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BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Igualdade Diversidade Equidade


- Todos os estudantes devem - Os estudantes possuem
desenvolver aprendizagens necessidades educacionais
essenciais; diferentes, devido as
- Todos os estudantes devem desigualdades sociais
ter oportunidades de - A educação deve reverter a
ingresso e permanência em situação de exclusão
uma escola de Educação histórica que marginaliza
Básica grupos

EDUCAÇÃO BÁSICA: 10 competências gerais

EDUCAÇÃO INFANTIL – 6 direitos de aprendizagem e desenvolvimento (Conviver, Brincar,


Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se) e 5 campos de experiência (O eu, o outro e o nós;
Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e
imaginação; Espaços, tempos, quantidades relações e transformações)

Faixa etária:
Bebês (0-1a6m);
Crianças bem pequenas (1a7m-3a11m);
Crianças pequenas (4a–5a11m)

* Não há ordem ou hierarquia entre os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

ENSINO FUNDAMENTAL – 5 áreas do conhecimento: Linguagens (Língua Portuguesa, Artes,


Educação Física e Língua Inglesa), Matemática (Matemática), Ciências da Natureza (Ciências),
Ciências Humanas (Geografia e História) e Ensino Religioso (Ensino Religioso)

Anos Iniciais (1º ao 5º ano), Anos Finais (6º ao 9º ano)

Organização curricular no EF:


* Cada área do conhecimento estabelece competências específicas de área;
* Nas áreas que abrigam mais de um componente curricular (Linguagens e Ciências Humanas),
também são definidas competências específicas do componente;
* Há articulações horizontais (transdisciplinaridade) e verticais (progressão) entre as
competências específicas;
* Cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades relacionadas a diferentes
objetos de conhecimento que, por sua vez, são organizados em unidades temáticas.
* As habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos
nos diferentes contextos escolares. Elas NÃO descrevem ações ou condutas esperadas do
professor e NÃO induzem à opção por abordagens ou metodologias.
* Os modificadores devem ser entendidos como a explicitação da situação ou condição em que
a habilidade deve ser desenvolvida, considerando a faixa etária dos alunos.
* Os agrupamentos em unidades temáticas das habilidades do Ensino Fundamental, na BNCC,
não devem ser tomados como modelo obrigatório para o desenho dos currículos. Essa forma de
apresentação adotada na BNCC tem por objetivo assegurar a clareza, a precisão e a explicitação
do que se espera que todos os alunos aprendam.

ENSINO MÉDIO – 4 áreas do conhecimento: Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas


Tecnologias, Matemática, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas.

Ensino Médio – 1ª à 3ª série

* São detalhadas as habilidades de Língua Portuguesa e Matemática, considerando que esses


componentes curriculares devem ser oferecidos nos três anos do Ensino Médio.
* Assegurar o desenvolvimento das competências específicas de área, a cada uma delas é
relacionado um conjunto de habilidades. As áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
(Biologia, Física e Química), Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (História, Geografia, Sociologia
e Filosofia) e Matemática e suas Tecnologias (Matemática) seguem uma mesma estrutura:
definição de competências específicas de área e habilidades que lhes correspondem. Na área de
Linguagens e suas Tecnologias (Arte, Educação Física, Língua Inglesa e Língua Portuguesa), além
da apresentação das competências específicas e suas habilidades, são definidas habilidades para
Língua Portuguesa.

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