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EDUCATIVA INICIAL
“STELLA
MARIS”
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2019
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PRESENTACIÓN
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DATOS GENERALES
Sexo: Mixto
Personal Directivo:
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a. Estudio y Análisis de las Fuentes Normativas, Científicas y Pedagógicas.
Enfoque de derechos
Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo,
promueve el diálogo, la participación y la democracia.
Enfoque intercultural
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas
de ver el mundo
Enfoque ambiental
Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que
promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.
Personal Social.
Psicomotriz.
5
Comunicación.
Descubrimiento del mundo.
Música
Psicomotricidad
Danza
Dramatización
Arte reciclando
Personal Social.
Psicomotriz.
Comunicación.
Matemática
Ciencia y tecnología
Música
Psicomotricidad
Danza
Dramatización
Arte reciclando
Plan lector
Inglés
Computación
Factor Geográfico:
La Institución Educativa está ubicada en la Calle Grito de Huaura 308 La
Perla - Callao.
En los alrededores de la Institución se encuentran la Municipalidad del
distrito de La Perla, la Comisaria de la Ciudad de Pescador, el Ministerio de
la Marina de Guerra del Perú y algunos colegios privados.
b. Formulación de Perfiles
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(2) Perfil de los docentes.
(a) Son capaces de desarrollar una relación pedagógica cercana con los
estudiantes, ética, respetuosa y afectuosa, que les permita
acompañar y orientar el proceso formativo de los estudiantes.
(b) Son capaces de reconocer y responder a la diversidad, contexto y
características de las y los estudiantes, y de mostrar altas expectativas
de logro, equidad y empatía, contribuyendo a la creación de un
ambiente y clima propicio para el aprendizaje, dentro y fuera del aula.
(c) Son capaces de reconocer sus pensamientos, creencias y emociones
con reflexividad y autonomía para desenvolverse y comprometerse
coherentemente con los valores de la educación, al servicio de la
formación integral y el cumplimiento de derechos de las y los
estudiantes.
(d) Son capaces de identificarse con el proyecto educativo nacional y
regional con solidaridad, coherencia, confianza y compromiso para
participar activamente con los estudiantes, las familias, comunidad de
docentes y profesionales, auxiliares y administrativos, contribuyendo al
desarrollo y bienestar de las y los estudiantes, su institución y la Región.
(e) Son capaces de animar y comunicar sus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores con claridad, precisión, rigurosidad conceptual,
asertividad, empatía y pertinencia para emprender y facilitar los
procesos pedagógicos en el aula y fuera de ella.
(f) Son capaces de desarrollar el currículum institucional, local y regional
contextualizando, planificando, innovando y aplicando métodos,
técnicas y tecnologías de enseñanza con calidad para la gestión del
conocimiento en el aula y fuera de ella, el logro de los aprendizajes, el
desarrollo integral y el cumplimiento de derechos de las y los
estudiantes.
(g) Son capaces de analizar, reflexionar y autoevaluar su práctica en el
aula y fuera de ella con criterio, objetividad y autoconocimiento para
mejorarla y orientarla hacia una óptima formación integral y
cumplimiento de derechos de las y los estudiantes.
(h) Son capaces de disfrutar con los logros de sus estudiantes y el ejercicio
de su vocación docente.
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PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA AL FINALIZAR EL AULA DE TRES AÑOS
Área Personal social: Durante los primeros años de vida, el niño siente que es
uno solo con su madre. A partir de la interacción respetuosa y afectuosa con
ella, y a medida que va creciendo, comienza a diferenciar su cuerpo del
cuerpo de su madre y a sentirse una persona distinta, con emociones,
sentimientos y percepciones propias y diferentes a los demás. Este proceso
de separación favorece su tránsito hacia una socialización con confianza y
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seguridad, con la capacidad de decidir frente a sus intereses de exploración
y juego, y algunas acciones de cuidado.
Rima
Poesía
Adivinanzas
En este ciclo la docente planifica los materiales y el espacio que los niños
desarrollaran el momento autónomo, teniendo como función principal
registrar a través de la observación, fotos, filmaciones, las actividades que
realizan los niños, para luego analizar y plantear los planes de acción para
cada uno de ellos.
Se desarrolla el taller “Arte reciclando”, desarrollando la creatividad,
reforzando el cuidado del medio ambiente.
Área de Psicomotriz: Todas las personas desde que nacemos, actuamos y nos
relacionamos con el entorno a través de nuestro cuerpo. Con este nos
movemos, experimentamos, comunicamos y aprendemos de una manera
única, acorde a nuestras propias características, deseos, afectos,
necesidades, estados de ánimo, y demás. Esto da cuenta de la dimensión
psicomotriz de la vida del hombre, es decir de esa estrecha y permanente
relación que existe entre el cuerpo, las emociones y los pensamientos de
cada persona al actuar.
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manifestaciones literarias para desenvolverse en distintas facetas de la vida,
lo que considera el impacto de las tecnologías en la comunicación humana.
Poesías
Descripción de láminas
Adivinanzas
Trabalenguas
Área de Matemática: Los niños y niñas desde que nacen exploran de manera
natural todo aquello que los rodea y usan todos sus sentidos para captar
información y resolver los problemas que se les presenta. Durante esta
exploración, ellos actúan sobre los objetos y establecen relaciones que les
permiten agrupar, ordenar y realizar correspondencias según sus propios
criterios. Así mismo los niños y niñas poco a poco van logrando una mejor
comprensión de las relaciones espaciales entre su cuerpo y el espacio, otras
personas y los objetos que están en su entorno. Progresivamente, irán
estableciendo relaciones más complejas que los llevaran a resolver
situaciones referidas a la cantidad, forma movimiento y localización.
Área de Ciencia y Tecnología: Los niños y niñas, desde sus primeros años,
sienten curiosidad , asombro y fascinación por todo aquello que se presenta
ante sus ojos; es así que exploran y experimentan diversas sensaciones que les
permite descubrirse y descubrir el mundo que los rodea para conocerlo y
comprenderlo mejor. A partir de estas experiencias comienzan a reconocer y
diferenciar sensaciones internas y externas de su cuerpo, a explorar el
espacio y los objetos que hay en él; así descubren texturas formas y otras
características. A demás empiezan a comparar y establecer ciertas
relaciones entre sus acciones y los efectos que producen en los objetos que
manipulan.
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Se desarrolla el taller de arte reciclando, iniciándolos a la investigación del
uso del material reciclando y creando diversos proyectos los cuales serán
presentados.
El taller de cómputo motiva al uso de tecnologías educativas, las cuales
serán verbalizadas en casa y llevadas a otro contexto.
Fundamentación
Objetivo:
Objetivos específicos
Metas
Actividades a desarrollar
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- Se organiza un espacio adecuado para trabajar con los niños.
- Se llevará a cabo la secuencia metodológica propuesta.
Responsables
- Directora
- Sub Directora
- Docentes
Recursos
1. Humanos
-Directora de la Institución
-Docentes
-Auxiliares de Educación
-Niños
2. Financieros
-Agentes educativos.
Metodología
Desarrollo de la actividad:
Materiales a utilizar
- Tubos de PVC
- Conchitas
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- Baldes
- Embudos
- Semillas
- Animales disecados
- Arenero
- Burbujas grandes
- Botellas, etc.
Fundamentación
Objetivos
Objetivos Específicos:
Metas
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- Sensibilizar al 100 % del personal docente y auxiliar sobre la importancia del
desarrollo emocional en situaciones de juego en niños y niñas menores de 3
años.
Actividades a desarrollar
Responsables
- Directora
- Sub- Directora
- Jefa SSCC
- Docentes
- Psicóloga
Recursos:
1. Humanos
- Directora
- Sub Directora
- Docentes
- Auxiliares de Educación
- Padres de Familia
2. Financieros
- Agentes educativos.
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- Metodología:
Fundamentación
Objetivo:
Metas:
Actividades a Desarrollar
- Sensibilizar al personal
- Autoevaluación
Responsables
- Directora
- Coordinadora de Actividades Académicas y Deportivas, Calidad Educativa
e Imagen Institucional.
- Comunidad Educativa
Recursos:
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1. Humanos
- Directora de la Institución
- Docentes
- Auxiliares de Educación
- Padres de Familia
2. Financieros:
- Agentes educativos.
Metodología:
Fundamentación
- Educación en coeficiencia,
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- Educación en salud.
Objetivo
Objetivos Específicos
Metas
Actividades a Desarrollar
Responsables
- Directora
- Sub Directora
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- Coordinadora de actividades
- Docentes
- PP.FF
Recursos
1. Humanos:
- Directora
- Sub Directora
- Coordinadora de actividades
- Docentes
- PP. FF
2. Financieros
- Agentes educativos.
Metodología
Desarrollo de la actividad
Materiales reciclados
- Tubos de PVC
- Baldes reciclados
- Botellas
- Papeles, etc.
Objetivos:
Actividades a desarrollar
- Repiten y crean rimas sencillas con el mismo sonido inicial y final
Responsables
- Directora
- Sub Directora
- Terapista de Lenguaje
- Docentes
Recursos:
1. Humanos
- Directora de la Institución
- Sub Directora
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- Terapista de Lenguaje
- Docentes
- Auxiliares de Educación
- Niños
2. Financieros
- Agentes educativos.
Metodología:
Fundamentación:
Objetivo
-Identificarse como miembro importante de su país valorando su historia, sus
costumbres, manifestaciones culturales, su gastronomía, su flora, su fauna, su
idioma y expresiones musicales.
Objetivos Específicos:
Metas
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- Promover experiencias directas con el 100 % de los niños.
Actividades a Desarrollar
Recursos
1. Humanos
- Directora de la Institución
- Docentes
- Auxiliares de Educación
- Niños
2. Financieros
- Agentes educativos
Metodología
PROGRAMAS
La Institución Educativa Inicial “Stella Maris”, tiene como una de sus fortalezas la
participación de los Padres de Familia en la educación de sus hijos; aspecto que
hace posible la creación del Programa “Padres Mejores”, el cual beneficiará de
manera integral al niño.
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(a) Objetivo General
(c) Metas
(e) Responsables
1 Consejo Directivo
2 Docentes
3 Profesionales de los Servicios Complementarios
(f) Recursos
1 Humanos
2 Financiero
(g) Evaluación
(a) Objetivos
(e) Responsables
1 Directora
2 Sub Directora
3 Docentes
4 Especialista de Terapia Física
(f) Recursos
1 Humanos
a Directora de la Institución
b Docentes
c Padres de Familia
2 Financieros
(g) Metodología
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Para los niños más grandes del ciclo I: Aulas verde y Azul (segundo
semestre) se iniciará con el esquema de Tarea de movimiento: La
acción, el diálogo y la diagramación.
(a) Fundamentación:
Todo ser desde que nace establece un vínculo con la vida y es a
través del llanto que nos dice ya llegue, aquí estoy, posteriormente el
movimiento nos manifiesta la necesidad que tiene de conocer y
dominar su cuerpo para tener contacto con su medio, y valiéndose
del juego, vía para conocer el mundo crea la primera necesidad
social que se pondrá de manifiesto en sus relaciones socio
emocionales.
El niño se construye así mismo a partir del juego y del movimiento de
su cuerpo, y su desarrollo va del acto al pensamiento.
(b) Objetivos:
1 Sensibilizar a los padres de familia, personal docente y auxiliar,
para que tomen conciencia de la importancia del desarrollo
biopsicomotor del niño, a través del juego.
2 Fortalecer el vínculo afectivo del padre y/o cuidador que le
permita incrementar la seguridad, y confianza en sí mismo.
(c) Metas:
(e) Responsables
1 Directora
2 Sub- Directora
3 Jefa SSCC
4 Docentes
5 Terapista Física
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(f) Recursos Humanos
1 Directora
2 Sub Directora
3 Docentes
4 Auxiliares de Educación
5 Padres de Familia
(g) Financieros
1 Agentes educativos.
(h) Metodología:
(1) Fundamentación
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(2) Objetivos:
(3) Metas:
(5) Responsables
(a) Directora
(b) Comunidad Educativa
(c) Jefa de SSCC
(d) Nutricionista
(7) Financieros
(1) Fundamentación:
Las manos son la principal fuente de contacto que tenemos con nuestro
medio, siendo además una de las principales formas de contagio de
enfermedades respiratorias y gastrointestinales, entre otras. De allí que es
de suma importancia inculcar en los pequeños el lavado de manos
frecuente, antes de llevarse alimentos a la boca y después de jugar
dentro o fuera de la casa, ir al baño, estornudar o toser, jugar con la
mascota.
(2) Objetivos:
(a) Promover una cultura local sobre la importancia del lavado de manos
con jabón como medida básica, efectiva y económica de higiene.
(b) Concientizar sobre los beneficios del lavado de manos con jabón.
(c) Contribuir a la formación de niños como agentes de cambio, para que
transmitan lo aprendido a sus hogares y comunidad.
(d) Fortalecer las condiciones para lograr la sostenibilidad de la
promoción del cambio de comportamiento de lavado de manos.
(e) Monitorear y evaluar el impacto del cambio de comportamiento en la
salud y bienestar de los niños y el personal de la institución.
(4) Metas:
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(a) Sensibilizar al 100 % del personal educativo en la importancia de un
oportuno lavado de manos con jabón en la conservación de la salud.
(b) Fomentar al 100 % de los niños de 2 y 3 años de edad el hábito del
lavado de manos con jabón en los momentos críticos del día.
(6) Responsables
(a) Medico
(b) Enfermera
(a) Directora
(b) Sub Directora
(c) Docentes
(d) Auxiliares de Educación
(e) Niños
(8) Financieros
(9) Metodología:
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TALLERES INSTITUCIONALES
Taller: “Computación”
(1) Fundamentación:
(4) Metas:
(a) Implementar recursos informáticos con los niños y niñas del II ciclo:
multimedia, proyector multimedia, parlantes, internet, etc., dentro de
las aulas para la utilización de diversas actividades programadas:
módulo de lengua y actividades significativas.
(5)Desarrollo de la actividad:
(5) Responsables:
(a) Directora
(b) Sub Directora
(c) Docentes
(6) Recursos
(a) Humanos
1 Directivos de la Institución
2 APAFA
3 Docentes
4 Auxiliares de Educación
5 Niños y niñas de Jardín
(b) Financiero:
1 APAFA
(7) Metodología:
(1) Fundamentación
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(2) Objetivos
(4) Metas
(6) Responsables
(a) Directora
(b) Sub Directora
(c) Docentes
(d) Especialista de lenguaje
(7) Recursos
(a) Humanos
1 Directora de la Institución
2 Docentes
3 Auxiliares de Educación
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(b) Financieros
(8) Metodología
(1) Fundamentación
A través de las experiencias directas, el niño puede observar, explorar,
manipular, comparar, generar hipótesis, entre otros procesos cognitivos,
asociando con otros aprendizajes su interés por conocer los procesos de
la naturaleza y comunidad utilizando materiales reciclados , afianzando su
coordinación y despertando su creatividad.
(4) Metas
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(c) Fomentar campañas de reciclado con la participación de los padres
de familia.
(6) Responsables
(a) Directora
(b) Sub Directora
(c) Docentes
(7) Recursos
(a) Humanos
1 Directivos de la Institución
2 APAFA
3 Docentes
4 Auxiliares de Educación
5 Niños y niñas
(b) Financieros
1 APAFA
(8) Metodología
Taller: “Danza”
(1) Fundamentación:
La danza es una forma de comunicación artística y de expresión de
emociones, sentimientos, pensamientos, imágenes y estados de ánimo
del ser humano. También es un medio para entretenerse, divertirse y
disfrutar con movimientos rítmicos del cuerpo.
Por estas razones es una actividad sumamente beneficiosa en la
formación del niño al satisfacer su necesidad de expresión y creación, a
través del conocimiento de su propio cuerpo, ayudándolo a descubrir las
múltiples capacidades de movimiento que éste posee, de acuerdo a su
estado evolutivo y a su nivel de rendimiento, canalizando de esta
manera su potencial creativo y energético.
(2) Objetivo
Desarrollar habilidades motrices de coordinación a través de una
coreografía.
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(3) Objetivos Específicos:
(4) Metas
(6) Responsables
(a) Directora
(b) Sub Directora
(c) Docentes
(7) Recursos
(a) Humanos
1 Directora de la Institución
2 Docentes
3 Auxiliares de Educación
4 Niños
(b) Financieros
Agentes educativos
(8) Metodología
La ejecución del Taller de “Danza” se llevará a cabo en el Turno Tarde,
tres veces por semana en sesiones de 30 minutos.
Taller “Dramatización ”
(1) Fundamentación
(2) Objetivos
Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización,
tolerancia, cooperación entre compañeros, elevando la Autoestima y
Autoconfianza en los alumnos.
(4) Metas
(6) Responsables
(a) Directora
(b) Sub Directora
(c) Docentes
(7) Recursos
(a) Humanos
1 Directora de la Institución
2 Docentes
3 Auxiliares de Educación
4 Niños
(b) Financieros
Agentes educativos.
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(8) Metodología
(a) Telas
(b) Títeres
(c) Pintura para rostro
(d) Pinceles
(e) Teatrín
(f) Vestuarios
(g) Mascaras
(h) Alas
(i) Zapatos
Taller : “Psicomotricidad”
(1) Fundamentación
(2) Objetivos
(4) Metas
(a) Crear un ambiente acogedor para que el 100 % de los niños para
que se sientan felices.
(b) El 100 % de los niños demuestre una actitud receptiva, de
disponibilidad y escucha para realizar actividades motoras.
(6) Responsables
(a) Directora
(b) Sub Directora
(c) Docente
(7) Recursos
(a) Humanos
1 Directora de la Institución
2 Docentes
3 Auxiliares de Educación
4 Niños
(b) Financieros
Agentes educativos.
(8) Metodología
(a) Los niños a través de sus acciones corporales como jugar, saltar,
manipular objetos, etc. consiguen situarse en el mundo y adquieren
intuitivamente los aprendizajes necesarios para desarrollarse.
(b) De esta forma lúdica y casi sin enterarse trabajan conceptos
relativos al espacio (arriba/abajo, delante/detrás,…), al tiempo
(rapidez, ritmo, duración,…), destrezas motrices necesarias para el
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equilibrio, la vista, la relación entre otros niños, etc.
Taller : Música:
(1) Fundamentación
(2) Objetivos
Tienen como fin favorecer el desarrollo armónico y sostenido de los
siguientes temas y habilidades:
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(3) Objetivos Específicos
(a) Estimulación y aprestamiento musical: Los niños participarán
activamente en el desarrollo del ritmo con instrumentos de
percusión; así como en el taller de Xilófono.
(b) Producción sonora: Los niños tocarán melodías sencillas en el
xilófono en la agrupación instrumental a través de la experiencia
directa.
(c) Ejecución instrumental: Los niños participarán de la ejecución
instrumental de instrumentos de percusión a través de la
participación en la banda rítmica y el conjunto de xilófonos.
(d) Coro infantil: los niños desarrollarán su entonación y vocalización a
través de ejercicios corales individuales y grupales.
(4) Metas
(a) 100 % de niños del aula de 3 años participará en la actuación de
Aniversario con el conjunto de xilófonos y/o banda rítmica y coro.
(b) 100% de los niños de 2 años participan con la banda rítmica y coro
para la clausura del año escolar.
(c) 100 % de niños de la I. E participa del taller de música.
(7) Recursos
(a) Humanos
1 Directora de la Institución
2 Sub Directora
3 Docentes
4 Auxiliares de Educación
5 Niños
6 Profesor de música
(b) Financieros
Agentes educativos.
(8) Metodología
Taller: Inglés:
Este taller tiene como propósito lograr que los niños interioricen el idioma
ingles mediante situaciones cotidianas de manera vivencial, dinámica e
interactiva para que de esta manera no solo interioricen esta lengua
extranjera sino que también disfruten de su aprendizaje.
(1) Objetivo
Niños de 3 años
(a) Desarrolla su comprensión oral (listening)
(b) Desarrolla su producción oral (speaking)
(c) Disfruta del aprendizaje de una lengua extranjera
(3) Metas
Niños de 3 años
Niños 3 años
(a) Sigue consignas simples brindando respuestas no verbales.
(b) Responde a preguntas brindando repuestas cortas a nivel de
palabra y a nivel de frase progresivamente.
(c) Reconoce y nombra el vocabulario adquirido.
(d) Entonan y dramatizan canciones sencillas.
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(e) Dramatizan y narran cantando y/o rimando cuentos cortos.
(5) Responsables
(a) Directora
(b) Sub Directora
(c) Coordinadora de Actividades
(d) Docente Ingles
(6) Recursos
1 Directora de la Institución
2 Sub Directora
3 Docente Ingles
4 Auxiliares de Educación
(b) Financieros
(7) Metodología
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(2) Especificación y adecuación de objetivos.
(c) Desarrollar una cultura de formación en los padres de familia con una
participación activa a través de diversas estrategias para brindar una
educación integral de calidad.
(d) Ofrecer una educación de calidad para todos los niños y niñas con
necesidades especiales, brindando una atención oportuna y
adecuada, desarrollando sus habilidades afectivas, sociales y
cognitivas, promoviendo la participación de todos los agentes
educativos.
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2 Ofrecer una educación de calidad para todos los niños y niñas
con NNEE, desarrollando sus habilidades afectivas, sociales y
cognitivas, promoviendo la participación de todos los agentes
educativos.
3 Ofrecer una educación de calidad para todos los niños y niñas
con NNEE, brindando una atención oportuna y adecuada,
promoviendo la participación de todos los agentes educativos.
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d. Secuenciación y dosificación de áreas, objetivos y competencias y/o contenidos.
I CICLO
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
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reconoce a los familia y la lo que se quiere
miembros más reconoce. Ejemplo: poner y participa en
cercanos de su Cuando el niño va el cambio de su
familia. a comer, tomar su ropa.
cuchara y
comunica al adulto
con gestos o
palabras, “yo solo”,
y comienza a
hacerlo.
49
·Expresa sus ·Expresa sus ·Expresa sus ·Expresa sus
emociones de forma emociones y emociones y emociones a través
espontánea y reacciona ante las responde a las de gestos,
reacciona ante las expresiones expresiones movimientos
expresiones emocionales de otros emocionales de corporales o
emocionales que a través de risas, otros a través de palabras, y
percibe de otros a llantos, gestos o palabras, risas, reconoce algunas
través de gestos movimientos llantos, gestos o emociones en los
(sonrisas, miradas), corporales. Busca movimientos demás cuando el
llantos o movimientos consuelo y atención corporales. Busca adulto se lo
corporales. Ejemplo: del adulto consuelo y atención menciona. Ejemplo:
Sonríe cuando su significativo para del adulto para Cuando ve a uno
mamá se le acerca sentirse seguro y sentirse seguro de sus compañeros
o cuando la contenido frente a frente a una llorando se acerca
docente lo recibe en una emoción. Con emoción intensa. y lo acaricia para
la cuna. acompañamiento Tolera tiempos consolarlo.
del adulto, tolera cortos de espera y
tiempos cortos de maneja la
espera y maneja la frustración de ·Busca consuelo y
frustración de algunos deseos atención del adulto
algunos deseos, cuando es para sentirse seguro
excepto cuando se anticipado y y regular una
trata de sus sostenido por la emoción intensa.
necesidades presencia o la Tolera la espera de
(alimentación, aseo y palabra del adulto. tiempos cortos y
sueño). Ejemplo: Es capaz maneja la
de posponer su frustración de
deseo de jugar con algunos deseos.
un objeto que está Ejemplo: Espera su
siendo usado por turno para lavarse
otro niño y jugar las manos después
con otra cosa o antes de una
mientras espera que actividad.
su compañero
termine de usar lo
que él quería.
50
situaciones que le agradan o le incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales y
espacios comunes.
51
ÁREA PSICOMOTRÍZ
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
52
precisión en los para bajarlos.
movimientos de su
mano.
53
AREA DE COMUNICACIÓN
54
algún alimento pedir a la docente dice “Miya”, y coge la mano del timón de
cuando quiere que le ponga sus de la mano a la su triciclo para que lo
la docente se lo dé, zapatos. docente para deje manejar solo.
porque tiene mostrarle que ha
hambre. podido construir
una torre con
bloques de madera.
55
ÁREA DE DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO
56
manipula y, al echando más agua y
sacudirlo, escucha tocando la arena
un sonido. Vuelve a para sentir los cambios
repetir la misma que produce en ella.
acción y se da
cuenta de que, al
sacudir el objeto,
puede hacer que
suene. Intenta
sacudir otros
objetos y descubre
que algunos
suenan al ser
sacudidos y otros
no.
57
entorno inmediato. su cuerpo y todos están en su camino, empujarlos, arrastrarlos
Lo hace según sus sus sentidos en su transportar los u ordenarlos a partir
intereses y desde entorno objetos, empujarlos, de la exploración con
sus posibilidades de inmediato. Lo arrastrarlos, su cuerpo y todos sus
movimiento y hace según sus encajarlos, apilarlos sentidos, y en
desplazamiento. intereses, y desde por formas similares interacción con los
Ejemplo: Un bebé sus posibilidades u ordenarlos a partir otros. Lo hace según
observa un objeto de movimiento y de la exploración sus intereses, y desde
que le interesa, desplazamiento. con su cuerpo y sus posibilidades de
acomoda su Ejemplo: Una niña todos sus sentidos. movimiento y
cuerpo, y trata de mete objetos Lo hace según sus desplazamiento.
alcanzarlo o pequeños dentro intereses y desde Ejemplo: Un niño
cogerlo: se estira, se de otros más sus posibilidades de ayuda a un
apoya, gira y grandes para movimiento y compañero a empujar
retrocede, y jugar o desplazamiento. un objeto pesado
cuando lo alcanza transportarlos. O Ejemplo: Una niña luego de haberlo visto
realiza varias logra quitarse la elige con acierto la intentándolo. O pide
acciones con este: chompa que le pieza que necesita ayuda a un
lo toma en su incomoda luego su construcción compañero o al
mano, lo mira, lo de varios intentos. para que no se adulto para mover
gira, lo sacude, lo O tira objetos para desarme. O, tal vez, algo que no puede
lleva a la boca, lo ver qué pasa con se arrastra debajo hacerlo solo. O, se
hace caer, lo ellos. de una mesa o viste colocándose una
recoge, lo hace estante para prenda que le
rodar, lo huele. O, alcanzar el juguete representa algunos
también, busca un que se le cayó sin retos.
objeto que antes golpearse.
había manipulado
levantando o
jalando la manta
bajo la cual sabe
que está el objeto.
·Utiliza expresiones
verbales en su
cotidianidad, como
algunas palabras
sencillas: “arriba”,
“abajo”, “dentro”,
“fuera”. Ejemplo: El
niño dice que “las
piedritas están
adentro”.
58
II CICLO
59
II CICLO
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Desempeños 3 años
·Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación saludable e higiene.
Ejemplo: Cuando la docente les anticipa que ya llegará el momento de la lonchera,
la niña avisa que se va a lavar las manos porque va a comer.
·Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras
identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero al querer hacerla muy alta se le
cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal de fastidio y
frustración. Busca a la docente para que lo ayude y lo consuele.
·Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto. Ejemplo:
Una niña camina hacia su adulto o lo llama al observar la pelea de otros
compañeros; espera que el adulto intervenga.
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Competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común”
Desempeños 3 años
·Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y
juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros
niños. Construyen de manera conjunta una torre.
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios,
combina las siguientes capacidades:
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
61
Desempeños 3 años
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y
realiza desempeños como los siguientes:
·Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con amor.
ÁREA PSICOMOTRIZ
Desempeños 3 años
·Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño juega a
trepar un pequeño muro, camina intentando mantener el equilibrio y salta desde
cierta altura.
62
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Desempeños 3 años
63
personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
Desempeños 3 años
·Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto). Ejemplo: El niño al ver la caratula del cuento “Los tres
chanchitos” dice: “el de los chanchitos”.
·Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Ejemplo: Un niño dice: “el lobo me dio
miedo”, después de escuchar el cuento de los tres chanchitos.
64
Competencia “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes
capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
Desempeños 3 años
·Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
con los que trabaja. Ejemplo: En el taller de danza, uno de los niños toma una cinta y
empieza a moverla y a moverse con ella, crea movimientos, como ondear la cinta en
diferentes direcciones, girarla en su cabeza, serpentearla en el piso.
·Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta
manera representar lo que más le gustó del paseo al campo.
65
ÁREA DE MATEMÁTICA
Desempeños 3 años
66
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales
y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el
espacio “cerca de “al lado de “y desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, 2
hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que “. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
Desempeños 3 años
67
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grafica lo que
hizo y aprendió.
·Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente:
“¿Qué es eso?” . “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la
casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque hay comida en el piso”, responde el
adulto. “¿Y por qué hay comida en el piso?”, repregunta el niño.
·Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora
a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración.
Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una hormiga y descubre
que tiene seis patas y dos antenas.
·Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales o lo hace oralmente. Ejemplo: Un niño señala con el dedo un
gusano en el piso y salta emocionado; mientras, otro le dice a su profesora: “Mira, hay
un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”.
68
(2) Elaboración de las programaciones específicas, unidades didácticas, módulos y otros elementos didácticos y curriculares.
La programación anual es elaborada con todo el equipo de docentes, el cuadro que a continuación se observa contiene la
programación del presente año, asimismo presentamos los esquemas de las Unidades Didáctica, Cuadro de Valores, Modulo
de Lengua, Proyectos de Aprendizajes y Módulos de Aprendizajes.
Inadecuados Orientació Orden 10 Día del niño Semana 22 Taller de Lenguaje Unidad 1:
ABRIL hábitos de n a los Peruano Santa con PP.FF “Conozco y
higiene y niños y 22 Día de la 22 – I Simulacro de cuido mi
orden. Padres de tierra Sismo cuerpo”
Inadecuados Familia.
hábitos
alimenticios.
69
Inadecuados Reforzar la Orden 01 Día del 13 Día de la 10 Actuación del día Unidad 2:
MAYO hábitos de autoestima trabajo. Virgen de la Madre. “Guíame con
disciplina. . 08 Día de la María. 20 al 24 Semana de la amor”.
Normas de Madre. Educación Inicial: Proyecto “A
convivenci 09 Día de la Pasacalle, concurso, mamá con
a. Virgen de ginkana y bailetón. amor”.
Fátima. 31 – II Simulacro de
16 al 20 Sismo
Semana de la
Educación
Inicial.
JUNIO Falta de Propiciar Respeto 06 (07) Día de 26 (29) Día 14 Día del Padre. Unidad 3: “Mi
conciencia hábitos y la Bandera. de San 20 Aniversario. Colegio está
ambiental. modales 06 Día mundial Pedro y San 24 Día del de Fiesta”
adecuado del medio Pablo. Campesino. Proyecto “Mi
s. ambiente. papá es el
19 Día del mejor”
Padre.
23 Aniversario.
24 Día del
Campesino.
JULIO Falta de Identidad Respeto 01 (06) Día del 28 y 29 08 Encuentro de dibujo Unidad 4:
identidad Nacional. . Maestro. Fiestas y pintura. “Conociendo
cultural. 21 Día del Logro Patrias 19 Demostrando las maravillas
y Fiestas Patrias nuestros Logros y de mi Perú”.
Actuación de fiestas Proyecto “Mi
Patrias. Perú querido”
26 Jornada de
reflexión
07 – III Simulacro de
70
Sismo.
AGOST Falta de Interés en Respeto 10 Día del Niño. 08 Día del Unidad 5: “De
O conocimiento el . 21 Día de los niño. 23 Actuación por el paseo por la
de nuestra aprendizaj . abuelitos. 20 Día del día de los abuelitos. ciudad”
ciudad. e del niño. 29 Día de Callao Proyecto “Mi
Santa Rosa de 21 Día del abuelito
Lima. Abuelito. querido”
30 Día de
Santa Rosa
de lima.
OCTUBR Identidad Incentivar Amor. 04 Día de la 08 Día del 04 Actuación por el Unidad 7:
E cultural. el amor por Marina. Combate día de la Marina. “Tradiciones y
su cultura. 17 Día de la de 17 Día de la costumbres
Educación Angamos educación Inclusiv peruanas”
Inclusiva. Mes del 28 Procesión del Señor Proyecto
28 Procesión Señor de de los Milagros “Viva Miguel
del Señor de los Los Milagros 28 Día de la Canción Grau”
Milagros. 31 Día de la Criolla.
Canción
Criolla 13 – III Simulacro de
Sismo
71
derechos del 14 15 Simulacro de Sismo Derechos”.
niño. Declaraci
ón de los
Derechos
del Niño
72
Panel de valores y actitudes
Orden
Valor que está presente en todas las actividades que realiza el niño: horarios de
comida, horas de sueño, aseo personal, juegos.
Consigna:
“Procuro que todo quede en su lugar”.
Obediencia
El niño obedece porque reconoce intuitivamente la autoridad de sus padres y
maestras. La información que recibe debe ser clara, oportuna, con cariño, con
una exigencia serena y perseverante.
Consigna:
“Obedezco a la primera y con alegría”.
Generosidad
Es importante hacer ver a los niños la relación que existe entre el dar con alegría y
el querer a los demás. Este valor se desarrolla al compartir juguetes, juegos y
actividades.
Consigna:
“Soy amigo de todos”
Responsabilidad
Hay que fomentar en los niños el esfuerzo por terminar bien y a tiempo sus trabajos.
Consigna:
“Lo que se empieza se acaba”.
Respeto
Es importante que los niños adquieran las normas de conducta social a través de
hábitos y que, poco a poco los vayan incorporando con naturalidad a su vida
cotidiana.
Consigna:
“Levanto la mano para pedir la palabra”.
Honestidad
Es importante fomentar el hábito de la sinceridad estimulando a los niños a que
cuenten cosas de su vida diaria. Si no hay comunicación, tampoco podemos
orientarlos.
Consigna:
”Digo la verdad aunque me cueste”.
Tolerancia
La capacidad de esfuerzo de los niños se irá desarrollando en relación con la
exigencia de los adultos, hay que ejercitar al niño desde pequeño,
acostumbrándole a que sea feliz con lo que le rodea y de gracias por todo ello.
Consigna:
“Soy fuerte y me quejo poco”.
73
Amor
Es importante enseñar a los niños a disfrutar con las cosas sencillas y cotidianas, a
divertirse y alegrarse en la familia y en el colegio.
Consigna:
“Sonrío para que los demás estén alegres porque los amo”.
Respeto a la naturaleza
Los niños aprenden a respetar la naturaleza cuando observan que sus padres y
profesoras tratan el entorno con respeto y cuidado.
Consigna:
“Cuido las plantas”
74
Otros elementos didácticos y curriculares
75
e. Selección de Estrategias didácticas
Metodología
Procedimientos y técnicas.
Motivación
Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las
condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante para el
logro del aprendizaje.
Conflicto cognitivo
Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando el
niño se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con
sus propios saberes.
76
Procesamiento de información
Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se
desarrollan los procesos cognitivos como la percepción, la memoria, la
atención; entre otros, para que se obtengan nuevos conocimientos,
habilidades o aptitudes.
Evaluación
Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar
el aprendizaje.
Instrumentos:
AUDICIÓN MUSICAL
I QUINCENA II QUINCENA
TEMA: TEMA:
AUTOR: AUTOR:
CONCIENCIA FONOLOGICA
I SEMANA II SEMANA
77
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTOS DE APRENDIZAJE PARA CICLO I
1. DATOS INFORMATIVOS:
1
2
2
ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO
CAPACIDADES IMPREVISTAS
78
PSICOMOTRICIDAD (II CICLO)
TEMA INICIAL
MIERCOLES MARTES LUNES
TEMA CENTRAL
TEMA FINAL
TEMA INICIAL
TEMA CENTRAL
TEMA FINAL
TEMA INICIAL
TEMA CENTRAL
TEMA FINAL
TEMA INICIAL
JUEVES
TEMA CENTRAL
TEMA FINAL
TEMA INICIAL
VIERNES
TEMA CENTRAL
TEMA FINAL
79
UNIDAD DE APRENDIZAJE N’ 1
I.- TÍTULO
III.- TEMPORAZLIZACION
V.- EVALUACIÓN
REGISTRO AUXILIAR
OBSERVACIÓN
PORTAFOLIO (EVOLUCIÓN DE TRABAJOS DE CADA NIÑO: EJM. FIGURA
HUMANA)
VI.- BIBLIOGRAFIA
…………
…………
80
FECHA AREA ESTRATEGIA METODOLOGÍCA DESEMPEÑO RECURSOS
PSICOMOTRICIDAD 30 MINUTOS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
81
CONCIENCIA FONOLOGICA
1ra QUINCENA
Poesía:
Adivinanza:
Trabalenguas:
Cuento:
Audición Musical:
82
PROYECTO DE APRENDIZAJE N’ 1
I.- DENOMINACION
“……………………………………”
IV.- PRODUCTO
83
V.- PRE PLANIFICACION (DOCENTE)
84
VI. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
85
PLANIFICACION (CON LOS NIÑOS)
86
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
87
MATERIALES:
(1) Psicomotricidad:
(a) Laminas
(b) Bits
(c) Cuentos
(d) Carteles
(e) Revistas
(f) Periódicos
(g) Fotografías
(h) Peluches
(i) Vestuarios
(j) Gorritos
(k) Vinchas
(l) Libros
(m) CD
(n) Títeres.
88
(3) Módulo de lengua:
(a) Poesías
(b) Rima
(c) Adivinanzas
(d) Trabalenguas
(e) Noticia del día
89
proceso de enseñanza de cada uno de nuestros alumnos respetando
sus ritmo de aprendizaje personal.
90