Programa de Informatica 1 - 2011

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
“Francisco García Salinas”
Unidad Académica Preparatoria
Informática I
Resolutivos del taller para adecuar el Programa de

Informática I desde la óptica de las competencias
Academia de Informática
Junio del 2009
Revisión: marzo del 2011

En la elaboración del presente trabajo participaron activamente los siguientes miembros
de la Academia de Informática:
Márquez Echegaray Elvia Esthela

Rodríguez Vera Claudia Lucia
Bautista Castro Jaime
Femat Nuñez Blanca Esther
Belmonte Hernández Rolando
Márquez Echegaray Rodolfo
De la Cruz Castañeda Yanira Xiomara
Ortiz Rodríguez Ma. de los Ángeles
Solís González Ma. de Jesús
Casas Saenz José Marco Antonio
Silva Garcés Armando
Ramírez Salas José Luis
Silva Chairez Francisco Javier
También agradecemos la colaboración y apoyo de las maestras:

Gamboa Robles Virginia
Campuzano Cardona Claudia Martha
Participantes en la presente revisión (marzo del 2011)
Belmonte Hernández Rolando

Márquez Echegaray Elvia Esthela
Rodríguez Vera Claudia Lucia
Saucedo Gaytán Juan Carlos
Informática I (Pág. 2/57)

Contenido
Contenido .......................................................................................................................... 3
1.- Identificación del Programa de Estudio......................................................................... 5
2.- Presentación................................................................................................................. 6
3.- Objetivo de la Asignatura.............................................................................................. 7
4.- Índice de Contenidos de la Asignatura.......................................................................... 8
5.- Estructura conceptual de la asignatura ....................................................................... 11
6.- Competencias genéricas. ........................................................................................... 12
7.- Competencias disciplinares básicas que contribuyen a desarrollar............................. 13
8.- Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollarán las competencias................... 17
Espacio físico:.............................................................................................................. 17
Espacio de conocimiento: ............................................................................................ 17
Participación del profesor:............................................................................................ 17
Participación del estudiante: ........................................................................................ 17
9.- Estructura de las unidades temáticas y de trabajo. ..................................................... 18
10.- Evaluación ................................................................................................................ 31
Tipos de evaluación ..................................................................................................... 31
Evaluación diagnóstica:............................................................................................ 31
Evaluación formativa: ............................................................................................... 31
Evaluación sumativa: ............................................................................................... 31
Formas de evaluación.................................................................................................. 31
Evaluación descontextualizada ................................................................................ 31
Evaluación contextualizada...................................................................................... 32
Evaluación analítica ................................................................................................. 32
Evaluación holística ................................................................................................. 32
Evaluación convergente ........................................................................................... 32
Evaluación divergente.............................................................................................. 32
Técnicas de evaluación................................................................................................ 32
Técnicas de observación:......................................................................................... 33
Observación individual: ........................................................................................ 33
Observación grupal: ............................................................................................. 33
Técnicas de para evaluar el desempeño:..................................................................... 35
11.- Recursos Generales ................................................................................................. 38
12.- Bibliografía................................................................................................................ 39
13.- Descripción de actividades. ...................................................................................... 41
Unidad Temática I........................................................................................................ 41
Unidad de Trabajo 1................................................................................................. 41
Actividad 1. Instrumento de diagnóstico ............................................................... 41
Actividad 2. Cuestionario...................................................................................... 44
Actividad 3: Mapa mental ..................................................................................... 44
Actividad 4: Ejercicios .......................................................................................... 44
Actividad 5: Ejercicios .......................................................................................... 44
Actividad 6: Debate .............................................................................................. 45
Actividad de reforzamiento de la Unidad I. ........................................................... 45
Unidad Temática II....................................................................................................... 46
Actividad 1. Presentación de cartulina.................................................................. 46

Actividad 2. Ejercicios .......................................................................................... 46
Actividad 2. Ejercicios .......................................................................................... 48
Actividad de reforzamiento de la Unidad II. .......................................................... 51
Actividad 1. Plantilla de Interfaz de Usuario del Procesador de Palabras ............. 52
Actividad 2. Herramientas de edición y formato.................................................... 52
Actividad 3: Realización de un documento básico. ............................................... 52
Actividad 4: Mejorando un documento básico. ..................................................... 53
Actividad 5: Tipos de documentos académicos. ................................................... 53
Actividad 6: Elaboración de Documento Académico............................................. 53
Actividad 7: Impresión de documentos. ................................................................ 53
Actividad de reforzamiento de la Unidad III. ........................................................ 53
Actividad 1: Plantilla de Interfaz de usuario de la Hoja de Cálculo........................ 54
Actividad 2: Factura1............................................................................................ 54
Actividad 3: Factura 2........................................................................................... 54
Actividad 4: Análisis de fórmulas .......................................................................... 54
Actividad 5: Función matemática.......................................................................... 54
Actividad 6: Grafica de función............................................................................. 54
Actividad 7: Impresión de datos y gráficas............................................................ 55
Unidad Temática III ...................................................................................................... 56
Actividad 1. Mapa Mental ..................................................................................... 56
Actividad 2. Glosario de conceptos centrales de Informática I.............................. 56
Actividad 3: Cuenta de correo electrónico ............................................................ 57
Actividad 4: Debate .............................................................................................. 57
Actividad de reforzamiento de la Unidad de Trabajo 5.......................................... 57

1.- Identificación del Programa de Estudio
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

“Francisco García Salinas”
UNIDAD ACADÉMICA DE PREPARATORIA
PROGRAMA DE ESTUDIO DE INFORMÁTICA I
Semestre: Primero Área de conocimiento: Comunicación y Lenguaje
Asignación en horas: 45 horas Fase de formación: Introductoria
Ubicación esquemática de la asignatura
Informática II
Informática I
Computación
Educación Media
Básica

2.- Presentación
La tecnología en el mundo actual se ha vuelto cada vez más presente entre las personas,
eliminando los límites geográficos y los tiempos necesarios para comunicarse entre sí, permitiendo
compartir sentimiento, ideas, cultura e información. Además es evidente que los progresos
referentes a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son cada vez más rápidos,
reduciendo los periodos para el cambio tecnológico.
El ambiente educativo es muy sensible a los efectos de la evolución de las TIC, sin embargo los
cambios curriculares y de infraestructura escolar suelen rezagarse respecto a las necesidades
tanto de los docentes y, más aun, de los estudiantes, es por ello que asignaturas como Informática
adquieren un papel protagónico en la sociedad y en el ámbito educativo, permitiendo que se
aproveche al máximo el cambio tecnológico, que puede observarse claramente en ofertas
educativas a distancia incluso las presenciales apoyadas por ambientes virtuales.
El estudio de la Informática, más allá de instruir en el uso de los sistemas de cómputo, se enfoca al
tratamiento de la información a través de las TIC para fortalecer el aprendizaje integral del
estudiante, logrando que encuentre información pertinente, adquiera la conciencia de su uso
adecuado reconociendo y referenciando las fuentes primarias que utilice y aproveche de manera
sustentable los recursos. Además adquiere habilidades para elaborar documentos de calidad
académica y presentación de datos cuantitativos de forma gráfica. Todo esto aplicable a su
contexto escolar.

3.- Objetivo de la Asignatura
El estudiante a través del trabajo colaborativo explica los conceptos centrales de la informática y el
uso responsable de la computadora como apoyo a sus asignaturas y vida personal; aplica métodos
de organización y clasificación de la información utilizando el Sistema Operativo; estructura
documentos académicos en el Procesador de Palabras para fomentar la comunicación escrita;
resuelve, interpreta y presenta problemas relacionados con las áreas de Ciencias Exactas y
Naturales utilizando una herramienta de cálculo y graficación a través de una metodología;
participa en ambientes virtuales de aprendizaje, clasifica y utiliza la información obtenida a través
de portales de búsqueda y reflexiona su uso respetando la propiedad intelectual; analiza las
consecuencias de la generación de basura tecnológica, su impacto económico y ambiental.

4.- Índice de Contenidos de la Asignatura
U N ID AD T E M ÁT I C A I
Introducción a la Informática
UNIDAD DE TRABAJO 1
Conceptos básicos de Informática
1.1. Definición de los conceptos centrales de Informática.

1.1.1. La información y su tratamiento.
1.1.1.1. Datos e información.
1.1.1.2. Procesamiento de la Información.
1.1.2. Lenguajes en la informática.
1.2. Los elementos que conforman un Sistema de información.
1.2.1. Evolución histórica
1.2.2. La computadora
1.2.2.1. Hardware
1.2.2.2. Software
1.2.3. Usuario
1.3. Representación simbólica de la información en informática
1.4. Herramientas para la solución de problemas
1.4.1. El Algoritmo
1.4.2. Diagrama de flujo
1.5. Basura tecnológica
U N ID AD T E M ÁT I C A I I
Uso, manejo y representación simbólica de la información
UNIDAD DE TRABAJO 2
Administración de la información usando el Sistema Operativo
2.1. Interfaz de usuario del Sistema Operativo y su metáfora simbólica.

2.1.1. Qué es y para que sirve el Sistema Operativo
2.1.2. Interfaz de usuario
2.1.2.1. Gráfica
2.1.2.2. Línea de comandos
2.2. Administrador de archivos y su metáfora simbólica.
2.2.1. Representación de la unidad de información relacionada.
2.2.2. Métodos de clasificación de la información.

UNIDAD DE TRABAJO 3
Procesador de Palabras básico
3.1. Interfaz de usuario y su metáfora simbólica.

3.1.1. Creación y almacenamiento de documentos.
3.1.2. Herramientas de edición
3.1.3. Herramienta de formato
3.1.3.1. Carácter
3.1.3.2. Párrafo
3.1.3.3. Página
3.1.4. Elementos que enriquecen un documento.
3.1.4.1. Numeración de página
3.1.4.2. Imágenes
3.1.4.3. Autoformas
3.1.4.4. Tablas
3.2. Creación de documentos de calidad académica.
3.2.1. Intención y situación comunicativa
3.2.2. Elementos que lo componen
3.2.3. Especificaciones de formato
3.3. Uso de la impresora para obtener documentos en papel
3.3.1. Uso sustentable de los recursos de impresión
UNIDAD DE TRABAJO 4
Hoja de cálculo básica
4.1. Interfaz de usuario y su metáfora simbólica.

4.1.1. Creación y almacenamiento de una hoja de cálculo
4.1.2. Tipos de datos y reglas de captura.
4.1.3. Herramientas de edición
4.1.4. Herramientas de formato
4.1.4.1. Formato de celdas
4.1.4.2. Formato de página
4.2. Representación de relaciones aritméticas
4.2.1. Jerarquía de operadores
4.2.2. Planteamiento de fórmulas
4.2.3. Uso básico de funciones
4.3. Metodología de trabajo en una hoja de cálculo
4.3.1. Diseño en papel
4.3.2. captura de los datos
4.3.3. Especificaciones de formato
4.4. Representación de datos por medio de gráficas
4.4.1. Creación de gráficas
4.4.2. Intención y situación de comunicación gráfica.
4.5. Uso de la impresora para obtener documentos en papel.
4.5.1. Uso sustentable de los recursos de impresión

U N ID AD T E M ÁT I C A I I I
Introducción a Internet
UNIDAD D E TRABAJO 5
Conceptos y aplicaciones básicas de Internet
5.1. De las redes de computadoras e Internet.
5.1.1. Elementos de una red de computadoras y tipos
5.1.2. Conceptos básicos de Internet
5.2. Navegadores.
5.2.1. Direcciones URL en Internet
5.2.2. Representación simbólica de la información en un navegador.
5.3. Búsqueda y selección de información en Internet.
5.3.1. Portales de búsqueda
5.3.2. Estrategias de búsqueda y selección de información
5.3.3. Discriminación de información basura
5.4. Intercambio de la información en Internet
5.4.1. Uso de correo electrónico
5.4.2. Grupos y foros de discusión
5.5. Ambientes virtuales de aprendizaje.
5.6. Implicaciones éticas del uso de la información de Internet con propiedad intelectual.

5.- Estructura conceptual de la asignatura

6.- Competencias genéricas.
Unidad de
Competencias Genéricas Trabajo
1 2 3 4 5
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros
3. Elige y practica estilos de vida saludables
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiadas
× × × × ×
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas, a partir de métodos establecidos × × ×
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva × × ×
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida × × × × ×
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos × × × × ×
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo × × × ×
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

7.- Competencias disciplinares básicas que contribuyen a desarrollar1.
Unidad de
Competencias Disciplinares del Área de Comunicación Trabajo
1 2 3 4 5
1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. × × × ×
2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno, con base a la consulta
de diversas fuentes.
4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa. ×
5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo
y conclusiones claras. ×
6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa
7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la
transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. ×
8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica ×
9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación × ×
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la
situación comunicativa.
12 Utiliza las TIC´s para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. × × × ×
1
Fuente: SEP (2008). ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema
Nacional de Bachillerato. México, D.F.: Diario Oficial de la Federación.
Unidad de
Competencias Disciplinares del Área de Matemáticas Trabajo
1 2 3 4 5
1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques × ×
3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la ×
información y comunicación.
5 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
×
6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y
las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y
argumenta su pertinencia.
8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. ×

Unidad de
Competencias Disciplinares del Área de Ciencias Experimentales Trabajo
1 2 3 4 5
1 Establece la interrelación entre la ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos sociales
específicos ×
2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas × ×
3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones
6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas.
7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. ×
8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. × ×
9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple
vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de
impacto ambiental.
12 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el
entorno al que pertenece.
13 Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana.

Unidad de
Competencias Disciplinares del Área de Ciencias Sociales Trabajo
1 2 3 4 5
1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el
mundo con relación al presente.
3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su
vida.
10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
× ×

8.- Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollarán las
competencias
Espacio físico:
 Organización espacial que facilite la interacción entre los individuos:
o Propicia la comunicación bidireccional.
o Facilita el acceso a materiales para la realización de las actividades
o Facilita el desarrollo de actividades individuales y grupales.
o Permite la integración de contenidos
 Acceso a la tecnología
Espacio de conocimiento:
 Base de conocimientos bien estructurado (estructura conceptual).
 Contenidos específicos a abordar en el curso
 Objetivos alcanzables y medibles
 Material de aprendizaje necesario, suficiente y oportuno.
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje que permitan el cumplimiento de los objetivos.
 Evaluación continua y flexible
Participación del profesor:

 Planea actividades de enseñanza que permitan el logro de los objetivos.
 Establece las reglas de participación
 Considera los conocimientos previos del estudiante y su vínculo con los nuevos conceptos
para propiciar el aprendizaje significativo.
 Proporciona la Información necesaria y suficiente para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje
 Mantiene comunicación constante con los estudiantes.
 Facilita el conocimiento para el desarrollo de competencias.
 Promueve el aprendizaje significativo a partir de la motivación de los estudiantes.
 Contextualiza el aprendizaje
 Promueve valores tales como: respeto y tolerancia.
 Aplica una evaluación continua y flexible.
Participación del estudiante:

 Adopta una actitud activa para la adquisición del aprendizaje
 Posee los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades
 Presenta actitud positiva para integrarse al trabajo colaborativo.
 Participa activamente en el trabajo colaborativo aportando sus conocimientos.

9.- Estructura de las unidades temáticas y de trabajo.
Unidad Temática I Introducción a la Informática 6 horas
Tiempo:
Unidad de trabajo 1. Conceptos básicos de Informática 3 horas extraclase
Objetivo general de la unidad.
Aplica formas de comunicación grupal y asertiva contribuyendo al aprendizaje colaborativo entre sus compañeros por medio de actividades donde explica los conceptos centrales de la Informática y establece su
diferencia respecto a la computación; analiza el funcionamiento de un sistema de información y los elementos que lo componen; reconoce que la Informática utiliza símbolos para representar la información y se auxilia de
herramientas para dar solución a problemas; analiza las consecuencias de la generación de basura tecnológica y su impacto económico ambiental.
Nivel de comprensión y tipo de conocimiento que se promueve: El nivel de comprensión es relacional, el tipo de conocimiento es declarativo conceptual, actitudinal-valoral, procedimental, condicional y funcional.
Competencia que se promueve:
* Genéricas: 4, 5, 6, 7, 8, 9
* Disciplinares:
- Comunicación: 1, 9
- Matemáticas: 2
- Ciencias Experimentales: 1, 2, 7, 8
Evaluación
Objetivos Estrategias de Estrategias de
Contenidos
específicos enseñanza aprendizaje Nivel de Tipo de Tipo de Forma de
Producto Técnica
comprensión Conocimiento evaluación Evaluación
* Presentación del
curso y acuerdos.
* Aplica un examen
diagnóstico en donde
establece los
conocimientos * Resuelve el
previos que los examen de * Diagnóstica
estudiantes tienen diagnóstico.
relacionados con la
informática.
* Organiza a los
estudiantes en
equipos de trabajo.
A) De manera
A) Explica los
colaborativa, Evaluación al
conceptos centrales
resuelve un *Declarativo desempeño:
de la informática y A) Presenta los *Descontextualizada
1.1. Definición de los conceptos cuestionario con el conceptual *Formativa
establece la conceptos centrales *Relacional *Cuestionario *Analítica
centrales de Informática. cual explica los *Actitudinal- *Sumativa * Cuestionario
diferencia entre de la informática. *Convergente
conceptos Valoral * Aprendizaje
computación e
centrales de la colaborativo
informática.
Informática.
1.1.1. La información y su B) Integra los B) Proporciona B) De manera *Declarativo *Formativa *Descontextualizada Evaluación al
elementos que material previamente colaborativa realiza *Relacional conceptual *Mapa mental *Analítica desempeño:
tratamiento. *Sumativa
conforman un diseñado para dar a una actividad de *Procedimental *Convergente
1.1.1.1. Datos e Sistema de conocer los reforzamiento *Actitudinal- * Mapa mental
información. Información elementos que (mapa mental) Valoral (con rubrica)
integran un sistema sobre los * Aprendizaje
1.1.1.2. Procesamiento de información y las elementos que colaborativo
de la Información. generaciones de las integran un

1.1.2. Lenguajes en la computadoras. Sistema de
informática. Información y
evolución histórica
1.2. Los elementos que de las
conforman un Sistema de computadoras.
información.
1.2.1. Evolución histórica
1.2.2. La computadora
1.2.2.1. Hardware
1.2.2.2. Software
1.2.3. Usuario
C) Proporciona
material previamente C) De manera
Evaluación al
C) Explica los diseñado para colaborativa en *Declarativo
desempeño:
símbolos utilizados en mostrar los símbolos base a los conceptual *Descontextualizada
1.3. Representación simbólica *Formativa
la Informática para utilizados en la ejemplos que da el * Relacional *Procedimental *Ejercicios *Analítica
de la información en informática. *Sumativa * Ejercicios*
representar la Informática para profesor resuelve *Actitudinal- *Convergente
Aprendizaje
información. representar la ejercicios Valoral
colaborativo
información y da similares.
ejemplos.
1.4 Herramientas para la D) De manera

solución de problemas D) Plantea ejemplos Evaluación al
colaborativa realiza *Funcional
D) Resuelve de la vida cotidiana desempeño:
algoritmos y *Condicional *Contextualizada
problemas mediante sobre la resolución de *Multiestructural * Estudio de *Formativa
1.4.1 El Algoritmo diagramas de flujo *Procedimental *Analítica
el uso de algoritmos problemas mediante *Relacional Caso *Sumativa * Estudio de caso
para dar solución a *Actitudinal- *Convergente
y diagramas de flujo. el uso de algoritmos y * Aprendizaje
problemas Valoral
1.4.2 Diagrama de flujo diagramas de flujo. colaborativo
planteados.
E) De manera
colaborativa
participa en el
debate sobre el
impacto de la
basura
tecnológica,
posteriormente
E) Analiza las Evaluación al
E) Induce y guía el nombran un
consecuencias de la *Actitudinal- *Conclusiones desempeño:
debate grupal sobre representante para *Contextualizada
generación de la Valoral expuestas *Formativa
1.5 Basura tecnológica el tema de basura que exponga sus *Relacional *Analítica
basura tecnológica y *Declarativo (salón, foro, *Sumativa * Exposición
tecnológica y su conclusiones; al *Divergente
su impacto conceptual grupo) * Aprendizaje
impacto. finalizar la
económico ambiental. colaborativo
exposición de cada
equipo se llevara a
cabo una discusión
plenaria, para así
establecer
conclusiones bajo
argumentos
sólidos.
* Proporciona * De forma
material previamente individual, realiza
diseñado para una lectura y
Integra y refuerza los contesta un *Contextualizada Evaluación al
realizar la actividad *Multiestructural * Declarativo *Formativa
Reforzamiento de la unidad conceptos de la cuestionario *Cuestionario *Analítica desempeño:
de reforzamiento *Relacional conceptual *Sumativa
unidad (lección) sobre los *convergente * Cuestionario
sobre los conceptos conceptos
abordados en la abordados en la
unidad de trabajo. unidad de trabajo.
Unidad Temática II Uso, manejo y representación de la Información 9 horas
Tiempo:
Unidad de trabajo 2. Administración de la información usando el Sistema Operativo 4.5 horas extraclase
Aplica formas de comunicación grupal y asertiva contribuyendo al aprendizaje colaborativo a través de actividades donde integra los conceptos básicos del Sistema Operativo y utiliza métodos de organización y
clasificación de la información en el ámbito escolar y personal.
Nivel de comprensión y tipo de conocimiento que se promueve: El nivel de comprensión es multiestructural, relacional, el tipo de conocimiento es declarativo conceptual, procedimental, actitudinal-valoral, condicional
y funcional.
* Genéricas: 4, 5, 7, 8
* Disciplinares:
- Comunicación: 1, 12
- Ciencias Experimentales: 8
Evaluación
Contenidos
Producto Técnica
2.1. Interfaz de usuario del A) De manera
Sistema Operativo y su colaborativa,
metáfora simbólica. realiza una
actividad de
Evaluación al
2.1.1. Qué es y para que A) Presenta los reforzamiento *Declarativo
A) Describe la interfaz desempeño:
sirve el Sistema Operativo conceptos básicos de donde representa conceptual *Descontextualiza
de usuario del sistema *Multiestructural *Presentación
Sistema Operativo y una interfaz gráfica *Procedimental *Formativa *Analítica
operativo con sus en Cartulina *Exposición
2.1.2. Interfaz de usuario sus diferentes del Sistema *Actitudinal- *Sumativa *Convergente
distintas modalidades. *Aprendizaje
interfaces. Operativo Valoral
colaborativo
2.1.2.1. Gráfica utilizando cartulina
y recortes de
2.1.2.2. Línea de revistas y la
comandos expone.
B1) De manera
individual, investiga
los procedimientos
B1) Explica la para la
metáfora simbólica manipulación de Evaluación al
*Contextualizada
2.2. Administrador de archivos y del administrador de carpetas y archivos *Multiestructural *Condicional *Estructura de *Formativa desempeño:
*Analítica
su metáfora simbólica. archivos y propone y los aplica *Relacional procedimental directorios *Sumativa
B) Aplica métodos de *Convergente
una estructura de generando la *Ejercicios
organización y
directorios. estructura de
clasificación de la
directorios
información utilizando
propuesta por el
el sistema operativo
maestro.
en el ámbito escolar y
2.2.1. Representación de la personal. B2) De manera
unidad de información B2) Plantea diversos colaborativa aplica Evaluación al
*Funcional
relacionada. estudios de caso métodos de desempeño:
*Condicional *Contextualizada
donde los estudiantes clasificación de *Estudio de
*Relacional *Procedimental *Formativa *Analítica
aplican los métodos información para caso *Estudio de caso
2.2.2. Métodos de *Actitudinal- *Sumativa *Convergente
de clasificación de resolver un estudio *Aprendizaje
clasificación de la información. Valoral
información. de caso planteado colaborativo
por el maestro.

Reforzamiento de la unidad conceptos de la cuestionario *Cuestionario *Analítica desempeño:

Unidad Temática II. Uso, manejo y representación de la Información 15 horas
Tiempo:
Unidad de trabajo 3 Procesador de Palabras Básico 7.5 horas extraclase
Aplica formas de comunicación grupal y asertiva contribuyendo al aprendizaje colaborativo entre sus compañeros donde identifica la metáfora simbólica de la interfaz de usuario del procesador de palabras y utiliza e
integra sus funciones de edición y formato; estructura documentos de calidad académica y respeta la propiedad intelectual.
Nivel de comprensión y tipo de conocimiento que se promueve: El nivel de comprensión es multiestructural y relacional, el tipo de conocimiento es declarativo conceptual, actitudinal-valoral, procedimental,
condicional y funcional.
* Genéricas: 4, 6, 7, 8, 9
* Disciplinares:
- Comunicación: 1, 4, 5, 12
- Ciencias Sociales: 10
Evaluación
Contenidos
Producto Técnica
A) De manera
colaborativa y a
3.1. Interfaz de usuario y su través de una
metáfora simbólica. plantilla de
reconocimiento de
la interfaz de
usuario del
A) Establece la procesador de
metáfora simbólica palabras describe
del procesador de los elementos que
palabras y explica su la componen y
Evaluación al
importancia en las explica su
A) Explica el entorno *Declarativo desempeño:
TIC. Induce a que el propósito, *Descontextualizada
de usuario del *Multiestructural conceptual *Formativa
estudiante retome los Posteriormente *Exposición *Analítica
procesador de *Relacional *Actitudinal- *Sumativa *Exposición
elementos de la nombran un *Convergente
palabras. valoral *Trabajo
3.1.1 Creación y interfaz de usuario del representante que
colaborativo
almacenamiento de documentos. S.O. para que expone sus
identifique y compare conclusiones; al
los elementos finalizar la
comunes y su uso. exposición de cada
equipo se lleva a
cabo una discusión
plenaria, para así
establecer
conclusiones bajo
argumentos
sólidos.
3.1.2. Herramientas de B) Aplica las B y C) Proporciona un B) De manera
edición herramientas de documento y en él colaborativa utiliza Evaluación al
edición y formato en explica sobre los el documento de desempeño:
*Descontextualizada
3.1.3 Herramienta de la creación de componentes de un práctica provisto *Relacional *Procedimental *Exposición *Formativa *Analítica
formato documentos. documento (página, por el profesor, *Exposición
*Convergente
párrafos y carácter) y para descubrir el *Aprendizaje
3.1.3.1 Carácter C) Elabora como están funcionamiento de colaborativo

documentos sencillos relacionados las herramientas
3.1.3.2 Párrafo para desarrollar su directamente con su de edición y
expresión escrita. formato (apariencia). formato,
Además induce al uso posteriormente
de las herramientas nombran un
de edición y formato representante para
para integrarlas a la que exponga sus
elaboración de conclusiones; al
cualquier documento. finalizar la
exposición de cada
equipo se llevara a
cabo una discusión
plenaria, para así
establecer
conclusiones bajo
argumentos
sólidos. Evaluación al
*Descontextualizada desempeño:
*Documento *Formativa
C) De manera *Relacional *Procedimental *Analítica
individual *Sumativa
3.1.3.3 Página individual y a fin de *Convergente *Elaboración de
experimentar con documento.
el procesador de
palabras, deberá
realizar un
documento propio
(ensayo, cuento,
novela, etc.) que
cumpla los
requisitos
indicados por el
profesor (extensión
mínima, formato,
etc.) que pongan
en práctica las
herramientas
(Actividad Extra
clase).
3.1.4 Elementos que
enriquecen un documento D) Expone la
D) Usando un
existencia de
3.1.4.1 Numeración de documento base el
elementos que
página estudiante integra
enriquecen un
elementos
documento
3.1.4.2 Imágenes D) Integra objetos indicados por el Evaluación al
(numeración de
que fortalecen la profesor para *Documento *Formativa*S *Contextualizada*Ana desempeño:*Elabo
páginas, imágenes, *Relacional *Procedimental
apariencia de un enriquecerlo, por individual umativa líticaConvergente ración de
3.1.4.3 Autoformas autoformas y tablas),
documento. ejemplo una documento.
muestra los efectos
portada que
que pueden lograrse
incluya los
al hacer uso de ellos
elementos recién
y explica la manera
3.1.4.4 Tablas descubiertos.
de insertarlos.
E) Produce E) Explica los E y F) De manera Evaluación al

documentos con diferentes tipos de colaborativa harán desempeño:
calidad académica documentos una investigación *Mapa *Contextualizada
3.2. Creación de documentos de *Multiestructural *Formativa
considerando una académicos y devela documental sobre *Condicional conceptual- *Analítica * Mapa conceptual-
calidad académica. *Relacional *Sumativa
intención y situación la necesidad la intención, mental *Convergente mental
comunicativa, con intrínseca de los estructura y * Exposición
una estructura y estudiantes en sus formato de cada * Aprendizaje

especificaciones de asignaciones tipo de documento colaborativo
formato escolares de elaborar académico y lo
determinados. documentos de muestran a través
3.2.1 Intención y situación calidad académica, de un mapa
comunicativa. F) Respeta la con un propósito, conceptual/mental,
propiedad intelectual estructura y formato posteriormente
de documentos acorde al tipo de nombran un
originales. documento solicitado. representante para
que exponga sus
F) Explica la conclusiones; al
importancia de finalizar la
indicar las referencias exposición de cada
3.2.2 Elementos que lo de material equipo se llevara a
componen. proveniente de cabo una discusión
diversas fuentes, así plenaria, para así
como las maneras de establecer
indicarlas. conclusiones bajo Evaluación al
argumentos desempeño:
*Documento *Contextualizada
sólidos. *Formativa
*Relacional *Funcional académico *Analítica
*Sumativa *Elaboración de
individual *Convergente
E y F) Elabora un documento
documento académico
3.2.3 Especificaciones de académico de un
formato. tema relacionado
con su contexto
escolar actual, que
cumpla con las
especificaciones
requeridas.
3.3. Uso de la impresora para

obtener documentos en papel. G) Utiliza
procedimientos para
la obtención de
documentos impresos
G y H) Explica la
con diferentes G y H) Presenta en
manera de imprimir
características. formato impreso su Evaluación al
documentos, *Procedimental*
H) Contribuye a la documento *Documento *Contextualizada desempeño:
teniendo presente las Actitudinal- *Formativa
preservación del académico *Relacional académico *Analítica * Impresión de
implicaciones Valoral *Sumativa
medio ambiente a utilizando el impreso *Convergente documento
ambientales y *Funcional
través del uso mínimo de académico
económicas que esto
sustentable de los recursos posible.
3.3.1 Uso sustentable de los conlleva.
recursos de impresión
recursos de impresión. y analiza sus
implicaciones
económicas.

realizar la actividad *Multiestructural * Declarativo *Cuestionario *Formativa
Reforzamiento de la unidad conceptos de la cuestionario *Analítica desempeño:

Unidad Temática II. Uso, manejo y representación de la Información 9 horas
Tiempo:
Unidad de trabajo 4 Hoja de Cálculo Básica 4.5 horas extraclase
Aplica formas de comunicación grupal y asertiva contribuyendo al aprendizaje colaborativo entre sus compañeros donde identifica la metáfora simbólica de la interfaz de usuario de la hoja de cálculo e integra sus funciones de
edición y formato; resuelve, interpreta y presenta problemas relacionados con las áreas de ciencias exactas y naturales, utiliza para ello una herramienta de cálculo y graficación a través de una metodología.
Nivel de comprensión y tipo de conocimiento que se promueve: El nivel de comprensión es multiestructural y relacional, el tipo de conocimiento es declarativo conceptual, actitudinal-valoral, procedimental, condicional y
funcional.
* Genéricas: 4, 5, 7, 8, 9
* Disciplinares:
- Comunicación: 12
- Matemáticas: 2, 4, 5, 8
Evaluación

Contenidos
específicos enseñanza aprendizaje Nivel de Tipo de Tipo de
Producto Forma de Evaluación Técnica
comprensión Conocimiento evaluación
4.1. Interfaz de usuario y su

metáfora simbólica. A) A través del uso de
material didáctico A) De manera
preparado, el profesor colaborativa y a
expone los temas través de la plantilla
de reconocimiento de Evaluación al
correspondientes a la
*Declarativo desempeño:
A) Explica el entorno hoja de cálculo. la interfaz de usuario *Descontextualizado
*Multiestructural conceptual * Formativa
de usuario de la hoja Proporciona una de la hoja de cálculo *Exposición *Analítico
*Relacional *Actitudinal- * Sumativa *Exposición
de cálculo plantilla de proporcionada por el *Convergente
4.1.1 Creación y valoral *Aprendizaje
reconocimiento profesor describe los
almacenamiento de una hoja de colaborativo
referente a la interfaz elementos que la
cálculo
de usuario de la hoja componen y explica
de cálculo. su propósito.
B) De manera Evaluación al
B) Describe los tipos B) A través de un
colaborativa analiza y *Declarativo desempeño:
de datos y los ejemplo, enseña el uso *Contextualizado
4.1.2. Tipos de datos y reglas aplica la forma correcta *Multiestructural conceptual * Formativa
introduce de manera correcto de los tipos de Ejemplo *Analítico
de captura. de introducir datos en *Relacional *Procedimental * Sumativa *Ejemplo
correcta en la hoja datos en la hoja de *Convergente
base al ejemplo dado Actitudinal-valoral *Aprendizaje
de cálculo cálculo.
por el profesor. colaborativo
C) Aplica las C) En base al ejemplo C) De manera *Declarativo *Contextualizado Evaluación al

*Multiestructural * Formativa
4.1.3. Herramientas de edición. herramientas de anterior, describe colaborativa aplica Conceptual Ejemplo *Analítico desempeño:
*Relacional * Sumativa
edición y formato en herramientas de herramientas de *Procedimental *Convergente

la creación de hojas edición y formato en la edición y formato al *Actitudinal- *Ejemplo
4.1.4. Herramientas de formato. de cálculo creación de una hoja ejemplo anterior. valoral *Aprendizaje
de cálculo. colaborativo
4.1.4.1 Formato de
celdas.
4.1.4.2 Formato de
página.
4.2 Representación de relaciones D) Analiza fórmulas

aritméticas matemáticas y las D) Explica la Evaluación al
D) De manera
representa de metodología para *Procedimental desempeño:
colaborativa analiza y *Descontextualizada
acuerdo a la analizar y representar *Multiestructural *Funcional * Formativa
4.2.1 Jerarquía de operadores representa las fórmulas Ejercicios *Analítico
metodología de la fórmulas matemáticas *Relacional *Actitudinal- * Sumativa *Ejercicios
matemáticas asignadas *Covergente
4.2.2 Planteamiento de hoja de cálculo. en la hoja de cálculo, valoral *Aprendizaje
por el profesor.
fórmulas mediante ejemplos. colaborativo
4.2.3 Uso básico de funciones
4.3. Metodología de trabajo en una

hoja de cálculo E) Ejemplifica fórmulas
E) Resuelve
para resolver y
4.3.1 Diseño en papel problemas Evaluación al
presentar problemas E) Resuelve y presenta
relacionados con las *Procedimental *Contextualizada desempeño:
relacionados con áreas la función matemática *Multiestructural Función * Formativa
áreas de ciencias *Funcional *Analítico
de ciencias exactas y asignada por el *Relacional matemática * Sumativa
4.3.2 Captura de los datos exactas y ciencias *Covergente *Función
naturales. Entrega una profesor
naturales a través matemática
función matemática
de una metodología
4.3.3 Especificaciones de para resolver.
formato
4.4 Representación de datos por

medio de gráficas
F) Explica los tipos de Evaluación al
F) Analiza los datos y
F) Representa datos gráficos y proporciona desempeño
acorde a la intención,
4.4.1 Creación de gráficas de manera gráfica y elementos para *Procedimental *Contextualizada
determina el tipo de *Multiestructural * Formativa *
genera seleccionar el *Condicional *Grafica *Analítico *Elaboración
gráfico a utilizar para *Relacional Sumativa
interpretaciones a adecuado para *Funcional *Convergente de Gráfica
facilitar su
partir de ellas. representar la *Aprendizaje
interpretación.
4.4.2 Intención y situación de información. colaborativo
comunicación gráfica.
G y H) Explica la
G) Utiliza Evaluación al
manera de imprimir
procedimientos para G y H) Presenta en desempeño:
documentos, teniendo *Procedimental
la obtención de formato impreso sus *Contextualizada
4.5 Uso de la impresora para presente las *Multiestructural *Funcional *Documento * Formativa
documentos resultados, utilizando el *Analítico *Impresión de
obtener documentos en papel. implicaciones *Relacional *Actitudinal- impreso * Sumativa
impresos con mínimo de recursos *Convergente documento
ambientales y Valoral
diferentes posible. *Aprendizaje
económicas que esto
características colaborativo
conlleva.

H) Contribuye a la
preservación del
medio ambiente a
través del uso
4.5.1 Uso sustentable de los
sustentable de los
recursos de impresión
recursos de
impresión y analiza
sus implicaciones
económicas.
* Proporciona
material previamente * De forma individual,
realiza una lectura y Evaluación al
diseñado para
Integra y refuerza contesta un *Contextualizada desempeño:
Reforzamiento de la unidad los conceptos de la cuestionario (lección) *Cuestionario *Analítica
unidad sobre los conceptos *convergente *
sobre los conceptos abordados en la unidad Cuestionario
abordados en la de trabajo.
unidad de trabajo.

Unidad Temática III Introducción a Internet 6 horas
Tiempo:
Unidad de trabajo 5. Conceptos y aplicaciones básicas de Internet 3 horas extraclase
Aplica formas de comunicación grupal y asertiva contribuyendo al aprendizaje colaborativo donde participa en ambientes virtuales de aprendizaje; obtiene, clasifica y utiliza la información encontrada en los portales de
búsqueda como apoyo a sus asignaturas y vida personal; reflexiona su uso respetando la propiedad intelectual.
Nivel de comprensión y tipo de conocimiento que se promueve: El nivel de comprensión es multiestructural, relacional y abstracto ampliado, el tipo de conocimiento es declarativo conceptual, actitudinal-valoral,
procedimental, condicional y funcional.
* Genéricas: 4, 6, 7, 8, 9
* Disciplinares:
- Comunicación: 1, 7, 8, 9, 12
- Ciencias Experimentales: 2
- Ciencias Sociales: 10
Evaluación
Contenidos
Producto Técnica
5.1. De las redes de

computadoras e Internet. A) De forma
Evaluación al
colaborativa, clasifica
A) Describe los A) Presenta los desempeño:
y relaciona los * Declarativo
elementos de una conceptos básicos de *Descontextualizada
5.1.1. Elementos de una red conceptos básicos de * Multiestructural conceptual *Mapa * Formativa
red de redes de *Analítica * Mapa
de computadoras y tipos redes de * Relacional *Actitudinal- Conceptual * Sumativa
computadoras y computadoras e *Convergente Conceptual
computadoras e Valoral
los diferentes tipos. internet. * Aprendizaje
internet por medio de
5.1.2. Conceptos básicos de colaborativo
un mapa conceptual.
Internet
B) Utiliza los B y C) Plantea el uso B y C) De manera * Multiestructural * Funcional * Diagnóstica *Descontextualizada Evaluación al
5.2. Navegadores. navegadores como de los motores de colaborativa, el * Condicional *Glosario * Formativa *Analítica desempeño:
* Relacional
el medio para búsqueda para estudiante busca y * Procedimental * Sumativa *Convergente
visualizar la obtención eficiente de selecciona * Declarativo * Elaboración
5.2.1. Direcciones URL en información en la información. información para conceptual de un
Internet internet. conformar un glosario *Actitudinal- documento
de los conceptos Valoral * Aprendizaje
C) Obtiene centrales de colaborativo
5.2.2. Representación información través Informática I.
simbólica de la información en de los portales de
un navegador. búsqueda como
apoyo a sus
5.3. Búsqueda y selección de asignaturas y a su
información en Internet. vida personal.
5.3.1. Portales de búsqueda

5.3.2. Estrategias de
búsqueda y selección de
información
5.3.3. Discriminación de
información basura
5.4. Intercambio de la
información en Internet Evaluación al
D) De manera
desempeño:
individual el
D) Explica el * Procedimental
D) Utiliza el correo estudiante crea una
5.4.1. Uso de correo procedimiento de * Declarativo *Cuenta de *Contextualizada * Uso del
electrónico como cuenta de correo * Formativa*
electrónico creación de una * Relacional conceptual correo *Analítico correo
medio de electrónico y lo utiliza Sumativa
cuenta de correo *Actitudinal- electrónico *Convergente electrónico
comunicación. como medio de
electrónico y su uso. Valoral como medio
comunicación en
de
5.4.2. Grupos y foros de diversos ámbitos.
comunicación
discusión
E) Participa en
5.5. Ambientes virtuales de
ambientes virtuales
aprendizaje.
de aprendizaje E y F) Mediante el
E y F) Mediante el
uso de ambientes
uso de ambientes
virtuales, induce y Evaluación al
virtuales, reflexiona
guía un debate *Conclusiones desempeño:
F) Reflexiona las acerca de las * Funcional *Contextualizada
acerca de las expuestas * Formativa
implicaciones implicaciones éticas, * Relacional * Actitudinal - *Analítica
implicaciones éticas, (salón, foro, * Sumativa * Exposición
éticas en el uso de morales y legales del Valoral *Divergente
morales y legales grupo) * Aprendizaje
5.6 Implicaciones éticas del uso la información uso de la información
sobre el uso de la colaborativo
de la información de Internet con proveniente de respetando la
información con
propiedad intelectual. Internet, propiedad intelectual.
propiedad intelectual.
respetando la
propiedad
intelectual.
* Proporciona
material previamente * De forma individual,
diseñado para realiza una lectura y Evaluación al
Integra y refuerza contesta un *Contextualizada
realizar la actividad *Multiestructural * Declarativo *Formativa desempeño:
Reforzamiento de la unidad los conceptos de la cuestionario (lección) *Cuestionario *Analítica
de reforzamiento *Relacional conceptual *Sumativa *
unidad sobre los conceptos *convergente
sobre los conceptos abordados en la unidad Cuestionario
abordados en la de trabajo.
unidad de trabajo.

10.- Evaluación
De acuerdo al modelo alineado de Biggs, el pilar de la enseñanza deben ser los objetivos de
aprendizaje, utilizando actividades adecuadas de enseñanza y de aprendizaje, así como variados
tipos, formas y técnicas de estrategias de evaluación.
Tipos de evaluación
Se consideran tres:
1. Diagnóstica
2. Formativa
3. Sumativa
Evaluación diagnóstica:
Es llevada a cabo por el profesor al inicio de un proceso educativo, por ejemplo: un semestre, una
unidad de trabajo o una clase; consiste en identificar los conocimientos previos que el estudiante
posee sobre un tema determinado y así pueda conectarlos con los conocimientos que está por
adquirir.
Evaluación formativa:
Se lleva a cabo con fines de retroalimentación, ya que esta puede determinar como se está
desarrollando el proceso enseñanza y de aprendizaje; y de esta manera el estudiante conozca y
mejore su aprendizaje y a su vez el profesor su enseñanza. Cabe mencionar que la eficacia de
diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje está directamente relacionada con su capacidad de
proporcionar retroalimentación formativa.
La evaluación formativa puede llevarse de tres maneras:
1. Autoevaluación: el estudiante valora su aprendizaje por si solo.

2. Coevaluación: el aprendizaje es valorado entre pares.
3. Heteroevaluación: el aprendizaje es valorado por el profesor.
Evaluación sumativa:
Se lleva a cabo después de concluir un episodio de aprendizaje, por ejemplo: un semestre, una
unidad de trabajo, una clase; es el conteo de lo realizado y se ve reflejado en una calificación.
Formas de evaluación.
Debido a la importancia y complejidad que juega la evaluación en el proceso enseñanza-
aprendizaje, es recomendable incluir diversas formas de evaluación, tales como:
Evaluación descontextualizada
Puede ser, por ejemplo: un examen escrito o un trabajo de semestre; se sugiere para evaluar el
conocimiento declarativo.

Evaluación contextualizada
Puede ser, por ejemplo: una práctica, solución de problemas o un estudio de caso; se sugiere
para evaluar conocimiento funcional.
Evaluación analítica
Consiste en evaluar un todo de manera parcial, es decir, algunos aspectos del conocimiento
compensan otros.
Evaluación holística
Puede ser una decisión tomada, un problema resuelto, un caso presentado, una crítica literaria
efectuada, es decir, son todos actos completos, con su propia integridad, que han de ser
evaluados como tales. Esto no quiere decir que el dominio de los componentes no pueda
abordarse como un aprendizaje parcial, pero en todo tema importante que se enseñe, sea
declarativo o funcional, al final, la evaluación ha de ocuparse del todo.
Evaluación convergente
Se caracteriza por resolver problemas que tienen una respuesta concreta y única. El pensamiento
convergente se concreta en algo, es <<cerrado>>.
Evaluación divergente
Se caracteriza por generar alternativas, es dar paso a evaluaciones de valor, como el atractivo
estético, la originalidad, la utilidad, la expresión personal, la creatividad, etc. El pensamiento
divergente es <<abierto>>.
Para que la evaluación sea un proceso completo, debe tomar en cuenta la valoración de:
 Actitudes - Valores
 Conocimientos
 Procedimientos
Técnicas de evaluación.
Lo anterior puede hacerse a través del uso de técnicas de evaluación adecuadas, tales como:

Técnicas de observación:
Se utilizan para evaluar actitudes, ya sea de manera individual y/o grupal.
Para llevar a cabo las observaciones sugeridas anteriormente, se recomienda lo siguiente:

 Comportamientos que se quieren observar, listarlos ya sea por prioridad o por la secuencia
que se espera que ocurran.
 Ventajas: con la información recopilada puede ir creando un expediente de cada alumno y
observar su progreso a través del tiempo.
 Desventajas: es difícil resumir el desarrollo y progreso de un estudiante en una puntuación
(calificación cuantitativa) que es como se pide institucionalmente, ya que la información
recopilada nos lleva a características de carácter cualitativo.
Observación individual:
Puede ser llevada a cabo por el mismo estudiante (Autoevaluación) o por el profesor
(Heteroevaluación).
Para el caso del profesor se sugiere utilizar la siguiente rúbrica:
RÚBRICA PARA EVALUAR LAS ACTITUDES DENTRO DEL TRABAJO INDIVIDUAL

Nombre del alumno
Disposición para Entrega de trabajos
Aspectos a evaluar Asistencia Puntualidad Disciplina
trabajar en tiempo indicado
E B R M E B R M E B R M E B R M E B R M
PUNTOS 2 1.5 1 0 2 1.5 1 0 2 1.5 1 0 2 1.5 1 0 2 1.5 1 0
CALIFICACIÓN
E=Excelente
B=Bueno
R=Regular
M=Malo
Observación grupal:
Se lleva a cabo entre pares, por lo que es importante considerar:

a) Conformación de equipos de trabajo
b) Rúbrica para evaluar actitudes en el trabajo grupal.
a) Conformación de equipos de trabajo
Debido a la importancia que tiene este tipo de participación, será necesario que consideres lo
siguiente:
 La conformación de los equipos será a cargo del profesor, tomando como criterio los
resultados del examen de diagnóstico.

 Los equipos estarán conformados por un máximo de seis elementos y se integrarán
desde el inicio del curso, permaneciendo así hasta el final, lo cual significa que bajo
ninguna circunstancia se realizará cambio alguno.
 El equipo puede penalizar la poca participación de alguno de sus integrantes a través
de las observaciones grupales (Rúbrica para evaluar las actitudes trabajo en equipo).
 Los integrantes de cada uno de los equipos deberán elegir entre ellos a quien fungirá
como: Coordinador, Relator, Asesor técnico en informática, Controlador de las
Participaciones y Colaboradores. Así mismo entre todos los integrantes determinarán
el nombre con el que designarán a su equipo.
 El Coordinador de cada equipo será responsable de organizar a cada uno de los
integrantes del mismo para alcanzar las metas de cada actividad grupal.
 El Relator de cada equipo deberá realizar el registro escrito de las participaciones
individuales y acuerdos tomados en el seno de los equipos cuando se realizan
actividades relacionadas con la discusión grupal.
 El Asesor técnico en Informática asistirá a sus compañeros de equipo en el manejo de
las aplicaciones informáticas cuando realizan actividades grupales.
 El Controlador de participaciones tendrá la responsabilidad de realizar los registros de
las participaciones de cada uno de los integrantes de los equipos (Coevaluaciones).
 Los Colaboradores tendrán una función variable y dependerá de las actividades o
necesidades inmediatas del equipo.
 En las sesiones en las cuales se trabaje de forma colaborativa por equipos, todos los
integrantes del mismo deberán trabajar en el espacio y con el equipo de cómputo que
les asigne el profesor (no deberán mezclarse integrantes de equipos diferentes
b) Rúbrica para evaluar actitudes en el trabajo grupal.
RÚBRICA PARA EVALUAR LAS ACTITUDES DENTRO DEL TRABAJO EN EQUIPO

NOMBRE DEL
EQUIPO
Disposición para Cumplimiento

Disciplina Participación Responsabilidad Calificación
trabajar del rol
E B R M E B R M E B R M E B R M E B R M Total de Puntos
PUNTOS 2 1.5 1 0 2 1.5 1 0.5 2 1.5 1 0.5 2 1.5 1 0.5 2 1.5 1 0.5
INTEGRANTE 1
INTEGRANTE 2
INTEGRANTE 3
INTEGRANTE 4
INTEGRANTE 5
INTEGRANTE 6
E=Excelente
B=Bueno
R=Regular
M=Malo

Técnicas de para evaluar el desempeño:
Se utilizan para evaluar conocimientos y procedimientos. Se sugieren las siguientes:

 Exposición
 Debate y foro de discusión
 Elaboración de Documentos académicos
 Solución de problemas
 Estudio de casos
 Mapa conceptual
 Mapa mental
 Portafolio de aprendizaje
 Cuestionario
 Lección
 Trabajo colaborativo
Para la evaluación de conocimientos y procedimientos se sugiere el uso de las siguientes rúbricas:
RÚBRICA PARA EVALUAR: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ESTUDIOS DE CASO
 Analiza y entiende el problema

 Desarrolla una estrategia apropiada
10 MUY BIEN  Implementa la estrategia
 Da una excelente solución
 Comunica los resultados claramente y con precisión
 Entiende el problema
 Implementa la estrategia
8.5 BIEN
 Da solución apropiada
 Comunica claramente los resultados
 Entiende el problema parcialmente
 Desarrolla una estrategia que resuelve parte del problema
7 REGULAR  Implementa parte de la estrategia
 Presenta solución incompleta
 Comunicación no clara
 Entiende vagamente el problema
 Desarrolla una estrategia no apropiada para el problema
6 DEFICIENTE
 Resuelve vagamente el problema
 No presenta una solución
 No entiende el problema
 Estrategia no apropiada
0 NO ACEPTABLE
 No resuelve el problema
 Comunicación no clara

RÚBRICA PARA EVALUAR: ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
 El documento tiene la estructura indicada

 La información está redactada de manera clara y no hay errores de
10 MUY BIEN
gramática, ortografía y/o puntuación.
 Se basa en argumentos e ideas sólidos
 El documento tiene la mayoría de los elementos de la estructura indicada.
 La información está redactada de manera clara y se encuentran algunos
8.5 BIEN
errores de gramática, ortografía y/o puntuación.
 Existen buenos argumentos e ideas
 El documento no tiene la estructura indicada
 La información está redactada de manera clara y se encuentran bastantes
7 REGULAR
errores de gramática, ortografía y/o puntuación.
 Existen pocos argumentos e ideas
 El documento no tiene la estructura indicada
 La información está mal redactada y hay errores de gramática, ortografía
6 DEFICIENTE
y/o puntuación.
 No hay argumentos, ni ideas que sustenten el documento
SI MEDIANAMENTE NO
RÚBRICA PARA EVALUAR: EXPOSICIÓN
1 0.5 0
1. ¿Era evidente el dominio del tema abordado por parte del
expositor?
2. ¿Utilizó un vocabulario, movimientos y gestos respetuosos para
con su audiencia?
3. ¿Dirigió su mirada a los ojos de cada uno de los integrantes de
su audiencia?
4. ¿El expositor mantuvo durante toda la exposición los brazos
relajados y evitó cruzarlos o “meter” las manos en sus bolsillos?
5. ¿El expositor evito leer la información de una guía, utilizando
ésta, solo de apoyo (notas de orador)?
6. ¿La actitud del expositor fue igual a su forma natural de
comportarse cuando pasó al frente y se dirigió a su audiencia
(actitud engolada)?
7. ¿Los compañeros de equipo del expositor lo apoyaron en lo
necesario?
8. ¿Los compañeros de equipo del expositor mantuvieron una
actitud respetuosa y atenta durante la exposición?
9. ¿La exposición respeto el tiempo señalado de antemano para
exponer?
10. ¿Al finalizar la exposición el expositor agradeció la atención y
pregunto si había alguna duda o comentario?
TOTAL

RÚBRICA PARA EVALUAR: MAPA CONCEPTUAL/MENTAL
Excelente Bueno Regular Malo Total
2 1.5 1 0
El mapa conceptual se
caracteriza por su
limpieza
Incluye todos los

conceptos indicados
Los conceptos se
encuentran agrupados
considerando las
relaciones próximas
Los conceptos se
encuentran ordenados
del más abstracto y
general, al más
concreto y específico.
Los conceptos se
encuentran conectados,
de manera que tengan
una secuencia

11.- Recursos Generales
 Material para tomar apuntes.
 Cartulinas y material de recorte.
 Medios de almacenamiento personal.
 Mesas y sillas para el trabajo en equipo.
 Computadoras con acceso a Internet.
 Proyector y pantalla de proyección.
 Pintarrón, marcador y borrador.
 Ambiente virtual de aprendizaje.
 Software:
o Sistema Operativo
o Procesador de Palabras
o Hoja de Cálculo
o Editor de Presentaciones
o Navegador de Internet
o Visor de Documentos Portables ( Archivos PDF)
o Compresor de Archivos
o Enciclopedia Virtual
o Antivirus

12.- Bibliografía
Unidad Temática I Introducción a la Informática
Ferreyra, G. (2002). “Informática para cursos de

Bachillerato”. Alfaomega. México D.F., México.
Hernández, I. (2005). “Informática 2, Bachillerato”. ST

Editorial. México D.F., México.
Unidad de Trabajo 1
Conceptos básicos de Informática Orozco, M. (2002). “Taller de Programación y Cómputo
(teoría y práctica)”. Thomson. México D.F., México.
Rodríguez, C., Bautista, J. (2006). “Elementos que

conforman un Sistema de Información”. Universidad
Autónoma de Zacatecas, Unidad Académica de
Preparatoria, Zacatecas, México.
Unidad Temática II Uso, manejo y representación simbólica de la información
Aulaclic. “Windows XP”. (Documento WEB). 2002.

http://www.aulaclic.es/winxp. 25 de junio de 2009.
Aulaclic. “Windows Vista”. (Documento WEB). 2007.

http://www.aulaclic.es/windowsvista. 25 de junio de 2009.
Behrouz A. Forouzan. (2003). “Introducción a la ciencia de

la computación, de la manipulación de datos a la teoría de
la computación”. Thomson. México D.F., México.
Unidad de Trabajo 2
Administración de la información Ferreyra, G. (2002). “Informática para cursos de
usando el Sistema Operativo Bachillerato”. Alfaomega. México D.F., México.
Márquez, E. (2006). “Sistema Operativo”. Universidad

Autónoma de Zacatecas, Unidad Académica de
Preparatoria, Zacatecas, México.
Norton, P. (2006). “Introducción a la Computación”. 6a. ed.

McGraw Hill. México D.F., México.
Orozco, M. (2002). “Taller de Programación y Cómputo

(teoría y práctica)”. Thomson. México D.F., México
Aulaclic. “Word 2003”. (Documento WEB). 2004.

http://www.aulaclic.es/word2003. 25 de junio de 2009.
Unidad de Trabajo 3
Procesador de palabras básico Aulaclic. “Word 2007”. (Documento WEB). 2007.
http://www.aulaclic.es/word2007. 25 de junio de 2009.

Bautista, J. (2006). “Documentos Académicos”.
Universidad Autónoma de Zacatecas, Unidad Académica
de Preparatoria, Zacatecas, México.

Aulaclic. “Excel 2003”. (Documento WEB). 2005.

http://www.aulaclic.es/excel2003. 25 de junio de 2009.
Aulaclic. “Excel 2007”. (Documento WEB). 2007.

http://www.aulaclic.es/excel2007. 25 de junio de 2009.
Bautista, J. (2006). “Hoja Electrónica de Cálculo”.

Unidad de Trabajo 4 de Preparatoria, Zacatecas, México.
Hoja de cálculo básica


Unidad Temática III: Introducción a Internet
Aulaclic. “Internet”. (Documento WEB). 2006.

http://www.aulaclic.es/internet. 25 de junio de 2009.
Bautista, J. (2006). “Recursos y Servicios de Internet”.

de Preparatoria, Zacatecas, México.
Behrouz A. Forouzan. (2003). “Introducción a la ciencia de

Unidad de Trabajo 5 la computación, de la manipulación de datos a la teoría de
Conceptos y aplicaciones básicas la computación”. Thomson. México D.F., México.
de Internet



13.- Descripción de actividades.
Unidad Temática I
Unidad de Trabajo 1
Actividad 1. Instrumento de diagnóstico
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA

Informática I
El objetivo del presente instrumento es realizar un diagnóstico de conocimientos para alumnos de

nuevo ingreso en temas relacionados con la Informática. Por ello, éste no tendrá un carácter
evaluativo y su resultado no influirá en tu calificación final en la materia de Informática.
Datos Personales:
Nombre: _________________________________Género: _____________ Grupo: _______
Fecha:_________ Programa: ______ Secundaria de procedencia: ______________________
Edad:____________ Municipio (Comunidad):___________________________________
Parte 1. Instrucciones para contestarlo:
Contesta cada pregunta subrayando la respuesta correcta:
1. La Informática es:
a) El arte que trata del uso de la información en todos los quehaceres de saber humano.
b) Una ciencia del uso de las computadoras para realizar cálculos.
c) La ciencia de la automatización de la información en la ciencia y en la industria.
d) La ciencia del tratamiento de la información de forma automatizada.
e) La técnica de la información automatizada de la cual se auxilia la ciencia.
2. Un algoritmo es:
a) Conjunto de pasos para resolver un problema.
b) Función matemática.
c) Conjunto de símbolos para resolver un problema.
d) Programa que se puede ejecutar en la computadora.
e) Lenguaje de programación estructurada.
3. La definición de Hardware es:
a) La información codificada en sistema binario.
b) Todas las instrucciones que hacen funcionar a la computadora.
c) Las tarjetas de video y sonido que controlan dispositivos multimedia.
d) Las partes físicas de una computadora.
e) Un concepto referente al sistema binario el cual emplean las computadoras.
4. La definición de Software es:
a) La información codificada en sistema binario.
b) Todas las instrucciones que hacen funcionar a la computadora.
c) Las tarjetas de video y sonido que controlan dispositivos multimedia.
d) Las partes físicas de una computadora.
e) Un concepto referente al sistema binario el cual emplean las computadoras.
5. Una computadora es:
a) Una máquina que realiza millones de instrucciones simultáneamente y tiene la
capacidad de tomar decisiones.
b) Un aparato electrónico que reproduce la forma en que trabaja la inteligencia humana.

c) Un dispositivo digital que toma decisiones de forma inteligente.
d) Una máquina capaz de realizar millones de instrucciones por segundo pero carece de la
capacidad de tomar decisiones.
e) Un instrumento que realiza millones de operaciones simultáneamente y toma
decisiones inteligentemente
6. Una computadora sólo puede realizar cuatro operaciones básicas, las cuales son:
a) Muestra imágenes, imprime información, realiza cálculos y acepta el ingreso de texto
b) Realiza operaciones con números binarios, decimales, octales y hexadecimales.
c) Acepta entradas, procesa y organiza información, produce salidas y almacena
información.
d) Procesa textos, cálculos numéricos, imágenes y comunicación vía Internet
e) Acceso a los programas, almacenamiento de archivos, encendido del sistema, apagado
del sistema.
7. Históricamente la evolución de las computadoras se divide en:
a) En generaciones cada una identificada por una década.
b) En dos generaciones, con avances muy marcados y trascendentales.
c) En generaciones con avances muy marcados y trascendentales.
d) Tres generaciones, caracterizadas por la marca de las computadoras que era el
estándar comercial en cada una de ellas.
e) Una sola generación se reconoce y se designa como “la era de la inteligencia artificial”.
8. Un sistema operativo es:
a) Conjunto de instrucciones que le indican a la computadora como utilizar sus recursos
físicos y lógicos.
b) Un programa muy importante encargado del manejo de la información.
c) El programa encargado de realizar todas las operaciones aritméticas y de enviar los
resultados a la pantalla.
d) Conjunto de programas encargados del procesamiento de textos, cálculo aritmético en
tablas y tratamiento de imágenes.
e) Un sistema computacional capaz de manejar el sistema binario y transformarlo a
decimal.
9. De acuerdo a la forma que el usuario indica las ordenes a la computadora, existen dos
interfaces para trabajar en un sistema operativo:
a) Windows y OS Mac.
b) Los sistemas multiusuarios y los sistemas monousuarios
c) Los sistemas aplicables a los negocios y los aplicables para consumo doméstico.
d) Linux y Windows
e) De línea de comandos y de entorno gráfico.
10. Al conjunto de datos relacionados almacenados en un dispositivo e identificables por un
nombre se le conoce como:
a) Icono
b) Archivo
c) Disquete
d) Carpeta
e) Disco duro
11. Al símbolo que identifica a un grupo de archivos se le conoce como:
a) Icono
b) Archivo
c) Disquete
d) Carpeta
e) Disco duro
12. Al conjunto de programas de computadoras que se especializa en la realización de tareas
específicas se les denomina :
2. Lenguajes de Programación.
3. Procesadores de texto.

4. Sistemas Operativos.
5. Hojas electrónicas de cálculo.
6. Aplicaciones.
13. Una red de computadoras es:
a) Un programa de comunicación que se instala en las computadoras.
b) Un conjunto de computadoras interconectadas y con capacidad de compartir recursos
c) Los programas que comunican a un conjunto de computadoras.
d) Todas las computadoras de una escuela conectadas a una red
e) Los navegadores que permiten localizar información en la red.
14. ¿Para que usas el procesador de texto?
a) Realizar cálculos aritméticos en forma tabulada, a partir de los cuales elaborar gráficos
estadísticos.
b) Capturar texto
c) Crear documentos con imágenes.
d) Elaboración de documentos académicos.
15. Cuando aplicas “formato” en un procesador de texto, ¿Qué es lo que haces?:
a) Realizar modificaciones al texto y al párrafo.
b) Crear una formula.
c) Aplicar sangrías, interlineados y espaciados.
d) Cambiar tipo, tamaño y color de letra.
16. ¿Para que usas una hoja electrónica de cálculo ?
a) Crear documentos de texto y adicionarles un formato.
b) Realizar cálculos para resolver un problema y presentar los resultados de manera
gráfica.
c) Crear tablas de datos y dar formato
d) Utilizar formulas y funciones básicas.
17. Una gráfica elaborada en una hoja de cálculo electrónica te sirve para:
a) Interpretar información que sirva de base para la toma de decisiones.
b) Interpretar información rápidamente
c) Hacer más vistoso mi trabajo
d) Representar la información de manera visual
18. Para realizar una gráfica con una hoja electrónica de cálculo se requiere:
a) Contar con una tabla de datos cualitativos.
b) Utilizar sólo funciones en los cálculos
c) Contar con una tabla de datos cuantitativos.
d) Definir formulas que relacionen los datos.
19. La utilización más común y éticamente aceptada de Internet para usos educativos es:
a) Copiar información rápidamente para entregar tareas escolares.
b) Localizar información validada como referencia de trabajos de investigación.
c) Búsqueda de recursos tales como música, videos y juegos de computadora.
d) Comunicarse con amigos por medio del correo electrónico para tratar asuntos
personales
20. Indica la actividad que realizas con mayor frecuencia al utilizar Internet:
a) Me comunico con otras personas por medio del correo electrónico
b) Realizó búsquedas de información.
c) Platico con varias personas al mismo tiempo por medio de un programa.
d) Agilizo la realización de tareas escolares copiando información de sitios Web
e) Conozco la cultura de otros países inscribiéndome en grupos de correo.

Actividad 2. Cuestionario
Cuestionario 1.
Instrucciones: De manera colaborativa, deben explicar lo siguiente:

1. La información es:
2. Los datos son:
3. La Informática es:
4. Una computadora es:
5. Es un sinónimo de computadora:
6. La computadora solo puede realizar cuatro operaciones básicas, ¿Cuáles son?:
7. Un algoritmo es:
8. Un algoritmo se caracteriza por:
9. El diagrama de flujo permite:
10. Un programa informático es:
11. La metodología para dar solución a un problema es:
12. Un Sistema Informático se compone de.
13. La definición de hardware es:
14. La definición de Software es:
15. Un sistema de información está conformado por:
Actividad 3: Mapa mental

Instrucciones: De manera colaborativa realiza un mapa mental sobre los elementos que integran
un sistema de información y la evolución histórica de las computadoras.
NOTA: Ver rúbrica para evaluar mapa conceptual/mental
Actividad 4: Ejercicios
Instrucciones: De forma colaborativa, resuelve los siguientes ejercicios:
1. Representa el número decimal 100 en sistema binario.

2. Representa en el sistema binario el valor decimal ASCII para el caracter A
(mayúscula).
3. Suma 32 al valor decimal ASCII del caracter A y escribe el caracter correspondiente al
valor obtenido en el código ASCII
4. Describe hasta que número puedes representar (en el sistema binario) con los diez
dedos de tus dos manos.
5. Representa el número 127 en el sistema binario con los 10 dedos de tus dos manos.
Actividad 5: Ejercicios
Instrucciones: De forma colaborativa, resuelve los siguientes ejercicios:
1. Elabora el algoritmo para la solución al cálculo del área de un triángulo.
2. Elaborar un diagrama de flujo que represente la solución al cálculo del área de un
triángulo.

Actividad 6: Debate
Instrucciones: De manera colaborativa participa en el debate sobre el impacto de la basura
tecnológica, posteriormente nombran un representante para que exponga sus conclusiones; al
finalizar la exposición de cada equipo se llevara a cabo una discusión plenaria, para así establecer
conclusiones bajo argumentos sólidos.
NOTA: Ver rúbrica para evaluar exposiciones.
Actividad de reforzamiento de la Unidad I.

Instrucciones: De forma individual realiza una lectura de comprensión del material proporcionado
por el profesor y contesta el cuestionario sobre los conceptos abordados.

Unidad Temática II
Unidad de Trabajo 2
Actividad 1. Presentación de cartulina
Instrucciones:
1. Los equipos dispondrán de 25 minutos para organizarse internamente y simular en la

cartulina el escritorio de Windows, utilizando para ello recortes de las revistas y dibujos
realizados con los plumones, con los cuales deberán representan los recursos disponibles
en una computadora (aplicaciones, documentos, carpetas, servicios).
2. En el rediseño de su interfaz de usuario, deben tener como objetivo principal que las
figuras seleccionadas (o dibujadas) utilicen metáforas adecuadas que le permitan al futuro
usuario entender intuitivamente de recurso se trata (por ejemplo Windows y Mac-OS
utiliza un cesto de basura para representar la herramienta de borrado de documentos).
3. Al terminar el rediseño de la interfaz, los equipos designarán a un representante quien
representará al equipo explicando la interfaz de otro equipo diferente al suyo (no debe
conocerla previamente pues se le entregará en el momento de exponer).
4. Después de explicar la interfaz de un equipo diferente al suyo, el profesor le preguntará al
equipo dueño de la cartulina explicada si la explicación fue correcta, y al resto de los
compañeros si consideran acertadas las metáforas utilizadas para hacer intuitivo su uso.
Actividad 2. Ejercicios
Instrucciones:
De manera individual deberás ingresar al sitio validado AulaClic cuya dirección en Internet
es: http://www.aulaclic.es y realizar las siguientes actividades en el cuaderno de apuntes y en
tu computadora:
1.- Ingresa al vínculo etiquetado como: Windows XP —> 4.El Explorador de Windows, en
donde deberás buscar entre todos los procedimientos los correspondientes para realizar lo
siguiente:
 Crear y eliminar carpetas.

 Copiar archivos o carpetas.
 Mover carpetas o archivos.
 Cambiar nombre a una carpeta o archivo.
 Compresión de archivos
2.- De manera manuscrita escribirás en tu cuaderno de apuntes cada uno de estos

procedimientos a fin de que puedas conocerlos (o recordarlos si los dominabas con
anterioridad).
3.- En tu computadora (o en algún dispositivo portátil) crearás la estructura de directorios

indicada en: Ejercicio de árbol de directorios, el cual deberás entregar en un archivo único,
para ello será necesario que comprimas todas las carpetas creadas en un archivo zip.
4.- La forma en que deberás nombrar al archivo producto de la actividad es:

Ejercicio1_nombrealumno.

Actividad 2. Ejercicios
Instrucciones:
Debes reunirte en equipo para resolver un Estudio de Caso que se le asignó a tu equipo, el
cual está relacionado con el uso de la metodología de organización de la información
propuesta. Debes tomar en cuenta lo siguiente:
1. Los equipos disponen de 90 minutos para organizarse internamente y resolver el

Estudio de Caso (uno de los cuatro existentes), el cual es asignado a cada equipo por
el profesor por medio de un sorteo.
2. Después que cada equipo tiene su estudio de caso asignado, consulta el documento
que contiene el planteamiento del problema (Descripción del caso 1, Descripción del
caso 2,...,etc.)
3. El profesor proporcionará a cada equipo un archivo zip que contiene los archivos a
organizar (Archivo Caso1, Archivo Caso2,...,etc .)
4. Por consenso del equipo, se decide cual es la solución al Estudio de Caso y se
organiza los archivos contenidos en el archivo zip de acuerdo a este consenso (un
integrante del equipo dibuja el árbol de directorios para que todos los demás
integrantes del equipo copien esta solución en su cuaderno de apuntes).
5. Cada uno de los integrantes del crea esta estructura y organiza los archivos de
acuerdo a la solución planteada,
6. Cada integrante crea un archivo zip con esta estructura y lo entrega al profesor.
Descripción de estudios de caso:
ESTUDIO DE CASO 1
Instrucciones:
Lee con mucho cuidado el siguiente problema, después del cual debes crear en el medio de
almacenamiento de tu elección un árbol de directorios que resuelva tu problema de organización
de información. Cuentas con un conjunto de 20 archivos denominado “Conjunto de Archivos 1”, los
cuales debes clasificar según tu elección entre:
 Clasificación cronológica
 Clasificación por asignatura
 Clasificación por tipo de documento
Problema de organización de información:

Dentro de las actividades académicas que realizas en la Preparatoria, produces documentos
diariamente, los cuales almacenas en diferentes medios de almacenamiento (disco duro, disquete,
memoria USB, etc.); es necesario que dicha información se encuentre organizada adecuadamente,
lo cual facilitará su localización inmediata.
A pesar de la gran cantidad de documentos que elaboras diariamente, todos son de la misma
asignatura (Lectura y Redacción) y prácticamente utilizas siempre un procesador de palabras para
crearlos.
Para que sea posible tu deseo de ordenar tu información, debes seguir un criterio de clasificación
(cronológica, por asignatura, o por tipo de documento), es decir, debes contar con una estrategia
que te permita almacenar tu información en carpetas clasificadas.
Cuentas con 20 archivos, proporcionados por el Profesor y con ellos debes:
1. Comentar con tus compañeros de equipo sobre cual es la estructura de carpetas (árbol de
directorios) más adecuada para clasificar los documentos.

2. Copia en tu cuaderno de apuntes el esquema de la estructura que acordaron en equipo así
como su justificación.
3. Utiliza el Administrador de información y en él crea la estructura planeada en tu medio de
almacenamiento personal.
4. Copia o mueve los archivos proporcionados por el Profesor a las carpetas que creaste en
tu medio de almacenamiento.
5. Crea un archivo zip con esta estructura y entrega al profesor.
ESTUDIO DE CASO 2
Instrucciones:

Los documentos que elaboras diariamente, son de distintos tipos (Hoja de Cálculo, Procesador de
Palabras y Editor de Presentaciones) y básicamente deseas que los documentos que tu creas no
se “mezclen” entre sí (deseas separarlos por tipos) y tampoco con los de tu hermano menor (Juan)
con quien compartes tu computadora.
ESTUDIO DE CASO 3
Instrucciones:

A pesar de la gran cantidad de documentos que elaboras diariamente, todos son de distintas
asignaturas (Lectura y Redacción, Matemáticas, Sociales, Informática, Física, Inglés y Estrategias
de aprendizaje) y aunque utilizas diferentes aplicaciones para crearlos (Hoja de cálculo,
Procesador de Palabras y Editor de Presentaciones), no deseas que se “mezclen” los documentos
de diferentes asignaturas, inclusive no deseas “mezclar” los trabajos y las tareas de cada
asignatura.
ESTUDIO DE CASO 4
Instrucciones:


A causa de tu trabajo y tareas escolares, elaboras una gran cantidad de documentos usando
para ello tres aplicaciones: Word, Excel y Power Point.
Por lo anterior, debes organizar tu información para que no se mezclen los documentos de
diferentes orígenes y diferentes tipos.
Actividad de reforzamiento de la Unidad II.


Unidad de Trabajo 3
Actividad 1. Plantilla de Interfaz de Usuario del Procesador de Palabras

Instrucciones:
 De manera colaborativa, utilizando la plantilla entregada por el profesor y usando como
apoyo el procesador de palabras y material didáctico, describe los elementos que
componen la interfaz de usuario del procesador de palabras y explica el propósito de cada
elemento señalado.
 Una vez que se concluya el llenado de la plantilla, se nombra un representante para que
exponga sus conclusiones.
 El profesor organizará a los representantes de los equipos para que cada uno exponga
algunos de los elementos de la plantilla.
 Cada representante de equipo realiza la exposición que le corresponde de manera

plenaria. En caso de que algún equipo haya llegado a alguna conclusión diferente se
deberá debatir usando argumentos sólidos, hasta llegar a una conclusión.
NOTA: Ver rúbrica para evaluar exposición.
Actividad 2. Herramientas de edición y formato.

Instrucciones:
 De manera colaborativa, utilizando un documento de práctica entregado por el profesor y
usando como apoyo el procesador de palabras y material didáctico, descubre el
funcionamiento de una lista de herramientas de edición y formato.
 Una vez que se concluido, se nombra un representante para que exponga sus
conclusiones.
 El profesor organizará a los representantes de los equipos para que cada uno exponga
algunos de los elementos de la lista.

NOTA: Ver rúbrica para evaluar exposición.
Actividad 3: Realización de un documento básico.

Instrucciones: De manera individual realiza la captura de documento provisto por el profesor,
aplicándole las especificaciones de formato que se le indiquen.
NOTA 1: Actividad extra clase.
NOTA 2: Ver rúbrica para evaluar documentos.

Actividad 4: Mejorando un documento básico.
Instrucciones: De manera individual, utilizando el documento resultado de la actividad 3, agregará
una portada de acuerdo al ejemplo y especificaciones provistos por el profesor.
NOTA: Ver rúbrica para evaluar documentos.
Actividad 5: Tipos de documentos académicos.

Instrucciones:
 De manera colaborativa realiza una investigación sobre los tipos de documentos
académicos (intención, estructura y formato)
 Con la información encontrada en el punto anterior, elaborar un mapa conceptual que
integre:
Tipo de documento – Uso – Estructura – Formato
 Una vez que se concluido, se nombra un representante para que exponga sus
conclusiones.
 El profesor organizará a los representantes de los equipos para que cada uno exponga un
tipo de documento.
NOTA 1: Ver rúbrica para evaluar exposición.
NOTA 2: Ver rúbrica para evaluar mapa conceptual/mental
Actividad 6: Elaboración de Documento Académico.

Instrucciones: De manera individual elabora un documento a partir de una tarea asignada de otra
materia como Taller de Lectura y Redacción, Ciencias Sociales u otra, bajo un formato que cumpla
con las especificaciones del tipo de documento académico que le corresponda.
NOTA: Ver rúbrica para evaluar documentos.
Actividad 7: Impresión de documentos.

Instrucciones:
 De manera individual, previo a la sesión correspondiente, el estudiante investiga sobre los
impactos ambientales y económicos que implica la impresión de documentos.
 El profesor, en base a la investigación que elaboraron los estudiantes, induce y guía una
disertación plenaria acerca del impacto ambiental y económico que implica la impresión de
documentos en base a argumentos sólidos hasta llegar a una conclusión.
 El profesor explica el procedimiento para imprimir documentos usando las opciones
disponibles en la impresora para imprimir documentos.
 El estudiante imprime su documento usando un mínimo de recursos.
NOTA: Ver rúbrica para observaciones individuales.
Actividad de reforzamiento de la Unidad III.


Unidad de Trabajo 4
Actividad 1: Plantilla de Interfaz de usuario de la Hoja de Cálculo
Se provee de una plantilla impresa de la interfaz de usuario de la hoja de cálculo en la que

identifica los elementos que la componen y explica su propósito.
Actividad 2: Factura1
Realiza el ejemplo de una factura donde introduce de forma correcta datos.
Actividad 3: Factura 2
Aplica herramientas de edición y formato al ejemplo de la factura elaborada anteriormente
Actividad 4: Análisis de fórmulas
Analiza y representa en la hoja de cálculo los siguientes ejemplos:
d
v .........................................Velocidad uniforme
t
 b  b 2  4ac
x .................. Fórmula general de la ecuación cuadrática
2a
c  a 2  b 2 .............................. Teorema de Pitágoras
v  r 2 h .................................... Volumen del cilindro
a(b  c  1)  b
y ..................... Ecuación matemática
(b  c) x
Actividad 5: Función matemática
Resuelve y representa la siguiente función matemática en la hoja de cálculo:
f ( x )  1 / 16 x 2  1 / 2 x 2  16
Actividad 6: Grafica de función
Analiza los datos y determina el tipo de gráfico para interpretar la siguiente función:
f ( x )  1 / 16 x 2  1 / 2 x 2  16

Actividad 7: Impresión de datos y gráficas
Instrucciones:
 De manera individual, previo a la sesión correspondiente, el estudiante investiga sobre los
impactos ambientales y económicos que implica la impresión de documentos.
 El profesor, en base a la investigación que elaboraron los estudiantes, induce y guía una
disertación plenaria acerca del impacto ambiental y económico que implica la impresión de
documentos en base a argumentos sólidos hasta llegar a una conclusión.
 El profesor explica el procedimiento para imprimir hojas de cálculo y gráficas usando las
opciones disponibles en la impresora para imprimir documentos.
 El estudiante imprime su documento usando un mínimo de recursos.
NOTA: Ver rúbrica para observaciones individuales.

Unidad Temática III
Unidad de Trabajo 5
Actividad 1. Mapa Mental
Instrucciones: De manera colaborativa realiza un mapa mental sobre conceptos básicos de
redes de computadoras e Internet.
NOTA: Ver rúbrica para evaluar mapa conceptual/mental
Actividad 2. Glosario de conceptos centrales de Informática I

Instrucciones: De manera colaborativa realiza un glosario de los conceptos centrales
abordados en la asignatura de Informática I:
Conceptos a investigar:
Unidad de Trabajo I
 Información
 Dato
 Conocimiento
 Comunicación
 Informática
 Computación
 Lenguajes de programación
 Algoritmo
 Sistema de Información
 Software
 Hardware
 Diagramas de Flujo
 Basura tecnológica
Unidad de Trabajo II
 Sistema de información
 Interfaz de usuario
 Interfaz de usuario gráfica
 Interfaz de usuario de línea de comandos
 Administrador de aplicaciones
 Administrador de archivos
 Administrador de dispositivos
 Archivo digital
 Carpeta digital
 Iconos de archivo
 Tipos de archivo
 Dispositivos de almacenamiento
Unidad de Trabajo III

 Formato de un documento
 Procesador de palabras
 Documentos Académicos
 Fuente del texto
 Sangría de un párrafo
 Margen de un documento
 Viñetas

 Negrita
 Cursiva
 Estilo de la fuente
 Encabezado y pie de página de un documento
 Alineación del texto
Unidad de Trabajo IV
 Hoja de Cálculo
 Columnas
 Filas
 Celdas
 Referencias de celdas
 Formulas
 Funciones
 Precedencia en las operaciones
 Referencias Relativas
 Gráficos en la hoja de cálculo
 Tipos de datos
Unidad de Trabajo V
 Redes de Computadoras
 Servicios de Internet
 Tipos de redes de computadoras
 Internet
 Hipertexto
 Navegador WEB
 Comunicación sincrónica
 Comunicación asincrónica
 Página WEB
 Dirección URL
 Motor de búsqueda
 Correo Electrónico
Actividad 3: Cuenta de correo electrónico

Instrucciones: De manera individual crea una cuenta de correo electrónico, la cual será utilizada
como medio de comunicación en diversos ámbitos.
Actividad 4: Debate
Instrucciones: De manera colaborativa participa en el debate sobre las implicaciones éticas,
morales y legales del uso de la información, respetando la propiedad intelectual.
NOTA: Ver rúbrica para evaluar exposiciones.
Actividad de reforzamiento de la Unidad de Trabajo 5.


Programa de Informatica 1 - 2011

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

“Francisco García Salinas”

Unidad Académica Preparatoria

Resolutivos del taller para adecuar el Programa de

Junio del 2009

Revisión: marzo del 2011

Márquez Echegaray Elvia Esthela

También agradecemos la colaboración y apoyo de las maestras:

Participantes en la presente revisión (marzo del 2011)

Belmonte Hernández Rolando

Informática I (Pág. 2/57)

Informática I (Pág. 3/57)

Informática I (Pág. 4/57)

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

PROGRAMA DE ESTUDIO DE INFORMÁTICA I

Semestre: Primero Área de conocimiento: Comunicación y Lenguaje

Asignación en horas: 45 horas Fase de formación: Introductoria

Ubicación esquemática de la asignatura

Informática I (Pág. 5/57)

Informática I (Pág. 6/57)

Informática I (Pág. 7/57)

1.1. Definición de los conceptos centrales de Informática.

2.1. Interfaz de usuario del Sistema Operativo y su metáfora simbólica.

Informática I (Pág. 8/57)

3.1. Interfaz de usuario y su metáfora simbólica.

4.1. Interfaz de usuario y su metáfora simbólica.

Informática I (Pág. 9/57)

Informática I (Pág. 10/57)

Informática I (Pág. 11/57)

Informática I (Pág. 12/57)

Informática I (Pág. 14/57)

Informática I (Pág. 15/57)

Informática I (Pág. 16/57)

Participación del profesor:

Participación del estudiante:

Informática I (Pág. 17/57)

Objetivo general de la unidad.

Competencia que se promueve:

Informática I (Pág. 18/57)

1.4 Herramientas para la D) De manera

Objetivo general de la unidad.

Competencia que se promueve:

Informática I (Pág. 20/57)

Informática I (Pág. 21/57)

Objetivo general de la unidad.

Competencia que se promueve:

Informática I (Pág. 22/57)

E) Produce E) Explica los E y F) De manera Evaluación al

Informática I (Pág. 23/57)

3.3. Uso de la impresora para

Informática I (Pág. 24/57)

Informática I (Pág. 25/57)

Objetivo general de la unidad.

Competencia que se promueve:

Objetivos Estrategias de Estrategias de

4.1. Interfaz de usuario y su

C) Aplica las C) En base al ejemplo C) De manera *Declarativo *Contextualizado Evaluación al

Informática I (Pág. 26/57)

4.2 Representación de relaciones D) Analiza fórmulas

4.2.3 Uso básico de funciones

4.3. Metodología de trabajo en una

4.4 Representación de datos por

Informática I (Pág. 27/57)

Informática I (Pág. 28/57)

C) Aplica las C) En base al ejemplo C) De manera Declarativo Contextualizado Evaluación al