SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: PRIMERO “C”
DOCENTE: Medallit MEZA SALAZAR
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área Competencias/Capacidades
AYC 1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente.
2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3. Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
C 3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
escrito.
ER 1. Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente
Enfoques transversales
Enfoque igualdad de género.
Enfoque inclusivo o de atención a la
Desempeños
- Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
- Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras en que
los elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una idea.
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde
a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo,
describe las características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y des-
tinatario, o si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
- Comprende los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los relaciona con su
familia y su institución educativa.
Actitudes observables
Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres,
eliminando situaciones que generan desigualdades entre ellos.
EVALUACIÓN
Evidencia /
Instrumento Evaluación
- Expresa sus sentimientos
cuando entra en contacto con
su entorno y lo manifiesta
artísticamente y lo plasma en
la elaboración de un álbum.
- Escala de valoración.
- Aplica y crea un álbum con
elementos de su entorno para
leer y escribir con técnica mixta
y lo comparte con sus
compañeros y utiliza en otras
producciones.
- Escribe y lee palabras con la
grafía p y la identifican en otras
palabras donde están escritas
en textos.
-
- Escala de valoración
- Narra con sus propias palabras
acontecimientos de “El
Domingo de Ramos.”
- Escala de valoración
diversidad. Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de
Enfoque inter cultural. erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas
formas de ver el mundo.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA: ARTE Y CULTURA

Recursos y materiales
- Cartón.
- Tijera.
- Crayones.
- Pega.
- Lápiz.
- Colores.
- Plumones.
- Temperas.
- Hojas de colores.
- Goma.

Inicio Tiempo aproximado:10

Desafiar e inspirar
- Estimular al estudiante al mundo de la creatividad observando su entorno para que visualicen y ellos elaboren sus dibujos o coloreen
con creatividad.
- Observan objetos de su entorno y los describen verbalmente.

- Orientar la verbalización del elemento con preguntas: ¿Qué estamos observando? ¿Qué color tiene? ¿Qué tiene?
Presentamos el propósito de la sesión:

El día de hoy vamos a elaborar un álbum con dibujos.

- Proponemos normas de convivencia:
- Colocar los materiales en su lugar.
- Trasladarnos en orden.
- Respetarnos unos a otros.
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Imaginar y generar ideas
- Escuchan y responden a la pregunta: Podemos dibujar objetos y colorearlos.
Explorar y experimentar
- Dibujan y colorean objetos observados de su entorno en tarjetas para elaborar con los materiales que el niño desee
(crayolas, colores, plumones, témperas)
Producir trabajos preliminares
- Pegar sus dibujos en un álbum acordeón.

- Monitorear los trabajos de los estudiantes de acuerdo a la técnica que él esta realizando.
Revisar y afinar detalles
- Observar y proporcionar retroalimentación con preguntas y repreguntas.
Presentar y compartir
- Promover el intercambio de trabajos entre pares y fomentando el respeto entre ambos.

Antes de la asamblea
- Volvemos a preguntar: ¿Qué podemos hacer para aprender a leer y escribir de manera divertida? ¿Cómo lo haremos?
¿Quiénes participarán?
- Orientados con preguntas, los niños y niñas opinarán sobre las actividades a realizar para que de manera divertida y
creativa lean y escriban diferentes textos.
Durante la asamblea
- Luego se coloca el siguiente cuadro donde se planificará el proyecto “La magia de la lectura” junto con los niños.
¿Qué queremos ¿Cómo lo haremos? ¿Cuándo lo ¿Quiénes lo ¿Qué
saber/hacer? haremos? haremos? ¿Quiénes necesitamos?
nos ayudarán?
¿Cómo nos
organizamos
- Elaborar un álbum - Expresando - La tercera y - Profesora - Materiales
con nuestros creativamente con cuarta semana de - Estudiantes didácticos del
dibujos. dibujos. abril. - En equipos de MED de
- Relacionar - Completando cuadros de trabajo primaria.
palabras e doble entrada. ordenadamente. - Biblioteca de
identificarlas. - Jugando con patrones. aula.
- Leer y completar - Expresando ideas. - Materiales de
crucigramas. - Respondiendo a escritorio.
- Jugar en la interrogantes - Papelería
biblioteca. - Organizándonos para
- Elaborar compartir.
separadores. - Navegando en
 - Comprender lo INTERNET.
que leo.
- Trabajar con las
TICS.
- Leer y
comprender
afiches.
- Opinar lo que leo
y escucho.
- Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Quiénes proponen lo mismo? ¿Quiénes proponen
otras cosas? ¿Cuáles pueden hacer?
Después de la asamblea
- Se coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los niños en cada sesión puedan establecer su
agenda y monitorear su cumplimiento a través de un cronograma.
Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves Viernes
Planificar
Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves25 Viernes 26

Lunes 29 Martes 30

Cierre Tiempo aproximado:15

Reflexiono y evaluo

Tarea para el hogar

Dibujan una de las actividades que han plantado para desarrollar el proyecto.

Escala de valoración

1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

1.3. Reflexiona creativa y críticamente.
N° Nombres y apellidos de los estudiantes Desempeño de la competencia
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.

Necesita apoyo
Satisfactorio

En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
ÁREA: COMUNICACIÓN

Recursos y materiales
- Letras móviles.
- Hojas.
- Cuaderno del área de comunicación.
- Lápiz.
- Colores.

Inicio Tiempo aproximado:10

- Observan imágenes las describen y leen las palabras resaltadas en negrita en el texto.
- Escuchan la lectura por la docente.
- Lectura conjunta con los niños y niñas.

Pipo y Pepe acomodan

todos los objetos de la sala: la

pelota,

el pato, el pomo, y el
pito.
Al terminar, se sientan a jugar con el

perro Popí.
- Interrogan al texto respondiendo a preguntas: ¿Quiénes ordenaron los objetos de la sala? ¿Qué objetos ordenaron? ¿Con
que letras comienzan las palabras resaltadas en el texto anterior?
- Presentamos el propósito de la sesión:

El día de hoy vamos a escribir palabras con la letra P,p”

- Proponemos normas de convivencia:
- Compartir los materiales
- Colocar los materiales a su lugar.
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Planificación
- Completamos el planificador con la técnica de lluvia de ideas
¿Qué escribiremos? ¿Para quién ¿Quién lo escribirá? ¿Dónde lo vamos a
escribiremos? escribir?
 Escribiremos Para nuestros Nosotros. En la pizarra, papelote,
palabras nuevas compañeros, tarjetas y cuaderno.
con la letra p,P. maestra,
padres.
Textualización
- Observan a la maestra o maestro hacer el trazo de la P mayúscula y minúscula trazan la letra en diferentes soportes en el
aire, en arena, en la pizarra, en hojas bond y en triple línea.

- Forman las palabras resaltadas con letras móviles y las transcriben en su cuaderno con su dibujo (significado significante)

pelota
- Observa y encierra todas las letras p que encuentres.

- Observan las imágenes y menciona sus nombres luego lee la silaba inicial de cada imagen.

Pito Pollo
Pala
Revisión
- Se realizara durante el proceso de la realización de las actividades.
Cierre Tiempo aproximado:15
- Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿podemos leer esas palabras? ¿fue fácil o difícil? ¿para qué sirve lo que he
aprendido?
Tarea para el hogar
- Ficha de extensión.
 Escala de valoración

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Desempeño de la competencia

Adecúa el texto a Escribe en nivel Establece Revisa el texto

la situación alfabético en torno a relaciones entre con ayuda del
comunicativa un tema, aunque en las ideas, sobre docente, para
considerando el ocasiones puede todo de adición, determinar si
propósito salirse de este o utilizando algunos se ajusta al
comunicativo y el reiterar información conectores. propósito y
destinatario, innecesariamente. Incorpora destinatario, o
recurriendo a su vocabulario de uso si se mantiene
experiencia para frecuente. o no dentro
Nombres y apellidos de los estudiantes escribir. del tema, con
el fin de
mejorarlo.
Necesita apoyo

Necesita apoyo

Necesita apoyo

Necesita apoyo
Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio
En proceso

En proceso

En proceso

En proceso
Lo hizo

Lo hizo

Lo hizo

Lo hizo
1

8
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Recursos y materiales
- Lamina

Inicio Tiempo aproximado:5

- Observan la siguiente imagen:

- Responden interrogantes: ¿Quiénes están en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿Tú rezas ¿Por qué? ¿Qué días vamos
a misa? ¿Ayer fueron a misa? ¿Qué vieron? ¿Qué es la semana santa? ¿Qué recordamos en semana santa? ¿Qué
recordamos el día de ayer? ¿Qué recordamos el domingo de Ramos? ¿Por qué?
- Presentamos el propósito de la sesión:

“hoy dialogaremos sobre del domingo de ramos”

- Proponemos normas de convivencia:
Respetar la opinión de los compañeros
Desarrollo Tiempo aproximado:30
- Escuchan el relato de la historia de la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén (Mateo 21:1–11; Lucas 19:29–38).
- Observan el video de domingo de Ramos https://www.youtube.com/watch?v=4bFkYP6ZbnI

- Entonan la canción
SHALOM, HOSANNA Los niños hebreos
(Domingo de Ramos) con ramos de olivo,
SHALOM, HOSANNA, aclamaban al Señor.
SHALOM, HOSANNA. Los niños hebreos,
BENDITO EL QUE VIENE tendiendo sus mantos,
EN NOMBRE DEL SEÑOR, aclamaban al Señor.
SHALOM, HOSANNA. Con ellos nosotros,
con palmas y ramos,
aclamamos al Señor.
Oran a Dios
ORACIÓN “Gracias Rey Jesús porque quiero ser un niño obediente, bueno, bondadoso, cariñoso y
amigo, respetar a mis padres.
Domingo de Ramos:
Celebramos la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén en la que todo el pueblo lo alaba como rey
con cantos y palmas. Por esto, nosotros llevamos nuestras palmas a la Iglesia para que las
bendigan ese día y participamos en la misa.
- Colorean la imagen del domingo de ramos.

Cierre Tiempo aproximado:10

- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Para que aprendí? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
Trabajo para su hogar
- Recorta la figura de Jesús montado en su burrito. Y ármalo con la ayuda de tus padres
- Domingo de ramos Jesús entre en Jerusalén

Escala de valoración

1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
N° Desempeño de la competencia
Comprende los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los relaciona
con su familia y su institución educativa.
Nombres y apellidos de los estudiantes
Necesita apoyo
Satisfactorio

En proceso
Lo hizo

1
2
3
4

NANCY GALA PALOMINO MEDALLIT MEZA SALAZAR

DIRECTORA DOCENTE