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Código: CECOMD - 001

MÓDULO DIDÁCTICO
Vigencia: Junio 2018

Coordinación Académica y
Elaboró: Coordinación Técnica
Revisó: Coordinación de Calidad Aprobó: Rector

INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL

CENTRO DON BOSCO
••• INFORMÁTICA•••

DIAGRAMA DE FLUJO

6º II PERIODO
DOCENTE: OLGA LILIANA CASTILLO MARTINEZ

NOMBRE ESTUDIANTE: ___________________ CURSO:__________

COMPETENCIA PERIODO

Diseñar algoritmos y diagramas de flujo a partir de la estructuración de tareas y condicionantes,

con el fin de realizar la verificación y el ordenamiento de procesos.

1
 COMPETENCIA GENERAL
Aplicar sistemas tecnológicos a partir del uso
de las TIC con el fin de materializar
soluciones innovadoras a necesidades del
contexto.
COMPETENCIA DEL GRADO SEXTO
Solucionar problemas a partir de una
necesidad establecida empleando para ello
el proceso tecnológico con el fin de
estructurar un plan de trabajo organizado.

I. INTRODUCCIÓN O FASE DE INICIO.

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1.1. ARCO EDUCATIVO

1.2. MOTIVACIÓN

2
 En el mundo de la tecnología y la informática es de vital importancia hablar de algoritmos y
diagramas de flujo, pues cada desarrollo de un proyecto requiere de la estructuración de
procesos de elaboración. Sin embargo, saliendo un poco de este contexto, es posible
afirmar que los algoritmos son parte de nuestra vida diaria, desde el momento de abrir los
ojos e iniciar un nuevo día, hasta el momento de cerrarlos para concluir con el mismo.

Ahora bien, pensemos un instante en la industria de los videojuegos: Todos disfrutamos con
un buen videojuego ya sea desde una consola hasta una plataforma móvil, que hoy por hoy,
han incrementado sustancialmente las ganancias de los productores de dichos videojuegos
debido al auge de este tipo de dispositivos en la era contemporánea. ¿Qué tan fácil crees
que es realizar un videojuego? ¿Necesitamos de los algoritmos o diagramas de flujo para
ello? Esta es la opinión de los profesionales de la industria:

1.2.1. Justificación
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El centro don Bosco en conjunto con el área de tecnología e informática se plantea en uno
de sus objetivos formar jóvenes capaces de desarrollar productos informáticos que
satisfaga necesidades enmarcadas en su propio entorno

Para ello, como se mencionaba anteriormente, es necesario generar el planteamiento de

los procesos de construcción de dichos objetos informáticos y tecnológicos. Así bien, de
este modo se justifica la importancia de la diagramación de las actividades requeridas en la
elaboración de los mismos, en donde el sujeto pueda evidenciar diferentes fortalezas y
debilidades, acortar caminos y generar soluciones optimas en los procesos de elaboración
que se planteen en el desarrollo de diferentes tareas en el contexto laboral o cotidiano.

1.2.2. Pensamiento emblemático

“La tecnología es sólo una herramienta. En términos de motivar a los niños y lograr
que trabajen juntos, el profesor es el recurso más importante”.
Bill Gates

1.2.3. Pregunta problematizadora

¿Cómo identificar errores mediante la construcción y desarrollo de proyectos o

actividades previo a su verificación final?

1.3. DIAGNÓSTICO INICIAL

3
 DEFINICION DE ALGORITMOS
En el contexto matemático, los algoritmos son una serie de normas o leyes específicas que
hace posible la ejecución de actividades, cumpliendo una serie de pasos continuos que no
le originen dudas a la persona que realice dicha actividad. Los algoritmos se pueden
expresar de diversas formas: lenguaje natural, lenguaje de programación, pseudocódigo y
diagramas de flujo.

Los algoritmos se caracterizan porque: se definen de manera específica en cada paso de

su efectividad, esto significa que un sujeto puede realizar un algoritmo sin utilizar un
ordenador y sus pasos son finitos. Por otra parte se pueden clasificar de la siguiente
manera:
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SEGÚN EL SISTEMA DE SIGNOS

CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS.

Los algoritmos cualitativos son aquellos que se realizan por medio de las palabras, lo que
quiere decir que las órdenes vienen dadas en forma verbal, por ejemplo el paso a paso de
una receta para lograr el producto deseado a realiza.

Algoritmos cuantitativos son aquellos que se realizan por medio de cálculos matemáticos.
Por ejemplo, si se desea saber cuál es la raíz cuadrada de un número, se pueden aplicar
algoritmos.

Según su función: de ordenamiento, de búsqueda y de encaminamiento. Los algoritmos de

ordenamiento son aquellos que llevan en orden los elementos que ingresan, dependiendo
del orden numérico o léxico.

Los algoritmos de búsqueda tratan de encontrar dentro de la lista que ingresa, algún
elemento en especial que cumpla con las órdenes dadas y por último, los algoritmos de
encaminamiento, éstos deciden la manera de cómo se tendrá que transmitir la información
que llega y cómo deben seguir los pasos establecidos.

De igual manera se encuentran los algoritmos computacionales, estos se realizan mediante

la utilización de un computador y los no computacionales que son aquellos que no
requieren de un ordenador.

Es importante resaltar la importancia de los algoritmos ya que representa un elemento

básico para las matemáticas, la informática, la robótica, ya que a través de ellos se logra un

4
 ordenamiento de ideas ellos conducen a la correcta ejecución de actividades y a un orden
de ideas, relacionadas con cualquier aspecto.1

1.3.1. Pre – requisitos

 Poseer una cuenta de Gmail.

 Alta disposición y motivación para aprender a utilizar las herramientas que te brinda una
herramienta online.

1.3.2. Actividades de exploración

INVESTIGUE MÁS SOBRE LOS ALGORITMOS

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¿QUIÉN FUE EL CREADOR DE LOS ALGORITMOS?

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_________________________________________________________________________
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¿POR QUÉ SE CARACTERIZAN LOS ALGORITMOS?

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¿QUÉ ES UN ALGORITMO CUALITATIVO?

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¿QUÉ ES UN ALGORITMO CUANTIVO?

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_________________________________________________________________________
___________________
1
https://conceptodefinicion.de/algoritmo/

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 II. DESARROLLO DEL MÓDULO POR COMPETENCIAS
2.1. APRENDER A CONOCER.
2.1.1. Desempeño Conceptual

 Asociar los algoritmos y diagramas de flujo a partir de la secuenciación de

tareas con el fin de optimizar procesos de desarrollo en la formulación de
proyectos.
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2.1.2. Criterios de evaluación

 Entender correctamente las diferentes fases de un proceso y su funcionamiento a

partir del desarrollo de tareas y proyectos, que permitan formular, analizar y dar
solución a un problema
 Identificar los algoritmos y diagramas de flujo a partir de sus características
específicas, con el fin de realizar representaciones gráficas y secuencia de rutinas
simples

2.1.3. Marco teórico conceptual

CARACTERÍSTICAS QUE DEBEN DE CUMPLIR EN LOS ALGORITMOS

OBLIGATORIAMENTE:

 Un algoritmo debe resolver el problema para el que fue formulado.

Lógicamente no sirve un algoritmo que no resuelve ese problema. En el caso de los

programadores, a veces crean algoritmos que resuelven problemas diferentes al planteado.
Los algoritmos deben mostrar claramente cuáles son los datos iniciales y cuáles son los
resultados.

 Los algoritmos son independientes del computador. Los algoritmos se escriben para
poder ser utilizados en cualquier máquina.

 Los algoritmos deben de ser precisos. Los resultados de los cálculos deben de ser
exactos, de manera rigurosa. No es válido un algoritmo que sólo aproxime la solución.
Debe constar de pasos claros, precisos y no ambiguos.

6
  Los algoritmos deben de ser finitos. Deben alcanzar la solución correcta en un tiempo
finito. No es un algoritmo válido aquel que produce situaciones en las que el algoritmo
no termina.

 Los algoritmos deben de poder repetirse. Deben de permitir su ejecución las veces que
sea necesario. No son válidos los que tras ejecutarse una vez, ya no pueden volver a
hacerlo por la razón que sea. Debe tener la capacidad de resolver el problema aun
cuando cambiemos los datos de entrada.

CARACTERÍSTICAS ACONSEJABLES PARA LOS ALGORITMOS

 Validez. Un algoritmo es válido si carece de errores. Un algoritmo puede resolver el

problema para el que se planteó y sin embargo no ser válido debido a que posee errores.
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 Eficiencia. Un algoritmo es eficiente si obtiene la solución al problema en poco tiempo. No

lo es si es lento en obtener el resultado.

 Óptimo. Un algoritmo es óptimo si es el más eficiente posible y no contiene errores. La

búsqueda de este algoritmo es el objetivo prioritario del programador. No siempre podemos
garantizar que el algoritmo hallado es el óptimo, a veces sí2

ESTRUCTURA GENERAL DE UN ALGORITMO.

2
https://virtual.itca.edu.sv/Mediadores/dlp/14_algoritmos_y_diagramas_de_flujo.html

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 DIAGRAMA DE FLUO

Los diagramas de flujo usan formas especiales para representar diferentes tipos de
acciones o pasos en un proceso. Las líneas y flechas muestran la secuencia de los pasos y
las relaciones entre ellos. Estos son conocidos como símbolos de diagrama de flujo.

El tipo de diagrama dicta los símbolos de diagramas de flujo que se utilizan. Por ejemplo, un
diagrama de flujo de datos puede contener un Símbolo de Entrada o Salida (también
conocido como Símbolo de E/S), pero no es muy común verlo en la mayoría de los
diagramas de flujo de procesos.

Con los años, la tecnología ha evolucionado, y con ella también la diagramación. Algunos
símbolos de los diagramas de flujo que se utilizaron en el pasado para representar tarjetas
perforadas de computadora, o cinta perforada, han pasado a la historia.
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2.1.4. ACTIVIDADES DEL CONOCER

Figuras de un diagrama de flujo

De acuerdo a la lectura anterior investigue más sobre las figuras que se utilizan para
realizar un diagrama de flujo cualitativo y diga la función que cumplen

¿Cuándo compartimos un documento que debemos hacer primero?

_____________: __________________________________________________________
__________________________________________________________

_____________: __________________________________________________________
__________________________________________________________

_____________: __________________________________________________________
__________________________________________________________

_____________: __________________________________________________________
__________________________________________________________

_____________: __________________________________________________________
__________________________________________________________

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 _____________: __________________________________________________________
__________________________________________________________

_____________: __________________________________________________________
__________________________________________________________

_____________: __________________________________________________________
__________________________________________________________

_____________: __________________________________________________________
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__________________________________________________________

2.2. APRENDER A HACER

2.2.1. DESEMPEÑO PROCEDIMENTAL

 Comprobar los diagramas de flujo a partir de su implementación en un software

determinado con el fin de verificar las rutas de funcionamiento para el desarrollo
de una actividad

2.2.2. Criterios de evaluación

 Identificar las distintas etapas de un proceso y sus interacciones, por medio de

un programa determinado con el fin de facilitar la comprensión y su
funcionamiento.
 Desarrollar diagramas de flujo por medio de representación gráfica y distintos
procedimientos lógicos que permiten brindar una simplificación y comprensión
de éstos

2.2.3. MARCO DE TEÓRICO PROCEDIMENTAL

COMO HACER UN DIAGRAMA DE FLUJO

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 -Pregunto si quiere
el huevo frito. Si uno tiene
Normalmente para -Si me dice que sí, experiencia puede
realizar un lo frio, si me dice prescindir del
diagrama de flujo Ahora que ya
que no, lo hago algoritmo escrito
primero se hace lo sabemos todos los
hervido. pero siempre
que se llama el pasos, mediante el
- Una vez tendremos que
algoritmo. algoritmo,
cocinado le tenerlo en mente
podemos hacer un
Un algoritmo es pregunto si quiere para hacer el
esquema con estos
una secuencia de sal en el huevo. diagrama de flujo
pasos a seguir. Este
PASOS a seguir - Si me dice que sin equivocarnos.
esquema será el
para resolver un no, lo sirvo en el Más abajo te
Diagrama de Flujo.
problema de Plato, si me dice dejamos varios
forma escrita. que sí, le hecho sal ejemplos de
y después lo sirvo diagramas de flujo
en el plato
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2.2.4. ACTIVIDADES DEL HACER

ARREGLARME PARA IR AL COLEGIO

Arreglar mi cuarto Trapear mi cuarto.

Limpiar la cocina Hacer mi tarea.
Desayunar Planchar mi uniforme.
Acomodar la maleta Meterme a bañar.
Levantarme, Arreglarme para ir al cole
Lavar los platos. Cepillarme los dientes

CAMBIAR LA LLANTA DE UN AUTOMÓVIL.

Buscar el sitio para colocar las Porque

herramientas Comprobar que tienes los instrumentos
Inmovilizar el auto necesarios:
Freno de mano Quitar las tuercas
Para Poner la rueda nueva.
Quitar la Rueda. Bajar el coche.
Levantar el coche Apretar más las tuercas
Rueda de repuesto Con
Llave para las tuercas. Cambiar la llanta
Apretar las tuercas

SE CALIFICA

 Registro a lucichart (hoja word)

 Color de figura geométrica
 Secuencia

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 MÓDULO DIDÁCTICO II- GRADO SEXTO

2.3. APRENDER A SER

2.3.1. DESEMPEÑO ACTITUDINAL

Utilizar las normas de Netiqueta a través de representaciones gráficas con el fin de

asegurar el uso adecuado de los procesos de comunicación.

2.3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Razonar sobre el sentido del respeto y la responsabilidad mediante el cuidado

de su entorno informático con el propósito de cumplir con sus deberes escolares
 Promover las normas de la sala de sistemas mediante el cuidado del
computador para crear el sentido de pertenencia
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2.3.3. MARCO DE TEÓRICO ACTITUDINAL

En Internet convivimos muchos usuarios. Son máquinas las que nos facilitan las
comunicaciones entre unos y otros, pero somos personas los que estamos ahí, disfrutando del
servicio. El principal objetivo de que estemos usando dicho servicio es la satisfacción de
divertirnos y disfrutar un servicio de calidad, con los menores problemas posibles.
¿Qué es la netiqueta?
Es un conjunto de reglas que regulan el comportamiento de los usuarios para comunicarse en
la red, en pocas palabras es la etiqueta del ciberespacio.
¿Para qué conocer la netiqueta?
Es muy importante tener en cuenta estas reglas, para no generar conflictos o desagravios en la
comunicación dentro de las diversas plataformas virtuales existentes.

¿Qué es la netiqueta?

Es un conjunto de reglas que regulan el comportamiento de los usuarios para comunicarse en

la red, en pocas palabras es la etiqueta del ciberespacio.

¿Para qué conocer la netiqueta?

Es muy importante tener en cuenta estas reglas, para no generar conflictos o desagravios en la
comunicación dentro de las diversas plataformas virtuales existentes.

Las 10 reglas básicas de la netiqueta:

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 MÓDULO DIDÁCTICO II- GRADO SEXTO

 Regla N° 1: Recuerde lo humano – Buena educación

Normalmente en Internet somos anónimos, tratar a las personas con las que te comunicas con
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respeto, medir las palabras que dices, pues lo que escribes puede ser archivado y luego
utilizado en tu contra, en general tratar a los demás cómo nos gustaría que nos traten.

 Regla N° 2: Compórtate como en la vida real

Sea respetuoso y compórtese de acuerdo a las leyes de la sociedad y del ciberespacio, ya que
en el ciberespacio las posibilidades de ser descubierto parecen remotas pero esto no debe
hacernos olvidar que hay un ser humano al otro lado del computador.

 Regla N° 3: Sepa en qué lugar del ciberespacio está

Antes de participar en una actividad en Internet, se debe observar la conducta, costumbres y

leer las normas del sitio. Ya que en todas no funcionan de la mismas forma y puede cometer
errores por no estar informado.

 Regla N° 4: Respete el tiempo y el ancho de banda de los demás

Antes de enviar una información a una determinada persona asegúrese que lo que envía es de
importancia, sea breve y conciso ya que el tiempo de los demás vale, y este deja de realizar
otras actividades por dedicarle tiempo a leer lo que enviaste.

 Regla N° 5: Forma de escritura

Utilice buena redacción y gramática para redactar tus correos, sea claro y coherente con la
información que transmite para que esta no sea distorsionada; sea sencillo, agradable,
educado y evite utilizar lenguaje ofensivo porque puede molestar a alguien.

 Regla N° 6: Comparta el conocimiento de expertos

Comparte tus conocimientos y de los demás expertos con otras personas de la red y has del
ciberespacio un medio para enseñar y comunicar lo que sabes. Ponte en el lugar de los demás
y recuerda cuando no sabías algún tema, sobre lo que ahora te preguntan.

 Regla N° 7: Ayude a que las controversias se mantengan bajo control

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 MÓDULO DIDÁCTICO II- GRADO SEXTO

Cuando quieras formar parte de una conversación como en un foro, hazlo cuando estés seguro
de lo que vas a escribir. Mantente fuera de discusiones que no dominas, así que se prudente
en el momento de opinar o entrar en un grupo de discusión.

 Regla N° 8: Respeto por la privacidad de los demás

Si compartes el ordenador con otros miembros o usuarios, respeta sus datos. No leas correos
ajenos, no mires sus archivos, etc. Esto es aplicable tanto a usuarios que usen tu ordenador,
como otros usuarios que no lo hagan.

 Regla N° 9: No abuse de las ventajas que pueda usted tener

No aprovecharse de las ventajas que pueda tener por el conocimiento o el acceso a distintos
sistemas que sepas, no te da derecho de aprovecharte de los demás.
••• INFORMATICA•••

 Regla N° 10: Excuse los errores de otros

Recuerda que todos somos humanos y por lo tanto, todos nos equivocamos. Nunca se debe
juzgar a alguien por sus fallos. En todo caso, ayudarlo o sugerirle cuando se encuentre un error
y nunca mostrar prepotencia al encontrar un fallo y mucho menos reírse de él.3

2.3.4. ACTIVIDADES DEL SER

Realice un diagrama de flujo con las 10 normas de netiqueta ustedes coloca el orden, en esta
actividad deben estar todos las figuras aprendidas en clase.

SE CALIFICA

ESTE DEBE ESTAR CONFIGURADO ASÍ.

 Figura geométricas de un algoritmo

 Secuencia de un diagrama de flujo
 (Dos o más) tomas de decisiones
 Conectores los que sean necesarios
 Color de cada figura algorítmica (Word o lucitchart)

2.4. APRENDER A CONVIVIR

2.4.1. DESEMPEÑO A SOCIALIZADOR

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http://blog.continental.edu.pe/uc-virtual/la-netiqueta-y-sus-10-reglas-basicas/
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Analizar las redes sociales mediante los principios básicos de uso seguro, responsable y
constructivo de estas herramientas de comunicación con la finalidad de generar conciencia
para crear y compartir información.

2.4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Demostrar a los usuarios que utilizan redes sociales la importancia del manejo
de la web con la finalidad de permitir conectarse a entornos de aprendizaje
formales e informales
 Expresar el manejo de las redes sociales por medio de normas de uso seguro
con el fin de proteger la información personal del usuario.
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2.4.3. MARCO DE TEÓRICO SOCIALIZADOR

¿Cómo usar adecuadamente las redes sociales?

Facebook, Twitter, Google +... Las redes sociales se han hecho un lugar muy fuerte en nuestras vidas
por lo que debemos hacer un buen uso de ellas para proteger nuestra privacidad.

Sin embargo, debido al incremento del uso de las redes sociales, muchas empresas rastrean los perfiles
de futuros candidatos para cerciorarse de que son aptos para sus puestos de trabajo. Por ello tenemos
que tener sumo cuidado con lo que aparece en nuestros perfiles ya que esto puede influir en nuestro
futuro profesional. Todo lo que publicamos permanece en el tiempo

Debido a ello debemos ser muy cuidadosos con lo que subimos a Facebook, Twitter, Tuenti, Linkedin,
etc. ya que es difícil empezar de cero o mejorar nuestra reputación en Internet, una vez que ha sido
perjudicada. El tipo de información que se publica en estos sitios es muy variada. Va desde opiniones y
gustos hasta información personal, comentarios y fotografías. Todas ellas nos pueden poner en un
compromiso y por ello debemos estar al tanto de las opciones de privacidad con las que cuentan estos
sitios.

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 MÓDULO DIDÁCTICO II- GRADO SEXTO

¿Y las redes sociales para los menores de edad?

Tanto Internet como las redes sociales pueden ser una maravillosa herramienta para la realización de los
derechos de los jóvenes. Como padres es una oportunidad y un desafío acompañarlos en este camino
de aprendizaje. Conversar con ellos sobre el uso responsable de la web es el punto de partida para eso.

Antes de decidir ingresar como miembro a una red social es importante conocer sus Términos y
Condiciones (TyCs). Cuando esos TyCs cambian, lo que sucede frecuentemente, es necesario
interiorizarse sobre cuáles fueron los cambios y para qué se realizaron.

Además, la mayoría de las redes sociales tienen edades de admisión. Por ejemplo, Facebook, Twitter o
Google+ no admiten usuarios o usuarias menores de 13 años, y Taringa solo acepta personas mayores
de 18 años.
••• INFORMATICA•••

Hable con sus hijos sobre sus experiencias. Incentive a sus hijos a que le cuenten si algo que
encuentran en uno de estos sitios los hace sentir preocupados, incómodos o amenazados. Mantenga la
calma y hágales saber que no se meterán en problemas por avisarle si pasa algo. Hágales saber que los
ayudará a resolver la situación para que ésta tenga un resultado positivo.

Establezca sus propias reglas sobre Internet en su hogar. Cuando sus hijos comiencen a usar
Internet solos, es aconsejable confeccionar una lista de reglas para el uso de Internet con la que todos
estén de acuerdo. Esas reglas deben incluir si sus hijos pueden usar sitios de redes sociales y cómo
pueden usarlos. Para obtener más información sobre cómo establecer reglas, consulte Uso de contratos
familiares para proteger a los niños cuando están en línea.

Asegúrese que sus hijos respeten los límites de edad del sitio que visitan. En general, la edad
recomendada para unirse a una red social es 13 años o más. Si sus hijos tienen menos de la edad
recomendada para estos sitios, no los deje usarlos. Es importante que recuerde que no puede confiar en
que los servicios de Internet evitarán que su hijo se una a la red porque no cuenta con la edad
recomendada.

Aprenda sobre el sitio. Evalúe los sitios que sus hijos planean visitar y asegúrese de que tanto usted
como sus hijos comprendan las políticas de privacidad y el código de conducta de cada sitio. Averigüe si
el sitio controla el contenido que se publica en él. Asimismo, revise la página de sus hijos de forma
periódica. Para obtener más consejos, consulte Sugerencias para padres e hijos sobre el uso seguro de
blogs.

Insista en que sus hijos no se encuentren en persona con alguien que conocen sólo en línea y
aliéntelos a que se comuniquen solamente con gente que conocen en persona.

Es realmente peligroso que un niño se encuentre con personas que sólo conoce por Internet. Puede
contribuir a proteger a sus hijos si los alienta a que usen estos sitios para comunicarse con sus amigos,
no para comunicarse con gente que nunca han conocido en persona.

No es suficiente decirles solamente que no deben hablar con los extraños porque posiblemente a su hijo
le parezca que la persona que conoció en línea no es un extraño. Para más consejos sobre cómo
proteger a sus hijos en Internet, vea Depredadores en línea: qué hacer para minimizar el riesgo.
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 MÓDULO DIDÁCTICO II- GRADO SEXTO

Asegúrese de que su hijo no use su nombre completo.

Dígale a sus hijos que usen solamente sus primeros nombres o un alias que no atraiga atención
inadecuada. Asimismo, no permita que sus hijos publiquen los nombres completos de sus amigos.

Tenga cuidado de que no haya otra información que identifique a su hijo en su perfil.

Muchos sitios web permiten que los niños se unan grupos públicos que incluyen a todos los alumnos de
una escuela determinada.

Tenga cuidado cuando sus hijos revelen esa u otra información que podría utilizarse para identificarlos,
como los nombres de las mascotas del colegio, sus lugares de trabajo o el nombre de la ciudad en donde
viven. El exceso de información puede dejar a sus hijos expuestos a la ciberacoso, a los depredadores
en línea, al fraude en Internet o a los robos de identidad. Para obtener más información, vaya a
••• INFORMATICA•••

Reconozca las estafas de suplantación de identidad y los correos electrónicos falsos.

Considere la posibilidad de visitar sitios que no sean demasiado públicos.

Algunos sitios web permiten la protección de su sitio con contraseña o el uso de otros métodos para
permitir que accedan al sitio sólo las personas que su hijo ya conoce. En Windows Live Spaces, por
ejemplo, se pueden asignar permisos para mostrar el sitio sólo a quien uno desee, incluyendo a todos los
que están en Internet o únicamente a las personas elegidas.

Tenga cuidado con los detalles que aparecen en las fotografías. Explique a sus hijos que las
fotografías pueden revelar mucha información personal. Hable con sus hijos para que no publiquen
fotografías de ellos o de sus amigos que contengan detalles de fácil identificación como por ejemplo
señales que se encuentran en la calle, el número de matrícula de su auto o el nombre de su escuela
escrito en los buzos que llevan puestos.

Advierta a sus hijos sobre los riesgos de expresar sus sentimientos a los desconocidos.

Probablemente, ya les haya aconsejado a sus hijos no comunicarse en línea directamente con extraños.
Sin embargo, los niños suelen utilizar las redes sociales para escribir diarios y poemas en los que
expresan sus más profundas emociones. Explíqueles que cualquier persona con acceso a Internet puede
leer muchas de esas palabras y que los acosadores, en general, buscan a niños emocionalmente
vulnerables. Para obtener más información, vaya a Cosas que les puede enseñar a sus hijos para
mejorar su seguridad en la web.

Hábleles a sus hijos acerca del ciberacoso.

Cuando sus hijos tengan edad suficiente para usar sitios de redes sociales, hable con ellos sobre el
ciberacoso. Hágales saber que, si creen ser víctimas de ciberacoso, deben acudir inmediatamente a sus
padres, a su profesor o a otro adulto de confianza. Es también importante alentar a sus hijos a que se
comuniquen con otros en línea del mismo modo que lo harían personalmente. Indíqueles que deben
tratar a los demás como a ellos les gustaría ser tratados.

Eliminación de la página de su hijo.

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 MÓDULO DIDÁCTICO II- GRADO SEXTO

Si sus hijos se niegan a obedecer las reglas que ha establecido para proteger su seguridad y ya ha
intentado modificar su comportamiento, puede ponerse en contacto con la red social que su hijo usa y
pedirle que eliminen su perfil. Asimismo, puede que resulte aconsejable informarse sobre herramientas
de filtrado de contenido de Internet (por ejemplo, Windows Live Family Safety) a modo de complemento
de la supervisión de los padres, pero no como sustituto ésta.4

2.4.4. Actividades del convivir

De acuerdo con la lectura realice un diagrama de flujo con lo aprendido en las anteriores
actividades

SE CALIFICA

 Figura geométricas de un algoritmo

••• INFORMATICA•••

 Secuencia de un diagrama de flujo

 (Cinco o más) tomas de decisiones
 Conectores los que sean necesarios
 Color de cada figura algorítmica (Word o lucitchart)
 Imágenes de acuerdo al tema

III. FASE DE SALIDA

3.1. PROYECCIÓN Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA LA VIDA

Aplicación al ámbito escolar

Genera en el estudiante un proceso de exploración autónoma, análisis y desarrollo de su

lógica para manejar las secuencias de un algoritmo.

Aplicación al ámbito social concepto

Genera espacios para realizar actividades y explica a las personas que necesiten su ayuda
en cuestiones de de información.

Aplicación al ámbito profesional

Conoce las características de un algoritmo para realizar actividades que comprometan las
funciones básicas del computador y en especial del manejo adecuado de volúmenes de
información.

4
http://www.unilibre.edu.co/bogota/ul/noticias/noticias-universitarias/1877-como-usar-adecuadamente-las-redes-sociales
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 MÓDULO DIDÁCTICO II- GRADO SEXTO

3.2. CORRELACIÓN CON OTRAS ÁREAS.

Áreas con que hay que relación Contenido o temática en que hay relación

ACTIVIDAD INTERDISCIPLINAR.

3.3. FUENTES DE INFORMACIÓN

••• INFORMATICA•••

3.3.1. Bibliografía

https://conceptodefinicion.de/algoritmo/

https://virtual.itca.edu.sv/Mediadores/dlp/14_algoritmos_y_diagramas_de_flujo.html

http://blog.continental.edu.pe/uc-virtual/la-netiqueta-y-sus-10-reglas-basicas/

http://www.unilibre.edu.co/bogota/ul/noticias/noticias-universitarias/1877-como-usar-adecuadamente-las-
redes-sociales

https://www.laprensa.com.ni/2012/11/23/opinion/124869-importancia-de-la-tecnologia-en-la-educacion

3.3.2. Glosario

3.4. REFLEXIÓN.

La tecnología tiene mucha importancia en los procesos de educación de edad temprana. Hoy
en día todos los niños se adaptan muy fácilmente al uso de las nuevas tecnologías y es a los
adultos quienes les cuesta adaptarse más.

Se ha visto en estudios de educación que los iconos, fotos y otros símbolos visuales son
importantes para el desarrollo temprano de la lectura y el aprendizaje, ya que facilitan el
desarrollo del habla, la escritura y lectura. Ya que las computadoras/ipads son compuestas por
iconos; muchos niños sienten que estos aparatos electrónicos les ayudan y son muy
accesibles para ellos.5

5
https://www.laprensa.com.ni/2012/11/23/opinion/124869-importancia-de-la-tecnologia-en-la-educacion
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 MÓDULO DIDÁCTICO II- GRADO SEXTO

Sin embargo, siempre se deben respetar las áreas críticas en el círculo de aprendizaje temprano
en los preescolares. La música, danza, artes visuales, actividades físicas, la exposición a la
naturaleza y la construcción de habilidades sociales son áreas que no se deben comprometer.

 Lo que aprendí en este periodo fue:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Los logros que alcance fueron:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Lo aprendido en este periodo me deja para la vida:

••• INFORMATICA•••

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Mis compromisos de mejoramiento son:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3.5. EVALUACIÓN

3.5.1. Autoevaluación

3.5.2. Heteroevaluación.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES VALORACIÓN OBSERVACIONES

Actividad 1 Conocer
Actividad 1 Conocer
Actividad 1 Hacer
Actividad 1 Hacer
Actividad 1 Hacer
Actividad 1 Ser

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 MÓDULO DIDÁCTICO II- GRADO SEXTO

Actividad 2 Ser
Actividad 1 Convivir
Actividad 1 interdisciplinar
Definitiva
••• INFORMATICA•••

20
 MÓDULO DIDÁCTICO II- GRADO SEXTO

Contenido
I. INTRODUCCIÓN O FASE DE INICIO. .............................................................................................................. 2
1.1. ARCO EDUCATIVO .................................................................................................................................... 2
1.2. MOTIVACIÓN ............................................................................................................................................... 2
1.2.1. Justificación .............................................................................................................................................. 3
1.2.2. Pensamiento emblemático ..................................................................................................................... 3
1.2.3. Pregunta problematizadora .................................................................................................................... 3
1.3. DIAGNÓSTICO INICIAL ............................................................................................................................. 3
1.3.1. Pre – requisitos ........................................................................................................................................ 5
1.3.2. Actividades de exploración ..................................................................................................................... 5
••• INFORMATICA•••

II. DESARROLLO DEL MÓDULO POR COMPETENCIAS .................................................................................. 6

2.1. APRENDER A CONOCER. ........................................................................................................................ 6
2.1.1. Desempeño Conceptual ......................................................................................................................... 6
2.1.2. Criterios de evaluación ............................................................................................................................ 6
2.1.3. Marco teórico conceptual ........................................................................................................................ 6
2.1.4. Actividades del conocer .......................................................................................................................... 8
2.2. APRENDER A HACER ............................................................................................................................... 9
2.2.1. Desempeño procedimental..................................................................................................................... 9
2.2.2. Criterios de evaluación ............................................................................................................................ 9
2.2.3. Marco de teórico procedimental ............................................................................................................ 9
2.2.4. Actividades del hacer ............................................................................................................................ 10
2.3. APRENDER A SER ................................................................................................................................... 11
2.3.1. Desempeño actitudinal.......................................................................................................................... 11
2.3.2. Criterios de evaluación .......................................................................................................................... 11
2.3.3. Marco de teórico actitudinal ................................................................................................................. 11
2.3.4. Actividades del ser ................................................................................................................................. 13
2.4. APRENDER A CONVIVIR ........................................................................................................................ 13
2.4.1. Desempeño a socializador ................................................................................................................... 13
2.4.2. Criterios de evaluación .......................................................................................................................... 14
2.4.3. Marco de teórico socializador .............................................................................................................. 14
2.4.4. Actividades del convivir ......................................................................................................................... 17
III. FASE DE SALIDA ................................................................................................................................................ 17
3.1. PROYECCIÓN Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA LA VIDA............................................. 17

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 MÓDULO DIDÁCTICO II- GRADO SEXTO

3.2. CORRELACIÓN CON OTRAS ÁREAS. ................................................................................................ 18

3.3. FUENTES DE INFORMACIÓN ............................................................................................................... 18
3.3.1. Bibliografía .............................................................................................................................................. 18
3.3.2. Glosario ................................................................................................................................................... 18
3.4. REFLEXIÓN. .............................................................................................................................................. 18
3.5. EVALUACIÓN ............................................................................................................................................ 19
3.5.1. Autoevaluación ....................................................................................................................................... 19
3.5.2. Heteroevaluación. .................................................................................................................................. 19
••• INFORMATICA•••

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