INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
CADA COMPETENCIA DEL ÁREA TIENE SU PROCESO DIDÁCTICO
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteamiento de preguntas investigables.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Plantear conjeturas o posibles explicaciones al
problema planteado
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Elaborar una secuencia de acciones, la selección de
equipos y literatura que conducirán a la respuesta y
solución del problema de indagación
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE
RESULTADOS (DE FUENTES PRMARIAS)
Implementar el plan de acción diseñado y
recoger evidencia que contribuyan a poner a
prueba sus hipótesis. (Emplear cuaderno de
campo, usar instrumentos de medida, etc).
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
CONSTRUIDO COMO RESPUESTA Al
PR0BLEMA
Revisar si las explicaciones (hipótesis), son
coherentes con los resultados experimentales de la
indagación – (contrastación de hipótesis) así
como con la información correspondiente en libros,
para formular las conclusiones a las que se
arribaron.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Reconocer las dificultades de la indagación y
cómo se resolvieron, así como comunicar y
defender con argumentos científicos los
resultados que se obtuvieron.
“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Definir una necesidad de información dentro de un
contexto o situación determinada – fenómenos
naturales o cuestiones socio científicas-
(BUITRAGO 2013) y que la expresen mediante
una pregunta inicial que oriente la indagación.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS/
POSTURA PERSONAL
Plantear conjeturas o posibles explicaciones al
problema planteado (fenómenos naturales o
cuestiones socio científicas).
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Elaborar una secuencia de acciones que oriente
la búsqueda de información
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE
RESULTADOS (DE FUENTES
PRIMARIAS, SECUNDARIAS Y
TECNOLÓOICAS)
Buscar fuentes de información, localizan y
organizan la información que le ayudará a
responder a las preguntas planteadas sobre los
fenómenos naturales o cuestiones socio
científicas.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
CONSTRUIDO COMO RESPUESTA Al
PR0BLEMA
responder a las preguntas planteadas, afirmar o
cambiar sus opiniones respecto a los fenómenos
naturales o cuestiones socio científicas
empleando los datos y pruebas que aporta el texto
para formular las conclusiones a las que se
arribaron (Argumentación).
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Reconocer las dificultades de la indagación y
cómo se resolvieron, así como comunicar y
defender con argumentos científicos los
resultados que se obtuvieron.
“DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TÉCNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Reconocer necesidades prácticas y plantearlas de
tal forma que demanden el uso de diferentes
recursos para resolverla. Además se debe
conocer la información básica sobre nuestras
necesidades y qué queremos hacer.
PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
Reconocimiento y propuesta de las posibles
soluciones al problema planteado.
DISEÑO DEL PROTOTIPO
Proceso en el que se diseña, la solución al
problema planteado, implica investigar como
resolvieron otros el problema, realizar un
calendario de ejecución, el acopio de materiales,
seleccionar las herramientas necesarias, así
como el presupuesto para su construcción.
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL
PROTOTIPO
Desarrollar poner a prueba el prototipo en
diferentes circunstancias para demostrar su
funcionalidad y practicidad.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
CONSTRUIDO COMO RESPUESTA Al
PR0BLEMA
Revisar el conocimiento orientado a la
manipulación del mundo físico o para hacer más
eficiente la solución de los problemas
prácticos. HERSCHBACH(1995)
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Reconocer las dificultades en todo el proceso y
cómo se resolvieron. También, se analiza todo el
proceso seguido buscando posibles mejoras para
futuras construcciones del mismo objeto.
COMUNICATIVO en el marco de las prácticas sociales del lenguaje

CADA COMPETENCIA DEL ÁREA TIENE SU PROCESO DIDÁCTICO

SE COMUNICA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS

ORALMENTE EN SU ESCRITOS EN SU LENGUA DE TEXTOS EN SU LENGUA
LENGUA MATERNA MATERNA MATERNA
ANTES DEL DISCURSO ANTES DE LA LECTURA PLANIFICACIÓN
Antes de participar en un diálogo,  Establecer los propósitos de la Al planificar un texto debo tomar
debate o exposición siempre lectura: en cuenta:
tenemos en cuenta el propósito, ¿Para qué voy a leer? Tipo de texto
la organización de las ideas, el  Activar los saberes previos: ¿Que se Propósito
auditorio o el interlocutor y el de este texto? Destinatario.
tema.  Establecer predicciones·sobre el texto: Elaborar un Plan de escritura.
¿De qué trata este texto?
(Formulación de hipótesis)
DURANTE EL DISCURSO DURANTE LA LECTURA TEXTUALIZACIÓN
Es poner en práctica la El lector confirma o corrige sus Escritura del texto.
organización de las ideas, predicciones originales y va generando
según el propósito y el público nuevas predicciones sobre cómo puede
auditorio. ser que siga el texto.
Presentación del tema, iniciar el Propiciar distintas formas de participación,
dialogo, debate o exposición. tanto en la lectura individual y silenciosa,
Desarrollar el tema durante el como en la lectura colectiva.
dialogo, la representación, el Relectura, construye el significado del
debate o la exposición. vocabulario nuevo.
DESPUÉS EL DISCURSO DESPUÉS LA LECTURA REVISIÓN
Es la revisión o reflexión de lo Reconstrucción o análisis del significado del Es necesario que revisemos
emitido o escuchado. texto. permanentemente nuestro texto
Comprensión de las ideas principales del antes de darlo a conocer,
texto (inferencias locales). porque asi podremos hacer las
Comprensión global del tema (inferencia correcciones que consideremos
necesarias
global del texto).
La revisión también puede
Elaboración de organizadores gráficos. producirse mientras se esta
Elaboración de resumen del texto. redactando. lnduso puede
Formulación de opiniones sobre lo leído. hac e r n o s volver a la etapa de
Relación o aplicación de las ideas leídas a la planificación para corregir· algo
vida cotidiana. que descubñmos que no es lo
mas adecuado.
Reescritura, Edición, Publicación
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANÍA ACTIVA

PROBLEMATIZACIÓN: Los estudiantes pueden hacerse preguntas a partir de un

tema planteado sobre diversas situaciones o la vivencia de experiencias. Es poner en
cuestión un determinado concepto, hecho o asunto, analizar y discutir sus aspectos más
complicados o que plantean más dificultades. Si bien la problematización es importante al
inicio de la sesión esta debe ser recurrente a lo largo de la misma.

ANALISIS DE INFORMACIÓN: Los estudiantes buscan y utilizan diversas

fuentes de información para comprender la mejor problemática que están trabajando.
(Fuentes orales, escritas, imágenes, diálogos, mapas cartográficos, incluyendo las vivencias
de los estudiantes, etc.). Los docentes, brindan la bibliografía necesaria para que los
estudiantes puedan indagar a profundidad la problemática.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES: A partir del analisis de información, los

estudiantes deben plantear una respuesta a la situación o problemática luego de la reflexión.
Se busca que puedan llegar a tomar decisiones respecto a cómo actuar o a qué posturas
asumir.
Gestiona responsablemente

Gestiona responsablemente
Construye interpretaciones
búsqueda del bien común.

los recursos económicos.

democráticamente en la

el espacio y el ambiente
Construye su identidad

Convive y participa

históricas
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: El estudiante se familiarice con la situación y el problema; mediante el

análisis de la situación e identificación de matemáticas contenidas en el problema.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS: El estudiante indague, investigue, proponga, idee o seleccione la o

las estrategias que considere pertinentes. Así mismo se propicia su puesta en acción para abordar el problema, partiendo de
sus saberes previos e identificando nuevos términos, procedimientos y nociones.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES: El estudiante intercambie experiencias y confronte con los otros el proceso
de resolución seguido (Representación, vocabulario matemático, las ideas matemáticas, procedimientos matemáticos, otros).

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN: El estudiante consolide y relacione los conceptos y procedimientos matemáticos,

reconociendo su importancia, utilidad y dando respuesta al problema, a partir de la reflexión de todo lo realizado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: El estudiante aplique sus conocimientos y procedimientos

matemáticos en otras situaciones y problemas planteados o que él mismo debe plantear y resolver. Aquí se realiza la
transferencia de los saberes matemáticos.
regularidad, equivalencia y
Resuelve problemas de

Resuelve problemas de

Resuelve problemas de

Resuelve problemas de
forma, movimiento y

gestión de datos e
incertidumbre
localización
cantidad

cambio