UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
AREA DE ESTUDIOS GENERALES

PLAN DE CURSO

I. Identificación

Nombre: INGLÉS

Código: 108

U.C: 3

Carrera: Todas las carreras

Semestre: Variable. (Requisito de Egreso)

Requisito: Ninguno

Autor: Zulay M. Díaz

Diseñador académico: Egleé Arellano de Rojas

Nivel Central
Caracas, Septiembre 2007
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II. FUNDAMENTACIÓN

El curso INGLÉS (108) es de carácter obligatorio y será

administrado como requisito de egreso en todas las carreras de la
Universidad Nacional Abierta, en consecuencia, no se inscribirá como
asignatura durante los períodos de inscripción semestral de los
estudios regulares. Para cumplir con este requisito de egreso, los
estudiantes regulares deberán presentar una prueba de suficiencia del
idioma, la cual se ofrecerá hacia el final de cada lapso académico; en
este sentido, los estudiantes regulares podrán inscribirse en cualquier
lapso académico durante el desarrollo de su carrera.

El curso está orientado a la utilización de los principios y técnicas

del lenguaje como herramienta indispensable en la comunicación así
como para la interpretación del material científico y tecnológico
específico de su campo de trabajo, tales como monografías, revistas,
manuales, en inglés. En otras palabras, lograr comprender el inglés
mediante la interpretación correcta de las ideas expresadas.

El material instruccional seleccionado para este curso es un

Texto UNA escrito por las profesoras Natalia Masía de Banegas;
Claire Yvette de Bargraser y Auristela Guardia y una Guía
Instruccional elaborada por el Prof. Carmelo Rodríguez.

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III. PLAN DE EVALUACION
MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
ASIGNATURA: INGLÉS
COD: 108 CRÉDITOS: 3 - LAPSO: 2008-1 PRUEBA
Responsable: INTEGRAL DE MÓDULOS I, II,
Evaluadora: Zulay M. Díaz 1 al 15
SUFICIENCIA III y IV.

M U O OBJETIVOS
Identificar las diversas funciones gramaticales que pueden asumir las palabras inglesas según su relación con
I 1 1
otras palabras de la oración.
I 2 2 Identificar el equivalente en castellano de las diferentes estructuras verbales presentes en un contexto dado.
Identificar los cambios de sentido, significado o función gramatical producidos por diferentes afijos en palabras
I 3 3
dadas.
I 4 4 Identificar los diferentes contextuales en un fragmento dado.
II 1 5 Reconocer los diferentes grados de comparación de adjetivos calificativos y adverbios ingleses.
Reconocer el equivalente en castellano de estructuras de pre y post modificación con sustantivos, adjetivos y
II 2 6
adverbios
Reconocer el equivalente en castellano de palabras afines (cognates) y falsos amigos (false cognates) presentes
II 3 7
en un contexto dado.
Describir la comprensión de textos cortos en inglés mediante respuestas a interrogantes formuladas con relación
II * 8
a los mismos.
II 4 9 Reconocer el equivalente en castellano de los “two-words verbs” presentes en un contexto dado.
III 1 10 Diferenciar entre la voz pasiva y la voz activa.
Interpretar el sentido que le otorgan los auxiliares modales a estructuras verbales dadas, mediante la
III 2 11
identificación de su equivalente en castellano.
III 3 12 Reconocer la estructuración gramatical correcta de los diversos tipos de oraciones compuestas y complejas.
III 4 13 Reconocer el equivalente en castellano de los elementos de enlace en oraciones compuestas y complejas.
IV 1 14 Aplicar procedimientos sistemáticos para la deducción del significado en castellano de palabras desconocidas
Demostrar la comprensión de textos en inglés mediante la aplicación de técnicas de lecturas en un segundo
IV 2 15
idioma.

Criterio de aprobación: 60% (Art. 15 Capítulo II de la Administración de la Evaluación

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ORIENTACIONES GENERALES:

• En el desarrollo pedagógico de las unidades se dan textos escritos los cuales van acompañado de su vocabulario
que facilitará el conocimiento de algunos vocablos empleados en el mismo. Igualmente se presentan dibujos o
gráficos que darán una visión del tema a tratar.

• Cada una de las unidades concluye con una lectura y ejercicios diversos sobre la misma, en base a los aspectos
analizados y donde el estudiante aplicará los conocimientos adquiridos.

• Es necesario que el estudiante disponga de
indispensable para cualquiera que tenga que
consecuencia, se ha incorporado al inicio de
fundamental brindar la oportunidad de adquirir
herramienta.
un diccionario bilingüe. Esta es una herramienta poderosa e
leer y comprender textos en alguna lengua extranjera, y en
este curso una Unidad Introductoria que tiene como propósito
las destrezas necesarias para lograr un buen manejo de esta

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IV: DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

Objetivo del curso: Aplicar técnicas para la deducción del significado de palabras desconocidas y para la
comprensión de textos técnicos y científicos en inglés.

Objetivo Contenido
1. Identificar las diversas funciones gramaticales que Partes básicas de la oración: sujeto y predicado. Tipos de frases y
pueden asumir las palabras inglesas según su relación funciones que puedan desempeñar. Concepto de verbo, sustantivo,
con otras palabras de la oración. adjetivo y adverbio.

2. Identificar el equivalente en castellano de las

Tiempos verbales en inglés y sus posibles equivalentes con los del
diferentes estructuras verbales presentes en un contexto
castellano. Formas verbales. Tiempos básicos. Grupos de tiempos
dado.
verbales.

Nociones básicas de morfología. Afijos en inglés. Cambios de significado

3. Identificar los cambios de sentido, significado o que producen en sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios y sus
función gramatical producidos por diferentes afijos en equivalentes en castellano.
palabras dadas.

4. Identificar los diferentes contextuales en un fragmento Referencias contextuales. Pronombres relativos. Pronombres
dado. demostrativos.

5. Reconocer los diferentes grados de comparación de Adjetivos calificativos en sus diferentes grados y clases.
adjetivos calificativos y adverbios ingleses.

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Objetivo Contenido
6. Reconocer el equivalente en castellano de estructuras Estructuras inglesas de pre y post modificación en sustantivos, adjetivos,
de pre y post modificación con sustantivos, adjetivos y verbos y adverbios.
adverbios

7. Reconocer el equivalente en castellano de palabras Cognates y false cognates. Sustantivos compuestos y adjetivos
afines (cognates) y falsos amigos (false cognates) compuestos.
presentes en un contexto dado.

8. Describir la comprensión de textos cortos en inglés

mediante respuestas a interrogantes formuladas con Lectura y comprensión en inglés.
relación a los mismos.

9. Reconocer el equivalente en castellano de los “two-

Two-word verbs y sus equivalentes en castellano.
words verbs” presentes en un contexto dado.

10. Diferenciar entre la voz pasiva y la voz activa. Voz activa y voz pasiva. Diferencias.

11. Interpretar el sentido que le otorgan los auxiliares Verbos modales en sus diferentes tiempos: Can-Could/ May-Might/
modales a estructuras verbales dadas, mediante la must/ Should/ Will/ Would/.
identificación de su equivalente en castellano.

12. Reconocer la estructuración gramatical correcta de La oración y su composición. Diversos tipos. Oraciones complejas
los diversos tipos de oraciones compuestas y complejas. (Complex sentences) y oraciones compuestas (Compound sentences:
Compound-complex sentences.

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Objetivo Contenido

Equivalente en castellano de los elementos de enlace en oraciones

13. Reconocer el equivalente en castellano de los compuestas y complejas.
elementos de enlace en oraciones compuestas y
complejas.

Diversas técnicas para la comprensión de vocablos desconocidos en un

14. Aplicar procedimientos sistemáticos para la texto.
deducción del significado en castellano de palabras
desconocidas

Procedimientos sistemáticos de lectura comprensiva. Ideas principales y

15. Demostrar la comprensión de textos en inglés complementarias de un párrafo.
mediante la aplicación de técnicas de lecturas en un
segundo idioma.

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ESTRATEGIAS DE
OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
EVALUACIÓN
1. Identificar las Material instruccional. Texto UNA: Formativa.
diversas funciones • Masiá de Banegas, Natalia; Claire de Bargraser y Auristela Al final de cada unidad se
gramaticales que Guardia.(2000). Inglés. Universidad Nacional Abierta. Caracas. presentan ejercicios de práctica o
pueden asumir las • Rodríguez, Carmelo (2000). Inglés. Guía de Instrucción. Universidad autoevaluación que permitirán
palabras inglesas Nacional Abierta. Caracas. comprobar si efectivamente se ha
según su relación Material de apoyo: logrado el objetivo propuesto. Se
con otras palabras Diccionario bilingüe Español-Inglés requiere tener presente que el
de la oración. curso de INGLÉS es de
Eventos (Actividades o asignaciones): autoinstrucción y la mejor manera
• Antes de iniciar las actividades relacionadas con la Unidad 1, es de aprovecharlo es seguir su
importante que adquieras las destrezas necesarias para utilizar secuencia. Por lo tanto es
eficientemente tu diccionario Español-Inglés, para ello, lee las páginas 15 importante realizar las
y 18 de la Guía de Instrucción relacionadas con el manejo del diccionario y autoevaluaciones para comprobar
la ubicación de determinada palabra con rapidez. el progreso logrado. Finalmente, al
• Realiza los ejercicios propuestos, los cuales tienen como finalidad concluir cada módulo se debe
familiarizarte con tu diccionario y que te inicies en el manejo efectivo del realizar la “Evaluación Final del
mismo. Módulo”, en la que se evalúan
• En esta Unidad 1 se recordarán algunos conceptos gramaticales básicos, todos los objetivos de las unidades
como son las partes básicas de la oración y sus elementos integrantes, que lo comprenden.
tipos de frases y funciones que éstas puedan desempeñar. Se repasarán Sumativa
los conceptos de sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio. Contempla una prueba integral
de suficiencia que será aplicada
• Realiza un estudio minucioso del material instruccional comprendido entre
una vez por lapso académico, en
las páginas 369 a 389 de tu texto y luego, prosigue con la Guía
la fecha que establezca el Centro
Instruccional.
de Programación. El estudiante
• Realiza los ejercicios propuestos en ambos materiales instruccionales. podrá presentar la prueba cuando
se sienta preparado para ello y en
cualquier semestre de su carrera.
Aquellos estudiantes que logren
2. Identificar el • Este objetivo es de suma importancia para adquirir la habilidad de el 60% de los objetivos
equivalente en interpretar, en la lengua materna, el significado de las estructuras evaluados, se considerarán
castellano de las verbales del idioma en estudio ya que el verbo es quien da vida y aprobados y se les otorgará la
diferentes movimiento a la oración. En esta unidad se explican los diferentes calificación correspondiente, a los
estructuras verbales tiempos verbales en inglés y sus posibles equivalentes con los del fines del cálculo de su índice
presentes en un castellano. La identificación de las estructuras verbales presentes en un académico. A los que resultaren
contexto
Plan dado.
de Curso Inglés Elaborado
contexto por Prof(a)
dado es deZulay
sumaDíaz UNA
importancia pues es 2007
uno de los aspectos que reprobados, no se les registrará
definitivamente ayuda a una mejor comprensión de lo leído. También se calificación, hasta la aprobación
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incluyen dentro del desarrollo pedagógico observaciones puntuales en de la misma. La prueba es de
relación con los equivalentes más apropiados en nuestro idioma. carácter objetivo y presenta las
• Lee las páginas 13 a 59 del texto UNA. Realiza los ejercicios siguientes modalidades: selección
propuestos. Luego revisa la Guía de Instrucción. Lee las observaciones simple, selección múltiple, pareo,
y realiza las ejercitaciones adicionales. verdadero-falso.

3. Identificar los • En esta unidad comenzarás a adquirir nociones básicas de morfología.

cambios de sentido, Luego realizarás ejercicios de análisis con el fin de que vayas
significado o función familiarizándote con el proceso de formación de palabras mediante la
gramatical adición de afijos. Esto redundará en tu beneficio pues te enseñará a
producidos por identificar las formas de muchas palabras inglesas, y lo que es más
diferentes afijos en importante, en muchas ocasiones te evitará constantes y a veces,
palabras dadas. infructuosas búsquedas en tu diccionario pues tendrás elementos de juicio
para inferir el significado de palabras que se hayan formado de esta
manera.
• Antes de revisar el texto UNA, lee detenidamente el material que se te
presenta en las páginas 40 a 47 de la Guía de Instrucción y realiza todos
los ejercicios propuestos.
• Para continuar el estudio de esta unidad, y aprender lo relativo a los
prefijos y el resto de los sufijos, estudia las páginas 274 a la 317 en tu
texto. Realiza todas los ejercicios que allí se proponen.

4. Identificar los • Uno de los recursos más utilizados para dar coherencia a un escrito es el
diferentes uso de las referencias contextuales. Estas son palabras o grupos de
contextuales en un palabras que se utilizan para referirse a algo mencionado antes en el
fragmento dado. mismo párrafo, o en párrafos u oraciones anteriores. Como podrás darte
cuenta, el poder identificar con rapidez las referencias contextuales
presentes en un texto dado, te ayudará indudablemente a obtener una
mejor comprensión de ese texto. En esta unidad se dará una visión
exhaustiva de las diferentes formas de referirse a palabras o grupos de
palabras ya citadas.
• Los pronombres constituyen uno de los recursos más comúnmente
utilizados en referencias contextuales. En el texto UNA realiza el estudio
del material comprendido entre las páginas 66 (a partir del Ejercicio No. 2)

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y 84. Realiza los ejercicios.
• Revisa las páginas 50 a 57 de la Guía de Instrucción para continuar tu
aprendizaje. Realiza los ejercicios propuestos.

5. Reconocer los • El propósito de esta unidad es brindarte la oportunidad para que

diferentes grados de recuerdes tus conocimientos con relación a las diferentes formas
comparación de comparativas de los adjetivos calificativos y los adverbios ingleses. Un
adjetivos repaso de estos conocimientos te resultará de mucha utilidad.
calificativos y • Realiza el estudio del material instruccional comprendido entre las páginas
adverbios ingleses. 166 y 194. Realiza la lectura de los textos y ejercicios propuestos.
• Revise la Guía Instruccional para unos comentarios adicionales y una
ejercitación de cierre.

6. Reconocer el • El propósito de esta unidad es proveerte de la información y ejercitación

equivalente en necesarias para que puedas reconocer con facilidad el significado en
castellano de castellano de las diversas estructuras inglesas de pre y post
estructuras de pre y modificación en sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Lee las
post modificación páginas 202 a la 230 del Texto UNA y luego de la 247 a 258. Realiza
con sustantivos, todos los ejercicios allí propuestos.
adjetivos y
adverbios

7. Reconocer el
equivalente en • Para esta unidad se presenta cierto grupo de palabras que generalmente
castellano de causan tropiezo en las diversas lecturas que tienes que realizar. Nos
palabras afines referimos a los false cognates (o falsos amigos, como también se les
(cognates) y falsos suele llamar). Existe en inglés un número considerable de palabras cuya
amigos (false ortografía es similar – y en algunos casos, idéntica- a la del castellano.
cognates) presentes Entre esas palabras, existen las que poseen igual significado en ambos
en un contexto idiomas (cognates o palabras afines); pero hay un pequeño grupo cuyos
dado. significados son totalmente disímiles, y si una de estas palabras (false
cognates) se entiende o traduce como lo sugieren su ortografía, el

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resultado –en el mejor de los casos- resulta jocoso, pero hay momentos
en los que puede ser totalmente engañoso y dificultar en gran forma el
significado de lo que estás leyendo.
• Lee las páginas de la 236 a 246 del Texto UNA. Realiza toda la
ejercitación allí propuesta.

8. Describir la • Este es un objetivo integrador de los objetivos 1 al 7, y no se encuentra

comprensión de asociado con ninguna unidad en especial. El haber resuelto todos los
textos cortos en ejercicios propuestos en las unidades anteriores te habrá capacitado
inglés mediante para responder preguntas con relación a textos relativamente sencillos.
respuestas a Sin embargo, y como práctica adicional te ofrecemos en la Guía
interrogantes instruccional (páginas 67 a 71) una selección de textos de las áreas de
formuladas con Administración, Ingeniería y Educación para que te ejercites en la
relación a los comprensión lectora.
mismos.

9. Reconocer el • En esta unidad tendrás la oportunidad de familiarizarte con un grupo muy

equivalente en común de verbos en inglés, nos referimos a los two-words verbs. En el
castellano de los idioma inglés existen más de 3000 verbos de este tipo, y cada cierto
“two-words verbs” tiempo se crean nuevos verbos debido, fundamentalmente, a la aparición
presentes en un de nuevas disciplinas o al avance científico y tecnológico. De allí la gran
contexto dado. importancia que esta unidad tiene en proveerte de una nueva herramienta
cognoscitiva adicional, que sin duda, te será de gran ayuda para la
comprensión de las lecturas que deberás realizar a lo largo de tu carrera.
• Estudia en el material instruccional (Texto UNA) las páginas 320 a 337.
Realiza los ejercicios propuestos.

10. Diferenciar entre • Este contenido ha creado y crea tantos problemas de captación e
la voz pasiva y la identificación por parte de los estudiantes que se ha decidido dedicar una
voz activa. unidad a su estudio con el fin de hacer énfasis en algunos puntos
importantes con relación a su utilización en el idioma inglés y la manera
como se expresa, en nuestro idioma, una idea que en inglés tiene que

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plantearse en voz pasiva necesariamente.
• Lee en el material instruccional (Texto UNA) las páginas 99 a 103.
Realiza los ejercicios propuestos. Revisa la Guía Instruccional para
comentarios y ejercitación adicionales (páginas 76 a 80).

11. Interpretar el • En esta unidad se dará información que te permitirá reconocer, en

sentido que le castellano, los significados que comunican los verbos modales en sus
otorgan los diferentes tiempos. Es importante precisar el significado de estas
auxiliares modales a palabras.
estructuras verbales • Lee con suma atención el material instruccional (Texto UNA) comprendido
dadas, mediante la entre las páginas 110 y 145. Realiza los ejercicios propuestos.
identificación de su
equivalente en
castellano.

12. Reconocer la • Las oraciones complejas presentan más de una idea principal y una o más
estructuración ideas subordinadas, relacionadas entre sí en una secuencia de acciones
gramatical correcta que comunican diversos mensajes según la relación que establezcan. El
de los diversos tipos lenguaje usado en ciencia y tecnología hace uso constante de ellas al
de oraciones comunicarnos ideas de causa efecto, suposiciones, razones, etc. Por ello,
compuestas y el objetivo de esta unidad es el de reconocer las cláusulas que componen
complejas. esas oraciones “complejas” haciendo notar el valor del elemento que las
une en cuanto a la transmisión del mensaje contenido en ellas. Para ello
daremos comienzo con la revisión de las partes básicas de la oración y los
elementos que la integran.
• Lee con suma atención el material instruccional (Texto UNA) comprendido
entre las páginas 369 y 415. Realiza los ejercicios propuestos.

13. Reconocer el • Vuelva a leer el material instruccional (Texto UNA) comprendido entre las
equivalente en páginas 110 y 145, pero ésta vez el énfasis estará en las palabras de
castellano de los enlace que se utilizan en oraciones compuestas y complejas. Realiza los
elementos de ejercicios propuestos.
enlace en oraciones
compuestas y
complejas.

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14. Aplicar • En los objetivos 14 y 15 deberás poner en juego todo lo que has
procedimientos aprendido en este curso, de allí la importancia de estudiar en profundidad
sistemáticos para la y realizar todos los ejercicios propuestos.
deducción del • Se presentarán varias estrategias para hallar el significado de palabras
significado en desconocidas. El verbo es el “corazón” de cualquier idioma. Sin embargo
castellano de el vocabulario es su “espina dorsal”. Un conocimiento amplio del
palabras vocabulario le ayudará grandemente a tener éxito en la interpretación del
desconocidas material escrito que día a día se ofrece en los distintos campos del
conocimiento. En el material instruccional (Texto UNA) lee
cuidadosamente las páginas 472 a 499. Es importante que realices todos
los ejercicios allí propuestos.

• Este es el objetivo más importante, pues es el que especifica la

15. Demostrar la capacidad que se espera hayas adquirido a lo largo de tu estudio.
comprensión de
• En la unidad anterior has estudiado diversas técnicas que te facilitaron la
textos en inglés
comprensión de vocablos desconocidos en un texto, pero es necesario
mediante la
que aprendas cómo las oraciones en un párrafo se relacionan entre sí.
aplicación de
En esta unidad se establecerán esas relaciones ya que ellas facilitarán
técnicas de lecturas
la comprensión del párrafo al capacitarte para distinguir la idea principal
en un segundo
y el desarrollo de la misma a través de las ideas complementarias. Estos
idioma.
dos aspectos (vocabulario y relación de ideas en un párrafo) te llevarán
al logro del objetivo
• Estudia ahora-con todo el cuidado y dedicación necesaria- el material
instruccional comprendido entre las páginas 503 a 536. Como se
expresó en la unidad anterior, es importante que realices todos los
ejercicios allí propuestos, pudiendo comprobar en la autoevaluación
correspondiente si estás realmente preparado para enfrentar con éxito a
un texto desconocido en inglés.

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V. BIBLIOGRAFÍA

Obligatoria:
Masiá de Banegas, Claire Rolnik de Bargraser C. y Guardia,. A (2000). Inglés.
Caracas: Universidad Nacional Abierta.

Rodríguez, Carmelo. (2000). Inglés. Guía de Instrucción. Caracas:

Universidad Nacional Abierta.

Complementaria:

Diccionario bilingüe Español-Inglés.

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