Artisticas Tercer Trimestre

Semana 1.
Educación GRADO y Del 27 de

ASIGNATURA
GRUPO 3° TIEMPO
febrero al 3
Artística de marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la
curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
ENFOQUE
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes
artísticos.
Lección 15. La expresión del
BLOQUE 4 LECCIÓN
retrato.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Aprender a expresarse mediante la
elaboración de un retrato a partir de la
observación y la memoria.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e
interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción
y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes
artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos de forma grupal ¿qué clase de
retratos conocen?, ¿qué características tienen los retratos
que han observado?, ¿cómo pintarían en un retrato a su
mamá o a su papá cuando se enojan?, ¿con qué
materiales podrían hacerlo?, etc.
 Hacer con el grupo una lectura comentada de las págs.
56 y 57 las cuales hablan acerca del retrato y sus
características.
 Escribir lo más relevante en el pizarrón y anotar
conclusiones grupales en la libreta.
DESARROLLO:
 Platicar con el grupo acerca de cómo pueden aparecer
las personas en los retratos: cuerpo completo (plano
entero), de la cabeza a las rodillas (plano tres cuartos), de
Sesión 1 (1 hora)
la cabeza a la cadera (plano medio), de pecho (busto) y

de la cabeza a los hombros (primer plano).
 Responder de manera individual las siguientes
preguntas en el cuaderno: ¿qué me caracteriza?, ¿qué
cosas me gustan?, ¿en qué espacios me siento mejor?,
etc.
 Observar de forma individual su rostro y recordar las
facciones. Pueden ayudarse con la fotografía o utilizar un
espejo. Observar cada detalle del rostro: forma, cara,
orejas, cejas, ojos, nariz y boca.
 Solicitar a cada alumno que elija el plano en que se va a
dibujar.
 Iniciar a trazar con el lápiz y enseguida poner color si es
necesario (de acuerdo al gusto).
CIERRE:
Exponer sus trabajos fuera del aula. Pedir a cada niño
que no olviden firmar sus autorretratos.
 Dejar investigar individualmente acerca de la vida de
Frida Kahlo y socializar la investigación en la clase
siguiente de manera grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 56 y 57.
Lección 15.
Una foto del alumno o un espejo.
Un soporte de su muestrario, lápiz, goma y materiales que necesiten para trabajar
con la técnica que el alumno prefiera.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las
actividades.
Identificación de las características del retrato, manejo de técnicas y planos de
dibujo.
Autorretrato.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
Educación Semana 2. Del 6
ASIGNATURA y 3° TIEMPO al 10 de marzo.
Artística GRUPO
ENFOQUE
artísticos.
Lección 16. Lo que hace la mano hace el
BLOQUE 4 LECCIÓN
de atrás.
EXPRESIÓN CORPORAL Aprender a bailar en dúos, tríos, cuartetos y
Y DANZA quintetos.
artísticos.
ANTES DE COMENZAR LA CLASE:
 De forma grupal retroalimentar la tarea de la sesión anterior sobre
la vida de Frida Kahlo. Explicar que ella es una pintora mexicana que
plasma sucesos de su vida en sus cuadros. (Si es posible mostrar
algunas imágenes de los cuadros realizados por la pintora).
INICIO:
 Preguntar al grupo ¿qué es un dúo? Y realizar una lluvia de ideas.
 Escribir todas las respuestas que los alumnos den, en el pizarrón.
 Hacer la lectura del libro de manera comentada y grupal. Platicar
acerca de los dúos, tríos, cuartetos y quintetos.
DESARROLLO:
 En un lugar amplio formar dúos, tríos, cuartetos y quintetos con
el juego “Navío cargado de…” jugarlo varias veces hasta que los
Sesión 1 (1 hora)
grupos queden acomodados al gusto del docente.

 Un compañero deberá ser el guía, todo lo que él haga lo hará el
resto del equipo: zigzaguear, caminar en un pie, caminar lento,
moviendo brazos.
 Hacer cambio de guía cuando sea necesario.
 Regresar al salón y platicar de forma grupal que en la danza se
hace algo parecido, pues los movimientos son idénticos entre los
bailarines.
 Continuar con el ejercicio pero ahora deberán poner música de
fondo y deben turnar al guía.
CIERRE:
 Contestar individualmente las preguntas de reflexión de la pág.
59 en el cuaderno: ¿lograron coordinarse?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué
se les facilitó?
TAREA:
Solicitar a los niños lleven canciones infantiles (de preferencia en
CD, o memoria)

Páginas 58 y 59.
Lección 16. Música que gusten y un reproductor de sonido.
actividades.
Respeto a las órdenes del compañero guía.
Manejo del espacio.
Preguntas de reflexión en el cuaderno.
GRADO Semana 3. Del
Educación
ASIGNATURA y 3° TIEMPO 13 al 17 de
Artística GRUPO marzo.
ENFOQUE
artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Lección 17. El canto de las sirenas.
MÚSICA Aprender a identificar la melodía de diversos cantos
tradicionales de la lírica infantil y reconocer en ellos la
combinación de diferentes alturas.
artísticos.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos de manera grupal lo siguiente: ¿pueden
hacer sonidos de distinta altura con la voz?, ¿qué se combina en
una melodía?, ¿saben qué es una sirena?, etc.
 Platicar acerca de las sirenas de la antigua Grecia. Hacer la lectura
en parejas del libro pág. 60 y 61 sobre las sirenas de la mitología y
las sirenas de las ambulancias de hoy en día. Comentar
grupalmente. ¿Existen las sirenas o no?
 Recordar el sonido de las sirenas de las ambulancias y tratar de
imitarlo. Notar que el sonido va cambiando de altura o sea que pasa
de agudo a grave y regresa de nuevo a los agudos.
Sesión 1 (1 hora)
 Dividir al grupo en equipos y separarlos para que un grupo realice

sonidos de ambulancias, alarmas, etc. Y tratar de formar una
melodía apegándose a los tiempos.
DESARROLLO:
 Cerrando los ojos, escuchar con atención las canciones infantiles
que trajeron. Cantar sólo en la mente. Imitar individualmente las
melodías suavemente con la boca cerrada mmmmm.
 Formar dos equipos. Uno silba la canción y el otro la tararea.
 Identificar los sonidos donde se sube y baja, utilizando una hoja
blanca con una línea horizontal. Cuando se vuelva a silbar la canción
deben ir moviendo el lápiz arriba o abajo según el sonido.
 Observar si los trazos de todo el grupo son iguales.
CIERRE:
 Comentar sus experiencias de forma grupal.

Páginas 60 y 61.
Lección 17. Reproductor de sonido para todos y una canción infantil tradicional.
actividades.
Composición de la melodía, respetando ritmo y métrica.
Trazos de los agudos y graves en la hoja.
Seman
a 4. Del
ASIGNATURA
Educación GRADO y 3 TIEMPO 21 al
GRUPO
Artística ° 24 de
marzo.
curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de
ENFOQUE
la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes
artísticos.
LECCIÓ
BLOQUE 4 N
Lección 18. ¡Lleno de energía!
EXPRESIÓN CORPORAL Y Aprender a reconocer los distintos niveles de
DANZA energía que empleamos para movernos.
MÚSICA
artísticos.
INICIO:
 Preguntar de forma grupal y después a determinados
alumnos: ¿qué movimientos realizas fácilmente en tu vida
cotidiana y cuáles se te hacen más complicados?, ¿han
visto salir a un pollito del cascarón?, ¿han observado cómo
germina una semilla?
 Escuchar los diversos comentarios y relacionar con el tema.
 Ver el siguiente enlace sobre el nacimiento de un ave:
 https://www.youtube.com/watch?v=dqDoXbYXHiU
DESARROLLO:
 Mencionar a los alumnos que con su cuerpo van a
representar el movimiento de un ser, desde que nace hasta
su muerte.
Sesión 1 (1 hora)
 Cada alumno elige qué representará: pez, anfibio, reptil,

ave, insecto o planta.
 Formar dos equipos. Despejar el área del salón. Poner
música de fondo (de naturaleza).
 Observar por equipos las imágenes del libro pág. 62 a la
65 para darse una idea de lo que se pretende.
 Colocar al equipo de los ovíparos en un lado y al equipo
de las plantas en otro.
 Dar a los equipos la orden para que los animales y
plantas comiencen a nacer siguiendo la música.
 Enseguida entrar a la etapa de desarrollo haciendo
movimientos con más fuerza.
 Por último la etapa final cuando muere el ser, con
movimientos cansados y lentos terminar la actividad.
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno de manera individual acerca de
la experiencia realizada y comentarlo al grupo.

Páginas 62 a la 65.
Lección 18. Música relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido.
actividades.
Trabajo en equipos, manejo del cuerpo en el espacio.
Conclusiones escritas en el cuaderno.
Sema
na 5.
Del
Educación GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 3° TIEMPO 27 al
Artística 30 de
marz
o.
curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de
ENFOQUE
la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes
artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Integro lo aprendido
ARTES VISUALES Aplicar lo que aprendieron en el bimestre.
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA
MÚSICA
TEATRO
artísticos.
INICIO:
 Platicar con el grupo acerca de su persona, ¿cómo se
describen?, ¿qué cualidades les gustan?, ¿qué defectos
quitarían?, ¿de qué manera se pueden describir?, ¿solo
hablando y escribiendo?
DESARROLLO:
 Integrar al grupo en tres equipos y designarles o darles a
elegir la forma como quieren describirse según su libro de
Sesión 1 (1 hora)
texto en las páginas 66 y 67, ¿por medio de los sonidos?,

¿por medio de la danza?, ¿por medio de la expresión
corporal?, etc.
 Preparar cada equipo su obra para presentarla la
siguiente clase ya sea en dúos dentro del mismo equipo,
tríos o todos juntos.
CIERRE:
 Entregar por escrito al maestro los acuerdos tomados en el
equipo y acordar la fecha de presentación. Pueden usar
un vestuario especial o simplemente el uniforme de clase.
 Prever los materiales que se van a necesitar: música,
pintura, pinceles, cartulina, reproductor de música,
vestuario, etc.

Páginas 66 y 67.
Integro lo aprendido. Objetos del baúl del arte con los que se pueden hacer
sonidos graves y agudos.
actividades.
Hoja de acuerdos tomados en equipo, mismos que serán monitoreados por el
maestro y tomados en cuenta para la evaluación final.
GRADO
Educación Semana 6. Del 3
ASIGNATURA y 3° TIEMPO al 7 de abril
ArtísticaGRUPO
ENFOQUE
artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Integro lo aprendido
ARTES VISUALES Aplicar lo que aprendieron en el bimestre.
EXPRESIÓN CORPORAL
Y DANZA
MÚSICA
TEATRO
artísticos.
INICIO:
 Realizar en equipos los últimos ensayos pata presentar las obras.
 Dar una apertura a lo que se va a presentar brindando una
introducción del evento (puede ser por el maestro o un alumno).
Sesión 1 (1 hora)
DESARROLLO:
 Iniciar la presentación de cada uno de los equipos, valorando el
desempeño de cada integrante.
 NOTA: El docente debe tomar en cuenta la hoja de acuerdos
realizada en la sesión anterior a fin de que haya una congruencia en
lo planeado y el resultado presentado por los equipos.
CIERRE:
 Realizar una autovaloración y coevaluación para cerrar el
desempeño de los alumnos como parte del fin del bimestre.
Páginas 66 y 67.
Integro lo aprendido. Objetos del baúl del arte con los que se pueden hacer
sonidos graves y agudos.
actividades.
Hoja de acuerdos realizada en la sesión anterior.
Manejo de valores enfocados al respeto mientras los demás compañeros presentan
sus obras.
Auto y coevaluación.
Semana 7. Del 24 al 28 de abril.

EVALUACIÓN
GRAD Seman
ASIGNATUR Educació 3 BLOQU TIEMP
A
OY
E V O
a 1.
n GRUP ° Del 2
O al 6 de
Artística mayo.
LENGUAJE
INTENCIÓN DIDÁCTICA LECCIÓN
ARTÍSTICO
19. Al aire ARTES
Aprender a expresarse pintando un paisaje.
libre. VISUALES
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y Cultural

 Comentar con los alumnos ¿qué tipo de paisajes conocen? ¿cómo pintarían
el contorno de su escuela? ¿qué hora del día les gusta más?, ¿pueden ver el
horizonte?, etc.
 Platicar acerca de la pintura y la fotografía, en especial de las imágenes que
muestran paisajes y cómo es que el artista plasma en él lo que le rodea.
 Observar las imágenes que llevaron al aula y analizarlas: ¿cuáles elementos
están cerca y cuáles lejos?, ¿hay formas geométricas?, ¿qué tipo de paisaje
es?, ¿qué sensación trasmite?
 Propiciar que los alumnos identifiquen el paisaje como representación
gráfica de un terreno extenso, los diferentes tipos que existen (natural,
rural, urbano) y los elementos que lo conforman (plantas, animales,
humanos y cosas).
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Lección 19. Uno o dos soportes de su muestrario,
imágenes de paisajes, lápiz, goma, y lo necesario
para la técnica elegida.
actividades.
Elementos solicitados para el desarrollo del trabajo (soportes, imágenes).
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
Seman
Educació GRAD a 3.
ASIGNATUR OY 3 BLOQU TIEMP Del 16
A n GRUP E V O al 20
°
Artística O de
mayo.
LENGUAJE
ARTÍSTICO
EXPRESIÓN
Crear una danza colectiva aplicando todos los 20. Debut CORPORAL Y
conocimientos que han adquirido en las clases. colectivo. DANZA
MÚSICA
 Comentar con los alumnos ¿Qué se necesita para trabajar en equipo?,
¿creen poder ponerse de acuerdo para hacer algo colectivo?
 Inducir la reflexión sobre la experiencia del montaje y la ejecución de la
danza colectiva y promover que se compartan los pensamientos,
sentimientos e ideas surgidos a partir de esta actividad en el grupo.
 Leer en grupo algunos conceptos tales como danza colectiva, secuencia,
coreografía, etc.
 Ponerse de acuerdo en el tipo de música que ocuparán para esta
coreografía.
 Organizar al grupo en equipos para crear, con los conocimientos adquiridos,
una secuencia de movimiento (con duración de uno o dos minutos), que
montarán al resto del grupo.
 De esta forma, los alumnos participan en el ensamble y ejecución de todas
las secuencias creadas por los demás equipos para armar la danza colectiva,
proponiendo la música (o collage musical) y los recursos.
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Páginas 74 y 75.
Lección 20. un reproductor de sonido para todos y
música que les guste.
actividades.
Autoevaluación y coevaluación.
Seman
Educació GRAD a 4.
°
Artística O de
mayo.
LENGUAJE
ARTÍSTICO
EXPRESIÓN
Crear una danza colectiva aplicando todos los 20. Debut CORPORAL Y
conocimientos que han adquirido en las clases. colectivo. DANZA
MÚSICA
 Realizar algunos ensayos para que el grupo esté listo y pueda presentar su
coreografía como danza colectiva.
 Ver el siguiente enlace en la experiencia de unos niños:
https://www.youtube.com/watch?v=di2SZbY-H_w
 Procurar que la duración de la danza colectiva no sea mayor a cinco
minutos.
 Presentar su danza colectiva ante otros grupos o padres de familia.
 Autoevaluar sus montajes por medio de la participación respetuosa de todos
y cada uno de ellos.
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Páginas 74 y 75.
Lección 20. un reproductor de sonido para todos y
música que les guste.
actividades.

Seman
a 5.
Educació GRAD
Del 30
ASIGNATUR OY 3 BLOQU TIEMP
A n GRUP E V O
de
° mayo
Artística O
al 3 de
junio.
LENGUAJE
ARTÍSTICO
21. Tu
EXPRESIÓN
Aprender a reconocer y apreciar diferentes música, mi
CORPORAL Y
géneros de música del lugar donde viven, así música,
DANZA
como su función. nuestra
MÚSICA
música.
 Comentar en grupo acerca de la existencia de los diferentes géneros de
música: ¿cuáles les gustan a ellos?, ¿cuáles son para bailar?, ¿para jugar?,
¿para arrullar?, ¿cuáles son para eventos religiosos?, etc.
 Leer en el libro de texto de manera grupal, los diferentes tipos de géneros.
 Hacer un mapa mental con los tres tipos de géneros: académica, popular y
tradicional. Comentar acerca de cada uno de ellos y mencionar algunos
ejemplos.
 Formar 4 equipos, comentar en equipo qué tipo de música escuchan sus
familiares y amigos.
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Lección 21. Investigación sobre la música que se
escuche en el lugar donde viven.
actividades.
Investigación.
Mapa mental de los tipos de géneros de música.
Seman
Educació GRAD a 6.
°
Artística O de
junio.
LENGUAJE
ARTÍSTICO
21. Tu
EXPRESIÓN
Aprender a reconocer y apreciar diferentes música, mi
CORPORAL Y
géneros de música del lugar donde viven, así música,
DANZA
como su función. nuestra
MÚSICA
música.
 Usar la investigación realizada previamente para comentar a qué géneros
pertenecen esas piezas musicales, cuál es su función y qué instrumentos
utilizan.
 Realizar una tabla para clasificar algunas canciones (canción, género,
características y función), revisar el ejemplo de la página 78 de su libro de
texto.
 Los alumnos deberán exponer ante el grupo el resultado de su trabajo o
investigación para contextualizar el origen de la música del lugar donde
viven.
 Escuchar algunas estaciones de radio e identificar el género, características
y funciones de las canciones.
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Lección 21. Investigación sobre la música que se
escuche en el lugar donde viven.
actividades.
Cuadro de clasificación de música.
Seman
Educació GRAD a 7.
°
Artística O de
junio.
LENGUAJE
ARTÍSTICO
Utilizar las posibilidades de acción e 22. Así me EXPRESIÓN
interpretación que brindan las actitudes muevo, así CORPORAL Y
corporales. soy. DANZA
 Comentar en grupo ¿cómo es el movimiento de su cuerpo cuando se

sienten cansados?, ¿cómo cambia su postura cuando hace frío o calor?,
¿cómo se mueven cuando están contentos o tristes?, etc.
 Los alumnos jugarán a “Adivínalo con actitudes”, e identificarán las
calidades de movimiento que corresponden a cada actitud. El juego consiste
en que algunos alumnos interpreten acciones que los demás puedan
identificar a partir de las actitudes corporales, gestuales y espaciales. Se
sugiere que sea ocupando el cuerpo como se solucione la interpretación,
aun cuando es posible reforzar la misma con las propuestas verbales o
sonoras que el alumno proponga. Ver las instrucciones del juego en las
páginas 80 y 82 de su libro de texto.
 El maestro colocará una silla al centro-centro del escenario (sentarse es una
acción sencilla, concreta y cotidiana). Mostrará que hay diferentes maneras
de sentarse de acuerdo con las diferentes actitudes. Los alumnos
participarán proponiendo alternativas.
 Se sugiere que observen en su casa o distintos lugares públicos cómo se
sienta la gente y posteriormente se analizará en clase.
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Lección 22. Sábana pequeña, gis, papelitos y una
silla.
actividades.
Seman
Educació GRAD a 8.
°
Artística O de
junio.
LENGUAJE
ARTÍSTICO
ARTES
VISUALES
EXPRESIÓN
Expresarse y conocerse por medio de la música, Integro lo
CORPORAL Y
la danza, las artes visuales y el teatro. aprendido.
DANZA
MÚSICA
TEATRO
 Comentar en grupo: ¿cómo podemos expresarnos?, ¿es posible expresarse
por medio del arte y todo lo que han realizado en clase?
 Exponer en las paredes los paisajes que han realizado y observarlos con una
música de fondo de diferentes géneros: ¿qué pasa?, ¿hay expresión?
 Elegir un paisaje de un compañero y observar esa misma obra con diversos
géneros, ¿se siente la misma emoción?, ¿hay algún cambio de actitud,
emoción o sentimiento?
 Realizar lo anterior con diversas obras de arte visual. Después hacer una
secuencia sencilla de danza utilizando la música que más se adaptó a las
obras (puede ser en dúos, tríos o cuartetos).
 Platicar al final acerca de la experiencia que tuvieron.
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Página 84.
Integro lo aprendido. Paisajes de la lección "al
aire libre" y música de diferentes géneros.
actividades.
Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.

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Semana 1.

Educación GRADO y Del 27 de

la cabeza a la cadera (plano medio), de pecho (busto) y

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

grupos queden acomodados al gusto del docente.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Dividir al grupo en equipos y separarlos para que un grupo realice

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Cada alumno elige qué representará: pez, anfibio, reptil,

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

texto en las páginas 66 y 67, ¿por medio de los sonidos?,

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Semana 7. Del 24 al 28 de abril.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y Cultural

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 Comentar en grupo ¿cómo es el movimiento de su cuerpo cuando se

Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.

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