Anexo 23

Recomendaciones para el Acompañamiento a las prácticas de aula entre pares

Situación Imaginada IED NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN.

Una de las tareas de la Ruta de acompañamiento para el 2018, año de cierre PTA, es el
empoderamiento de acciones que permitan continuar con los procesos de mejoramiento
en los EE focalizados. Una de ellas, es el acompañamiento a las prácticas de aula, como
escenario de cualificación de la labor docente. Estas han sido lideradas, hasta el
momento, por el tutor. Sin embargo, es pertinente asegurar la continuidad de dicho
proceso mediante el Acompañamiento de las prácticas de aula entre pares.

Acontinuacion se les sugiere al EE llevar acabo las siguientes orientaciones que van a
permitir guiar y efectuar el proceso de acompañamiento entre pares.

Recomendaciones relevantes, a tener en cuenta, para la implementación y

seguimiento del acompañamiento entre pares

1. A los directivos docentes como líderes pedagógicos del EE.

A. Desarrollar reflexiones sobre la importancia del acompañamiento entre

pares. Desarrollar talleres de sensibilización para que la comunidad
conozca los beneficios de este proceso y las diversas metodologías para su
implementación.
B. Puntualizar espacios de encuentro, horarios, cronograma de trabajo, actores
que intervienen, dando respuesta a preguntas como: ¿Quiénes lo realizan?,
¿Cuándo?, ¿Qué se quiere alcanzar con este proceso? (Metas e
indicadores).
C. Consolidar los CDA con metas establecidas para el desarrollo de los
acompañamientos entre pares.
D. Llegar acuerdos con los docentes para dar inicio al acompañamiento:
revisión de documentos, acompañamiento en el aula y realimentación entre
pares.
E. Definir el instrumentos para el acompañamiento y el registro. Ejemplos:
instrumento PTA, diarios de campo o rùbrica.
F. Articular el plan general para el acompañamiento pedagógico dentro de las
planeaciones y programas del Establecimiento Educativo.

2. Al equipo PICC –HME para el trámite institucional de los acompañamientos a las

prácticas de aula entre pares.

A. Seguimiento y apoyo a las comunidades de aprendizajes a la construcción del

plan general de acompañamiento entre pares
B. Establecer acuerdos para el acompañamiento entre pares.
C. Organizar la información desde el diseño hasta los resultados para compartir su
experiencia con la comunidad para motivar e incorporar esta práctica en el día a
día del EE y asi realizar el análisis y la retroalimentación.
D. Evaluar lo realizado identificando fortalezas del proceso, resultados obtenidos,
situaciones de mejora.
E. Elaboraciòn de un plan de acción para la situcaiones de mejora y seguimiento
 de parte del grupo PICC- HME.

3. Aspectos pertinentes en el primer componente metodológico del

acompañamiento: La planeación.
A. Fijar un cronograma donde se establezcan los tiempos para llevar a cabo la
planeación.
B. Planear la clase a través de la utilización de un formato de plan de clase
institucional con los elementos requeridos..
C. Incluir en la planeación en las áreas a trabajar en el acompañamiento entre
pares lectura de diferentes tipos textos que incuya preguntas de nivel literal,
inferencial y critica.

4. Aspectos relevantes a tener en cuenta, en la fase de acompañamiento in situ

(en el aula).
A. Iniciar el acompañamiento entre docentes de una misma área o grado
para revisar y ajustar las planeaciones de área y de aula, actividades
cotidianas, las del día a día, con el fin de proponer preguntas analíticas
que indaguen sobre aspectos didácticos y metodológicos que generen
nuevas ideas para el mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes.

B. Establecer los instrumentos que van a servir de guía como :

Diarios de campo: el diario de campo facilita la escritura y la reflexión

para la conversación. Además, de llevar el registro de las diferentes
sesiones de trabajo.
Rúbricas para orientar la observación: esta es una herramienta que
acompañada de la conversación, resulta potente para los participantes
de este proceso de acompañamiento pedagógico.

5. Sugerencias para la fase de realimentación que procuren el mejoramiento de las

prácticas de aula mediante el diálogo formativo.

A. Conversar de manera crítica y reflexiva en tiempos y espacios adecuados y

acordados previamente.
B. Autoevaluación. Tomar notas y revisar los documentos que permitieron el
acompañamiento son herramientas que ayudarán a la reflexión personal.
6. Apreciaciones sobre la comunicación asertiva entre pares en el momento del
acompañamiento a las prácticas.

Al realizar la comunicación en el acompañamiento entre pares se sugiere tener en

cuenta:

- No expresar juicios de valor.

-Cimentarse en lo especifico. .
-Basarse en los criterios elegidos en equipo.
-Trabajar sobre las mejoras de manera colectiva.
-Se requieren evidencias, notas claras, respetuosas y honesta.

7. Soluciones a problemas cotidianos que surgen el proceso de acompañamiento a

 las prácticas de aula según el contexto.

Uno de los problemas que pueden surgir al realizar el acompañamiento en aula es el

cruce de los docentes que tienen que atender a un grupo de estudiantes, pero a la vez
tiene que acompañar a su par. Unas posibles soluciones ante esta situcaciòn sería:

A. Organizar el acompañamiento con los dos grupos del mismo grado en un salón
que puedan trabajar de manera cómoda.
B. En el caso que sean grados diferentes planear la clase con un área
determinada, con tema a fin organizando las actividades de acuerdo a cada
nivel.
C. Los directivos apoyar a los docentes en acompañamiento entre pares