TALLER REGIONAL DE IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO

Objetivo del taller:

Al término del taller los y las especialistas de los docentes, estarán en condiciones de conocer, comprender y analizar el Perfil de egreso de los estudiantes, los enfoques
transversales y las definiciones claves del Currículo Nacional de la Educación Básica en el marco de la implementación del currículo.

Propósito del taller:

 Analizar de manera reflexiva sobre los retos de la Educación Básica y los aprendizajes que deben lograr en los estudiantes de hoy al finalizar la Educación Básica que se
plantea en el Perfil de egreso.
 Explicar de qué manera los enfoques transversales se articulan con los aprendizajes del Perfil de egreso.
 Reflexionar sobre la importancia del enfoque por competencias y su pertinencia para la labor del docente actual.
 Analizar la relación entre las cuatro definiciones claves que sustentan el perfil de egreso del Currículo nacional de la Educación Básica.

Tiempo:
Fecha: Abril de 2019
Horario:
Lugar de desarrollo:
Participantes: Docentes del área de Educación Física.

DISEÑO METODOLÓGICO DEL TALLER

DÍA 01

Materiales y
Hora Contenidos Metodología Producto
recursos
 Registro de Lista de
15” participantes  Formatos para asistencia
 Los participantes registran y firman la lista de asistencia.
la asistencia firmada
25”  Bienvenida y Tarjetas del
Bienvenida y presentación  Micrófono
presentación Bingo con los
 Se da la bienvenida a los participantes y el facilitador se presenta.  Lapiceros nombres de los
participantes.
Rpta. Tipo: Sirve para promover la interrelación entre los participantes y generar un
clima de confianza, recoger información sobre las características de los participantes,
así como generar un clima participativo.

(15 m)  Objetivo y Ninguno

propósitos del Presentación del objetivo y los propósitos del taller:
 Proyector
taller en el marco  Se presentan en PPT las diapositivas 4 y 5 en donde se muestra el objetivo del taller y multimedia
de la los talleres para la generación de condiciones que realizaremos el presente año, así
Implementación
como, los propósitos de cada día.
del CNEB –
Generación de OBJETIVO:
condiciones.
 Propósito del Al término del taller los y las especialistas de las DRE, GRE y UGEL, estarán en
taller. condiciones de conocer, comprender y analizar el Perfil de egreso de los estudiantes,
los enfoques transversales y las definiciones claves del Currículo Nacional de la
Educación Básica en el marco de la generación de condiciones para el nivel secundaria.
PROPÓSITOS:
Horario Día 1 Día 2

8.30 am a Analizar de manera reflexiva sobre los retos de la
1.00 pm Educación Básica y los aprendizajes que deben
lograr en los estudiantes de hoy al finalizar la
Educación Básica que se plantea en el Perfil de
egreso.
Reflexionar sobre la importancia del
enfoque por competencias y su
pertinencia para la labor del docente
actual.

1.00 a Almuerzo
2.00 pm

2.15 Explicar de qué manera los enfoques Analizar la relación entre las cuatro
pm a transversales se articulan con los aprendizajes del definiciones claves que sustentan el
5.30 Perfil de Egreso. perfil de egreso del Currículo
pm
nacional de la Educación Básica.

 Tendencias y  Tarjetas Grafico

RECONOCIENDO A NUESTROS ESTUDIANTES
desafíos de la representando
Educación
Básica: Los  Un plumón al estudiante de
 Se indica a los participantes organizarse en grupos. Y se les da la siguiente consigna
estudiantes y de papel y hoy
(PPT, diapositivas 5):
sus pizarra
aprendizajes CONSIGNA: Describe a tu estudiante que egresa, desde la percepción de tu realidad  Papelote
como centro del (preferencias, actitudes, expectativas de vida futura, sueños, estilos de comunicación  Limpiatipos
CNEB. y otros) y represéntalo a través de un dibujo. o masking
*ES IMPORTANTE INDICARLES QUE NO SE UTILICE DOCUMENTOS DE REFERENCIA tape
 Proyector
 Se les invita a los grupos socializar las representaciones del estudiante.
multimedia
Durante la socialización: A partir de la representación de los adolescentes que realizan  Video
los participantes debemos agregar algunas ideas o preguntas para generar el conflicto  Fotocopia
cognitivo. Por ejemplo, poniendo en evidencia que aún falta conocer al estudiante en su
de las 3
integralidad, además podemos preguntar lo siguiente (PPT, diapositivas 6):
capítulos
 ¿Creen que han descrito al estudiante en su esencia e integralidad? del CNEB
 ¿Qué características de los adolescentes no son tan evidentes?
 ¿Qué desventajas tenemos para entrar en su mundo?

 Una vez concluida la presentación se les facilita a los participantes una tarjeta para
responder la siguiente pregunta:
 ¿Fue fácil describir al estudiante que tenemos en el aula de secundaria? ¿por qué?
 El facilitador coloca las tarjetas con las respuestas de la pregunta en un papelote o en
un sector determinado, para luego retomarlo cuando se trate el tema de los
Aprendizajes del Perfil de egreso.

LAS TENDENCIAS SOCIALES Y LOS DESAFIOS DEL PRESENTE SIGLO.

 Siguiendo el proceso reflexivo, se pide a los participantes visualizar el video
“Adolescentes, lo que pensamos sobre ellos” y luego el facilitador complementa las
ideas con el documento de María Pease “Mitos y realidades sobre los adolescentes y
su aprendizaje” (PPT, diapositivas 7)
 Se les facilita a los participantes la fotocopia de las páginas 10 a la 17 “Retos para la
Educación Básica y Perfil de Egreso” y se les indica leer de manera individual la página
11, 12 y 13, sobre las dos preguntas (PPT, diapositivas 8):
 ¿Cuáles son las tendencias sociales actuales que cuestionan la forma como la
Educación Básica ha venido cumpliendo su rol?
 En el Perú, ¿a qué educación aspiran los peruanos para enfrentar los desafíos del
presente siglo?
 Los participantes responden a cada pregunta en tarjetas y los comparten con la técnica
del metaplan. Luego el facilitador organiza las tarjetas y refuerza las ideas con el PPT
de la diapositiva Nº 9 para complementar las ideas de los participantes.

LOS APRENDIZAJES QUE NECESITAN LOS ESTUDIANTES – PERFIL DE EGRESO

 Para cerrar la actividad se les indica a los participantes revisar las páginas 14, 15, 16 y
17 “El Perfil de Egreso de la Educación Básica” en donde se explican los 11
aprendizajes. Luego se les da la siguiente consigna:
CONSIGNA: Observa el dibujo del estudiante que describiste y relaciónalo con el Perfil
de Egreso que se menciona en el Currículo Nacional. Escribe en tarjetas los
aprendizajes que le hace falta a este estudiante para cubrir la expectativa del Perfil de
Egreso según el CNEB (PPT de la diapositiva Nº 10 Y 11).
 El facilitador presenta los PPT de las diapositivas 12 a la 14 para enfatizar las
necesidades del sector educativo, los aportes que se requieren desde el currículo
nacional, el proceso, estudios y consultas realizadas para obtener el Currículo
Nacional. Establece relaciones entre ambos y concluye con las siguientes ideas fuerza:

IDEAS FUERZA:
 Frente a los retos del mundo moderno y los vertiginosos cambios en los conocimientos
y tecnología apremia un nuevo perfil del docente que facilite el desarrollo de
aprendizajes para la vida.
 El perfil del egreso permite evidenciar los aprendizajes que los estudiantes habrán
desarrollado al final de su formación en la Educación Básica Regular.
 El perfil es afín a todos los niveles, por ello, podríamos revisarlo continuamente a
manera de brújula para no perder el camino al momento de implementar el trabajo
en el aula.
 Observan un video sobre una práctica docente: (PPT 1: Diapositiva 18) 
El proyecto innovador "Disfrutando mis producciones musicales" desarrollado por la
maestra Luisa Rebaza con los alumnos del tercer año de secundaria de la I.E.
Pachacutec de Villa el Salvador.
https://goo.gl/CDNoY5
https://www.youtube.com/watch?v=ihpCZkWA4WE

- A partir del video observado se reflexiona con los participantes: (PPT 1: Diapositiva
19)
 ¿ Con qué características o fortalezas cuenta la docente para que sus estudiantes
logren el perfil de egreso?
 ¿Qué aspectos debe fortalecer aún la docente para que sus estudiantes logren
desarrollar el perfil de egreso?

Cuenta : Aún le falta:

 Escriben sus respuestas en tarjetas y las pegan en el panel de perfiles.

 Se reflexiona: El perfil de egreso debe ser visto siempre como un horizonte. Bajo esta
mirada siempre que hagamos algo estaremos pensando en el estudiante que
debemos de formar, pero para ello también la escuela y la comunidad educativa
debe de transformar sus prácticas. Para seguir reflexionando sobre este aspecto, nos
organizamos en equipos.
- Se les presenta los dominios y competencias del MBDD, haciendo énfasis en los
dominios D1 y D4 (PPT 1: Diapositivas 20 – 21 -22) y en cómo estos se deben
fortalecer en la etapa inicial de la generación de condiciones del CNEB.
Reflexión teórica: (PPT 1: Diapositiva 13)
- Se les entrega el siguiente texto del MBDD para realizar la lectura. A cada equipo se
le asigna un texto y se elaboran listones con ideas fuerza.
 Texto 1: Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión
docente en el Perú (Pág. 12)
 Texto 2: La nueva visión de la profesión docente (pág. 15-16)
 Texto 3: Las nueve competencias docentes (pág. 26)
 Texto 4: Los desempeños (pág. 29)

Texto Ideas fuerza

P1: Las profesiones son prácticas sociales. Cumplen una función social.
Poseen un saber y dominio específico. Pueden cambiar o adecuarse al
contexto.
P2: La profesión docente debe resituarse a los cambios. Debe dejar de ser
ajena a los estudiantes y comunidades.
P3: Se demandan nuevas formas de aprendizaje.
1
P4: La sociedad de hoy exige a los docentes una formación a la altura de los
cambios sociales.
P5: Se requiere de una nueva docencia funcional a una educación y escuela
basada en derechos, etc.
P6: Los docentes deben generar cambios en la identidad, el saber y la práctica
profesional.
La profesión docente en el MBDD exige una actuación reflexiva, relacional con
2 interacciones que median el aprendizaje.
El docente es un agente de cambio e interactúa con sus pares con ética.
La competencia es la capacidad para resolver problemas y lograr propósitos.
3 Supone un actuar reflexivo y movilizar recursos en un marco ético.
Es más que un saber y un saber hacer.
Son las actuaciones observables de la persona que expresan su competencia.
4 Se identifican tres condiciones: actuación observable, responsabilidad y logro
de resultados.
 Luego de identificar las ideas fuerza y presentarlas, se les pide que reflexionen y en
un papelote, respondan a la pregunta: (PPT 1: Diapositiva 24)
 ¿Qué tipo de docente especialista de docente necesitamos bajo esta nueva
mirada del MBDD para lograr el perfil de egreso del CNEB?
 Se socializan sus respuestas y se reflexiona a partir de las ideas fuerza:
Ideas Fuerza: (PPT 1: Diapositiva 25)
- Los cambios y tendencias sociales en el mundo requieren de un nuevo rol docente:
identidad, saber y práctica profesional.
- Para lograr el perfil de egreso del CNEB es necesario que los docentes comprendan y
desarrollen las competencias del MBDD.
- La competencia es más que un saber hacer en cierto contexto, pues implica
compromisos, disposición a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo de
fundamentos conceptuales y comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias
sociales de sus decisiones. MBDD.
Las prácticas pedagógicas tradicionales con las prácticas pedagógicas acordes a las
tendencias del mundo actual, nos hace transitar de:
 Cierre día 01  Se agradece la participación de todos, se señalan las indicaciones que correspondan 
como la asistencia y la puntualidad para el día 2 del taller y se cierra el día 1.

DÍA 02
 Bienvenida a los participantes 
 Explicar de qué manera los enfoques tranversales se articulan con los aprendizajes
del perfil de egreso.

 Enfoques  Papelotes Sociodrama

Los enfoques transversales en la escuela y en la vida de la comunidad educativa
transversales  Multimedia Papelote
 Se formarán 6 grupos y al azar recibirán uno de los enfoques, deberán leer el contenido  Video de
del enfoque y seguido realizarán un sociodrama de cómo se tendrían que vivenciar
enfoques
estos enfoques en las instituciones educativas.
transversale
 Cada equipo realizará la presentación de los sociodramas y comentará una síntesis de s del
lo que implica la vivencia de un enfoque en la IE.
Minedu
  Plumones
 Cada grupo presentará ejemplos de cómo se podrían evidenciar cada uno de los
valores del enfoque en las IE de la región.  CNEB
 Masking
Enfoque de derechos
tape
Valores ¿Qué actitudes ¿Qué actitudes ¿Qué actitudes ¿Qué actitudes
/conductas conductas /conductas /conductas
evidenciaríamos evidenciaríamos evidenciaríamos en evidenciaríamos en
en el director? en los docentes? los estudiantes? los padres de familia?

 Se presentan los trabajos por cada uno de los enfoques desarrollados, los cuales serán
corroborados por la información del CNEB.
 Preguntas para los participantes: ¿Es complicado o fácil identificar el enfoque en las
instituciones educativas de tu región?
 El facilitador presenta el vídeo del MINEDU sobre la vivencia de los enfoques
transversales en la IE. (Página web del MINEDU).

 Repaso de la  Proyector
 Se realiza un recuento de la jornada, repasando el itinerario del primer día del taller,
jornada del día multimedia
poniendo énfasis en el desarrollo de las tres primeras partes del CNEB.
Copias del
 Retos de la Educación Básica
CNEB
 Perfil de egreso  PPT DIA 1
 Enfoques transversales

 Cierre del Día 2  Un plumón Lista de

 Se agradece la participación de todos, se señalan las indicaciones que correspondan
de papel y asistencia
como la asistencia y la puntualidad para el día 3 del taller y se cierra el día 2.
pizarra firmada.
 Papelote
 Lista de
asistencia.
 DÍA 3
Materiales y
Hora Contenidos Metodología Producto
recursos
 Registro de  Los participantes registran y firman la lista de asistencia. Lista de
participantes  Formatos para asistencia
 Se realiza un repaso con los participantes sobre lo trabajado el día anterior con la la asistencia firmada
pelota preguntona.
Idea clave 1: Las Importancia del enfoque por competencias Producto
 CNEB
competencias.  Se realizará la actividad “La Feria del docente emprendedor”, para ello se realizará Aviso de venta
Palitos de
la dinámica de los botes se les pedirá formar grupos de 6 u 8 participantes. Luego, Papelote
chupete,
se les explicará la tarea a desarrollar.
botellas
“La Feria del docente emprendedor”
descartabl
Propósito: Elaborar un producto o servicio con los insumos que encuentre
es, tijeras,
disponibles y diseñar una estrategia de venta del producto o servicio a los
goma,
consumidores (docentes). pegamento
UHU, cinta
Importante:
satinada,
o Los productos se venderán a compradores externos o el facilitador.
papel art
o No se vale vender promesas (los productos y/o servicios deben tener
color, vasos
utilidad real) (por ejemplo si elaboran un porta lapicero debe servir como
y platos
tal, si se ofrece servicio de masajes, éste debe darse durante la feria al
descartabl
cliente que lo compre).
es, otros
o Considerar que el producto debe responder a criterios de calidad,
descartabl
eficiencia y eficacia.
es,
 Los grupos presentarán sus productos al facilitador que hará las veces de periódicos,
comprador. papelotes,
 Finalizada la actividad cada grupo se reunirá y responderá las siguientes etc ).
preguntas:
- ¿Qué tipo de competencias se han puesto en acción en el desarrollo de la Papelotes
tarea?, ¿Consideran que son importantes para generar los aprendizajes que Masking tape
buscamos logren nuestros estudiantes en el perfil? ¿Por qué? (revisarán el CNEB
CNEB y colocarán las competencias que identifiquen).
  Cada grupo presentará sus aportes y se promoverá el diálogo entre los
participantes.
Presentación sobre  La facilitadora entregará material físico o virtual sobre las bases conceptuales de
 PPT
el enfoque por la definición de Competencias en el CNEB y solicita que se presenten situaciones
competencias. en la que se evidencien estas competencias.  Material
sobre
IDEA FUERZA: Es importante reflexionar sobre la importancia que tiene el competencia
enfoque por competencias en el marco del CNEB y su proceso de  Multimedia
implementación (generación de condiciones), esto aportará al desarrollo y mejora
del desempeño docente y promoverá el logro de los aprendizajes.  Laptop
 Capacidades,  Papelotes Organizador
Capacidades, estándares y desempeños para el desarrollo de las
estándares y  Plumones visual
competencias.
desempeños para  Masking
el desarrollo de las Se formarán grupos de trabajo para elaborar un organizador visual o mapa tape
competencias. mental donde los participantes establezcan relaciones entre los conceptos
claves: competencias, capacidades, estándares y desempeños.
 A través de la técnica del museo se presentará cada organizador visual y
escucharemos la presentación por cada grupo. Se promoverá el diálogo y el recojo
de preguntas o consultas en el desarrollo de las presentaciones, el facilitador
tomará nota de los puntos claves.
 Presentación de los  La facilitadora realizará la presentación del PPT donde se desarrollan los conceptos  PPT
elementos claves trabajados y su articulación.  Laptop
del CNEB y su  Multimedia
articulación. IDEAS FUERZA
- Es importante reconocer la vinculación de los elementos claves del CNEB para
desarrollar los aprendizajes que el perfil del egreso solicita.
- En el marco de la implementación del CNEB es necesario saber comunicar esta
relación de manera amigable a los diferentes actores educativos
- Desde nuestro rol como especialistas es importante prepararnos para generar
condiciones y brindar información clara y pertinente sobre el CNEB a diferentes
actores de la comunidad educativa.
Lectura de los Papelotes Gráficos de cada
-
conceptos claves y Plumones uno de los
- Los participantes realizan una breve lectura y análisis de los siguientes conceptos
gráficos y/o Masking tape
organizadores que conceptos: competencias, capacidades, estándares y desempeños. claves.
expliquen los - Después de la reflexión de la lectura se elabora un gráfico u organizador que
conceptos. expliqué cada uno de los conceptos claves.

Elaboran de Papelotes Papelote con

- Los participantes elaboran una propuesta de mensaje clave y una ruta de
mensajes claves y Plumones propuestas de
trabajo en el que proponen estrategias para la difusión del CNEB. mensajes claves
estrategias de Masking tape
difusión del CNEB - Elaboran compromisos sobre la reflexión y difusión del CNEB. y estrategias de
difusión del
IDEA FUERZA: CNEB.
- Los conceptos claves desarrollados en el taller deben ser compartidos para
absolver dudas y aclarar cuestionamientos sobre el CNEB, de esta forma
generar el proceso de apropiación del Currículo con toda la comunidad
educativa.

Evaluación y  Ficha de
Finalización del taller y clausura.
proceso de evaluación
retroalimentación del
final. facilitador.