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manual do
professor
Elaborado por:
Eneida Duarte Gaspar
ponciá vicêncio
Conceição Evaristo
Categoria 6
(1° ao 3° ano do Ensino Médio)
© Pallas Editora. Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução.
Sobre a obra
Ponciá Vicêncio não é um romance divertido ou leve. É a his‑
tória de pessoas que lutam contra todos os obstáculos para
tentar realizar suas esperanças. Mas também não é um livro
triste, porque essas esperanças, umas mais, outras menos, con‑
tinuam vivas até o fim da história e além, alimentando novos
projetos de vida.
Quando travamos conhecimento com Ponciá Vicêncio,
ela é uma mulher madura. Já emigrou, trabalhou duro, casou,
teve filhos. E agora lembra o passado enquanto mergulha nas
brumas do que um médico iria diagnosticar como doença
mental.
Mas o texto não fica só nas lembranças de Ponciá. Elas
se entrelaçam com viagens ao passado que explicam essas lem‑
branças e com flagrantes da vida de vários personagens que
nutrem a esperança de um reencontro com os entes queridos
perdidos pelo mundo. A falta de capítulos bem definidos aju‑
da a perceber a ligação estreita entre todas essas narrativas que
se fundem numa só: a história de uma família descendente de
escravos africanos, rica em saber mas que só conseguiu usar
esse saber como estratégia de sobrevivência, e que enfrenta,
com os poucos recursos que tem, as mudanças sociais impostas
pelo fim da escravidão no país.
Se pensarmos na história da própria Conceição Evaristo
(menina pobre criada numa favela de Belo Horizonte – MG,
mais tarde professora, doutora em Literatura Comparada e
um dos grandes expoentes da literatura brasileira), vamos en‑
tender que, como todas as suas obras, este livro é o resultado
daquilo que a própria Conceição chama de “escrevivência”: a
escrita que se alimenta da experiência de vida da autora. O
que, de certa forma, nos dá a esperança de que existe um ca‑
minho (ou vários) para quem deseja lutar por dignidade e fe‑
licidade para si e para os demais.
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Sobre a autora
Conceição Evaristo
A obra de Conceição Evaristo é um resgate de sua própria his‑
tória e uma reflexão sobre as condições de vida das populações
pobres, em especial dos homens e mulheres negros e negras
no Brasil.
Nascida em 1946 em Belo Horizonte (MG), apesar da
pobreza da família, Conceição teve contato com a literatura
desde criança, pois sua mãe contava histórias e coletava livros
e revistas para os filhos. Aos 25 anos, Conceição terminou
o Curso Normal, trabalhando enquanto estudava. Em 1973
passou no concurso para professora primária (atual primeiro
segmento do ensino fundamental) no então Estado da Gua‑
nabara (atual município do Rio de Janeiro), onde trabalhou até
2006 como professora e pesquisadora. Graduou‑se em Letras
(UFRJ, 1990), fez mestrado em Literatura (PUC‑Rio, 1996) e
doutorado em Literatura Comparada (UFF, 2011). Foi profes‑
sora colaboradora em programas de pós‑graduação de diver‑
sas universidades e outras organizações no Brasil e nos EUA,
tendo como focos principais história e cultura afro‑brasileira
e africana, literatura negra e escrevivência de mulheres negras.
Desde 1990, Conceição publicou contos e poemas em
revistas e coletâneas no Brasil e no exterior. A partir de 2003
começou a publicar de forma independente, produzindo ro‑
mances, antologias poéticas e coletâneas de contos.
Conceição recebeu, entre outras honrarias, Homenagem
do Conselho Municipal de Defesa dos Direitos do Negro do
Rio de Janeiro (2003), Menção Honrosa Mulher Negra Yabá
CRIOLA – Rio de Janeiro (2004), Homenagem no I Semi‑
nário Conjunto da Consciência Negra: DeNegrir e Quilolo
PROAFRO – Rio de Janeiro (2005), Prêmio Ori, Secretaria
Municipal das Culturas – Rio de Janeiro (2007), Prêmio Ca‑
mélia da Liberdade, CEAP – Centro de Articulação de Popu‑
lações Marginalizadas – Rio de Janeiro (2007), Homenagem,
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Sugestões de atividades
Os africanos no Brasil
Esta atividade consiste numa pesquisa sobre a história, a pre‑
sença, a significância e a herança africanas no Brasil.
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Descrição
• A partir da leitura do livro, proponha uma pesquisa sobre
os africanos no Brasil: origem dos africanos escravizados,
como vinham para o Brasil, onde trabalhavam, como viviam,
como resistiram à escravidão, quais foram as suas contribui‑
ções para a sociedade brasileira, problemas pós‑escravidão
e perspectivas atuais. Dependendo do lugar onde os alunos
vivem, a pesquisa pode ser orientada para o levantamento
da formação da população e da cultura do local.
• Apresente alguns materiais adicionais, como revistas, livros,
vídeos etc., que ajudem a despertar curiosidades e levantar
questões entre os alunos.
• Oriente os alunos na elaboração de um projeto de pesquisa,
com a criação de uma lista de questões a serem respondidas
e ideias para a forma de apresentação dos resultados.
• Ajude os alunos na elaboração de estratégias de pesquisa
(consulta a materiais impressos e sites da internet, entrevis‑
tas etc.) e do registro das informações colhidas, de acordo
com as possibilidades do grupo.
• Oriente os alunos na distribuição das tarefas e agendamen‑
to de prazos para o cumprimento das tarefas.
• Ajude os alunos em relação ao acesso e à utilização dos re‑
cursos de pesquisa.
• Quando os alunos trouxerem o material coletado, oriente‑os
no processo de organização, síntese e discussão dos dados.
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Recursos
• Recurso primário: o próprio livro.
• Recursos adicionais: fontes de pesquisa (livros, sites na in‑
ternet, jornais, revistas, entrevistas com pessoas conhecidas
etc.). Material para escrita, desenho e outras formas de re‑
gistro e apresentação.
Desenvolvimentos e conexões
Como preparação para outras atividades sugeridas neste Ma‑
nual, proponha que os alunos, na fase de organização do ma‑
terial obtido na pesquisa, elabore listas de datas históricas,
personalidades de destaque e elementos da cultura material
(vestuário, utensílios, esculturas, tecidos, imagens etc.) e ima‑
terial (culinária, danças, jogos, lutas, brincadeiras, folguedos,
músicas etc.) de origem africana.
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Descrição
• A partir da leitura do livro, proponha uma pesquisa sobre as
comunidades remanescentes de quilombos (CRQs) abor‑
dando temas como: sua origem, mecanismos de formação
dessas comunidades, sua estrutura e organização econômi‑
ca e social, o modo de vida de seus moradores, problemas
que enfrentam, seu mapeamento atual, as questões acerca
da propriedade da terra, a significância de sua preservação,
as ações neste sentido e as perspectivas futuras.
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Recursos
• Recurso primário: o próprio livro.
• Recursos adicionais: fontes de pesquisa (livros, sites na in‑
ternet – com especial atenção para a Fundação Palmares –,
jornais, revistas, entrevistas com pessoas conhecidas etc.).
Material para escrita, desenho e outras formas de registro e
apresentação.
Desenvolvimentos e conexões
Após o entendimento dos conceitos básicos, o tema pode ser
desenvolvido de várias formas:
1) levantamento e mapeamento das CRQs em todo o
país e especialmente na região onde os alunos vivem,
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Heranças africanas
A proposta desta atividade é proporcionar aos alunos conhe‑
cimentos e experiências em aspectos da cultura afro‑brasileira
por meio da realização de pesquisas, oficinas e eventos culturais.
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Descrição
A partir da realização da atividade “Os africanos no Brasil”,
proponha a pesquisa e experimentação de aspectos da cultura
brasileira de raiz africana.
• Etapa 1: preparação
–– Examine com os alunos a lista de elementos culturais
identificados durante a pesquisa sobre os africanos no Brasil.
–– Oriente o grupo no planejamento do trabalho. Depen‑
dendo da finalidade (finalizar uma sequência de estudo,
uma comemoração etc.), podem ser selecionados diferentes
temas, como por exemplo:
1) Alimentação – alimentos vindos da África, preparações,
técnicas culinárias;
2) Artes dramáticas – contação de histórias (a arte do griot),
declamação, representação, festas;
3) Artes visuais – esculturas, desenhos, tecidos, utensílios,
adornos, vestuário etc.;
4) Atividades físicas – brincadeiras, danças, jogos, lutas;
5) Música – instrumentos e cantigas.
• Etapa 2: execução
–– Planeje com os alunos o tipo de informação que deverá
ser buscada: modelos, procedimentos, receitas, histórias, ex‑
plicações etc.
–– Nos casos em que for necessário e possível (como nas
atividades físicas), procure a assistência de um profissional
especializado.
–– Ajude os alunos na divisão de tarefas, previsão de prazos,
planejamento da busca de dados e em relação ao acesso e à
utilização dos recursos de pesquisa.
–– Quando os alunos trouxerem o material coletado, oriente
‑os no processo de organização, síntese e discussão dos dados.
–– Nos casos que envolvam artes visuais, ajude os alunos a fa‑
zer o projeto, providenciar os materiais e produzir os objetos.
–– Os resultados da atividade podem ser usados na elabora‑
ção de documentos (manuais de jogos, cadernos de recei‑
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Recursos:
• Recursos primários: o próprio livro e os dados obtidos na
atividade “Os africanos no Brasil”.
• Recursos adicionais: fontes de pesquisa (livros, sites na in‑
ternet, jornais, revistas, entrevistas com pessoas conhecidas
etc.). Material para escrita, desenho e outras formas de re‑
gistro e apresentação.
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Descrição
• A partir da leitura do romance, proponha que os alunos co‑
letem e registrem histórias narradas por parentes e conheci‑
dos. Esse material pode ser organizado de formas diversas:
1) cada aluno pode produzir um caderno com narrativas
que contem a própria história e a de sua família;
2) cada aluno pode se concentrar em um evento que consi‑
dere significativo na vida da família, e reunir narrativas li‑
gadas a ele: as pessoas envolvidas, o que ocorreu, como cada
pessoa participou, como cada uma vivenciou o fato etc.;
3) a turma pode produzir um caderno coletivo, reunindo
narrativas que contem a história da região onde vivem;
4) a turma pode eleger alguns temas importantes na região
em que vive e se dividir em grupos, cada um dos quais cole‑
tará narrativas sobre um dos temas.
• Esse material poderá ser usado em exposições, eventos pú‑
blicos, coletâneas etc.
Recursos
• Recurso primário: o próprio livro.
• Recursos adicionais: outros livros e entrevistas com paren‑
tes e outras pessoas conhecidas. Material para escrita, dese‑
nho e outras formas de registro e apresentação.
Desenvolvimentos e conexões
As histórias de vida e família podem ser usadas como fonte
de informações para estudo da história local, bem como para
ilustrar e fundamentar estudos, debates e projetos nas áreas de
ciências humanas e linguagens.
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Descrição
• A partir da pessoa de Conceição Evaristo, proponha que
os alunos pesquisem autores e obras representativos da li‑
teratura afro‑brasileira. Esse estudo pode ter diferentes en‑
foques:
1) estudar em profundidade a obra de um determinado
autor;
2) traçar um panorama que abranja diversos autores, com
exemplos das obras mais significativas de cada um;
3) eleger temas (evento histórico, questão do cotidiano etc.)
e levantar obras que mostrem como diferentes autores tra‑
taram o mesmo tema;
4) listar e analisar autores ligados a um determinado gê‑
nero literário, a um estilo etc., apresentando exemplos de
suas obras.
• Os produtos das atividades podem ser exposições, debates,
representações, leituras dramáticas comentadas etc.
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Recursos
• Recurso primário: o próprio livro.
• Recursos adicionais: fontes de pesquisa (livros, sites na in‑
ternet, jornais, revistas, entrevistas com pessoas conhecidas
etc.). Material para escrita, desenho e outras formas de re‑
gistro e apresentação.
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Descrição
• A partir da atividade “Heranças africanas”, proponha que os
alunos pesquisem autores e obras representativos das artes
afro‑brasileiras. Esse estudo pode ter diferentes enfoques:
1) estudar em profundidade a obra de um determinado
autor;
2) traçar um panorama que abranja diversos autores, com
exemplos das obras mais significativas de cada um;
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Recursos
• Recurso primário: o próprio livro.
• Recursos adicionais: fontes de pesquisa (livros, sites na in‑
ternet, jornais, revistas, entrevistas com pessoas conhecidas
etc.). Material para escrita, desenho e outras formas de re‑
gistro e apresentação.
Recursos diversos
Os sites e portais listados a seguir são algumas das fontes de
material educativo e informativo que podem ser encontradas
na internet. Entre as possibilidades de uso dos materiais dis‑
poníveis estão (de acordo com as possibilidades locais): vídeos
e animações que podem ser exibidos diretamente no compu‑
tador; fotos, desenhos e outros materiais didáticos e do noti‑
ciário atual que podem ser baixados e impressos para serem
postos à disposição dos alunos; modelos de atividades didáti‑
cas e recursos de apoio ao professor.
Publicações acadêmicas
As revistas citadas disponibilizam online os conteúdos de seus
exemplares, gratuitamente e sem necessidade de cadastro.
Afro‑Ásia, revista do Centro de Estudos Afro‑Orientais da
Universidade Federal da Bahia <http://www.afroasia.ufba.br>
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Leis
Diário Oficial da União <http://www.imprensanacional.gov.
br/> – contém as leis federais brasileiras no exemplar da data
de sua publicação oficial.
Diário Oficial dos estados e municípios – contêm as leis locais
de cada estado ou município do país, em suas datas de publi‑
cação. Suas páginas podem ser localizadas por busca na inter‑
net ou nos portais dos governos estaduais e municipais.
Portal da legislação <http://www4.planalto.gov.br/legislacao>
– disponibiliza uma grande coleção de materiais jurídicos do
governo federal, incluindo as atuais constituições federal e es‑
taduais, as constituiçoes federais anteriores, leis do império e
da república, medidas provisórias, decretos, projetos de lei etc.
Esse material também pode ser encontrado na página da Sub‑
chefia para Assuntos Jurídicos da Casa Civil da Presidência
da República <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/>. A se‑
ção “Constituições anteriores” do Portal da legislação <http://
www4.planalto.gov.br/legislacao/portal‑ legis/legislacao
‑historica/constituicoes
‑anteriores‑1>, que não aparece no
menu, disponibiliza todas as constituições brasileiras.
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