Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
3. Prácticas Sensibilizarse frente al entorno -Posibilidades expresivas - CE.EF.5.3 Produce creaciones 6 semanas
corporales que lo rodea, para reconocerlo comunicativas de la corporeidad escénicas combinando diferentes
expresivo- como espacio propio y vital 1.- Composiciones corporales, prácticas corporales expresivo-
comunicativas. que necesita de cuidado expresiones, construcción comunicativas (acrobacias,
durante su participación en - Coreografías. danzas, bailes, danzas, teatro, gimnasia, entre
diversas prácticas corporales. improvisaciones, ensayos, mimos otras), a partir de la identificación
a.- Valor cultural e identitario y su de sus requerimientos (motores,
vínculo con las tradiciones regionales emocionales, cognitivos, entre
b.- Danzas de cada contexto otros), reconociéndolas como
(tradicionales, comunidades) producciones socioculturales
2.- Confiar y respetar valiosas para diversos contextos,
3.- El escenario público, exposición con sentido para las personas que
- Comunicación, expresión en otro las practican.
lenguaje
- Elementos que favorecen u
obstaculizan la participación
4.- Recursos expresivos, percepciones,
sensaciones, estados de ánimo
4. Prácticas - Los deportes como parte de la cultural CE.EF.5.4 Construye como 6 semanas
deportivas Participar autónomamente en corporal y del movimiento protagonista y/o espectador
diversas prácticas corporales, -Categorías posibles y diferentes lógicas espacios de trabajo colectivo
disponiendo de conocimientos - Fundamentos técnicos respetuosos, que favorezcan la
(corporales, conceptuales, - El cuidado de sí y de otros creación de nuevas formas de
Emocionales, motrices entre - El juego limpio como necesario danzar a partir del reconocimiento
otros) que le permitan hacerlo - Estrategias individuales y colectivas en de las características de diferentes
de manera saludable, segura y los deportes danzas convencionales
placentera a lo largo de su - Las reglas en los deportes, (pasos básicos, coreografías, etc.)
vida. reglamentos determinados/ y la utilización de acciones y
Institucionalizados secuencias con intencionalidad
a.- Diferencia entre Deportes expresiva.
(institucionalizadas) y juegos
(adaptables, modificables, flexibles
-Exitismo y competencia, juego limpio
5. Construcción de la Reconocer y valorar los -Aspectos que promueven la selección CE.EF.5.5 Participa en diferentes 6 semanas
identidad corporal. sentidos y significados que se de las prácticas corporales prácticas deportivas, de manera
construyen y se transmiten, segura, eficaz y colaborativa,
mediante las prácticas -Mi cuerpo como organismo biológico comprendiendo las posibilidades
corporales en diversas y como construcción social de acción que permiten los
culturas. reglamentos, realizando los
-Mi competencia motriz, decisiones ajustes individuales, colectivos y
sobre mi cuerpo contextuales (técnicos, tácticos,
estratégicos y corporales)
-Las etiquetas sociales y prejuicios necesarios en el trabajo de equipo
como facilitadoras u obstaculizadoras para lograr los objetivos,
identificando la lógica interna,
-Mis maneras de realizar las acciones valorando el juego limpio y
motrices percibiendo las sensaciones que
favorecen u obstaculizan su
-Mis elecciones sobre la realización de desempeño y participación dentro
las prácticas corporales y fuera de la institución educativa.
6 Relaciones entre Profundizar en el desarrollo -Habilidades motrices que se deben CE.EF.5.6 Percibe y toma 6 semanas
prácticas psicomotriz y la mejora de la mejorar de forma segura y saludable conciencia sobre su competencia
corporales y salud. condición física de modo seguro y motriz, su estado corporal en
saludable, de acuerdo a las
-Objetivos personales y objetivos de las movimiento y/o en reposo, las
necesidades individuales y
prácticas corporales sensaciones y percepciones
colectivas del educando en
función de las prácticas corporales ligadas al deseo de moverse y a la
que elija. -Relación entre la actividad corporal decisión de mejorar su
confortable y placentera con el participación consciente en
bienestar y la salud personal prácticas corporales individuales y
con otras personas.
-Importancia del acondicionamiento
corporal
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Diseño curricular de Educación Física Inclusiva 2016 (Ministerio de Educación) Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación.
http://es.scribd.com/doc/46022525/39-Orientaciones-metodologicas-ejemplo#scribd Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo
planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (UNO)
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO: 2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: NOVENO Paralelo: ABCDEF
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRACTICAS LÚDICAS EL JUEGO Y Objetivos específicos de la unidad Participar y practicar los
planificación: 1 EL JUGAR de planificación: diferentes juegos programados
reconociendo el aporte cultural
y la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.1.1. Participa individualmente y con pares en diferentes categorías de juegos,
EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, reconociendo lógicas, características, orígenes, demandas y conocimientos corporales
masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el aporte que le permitan mejorar cooperativamente y de manera segura las posibilidades de
cultural proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional. resolución de tácticas y estrategias colectivas. (J.1., S.4.) (pág. 11) curr. Estandarizado)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos identificando situaciones de riesgo y llevando a
EF.4.1.8. Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los juegos de cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
manera segura, priorizando el uso de materiales reciclables. y acondicionamiento del espacio antes y durante su participación en diferentes juegos.
(J.3).
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 22 AL 26 DE
CORPORAL. 5 MAYO/2017
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
- Sacos Técnica:
FASE INICIAL
- Patio El estudiante desarrolla la habilidad de saltar con el observación Directa o Indirecta
1. Observación
- Pito implemento, para participar en juegos en conjunto con alegría Instrumento:
Realizar ejercicios de lubricación y
- Elástico y disfrute
calentamiento
- Estudiantes.
FASE PRINCIPAL Pruebas de ejecución de tramos
2. Comprensión pequeños 10 m
Indicar sobre los diferentes juegos
tradicionales y populares existentes en
nuestro medio.
3. Demostración
- Mostrar el movimiento del elástico en el
juego
- Forma de utilizar el implemento (saco) en
forma individual y en parejas
4. Ejecución
- Participar en el juego del elástico Anexos: fotos videos
individual y en grupo y en diferentes
alturas Tobillo, rodillas, cintura
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa para alumnos
con problemas conductuales, sociales: describirlos tipos de
discapacidad encontrados en la hora de clase, y nombre del Especificación de la adaptación a ser aplicada actividades que se realizara , para cada discapacidad
estudiante que lo posee
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área: LCDA. VANESSA CARRIEL M. Vicerrector: LCDO. LEONARDO FERNANDEZ.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (dos)
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO: 20167 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
3. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: NOVENO Paralelo: A B C D E F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRACTICAS LUDICAS: EL JUEGO Objetivos específicos de la unidad Participar y practicar los
planificación: 1 Y EL JUGAR de planificación: diferentes juegos programados
reconociendo el aporte cultural
y la identidad nacional.
4. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.1.1. Participa individualmente y con pares en diferentes categorías de juegos,
EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, reconociendo lógicas, características, orígenes, demandas y conocimientos corporales
masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el aporte que le permitan mejorar cooperativamente y de manera segura las posibilidades de
cultural proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional. resolución de tácticas y estrategias colectivas. (J.1., S.4.) (pág. 11) curr. Estandarizado)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos identificando situaciones de riesgo y llevando a
EF.4.1.8. Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los juegos de manera segura, cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
priorizando el uso de materiales reciclables. y acondicionamiento del espacio antes y durante su participación en diferentes juegos.
(J.3).
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 29 al 2 JUNIO/17
CORPORAL. 5
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
FASE INICIAL - El estudiante desarrolla la habilidad y el equilibrio del
1. Observación - Tiza o carbón juego saltando sobre un pie , para participar en Técnica:
Realizar ejercicios de lubricación y - Patio juegos en conjunto con alegría y disfrute observación Directa o Indirecta
calentamiento - Pito Resolución de problemas
Formar grupos de trabajos - Estudiantes. - El estudiante participa del juego que le permite
FASE PRINCIPAL - Botella de agua reconocer sus habilidades y relacionarse entre si Instrumento:
2. Comprensión - Balón
Dialogo sobre los juegos la rayuela y
juguemos con una botella de plástico Participación y demostración de los
3. Demostración diferentes juegos
Rayuela:
Manera de jugar la rayuela en forma
sencilla y diferentes modelos
Juguemos con una botella de plástico
- Ejecutar el juego con la botella
Colocándose la botella en el abdomen y
pecho haciendo inspiraciones y
expiraciones
4. Ejecución
Practicar la rayuela común en el sentido de
recreación.
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6.- Dominio de destrezas
Participar en juegos con diferentes lógicas,
reconociendo y utilizando acciones
apropiadas de manera individual y
colectivas
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
5. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: NOVENO Paralelo: A B C D E F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: PRACTICAS LUDICAS: EL JUEGO Objetivos específicos de la unidad Reconocer las diferencias entre
planificación: Y EL JUGAR de planificación: pares como requisito necesario
para cooperar, trabajar en
equipo y estimular la
resolución de problemas para
lograr el éxito
6. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.1.1. Participa individualmente y con pares en diferentes categorías de juegos,
EF.4.1.6.Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir y poner en práctica reconociendo lógicas, características, orígenes, demandas y conocimientos corporales
respuestas tácticas individuales y colectivas que les permitan resolver situaciones del juego que le permitan mejorar cooperativamente y de manera segura las posibilidades de
BÁSICOS DESEABLES resolución de tácticas y estrategias colectivas. (J.1., S.4.) (pág. 11) curr. Estandarizado)
EF.4.1.4.Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación (motora, intelectual, I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos identificando situaciones de riesgo y llevando a
emocional, social, entre otras) en los juegos, y hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas. y acondicionamiento del espacio antes y durante su participación en diferentes juegos.
(J.3).
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 5 A 9 JUNIO/ 16
CORPORAL. 5
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
Realizar ejercicios de lubricación y
calentamiento
FASE PRINCIPAL
2. Comprensión - Estudiantes Reconoce la importancia y aplica los principios Técnica
Explicar sobre los diferentes juegos - Patio
básicos de atención, respeto y esfuerzo para el Resolución de problemas
tradicionales y populares existentes en - Pito Instrumento
nuestro medio. - Pañuelos correcto desarrollo de las clases
Debates
3. Demostración - Conos
Mostrar la manera de jugar los juego - Tiza o carbón
4. Ejecución
Realizar el juego común de la gallina ciega
y en grupos
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
7. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: NOVENO Paralelo: A B C D E F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRACTICAS LUDICAS: EL JUEGO Objetivos específicos de la unidad Incentivar el manejo
planificación: Y EL JUGAR de planificación: apropiado del tiempo libre de
estudiantes y comunidad a
1 través de actividades lúdicas
que desarrollen habilidades y
destrezas.
8. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.1.1. Participa individualmente y con pares en diferentes categorías de juegos,
EF.4.1.3.Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando las demandas (motoras, reconociendo lógicas, características, orígenes, demandas y conocimientos corporales
intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le presenta, para ajustar las que le permitan mejorar cooperativamente y de manera segura las posibilidades de
decisiones y acciones (técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de resolución de tácticas y estrategias colectivas. (J.1., S.4.) (pág. 11) curr. Estandarizado)
manera segura, teniendo en cuenta el entorno. I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos identificando situaciones de riesgo y llevando a
BÁSICOS DESEABLES cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
EF.4.1.4.Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación (motora, intelectual, y acondicionamiento del espacio antes y durante su participación en diferentes juegos.
emocional, social, entre otras) en los juegos, y hacerlas conscientes para optimizar el (J.3).
disfrute y elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas.
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área : LCDO. MANUEL VALLE Vicerrector:LCDO. JORGE BENAVIDES GARCIA
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B E
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRACTICAS LÚDICAS EL JUEGO Y Objetivos específicos de la unidad Participar y practicar los
planificación: EL JUGAR de planificación: diferentes juegos programados
1 reconociendo el aporte cultural
y la identidad nacional.
12. PLANIFICACIÓN
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
13. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRACTICAS LUDICAS: EL JUEGO Objetivos específicos de la unidad Utilizar el juego como
planificación: 1 Y EL JUGAR de planificación: herramienta de aprendizaje.
14. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.1.1. Participa individualmente y con pares en diferentes categorías de juegos,
EF.4.1.5.Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario para cooperar, trabajar reconociendo lógicas, características, orígenes, demandas y conocimientos corporales
en equipo y construir estrategias colectivas que le permitan alcanzar los objetivos de los juegos. que le permitan mejorar cooperativamente y de manera segura las posibilidades de
BÁSICOS DESEABLES resolución de tácticas y estrategias colectivas. (J.1., S.4.) (pág. 11) curr. Estandarizado)
EF.4.1.7.Reconocer y analizar las estrategias que utiliza el adversario para contrarrestarlas con I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos identificando situaciones de riesgo y llevando a
estrategias individuales y colectivas y alcanzar los objetivos del juego. cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
y acondicionamiento del espacio antes y durante su participación en diferentes juegos.
(J.3).
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: JUNIO 27 AL 1 DE
CORPORAL. 5 JULIO 2016.
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
FASE INICIAL - Estudiantes
1. Observación - Patio Técnica:
Realizar ejercicios de lubricación y - Pito Observación
calentamiento - trompo
FASE PRINCIPAL - Piola
2. Comprensión
Manifestar sobre las reglas de los juegos
tradicionales y populares
3. Demostración
Mostrar cómo se realiza los juegos
individual y colectivos Juega en equipo de forma responsable aplicando Instrumentos:
4. Ejecución Lista de cotejo
los conocimientos adquiridos de los juegos
Aplicar el juego de la red con la
participación de todos
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
15. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Prácticas gimnásticas Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: de planificación: prácticas corporales (lúdicas,
expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas) que
contribuyan a mejorar las
habilidades y destrezas motrices y
el trabajo colaborativo
16. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre habilidades motrices básicas de ejercicios construidos, que le
EF.4.2.1.Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de ejercicios permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
construidos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con diferentes acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
I.EF.4.3.2. Construye con pares, de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías
grados de dificultad, realizando los ajustes corporales necesarios para poder ejecutarlos de
gimnásticas, asociando habilidades motrices básicas, desplazamientos y enlaces gimnásticos,
manera segura y placentera.
acuerdos y cuidados colectivos en función del entorno. (J.1., I.2.)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos,
y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero.
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
17. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas gimnásticas Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: 2 de planificación: prácticas corporales (lúdicas,
expresivas, gimnásticas ) que
contribuyan a mejorar las
habilidades y destrezas motrices,
para una práctica segura y
saludable de acuerdo a sus
necesidades
18. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre habilidades motrices básicas de ejercicios construidos, que le
EF.4.2.2.Reconocer la condición física (capacidad que tiene los sujetos para realizar actividad permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
física) como un estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
I.EF.4.3.2. Construye con pares, de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías
de las propias acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
gimnásticas, asociando habilidades motrices básicas, desplazamientos y enlaces gimnásticos,
BÁSICOS DESEABLES acuerdos y cuidados colectivos en función del entorno. (J.1., I.2.)
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero.
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
19. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas gimnásticas Objetivos específicos de la unidad Experimentar los beneficios
planificación: de planificación: que aportan los ejercicios de
roles, carreras y circuitos de
2 acción motriz en la toma de la
frecuencia cardiaca para el
cuidado y mejora de la salud y
bienestar personal, acorde a
sus intereses y necesidades.
20. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES
EF.4.2.4.Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre habilidades motrices básicas de ejercicios construidos, que le
elementos para mejorar su dominio, durante la participación en prácticas gimnasticas. permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
BÁSICOS DESEABLES
I.EF.4.3.2. Construye con pares, de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías
EF.4.2.3.Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos, cuerdas, ulas, cintas, pelotas,
gimnásticas, asociando habilidades motrices básicas, desplazamientos y enlaces gimnásticos,
bastones y clavas) composiciones gimnásticas y coreografías, identificando las características, acuerdos y cuidados colectivos en función del entorno. (J.1., I.2.)
utilizando los desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de trabajo I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de realizarlas gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: JULIO 18 AL 22 DEL
CORPORAL. 5 2016.
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
- Estudiantes
FASE INICIAL -Aplica conceptos generales de la gimnasia a través
- Patio
1. Observación de actividades. Técnica:
- Pito
Realizar ejercicios de lubricación y - Colchonetas Observación
calentamiento - -Responde de manera eficiente a los Resolución de problemas
FASE PRINCIPAL
2. Comprensión
requerimientos de las actividades.
Dialogar sobre la importancia de las
volteretas en los juegos gimnásticos -Reconoce la historia de la gimnasia y su
3. Demostración reglamentación.
Mostrar cómo se realiza las
volteretas(Adelante, atrás, agrupadas y
lanzadas) Instrumentos:
4. Ejecución Lista de cotejo
Ejecutar la voltereta adelantada agrupada Pruebas de ensayos
con la ayuda del docente
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
21. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas gimnásticas Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: de planificación: prácticas corporales (lúdicas,
expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas) que
contribuyan a mejorar las
2 habilidades y destrezas motrices,
teniendo consciencia de sus
capacidades motoras para una
práctica segura y saludable de
acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en función de las
prácticas corporales que elijan
22. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre habilidades motrices básicas de ejercicios construidos, que le
EF.4.2.4.Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
elementos para mejorar su dominio, durante la participación en prácticas gimnasticas. acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
I.EF.4.3.2. Construye con pares, de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías
BÁSICOS DESEABLES
gimnásticas, asociando habilidades motrices básicas, desplazamientos y enlaces gimnásticos,
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas
acuerdos y cuidados colectivos en función del entorno. (J.1., I.2.)
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero. gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
Instrumentos:
Lista de cotejo
Pruebas de ensayos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
23. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Prácticas gimnásticas Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: de planificación: prácticas corporales (lúdicas,
expresivas, gimnásticas ) que
contribuyan a mejorar las
habilidades y destrezas motrices,
para una práctica segura y
saludable de acuerdo a sus
necesidades
24. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre habilidades motrices básicas de ejercicios construidos, que le
EF.4.2.4.Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
elementos para mejorar su dominio, durante la participación en prácticas gimnasticas. acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
I.EF.4.3.2. Construye con pares, de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías
BÁSICOS DESEABLES
gimnásticas, asociando habilidades motrices básicas, desplazamientos y enlaces gimnásticos,
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas
acuerdos y cuidados colectivos en función del entorno. (J.1., I.2.)
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero. gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente:FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área : LCDO. MANUEL VALLE Vicerrector:LCDO, JORGE BENEVIDES GARCIA
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (SEIS)
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
25. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas gimnásticas Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: de planificación: prácticas corporales (lúdicas,
expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas) que
2 contribuyan a mejorar las
habilidades y destrezas motrices,
teniendo consciencia de sus
capacidades motoras
26. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre habilidades motrices básicas de ejercicios construidos, que le
EF.4.2.1.Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de ejercicios permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
construidos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con diferentes acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
I.EF.4.3.2. Construye con pares, de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías
grados de dificultad, realizando los ajustes corporales necesarios para poder ejecutarlos de
gimnásticas, asociando habilidades motrices básicas, desplazamientos y enlaces gimnásticos,
manera segura y placentera.
acuerdos y cuidados colectivos en función del entorno. (J.1., I.2.)
I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
BÁSICOS DESEABLES gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos,
y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero.
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente:FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área : LCDO. MANUEL VALLE Vicerrector:LCDO, JORGE BENEVIDES GARCIA
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (SIETE)
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
27. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Prácticas gimnásticas Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: de planificación: prácticas corporales (lúdicas,
expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas) que
contribuyan a mejorar las
habilidades y destrezas motrices
28. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre habilidades motrices básicas de ejercicios construidos, que le
EF.4.2.1.Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de ejercicios permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
construidos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con diferentes acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
I.EF.4.3.2. Construye con pares, de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías
grados de dificultad, realizando los ajustes corporales necesarios para poder ejecutarlos de
gimnásticas, asociando habilidades motrices básicas, desplazamientos y enlaces gimnásticos,
manera segura y placentera.
acuerdos y cuidados colectivos en función del entorno. (J.1., I.2.)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos,
y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero.
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
29. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas corporales Objetivos específicos de la unidad Profundizar en la comprensión
planificación: 3 de planificación: de sí como sujeto corporal y
expresiva y Adquirir hábitos de movimiento
comunicativas contribuyendo a la
participación autónoma y
crítica en prácticas corporales
en el entorno escolar y en su
vida
30. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales expresivo-comunicativas, expresando y comunicando
EF.4.3.1.Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de ánimos en composiciones expresivas percepciones, sensaciones y estados de ánimos en escenarios individuales y grupales, identificando
(individuales y colectivas), incorporando recursos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas,recursos necesarios y elementos que favorecen y obstaculizan su participación, otorgándole
tipos de lenguajes, etc.) que permitan una construcción escénica para ser presentada ante un público (de sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.)
pares, institucional comunitario). I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas, utilizando diferentes
BÁSICOS DESEABLES recursos y reconociendo la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
EF.4.3.3.Identificar y diferenciar los recursos expresivos (intencionalidad de movimiento, sensaciones, regiones, etc.). (I.3., S.2.)
estados de ánimo, gestos, uso del tiempo y espacio, entre otros) de aquellos recursos que enriquecen los
montajes escénicos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas, tipos de lenguajes, etc.) para
mejorar la participación en diferentes prácticas expresivo-comunicativas.
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: DL 22 AL 26 DE
CORPORAL. 5 AGOSTO
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación Técnica:
Realizar ejercicios de calentamiento Observación
FASE PRINCIPAL - Estudiantes Ejecuta con precisión diferentes figuras con apoyos. Resolución de problemas
2. Comprensión - Patio
Dialogar sobre los juegos de expresión - Pito
corporal - Hoja de cuaderno
3. Demostración - Marcadores
Describir como se realizan los juegos de - Pintura
expresión corporal - Gradas
4. Ejecución - Pinceles
Muestra actitudes positivas frente a diferentes
Ejecutar el juego de los grupos procesos Instrumentos:
intercambiando interés personal Lista de cotejo
Ensayos
Practica y participa activamente en las actividades Anecdotario
propuestas en clase.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
31. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas corporales Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: 3 de planificación: prácticas corporales
expresiva y (expresivo-comunicativas) que
comunicativas contribuyan a mejorar las
habilidades y destrezas
motrices
32. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales expresivo-comunicativas, expresando y comunicando
EF.4.3.1.Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de ánimos en composiciones expresivas percepciones, sensaciones y estados de ánimos en escenarios individuales y grupales, identificando
(individuales y colectivas), incorporando recursos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas,recursos necesarios y elementos que favorecen y obstaculizan su participación, otorgándole
tipos de lenguajes, etc.) que permitan una construcción escénica para ser presentada ante un público (de sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.)
pares, institucional comunitario). I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas, utilizando diferentes
BÁSICOS DESEABLES recursos y reconociendo la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
EF.4.3.3.Identificar y diferenciar los recursos expresivos (intencionalidad de movimiento, sensaciones, regiones, etc.). (I.3., S.2.)
estados de ánimo, gestos, uso del tiempo y espacio, entre otros) de aquellos recursos que enriquecen los
montajes escénicos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas, tipos de lenguajes, etc.) para
mejorar la participación en diferentes prácticas expresivo-comunicativas.
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: DEL 29 DE AGOSTO AL
CORPORAL. 5 2 D SEPTIEMBRE
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
FASE INICIAL
Técnica:
1. Observación
Observación
Realizar ejercicios de lubricación y Practica y participa activamente en las actividades Resolución de problemas
calentamiento propuestas en clase.
FASE PRINCIPAL - Estudiantes
2. Comprensión - Patio
Explicar sobre las actividades a realizar - Pito Realiza movimientos simultáneos y alternados.
como actuar, moverse y bailar - Colchoneta
3. Demostración - Hoja de papel bond
Efectuar movimientos expresivo y - Tijera Muestra actitudes positivas frente a diferentes
corporales y comunicativos - Computadora procesos. Instrumentos:
4. Ejecución - Impresora Lista de cotejo
Sentados en círculo escogerán un papel - Grabadora Ensayos
con la descripción del personaje para - Cd. Anecdotario
luego representarlo
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
33. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas corporales Objetivos específicos de la unidad Participar en prácticas
planificación: 3 de planificación: corporales, expresivas y
expresiva y comunicativas de manera
comunicativas segura y placentera
34. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales expresivo-comunicativas, expresando y comunicando
EF.4.3.2.Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas, teatralizaciones o percepciones, sensaciones y estados de ánimos en escenarios individuales y grupales, identificando
circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo o región. recursos necesarios y elementos que favorecen y obstaculizan su participación, otorgándole
BÁSICOS DESEABLES sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.)
EF.4.3.8.Reconocer las diferencias y posibilidades que brindan la improvisación y el ensayo, en relación a I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas, utilizando diferentes
los objetivos de las prácticas corporales expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo como una práctica recursos y reconociendo la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
gimnástica (repetitiva/sistemática) que permite mejorar el desempeño en las presentaciones. regiones, etc.). (I.3., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
CORPORAL. 5
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación Técnica:
Realizar ejercicios de lubricación y - Estudiantes Observación
calentamiento - Patio Resolución de problemas
FASE PRINCIPAL - Pito Responde de manera eficiente a los requerimientos
2. Comprensión - Colchoneta de las actividades.
Manifestar acerca de la historia del baile - Grabadora
de danza contemporánea y jazz - Parlantes
3. Demostración - Cd.
Mostrar paso básico de la danza - Vestuario Practica y participa activamente en las actividades
contemporánea paso a paso - Videos propuestas en clase. Instrumentos:
4. Ejecución Lista de cotejo
Practicar paso a paso la danza
Ensayos
contemporánea individual y en pareja
Desarrolla capacidades emprendedoras que le Anecdotario
permita asumir retos y responsabilidades.
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (CUATRO)
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
35. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas corporales Objetivos específicos de la unidad Participar en prácticas
planificación: 3 de planificación: corporales, expresivas y
expresiva y comunicativas de manera
comunicativas segura y placentera
36. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales expresivo-comunicativas, expresando y comunicando
EF.4.3.2.Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas, teatralizaciones o percepciones, sensaciones y estados de ánimos en escenarios individuales y grupales, identificando
circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo o región. recursos necesarios y elementos que favorecen y obstaculizan su participación, otorgándole
BÁSICOS DESEABLES sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.)
EF.4.3.8.Reconocer las diferencias y posibilidades que brindan la improvisación y el ensayo, en relación a I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas, utilizando diferentes
los objetivos de las prácticas corporales expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo como una práctica recursos y reconociendo la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
gimnástica (repetitiva/sistemática) que permite mejorar el desempeño en las presentaciones. regiones, etc.). (I.3., S.2.)
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
37. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas corporales Objetivos específicos de la unidad Participar en prácticas
planificación: 3 de planificación: corporales, expresivas y
expresiva y comunicativas de manera
comunicativas segura y placentera
38. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales expresivo-comunicativas, expresando y comunicando
EF.4.3.2.Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas, teatralizaciones o percepciones, sensaciones y estados de ánimos en escenarios individuales y grupales, identificando
circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo o región. recursos necesarios y elementos que favorecen y obstaculizan su participación, otorgándole
BÁSICOS DESEABLES sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.)
EF.4.3.8.Reconocer las diferencias y posibilidades que brindan la improvisación y el ensayo, en relación a I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas, utilizando diferentes
los objetivos de las prácticas corporales expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo como una práctica recursos y reconociendo la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
gimnástica (repetitiva/sistemática) que permite mejorar el desempeño en las presentaciones. regiones, etc.). (I.3., S.2.)
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
39. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas corporales Objetivos específicos de la unidad Participar en prácticas
planificación: 3 de planificación: corporales, expresivas y
expresiva y comunicativas de manera
comunicativas democrática, segura y
placentera, resaltar los valores
culturales y folclóricos de la
región y del país.
40. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales expresivo-comunicativas, expresando y comunicando
EF.4.3.2.Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas, teatralizaciones o percepciones, sensaciones y estados de ánimos en escenarios individuales y grupales, identificando
circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo o región. recursos necesarios y elementos que favorecen y obstaculizan su participación, otorgándole
BÁSICOS DESEABLES sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.)
EF.4.3.8.Reconocer las diferencias y posibilidades que brindan la improvisación y el ensayo, en relación a I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas, utilizando diferentes
los objetivos de las prácticas corporales expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo como una práctica recursos y reconociendo la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
gimnástica (repetitiva/sistemática) que permite mejorar el desempeño en las presentaciones. regiones, etc.). (I.3., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
CORPORAL. 5
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación Técnica:
- Estudiantes
Realizar ejercicios de lubricación y - Patio Responde de manera eficiente a los requerimientos Observación
calentamiento - Pito de las actividades. Resolución de problemas
FASE PRINCIPAL - Colchoneta
2. Comprensión - Grabadora
Manifestar acerca de la danza folclórica y - Parlantes
armar coreografías - Cd.
3. Demostración - Vestuario Practica y participa activamente en las actividades
Mostrar los paso básicos de la danza - Videos propuestas en clase.
folclórica
4. Ejecución Instrumentos:
Practicar los pasos básicos del baile Lista de cotejo
folclórico de la región sierra
Desarrolla capacidades emprendedoras que le
Ensayos
permita asumir retos y responsabilidades. Anecdotario
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (SIETE)
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
41. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas corporales Objetivos específicos de la unidad Participar en prácticas
planificación: 3 de planificación: corporales, expresivas y
expresiva y comunicativas de manera
comunicativas democrática, segura y
placentera, resaltar los valores
culturales y folclóricos de la
región y del país.
42. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales expresivo-comunicativas, expresando y comunicando
EF.4.3.2.Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas, teatralizaciones o percepciones, sensaciones y estados de ánimos en escenarios individuales y grupales, identificando
circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo o región. recursos necesarios y elementos que favorecen y obstaculizan su participación, otorgándole
BÁSICOS DESEABLES sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.)
EF.4.3.7.Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes en contextos escénicos, que vinculen la I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas, utilizando diferentes
creación de prácticas corporales expresivo-comunicativas (danzas, teatralizaciones, circos, coreografías, recursos y reconociendo la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
kermes, celebración) con saberes de otras áreas, para ser presentados ante un público. regiones, etc.). (I.3., S.2.)
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
BLOQUE No. 4
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (UNO)
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
43. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Profundizar en la comprensión de
planificación: 4 de planificación: sí como sujeto corporal y
Prácticas Deportivas contextuado, para fortalecer el
trabajo en equipo y contribuir a la
participación autónoma y crítica
en prácticas deportivas
44. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando
EF.4.4.6.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes y las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en ellas. necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
participación en prácticas deportivas recreativas. (I.1., S.3.)
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
45. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Participar de manera eficaz y
planificación: 4 de planificación: confortable en prácticas
Prácticas Deportivas deportivas individualmente y
grupales
46. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando
EF.4.4.6.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes y las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en ellas. necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
participación en prácticas deportivas recreativas. (I.1., S.3.)
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
47. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Reconocer la capacidad de
planificación: 4 de planificación: concentración y mejorar el
Prácticas Deportivas desempeño motriz en la
coordinación ojo-mano así como
también el significados que se
construyen y se transmiten,
mediante las prácticas deportivas
48. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando
EF.4.4.6.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes y las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en ellas. necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
participación en prácticas deportivas recreativas. (I.1., S.3.)
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (CUATRO)
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
49. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Reconocer y analizar las
planificación: 4 de planificación: estrategias que utiliza el
Prácticas Deportivas adversario para contrarrestarlas
con estrategias individuales y
colectivas y alcanzar los objetivos
del juego.
50. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando
EF.4.4.6.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes y las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en ellas. necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
participación en prácticas deportivas recreativas. (I.1., S.3.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
51. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Participar de manera eficaz y
planificación: 4 de planificación: confortable en prácticas
Prácticas Deportivas deportivas con implementos que
dificulten su recepción y control ya
sea individual o grupales
52. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando
EF.4.4.3.Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
(adaptables, modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
intervención en los mismos. I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
BÁSICOS DESEABLES efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la (I.1., S.3.)
participación en prácticas deportivas recreativas.
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
53. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Participar de manera eficaz y
planificación: 4 de planificación: confortable en prácticas
Prácticas Deportivas deportivas con implementos que
dificulten su recepción y control ya
sea individual o grupales
54. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando
EF.4.4.3.Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
(adaptables, modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
intervención en los mismos. I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
BÁSICOS DESEABLES efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la (I.1., S.3.)
participación en prácticas deportivas recreativas.
Realizar grupos cada equipo realizara Realiza con seguridad las diferentes formas de pasar y recibir
pases con el disco hasta introducir el balón el balón hasta convertir el gol.
en el arco contrario y crear variantes
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
55. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Construcción de la Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: 5 de planificación: prácticas corporales de
Identidad Corporal conocimiento corporales,
conceptuales y emocionales,
motrices entre otros que le
permitan hacer de manera
saludable, segura y placentera a lo
largo de su vida
56. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.5.1. Construye espacios escénicos individuales y colectivos en los que pueda vincular saberes
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil- de otras áreas, utilizando diferentes recursos expresivos (percepciones, sensaciones, estados de
inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción de la identidad corporal, para respetar ánimo, música, vestuarios, entre otras), reconociendo los beneficios y las posibilidades que ofrecen
y valorar las diferencias personales y sociales. la realización de improvisaciones, ensayos, coreografías y composiciones. (I.3., S.4.)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.5.2. Construye con pares espacios de confianza, respeto, colaboración y seguridad antes y
EF.4.5.3.Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y cuerpo como construcción social, durante la presentación, frente a un público, de diferentes prácticas corporales
para reconocer sentidos, percepciones, emociones y formas de actuar, entre otras, que inciden en la expresivo-comunicativas. (J.2., S.1.)
construcción de la identidad corporal.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
57. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Construcción de la Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: 5 de planificación: prácticas corporales de
Identidad Corporal conocimiento corporales,
conceptuales y emocionales,
motrices entre otros que le
permitan hacer de manera
saludable, segura y placentera a lo
largo de su vida
58. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.5.1. Construye espacios escénicos individuales y colectivos en los que pueda vincular saberes
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (sus de otras áreas, utilizando diferentes recursos expresivos (percepciones, sensaciones, estados de
capacidades motoras y habilidades motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los ánimo, música, vestuarios, entre otras), reconociendo los beneficios y las posibilidades que ofrecen
vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción con sus pares durante su participación en la realización de improvisaciones, ensayos, coreografías y composiciones. (I.3., S.4.)
prácticas corporales I.EF.4.5.2. Construye con pares espacios de confianza, respeto, colaboración y seguridad antes y
BÁSICOS DESEABLES durante la presentación, frente a un público, de diferentes prácticas corporales
EF.4.5.3.Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y cuerpo como construcción social, expresivo-comunicativas. (J.2., S.1.)
para reconocer sentidos, percepciones, emociones y formas de actuar, entre otras, que inciden en la
construcción de la identidad corporal.
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
59. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Construcción de la Objetivos específicos de la unidad Sensibilizarse frente al entorno que
planificación: 5 de planificación: lo rodea, para reconocerlo como
Identidad Corporal espacio propio y vital que necesita
de cuidado durante su
participación en diversas prácticas
corporales y motrices en el
ambiente natural
60. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.5.1. Construye espacios escénicos individuales y colectivos en los que pueda vincular saberes
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (sus de otras áreas, utilizando diferentes recursos expresivos (percepciones, sensaciones, estados de
capacidades motoras y habilidades motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los ánimo, música, vestuarios, entre otras), reconociendo los beneficios y las posibilidades que ofrecen
vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción con sus pares durante su participación en la realización de improvisaciones, ensayos, coreografías y composiciones. (I.3., S.4.)
prácticas corporales I.EF.4.5.2. Construye con pares espacios de confianza, respeto, colaboración y seguridad antes y
BÁSICOS DESEABLES durante la presentación, frente a un público, de diferentes prácticas corporales
EF.4.5.3.Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y cuerpo como construcción social, expresivo-comunicativas. (J.2., S.1.)
para reconocer sentidos, percepciones, emociones y formas de actuar, entre otras, que inciden en la
construcción de la identidad corporal.
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
61. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Relaciones entre prácticas Objetivos específicos de la unidad Profundizar en el desarrollo
planificación: 6 de planificación: psicomotriz y la mejora de la
corporales y salud condición física de modo seguro y
saludable, de acuerdo a las
necesidades individuales y
colectivas del educando en función
de las prácticas corporales que
elija.
62. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando
Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a la realización de prácticas corporales y las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
realizarlo para disminuir los riesgos de lesiones y promover el cuidado de si, de sus pares. necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio emocional, corporal, ambiental, entre efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
otros), a partir del reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo plazo que aporta la participación (I.1., S.3.)
en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la institución educativa
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
CORPORAL. 5
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación Técnica:
Dinámica grupal la palabra mas corta Observación
Realizar ejercicios de calentamiento y Resolución de problemas
estiramiento - Estudiantes
FASE PRINCIPAL - Patio Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
2. Comprensión - Pito respeto e integración
Explicar sobre las temáticas de las - Texto
actividades a realizar - Globos
3. Demostración - Cuerda
Demostrar cómo se realiza un - Láminas
calentamiento ordenado - Formatos de cartulina Instrumentos:
4. Ejecución - Goma Lista de cotejo
Realizar lectura, lluvias de ideas - Tijeras Lecturas
- Pizarrón Anecdotario
- Marcadores Reconoce la importancia de la actividad física y se Pruebas de ejecución
- Imágenes propone la práctica permanente de ésta para el
- Conos mejoramiento de la salud y la calidad de vida.
- Bolsas llena de arena
Elaboración de collage de los beneficios
del calentamiento muscular
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
63. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Relaciones entre prácticas Objetivos específicos de la unidad Profundizar en el desarrollo
planificación: 6 de planificación: psicomotriz y la mejora de la
corporales y salud condición física de modo seguro y
saludable, de acuerdo a las
necesidades individuales y
colectivas del educando en función
de las prácticas corporales que
elija.
64. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando
las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y placentera, con el bienestar/salud personal
necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
y ambiental, para evitar malestares producidos por el sedentarismo o la inadecuada realización de
actividades físicas. I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
BÁSICOS DESEABLES efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y después de la (I.1., S.3.)
realización de la práctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma
Juegos de orientación:
Juegos de reacción
Juegos de ritmo y anticipación
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
65. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Relaciones entre prácticas Objetivos específicos de la unidad Profundizar en el desarrollo
planificación: 6 de planificación: psicomotriz y la mejora de la
corporales y salud condición física de modo seguro y
saludable, de acuerdo a las
necesidades individuales y
colectivas del educando en función
de las prácticas corporales que
elija.
66. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando
las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y placentera, con el bienestar/salud personal
necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
y ambiental, para evitar malestares producidos por el sedentarismo o la inadecuada realización de
actividades físicas. I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
BÁSICOS DESEABLES efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y después de la (I.1., S.3.)
realización de la práctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
CORPORAL. 10
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
Dinámica grupal la palabra más corta
Realizar ejercicios de calentamiento y
estiramiento Técnica:
FASE PRINCIPAL
Observación
2. Comprensión Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
- Estudiantes Resolución de problemas
Explicar sobre las temáticas de las respeto e integración
- Patio
actividades a realizar
- Pito
3. Demostración
- Texto
Explicar mediante un mapa conceptual
- Escoba
sobre la higienes y cuidado después de las
- Palas
prácticas corporales
- Láminas
4. Ejecución
- Formatos de cartulina
Realizar lectura, lluvias de ideas Instrumentos:
- Goma
- Tijeras Reconoce la importancia de la actividad física y se Lista de cotejo
- Pizarrón propone la práctica permanente de ésta para el Lecturas
- Marcadores mejoramiento de la salud y la calidad de vida. Anecdotario
- Imágenes Pruebas de ejecución
- Detergente
Elaboración de un mapa conceptual sobre
- Tachos
la higiene y cuidado del ambiente de
- Agua
trabajo
- Frutas y verduras
- Utensilio de cocina
Realizar higiene deportiva antes del Conoce los principios nutritivos de una alimentación
ejercicio equilibrada y de la higiene personal.
Calentamiento previo, suave y prolongado
Higiene deportiva: Practicar ejercicios con
la intensidad adecuada a nivel de la
condición física
Ensalada de verduras
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada