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Cuenta con servicios públicos como agua, luz eléctrica, teléfono e internet, el
transporte público es suficiente, un centro de salud, dos preescolar, dos
primarias, una secundaria, y una preparatoria oficial y una escuela de artes y
oficios que funciona por la tarde impartiendo clases de tejido y repostería.
Cuenta con una economía media ya que tiene un tianguis que se establece los
días sábados en la avenida principal y alrededor de la iglesia, donde hay venta
de productos textiles y gran variedad de alimentos que los mismos habitantes
y de comunidades circunvecinas adquieren.
La delegación enfrenta fuertes problemas de drogadicción, vandalismo y
suicidio; sin embargo en periodos vacacionales se realizan clubes de ajedrez
en la biblioteca de la comunidad, hay espacio llamado “CRIOS” en donde se
practica la convivencia entre jóvenes y adultos mediante la ejecución del baile
en los géneros cumbia y salsa.
Los servicios con los que cuenta la escuela son agua, luz eléctrica, drenaje,
teléfono e internet. Las aulas son de seis metros de ancho por siete de largo y
cuatro de altura entre el mobiliario están cuarenta y tres butacas en regulares
condiciones, un escritorio, una silla, un pintarrón blanco deteriorado por el uso y
el paso del tiempo y uno para gis en regulares condiciones. La ventilación de
las aulas no es suficiente, en cambio, la iluminación si es adecuada.
El grupo de tercer grado grupo “C” está integrado por cuarenta y tres alumnos ,
diez nueve hombre y veinticuatro mujeres, de las cuales una alumna es baja
por haber contraído responsabilidad conyugal, se encuentran entre 14 y 15
años de edad, es un grupo que tiene grandes aspiraciones, metas y objetivos
trazados a corto y largo plazo, lo que les motica a superarse y a ser mejores,
opinan, expresan dudas e inquietudes, colaboran, escuchan, reflexionan,
dispuestos al trabajo, creativos y solidarios ante grandes problemas, sin
embargo hay otros con poco interés sobre la escuela ,ya que no cuentan con
un propósito claro y sólo por cumplir con sus padres, asisten, y son apáticos
hacia el estudio. E l ambiente es de respeto pues manifiesto el reconocimiento
de su desempeño y la comunicación como base interactiva para su integridad
personal y como grupo.
Para tener un conocimiento más específico del grupo se aplicó una ficha
biopsicosocial al inicio del ciclo escolar, un examen de diagnóstico y 8un test
de inteligencia múltiples de Howard Gardner para conocer los estilos de
aprendizaje. Los resultados del examen diagnóstico arrojaron el 86% de
alumnos reprobados (37 alumnos) frente al 14% de alumnos aprobados ( 6
alumnos) cabe mencionar que se tienen una gran deficiencia en los contenidos
de la asignatura y que se exploraron contenidos referentes a los tres ámbitos
de la asignatura en el grado anterior.
Los resultados del test de inteligencia múltiples de Howard Gardner indican que
el 51% de los alumnos son kinestésicos, el 26% son musicales, el 16% son
verbales y el 7% son intrapersonales. Este resultado invita a diseñar
actividades diversas para atender las características del grupo; sin embargo en
conveniente diseñar la estrategia central con actividades que impliquen el
movimiento, la música, la participación oral generando así oportunidades de
aprendizaje que los motiven ,para que desarrollen sus competencias y lograr
desarrollar las limitantes de aquellos alumnos con apatía e indiferencia al
trabajo conjunto.
PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: Español.
BLOQUE: II
AMBITO: Literatura.
Una vez introducido el tema solicitar a los alumnos que recopilen libros de
distintos tipos que contengan textos introductorios para llevarlos al aula y
trabajar con ellos. Promover el trabajo en grupo organizándolos en equipos de
tres o cuatro integrantes y distribuir entre ellos un libro para que lean un texto
introductorio, leerán el texto introductorio del libro seleccionado y comentarán
su contenido a través del trabajo colaborativo fortaleciendo el análisis y el
interés del alumno. Identificarán las partes del texto introductorio y las
describirán por escrito en su cuaderno.
Intercambiarán sus libros entre equipos de modo que cada equipo lea por lo
menos tres o cuatro textos introductorios, registrarán en una tabla en su
cuaderno, las características y funciones que cumple cada uno de los textos
preliminares, de la misma forma se irán registrando en hojas rota folio o en el
pizarrón. En lluvia de ideas se comentará sobre las características y función de
los prólogos, motivando a los alumnos a la reflexión se plantearán preguntas
como ¿qué extensión tienen los prólogos?, ¿quiénes los escriben?, ¿en qué
parte de los libros están colocados? ¿Qué tipo de información incluyen? , ¿por
qué vale la pena leerlos?, se espera que a lo largo de la discusión los alumnos,
reflejen haber entendido que los textos introductorios amplían las posibilidades
de comprensión del texto, pues permiten que sus lectores, contextualicen,
identifiquen qué temas tratará , qué objetivos cumplirá, cuáles fueron las
motivaciones personales, qué persiguieron sus autores entre otros aspectos.
Se recopilarán antologías literarias y llevarán al salón para que los alumnos las
exploren, para que adviertan en los títulos, en los índices, que criterios suelen
emplearse para seleccionar y ordenar los textos. Una estrategia para hacer
más sencillo el trabajo de clase es que cada equipo, elaborará una antología ya
sea de cuentos, poemas o fábulas.
.motivaciones personales.
En su equipo leerán, ante sus compañeros el borrador del prólogo escrito por
cada uno de ellos, analizarán cada propuesta y elegirán el que cumpla con las
características requeridas. Por último cada equipo trabajará con las
características gráficas de la antología, como son la portada, la contraportada,
la redacción del índice, la recopilación de las referencias bibliográficas, la
dedicatoria, si es escrito a mano o a máquina.
Vigilar que los alumnos se repartan las actividades para escribir, dictar, copiar y
que las realicen en su propio equipo. Integrarán su antología en el orden
establecido y por último la encuadernarán para presentarla al grupo,
compartirán con sus compañeros sobre el producto realizado y sus
conclusiones generales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION.