DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” - CHOTA
Creado por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Acreditado por RCD Nº 038-2015-COSUSINEACE – Revalidado por RD Nº 238 y 361-2016-
MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID
Institución Acreditada ¡Líderes en Formación Docente!
 

SÍLABO DEL ÁREA DE PSICOLOGÍA I

I. DATOS GENERALES
1. DRE : Cajamarca
2. Carrera : Educación Física
3. Semestre : I - 2017 - I
4. Horas Semanales : Dos (02)
5. Créditos : Dos (02)
6. Duración : Marzo – julio 2017
7. Docentes : Isabel Saavedra Mego
8. Correo Electrónico : isamegochota@gmail.com

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

2.1. Misión

Somos un Instituto de Educación Superior Público, inspirado en los valores del evangelio
con la impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial y permanente de
Profesionales de la Educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de la persona, su
competencia profesional y compromiso ético-social para aportar al desarrollo sustentable de Chota, la
región y el país y a la construcción de una cultura de paz.

2.2. Visión

En el 2018 somos una institución reacreditada, líder en la región en la formación de

Profesionales de la Educación que destacan por su calidad humana, competencia profesional,
capacidad investigativa e innovadora, y compromiso ético-social desde su identidad cristiana, que
responden a las demandas y retos de desarrollo sustentable en la región y el país.

III. FUNDAMENTACIÓN
El área de Psicología I corresponde a la formación general de la carrera profesional de
Educación Física, tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes el manejo de un marco conceptual
que permita explicar y fundamentar las diferentes manifestaciones de los procesos psicológicos
superiores en sí mismo y los demás, así como analizar conceptos, perspectivas, teorías y leyes de la
Psicología como ciencia; encauzando a desarrollar el perfil del egresado, en sus tres dimensiones:
personal, profesional pedagógica y socio comunitaria.

El área a desarrollar brinda espacios para el análisis y explicación de los componentes y

procesos psicológicos que intervienen en el comportamiento del ser humano y su relación con el
entorno; identificando las condiciones básicas para un estado óptimo de salud física y mental; acorde
con las concepciones psicopedagógicas y los proyectos planteados a nivel Institucional.

Los estudiantes de la especialidad de Educación Física deben desarrollar las competencias que
les permitan desenvolverse con facilidad dentro de su especialidad y la sociedad, es decir, sean
profesionales de la educación con una sólida preparación científica y de calidad humana, que se verá
reflejado en el desarrollo de nuestra región y país. Así como el cuidado y la protección del planeta
tierra que es la casa de todos.

El proyecto integrador denominado: “Programa de Actividades Integradoras para

desarrollar el aprendizaje autónomo en las y los estudiantes del I semestre de Educación Física”;
busca contribuir con la formación integral del estudiante en lo personal y cognitivo; a través del
desarrollo de actividades que fortalezcan sus competencias y capacidades tales como: Capacidad de
iniciativa, saber configurar un plan de trabajo realista, manejar fuentes de información (y saber
contrastarlas), comprender textos, manejar estrategias de lectura, plantear y resolver problemas,
voluntad en conocer cosas nuevas y profundizar en ellas, transferir, extrapolar y aplicar conocimientos
a situaciones nuevas, reflexionar y evaluar sobre su propio trabajo.

IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Dimensión personal Educación en valores.

Dimensión profesional pedagógica Educación para la investigación, producción e innovación.
Dimensión socio comunitaria Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.

V. VALORES INSTITUCIONALES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

 Profundo respeto  Se valora a sí mismo y a los demás.
por la persona  Se predispone a la escucha y al diálogo.
 Aceptación  Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones
RESPETO
personal empáticas.
 Cumplimiento  Se resuelven los conflictos pacíficamente.
 Tolerancia  Se compromete y cumple el trabajo personal e Institucional.
  Identidad y  Aporta en las iniciativas institucionales de manera
sentido de participativa.
pertenencia  Se toma decisiones autónomas y responsables.
LIBERTAD  Emprendimiento  Se siente parte de la Institución y comparte sus fines, objetivos
Criticidad y y actividades institucionales.
reflexión  Se presentan propuestas de innovación.
 Se analiza e interpreta críticamente la realidad.
Defensa, cuidado  Se protege el medio ambiente reciclando materiales, cuidando
y promoción de los jardines.
JUSTICIA la vida  Se mantienen limpios los ambientes.
 Se resuelven conflictos de manera acertada.

VI. MATRIZ ORGANIZATIVA

UNIDAD DE CRITERIOS DE
DIM. COMPETENCIA GLOBAL DESEMPEÑO
COMPETENCIA
CONTEXTUALIZADO
1. Gestiona su autoformación 1.1.  Demuestra conducta  1.1.1 Demuestra capacidad de
permanente y practica la ética en su ética con responsabilidad y  escucha, tolerancia y respeto en
quehacer, estableciendo relaciones compromiso  en  los  diversos contextos comunicativos
PERSONAL

humanas de respeto y valoración, escenarios  en  los  que  se  1.1.2. Comunica y permite la
para enriquecer su identidad, desenvuelve  para  expresión libre de ideas,
desarrollarse de manera integral y
fortalecer su identidad.  opiniones y convicciones.
proyectarse socialmente a la
promoción de la dignidad humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y 2.1. Domina teorías y 2.1.1 Analiza y sistematiza
evalúa experiencias educativas contenidos, lo investiga y información de fuentes primarias,
PROFESIONAL

aplicando los fundamentos teóricos contextualiza con de resultados de innovaciones e

metodológicos vigentes en su pertinencia en su tarea investigaciones recientes, así
carrera y especialidad, con sentido docente, dando sustento como de bibliografía actualizada.
de pertinencia y responsabilidad, teórico al ejercicio
para contribuir a la formación profesional.
integral del ser humano.

3. Actúa como agente social, con 3.1. Interactúa con otros 3.1.1. Propicia y fortalece un
respeto y valoración por la actores educativos de clima institucional basado en el
SOCIOCOMUNITARIA

pluralidad lingüística y de manera armónica, respeto, la libertad, trabajo en

cosmovisiones, para aprehender constructiva, crítica y equipo, la convivencia
significativamente la cultura, reflexiva generando democrática, la integración e
gestionar proyectos institucionales acciones que impulsen el interacción de la comunidad
y comunitarios, a fin de elevar la desarrollo institucional. institucional y la comunidad local
calidad de vida desde el enfoque de y regional para fortalecer la
desarrollo humano. gestión institucional.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA, PRODUCTOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS
FECHA ESPERADOS
ESPERADOS INDICADORES INSTRUMENTOS

UNIDAD I: HISTORIA DE LA PSICOLOGIA

Semana 01: del Antecedentes Estrategias de Línea de tiempo. Identifica información relevante
27 al 31 de históricos. búsqueda, sobre antecedentes históricos en
marzo 1. Expresa libre y Etimología y psicología; y lo organiza en una
organización y
asertivamente sus definición. línea de tiempo.
ideas, opiniones y selección de la
convicciones. información.
Semana 02: del Objeto de estudio. Comunica ideas de manera oral Registro de
03 al 07 de Campo de estudio. sobre el objeto y campo de observación
abril Organizadores estudio de la psicología.
2. Analiza y gráficos: mapas
sistematiza conceptuales.
información sobre
Semana 03: del Métodos de Identifica los métodos de
métodos y corrientes investigación en Estrategias de
10 al 14 de investigación en psicología y
psicológicas así como Psicología. lectura crítica.
abril comprende la importancia en el
su aporte al campo Prueba mixta
campo de la investigación
educativo.
científica.

Semana 04: del Corrientes psicológicas:

17 al 21 de 3. Promueve en el Estructuralismo Justifica la importancia de las
Estrategias de Cuadro de doble
abril aula un clima basado Funcionalismo diferentes corrientes Ficha de auto y co
lectura crítica. entrada sobre
en el respeto y la psicológicas: estructuralismo,
corrientes evaluación
libertad; funcionalismo, psicoanálisis,
fortaleciendo el psicológicas. conductismo, cognitivismo y
trabajo en equipo. humanismo con argumentos
sólidos y respaldados en fuentes
Estrategias de bibliográficas actualizadas
Semana 05: del Psicoanálisis
24 al 28 de Conductismo
evaluación.
abril

Semana 06: del Cognitivismo Evidencia su nivel de

01 al 05 de Humanismo. conocimiento de los temas
mayo trabajados en la unidad 1.
 II UNIDAD: PROCESOS MENTALES SUPERIORES
Semana 07: 1. Comunica y Sensación y Estrategias de Identifica los procesos de Rúbrica
del 08 al 12 expresa la percepción. búsqueda, sensación y percepción en
de mayo importancia de organización y diferentes situaciones.
los procesos selección de la Portafolio de
mentales información.
superiores en la evidencias
vida diaria.
Ficha de control
Semana 08: Propone actividades acerca de los
2. Lee de lectura
del 15 al 19 Umbrales, umbrales sensoriales.
comprensivamente
de mayo sensoriales. Estrategias de lectura Organizadores
distintos textos
relacionados a los crítica. gráficos: mapas
procesos mentales conceptuales.
Semana 09: superiores y su Argumenta sobre los tipos de Guía de
influencia en el Atención.
del 22 al 26 Tipos. atención. calificación de
de mayo proceso de exposición
aprendizaje. Trabajo colaborativo.

Semana 10: Analiza información sobre

del 29 de 3. Promueve la Memoria. memoria sensorial, a corto plazo y
mayo al 02 de convivencia Componentes a largo plazo.
junio democrática y la principales. Ficha de auto y
integración en el coevaluación
Semana 11: aula. Pensamiento. Sistematiza información sobre las
del 05 al 09 Unidades básicas. Estrategias de unidades básicas del pensamiento.
de junio evaluación.
Prueba objetiva
Semana 12: Pensamiento crítico Mejora sus opiniones
del 12 al 16 evidenciando autonomía y
de junio originalidad.
 III UNIDAD: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Semana 13: del 1. Escucha con Solución de Recojo de saberes Portafolio de Propone alternativas de
19 al 23 de respeto y es problemas. previos. evidencias solución ante situaciones
junio tolerante ante Negociación. conflictivas.
las diversas Estrategias de lectura
opiniones. crítica.
Semana 14: del Creatividad. Crea diversas estrategias
26 al 30 de 2. Sistematiza Características. Análisis de la referidos a las actividades del Control de Lectura
junio información información. proyecto integrador.
sobre el
desarrollo del
Semana 15: del pensamiento y Lenguaje. Analiza variada información
03 al 07 de su relación con Lenguaje y virtual sobre el lenguaje en los
julio el pensamiento. Plataforma virtual animales y los seres humanos.
comportamiento Ficha de auto y
humano. coevaluación
Cuadro comparativo
Semana 16: del Motivación. sobre: Creatividad, Diferencia los tipos de
10 al 14 de 3. Fortalece las Tipos. Estrategias de lenguaje, Motivación. motivación: intrínseca y
julio relaciones autoevaluación extrínseca.
interpersonales
Semana 17: del basadas en el Comportamiento Valora la influencia de la
17 al 21 de trabajo en humano. herencia y el medio ambiente Prueba mixta
julio equipo. en el comportamiento humano.
Semana 18: del Herencia Estrategias de Evidencia su aprendizaje a
24 al 28 de evaluación través de los desempeños
julio Medio Ambiente trabajados durante todo el
semestre.

Proyecto integrador: Programa de Actividades Integradoras para desarrollar el  Producto final: Produce textos escritos con Rúbrica de
aprendizaje autónomo en las y los estudiantes del I semestre de Educación Física Redacción y claridad, coherencia y evaluación.
sustentación del corrección lingüística.
informe del proyecto Registro de
Expone sus ideas con fluidez y observación de
integrador. vocabulario adecuado a la
exposición.
situación comunicativa.
VIII. METODOLOGÍA
La metodología está orientada desde el enfoque por competencias y busca la formación integral
de los estudiantes, desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan una
actuación profesional ética, idónea y responsable, para lo cual se emplearán diversas estrategias
motivadoras, cognitivas, metacognitivas y de evaluación. Asimismo, se empleará el trabajo
colaborativo que permita la discusión e intercambio de ideas y la construcción de aprendizajes
significativos y pertinentes basados en la experiencia de los estudiantes y profundizando dichos
aprendizajes a través de la investigación.

La metodología empleada conducirá al logro de productos en cada una de las unidades de

aprendizaje, mediante el desarrollo de una serie de actividades prácticas, cuyas evidencias formarán
parte del portafolio del estudiante.

IX. EVALUACIÓN
Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por competencias que la
Institución está asumiendo.
Producto de proceso 25%
Autoevaluación y coevaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio integrado de aprendizaje 25%

Cronograma de actividades de evaluación

Presentación y evaluación de portafolio Del 03 al 07 de julio

Presentación y evaluación de producto final. (Proyecto

Del 10 al 14 de julio
Integrador)

Evaluaciones finales Del 20 al 27 de julio

X. BIBLIOGRAFÍA
Diane, P. Sally, W. Ruth, D. (2009) Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia
México: Mc Graw Hill.
Gispert, C. Enciclopedia de la Psicología Tomo 1 y 2 Barcelona: Editorial Océano España.

Herdy, L. (1999) Aprendizaje y Cognición Madrid: Prentice Hall.

Matlin, M. (1996) Sensación y Percepción Madrid: Prentice Hall. 3raEd.

Morris, C. (1997) Psicología México: Prentice Hall

Tapia, J. (1998) Motivación y aprendizaje en el aula Aula Madrid: Santillana.

Tarpy, M. (2003) Aprendizaje: teoría e investigación contemporánea España.

Vidales, I. (2003) Psicología General Limusa Noriega México: Editores, 2da.Edición.

Chota, marzo de 2017.

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Prof. Isabel Saavedra Mego Prof. Lilia Prado Gonzáles
Formadora Jefa del Área Académica de Educ. Secundaria

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Prof. Britaldo Campos Sánchez Hna. Ela V. Martínez Lavado
Jefe de Unidad Académica Directora General