Propuesta pedagógica: Mi sexualidad, mi construcción

Proponentes: Verónica Londoño, cc 1152447711

Marisela Velásquez, cc 1036661202

Estudiantes de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades, Lengua

Castellana.

Problemática: La escuela ha estado abordando la educación sexual de los niños y jóvenes

de una manera superficial y aislada del contexto escolar y de los demás saberes enseñados.

¿Por qué la escuela ha reducido la educación sexual a un tema biológico, dejando de lado las

construcciones sociales e imposibilitando la transversalidad de esta con otros saberes?

Justificación: La realidad que nos rodea con respecto al tema de la sexualidad en esta época,

hechos que son sustentados en cifras, nos convoca como maestros a apuntarle y hacer

hincapié a una educación para la sexualidad con un enfoque primordialmente desde el

lenguaje y orientada también al conocimientos de los derechos y a una equidad de género.

La escuela a través de su currículo oculto, su lenguaje, sus dinámicas dentro y fuera del aula

(recreo, actividades extra clase) y su normativa ha perpetuado unas ideas sobre la sexualidad

bastante arraigadas a los discursos proclamados por grandes instituciones como la iglesia, o

simplemente por reproducir los ideales de la tradición. La educación sexual se ha convertido

para la escuela en un tema netamente biológico, dejando de lado e incluso invisibilizando las

construcciones sociales que los niños y jóvenes realizan dentro y fuera de la escuela. Es

importante también a la hora de hablar sobre sexualidad de la relación que se tiene en el

hogar, las cuales inciden en la formación integral de estos jóvenes, este tema que poco o nada

se toca en los hogares, deja a los jóvenes solos, con un abanico de muchas posibilidades, pero

sin una guía, un filtro de todo lo que afuera los permea, la moda, la televisión, el internet, la

música, la radio, entre otros, son factores que hoy en día suman a la formación de estos
jóvenes, lo que nos convoca a nosotros como futuros maestros a un compromiso e

intervención consciente y responsable.

Nosotros como proponentes y además como practicantes activas de este lugar, vemos

fundamental tratar esta problemática con los estudiantes, ya que es un tema que poco tiene

lugar no solo aquí, sino en muchos colegios públicos y privados de la ciudad donde no se le

da la mínima importancia a la educación sexual, pues los maestros están muy ocupados

enseñando matemáticas o lenguaje. Se ha reducido la educación sexual a explicar los sistemas

reproductivos del hombre y la mujer, haciendo de estas “charlas” espacios aburridos donde la

interacción es poca y donde no se crean muchas relaciones con el contexto y la vida

cotidiana. Se espera que a través de esta propuesta, los estudiantes puedan tener más

conocimiento sobre su sexualidad y así construir poco a poco su propia identidad.

Objetivos:

General: Propiciar un acercamiento de los estudiantes de secundaria a las diferentes

construcciones sociales que giran entorno a la sexualidad, a través de una serie de

actividades, para que los jóvenes identifiquen el carácter social que encierra la sexualidad.

Específicos:

● Abordar temas de educación sexual desde la literatura, el lenguaje y expresiones

artísticas como el dibujo.

● Dar más espacio y protagonismo al estudiante para que exprese sus dudas sobre la

sexualidad.

● Afianzar las relaciones interpersonales entre la comunidad educativa

Contexto: La siguiente propuesta tendrá como escenario la institución educativa Pedro

Estrada, ubicada en el barrio San Fernando del municipio de Itagüí; el colegio es de carácter

público y mixto, posibilitando una intervención pedagógica de impacto sobre un gran número
de estudiantes. A esta institución acuden niños y jóvenes en edad escolar del barrio ya

mencionado y de lugares aledaños, allí pasan gran parte del día compartiendo con sus pares,

pues la institución se encuentra implementando la jornada única.

El colegio se encuentra frente a una Unidad de Vida Articulada (UVA) y al lado de una

iglesia católica, al ser una zona residencial los estudiantes se sienten protegidos no solo por

maestros y directivos sino también por los vecinos del lugar. Algunos estudiantes llegan al

colegio en transporte escolar, otros son llevados propiamente por sus padres o familiares,

incluso algunos llegan solos, haciéndose compañía uno al otro. Esto permite que entre

compañeros se tejan relaciones interpersonales que van más allá de la escuela, se crean lazos

de amistad que pasan a la cotidianidad. La propuesta será implementada con los estudiantes

de secundaria del colegio Pedro Estrada.

Referentes teóricos:

● Uno de los referentes principales de nuestra propuesta pedagógica es el Módulo

Transversalidad y escuela: aproximaciones pedagógicas y didácticas, este módulo

del ministerio de educación amplía nuestro panorama de por qué es importante la

transversalidad de los saberes en la escuela y cómo podemos hacer esto realidad

dentro de un aula de clases. Este texto abarca el término de transdisciplinariedad,

concepto que rescatamos para la propuesta, pues lo que buscamos como proponentes

es incorporar en la educación sexual los contextos, la cultura y saberes no científicos

como el arte.

● Proponemos trabajar con la población de secundaria, es decir con jóvenes, como lo

menciona la psicoanalista Sofía Fernández (2009) en su artículo Sin latencia no hay

adolescencia, “la latencia abre las puertas a la pubertad (llamada adolescencia en el

discurso social), momento de vacilación subjetiva e incertidumbre que marcará la

 entrada a la vida adulta” (p.3). En esta etapa de incertidumbre y donde las dudas

abruman al estudiante, es cuando se le debe dar más importancia a la sexualidad en la

escuela; de su entorno social el joven escogerá las actitudes y las concepciones que

más se acerquen a lo que él quiere y busca.

● Usaremos también como referente de la propuesta el artículo Lo que el psicoanálisis

sabe de las mujeres como género de Marie Brousse. Este texto reafirma la sexualidad

como construcción cultural, justamente lo que buscamos dar a conocer a los

estudiantes (el carácter biológico es el más enseñado), para que logren comprender

que el momento histórico y el contexto influye en algunas de sus decisiones en cuanto

a la sexualidad. Brousse (2015) asegura que “la experiencia analítica, en lo que

concierne al género, está organizada por el siguiente principio, que por otra parte vale

para los supuestos hombres y supuestas mujeres: cada uno debe construir su propia

definición del género” (p.4).

Metodología:

Dentro de esta propuesta pedagógica, se tiene la intención de no sólo de intervenir y crear

nuevos imaginarios, sino y ante todo ser transversales con respecto al tema. La sexualidad

está presente en cada ámbito del ser humano y no debe ser desligado del contexto escolar o

darle sólo un mínimo espacio dentro de este. Por esto desde el área de lengua castellana

planteamos este espacio, con la ayuda del elemento más importante para relacionarnos con

los demás y es el lenguaje, mediante este trabajar y ahondar en las concepciones que los

jóvenes de esta institución con respecto a la sexualidad, no sólo como una serie de

actividades finitas, sino con el ánimo de crear duda y seguir trabajando a futuro este tema

en relación con las demás áreas.

Se harán entonces una serie de actividades, usando la literatura, TICS, escritura, dibujo,

como estrategias para acompañar este proceso.

Sesión 1 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: ahondar el tema

La sexualidad y sus discursos
de la sexualidad dentro de la institución,
¿Qué ideas tienen los jóvenes sobre la
sexualidad? ¿Cuál es el papel del hogar en
estos discursos?
MOMENTOS:
-Lectura de texto: Fragmentos de amor
furtivo – Hector Abad Faciolince
- Preguntas que generan la lectura
-Comunicación familiar: ¿Qué dice mi
familia sobre la sexualidad? ¿Qué pienso yo
que es la sexualidad?
-Cartelera de sexualidad: plasmar las
concepciones que se tienen.

Sesión 2 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: abarcar algunas

La sexualidad, concepciones alrededor del concepciones que se tienen en distintos
mundo lugares del mundo acerca de la sexualidad.
MOMENTOS: -Video de apoyo
-preguntas que genera el video
-Como la cultura moldea nuestros
pensamientos
-¿Quiénes somos? ¿Cómo nos
representamos? caja de identidad (en una
caja colocaremos un objeto o algunos que
nos representen, explicaremos por qué nos
representan y cómo nos identificamos a
través de objetos)
 sesión 3
¿Sexualidad o sexualidades?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: abordar el
concepto de sexualidad mediante la
literatura y la construcción de la misma.
MOMENTOS: -Lectura del texto “el oso que
no lo era” de Frank Tashlin.
- ¿Qué momentos de la lectura te
llamaron la atención?
- ¿Qué preguntas de suscita la
lectura?
- ¿Qué tiene que ver la lectura con el
tema de la sexualidad?
- ¿De qué forma nos afectan nuestras
acciones a la hora de querer
pertenecer a un colectivo?
- ¿Te has visto en una situación
similar?

Sesión 4 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: abordar

¿Qué hay con el género?, concepciones
sobre este.
nuestra propia sexualidad, reconocimiento
de nosotros frente al tema, mitos sobre las
concepciones de género.
MOMENTOS: -Reconociéndonos a través
del espejo ¿Quién soy? ¿Cómo me siento
con referencia a mi imagen? ¿El cuerpo
determina quién soy?
- Siluetas: cada uno tendrá la silueta
dibujada en tamaño real, en ella se
escribirán los imaginarios, mitos,
preguntas que tienen con respecto a
su imagen y lo que dice la cultura
debe ser según su género.

sesión 5 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Dudas y

Construcción literaria
respuestas con respecto a la intervención, a
partir de la creación literaria
MOMENTOS: -Lectura de poema: Charcos
en el mar de “Ernesto Pérez Vallejo”
-Con los temas acerca de la sexualidad ya
trabajados se propone una actividad de
creación literaria, cada uno escribirá alguna
experiencia, pensamientos, ideas, dudas
 que la intervención dejó en ellos, allí no sólo
se trabajará el tema de la sexualidad,
transversal con esto se incita a los jóvenes a
contar de otra manera lo que sienten,
expresarse por medio de la escritura, ver la
sexualidad a través del arte.

Cronograma: Esta propuesta pedagógica está diseñada para 5 sesiones, se realizará 1 sesión

por semana. La intervención tendrá duración de un mes; además como buscamos que los

estudiantes tengan confianza de hablar entre ellos y con nosotros como maestros, la propuesta

se realizará en el tercer periodo académico del año escolar. Así los jóvenes llevarán tiempo de

conocerse y ya tendrán algunas relaciones interpersonales construidas, permitiendo el buen

desarrollo de lo que aquí proponemos.

Bibliografía

● Brousse, Marie (2015). Lo que el psicoanálisis sabe de las mujeres como género.

Lacan Quotidien, (494), 1-3. Recuperado de https://elp.org.es/wp-

content/uploads/2017/03/Marie-H%C3%A9l%C3%A8ne-Brousse-Lo-que-el-

psicoan%C3%A1lisis-sabe-de-las-mujeres-como-g%C3%A9nero-19032015.pdf

● Fernández, Sofía (2009). Sin latencia no hay adolescencia. Psicoespacios, 3(3), 1-10.

Recuperado de http://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/22