Las cuatro operaciones intelectuales involucradas

en la producción de textos escritos

Existen ciertas operaciones intelectuales que son necesarias para producir un texto y que
saber escribir las implica. Estas operaciones involucran a su vez, factores cognitivos como la
motivación, la atención, la memoria, el/los propósito(s), la retroalimentación, el estado
metacognitivo, las representaciones mentales sociales, el estado afectivo, las percepciones
sobre el lector, las estrategias de escritura, los tipos de discursos y sus estructuras
EL PROCESO DE PLANI±ICACIÓN

LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MÁS COMUNES EN PRIMARIA

• Acalculia. La acalculia es la alteración en las habilidades y procesamiento matemático debido
a lesiones cerebrales. En este caso, no se trata de una dificultad de aprendizaje, sino un
trastorno debido a una lesión cerebral.

• Discalculia. La discalculia es una dificultad de aprendizaje de carácter persistente y especifica

en matemáticas. Se manifiesta con dificultades para comprender y realizar cálculos
matemáticos.

La discalculia es un trastorno que parece ser debido a causas neurobiológicas, no es debida a

una lesión externa. Los niños y niñas que padecen discalculia, pueden presentar alteraciones
en el funcionamiento de las áreas cerebrales encargadas de los aprendizajes matemáticos y
por lo tanto, procesan la información matemática de un modo especial y diferente. No aprenden
las matemáticas igual que los otros niños y necesitan una enseñanza adaptada a sus
necesidades.

La discalculia no está asociada a ningún hándicap físico, psicológico o social. Son niños y niñas
con una capacidad normal, pero con dificultades para comprender y aprender conceptos
matemáticos. Kosc (1974), estableció seis tipos de discalculia que podían ocurrir de forma
aislada o en combinación.

• Discalculia verbal: se trata de la dificultad para nombrar cantidades, números, para usar los
términos y las relaciones.

• Discalculia practognóstica: hace referencia a las dificultades para enumerar, comparar, o

manipular objetos matemáticamente.

• Discalculia léxica: dificultades para leer símbolos matemáticos.

• Discalculia gráfica: dificultades para escribir símbolos matemáticos.

• Discalculia ideognóstica: las dificultades se centran en la capacidad de hacer operaciones
mentales y comprender conceptos matemáticos abstractos.

• Discalculia operacional: dificultades en la ejecución de operaciones y cálculos numéricos.

• Dificultades relacionadas con los procesos de desarrollo cognitivo. El aprendizaje de las

matemáticas está estrechamente ligado al desarrollo cognitivo. Para que puedan aprenderse
ciertos conceptos matemáticos, es necesario que se produzca la maduración de las estructuras
cerebrales que subyacen a las habilidades matemáticas.

El pensamiento matemático es un pensamiento que poco a poco se va desarrollando a lo largo

del proceso evolutivo, hasta que no se ha alcanzado la madurez necesaria no podrán alcanzar
ciertos aprendizajes. Aunque existen unos hitos de desarrollo generales, cada niño y niña sigue
su propio ritmo. A veces las dificultades de aprendizaje de las matemáticas pueden estar
ocasionadas por que todavía necesitan madurar y alcanzar el desarrollo pertinente.

•Dificultades relacionadas con la estructuración de la experiencia matemática. Los

aprendizajes matemáticos constituyen un aprendizaje secuencial y progresivo. Es decir, unos
aprendizajes se van apoyando en otros. Cuando aparecen dificultades que no se solucionan
bien y quedan conceptos por aprender o competencias matemáticas por desarrollar, van a
dificultar los aprendizajes posteriores. En este caso las dificultades de aprendizaje de las
matemáticas surgen como consecuencias de una deficiencia en los aprendizajes previos.

• Dificultades en la resolución de problemas. Existen un último tipo de dificultades del

aprendizaje de las matemáticas, muy frecuentes, que están relacionadas con la comprensión y
resolución de problemas

memoria a largo plazo (MLP) que es un almacén al que se hace referencia cuando
comúnmente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan recuerdos
vividos, conocimientos acerca del mundo, conceptos, imágenes, etc.

Se la considera como la base de datos en la que se inserta la información a través de

la Memoria Operativa, para poder posteriormente hacer uso de ella. Dentro de la la MLP,
que se establece una distinción entre Memoria Declarativa y Memoria Procedimental.
La Memoria Declarativa es aquella en la que se almacena información sobre hechos,
mientras que la Memoria Procedimentalsirve para almacenar información acerca de
procedimientos y estrategias que permiten interactuar con el medio ambiente, pero que su
puesta en marcha tiene lugar de manera inconsciente o automática, resultando
casi imposible su verbalización.

La Memoria Declarativa contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y

las experiencias vividas por cada persona (memoria episódica), así como información
referida al conocimiento general, más bien referido a conceptos extrapolados de situaciones
vividas (memoria semántica). Tener en cuenta estas dos subdivisiones de la Memoria
Declarativa es importante para entender de qué modo la información está representada y
es recuperada diferencialmente.

La que conocemos como Memoria Semántica es un almacén de conocimientos acerca

de los significados de las palabras y las relaciones entre estos significados, constituyendo
una especie de diccionario mental, mientras que laMemoria Episódica representa eventos
o sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el significado.

La organización de los contenidos en la Memoria Episódica está sujeta a parámetros

espacio-temporales; esto es, los eventos que se recuerdan representan los momentos y
lugares en que se presentaron. Sin embargo, la información representada en la Memoria
Semántica sigue una pauta conceptual, de manera que las relaciones entre los conceptos se
organizan en función de su significado.

Otra característica que diferencia ambos tipos de representación se refiere a que los eventos
almacenados en la Memoria Episódica son aquellos que han sido explícitamente
codificados, mientras que la Memoria Semántica tiene una capacidad inferencial y es
capaz de manejar y generar nueva información que nunca se haya aprendido
explícitamente, pero que se encuentra implícita en sus contenidos (entender el
significado de una nueva frase o de un nuevo concepto utilizando palabras ya conocidas).