Taller de lenguaje grado decimo y once.

Tiempo: 3 horas.
Grado 10: lunes 2 horas: primera y segunda hora (Profe Alba). –
miércoles 1 hora: cuarta hora (profe Brismay).

Grado 11: lunes 2 horas: tercera y cuarta hora (Profe Alba). – miércoles
1 hora: tercera hora (profe Brismay).

Temática: texto académico.

Competencia: escritora.

Estandares básicos de competencia.

Producción textual- Produzco textos argumentativos que evidencian mi

conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.

 Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi

producción de textos orales y escritos.
 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y
analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

Ética de la comunicación – Expreso respeto por la diversidad cultural y

social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en
las que intervengo.

 Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y

problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos, etc.

Propósito: producir textos académicos que respondan a la estructurara

parrafal académica, observando coherencia, cohesión, concordancia y
elocuencia, desde una postura sociocritica.

Indicación para el docente:

  presente el propósito de la clase, posteriormente pida a los
estudiantes que conformen parejas (sin excepción, parejas o
individual) - 5 minutos.

 Copie en el tablero las 5 ideas que aparecen más adelante, deben

permanecer en el tablero durante toda la clase. -5 minutos.

Presente las condiciones de trabajo. – 10 minutos.

 Explique de manera puntual a los estudiantes, que, en parejas, a

partir de las ideas dadas deben construir un texto argumentativo
en el que se debe reconocer estructuralmente: una introducción
un desarrollo argumentativo y una conclusión de cierre.

 El texto debe tener como mínimo 5 párrafos conformado de al

menos 4 ideas cada uno, separados con puntos y seguidos y
relacionados con conectores lógicos.

 En cada párrafo se debe incluir una (solo una) de las ideas que se
dieron como guía; no es necesario ni requerimiento de que las
ideas dadas sean las principales y pueden aparecer literal o
parafraseadas.

 Debe presentarse el trabajo en una sola hoja (de las grandes

preferiblemente) por parejas, con letra clara y de bien tamaño.

Desarrollo de la actividad:

 indique el inicio de la actividad de redacción, el cual se debe

desarrollar en total orden con interacción solo entre parejas.
Monitoreé constantemente el trabajo y resuelva cualquier
inquietud que pueda presentarse. – 60 minutos.
 Realice el cierre de la clase y recoja el producto realizado por los
estudiantes, este será el insumo principal para el trabajo de la
próxima clase.
Ideas

I 1 Colombia se ubica entre los 10 países más corruptos del mundo, cayendo 6
puestos en el escalafón con respecto a la calificación del 2017, superando, en la
región únicamente a México.

I 2 Colombia es el tercer país más desigual del mundo según la ONU, superando
solamente a Haití y Angola entre 129 países analizados; lo que coincide con los
altos niveles de pobreza que presenta la nación.

I 3 El 1% de los colombianos el propietario del 51% de la tierra del territorio

nacional, y cerca del 70% de estas esta sin producir (latifundios), desaprovechando
el potencial pecuario y agropecuario del país.

I 4 La baja posibilidad del acceso a la educación de las clases menos favorecidas,

contribuye al detrimento del pensamiento crítico que se ve reflejado en la falta de
objetividad al momento de ejercer el derecho al voto, perpetuando el sistema y clase
política tradicional.

I 5 En tanto no se garantice el acceso a la educación de calidad a todos los

ciudadanos, sin distingo de posición socioeconómica, desde una política de
equidad, el país está condenado al declive donde la brecha entre las clases sociales
cada día será mayor, perpetuando así gobierno de clases políticas tradicionales.
Segunda sesión 1 hora.

Primera parte.

 solicite a los estudiantes que conformen las mismas parejas en las que
trabajaron en la clase anterior.
 Entréguele a cada pareja una producción textual (que no sea la que hicieron
ellos) de las que se realizaron en la clase anterior y pida que hagan lo
siguiente: 20 min.

 Lean comprensivamente el texto y en una hoja anexa determinen:

 Tema principal del texto.
 Subraye en cada párrafo la idea principal si es explicita, si es implícita
infiérala y escríbala.
 Determine si el texto es coherente, si las ideas están presentadas de
forma clara y si se evidencia estructuralmente una introducción, un
desarrollo y un cierre.
 Destaque cuales son las principales fortalezas del escrito y explique
por qué.
 Destaque cuales son las principales posibilidades de mejora del
escrito y explique por qué.
  Recoger los trabajos, pedir que grapen la hoja en que escribieron las
consideraciones a la hoja del texto y escriban el nombre de quienes
analizaron.

Segunda parte.

 Recoja los trabajos y repártalos nuevamente a las parejas (en otro

orden, que no les toque ni el propio ni el que ya analizaron) para que
hagan un segundo análisis del texto. (repetir las instrucciones de la
primera parte); determinando su hay coincidencias y/o discrepancias
con el anterior grupo que analizo. -20 minutos.
 Realice el cierre de la clase y recoja los trabajos sin excepción
alguna.

Entregar, por favor los trabajos al coordinador Luis Carlos.

Taller de lenguaje grado noveno.

Tiempo: 4 horas.

Grado 9: martes 2 horas: tercera y cuarta hora (Profe Alba). – miércoles

2 horas: quinta y sexta hora (profe Brismay).

Temática: uso de conectores lógicos en redacción

Competencia: escritora.

Estandares básicos de competencia.

Producción textual- Produzco textos argumentativos que evidencian mi

conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.

 Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y

pertinencia del texto.

 Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas

para la producción de un texto.

 Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto

causado por éste en mis interlocutores.

Ética de la comunicación – Reflexiono en forma crítica acerca de los

actos comunicativos y explico los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos
y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos
y reglas de uso.

 Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia

local y global, en textos míos o de mis compañeros.
Propósito: Comprender la importancia del uso adecuado de los
conectores lógicos, respecto a la coherencia y cohesión en la escritura
académica.

Indicación para el docente:

Nota: el estudiante Juan Fernando Gómez, no debe participar de

ninguna actividad de la clase, debe solo estar en el salón sin interrumpir
el trabajo de los demás. (asunto pedagógico que les explicare en
persona)

Primera sesión: 2 horas

 presente el propósito de la clase – 5 minutos.

 Pida a los estudiantes que conformen parejas de manera
ordenada. (en caso que matemáticamente no sea posible solo
parejas, se permitirá solo un grupo de tres personas.) – 5 minutos
 Copie en el tablero el párrafo anexo 1 noveno, (cada estudiante lo
copia en su cuaderno) pida a los estudiantes que ubiquen en cada
espacio el conector más indicado. 30 minutos.
 Después de que los estudiantes tengan ubicado los conectores en
el párrafo, solicite que realicen un listado de los conectores que
se utilizaron, escriban para cada uno que tipo de conector es y
que función está cumpliendo dentro del texto. – 30 minutos.
 Pida los estudiantes que se reúnan de 2 parejas y comparen la
organización de los conectores que decidieron, determinando por
escrito las semejanzas y diferencias y las argumenten. -15
minutos.
 Realice el cierre de la clase – 5 minutos.

Segunda sesión: 2 horas

 Explique a los estudiantes que se continuara trabajando con el

propósito y el párrafo de la clase anterior, pídales que se
conformen en las mismas parejas que trabajaron en la clase
anterior. 10 minutos.
 Indague a 3 estudiantes si conocen el concepto de paráfrasis. – 5
minutos.
 Explique que la paráfrasis consiste en usar otras palabras y
estructura para transmitir un mensaje sin que este pierda sentido.
(decir lo mismo en otras palabras). – 5 minutos.
 Explique cada pareja debe parafrasear el párrafo de la clase
anterior, sin que este pierda el sentido original, usando los mismos
conectores y asumiendo la estructura de párrafo académico que
se ha visto en clase. 30 minutos.

 Pida a 3 grupos que escriban el párrafo que hicieron en el tablero

(divida el tablero en 3) y solicite que expliquen su párrafo y como
este mantiene el sentido, además de como usaron los conectores.
20 minutos.

 Posibilite la participación ordenada del estudiante, para

determinar si los párrafos cumplen con la estructura adecuada, si
los conectores están bien utilizados y si se mantuvo el sentido
original del párrafo. 20 minutos.

 Realice el cierre de la clase. – 5 minutos.

Taller de lenguaje grado octavo.

Tiempo: 4 horas.

Grado 8: martes 2 horas: primera y segunda hora (Profe Alba). –

miércoles 2 horas: primera y segunda hora (profe Brismay).

Temática: uso de conectores lógicos en redacción

Competencia: escritora.

Estándares básicos de competencia.

Producción textual- Produzco textos argumentativos que evidencian mi

conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.

 Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y

pertinencia del texto.
 Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas
para la producción de un texto

Ética de la comunicación – Reflexiono en forma crítica acerca de los

actos comunicativos y explico los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos
y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos
y reglas de uso.

Propósito: comprender la estructuración para la escritura de párrafos

académicos y su relación con la interpretación textual.
Indicaciones para docente.

Primera sesión

 Explique el propósito de la clase. 5 minutos

 Pida a los estudiantes que conformen parejas. 5 minutos
 Dicte las ideas del anexo 1 grado octavo, en el orden de los
números. 20 minutos.
 Explique que las 18 ideas que se dieron conforman 3 párrafos
diferentes, de diversos temas y que deben hacer lo siguiente: 60
minutos. Monitoreé constantemente el trabajo de los estudiantes.
1. Determinar el tema de cada párrafo.
2. Clasificar los números de las idas que pertenecen a cada
párrafo.
3. Determinar el orden apropiado de las ideas para la
construcción de cada párrafo.
4. Determinar si cada párrafo tiene idea principal explícita o
implícita.
5. En los párrafos con idea principal explicita, señalarla
encerrando el número que corresponde en cada caso.
 Realice el cierre de la clase. 5 minutos.

Segunda sesión. 2 horas.

 Informe a los estudiantes que se continuara trabajando con la

actividad de la clase anterior. 10 minutos
 Solicite que conformen grupos de 2 parejas para que comparen el
resultado de sus trabajos y determinen, por escrito, similitudes y
diferencias y si estas alteran o no la estructura y sentido de los
párrafos. 20 min.
 Seleccione 2 parejas diferentes por cada párrafo y solicite que
escriban en el tablero el párrafo como les quedo y subrayen la que
consideren la idea principal. Posibilite una breve discusión sobre
los aciertos y desaciertos de cada párrafo. (es decir sales 6
parejas, 2 para el párrafo 1, 2 para el párrafo 2 y 2 para el párrafo
3; para que exista posibilidad de contrastar diversas opciones).
 Enfatice la importancia de la identificación de las ideas principales
y reconocer la estructuración del párrafo y el tema que aborda.
 Realice el cierre de la clase.