Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Assessoramento psicopedagógico
no Ensino Superior
Thiago Silva Prado; Eliane Rose Maio
109
Prado TS & Maio ER
110
Assessoramento psicopedagógico no Ensino Superior
empregadas no Ensino Superior e discutir sobre abordagem clínica, acabaram chegando às es
o assessoramento psicopedagógico no Ensino colas e ganhando um enfoque diferente do que
Superior como um diferencial para o desenvol o esperado. Muitas vezes, sem nenhum critério,
vimento dos acadêmicos. acabavam classificando as crianças com distúr
Para compreender o conceito de assessoramen bios e disfunções cerebrais, indicando tratamen
to psicopedagógico aplicado no Ensino Superior, to médico, o qual acarretava consequentemente
abaixo serão apresentadas algumas discussões que na medicalização destas crianças. Esse tipo de
introduzem o tema. Primeiramente, uma apresen diagnóstico deve ser minuciosamente estudado,
tação sobre o que é a Psicopedagogia e como ela para que uma intervenção indevida não prejudi
se interrelaciona com o Ensino Superior. que o indivíduo ao invés de ajudá-lo1.
A Psicopedagogia é uma área que pode ser Atualmente, autores estrangeiros da área
muito útil para as instituições escolares, pois médica, de grande penetração nos meios psico
atende demandas específicas, oportunizando pedagógicos, chamam a atenção para a dificul
aqueles que possuem algum indicativo de pro dade de definir limites claros e objetivos entre
blemas de aprendizagem. Foi a partir da década os conceitos de normalidade e de patologia na
de 1960 que esse profissional começou a ganhar aprendizagem escolar. Para esses autores, um
destaque, uma vez que se iniciou a discussão mesmo sintoma pode ser considerado “normal”
sobre os casos de fracasso escolar. Inicialmen em uma determinada faixa etária e “patológico”
te, os trabalhos realizados pelo psicopedagogo em outra1.
restringiam-se a um atendimento clínico, mas, A Psicopedagogia, portanto, constitui-se
na década de 1980, devido à comprovação de sua atualmente como uma área que se dedica a
eficiência, houve uma expansão, tornando então discutir as questões relacionadas aos proble
como corpo de conhecimentos e se transforman mas de aprendizagem, seja no âmbito clínico
do em campo de estudos multidisciplinares1. ou institucional, verificando as queixas e assim
No início, essa área de pesquisa e atuação promovendo estratégias que viabilizem o efetivo
recebeu grande influência da literatura estran processo de ensino e aprendizagem. O profis
geira, principalmente de Johnson e Myklebust, sional conhecido como psicopedagogo deve
em 1987, quando estes autores investigavam os atuar nas instituições de ensino com trabalho
conceitos de disfunção cerebral mínima (DCM) preventivo e, quando necessário, intervir como
e distúrbios de aprendizagem, considerados os mediador entre o sujeito e a história que causou
principais responsáveis pela incapacidade de a dificuldade de aprendizagem3.
algumas crianças para aprender. Sem dúvida, Uma definição bem ampla sobre o papel da
essas discussões abriram as portas para um novo Psicopedagogia e da orientação, com enfoque
componente científico que necessita de aprofun no Ensino Superior, seria que a Psicopedagogia
damento para que a cada dia possa favorecer lida com a aprendizagem, investigando fatores,
ainda mais o Ensino1. patologias, processos etc, assumindo um caráter
Historicamente, os primórdios da Psicope multidisciplinar. Sua ação pode ser tanto reme
dagogia ocorreram na Europa, ainda no século diativa como preventiva, embora, no nosso país,
XIX, evidenciada pela preocupação com pro ainda vivenciemos a cultura da remediação, ou
blemas de aprendizagem na área médica. Essa seja, os psicopedagogos são procurados quando
linha diagnóstica que procurava identificar os problemas já estão instalados4.
no físico as determinantes das dificuldades do Geralmente, nas instituições o acompanha
aprendiz é encontrada no histórico da Educação mento acontece de forma mais remediativo,
Especial e também no da Psicopedagogia2. aconselhamentos e orientações. No entanto,
No entanto, os conceitos de problemas quando é notado algum caso mais específico, ou,
de aprendizagem, que até então eram de por assim dizer, mais grave, é feita então uma
111
Prado TS & Maio ER
indicação para que o aluno procure uma ajuda a introdução destas disposições legais no orde
especializada, ou seja, um atendimento clínico namento jurídico pátrio em forma de emenda
junto a um psicopedagogo de sua preferência4. constitucional5.
Os professores, no contexto das dificuldades Tais legislações, tratados e convenções cer
de aprendizagem, são essenciais; são eles que tamente são necessários para que a Educação
devem também desenvolver a sensibilidade em possa chegar a todos de forma equalizada. De
perceber aqueles alunos, que, por motivos des fato, é fundamental que o avanço por políticas
conhecidos, apresentam baixo desempenho em de promoção do ensino e inclusão continue a
suas aulas. Algumas vezes, pode não ser nenhum acontecer, para que aquele aluno que possui
desequilíbrio em relação ao desenvolvimento dificuldades possa alcançar também sua eman
cognitivo, mas, se o docente consegue desenvol cipação em relação aos conhecimentos que a
ver essa percepção, pode fazer o encaminhamen humanidade conquistou. Para falar de inclusão,
to do aluno para o atendimento especializado4. é preciso entender a Educação como direito de
O psicopedagogo não atuará somente em todos, de modo que os alunos com necessidades
casos pontuais de dificuldades de aprendizagem, especiais tenham todo direito ao acesso e à per
pode preventivamente se envolver no processo manência no ambiente escolar5.
de ensino nas instituições. Dessa forma, intera É fundamental um olhar diferenciado para
gindo com a comunidade na qual está inserido, esses alunos, que possuem necessidades dife
dando as devidas orientações, que podem ser renciadas, pois o objetivo da escola é promover
individuais ou em grupo, com discentes e do a efetivação do ensino, de qualidade e com o
centes, assim como o grupo de gestores3. mesmo direito para todos. A escola deve servir
Em relação à legislação sobre a inclusão esco como um ambiente de aprendizagem constante,
lar, existe a Constituição da República Federativa e não somente para aqueles alunos considerados
do Brasil de 1988, que apresenta a inclusão e dentro das condições esperadas.
tratamento igualitário para pessoas deficientes; Feita essa discussão sobre os aspectos con
Lei 9.394/96 abordando o atendimento para pes ceituais sobre a Psicopedagogia, o profissio
soas com deficiências, dentre outros documentos nal que atua nessa área e o direito ao ensino
que se propõem a defender o aluno que necessita igualitário, parte-se aqui para uma reflexão em
desse amparo3. relação ao olhar psicopedagógico para o Ensino
No entanto, na obra Transtornos Globais do Superior. Nota-se que em algumas instituições
Desenvolvimento e Inclusão, os autores afirmam de Ensino Superior existem núcleos de apoio a
que nos últimos tempos existe uma discussão alunos com dificuldades, mas o grande desafio
sobre a legislação a respeito da inclusão edu é compreender como se dá essa prática, ou seja,
cacional, mas é sabido também que promover como este aluno é tratado e como os docentes e
a igualdade é uma tarefa muito difícil, tendo gestores estão em relação ao preparo necessário
em vista que os indivíduos apresentam muitas para acompanhar as dificuldades de aprendiza
diferenças, sendo na raça/cor, orientação sexual gem que chegam às salas de aulas das faculda
e demais características pessoais5. des e universidades.
O direito à igualdade, historicamente con Em uma reflexão sobre o raciocínio do estu
quistado pela sociedade, é tema de diversos dante universitário, destaca-se que esse neces
documentos internacionais, construídos em sita do raciocínio formal para assimilar as novas
tratados e convenções nos quais o Brasil foi atribuições que a vida universitária lhe coloca.
signatário. A previsão constitucional brasileira, Pensar sobre o próprio pensamento, analisar a
em observância às regras dos tratados e conven sociedade e estabelecer relações entre o que
ções internacionais, é de que, em se tratando de existe e pode existir (raciocínio hipotético dedu
temas relacionados aos direitos humanos, haja tivo), trabalhar com conceitos abstratos, refletir
112
Assessoramento psicopedagógico no Ensino Superior
113
Prado TS & Maio ER
Ensino Superior encontram-se indivíduos que mudanças. Nesse processo, o assessor compar
não conseguiram desenvolver plenamente suas tilha seus conhecimentos tácitos, sistematiza,
habilidades cognitivas. Dessa forma, a atuação analisa, compara e categoriza os conhecimentos
do assessor psicopedagógico tem como objetivo explícitos para criar novamente novos conheci
promover estratégias e ações que previnam e mentos interiorizados7.
interfiram, positivamente, junto às demandas A prática desse profissional não depende
educacionais para um maior desenvolvimento somente dele, pois é um sujeito que está envol
da inclusão e aprendizagem7. vido muitas vezes em situações complexas ao
Existe um livro que trata do tema de uma ponto de exigir outros profissionais para que
forma mais aproximada do objetivo deste artigo, seja garantida a eficácia do processo. Ele deve
intitulado Manual de Assessoramento Psico- motivar ações de reflexão nos demais agentes
pedagógico, em que são abordadas algumas escolares, para que juntos possam agir para
estratégias para desencadear reflexões acerca garantir o aprendizado dos acadêmicos que
do trabalho dos docentes junto aos seus alunos. possuem dificuldades.
Sobre essas estratégias, é apontada como neces
sária ao docente a observação mútua de classes, MÉTODO
seguida de uma discussão estruturada sobre o
No que tange ao método para essa pesquisa,
desenvolvimento. A discussão em grupo das
foi utilizado o dialético, uma vez que esse pro
gravações em vídeo do trabalho de um colega.
cesso entende que as investigações não devem
Escutar (dar voz) aos alunos e suas famílias. O
ser concentradas na reflexão imóvel ou acaba
planejamento colaborativo das classes baseadas
das, mas sim, como algo a que se transforme
no estudo de casos ou nos dados procedentes de
continuamente. No caso desse estudo, sobre
entrevistas. Inovações no currículo. A coopera
a verdade encontrada em relação às propostas
ção entre escolas, incluídas visitas mútuas para
sobre o atendimento especializado para pesso
ajudar a recopilar informações relevantes8.
Percebe-se com isto que o docente se torna as com problemas de aprendizagem. Portanto,
um sujeito de muita relevância no processo, é por para a dialética, as coisas não são analisadas na
meio dele que um pré-diagnóstico acontece no qualidade de objetos fixos, mas em movimento:
aluno. No entanto, questiona-se se os docentes nenhuma coisa está “acabada”, encontrando-se
estão realmente preparados para todos esses sempre em via de se transformar, desenvolver; o
desdobramentos, se os saberes dos professores fim de um processo é sempre o começo de outro9.
têm sido suficientes para sua atuação frente às Se o intuito da Psicopedagogia é discutir as
salas de aulas universitárias. questões das dificuldades específicas de alguns
Refletindo sobre essa lacuna, insere-se no acadêmicos, essa investigação deve ser contí
ambiente do Ensino Superior o assessor psico nua, pois as transformações sociais certamente
pedagógico, que também necessita de formação provocam algum reflexo nos indivíduos, assim,
contínua para atender às demandas específicas os estudos sobre essa temática devem ser colo
de cada instituição. O assessor na instituição cados em pauta nas universidades e faculdades,
escolar, previamente deverá pensar mudanças não só públicas, mas também nas particulares,
em si mesmo, as quais permitam recursos ne para que a equalização do ensino possa acon
cessários para que se promovam alterações no tecer para todos os alunos.
comportamento das demais pessoas7. Sobre o tipo de pesquisa, optou-se pela
Esse conhecimento do assessor psicopeda pesquisa de campo, na qual o objetivo/fonte é
gógico deve ser compartilhado com a equipe abordado em seu meio ambiente. A coleta de
multidisciplinar com a qual venha a trabalhar, dados é feita nas condições naturais em que os
para que atue realmente como um promotor de fenômenos ocorrem, sendo assim diretamente
114
Assessoramento psicopedagógico no Ensino Superior
observados, sem intervenção e manuseio por Com estes procedimentos, acredita-se que o
parte do pesquisador10. presente estudo foi capaz de alcançar seu obje
Quanto à escolha para a coleta de dados, no tivo inicial. Sobre a escolha da faculdade para
caso de pesquisas com pessoas, os dados podem o estudo, deu-se principalmente pela afinidade
ser colhidos por meio de: 1) observação dos sujei do pesquisador com a instituição. Já em relação
tos em situações espontâneas no seu ambiente; às escolhas das pessoas participantes, aconteceu
2) observação dos sujeitos em situações criadas por meio da sugestão da própria direção da IES,
artificialmente; 3) aplicação de questionários por antecipar que eram as pedagogas participan
ou entrevistas voltadas para o que as pessoas tes que realizavam atendimento especializado
pensam ou fazem11.
para os acadêmicos.
Dessa forma, para o presente estudo acredita
-se que a melhor forma para a coleta de dados
RESULTADOS
seja pela aplicação de questionários, com os
Núcleos de Atendimento Psicopedagógicos. O presente estudo nasceu com o intuito de
Nesse caso em específico com uma faculdade verificar a participação do profissional com for
privada na cidade de Maringá/PR, que atende mação em Psicopedagogia atuante no Ensino
uma gama ampla de cursos, da área de saúde, Superior. Para isso, foi elaborado e aplicado
humanas e sociais aplicadas. um questionário em uma instituição de Ensino
Sobre o questionário, consiste basicamente Superior privada na cidade de Maringá/PR. O
em traduzir os objetivos específicos da pesqui Quadro 1 apresenta de forma sucinta a respostas
sa em itens bem redigidos. Naturalmente, não das participantes.
existem normas rígidas a respeito da elaboração. Conforme mencionado anteriormente, a
Já sobre as entrevistas, estas devem ser condu escolha das participantes da pesquisa foi uma
zidas de forma em que o entrevistador procure sugestão da própria direção da faculdade. O
fazer intervenções e questionamentos que pos questionário foi o instrumento de coleta de dados
sibilitem desvendar as investigações desejadas. proposto, pois requer um tempo mínimo com as
No presente estudo o questionário foi utilizado participantes, não atrapalhando suas rotinas diá
conforme a necessidade da empresa, ou seja, rias. Entretanto, as questões foram mistas, para
devido ao tempo de coleta de dados sugeriram que as respostas não ficassem muito objetivas.
esse instrumento por ser de aplicação em pouco A instituição pesquisada se localiza em região
tempo, não prejudicando as atividades profissio nobre e central da cidade, e atua no segmento
nais das participantes12.
de Ensino Superior há 18 anos. É referência na
Pode-se complementar que o estudo se ca
área de gestão com os cursos de Administração
racteriza também como exploratório e explica
e Ciências Contábeis, também no curso de Di
tivo, pois pretende buscar a precisão na inves
reito e recentemente ingressaram no ensino na
tigação acerca do objeto, e, além de procurar
área da saúde, com os cursos de Fisioterapia,
a compreensão dos acontecimentos, fará uma
análise qualitativa, que complementará as re Biomedicina e Odontologia. Além dos cursos
flexões, permitindo que o dado não seja tratado mencionados, existem vários outros, dentre eles
apenas de forma matemática10. Psicologia, Pedagogia, etc.
Quanto à análise dos dados, foi qualitativa, já Todos os dados aqui tratados respeitaram os
que pode ser caracterizada como a tentativa de princípios da ética e confidencialidade, por isso,
uma compreensão detalhada dos significados e ca as participantes da pesquisa foram tratadas como
racterísticas situacionais apresentadas pelos entre participante 1 e 2. O questionário foi aplicado no
vistados, em lugar da produção de medidas quan primeiro semestre do ano de 2018, após o início
titativas de características ou comportamentos13. do período letivo na referida instituição.
115
Prado TS & Maio ER
116
Assessoramento psicopedagógico no Ensino Superior
117
Prado TS & Maio ER
pois as ações da instituição podem ser mais as pouco participam de forma mais ativa dos cursos
sertivas em relação à efetivação e equalização e suas reuniões. Assim, o assessor psicopeda
do Ensino. gógico compartilha seus conhecimentos com a
Sobre as dificuldades de aprendizagem que instituição, para que a IES seja realmente justa
elas mais atendem, as participantes 1 e 2 afir com seus alunos, promovendo um ensino que
maram que são de leitura e escrita. Entretanto, seja capaz de alcançar a todos7.
a participante 2 enfatizou os casos de dislexia. A
Psicopedagogia historicamente passou por uma CONSIDERAÇÕES FINAIS
revolução em sua constituição. Inicialmente, Com a presente pesquisa, foi possível conhe
eram feitos alguns diagnósticos, que por vezes cer um pouco mais sobre o trabalho de assesso
ao invés de contribuir para o ensino acabavam ramento psicopedagógico aplicado ao Ensino
prejudicando os indivíduos, mas, hoje, a Psico Superior. No entanto, com o caso específico, ou
pedagogia busca avaliar de forma sistêmica as seja, a instituição pesquisada, notou-se que esse
queixas, para que seja feito um laudo que real profissional ainda é pouco conhecido e tido como
mente possa contribuir com a formação, ou seja, importante para o acadêmico do Ensino Superior.
busca compreender onde estão os problemas de Neste caso, pesquisou-se uma faculdade
aprendizagem do aluno, para assim constatar privada na cidade de Maringá/PR, para destacar
se ele precisa de um atendimento escolar es se nela existia algum profissional com formação
pecializado e/ou acompanhamento médico ou específica em Psicopedagogia, o que não foi
multidisciplinar1-3. constatado. Na instituição quem faz o acompa
Em relação à quantidade de atendimentos nhamento aos alunos com problemas de apren
feitos mensalmente, as participantes disseram dizagem são duas pedagogas, com uma média
que acontecem de dois a cinco atendimentos mensal de 2 a 5 alunos, sendo que a instituição
por mês. A participante 1 afirmou que para que possui cerca de 2500 alunos.
o atendimento ocorra é necessário que os alunos Percebeu-se também, por meio do questio
apresentem um laudo médico, com a dificuldade, e nário, que a faculdade conta com um Núcleo
conforme a necessidade estabelecida pelo médico de Atendimento Pedagógico (NAPE), que faz
é feita uma adaptação na forma de avaliar, segundo um acompanhamento individualizado com os
ela não há tempo (duração) específico. A aluna alunos, que se manifestam alegando alguma
que recebeu atendimento por mais tempo com as dificuldade. Esse Núcleo é responsável em fazer
pedagogas foi por um período de três meses. também a formação e informação dos professo
A outra participante disse que o acompanha res, por meio de semanas pedagógicas e também
mento é individual, feito um plano de estudos e reuniões individualizadas com os docentes sobre
atendimento semanal. O tempo de atendimento casos específicos.
vai de acordo com a necessidade do aluno. A Em relação aos procedimentos metodológi
aluna que mais necessitou de acompanhamento cos, pode-se dizer que foram suficientes para
ficou sendo atendida pelas pedagogas da ins essa investigação inicial, mas sugere-se que
tituição, por meio de cronograma de estudos, sejam feitas pesquisas futuras. Como notado an
leituras e exercícios durante seis meses. teriormente, ainda é pouco discutido o papel do
Se pensar na temática do texto em relação assessoramento psicopedagógico. O profissional
às respostas das participantes, verifica-se que a da Psicopedagogia ainda é visto como aquele
atuação atual praticada pela IES é relevante para que atende somente crianças ou em escolas de
os acadêmicos, mas não totalmente suficiente, Educação Básica.
uma vez que o atendimento que elas promovem De forma geral, foi possível alcançar o obje
acontece quando o aluno se apresenta ao Núcleo tivo de conhecer como está a questão do aten
específico. Mas não é feita uma avaliação e tão dimento psicopedagógico no Ensino Superior.
118
Assessoramento psicopedagógico no Ensino Superior
Sugere-se, aqui, que aconteça uma ampliação na avaliação e acompanhamento de alunos, mas
na contratação destes profissionais, que podem também nos projetos pedagógicos, núcleos de
contribuir tanto com as instituições, não somente cursos e mantenedoras.
SUMMARY
Educational psychology counselling in Higher Education
119
Prado TS & Maio ER
120