Marzo - 4to Grado Matemáticas (2018-2019)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
Semana 1. Del
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO 04 al 08 de
marzo.
65. ¿Qué parte es?
DESAFÍOS 66. ¿Qué fracción es? BLOQUE 4
67. ¿Cuántos eran?
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos:
pensamiento
numeración  Calculen fracciones de cantidades enteras.

numérico y
algebraico.
Sentido
• Uso de las fracciones para expresar  Determinen qué fracción representa una
partes de una colección. Cálculo del parte de una cantidad dada.
total conociendo una parte.  Identifiquen la cantidad total a partir de
una fracción dada.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales
entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Poner en el pizarrón diverso productos de una juguetería (pueden ser
con 15 imágenes, dibujos u objetos) como sin los precios.
minutos)  Plantear la siguiente situación problemática para resolverla de manera grupal:
A los productos de la juguetería de “Don Toño” le faltan los precios y la única
forma de saberlos es mediante las siguientes pistas:
El juguete más caro cuesta $360.
1.-El precio del balón de futbol es ¼ del juguete más caro (1/4 de 360).
2.- El precio de la lotería es de 1/10.
3.- El precio de los patines es de 5/6.
4.- El precio de la bicicleta es de 3/3.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos.
 Resolver los ejercicios que se presentan en el desafío #65, en donde
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aprenderán a diseñar sus propias estrategias para calcular fracciones de

cantidades enteras. Libro de desafíos matemáticos páginas 120-121.
CIERRE:
 Socializar los resultados obtenidos y el procedimiento empleado para llegar al
resultado, para ello se trazará en el pizarrón las tablas del desafío.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Plantear a los alumnos la siguiente situación:
con 15 Observa la imagen y responde las preguntas: ¿qué cantidad del total de figuras son
minutos) flechas?, ¿cuántas figuras son en total? Representa con una fracción la cantidad
total que le corresponde a cada figura.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos.
 Solicitar llevar a cabo las actividades propuestas en el desafío #66, en el cual
determinarán qué fracción representa una parte de una cantidad dada. Libro
de desafíos matemáticos páginas 122-123.
 Socializar los procedimientos empleados para obtener las respuestas.
CIERRE:
 Dibujar algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones, donde los
alumnos deben escribir la fracción que esté marcada.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Plantear a los alumnos el siguiente problema:
con 15 Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dará
minutos) 1/2, al mediano de los tres le tocará 1/4 y al más pequeño 3/5. Realicen las
operaciones necesarias para que indiquen qué cantidad le corresponde a cada
uno.
DESARROLLO:
 Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que
aparecen en el desafío #67, en donde aprenderán a identificar la cantidad
total a partir de una fracción establecida. Libro de desafíos matemáticos
página 124.
 Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los
problemas del desafío #67, de igual forma construir grupalmente estrategias
para resolver ese tipo de ejercicios.
CIERRE:
 Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarán las
fracciones para descomponer cantidades. Ejemplo:
Cantidad 1/4 1/2 3/8 5/7
$375.00
$750.00
$220.00

Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Solicitar a los alumnos resolver el siguiente planteamiento.
con 15 Observa las ilustraciones de unos dulces hechos en diversas formas y responde las
minutos) siguientes preguntas.
¿Cuántos dulces de estrella se muestran en total en la ilustración 1?
¿Qué fracción del total de dulces representan los círculos?
¿Qué fracción del total de dulces le pertenece a los corazones?
Menciona qué fracción le corresponde a los hexágonos:
Ilustración 1 Ilustración 2
DESARROLLO:
 Entregar a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con
diferentes problemas similares a los trabajados en el desafío # 67. Ejemplo:
1. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2
hermanos. Durante estos días, obtuvieron una ganancia de $15,380. A Jorge
le corresponde 3/10 y a Francisco 3/5. ¿Cuánto dinero le corresponde a cada
uno?
2. En una fiesta hay 45 invitados, 6 de ellos son personas adultas, 25 son niñas
y el resto son niños. ¿Cuántos niños asistieron a la fiesta? y ¿qué fracción
representa del total las niñas que asistieron a la fiesta?
3. En una carretera de relevos de 700 m, María corrió 2/4 del total, Daniel 2/7
del total y Mario corrió el resto, ¿cuántos metros corrió Mario?
4. ¿Cuánto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros?
5. ¿Cuánto le falta a 3/4 para llegar a 4 enteros?
6. En una caja tengo 32 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién
comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates se comieron entre las dos?
7. Andrés tiene 35 años y Aldo tiene 4/7 de esa edad, ¿cuántos años tiene Aldo?
 Socializar los procedimientos empleados para llegar al resultado.
CIERRE:
 Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a
identificar fracciones:
En las siguientes figuras colorea la fracción que se te pide:
8/10 3/12 2/3

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 120 a la 124.
Cuaderno.
Regla.
Colores.
Hojas con problemas.
Imágenes de objetos de una juguetería.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

Semana 2. Del
GRADO y
marzo.
68. ¡Primero fíjate si va!
DESAFÍOS 69. Estructura de vidrio. BLOQUE 4
70. De varias formas.
Números y sistemas de Que los alumnos:
pensamiento algebraico.
numeración  Determinen si una figura corresponde o no a la

Sentido numérico y
• Identificación del patrón en sucesión que se presenta.

una sucesión de figuras  Resuelvan problemas que implican establecer
compuestas, hasta con dos relaciones entre las distintas variables que
variables. intervienen en sucesiones compuestas formadas
con figuras.
 Relacionen las variables que intervienen en una
sucesión compuesta formada con figuras y la
sucesión numérica que se deriva de ellas.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Presentar a los alumnos la siguiente situación problemática para resolverla de
con 15 manera grupal.
minutos) El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrón. En la primera fila
planta 4 flores, en la segunda 7 y así sucesivamente, tal como se nuestra a
continuación.

a) ¿Cuántas flores habrá en la fila 4?

b) ¿Cuántas flores hay en la fila 7?
c) Si en una fila hay 34 flores ¿a qué fila pertenece?
DESARROLLO:
 Reunir al grupo en equipos.
 Llevar a cabo los ejercicios del desafío#68, en donde determinarán si una
figura corresponde o no a las sucesiones que se presentan. Libro de desafíos
matemáticos página 125.
 Socializar las respuestas
CIERRE:
 Resolver más ejercicios como el siguiente:
Completa las siguientes sucesiones de figuras.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Organizar el grupo en filas que tengan la misma cantidad de alumnos.
con 15  Realizar una competencia, en la cual se entrega al primer alumno de la fila el
minutos) inicio de una sucesión de figuras para que cada integrante de la fila por turnos
y sin ayudas agregue la figura siguiente. Gana el equipo que termine primero
la sucesión y sin errores. Se sugiere usar una sucesión fácil de dibujar para
que los alumnos no tengan que esperar tanto tiempo su turno. Ejemplo:
DESARROLLO:
 En equipos, elaborar 5 sucesiones de figuras con cierto grado de dificulta.
Pueden usar de ejemplo los ejercicios del desafío 68 trabajado la clase
anterior.
 Una vez terminadas, copiar las primeras 3 figuras de la sucesión en una hoja
blanca.
 Intercambiar las sucesiones entre los equipos para que les den solución.
 Regresar las sucesiones completadas para que el equipo que las elaboró les de
revisión y realice las observaciones necesarias.

CIERRE:
 Cada equipo comparte con el grupo el inicio de la sucesión que les resulto más
difícil para que las copien en su cuaderno y responderlas de tarea.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrán que
con 15 completar las siguientes sucesiones de figuras.
minutos)
DESARROLLO:
 Integrar al grupo en equipos.
 llevar a cabo las actividades que se encuentran en el desafío # 69, en donde
los alumnos resolverán problemas que implican establecer relaciones entre las
distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con
figuras. Libro de desafíos matemáticos páginas 126 y 127.
 Socializar las respuestas y sus procedimientos en grupo.
CIERRE:
 Repartir a cada equipo material que se tenga en el salón (lápices, crayolas,
figuras geométricas, clips, semillas, plastilina, etc.).
 Cada integrante debe inventar una sucesión con el material concreto. La
finalidad de estar en equipos es compartir material y apoyar a los compañeros
que lo requieran.
 Intercambiar lugares entre los equipos para observar sus sucesiones.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Presentar las siguientes sucesiones:
con 15 2, 1, 3, 2, 4, 3
minutos)
 Cuestionar a los alumnos acerca de qué relación tiene la sucesión numérica

con la de cuadros.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que se integren por parejas para poner en práctica las
actividades del desafío #70, en el cual los alumnos aprenderán a relacionar las
variables que intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la
sucesión numérica que se deriva de ellas. Libro de desafíos matemáticos
páginas 128-129.
 Socializar los procedimientos y resultados obtenidos.
CIERRE:
 Plantear a los alumnos ejercicios de sucesiones numéricas para que agilicen su
habilidad de observación y razonamiento. Ejemplos:
a) 24, 23, 21, _, _, _, _, _.
b) 37, 33, 29, _, _, _, _, _.
c) 44, 45, 47, 50, 54, 59, _, _, _, _, _.
d) 25, 8, 24, 12, __, __, __, __, __.
e) 42, 36, ___, 24, ___, ___, ___, ___.


Cuaderno.
Hojas blancas.
Colores.
Material concreto (lápices, crayolas, figuras geométricas, clips, semillas, plastilina, etc.).

Semana 3. Del
GRADO y
marzo.
71. Problemas olímpicos.
DESAFÍOS 72. Cambiemos decimales. BLOQUE 4
73. Son equivalentes.
Problemas aditivos Que los alumnos:
Sentido numérico y
• Resolución de sumas o restas  Interpreten la parte decimal de un número en el

de números decimales en contexto de la medición para resolver problemas
pensamiento
algebraico.
diversos contextos. aditivos.

 Determinen qué operación realizar para modificar
un número decimal, a partir del valor relativo de las
cifras que lo forman.
 Usen descomposiciones aditivas con expresiones
fraccionarias o decimales para representar números.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Plantear a los alumnos el siguiente problema para adentrarlos al tema de
con 15 sumas y restas con números decimales. Por ejemplo:
minutos) Laura la costurera tiene que hacer 13 vestidos para las alumnas de 4º que
participarán en un bailable. Si para cada uno utilizará 2.20 metros, ¿Cuánta tela
necesitará en total?
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos resolver los siguientes planteamientos.
a) Martín tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, ¿cuál será el
peso de los cuatro chocolates si los junta?

b) Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden

juntan su listón para adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón
obtendrían?
c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8, ¿cuántos
metros quedaron?
d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho 18.7
m y de largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla con malla, ¿cuántos metros
de malla tengo que comprar?
CIERRE:
 Integrar al grupo por equipos para implementar actividades como las
siguientes, en donde los alumnos y docente tendrán que elaborar un
memorama de sumas de números decimales. Estas son algunas sumas que
pueden usar de ejemplo:
4.5+2.9= 12.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 11.3+5.2=
2.7+16.2=
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento
con 15 matemático con los números decimales: Encontrar el valor faltante.
minutos) 35.6-____ = 12.2
5.21-____= 2.24
58.1+13.8=____
32.6+5.65=
0.25+3.71=___
3.25+2.25=___
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las
actividades del desafío #71. Libro de desafíos matemáticos páginas 130-132.
 Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.
CIERRE:
 Resolver un ejercicio que consiste en colocar los símbolos correspondientes
para discernir entre cantidades mayores y menores.
Coloca mayor que > o menor que < según corresponda en cada ejercicio.
2.35____2.03 13.58_____13.5 23.1______23.12
56.3______54.8 7.05______7.5 43.21_______43.26
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo los ejercicios que se
con 15 establecen en el desafío#72, en donde determinaran qué operación deben
minutos) realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las
cifras que lo forman. Libro de desafíos matemáticos página 133.
 Socializar procedimientos implementados y resultados obtenidos.

DESARROLLO:
 Realizar ejercicios como el siguiente:
Cambia la cifra que se te indica en cada número y coloca sobre la línea el
nuevo número que formaste.
12.56 - 2 = ___________
23.57 - 0.04 = ____________
45.25 – 20.04 = _____________
35.27 + 3.01= _____________
5.31 cambia 7 en lugar de 1, entonces se forma _____________
6.254 cambia 0 en lugar de 5, entonces se forma ____________
CIERRE:
 Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes operaciones
con números decimales:
245.32+124.26= 123.56+896.21=
236.478-158.20= 75.23-15.32=
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Proponer al grupo los siguientes ejercicios:
con 15 Representa con número decimal o fracción según corresponda.
minutos) a) 2.4_____
b) 2/10+5+100+3+1000_____
c) 12.358____
d) 8/100_____
e) 23.56_____
f) 2/100_____
g) 5.324______
h) 7/10+1/100____
i) 42.125_____
j)12/100____
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de realizar los
ejercicios que propone el desafío#73, en el cual aprenderán a usar las
descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para
representar números. Libro de desafíos matemáticos páginas 134-135.
 Socializar los resultados y procedimientos empleados.
CIERRE:
 Indicar a los alumnos que reunidos en equipos diseñen ejercicios similares
donde soliciten que otro equipo resuelva. Exponer las propuestas y los
resultados en el pintarrón.
Cuaderno de trabajo.
Hojas blancas.
Tijeras.


Semana 4. Del
GRADO y
marzo.
74. La medida de sus lados.
75. ¿Habrá otro?
DESAFÍOS 76. Lo que hace falta. BLOQUE 4
77. ¡Mucho ojo!
78. De práctica.
Problemas multiplicativos Que los alumnos:
• Desarrollo y ejercitación de un  Utilicen la división como un recurso para calcular
Sentido numérico y pensamiento
algoritmo para dividir números el valor de un factor desconocido en una

de hasta tres cifras entre un multiplicación de dos factores.
número de una o dos cifras.  Establezcan relaciones entre los procedimientos
conocidos para la suma, la resta y la multiplicación,
algebraico.
y otro para la división, similar al usual.

 Practiquen el algoritmo convencional de la
división, pero desglosando algunos procesos.
 Fortalezcan sus conocimientos respecto al
algoritmo convencional de la división, al revisar y
corregir algunos ejemplos.
 Analicen, usen y ejerciten el algoritmo
convencional de la división.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que utilizar las multiplicaciones
con 15 para resolverlos. Ejemplo:
minutos)

a) Ayuda a Juan a saber cuántas estrellas tiene, ¿cómo le harías para saberlo?
a) ¿Ahora cuántas tiene?, ¿qué harías para saberlo?
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los
ejercicios que se presentan en el desafío # 74. Durante el desarrollo de este
desafío, se pretende que utilicen la división como recurso para calcular el valor
de un factor desconocido en una multiplicación de dos factores. Libro de
desafíos matemáticos páginas 136-137.
 Socializar los resultados y procedimientos empleados.
CIERRE:
 Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:
o Mario tiene una terreno en donde siembra hierbabuena. Si tiene 162
plantas de hierbabuena y quiere formar9 filas. ¿Cuántas plantas debe
poner en cada fila?
o En el salón de 4°A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6
niños, ¿cuántos alumnos hay en total?
o Jorge tiene 136magos y quiere guárdalos en bolsas con 8 mangos.
¿Cuántas bolsas formará?
o Andrea tiene en una bolsa 120 chocolates. Si los quiere acomodar en cajas
6 con la misma cantidad, ¿cuántos chocolates habrá en cada caja?
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  De manera individual, solicitar resolver algunas divisiones.
con 15  Compartir en grupo el procedimiento para realizar la división.
minutos)  Explicar las partes que componen a una división.

DESARROLLO:
 Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío # 75. En
esta actividad aprenderán a establecer relaciones entre los procedimientos
conocidos para la suma, la resta y la multiplicación, y otro para la división,
similar al usual. Libro de desafíos matemáticos páginas 138-140.
 Socializar los procedimientos en grupo.
 Realizar un rally de divisiones matemáticas dentro del grupo.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para
llevar al resultado correcto.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Por turnos pasar a alumnos a resolver diversas divisiones.
con 15  Revisar los procedimientos empleados.
minutos) DESARROLLO:
 Integrar al grupo en parejas para realizar el desafío #76, en donde los
alumnos practicarán el algoritmo convencional de la división, pero desglosando
algunos procesos. Libro de desafíos matemáticos páginas 141-142.
 Socializar los resultados.
 Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la actividad.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del
desafío #77, en el cual fortalecerán sus conocimientos respecto al algoritmo
convencional de la división, al revisar y corregir algunos ejemplos. Libro de
desafíos matemáticos página 143.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Escribir 3 divisiones resueltas incorrectamente en el pizarrón.
con 15  Solicitar a los alumnos que las observen y analicen si son correctas.
minutos)  Resolverlas correctamente en su cuaderno.
DESARROLLO:
 Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el
desafío #78. Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos analizarán,
usarán y pondrán en práctica ejercicios relacionados con la división. Libro de
desafíos matemáticos páginas 144 y 145.
 Socializar las respuestas y compartir las dificultades que se les presentaron al
resolver la actividad anterior.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que de manera individual, resuelvan los siguientes
problemas en donde tendrán que utilizar la división:
a) Ingrid tiene 358 paletas de hielo, si para venderlas las quiere acomodar en
bolsas de 8 paletas, ¿cuántas bolsas le saldrán?, ¿sobraran paletas?
b) Francisco tiene que acomodar 980 cajas de jitomate en 4 triales de
manera que en ambos haya la misma cantidad de rejas, ¿cuántas rejas
llevará cada tráiler?
c) Javier es panadero y el día de hoy hizo 358 donas de chocolate. Si las
necesita acomodar en bolsas con 12 donas cada una, ¿cuántas bolsas
podrá hacer?, ¿sobran donas?


Cuaderno.

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8/10 3/12 2/3

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a) ¿Cuántas flores habrá en la fila 4?

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 Cuestionar a los alumnos acerca de qué relación tiene la sucesión numérica

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• Resolución de sumas o restas  Interpreten la parte decimal de un número en el

diversos contextos. aditivos.

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b) Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden

2.35____2.03 13.58_____13.5 23.1______23.12

56.3______54.8 7.05______7.5 43.21_______43.26

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algoritmo para dividir números el valor de un factor desconocido en una

y otro para la división, similar al usual.

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a) ¿Ahora cuántas tiene?, ¿qué harías para saberlo?

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