PALANEJAMENTO ANIUAL 5º ANO – ESNSINO FUNDAMENTAL

Eleandro de Jesus Conceição Lucimar Rocha Gazaniga da costa

BRUQUE, 2019

PLANEJAMENTO ANUAL DE ACORDO COM A BNCC

UNIDADE ESCOLAR: E.E.F.P. AUGUSTA DUTRA DE SOUZA

PROFESSORES: Eleandro de Jesus Conceição e Lucimar Rocha Gazaniga da Costa

TURMAS: 5º anos A, B e C

VISÃO: Educação de excelência para ser referência.

MISSÃO DA ESCOLA: Tem como grande missão assegurar um ensino de qualidade, de inclusão que garanta o acesso, permanência e sucesso do aluno na escola, promovendo uma aprendizagem significativa, que possa conduzi-los à construção do conhecimento de forma crítica e participativa, capaz de aprender e ensinar, tronando-se sujeitos autônomos, conscientes, democráticos, participativos, criativos e responsáveis, capazes de interagir no meio social com responsabilidade e ética, na construção da nossa história.

OBJETIVO GERAL: Desenvolver e estimular ao educando o uso da linguagem em práticas sociais, que abrange falar, ouvir, ler e escrever. Contribuindo para que o aluno desenvolva o raciocínio lógico matemático, na resolução de situações problemas do cotidiano. Utilizando-se da observação, pesquisa, coletas de dados, e formulação de hipóteses, para que possa perceber, com clareza, por meio de experiências e fatos científicos, a importância da natureza, sua preservação e o conhecimento social, político e econômico por meio de estudos reflexivos.

PERFIL DA TURMA: A criança nesta idade começa a construir conceitos, através de estruturas lógicas, consolida a conservação de quantidade e constrói o conceito de números inteiros. Seu pensamento apesar de lógico, ainda está centrado nos conceitos do mundo físico, onde abstrações lógico-matemáticas estão iniciando. A criança desta faixa etária é muito ativa, A escola deve propor atividades que trabalhem com o movimento do corpo e o contato com o meio em que vive, tornando assim, a aprendizagem mais prazerosa. Interagindo com vários tipos de gêneros textuais discursivos, focando o desenvolvimento social, cultural, cognitivo e linguístico do educ ando, desenvolvendo competências que proporcionam a participação da criança e exerça sua cidadania de maneira crítica e responsável.

PORTUGUÊS

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

 Reconhecer a língua como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem;

 Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso;

 Demonstrar atitudes respeitosa diante de variedades linguísticas, rejeitando preconceitos linguísticos;

 Valorizar a escrita como bem cultural da humanidade;

 Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequado à situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero textual;

 Analisar argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;

 Reconhecer o texto como lugar de manifestação de valores;

 Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos e interesses pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.);

 Ler textos que circulam no contexto escolar e no meio social, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade;

 Valorizar a literatura e outras manifestações culturais como forma de compreensão do mundo e de si mesmo.

	CONTEÚDOS
 Diário pessoal e diário fictício	 Criação de poema	 Pronomes
 Debate sobre Bullying	 Palavras com ex + vogal	 Artigo de divulgação científica
 Verbo: passado, presente e futuro	 Verbo: modo imperativo (afirmativo e negativo – passado, presente e futuro  Grau comparativo	As formas verbais terminadas –em/-êm e –em/- e em * Sílaba tônica e regras de acentuação 
 Nós e a gente
 Artigo definido e indefinido, gênero dos substantivos (epicenos)
	 Palavras com ss, ç, x, xc, sc ou sç
	 Abreviatura de classes gramaticais

 Poema (rima, estrutura, figuras de linguagem e produção);		 Entrevista	 Pronomes
		 Uso de porquê, por quê, porque e por que  Pontuação: uso das reticências	 Caráter polissêmico das palavras
 Verbo: modo imperativo (afirmativo e negativo);			 Palavras com consoante não acompanhada de vogal
 Entrevista;		 Encontro vocálico: ditongo, tritongo e hiato	 Grau superlativo
 Sinais de pontuação;			 Texto teatral
 Encontros vocálicos: ditongo, tritongo e		 A letra S depois de ditongos	 Crônica
 hiato;		 Pontuação	 Criação de texto teatral
 Notícia impressa e notícia on-line;		 Notícia: primeira página de jornais	 Apresentação de peça teatral
 Sílaba tônica e regras de acentuação;		 Criação de notícia	 Palavras com lh e li
 Verbo: infinitivos, conjugações;		 Apresentação de notícia em formato de telejornal	 Pronome demonstrativo
 Uso do dicionário;			 Advérbio e locução adverbial
 Ortografia: Palavras com ls, ns e rs/ Palavras terminadas em –		 Uso das palavras mais ou mas	 Artigo de opinião
		 Uso do dicionário para seleção de sinônimos e evitar repetições	 Reportagem e debate
 esa ou –eza/ Palavras terminadas em – am ou –ão/ Palavras			 Produção de artigo de opinião
		 Artigo de opinião;	 Palavras terminadas em l e u
 com ss, ç, x, xc, sc ou sç/ Uso de porquê, por quê, porque e		 Artigo científico	 Palavras terminadas em –ice e –isse
		Relato de memórias; Texto informativo; *Propaganda; *Conto 	 Verbo: modo subjuntivo
 por que/ Uso das palavras mais ou mas/ As formas verbais
 terminadas –em/-êm
 Palavras com lh e li/ Palavras terminadas em l e u/ Palavras
 terminadas em –ice e –isse/ Uso de há ou a;

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

Eixo oralidade

Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade

(EF05LP01) Participar das interações orais em sala de aula e em outros ambientes escolares com atitude de cooperação e respeito.

(EF05LP02) Opinar, em discursões e debates na sala de aula, sobre questões emergentes no cotidiano escolar ou sobre informações lidas, argumentando em defesa de sua posição.

Regras de convivência em sala de aula

(EF05LP03) escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sobre dados apresentados em imagens, tabelas e outros meios visuais.

Característica da fala	(EF05LP04) Identificar aspectos lexicais, fonológicos, prosódicos, morfossintáticos e semânticos específicos do discurso oral (hesitações, repetições, digressões, ênfases, correções, marcadores conversacionais, pausas etc.).
	(EF05LP05) Diferenciar o texto falado do texto escrito, comparando a transcrição de um texto oral com a versão grafada de acordo com as convenções do texto escrito.
Procedimentos de escuta de textos	(EF05LP06) Identificar informações, opiniões e posicionamentos em situações formais de escuta (exposições, palestras, noticiário radiofônico ou televisivo etc.).
Jornal falado e entrevista	(EF05LP07) Simular jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros textuais jornal falado e entrevistas.
Exposição oral	(EF35LP01) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio em recursos multimodais (imagens, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
	(EF35LP02) Identificar fatores determinantes de registro linguístico (formal, informal), como:
	contexto, ambiente, tema, estado emocional do falante, grau de intimidade entre os falantes.
Processos de variação linguística	(EF35LP03) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbana e rurais da fala.
	(EF35LP04) Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua por
	diferentes	grupos regionais ou diferentes c a m a d a s sociais, r e j e i t a n d o preconceitos
	linguísticos.

OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES
	Eixo leitura
Localização de informações em texto	(EF05LP08) Localizar e organizar informações explícitas, na sequência em que aparecem no texto.
Seleção de informações	(EF05LP09) Buscar e selecionar informações sobre temas de interesse escolar, em textos que circulam em meios digitais ou impressos, para selecionar problema proposto.
Deduções e inferências de informações	(EF05LP10) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto (recuperação de conhecimentos prévios, relações causa-consequência etc.).
Reconstrução das condições de produção e recepção de textos	(EF05LP11) Justificar quem produz o texto e qual é o público alvo, analisando a situação sociocomunicativa.
Reflexão sobre o conteúdo temático do texto	(EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

Reflexão sobre o léxico do texto		(EF05LP13) Identificar o sentido de vocábulo ou expressão utilizado, em segmento de texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
Reflexão sobre a forma, a estrutura e a organização do texto		(EF05LP14) Interpretar verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.
		(EF05LP15) Distinguir fatos de opiniões em textos (informativos, jornalísticos e publicitário etc.).
Reflexão sobre os procedimentos estilístico-enunciativos do texto		(EF05LP16) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para continuidade do texto.
Avaliação dos efeitos de sentido produzidos em textos		(EF05LP17) Identificar, em textos, o efeito de sentido produzido pelo uso de pontuação expressiva.
		(EF05LP18) Inferir, em textos, o efeito de humor produzido pelo uso intencional de palavras, expressões ou imagens ambíguas.
		(EF05LP19) Interpretar recursos multimodais, relacionando-os a informações em reportagens
		e	manuais com instruções de montagem (fotos, tabelas, gráficos, desenhos etc.).
Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos		(EF05LP20) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre o que é mais confiável.
		(EF05LP21) Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
Fluência de leitura para compreensão do texto		(EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a Compreensão.
		(EF35LP06) Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma
		e	da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual,
Autodomínio do processo de leitura		suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
Eixo escrita
Formulário	(EF05LP22) Preencher a informação solicitada em formulários descontínuos, impressos ou digitais, com vários campos ou tabelas.

Texto argumentativo		(EF05LP23) Produzir texto com o intuito de opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola ou problemas da comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Texto expositivo-informativo		(EF05LP24) Produzir textos sobre tema de interesses, organizando resultados de pesquisas em fontes de informações impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Procedimentos linguístico-gramaticais e ortográficos		(EF05LP25) Utilizar, ao produzir o texto, os conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de diálogos (discurso direto), pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, dois-pontos, vírgulas em enumerações), regras ortográficas.
Procedimentos estilístico-enunciativos.		(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, recurso de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
Planejamento do texto		(EF35LP07) Planejar, com ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.
		(EF35LP08) Buscar, em meios impressos ou digitais, informações necessárias à produção do texto (entrevistas, leituras etc.), organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Parágrafo: aspectos semânticos e gráficos		(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
Revisão do texto		(EF35LP10) Reler e revisar o texto produzido com ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Reescrita do texto		(EF35LP11) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na revisão e obedecendo às convenções de disposição gráfica e de inclusão de título, de autoria.
Edição do texto		(EF35LP12) Utilizar softwares, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multimídias disponíveis.

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

Eixo conhecimentos linguísticos e gramaticais

Consciência grafofonêmica		(EF05LP27) Grafar palavras utilizando regras de correspondências fonema-grafema regulares e contextuais.
Acentuação		(EF05LP28) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
		(EF05LP29) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula e dois-pontos.
Pontuação		(EF05LP30) Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
Polissemia		(EF05LP31) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
Derivação e composição		(EF05LP32) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
		(EF05LP33) Identificar as significações que prefixos acrescentam à palavra primitiva.
Tempos verbais		(EF05LP34) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.
		(EF05LP35) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais sujeitos da frase.
Concordância nominal e verbal		(EF05LP36) Reconhecer e utilizar a concordância entre sujeito composto e verbo em textos lidos e produzidos.
Conjunção		(EF05LP37) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

Eixo educação literária

Elementos constitutivos do discurso narrativo ficcional em prosa e versos:

estrutura da narrativa e recursos expressivos

(EF05LP38) Identificar, em texto narrativo ficcional, a estrutura da narração: ambientação da história, apresentação de personagens e do estado inicial da ação; surgimento de conflito ou obstáculo a ser superado; ponto máximo de tensão do conflito; desenlace ou desfecho; discurso direto e discurso indireto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.

Elementos constitutivos do discurso poético em versos: estratos fônico, semântico e gráfico		(EF05LP39) Explicar os efeitos de sentidos decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros, de comparações e metáforas e de recursos gráfico-visuais em textos versificados.
Elementos constitutivos do discurso dramático em prosa e versos		(EF05LP40) Identificar a organização do texto dramático: marcadores das interações entre as personagens, indicações sobre características prosódicas das falas, sobre movimentos em cena, indicações de cenários.
Recursos de criação de efeitos de Sentidos		(EF05LP41) Inferir, em textos literários, o efeito de sentido decorrente do uso de palavras, expressões, pontuação expressiva.
		(EF05LP42) Criar narrativas ficcionais que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, personagens, tempo, espaço, narrador e a construção do discurso direto e do discurso indireto.
Processos de criação		(EF05LP43) Criar poemas compostos por versos livres, utilizando imagens poéticas, recursos visuais e sonoros.
		(EF05LP44) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas dos personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
		(EF35LP13) Reconhecer o texto literário como expressão de identidades e culturas.
Dimensão social e estética do texto literário		(EF35LP14) Identificar temas permanentes da literatura, em gêneros literários da tradição oral, em versos e prosa.
		(EF35LP15) Valorizar a literatura, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
Apreciação de texto literário		(EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do continho de leitura da sala de aula para leitura individual, na escola ou em casa e, após a leitura, recomendar os que mais gostou para os colegas
		(EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores.

AVALIAÇÃO

Diagnóstica

É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino em função das necessidades deles.

	É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas
Contínua	a proporcionar a aprendizagem efetiva.
Final Integradora	É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.

MATEMÁTICA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

 Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

 Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

 Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

 Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

 Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

 Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

CONTEÚDO

 Sistema de numeração decimal

 Adição e subtração com números naturais

 Geometria

 Multiplicação e divisão com números naturais

 Números e medidas

 a geometria

 Operações com números na forma decimal

				UNIDADES TEMÁTICAS: NÚMEROS
OBJETOS DE CONHECIMENTO				HABILIDADES
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens)				(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica				(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.
Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica				(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência				(EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
				(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
Cálculo	de	porcentagens	e	(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
representação fracionária
Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita				(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Problemas: multiplicação e divisão de

números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?”

(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.

UNIDADES TEMÁTICAS: ÁLGEBRA

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

Propriedades da igualdade e noção de equivalência

(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência.

(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido.

Grandezas diretamente proporcionais Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais

(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.

(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.

				UNIDADES TEMÁTICAS: GEOMETRIA
OBJETOS DE CONHECIMENTO				HABILIDADES
Plano cartesiano:		coordenadas		(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas.
cartesianas representação plano cartesiano	(1º	quadrante)	e
	de deslocamentos		no	(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.

Figuras	geométricas espaciais:	(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
reconhecimento, representações, planificações e características
Figuras	geométricas planas:	(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
características, representações e
ângulos
Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas:		(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais.
reconhecimento da congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes

	UNIDADES TEMÁTICAS: GRANDEZAS E MEDIDAS
OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES
Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais	(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
	comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
Áreas e perímetros de figuras poligonais:	(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.
algumas relações
Noção de volume	(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos.

UNIDADES TEMÁTICAS: PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

Espaço amostral: análise de chances de

(EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.

eventos aleatórios

Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis

(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos

aleatórios,

quando

todos

os

resultados

possíveis

têm

a

mesma

chance

de

ocorrer

(equiprováveis).

Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas

(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.

(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.

		AVALIAÇÃO
Diagnóstica	É	usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o
	ensino em função das necessidades deles.
Contínua	É	usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas
	a proporcionar a aprendizagem efetiva.
	É	usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses
Final Integradora	resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer
	de novo ou deixar de fazer.

GEOGRAFIA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

 Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.

 Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.

 Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.

 Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.

 Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.

 Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

 Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

CONTEÚDOS

O CAMPO E A CIDADE

 A integração campo-cidade em Santa Catarina e Cidades do Estado

 A cartografia e o mapeamento Catarinese

 O MUNICÍPIO

A POPULAÇÃO NO MUNDO E NO BRASIL

 A população Catarinense

 O povo brasileiro

TRABALHO E CONDIÇÕES DE VIDA

	Impactos sociais dos fluxos migratórios em santa Catarina	 Setores da economia e trabalho
	Movimentos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade Catarinense	 Qualidade de vida e desigualdades sociais A
		REDE URBANA
BRASIL E SUAS REGIÕES		 A cidade
 O território Catarinense: Oeste Catarinense, Norte Catarinense, Serrana, Vale do Itajaí, Grande Florianópolis e Sul Catarinesne		 O Crescimento urbano de Santa catarina e suas consequências
		 A metrópole
 As grande regiões do Brasil		ENERGIA, TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO
É IMPORTANTE PRESERVAR A NATUREZA		 Transportes e comunicações em Santa Catarina
 O relevo e a hidrografia		 As mudanças no tipo de trabalho decorrentes das inovações tecnológicas
 O clima e a vegetação
		 O trânsito nas diversas áreas de Santa Catarina
 Problemas ambientais no ambiente em que vive e propostas de soluções  Organizações administrativas do estado e suas funções		 As fontes de Energia em Santa Catarina e as Atividades econômicas.

UNIDADES TEMÁTICAS: O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO
OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES
Território e diversidade cultural	(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.
Processos migratórios no Brasil	(EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.
Instâncias do poder público e canais de participação social	(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos Municipais.
Dinâmica populacional	(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

Diferenças	étnico-raciais	e	étnico-	(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
culturais e desigualdades sociais

UNIDADES TEMÁTICAS: CONEXÕES E ESCALAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

Relação campo e cidade

(EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.

Unidades	político-	(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência.
administrativas
do Brasil
Territórios étnico-culturais		(EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.
Território, redes e urbanização		(EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.
		(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.

	UNIDADES TEMÁTICAS:	MUNDO DO TRABALHO
OBJETOS DE CONHECIMENTO		HABILIDADES
Trabalho no campo e na cidade	(EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.
Produção, circulação e consumo	(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias primas), circulação e consumo de diferentes produtos.
Trabalho e inovação tecnológica	(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.
	(EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação.
	(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.

UNIDADES TEMÁTICAS:	FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL
OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES
Sistema de orientação	(EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas.
Elementos constitutivos dos mapas	(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.
Mapas e imagens de satélite	(EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.

Representação das cidades e do espaço Urbano

(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas.

UNIDADES TEMÁTICAS:		NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA
OBJETOS DE CONHECIMENTO		HABILIDADES
Conservação e degradação da natureza	(EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.
Qualidade ambiental	(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).
Diferentes tipos de poluição	(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
Gestão pública da qualidade de vida	(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive.

		AVALIAÇÃO
Diagnóstica	É	usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o
	ensino em função das necessidades deles.
Contínua	É	usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas
	a proporcionar a aprendizagem efetiva.
	É	usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses
Final Integradora	resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer
	de novo ou deixar de fazer.

HISTÓRIA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

 Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

 Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

 Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

 Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

 Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

 Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

 Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

	CONTEÚDOS
MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS		TEMPO E CALENDÁRIO
 Mudanças e permanências		 Nossa cultura e nossocalendário
 Tempo e primeiros tempos		 Os primeiros povoadores da terra

CIRCULAÇÃO DE PESSOAS E COMUNICAÇÃO ENTRE ELAS		Povos antigos
 Da África para o mundo	CIDADANIA: PASSADO E PRESENTE
 Cidades do passado e do presente	 O respeito a diversidade e a pluralidade
 Meios de comunicação: passado e presente	 Cidadania: conquistas dos povos
INDÍGINAS, PORTUGUESES E AFRICANOS NA FORMAÇÃO DO BRASIL	 Cidadania: conquistas dos povos brasileiros
	LINGUAGENS E DEBATES
 Povos indígenas no Brasil	 O uso de diferentes linguagens na comunicação
 Portugueses e espanhóis se laçam aos mares	 Debates do nosso tempo
 Os africanos antes edepois dos	PATRIMÔNIOS DA HUMANIDADE E MARCOS DE MEMÓRIA
europeus ABOLIÇÃO E IMIGRAÇÃO	 Patrimônios da humanidade
 Abolição	 Marcos de memória
 Da Europa para a América
 Imigrantes: trabalho, resistência e cultura

UNIDADES TEMÁTICAS: TRANSFORMAÇÕES E PERMANÊNCIAS NAS TRAJETÓRIAS DOS GRUPOS HUMANOS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço:

nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras

O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais

HABILIDADES

(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

(EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).

(EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente.

UNIDADES TEMÁTICAS: CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS E CULTURAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.

A	circulação		de pessoas		e	(EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções.
as transformações no meio natural
A	invenção do comércio e a					(EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização.
circulação
de produtos
As rotas		terrestres,		fluviais	e	(EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.
marítimas e seus impactos para a
formação de cidades e					as
transformações do meio
Natural
O	mundo da tecnologia: a					(EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
integração de
pessoas e		as	exclusões
	sociais e
Culturais

		UNIDADES TEMÁTICAS: AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS ÀS MIGRAÇÕES
OBJETOS DE CONHECIMENTO			HABILIDADES
O surgimento da espécie humana no			(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
continente africano e sua expansão pelo
Mundo
Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960			(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.
			(EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional).

	UNIDADES TEMÁTICAS: POVOS E CULTURAS – MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL
	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES
O	que forma um povo: do nomadismo	(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
aos primeiros povos sedentarizados
As formas de organização s o c i a l e política: a noção de Estado		(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
O	papel das religiões e da cultura para a	(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.
formação dos povos antigos
Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas		(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
		(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

UNIDADES TEMÁTICAS: REGISTROS DA HISTÓRIA – LINGUAGENS E CULTURAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

As tradições orais e a valorização da memória O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias

(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.

(EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória.

(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.

(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.

Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade

(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

		AVALIAÇÃO
Diagnóstica	É	usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte,
	organizar o ensino em função das necessidades deles.
Contínua	É	usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias
	com vistas
	a proporcionar a aprendizagem efetiva.
	É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a
Final Integradora	esses resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que
	é	preciso fazer
	de novo ou deixar de fazer.

ENSINO RELIGIOSO

		COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
1.	Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos,
filosóficos, estéticos e éticos.
2.	Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos,
		espaços e territórios.
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e
		do meio ambiente.
6.	Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de
modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

	CONTEÚDOS
ALTERIDADE:		TRADIÇÕES RELIGIOSA
*	Eu e os outros somos nós	 A Religião na vida das pessoas
		 As tradições religiosas da nossa comunidade
* cada pessoa tem seu jeito de ser e de acreditar * As riquezas, as diferenças * As riquezas das diferenças religiosas * A diversidade das opções religiosas * A religiosidade no cotidiano * A diversidade religiosa no Brasil		 As religiões e prática do bem  A valorização de si mesmo e do outro As pessoas e suas diferentes crenças  Valores que que aproximam as pessoas de diferentes religiões  A pluralidade religiosa na nossa comunidade
TEXTOS SAGRADOS		 O diálogo Inter – religioso
 O que são textos sagrados		 Textos sagrados orais e escritos
 Mitos da Criação do homem e do mundo		 A história das pessoas especiais na sociedade
 Fraternidade e juventude		 O verdadeiro sentido da páscoa
 o que é ensino religioso.

UNIDADES TEMÁTICAS : CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA

OBJETOS DE CONHECIMENTOS

HABILIDADES

Narrativas religiosas

(EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.

Mitos nas tradições religiosas

(EF05ER02) Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas. (EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).

Ancestralidade e tradição oral

(EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral para preservar memórias e acontecimentos religiosos. (EF05ER05) Identificar elementos da tradição oral nas culturas e religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre outras. (EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação da tradição oral. (EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.

RECUPERAÃO PARALELA: As avaliações acontecerão durante todo o processo escolar, não tendo como objetivo principal, quantificar os resultados, mas sim para que a aprendizagem seja alcançar metas. Ressaltando que este trabalho se refere a recuperação de conteúdos e não apenas a de notas. Os estudos de recuperação paralelas serão registrados e documentados no sistema online.

AVALIAÇÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADE ESPECIAIS: Conforme os parâmetros ciurriculares nacionais, atender as necessidades singulares dos de determinados alunos, é estar atentos às diversidades. É atribuído ao plrofessor a especificidade do indivíduo, analisando suas possibilidades de aprendizagem e avaliando a eficácia das medidas adotadas.

Instrumentos

• Avaliações descritivas e objetivas;

• Avaliação oral;

• Produção textual;

• Trabalho em grupo e individual;

• Atividade para casa;

• Trabalhos com leitura e interpretação;

• Pesquisas.

Critérios

• Interesse e participação durante as aulas, dando contribuições referentes ao assunto;

• Manifestação de curiosidade em descobrir, conhecimentos úteis no seu dia a dia, visando melhorar sua condição de vida e de sua comunidade;

• Observação, investigação, questionamento, reflexão, análise e criatividade;

• Bom relacionamento com todos os membros da comunidade escolar;

• Entrega de trabalhos na data combinada;

• Comprometimento e realização das atividades de casa;

• Desenvolvimento do aspecto motor, afetivo, cognitivo e social;

• Apropriação dos conhecimentos conforme objetivos de cada disciplina trabalhada no decorrer do período avaliado;

• Manifestação de curiosidade;

• Criatividade;

• Respeito à opinião dos colegas e cooperação nos trabalhos em grupo;

• Pontualidade e assiduidade.

• Independência de ações dentro dos limites da convivência;

• Organização e cuidados com o material escolar.

METODOLOGIA DE ENSINO

Ensinar não é meramente emitir conhecimentos, transmitir conteúdos; na verdade, ensinar é antes de tudo produzir condições pa ra que os

alunos adquiram conhecimentos ativamente. Para se alcançar os objetivos dentro de cada disciplina é necessário que o prof essor dê ao aluno a oportunidade de pensar, observar fatos e tirar conclusões. Para haver uma aprendizagem significativa o aluno tem que sentir-se incomodado, em desiquilíbrio, em busca de uma resposta. Priorizaremos a produção dos alunos, desafios, situações problema relacionadas ao cotidiano deles, experiências e questionamentos. A leitura também terá prioridade, oportunizaremos o contato com os livros que temos na biblioteca e com outros suportes de leitura e estaremos sempre questionando sobre o que leram.

ESTRATÉGIAS MATERIAIS DIVERSIFICADOS

• Apresentação de teatro e recital de poemas;

• Atividades escritas;

• Auto ditado;

• Caça palavras;

• Cartazes;

• Confecção e manipulação de materiais que ajudem o desenvolvimento do raciocínio;

• Contação de histórias;

• Cruzadinhas;

• Dobraduras;

• Elaboração das regras da turma;

• Entrevistas;

• Experiências práticas;

• Vídeos diversos;

• Histórias sequenciadas;

• Interpretação e produção de texto coletivo e individual;

• Jogos;

• Leitura de jornais e textos variados;

• Letras de músicas variadas;

• Maquetes;

• Material dourado;

• Músicas de diversos ritmos;

• Palestras;

• Pesquisas em dicionário;

• Passeio de estudos;

• Pesquisas diversas;

• Produção de texto coletiva e individual;

• Uso do livro didático e de livros de literatura infantil.

ALGUMAS ADAPTAÇÕES PARA A AVALIAÇÃO DO ALUNO COM NECESSIDADES ESPECIAIS

* Utilizar técnicas, procedimentos e instrumentos de avaliação distintos da classe quando necessário;

* Proporcionar apoio físico, visual e outros, permitindo ao aluno com necessidades educacioonais especiais a realização das atividades escolares e do processo avaliativo;

* esse apoio pode ser oferecido pelo professor regente, professor especializado e / ou pelos próprios colegas;

* Introduzir atividades individuais complementares para o aluno alcançar objetivos comuns aos demais colegas; essas atividades podem ser realizadas na sala de aula ou em atendimento de apoio;

* Introduzir atividades complementares específicas para o aluno individualmente ou em grupo.

OBSERVAÇÃO: A o longo do ano serão desenvolvidos os seguintes projetos:

PROERD; Viagem de estudos à Florianópolis; Projeto sobre Bullying. Projeto de leitura

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRUSQUE, SEME. Diretrizes Curriculares Municipais – Brusque.SEME, 2012.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.

CARVALHO, Vânia Brina Corrêa Lima de. Desenvolvimento humano e psicologia: generalidade, conceitos, teorias. Belo Horizonte:

Editoira UFMG, 1996

GIANINI, Eloísa Bombonati. Português, Desenvolvimento da linguagem: Um caminho sócio construtivista. São Paulo: Editora do Brasil,

1993.

LAPIERRE, André. A simbologia do movimento: Psicomotricidade e educação/ André Lapierre e Bernard Aucouturier. 3 ed. Curitiba:

Filosofart Editora, 2004

RAMOS, Paulo e Magda M. Práticas ludicas na educação infantil e séries iniciais. Massaranduba: IESAD, 2010.