INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “ G R A N P A J A T E N ”

Creación: D. S. Nº 19-86-ED; Fecha: 30/12/86 - Reinscripción: D. S. Nº 050-2002-ED; Fecha 12/12/02

Jr. Ricardo Palma N°216-Juanjui/email: iesppgranpajaten@hotmail.com/ pag.web www.iesppgranpajaten.edu.pe Teléfono: 042-545019

SILABO OPCIONAL VI/SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN

I. DATOS GENERALES:
1.1. IESPP : Gran Pajaten
1.2. SEMESTRE ACADÉMICO : VII
1.3. ÁREA : SILABO OPCIONAL VI/SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN
1.4. ESPECIALIDAD : Inicial
1.5. HORAS SEMANALES : 02
1.6. CRÉDITOS : 02 (dos)
1.7. DURACIÓN : 18 Semanas
1.8. ÁREAS A INTEGRARSE : Práctica Pre-profesional I, TIC Aplicada de Educación Inicial, Teoría de la Educación
1.9. DOCENTE : Prof. Lith del Carmen Perdomo Rodríguez,
1.10. DIRECTOR GENERAL : Prof. Luis E. Tavera Tello
1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : Prof. Angélica Joba Camacho de Torres
1.12. FECHA DE INICIO : 15 de Agosto de 2016
1.13. FECHA DE TÉRMINO : 16 de Diciembre de 2016

II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de opcional VI/ Seminario, se orienta a desarrollar en los estudiantes los pensamientos críticos, reflexivos y analíticos a partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados
o referenciales para la profesión.
Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ello. En este sentido se logra el perfil deseado en los
estudiantes en cada una de las unidades de competencia tales como: en la dimensión personal: Se actualiza permanentemente sobre las adaptaciones curriculares para atender a
niños con necesidades educativas especiales, como parte de su proceso de autoformación; en la dimensión profesional pedagógica: Aplica estrategias didácticas pertinentes e
innovadoras que promuevan aprendizajes en sus alumnos. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento
teórico al ejercicio profesional; en la dimensión socio-comunitaria: Promueve un clima de equidad a partir del reconocimiento y valoración de los niños con necesidades educativas
especiales durante el proceso enseñanza – aprendizaje y en el ejercicio de la ciudadanía.

III. MISIÓN

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjuí, forma profesionales en educación en los niveles inicial, primaria y secundaria,
especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales, Computación e Informática y en la carrera de Idiomas, especialidad de Inglés para atender las demandas de
formación pedagógica inicial y en servicio de las provincias del sur de la región San Martín y del país; desarrollando competencias en sus dimensiones: personal, profesional
pedagógica y socio comunitario promoviendo el uso de la tecnología que le permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad e inclusión social y la
sostenibilidad ambiental, evidenciando equidad y/o igualdad, libertad como participación y autonomía, respeto activo, solidaridad y diálogo como la disposición a resolver problemas
comunes orientada bajo principios educacionales.
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VISIÓN

Al 2020, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos,
reflexivos y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores e investigadores quienes brindan formación científica y humanista, acorde a las demandas
educativas, sociales, culturales, tecnológicas, económicas y ambientales; evidenciando respeto activo, libertad como participación y autonomía, diálogo, solidaridad y equidad de los
actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.

IV. VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES VALORES TEMA EJE EADS

Equidad
• Educación ambiental Respeto
 Estilos de vida saludable
• Educación intercultural Libertad
 La igualdad de oportunidades
Dialogo
Solidaridad
V. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

DIMENSI CRITERIOS DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA
ÓN DESEMPEÑO DIVERSIFICADOS
1. Gestiona su autoformación permanente y 1.2 Desarrolla procesos permanentes de 1.2.5. Se actualiza 1.2.5. Se actualiza
PERSONAL

practica la ética en su quehacer, estableciendo reflexión sobre su quehacer, para alcanzar permanentemente permanentemente asumiendo el
relaciones humanas de respeto y valoración, para sus metas y dar respuestas pertinentes a asumiendo el aprendizaje aprendizaje como proceso de
enriquecer su identidad, desarrollarse de manera las exigencias de su entorno. Se como proceso de autoformación para atender
integral y proyectarse socialmente a la promoción compromete con el desarrollo y autoformación. necesidades educativas de los
de la dignidad humana. fortalecimiento de su autoformación. niños.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa 2.3. Desarrolla procesos pedagógicos 2.3.3. Aplica estrategias 2.3.3. Aplica estrategias didácticas
PEDAGÓGI
PROFESIO

experiencias educativas, aplicando los fundamentados en la teoría y la didácticas pertinentes e pertinentes e innovadoras que
NAL

fundamentos teórico-metodológicos vigentes en experiencia educativa, considerando la innovadoras que promuevan aprendizajes en sus
CA

su carrera con responsabilidad, para contribuir a la interdisciplinariedad e interculturalidad promuevan aprendizajes alumnos con necesidades
formación integral del ser humano y responder a para atender las necesidades y demandas en sus alumnos educativas.
las demandas del contexto. del entorno.
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1. Actúa como agente social, con respeto y
COMUNITARIA
valoración por la pluralidad lingüística y de
cosmovisiones, para aprehender
SOCIO
significativamente la cultura, gestionar proyectos
institucionales y comunitarios, a fin de elevar la
calidad de vida desde el enfoque de desarrollo
humano.
VI. PERFIL DEL EGRESADO: ROLES
FACILITADOR
 Coherente con sus principios éticos espirituales y
profesionales en la práctica educativa.
 Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando
la tolerancia y la búsqueda de consensos a nivel
interpersonal, interinstitucional en el contexto
educativo en el que se desempeña.
 Genera en su praxis educativa el bienestar
colectivo, los valores patrióticos y cívicos.
 Favorece actividades interdisciplinares que
ayuden a los estudiantes a estructurar su
conocimiento.
3.2. Interactúa socialmente demostrando
conocimiento y comprensión por la
diversidad lingüística y cultural, valorando
la diferencia y la especificidad como un
derecho humano.
PROMOTOR
 Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos
enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática
y humanista.
 Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación
y la equidad frente a comunidades reales y virtuales.
 Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad
económica, geográfica, social, política, cultural de los
aspectos geográficos.
 Identifica las necesidades individuales y grupales de los
alumnos.
 Estimula el desarrollo de actividades positivas como la
participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el
liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando la
información y la comunicación oportuna, eficiente y real como
un medio para consolidar una sociedad democrática.
 Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación
personal a través del trabajo de grupo y la gestión.
 Fomenta la participación grupal de los educandos en
acciones de promoción a la comunidad a través de proyectos
que favorezcan el desarrollo de la identidad cultural, del
desarrollo del medio ambiente agro ecológico articulando la
escuela a la comunidad.
 Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la
problemática local, regional y nacional.
3.2.1. Promueve un clima 3.2.1. Promueve un clima de
de equidad, a partir del equidad, a partir del
reconocimiento y reconocimiento y valoración de la
valoración de la diversidad lingüística y cultural del
diversidad lingüística y país con necesidades educativas
cultural del país. especiales, durante el proceso
enseñanza – aprendizaje y en el
ejercicio de la ciudadanía.
INVESTIGADOR
 Participa en trabajos de investigación, aplicando
conocimientos de filosofía. Epistemología y
estadística.
 Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de
pensamiento buscando promover el pensamiento
lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento
crítico, categorial y científico.
 Maneja instrumentos y técnicas de investigación
cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de
los fines de la educación, la obtiene, procesa,
analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs.
 Realiza proyectos de investigación en su
especialidad y en otras áreas afines con el objeto
de crear y recrear alternativas a los problemas
detectados en la praxis educativa, generando
innovaciones en el marco de una cultura productiva
y en una sociedad del conocimiento.
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VII. MATRIZ ORGANIZATIVA:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Técnicas Momentos de
Criterios de Indicadores instrumentos de aplicación y Actores Productos o contenidos Estrategias Tipos de
desempeño. evaluación temporalización. evidencias participaci
ón.
 Responde correctamente la Saberes Previos
. prueba diagnóstica. Evaluación Adaptación, inclusión,
PERSONAL: diagnóstica necesidades Aplicación de
 Analiza la matriz organizativa (sesión 1) Resultado de los educativas prueba
1.2.5. Se actualiza Prueba escrita especiales. diagnóstica. Individual
del área aportando con sus calificativos
permanentemente sugerencias para la mejora de obtenidos.
asumiendo el Ficha de concertación Contenidos de área. Diálogo Grupal.
los aprendizajes.
aprendizaje como de sílabo Docentes Análisis y Participativo
Acta de concertación
proceso de Alumnos concertación de
firmada
autoformación Aplica el respeto y la sílabos
para atender Lista de cotejo
responsabilidad en el desarrollo Durante el Cambio de actitudes
necesidades Vivencia de Valores: Trabajo Individual
de sus actividades. desarrollo de las del estudiante.
educativas de los sesiones de respeto, colaborativo.
niños. aprendizaje responsabilidad

PROFESIONAL ACTIVIDADES AUTO UNIDAD I

PEDAGÓGICA: APRENDIZAJE:  Observación Docentes Resumen. Adaptaciones
Investiga utilizando material sistemática. Alumnos curriculares para Individual
2.3.3Aplica bibliográfico las adaptaciones Sesión 2 atender a niños con
estrategias curriculares en los centros necesidades Organización y
didácticas especiales Hace un resumen y educativas selección de
pertinentes e los publica por las redes especiales. Tipos, información.
innovadoras que sociales. elementos.
promuevan TRABAJO EN EL AULA: Grupal.
aprendizajes en Analiza información obtenida Lista de cotejo Organizador visual.
sus alumnos, sobre adaptaciones curriculares
tratando por igual y los expone a través de un
a todos. organizador visual.
ACTIVIDADES DE AUTO Análisis Individual
APRENDIZAJE: (Sesión 3) Resumen. documental
Investiga y Selecciona Docentes
información sobre Inclusión Alumnos Inclusión educativa
Mapa conceptual equipo
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educativa y los publica por las  Observación

redes sociales. sistemática.
TRABAJO EN AULA: Lista de cotejo
Elabora un mapa conceptual
sobre educación inclusiva y lo
sustenta.
ACTIVIDADEES DE AUTO Docentes Resumen. Busca y Individual
APRENDIZAJE: Alumnos organiza
Analiza y selecciona la información.
información sobre el marco legal
nacional constitución política del  Situaciones orales
Perú a través de un resumen y de Evaluación. Sesión 4 Marco legal nacional
los publica en las redes sociales. Ficha Argumentativa. Organizador visual constitución política
TRABAJO EN AULA: del Perú: Equipo
Analiza la sobre el marco legal
nacional constitución política del
Perú y lo sustenta a través de un
organizador visual.
TRABAJO EN AULA:
Argumenta la información sobre  Situaciones orales Docentes Necesidades Organización y
los niños con Necesidades de Evaluación. Sesión 5. Alumnos Debate Educativas selección de Equipo
Educativas Especiales a través Ficha Rúbrica Especiales información
de un debate.
TRABAJO EN AULA: Ejemplo de Organización y Individual
Selecciona la información sobre  Observación Sesión 6 Lista de ejemplos. adaptación de selección de
adaptación de capacidades y los sistemática. Docentes capacidades. información
presenta a través de ejemplo. Lista de cotejo Alumnos

TRABAJO EN AULA:
Organiza la información de  Observación Sesión 7 Cuadro de doble Adaptación de Organización y Equipo
recursos y Materiales de acuerdo sistemática. Docentes entrada recursos y Materiales selección de
a la NEE a través de un cuadro Lista de cotejo Alumnos de acuerdo al NEE información.
de doble entrada

TRABAJO EN AULA:  Observación Cuadro comparativo Trabajo

Discrimina la información sobre sistemática. Docentes Adaptación de colaborativo Equipo
adaptación de Metodologías a Sesión 8 Alumnos Metodologías
través de un cuadro comparativo Lista de cotejo
ANALIZA LA INFORMACIÓN
TRABAJO EN AULA:
Desarrolla asertivamente la Alumnos Resultados obtenidos. Evaluación: sobre la
SOCIO prueba de los temas de del I Prueba objetiva. Sesión 9 Docente primera unidad: Aplicación de Individual
COMUNITARIA: unidad Adaptaciones evaluación
curriculares para
3.2.1 Promueve atender a niños con
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un clima de necesidades
equidad a partir educativas
del especiales. Tipos,
reconocimiento y elementos.
valoración de los
niños con
necesidades
educativas
especiales
durante el proceso
enseñanza –
aprendizaje y en el Participa en actividades
ejercicio de la programadas del proyecto Auto y Coevaluación Durante las Informe de Plan de protección Individual.
ciudadanía. ambiental institucional actividades socio Estudiantes participación en ambiental Trabajo Grupal.
demostrando responsabilidad. comunitarias, docentes actividades institucional. colaborativo
cocurriculares y evidenciando Plan de protección
Participa en actividades socio ambientales. desarrollo de la ambiental local.
comunitarias y cocurriculares identidad institucional Plan de educación
PERSONAL: y local en el intercultural
estudiante. Plan de actividades
1.2.5. Se actualiza cocurriculares
permanentemente TRABAJO EN AULA:
asumiendo el Aplica el respeto y la Vivencia de Valores: Trabajo Individual.
aprendizaje como responsabilidad en el desarrollo respeto, colaborativo.
Durante el
proceso de de sus actividades. responsabilidad
desarrollo de las
autoformación Docentes
sesiones de Cambio de actitudes
para atender Lista de cotejo Alumnos
aprendizaje del estudiante.
necesidades
educativas de los
niños.

Docente Listado. UNIDAD II Organización y Equipo

TRABAJO EN AULA:  Observación Sesión 10 Alumnos selección de
PROFESIONAL Argumenta las respuestas de sistemática. Preguntas más información
PEDAGÓGICA: Preguntas más frecuentes al Lista de cotejo frecuentes NEE.
trabajar con niños con niños
2.3.3Aplica NEE.
estrategias
didácticas
pertinentes e TRABAJO EN AULA: Exposiciones Equipo
innovadoras que Analiza la información sobre las  Situaciones orales Sesión 11 Socializaciones
promuevan Recomendaciones: para la o el de Evaluación. Docentes Organizador visual “La Ceguera” Organizadores
aprendizajes en estudiante con ceguera y los Ficha Argumentativa. Alumnos gráficos.
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sus alumnos, sustenta a través de un

tratando por igual organizador visual.
a todos.

Profilaxis para la o el Búsqueda

TRABAJO EN EL AULA:  Observación Docentes Organizador visual estudiante con Baja organización y Equipo
Analiza la información sobre la o sistemática. Sesión 12 Alumnos Visión. selección de la
el estudiante con Baja Visión: a Lista de cotejo información.
través de un organizador visual
Docente y Profilaxis para la o el Organización y
TRABAJO EN AULA: Sesión 13. alumnos Organizador visual estudiante con selección de
Analiza la información sobre los Ficha de observación deficiencia auditiva: información Equipo
estudiantes con deficiencia
auditiva: a través de un
organizador visual
 Situaciones orales Docentes Profilaxis para la o el Organización y Individual
TRABAJO EN AULA: de Evaluación. Alumnos estudiante con selección de
Analiza la información sobre los Ficha Argumentativa. Sesión 14. Organizador visual deficiencia intelectual. información
estudiantes con deficiencia
intelectual: a través de un
organizador visual
Docentes Niños con Organización y Equipo
TRABAJO EN AULA: Ficha de observación Alumnos sobredotación o selección de
Analiza la información sobre los Organizador visual talento: Las información.
niños con sobredotación o Sesión 15 actividades de
talento: Las actividades de ampliación.
ampliación través de un
organizador visual
Ambientes de la sala Trabajo de Individual.
TRABAJO FUERA DE AULA: Ficha de observación. Sesión 16 . de niños con campo
Visita una I.E. con niños con Informe necesidades
necesidades educativas Alumnos educativas especiales
especiales y registra en una ficha
SOCIO de observación los casos más .
COMUNITARIA: graves.
Participa en actividades Auto y Coevaluación Durante las Estudiantes Informe de Plan de protección Trabajo Individual
3.2.1 Promueve programadas del proyecto actividades socio docentes participación en ambiental colaborativo Grupal
un clima de ambiental institucional comunitarias, actividades institucional.
equidad a partir demostrando responsabilidad. cocurriculares y evidenciando Plan de protección
del ambientales. desarrollo de la ambiental local.
reconocimiento y Participa en actividades socio identidad institucional Plan de educación
valoración de los comunitarias y cocurriculares y local en el intercultural
niños con estudiante. Plan de actividades
cocurriculares
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necesidades (Producto final) PRODUCTO FINAL Sistematización sobre Estrategias de Individual.

educativas TRABAJO EN AULA:  Observación Informe sobre la visita resultados obtenidos autoevaluación
especiales Sustenta los resultados sistemática. Alumnos a las aulas de niños entre la teoría y la Coevaluación
durante el proceso obtenidos en la visita a las I.E. Lista de cotejo con necesidades práctica.
enseñanza – con NEE y propone acciones de Ficha de Sesión 17 educativas especiales
aprendizaje y en el mejora mediante diapositivas. autoevaluación
ejercicio de la Coevaluación
ciudadanía

TRABAJO EN AULA: Durante las

actividades socio Estudiantes Informe de
Participa en actividades comunitarias, docentes participación en Trabajo
programadas del proyecto Auto y Coevaluación cocurriculares y actividades Plan de protección colaborativo Individual.
ambiental institucional ambientales. evidenciando ambiental Grupal.
demostrando responsabilidad. desarrollo de la institucional.
identidad institucional Plan de protección
Participa en actividades socio y local en el ambiental local.
comunitarias y cocurriculares estudiante. Plan de educación
intercultural
Plan de actividades
cocurriculares

El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de los criterios especificados en el siguiente cuadro:

PESO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TEMPORALIDAD
PORCENTUAL
Productos de proceso 25 % 23/08/2016
25/10/2016
Autoevaluación y Coevaluación 15% 16/08/2016
04/12/2016
Producto final 35 % Ultima fecha 15/12/2016
Portafolio integrado 25% Primera presentación 15/10/2016
Segunda y Última presentación fecha 09/12/16
Total 100%

VIII. BIBLIOGRAFIA:

 Guía para orientar la intervención de los servicios de apoyo y asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales SAANEE Dirección General
de Educación Básica Especial
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 Aguado Díaz, A.L; Alcedo Rodríguez, M.A; Flores García, M.A: “Necesidades Educativas Especiales derivada de la discapacidad física “. Departamento de Psicología
Universidad de Oviedo.
 guía de adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades especiales 2009 ministerio de educación de Guatemala
 Manual de adaptaciones curriculares DIRECCIÓN NACIONALDE EDUCACIÓN BÁSICAESPECIAL DINEBE Febrero 2007 - Lima- Perú

Juanjuí, Agosto de 2016

………………………………………………………….
Prof. Lith del Carmen Perdomo Rodríguez
Docente IESPPP “Gran Pajaten”
ESPECIALIDAD INICIAL