jovens são abandonados à própria
Interpretação de
artigo de opinião
para ensino médio
O que devemos aos
jovens- Lya Luft -
Progressão tópica
O que devemos aos jovens
Fiquei surpresa quando uma
entrevistadora disse que em meus
textos falo dos jovens como
arrogantes e mal-educados. Sinto
muito: essa, mais uma vez, não sou
eu. Lido com palavras a vida toda,
foram uma de minhas primeiras
paixões e ainda me seduzem pelo
misto de comunicação e confusão que
causam, como nesse caso, e por sua
beleza, riqueza e ambiguidade.
Escrevo repetidamente sobre
juventude e infância, família e
educação, cuidado e negligência.
Sobre nossa falha quanto à autoridade
amorosa, interesse e atenção. Tenho
refletido muito sobre quanto deve ser
difícil para a juventude esta época em
que nós, adultos e velhos, damos aos
jovens tantos maus exemplos,
correndo desvairadamente atrás de
mitos bobos, desperdiçando nosso
tempo com coisas desimportantes,
negligenciando a família, exagerando
nos compromissos, sempre caindo de
cansaço e sem vontade ou paciência
de escutar ou de falar.
[...] Tenho muita empatia com a
juventude, exposta a tanto descalabro,
cuidada muitas vezes por pais sem
informação, força nem vontade de
exercer a mais básica autoridade, sem
a qual a família se desintegra e os
sorte num mundo nem sempre
bondoso e acolhedor. Quem são,
quem podem ser, os ídolos desses
jovens, e que possibilidades lhes
oferecemos? Então, refugiam-se na
tribo, com atitudes tribais: o piercing,
a tatuagem, a dança ao som de música
tribal, na qual se sobrepõe a batida
dos tantãs. Negativa? Censurável?
Necessária para muitos, a tribo é onde
se sentem acolhidos, abrigados,
aceitos. Escola e família ou se
declaram incapazes, ou estão
assustadas, ou não se interessam mais
como deveriam. Autoridades,
homens públicos, supostos líderes,
muitos deles a gente nem receberia
em casa. O que resta? A solidão, a
coragem, a audácia, o fervor, tirados
do próprio desejo de sobrevivência e
do otimismo que sobrar. Quero deixar
claro que nem todos estão
paralisados, pois muitas famílias
saudáveis criam em casa um ambiente
de confiança e afeto, de alegria.
Muitas escolas conseguem impor a
disciplina essencial para que qualquer
organização ou procedimento
funcione, e nem todos os políticos e
governantes são corruptos. Mas quero
também declarar que aqueles que o
são já bastam para tirar o fervor e
matar o otimismo de qualquer um.
Assim, não acho que todos os jovens
sejam arrogantes, todas as crianças
mal-educadas, todas as famílias
disfuncionais.
Um pouco da doce onipotência da
juventude faz parte, pois os jovens
precisam romper laços, transformar
vínculos (não cuspir em cima deles)
para se tornar adultos lançados a uma
vida muito difícil, na qual reinam a
competitividade, os modelos
negativos, os problemas de mercado
de trabalho, as universidades
decadentes e uma sensação de
bandalheira geral.
Tenho sete netos e netas. A idade
deles vai de 6 a 21 anos. Todos são
motivo de alegria e esperança, todos
compensam, com seu jeito particular
de ser, qualquer dedicação, esforço,
parceria e amor da família. Não tenho
nenhuma visão negativa da
juventude, muito menos da infância.
Acho, sim, que nós, os adultos, somos
seus grandes devedores, pelo mundo
que lhes estamos legando. Então,
quando falo em dificuldades ou'
mazelas da juventude, é de nós que
estou, melancolicamente, falando.
LUFT, Lya. Veja, p. 26, 16 dez.
2009. (Fragmento).
1. O artigo de opinião é um texto
argumentativo em que o articulista
procura persuadir o leitor de um
determinado ponto de vista.
a) O que poderia ter causado a
interpretação equivocada,
mencionada pela autora na
introdução?
b) Qual é o ponto de vista da autora
defendido nesse texto?
2. Do segundo ao quinto parágrafo,
encontra-se o desenvolvimento dos
argumentos, em que a autora usa a
progressão tópica.
a) No segundo parágrafo, por que a
autora diz que os adultos estão "atrás
de mitos bobos"?
b) No terceiro parágrafo, a articulista
empregou perguntas como recurso
argumentativo para desenvolver suas
opiniões. Explique de que forma
essas perguntas levam o leitor a
compreender que o comportamento
dos adultos está equivocado.
3. A paragrafação pode determinar a
sequência do conteúdo, mantendo a
continuidade das ideias e a coerência
do discurso. Como a autora mantém a
progressão tópica entre o segundo e o
terceiro parágrafos, dando coerência
às ideias?
4. Com o objetivo de esclarecer
melhor seu ponto de vista sobre o
assunto, a autora desenvolveu
comparações e explicações no quarto
parágrafo.
a) Que imagem ela nos passa dos
adultos em geral?
b) De que modo ela parece expressar
sua solidariedade aos jovens no
quinto parágrafo?
5. Na progressão tópica, pode haver
continuidade ou descontinuidade na
sequência do discurso. Nesse caso, o
quarto e o quinto parágrafos do texto
apresentam tópicos contínuos ou não?
Justifique sua resposta.
6. Na conclusão, a autora retoma à
ideia inicial e confirma o ponto de
vista defendido no desenvolvimento.
Como ela reforça a opinião de que os
adultos estão em dívida com os
jovens?
7. Para conferir maior impressão de
objetividade à exposição de ideias, é
comum o emprego da 3ª pessoa do
singular.
a) Nesse artigo, em que pessoa foi
construído o texto? Por quê?
Transcreva alguns exemplos.
b) Além da linguagem subjetiva,
observa-se no artigo algum trecho que
revele emoção? Esclareça sua
resposta.
c) Outros traços de subjetividade
existentes no texto são o uso de
adjetivos com alta carga opinativa e a
tentativa da autora de dialogar de
igual para igual com o leitor. Cite
alguns exemplos.
d) As marcas de
subjetividadeGabarito
1.
a) Pessoal. Sugestão: É possível que
a autora tenha abordado, em outros
textos, problemas relacionados aos
jovens, e sua postura pode ter sido
mal compreendida.
b) Ela considera os adultos (pais,
professores e autoridades)
responsáveis pela situação difícil em
que vivem os jovens na sociedade
atual, sem bons lideres e modelos a
serem seguidos.
2.
a) Talvez porque as pessoas
acreditem que há valores mais
importantes a conquistar, como nos
faz crer a sociedade moderna, do que
desfrutar mais tempo do amor
familiar e da alegria com os amigos.
b) A autora faz uma pergunta longa,
questionando o papel que os adultos
desempenham na vida dos jovens:
"Quem são, quem podem ser, os
ídolos desses jovens, e que
possibilidades lhes oferecemos?".
Depois disso, com duas perguntas
curtas, indaga se a atitude dos jovens
que se reúnem em tribos é errada:
"Negativa? Censurável?". Por fim,
conclui que a tribo é necessária para
a maioria dos jovens, pois "é onde se
sentem acolhidos, abrigados,
aceitos".
3. No segundo parágrafo, ela critica
a atitude dos adultos e a si própria
pelos valores errados que são
passados aos Jovens. E, no terceiro
parágrafo, dá continuidade a essa
crítica, ao censurar o comportamento
de certos pais que negligenciam a
educação dos filhos, levando a
juventude ao refúgio das tribos.
Mostrando-se solidária e
compreensiva, a autora justifica a
atitude dos jovens, que não têm
modelos adequados para seguir.
4.
a) Segundo ela, apesar da atitude
negligente de certas famílias e
escolas e da falta de responsabilidade
de algumas autoridades em relação a
juventude, há muitas pessoas
comprometidas com suas obrigações,
que acolhem os jovens e os orientam.
b) Ao expor a situação adversa a ser
enfrentada pelos jovens na sociedade
atual, tanto na conquista de seus
ideais quanto no acesso ao mercado
de trabalho. Essa menção das
dificuldades a serem enfrentadas por
eles pode ser entendida como uma
atitude de solidariedade. Em outros
pontos do texto, ela também deixa
clara essa atitude: "Tenho muita
empatia com a juventude".
5. Há continuidade tópica, já que, no
quarto parágrafo, a autora volta ao
tema ou tópico do parágrafo anterior,
mantendo a crítica aos adultos, mas
acrescentando novas informações,
com a ressalva de que há pessoas
mais velhas que constituem exemplos
para a Juventude. No quinto
parágrafo, ela continua a defender os
jovens, justificando a atitude de
onipotência deles como um
instrumento para enfrentar o mundo
nessa fase da vida.
6. Ao reafirmar que não tem uma
visão negativa da juventude e
declarar que os adultos são os
grandes responsáveis pelo mundo
problemático que estão legando aos
jovens.
7.
a) O texto foi construído na l' pessoa,
o que dá um sentido subjetivo ao
conteúdo, tornando-o mais pessoal:
"Fiquei surpresa"; "em meus textos
falo dos jovens"; "Sinto muito: essa,
mais uma vez, não sou eu". Espera-se
que o aluno perceba que, nesse caso,
o uso da 1 a pessoa é possível porque
o texto foi produzido para uma
coluna assinada pela autora, que
goza de certa reputação e
credibilidade. Os leitores da revista
esperam a opinião pessoal dela e não
a de outro autor.
b) Sim, quando a autora diz que se
surpreendeu com as palavras da
entrevistadora: "Fiquei surpresa".
Ou quando parece se exaltar:
"supostos líderes, muitos deles a
gente nem receberia em casa. O que
resta?". Ou ainda, quando se mostra
triste: "é de nós que estou,
melancolicamente, falando".
c) Adjetivos: bobos, desimportantes,
incapazes, assustadas. Frases:
"Tenho muita empatia com a
juventude, exposta a tanto
descalabro"; "Quem são, quem
podem ser, os ídolos desses jovens, e
que possibilidades lhes
oferecemos?"; "Quero deixar claro";
"Tenho sete netos e netas".
d) Espera-se que o aluno perceba que
a maior subjetividade do texto não
comprometeu a consistência da
argumentação, pois a autora se
baseou em fatos concretos, como o
comportamento dos jovens e de seus
pais, ou dos adultos em geral, para
fundamentar a argumentação.
Poderá também gostar de:
que aparecem no texto
comprometeram de alguma forma a
consistência da argumentação
apresentada pela autora? Por quê?
> A progressão textual: progressão
tópica
O texto argumentativo pode ser
desenvolvido por meio de um recurso
de textualização conhecido por
progressão textual.
Um importante recurso da progressão
textual é a progressão tópica, pois, na
exposição de nossas ideias, sempre
nos apoiamos em um tema ou tópico
discursivo para desenvolver o texto.
A progressão tópica, portanto, diz
respeito à manutenção e ao
desenvolvimento dos assuntos ou
tópicos discursivos tratados ao longo
do texto.
Observe, no artigo acima, como Lya
Luft desenvolve a argumentação,
distribuindo o conteúdo de cada
parágrafo em subtópicos que
introduzem informações e
argumentos novos. A continuidade do
texto se estabelece pela chamada
progressão tópica ou sequenciamento
tópico.
> Concluindo: Progressão tópica
éo recurso de textualização
responsável pela manutenção e pelo
desenvolvimento dos assuntos ou
tópicos discursivos tratados ao longo
do texto
Gabarito
1.
a) Pessoal. Sugestão: É possível que
a autora tenha abordado, em outros
textos, problemas relacionados aos
jovens, e sua postura pode ter sido
mal compreendida.
b) Ela considera os adultos (pais,
professores e autoridades)
responsáveis pela situação difícil em
que vivem os jovens na sociedade
atual, sem bons lideres e modelos a
serem seguidos.
2.
a) Talvez porque as pessoas
acreditem que há valores mais
importantes a conquistar, como nos
faz crer a sociedade moderna, do que
desfrutar mais tempo do amor
familiar e da alegria com os amigos.
b) A autora faz uma pergunta longa,
questionando o papel que os adultos
desempenham na vida dos jovens:
"Quem são, quem podem ser, os
ídolos desses jovens, e que
possibilidades lhes oferecemos?".
Depois disso, com duas perguntas
curtas, indaga se a atitude dos jovens
que se reúnem em tribos é errada:
"Negativa? Censurável?". Por fim,
conclui que a tribo é necessária para
a maioria dos jovens, pois "é onde se
sentem acolhidos, abrigados,
aceitos".
3. No segundo parágrafo, ela critica
a atitude dos adultos e a si própria
pelos valores errados que são
passados aos Jovens. E, no terceiro
parágrafo, dá continuidade a essa
crítica, ao censurar o comportamento
de certos pais que negligenciam a
educação dos filhos, levando a
juventude ao refúgio das tribos.
Mostrando-se solidária e
compreensiva, a autora justifica a
atitude dos jovens, que não têm
modelos adequados para seguir.
4.
a) Segundo ela, apesar da atitude
negligente de certas famílias e
escolas e da falta de responsabilidade
de algumas autoridades em relação a
juventude, há muitas pessoas
comprometidas com suas obrigações,
que acolhem os jovens e os orientam.
b) Ao expor a situação adversa a ser
enfrentada pelos jovens na sociedade
atual, tanto na conquista de seus
ideais quanto no acesso ao mercado
de trabalho. Essa menção das
dificuldades a serem enfrentadas por
eles pode ser entendida como uma
atitude de solidariedade. Em outros
pontos do texto, ela também deixa
clara essa atitude: "Tenho muita
empatia com a juventude".
5. Há continuidade tópica, já que, no
quarto parágrafo, a autora volta ao
tema ou tópico do parágrafo anterior,
mantendo a crítica aos adultos, mas
acrescentando novas informações,
com a ressalva de que há pessoas
mais velhas que constituem exemplos
para a Juventude. No quinto
parágrafo, ela continua a defender os
jovens, justificando a atitude de
onipotência deles como um
instrumento para enfrentar o mundo
nessa fase da vida.
6. Ao reafirmar que não tem uma
visão negativa da juventude e
declarar que os adultos são os
grandes responsáveis pelo mundo
problemático que estão legando aos
jovens.
7.
a) O texto foi construído na l' pessoa,
o que dá um sentido subjetivo ao
conteúdo, tornando-o mais pessoal:
"Fiquei surpresa"; "em meus textos
falo dos jovens"; "Sinto muito: essa,
mais uma vez, não sou eu". Espera-se
que o aluno perceba que, nesse caso,
o uso da 1 a pessoa é possível porque
o texto foi produzido para uma
coluna assinada pela autora, que
goza de certa reputação e
credibilidade. Os leitores da revista
esperam a opinião pessoal dela e não
a de outro autor.
b) Sim, quando a autora diz que se
surpreendeu com as palavras da
entrevistadora: "Fiquei surpresa".
concretos, como o comportamento
dos jovens e de seus pais, ou dos
adultos em
geral, para fundamentar
argumentação.
Ou quando parece se exaltar:
"supostos líderes, muitos deles a
gente nem receberia em casa. O que
resta?". Ou ainda, quando se mostra
triste: "é de nós que estou,
melancolicamente, falando".
c) Adjetivos: bobos, desimportantes,
incapazes, assustadas. Frases:
"Tenho muita empatia com a
juventude, exposta a tanto
descalabro"; "Quem são, quem
podem ser, os ídolos desses jovens, e
que possibilidades lhes
oferecemos?"; "Quero deixar claro";
"Tenho sete netos e netas".
d) Espera-se que o aluno perceba que
a maior subjetividade do texto não
comprometeu a consistência da
argumentação, pois a autora se
baseou em fatos
a