas a nivel mundial por
expertos del tema, han demostrado que las TIC pueden conducir a mejorar el aprendizaje
del estudiante y los métodos de enseñanza.

Un informe realizado por el Instituto Nacional de Educación Multimedia en Japón,

demostró que un aumento en la exposición de estudiantes a las TIC mediante la
integración curricular de educación tiene un impacto significativo y positivo en el
rendimiento estudiantil, especialmente en términos de "Conocimiento · Comprensión" ·
"habilidad práctica" y "Presentación de habilidad" en materias tales como matemáticas,
ciencias y estudios sociales, entre otros.

El presente Proyecto Tecnológico, se define como una actividad de apoyo para

realizar la Implementación del Proyecto Átomos, Proyecto Átomos se caracteriza por que
busca desarrollar capacidades en la detección y alertas tempranas para la protección en la
población infantil de Colombia, consiste en incrementar el volumen del conocimiento,
consistente de un trabajo experimental en investigación acción participativa en busca de
obtener de nuevos saberes a partir de la formación, enfocado en la protección y
prevención, dirigido a niños y niñas al cuidado de madres comunitarias adscritas al
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF).
El cual Proyecto- Átomos cuenta con un equipo en logística y humano que se
encarga de brindar asesorías para orientar, a las madres comunitarias beneficiarios del
programa apoyados siempre en la bitácora virtual que facilita el sistema de información,
evaluación, monitoreo y seguimiento de progreso de padres, niños y niñas y docente líder
en pre-escolar.
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Este proyecto pretende realizar las capacitaciones para el correcto uso de la

plataforma donde nos solo se podrá encontrar el material, de Lecto-escritura, ejercicios,
fotografía, video, que se encargara de afianzar una comunidad virtual, tambien los
usuarios encontraran todos los contenidos digitales para apoyar y mejorar la calidad de
los procesos, enseñando las posibles situaciones de alerta, para la prevención y protección
de la violencia y maltrato infantil, o de cualquier situación que ponga en riesgo del interés
superior del niño lo cual le permite desarrollo de competencias de investigación a través
de procesos de autoformación y procesos de formación integral, permite evaluar
resultados en la aprensión del conocimiento y los resultados en los niños, niñas,
adolescentes, padres de familia y madres comunitarias en cuanto a la aplicación del
conocimiento.

Con la implementación del Proyecto Átomos, se busca la comprensión e

intervención de madres comunitarias, educadores, entidades encargadas de protección de
las familias y en general toda entidad interesada; para dar, herramientas jurídicas que
permita reconocer los derechos de los menores, los posibles procedimientos y trámites
para la garantizar la no repetición de situaciones y hechos que pongan en estado de
vulnerabilidad la vida digna de los menores en relación con la protección a sus derechos
fundamentales y el interés superior del niño; en aras a generar una conciencia de
prevención que redunde en políticas y herramientas suficientes para la dinámica diaria;
generando incentivando en el espíritu crítico de los niños, niñas, adolecentes, madres
comunitarias, educadores y entidades afines, para facilitar, promover y consolidando
desde la primera infancia la cultura de protección y prevención.

Así las cosas, en este proyecto se tuvieron en cuenta como base principal, el
Resumen Ejecutivo del Proyecto Átomos, por esto, este proyecto Tecnológico se trabaja
en coordinación, con el proyecto Átomos y en conjunto con otro proyecto de la facultad
de Derecho, el cual desarrolla una labor de investigación permanente de los DDHH y el
DDIH, enfocados en protección y prevención del interés superior del niño en los casos de
violencia y/o maltrato infantil; para contribuir en su difusión y protección de los mismos,
desarrollando procesos de investigación en diversos temas relacionados con los derechos
humanos, para dar a conocer la realidad de la región.

Como se menciona inicialmente, se tiene como base principal, cumplir con

los objetivos del Proyecto Átomos, el documento donde reposan las características del
mismo, por lo tanto la mayoría de información contenida en este documento, hace parte
 14

del Documento, realizado por el grupo de Investigación GIII, de la Corporación

Universitaria de Ciencia y Desarrollo “Uniciencia”.

Basados en esto, se solicita amablemente al Comité Evaluador, teniendo en cuenta

los siguientes argumentos indicados: “No se tome como plagio y/o suplantación y/o, no
sea tenido como violación de derechos de autor, la información contenida en este
documento, pues se está solicitando Autorización de manera formal, y es requerido tener
las mismas bases, para el mutuo cumplimiento de los Objetivos del Proyecto.”

De igual manera, no se tomarán créditos a Título Personal, los logros obtenidos en el

cumplimiento del Proyecto.

2. ANTECEDENTES

Para la elección de la plataforma para el Proyecto Átomos, se analizaron distintas

plataformas LMS, se pone a consideración las más relevantes, algunas de las cuales se
mencionan a continuación:

Antes de iniciar mencionando las plataformas, se requiere conocer el significado

de LMS: (Learning Management System): Permite gestionar los usuarios, Gestionar y
lanzar los cursos, Gestionar los servicios de comunicación que son el apoyo al material
online, foros de discusión, charlas, videoconferencia; programarlos y ofrecerlos conforme
sean necesarios.

IMS, LMS, EVEA, LCMS son algunas de las opciones gratuitas y semi-gratuitas
de estudio en línea. Pueden utilizarse para impartir un modelo de enseñanza en la
actualidad como el M-Learning y/o B-Learning ambos modelos hijos del E-Learning.

Desde el inicio de WEB 2.0 todas estas plataformas educativas LMS han
evolucionado incluyendo nuevas herramientas colaborativas, como blogs, foros, wikis,
chats, etc.

1.-Com8s
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Una opción válida para mejorar la comunicación entre alumnos y profesores,

Com8s está disponible en inglés, portugués y español, más que suficiente para
potencializar una experiencia más global y enriquecedora. Las siguientes son algunas de
las características que en Com8s se pueden encontrar.

Archivos: Disco duro virtual para compartir material entre profesores y alumnos.
Calendario: Para tener los compromisos organizados en una agenda virtual, compartir fechas
y no perderse eventos ni exámenes.
Discusiones: Para entrar en contacto con el resto de usuarios tratando un tema determinado.
Reuniones: Para comunicarnos con otros usuarios con audio o videoconferencia.
Mensajes: Para enviar y recibir textos públicos o privados entre miembros de los grupos
creados.
Formulario: Para crear pruebas, encuestas y demás elementos interactivos.
Chat: Para mejorar el trabajo en equipo.

2.-Schoology

Una plataforma gratuita para establecer un contacto organizado con un grupo de

personas que compartan intereses, básicamente contiene herramientas que pueden servir
para estar en línea con un colectivo y programar actividades, compartir ideas, material
educativo o administrar un curso virtual 100% o que sirva como complemento de un
curso presencial.

3.-Edmodo

Una plataforma social que facilita la comunicación y la interacción virtual como

complemento de la presencialidad, un ambiente de aprendizaje donde los involucrados
pueden ser Directivos, Docentes, Estudiantes y hasta padres de familia. Contiene además
aplicaciones que refuerzan las posibilidades de ejercitar destrezas intelectuales, además
de convertirse en una opción sana para el ocio. La plataforma Edmodo también deja en
bandeja de plata la posibilidad de monitorizar la interacción de la red por medio de las
estadísticas que de ésta se pueden extraer.

4.-Course Sites By Blackboard

Quizá una de las plataformas más completas, es la propuesta reciente de los

creadores de Blackboard quienes ofrecen una alternativa muy profesional, es decir, todas
las herramientas que se puede encontrar en Blackboard de las mejores instituciones de
formación superior que ofrecen educación virtual, tales como la Fundación Universitaria
Católica del Norte o el Servicio Nacional de Aprendizaje. Predeterminadamente tiene
una interfaz en inglés, sin embargo es cuestión de explorar para comprender los espacios
a través de los ejemplos que en la misma se encuentran.

5.-Lectrio
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La más integrada de todas, Lectrio tiene características básicas que permiten la

orientación de cursos en línea sin muchas dificultades, se integra perfectamente con una
variedad de servicios que tienen mucho que aportarle, principalmente con Google y otros
como: Dropbox, Google Drive, Facebook, Instagram, SkyDrive, entre otros. La
navegabilidad del sitio cuenta con unas características óptimas para la visualización desde
diferentes dispositivos móviles, un aula virtual perfecta para llevar a la mano.

6-Udemy

Es una plataforma muy interesante , tiene una gran capacidad de almacenamiento

puede agregar videos, presentaciones en PowerPoint, documentos en PDF y más. Lo
primero que hay que hacer es registrarse y después crear el curso de forma gratuita o se
puede poner un precio. El dinero será pagado vía PayPal pero Udemy solo te permite
cobrar por un curso si tiene el 60% de contenido en video.

7- RCampus

Es gratuito para los estudiantes y profesores. Los miembros pueden utilizar

RCampus para la gestión de sus cursos y asignaciones, gestión de trabajo colaborativo y
mantenerse en contacto con otros grupos de interés académico. Esta plataforma fue
construida desde cero para la estabilidad y confiabilidad al mismo tiempo escalable de
educadores en el hogar a los distritos escolares.

8.-Twiducate

Aula virtual y red social donde podemos crear una sala privada para que nuestros
alumnos puedan discutir las ideas planteadas, compartir calendarios y divulgar enlaces.

Twiducate es la solución perfecta para los estudiantes de primaria y secundaria.

Aquí, ellos pueden responder a preguntas, colaborar en problemas, e incluso insertar
imágenes y vídeos.

9.-Hootcourse

Se trata de una aplicación que nos permite crear clases virtuales usando las redes
sociales. Podemos identificarnos con nuestras cuentas de twitter o facebook y escribir los
comentarios que creamos adecuados durante el transcurso de la sesión.

10.-Moodle
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Aula virtual por excelencia utilizada en múltiples ámbitos. Es un paquete de

software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet para dar soporte a un
marco de educación social constructivista.

11.-Grouply

Red social que ofrece redes para la educación de forma gratuita sin publicidad ni
límite de páginas personalizadas. De forma gratuita ofrece 20GB de almacenamiento y
contempla aplicaciones como Google Docs. Además, dispone de blog, foros de discusión,
gestor de archivos, chat, anuncios.

12.-Edu 2.0

Aplicación LMS+ alojada gratuitamente sin nada que bajar o instalar y en la que
puedes registrar a tu Centro. Cada organización recibe un portal propio para personalizar
y está disponible en español. Incluye registro de notas, foros, noticias, chat, wikis,
creación de grupos. También dispone de planes premium de bajo coste.

13. Coffee-soft

Coffe es un paquete de software, de código abierto, acceso libre que ofrece un

conjunto de herramientas especiales para planear y ejecutar actividades colaborativas e
interactivas en comunidades educativas. Incluye herramientas para: generar notas, chat,
generados mapas mentales, compartir documentos.

14.-Mahara

Mahara es una aplicación web en código abierto para gestionar ePortfolio y Redes
sociales. Ofrece a los usuarios herramientas para crear y mantener un portafolio digital
sobre su formación. Además, incluye funcionalidades sociales que permiten la interacción
entre los usuarios. Incluye blogs, una herramienta de presentación, un gestor de archivos
y un creador de vistas.

15.- Claroline

Es una plataforma de aprendizaje (o LMS: Learning Management System) y

groupware de código abierto (GPL). Permite a cientos de instituciones de todo el mundo
(universidades, colegios, asociaciones, empresas…) de crear y administrar cursos y
espacios de colaboración en línea.

16.- El Proyecto Sakai

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Desarrolla software educativo de código abierto. El nombre Sakai proviene del

cocinero Hiroyuki Sakai. El Proyecto Sakai tiene su origen en la Universidad de
Míchigan y en la Universidad de Indiana, a las que se unieron el Instituto Tecnológico de
Massachusetts y la Universidad de Standford, junto a la Iniciativa de Conocimiento
Abierto (OKI) y el consorcio uPortal. El Proyecto se consolidó con generosa ayuda de la
Fundación Mellon.

El objetivo del Proyecto Sakai es crear un entorno de colaboración y aprendizaje

para la educación superior, que pueda competir con sus equivalentes comerciales
Blackboard / WebCT y que mejore otras iniciativas de Código Abierto como Moodle.

17.- Docebo

Es una SAAS/Cloud, una plataforma para e-learning, también conocido como

aprendizaje de manejo de sistema. Docebo es usado para aprendizaje corporativo y tiene
interfaces para videoconferencias y sistemas HR. El uso de un sistema online para
aprendizaje y capacitación, reduce el tiempo y los costos que podrían ser necesarios
utilizar en cosas como impresión y distribución de materiales. Docebo es compatible
tanto con SCORM 1.2 y 2004 como con Tin Can.2 Desarrollado por by Docebo Srl, el
programa fue originalmente lanzado como GPL V. 2.0, operando sin costos de licencia.
El programa, ahora opera tanto como un software alojado en la nube como una
plataforma que también es compatible con otros fabricantes. Actualmente circula la
versión 6.1.8 La compañía, utilizando la plataforma de carga en curso, creó un usuario y
contraseña para empleados, y así realiza un seguimiento de los usos que ellos le dan.
Docebo está disponible en 30 idiomas. Si bien los principales usuarios de Docebo son las
medianas empresas, también lo son lo de las grandes empresas y PYMES.

18.- LRN

LRN es una aplicación open-source para las comunidades de aprendizaje e

investigación. Desarrollado originalmente en el MIT, y ahora parte de los campos
comunes intelectuales del MIT. .LRN Es utilizado por un cuarto de millón de usuarios en
más de dieciocho países por todo el mundo. Con un marco subyacente de gran alcance del
desarrollo que promueve la innovación escalable para la educación de colaboración. LRN
es utilizado por las instituciones de una educación más alta, así como K-12, el gobierno, y
organizaciones no lucrativas. LRN también proporciona un coste total de la propiedad
perceptiblemente más bajo que otras soluciones comerciales. La plataforma LRN esta
respaldada por una comunidad de usuarios próspera y por el consorcio del LRN.
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19.- Dokeos

Es un entorno de e-learning y una aplicación de administración de contenidos de

cursos y también una herramienta de colaboración. Es software libre y está bajo la
licencia GNU GPL, el desarrollo es internacional y colaborativo. También está
certificado por la OSI y puede ser usado como un sistema de gestión de contenido (CMS)
para educación y educadores. Esta característica para administrar contenidos incluye
distribución de contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat en texto, audio y
video, administración de pruebas y guardado de registros. Hasta el 2007, estaba traducido
en 34 idiomas (y varios están completos) y es usado (a septiembre de 2010) por 9900
organizaciones, según reporta el mismo sitio web de la empresa, medido sin filtrado de
posibles duplicados. Se puede decir que es el antecesor de Chamilo LMS

20.-ILIAS

ILIAS está disponible como software libre de código abierto bajo la licencia GPL
(GNU General Public Licence) y puede ser utilizado sin ninguna restricción. Debido a
esta característica, ILIAS puede ser fácilmente adaptado a los requerimientos específicos
de cada organización. Usuarios de todo el mundo contribuyen en el desarrollo de la
plataforma, coordinados por un equipo de la Universidad de Colonia en Alemania.

El nombre de ILIAS viene de una abreviación de una definición en alemán

denominada ILIAS (Integriertes Lern-,Informations- und Arbeitskooperations-System),
por sus siglas en inglés : Integrated Learning, Information and Cooperation System y al
español como : Sistema Integrado de Cooperación, Información y Aprendizaje.

21.-ATutor

Es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, Learning Content

Management System de Código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de
lograr accesibilidad y adaptabilidad. Los administradores pueden instalar o actualizar
ATutor en minutos. Los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y
redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden
aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo.

ATutor es un programa diseñado en PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre

plataformas Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris, soporte a 32 idiomas, contiene
herramienta de Gerencia y administra alumnos, tutores, cursos y evaluaciones en línea,
herramienta de Autoría incorporada, herramienta de Colaboración incorporada. La
incorporación de las especificaciones de empaquetado de contenido IMS/SCORM,
permitiendo que los diseñadores de contenidos creen contenido reutilizable que se puede
intercambiar entre diversos sistemas de aprendizaje. El contenido creado en otros
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sistemas conforme a IMS o SCORM se puede importar en ATutor, y viceversa. ATutor

también incluye un ambiente Runtime de SCORM 1.2

22.- LON-CAPA

El nombre LON-CAPA es un acrónimo (en inglés) de LearningOnline Network

with Computer-Assisted Personalized Approach. En 1999, los dos proyectos de e-
learning, CAPA y LectureOnline, aunaron esfuerzos en la creación de LON-CAPA que
combina las funcionalidades de CAPA y de LectureOnline.

LON-CAPA es un Ambiente Educativo Virtual, también una plataforma de e-

learning, Learning Management System (LMS), Course Management System (CMS) o
Virtual Learning Environment (VLE).

El término LON-CAPA puede referirse también a la red de LON-CAPA, el

sistema completo de servidores web de LON-CAPA y la realización específica de un
Protocolo de Internet (IP) que conecta estos servidores web. LON-CAPA puede referirse
también al proyecto de LON-CAPA, el grupo de científicos y programadores que
desarrolla y mantiene el software.

23.-Tiching

Es una plataforma gratuita con contenidos educativos creados por los usuarios. El
objetivo de Tiching es conectar los miembros de la comunidad educativa y ofrecer un
espacio para compartir y encontrar experiencias educativas. Con más de 500.000
contenidos educativos, con aportes de 19 países y a pesar de encontrarse todavía en fase
beta, puede decirse que es un lugar donde el compartir sale a cuenta.

24.- Your Room

Aplicación web que ofrece una manera sencilla de compartir información dentro
de grupos. Las diferentes salas pueden ser públicas o privadas y se pueden enviar
mensajes cortos de hasta 140 caracteres, donde además podemos adjuntar imágenes,
enlaces o archivos. Podemos incluso conectar con nuestra cuenta de Twitter

25.- SocialGO

Alternativa a Elgg para crear tu propia red social sin tener conocimientos técnicos.
En su versión gratuita permite un tráfico de 10 gigas y un almacenamiento de 1 giga.
Contempla: perfiles, mensajes, grupos, calendarios, chat, foros, blogs, disco virtual,
integración con Facebook y Twitter para la identificación de los usuarios.
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26.-Diipo

Red social didáctica y colaborativa para profesores y alumnos al estilo de edmodo

que además permite la creación de blogs y proyectos.

Características principales: Clases, Microblogging, Mensajería directa: Blogs,

Proyectos, Archivos, Comunidad de educadores: Perfiles, Temas, Base de conocimiento.

27.-Wall.fm

Es una red social generalista al estilo de Ning donde podremos crear nuestros
grupos en el interior de la red y en la que podremos disfrutar de las características propias
de estas redes como los foros, vídeos, fotos, etc. Al igual que sucedía con Mixxt su mayor
defecto reside en no estar disponible en castellano sino en inglés, aunque puede realizarse
una traducción manual de la red.

28.-Wiggio

Permite la comunicación y colaboración grupal. A través de Wiggio, puede

mantener discusiones grupales, asignar tareas a miembros de un grupo, consultar a los
miembros, compartir calendarios y cronogramas, cargar y administrar archivos del grupo
y comunicarse utilizando llamadas de conferencia en vivo, conferencias de video, salas de
chat, mensajes de texto, correos electrónicos y mensajes de voz.

La herramienta Wiggio consta de tres áreas principales:

Noticia para publicar y responder a conversaciones.

Carpeta para acceder a cualquier contenido que usted u otra persona haya cargado o
compartido.
Calendario para programar reuniones y eventos.

29.-FLE3

Fle3 es un ambiente de aprendizaje basado en la web. Para ser más específicos

Fle3 es el software de servidor para el aprendizaje colaborativo asistido por ordenador
(CSCL). Fle3 es Open Source y Software Libre liberado bajo la GNU Licencia Pública
General (GPL). La licencia protege su libertad de usar, modificar y distribuir Fle3.

Fle3 está diseñado para apoyar alumno y el grupo de trabajo centrado en el que se
concentra en la creación y el desarrollo de las expresiones del conocimiento (es decir,
 22

artefactos de conocimiento) y el diseño. Fle3 contiene tres herramientas de aprendizaje y

varias herramientas de administración.

Fle3 es fácil de localizar a los diferentes idiomas (todo lo que tiene que hacer es
traducir un archivo). Actualmente, los usuarios pueden elegir su idioma interfaces de
usuario para que sea finlandés, Inglés, español, francés, portugués, portugués brasileño,
noruego, holandés, italiano, lituano, estonio, alemán, polaco, danés o el chino.

30.-EDUTEKA

En un portal educativo, una sus características es que funciona como un

repositorio, ya que contiene una gran cantidad de recursos de aprendizaje, a demás de que
se puede realizar consultas guiadas, tanto para obtener información reciente sobre
diferentes temas educativos, como tener sugerencias en la parte didáctica, que permite
generar aprendizajes más significativos por medio de las actividades, software, links a
otros sitios (Hipervinculos Web), asi mismo compartir diferentes puntos de vista con
otros colaboradores en los temas educativos como en las TIC´S, a través de los foros y
subir documentos que pueden ser vistos por otras personas.

31.- Didactalia
Es una plataforma educativa con contenidos certificados en su exploración,
permite difundir recursos propios o que se desee crear para su difusion, es muy intuitiva,
posee en su haber: lecciones, mapas, paper toy, suscribirte a los temas de interés que
necesites y los debates que me parecen de lo mejor para difundir conocimiento, posee
todos las características de una red social educativa señalo esto por que me parece la
herramienta con la cual los docentes podemos comunicarnos y saber de otras realidades,
espero la puedan probar.

32.- Chamilo

Chamilo es una propuesta de software libre para E-learning, desarrollada con el

objetivo de mejorar el acceso a la educación y el conocimiento globalmente. Está
sustentado por la Asociación Chamilo sin ánimo de lucro, tiene como objetivo la
promoción del software para la educación (y en particular de Chamilo), se mantiene con
donaciones posee dos proyectos un LMS y Connect para elearning.

33.-Mcourser

McCourser permite la creación de contenidos y sobre todo tomar contenidos de

otros es una plataforma móvil de eLearning accesible de cualquier dispositivo (PC,
Tableta, Teléfono Inteligente) creada con el fin de facilitar la colaboración entre los
 23

profesores y sus estudiantes en el proceso de aprendizaje interactivo, ofreciéndoles un

espacio de interacción en cada etapa de la educación. Con mCourser los estudiantes
siempre tendrán un acceso fácil a contenidos educativos que serán disponibles en sus
dispositivos móviles preferidos, y no será difícil animarles a participar en actividades y
colaborar entre ellos. Los profesores tendrán una clara visión de sus progresos y
problemas durante todo el proceso de aprendizaje.

34.-Ecaths

Ecaths es un sistema de gestión online de cátedras/materias cuya función principal

es complementar la cursada presencial con un espacio virtual de interacción y
construcción de conocimiento colectivo.

35.-Plateas

La plataforma posee un perfil para cada miembro de la comunidad educativa como lo son
alumnos (aunque prefiero estudiantes), padres(representantes), centros, profesores, estas
nos abren las características necesarias de cada perfil.
Posee grupos, tablón, calendarios, contactos,biblioteca, evaluaciones y mensajes, la
interfaz es muy intuitiva y agradable, la cuenta premium ofrece mas características.

36.-Teachstars

Un ambiente intuitivo en la versión gratuita, debes crear el curso o grado para partir, esta
en idioma inglés, lo mas loable es que puedes suscribirte en cualquier curso que sea
gratuito o pagado, posee calendario, favorito, mensajes, posteos.

37.-Openswad

Sistema web de apoyo a la docencia es una plataforma de código libre muy

interesante desde que registras a tus estudiantes, crear grupos, evaluaciones, mensajes,
ofrece estadísticas, debo enfocar que es muy sencilla de manejar un ambiente gráfico un
poco sacrificado pero en su funcionalidad es muy relevante.

Teniendo en cuenta que este Proyecto, se realizó con Chamilo LMS, a continuación se
detalla, desde el aspecto Técnico.
 24

Teniendo en cuenta que el Proyecto Átomos, optó por la Implementación del LMS
Chamilo, para cumplir con el Objetivo del Proyecto Átomos, se hace énfasis en este
documento, con respecto a este Software LMS.

ACERCA DE CHAMILO LMS:

El Proyecto Chamilo LMS, fue lanzado oficialmente el 18 de enero de 2010 por

una parte considerable de la comunidad activa del proyecto Dokeos del cual nació, tras
desacuerdos crecientes sobre la política de comunicación y una serie de elecciones que
hicieron sentir inseguridad a la comunidad acerca del futuro de los desarrollos. Por lo
tanto, se le considera un fork (Bifurcación) de Dokeos (por lo menos en lo que se refiere
al software Chamilo LMS). La reacción al fork fue inmediata y 500 usuarios activos se
registraron en los foros de Chamilo en un plazo de 2 semanas desde su lanzamiento, y en
un mes se recogieron nuevas contribuciones de la comunidad que sobrepasaron en
cantidad las del año anterior en Dokeos.

Los orígenes del código de Chamilo se remontan al año 2000, con el inicio del proyecto
Claroline, que, a su vez, sufrió un fork en el 2004 con el lanzamiento del proyecto
Dokeos. En el 2010, "sufrió" un nuevo fork con la publicación de Chamilo 1.8.6.2.

Chamilo LMS, es un software gratuito que ha sido desarrollado a través de la

colaboración de varias empresas, organizaciones e individuos, de acuerdo con un modelo
conocido como opensource (código libre), pero con estrictos valores éticos, es libre de
descargar y utilizar Chamilo, siempre que el usuario acepte los términos de su licencia,
(detallados en la licencia GNU/GPLv31), siempre que el usuario se comprometa a
mantenerlos, le conferirá cuatro libertades esenciales: libertad de uso, estudio,
modificación y distribución del software.

Además de haber sido desarrollado de manera colaborativa por docenas de

personas en todo el mundo, Chamilo está también apoyado por la Asociación Chamilo,
una organización sin ánimo de lucro cuyo objetivo principal es mantener la plataforma y
asegurar su continuidad. Tales garantías de acceso libre permanente hacen de Chamilo un
sistema de e-learning único.
 25

Con la implementación de la Plataforma Virtual ÁTOMOS, se pretende cumplir el

Objetivo principal del proyecto mencionado ya en varias ocasiones, es decir la
comprensión e intervención de los padres beneficiarios, educadores, entidades encargadas
de protección de las familias y en general toda entidad interesada; dando, herramientas
jurídicas que permita reconocer los derechos de los menores, los posibles procedimientos
y trámites para la garantizar la no repetición de situaciones y hechos que pongan en
estado de vulnerabilidad la vida digna de los menores en relación con la protección a sus
derechos fundamentales y el interés superior del niño; en aras a generar una conciencia de
prevención que redunde en políticas y herramientas suficientes para la dinámica diaria.
(Tomado total o parcialmente del Proyecto Átomos- Derechos reservados para el Autor)

Así las cosas, este proyecto permite la participación ciudadana porque integra
maestros, padres y a los menores, en un proceso de capacitación, consulta, y análisis de
los resultados logrando la apropiación y haciendo a los participantes co-responsable de
buenas prácticas y uso de la materia, así como co-gestor de los hallazgos que se logaran
obtener, con lo que, se espera generar impacto en la región donde se implemente. .
(Tomado total o parcialmente del Proyecto Átomos- Derechos reservados para el Autor)

Este proyecto tecnológico se trabaja en conjunto con otro proyecto de la facultad

de derecho el cual desarrolla una labor de investigación permanente de los DDHH y el
DDIH, enfocados en protección y prevención del interés superior del niño en los casos de
violencia y/o maltrato infantil; para contribuir en su difusión y protección de los mismos,
desarrollando procesos de investigación en diversos temas relacionados con los derechos
humanos, para dar a conocer la realidad de la región. . (Tomado total o parcialmente del
Proyecto Átomos- Derechos reservados para el Autor)

3. AMBIENTE DE DESARROLLO DEL PROYECTO

a. Entidad Interesada o Entidades de Aplicación

Este proyecto Tecnológico se trabaja en coordinación, con el proyecto Átomos,

Facultad de Ingeniería Informática y en conjunto con otro proyecto de la Facultad de
Derecho, de la Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo “UNICIENCIA
Bucaramanga”, se proyecta para trabajar con la comuna 14 de Bucaramanga en CID
DOMINGO SAVIO.
 26

b. Recursos Hardware Utilizados

EQUIPOS DE USO PROPIO (en miles de $)

VALOR DE UTILIZACIÓN *
EQUIPO UNICIENCIA ENTIDADES EXTERNAS TOTAL
Equipos, internet, llamadas
telefónicas, bibliotecas $1.500.000 $0 $1.500.000

TOTAL $1.500.000

c. Recursos Software Utilizados

VALOR DE UTILIZACIÓN *
EQUIPO UNICIENCIA ENTIDADES EXTERNAS TOTAL
Portátil o Equipo de $0 $0 $0
escritorio, con sistema
Operativo Windows
Aplicación para FTP
Filezilla
Editor de Lenguaje de
programación Free
(Notepad++)
Chamilo LMS
Equipos, internet, llamadas
telefónicas, bibliotecas $1.500.000 $0 $1.500.000
Creador de plantillas
SCORM
TOTAL $1.500.000
 27

4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Teniendo en cuenta que la Investigación siempre parte del conocimiento disponible, para
generar nuevos conocimientos frente a un problema y que”Ningún hecho o fenómeno de la
realidad puede abordarse sin una adecuada conceptualización.

El investigador que se plantea un problema, no lo hace en el vacío, como si no tuviese la

menor idea del mismo, sino que siempre parte de algunas ideas o informaciones previas, de
algunos referentes teóricos y conceptuales, por más que éstos no tengan todavía un carácter
preciso y sistemático”.

Después de haber analizado distintos proyectos de Implementación tecnológica LMS, se

citan algunos de estos proyectos y sus autores

 Blended learning (B-learning)

Duran y Reyes (2005), citado por Alemany Martínez Dolores (2007) en su trabajo titulado
“Blended learning: modelo virtual – presencial de aprendizaje y su aplicación en entornos
educativos”, escribió:

Las autoras Duran y Reyes, en su estudio sobre la aplicación de Blended Learning al aprendizaje
de lenguas, proponen el termino virtual – presencial. Me parece un término bastante acertado ya
que el termino enseñanza semipresencial no nos remite necesariamente al uso de las TICs,
mientras que el termino virtual encaja muy bien en los entornos de campus virtuales que incluyo
preferentemente en este estudio.

 Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Mobile learning (m-learning)

Se trata de la enseñanza – aprendizaje usando equipo móvil, como celulares, tablet,

agendas electrónicas, entre otros. Comúnmente estos equipos generan distracción de los alumnos
en las aulas, incluso fuera de ellas, restando tiempo que podrían usarlo para estudiar. Sin
embargo muchos expertos afirman que se puede aprovechar de forma positiva; según la
Fundación Telefónica (2013), en su publicación titulada “Guía Mobile learning”, menciona lo
siguiente:

El imparable avance tecnológico ha traído a nuestras manos un aparato de un potencial

extraordinario, versátil y camaleónico, que se adapta casi a cualquier necesidad relacionada con
la información y la comunicación que podamos tener.
 28

Esta herramienta tan singular tiene, por todo lo anterior, un potencial considerable para el
proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, en muchas ocasiones se prohíbe en clase porque
se considera que distrae o invita a realizar actividades banales.

De la misma manera que es ya comúnmente admitido el uso integrado del ordenador en el citado
proceso de enseñanza – aprendizaje, utilizándose ya en distintos modelos educativos, lo mismo
sucede con el uso de los dispositivos móviles:

- Nos pueden ser útiles para seguir llenando de contenidos a nuestros alumnos
haciéndoles llegar información a través del teléfono móvil o tableta o bien para
ejercitarnos a partir de una App que nos podemos descargar desde alguno de los
“mercados”.
- También pueden ser utilizados de forma libre y creativa por parte de nuestros alumnos
que estén llevando a cabo algún proyecto de interés.
- O bien para trabajar en equipo junto con los compañeros de clase con los que
compartimos un mismo proyecto.
- Por último, colaborando y aprendiendo en red con compañeras y compañeros de otras
escuelas, y de otros lugares.

 Plataformas de enseñanza virtual para entornos educativos

Sánchez Rodríguez José (2009), en su trabajo titulado “Plataformas de enseñanza virtual

para entornos educativos”, menciona lo siguiente:

Unas acepciones parecen hacer hincapié en considerar a estos sistemas como

“contenedores de cursos” que, además, incorporan herramientas de comunicación y seguimiento
del alumnado. Otras hacen referencia al espacio en el que se desarrolla el aprendizaje. Para otras,
el matiz del contenido o la secuencia de actividades de aprendizaje es lo realmente significativo.

No obstante, casi todas incorporan elementos comunes, muy similares, que hacen que las
semejanzas entre ellas sean más numerosas que las diferencias. Por tanto, en esta primera
reunión concluimos que se engloba bajo el término de Plataforma un amplio rango de
aplicaciones informáticas instaladas en un servidor cuya función es la de facilitar al profesorado
la creación, administración, gestión y distribución de cursos a través de Internet

A. Fundamentación Teórica General

¿Qué es la educación virtual? (Tomado total o parcialmente del Proyecto Átomos-

Derechos reservados para el Autor)

La educación virtual, también llamada "educación en línea", se refiere al

desarrollo de programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y
aprendizaje el ciberespacio.
 29

En otras palabras, la educación virtual hace referencia a que no es necesario que el

cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de diálogo o
experiencia de aprendizaje. Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor y el
alumno es posible establecer una relación interpersonal de carácter educativo.

Desde esta perspectiva, la educación virtual es una acción que busca propiciar
espacios de formación, apoyándose en las TIC para instaurar una nueva forma de enseñar
y de aprender.

La educación virtual es una modalidad de la educación a distancia; implica una

nueva visión de las exigencias del entorno económico, social y político, así como de las
relaciones pedagógicas y de las TIC. No se trata simplemente de una forma singular de
hacer llegar la información a lugares distantes, sino que es toda una perspectiva
pedagógica.

¿Qué es la educación a distancia? (Tomado total o parcialmente del Proyecto

Átomos- Derechos reservados para el Autor)

La educación a distancia apareció en el contexto social como una solución a los

problemas de cobertura y calidad que aquejaban a un número elevado de personas,
quienes deseaban beneficiarse de los avances pedagógicos, científicos y técnicos que
habían alcanzado ciertas instituciones, pero que eran inaccesibles por la ubicación
geográfica o bien por los elevados costos que implicaba un desplazamiento frecuente o
definitivo a esas sedes. (Tomado total o parcialmente del Proyecto Átomos- Derechos
reservados para el Autor)

PLATAFORMAS VIRTUALES DE EDUCACIÓN

Las plataformas de educación a distancia son espacios virtuales de aprendizaje

orientados a facilitar la experiencia de capacitación a distancia, tanto para instituciones
educativas como empresas. También se las conoce como plataformas LMS es el
acrónimo en inglés de Learning Management System, que podría traducirse como
sistemas para la gestión de aprendizaje.

Este sistema permite la creación de «aulas virtuales» donde se produce la

interacción entre tutores y alumnos. También se pueden hacer evaluaciones, intercambiar
archivos y participar en foros y chats, además de otras muchas herramientas adicionales.
(Tomado total o parcialmente del Proyecto Átomos- Derechos reservados para el Autor).
 30

¿Qué es un LMS?

Learning Management System (LMS) o Sistema de Gestión del Aprendizaje, es

un software instalado generalmente en un servidor web (puede instalarse en una
intranet), que se emplea para crear, aprobar, administrar, almacenar, distribuir y gestionar
las actividades de formación virtual (puede utilizarse como complemento de clases
presenciales o para el aprendizaje a distancia).

Un LMS se centra en gestionar contenidos creados por una gran variedad de

fuentes diferentes. La labor de crear los contenidos para los cursos es desarrollada
mediante un LCMS (Learning Content Management System).

Los principales usuarios son los diseñadores instruccionales que utilizan los
contenidos para estructurar los cursos, los profesores que utilizan los contenidos para
complementar su material de clase y los alumnos que acceden a la herramienta para
desarrollar sus tareas o completar sus conocimientos.

Los LMS responden a las características que desde hace tiempo se venían
señalando para las llamadas aulas virtuales en actividades de enseñanza y aprendizaje.
Por ello, también son llamados plataformas de aprendizaje, ya que se convierten en
unrepositorio tanto de los contenidos, instrucciones, materiales diversos y productos,
como de las interacciones entre los actores educativos. García P., (2005) señala que son el
sitio donde se realizan las experiencias de aprendizaje.

Este software, utilizado para dar instrucciones y construir nuevos espacios

educativos, nos permite recurrir a diversas herramientas que nos facilitan la
comunicación, los intercambios y la colaboración. No obstante, la comunicación se
fortalece entre estudiantes y tutores de manera sincrónica o asincrónica.

¿Para qué sirve un LMS?

Un LMS sirve de soporte, tanto a docentes como a alumnos, en el momento de llevar

adelante un proyecto de enseñanza y aprendizaje virtual.
 31

Para algunos autores como Álvarez G., (2012) la función principal de un LMS es
administrar estudiantes y dar seguimiento a su aprendizaje, participación y desempeño
asociados con todo tipo de actividades de capacitación.

Sin embargo, en el desarrollo del presente trabajo, se aprecia que el conjunto de

funciones de un LMS abarcan un campo mucho más amplio, ya que se pretende no
solamente la creación de un entorno virtual para el aprendizaje, sino un ambiente para
que el aprendizaje se convierta en una verdadera experiencia.

Lo anterior se logra integrando materiales didácticos y herramientas de comunicación,

colaboración y gestión educativa.

Entre las principales funciones que debe cumplir un LMS se encuentran las de
administrar los usuarios, los recursos, los contenidos y las actividades para la enseñanza
de un tema en particular; calendarizar, organizar y ordenar eventos; administrar el acceso;
controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje; contar con herramientas para
evaluar; generar los informes de avances; gestionar servicios de comunicación (como
foros de discusión y videoconferencias, entre otros); permitir colaboración entre usuarios
y posibilitar la conversación en línea.

En resumen, se podría decir que un LMS sirve para poner a disposición de los
estudiantes la metodología plasmada en la organización didáctica, materiales, tareas,
foros, chat (entre otros) creada por un grupo de docentes para fomentar el aprendizaje en
un área determinada.

VENTAJAS DE LAS PLATAFORMAS LMS

De entre sus múltiples ventajas destacaríamos las siguientes:

Permiten estudiar en cualquier momento el lugar, anulando el problema de las distancias
geográficas o temporales y ofreciendo una gran libertad en cuanto a tiempo y ritmo de
aprendizaje.
Posibilitan la capacitación de las personas con máxima flexibilidad y costos reducidos.
Para su uso no se precisan grandes conocimientos (únicamente un nivel básico del
funcionamiento de Internet y de las herramientas informáticas).
 32

Posibilita un aprendizaje constante y actualizado a través de la interacción entre tutores y

alumnos.

¿Características de las plataformas LMS?

Entre las características básicas de todo entorno virtual de aprendizaje, se pueden resumir
las siguientes:
Centralización y automatización de la gestión del aprendizaje.

 Flexibilidad. La plataforma puede ser adaptada tanto a los planes de estudio de la

institución, como a los contenidos y estilo pedagógico de la organización.
También permite organizar cursos con gran facilidad y rapidez.

 Interactividad. La persona se convierte en el protagonista de su propio

aprendizaje a través del autoservicio y los servicios auto-guiados.

 Estandarización. Esta característica permite utilizar cursos realizados por

terceros, personalizando el contenido y reutilizando el conocimiento.
 Escalabilidad. Estos recursos pueden funcionar con una cantidad variable de
usuarios según las necesidades de la organización.

 Funcionalidad. Prestaciones y características que hacen que cada plataforma sea

adecuada (funcional) según los requerimientos y necesidades de los usuarios.

 Usabilidad. Facilidad con que las personas pueden utilizar la plataforma con el
fin de alcanzar un objetivo concreto.

 Ubicuidad. Capacidad de una plataforma para generar tranquilidad al usuario y

provocarle la certeza de que todo lo que necesita lo va a encontrar en dicho
entorno virtual a través de Internet.

 Integración. Las plataformas LMS deben poder integrarse con otras aplicaciones
empresariales utilizadas por recursos humanos y contabilidad, lo que permite
medir el impacto, eficacia, y sobre todo, el costo de las actividades de formación.
(Tomado total o parcialmente del Proyecto Átomos- Derechos reservados para el
Autor)
 33

PRINCIPALES TIPOS DE PLATAFORMAS A DISTANCIA.

En función de su costo de adquisición, las plataformas LMS se dividen en dos grandes

tipos:

1.- Las plataformas LMS bajo licencia. Un ejemplo de ello es Blackboard. Entre
sus principales ventajas se encuentran la posibilidad de que los estudiantes aprendan en
función de su propio estilo y ritmo y su gran flexibilidad. La filosofía de trabajo de
Blackboard es muy ambiciosa y su equipo de desarrolladores se ha planteado como
objetivo trabajar conjuntamente con estudiantes y formadores para convertir el
aprendizaje en atractivo, accesible y valioso, replanteándose los actuales sistemas de
enseñanza-aprendizaje y avanzando hacia un cuestionamiento y evolución de los métodos
actuales. Otras plataformas de licencia propietaria son: eDucativa, Saba, Firstclass, Neo
LMS.

2.- Las plataformas LMS como recurso educativo abierto. Moodle es una
plataforma de aprendizaje diseñada para proporcionar a educadores, administradores y
estudiantes un sistema integrado único, robusto y seguro para crear ambientes de
aprendizaje personalizados. Es un proyecto dirigido y coordinado por una organización
australiana de 30 desarrolladores, que está soportada financieramente por una red mundial
de cerca de 60 compañías.
Moodle ha impulsado un gran número de ambientes de aprendizaje y tiene la confianza
de instituciones y organizaciones grandes y pequeñas, incluyendo a Shell, la Escuela
Londinense de Economía (London School of Economics), la Universidad Estatal de
Nueva York, Microsoft y la Universidad Abierta del Reino Unido (Open University).
Otros ejemplos de plataformas virtuales abiertas son: Dokeos, Sakai, Claroline, Chamilo
LMS, Canvas LMS, etc.
 34

Factores a tener en cuenta en para la selección de una plataforma LMS:

Esta tipología suele ser el primer argumento a tener en cuenta en la decisión de

compra de una plataforma LMS, aunque existen otras muchos factores involucrados, por
lo que seleccionar la plataforma más adecuada a las necesidades del usuario no es un
tarea fácil.

Esta situación se agrava teniendo en cuenta que es muy difícil comparar

proveedores. Por ejemplo, las opciones de gama alta no garantizan la calidad, y algunas
soluciones ofrecen versiones rápidas y fáciles de instalar que tienen una funcionalidad
básica, puede que válida para el presente, pero que no ofrecen todo lo que la organización
puede necesitar en el futuro. También hay que tener presente la alta tasa de
modificaciones, fusiones y consolidaciones en el mercado de LMS.

En resumen, aunque cada aplicación es diferente, tanto en la instalación de

servicios de fondo y en el nivel de la lógica y los requisitos, existen una serie de factores
comunes:
Evaluación de la funcionalidad y la intención.
Infraestructura. Alternativa con costo en la compra o una alternativa sin costo de compra
Contenidos: actividades, configuración de los ejercicios, interfaz, interacción,
compatibilidad y mantenimiento.

B. Fundamentación Teórica Específica

Chamilo

La siguiente información resume las características más resaltantes del

LMS presentado.
Es una herramienta más bien moderna, fue lanzada en 2010, tiene ya una
comunidad bastante grande y muy buena acogida por parte de las
instituciones educativas y las empresas.
 35

Es una plataforma de aprendizaje virtual, de código abierto y software libre (bajo la

Licencia GNU/GPLv3) que le permite a los docentes construir cursos en línea como soporte a la
modalidad presencial o netamente virtuales.

Se puede instalar en diferentes plataformas operativas como Linux, Windows, OS-X,

desarrollado con lenguaje PHP y motor de base de datos MySQL, también de software libre.

Chamilo es un LMS que organiza los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje

mediante diseño instruccional y colaborativo y está implementado de tal forma que permite al
Profesor, Docente o Tutor, escoger entre una serie de metodologías pedagógicas, siendo una de
ellas el Constructivismo social.

Tiene traducciones abiertas para 55 idiomas, y alrededor de 25 de ellas están en más del
80% completada. El chino simplificado ha sido revisado recientemente por un traductor chino.
El proyecto está protegido por una asociación sin fines de lucro, lo que significa que es
literalmente imposible para cualquier empresa tomar la propiedad del proyecto y cerrarlo.
Pero también significa que cada uno es libre de desarrollar sus propias extensiones o mejoras, y
compartirlo (o no) con la comunidad.
La asociación Chamilo proporciona un sistema de recompensa para alentar a las empresas a
contribuir con código al proyecto.

Se muestra el logo de Chamilo con la imagen de un camaleón.

CARACTERÍSTICAS DE CHAMILO:

Entre las funcionalidades de que dispone se pueden destacar:

• Interacción (foros, chats, compartir archivos, anuncios, grupos, tareas, wiki, usuarios,
encuestas, notas personales, redes sociales, glosarios).
• Contenido (lecciones, gestionar un curso, evaluaciones, asistencia, enlaces, glosario,
administración de documentos, avances temáticos, ejercicios (en forma de preguntas y exámenes
con control de tiempo).
• Administración (gestión de blogs, configuración y mantenimiento de cursos, informes,
documentos).
Ventajas
• Usabilidad: muy fácil de usar tanto por el docente como por los estudiantes.
 36

• Sus vistas son muy limpias, lo que hace que el estudiante no se distraiga tan fácilmente.
• Es de licencia GNU/GLP (software libre) lo cual da libertad para: usar, modificar, mejorar,
distribuir.
• Trabaja bajo los principios pedagógicos constructivistas.
• Facilidad para crear contenidos.
• Soporta multi-idiomas.
• Seguimiento de actividades y usuarios mediante informes gráficos.
• Manejo de videoconferencia.
• Manejo de actividades tanto sincrónicas como asincrónicas.
• Contiene de forma integral herramientas de autor.
• Genera certificaciones.
• Interfaces personalizables.
• Es estructurado y de fácil comprensión.
• Ayuda a mejorar las destrezas comunicativas a nivel individual y grupal.
• Permite al estudiante trabajar a su propio ritmo.
• Permite crear y subir audio.

DESVENTAJAS DE CHAMILO:

1. Lleva tiempo instalarlo.

2. Lleva tiempo implementarlo.
3.

ENTORNOS PARA REALIZAR PRUEBAS DE CHAMILO LMS

CHAMILO SOBRE LAMP O XAMP

LAMP, es la unión de las primeras palabras de Linux, Apache, MySQL y PHP; es

necesario tener presente para una implementación de plataforma de enseñanza virtual,
que Chamilo trabaja con el sistema operativo Linux, el servidor web Apache, el sistema
de gestión de base de datos MySQL y el lenguaje de código abierto PHP para la
programación del software Chamilo en sus diferentes versiones. En la figura 3, se
presenta los elementos principales de la arquitectura.

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Fuente: Chamilo (2017), “Guía de administración de Chamilo”.

a. ¿Qué se requiere para el buen funcionamiento del sistema?

 37

La recomendación que se menciona en Chamilo (2017) “Guía de administración de Chamilo”, es

el siguiente:

En Chamilo, como en todo sistema con cierto grado de complejidad, es necesario

que haya una persona o un grupo generalmente pequeño de personas encargados de la
administración del sistema, entendiendo con esto, con la responsabilidad de llevar a cabo
las acciones necesarias para asegurar el buen funcionamiento de dicho sistema.

Es necesaria también la capacitación de los usuarios para el buen uso de la

plataforma de enseñanza virtual; en la página principal de Chamilo: www.chamilo.org, en
la opción descarga, documentación, se encuentran publicados gratuitamente los manuales,
para el docente, los alumnos y los administradores. De esta forma se cuenta con mayores
facilidades para el buen uso y gestión de la plataforma.

5. METODOLOGÍA DE DESARROLLO

(Descripción de la Metodología y de las Fases de Desarrollo)

Cuando se ha identificado una necesidad específica para adquirir tecnología nueva

o mejorada bajo la estrategia integral de tecnología informativa, el siguiente paso consiste
en la preparación de una estrategia para el desarrollo e implantación del proyecto.

Calendario para el desarrollo e implantación del proyecto

Estratégicamente el desarrollo e implantación puede ser delineada utilizando un

calendario o cronograma.

El cronograma del proyecto se extenderá hasta comprender el ciclo de vida

estimado de la tecnología. Con esto, se podrá identificar todos los costos y actividades
previsibles y también indicará aquellos estimados cuando la tecnología tenga que ser
reemplazada o mejorada.

Una muestra del cronograma de la tecnología que se usaría podrá semejarse a lo

siguiente:

◾Identificar la necesidad de nueva tecnología

◾Determinar que la tecnología propuesta es asequible.

 38

◾Determinar que la tecnología propuesta es la apropiada para las necesidades locales.

◾Preparar un presupuesto detallado

◾Obtener autorización de los interesados internos y externos

◾Garantizar el financiamiento necesario durante la vida del proyecto

◾Asegurar las enmiendas legales necesarias, de ser el caso

◾Preparar un plan detallado de administración del proyecto

◾Preparar especificaciones detalladas para la tecnología deseada

◾Recibir la versión final del sistema

◾Instalar y probar la versión final

◾Capacitar a los usuarios en la operación del nuevo sistema

◾Asegurar que se cuente con equipos técnicos y de mantenimiento durante su operación

para asegurar la exitosa conducción del evento

◾Información de respaldo que resulte apropiada

◾Conclusión del evento electoral

◾Evaluar la operación del sistema e informar a los usuarios

◾Preparar propuestas para mejorar el sistema para el próximo (y repetir cualquiera de los

pasos previos para obtener los fondos necesarios para esas mejoras)
◾Darle el mantenimiento necesario al sistema

◾Introducir cualquier mejora aprobada

◾Repetir los pasos previos para la operación y evaluación del sistema en la siguiente

elección
 39

Los siguientes temas de esta sección cubren los fundamentos básicos en el desarrollo e
implantación del proyecto:

◾Evaluación de Necesidades, Plan de Negocios y Especificaciones

La primera etapa de una estrategia para el desarrollo e implantación de un proyecto es una

evaluación de necesidades. ¿Qué se está haciendo actualmente? ¿Qué se quiere mejorar? ¿Qué
esperan los involucrados? ¿Qué piensa el personal de la introducción de nueva tecnología?
¿Puede la nueva tecnología satisfacer las necesidades y expectativas generadas? Al final del
proceso de evaluación, se podrá o no concluir sí la tecnología es lo que se necesita.

Una vez que se decide incorporar nueva tecnología o actualizar la existente, se necesitará
delinear un plan detallado para asegurar el apoyo de los interesados y los fondos para su
implantación. Se requiere un buen plan de negocios para asegurar el compromiso y
financiamiento de los interesados. Se necesitan especificaciones detalladas al momento en que,
una vez que se ha logrado un acuerdo y obtenido financiamiento, el organismo electoral esté en
condiciones de iniciar el proceso de selección y compra.

◾Proceso de Desarrollo

El proceso de desarrollo es el segundo gran paso de la metodología de desarrollo y

aplicación del proyecto, después de la evaluación de necesidades y el proceso de
aprobación que culminan en la selección de los proveedores (ver Evaluación de
Necesidades, Plan de Negocios y Especificaciones). Precede a las etapas de prueba e
implantación.

La complejidad del proceso de desarrollo dependerá de la complejidad de la tecnología

seleccionada. Si se trata de una tecnología estándar, la etapa de desarrollo prácticamente
estará concluida. Sin embargo muchas aplicaciones electorales de la tecnología implican
mucho más que productos estándar. En algunos casos, los productos estándar tienen que
ser adaptados o modificados para desempeñar tareas diferentes para lo que fueron
diseñados. En otros casos, se tienen que desarrollar nuevos productos para satisfacer una
determinada necesidad electoral.

El proceso de desarrollo generalmente implica que el organismo electoral trabaje de

manera conjunta con los proveedores para asegurar que los bienes o servicios se ajustan a
 40

los objetivos fijados. Puede ser un proceso corto si se trata de productos estándar, o
prolongado si el producto tiene que ser diseñado o manufacturado para atender
necesidades especiales.

Prerrequisitos para el desarrollo del proyecto

Es probable que al inicio del proceso de desarrollo se deba contar ya con los siguientes
elementos relativos a la metodología de desarrollo e implantación del proyecto:

◾Se hayan identificado las necesidades para la nueva tecnología.

◾Se haya determinado que la tecnología propuesta es asequible.

◾Se haya determinado que la tecnología propuesta es apropiada para las necesidades

locales.
◾Se haya aprobado un plan de negocios y se cuente con el visto bueno de los interesados

o implicados tanto internos como externos.

◾Se haya garantizado el financiamiento durante el ciclo de vida del proyecto.

◾Se haya convenido o asegurado la aprobación de las reformas legales necesarias, de ser

el caso.
◾Se haya preparado un plan detallado para la administración del proyecto.

◾Se hayan elaborado especificaciones detalladas sobre la tecnología deseada.

◾Se haya seleccionado a los proveedores y se hayan suscrito los contratos requeridos.

Si las especificaciones del proyecto han sido exhaustivas, pueden ser utilizadas como
parámetros para determinar los avances en el desarrollo del proyecto. Si las
especificaciones son muy esquemáticas o incompletas, la fase de desarrollo será más
difícil.

Metodología para el desarrollo del proyecto

 41

El plan para la administración del proyecto fijará los pasos necesarios para desarrollar la
nueva tecnología, entre los que puede incluir:
◾Integrar un equipo de administración con responsabilidad general sobre el proyecto.

◾Designar un equipo técnico (que puede incluir personal interno o consultores) para la

administración técnica del proyecto.

◾Fijar un cronograma de desarrollo.

◾Convenir con los proveedores un calendario de pagos basado en el cumplimiento de

determinados objetivos.
◾Establecer mecanismos de vinculación apropiados con los proveedores, que pueden

comprender una estructura de reuniones periódicas.

◾Realizar consultas con los usuarios para determinar sus necesidades y mantenerlos

informados de los avances.

◾Reunirse con los proveedores para aclarar cualquier duda respecto a las especificaciones

y asegurar que han sido totalmente entendidas.

◾Ofrecerle a los proveedores mayores detalles o modificar las especificaciones si así lo

exige el proceso de desarrollo.

◾De ser el caso, comisionar personal a los proveedores para que trabaje estrechamente

con ellos en el desarrollo.

◾Proveer de comentarios a los proveedores de prototipos, maquetas y productos de

prueba
◾Convenir con los proveedores la entrega oportuna de bienes y servicios listos para

prueba, asegurando que exista tiempo suficiente para ello, así como para su evaluación
antes de que los productos sean implantados y entren en operación.

Al final de este proceso, los proveedores habrán presentado un producto listo para ser
sometido a las pruebas necesarias. Se puede tratar de una versión definitiva o de un
prototipo, dependiendo de la complejidad y originalidad del producto. En todo caso, el
 42

organismo electoral debe probar el producto para asegurarse de que resulta apropiado
para el objetivo fijado.
◾Proceso de Prueba

Es el tercer gran componente de la metodología para el desarrollo e implantación del

proyecto, ocurre después del proceso de desarrollo (ver Proceso de Desarrollo) y precede
a la etapa de implantación.

Como con el proceso de desarrollo, la complejidad del proceso de prueba dependerá de

las características de la tecnología seleccionada. Se trata de un producto estándar, el
proceso de prueba estará virtualmente concluido. Si bien los productos estándar no suelen
ser perfectos, al menos es probable que la mayoría de sus limitaciones sean bien
conocidas.

Sin embargo, muchas aplicaciones tecnológicas para efectos electorales implican más que
productos estándar. En algunos casos los productos estándar tienen que ser adaptados o
modificados para ejecutar tareas distintas a las que fueron diseñados. En otros, se tienen
que fabricar productos totalmente nuevos para atender determinadas necesidades
electorales. Este tipo de productos requerirán pruebas rigurosas para que el organismo
electoral esté plenamente seguro de que son los apropiados para los objetivos que se
buscan.

El proceso de prueba generalmente implica que el organismo electoral trabaje de manera

conjunta con los proveedores para asegurar que los bienes o servicios son los adecuados
para los objetivos establecidos. Puede ser un proceso corto para los productos estándar, o
uno prolongado cuando los productos tienen que ser diseñados o fabricados para
propósitos específicos.

Para la mayoría de los componentes tecnológicos, se debe preparar una estrategia de

prueba muy estructurada y cuidadosa antes de recibir los productos para efectuar las
pruebas. La estrategia debe ser diseñada para probar que el producto ejecuta debidamente
todas las funciones requeridas conforme a las especificaciones.

En particular, sobre todo cuando la tecnología va a ser utilizada en grandes volúmenes o

en situaciones de gran presión que impliquen plazos perentorios o gran cantidad de
información a usuarios, la tecnología debe ser sometida a rigurosas pruebas de carga para
asegurar que resiste todas las presiones reales. Dada la naturaleza de gran presión que
implican las elecciones, el proceso de prueba de la tecnología es crucial para el éxito del
proceso electoral.

Entre los pasos que puede comprender la estrategia para probar la nueva tecnología, se
pueden considerar los siguientes:

 Asignar la responsabilidad de las pruebas a un comité técnico apropiado.

 43

 Recibir formalmente el sistema prototipo o la versión para producción.

 Instalar el sistema en un espacio para prueba.
 Realizar las pruebas programadas, tomando debida nota si los componentes reúnen o no
las especificaciones establecidas.
 Integrar un panel de usuarios para probar el sistema en un ejercicio de simulación.
 De ser el caso, incluir usuarios externos en el proceso de prueba.
 Solicitar a los proveedores que corrijan cualquier problema identificado y lo presenten
para una nueva prueba.
 Si la prueba inicial con carga ligera indica que el producto es adecuado, conducir pruebas
con carga pesada simulando hasta donde sea posible la carga esperada bajo condiciones
reales.
 Contar con auditores independientes que verifiquen la integridad de las fuentes de origen.
 Ofrecer a los comités técnico y de administración un reporte de las pruebas.
 Una vez que el sistema ha aprobado todas las pruebas y la administración ha dado su
visto bueno, proceder a la implantación.
 Si las pruebas solo han comprendido prototipos o cantidades limitadas del producto, la
versión definitiva necesita ser probada otra vez antes de su instalación, especialmente
cuando forma parte de una red o se encuentra geográficamente disperso.
 Una vez que la versión definitiva ha sido entregada y ha aprobado las pruebas, puede
iniciarse la fase final de la implantación.

◾Proceso de Implantación

El proceso de implantación constituye el último eslabón de la metodología de desarrollo

de implantación del proyecto y es posterior al proceso de prueba (ver Proceso de Prueba).
A pesar de todo el trabajo requerido para llegar a este punto, la fase de implantación
puede ser la más difícil.

Como con los procesos de desarrollo y prueba, la complejidad depende de las

características de la tecnología. Si se trata de un producto estándar, la implantación puede
ser relativamente fácil. Los usuarios también pueden estar relativamente familiarizados
con ella si no difiere sustancialmente de la que se utilizaba con anterioridad.

Sin embargo, cuando se trata de una nueva tecnología, que no ha sido aplicada con
anterioridad o difiere sustancialmente de las prácticas previas, el proceso de implantación
debe ser manejado con extremo cuidado y mucha atención en los detalles.

La estrategia de implantación, que debe ser explicitada en el plan integral de

administración del proyecto, fijará los pasos necesarios para probar la nueva tecnología.
Una estrategia de implantación para una nueva tecnología de uso electoral puede incluir
los siguientes elementos:
 44

 Conferir la responsabilidad de la implantación a un comité técnico y a uno administrativo

que resulten apropiados.
 Recibir formalmente la versión definitiva del sistema.
 Armar y desplegar el sistema según se requiera.
 Conducir las pruebas finales de todos los elementos de la versión definitiva.
 Introducir los ajustes que resulten necesarios y probar y aprobar cualquier cambio.
 Preparar la documentación necesaria, como manuales técnicos, para el usuario y
materiales de capacitación.
 Reclutar o designar al personal que va a operar el sistema.
 Capacitar a los usuarios sobre el funcionamiento del nuevo sistema.
 De ser el caso, mostrar la operación del nuevo sistema a los interesados o implicados.
 De ser el caso, conducir campañas de información pública.
 Introducir la información en el sistema según se requiera.
 Controlar cualquier proceso de actualización, asegurándose de que se estén utilizando los
equipos y programas apropiados.
 Darle mantenimiento al sistema.
 Asegurar que se encuentren disponibles los sistemas de respaldo, de ser necesario.
 Evaluar la operación del sistema y tener reuniones informativas con los usuarios.
 Preparar propuestas para mejorar o reutilizar el sistema en el próximo evento electoral.
 Darle mantenimiento al sistema según se requiera.
 Aplicar cualquier mejora aprobada.

Se realiza el presente “Proyecto Tecnológico” con el fin de cumplir los requerimientos

presentados en la Implementación del Proyecto Átomos, configuración de la plataforma
y la capacitación a los usuarios, referente al uso de la Plataforma, y acompañamiento
técnico para desarrollar capacidades en la detección y alertas tempranas de la población
infantil del CID Domingo Savio (comuna 14) en la ciudad de Bucaramanga.

Este proyecto, hace parte del Proyecto Átomos, realizado por el grupo de Investigación
GIII, hace referencia a: “La Prestación de Apoyo tecnológico, para la Implementación de
Chamilo LMS o Chamilo Learning Management System, el cual es un software que
permite crear un campus virtual para la impartición de formación online o Semi-
presencial, acorde a lo establecido por el Proyecto Átomos.

La administración de la plataforma, así como la configuración de la misma, se realizará

por medio de Conexión Remota, se cargaran archivos que así se requieran por medio de
un sistema FTP (File Transfer Protocol).

El material a publicar en la Plataforma Virtual, será el definido por la Institución

Educativa.
 45

En la propuesta para lograr alcanzar la implementación tecnológica, se tuvo en

cuenta 3 Fases, las cuales son requeridas para lograr el cumplimiento de la
implementación del Proyecto Átomos.

De igual manera previamente en esta etapa, se realizaron pruebas en equipos de

escritorio y portátiles, de manera local con XAMPP y WAMPSERVER, para evaluar el
funcionamiento y comportamiento de la plataforma, para posteriormente realizar la
instalación en el Hosting de la Universidad.

I. Primera Fase. Implementación y Puesta en marcha de la Plataforma Virtual:

Administración de la Plataforma Virtual en la Primera Fase del Proyecto:

 La configuración de la plataforma.
 y su puesta en marcha a la comunidad beneficiaria y su capacitación, basado en los
resultados realizados en las entrevistas, realizadas por parte del grupo del proyecto para
determinar los requerimientos técnicos de la plataforma, su esquema de interconexión, la
selección de una solución de software libre, la selección del proveedor de servicio de
internet.

II. Segunda Fase: Acompañamiento Técnico para la mejora y evaluación de la

Plataforma.

 En esta fase se realizara la publicación de los contenidos digitales, se establecerán los

tipos de formatos de archivos a emplear, tamaño máximo de los archivos a publicar,
 Roles y Perfiles de los usuarios que se requieren crear.

III. Tercera Fase: Análisis de Resultados e Informe técnico

 Elaborar el documento técnico el cual contendrá aspectos tecnológicos, pedagógicos,

comunicativos y organizacionales, conclusiones, recomendaciones y limitaciones de la
Plataforma Átomos.
 46

ESTRUCTURA MODULAR **** Capturas de pantalla? Procesos?

(Que va en esta parte??? Capturas de pantalla del funcionamiento de Chamilo???)

Chamilo LMS o Chamilo Learning Management System es un software que permite crear
un campus virtual para la impartición de formación online o semi-presencial. Se
distribuye bajo licencia GNU/GPLv3+ y su proceso de desarrollo es público.

El proyecto tecnológico es el resultado de una búsqueda tendiente a solucionar de forma

metódica y racional un problema del mundo material (problema tecnológico). La
búsqueda adopta varias formas, y no todas son coincidentes: la frase con que se inicia este
texto es más que elocuente.

Con finalidad educativa, el proyecto tecnológico se presenta como un plan de trabajo que
procura satisfacer una necesidad, deseo o demanda concreta de los integrantes de una
sociedad (vivienda, medios de transporte, organización de los servicios de una ciudad,
etcétera).

En la medida en que se considera saber socialmente significativo que ha de ser trasmitido

por la estructura educativa, el proyecto deja de ser tal como meta, y resigna parte de su
racionalidad tecnológica(*). Pasa a ser proyecto como contenido de aprendizaje.

Queraltó, Ramón. Ética Tecnología y valores en la sociedad global. Madrid: Tecnos,

2003.

El contenido Proyecto Tecnológico -conocimiento general relativo a todos los proyectos-

consiste en la explicitación de un método, entendiendo por tal un procedimiento
reflexivo, sistemático, explícito y repetible (1) para lograr algo, ya sea material o
conceptual. Un método es una actitud, una estrategia que orienta y organiza la forma de
actuar y que consta de una sucesión de etapas (2) que conducen al fin propuesto. Cada
etapa plantea, a su vez, un conjunto de actividades para desarrollar, actitudes que asumir
y problemas por resolver que pueden considerarse fases (3), ciclos internos de cada una
de las etapas.

Las etapas están más ligadas a cuestiones tangibles y fijas, como la llegada a una
determinada meta. Las fases se relacionan con situaciones temporales, vinculadas con el
desarrollo interno de los procesos que conducen al objetivo.
 47

El contenido Proyecto Tecnológico definido en los CBC (Ciclos Basicos Comunes)

consta de cinco etapas (4).

1. Identificación de oportunidades
2. Diseño
3. Organización y gestión
4. Planificación y ejecución
5. Evaluación y perfeccionamiento

Cada una de ellas contiene ciertas fases según los niveles educativos a los que está
orientada.
 48

DISEÑO DE DATOS (Que va en esta parte???) por favor me comparte el proyecto

anterior para guiarme

Análisis de Requisitos de
la plataforma

BREVE RECORRIDO DEL PROYECTO: Mapa de navegación

Instalación de la Plataforma
seleccionada (Fase de Pruebas)

Selección de
la Plataforma
 49

8 .CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (POR MESES)

DESCRIPCIÓN DE MESES
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Fase 1
Configuración y pruebas de la X X
plataforma implementada
Creación de Usuarios y X
Capacitación de Usuarios
Evaluación Inicial de la X X
plataforma, encuesta virtual
Fase 2
Acompañamiento al diseño X X X
pedagógico del aula virtual
Acompañamiento Comunicativo X
Acompañamiento Organizacional X
Evaluación de los servicios de la X
plataforma, encuesta virtual
Fase 3
Elaboración del informa Técnico X X
1.

El cronograma para la realización de este proyecto se basa en cada una de las actividades
para el desarrollo del proyecto Átomos, así como de la fecha aproximada en que
concluirá.
 50

(Informativo no se imprime. Las referencias bibliográficas deben conservar el estilo

autor-fecha, insertadas en el texto (Arboleda, 1998). Cuando la referencia se hace
textualmente, el número de página de donde se tomó debe ir después de la fecha,
separado por coma (López, 1998, p.52), si incluye varias páginas (López, 1998, pp.52-53)
y en caso de varios autores (López et al., 1998).

BIBLIOGRAFIA

UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura, en inglés United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.):
https://es.unesco.org/

Álvarez González, L. A. (julio de 2012). Sistema de Gestión deAprendizaje.

http://es.scribd.com/doc/100356593/3-Sistemas-de-Gestion-de-Aprendizaje-v21

Álvarez Macías, D. (diciembre de 2010). Plataformas de enseñanza virtual libres y sus

características de extensión: Desarrollo de un bloque para la gestión de tutorías.
Obtenido de Universidad de Alcalá: htp://www.2.uah.es/libretics/files/Tutorias.pdf

Badillo, J. (marzo de 2007). Cómo está definida la plataforma elearning.

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/como-estadefinida-una-plataforma-e-learning/

Bedoya, A. (junio de 2007). ¿Qué es interactividad? Recuperado el

10 de 2012, de BLOGS ENAP Universidad Autónoma
de México:
http://blogs.enap.unam.mx/asignatura/francisco_alarco
 51

ESTA PARTE ES LA GUIA PARA CONSTRUIR EL FORMATO

 Darle mantenimiento al sistema según se requiera.

 Aplicar cualquier mejora aprobada.

ORDEN

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

a. Objetivos Generales y Específicos
b. Alcances
c. Justificación
2. ANTECEDENTES
3. AMBIENTE DE DESARROLLO DEL PROYECTO
a. Entidad Interesada o Entidades de Aplicación
b. Recursos Hardware Utilizados
c. Recursos Software Utilizados
4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
a. Fundamentación Teórica General
b. Fundamentación Teórica Específica
5. METODOLOGÍA DE DESARROLLO
(Descripción de la Metodología y de las Fases de Desarrollo)
6. ESTRUCTURA MODULAR
7. DISEÑO DE DATOS
8. BREVE RECORRIDO DEL PROYECTO: Mapa de navegación