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PRIMARIA
4.º CURSO
Programación Anual 4º Primaria CEIP Azorín-Catral
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
Justificación de la programación
Contextualización
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA RELACIONADOS
CON LAS ÁREAS
3. COMPETENCIAS
5. UNIDADES DIDÁCTICAS
6. METODOLOGÍA
Metodología general
Metodología específica
Materiales y recursos
Actividades complementarias
7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Instrumentos de evaluación
Criterios de calificación
Tipología
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO
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1. INTRODUCCIÓN
Justificación de la programación
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Contextualización
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8. Analizar las causas que producen situaciones de injusticia y desigualdad social para
resaltar el respeto por la dignidad humana, y el rechazo activo de toda acción que
la vulnere.
9. Expresar interés hacia costumbres y modos de vida diferentes al propio para
potenciar la aceptación positiva y la riqueza de las diferencias.
12. Identificar, valorar y actuar de acuerdo con las normas de convivencia establecidas
en diversos ámbitos que implican la interacción.
14. Identificar los rasgos de la amistad y apreciar las relaciones de amistad basadas en
el afecto y la confianza.
15. Aprender a elaborar juicios morales que permitan la reflexión sobre los valores
personales y la resolución de conflictos.
16. Desarrollar actitudes de igualdad y corresponsabilidad entre sexos en la realización
de tareas para prevenir comportamientos no convenientes en el ámbito escolar y
familiar.
17. Interactuar con las personas que le rodean en base a los derechos básicos de la
Constitución española.
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15. Usar la llengua per a destacar els valors de les diferents cultures de l’entorn.
16. Escoltar, reproduir i representar expressions del llenguatge oral tradicional
(endevinalles, cançons, contes, embarbussament, etc.) i valorar aquestes
expressions com un fet cultural enriquidor.
17. Fer ús de la llengua oral i l’escrita com a instrument per a l’aprenentatge i la
planificació d’activitats cada vegada més complexes, emprant diferents recursos.
3. COMPETENCIAS
• Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como
para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».
• El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas
o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas,
la aplicación de los conocimientos…
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CIENCIAS NATURALES
seguridad.
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MATEMÁTICAS
Bloque 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
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BLOQUE 2: NÚMEROS
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BLOQUE 3: MEDIDA
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de un intervalo de tiempo.
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
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CASTELLANO
Estructura de la encuesta.
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CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Expresión de opinión.
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CONTENIDOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
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Redacción del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo con
ayuda de guías (instrucciones verbales) y de los compañeros.
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Interés por conocer y por tener competencia en los dos idiomas cooficiales
de la Comunitat Valenciana.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
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CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Uso de siglas.
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CONTENIDOS ESPECÍFICOS
La metáfora y la aliteración.
Uso de las TIC de manera guiada para realizar las distintas fases de la
creación textual.
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CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al método científico y su aplicación a las Ciencias Sociales:
Formulación de conjeturas, planificación de la indagación, búsqueda,
registro y organización de la información procedente de diversas fuentes
primarias y secundarias, uso de medios digitales para facilitar el análisis
de datos, consideración del significado de los hechos, elaboración de
textos expositivos para dar cuenta de las conclusiones y las estrategias
utilizadas para llegar a ellas.
Participación cooperativa en tareas. Participación en la planificación,
escucha de las aportaciones ajenas, aceptación de otros puntos de vista,
asunción de diversos roles, aportación de ideas propias constructivas,
desarrollo de estrategias para resolver conflictos a través del diálogo,
reconocimiento del trabajo ajeno, ser responsable del trabajo personal
para alcanzar una meta colectiva.
Esforzarse, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo.
Capacidad de concentración. Adaptarse a los cambios. Resiliencia:
superación de obstáculos y fracasos. Aplicación de estrategias de
aprendizaje cooperativo y por proyectos. Búsqueda de orientación o
ayuda cuando la necesita de forma precisa.
Planificación y organización de proyectos individuales o colectivos.
Organizar y gestionar un proyecto. Seleccionar la información técnica y
los materiales. Evaluar el proyecto y el producto con ayuda de guías.
Mejorar el producto y el proceso tras la evaluación.
Noción de desigualdad social y conflicto.
Reconocimiento de las contribuciones culturales y materiales que hicieron
los seres humanos del pasado a nuestra cultura.
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VALENCIANO
Bloc 1. Comunicació oral: parlar i escoltar
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4. Gust per la lectura. Hàbit lector. Lectura de diferents textos com a font
d’informació, de gaudi i de diversió. Selecció de lectures personals de manera
autònoma.
5. Lectura personal, silenciosa, en veu alta, guiada i expressiva de diferents tipus
de text (descriptius, argumentatius, expositius, instructius, literaris) i en qualsevol
suport.
6. Lectura en veu alta amb la pronuciació correcta i entonació i ritme adequats, en
funció dels signes de puntuació.
7. Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol. Imatges. Paraules clau.
Capítols. Relectura. Anticipació d’hipòtesis i comprovació. Realització
d’inferències d’informació sobre el text a partir dels coneixements i les
experiències previs i la consulta del diccionari. Síntesi. Estructura del text. Tipus
de text. Context. Sentit global del text. Idees principals i secundàries. Resum.
8. Elements bàsics del discurs literari narratiu, poètic i teatral, i aplicació d’aquests
coneixements a la comprensió i interpretació dels texts.
9. Identificació dels elements característics d’alguns tipus de texts: concepte,
temes, elements formals, elements gràfics (vinyetes, globus, onomatopeies,
signes convencionals, etc.), aplicant-los a la comprensió.
10. Estudi i anàlisi dels elements bàsics de textos narratius no literaris (biografia,
resum i ampliació d’una narració…), instructius (receptes, normes…), textos
periodístics (cos de la notícia i intenció comunicativa), textos argumentatius
(plantejament de l’assumpte i dels arguments) i publicitaris (elements icònics i
verbals i recursos retòrics emprats).
11. Participació en jocs lingüístics motivadors que contribuïsquen al
desenvolupament de la comprensió lectora i la memorització de texts llegits en
veu alta.
12. Identificació i valoració crítica dels missatges i valors transmesos pel text.
13. Ús de la biblioteca per a la recerca d’informació i ús d’aquesta com a font
d’aprenentatge. Coneixement i respecte de les normes de funcionament de les
biblioteques. Iniciació en la recerca de documents a través de catàlegs de
biblioteca en línia.
14. Utilització dirigida de les tecnologies de la informació i la comunicació per a la
localització, la selecció i l’organització de la informació.
15. Ús dirigit de ferramentes de recerca i visualització digital aplicant estratègies de
filtratatge senzilles en els dispositius de les TIC per a localitzar, seleccionar,
tractar i organitzar la informació de manera eficient.
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PLÁSTICA
Bloque 1. Educación audiovisual.
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SOCIALES
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
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PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
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VALENCIANO
4º PRIMARIA
PRIMER TRIMESTRE
SEGOND TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
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6. METODOLOGÍA
Metodología general
2. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
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Metodología específica
El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es
el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en
las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a través de
toma de decisiones, cooperación…
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Materiales y recursos
Actividades complementarias
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros
que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del
área, aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización.
Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias tanto para los maestros
como para los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario para los
alumnos aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones
económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención educativa
de los alumnos que no participen en las mismas.
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para su cuidado.
Instrumentos de evaluación
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– Ejercicios de clase
– Pequeñas pruebas a modo de examen
Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información
de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión
verbal por la vía oral.
Ejemplos:
– Presentaciones
– Debates
– Charlas
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Criterios de calificación
Realización de pruebas
Valoración de los 70% escritas al finalizar cada
contenidos y competencias unidad y al final el trimestre.
adquiridas o desarrolladas Rúbricas de evaluación
en la unidad.
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MATEMÁTICAS
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BLOQUE 2: NÚMEROS
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BLOQUE 3: MEDIDA
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
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Instrumentos de evaluación
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– Redacciones
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Criterios de calificación
4º
Realización de pruebas
Valoración de los contenidos 70% escritas al finalizar cada
y competencias adquiridas o unidad y al final el trimestre.
desarrolladas en la unidad. Rúbricas de evaluación
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Otros.
CASTELLANO
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
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Instrumentos de evaluación
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– Redacciones
Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer
un texto de una extensión adecuada a su edad, para después trabajar en
torno a ello.
Ejemplos:
– Lecturas compartidas
– Voz baja
– Utilizando todos el mismo texto
– Utilizando todos textos diferentes
– Lectura en voz alta
– Lectura cooperativa
Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información
de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión
verbal por la vía oral.
Ejemplos:
– Exposiciones
– Dramatizaciones
– Rol-playing
– Presentaciones
– Chistes
– Cuentacuentos
– Tertulias
– Debates
– Charlas
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Criterios de calificación
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CIENCIAS SOCIALES
Criterios de evaluación y competencias clave
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
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Instrumentos de evaluación
– Exámenes
– Controles diarios
– Fichas de repaso
– Redacciones
– Exposiciones
– Dramatizaciones
– Rol-playing
– Presentaciones
– Tertulias
– Debates
– Charlas
– Debates
– Dramatizaciones
– Cuentacuentos
– Mercadillos
– Investigaciones
– Construcción de máquinas simples
– Encuestas
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– Presupuestos.
– Viajes virtuales
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Criterios de calificación
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5.
6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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VALENCIANO
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8. Dur a terme el pla d’escriptura que done resposta a una planificació sistemàtica
de millora de l’eficàcia escriptora i fomente la creativitat.
9. Usar les TIC de manera eficient i responsable per a presentar les seues
produccions.
10. Utilitzar elements gràfics i paratextuals en la producció de textos per a facilitar-
ne la comprensió.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloc 1. Comunicació oral: parlar i escoltar
1.1. Produïx textos orals que permeten realitzar una gran varietat de funcions
comunicatives (preguntar i donar informació, expressar sentiments, opinions,
acord, desacord, etc.) expressant-se amb una dicció adequada. (ritme,
entonació...).
2.1. Transmet les idees amb claredat, coherència i correcció respectant les normes
de la comunicació: torn de paraula, organitzar el discurs participació
respectuosa i certes normes de cortesia dins de la comunicació oral.
2.2. Escolta les intervencions dels companys, mostrant respecte i consideració per
les idees, sentiments i emocions dels altres.
2.3. Participa en les activitats de comunicació i expressió oral, exposant arguments,
plantejant idees, opinions, i comprenent el més important de la informació.
3.1. Maneja el gest i l’entonació com elements extralingüístics en el discurs oral.
3.2. Participa en les activitats de comunicació i d’expressió oral, exposant
arguments, plantejant idees, opinions i comprenent el més important de la
informació.
3.3. Inclou recursos no lingüístics en la narració d’experiències personals i en
l’exposició de coneixements.
4.1. Participa en activitats de comunicació a l’aula produint textos orals segons la
tipologia, valorant i respectant les normes que regeixen la interacció oral.
4.2. Se expressa oralment en diferents situacions: debats, diàlegs, entrevistes,
exposicions.
4.3. Realiza una intervenció oral expositiva o narrativa, prèviament preparada, amb
un discurs ordenat, coherent i intel·ligible formulat.
5.1. Utilitza un vocabulari adequat a l’edat, en les diferents formes textuals
(descripció d’objectes, personatges, llocs, escenes, etc.).
5.2. Maneja el diccionari de forma habitual en el seu treball escolar.
6.1. Identifica el tema d’un text.
6.2. Resumix oralment un text distingint les idees principals i les secundàries, així
com les referències més importants per a la comprensió del text.
7.1. Reproduïx de memòria textos literaris o no literaris breus pròxims als gustos i
als interessos personals.
7.2. Identifica les característiques expressives en textos teatrals (monòlegs,
admiracions, punts suspensius, pauses…).
7.3. Participa i representa oralment històries, contes, petites obres de teatre infantils
i juvenils, etc., ajudant-se de gestos i recursos visuals.
8.1. Reconeix els avantatges de comunicar-se amb correcció i fluïdesa.
9.1. Analitza críticament els missatges que transmeten els mitjans de comunicació.
10.1. És capaç d’expressar oralment diferents tipus de missatges i diferents
necessitats comunicatives (expressió de desitjos, opinions, gustos,
preferències, sentiments i vivències).
11.1. Reproduïx diferents tipus de textos i els de tradició oral de la literatura popular
pròpia: dites, contes, endevinalles, redolins, cançons, embarbussaments,
rondalles, llegendes, etc., i en memoritza alguns.
11.1. Comprén textos literaris senzills, memoritza i recita poemes, contes, cançons,
endevinalles, embarbussaments…
12.1. Treballa textos orals provinents de recursos multimèdia o audiovisuals.
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1.1. Llig en veu alta diferents tipus de textos apropiats per a l’edat amb velocitat,
fluïdesa i entonació adequada.
1.2. Descodifica amb precisió i rapidesa tot tipus de paraules.
2.1. Entén el missatge, de manera global, i identifica les idees principals i les
secundàries dels textos llegits a partir de la lectura d’un text en veu alta.
2.2. Mostra comprensió, amb cert grau de detall, de diferents tipus de text no
literaris (expositius, narratius, descriptius, predictius i argumentatius) i de
textos de la vida quotidiana.
3.1. Llig en silenci amb la velocitat adequada textos de diferent complexitat.
3.2. Realitza lectures en silenci i resumix breument els textos llegits.
4.1. Capta el propòsit dels textos. Identifica les parts de l’estructura organitzativa
dels textos i analitza la progressió temàtica que presenten.
4.2. Elabora resums de textos llegits. Identifica els elements característics dels
diferents tipus de text.
4.3. Reconeix alguns mecanismes de cohesió en diferents tipus de text.
5.1. Interpreta el valor del títol i les il·lustracions.
5.2. Marca les paraules clau d’un text que ajuden a la comprensió global.
5.3. Activa coneixements previs que li servixen d’ajuda per a comprendre un text.
5.4. Realitza inferències i formula hipòtesis.
5.5. Deduïx el significat de paraules i expressions amb l’ajuda del context.
5.6. Crítica els missatges i valors transmesos per un text senzill.
5.7. Interpreta esquemes de clau, de nombres i mapes conceptuals senzills.
6.1. Té programat un temps setmanal per a llegir diferents textos.
6.2. Llig voluntàriament textos proposats pel mestre o la mestra.
7.1. És capaç de consultar diferents fonts bibliogràfiques i textos de suport
informàtic per a obtindre dades i informació i dur a terme treballs individuals o
en grup.
8.1. Deduïx el significat de paraules i expressions amb ajuda del context.
8.2. Establix relacions entre les il·lustracions i el contingut del text, planteja
hipòtesis, fa prediccions i identifica en la lectura el tipus de text i la intenció.
9.1. Sap usar els mitjans informàtics per a obtindre informació.
9.2. És capaç d’interpretar la informació i fer-ne un resum.
10.1. Usa la biblioteca per a localitzar un llibre determinat amb seguretat i autonomia,
aplicant les normes de funcionament d’una biblioteca.
10.2. Selecciona lectures amb criteri personal i expressa el gust per la lectura de
diversos gèneres literaris com a font d’entreteniment manifestant l’opinió
pròpia sobre els textos llegits.
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3.4. Sap ampliar el vocabulari propi amb paraules compostes i derivades, i evitar
castellanismes.
3.5. Usa un vocabulari ampli, corrcte, variat i adequat l’edat en les produccions orals
i escrites pròpies.
4.1. Reconeix i corregix progressivament errors ortogràfics en textos propis i de
companys i companyes aplicant els coneixements adquirits en la millora
progressiva de la producció escrita pròpia.
5.1. Identifica el subjecte i el predicat de frases donades.
5.2. Identifica el nucli d’un grup nominal i explica la relació de concordança que
mantenen la resta de paraules del grup amb el nucli.
6.1. Reflexiona i descriu la intenció comunicativa d’un text a partir de la lectura de
textos pròxims a la realitat.
7.1. Identifica els elements que cohesionen el text: reconeix connectors d’ordre i
explicació i altres mecanismes bàsics de referència interna.
7.2. Selecciona i usa adequadament les substitucions pronominals i els sinònims
en un text escrit per a evitar la repetició valorant l’ús d’un lèxic variat en funció
de la intenció comunicativa.
8.1. Usa les tecnologies de la informació i la comunicació per a buscar informació,
lectura de textos, etc.
1.1. Llig i comenta textos propis de la literatura infantil i juvenil (poemes, obres
teatrals, còmics, contes, etc.).
1.2. Llig obres proposades o per iniciativa pròpia i les comenta.
2.1. Maneja procediments per a la interpretació de textos, com el subratllat d’idees
essencials, la relectura i la consulta del diccionari.
2.2. Elabora, de manera escrita o digital, contes i poemes, usant la imatge per a
expressar situacions comunicatives concretes.
2.3. Empra un vocabulari adequat segons les diferents situacions comunicatives
adquirit a través de la lectura de textos literaris i no literaris.
3.1. Interpreta el llenguatge figurat, els recursos literaris i els jocs de paraules en
textos literaris.
3.2. Diferencia les principals convencions formals dels gèneres literaris.
4.1. Utilitza la biblioteca d’aula i de centre per a obtindre informació i com a font de
plaer en la lectura d’obres literàries adequades.
5.1. Crea textos literaris (contes, poemes, cançons i obres teatrals senzilles) a partir
de pautes o models donats usant recursos lèxics, sintàctics, fònics i rítmics.
6.1. Escolta, valora, memoritza i reproduïx textos orals breus i senzills, contes,
poemes, cançons, refranys, endevinalles, embarbussament.
7.1. Selecciona textos orals i escrits dels mitjans de comunicació impresa,
audiovisual i digital, i hi identifica expressions que manifesten discriminació
social, cultural, ètnica i de gènere.
8.1. Realitza dramatitzacions individualment i en grup de textos literaris apropiats o
adequats a l’edat i de textos de producció pròpia.
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CRITERIS DE CALIFICACIÓ
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PLÁSTICA
Bloque 1. Educación audiovisual.
1. Conocer los elementos de un cartel (imágenes y textos) así como ideas básicas
de composición y tipografía.
2. Buscar imágenes digitales adecuadas y trasladarlas para la realización de
composiciones en las que se añaden textos.
3. Conocer los diferentes tipos de cine de animación.
1. Reproducir, sumar y restar segmentos con la regla que previamente han sido
medidos utilizando como unidad el centímetro, utilizando así mismo decimales
múltiplos de 5.
2. Dibujar circunferencias utilizando el compás.
3. Representar de forma elemental planos de espacios conocidos.
4. Conocer el valor de los ángulos determinados por la escuadra y el cartabón.
5. Analizar la simetría central en diferentes representaciones de elementos de la
vida cotidiana.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
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Adaptaciones de acceso.
Por tanto:
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a) La comprensión lectora
c) La comunicación audiovisual
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Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad
y forman parte de nuestra vida cotidiana.
En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: “El uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación permite enriquecer la metodología didáctica y
supone un valioso auxiliar para la enseñanza”.
Desde esta realidad, consideramos imprescindible su incorporación en las
aulas de Educación Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen
uso de las mismas.
e) El emprendimiento
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PRIMER TRIMESTRE
10
0
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SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
10
1
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10
2
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ANEXO I
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
¿Las calificaciones se han determinado a la vista del grado de consecución de los estándares?
10
3
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Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
1ª 2º 3ª
evaluaci Evaluaci evaluació
ón ón n
Sí No Sí No Si No
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
d) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión escrita y oral.
Sí No Sí No S
10
4
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Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
e) Recursos didácticos.
Otros recursos
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
10
5
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Nombre de la actividad
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
g) Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente (resultados académicos del alumnado
etc.)
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
10
6
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Alumnos Número
Total de alumnos
ÁREA
Sobresaliente Notable Bien Suf.
10 9 8 7 6 5 4
10
7
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Causas:
Medidas en su caso:
10
8
Programación Anual 4º Primaria CEIP Azorín-Catral
Causas:
Medidas en su caso:
Causas:
Medidas en su caso:
10
9
Programación Anual 4º Primaria CEIP Azorín-Catral
efectivos?
Causas:
Medidas en su caso:
Causas:
Medidas en su caso:
11
0
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Causas:
Medidas en su caso:
ANEXO 2.
RÚBRICAS
11
1
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11
2