Novedad 2001

Filotea
Ema Wolf

1. La autora
Ema Wolf nació en Carapachay, provincia de Bue-
nos Aires, en 1948. Es profesora de Letras, periodis-
ta y una de las más reconocidas autoras argentinas
de literatura infantil. Su obra se destaca por el hu-
mor y el espíritu paródico. Ha recibido numerosos
premios, tanto nacionales como internacionales,
por su trayectoria. Entre sus libros se destacan: Pe-
rafán de Palos (en colaboración con Laura Linares),
La sonada aventura de Ben Malasangüe y Pollos de
campo, todos en Alfaguara Infantil y Juvenil.

2. Síntesis del libro

Personajes: Filotea; Etelvina y sus arvejas; Fito y
un elefante particularmente molesto; los hipos y
los cocos; Matías; Caperucita y el lobo, y los habi-
tantes de Sopi.

Lugar: los escenarios son múltiples: desde la coci-

na de Etelvina, pasando por un río donde los hipo-
pótamos y los cocodrilos transcurren sus días cha-
poteando, hasta la casa de la abuela de Caperucita
o una isla que flota.

Análisis: este libro está integrado por siete cuen-

tos, cuyos denominadores comunes son el humor y
la fantasía. Se inicia con "Filotea", la historia de una
hoja que, a pesar de su miedo y tras una serie de
EGB

Editorial: Alfaguara frustrados intentos, decide caer. Resultan centrales

Lugar y fecha de edición: Buenos Aires, para su interpretación la ilustración y los indicios
abril de 2001 con que se cierra el texto.

2
Ilustrador: Matías Trillo
Serie: Amarilla (desde 6 años)
o Cantidad de páginas: 48
El segundo relato, "La arvejas de Etelvina", narra la
disparatada situación de una cocinera que no pue-
de terminar su guiso porque las arvejas se han ido
a una fiesta de disfraces.
En el caso de "Fito y el pesado", Fito ha dibujado
un elefante que, una vez concluido, comienza a
hostigarlo con odiosos pedidos. Es interesante
destacar cómo aparece la ficción dentro de la fic-
ción y la estructura circular del relato, que sugie-
re la continuación infinita del mismo.
En "Hipos y cocos" el absurdo sirve para explicar
el mundo real, así se exponen los disparatados
motivos por los cuales los hipopótamos y los co-
codrilos ahora tienen bocas enormes.
En el cuento "Con ustedes, Matías", el protago-
nista decide entrevistarse a sí mismo; de este
modo, pone de manifiesto, a través del juego, los
deseos, opiniones y sueños de un chico.
"Pobre lobo" es una recreación del cuento de Ca-
perucita Roja, pero donde se invierten los roles: la
pequeña apela a la razón para desmitificar al te-
mible lobo cuestionando sus aspectos monstruo-
sos y vinculándolos con la anormalidad y el mal
gusto. El lobo, definitivamente avergonzado por su
apariencia, huye deprimido frente a una Caperuci-
ta moderna y “psicologizada”. Una versión que,
más allá del humor, plantea múltiples lecturas.
Este volumen se cierra con "La isla que flota", un
relato que describe el desopilante origen del go-
bierno de la isla de Sopi y el singular estilo de vi-
da de sus habitantes.
La autora opta por un lenguaje ágil y dinámico,
incorporando abundantes recursos para lograr la
comicidad (expresiones de uso coloquial, muy fa-
miliares para los chicos, como "pesaba mil esta
canasta"; largas enumeraciones; onomatopeyas;
disparatadas metáforas, personificaciones e hi-
pérboles).
Cabe destacar la calidad de las ilustraciones que
proponen una interpretación original y creativa
de cada texto.
Una vez más, el talento de Ema Wolf nos ofrece
una lectura para reír, pensar y sorprendernos en
cada página.
Filotea Ema Wolf
3. Temas transversales y conexiones
curriculares
Temas transversales
Con Educación para la salud
Etelvina piensa que con esas arvejas no se puede
hacer un guiso y le presentará sus quejas al ver-
dulero. Hipo y coco preparan sándwiches desco-
munales. Caperucita lleva de todo en su canasta.
Trabajar con los chicos sobre los alimentos que
constituyen una dieta rica y sana. Analizar su im-
portancia en relación con el cuidado de la salud.
También pueden repasar algunas medidas rela-
cionadas con el consumo de alimentos (fechas de
vencimiento de los productos, lavado de frutas y
verduras, etcétera).
Conexiones curriculares
Con Plástica
• Preparar un collage para recibir el otoño que in-
cluya a Filotea.
• Diseñar con elementos fáciles de conseguir (pa-
peles de diario, témperas, cartones, lanas, globos,
etc.) disfraces de los diferentes personajes del li-
bro para luego representar los cuentos en alguna
fiesta del colegio.
Con Literatura
• Comparar el cuento "Pobre lobo" con la versión
de este cuento que propone Luis María Pescetti
en Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jor-
ge), Serie Amarilla de Alfaguara Infantil.
4. Contenidos
Conceptuales
• La secuencia narrativa.
• El discurso dialógico: el reportaje (nociones ele-
mentales).
• Recursos literarios: la comparación, la enume-
ración, la hipérbole y la personificación.
 Procedimentales
• Reconocimiento y comprensión de secuencias
narrativas.
• Formulación de preguntas.
• Deducción del significado de palabras e inter-
pretación de recursos literarios.
• Relación entre el texto y la imagen.
Actitudinales
• Escucha atenta y respetuosa de las opiniones y
respuestas de los compañeros.
• Valoración de las posibilidades lúdicas de la li-
teratura.
• Lectura placentera de cuentos.
5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura
• Experiencias y conocimientos previos:
- Preguntarles a los chicos: ¿les gusta leer cuen-
tos? ¿Cuál es su cuento preferido? Identificar los
protagonistas y la trama en cada caso.
- Entregar a cada alumno tarjetas con dibujos o
fotos de elementos que aparecen en el texto (ele-
fante, hoja seca, isla, Caperucita, arvejas, hipopó-
tamo, cocodrilo, grabador, lobo, sartén, etc.) y pe-
dirles que identifiquen cada uno de esos objetos,
los describan y aporten, entre todos, información
sobre ellos.
• Trabajo con el paratexto:
- Observar la tapa y describir los elementos que
aparecen. Luego anticipar el contenido del libro.
- Leer el índice. Formular hipótesis para cada tí-
tulo, por ejemplo: ¿cómo será Filotea? ¿Qué hará
Etelvina con las arvejas? ¿Quién es el "pesado"
que aparece con Fito? ¿Quiénes son los hipos y
Filotea Ema Wolf
los cocos? ¿Cómo será Matías? ¿Por qué se lo ca-
lificará al lobo de "pobre"? ¿Qué ocurrirá en la is-
la que flota?
Comprensión de la lectura
• ¿Qué objeto le corresponde a cada personaje?
Unir con una flecha.
1. Filotea canasta (5)
2. Etelvina grabador (4)
3. Fito guiso (2)
4. Matías lápiz (3)
5. Caperucita casco (1)
• Consultando el libro, identificar en el cuento
qué hace el lobo cuando Caperucita le dice:
1. "¡Qué voz ronca tenés, abuela!".
2. "¿Siempre tuviste los dientes así de amarillos?".
3. "¿Y por qué tenés las uñas tan torcidas?".
4. "De la nariz también te salen pelos".
• Ordenar las secuencias de la leyenda de Sopi.
- Los moluscos comienzan a escasear. (2)
- Ferramosca fríe el pez en una sartén. (4)
- El pez se burla de los sopitas. (3)
- Un enorme pez amenaza la isla. (1)
- Los habitantes de Sopi nombran reina a Ferra-
mosca. (5)
• Responder:
- ¿Cuántos intentos hace Filotea hasta que, por
fin, se tira?
- ¿Por qué Etelvina está enojada con el verdulero?
- ¿Qué cosas le pide el elefante a Fito? ¿Qué pa-
sa cuando dibuja el segundo elefante?
- ¿Por qué el hipo y el coco tienen ahora bocazas
enormes?
- ¿Por qué en Sopi está prohibido cavar hoyos?
 Después de la lectura
• Preguntar a los chicos: ¿qué les parecieron los
cuentos? ¿Qué personaje les gustó más? ¿Cuál les
pareció el más cobarde, el más pesado, el más
simpático, el más valiente, el más envidioso? Fun-
damentar las respuestas con episodios del libro.
¿A qué personaje entrevistarían? ¿Por qué? ¿Qué
le preguntarían? Anotar en el pizarrón las pre-
guntas e imaginar, entre todos, sus respuestas.
• Identificar las onomatopeyas que aparecen en el
libro para anotarlas en el cuaderno y determinar a
qué sonido corresponde cada una de ellas. Luego,
pensar más ejemplos para agregar a la lista.
• Responder en cada caso qué significan las ex-
presiones destacadas:
"Las arvejas han vuelto y duermen a pata suelta".
(pág. 11)
"Caperucita puso la canasta sobre la mesa y se
derrumbó en una silla". (pág. 29)
"Pesaba mil esta canasta". (pág. 30)
"La Ferramosca era una mujer enérgica y de po-
cas pulgas..." (pág. 41)
• Armar una ronda. La maestra propondrá el
primer ingrediente para elaborar un sándwich
imaginario. A continuación, cada uno de los chi-
cos sumará un ingrediente y luego recordará los
mencionados por sus compañeros. La dinámica se
repite hasta que alguien se equivoque. Pueden re-
petir el juego con la lista de objetos que usa Filo-
tea antes de saltar, o con las cosas que llevaba
Caperucita en su canasta para la abuela.
• Completar las siguientes comparaciones:
1. El lobo tenía los ojos colorados como ..... (pág. 31)
2. Sopi funciona como ................................ (pág. 37)
3. El pez se burlaba de ellos con carcajadas estre-
pitosas como .................................................. (pág. 40)
Filotea Ema Wolf
6. Taller de escritura
• Dibujar individualmente el animal preferido. A
continuación, pedirle a cada chico que imagine
qué dice su personaje y lo escriba en la hoja.
• Imaginar un diálogo breve entre el hipopótamo
y el cocodrilo antes de tener esas bocazas reem-
plazando todas las vocales por la “U”. Luego,
compartir la lectura de los textos.
• Copiar cinco preguntas del reportaje de Matías
y responderlas como si fueran los entrevistados.
Luego, escribir en papeles lo que le preguntarían
a un compañero. El/ la maestro/a escribe las pro-
puestas en el pizarrón para que el grupo luego las
responda en el cuaderno.
• Inventar un lugar imaginario. Ponerle un nom-
bre y describirlo. ¿Qué objetos extraños se pue-
den encontrar allí? ¿Existe alguna prohibición en
ese sitio? ¿Cómo son sus habitantes y qué les
gusta hacer? ¿En qué parte del mapa se ubicará
ese lugar? ¿Se animan a dibujarlo?
• Responder qué hubiera pasado si...
- Filotea no se animaba a caer en otoño...
- las arvejas de Etelvina esa noche no regresaban
a la vaina...
- Fito hubiera dibujado un ratón...
- los hipos y los cocos hubieran sido buenos ami-
gos...
- los sopitas no hubiera tenido quién los defen-
diera del enorme pez...
Luego, en parejas, elegir una de las situaciones an-
teriores y desarrollar por escrito un texto breve.