O lúdico no ensino da matemática: uma experiência de

aprendizagem diferenciada.

Introdução

O Estágio Supervisionado é preponderante para alunos do curso de licenciatura,

já que o mesmo tem papel formador na prática docente dos futuros professores
capacitando-os para criar estratégias, definir objetivos e enfrentar os diversos desafios
que a educação nos propõem diariamente.

No Estágio, o aluno de licenciatura tem a oportunidade de aprender tanto

aspectos teóricos como práticos (estuda autores brasileiros, pesquisadores das
diversas áreas...).

Pimenta(2005) observa que o saber é formado pela relação dialética teórica e

prática, confirmando o estudo e a prática estágio indispensável ao futuro professor.

Nesse período de formação acadêmica cria-se uma ponte educativa entre as

diversas partes envolvidas no processo (gestores, professores, alunos, pais) fazendo
assim com que o estagiário possa desenvolver seus objetivos no campo de estágio, ou
seja, ele pesquisa, observa, planeja, assume regência e finaliza com uma avaliação
sobre o professor da disciplina em sala de aula ou da sua própria atuação.

O estágio possibilita colocar questões teóricas, autores, debates com todo o

corpo escolar envolvido, como; plano de atividade, melhor maneira de executar esses
planos, aproximação da sociedade com a escola para somar ou melhorar problemas da
educação.

Seguindo o curso das orientações referentes ao estágio na formação do

licenciado no contexto do curso de matemática (IFCE- Campus Canindé), primeiro
escolhemos, observando o contexto educacional e social, a escola-campus onde
atuaremos e desenvolvemos o estágio supervisionado com práticas, técnicos,
estratégias de metodologia inseridas na sala de aula através de regências e orientação
de observações feitas ao longo de todo o processo.

Na observação que fizermos no ambiente educacional, podemos destacar

alguns desafios a serem enfrentados na sala de aula e na mesma, como: desvalorização
profissional do professor, condições físicas a desejar da escola, repassar de maneira
atraente os conteúdos matemáticos, o desinteresse por parte dos alunos.
 Logo após toda essa sondagem surgiu a necessidade de tentarmos diminuir
essas dificuldades más especificamente de aprendizado, desinteresse dos discentes,
devido a isso trabalharemos através de jogos educacionais.

No uso dos jogos superarem os algumas dificuldades deixadas pelo ensino

tradicional (conteúdo massificado, repetitivo) que vemos diariamente no meio
educacional. Os jogos proporcionaram uma ampla visão crítica, novas perspectivas na
solução de problemas matemáticos, interação dos alunos em busca do aprendizado,
envolvimento dinâmico nas questões escolares e até sociais.

Nessa perspectiva relatamos a experiência da nossa atividade voltada para

alunos do 7° ano do ensino fundamental e municipal do distrito de Pai João (Aratuba-
CE).

Estruturamos o referente artigo em três seções. Logo após as condições iniciais,

na segunda seção discutiremos sobre o estágio supervisionado nos cursos para
licenciados e o uso dos jogos na prática matemática em sala de aula e a terceira seção
que será destinada as últimas considerações.