Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1-Contexte
La visioconférence est né au milieu des années 90 d’où elle emprunte les mêmes canaux
numériques que le réseau Internet. Alors que la vidéoconférence demande des salles
aménagées particulièrement pour cette fonction, la visioconférence ne demande chez l’usager
qu’un micro-ordinateur personnel équipé d’une caméra, d’un casque d’écoute et d’un micro,
et un accès Internet.
Au Burkina Faso la visioconférence a fait ses premières apparitions dans le domaine de la
médecine où des médecins du nord interviennent au sud dans quelques centres sanitaires par
le diagnostic à distance, le suivi des malades, la formation du personnel local. Ensuite elle est
utilisée dans l’enseignement supérieur avec la création ducampus numériques de l’AUF.
2-Organisation
La visioconférence n'est pas encore dans les habitudes de la part des établissements
d'enseignement ni les entreprises ou autres institutions. La technologie qui s'accompagne
d'une manière générale avec le réseau Internet dont les coûts sont toujours élevés, se
développe très lentement. Elle peut se faire aussi par la technologie VSAT (cas du CEDO) qui
offre un débit symétrique ou asymétrique suivant les désirs de l’utilisateur, mais les coûts
sont hors à la portée de nos établissements en général.
2-1 Aspects financiers
− pour une formation par visioconférence le Centre d'Enseignement à Distance de
Ouagadougou) loue ses équipements à (5 000) de francs CFA (8 000€) à l'organisme
organisateur.
− le 2ie qui loue pour le moment les infrastructures du CEDO pour ses différentes
formations facture 250 000 f CFA (380€) par participant et vend à son tour la formation
aux différents réseaux GDLN de la sous région ( Bénin, Cote d'Ivoire, mauritanien,
Sénégal) à 1 0000 000 Frs CFA (1500 €).
Compte tenu des coûts très élevés, seules les grandes institutions, les états organisent des
formations pour leurs cadres.
2-2 Aspects techniques
L’arrivée de l’Adsl au Burkina avec le « haut débit » l’utilisation de la visioconférence
s’intensifie dans tous les secteurs d’activités, avec les ONG comme la coopération. Sauf que
les équipements dédiés à la visioconférence ne sont pas vulgarisés.
Au campus numériques de l’AUF que je connais bien le système de visioconférence est
composé de :
- appareil de visioconférence Polycom est doté d’un codec
- Une Caméra mobile et microphone, de
- De hauts parleurs
- Un poste de télévision.
- Une connexion de 512 kb/s
4- Conclusion
En multipliant les ressources utilisables, et en offrant la possibilité de diversifier les
procédures de travail, la visioconférence s’affirme comme un outil pédagogiquement
intéressant mais l’usage est plus complexe qu’il n’y paraît de prime abord.
Outil spécifique, la visioconférence impose ses règles. De manière globale, son intégration
réussie dans l’enseignement devra aboutir à des modifications substantielles de l’acte
d’enseignement.
L’utilisation scolaire de la visioconférence appelle la mise en œuvre d’une pédagogie faisant
une large part à la communication. La visioconférence n’est qu’un outil qui ne peut en aucun
cas générer à lui seul une communication. Il peut difficilement y avoir d’un côté une
pédagogie classique et, de l’autre, une pédagogie propre à la visioconférence. Là est l’enjeu
essentiel de la formation et non l’aspect technique ;