Educación Sexual Integral en la escuela

De colega a colega
Nivel Inicial

Experiencias de ESI
J.I.I. Nº 2 “Federico Froebel” D.E. 6
Educación Sexual Integral en la escuela
De colega a colega
J.I.I. Nº 2 “Federico Froebel” D.E. 6

G.C.B.A. Ministerio de Educación. Dirección General de Planeamiento Educativo. Gerencia Operativa de Currículum
Nombre del proyecto

Somos chicos y tenemos derechos

Docentes

Graciela Arata, Silvana Raitano, Mónica Villafañe, Andrea Borrego

Destinatarios

Salas Verde y Naranja, sección 5 años

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   Contenidos curriculares de ESI
en que se apoya el proyecto
• Hábitos del cuidado y respeto del cuerpo propio y el del otro.
• Identificación y valoración de las semejanzas y diferencias físicas de las personas.
• Respeto por la propia intimidad y la de los otros.

Objetivos
• Reconocer la existencia de los derechos que les son propios en el marco del respeto
mutuo entre niños, niñas y adultos.
• Valorar y respetar el cuidado del cuerpo propio y el del otro.
• Promover hábitos de alimentación e higiene.
• Promover roles sin estereotipos.

El proyecto se pensó para que los niños aprendieran a relacionarse con otros, a re-
flexionar, a respetar los deseos e intimidad propios y de los demás; para que se conocieran
a sí mismos y a los demás sin estereotipias y roles que se catalogan como femeninos o
Educación Sexual Integral en la escuela. De colega a colega

masculinos.
La idea de planificar este proyecto surgió a partir de la observación del comportamien-
to de los niños frente a diferentes situaciones dentro de la sala: criticaban a un par cuando
deseaba hacer algo que consideraban que no le correspondía por las pautas de género; no
respetaban la intimidad de sus compañeros en el baño y manifestaban curiosidad por las
diferencias entre ambos sexos.

Actividades planificadas
Duración estimada: a lo largo del año.
• Se narraron diferentes cuentos y poesías y luego se hizo reflexionar a los niños sobre
ellos, y escribimos las conclusiones a las que llegamos.

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 • Se realizaron conversaciones sobre las diferencias físicas visibles y no visibles a sim-
ple vista entre niños y niñas. Para ello, utilizamos muñecos sexuados. Esta actividad
se llevó a cabo debido a la curiosidad que se evidenció al momento en que los niños
y niñas utilizaban el baño.
• Hablamos con ellos sobre el respeto a la intimidad propia y a la de sus pares, traba-
jando a diario y en forma continua, y colocando normas como golpear la puerta del
baño antes de entrar.

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• Conversamos también sobre el cuidado del cuerpo propio y el de los demás, e in-
sistimos en que ellos pudieran expresar que se sienten molestos cuando les hacen
cosas que no les gustan o juegan en forma brusca.
• Averiguamos los significados de los nombres de los niños y niñas y luego se reali-
zaron carteleras con la información obtenida. Jugamos con los nombres de todos e
inventamos rimas.
• Los niños observaron su imagen en el espejo. Luego, realizaron autorretratos y más
tarde retratos de compañeros. Mediante esta actividad, realizaron la comparación y
diferenciación entre ellos: se ponían de a dos, niño-niña, para hacer el retrato de su
par, y luego buscaban en qué se parecían y en qué se diferenciaban.
• Se realizó un juego centralizador con cambio de roles y se trabajó sobre la consulta
médica, para lo cual llevamos a cabo una visita a una salita donde pudimos observar
el lugar y tener una charla con el médico de cabecera del lugar.
• Conversamos sobre las profesiones que pueden ser desarrolladas por varones o mu-
jeres indistintamente. A través de la observación de imágenes en las que se muestra
una familia realizando diferentes actividades, reflexionamos sobre los distintos roles
dentro de ella. Cada niño pudo contar que, a veces, en su familia estos roles cambian.

A cada paso del proyecto fuimos realizando carteleras con los juegos, con los nombres,
las rimas, fotos de algunas actividades, las reflexiones de los niños, las informaciones ob-
tenidas en la sala o aportadas por las familias, etc.
Con la colaboración de la maestra celadora se trabajó también la promoción de los há-
bitos de higiene y buena alimentación, ya que en el jardín los maestros celadores poseen
un proyecto sobre alimentación sana que trabajan en los momentos anteriores o posterio-
res al comedor.

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 Materiales y recursos
Libros de cuentos:
• Cabal, Graciela. Miedo. Buenos Aires, Sudamericana, 2000.
• Czarny, Reiman y Urbas. Cuido mi cuerpo. Buenos Aires, Guadal, 2006.
• Gil Posse, Carolina Fernanda; Marta Victoria Pereyra Rozas; Diego Peluffo. Colec-
ción “Yo soy igual”. Buenos Aires, Librería de Mujeres Editoras, 2006.
• Montes, Graciela. La verdadera historia del Ratón Feroz. Buenos Aires, Libros del
Quirquincho/Colihue, 1998.
Poesías:
• Alonso, Julián. “Las tareas de la casa”.
• Gil Martínez, Carmen. “Cada cual a su manera” y “El pulpo Paul”.
• Reviejo, Carlos. “Canción de los cocodrilos”.
• Solís Galera, Álvaro. “A cuidarse”.
 
Consideraciones pedagógicas
Las familias colaboraron y participaron en la búsqueda de los significados de los nom-
bres y también leyeron las carteleras con las novedades y el desarrollo del proyecto. Los
niños participaron activamente escuchando, dando su opinión, respetando otras opinio-
nes, dramatizando, dibujando, confeccionando distintivos, etcétera.
 
Educación Sexual Integral en la escuela. De colega a colega

Recomendaciones para colegas que quieran tomar

en cuenta este proyecto
Es necesario trabajar educación sexual con los niños, ya que se toman en cuenta los va-
lores como el respeto, la integración, la libertad, la protección, la identidad, la confianza,
la autoestima, mostrándoles que existen otras realidades diferentes de las que ya conocen.

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 Experiencias de ESI Jefe de Gobierno
Mauricio Macri
Gerencia Operativa de Currículum
Ministro de Educación
Equipo técnico ESI Esteban Bullrich
Sandra Di Lorenzo
Subsecretaria de Equidad Educativa
Hilda Santos
María Soledad Acuña
Martha Weiss

Subsecretario de Políticas Educativas y Carrera Docente

Alejandro Oscar Finochiaro

Subsecretaria de Gestión Educativa y Coordinación Pedagógica

Ana María Ravaglia

Subsecretaria de Gestión Económica Financiera y Administración

de Recursos
Carlos Javier Regazzoni

Director General de Educación de Gestión Estatal

Maximiliano Gulmanelli

Directora General de Planeamiento Educativo

María de las Mercedes Miguel

Gerente Operativa de Currículum

Gabriela Azar

Edición a cargo de la Gerencia Operativa de Currículum

María Laura Cianciolo / Gabriela Berajá, Marta Lacour, Patricia Leguizamón, Alejandra Mosconi, Patricia Peralta y Sebastián Vargas.