Plan de Area de Matematicas 2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL BRILLANTE.
1. INTRODUCCION
Las matemáticas, por su contenido e importancia, constituyen un compendio de conocimientos que forman parte esencial del patrimonio
cultural de la humanidad. Se puede considerar, por una parte, como un lenguaje universal eficaz para el intercambio de los conocimientos
entre las personas y, por otra parte, como un conjunto de herramientas que permiten interpretar, representar, analizar, explicar y predecir
importantes aspectos de la realidad.
Las matemáticas intervienen y hacen posibles actividades humanas tan habituales como contar, medir, jugar, explorar o diseñar y en tanto
que estas actividades sociales, facilitan la relación y la comunicación entre las personas. Por tanto, las matemáticas son una parte importante
de nuestra cultura y como tal, constituyen uno de los aspectos esenciales de la formación básica que han de recibir todos los miembros de
la sociedad.
Ahora bien, como garante de la formación cultural de los jóvenes, el sistema educativo tiene la obligación de marcar las metas o finalidades
que han da alcanzarse en la formación matemática de los estudiantes en su etapa de escolarización obligatoria. Generalmente, se admite
que la educación matemática tiene tres finalidades principales: una formativa, otra funcional, y por ultimo una finalidad instrumental.
Al momento de elaborar la presente propuesta para los diferentes grados de escolaridad en todos los niveles, que posibilite alcanzar las
finalidades marcadas, se tiene en cuenta las características de la sociedad en que vivimos (entorno), la naturaleza de la ciencia
matemática y las peculiaridades del desarrollo cognitivo de los estudiantes.
2. JUSTIFICACION O ENFOQUE DEL AREA
Las matemáticas, lo mismo que otras áreas del conocimiento, están presentes en el proceso educativo para contribuir al desarrollo integral
de los estudiantes con la perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una educación matemática que propicie
aprendizaje de mayor alcance y más duraderos que los tradicionales, que no solo haga énfasis en el aprendizaje de conceptos y
procedimientos sino en procesos de pensamientos ampliamente aplicables y competentes para atender las exigencias de nuestra sociedad
y los avances tecnológicos (comunicación y acceso a información) y éticos.
El plan de área es un instrumento que nos facilita organizar, por ende, utilizar los aspectos más relevantes del currículo de las matemáticas.
Esto se hace necesario puesto que se debe plantear bajo la óptica de los estándares curriculares, los derechos básicos de aprendizajes, la
matriz de referencias y las metas de aprendizajes en los diferentes grados.
Según las últimas directrices del MEN, en cuanto a los Derechos Básicos de Aprendizajes y las Matrices de Referencias, el plan de área
plantea nuevas estrategias metodológica que facilita el proceso de enseñanza- aprendizaje, lo que conlleva a mejorar los resultados en las
pruebas internas y externas, de igual forma, la relación entre los estudiantes con el área.
Ante la necesidad de mejorar la estructura curricular en el área de las matemáticas y todas las situaciones afines a ella, el plan de área se
encuentra organizado con una malla curricular por grados, atendiendo las diferentes competencias con sus componentes que el estudiante
debe desarrollar según su nivel de aprendizaje.
El conocimiento matemático está conectado con la vida social de los hombres y se utiliza para tomar decisiones que afectan a la sociedad,
las cuales deben tener en cuenta los intereses y la afectividad del niño y del joven. Así mismo debe ofrecer respuestas a una diversidad de
opciones e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual.
De acuerdo con lo anterior, es necesario relacionar los contenidos teóricos con la experiencia cotidiana de los estudiantes, enseñándolos
en un contexto de situaciones problemáticas y de intercambio de puntos de vista, donde se evidencie las técnicas empleadas en el uso de
las TICs.
3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

3.1. OBJETIVO GENERAL DEL AREA
Desarrollar competencias que den cuenta de la adquisición de los objetos de conocimiento que estructuran los cinco pensamientos
matemáticos por medio de estrategias metodológicas consecuentes con las exigencias y necesidades del contexto dentro de procesos de
enseñanza y de aprendizaje que permitan la construcción de aprendizajes significativos en miras a una educación integral.
3.2. METAS DE APRENDIZAJE POR GRADO.
GRADO METAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

PRIMERO Construir la noción del concepto de número dentro - Reconocer el uso de
del círculo numérico del 0 al 999, por medio de la números naturales en
manipulación de material concreto, diferentes contextos.
representaciones gráficas, identificación de
patrones y regularidades y magnitudes no - Construir y describir
estandarizadas, logrando un acercamiento a secuencias numéricas y
procesos de comunicación. geométricas.
SEGUNDO Trabajar las operaciones de adición y sustracción - Resolver problemas aditivos

en situaciones de la vida diaria, aplicando el valor rutinarios de composición y
posicional, estableciendo relaciones numéricas y transformación e interpretar
espaciales y utilizando conjuntos de datos dentro
condiciones necesarias para
del círculo numérico del 1000 al 99.999, para el
desarrollo de situaciones problema su solución.
contextualizadas.
TERCERO Fortalecer la estructura aditiva para el trabajo de - Resolver y formular
la operación multiplicación, el reconocimiento del problemas multiplicativos
uso de las magnitudes; longitud y área, la rutinarios de adición
representación y explicación de datos utilizando
repetida.
sistemas de representación (verbal, icónico,
gráfico, simbólico), de tal forma que comunique y
argumente las posibles soluciones de los
ejercicios y problemas.
CUARTO Contribuir al desarrollo de la estructura - Resolver problemas que
multiplicativa y el trabajo de la fracción en sus requieran encontrar y/o dar
distintas representaciones por medio de significado a la medida de
situaciones problemas dentro de contextos de la
tendencia central de un
geometría y la estadística, permitiendo la
consolidación de los conceptos matemáticos y su conjunto de datos.
reconocimiento y aplicación en la vida diaria. - Resolver problemas que
requieren reconocer y usar
magnitudes y sus
respectivas unidades en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
QUINTO Aplicar las propiedades y relaciones de los - Resolver y formular

naturales y fraccionarios con el trabajo de la problemas que requieren el
proporcionalidad directa, la descomposición de uso de la fracción como
figuras y cuerpos geométricos, donde apliquen las
operaciones básicas y planteen y resuelvan
problemas enmarcados dentro del contexto parte de un todo, como
cotidiano y de la matemática. cociente y como razón.
- Relacionar objetos
tridimensionales y sus
propiedades con sus
respectivos desarrollos
planos.
SEXTO Potenciar el trabajo del conjunto de los números - Reconocer características

naturales y los fraccionarios por medio de la de objetos geométricos y
aplicación de magnitudes (longitud y área), y la métricos.
relación de las propiedades y los elementos de
- Interpretar y transformar
polígonos y el establecimiento de relaciones entre
variables de un conjunto de datos para que el información estadística
educando adquiera habilidades necesarias que le presentada en distintos
permitan desempeñarse adecuadamente en todos formatos.
los ámbitos de su vida.
SÉPTIMO Potenciar el trabajo del conjunto de los números - Aplicar estrategias
enteros y los racionales por medio de la aplicación geométricas o métricas en
de magnitudes (volumen y masa), y la relación de la solución de problemas.
las propiedades y los elementos de poliedros y
- Utilizar diferentes modelos y
sólidos en general; y la aplicabilidad de las
proporciones. Para que el educando adquiera estrategias en la solución de
habilidades necesarias que le permitan problemas con contenido
desempeñarse adecuadamente en todos los numérico y variacional.
ámbitos de su vida.
OCTAVO Construcción del sistema de los reales utilizando - Utilizar propiedades y
representaciones geométricas y expresiones relaciones de los números
algebraicas que permitan dar explicación a reales para resolver
situaciones enmarcadas dentro del contexto,
problemas.
cotidiano, el de la matemática y el de otras
ciencias.
NOVENO Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida - Identificar características de
en la aplicación de procesos de generalización y graficas cartesianas en
racionalización con un propósito determinado,
decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y
ventajas que implica su uso gráfico y sometiendo relación con la situación que
los resultados a una revisión sistemática. representan.
DÉCIMO Utilizar el sistema de los números reales dentro del - Validar procedimientos y
contexto de la trigonometría, la geometría analítica estrategias matemáticas
y la probabilidad para el planteamiento y solución utilizadas para dar solución
de problemas que propicien un pensamiento
a problemas.
crítico y reflexivo.
UNDÉCIMO Trabajar el análisis de funciones enmarcadas en - Frente a un problema que
un contexto numérico, geométrico, métrico y involucre información
aleatorio, logrando el trabajo de las nociones de cuantitativa, plantea e
límite y derivada para un mayor razonamiento,
implementa estrategias que
interpretación y modelación de situaciones de
cambio. lleven a soluciones
adecuadas.
4. MARCO LEGAL
Las normas colombianas que definen, regulan y dan pautas para el diseño del currículo en los diferentes establecimientos educativos del
país son directamente las siguientes:
4.1. Constitución Política de Colombia
Artículo 67 “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico
y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco
y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita
en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular
y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor
formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las
condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La nación y las entidades territoriales participarán en la
dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.”
4.2. Ley General de Educación, Ley 115 de 1994
ARTICULO 76. Concepto de currículo. Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
ARTICULO 78. Regulación del currículo. El Ministerio de Educación Nacional diseñará los lineamientos generales de los procesos
curriculares y, en la educación formal establecerá los indicadores de logros para cada grado de los niveles educativos, tal como lo fija el
artículo 148 de la presente ley. Los establecimientos educativos, de conformidad con las disposiciones vigentes y con su Proyecto Educativo
Institucional, atendiendo los lineamientos a que se refiere el inciso primero de este artículo, establecerán su plan de estudios particular que
determine los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración.
Cuando haya cambios significativos en el currículo, el rector de la institución educativa oficial o privada lo presentará a la Secretaría de
Educación Departamental o Distrital o a los organismos que hagan sus veces, para que ésta verifique el cumplimiento de los requisitos
establecidos en la presente ley.
ARTICULO 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho
plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.
ARTICULO 80. Evaluación de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, el Ministerio de Educación
Nacional, con el fin de velar por la calidad, por el cumplimiento de los fines de la educación y por la mejor formación moral, intelectual y
física de los educandos, establecerá un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación que opere en coordinación con el Servicio Nacional
de Pruebas del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, y con las entidades territoriales y sea base para el
establecimiento de programas de mejoramiento del servicio público educativo. El Sistema diseñará y aplicará criterios y procedimientos para
evaluar la calidad de la enseñanza que se imparte, el desempeño profesional del docente y de los docente directivos, los logros de los
alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, de los textos y materiales empleados, la organización administrativa y física de las
instituciones educativas y la eficiencia de la prestación del servicio. Las instituciones que presenten resultados deficientes deben recibir
apoyo para mejorar los procesos y la prestación del servicio. Aquéllas cuyas deficiencias se deriven de factores internos que impliquen
negligencias y/o responsabilidad darán lugar a sanciones por parte de la autoridad administrativa competente. El Gobierno Nacional
reglamentará todo lo relacionado con este artículo.
ARTICULO 92. Formación del educando. La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a
la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que
le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país. Los establecimientos educativos incorporarán en
el Proyecto Educativo Institucional acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los
educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración
eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la
negociación y la participación.
4.3. Decreto1860 de 1994
ARTÍCULO 33. Criterios para la elaboración del currículo. La elaboración del currículo es el producto de un conjunto de actividades
organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que
contribuyan a la forma integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos. El currículo se elabora para orientar el
que hacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propias del
medio cultural donde se aplica. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 78 de la Ley 115 de 1994, cada establecimiento educativo
mantendrá actividades de desarrollo curricular que comprendan la investigación, el diseño y la evaluación permanentes del currículo. De
acuerdo con lo dispuesto en el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para estructurar
el currículo en cuanto a contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y deportivas, creación de
opciones para elección de los alumnos e introducción de adecuaciones según condiciones regionales o locales. Sin embargo, el diseño del
currículo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta:
a) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley;
b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educación Nacional;
c) Los lineamientos que expida el Ministerio de Educación Nacional para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para
su conformación, y
d) La organización de las diferentes áreas que se ofrezcan.
ARTÍCULO 34. Áreas. En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los
nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Además, incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente
podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por
ciento de las áreas establecidas en el plan de estudios. Las áreas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos
lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados.
ARTÍCULO 38. Plan de estudios. El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con los proyectos
pedagógicos y contener al menos los siguientes aspectos:
1. La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada asignatura y proyecto pedagógico, así como el señalamiento de las
diferentes actividades pedagógicas.
2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando el período lectivo y el grado en que se ejecutarán las
diferentes actividades.
3. La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, de textos
escolares, laboratorios, ayudas, audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte la acción
pedagógica.
4. Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores definidos en el proyecto educativo institucional.
5. Los criterios de evaluación y administración del plan.
Parágrafo. Con el fin de facilitar el proceso de formación de un alumno o de un grupo de ellos, los establecimientos educativos podrán
introducir excepciones al desarrollo del plan general de estudios y aplicar para estos casos planes particulares de actividades adicionales,
dentro del calendario académico o en horarios apropiadas, mientras los educandos consiguen alcanzar los objetivos. De manera similar se
procederá para facilitar la integración de alumnos con edad distinta a la observada como promedio para un grado o con limitaciones o
capacidades personales excepcionales o para quienes hayan logrado con anticipación., los objetivos de un determinado grado o área.
4.4. Resolución 2343 de 1996
ARTÍCULO 18. Plan de estudios. El plan de estudios de las instituciones educativas estatales y privadas, se entienden como una propuesta
dinámica de quehacer educativo, nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve las dimensiones y procesos del desarrollo
humano.
El plan de estudios se organizará de conformidad con los dispuestos en el artículo 79 de la Ley 115 de 1994, en armonía con el artículo 38
del Decreto 1860 de 1994, atendiendo, además, las disposiciones y orientaciones de la presente Resolución.
ARTÍCULO 19. De la evaluación del rendimiento escolar. Para el cabal cumplimiento de lo dispuesto en el CAPÍTULO VI del Decreto 1860
de 1994, en relación con la evaluación del rendimiento escolar como componente esencial del proceso curricular que debe adelantar la
institución educativa en desarrollo de su proyecto educativo institucional, se adopta la concepción pedagógica contenida en el siguiente
texto:
“Las propuestas pedagógicas y curriculares formuladas en la Ley 115 de 1994, conllevan una nueva visión de la evaluación y de las prácticas
evaluativas. Se pretende avanzar hacia un proceso evaluativo dinámico y abierto, centrado en el impacto del quehacer pedagógico sobre
las diferentes dimensiones del desarrollo integral humano. Este enfoque trae consigo un conjunto de requerimientos y compromisos, así:
Por parte del educador, un dominio de los aspectos esenciales del desarrollo humano y una efectiva intervención en el proceso curricular,
pues no basta el conocimiento especializado en un área del saber. Por parte de los estudiantes y padres de familia, su participación efectiva
en el proceso curricular y su compromiso con el proyecto formativo de la institución que los compromete a crear y aprovechar oportunidades
para el ejercicio de la autoevaluación, la coevaluación y heteroevaluación. Por parte de la institución educativa, la definición de criterios,
pautas, instrumentos y estrategias de evaluación, especialmente a través del Consejo Académico, y la creación de condiciones de
participación y compromiso de la comunidad educativa en dicho proceso. Por parte de las autoridades educativas, liderar una dinámica de
estudio y análisis de los cambios y avances de la educación, realizar una retroalimentación permanente de las prácticas evaluativas, difundir
ampliamente y de manera continua las experiencias exitosas y promover y realizar actividades investigativas sobre los factores y las variables
determinantes en el desarrollo pedagógico.
La evaluación del rendimiento escolar como elemento diagnóstico de la validez y pertenencia del currículo que se viene construyendo y
perfeccionando en el proyecto educativo institucional, constituye un insumo imprescindible para la evaluación permanentes del proceso
curricular que se adelanta en la institución educativa”.
4.5. Decreto 1290 de 2009
ARTICULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito
institucional:
1- Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2- Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3- Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades
y desempeños superiores en su proceso formativo.
4- Determinar la promoción de estudiantes.
5- Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
ARTICULO 11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el
establecimiento educativo debe:
3- Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y
de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
5. MARCO TEORICO
“UNA NUEVA VISIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN LA ESCUELA

En los últimos años, los nuevos planteamientos de la filosofía de las matemáticas, el desarrollo de la educación matemática y los
estudios sobre sociología del conocimiento, entre otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las
matemáticas escolares. Ha sido importante en este cambio de concepción, el reconocer que el conocimiento matemático, así como
todas las formas de conocimiento, representa las experiencias de personas que interactúan en entornos, culturas y períodos históricos
particulares y que, además, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formación matemática de las nuevas
generaciones y por ello la escuela debe promover las condiciones para que ellas lleven a cabo la construcción de los conceptos
matemáticos mediante la elaboración de significados simbólicos compartidos.
El conocimiento matemático en la escuela es considerado hoy como una actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la
afectividad del niño y del joven. Como toda tarea social debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que
permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal está en que organiza y da sentido a una serie de
prácticas, a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. La tarea del educador matemático conlleva entonces una
gran responsabilidad, puesto que las matemáticas son una herramienta intelectual potente, cuyo dominio proporciona privilegios y
ventajas intelectuales.
Estas reflexiones han dado lugar a que la comunidad de educadores matemáticos haya ido decantando una nueva visión de las
matemáticas escolares basada en:
 Aceptar que el conocimiento matemático es resultado de una evolución histórica, de un proceso cultural, cuyo estado actual no
es, en muchos casos, la culminación definitiva del conocimiento y cuyos aspectos formales constituyen sólo una faceta de este
conocimiento.
 Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interacción social en la enseñanza y en el aprendizaje de las
matemáticas.
 Considerar que el conocimiento matemático (sus conceptos y estructuras), constituyen una herramienta potente para el desarrollo
de habilidades de pensamiento.
 Reconocer que existe un núcleo de conocimientos matemáticos básicos que debe dominar todo ciudadano.
 Comprender y asumir los fenómenos de transposición didáctica.
 Reconocer el impacto de las nuevas tecnologías tanto en los énfasis curriculares como en sus aplicaciones.
 Privilegiar como contexto del hacer matemático escolar las situaciones problemáticas.
(Tomado del documento Lineamientos Curriculares de Matemáticas, págs. 14 y 15)
El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al alumno la aplicación de sus conocimientos fuera del ámbito escolar, donde
debe tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivo a las de los demás.
Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los alumnos, así como presentarlos y
enseñarlos en un contexto de situaciones problemáticas y de intercambio de puntos de vista.
De acuerdo con esta visión global e integral del quehacer matemático, proponemos considerar tres grandes aspectos para
organizar el currículo en un todo armonioso:
Procesos generales que tienen que ver con el aprendizaje, tales como el razonamiento; la resolución y planteamiento de
problemas; la comunicación; la modelación y la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.
Conocimientos básicos que tienen que ver con procesos específicos que desarrollan el pensamiento matemático y con
sistemas propios de las matemáticas.
Estos procesos específicos se relacionan con el desarrollo del pensamiento numérico, el espacial, el métrico, el aleatorio y el
variacional, entre otros.
(Tomado del documento Lineamientos Curriculares de Matemáticas, págs. 18 y 19)
De todo lo anterior, se puede considerar que la enseñanza de las matemáticas en la institución educativa Rural Brillante del corregimiento
de Brillante, obedece a un modelo de desarrollo integral del estudiante, donde explore y aplique lo concerniente al conocimiento de las
matemáticas. Un ser humanizado que haga buen uso de las matemáticas para dar solución a las problemáticas sociales y personales.
6. MARCO CONTEXTUAL
La Institución educativa rural Brillante del corregimiento el brillante del municipio de Pijiño del Carmen Magdalena, debido que es de carácter
oficial, acoge estudiantes con un nivel socioeconómico muy bajo, que en gran parte son provenientes del campo y veredas aledañas. Esta
característica hace que el único contacto alumno-maestro ocurra en las jornadas respectivas de clases.
Atendiendo a las disponibilidades actuales en cuanto a la integración de las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en los
procesos de aprendizaje de las matemáticas, los docentes que pertenecen al área poseen una fundamentación básica en cuanto al manejo
adecuado de los elementos tecnológicos con que la institución cuenta actualmente, por lo tanto se intenta aplicar metodologías relacionadas
con el uso de las distintas herramientas tecnológicas.
Además de esto, la Institución no cuenta con otros tipos de materiales didácticos de apoyo indispensables en el proceso de enseñanza-
aprendizaje como lo son juegos geométricos de construcción, textos actualizados, tableros cuadriculados en todas las aulas, instrumentos
de medición y otros, que de gran manera sirven de apoyo en la construcción del conocimiento matemático.
Una de las ventajas en cuanto al área de matemáticas es que en su totalidad los docentes que orientan esta materia son licenciados con un
vasto perfil académico y pedagógico, lo que hace que el proceso se dé de manera adecuado.
Se ha detectado que numerosos estudiantes que se encuentran cursando los diferentes grados de los niveles Básico y Medio presentan
insuficiencias en lo que respecta a conceptos básicos de las matemáticas, puesto que se les dificulta resolver problemas en los cuales tienen
que aplicar las operaciones básicas de matemáticas. Esto, en el peor de los casos, se refleja en un bajo rendimiento académico de los
alumnos tanto a nivel institucional como en las pruebas externas “SABER” en sus diferentes niveles aplicadas por el Estado.
El acompañamiento de los padres de familia y/o acudientes en el proceso de aprendizaje de sus acudidos no es el esperado, siendo que en
repetidas ocasiones los niños (as) y jóvenes no cumplen con sus tareas o actividades complementarias, lo que se refleja en un atraso del
proceso mismo.
La matemática es fundamental en el desarrollo intelectual de los estudiantes y es una de las ciencias que en forma especial ayuda a aprender
a aprender y a aprender a pensar. Para que todo esto resulte de manera positiva, se necesita que el estudiante de matemáticas sea
responsable en el estudio de las mismas, comprometido consigo mismo y con la sociedad que lo rodea. Además debe cultivar actitudes
como el respeto por el saber matemático, valoración del conocimiento en cualquiera de sus formas, comprensión de que el uso de las
matemáticas es una actividad humana y también dar solución a problemas cotidianos de manera efectiva y veraz.
7. MARCO CONCEPTUAL
7.1. LINEAMIENTOS CURRICULARES. Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el
apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y
fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.
En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y
áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que han
adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación. http://www.mineducacion.go.co/1621/article-
80860.html
En el sentido pedagógico, los lineamientos curriculares, fueron diseñados con el propósito de fomentar su estudio y su apropiación. ... en
las escuelas; relacionado a los currículos, plan de estudios, evaluaciones y promoción de estudiantes.
7.2. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC). Los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y
públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las
regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar.
En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las competencias, sin que con ello se pretenda excluir los contenidos
temáticos. No hay competencias totalmente independientes de los contenidos temáticos de un ámbito del saber -qué, dónde y para qué del
saber-, porque cada competencia requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas
para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no se puede valorar si la persona es realmente competente en el ámbito seleccionado.
La noción actual de competencia abre, por tanto, la posibilidad de que quienes aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87440.html
7.3. MATRICES DE REFERENCIA. La Matriz de Referencia, es un instrumento de consulta basado en los Estándares Básicos
de Competencias (EBC), útil para que la comunidad educativa identifique con precisión los resultados de aprendizajes esperados para los
estudiantes.
Dicha Matriz es un instrumento que presenta el ICFES en cada competencia, relacionándolos con las evidencias de lo que debería hacer y
manifestar un estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en una competencia especifica como insumo para las Pruebas SABER 3°,
5° y 9°.
Constituye un elemento que permite orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación formativa.
A manera de ejemplo, el establecimiento educativo puede proyectar acciones de aprendizaje y mejoramiento con base en los resultados
obtenidos en las pruebas saber, teniendo en cuenta además los Derechos Básicos (DBA). De igual manera, el docente puede planear su
clase con mayor pertinencia y el estudiante puede identificar los aprendizajes a mejorar.
Desde otra perspectiva, la Matriz de Referencia es un cuadro de doble entrada; es decir, es una tabla que permite establecer la relación
entre las competencias y los componentes de las áreas de Lenguaje y Matemáticas.
7.4. COMPETENCIA: Es la capacidad que integra nuestros conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y
acciones, manifestadas a través de los desempeños o acciones de aprendizajes propuestas en cada área. Podemos reconocerlas como
un saber hacer en situaciones concretas y contextos específicos. Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan
permanentemente de acuerdo con nuestras vivencias y aprendizajes.
La formulación, tratamiento y resolución de problemas: Este es un proceso presente a lo largo de todas las actividades curriculares de
matemáticas y no una actividad aislada y esporádica; más aún, podría convertirse en el principal eje organizador del currículo de
matemáticas, porque las situaciones problema proporcionan el contexto inmediato en donde el quehacer matemático cobra sentido.
La modelación: Un modelo se produce para poder operar transformaciones o procedimientos experimentales sobre un conjunto de
situaciones o un cierto número de objetos reales o imaginados, sin necesidad de manipularlos o dañarlos, para apoyar la formulación de
conjeturas y razonamientos y dar pistas para avanzar hacia las demostraciones.
La comunicación: A pesar de que suele repetirse lo contrario, las matemáticas no son un lenguaje, pero ellas pueden construirse, refinarse
y comunicarse a través de diferentes lenguajes con los que se expresan y representan, se leen y se escriben, se hablan y se escuchan.
El razonamiento: El desarrollo del razonamiento lógico empieza en los primeros grados apoyado en los contextos y materiales físicos que
permiten percibir regularidades y relaciones; hacer predicciones y conjeturas; justificar o refutar esas conjeturas; dar explicaciones
coherentes; proponer interpretaciones y respuestas posibles y adoptarlas o rechazarlas con argumentos y razones.
La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos: Este proceso implica comprometer a los estudiantes en la construcción y
ejecución segura y rápida de procedimientos mecánicos o de rutina, también llamados “algoritmos”, procurando que la práctica necesaria
para aumentar la velocidad y precisión de su ejecución no oscurezca la comprensión de su carácter de herramientas eficaces y útiles en
unas situaciones y no en otras y que, por lo tanto, pueden modificarse, ampliarse y adecuarse a situaciones nuevas, o aun hacerse obsoletas
y ser sustituidas por otras.
7.5. COMPONENTES (PENSAMIENTOS Y SISTEMAS): Son las categorías conceptuales sobre las cuales se realizan los
desempeños de cada área a través de situaciones problematizadoras y acciones que se relacionan con el contexto de los estudiantes.
Según los Estándares Básicos de competencias, los componentes reciben la categoría de pensamiento, y estos son:
Pensamiento numérico y Sistemas numéricos: Este componente del currículo procura que las estudiantes adquieran una sólida comprensión
de los números, tanto como de las operaciones que existen entre ellos:
Pensamiento Espacial y Sistemas geométricos: Este debe permitir que las estudiantes analicen y utilicen las propiedades de los espacios
bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras geométricas que se hayan en ellos, debe proveerles herramientas de las
propiedades de los espacios, además deben utilizar la visualización, el razonamiento espacial y la modelación geométrica para resolver
problemas.
Pensamiento métrico y Sistemas de Medidas: Este debe dar como resultado la comprensión por parte de las estudiantes de los atributos
mesurables de los objetos y del tiempo. Así, mismo debe procurar la comprensión de los diversos sistemas, unidades y procesos de la
medición.
Pensamiento aleatorio y Sistemas de datos: El currículo de matemática debe garantizar que las estudiantes sean capaza de plantear
situaciones susceptibles de ser analizadas mediante la recolección, presentación y ordenamiento sistemático y organizado de los datos.
Pensamiento variacional y Sistemas algebraicos y analíticos: Este tiene en cuenta una de las aplicaciones más importantes de la matemática,
la cual es la formulación de modelos matemáticos para diversos fenómenos.
7.4. APRENDIZAJES: Corresponden a los conocimientos capacidades y habilidades de los estudiantes, atendiendo a la
pregunta ¿Qué proceso esperamos que adquiera el estudiante frente a las acciones pedagógicas propuestas en una evaluación, situación
o contexto determinados?
7.5. EVIDENCIAS: Son los productos que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los
que se refieren los aprendizajes. Se relaciona con la siguiente pregunta: ¿Qué deben responder los estudiantes en las pruebas de
Lenguaje, Matemáticas y Ciencias Naturales de tal manera que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o habilidades con
los que cuenta.
7.6. MALLAS DE APRENDIZAJE: Es un documento articulador. Por una parte, integran los Derechos Básicos de Aprendizaje
como definidores de la progresión de aquellos aprendizajes estructurantes que los estudiantes deben desarrollar año a año. Por otra parte,
conectan en las consideraciones las didácticas diversos recursos publicados por el Ministerio de Educación. Además, buscan incorporar
de manera sistemática las competencias ciudadanas, la diferenciación y la evaluación como asuntos de la cotidianidad del aula que deben
estar presentes en cada acción para el aprendizaje que se lleva a cabo en el salón de clases.
7.7. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES (DBA): Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes
para un grado y un área particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico
a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo
futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su
importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año
para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
8. DIAGNOSTICO DEL AREA.

De acuerdo con sus bases teóricas, el área de matemáticas hace parte del conjunto de áreas fundamentales, por esta razón es
considerada como pilar fundamental en la formación cognitiva de las personas.
En nuestra institución la enseñanza de las matemáticas se hace dirigida a través de una programación curricular, en la cual concurren
una serie de competencias organizadas por componentes que el estudiante debe desarrollar. El papel del docente es importante en
cuanto que es quien hace seguimiento de los diversos procesos que el estudiante debe cumplir.
Nuestra institución educativa cuenta con una planta de docente en el área capacitada de tal manera que en la primaria está orientada
pon un docente en los grados cuarto y quinto (en primero, segundo y tercero el docente es único, es decir orienta todas las áreas), en
los niveles básica secundaria y media cuatro docentes con un promedio de aproximadamente 35 estudiantes cada grupo de clases.
En lo referente al desarrollo de las actividades, en nuestra institución, las matemáticas se viene orientando de tal manera que se
aprovechan en ciertas ocasiones los implementos tecnológicos tales como computadores, video bean, sala digital, etc. Sin embargo,
la dotación didáctica para la implementación de las clases es poca, puesto que no se cuenta con recursos como juegos geométricos,
piezas para armar figuras sólidas, etc.
En cuanto al rendimiento académico, en las pruebas externas no se tienen los mejores resultados en los grados 3°, 5°, 9° y 11°, pero
se ha notado una tendencia a mejorar sobre todo en los últimos años. En lo que respecta a las pruebas internas el rendimiento
académico de los estudiantes es bastante preocupante puesto que en la medida que avanzan los periodos de clase el número de
reprobados aumenta. Ante esto, se aplican alternativas se superación, pero aun así los estudiantes se muestran poco motivados a
mejorar.
MALLA CURRICULAR
NIVEL BASICA PRIMARIA
IDENTIFICACION DEL AREA
AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICA
INTENSIDAD GLOBAL: 160
IHS SEMANAL: 4 Hora

METAS POR GRADOS
A noviembre del 2017 Los estudiantes del grado primero serán capaces de utilizar autónomamente sus
aprendizajes para …
 Usar los números en el rango numérico del 0 al 999 para resolver múltiples y variados
problemas prácticos que involucran dar cuenta de la cantidad de elementos de una colección o
de la medida de una magnitud (longitud, peso, capacidad), y realizar composiciones
(situaciones de adición) y descomposiciones (situaciones de sustracción).
 Reproducir de forma aproximada una figura bidimensional prestando atención al número de
lados, a sus longitudes (utilizando patrones no convencionales) y de forma intuitiva y
aproximada las direcciones relativas de los lados (los ángulos internos); comparar dos figuras
y determinar si son congruentes (iguales) independiente de su tamaño y posición.
 Producir e interpretar enunciados verbales que describen la posición de un objeto mediante la
utilización de puntos de referencia de su cuerpo (arriba-abajo, delante-atrás, derecha e
izquierda),
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
ASIGNATURA: matemáticas GRADO: Primero
UNIDAD N°: uno PERIODO: Uno
NOMBRE UNIDAD: SABERES

>Conjuntos y elemento
>Relación de pertenencia
LOS NUMEROS >Más que menos que
>Números del cero al cuatro
>Números del cinco al nueve
>Composición hasta 9
>La decena
>Relaciones de orden
>Números hasta 19
>Orden de números hasta 19
>Adición de números hasta 19
>Sustracción de números hasta 19
>Decenas completas
>Números hasta 99
>Adición de números hasta 99
>Sustracción de números hasta 99
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
SABER SABER HACER SABER SER
>Reconoce el valor posicional delas >Leer y escribir >Comprende el uso que tienen las
cifras de un número mediante la números cardinales y operaciones matemáticas y reconoce
ubicación de cantidades en el ábaco y ordinales de 0 a 100. la importancia que tienen estos
conocimientos para dar solución a
tabla de posiciones. > Usar
los problemas de la vida.
>Identifica y descompone números de comprensivamente el >Desarrolla habilidades matemáticas
tres cifras señalando la >Cantidad de sistema de posición para desenvolverse en situaciones
centenas, decenas y unidades que decimal. contextualizadas como mecanismo
contiene una determinada cifra. > Determinar de superación personal.
>Identifica y nombra los términos de la propiedades y
adición y de la sustracción expresando relaciones
el nombre respectivo de cada término cuantitativas: qué
en una operación presentada. conjunto tiene más
>Comprende que la adición es la elementos, cuántos
operación inversa de la sustracción y objetos hay en un
viceversa mediante la aplicación de conjunto, cuál es la
ejercicios prácticos realizados en posición de un objeto
clase. en una fila: primero,
>Realiza sustracciones sin segundo, etc., cuál es
desagregación y con ella dando la longitud de algo, u
solución a ejercicios planteados. ordenar grupos de
>Resuelve situaciones que requieren objetos por la
de la adición, de la sustracción o de cantidad.
ambas mediante la solución de > Usar sumas, restas,
problemas cotidianos planteados en multiplicaciones y
clase. divisiones para
>Aproxima números a la unidad de mil resolver problemas y
más cercana redondeando cantidades. modelar situaciones.
>Diferencia números pares e impares > Leer
haciendo señalizaciones con comprensivamente
diferentes colores en series algunas situaciones
numéricas.
>Calcula la suma y diferencia de
adiciones y sustracciones con
reagrupación y sin ella.
>Estima sumas y diferencias como
método de validación de un resultado.
>Resuelve con fluidez problemas de
comparación, expresando diferencias.
ESTANDARES DE CALIDAD
PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL
VARIACIONAL SISTEMAS DE MEDIDAS Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
Reconozco significados del Reconozco en los objetos Reconozco y describo

número en diferentes contextos propiedades o atributos que se regularidades
(medición, conteo, comparación, puedan medir (longitud, área, y patrones en distintos contextos
codificación, localización, entre volumen, capacidad, peso y (Numérico, geométrico, musical,
otros). masa) y, en los eventos, su entre otros).
duración.
>Describo, comparo y cuantifico • Comparo y ordeno objetos • Describo cualitativamente
situaciones con números, en respecto a atributos medibles. situaciones de cambio y
diferentes contextos y con • Realizo y describo procesos de variación utilizando el lenguaje
diversas representaciones.. medición con patrones arbitrarios natural, dibujos y gráficas.
>Uso representaciones y algunos estandarizados, de • Reconozco y genero
principalmente concretas y acuerdo al contexto. equivalencias
pictóricas para realizar • Analizo y explico sobre la entre expresiones numéricas y
equivalencias de un número en pertinencia de patrones e describo cómo cambian los
las diferentes unidades del instrumentos en procesos de símbolos aunque el valor siga
sistema decimal. medición. igual.
>Resuelvo y formulo problemas • Realizo estimaciones de • Construyo secuencias
en situaciones aditivas de medidas requeridas en la numéricas
composición y de resolución de problemas y geométricas utilizando
transformación. relativos particularmente propiedades
Pensamiento aleatorio a la vida social, económica y de de los números y de las fi guras
>Represento datos relativos a mi las ciencias. geométricas
entorno usando objetos • Reconozco el uso de las
concretos, pictogramas y magnitudes y sus unidades de
diagramas de barras. medida en situaciones aditivas y
>Clasifico y organizo datos de multiplicativas.
acuerdo a cualidades y atributos
y los presento en tablas.
>Interpreto cualitativamente
datos referidos a situaciones del
entorno escolar.
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA RAZONAMIENTO
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Establecer conjeturas acerca de  Describir el cambio entre un termino fijo
regularidades en contextos geométricos en una secuencia respecto al siguiente.
y numéricos.  Hacer explícitas similitudes y
diferencias que subyacen de la
comparación entre secuencias
numéricas y geométricas.
VARIACIONAL
NUMERICO
Usar operaciones y propiedades de los  Deducir en una situación específica,

números naturales para establecer que una igualdad o desigualdad se
relaciones entre ellos en situaciones conserva al efectuar la misma
específicas.
transformación sobre las cantidades
relacionadas (monotonía de la
desigualdad).
 Establecer conjeturas que se
aproximen a la justificación de la
clasificación de un número como par o
impar.
COMPETENCIA COMUNICACIÓN
Reconocer el uso de numeros naturales  Asociar el cardinal al numero de
en diferentes contextos. elementos de un conjunto de datos.
 Vincular un codigo umerico a un objeto
VARIACIONAL
NUMERICO
o conjunto.
Reconocer equivalencias entre >Relacionar iconos con símbolos que

diferentes tipos de representan cantidades.
representaciones relacionadas con >Establecer correspondencia entre iconos y
números. textos que representan cantidades.
>Expresar un número de manera textual y
simbólicamente.
Construir y describir secuencias >Reconocer los primeros términos de una
numéricas y geométricas. secuencia a partir de un patrón previamente
determinado.
>Describir situaciones de variación usando
lenguaje natural.
COMPETENCIA RESOLUCION
Resolver problemas aditivos rutinarios Interpretar condiciones necesarias para
VARIACIONAL
de composicion y transformacion e solucionar un problema aditivo de

NUMERICO
interpretar condiciones necesarias para composicion.

su solucion. > Solucionar problemas aditivos rutinarios
de composicion.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
GRADO NÚMERO DESCRIPCIÓN EVIDENCIA
Identifica los usos de los números (como

código, cardinal, medida, ordinal) y las  Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio
1 operaciones (suma y resta) en contextos de en una cantidad.
juego, familiares, económicos, entre otros.  Propone ejemplos de situaciones en las cuales se utilizan los
números y sus operaciones.
Utiliza diferentes estrategias para contar,  Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.) iniciando
realizar operaciones (suma y resta) y en cualquier número.
2 resolver problemas aditivos.  Determina la cantidad de elementos de una colección
agrupándolos de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5.
1°  Describe la relación entre las cantidades y la operación que debe
realizarse a medida que se cambia la pregunta por a, b o c en un
problema sencillo de transformación correspondiente a la forma
a + b = c.
Reconoce el signo igual como una  Propone números que satisfacen una igualdad con sumas y
9 equivalencia entre expresiones con sumas y restas.
restas.
ASIGNATURA: matemáticas GRADO: Primero
UNIDAD N°: DOS PERIODO: Dos
SABERES
>Adición de decenas completas
NOMBRE UNIDAD: >Sustracción de decenas completas
>La centena
>Centena completas
ADICION Y SUSTRACCION >Números hasta el 999
>Comparación de números hasta el 999
>Adición y sustracción de centenas completas
>Adición de números de 3 cifras
>Sustracción de números de 3 cifras
>Reagrupación de unidades en decenas
>Reagrupación de decenas en centenas
>Adición con reagrupación de números con 3 cifras
>Desagrupación de decenas y centenas
>Sustracción con Desagrupación con números de 3 cifras

>Suma decenas completas Reagrupación de unidades en Comprende el uso que tienen las
identificando la centena como una decenas y decenas en centenas. operaciones matemáticas y
unidad de orden superior en el reconoce la importancia que tienen
sistema decimal de numeración. Cálculo de sumas y diferencias de estos conocimientos para dar
>Lee y escribe los números del 0 al tres cifras. solución a los problemas de la
999 mediante el conteo de vida.
cantidades. Desagrupación de centenas en
Descompone en centenas, decenas y de decenas en
decenas y unidades los números unidades. Desarrolla habilidades matemáticas
de tres cifras. para desenvolverse en situaciones
>Compara los números hasta 999 Resolución de situaciones contextualizadas como mecanismo
haciendo la relación respectiva aplicando dos operaciones de superación personal.
>Muestra habilidad en el cálculo de matemáticas
sumas y diferencias con números
de tres cifras, realizando ejercicios Demuestra cambio de actitud y se
de manera acertada interesa por adquirir conocimientos
>Resuelve problemas sencillos matemáticos para aplicarlos en la
aplicando los algoritmos de la vida diaria.
adición y la sustracción.
>Agrupa y desagrupa unidades
decenas y decenas en centenas
mediante la reubicación de
cantidades en el ábaco
>Resuelve adiciones con
reagrupación o sin ella mediante la
solución de ejercicios planteados.
>Resuelve sustracciones con
desagrupacion o sin ella dando
solución a talleres propuestos en
clase
PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO ESPACIAL PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO VARIACIONAL
Reconozco significados del número en Realizo estimaciones de Represento datos relativos a mi
diferentes contextos (medición, conteo, medidas requeridas en la entorno usando objetos concretos,
comparación, codificación, localización resolución de problemas pictogramas y diagramas de
entre otros). relativos particularmente a barras.
la vida social
Describo, comparo y cuantifico Clasifico y organizo datos de
situaciones con números, en diferentes acuerdo a cualidades y atributos y
contextos y con diversas los presento en tablas.
representaciones
Resuelvo y formulo problemas en Interpreto cualitativamente datos
situaciones aditivas de composición y de referidos a situaciones del entorno
transformación. escolar.
Identifico, si a la luz de los datos de un Interpreto cualitativamente datos

problema, los resultados obtenidos son o referidos a situaciones del entorno
no razonables. escolar.
Describo situaciones o eventos a

partir de un conjunto de datos.
Resuelvo y formulo preguntas
que requieran para su solución
coleccionar y analizar datos del
entorno próximo.
COMPONENTE COMPETENCIA COMUNICACION
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE APRENDIZAJE
COMPETENCIA COMUNICACION EVIDENCIA
ALEATORIO
Ubicar objetos de acuerdo con o

COMPONENTE Describir tendencias
APRENDIZAJEque se presentan en Señalar comportamiento
EVIDENCIA de aumento
un Ubicar objetos
conjunto con base
COMPETENCIA
a partir de los endatos
instrucciones
RESOLUCION
que Organizar instrucciones
lo disminuciondatos entre referidas
dos
teniendo
a posicion
variables.
en cuenta un
aMATRIZ
direccion, DE REFERENCIA
GEOMETRICO
referentes distancia y posicion. (dentro, fuera, encima, debajo)

COMPONENTE describen.
APRENDIZAJE
Clasificar y ordenar datos determinado EVIDENCIAcriterio dedeacuerdo ordencon
METRICO
ALEATORIO
COMPETENCIA RAZONAMIENTO Ubicar objetos

Resolver problemas aditivos > (ascendente,
Interpretar descendente)
condiciones
instrucciones necesarias para
referidas a direccion
VARIACIONAL
Describirde
rutinarios caracteristicas
composicion de un solucionar Determinar un criterio dede
clasificacion a
conjeturasyacerca de un problema la aditivo
NUMERICO
Establecer (hacia
>Describir izquierda,
el cambio entre hacia la derecha,
un término fijo en
conjunto a
transformacion partir de un conjunto
e interpretar a partir de una lista de datos.
regularidades en contextos composicion. hacia arriba,
una secuencia haciaalabajo)
respecto siguiente.
partir de losnecesarias
condiciones datos que lo representan
para Enunciar
su > Solucionar que cosas
problemas
Ubicar tienenrutinarios
aditivos
objetos o noacuerdo
de en comun
de con
geométricos y numéricos. >Hacer explícitas similitudes y diferencias que
solucion. los elementos
composicion. de un conjunto
instrucciones de de datos.
distancia y
subyacen de la comparación entre secuencias
Reconocer cual dato en
posicion/direccion. un conjunto tiene
determinada caracteristicas.
Generar equivalencias entre >Establecer equivalencias entre expresiones
expresiones numéricas. numéricas en situaciones aditivas.
>Establecer equivalencias entre expresiones
VARIACIONAL
numéricas en situaciones multiplicativas.

NUMERICO
>Establecer equivalencias entre una suma y

una multiplicación en una situación
COMPETENCIA COMUNICACIÓN determinada.
Usar operaciones y propiedades de >Deducir en EVIDENCIA
una situación específica, que una
Reconocer el uso naturales
los números de numeros para Asociar eligualdad
cardinal al numero de elementos
o desigualdad se conserva de alun
naturales en diferentes
establecer conjunto de datos. la misma transformación sobre las
efectuar
contextos.
relaciones entre ellos en Asociar elcantidades
cardinal l numero de elementos
relacionadas de un
(monotonía de la
VARIACIONAL
NUMERICO
situaciones específicas. conjunto de datos.

desigualdad).
Vincular un codigo umerico
>Establecer que un a un objetoes
número o un
conjunto.
múltiplo de
Reconocer equivalencias >Relacionar otroiconos con símbolos
en situaciones que representan
de reparto o medición.
entre diferentes tipos de cantidades. >Establecer conjeturas que se aproximen a la
representaciones relacionadas >Establecer correspondencia
justificación entre iconos
de la clasificación deyuntextos
número
con números. que representan
como par cantidades.
o impar.
simbólicamente.
>Identificar un elemento en una posición
Construir y describir determinada siguiendo un patrón previamente
secuencias numéricas y establecido.
geométricas. COMPETENCIA RESOLUCION>Reconocer los primeros términos de una
COMPONENTE APRENDIZAJE secuencia a partir de un patrón previamente
EVIDENCIA
determinado.
>Identificar la posición correspondiente al término
ALEATORIO
Resolver problemas a partir del analisis Resolver una situacion problema,

GRADO NÚMERO
de datos recolectados. de una secuencia
DESCRIPCIÓN calculandodedatos
acuerdo con elde
extraidos patrón
dos EVIDENCIA
establecido.
formas de representacion.
Identifica los usos de>Describir
los númerossituaciones de variación usando lenguaje
(como código,
natural.
cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y  Utiliza las operaciones (suma y resta) para
1 resta) en contextos de juego, familiares, económicos, representar el cambio en una cantidad.
entre otros.  Propone ejemplos de situaciones en las cuales
se utilizan los números y sus operaciones.
Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar  Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos,
operaciones (suma y resta) y resolver problemas etc.) iniciando en cualquier número.
aditivos.  Determina la cantidad de elementos de una
2 colección agrupándolos de 1 en 1, de 2 en 2, de
1° 5 en 5.
 Describe la relación entre las cantidades y la
operación que debe realizarse a medida que se
cambia la pregunta por a, b o c en un problema
sencillo de transformación correspondiente a la
forma a + b = c.
Reconoce el signo igual como una equivalencia entre  Propone números que satisfacen una igualdad
expresiones con sumas y restas. con sumas y restas.
9
ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: PRIMERO
UNIDAD N°: TRES PERIODO: TRES
>Arriba abajo
>Cerca lejos
NOMBRE UNIDAD: >Encima de, debajo de
>Izquierda derecha
>Delante detrás
FIGURAS Y MEDICION >Dentro de fuera de en el borde
>Prismas cubos y pirámides
>Cilindros y conos
>Figuras planas
>Las rectas
>Líneas paralelas
>Líneas horizontales y verticales
>Grandes medianos y pequeños
>Largo - corto
>Antes de después de
>La longitud y sus unidades
>La masa y el peso
>La capacidad y sus unidades
>El reloj
>Días de la semana
>Calendario

>Identifica las posiciones de <Ubicación de objetos según Escucha con atención las
diferentes objetos mediante la condiciones establecidas. ideas expuesta por los
representación algunos de ellos. >Organización de objetos compañeros, y participa
>Identifica el o los objetos que teniendo en cuenta puntos de activamente en las
ocupan una posición particular referencia. actividades propuestas de
mediante representaciones gráficas. >Identificación sólidos en los acuerdo a los temas vistos.
>Identifica algunos sólidos objetos del entorno. Utiliza la cortesía para
geométricos a través de la relación >Clasificación de figuras interactuar con sus
con figuras del entorno. geométricas. compañeros.
>Reconoce algunas figuras sólidas y >Identificación y dibujo de figuras Valora a su compañero, por
geométricas señalando sus planas. encima de aspectos físicos
características comunes en dibujos >Ubicación de personas con que puedan dar lugar a burla
realizados en clases referencia a objetos del salón. o afrentas y restar la
>Identifica los sólidos con los que >Trazo de líneas rectas y curvas. autoestima de su igual.
puede dibujar determinadas figuras Identificación de rectas. Participa con respeto en la
planas. >Clasificación de rectas según su realización de actividades
>Identifica y traza parejas de rectas posición. grupales.
paralelas mediante el diseño de >Trazo de rectas con diferentes Demuestra respeto por las
figuras propuestas. sentidos. ideas expresas por sus
>Traza líneas con dirección horizontal >Resolución de situaciones con compañeros, así no esté de
o vertical, secantes y ayuda de la representación acuerdo con ellas.
perpendiculares. a través de dibujos gráfica. Refuta ideas dentro de las
solicitados en clases. >Comparación de longitudes normas de respeto.
>Compara el tamaño de los objetos mediante las palabras largo y
mediante las expresiones grande, corto.
mediano, pequeño, largo o corto. >Medición de longitudes con
>Reconoce el centímetro como patrones arbitrarios o
unidad estandarizada de medida de estandarizados.
longitud, mediante la utilización del >Estimación de la masa de
metro en trabajos grupales en clases. objetos y seres del entorno.
>Identifica en el reloj de manecillas a >Reconocimiento del reloj.
través de representaciones de la hora >Ubicación de fechas en el
en punto, la hora y media y la hora y calendario.
cuarto.
>Reconoce los días de la semana
haciendo mención de los mismos en
socializaciones realizadas en clases.
>Reconoce los meses del año y el
calendario socializando los nombres
en grupos de trabajos.
>Lee fechas en el calendario
mencionando el día y mes actual.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y

SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMAS DE DATOS
>Reconozco en los objetos >Realizo estimaciones de >Clasifico y organizo datos de
propiedades o atributos que se medidas requeridas en la acuerdo a cualidades y atributos y
puedan medir (longitud, área, resolución de problemas los presento en tablas.
volumen, capacidad, peso y relativos particularmente a la >Represento datos relativos a mi
masa) y, en los eventos, su vida social, económica y de entorno usando objetos concretos,
duración. las ciencias. pictogramas y diagramas de
>Realizo y describo procesos de barras.
medición con patrones arbitrarios >Describo cualitativamente
y algunos estandarizados, de situaciones de cambio y variación
acuerdo al contexto utilizando el lenguaje natural,
>Reconozco y describo dibujos y gráficas
regularidades y patrones en
distintos contextos (numérico,
geométrico, musical, entre otros).
Establecer conjeturas acerca de >Describir el cambio entre un termino fijo en
COMPONENTE regularidades en contextos geométricos una secuencia
APRENDIZAJE EVIDENCIA respecto al siguiente. MATRIZ DE REFERENCIA
y numéricos.
Reconocer equivalencias entre
COMPETENCIA >Relacionar
RAZONAMIENTO >Establecer
iconos relaciones
con símbolos entre algunos
que términos
VARIACIONAL
COMPONENTE diferentesAPRENDIZAJE
tipos de representannocantidades.
consecutivos en secuencias numéricas y
VARIACIONAL
EVIDENCIA
NUMERICO NUMERICO
representaciones relacionadasy Comparar

>Establecer geométricas (cíclicas).
correspondencia entre iconos y
Establecer diferencias figuras planas y mencionar diferencias y
consimilitudes
números. entre objetos similitudes >Hacer
textos queentre explícitas
representan similitudes y diferencias que
cantidades.
ellas.
bidimensionales >Expresar subyacen
y Comparar un número
objetos
de ladecomparación
tridimencionales
entre secuencias
manera textual y
y mencionar
simbólicamente.
tridimensionales de acuerdo diferencias y similitudes entre ellas.
Usarsus
con operaciones y propiedades
propiedades. de los relaciones
>Identificar
Establecer >Establecer
un elemento deque un
ennúmero es en
una posición
dimencionalidad un múltiplo
y entre de
números
Construir naturales
y describir para establecer
secuencias determinada
objetos otro en situaciones
siguiendo
geometricos. un patrónde reparto o medición.
previamente
relaciones entre ellos en situaciones
numéricas
Ordenary geométricas. establecido.
objetos Ordenar figuras bidimencionales y tridimencionales
específicas. >Identificar la posición correspondiente al
bidimensionales y respecto a atributos medibles.
tridimensionales de acuerdo término de una secuencia de acuerdo con el
con atributos medibles. patrón establecido.
COMPETENCIA COMUNICACION
COMPONENTE Establecer APRENDIZAJE
conjeturas que Describir en una figura o representacion plana los
EVIDENCIA
GEOMETRICO
se aproximen
Describir a las nociones
características segmentos
de figuras paralelos
Reconocer y perpendiculares.
similitudes y diferencias entre
METRICO
deque sonparalelismo
semejantes o y Reconocer quesemejantes.
figuras entre dos segmentos no existe relacion
perpendicularidad
congruentes entreensí.figuras alguna de paralelismo
Reconocer o perpendicularidad.
similitudes y diferencias entre
planas. Reconocer
figuras que si dos segmentos son paralelos
congruentes.
Establecer correspondencia entre entonces no son perpendiculares.
Reconocer los instrumentos que se utilizan
Establecer
objetos y eventosconjeturas
y patrones oSeñalarpara
la traslación,
medir un la rotación,
atributo la reflexión
de un objeto o (simetría)
acerca de las de
instrumentos propiedades
medida. como laevento.
descripción de lo que se representa a través de
GEOMETRICO
de las figuras planas cuando una imagen. Reconocer las unidades utilizadas para
METRICO
sobre ellas se jha hecho una Señalarexpresarla homotecia (ampliación,

la medida reducción)
del atributo como la
de un objeto
transformacion (traslacion, descripción de lo que se representa a través de una
o evento.
rotacion, reflexion
Identificar (simetria)
atributos de objetosimagen.
y Reconocer que entre dos lugares u objetos
ampliacion,
eventos que reduccion)
son susceptibles de de acuerdo con su posicion sea posible
Relacionar
ser medidos. objetos Establecer
medir imágenes bidimensionales de un objeto
una distancia.
tridimensionales con sus tridimensional Reconocer dequeacuerdo con plana
en una figura unase posición
respectivas vistas. determinada.
puede medir la longitud y ls superficie.
Reconocer la figuraque
Reconocer tridimensional
puede medirseque cumple con unas
la duracion
determinadas características referidas a posiciones e
de un evento.
imágenes bidimensionales
Reconocer generadas.
que el volumen, la capacidad y
la masa son magnitudes asociadas a
figuras tridimensionales
Ubicar objetos con base en Ubicar objetos de acuerdo con
instrucciones referentes a instrucciones referidas a posicion (dentro,
direccion, distancia y posicion. fuera, encima, debajo)
Ubicar objetos de acuerdo con
instrucciones referidas a direccion (hacia la
izquierda, hacia la derecha, hacia arriba,
hacia abajo)
COMPETENCIA COMUNICACION Ubicar objetos de acuerdo con
instrucciones de distancia y
posicion/direccion.
EVIDENCIA
Clasificar y ordenar datos Organizar datos teniendo en cuenta un
COMPONENTE APRENDIZAJE determinado EVIDENCIA
criterio de orden (ascendente,
METRICOALEATORIO
COMPONENTE
Usar propiedades geometricas APRENDIZAJE descendente)
Hallar las piezas que completan la EVIDENCIA
Describir Resolver
caracteristicas
para solucionar problemas
problemas de unconstrucciona partir
Enunciar quedel analisis
cosas
de una Determinar
tienen
figura lascomun
o no en
plana. mayores frecuencias para
ALEATORIO
conjunto a partir dede datos

un recolectados.
conjunto
relativos a diseño y construccion a los elementos de un resolver
conjunto
Establecer la posicion de un punto de un
de problema
datos. de selección.
partir
de figuras
de losplanas.
datos que lo representan modoReconocer
que sea cual
posible
dato Resolver
construir
en un un una tiene
conjunto situacion problema,
poligono
determinada
determinado. calculando datos extraidos de dos formas
caracteristicas.
GEOMETRICO
de representacion.
Identificar condiciones necesarias para
que un poligono determinado pueda
construirse.
Identificar condiciones necesarias para
que una figura plana pueda construirse.
Estimar medidas con patrones Hallar con una unidadno convencional una
arbitrarios medida de longitud, de superficie y
volumen.
Desarrollar procesos de medicion Hallar con un patron estandarizado una
usando patrones e instrumentos medida de longitud, de superficie y de
estandarizados. tiempo.
GRADO NÚM DESCRIPCIÓN EVIDENCIA
Reconoce y compara atributos que >Diferencia atributos medibles (longitud, masa, capacidad, duración, cantidad de elementos
4 pueden ser medidos en objetos y de una colección), en términos de los instrumentos y las unidades utilizadas para medirlos.
eventos (longitud, duración, > Compara y ordena los objetos de acuerdo a la altura, el peso, la intensidad de color, entre
rapidez, masa, peso, capacidad, otros y el recorrido según la distancia de cada trayecto.
> Compara y ordena colecciones según la cantidad de elementos.
cantidad de elementos de una
colección, entre otros).
Realiza medición de longitudes, > Mide longitudes con diferentes instrumentos y expresa el resultado en unidades
5 capacidades, peso, masa, entre estandarizadas o no estandarizadas comunes.
1° otros, a través de unidades no > Compara objetos a partir de su longitud, masa, capacidad y duración de eventos, etc.
estandarizadas y estandarizadas > Toma decisiones a partir de las mediciones de longitud, masa, etc., de acuerdo con el
como parte del proceso para instrumento que utilizó para realizarlas.
resolver problemas y tomar
decisiones de la vida cotidiana.
Compara objetos del entorno y > Crea, compone y descompone formas bidimensionales y tridimensionales, para ello utiliza
establece semejanzas y plastilina, papel, palitos, cajas, etc.
6 diferencias empleando > Describe de forma verbal las cualidades y propiedades de un objeto relativo a su forma.
características geométricas de las > Agrupa objetos de su entorno de acuerdo con sus semejanzas y diferencias en la forma y
formas bidimensionales y en el tamaño y explica el criterio que utiliza. Por ejemplo, si el objeto es redondo, tiene
tridimensionales (Curvo o recto, puntas, entre otras características.
abierto o cerrado, plano o sólido,
número de lados, número de
caras, entre otros).
Describe y representa trayectorias > Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio.
7 y posiciones de objetos y personas > Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.
para orientar a otros o a sí mismo > Dibuja recorridos, para ello considera los ángulos y la lateralidad.
en el espacio circundante. > Compara distancias a partir de la observación del plano al estimar con pasos, baldosas,
etc.
ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: PRIMERO
UNIDAD N°: CUATRO PERIODO: CUATRO

 Recolección de datos.
 Graficas de barras
NOMBRE UNIDAD:  Pictogramas
 Secuencias y patrones
DATOS Y GRAFICAS  Secuencias numéricas ascendentes
 Secuencias numéricas descendentes

 Registra información sencilla en  Registro de datos en tablas  Escucha con atención las ideas
tablas de datos mediante sencillas. expuesta por los compañeros, y
representaciones solicitadas. participa activamente en las
 Organiza datos en una gráfica de  Organización de actividades propuestas de acuerdo
barras, representando datos información recolectada en a los temas vistos.
relacionados con las exigencias diagramas de barras.  Utiliza la cortesía para interactuar
de la temática desarrollada en con sus compañeros.
clases  Lectura de diagrama de  Valora a su compañero, por encima
 Lee información en diagramas de barras. de aspectos físicos que puedan dar
barras socializando información. lugar a burla o afrentas y restar la
 Completa e interpreta  Identificación de patrones autoestima de su igual.
pictogramas sencillos registrando de cambio.  Participa con respeto en la
datos y socializando respuestas. realización de actividades
 Completa secuencias gráficas y  Interpretación de grupales.
numéricas desarrollando talleres pictogramas.  Demuestra respeto por las ideas
propuestos para tal fin expresas por sus compañeros, así
 Completa secuencias numéricas  Completar secuencias no esté de acuerdo con ellas.
con patrones ascendentes y ascendentes y  Refuta ideas dentro de las normas
descendentes. mediante el descendentes. de respeto.
desarrollo de ejercicios prácticos.
ESTANDARES
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO NUMERICO SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
SISTEMAS DE DATOS ANALÍTICOS
>Describo, comparo y • Reconozco y describo
 Clasifico y organizo datos de cuantifico situaciones con regularidades y patrones en
acuerdo a cualidades y números, en diferentes distintos contextos (numérico,
atributos y los presento en contextos y con diversas geométrico, musical, entre otros).
tablas representaciones. • Describo cualitativamente
 Represento datos relativos a >Uso representaciones situaciones de cambio y variación
mi entorno usando principalmente concretas y utilizando el lenguaje natural,
 objetos concretos, pictogramas pictóricas, para explicar el dibujos y gráficas.
y diagramas de barras valor de posición en el sistema • Reconozco y genero equivalencias
 Describo cualitativamente de numeración decimal. entre expresiones numéricas y
situaciones de cambio y describo cómo cambian los símbolos
variación utilizando el lenguaje aunque el valor siga igual.
natural, • Construyo secuencias numéricas
dibujos y gráficas y geométricas utilizando
propiedades de los números y de las
fi guras geométricas
Describir tendencias que se Determinar la moda en un conjunto de datos.
presentan en un conjunto a partir de Señalar comportamiento de aumento o
los datos que lo describen. disminución entre dos variables.
ALEATORIO
Aproximarse al intervalo que representa el

conjunto de datos numéricos obtenidos en
un experimento aleatorio.
Establecer conjeturas acerca de la Reconocer eventos posibles e imposibles
posibilidad de ocurrencia de en un experimento aleatorio.
eventos. Descibir si un evento aleatorio, es seguro,
imposible, mas o menos o igualmente
posible que otro.
determinado criterio de orden (ascendente,
descendente)
Describir caracteristicas de un Determinar un criterio de clasificacion a partir
conjunto a partir de un conjunto a de una lista de datos.
partir de los datos que lo Enunciar que cosas tienen o no en comun los
ALEATORIO
representan elementos de un conjunto de datos.

COMPETENCIA RAZONAMIENTO Reconocer cual dato en un conjunto tiene
COMPONENTE APRENDIZAJE determinada
EVIDENCIA caracteristicas.
Representar
Establecer conjeturas acercaundelconjunto
sistemadede datos a Representaruna
>Descomponer un conjunto
cifra de datos a partir de
partir de un adiagrama
partir de barras e un diagrama de barras.en
VARIACIONAL
numeración decimal de representada pictóricamente

NUMERICO
interpretar
representaciones lo que un diagrama unidades,
pictóricas. de Representar
decenas y/o uncentenas.
conjunto de datos a partir de
barras determinado representa.> Establecer un pictograma.
correspondencias
entre Interpretar lo que un diagrama de barras
representaciones
representa.
pictóricas y cifras que componen
Interpretar lo que un pictograma representa.
un número.
Resolver problemas a partir del analisis

Determinar las mayores frecuencias
de datos recolectados. para resolver un problema de
selección.
Resolver una situacion problema,
ALEATORIO
calculando datos extraidos de dos

formas de representacion.
Resolver una situación problema, Determinar cual es el evento mas
calculando datos extraídos de dos favorable o menos favorable en un
formas de representación. experimento aleatorio.
Tomar la decisión mas acertada a
COMPETENCIA COMUNICACIÓN partir del grado de posibilidad de uno
COMPONENTE APRENDIZAJE o mas EVIDENCIA
eventos.
Reconocer >Relacionar iconos con símbolos que representan cantidades.
equivalencias entre >Establecer correspondencia entre iconos y textos que
VARIACIONAL
representaciones >Expresar un número de manera textual y simbólicamente.

NUMERICO
relacionadas con
GRADO números. NÚM DESCRIPCIÓN EVIDENCIA
Construir y describir >Identificar un elemento en una posición determinada
secuencias siguiendo
Describe un patrón previamente establecido.
cualitativamente  Identifica y nombra diferencias entre objetos o grupos
numéricas y >Identificar
situaciones la para
posición correspondiente
identificar el al término de una
de objetos.
geométricas. 8 secuencia
cambio y ladevariación
acuerdousando
con el patrón
gestos,establecido.
 Comunica las características identificadas y justifica las
>Describir situaciones
dibujos, diagramas, de variación
medios usando lenguaje
gráficos natural.
diferencias que encuentra.
y simbólicos.  Establece relaciones de dependencia entre
magnitudes.
1° Clasifica y organiza datos, los  Organiza los datos en tablas de conteo y /o en
representa utilizando tablas de pictogramas sin escala.
10 conteo y pictogramas sin escalas, y  Lee la información presentada en tablas de conteo y/o
comunica los resultados obtenidos pictogramas sin escala (1 a 1).
para responder preguntas sencillas  Comunica los resultados respondiendo preguntas
como: ¿cuántos hay en total?, ¿cuántos hay de cada
dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál es el
dato que menos aparece?
AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS

GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD GLOBAL: 160 IHS SEMANAL: 4 Horas
JEFE DE AREA.
METAS POR GRADOS
A noviembre del 2017 Los estudiantes del grado segundo serán capaces de utilizar autónomamente sus aprendizajes para …
 Usar los números en el rango numérico del 0 al 999 para resolver múltiples y variados problemas prácticos que involucran dar cuenta de la
cantidad de elementos de una colección o de la medida de una magnitud (longitud, peso, capacidad), y realizar composiciones (situaciones
de adición) y descomposiciones (situaciones de sustracción).
 Reproducir de forma aproximada una figura bidimensional prestando atención al número de lados, a sus longitudes (utilizando patrones no
convencionales) y de forma intuitiva y aproximada las direcciones relativas de los lados (los ángulos internos); comparar dos figuras y
determinar si son congruentes (iguales) independiente de su tamaño y posición.
 Producir e interpretar enunciados verbales que describen la posición de un objeto mediante la utilización de puntos de referencia de su
cuerpo (arriba-abajo, delante-atrás, derecha e izquierda),
 Comparar longitudes, peso y capacidad de dos o mas objetos y determinar donde hay mas, menos, la misma cantidad, para ello utiliza
procedimientos de comparación directa (compara el largo de dos piolas superponiéndolas) cuando es posible o usando un tercer elemento
que sirva de unidad (unidades no convencionales o convencionales muy conocidas, comparar la cantidad de agua de dos recipientes
midiendo la cantidad de vasitos que se pueden llenar con el contenido de cada uno.
 Reconocer patrones sencillos de variación atendiendo a un atributo (sonidos y formas)
 Representar e interpretar información en tablas, diagramas y pictogramas que hacen referencia a experiencias sencillas. (escala de uno en
uno)
ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: SEGUNDO
UNIDAD N°: UNO PERIODO: UNO
SABERES
Unidades y decenas
NOMBRE UNIDAD: La centena
Números de 3 cifras
Relaciones numéricas hasta 999
NUMERACION DE TRES CIFRAS La adición y sus términos
Adición con números de tres cifras
La sustracción y sus términos
Sustracción con números de tres cifras
Unidades de mil
Números hasta 9999
Relaciones numéricas
Números pares e impares
Adición con números cuyo resultado no excede a
9999
Sustracción con números cuyo resultado no
excede a 9999
Decenas de mil.
Estimaciones.
Tablas.
Conceptualiza el sistema de Lee y escribe números
numeración decimal( unidad, cardinales y ordinales de 0 a Al comprar sabe cuánto dinero
decena , centena y unidades de 1000. tiene, cuánto paga y cuánto le
mil)
Reconoce el procedimiento de la Usa comprensivamente el queda
adición de números de tres cifras sistema de posición decimal,
(reagrupamiento) y de la realizar ejercicios con Manifiesta compromiso en la
Sustracción con números de tres adiciones y sustracciones realización de las actividades
cifras (des agrupamiento) organizando con acierto las cotidianas que implican aplicación
Descompone números de tres cantidades en las posiciones de concepto de unidades, decenas
cifras señalando la Cantidad de de unidades, decenas,
centenas, decenas y unidades centenas y unidades de mil. y centenas.
que contiene una determinada
cifra. resolver problema Demuestra cambio de actitud y se
Identifica la operación matemática contextualizados haciendo uso interesa por adquirir
que requieren para dar solución de las operaciones de conocimientos matemáticos para
a problemas cotidianos adiciones llevando y aplicarlos en la vida diaria.
planteados en clase. sustracciones reagrupando
Domina la lectura y escritura de
números de cuatro cifras, Desarrolla habilidades Manifiesta interés y agrado en la
determinando las relaciones de: matemáticas para realización de actividades que
mayor, menor o igual que. desenvolverse en situaciones involucran conteo, escritura,
Diferencia números pares e contextualizadas como composición y descomposición de
impares. mecanismo de superación
cantidades.
personal.
PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL SISTEMA GEOMÉTRICO VARIACIONAL
Reconozco significados del Realizo estimaciones de medidas Represento datos relativos a mi

número en diferentes contextos requeridas en la resolución de entorno usando objetos concretos,
(medición, conteo, comparación, problemas relativos pictogramas y diagramas de
particularmente a la vida social barras.
codificación, localización entre
otros). Clasifico y organizo datos de
acuerdo a cualidades y atributos y
Describo, comparo y cuantifico los presento en tablas.
situaciones con números, en
diferentes contextos y con Interpreto cualitativamente datos
diversas representaciones referidos a situaciones del entorno
escolar.
Resuelvo y formulo problemas
en situaciones aditivas de Interpreto cualitativamente datos
composición y de referidos a situaciones del entorno
transformación. escolar.
Identifico, si a la luz de los datos Describo situaciones o eventos a

de un problema, los resultados partir de un conjunto de datos.
obtenidos son o no razonables.
Resuelvo y formulo preguntas que
requieran para su solución
coleccionar y analizar datos del
entorno próximo.

Describir tendencias que se Determinar la moda en un conjunto de MATRIZ DE REFERENCIA
Reconocer
presentan el en
usoundeconjunto
numeros a partirAsociar
datos.el cardinal al numero de elementos de
naturales en diferentes
de los datos que lo describen. un conjunto de datos.
ALEATORIO
contextos. Señalar
Asociar comportamiento
el cardinal l numero dedeelementos
aumento deo un
disminucion
conjunto entre dos variables.
de datos.
Vincular un codigo umerico a un objeto o
Aproximarse al intervalo que representa
conjunto.
NUMERICO VARIACIONAL
Reconocer equivalencias entre el conjunto

>Relacionar iconos de datos numericos
con símbolos que
diferentes tipos de obtenidoscantidades.
representan en un experimento aleatorio.
representaciones relacionadas >Establecer correspondencia entre iconos y
con números. textos que representan cantidades.
simbólicamente.
Construir y describir secuencias determinada siguiendo un patrón previamente
numéricas y geométricas. establecido.
>Reconocer los primeros términos de una
secuencia a partir de un patrón previamente
determinado.
>Identificar la posición correspondiente al
término de una secuencia de acuerdo con el
patrón establecido.
>Establecer equivalencias entre una suma y una
VARIACIONAL
NUMERICO
multiplicación en una situación determinada.

Usar operaciones y propiedades >Deducir en una situación específica, que una
de los números naturales para igualdad o desigualdad se conserva al efectuar
establecer la misma transformación sobre las cantidades
relaciones entre ellos en relacionadas (monotonía de la desigualdad).
situaciones específicas. >Establecer que un número es un múltiplo de
otro en situaciones de reparto o medición.
>Establecer conjeturas que se aproximen a la
justificación de la clasificación de un número
como par o impar.
Resolverproblemas
Resolver problemas
a partiraditivos >Interpretar
del analisis condiciones
Determinar las mayores necesarias
frecuencias parapara
derutinarios de composicion y solucionar
datos recolectados. un problema
resolver un problema aditivo
de selección. de
transformacion e interpretar transformacion.
Resolver una situacion problema,
ALEATORIO
condiciones necesarias para su > Solucionar problemas

calculando aditivos
datos extraidos de rutinarios
dos formasde
VARIACIONAL
solucion. transformacion.
de representacion.
NUMERICO
> Solucionar problemas aditivos rutinarios de

composicion.
Resolver una situación problema, Determinar cual es el evento mas
calculando
Resolver datos extraídos
y formular de dos formas
problemas favorable problemas
>Resolver o menos favorablerutinariosen unde
desencillos
representación. experimentodirecta.
de proporcionalidad proporcionalidad aleatorio.
directa. >Establecer condiciones necesarias para
solucionar un problema de proporcionalidad
directa.
Interpreta y resuelve situaciones multiplicativas simples que requieren de una suma

Interpreta, propone y resuelve repetida de un mismo número o reparticiones (con residuo o no) de la cantidad de
1 problemas aditivos (de elementos de una colección o del valor de la medida de una magnitud.
composición, transformación y “Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de suma y resta en
relación) que involucren la cantidad problemas cuya estructura puede ser a + b =?, a +? = c o ? + b = c.”
en una colección y la medida de Reconoce en diferentes situaciones relaciones aditivas y multiplicativas y formula
magnitudes (longitud, peso, problemas a partir de ellas.
capacidad y duración de eventos) y
problemas multiplicativos sencillos.
Construye representaciones pictóricas y establece relaciones entre las cantidades
Utiliza diferentes estrategias para involucradas en diferentes fenómenos o situaciones.
2 calcular (agrupar, representar Usa algoritmos no convencionales para calcular o estimar el resultado de
elementos en colecciones, etc.) o multiplicaciones y divisiones entre números, los describe y justifica.
estimar el resultado de una suma y
2° resta.
Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de recursos

Utiliza el Sistema de Numeración como la calculadora, Apple, material gráfico que represente billetes, diagramas de
3 Decimal para comparar, ordenar y colecciones, etc.
establecer diferentes relaciones Propone ejemplos y comunica de forma oral y escrita las condiciones que puede
entre dos o más secuencias de establecer para conservar una relación (mayor que, menor que) cuando se aplican
números con ayuda de diferentes algunas operaciones a ellos.
recursos. Reconoce y genera comparaciones entre expresiones numéricas y describe el tipo
de operaciones que deben realizarse para que a pesar de cambiar los valores
numéricos, la relación se conserve.
Propone e identifica patrones y Establece relaciones de reversibilidad entre la suma y la resta.
utiliza propiedades de los números
8 y de las operaciones para calcular Utiliza diferentes procedimientos para calcular un valor desconocido.
valores desconocidos en
expresiones aritméticas.
Opera sobre secuencias Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar números desconocidos
numéricas para encontrar números en igualdades numéricas.
u operaciones faltantes y utiliza las Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar operaciones faltantes en
9 propiedades de las operaciones en un proceso de cálculo numérico.
contextos escolares o Reconoce que un número puede escribirse de varias maneras equivalentes.
extraescolares. Utiliza ensayo y error para encontrar valores u operaciones desconocidas.
Clasifica y organiza datos, los Comunica los resultados respondiendo preguntas tales como: ¿cuántos hay en
representa utilizando tablas de total?, ¿cuántos hay de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál es
1O conteo, pictogramas con escalas y el dato que menos se repite?
gráficos de puntos, comunica los
resultados obtenidos para
responder preguntas sencillas.
UNIDAD N°: DOS PERIODO: DOS

 La multiplicación y la división
 Adición y multiplicación
NOMBRE UNIDAD:  Términos de la multiplicación
 El doble y el triple
 Multiplicación por 2 y 3
LA MULTIPLICACION Y LA DIVISION  Multiplicación por 6 y 7
 Multiplicación sin reagrupación
 Multiplicación con reagrupación
 Propiedades de la multiplicación
 Multiplicación por dos cifras.
 La división como sustracción sucesivas
 La división y sus términos
 Mitad, tercio y cuarto
 Relación entre multiplicación y división.
 Dividendo con la primera cifra mayor que el divisor
 Dividendo de tres cifras.

 Comprende diferentes >Modelación de multiplicaciones >Escucha con atención las
significados de la multiplicación, y representación de las tablas ideas expuesta por los
mediante representaciones de multiplicar. compañeros, y participa
utilizando dibujos, diagramas o >Procedimientos para resolver activamente en las actividades
arreglos de fi las y columnas. multiplicaciones y divisiones propuestas de acuerdo a los
 Identifica situaciones en las que >Procedimientos para resolver temas vistos.
se puede emplear la situaciones utilizando las >Utiliza la cortesía para
multiplicación para calcular operaciones de multiplicación y interactuar con sus
resultados, haciendo el división respectiva. compañeros.
respectivo ejercicio. >Modelación de situaciones >Valora a su compañero, por
 Construye, aprende y problemas con operaciones de encima de aspectos físicos que
memorizarlas tablas de multiplicación y división. puedan dar lugar a burla o
multiplicar del 1 hasta el 6, >Organización de datos e afrentas y restar la autoestima
socializando resultados por interpretación de información de su igual.
parejas obtenida. >Participa con respeto en la
 Resuelve multiplicaciones >Análisis de gráficas. realización de actividades
utilizando las tablas >Análisis de gráficas. grupales.
demultiplicar. >Procedimiento de rutinas: uso >Demuestra respeto por las
 Aplica algunas propiedades de de equipos ideas expresas por sus
la multiplicación en la resolución >Ejecutar procedimientos de compañeros, así no esté de
de ejercicios y problemas. rutina acuerdo con ellas.
 Identifica la relación entre la >Refuta ideas dentro de las
división y la sustracción. normas de respeto.
 Relaciona el concepto de
división con la noción de reparto
equitativo.
 Calcula la mitad, el tercio y el
cuarto de una cantidad
dada dando resultados a
cantidades propuestas para tal
fin.
 Prueba divisiones para saber si
los procedimientos y los
resultados son correctos
realizando ejercicios que
requieren de la operación
indicada para encontrar
solución.
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO ALEATORIO VARIACIONAL Y
 Divide cantidades de dos o más
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
cifras entre números de una cifra
ANALÍTICOS
mediante el desarrollo de
 Reconozco significados del  Represento datos relativos a mi • Reconozco y describo ESTANDARES
talleres propuestos.
número en diferentes contextos entorno usando objetos regularidades
 Resuelve situaciones que
(medición, conteo, concretos, pictogramas y y patrones en distintos
requieren COMPETENCIA
repartos equitativos
RAZONAMIENTO
comparación, codificación, diagramas de barras. contextos
mediante la solución de
localización entre otros).  Clasifico y organizo datos de (Numérico, geométrico, musical,
COMPONENTE situacionesAPRENDIZAJE
problemáticas EVIDENCIA
 Describo, comparo y cuantifico acuerdo a cualidades y entre otros).
planteadas.
situaciones con números, en
Describir atributos yque
tendencias los presento en
se Determinar la• Describo
moda en un cualitativamente
conjunto de datos.
diferentes contextos ypresentan
con tablas. a partir de Señalar comportamiento
situaciones de cambio y
ALEATORIO
en un conjunto de aumento o
los datos quelo describen.
diversas representaciones Interpreto cualitativamente variación
disminucion entre dos utilizando
variables. el lenguaje
 Resuelvo y formulo problemas datos referidos a situaciones natural, dibujos y gráficas.
en situaciones aditivas de • Reconozco
del entorno escolar. conjunto de datos numericos y genero
obtenidos en un
composición y de experimento equivalencias
aleatorio. entre expresiones
transformación. numéricas y describo cómo
 Identifico, si a la luz de los cambian los símbolos aunque el
datos de un problema, los valor siga igual.
resultados obtenidos son o no • Construyo secuencias
razonables. numéricas
y geométricas utilizando
propiedades de los números y
de las fi guras geométricas.
Reconocer el uso de Asociar el cardinal al numero de elementos de un

numeros naturales en conjunto de datos.
diferentes contextos. Asociar el cardinal l numero de elementos de un
VARIACIONAL
conjunto de datos.
NUMERICO
Vincular un codigo umerico a un objeto o conjunto.

Reconocer equivalencias >Relacionar iconos con símbolos que representan
entre diferentes tipos de cantidades.
representaciones >Establecer correspondencia entre iconos y textos
relacionadas con números. que representan cantidades.
simbólicamente.
Resolver y formular
>Establecer condiciones necesarias para
problemas
solucionar un problema multiplicativo de adición
multiplicativos rutinarios de
repetida.
adición repetida. COMPETENCIA COMUNICACION
>Solucionar problemas aditivos rutinarios de
composición.
COMPONENTE APRENDIZAJE COMPETENCIA
>Solucionar problemas COMUNICACION
EVIDENCIA
rutinarios multiplicativos de
Establecer adición repetida. EVIDENCIAque se utilizan para medir
Reconocer los instrumentos
GEOMETRICO - METRICO
COMPONENTE
correspondencia APRENDIZAJE
entre un atributo de un objeto o evento. EVIDENCIA
objetos y eventos y>Describir
COMPONENTE Reconocer el cambio
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
entre
las unidades un utilizadas
termino fijopara
RESOLUCION
en unaexpresar
EVIDENCIA la
Establecer conjeturas
patrones acerca y ordenar
o Clasificar
instrumentos secuencia
medida respecto
datos al siguiente.
del atributo de unOrganizar
objeto datos teniendo en cuenta un
o evento.
de regularidades Resolver problemas aditivos rutinarios >Interpretar condiciones necesarias para
de medida.en de composición
COMPONENTE
>Establecer relaciones entredeterminado
APRENDIZAJE
y transformación
algunos términos
solucionary un EVIDENCIA
e numéricas
no de orden
criterio
problema
(ascendente,
aditivo de
contextos geométricos y consecutivos en secuencias
ALEATORIO
descendente)
numéricos. interpretar geométricas
condiciones(cíclicas).
necesarias transformación.
Describir
Ubicar objetos con
Resolver basecaracteristicas
Ubicar objetos de
de un
acuerdo Determinar
con
problemas a partir del analisis >Determinar un criterio
instrucciones de clasificacion
referidas
las mayores a a
frecuencias partir de
para
para su solución.
>Hacerdeexplícitas similitudes Solucionarque
y diferencias problemas aditivos rutinarios de
en conjunto
de datosarecolectados.
instrucciones partir
posicionun(dentro,
conjunto a encima,
fuera, una listadebajo)
resolver de un
datos.
problema de selección.
subyacen de la comparación transformación.
entre secuencias
referentes apartir de los datos
direccion, que objetos
Ubicar lo representan.
de acuerdo Enunciar
con queunacosas
instrucciones
>Resolver
tienenproblema,
referidas
situacion oano en calculando
comun los
VARIACIONAL
numéricas y geométricas. elementos Interpretar condiciones necesarias para

ALEATORIO
haciade laun conjunto dedos

datos.formas de
NUMERICO
distancia y posicion. direccion (hacia la izquierda, datos

solucionar derecha,
extraidos
un dehacia
problema aditivo de
Reconocer cual dato en un conjunto tiene
VARIACIONAL
arriba, hacia abajo) representacion.

composición.
NUMERICO

determinada caracteristicas.
unaUbicar
Resolver >Establecer objetosproblema,
situación de acuerdo
equivalencias entre
con instrucciones
>Determinar
Solucionar
expresiones cual de masrutinarios
es el evento
problemas aditivos favorablede o
distancia
calculando numéricas
datos y posicion/direccion.
extraídos de dos menos favorable en un experimento
composición.
en situaciones multiplicativas.
formas de representación.
>Establecer equivalencias entre aleatorio.
una suma y una
Resolver multiplicación
y formular en problemas Tomar
una situación>Solucionar la decisiónproblemas
determinada. mas acertada a rutinarios
partir del
Usar operaciones y multiplicativos rutinarios
>Deducir en unadesituación grado de
adiciónespecífica,
multiplicativos
queposibilidad
una de uno
de adición o mas eventos.
repetida.
repetida. igualdad o desigualdad se conserva
propiedades de los números > Establecer
al efectuarcondiciones
la necesarias para
naturales para establecer misma transformación sobre las solucionar
cantidades un problema multiplicativo de
relaciones entre ellos en relacionadas (monotonía de laadición repetida.
desigualdad).
situaciones específicas. >Establecer que un número es un múltiplo de otro
en situaciones de reparto o medición.
justificación de la clasificación de un número como
par o impar.
Propone e identifica > Establece relaciones de reversibilidad entre la suma y la resta.
patrones y utiliza > Utiliza diferentes procedimientos para calcular un valor desconocido.
propiedades de los números
y de las operaciones para
8 calcular valores
desconocidos en
2° expresiones aritméticas.
Opera sobre secuencias > Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar números desconocidos en
numéricas para encontrar igualdades numéricas.
números u operaciones > Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar operaciones faltantes en un
9 faltantes que permitan proceso de cálculo numérico.
utilizar las propiedades de > Reconoce que un número puede escribirse de varias maneras equivalentes.
las operaciones en > Utiliza ensayo y error para encontrar valores u operaciones desconocidas.
contextos escolares o
extraescolares.
 Rectas, semirrectas y segmentos.

 Rectas paralelas.
NOMBRE UNIDAD:  Rectas perpendiculares.
 Plano cartesiano.
GEOMETRIA PLANA Y ESPACIAL-MEDICION.  Sólidos geométricos.
 Figuras planas
 Ángulos
 Clases de ángulos
 Longitud y su medida.
 El metro, el decímetro y el centímetro.
 Perímetro de figuras planas
 Medición de Superficies con patrones
arbitrarios.
 El centímetro cuadrado.
 Área de figuras planas.
 El gramo y el kilogramo.

Identifica segmentos, rectas y Modelación de figuras. >Escucha con atención las
semirrectas mediante la Proyecciones de sucesiones ideas expuesta por los
representación gráfica de las mismas geométricas y numéricas. compañeros, y participa
Identifica líneas paralelas y Arreglos rectangulares con activamente en las
perpendiculares mediante la fichas.. actividades propuestas de
elaboración de figuras en las que se Modelación de figuras acuerdo a los temas vistos.
hacen uso de estas líneas para su bidimensionales y >Utiliza la cortesía para
elaboración. tridimensionales con objetos del interactuar con sus
Traza segmentos, rectas y medio. compañeros.
semirrectas, según condiciones Distribución espacial. >Valora a su compañero,
establecidas. Situaciones propuestas para por encima de aspectos
Encuentra las coordenadas de puntos ubicación de objetos con físicos que puedan dar lugar
ubicados en un plano, señalando coordenadas en el plano a burla o afrentas y restar la
parejas de puntos solicitados en un cartesiano. autoestima de su igual.
plano cartesiano. Procedimiento de estimación de >Participa con respeto en la
Identifica los componentes y las longitudes de objetos y entre realización de actividades
características de un sólido puntos utilizando valores reales y grupales.
geométrico. estimados. >Demuestra respeto por las
Clasifica las figuras planas según Determinación de valores reales ideas expresas por sus
sean polígonos o no. de objetos y distancias utilizando compañeros, así no esté de
Clasifica y nombra las figuras medidas estandarizadas. acuerdo con ellas.
geométricas según sus Modelación de ejercicios para >Refuta ideas dentro de las
características, haciendo estimar y medir pesos con normas de respeto.
representaciones con diferentes balanzas.
materiales y colores. Modelación de procedimientos
Construye sólidos a partir de su de ejercicios utilizando medidas
desarrollo en el plano. de capacidad, peso y tiempo.
Identifica los elementos que Análisis de gráficas.
componen un ángulo clasificándolos Procedimiento de rutinas: uso de
según su medida. equipos
Utiliza diferentes patrones para medir Ejecutar procedimientos de
longitudes y superficies haciendo uso rutina
del metro, múltiplos y submúltiplos
como unidades convencionales de
medida de longitud.
Reconoce el centímetro cuadrado
como unidad de medida de superficie.
Identifica las unidades básicas de
medición de masa utilizándolas para
COMPETENCIA
dar solución RAZONAMIENTO
a problemas propuestos
en clases EVIDENCIA
>Describir el cambio entre un termino fijo en una
Calcula el perímetro de diferentes
VARIACIONAL
Establecer
polígonos conjeturas acerca
en situaciones secuencia respecto al siguiente.
planteadas.
NUMERICO
de regularidades en >Establecer relaciones entre algunos términos ESTANDARES

contextos geométricos y no consecutivos en secuencias numéricas y
numéricos. geométricas (cíclicas).
>Hacer explícitas similitudes y diferencias que
subyacen de la comparación entre secuencias
PENSAMIENTO PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y

ESPACIAL Y SISTEMA SISTEMAS DE MEDIDAS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
GEOMÉTRICO ANALÍTICOS
 Dibujo y describo  Reconozco en los > Reconozco y describo
cuerpos o fi guras objetos propiedades o regularidades y patrones en distintos
tridimensionales en atributos que se puedan contextos (numérico, geométrico,
medir (longitud, área, musical, entre otros).
distintas posiciones y
volumen, capacidad, >Describo cualitativamente
tamaños. peso y masa) y, en los situaciones de cambio y variación
 Desarrollo habilidades eventos, su duración. utilizando el lenguaje natural, dibujos
para relacionar  Realizo y describo y gráficas.
dirección, distancia y procesos de medición >Reconozco y genero equivalencias
posición en el espacio. con patrones arbitrarios entre expresiones numéricas y
 Reconozco nociones y algunos describo cómo cambian los símbolos
estandarizados, de aunque el valor siga igual.
de horizontalidad,
acuerdo al contexto >Construyo secuencias numéricas y
verticalidad,  Reconozco y describo geométricas utilizando propiedades
paralelismo y regularidades y de los números y de las fi guras
perpendicularidad en patrones en distintos geométricas.
distintos contextos y su contextos (numérico,
condición relativa con geométrico, musical,
entre otros)
respecto a diferentes pensamiento aleatorio y
sistemas de referencia. sistemas de datos
 Represento el espacio  Clasifico y organizo
datos de acuerdo a
circundante para
cualidades y atributos y MATRIZ DE REFERENCIA
establecer relaciones los presento en tablas.
espaciales.  Represento datos
 Realizo construcciones COMPETENCIA RAZONAMIENTO
relativos a mi entorno
usando objetos EVIDENCIA
y diseños utilizando
Establecer diferencias y Comparar figuras planas y mencionar diferencias
concretos, pictogramas
cuerpos y figurassimilitudes entre objetosde ybarras.
similitudes entre ellas.
geométricas y diagramas
bidimensionales
 Describo y Comparar objetos tridimencionales y mencionar
tridimensionalestridimensionales
y de acuerdo diferencias y similitudes entre ellas.
cualitativamente
dibujos o figurascon sus propiedades. Establecer
situaciones de cambio y relaciones de dimencionalidad en y
geométricas entre
variación utilizando elobjetos geometricos.
bidimensionales Ordenar lenguajeobjetos
natural,Ordenar
dibujos figuras bidimencionales y
bidimensionales y gráficas. y tridimencionales respecto a atributos medibles.
tridimensionales de acuerdo
con atributos medibles.
Establecer conjeturas que se Describir en una figura o representacion plana los
aproximen a las nociones de segmentos paralelos y perpendiculares.
GEOMETRICO
paralelismo y Reconocer que entre dos segmentos no existe

METRICO
perpendicularidad en figuras relacion alguna de paralelismo o

planas. perpendicularidad.
Reconocer que si dos segmentos son paralelos
entonces no son perpendiculares.
Establecer conjeturas acerca Señalar la traslación, la rotación, la reflexión
de las propiedades de las (simetría) como la descripción de lo que se
figuras planas cuando sobre representa a través de una imagen.
ellas se jha hecho una Señalar la homotecia (ampliación, reducción)
transformacion (traslacion, como la descripción de lo que se representa a
rotacion, reflexion (simetria) través de una imagen.
ampliacion, reduccion)
Relacionar objetos Establecer imágenes bidimensionales de un
tridimensionales con sus objeto tridimensional de acuerdo con una
respectivas vistas. posición determinada.
Reconocer la figura tridimensional que cumple
con unas determinadas características referidas
COMPONENTE APRENDIZAJE a posiciones e EVIDENCIA
imágenes bidimensionales
generadas.
Construir y describir secuencias determinada siguiendo un patrón
COMPONENTE numéricas y geométricas.
APRENDIZAJE previamente establecido.EVIDENCIA
VARIACIONAL

NUMERICO
Describir tendencias que se presentan en aDeterminar

secuencia partir de un la moda
patrón en un
previamente
un conjunto a partir de los datosdeterminado.
que lo conjunto de datos.
describen. >IdentificarSeñalar
la posicióncomportamiento
correspondiente alde
ALEATORIO
término de aumento o disminucion

una secuencia entre
de acuerdo dos
con el
variables.
patrón establecido.
Aproximarsede al
>Describir situaciones intervalo
variación que
usando
representa el conjunto de datos
lenguaje natural.
numericos obtenidos en un
experimento aleatorio.
Describir características de figuras Reconocer similitudes y diferencias
que son semejantes o entre figuras semejantes.
congruentes entre sí. Reconocer similitudes y diferencias
entre figuras congruentes.
Establecer correspondencia entre Reconocer los instrumentos que se
GEOMETRICO
objetos y eventos y patrones o utilizan para medir un atributo de un

METRICO
instrumentos de medida. objeto o evento.

Reconocer las unidades utilizadas para
expresar la medida del atributo de un
objeto o evento.
Identificar atributos de objetos y Reconocer que entre dos lugares u
eventos que son susceptibles de objetos de acuerdo con su posicion sea
ser medidos. posible medir una distancia.
Reconocer que en una figura plana se
puede medir la longitud y ls superficie.
Reconocer que puede medirse la
duracion de un evento.
Reconocer que el volumen, la
capacidad y la masa son magnitudes
asociadas a figuras tridimensionales
Ubicar objetos con base en Ubicar objetos de acuerdo con
instrucciones referentes a instrucciones referidas a posicion
direccion, distancia y posicion. (dentro, fuera, encima, debajo)
instrucciones referidas a direccion
(hacia la izquierda, hacia la derecha,
hacia arriba, hacia abajo)
posicion/direccion.
COMPETENCIA
COMPETENCIA
RESOLUCION
COMUNICACION
COMPONENTE
COMPONENTE UsarAPRENDIZAJE
propiedades geometricas
APRENDIZAJE Hallar lasEVIDENCIA
piezas que completan la
EVIDENCIA
para solucionar problemas construccion de una figura plana.
Resolver
Representar unaun asituación
relativos conjunto
diseño ydeproblema, Determinar
datos a Representar
construccion Establecer cual
un es el de
laconjunto
posicion evento
dedatos mas
a partir
un punto de
calculando datos extraídos de dos favorable o menos favorable en unun
ALEATORIO
partir dede un diagrama

figuras planas.de barras e de un diagrama
modo que seade posible
barras. construir
ALEATORIO
formas de representación.
interpretar experimento
lo que un diagrama de Representar poligono un aleatorio.
conjunto de datos a partir
determinado.
barras determinado representa. Tomar
de un la decisión
pictograma.
Identificar mas necesarias
condiciones acertada apara
GEOMETRICO
partir delun
Interpretar
que grado deun
lopoligono
que posibilidad
diagramadede
determinado uno o
barras
pueda
METRICO
masconstruirse.
eventos.
representa.
Interpretar
Identificarlocondiciones
que unnecesarias
pictograma
para
representa.
que una figura plana pueda construirse.
Estimar medidas con patrones Hallar con una unidadno convencional

arbitrarios una medida de longitud, de superficie y
volumen.
Compara y explica características que se >Utiliza unidades de medición apropiadas para medir magnitudes
4 pueden medir, en el proceso de resolución de diferentes.
problemas relativos a longitud, superficie, > Describe los procedimientos necesarios para medir longitudes,
velocidad, peso o duración de los eventos, entre superficies, capacidades, pesos de los objetos y la duración de los
otros. eventos.
> Mide magnitudes con unidades y estandarizadas.
Utiliza patrones, unidades e instrumentos
convencionales y no convencionales en > Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles:
5 procesos de medición, cálculo y estimación de superficie, tiempo, longitud, peso, ángulos.
3° magnitudes como longitud, tiempo, etc. > Realiza mediciones con instrumentos y unidades no
convencionales, como pasos, cuadrados o rectángulos, cuartas,
metros, entre otros.
> Compara eventos según su duración, utilizando relojes
convencionales.
Clasifica, describe y representa objetos del >Evidencias de aprendizaje m Reconoce las figuras geométricas
entorno a partir de sus propiedades geométricas según el número de lados.
6 para establecer relaciones entre las formas > Diferencia los cuerpos geométricos.
bidimensionales y tridimensionales. > Compara figuras y cuerpos geométricos y establece relaciones y
diferencias entre ambos.
Describe los desplazamientos y referencia la >Describe desplazamientos a partir de las posiciones de las líneas.
posición de un objeto utilizando nociones de > Representa líneas y reconoce las diferentes posiciones y la
7 horizontalidad, verticalidad, paralelismo, relación entre ellas.
perpendicularidad en la solución de problemas > En dibujos, objetos o espacios reales, identifica posiciones de
relativos a la ubicación en el espacio. objetos, de aristas o líneas que son paralelas, verticales o
perpendiculares.
ASIGNATURA: ESTADISTICA GRADO: SEGUNDO

Tabulación de datos.
Graficas de barras.
NOMBRE UNIDAD: Interpretación de gráficas.
Secuencias numéricas.
ESTADISTICA Y VARIACION El cambio.
Igualdades
Calculo perímetros
Medir distancias sin instrumentos

Tabula información estadística Proyecciones de tablas y gráficas.  Escucha con atención las
representando información en ideas expuesta por los
tablas o gráficas de barras. Registra información en tablas y compañeros, y participa
gráficas. activamente en las
Analiza información representada actividades propuestas
en tablas o gráficas de barras Procedimientos de representación de acuerdo a los temas
socializando resultados. de eventos en diagramas y tablas vistos.
 Utiliza la cortesía para
Emite conclusiones a partir del Planteamiento de situaciones que interactuar con sus
análisis de información compañeros.
involucren giros y trayectorias.
estadística., mediante el registro  Valora a su compañero,
de datos en tablas y graficas por encima de aspectos
Modelación de seriaciones
físicos que puedan dar
Propone expresiones cualitativas numéricas y geométricas siguiendo lugar a burla o afrentas y
y cuantitativas del cambio. un patrón de cambio restar la autoestima de su
igual.
Identifica el patrón en una Análisis de gráficas.  Participa con respeto en
secuencia numérica la realización de
completando series planteadas. actividades grupales.
Procedimiento de rutinas: uso de  Demuestra respeto por
Recolecta información del equipos. las ideas expresas por
ESTANDARES entorno y lo registra en gráficas sus compañeros, así no DE CALIDAD
estadísticas. esté de acuerdo con
ellas.
 Refuta ideas dentro de
las normas de respeto.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y

VARIACIONAL SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
Clasifico y organizo datos de Reconozco significados del • Reconozco y describo regularidades y
acuerdo a cualidades y atributos y número en diferentes contextos patrones en distintos contextos (numérico,
los presento en tablas (medición, conteo, geométrico, musical, entre otros).
comparación, codificación,
Represento datos relativos a mi localización entre otros). • Describo cualitativamente situaciones de
entorno usando objetos concretos, cambio y variación utilizando el lenguaje
pictogramas y diagramas de barras natural, dibujos y gráficas.
Describo cualitativamente • Reconozco y genero equivalencias entre

situaciones de cambio y variación expresiones numéricas y describo cómo
utilizando el lenguaje natural, cambian los símbolos aunque el valor siga
dibujos y gráficas igual.
• Construyo secuencias numéricas y

geométricas utilizando propiedades de los
números y de las figuras geométricas.
Describir tendenciasCOMPETENCIA COMUNICACION

que se presentan en Determinar la moda en un conjunto de datos.
COMPONENTE un conjuntoAPRENDIZAJE
a partir de los datos que lo Señalar comportamiento EVIDENCIA de aumento o
Clasificar y ordenar
describen.
COMPETENCIA datos
RESOLUCION Organizar datos teniendo
disminucion entre dosenvariables.
cuenta un determinado
COMPONENTE APRENDIZAJE criterio
EVIDENCIA de orden (ascendente,
Aproximarse al intervalodescendente)
que representa el
ALEATORIO
Usar propiedades geometricas
Describir Hallar las
caracteristicas piezas
de que
un completanconjunto
Determinar la de datos
construccion
un criterio denumericos
de una obtenidos
clasificacion en una
a partir de un
GEOMETRICO
para solucionarResolver
problemas
conjunto a partirfigura
de plana.
un conjunto a lista de experimento aleatorio.
problemas a partir del Determinar lasdatos.
mayores frecuencias para resolver un
METRICO
relativos a analisis
diseño
partir dede y Establecer
losdatos
datos la posicion
que lo representan. de deunselección.
Enunciar punto
quedecosas
modotienen
que sea o no en comun los
ALEATORIO
recolectados. problema
Establecer
construccion de figuras planas.conjeturas acercaun de
posible construir la Reconocer
poligono determinado.
elementos de un eventos
conjunto posibles
de datos. e imposibles en
Resolver una situacion problema, calculando datos
ALEATORIO
posibilidad de ocurrencia
Identificardecondiciones
eventos. necesarias un experimento
Reconocer para
cualque aleatorio.
un poligono
extraidos de dos formas dedato en un conjunto tiene
representacion.
determinado pueda construirse. Descibircaracteristicas.
determinada si un evento aleatorio, es seguro,
Resolver
Representar una situación
un Identificar
conjunto Determinar
condiciones
de datos cual
imposible,
a necesarias
Representar es elmas
para
un evento
queounamenos
conjunto mas ofavorable
figura
de igualmente
datos o posible
a partir menos
de un
problema,
partir de uncalculando datos
plana pueda
diagrama de favorable
construirse.
barras en que
e diagrama otro.
un experimento
de barras. aleatorio.
extraídos
interpretardelo dosque formas de Tomar
un diagrama la decisión mas
de Representar acertadadea datos
un conjunto partir adelpartir
gradode de
un
representación.
barras determinado representa. posibilidad de uno o mas eventos.
pictograma.
Interpretar lo que un diagrama de barras representa.
Interpretar lo que un pictograma representa.

Clasifica y organiza datos, los representa utilizando  Organiza los datos en tablas de conteo y /o en pictogramas
tablas de conteo, pictogramas con escalas y gráficos con escala (uno a muchos).
10 de puntos, comunica los  Lee la información presentada en tablas de conteo,
resultados obtenidos para responder preguntas pictogramas con escala y/o gráficos de puntos.
sencillas.  Comunica los resultados respondiendo preguntas como:
¿cuántos hay en total?, ¿cuántos hay de cada dato?, ¿cuál es
el dato que más se repite?, ¿cuál es el dato que menos se
repite?
2°
 Diferencia entre situaciones cotidianas cuyo resultado puede
Explica, a partir de la experiencia, la posibilidad de ser incierto de aquellas cuyo resultado es conocido o seguro.
ocurrencia o no de un evento cotidiano y el resultado  Identifica resultados posibles o imposibles, según
11 lo utiliza. Para predecir la ocurrencia de otros
corresponda, en una situación cotidiana m Indica si es posible
eventos.
o imposible que ocurra un evento.
 Predice la ocurrencia o no de eventos cotidianos basado en
sus observaciones.
IDENTIFICACION DEL AREA

AREA: MATEMATICA ASIGNATURA: ARITMETICA INTENSIDAD GLOBAL: 160 GRADO: TERCERO IHS SEMANAL: 4
Horas JEFE DE AREA:
METAS POR CONJUNTO DE GRADOS

A noviembre del 2017 Los estudiantes del grado tercero serán capaces de utilizar autónomamente sus aprendizajes para …
 Usar los números en el rango numérico de 9.999 hasta 999.999 para resolver múltiples y variados problemas prácticos que involucran el uso
de la suma, la resta, la multiplicación y la división.
 Expresar la relación que existe entre figuras tridimensionales y bidimensionales construyendo moldes, desplegándolos y describiendo las
figuras que lo componen.
 Describir la localización de un objeto en un mapa o en una cuadricula.
 Usar el calendario y expresar la duración del tiempo en horas, minutos, segundos.
 Crear patrones numéricos hasta el 100, ascendentes y descendentes usando material concreto, pictórico y simbólico.
 Representar e interpretar información en tablas, diagramas de barras y diagrama de puntos.
ASIGNATURA: GRADO: TERCERO
ARITMETICA
UNIDAD N°: UNO PERIODO: UNO
SABERES
>Adición de números naturales
NOMBRE UNIDAD: >Propiedades de la adición.
>Sustracción de números naturales
ADICION Y >Estimación de sumas y de diferencias.
MULTIPLICACION DE >Relación entre adición y multiplicación.
NUMEROS NATURALES >Terminas de la multiplicación.
>Repaso de las tablas de multiplicar.
>Operadores multiplicativos.
>Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
>Multiplicación por una cifra.
>Propiedad distributiva de la multiplicación.
>Multiplicación por dos o más cifras.
>Múltiplos de un número.
>Números ordinales
>Números romanos
>Realiza adiciones y sustracciones e >Adición con reagrupación. >Suma y resta números de

identifica los términos de las mismas Reconocimiento de las hasta siete cifras.
mediante la representación de propiedades de la adición. >Estima los resultados de
operaciones en tablas, diagramas de >Sustracción con des las operaciones.
barras y en la solución de agrupación. >Resuelve problemas de
problemas. >Estimación de resultados. tipo aditivo.
>Aplica la propiedad conmutativa >Manejo de las tablas de >Diferencia entre factores y
madurativa y asociativa de la adición multiplicar. producto.
y multiplicación a través del cálculo >Multiplicación de cantidades >Asocia adiciones dadas
mental, en tablas, solución de por una o más cifras. con las correspondientes
problemas. >Aplicación de las propiedades multiplicaciones.
>Realiza operaciones multiplicativas de la multiplicación. >Domina y maneja las
mediante igualdades, solución de >Identificación de algunos tablas de multiplicar.
problemas, representación en tablas múltiplos de un número. >Multiplica por una, dos o
(pitagórica), cuadrículas, > Uso indistinto del número tres cifras.
crucinúmero, entre otros. ordinal y el adjetivo ordinal. >Resuelve problemas
>Selecciona y analiza estrategias aplicando la multiplicación y
para la solución de problemas que sus propiedades.
requieren el uso de la estimación de >Escritura de números arábigos >Expresa la posición de un
sumas y diferencias y de la en numeración romana y objeto utilizando números
multiplicación. viceversa. ordinales.
>Calcula el duplo, triple, cuádruple, >Utiliza e interpreta los
quíntuple, los múltiplos de un números ordinales y la
número en la multiplicación mediante numeración romana.
el cálculo mental, solución de
problemas, crucinúmero.
ESTANDARES >Mecaniza las tablas de multiplicar y DE CALIDAD
realiza multiplicaciones hasta de tres
cifras mediante la realización de
ejercicios prácticos, solución de
problemas, el cálculo mental y los
socializa.
>Selecciona y analiza estrategias
para la resolución de problemas Que
requieren el uso de la multiplicación.
>Estima productos de factores
hasta de tres cifras mediante
estrategias en la realización de
ejercicios prácticos y en la solución
de problemas multiplicativos.
>Representa números arábigos en
números romanos y viceversa
mediante estrategias de solución de
situaciones.
PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL SISTEMA GEOMÉTRICO VARIACIONAL
Reconozco significados del Realizo estimaciones de  Represento datos relativos a
número en diferentes medidas requeridas en la mi entorno usando objetos
contextos (medición, conteo, resolución de problemas concretos, pictogramas y
comparación, codificación, relativos particularmente a la
diagramas de barras.
localización entre otros). vida social
 Clasifico y organizo datos de
Describo, comparo y acuerdo a cualidades y
cuantifico situaciones con atributos y los presento en
números, en diferentes tablas.
contextos y con diversas  Interpreto cualitativamente
representaciones datos referidos a situaciones
del entorno escolar.
Resuelvo y formulo
problemas en situaciones  Interpreto cualitativamente
aditivas de composición y de datos referidos a situaciones
transformación. del entorno escolar.
 Describo situaciones o
Identifico, si a la luz de los eventos a partir de un
datos de un problema, los conjunto de datos.
resultados obtenidos son o no
 Resuelvo y formulo preguntas
razonables.
que requieran para su
solución coleccionar y analizar
datos del entorno próximo.
Describir caracteristicas de un Determinar un criterio de
conjunto a partir de un conjunto a clasificacion a partir de una lista de
partir de los datos que lo representan datos.
ALEATORIO
Enunciar que cosas tienen o no en

comun los elementos de un conjunto
Describir tendencias que se de datos.
Señalar comportamiento de aumento o
ALEATORIO
Reconocerentre
presentan en un conjunto a partir de disminucion cual dato en un conjunto
dos variables.
los datos que lo describen. tiene determinada caracteristicas.
VARIACIONAL

NUMERICO

determinada.
Usar operaciones y >Deducir en una situación específica, que una
propiedades de los números igualdad o desigualdad se conserva al
naturales para establecer efectuar la misma transformación sobre las
relaciones entre ellos en cantidades relacionadas (monotonía de la
situaciones específicas. desigualdad).
>Establecer que un número es un múltiplo de
COMPETENCIA RESOLUCION >Establecer conjeturas que se aproximen a la
COMPONENTE APRENDIZAJE justificación de la clasificación
EVIDENCIA de un número
como par o impar.
Resolver problemas aditivos >Interpretar condiciones necesarias para
rutinarios de composicion y solucionar un problema aditivo de transformacion.
transformacion
Establecer e interpretar
conjeturas acerca > Solucionar problemas
>Descomponer una cifraaditivos rutinarios de
representada
condiciones
del sistema necesarias para su
de numeración transformacion.en unidades, decenas y/o
pictóricamente
VARIACIONAL
NUMERICO
solucion. a
decimal partir de > Interpretar condiciones necesarias para
centenas.
representaciones pictóricas. > solucionar un problema
Establecer aditivo de composicion.
correspondencias entre
> Solucionar problemas
representaciones aditivos
pictóricas rutinarios
y cifras quede
composicion.
componen un número.
Resolver y formular problemas >Solucionar problemas rutinarios multiplicativos
multiplicativos rutinarios de de adicion repetida.
adición repetida. > Establecer condiciones necesarias para
solucionar un problema multiplicativo de adicion
repetida.
Reconocer el uso de numeros Asociar el cardinal al numero de elementos de un
naturales en diferentes conjunto de datos.
contextos. Asociar el cardinal l numero de elementos de un
conjunto de datos.
Vincular un codigo umerico a un objeto o conjunto.
Reconocer equivalencias entre >Relacionar iconos con símbolos que representan
diferentes tipos de cantidades.
representaciones relacionadas >Establecer correspondencia entre iconos y textos
VARIACIONAL
con números. que representan cantidades.

NUMERICO

simbólicamente.
Construir y describir secuencias determinada siguiendo un patrón previamente
numéricas y geométricas. establecido.
secuencia a partir de un patrón previamente
determinado.
>Identificar la posición correspondiente al término
de una secuencia de acuerdo con el patrón
establecido.
>Describir situaciones de variación usando
lenguaje natural.
Resolver y formular problemas >Establecer condiciones necesarias para
multiplicativos rutinarios de solucionar un problema multiplicativo de adición
adición repetida. repetida.
>Solucionar problemas aditivos rutinarios de
composición.
COMPONENTE APRENDIZAJE >Solucionar problemas rutinarios multiplicativos de
EVIDENCIA
adiciónDeterminar
Resolver problemas a partir del analisis repetida. las mayores frecuencias para
ALEATORIO
de datos recolectados. resolver un problema de selección.

Resolver una situacion problema, calculando
datos extraidos de dos formas de
representacion.
GEOMETRICO
Estimar medidas con patrones Hallar con una unidadno convencional una
METRICO
arbitrarios medida de longitud, de superficie y volumen.

Propone, desarrolla y justifica  Utiliza las propiedades de las operaciones y del sistema decimal de numeración
estrategias para hacer para justificar acciones como: descomposición de números, completar hasta la
estimaciones y cálculos con decena más cercana, duplicar, cambiar la posición, multiplicar abreviadamente
2 operaciones básicas en la por múltiplos de 10, entre otros.
solución de problemas.
 Reconoce el uso de las operaciones para calcular la medida (compuesta) de
diferentes objetos de su entorno.
 Argumenta cuáles atributos de los objetos pueden ser medidos mediante la
comparación directa con una unidad y cuáles pueden ser calculados con
3° algunas operaciones entre números.
Establece comparaciones  Realiza mediciones de un mismo objeto con otros de diferente tamaño y
entre cantidades y establece equivalencias entre ellas.
expresiones que involucran
3 operaciones y relaciones  Utiliza las razones y fracciones como una manera de establecer comparaciones
aditivas y multiplicativas y entre dos cantidades.
sus representaciones
numéricas.  Propone ejemplos de cantidades que se relacionan entre sí según
correspondan a una fracción dada.
 Utiliza los fraccionarios como una manera de relacionar “el todo” con algunas
de sus “partes”, asimismo diferencia este tipo de relación de otras como las
relaciones de equivalencia (igualdad) y de orden (mayor que y menor que).
ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: TERCERO

SABERES:
• La división y sus términos.
• División exacta e inexacta.
• Divisor de una cifra.
NOMBRE UNIDAD: • Divisiones con cero en el dividendo y con cero en el cociente.
• Divisor de dos cifras.
• Divisores de un número.
• Números primos y números compuestos.
DIVISION DE NUMEROS NATURALES-NUMEROS
• Criterios de divisibilidad.
FRACCIONARIOS
• Representación de fracciones.
• Fracción de un conjunto.
• Comparación de fracciones.
• Fracciones propias e impropias.
• Fracciones homogéneas y heterogéneas.
• Fracciones equivalentes.
• Ampliación y simplificación de fracciones.
• Fracción de un número.
• Adición de fracciones homogéneas.
• Sustracción de fracciones homogéneas.

>Identifica los términos de la División mediante >División de cantidades entre números de una o Escucha con atención las ideas expuesta
actividades realizadas >Selecciona y aplica dos cifras. por los compañeros, y participa
estrategias mediante la resolución de problemas >Aplicación de la prueba de la división para su activamente en las actividades propuestas
que requieren el uso de la división. comprobación. de acuerdo a los temas vistos.
>Aplica la división para resolver situaciones >Identificación de la presencia de ceros en el Utiliza la cortesía para interactuar con sus
cotidianas mediante la realización de problemas. dividendo. compañeros.
>Realiza divisiones exactas e inexactas y con >Aplicación de los criterios de divisibilidad. Valora a su compañero, por encima de
ceros en el cociente y en el dividendo mediante el >Identificación de números primos y compuestos. aspectos físicos que puedan dar lugar a
cálculo mental, representación en tablas, solución >Aplicación de la división para resolver burla o afrentas y restar la autoestima de
de problemas, dibujos, ejercicios prácticos. situaciones cotidianas. su igual.
>Expresión gráfica y numérica de fracciones.
>Explica y representa fracciones mediante >Clasificación de fracciones propias o impropias. Participa con respeto en la realización de
gráficas, figuras geométricas, dibujos, solución de >Clasificación de fracciones en homogéneas y actividades grupales.
problemas, tablas, cálculo mental, entre otros. heterogéneas. Demuestra respeto por las ideas expresas
>Representa mediante figuras geométricas, >Comparación de fracciones. por sus compañeros, así no esté de acuerdo
cálculo mental, tablas y solución de problemas la >Identificación de fracciones equivalentes. con ellas.
adición y sustracción de fracciones homogéneas >Cálculo de expresiones equivalentes mediante Refuta ideas dentro de las normas de
y heterogéneas. amplificación o simplificación. respeto.
>Utiliza los criterios de divisibilidad mediante >Operaciones entre fracciones homogéneas.
tablas
ESTANDARES
PENSAMIENTO PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

NUMERICO SISTEMA GEOMÉTRICO
>Uso diversas estrategias >Dibujo y describo cuerpos o fi >Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y
de cálculo y de estimación guras tridimensionales en distintas atributos y los presento en tablas.
para resolver problemas en posiciones y tamaños. • Interpreto cualitativamente datos referidos a
situaciones aditivas y situaciones del entorno escolar.
multiplicativas. >Desarrollo habilidades para • Represento datos relativos a mi entorno usando
relacionar dirección, distancia y
objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
>Reconozco propiedades posición en el espacio.
• Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su
de los números(ser par, ser
>Reconozco nociones de solución coleccionar y analizar datos del entorno
impar, etc.) y relaciones
horizontalidad, verticalidad, próximo.
entre ellos (ser mayor que,
ser menor que, ser múltiplo paralelismo y perpendicularidad
de, ser divisible por, etc.) en en distintos contextos y su
diferentes contextos. condición relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.
>Identifico regularidades y
propiedades de los
números, utilizando
diferentes instrumentos de >Represento el espacio
cálculo (calculadoras, circundante para establecer
ábacos, bloques multibase, relaciones espaciales.
etc.).
>Realizo construcciones y diseños
>Resuelvo y formulo utilizando cuerpos y figuras
problemas en situaciones geométricas tridimensionales y
de variación proporcional. dibujos o figuras geométricas
bidimensionales
>Describo, comparo y
cuantifico situaciones con
números, en diferentes
contextos y con diversas
representaciones.
MATRIZ DE REFERENCI
regularidades en contextos una secuencia respecto al siguiente.
geométricos y numéricos. COMPETENCIA RAZONAMIENTO
>Hacer explícitas similitudes y diferencias que
COMPONENTE APRENDIZAJE subyacen de la comparación entre EVIDENCIA
secuencias
Describir tendencias que se Determinar
numéricas y geométricas. la moda en un conjunto de datos.
ALEATORIO
presentan en un conjunto a partir Señalar comportamiento de aumento o

de los datos que lo describen. disminucion entre dos variables.
conjunto de datos numericos obtenidos en un
experimento aleatorio.
determinada.
Usar operaciones y propiedades >Deducir en una situación específica, que una
de los números naturales para igualdad o desigualdad se conserva al
establecer relaciones entre ellos efectuar la misma transformación sobre las
en situaciones específicas. cantidades relacionadas (monotonía de la
desigualdad).
>Establecer que un número es un múltiplo de
justificación de la clasificación de un número
como par o impar.
COMPETENCIA
Establecer conjeturas COMUNICACIÓN
acerca del >Descomponer una cifra representada
sistema de numeración decimal pictóricamente en unidades, decenas y/o
COMPONENTE aAPRENDIZAJE
partir de representaciones centenas. EVIDENCIA
Reconocer el uso de numeros Asociar >el cardinal
pictóricas. al numero
Establecer de elementos de entre
correspondencias
naturales en diferentes un conjunto de datos.
representaciones pictóricas y cifras que
VARIACIONAL
contextos. Vincularcomponen
un codigo un umerico
número. a un objeto o
NUMERICO
conjunto.
Reconocer equivalencias entre >Relacionar iconos con símbolos que
representaciones relacionadas >Establecer correspondencia entre iconos y
con números. textos que representan cantidades.
>Expresar
Identificar atributos de objetos y eventos que un número que
Reconocer de entre
manera dostextual
lugares y
son susceptibles de ser medidos. simbólicamente. u objetos de acuerdo con su
posicion sea posible medir una
distancia.
Reconocer que en una figura
Resolver y formular problemas >Establecer plana condiciones
se puede medirnecesarias para
la longitud y
multiplicativos rutinarios de solucionar unlsproblema
superficie.multiplicativo de adición
adición repetida. repetida. Reconocer que puede medirse la
>Solucionar duracion
problemas de unaditivos
evento. rutinarios de
composición.Reconocer que el volumen, la
GEOMETRICO
METRICO
>Solucionar capacidad problemas

y la masa son rutinarios
multiplicativos de adiciónasociadas
magnitudes repetida. a figuras
COMPETENCIA COMUNICACION tridimensionales
COMPONENTEUbicar objetos
APRENDIZAJE
con base en instrucciones EVIDENCIA
referentesClasificar y ordenar
a direccion, datosy posicion.
distancia Organizar datos
instrucciones teniendo
referidas en cuenta un
a posicion
determinado
(dentro, fuera,criterio
encima, dedebajo)
orden
COMPETENCIA RESOLUCION (ascendente,
Ubicar objetosdescendente)
de acuerdo con
ALEATORIO
COMPONENTE DescribirAPRENDIZAJE
caracteristicas de un DeterminarEVIDENCIA
instrucciones unreferidas
criterio dea direccion
clasificacion a
Resolver
conjunto problemas aditivos >Interpretar
(hacia condiciones
la izquierda, necesarias
hacia la para
Estimara medidas
partir de con
un conjunto
patronesa partir con
Hallar de una
unalista de
unidadno datos.
convencional
GEOMETRICO -
rutinarios
partir de datos
de los composicion y
que lo representansolucionar un problema
derecha,
Enunciar hacia
que aditivo
arriba, deo no en
hacia
arbitrarios una medida decosas tienen
longitud, de superficie y
VARIACIONAL METRICO
transformacion e interpretar transformacion.

abajo)
comun los elementos de un conjunto de
volumen.
condiciones necesarias para su > Solucionar Ubicar problemas
datos. objetos aditivos rutinarios
de acuerdo con de
solucion. transformacion.
instrucciones
Reconocer cual de dato
distancia
en uny conjunto
usando patrones e instrumentos COMPETENCIA medidaRESOLUCION
de longitud, de superficie y de
> Interpretar condiciones caracteristicas.
posicion/direccion.
tiene determinada necesarias para
COMPONENTE estandarizados. APRENDIZAJE tiempo. EVIDENCIA
solucionar un problema aditivo de
Resolver problemas a partir del analisis Determinar las mayores frecuencias
composicion.
NUMERICO
DERECHOS
de datos recolectados. BÁSICOS DE APRENDIZAJE
> Solucionar problemaspara resolver
aditivos un problema
rutinarios de de selección.
ALEATORIO
composicion. Resolver una situacion problema,

Resolver y formular problemas >Solucionar problemascalculandorutinarios datos extraidos de dos
multiplicativos rutinarios de multiplicativos de adicion formas de representacion.
repetida.
adición repetida.Resolver una situación problema,
> Establecer condiciones Determinar
necesarias cual es el evento mas
para
Interpreta,
calculandoformula ysolucionar
resuelve
datos extraídos deun >Resuelve
dos problemas
problemafavorable multiplicativos
o menos
multiplicativo de favorable (multiplicación
en un y división) de
problemas aditivos
formas de representación. de composición
adicion repetida. de medidaaleatorio.
experimento y de conteo.
composición,
Resolver y formular problemastransformación
>Resolveryproblemas rutinarios de
1 comparación en proporcionalidad
diferentes
sencillos de proporcionalidad directa.
directa contextos. >Establecer condiciones necesarias para
3°
solucionar un problema de proporcionalidad
directa.
Establece comparaciones entre >Utiliza las razones y fracciones como una manera de establecer
3 cantidades y expresiones que comparaciones entre dos cantidades.
involucran operaciones y >Propone ejemplos de cantidades que se relacionan entre sí según
relaciones aditivas y correspondan a una fracción dada.
multiplicativas y sus > Utiliza los fraccionarios como una manera de relacionar “el todo” con
representaciones numéricas. algunas de sus “partes”, asimismo diferencia este tipo de relación de
otras como las relaciones de equivalencia (igualdad) y de orden (mayor
que y menor que).
ASIGNATURA: GRADO: TERCERO
ARITMETICA
SABERES:
>Rectas, semirrectas, o rayas y segmento.
NOMBRE UNIDAD: >Rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
>Ángulos y sus clases.
>Polígonos y su clasificación
>Triángulos, clases de triángulos, clasificación de los triángulos según la
ELEMENTOS DE medida de sus ángulos.
GEOMETRIA- >área del triángulo, de rectángulo y del cuadrado.
MOVIMIENTO EN EL >Los cuadriláteros y su clasificación.
PLANO >Perímetro de algunos polígonos.
>Círculo y circunferencia
>Plano cartesiano
>Traslación de figuras.
>Reflexión de figuras.
>Rotación de figuras.
>Describe los procedimientos utilizados para medir >Trazo de rectas, semirrectas y segmentos. >Escucha con atención las ideas expuesta
ángulos mediante la identificación de rectas >Identificación de rectas paralelas o por los compañeros, y participa
paralelas, perpendiculares y construcción de perpendiculares. activamente en las actividades propuestas
polígonos. >Clasificación de ángulos según su amplitud. de acuerdo a los temas vistos.
>Aplica estrategias para la resolución de problemas >Clasificación de triángulos y cuadriláteros, >Utiliza la cortesía para interactuar con sus
que tengan relación con el manejo del espacio y las según sus características y medidas. compañeros.
características de los polígonos. >Asociación de coordenadas a la ubicación de >Valora a su compañero, por encima de
>Establece estrategias para el trazo de rectas, puntos en el plano. aspectos físicos que puedan dar lugar a
ángulos y polígonos en la elaboración de >Aplicación de traslaciones y reflexiones a burla o afrentas y restar la autoestima de
>Trabajos artísticos. figuras dadas. su igual.
>Reconoce y ubica filas y columnas en el plano >Construcción de sólidos a partir de sus planos >Participa con respeto en la realización de
cartesiano, mediante puntos y dibujos. de construcción. actividades grupales.
>Identifica mediante la reflexión, traslación y rotación >Identificación de los elementos de un sólido. >Demuestra respeto por las ideas
de figuras imágenes. expresas por sus compañeros, así no esté
de acuerdo con ellas.
>Refuta ideas dentro de las normas de
respeto.
ESTANDARES
PENSAMIENTO VARIACIONAL PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE PENSAMIENTO
Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y MEDIDAS ALEATORIO Y SISTEMAS
ANALITICOS DE DATOS
>Reconozco y describo >Reconozco nociones de horizontalidad, >Clasifico y organizo datos de
regularidades y patrones en verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en acuerdo a cualidades y
distintos contextos (numérico, distintos contextos, y su condición relativa con atributos y los presento en
geométrico, musical, entre otros). respecto a Diferentes sistemas de referencia. tablas.
>Describo cualitativamente >Represento el espacio circundante para >Interpreto cualitativamente
situaciones de cambio y variación establecer relaciones espaciales. datos referidos a situaciones
utilizando el lenguaje natural, >Reconozco aplico traslaciones y giros sobre del entorno escolar.
dibujos y gráficas. una figura. >Represento datos relativos
Construyo secuencias numéricas >Reconozco y valoro simetrías en distintos a mi entorno usando objetos
y geométricas utilizando aspectos del arte y el diseño. concretos, pictogramas y
propiedades de los números y de >Reconozco congruencia y semejanza entre diagrama de barras.
las figuras geométricas. figuras (ampliar, reducir). >Resuelvo y formulo
>Realizo construcciones y diseños utilizando preguntas que requieren
cuerpos y figuras geométricas tridimensionales para su solución coleccionar
y dibujos o figuras geométricas y analizar datos del entorno
bidimensionales. próximo.
>Desarrollo habilidades para relacionar
dirección, distancia y posición en el espacio.
>Reconozco en los objetos propiedades o
atributos que se puedan medir (longitud, área,
volumen, capacidad, peso y masa) y, en los
eventos, su duración.
>Comparo y ordeno objetos respecto a
atributos medibles.
>Realizo y describo procesos de medición con
patrones arbitrarios y algunos estandarizados,
de acuerdo con el contexto.
>Analizo y explico sobre la pertinencia de
patrones e instrumentos en procesos de
medición.
>Realizo estimaciones de medidas requeridas
en la resolución de problemas relativos
particularmente a la vida social, económica y de
las ciencias.
VARIACIONAL
regularidades en contextos una secuencia respecto al siguiente.

NUMERICO
geométricos y numéricos >Establecer relaciones entre algunos

términos no consecutivos en secuencias
numéricas y geométricas (cíclicas).
>Hacer explícitas similitudes y diferencias
que subyacen de la comparación entre
secuencias numéricas y geométricas.
Establecer diferencias y similitudes entre Comparar figuras planas y mencionar
objetos bidimensionales y tridimensionales de diferencias y similitudes entre ellas.
acuerdo con sus propiedades. Comparar objetos tridimensionales y
mencionar diferencias y similitudes entre ellas.
Establecer relaciones de dimencionalidad en y
entre objetos geométricos.
Ordenar objetos bidimensionales y Ordenar figuras bidimensionales y
tridimensionales de acuerdo con atributos tridimensionales respecto a atributos
medibles. medibles.
Establecer conjeturas que se aproximen a las Describir en una figura o representación plana
ESPACIAL METRICO
nociones de paralelismo y perpendicularidad los segmentos paralelos y perpendiculares.

en figuras planas. Reconocer que entre dos segmentos no existe
relación alguna de paralelismo o
perpendicularidad.
Reconocer que si dos segmentos son
paralelos entonces no son perpendiculares.
Establecer conjeturas acerca de las Señalar la traslación, la rotación, la reflexión
propiedades de las figuras planas cuando (simetría) como la descripción de lo que se
sobre ellas se ha hecho una transformación representa a través de una imagen.
(traslación, rotación, reflexión (simetría) Señalar la homotecia (ampliación, reducción)
ampliación, reducción) como la descripción de lo que se representa a
través de una imagen.
Relacionar objetos tridimensionales con sus Establecer imágenes bidimensionales de un
respectivas vistas. objeto tridimensional de acuerdo con una
posición determinada.
Reconocer la figura tridimensional que cumple
con unas determinadas características
referidas a posiciones e imágenes
bidimensionales generadas.
Construir y describir >Identificar un elemento en una posición determinada siguiendo un
secuencias patrón previamente establecido.
VARIACIONAL
NUMERICO
numéricas y >Reconocer los primeros términos de una secuencia a partir de un patrón

geométricas. previamente determinado.
>Identificar la posición correspondiente al término de una secuencia de
acuerdo con el patrón establecido.
>Describir situaciones de variación usando lenguaje natural.
Describir características de figuras Reconocer similitudes y diferencias entre figuras
que son semejantes o semejantes.
congruentes entre sí. Reconocer similitudes y diferencias entre figuras
COMPETENCIA COMUNICACION congruentes.
COMPONENTE APRENDIZAJE entre
Establecer correspondencia Reconocer los instrumentosEVIDENCIAque se utilizan para medir
Clasificar
objetos y ordenar
y eventos datos o
y patrones Organizar
un atributo datos
de un teniendo
objeto en cuenta un
o evento.
instrumentos de medida. determinado
Reconocer criterioutilizadas
las unidades de orden para(ascendente,
expresar la
medidadescendente)
del atributo de un objeto o evento.
ALEATORIO
Describiratributos
caracteristicas de uny COMPETENCIA
Determinar RESOLUCION
un criterio de clasificacion ade
partir
Identificar
COMPONENTE de objetos Reconocer
APRENDIZAJE que entre dos lugares u objetosEVIDENCIAacuerdo
conjunto
eventos quea partir de un conjunto
son susceptibles de a con su deposición
una listasea
de datos.
posible medir una distancia.
ESPACIAL
METRICO
partir de los datos Usar

que propiedades
lo COMPETENCIA
representangeometricas
Enunciar para
que RESOLUCION
cosas Hallar olas
tienen no piezas
en que completan
comun los la
ser medidos. Reconocer
solucionar problemas relativosque en una figura
a diseño plana se puede
construccion de unamedir
figuralaplana.
elementos
longitud y la de un conjunto
superficie. de datos.
COMPONENTE y construccion APRENDIZAJE
de figuras planas. cual dato Establecer
Reconocer EVIDENCIA
la posicion
en unlaconjunto tiene de un punto de modo
Reconocer que puede medirseque sea duración de un un poligono
posible construir
determinada
evento. caracteristicas.
Determinar
determinado.las mayores frecuencias para
ALEATORIO
Reconocer que el volumen, la capacidad y la masa

METRICO
ESPACIAL
resolver uncondiciones
Identificar problema denecesarias
selección. para que un
Resolver problemasson amagnitudes asociadaspoligono
partir del analisis a figuras tridimensionales
determinado pueda construirse.
Ubicar objetos con base en recolectados.
de datos Ubicar objetos de acuerdo con instrucciones
Resolver
Identificar una referidas
situacion
condiciones problema,para
necesarias calculando
que
instrucciones referentes a a posición (dentro, fuera,datos
encima,
una figura debajo)
extraidos
plana pueda de construirse.
dos formas de
dirección, distancia Estimar
y posición. Ubicar objetos
medidas con patrones de acuerdo con instrucciones
representacion. referidas
Hallar con una unidadno convencional una
arbitrarios a dirección (hacia la izquierda,
medida hacia la derecha,
de longitud, de hacia
superficie y volumen.
arriba, hacia abajo)
Ubicar objetos de acuerdo con instrucciones de
usando patrones e instrumentos medida de longitud, de superficie y de tiempo.
distancia y posición/dirección.
estandarizados.
Propone, desarrolla y justifica estrategias Argumenta cuáles atributos de los objetos pueden ser medidos
2 para hacer estimaciones y cálculos con mediante la comparación directa con una unidad y cuáles pueden
operaciones básicas en la solución de ser calculados con algunas operaciones entre números.
problemas.
Establece comparaciones entre Realiza mediciones de un mismo objeto con otros de diferente
3 cantidades y expresiones que involucran tamaño y establece equivalencias entre ellas.
operaciones y relaciones aditivas y
multiplicativas y sus representaciones
numéricas.
>Toma decisiones sobre la magnitud a medir (área o longitud) según
Describe y argumenta acerca del área y la necesidad de una situación.
4 el perímetro de figuras planas > Realiza recubrimientos de superficies con diferentes figuras
(especialmente cuadriláteros) cuando planas.
3° una de las dos magnitudes no cambia. > Mide y calcula el área y el perímetro de un rectángulo y expresa el
resultado en unidades apropiadas según el caso.
>Explica cómo figuras de igual perímetro pueden tener diferentes
áreas.
Realiza estimaciones y mediciones de >Compara objetos según su longitud, área, capacidad, volumen, etc.
volumen, capacidad, longitud, área, peso > Empaca objetos en cajas y recipientes variados y calcula la
5 de objetos o la duración de eventos como cantidad que podría caber; para ello tiene en cuenta la forma y
parte del proceso para resolver diferentes volumen de los objetos a empacar y la capacidad del recipiente en el
problema que se empaca.
> Hace estimaciones de longitud, área, volumen, peso y tiempo
según su necesidad de la situación.
as. >Hace estimaciones de volumen, área y longitud en presencia de los
objetos y los instrumentos de medida y en ausencia de ellos.
Razona y describe los aspectos que

8 cambian y permanecen constantes en >Construye secuencias numéricas y geométricas utilizando
secuencias y en otras situaciones de propiedades de los números y de las figuras geométricas.
variación. Construye representaciones >Encuentra y representa generalidades y valida sus hallazgos de
que le permiten hacer predicciones, acuerdo al contexto.
formular y validar las relaciones
establecidas en coherencia con las
situaciones.
Argumenta sobre situaciones numéricas, >Propone soluciones con base en los datos a pesar de no conocer
9 geométricas y enunciados verbales en los el número.
que aparecen datos desconocidos para > Realiza valoraciones sobre cantidades aunque no conozca
definir sus posibles valores según el exactamente los valores.
contexto. > Trabaja sobre números desconocidos y con esos números para
dar respuestas a los problemas.
ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: TERCERO
SABERES
NOMBRE UNIDAD: >Magnitudes y unidades.

>El metro, sus múltiplos y submúltiplos.
MEDICION, ESTADISTICA Y >Medición de superficies.
VARIACION >Horas, minutos y segundos.
>Medición de la masa.
>Medición de volumen.
>Medición de capacidad.
>Tablas de frecuencias.
>La moda
>Expresión del cambio
>Secuencias con patrón aditivo
>Secuencias con patrón multiplicativo
>Utiliza unidades apropiadas para >Medición de longitudes con  Escucha con atención las ideas expuesta por
medir magnitudes mediante unidades arbitrarias y los compañeros, y participa activamente en
gráficas, tablas, diagramas de estandarizadas. las actividades propuestas de acuerdo a los
barras, solución de problemas y >Cálculo de perímetros y temas vistos.
objetos. áreas de diferentes figuras.  Utiliza la cortesía para interactuar con sus
>Describe los procedimientos >Estimación de lapsos de compañeros.
necesarios para medir longitudes, tiempo.  Valora a su compañero, por encima de
áreas, volúmenes y para realizar >Elección de la unidad de aspectos físicos que puedan dar lugar a burla
conversiones mediante figuras medida más conveniente. o afrentas y restar la autoestima de su igual.
geométricas. >Expresión de diferentes  Participa con respeto en la realización de
>Realiza conversiones de cantidades de medida en actividades grupales.
unidades de longitud, área, diferentes unidades.  Demuestra respeto por las ideas expresas
volumen, masa y tiempo mediante >Estimación de masas, por sus compañeros, así no esté de acuerdo
planos, tablas, cuadrículas y en la volúmenes y capacidades. con ellas.
solución de problemas. >Representación de datos en  Refuta ideas dentro de las normas de
>Soluciona y aplica estrategias tablas. respeto.
para la solución de problemas. >Diferenciación de las
>Completa tablas de frecuencia expresiones cualitativas y
con los resultados de un estudio cuantitativas de cambio.
estadístico. >Construcción o seguimiento
>Diferencia las expresiones de secuencias aditivas
cualitativa y cuantitativa del multiplicativas.
cambio
>Escribe los términos que faltan
en secuencias con patrón aditivo o
multiplicativo.
PENSAMIENTO VARIACIONAL PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y

Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y SISTEMAS GEOMETRICOS SISTEMAS DE DATOS
ANALÍTICOS
Reconozco y describo >Diferencio atributos y propiedades de >Clasifico y organizo datos de
regularidades y patrones en objetos tridimensionales. acuerdo a cualidades y atributos y
distintos contextos (numérico, >Dibujo y describo cuerpos o figuras los presento en tablas.
geométrico, musical, entre tridimensionales en distintas posiciones >Represento datos relativos a mi
otros). y tamaños. entorno usando objetos concretos,
• Describo cualitativamente >Reconozco nociones de horizontalidad, pictogramas y diagramas de
situaciones de cambio y verticalidad, paralelismo y barras.
variación utilizando el lenguaje perpendicularidad en distintos contextos >Explico desde mi experiencia la
natural, dibujos y gráficas. y su condición relativa con respecto a posibilidad o imposibilidad de
• Reconozco y genero diferentes sistemas de diferencia. ocurrencia de eventos cotidianos.
equivalencias entre expresiones >Reconozco y aplico traslaciones y giros >Resuelvo y formulo preguntas
numéricas y describo cómo sobre una figura. que requieran para su solución
cambian los símbolos aunque el >Realizo construcciones y diseños coleccionar y analizar datos del
valor siga igual. utilizando cuerpos y figuras geométricas entorno próximo.
• Construyo secuencias tridimensionales y dibujos o figuras
numéricas y geométricas geométricas bidimensionales.
utilizando propiedades de los >Desarrollo habilidades para relacionar
números y de las figuras dirección, distancia y posición en el
geométricas. espacio.
Describir características de figuras que son Reconocer similitudes y diferencias
semejantes o congruentes entre sí. entre figuras semejantes.
Reconocer similitudes y diferencias
entre figuras congruentes.
GEOMETRICO
Identificar atributos de objetos y eventos Reconocer que entre dos lugares u

METRICO
que son susceptibles de ser medidos. objetos de acuerdo con su posicion

sea posible medir una distancia.
Reconocer que puede medirse la
duracion de un evento.
Ubicar objetos con base en instrucciones Ubicar objetos de acuerdo con
referentes a direccion, distancia y posicion. instrucciones referidas a posicion
(dentro, fuera, encima, debajo)
posicion/direccion.
COMPETENCIACOMUNICACION
COMPONENTE
APRENDIZAJE EVIDENCIA EVIDENCIA
Resolver problemas a Determinar las determinado criterio de
mayores frecuencias orden
para (ascendente,
resolver un
COMPETENCIA RAZONAMIENTO descendente)
partir del analisis de datos problema de selección.
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE
recolectados. RAZONAMIENTO
Describir caracteristicas deResolver
un Determinar
una situacion EVIDENCIA
un criterio
problema, de clasificacion
calculando datos a
ALEATORIO
COMPONENTE APRENDIZAJE conjunto a partir de un conjunto a EVIDENCIA

extraidos de dos partir de una
formas lista de datos.
de representacion.
Describir tendenciasOrdenar
quepartir
se de los datosDeterminar
objetos
que lo representan
laOrdenar
moda en un figuras
conjunto
Enunciar
bidimencionales
de
quedatos.
cosas tieneny otridimencionales
no en comun
ALEATORIO
presentan en un conjunto
bidimensionales
a partir Señalar comportamiento
y respecto a atributos
delos
aumento
elementos
medibles.
o disminución
de un conjunto de datos.
Resolver una situación Determinar cual es el evento mas favorable o menos
GEOMETRICO
de los datos que lo tridimensionales

describen. deentre
acuerdo
dos variables. Reconocer cual dato en un conjunto tiene
problema, calculando datos favorable en un experimento aleatorio.
METRICO
ALEATORIO
con atributos medibles.Aproximarse al intervalo que determinada

representa caracteristicas.
el conjunto
extraídos de dos formas de Tomar la decisión mas acertada a partir del grado de
Establecer
Representar deconjunto
conjeturas
un datos
acerca numéricos
datos obtenidos
deSeñalar en un la
a la traslación,
Representarexperimento
rotación,
un conjunto
la reflexión
de datos a(simetría)
partir
representación. posibilidad de uno o mas eventos.
de laspartir
propiedades aleatorio.
de un diagrama de delas barras
comoe la descripción
de un diagrama
de lo quedesebarras.
representa a través de
Establecer conjeturasfiguras
acerca
interpretar
planas
de la cuando
lo que
Reconocer
unsobre
diagrama
eventos
unadeimagen.
posiblesRepresentar
e imposibles unenconjunto
un de datos a partir
posibilidad de ocurrencia
ellas barras
de
se determinado
jha hechoexperimento
representa.
una aleatorio.
Señalar la homotecia
de un pictograma.
(ampliación, reducción) como la
eventos. transformacion (traslacion,
Describir si undescripción
evento aleatorio,
deInterpretar
lo es
que
seguro,
se
lo que
representa
un diagrama
a través
de barras
de una
rotacion, reflexion imposible,
(simetria)mas imagen.
o menos o igualmente
representa.posible que
ampliacion, reduccion) otro. Interpretar lo que un pictograma representa.
Establecer conjeturas acerca >Describir el cambio entre un termino fijo en una secuencia
de regularidades en respecto al siguiente.
VARIACIONAL
contextos geométricos y >Hacer explícitas similitudes y diferencias que subyacen

NUMERICO
numéricos de la comparación entre secuencias numéricas y

geométricas.
Establecer conjeturas acerca > Establecer correspondencias entre representaciones
del sistema de numeración pictóricas y cifras que componen un número.
decimal a partir de
representaciones pictóricas.

Establece comparaciones entre Realiza mediciones de un mismo objeto con otros de diferente tamaño y establece
cantidades y expresiones que involucran equivalencias entre ellas.
3 operaciones y relaciones aditivas y
multiplicativas y sus representaciones
numéricas.
Describe y argumenta acerca del área y el >Toma decisiones sobre la magnitud a medir (área o longitud) según la necesidad
perímetro de figuras planas de una situación.
(especialmente cuadriláteros) cuando una > Realiza recubrimientos de superficies con diferentes figuras planas.
4 de las dos magnitudes no cambia. > Mide y calcula el área y el perímetro de un rectángulo y expresa el resultado en
unidades apropiadas según el caso.
> Explica cómo figuras de igual perímetro pueden tener diferente área.
3°
Realiza estimaciones y mediciones de >Compara objetos según su longitud, área, capacidad, volumen, etc.
volumen, capacidad, longitud, área, peso > Empaca objetos en cajas y recipientes variados y calcula la cantidad que podría
5 de objetos o la duración de eventos como caber; para ello tiene en cuenta la forma y volumen de los objetos a empacar y la
parte del proceso para resolver diferentes capacidad del recipiente en el que se empaca.
problemas. > Hace estimaciones de longitud, área, volumen, peso y tiempo según su necesidad
de la situación.
> Hace estimaciones de volumen, área y longitud en presencia de los objetos y los
instrumentos de medida y en ausencia de ellos.
Razona y describe los aspectos que > Construye secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los
cambian y permanecen constantes en números y de las figuras geométricas.
8 secuencias y en otras situaciones de > Encuentra y representa generalidades y valida sus hallazgos de acuerdo al
variación. Construye representaciones contexto.
que le permiten hacer predicciones,
formular y validar las relaciones
establecidas en coherencia con las
situaciones.
Argumenta sobre situaciones numéricas, > Propone soluciones con base en los datos a pesar de no conocer el número.
9 geométricas y enunciados verbales en los > Realiza valoraciones sobre cantidades aunque no conozca exactamente los
que aparecen datos desconocidos para valores.
definir sus posibles valores según el > Trabaja sobre números desconocidos y con esos números para dar respuestas a
contexto. los problemas.
Lee e interpreta información contenida en > Identifica la población y halla su tamaño
tablas de frecuencia, gráficos de barras y/o > Construye tablas y gráficos que representan los datos a partir de la información
10 pictogramas con escala, para formular y dada.
resolver preguntas de situaciones de su > Analiza e interpreta información que ofrecen las tablas y los gráficos de acuerdo
entorno. con el contexto.
Plantea y resuelve preguntas sobre la > Formula y resuelve preguntas que involucran expresiones que jerarquizan la
posibilidad de ocurrencia de situaciones posibilidad de ocurrencia de un evento, por ejemplo: imposible, menos posible,
11 aleatorias cotidianas y cuantifica la igualmente posible, más posible, seguro.
posibilidad de ocurrencia de eventos > Representa los posibles resultados de una situación aleatoria simple por
simples en una escala cualitativa (mayor, enumeración o usando diagramas.
menor; e igual) de acuerdo a la escala > Asigna la posibilidad de ocurrencia de un evento
definida.
AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: CUARTO

INTENSIDAD GLOBAL: 160 IHS SEMANAL: 4 Horas
JEFE DE AREA:
A noviembre del 2017 Los estudiantes del grado cuarto serán capaces de utilizar autónomamente sus aprendizajes para …
 Usar los números de más de tres cifras para resolver múltiples y variados problemas prácticos que involucren el uso de la
multiplicación por una, dos y tres cifras.
 Representar con dibujos y de manera simbólica los fraccionarios.
 Ubicar coordenadas en el primer cuadrante del plano cartesiano.
 Medir ángulos usando regla y compas y clasificar triángulos según sus lados y sus ángulos.
 Hallar el perímetro y el área de algunas figuras geométricas.
 Resolver ecuaciones buscando el término faltante.
 Determinar la posibilidad de ocurrencia de un evento empleando términos seguro, posible, poco posible, imposible.
ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: Cuarto
UNIDAD N°: Uno PERIODO: Uno
SABERES:
< Sistema de numeración decimal
< Lectura y escritura de números.
< Orden en los números naturales.
NOMBRE UNIDAD: < Números ordinales hasta 100.
< Números Romanos.
NUMERACION < Adición de números naturales.
< Sustracción de números naturales.
< Multiplicación de números naturales y sus propiedades.
< Multiplicación con factores terminados en cero.
< División de números naturales.
< Múltiplos y divisores de un número.
< Criterios de divisibilidad
< Números primos y números compuestos.
< Descomposición de un número en sus factores primos.
< Mínimo Común Múltiplo Y máximo Común Divisor
< Potenciación, radicación.
>Lee y escribe números hasta >Expresa, compara y ordena Escucha con atención las ideas
de nueve cifras identificando el números naturales. expuesta por los compañeros, y
valor posicional de estas. >Lee y escribir números participa activamente en las
>Estima y escribe, en cifras ordinales y números romanos. actividades propuestas de
arábigas y romanas, cantidades >Utiliza las operaciones básicas acuerdo a los temas vistos.
asociadas a situaciones en la solución de situaciones
concretas. concretas. Utiliza la cortesía para
>Asigna correctamente números >Desarrolla actividades que interactuar con sus
ordinales en situaciones involucran el uso de una o más compañeros.
relacionadas con la ubicación y operaciones.
orden de los elementos. >Calcula cocientes. Valora a su compañero, por
>Estima y calcula el resultado >Identifica divisiones exactas e encima de aspectos físicos que
de adiciones, sustracciones y inexactas. puedan dar lugar a burla o
multiplicaciones dando solución >Aplica los criterios de afrentas y restar la autoestima
a talleres planteados en clases. divisibilidad. de su igual.
>Aplica una o varias de las >Descompone números en sus
operaciones estudiadas en la factores primos. Participa con respeto en la
solución de situaciones >Calcula el m.c.d y el m.c.m de realización de actividades
cotidianas y matemáticas. dos o más números. grupales.
>Identifica y explica >Soluciona talleres del Proyecto
Demuestra respeto por las ideas
regularidades y propiedades de Sé
expresas por sus compañeros,
los números, de las relaciones >Realiza pruebas tipo saber
así no esté de acuerdo con ellas.
que se establecen entre ellos y relacionadas con el tema.
de las operaciones >Realiza de actividades en el Refuta ideas dentro de las
aula. normas de respeto.
>Socializa material didáctico.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL
SISTEMAS NUMÉRICOS SISTEMAS DE DATOS Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
Justifico el valor de posición en >Represento datos usando Describo e interpreto
el sistema de numeración tablas y gráficas (pictogramas, variaciones representadas en
decimal en relación con el gráficas de barras, diagramas gráficos.
conteo recurrente de unidades. de líneas, diagramas circulares). >Represento y relaciono
*Resuelvo y formulo problemas >Comparo diferentes patrones numéricos con tablas y
cuya estrategia de solución representaciones del mismo reglas verbales.
requiera de las relaciones y conjunto de datos.
propiedades de los números
naturales y sus operaciones.
*Resuelvo y formulo problemas
en situaciones aditivas de
composición, transformación,
comparación e igualación.
*Uso diversas estrategias de
cálculo y de estimación para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
COMPETENCIA: COMUNICACION
Reconocer e interpretar números Establecer el numero de
naturales y fracciones en elementos de un conjunto.
diferentes contextos. >Asignar un valor numerico a la
medida de una magnitud.
>Reconocer que el valor
numerico cambia cuando
cambia la unidad de medida.
>Establecer relaciones entre
dos o mas medidas.
>Reconocer la fraccion como
parte todo, como cociente y
como razon.
>Ordenar numeros utilizando la
recta numerica.
Reconocer diferentes Representar graficamente las
NUMERICO representaciones de un mismo fracciones en contextos
numero (natural o fraccion) y continuos y discretos.
VARIACIONAL hacer traducciones entre ellas. >Reconocer iconicamente
numeros racionales positivos.
>Utilizar el lenguaje natural y la
representacion numerica para
enunciar una fraccion
Describir e interpretar Ordenar secuencias numericas
propiedades y relaciones de los de acuerdo con las relaciones
numeros y sus operaciones. mayor que y menor que.
>Identificar propiedades de las
operaciones.
>Identificar descomposiciones
numericas aditivas y
multiplicativas.
> Identificar cuando un numero
es multiplo o divisor de otro.
Traducier relacioes numericas Establecer relaciones de

expresadas grafica y orden(mayor, menor, igual)
simbolicamente. representarlas simbolicamente.
>Expresar simbolicamente
operaciones (adicion,
sustraccion, multiplicacion,
division) a partir de un
enunciado grafico o verbal.
>Usar lenguaje grafico o
pictorico y terminologia
adecuada para explicar
relaciones numericas.
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Establecer relaciones entre >Identificar los atributos de un
los atributos mensurables de objeto o evento que tiene la
posibilidad de ser medidos:
un objeto o evento sus longitud, superficie, espacio
respectivas magnitudes. que ocupa, duracion, etc
METRICO ESPACIAL >Identificar instrumentos que
se puedan utilizar para
cuantificar una magnitud.
>Diferenciar los atributos
mensurables de un objeto y
sus respectivas medidas
(longitud, superficie, etc)
>Interpretar informacion
proveniente de situaciones
practicas de medicion
(armado de algunos muebles,
construccion de objetos, etc)
>Describir procedimientos
para la construccion de
figuras y objetos, dadas sus
medidas.
Clasificar y organizar la Ordenar y clasificar datos de
presentacion de datos. situaciones cotidianas.
Elaborar tablas de frecuencias a
partir de los datos obtenidos
sobre objetos, fenomenos y
situaciones familiares.
Describir e interpretar datos Interpretar tablas numericas
relativos a situaciones del (horarios, precios, facturas,
entorno escolar. etc) presentes en el entorno
cotidiano.
Descibir informacion
presentada graficamente
Describir caracteristicas y
ALEATORIO distribucion de un conjunto
de datos en situaciones
familiares.
Hacer traducciones entre Traducir informacion
diferentes representaciones presentada de tablas a
de un conjunto de datos. graficas.
Traducir informacion
presentadada de graficas a
tablas.
Hacer traducciones entre Describir eventos como
diferentes representaciones posibles, mas posibles,
de un conjunto de datos. igualmente posibles o
imposibles.
Reconocer y predecir patrones >Ordenar secuencias numericas de
numericos. acuerdo con las relaciones mayor que y
menor que.
> Expresar verbal y/o graficamente el
patron de variacion de una secuencia.
VARIACIONAL
NUMERICO
> Identificar patrones en secuencias

numericas y/o graficas.
Justificar propiedades y relaciones Usar ejemplos y contraejemplos para
numericas usando ejemplos y determinar la validez de propiedades y
contraejemplos. relaciones numericas.
Reconocer entre varios elementos el que
no cumple o comparte determinada
caractristica.
Establecer por que un ejemplo ilustra una
propiedad o relacion enunciada.
Justificar y generar equivalencias Justificar por que dos expresiones
entre expresiones numericas numericas son o no equivalentes.
Construir expresiones equivalentes a una
expresion numerica determinada.
Analizar relaciones de dependencia Interpretar relaciones de dependencia entre
en diferentes situaciones. variables en contextos cotidianos, sociales
y de las ciencias.
COMPETENCIA RESOLUCION Explicar una relacion de dependencia
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE
RESOLUCION expresada tabular, verbal o graficamente.
EVIDENCIA
COMPONENTE APRENDIZAJE Usar y justificar
Resolver problemas propiedades
aditivos (aditiva Explicar
Resolver
EVIDENCIA y comparar
situaciones el valor
aditivas de una de
rutinarias cifra
y posicional)
Resolver problemasrutinarios del sistema
yReconocer
no rutinarios de
deexisten
que según
comparacion,
diferentes su posicion.
combinacion,
procedimientos para transformacion e
numeracion decimal. Construir el numero dada su expansion
utilizando diferentestransformacion,
hallarcomparacion,
el área de un figura plana igualacion.
o el volumen de un
combinacion e igualacion e decimaly yutilizar
Interpretar viceversa.
condiciones necesarias para
procedimientos de cálculo sólido en situaciones problema.
para hallar medidasinterpretar
de COMPETENCIA
condiciones
Resolver necesarias
problemas RAZONAMIENTO
que solucionar
requieran un problema
determinar área, aditivo.
COMPONENTE
superficies y volúmenes. APRENDIZAJE
para su solucion.
perímetro o volumen conociendo Resolver situaciones
las dimensiones EVIDENCIA
aditivas
de la que tienen mas de
ESPACIAL
METRICO
Hacer inferencias y/oasólido

partir ydeviceversa.
figura COMPETENCIA >Comparar
una
RESOLUCION solucion. diferentes representaciones de
VARIACIONAL
ALEATORIO
representaciones
Resolver problemasResolver formularde
y Resolver uno o mas
problemas datosenreferidos
Resolver a EVIDENCIA
unaditivas
situaciones mismo contextode
multiplicativas y adicion
NUMERICO
COMPONENTE que APRENDIZAJE problemas de medida situaciones

requieren reconocer yconjuntos
multiplicativos de rutinarios
usar problemas
Resolver que datos.
requieran yefectuar
no
que requieren enunciar
repetida,
procesos
Resolver que
deproblemasmuestra
factor
conversión ade cadadeuna
multiplicante
partir respecto a la
ylarazon.
información
rutinarios de adicion repetida, situacion que
al factor presentada
Interpretar las contextualiza.
y utilizar condiciones suficientes para
ALEATORIO
magnitudes y sus representar unidades.

datos relativos en una o diferentes formas de
respectivas unidades multiplicante,
en usando
entorno razon
una oyproblemas
Resolver diferentes >Analizar
producto que requieran
solucionar afirmaciones
un extraída
construir
representación problema
unidades respecto
de a diferentes
multiplicativo.
contextos cotidianos o
situaciones aditivas cartesiano.
y de medida de área y volumen
representaciones. representaciones
deResolver
a partir
otras situacionesde conjuntos
del producto
ciencias. de de datos
multiplicativas que tienen
multiplicativas. medidas de longitud. distintos
mas
Resolver relativos
de problemas
una aque
solucion.la misma situacion.
requieran para su
Resolver y formular problemas que solución Dar significado y utilizar
la traducción ladiferentes
entre fraccion como parte-
formas de
requieren el uso de la fraccion todo, razon o de
representación cociente
datos.en contextos continuos y
como parte de un todo, como discretos para resolver problemas.
cociente y como razon. Resolver situaciones problemas sencillas con
fracciones de uso comun que requieran de la
adicion o sustraccion para su solucion.

Interpreta y utiliza los números naturales > Interpreta la relación parte - todo y la representa por medio
y fraccionarios para formular y resolver de fracciones, razones o cocientes.
problemas aditivos, multiplicativos y que > Interpreta y utiliza números (naturales y fraccionarios)
involucren operaciones de potenciación. asociados a un contexto para solucionar un problema.
1 >Determina las operaciones suficientes y necesarias para
solucionar diferentes tipos de problemas.
>Resuelve problemas que requieran reconocer un patrón de
medida asociado a un número natural o a una fracción.
5°
Describe y desarrolla estrategias >Utiliza las propiedades de las operaciones con números
(algoritmos, propiedades de las naturales y fraccionarios para justificar algunas estrategias
operaciones básicas y sus relaciones) de cálculo o estimación relacionados con áreas de
2 para hacer estimaciones y cálculos al cuadrados y volúmenes de cubos.
solucionar problemas de potenciación. > Descompone un número en sus factores primos.
> Identifica y utiliza las propiedades de la potenciación para
resolver problemas aritméticos.
> Determina y argumenta acerca de la validez o no de
estrategias para calcular potencias.
Describe y justifica diferentes estrategias > Utiliza el sistema de numeración decimal para representar,
para representar, operar y hacer comparar y operar con números mayores o iguales a 10000.
estimaciones con números naturales, > Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y
fraccionarios y decimales. restas basadas en descomposiciones aditivas y
2 multiplicativas.
> Utiliza y justifica algoritmos estandarizados y no
4° estandarizados para realizar operaciones de adición y
sustracción con números decimales provenientes de
fraccionarios cuyas expresiones tengan denominador 10,
100, etc.
> Identifica y construye fracciones equivalentes a una
fracción dada.
> Propone estrategias para calcular sumas y restas de
algunos fraccionarios.
Establece relaciones mayor que, menor >Construye y utiliza representaciones pictóricas para
que, igual que y relaciones multiplicativas comparar números decimales y fraccionarios.
3 entre fraccionarios en sus formas de > Establece, justifica y utiliza criterios para comparar
representación fraccionaria o decimal. fracciones y números decimales.
> Construye y compara expresiones numéricas que
contienen decimales y fraccionarios.
ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: CUARTO
SABERES:
1.La fracción y sus términos
NOMBRE DE LA UNIDAD: 2.Fracciones en la recta numérica
3. Comparación de fracciones homogéneas.
4. Comparación de fracciones heterogéneas.
5.Fracciones equivalentes
6.Fracción de una cantidad
7. Adición y sustracción de fracciones homogéneas.
NUMEROS FRACCIONARIOS, DECIMALES Y SUS
8. Adición y sustracción de fracciones heterogéneas.
OPERACIONES
9.Multiplicación de fracciones
10. División de fracciones.
11. Fracciones Decimales.
12. Décimas, centésimas y milésimas.
13. Números Decimales.
14. Operaciones con números Decimales.

>Representación >Reconoce los términos de una fracción >Escucha con atención las ideas
gráfica, escritura y en ejercicios propuestos para tal fin expuesta por los compañeros, y
lectura de fracciones. >Representa gráficamente una fracción participa activamente en las
> Comparación de mediante la ejercitación práctica de actividades propuestas de
fracciones homogéneas situaciones planteadas. acuerdo a los temas vistos.
y heterogéneas. >Lee y escribe una fracción mediante la
> Identificación de socialización de resultados en clases >Utiliza la cortesía para
fracciones equivalentes. >Compara fracciones mediante el interactuar con sus compañeros.
> Calcula de la fracción desarrollo de diferentes ejercicios ESTANDARES DE CALIDAD
de una cantidad. propuestos >Valora a su compañero, por
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ESPACIAL PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
> Adición y sustracción >Determina cuándo dos fracciones son encima de aspectos físicos que
de fracciones. SISTEMAS NUMÉRICOS
equivalentes a través de la solución Y de puedan
COMPETENCIA SISTEMAS
dar lugar a burla
COMUNICACION SISTEMAS o ALGEBRAICOS Y
> Conversión de COMPONENTE APRENDIZAJE
ejercicios planteados con tal fin. GEOMÉTRICOS afrentas y restar la autoestima de
EVIDENCIA ANALÍTICOS
fracciones. >Obtiene fracciones Clasificar y organizarpor
equivalentes la su igual.
Ordenar y clasificar datos de situaciones cotidianas.
> Multiplicación y>Analizo yamplificación presentación de• Construyo
explico las distintas
y simplificación. datos. objetos
Elaborar tablas de frecuencias a partir de los datos
representaciones
división de fracciones. >Calculadelaun mismode un número
fracción o de >Participa
tridimensionales a partircon
obtenidos respeto
desobre>Describo
objetos,en e la
interpreto yvariaciones
fenómenos situaciones
número (naturales, fracciones, realización
representaciones de actividades
representadas en gráficos.
ALEATORIO
>Preparación de COMPONENTE un conjunto en una situaciónAPRENDIZAJE planteada familiares. EVIDENCIA

pruebas. decimales,>Representa
porcentajes). fracciones
Describir enelainterpretar
semirrecta grupales.
bidimensionales y puedo tablas >Represento
numéricasy(horarios,
relacionoprecios,
patronesfacturas,
Justificar propiedades y datos Interpretar
COMPETENCIA Usar ejemplos y contraejemplos
RESOLUCION para determinar la
>Realización de >Interpreto las fracciones
numérica en
siguiendo diferentes
relativos
relaciones las a realizar
situaciones
instrucciones el proceso
del
numéricas usando >Demuestra etc)contrario
presentes numéricos
en
validez de propiedades el entorno concotidiano.
tablas y reglas verbales.
y relaciones numéricas.
COMPONENTE
actividades con contextos: situaciones
dadas APRENDIZAJE
derealización
medición,
entorno
en laejemplos escolar.
de arte, respeto
en contextos de Describir
ejercicios
por lasEVIDENCIA
información
ideas
presentada gráficamente
y contraejemplos. Reconocer
expresas por sus entre varios
compañeros, elementos
así rutinariasel que no cumple o
parte todo, Resolver
material didáctico.relacionessolicitados. cociente, problemas
COMPETENCIA diseño
aditivos Resolver
y arquitectura.
RESOLUCION Describir situaciones
características aditivas
y distribución dedeuncomparación,
conjunto de
no comparte
esté de acuerdodeterminada
con ellas. característica.
VARIACIONAL
de razones y>Utiliza
proporciones. rutinarios y no rutinarios de combinación, transformación e igualación.
NUMERICOVARIACIONAL
> Preparación las fracciones como medio para datos enEVIDENCIA

Establecer situaciones familiares.
COMPONENTE
talleres >Uso diversas
APRENDIZAJE
transformación,
estrategias
resolver de cálculo
situaciones cotidianas. ycomparación, Interpretar ypor qué condiciones
utilizar un ejemplo ilustra una propiedad
necesarias para o
Resolver problemas que requieren
combinación e igualación Resolver
e >Refutarelación
problemas
ideas
solucionar enunciada.
de
un medida
dentro
problema en aditivo.
de situaciones
las
de estimación para resolver
>Realiza problemas
operaciones
Hacerytraducciones utilizando
entre Traducir información
reconocer y usar interpretar
en situaciones aditivas
magnitudes
Justificar
y diferentes
y sus
generar
condiciones aditivas que
normas requieran
Justificar
Resolver qué dospresentada
porefectuar
de respeto.
situaciones procesos
expresiones
aditivas dede
que
tablas a gráficas.
numéricas
tienen másade son
unao no
fracciones
respectivas homogéneas
unidades y heterogéneas
en situaciones representaciones Traducir
conversiónsolución. información
de unidades. presentada de graficas tablas.
multiplicativas. equivalencias
necesarias para entre
su expresiones
solución. equivalentes.
dando
aditivas solución ade talleres
y multiplicativas. propuestos.
un conjunto de datos.
Resolver problemas
numéricas
>Resuelvo y formulo problemas cuya Construir que requieranequivalentes
expresiones construir a una expresión
ESPACIAL
METRICO
Resolver y formular unidades de

problemas Dar medida
numérica de
significado área y volumen
determinada.
y utilizar a partir
la fracción como parte-todo,
estrategia de solución requiera de las
NUMERICO
relaciones y propiedades que requieren

Analizar
de el usode
losrelaciones de ladel producto de medidas
razón o cociente
Interpretar deen longitud.
relaciones contextos continuosentre
de dependencia y discretos
variables en
Utilizar relacionesfracción
y propiedades COMPETENCIA RESOLUCION
números como en
dependencia
y sus operaciones. parte de unDeterminar
diferentes todo, información
para resolver
contextos necesaria
problemas.
cotidianos, para resolver
sociales y de las ciencias.
COMPONENTE
geométricas paracomo resolver
situaciones. APRENDIZAJE
problemas
cociente y como razón. una situación de medición
Resolver
Explicar aplicando
situaciones
una relación EVIDENCIA
propiedades
problemas
de dependencia sencillas con fracciones
expresada
>Justifico regularidades y propiedades
Resolver problemas que requieren
de medición.
de los números, sus relaciones y
de figuras de usoResolver
planas.
tabular, común
verbalqueoproblemas
requieran adepartir
gráficamente. de lao sustracción
la adición informacion
ALEATORIO
respresentar
Usar y datos
justificar relativos
propiedades al entorno
Determinar para su
Explicarpresentada
información necesaria
solución.
y comparar enel valor
una de
para o una
diferentes
resolver cifra formas
según su de
operaciones. usando una o una diferentes
(aditiva y posicional) del situación
sistema de representacion
medición aplicando
posición. extraida de contextos cotidianos o
propiedades
representaciones.
de numeración decimal. de paralelepípedos. de otras
Construir ciencias.
el número dada su expansión decimal y
Resolver
viceversa. problemas que requieran para su
solucion la traduccion entre diferentes formas de
representacion de datos.
 Describe situaciones en las cuales puede usar fracciones y decimales.

Interpreta como razón,  Reconoce situaciones en las que dos cantidades covarían y cuantifica el efecto que los
1 relación parte todo, cambios en una de ellas tienen en los cambios de la otra
cociente y operador en y a partir de este comportamiento determina la razón entre ellas.
diferentes contextos.
Describe y justifica  Utiliza el sistema de numeración decimal para representar, comparar y operar con números
diferentes estrategias mayores o iguales a 10000.
para representar,  Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y restas basadas en descomposiciones
4° 2 operar y hacer aditivas y multiplicativas.
estimaciones con  Utiliza y justifica algoritmos estandarizados y no estandarizados para realizar operaciones de
números naturales, adición y sustracción con números decimales
fraccionarios y  provenientes de fraccionarios cuyas expresiones tengan denominador 10, 100, etc.
decimales.  Identifica y construye fracciones equivalentes a una fracción dada.
 Propone estrategias para calcular sumas y restas de algunos fraccionarios.
Establece relaciones  Construye y utiliza representaciones pictóricas para comparar números decimales y
mayor que, menor que, fraccionarios.
igual que y relaciones  Establece, justifica y utiliza criterios para comparar fracciones y números decimales.
3 multiplicativas entre  Construye y compara expresiones numéricas que contienen decimales y fraccionarios.
fraccionarios en sus
formas de
representación
fraccionaria o decimal.
ASIGNATURA: GEOMETRIA GRADO: CUARTO
SABERES:
>Relaciones entre rectas.
>Los ángulos y su medición.
>Los polígonos y su clasificación.
>Los triángulos.
>Los cuadriláteros.
NOMBRE DE LA UNIDAD: >Coordenadas en el plano cartesiano.
>Traslación de figuras
GEOMETRIA BASICA
>Rotación de figuras
>Reflexión de figuras.
>Unidades de área
>Perímetro
>Área de triángulos y cuadriláteros.
>Área de figuras compuestas.
>Trazo de rectas >Clasifica los triángulos según dos criterios (los >Escucha con atención las
paralelas y lados y los ángulos). ideas expuesta por los
perpendiculares. >Caracteriza los diferentes cuadriláteros, compañeros, y participa
>Identificación, mediante la representación de las figuras activamente en las
medición, respectivas. actividades propuestas de
clasificación y >Conoce e identifica figuras planas, rectas y acuerdo a los temas vistos.
construcción de puntos, en el espacio en el que vive haciendo
ángulos. diferenciaciones respectivas en la elaboración >Utiliza la cortesía para
>Clasificación de de trabajos solicitados en clases. interactuar con sus
polígonos según sus >Aplica los conceptos geométricos básicos en la compañeros.
ángulos y sus lados. solución de situaciones reales.
>Clasificación de >Halla el perímetro y el área de un polígono >Valora a su compañero, por
triángulos y dado. encima de aspectos físicos
cuadriláteros. que puedan dar lugar a burla
>Ubicación e >Efectúa conversiones entre las unidades de o afrentas y restar la
identificación de un superficie dando solución a ejercicios autoestima de su igual.
punto de acuerdo planteados en talleres prácticos.
con sus >Calcula el área de figuras planas y de >Participa con respeto en la
coordenadas. polígonosCOMPETENCIA
regulares mediante COMUNICACION
el desarrollo de realización de actividades
COMPONENTE
>Traslación, APRENDIZAJE
tareas asignadas.>Clasifica los triángulos según EVIDENCIA grupales.
Rotación y ReflexiónClasificar y
dos criterios organizar
(los lados y losla ángulos).
Ordenar y clasificar datos de situaciones
COMPETENCIA >Demuestra
RAZONAMIENTO respeto por las
de figuras. presentacion de datos.
>Caracteriza los diferentescotidianas.
cuadriláteros,
>Resolución de mediante la representación Elaborar figurasde ideas
de las tablas expresas
frecuencias a partirporde sus
los
Comparar y clasificar objetos >Identificar
compañeros, propiedades
así no esté deyy caracteristicas de
ALEATORIO
ejercicios que respectivas. datos obtenidos sobre objetos, fenomenos

impliquen la >Conoce e identificatridimencionales planas, orectas
figuras situaciones figuras solidos
y acuerdo
familiares. o figuras
con ellas. planas.
estimación y Describir el espaciobidimensionales
puntos,e eninterpretar datos
en el que vive de
Interpretar acuerdo >Clasificar
tablas numericas
haciendo solidosprecios,
(horarios, o figuras planas de acuerdo a
medición de relativos a situacionescon sus
del componentes
facturas,
diferenciaciones respectivas en la elaboración etc) y >Refuta
presentes sus
en propiedades.
elideas
entorno dentro de las
cotidiano.
longitudes. entorno escolar. solicitadospropiedades.
de trabajos en clases.Descibir informacionnormas de respeto.
presentada graficamente
>Cálculo del >Halla el perímetro yReconocer nociones
el áreaDescribir
de de
caracteristicas
un polígono >Construir figuras planas
y distribucion de una partir de condiciones
perímetro y el área dado. paralelismo y
conjunto sobre paralelismo
de datos en situaciones y perpendicularidad de sus
familiares.
de figuras planas. >Efectúa conversiones perpendicularidad
entre las unidades en de lados.
superficie dando distintossolucióncontextos y usarlas
a ejercicios > Identificar propiedades de paralelismo y
planteados en tallerespara construir y clasificar
prácticos. perpendicularidad entre lados de figuras planas
ESPACIAL METRICO
>Calcula el área de figuras planas

figuras y solidos.
planas y de y caras de solidos.
polígonos regulares mediante el desarrollo de >Reconocer y establecer en diferentes
tareas asignadas. situaciones o sobre diferentes construcciones,
COMPETENCIA RAZONAMIENTO condiciones de necesidad y suficiencia
(intuitivamente construidas) para la construccion
y clasificacion de figuras planas y solidos.
Reconocer y predecir patrones >Ordenar secuencias numericas de
>Realizar transformaciones en el plano:
numericos. acuerdo con las relaciones mayor que
Conjeturar y verificar los rotacion, traslacion, reflexion, simetria,
y menor que.
resultados de aplicar homotecia.
> Expresar verbal y/o graficamente el
VARIACIONAL
transformaciones a figuras >Reconocer las propiedades que quedan

NUMERICO
patron de variacion de una secuencia.

en el plano. invariantes cuando se aplica una transformacion
> Identificar patrones en secuencias
(area y perimetro)
numericas y/o graficas.
> Reconocer la congruencia entre una figura
Justificar propiedades y relaciones Usar ejemplos y contraejemplos para
inicial y la figura resultante despues de aplicar
numericas usando ejemplos y determinar la validez de propiedades y
una transformacion.
contraejemplos. relaciones numericas.
>Reconocer que cuando se aplica una
Reconocer entre varios elementos el
ampliacion o una reduccion se obtiene una
que no cumple o comparte
figura semejante a la original.
determinada caractristica.
Describir y argumentar >Reconocer en un conjunto de figuras planas,
acerca del perimetro y el aquellas que tienen igual area o igual perimetro.
area de un conjunto de > Deducir que figuras planas que tienen areas
COMPETENCIA
figuras planas RAZONAMIENTO
cuando una iguales pueden tener diferente perimetro o
de las magnitudes se fija. EVIDENCIA
viceversa.
Hacer inferencias a partir de COMPETENCIA>Comparar diferentesrelacion
> Establecer
RESOLUCION representaciones
entre areas y perimetros
representaciones de unoAPRENDIZAJE
COMPONENTE o más de datosde referidos a un mismo
figuras planas cuando contexto
EVIDENCIA se modifican las
conjuntos de datos.
Resolver problemas y enunciar que muestra
dimensiones quede cada una
las figuras.
COMPETENCIA Reconocer
RESOLUCION existen diferentes procedimientos
Relacionar objetos respecto a la
>Asociar situación que
desarrollosdelasplanos
figuracon los orespectivos
COMPONENTE utilizando diferentes APRENDIZAJE para hallar el área un plana
EVIDENCIA el volumen
tridimensionales
procedimientos y su contextualiza.
de cálculo desolidos.
un sólido en situaciones problema.
Resolver problemas que requieren Resolver problemas a partir de la
propiedades
para con sus
hallar medidas de >Analizar afirmaciones
> Reconocer
Generalizar lasrespecto
propiedades
procedimientos a sencillos
del solido
paraahallar
partir
respresentar datos relativos al entorno informacion depresentada en una o
ALEATORIO
ALEATORIO
respectivos
superficies desarrollos diferentes
y volúmenes. de representaciones
áreas uno desarrollo
volúmenesplano. de figuras y solidos
usando una o conjuntos
diferentes
de datos diferentes formas ade representacion
distintos relativos
planos. convencionales.
representaciones. la misma situación.extraida de contextos cotidianos o de
Construir y descomponer >Armar
Resolver figuras planas
problemas quecon pieza. determinar área,
requieran
Establecer, mediante combinaciones o >Reconocer otras ciencias.
en contextos
figuras planas y solidos a perímetro
> Descomponero volumen encotidianos
conociendo
reginoes figuras
las dimensiones
planas
permutaciones sencillas, el condiciones
número de dadas. (juegos, deportes, Resolver
compras, problemas que requieran para
partir de deregulares
la figura oy/o sólido yetc)
irregulares. el
viceversa.
elementos de unResolver
conjunto problemas
en un su solucion la traduccion entre diferentes
que número >total de problemas
Armar
Resolver combinaciones
solidos condepiezas. o
medida en situaciones
contexto aleatorio. formas de representacion de datos.
requieren reconocer y usarpermutaciones
aditivas en
> Descomponer
que problemas
requieran sencillos.procesos
paralelepipedos
efectuar en bloques.
de
ESPACIAL METRICO
Identificar yy sus
magnitudes justificar > Listar
respectivas combinaciones
>Justificar
conversión o
semejanza
de unidades. entre figuras planas
relaciones
unidades de semejanzapermutaciones
en situaciones y cuando que
Resolver una cumplan
de ellas
problemas quecon
es ampliacionconstruir
requieran o reduccion
congruencia
aditivas y multiplicativas. condiciones
entre figuras. de ladadas
unidades otra. en un contexto
de medida de área y volumen a partir del
aleatorio.
producto
> Aplicardecondiciones
medidas dede longitud.
congruencia entre
Utilizar relaciones y figuras planas.
Determinar información necesaria para resolver
propiedades geométricas una situación de medición aplicando propiedades
para resolver problemas de de figuras planas.
medición. Determinar información necesaria para resolver
una situación de medición aplicando propiedades
de paralelepípedos.
Usar representaciones Hacer recubrimientos y descomponer una superficie
geometricas y establecer para determinar areas o volumenes de figuras
relaciones entre ellas para planas o solidos.
solucionar problemas. Determinar volumenes a partir de la descomposicion
de solidos.
Resolver problemas que requieran identificar
patrones y regularidades, usando representaciones
geometricas (p.e de numeros figurados triangulares,
pitagoricos, cuadrados, etc.)
Caracteriza y compara  Reconoce que la capacidad y la masa se pueden medir con recipientes de
atributos medibles de los diferentes tamaños y comparando paquetes de diferentes unidades (gramos,
objetos (densidad, kilogramos, libras, arrobas) respectivamente.
dureza, viscosidad,  Diferencia los atributos medibles como capacidad, masa, volumen, entre otros, a
4 masa, partir de los procedimientos e instrumentos empleados para medirlos y los usos de
capacidad de los cada uno en la solución de problemas.
recipientes, temperatura)  Identifica unidades y los instrumentos para medir masa y capacidad, y establece
con respecto a relaciones entre ellos.
procedimientos,  Describe procesos para medir capacidades de un recipiente o el peso de un objeto
instrumentos o producto.
y unidades de medición;  Argumenta sobre la importancia y necesidad de medir algunas magnitudes como
y con respecto a las densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad, etc.
necesidades a las que
responden.
 Reconoce la diferencia entre unidades estandarizadas y unidades no
4° Elige unidades estandarizadas (por ejemplo tazas y libras, cucharadas y mililitros).
estandarizadas y no  Expresa una misma medida en diferentes unidades, establece equivalencias entre
5 estandarizadas para ellas y toma decisiones de la unidad más conveniente según las necesidades de la
estimar y medir longitud, situación.
área, volumen,  Propone diferentes procedimientos para calcular (suma y resta de medidas,
capacidad, peso y masa, multiplicación y división de una medida y un número) que aparecen a resolver
duración, rapidez, problemas en diferentes contextos.
temperatura, y hace los  Emplea las relaciones de proporcionalidad directa e inversa para resolver diversas
cálculos necesarios para situaciones.
resolver problemas.  Propone y explica procedimientos para lograr mayor precisión en la medición de
cantidades de líquidos, masa, etc.
Identifica, describe y  Arma, desarma y crea formas bidimensionales y tridimensionales.
6 representa figuras  Reconoce entre un conjunto de desarrollos planos, los que corresponden a
bidimensionales y determinados sólidos atendiendo a las relaciones entre la posición de las diferentes
tridimensionales, y caras y aristas. m Arma, desarma y crea formas bidimensionales y tridimensionales.
establece relaciones
entre ellas.
Identifica los movimientos  Aplica movimientos a figuras en el plano.
7 realizados a una figura en  Diferencia los efectos de la ampliación y la reducción.
el plano respecto a una  Elabora argumentos referente a las modificaciones que sufre una imagen al
posición o eje (rotación, ampliarla o reducirla.
traslación y simetría) y las  Representa elementos del entorno que sufren modificaciones en su forma.
modificaciones que
pueden sufrir las formas
(ampliación- reducción).
ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: CUARTO
>Estudio estadístico
NOMBRE UNIDAD: >Frecuencia y moda
ESTADISTICA Y VARIACION >Graficas de líneas
>Probabilidad de un evento
>Secuencia y variación
>Representación gráfica del cambio.

>Organiza, en tablas de >Recolección y  Escucha con atención las ideas expuesta por
frecuencias, los datos organización de datos los compañeros, y participa activamente en
recolectados en un estudio en tablas de las actividades propuestas de acuerdo a los
estadístico. frecuencias. temas vistos.
>Interpreta y representa  Utiliza la cortesía para interactuar con sus
información en gráficas de >Representación e compañeros.
líneas. interpretación de datos  Valora a su compañero, por encima de
>Completa secuencias en graficas de líneas. aspectos físicos que puedan dar lugar a burla
numéricas e identifica el o afrentas y restar la autoestima de su igual.
patrón asociado. >Cálculo de la  Participa con respeto en la realización de
>Reconoce la probabilidad probabilidad de actividades grupales.
de ocurrencia de un evento. ocurrencia de un  Demuestra respeto por las ideas expresas
>Representa situaciones de evento. por sus compañeros, así no esté de acuerdo
cambio mediante el análisis con ellas.
de eventos planteados >Elaboración de  Refuta ideas dentro de las normas de
acordes a las exigencias de graficas en la que se respeto.
la temática desarrollada. represente el cambio.
Traducier relacioes numericas >Establecer relaciones de
expresadas grafica y orden(mayor, menor, igual)
simbolicamente. representarlas simbolicamente.
>Expresar simbolicamente
NUMERICO operaciones (adicion,
VARIACIONAL sustraccion, multiplicacion,
division) a partir de un
>Usar lenguaje grafico o
pictorico y terminologia
adecuada para explicar
>Identificar los atributos de un objeto o evento que tiene
la posibilidad de ser medidos: longitud, superficie,
Establecer relaciones entre espacio que ocupa, duracion, etc
ESPACIAL METRICO
los atributos mensurables de >Identificar instrumentos que se puedan utilizar para
un objeto o evento sus cuantificar una magnitud.
COMPETENCIA
respectivas magnitudes. COMUNICACION
>Diferenciar los atributos mensurables de un objeto y sus
COMPONENT APRENDIZAJE respectivas medidas (longitud, EVIDENCIA superficie, etc)
E COMPETENCIA >Interpretar
RAZONAMIENTO informacion proveniente de situaciones
COMPONENTEClasificar APRENDIZAJE
y organizar la practicas
Ordenar yde clasificar
mediciondatos de situaciones
(armado
EVIDENCIA cotidianas.
de algunos muebles,
presentacion
Reconocerde datos. patrones construccion
y predecir Elaborar
>Ordenar tablas de frecuencias
de objetos,
secuencias etc)
numéricas dea acuerdo
partir decon los
las datos
obtenidos
>Describir sobre que objetos, para fenomenos y desituaciones
numéricos. relacionesprocedimientos
mayor y menor la construccion
que. figuras
COMPONENTE APRENDIZAJE yfamiliares. EVIDENCIA
COMPETENCIA >objetos,
Expresar dadas
RAZONAMIENTO verbal susy/omedidas.
gráficamente el patrón de
Conjeturar y verificar los resultados de >Realizar
variación de una transformaciones en el plano:
secuencia.
COMPONENTE
Describir APRENDIZAJE
aplicar etransformaciones
interpretar a figuras
datos en
Interpretar rotacion,
tablas traslacion,
numericas EVIDENCIA
reflexion,
(horarios, simetria,
precios, facturas, etc)
> Identificar patrones en secuencias numéricas y/o
VARIACIONAL
relativosHacer
el plano. inferencias
a situaciones delaentorno
partir de presentes >Comparar
homotecia.
en el entorno diferentes representaciones
cotidiano.
NUMERICO
representaciones de uno o más gráficas. de datos referidos a un mismo contexto

escolar. Descibir >Reconocerpresentadalas propiedades que quedan
Justificar y generar Justificarinformacion
por yqué dos expresiones graficamente
numéricas son o no
ESPACIAL
METRICO
conjuntos de datos. Describir enunciar

invariantes
caracteristicas que
cuando muestra
se aplicacada
y distribucion de una
una un conjunto de
equivalencias entre equivalentes. respecto a la situación que las
datos transformacion
en situaciones (area
familiares. y perimetro)
ALEATORIO
expresiones numéricas Construir expresiones

contextualiza. equivalentes a una expresión
> Reconocer la congruencia entre una figura
numérica determinada.
Representar gráficamente un Elaborar inicial y la
graficas figura resultante
estadisticas con datosdespues
pocosdenumerosos
Analizar relaciones de Interpretar relaciones
>Analizar de dependencia
afirmaciones entre
respecto variables
a en
conjunto de datos
dependencia e interpretar relativos
en diferentes contextos aaplicar una transformacion.
situaciones
cotidianos, familiares.
sociales y de las ciencias.
representaciones diferentes
>Reconocer representaciones
que cuando de
se aplica enunadiagrama e
situaciones. gráficas. Leer e interpretar
Explicar una relación informacion
conjuntos dede presentada
dependencia
datos expresada
distintos relativos a
ALEATORIO
. barras
tabular,o verbal
pictogramas.
o gráficamente.
figurala misma
semejante situación.
a la original.
Hacer Establecer, mediante entre
traducciones combinaciones
Traducir oinformacion
>Reconocer en contextos
presentada de tablascotidianos
a graficas.
permutaciones
diferentes sencillas,
representaciones de un el número
Traducir deinformacion
(juegos,presentadada
deportes, compras, etc) ela tablas.
de graficas
conjunto elementos
de datos.de un conjunto en un número total de combinaciones o
contexto aleatorio. permutaciones en problemas sencillos.
> Listar combinaciones o
Hacer traducciones entre Describir eventos como posibles,
permutaciones mas posibles,
que cumplan con igualmente
diferentes representaciones de un posibles o imposibles. condiciones dadas en un contexto
conjunto de datos. aleatorio.
Conjeturar y argumentar acerca de la >Discutir la posibilidad o imposibilidad
posibilidad de ocurrencia de eventos. de ocurrencia de eventos relacionados
con experiencias cotidianas.
> Interpretar la posibilidad de
ocurrencia de un evento a partir de un
análisis de frecuencias.
Resolver problemas utilizando Reconocer que existen diferentes
diferentes procedimientos de cálculo procedimientos para hallar el área de un
para hallar medidas de superficies y figura plana o el volumen de un solido en
volúmenes. situaciones problema.
Generalizar procedimientos sencillos para
ESPACIAL METRICO
hallar áreas o volúmenes de figuras y

solidos convencionales.
Usar representaciones geométricas y Hacer recubrimientos y descomponer una
establecer relaciones entre ellas para superficie para determinar areas o
solucionar problemas. volúmenes de figurasEVIDENCIA
planas o sólidos.
Resolver problemas que requieren Determinar Resolver problemas
volúmenes a partir
a partir de lade la
representar datos relativos al entornodescomposición
informacióndepresentada
solidos. en una o
usando una o diferentes diferentes
Resolver problemasformasquede representación
requieran
representaciones. extraída
identificar de contextos
patrones cotidianos o de
y regularidades,
usando otras ciencias.
representaciones geométricas (p.e
Resolver
de números problemas
figurados que requieran para
triangulares,
su solución
pitagóricos, la traducción
cuadrados, etc.) entre diferentes
formas de representación de datos.
ALEATORIO
Resolver problemas que requieren Calcular o usar la medida aritmética y la

encontrar y/o dar significad a la medida moda en la solución de problemas.
de tendencia central de un conjunto de Interpretar que indican y que no indican
datos. algunas medidas de tendencia central
acerca de un conjunto de datos.
Resolver situaciones que requieran Estimar la probabilidad de un evento
calcular la posibilidad o imposibilidad de para resolver problemas en contextos de
ocurrencia de eventos. juego o eventos cotidianos a partir de
una representación grafica o tabular.
Calcular la probabilidad de un evento a
partir de descripción de un experimento
aleatorio sencillo.

Identifica, documenta e interpreta  Realiza cálculos numéricos, organiza la información en tablas, elabora
variaciones de dependencia entre representaciones gráficas y las interpreta.
8 cantidades en diferentes  Propone patrones de comportamiento numérico.
fenómenos (en las matemáticas y  Trabaja sobre números desconocidos y con esos números para dar
en otras ciencias) y los respuestas a los problemas
representa por medio de gráficas.
Recopila y organiza datos en  Elabora encuestas sencillas para obtener la información pertinente para
tablas de doble entrada y los responder la pregunta.
4° representa en gráficos de barras  Construye tablas de doble entrada y gráficos de barras agrupadas, gráficos
agrupadas o gráficos de líneas,
de líneas o pictogramas con escala.
10 para dar respuesta a una
pregunta planteada.  Lee e interpreta los datos representados en tablas de doble entrada, gráficos
Interpreta la información y de barras agrupados, gráficos de línea o pictogramas con escala.
comunica sus conclusiones.  Encuentra e interpreta la moda y el rango del conjunto de datos y describe el
comportamiento de los datos para responder las preguntas planteadas.
Comprende y explica, usando  Reconoce situaciones aleatorias en contexto cotidianos o de juego.
vocabulario adecuado, la  Enuncia diferencias entre situaciones aleatorias y deterministas.
11 diferencia entre una situación  Usa adecuadamente expresiones como azar o posibilidad, aleatoriedad,
aleatoria y una determinística y determinístico.
predice, en una situación de la  Anticipa los posibles resultados de una situación aleatoria.
vida cotidiana, la presencia o no
del azar
IDENTIFICACION DEL GRADO

AREA: MATEMATICAS
ASIGNATURA: ARITMETICA
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD GLOBAL: 160
IHS SEMANAL: 4 Horas
JEFE DE AREA.
A noviembre del 2017 Los estudiantes del grado quinto serán capaces de utilizar autónomamente sus aprendizajes para …
 Usar los números de más de tres cifras para resolver múltiples y variados problemas prácticos que involucren el uso de la
multiplicación por una, dos y tres cifras.
 Representar con dibujos y de manera simbólica los fraccionarios.
 Realizar operaciones con fraccionarios y decimales.
 Ubicar coordenadas en el primer cuadrante del plano cartesiano.
 Medir ángulos usando regla y compas y clasificar triángulos según sus lados y sus ángulos.
 Hallar el perímetro y el área de algunas figuras geométricas.
 Realizar actividades con Unidades de superficie, Unidades de volumen, Unidades de masa y Unidades de capacidad.
 Hallar relaciones entre capacidad y volumen.
 Hallar perímetro y área de un círculo.
 Resolver actividades buscando el tanto por ciento de un número.
 Determinar la posibilidad de ocurrencia de un evento empleando términos seguro, posible, poco posible, imposible.
ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: Quinto
UNIDAD N°: Uno PERIODO: Uno

SABERES:
>Series numéricas por adición, sustracción, multiplicación y división
NOMBRE UNIDAD: >Potenciación, radicación y logaritmación.
>Múltiplos y divisores de un número.
>Criterios de divisibilidad
>Números primos y números compuestos
NUMEROS NATURALES >Descomposición de un número en sus factores primos.
>Mínimo Común Múltiplo Y máximo Común Divisor.
>Lee y escribe números hasta de nueve >Expresa, compara y ordena números naturales. Escucha con atención las ideas expuesta por
cifras identificando el valor posicional de >Lee y escribir números ordinales y números romanos. los compañeros, y participa activamente en
estas. >Utiliza las operaciones básicas en la solución de las actividades propuestas de acuerdo a los
>Estima y escribe, en cifras arábigas y situaciones concretas. temas vistos.
romanas, cantidades asociadas a >Desarrolla actividades que involucran el uso de una o
situaciones concretas. más operaciones. Utiliza la cortesía para interactuar con sus
>Asigna correctamente números ordinales >Calcula cocientes. compañeros.
en situaciones relacionadas con la >Identifica divisiones exactas e inexactas.
ubicación y orden de los elementos. >Aplica los criterios de divisibilidad. Valora a su compañero, por encima de
>Estima y calcula el resultado de adiciones, >Descompone números en sus factores primos. aspectos físicos que puedan dar lugar a burla
sustracciones y multiplicaciones dando >Calcula el m.c.d y el m.c.m de dos o más números. o afrentas y restar la autoestima de su igual.
solución a talleres planteados en clases. >Soluciona talleres del Proyecto Sé
>Aplica una o varias de las operaciones >Realiza pruebas tipo saber relacionadas con el tema. Participa con respeto en la realización de
estudiadas en la solución de situaciones >Realiza de actividades en el aula. actividades grupales.
cotidianas y matemáticas. >Socializa material didáctico.
Demuestra respeto por las ideas expresas por
>Identifica y explica regularidades y
sus compañeros, así no esté de acuerdo con
propiedades de los números, de las
ellas.
relaciones que se establecen entre ellos y
de las operaciones Refuta ideas dentro de las normas de respeto.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO
SISTEMAS NUMÉRICOS ALEATORIO Y MÉTRICO Y
SISTEMAS DE SISTEMAS DE
DATOS MEDIDAS
*Justifico el valor de posición en el >Comparo diferentes >Utilizo y justifico el

sistema de numeración decimal en representaciones del uso de la estimación
relación con el conteo recurrente de mismo conjunto de para resolver
unidades. datos. problemas relativos a
la vida social,
*Resuelvo y formulo problemas cuya >Resuelvo y formulo económica y de las
estrategia de solución requiera de las problemas a partir de ciencias, utilizando
relaciones y propiedades de los números un conjunto de datos rangos de variación.
naturales y sus operaciones. provenientes de
*Resuelvo y formulo problemas en observaciones,
situaciones aditivas de composición, consultas o
transformación, comparación e experimentos.
igualación.
*Identifico la potenciación y la radicación
en contextos matemáticos y no
matemáticos.
*Uso diversas estrategias de cálculo y de
estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.
*Justifico regularidades y propiedades de
los números, sus relaciones y
operaciones

Reconocer diferentes >Representar gráficamente las fracciones en contextos
representaciones de continuos y discretos.
un mismo número >Reconocer icónicamente números racionales positivos.
(natural o fracción) y >Utilizar el lenguaje natural y la representación numérica
VARIACIONAL
COMPETENCIA
hacer traducciones paraCOMUNICACION
enunciar una fracción.
entre ellas. COMPETENCIA RAZONAMIENTO
COMPONENTE Describir e APRENDIZAJE >OrdenarCOMPETENCIA
secuencias numéricas EVIDENCIA
RAZONAMIENTO
de acuerdo con las
Clasificar y organizar laAPRENDIZAJE
COMPONENTE
interpretar presentacion
relaciones mayor Ordenar
que y menor y que.clasificar datos EVIDENCIA de
Reconocer y predecir COMPETENCIA
>Ordenar RESOLUCION
secuencias numericas de acuerdo con las
de datos. y
propiedades Hacer >Identificar
inferencias situaciones
propiedades
a >Comparar cotidianas.
de las operaciones.
diferentes representaciones de datos referidos
COMPONENTEpatrones numericos.
APRENDIZAJE relaciones mayor Elaborar que y menor que.
EVIDENCIA
relaciones de losCOMPETENCIA >IdentificarRESOLUCION a untablas
descomposiciones decontexto
frecuencias
numéricas aditivasa partir
y
ALEATORIO
partir
> Expresar verbal de
y/o graficamentemismo el patron yde enunciar
variacion que
de muestra cada una
Resolver problemas
COMPETENCIA Resolver situaciones
RESOLUCION aditivas rutinarias de comparacion,
COMPONENTE números y sus
APRENDIZAJE multiplicativas. de
representaciones de losrespecto
datos obtenidos
a la situacion
EVIDENCIA sobrequeobjetos,
las contextualiza.
una secuencia.
E A TNUMERICO
COMPONENTE aditivos rutinarios y no

APRENDIZAJE combinacion,fenomenostransformacion
EVIDENCIA e igualacion.
y situaciones familiares.
operaciones.
Resolver uno>o>Identificar
problemas Identificar
mas conjuntos
Reconocer cuando
que un
deexisten número
>Analizar es múltiplo
diferentes o divisor respecto
afirmaciones
procedimientos de
para hallar a diferentes
rutinarioseproblemas de Interpretar patrones en
y Interpretar
utilizar secuencias
condiciones numericas
necesarias y/o
paragraficas.
solucionar
ORIO
Resolver
Describir interpretar Resolver
datos problemas
relativos a partir deolael
tablas informacion
numericas presentada
(horarios, endistintos relativos
A LVARIACIONAL
utilizando datos.
diferentes otro.
el area de un representaciones
figura plana de conjuntos
volumen de un de datosen
solido
Justificar
que propiedades
atransformacion,
situaciones requieren
del entornoUsar
una ejemplos
un oproblema
escolar. y contraejemplos
diferentes aditivo.
formas
precios, depara
facturas, determinar
representacion
etc) presentes la validez
el de de
extraida
en
procedimientos de >Establecer
situaciones relaciones
problema.a la
de misma
orden situacion.
(mayor, menor, igual)
yrespresentar relaciones
comparacion, datos propiedades
Resolver
contextos y relaciones
situaciones
cotidianos
entorno o numericas.
de aditivas
otras
cotidiano. que tienen mas de una
ciencias.
Traducir
calculo relaciones
para hallar representarlas
Generalizar simbólicamente.
procedimientos sencillos para hallar areas o
numericas
combinacion usando
entorno Reconocer
eResolver
solucion. entreDescibir
variosque elementos el para
que nosu cumple
soluciono la
VARIACIONAL
relativos
numéricas
medidas al superficies
de y>Expresar
volumenes problemas
simbólicamente
de figuras requieran
informacion
operaciones
y solidos presentada
(adición,
convensionales.
ejemplos y o comparte determinada caractristica.
NUMERICO
igualacion
usando e interpretar
una traduccion entre diferentes
graficamente formas de representacion de datos.
expresadas gráfica y sustracción,
volumenes. Resolver multiplicación,
problemas división)
que a partir de
requieran un
determinar area,
ESPACIAL
METRICO
contraejemplos.
condiciones necesarias Establecer por que un ejemplo ilustra una propiedad o relacion
ALEATORIO
diferentes
simbólicamente. enunciado
perimetro o Describir
grafico o verbal.caracteristicas
volumen conociendo lasy dimensiones
distribucion de la
para su solucion.
representaciones. enunciada. de un conjunto de ydatos en situaciones
NUMERICO
>Usar
figuralenguaje grafico
y/o solido o pictórico
y viceversa. terminología
Justificar
Resolver y generar
y formular Justificar
Resolver por que dos
situaciones
familiares. expresiones
multiplicativas numericas
de adicion son repetida,
o no
Resolver problemas que adecuada
Resolver para explicar
problemas relaciones
de medida numéricas.
en situaciones aditivas que
equivalencias
problemas
Resolver entre
problemas equivalentes.
factor multiplicante y razon.
Hacer traducciones
requieren
expresiones recnocer entre
multiplicativos yCalcular
requieran
Construir
o usar
diferentes la medida
Traducir
efectuar
expresiones
Interpretar y tablas
utilizar
aritmetica
informacion
procesos
equivalentes de y lapresentada
moda en
COMPETENCIA
aconversion
una de
expresion
la solucion
de
COMUNICACION
unidades.
numerica
de
que
usar requieren
representaciones
magnitudes ydesus
un problemas.
conjunto
COMPONENTE
Resolver deproblemas acondiciones
graficas.
queAPRENDIZAJE
suficientes para
requieran construir unidades de
solucionar
EVIDENCIA
numericas
rutinarios
encontrar
datos. y/o y determinada.
no un
dar enInterpretar problema
quearea multiplicativo.
indican
Traducir yinformacion
que ano indican algunas
presentadada meddas
demedidas de
respectivas
rutinarios unidades
de adicion medida
Resolver de Identificar
situacionesy volumen unidades
partir del tanto
producto de >Identificar a partir de una situacion que involucra
Usar
significady a la
situaciones
justificar
medida
aditivas
Explicar
ytendencia
de
y comparar
central
longitud.
el valor
acerca
graficas amultiplicativas
estandarizadas de deununa
tablas. conjunto que
cifra según
como
tienen
de datos. mas de una
su posicion.
no magnitudes, la informacion relacionada con la
ESPACIAL METRICO
propiedades
repetida, (aditiva
demultiplicativas.
tendencia central de y
factor
Construir
solucion.
el numero dada su expansion decimal y viceversa.
multiplicante,
posicional) razon
del y convencionales apropiadas para medicion.
un conjunto de datos. diferentes mediciones y establece > Determinar cuando una unidad de medida es
producto cartesiano.
sistema de
numeracion decimal. relaciones entre ellas. mas apropiada y asociar referencias de objetos
reales a medidas convencionales.
> Establecer relaciones entre diferentes unidades
de medida.
>Utilizar diferentes unidades de medida.
>Utilizar diferentes unidades para expresar una
medida.

Interpreta y utiliza los números > Interpreta la relación parte - todo y la representa por medio de
naturales y fraccionarios para fracciones, razones o cocientes.
1 formular y resolver problemas > Interpreta y utiliza números (naturales y fraccionarios) asociados a un
aditivos, multiplicativos y que contexto para solucionar un problema.
involucren operaciones de >Determina las operaciones suficientes y necesarias para solucionar
potenciación. diferentes tipos de problemas.
5° >Resuelve problemas que requieran reconocer un patrón de medida
asociado a un número natural o a una fracción.
Describe y desarrolla >Utiliza las propiedades de las operaciones con números naturales y
estrategias (algoritmos, fraccionarios para justificar algunas estrategias de cálculo o estimación
2 propiedades de las operaciones relacionados con áreas de cuadrados y volúmenes de cubos.
básicas y sus relaciones) para > Descompone un número en sus factores primos.
hacer estimaciones y cálculos al > Identifica y utiliza las propiedades de la potenciación para resolver
solucionar problemas de problemas aritméticos.
potenciación. > Determina y argumenta acerca de la validez o no de estrategias para
calcular potencias.
ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: QUINTO

SABERES:
>Operaciones básicas entre fracciones homogéneas y heterogéneas
>Fracciones equivalentes
>Conversión de una fracción a expresión decimal
NOMBRE DE LA UNIDAD: >Lectura y escritura de números decimales.
>Orden de números decimales
FRACCIONES, NUMEROS >Decimales en la recta numérica.
DECIMALES >Operaciones básicas con números decimales
>Ecuaciones aritméticas.
Y PROPORCIONALIDAD.
>Resolución de problemas.
>Razones y proporciones.
>Cálculo del término desconocido en una proporción:
>Magnitudes directamente proporcionales: representación gráfica.
>Porcentaje de una cantidad en un conjunto de datos.
>Interés simple
>Magnitudes inversamente proporcionales: representación grafica
>Regla de tres simple y compuesta.
ESTANDARES > Realización de >Resuelve situaciones concretas >Escucha con atención las ideas DE CALIDAD
actividades con la Adición y haciendo uso de fracciones, expuesta por los compañeros, y
sustracción de fracciones. números decimal en situaciones participa activamente en las
> Comparación de de proporcionalidad directa e actividades propuestas de acuerdo a
fracciones homogéneas y inversa. los temas vistos.
heterogéneas. >Compara magnitudes
> Identificación de estableciendo diferencias de >Utiliza la cortesía para interactuar
fracciones equivalentes. acuerdo con los datos con sus compañeros.
> Conversión de suministrados.
fracciones. >Representa una fracción >Valora a su compañero, por encima
>Lectura y escritura de gráficamente en polígonos y en la de aspectos físicos que puedan dar
números decimales. recta numérica. lugar a burla o afrentas y restar la
>Operaciones con números >Domina la adición y la autoestima de su igual.
decimales. sustracción de >Fracciones
>Realización de dando solución a las actividades >Participa con respeto en la
actividades escritas con propuestas según las exigencias realización de actividades grupales.
Magnitudes directamente de la temática desarrollada.
>Demuestra respeto por las ideas
proporcionales >Aplica fracciones, como
expresas por sus compañeros, así
>Realización de operadores, sobre cantidades.
no esté de acuerdo con ellas.
actividades con material >Domina la multiplicación y la
didáctico. división de fracciones dando >Refuta ideas dentro de las normas
>Preparación de talleres solución a talleres planteados. de respeto.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS PENSAMIENTO ALEATORIO PENSAMIENTO

Y SISTEMAS DE DATOS VARIACIONAL Y
SISTEMAS
ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: *Represento datos usando

situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, tablas y gráficas (pictogramas, >Describo e
razones y proporciones gráficas de barras, diagramas interpreto
variaciones
*Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en de líneas, diagramas representadas en
diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con circulares). gráficos.
la de los porcentajes. *Comparo diferentes >Represento y
*Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas representaciones del mismo relaciono patrones
de composición, transformación, comparación e conjunto de datos. numéricos con
igualación. *Interpreto información tablas y reglas
*Resuelvo y formulo problemas en situaciones de presentada en tablas y verbales.
proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas. gráficas. (Pictogramas,
*Modelo situaciones de dependencia mediante la gráficas de barras, diagramas
proporcionalidad directa e inversa. de líneas, diagramas
*Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para circulares).
resolver problemas en situaciones aditivas y • Resuelvo y formulo
multiplicativas. problemas a partir de un
*Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad conjunto de datos
de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los provenientes de
resultados obtenidos. observaciones, consultas o
experimentos.
COMPONENT APRENDIZAJE EVIDENCIA
E
Clasificar y organizar la Ordenar y clasificar datos de situaciones cotidianas.
ALEATORIO
presentacion de datos. Elaborar tablas de frecuencias a partir de los datos

obtenidos sobre objetos, fenomenos y situaciones
familiares.
Describir e interpretar datos Interpretar tablas numericas (horarios, precios,
relativos a situaciones del entorno facturas, etc) presentes en el entorno cotidiano.
escolar. Descibir informacion presentada graficamente
Describir caracteristicas y distribucion de un conjunto
de datos en situaciones familiares.
Representar gráficamente un Elaborar graficas estadisticas con datos pocos
conjunto de datos e interpretar numerosos relativos a situaciones familiares.
representaciones gráficas. Leer e interpretar informacion presentada en
diagrama e barras o pictogramas.
Reconocer y predecir >Ordenar secuencias numericas de acuerdo con las relaciones
patrones numericos. mayor que yRESOLUCION
COMPETENCIA menor que.
COMPETENCIA
> Expresar RESOLUCION
verbal y/o graficamente el patron de variacion de una
COMPONENTE
APRENDIZAJE EVIDENCIA EVIDENCIA
secuencia.
Resolver problemas
Resolver problemas Resolver
que requieren situaciones
Resolver aditivas
problemas arutinarias
partir de de
la
> Identificar patrones en secuencias numericas y/o graficas.
VARIACIONAL
aditivos rutinarios
respresentar datos yrelativos
no comparacion,
al entorno combinacion,
informacion transformacion
presentada en una e
o
NUMERICO
Justificar propiedades
rutinarios Usar
de ejemplos y contraejemplos para determinar la validez de
o igualacion.
ALEATORIO
usando
y relaciones una propiedades
numericas diferentes
y relacionesdiferentes
numericas.formas de representacion
transformacion,
representaciones. Interpretar y utilizar
extraida condiciones
de contextos necesarias para
usando ejemplos y Reconocer
comparacion, entre varios
solucionar elementos
un problema el que no cotidianos
aditivo.
o de
cumple o comparte
contraejemplos. determinada otras ciencias.
caractristica.
combinacion e igualacion Resolver situaciones aditivas que tienen quemas de una
Establecer
e interpretar condiciones por que unResolver
solucion.
problemas
ejemplo ilustra una propiedad requieran
o relacion
enunciada. para su solucion la traduccion entre
necesarias para su diferentes formas numericas
de representacion
Justificar y generar Justificar por que dos
solucion. expresiones son o no
equivalencias entre equivalentes. de datos.
Resolver y formular Resolver problemas que requieran identificar
expresiones numericas
DERECHOS Construir
de BÁSICOSexpresiones equivalentes aenuna situaciones
DE APRENDIZAJE expresion numerica
VARIACIONAL
problemas sencillos relaciones multiplicativas de

NUMERICO
determinada.
proporcionalidad directa proporcionalidad directa, sin necesidad de determinar
GRADO NÚMERO e inversa. COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN RAZONAMIENTO
directamente la constante. EVIDENCIA
COMPONENTE APRENDIZAJE Resolver problemas EVIDENCIA
de proporcionalidad directa que
Hacer inferencias a >Comparar  Representa
diferentes
requieran fracciones con la ayuda
representaciones
identificar la constante de de la referidos
dedatos recta numérica.
proporionalidad. a un
Comparapartir
y ordena números
ALEATORIO
de mismo contexto
Reconocer y enunciar
y que muestra
usar cada una
relaciones de respecto
cambioa la
3 fraccionarios a través de situacion  Determina criterios directa
para ordenar fracciones
representaciones que las contextualiza.
(proporcionalidad e inversa) paray expresiones
construir decimales de mayor
diversas de interpretaciones,
uno o mas >Analizar atablas
menor deovariacion
viceversa.
afirmaciones respecto a diferentes
en situaciones representaciones
problema.
recursosconjuntos de datos.y de conjuntos de datos
Resolver distintossencillos
problemas relativos a dela proporcionalidad
misma situacion.
representaciones. inversa.
5°
Resolver y formular Dar significado y utilizar la fraccion como parte-todo,
problemas que requieren razon o cociente en contextos continuos y discretos
el uso de la fraccion para resolver problemas.
como parte de un todo, Resolver situaciones problemas sencillas con
como cociente y como fracciones de uso comun que requieran de la adicion
razon. o sustraccion para su solucion.
Utiliza operaciones no  Interpreta y opera con operaciones no convencionales.
convencionales, encuentra  Explora y busca propiedades de tales operaciones.
propiedades y resuelve  Compara las propiedades de las operaciones convencionales de suma, resta,
9 ecuaciones en donde están producto y división con las propiedades de las operaciones no convencionales.
involucradas.  Resuelve ecuaciones numéricas cuando se involucran operaciones no
convencionales.

SABERES:
*Rectas paralelas y perpendiculares.
*Medición y clasificación de ángulos
*El Sistema Métrico decimal.
*Construcción de polígonos.
*Clasificación de polígonos.
*Área y perímetro de polígonos.
*Resolución de problemas:
NOMBRE DE LA UNIDAD:
*Calculo, área de figuras planas
GEOMETRIA Y MEDICION *Poliedros regulares
*Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
*Representación de puntos en el plano.
*Movimientos en el plano: traslación, rotación y reflexión.
*Ampliación y reducción de imágenes por cuadriculas.
*Unidades de superficie.
*Unidades de volumen.
*Unidades de masa.
*Unidades de capacidad.
*Relaciones entre capacidad y volumen.
*Perímetro y área de un círculo.
*Relación circunferencia-radio: cálculo del número pi (π)
>Trazo de rectas paralelas y >Utiliza diferentes procedimientos >Escucha con atención las ideas
perpendiculares. de cálculo para hallar el perímetro, expuesta por los compañeros, y
>Identificación, medición, área y volumen de figuras mediante participa activamente en las
clasificación y construcción la aplicación de ejercicios prácticos. actividades propuestas de
de ángulos. >Representa traslaciones y giros acuerdo a los temas vistos.
>Uso de la unidad de medida de figuras en diferentes planos a
para la medición de una través de reproducciones de >Utiliza la cortesía para
magnitud. secuencias. interactuar con sus compañeros.
>Confronta unidades de medidas
estandarizadas y no
>Resolución de ejercicios convencionales apropiadas para >Valora a su compañero, por
que impliquen la estimación y diferentes mediciones mediante la encima de aspectos físicos que ESTANDARES DE CALIDAD
medición de longitudes. aplicación de ejercicios prácticos. puedan dar lugar a burla o
>Clasificación de polígonos >Argumenta la relación entre afrentas y restar la autoestima de
según sus ángulos y sus perímetro y área de diferentes su igual.
lados. figuras cuando se fija una de estas
>Clasificación de triángulos y medidas, mediante el >Participa con respeto en la
cuadriláteros. planteamiento de situaciones realización de actividades
>Ubicación e identificación problemas. grupales.
de un punto de acuerdo con >Utiliza relaciones y propiedades
sus coordenadas. geométricas para resolver >Demuestra respeto por las ideas
>Traslación, Rotación y problemas de medición a través de expresas por sus compañeros,
Reflexión de figuras. análisis y verificación de figuras. así no esté de acuerdo con ellas.
>Cálculo del perímetro y el >Representa datos en el plano
área de figuras planas. cartesiano >Refuta ideas dentro de las
normas de respeto.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y
PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS
SISTEMAS GEOMÉTRICOS SISTEMAS DE MEDIDAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
*Identifico y uso medidas relativas Diferencio y ordeno, en objetos y

en distintos contextos eventos, propiedades o atributos que se >Describo e interpreto
*Comparo y clasifico objetos puedan medir (longitudes, distancias, variaciones
tridimensionales de acuerdo con áreas de superficies, volúmenes de representadas en
componentes (caras, lados) y cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y gráficos.
propiedades. capacidades de recipientes; pesos y >Represento y relaciono
*Comparo y clasifico fi guras masa de cuerpos sólidos; duración de patrones numéricos con
bidimensionales de acuerdo con sus eventos o procesos; amplitud de tablas y reglas verbales.
componentes (ángulos, vértices) y ángulos).
características. • Selecciono unidades, tanto
*Identifico, represento y utilizo convencionales como estandarizadas,
ángulos en giros, aberturas, apropiadas para diferentes mediciones.
inclinaciones, figuras, puntas y • Utilizo y justifico el uso de la estimación
esquinas en situaciones estáticas y para resolver problemas relativos a la
dinámicas. vida social, económica y de las ciencias,
*Identifico y justifico relaciones de utilizando rangos de variación.
congruencia y semejanza entre fi • Utilizo diferentes procedimientos de
guras. cálculo para hallar el área de la superficie
*Construyo y descompongo fi guras exterior y el volumen de algunos cuerpos
y sólidos a partir de condiciones sólidos.
dadas. • Justifico relaciones de dependencia del
*Conjeturo y verifico los resultados área y volumen, respecto a las
de aplicar transformaciones a fi dimensiones de fi guras y sólidos.
guras en el plano para construir • Reconozco el uso de algunas
diseños. magnitudes (longitud, área, volumen,
*Resuelvo y formulo problemas a capacidad, peso y masa, duración,
partir de un conjunto de datos rapidez, temperatura) y de algunas de
provenientes de observaciones, las unidades que se usan para medir
consultas o experimentos. cantidades de la magnitud respectiva en
situaciones aditivas y multiplicativas.
Reconocer e >Establecer el numero de elementos de un conjunto.

interpretar números >Asignar un valor numerico a la medida de una magnitud.
naturales y fracciones >Reconocer que el valor numerico cambia cuando cambia
en diferentes la unidad de medida.
contextos. >Establecer relaciones entre dos o mas medidas.
>Reconocer la fraccion como parte todo, como cociente y
como razon.
>Ordenar numeros utilizando la recta numerica.
Reconocer diferentes Representar graficamente las fracciones en contextos

NUMERICO representaciones de continuos y discretos.
VARIACIONAL un mismo numero >Reconocer iconicamente numeros racionales positivos.
(natural o fraccion) y >Utilizar el lenguaje natural y la representacion numerica
hacer traducciones para enunciar una fraccion.
entre ellas.
Describir e interpretar Ordenar secuencias numericas de acuerdo con las
propiedades y relaciones mayor que y menor que.
relaciones de los >Identificar propiedades de las operaciones.
numeros y sus >Identificar descomposiciones numericas aditivas y
operaciones. multiplicativas.
> Identificar cuando un numero es multiplo o divisor de otro
Traducier relacioes Establecer relaciones de orden(mayor, menor, igual)
numericas expresadas representarlas simbolicamente.
grafica y >Expresar simbolicamente operaciones (adicion,
simbolicamente. sustraccion, multiplicacion, division) a partir de un
>Usar lenguaje grafico o pictorico y terminologia adecuada
para explicar relaciones numericas.
COMPETENCIA: COMUNICACIÓN
Establecer relaciones >Identificar los atributos de un objeto o evento que tiene la
entre los atributos posibilidad de ser medidos: longitud, superficie, espacio que ocupa,
mensurables de un duracion, etc
objeto o evento sus >Identificar instrumentos que se puedan utilizar para cuantificar
una magnitud.
respectivas >Diferenciar los atributos mensurables de un objeto y sus
magnitudes. respectivas medidas (longitud, superficie, etc)
>Describir procedimientos para la construccion de figuras y objetos,
dadas sus medidas.
Identificar unidades >Identificar a partir de una situacion que involucra
tanto estandarizadas magnitudes, la informacion relacionada con la medicion.
como no > Determinar cuando una unidad de medida es mas
ESPACIAL convencionales apropiada y asociar referencias de objetos reales a medidas
apropiadas para convencionales.
METRICO diferentes mediciones > Establecer relaciones entre diferentes unidades de
y establece relaciones medida.
entre ellas. >Utilizar diferentes unidades de medida.
>Utilizar diferentes unidades para expresar una medida.
Utilizar sistemas de >Ubicar una figura u objeto en un sistema de coordenadas a

coordenadas para partir de condiciones.
ubicar figuras planas u > Describir la ubicación de una figura u objeto en un sistema
objetos y describir su de coordenadas.
localizacion.
COMPETENCIA: COMUNICACIÓN
Clasificar y organizar Ordenar y clasificar datos de situaciones cotidianas.
la presentacion de Elaborar tablas de frecuencias a partir de los datos
ALEATORIO datos. obtenidos sobre objetos, fenomenos y situaciones
familiares.
Describir e Interpretar tablas numericas (horarios, precios,

interpretar datos facturas, etc) presentes en el entorno cotidiano.
relativos a Descibir informacion presentada graficamente
situaciones del Describir caracteristicas y distribucion de un
entorno escolar. conjunto de datos en situaciones familiares.
Reconocer y predecir COMPETENCIA
patrones >Ordenar RAZONAMIENTO
secuencias numericas de
COMPONENTE
numericos. APRENDIZAJE acuerdo con las relaciones mayorEVIDENCIA que y
Comparar y clasificarmenor
objetosque. >Identificar propiedades y caracteristicas de
> Expresar verbal
tridimencionales o figuras solidosy/oo graficamente
figuras planas.el
patron de
bidimensionales de acuerdo variacion
con de unasolidos
>Clasificar secuencia.
o figuras planas de acuerdo a
> Identificar patrones
sus componentes y propiedades. en secuencias
sus propiedades.
Reconocer nociones numericas
de y/o graficas.
>Construir figuras planas a partir de condiciones
Justificar propiedades y relaciones
paralelismo Usar ejemplossobre
y perpendicularidad y contraejemplos para
paralelismo y perpendicularidad de sus
numericas usandoen distintos

ejemplos y determinar
contextos y usarlas la validez
lados. de propiedades y
contraejemplos. relaciones
para construir y clasificar figurasnumericas.
> Identificar propiedades de paralelismo y
planas y solidos. Reconocer entre varios elementosentre
perpendicularidad el quelados de figuras planas
no cumple o y comparte determinada
caras de solidos.
caractristica. >Reconocer y establecer en diferentes
Establecer porsituaciones
que un ejemplo
o sobreilustra
diferentes construcciones,
una propiedad ocondiciones
relacion enunciada.
de necesidad y suficiencia
ESPACIAL METRICO
Analizar relaciones de dependencia en Interpretar relaciones (intuitivamente construidas) para la construccion

de dependencia
diferentes situaciones. entre variables yen clasificacion de figuras planas y solidos.
contextos cotidianos,
sociales y de las ciencias.transformaciones en el plano:
>Realizar
Conjeturar y verificar Explicar
los una relacion
rotacion,de dependencia
traslacion, reflexion, simetria,
resultados de aplicar expresada tabular,
homotecia. verbal o
graficamente.
transformaciones a figuras en el >Reconocer las propiedades que quedan
plano. (aditiva y Explicar y comparar
Usar y justificar propiedades invariantes cuando
el valor de unasecifra
aplica una transformacion
posicional) del sistema de numeracion según su posicion. (area y perimetro)
decimal. > Reconocer
Construir el numero dada sulaexpansion
congruencia entre una figura
inicial y la figura resultante despues de aplicar
decimal y viceversa.
una transformacion.
>Reconocer que cuando se aplica una
figura semejante a la original.
Describir y argumentar acerca >Reconocer en un conjunto de figuras planas,
del perimetro y el area de un aquellas que tienen igual area o igual perimetro.
conjunto de figuras planas > Deducir que figuras planas que tienen areas
cuando una de las magnitudes se iguales pueden tener diferente perimetro o
fija. viceversa.
> Establecer relacion entre areas y perimetros
de figuras planas cuando se modifican las
dimensiones de las figuras.
Relacionar objetos >Asociar desarrollos planos con los respectivos

tridimensionales y su solidos.
propiedades con sus respectivos > Reconocer las propiedades del solido a partir
desarrollos planos. de un desarrollo plano.
COMPETENCIAConstruir yRESOLUCION
descomponer figuras >Armar figuras planas con pieza.
COMPONENTE APRENDIZAJE planas y solidos a partir de EVIDENCIA > Descomponer en reginoes figuras planas
Resolver y condiciones
formular Resolverdadas. regulares
situaciones multiplicativas o irregulares.
de adicion repetida,
COMPETENCIA
problemas multiplicativos factor RESOLUCION
multiplicante y razon. > Armar solidos con piezas.
rutinarios y utilizar EVIDENCIA
y no rutinarios de InterpretarCOMPETENCIA > Descomponer
RESOLUCION
condiciones suficientesparalelepipedos
para en bloques.
Resolver
adicion problemas
repetida,
COMPONENTE factor Reconocer
Identificar y justificar
solucionar
APRENDIZAJE unque existenmultiplicativo.
relaciones
problema diferentes
>Justificarprocedimientos
semejanza
EVIDENCIA parafiguras planas
entre
utilizando
multiplicante, diferentes
razon Resolver hallar
de ysemejanza
Resolverel yarea
problemas de un figura
congruencia
situaciones
que plana o el que
cuando
multiplicativas
Resolver problemasvolumen
unatienen
ade demas
ellas
partir unessolido
de laampliacion
de informaciono reduccion
presentada
procedimientos de calculo
producto cartesiano. requierenen
unasituaciones
entre figuras.solucion.
respresentar problema.
en una o de la otra. formas de representacion extraida de
diferentes
ALEATORIO
para
Resolverhallar ymedidas de relativos
formular
datos Generalizar
Dar significado procedimientos
al entorno y utilizar sencillos
>cotidianos
Aplicarcomo
la fraccion
contextos para hallar
condiciones
o de areas
de
parte-todo,
otras o
congruencia
ciencias. entre
superficies
problemas yque volumenes. usandovolumenes
requieren razon de figuras
una oo diferentes
cociente ycontextos
solidosfiguras
enResolver convensionales.
planas.
continuos
problemas y discretos
que requieran para su solucion la
el uso de la fraccion como Resolver
para resolver
representaciones. problemas
problemas. que requieran
traduccion determinar
entre diferentes area,
formas de representacion de
parte de un todo, como perimetro Resolver osituaciones
volumendatos.
conociendo
problemas las dimensiones
sencillas con de la
ESPACIAL METRICO
cociente y como razon. figura y/o solido

fracciones de uso y viceversa.
comun que requieran de la adicion o
Utilizar relaciones y Determinar
sustraccion para informacion
su solucion.necesaria para resolver una
propiedades geometricas situacion de medicion aplicando
COMPETENCIA RAZONAMIENTOpropiedades de figuras
para resolver problemas planas.
de medicion. Hacer Determinar
inferenciasinformacion
a partirnecesaria para resolver
de >Comparar unarepresentaciones de
diferentes
situacion dede medicion
representaciones uno o aplicando
mas datospropiedades
referidos a un de mismo contexto y
paralelepipedos.
ALEATORIO
conjuntos de datos. enunciar que muestra cada una respecto a

Usar representaciones Hacer recubrimientos y descomponer una superficie
la situacion que laspara
contextualiza.
geometricas y establecer determinar areas o volumenes de figuras >Analizarplanas afirmaciones
o solidos. respecto a
relaciones entre ellas para Determinar volumenes a partir de diferentes la descomposicion de
representaciones de conjuntos
solucionar problemas. solidos. de datos distintos relativos a la misma
Resolver problemas que requieransituacion. identificar patrones y
regularidades, usando representaciones geometricas (p.e
de numeros figurados triangulares, pitagoricos, cuadrados,
etc.)
Justifica relaciones entre >Determina las reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).
superficie y volumen, > Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento,
respecto a dimensiones bordeado, cálculo).
de figuras y sólidos, y > Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.
4 elige las unidades > Realiza estimaciones y mediciones con unidades apropiadas según sea longitud, área o
apropiadas según el tipo volumen.
de medición (directa e > Determina las reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).
indirecta), los > Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento,
instrumentos y los bordeado, cálculo).
procedimientos > Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.
desarrollados. > Realiza estimaciones y mediciones con unidades apropiadas según sea longitud, área o
5° volumen.
Explica las relaciones >Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus lados.
entre el perímetro y el > Calcula las medidas de los lados de una figura a partir de su área.
área de diferentes figuras > Dibuja figuras planas cuando se le dan las medidas de los lados.
5 (variaciones en el > Propone estrategias para la solución de problemas relativos a la medida de la superficie de
perímetro no implican figuras planas.
variaciones en el área y > Reconoce que figuras con áreas diferentes pueden tener el mismo perímetro. Reconoce que
viceversa) a partir de áreas diferentes pueden tener el mismo perímetro.
mediciones, superposición > Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento,
de figuras, cálculo, entre bordeado, cálculo).
otras.
Identifica y describe  Relaciona objetos tridimensionales y sus propiedades con sus respectivos desarrollos
propiedades que planos.
caracterizan un cuerpo en  Reconoce relaciones intra e interfigurales.
6 términos de la  Determina las mediciones reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).
bidimensionalidad y la  Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.
tridimensionalidad y  Utiliza transformaciones a figuras en el plano para describirlas y calcular sus medidas.
resuelve problemas en  Reconoce diferentes distribuciones de plantillas de un cuerpo en una superficie, las
relación con la formas en que pueden acoplarse o encajar, lee la información que presenta la plantilla
composición y del cuerpo o su representación en un plano.
descomposición de las
formas.
Resuelve y propone  Localiza puntos en un mapa a partir de coordenadas cartesianas.
situaciones en las que es  Interpreta los elementos de un sistema de referencia (ejes, cuadrantes, coordenadas).
7 necesario describir y  Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto usando direcciones cardinales
localizar la posición y la (norte, sur, oriente y occidente).
trayectoria de un objeto  Emplea el plano cartesiano al plantear y resolver situaciones de localización.
con referencia al plano  Representa en forma gráfica y simbólica la localización y trayectoria que puede sufrir un
cartesiano. objeto.
*Proceso estadístico.
*Tablas de frecuencias.
NOMBRE UNIDAD: *Graficas de barras y de líneas. Construcción e interpretación
*Medidas de tendencia central: moda, mediana y media.
*Graficas circulares. Construcción e interpretación.
ESTADISTICA *Probabilidad de un evento.
*Patrón de cambio
*Representación del cambio
*Series numéricas
*Representación gráfica de resultados: barras, circulares, líneas y pictogramas.
*Interpretación de la información sistematizada.
*Posibilidad de que un evento ocurra.
Soluciona problemas a >Organización de  Escucha con atención las ideas
partir del análisis de datos datos en tablas de expuesta por los compañeros, y participa
frecuencias. activamente en las actividades
Representa diferentes >Representación e propuestas de acuerdo a los temas
graficas atendiendo interpretación de datos vistos.
patrones establecidos en graficas de barras,  Utiliza la cortesía para interactuar con
de líneas y circulares. sus compañeros.
Clasifica datos para >Determinación de la  Valora a su compañero, por encima de
identificar el grado de media, mediana y la aspectos físicos que puedan dar lugar a
probabilidad de ocurrencia moda de un sistema de burla o afrentas y restar la autoestima de
eventos mediante datos. su igual.
situaciones económicas y >Realización de  Participa con respeto en la realización de
sociales dadas. actividades sobre el actividades grupales.
Cálculo de la  Demuestra respeto por las ideas
Compara datos probabilidad de un expresas por sus compañeros, así no
presentados en gráficos, suceso. esté de acuerdo con ellas.
mediante el análisis de >Identificación del  Refuta ideas dentro de las normas de
registros tabulados. patrón de cambio. respeto.
>Elaboración de
Identifica datos tenidos en graficas en la que se
cuenta para la ejercitación represente el cambio.
de procedimientos
planteados
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE
ALEATORIO Y SISTEMAS VARIACIONAL Y MEDIDAS
DE DATOS SISTEMAS
ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS
*Represento datos usando *Describo e interpreto Diferencio y ordeno, en objetos y eventos,
tablas y gráficas variaciones propiedades o atributos que se puedan medir
(pictogramas, gráficas de representadas en (longitudes, distancias, áreas de superficies,
barras, diagramas de líneas, gráficos. volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de
diagramas circulares). • Represento y relaciono líquidos y capacidades de recipientes; pesos
*Comparo diferentes patrones numéricos con y masa de cuerpos sólidos; duración de
representaciones del mismo tablas y reglas verbales. eventos o procesos; amplitud de ángulos).
conjunto de datos. • Analizo y explico • Selecciono unidades, tanto convencionales
*Interpreto información relaciones de como estandarizadas, apropiadas para
presentada en tablas y dependencia entre diferentes mediciones.
gráficas. (Pictogramas, cantidades que varían • Utilizo y justifico el uso de la estimación para
gráficas de barras, diagramas en el tiempo con cierta resolver problemas relativos a la vida social,
de líneas, diagramas regularidad en económica y de las ciencias, utilizando rangos
circulares). situaciones económicas, de variación.
*Describo e interpreto sociales y de las ciencias • Utilizo diferentes procedimientos de cálculo
variaciones representadas en naturales. para hallar el área de la superficie exterior y el
gráficos • Construyo igualdades y volumen de algunos cuerpos sólidos.
*Utilizo y justifico el uso de la desigualdades • Justifico relaciones de dependencia del área
estimación para resolver numéricas como y volumen, respecto a las dimensiones de fi
problemas relativos a la vida representación de guras y sólidos.
social, económica y de las relaciones entre distintos • Reconozco el uso de algunas magnitudes
ciencias, utilizando rangos de datos. (longitud, área, volumen, capacidad, peso y
variación. masa, duración, rapidez, temperatura) y de
*Describo e interpreto algunas de las unidades que se usan para
variaciones representadas en medir cantidades de la magnitud respectiva
gráficos. en situaciones aditivas y multiplicativas.
• Predigo patrones de
variación en una secuencia
numérica, geométrica o
gráfica.
Describir e interpretar >Ordenar secuencias numericas de acuerdo
propiedades y con las relaciones mayor que y menor que.
relaciones de los >Identificar propiedades de las operaciones.
numeros y sus >Identificar descomposiciones numericas
operaciones. aditivas y multiplicativas.
> Identificar cuando un numero es multiplo o
divisor de otro.
Traducir relacioes >Establecer relaciones de orden(mayor,
numericas expresadas menor, igual) representarlas simbolicamente.
grafica y >Expresar simbolicamente operaciones
simbolicamente. (adicion, sustraccion, multiplicacion, division)
a partir de un enunciado grafico o verbal.
>Usar lenguaje grafico o pictorico y
terminologia adecuada para explicar
Clasificar y organizar la
Ordenar y clasificar datos de situaciones cotidianas.
presentacion de datos. Elaborar tablas de RAZONAMIENTO
COMPETENCIA frecuencias a partir de los datos
COMPETENCIA
obtenidos sobre objetos, RAZONAMIENTO fenomenos yEVIDENCIA situaciones
familiares. EVIDENCIA
COMPETENCIA
Describir e interpretar Hacer RESOLUCION
datos inferencias
Interpretar a tablas
partir de >Comparar
numericas (horarios, diferentes representaciones de
precios, facturas,
COMPONENTE relativos APRENDIZAJE Reconocer
a situaciones del nociones
representaciones dede uno
etc) presentes >Construir
o entorno
en el datos
EVIDENCIA referidosfiguras
cotidiano. a unplanas
mismoa contexto
partir de condiciones
y enunciar
Utilizar escolar.
entorno paralelismo
mas conjuntos
relaciones y propiedades COMPETENCIA
yDescibir
perpendicularidad
deinformacion
Determinar datos.
informacion RESOLUCION
sobre
que paralelismo
muestra
necesaria
presentada yuna
perpendicularidad
cadaresolver
para
graficamente respecto de sus lados.
una a la situacion
COMPONENTE
geometricas para en distintos
resolver contextos
situacionycaracteristicas
APRENDIZAJE
Describir usarlas
de medicion > yIdentificar
que propiedades
las contextualiza.
aplicando
distribucion EVIDENCIA
propiedades
de un conjunto dede
paralelismo
de y
ALEATORIO
problemas de medicion. paraResolver

construirdatos
y clasificar
problemas
figuras figuras
que Resolver
en planas.
situaciones perpendicularidad
>Analizar
familiares. problemas
afirmaciones entre
a partirladosdede la
respecto figuras planas y
a informacion
diferentes
Representar gráficamente planas yun
solidos.
requieren respresentar
Determinar
Elaborar informacion
graficas caras
presentada de solidos.
representaciones
necesaria
estadisticas en para
con unaresolver
de o conjuntos
datos diferentes
pocos de
una formas datosde
ESPACIAL METRICO
conjunto de datos e interpretardatos relativos al entorno

situacion
numerosos de >Reconocer
representacion
a distintos
medicion
relativos relativos
aplicando
situaciones ypropiedades
establecer
extraida a lade
familiares. misma endediferentes
contextos
situacion. situaciones
cotidianos o de
representaciones gráficas.usando una oe interpretar
diferentes informacion
paralelepipedos.
Leer otras o sobre
ciencias. diferentes construcciones,
presentada en diagrama e condiciones de
ESPACIAL METRICO
. Usar representaciones.
Establecer,
representaciones medianteResolver
Hacerorecubrimientos
barras pictogramas. necesidad
>Reconocer
y descomponer y suficiencia
problemas en una contextos (intuitivamente
quesuperficie
requieran para suconstruidas)
cotidianos solucion
(juegos,
para determinar ola para olavolumenes
traduccionconstruccion entredeyetc)
clasificacion
diferentes de figuras
formas de
ALEATORIO
geometricas y combinaciones
establecer deportes,
areas compras, el numero
figuras total de
entre ellaspermutaciones
relacionestraducciones
Hacer planassencillas,
para Traducir
entre oinformacion planas y solidos.
solidos.elrepresentacion
combinaciones
presentada dede datos.
o permutaciones
tablas a graficas. en problemas
ALEATORIO
problemas.Relacionar
solucionarrepresentaciones
diferentes de objetos
Resolver
numero problemas
de elementos
Determinar
Traducir que
volumenes
informacion >Asociar
de unCalcular
sencillos.o usar
a partir
presentadada desarrollos
de la
la medida planos
dedescomposicion
graficas con los
aritmetica
a tablas. y larespectivos
moda en la
un conjunto de datos. tridimensionales
requieren
conjunto de en ysolidos.
su
encontrar
un contexto >solidos.
y/o solucion de problemas.
Listar combinaciones o permutaciones que
propiedades
dar
aleatorio.con
significad sus
a larespectivos
Resolver medida
problemas > Reconocer
Interpretar
que que
cumplan con las propiedades
indican
condiciones
requieran y que nodelindican
dadas
identificar ensolido aalgunas
un contextopartir de
Hacer traduccionesdesarrollos
deentre Describir
planos.
tendencia central yeventos
patrones de un meddas como deposibles,
un desarrollo
aleatorio.
regularidades, usandotendencia plano.mas
centralposibles,
representaciones acerca de un conjunto
diferentes representaciones de de
conjunto igualmente
datos. posibles
geometricas de
(p.e de onumeros
imposibles.
.
datos. figurados triangulares,
un conjunto de datos. Construir y descomponerpitagoricos,figuras
cuadrados, >Armar
etc.) figuras planas con pieza.
planas y solidos
Resolver
Conjeturar aypartir
situaciones deque Estimar
argumentar > Descomponer
la probabilidad
>Discutir en reginoes
la posibilidad de un oeventofiguras planas
para
imposibilidad resolver
de
condiciones
requieran
acerca dedadas.
lacalcular regularesen
posibilidadla deproblemas
ocurrencia o irregulares.
de contextos
eventosde relacionados
juego o eventos con
posibilidad
ocurrenciaode imposibilidad
eventos. > Armara solidos
cotidianos
experiencias partir conuna
de
cotidianas. piezas.
representacion grafica o
de ocurrencia de eentos. >>Interpretar
tabular. Descomponer paralelepipedos
la posibilidad en bloques.
de ocurrencia de un
Identificar y justificar relaciones Calcular >Justificar
evento laa partir
probabilidad
semejanza de
entre
de un analisis unfiguras
evento
de planas
a partir
frecuencias. cuando
de
de semejanza y congruencia una de ellas
descripcion de un esexperimento
ampliacion oaleatorio
reduccion de la otra.
sencillo.
entre figuras. > Aplicar condiciones de congruencia entre figuras
planas.
Formula preguntas que requieren comparar  m Registra, organiza y presenta la información recolectada
dos grupos de datos, para lo cual recolecta, usando tablas, gráficos de barras, gráficos de línea, y/o gráficos
10 organiza y usa tablas de frecuencia, gráficos de circulares.
barras, circulares, de línea, entre otros.  Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo de datos que
Analiza la información presentada y comunica se va a representar.
los resultados.  Interpreta la información obtenida y produce conclusiones que le
permiten comparar dos grupos de datos de una misma
población.
 Escribe informes sencillos en los que compara la distribución de
5° dos grupos de datos.
Utiliza la media y la mediana para resolver  Interpreta y encuentra la mediana y la media en un conjunto de
problemas en los que se requiere presentar o datos usando estrategias gráficas y/o numéricas.
11 resumir el comportamiento de un conjunto de  Explica la información que brinda cada medida en relación con el
datos.
conjunto de datos.
 Selecciona una de las medidas como la más representativa del
comportamiento del conjunto de datos estudiado.
Predice la posibilidad de ocurrencia de un  Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos o de
evento simple a partir de la relación entre los juego.
12 elementos del espacio muestral y los  Enumera todos los posibles resultados de un experimento
elementos del evento definido. aleatorio simple.
 Identifica y enumera los resultados favorables de ocurrencia de un
evento simple.
 Anticipa la ocurrencia de un evento simple
Niveles: Primaria
GRADO:
PRIMERO
LOGROS
1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE
GENERALES
DIFERENTES DISCIPLINAS QUE
PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO
2. SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARES QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL
PENSAMIENTO MATEMATICO
3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AREA
QUE LE PERMITAN
INDICADORES FORTALECER EL
DE LOGRO EJES TEMATICOS
4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE
CON EL PERFIL GABRIELISTA .
1.1 identifica los números dígitos mediante gráficos y SISTEMA NUMÉRICO:
conteos para desarrollar sencillas operaciones  Conjuntos: representación y características
1.2 traza líneas abiertas y cerradas por medio de juegos y  Números dígitos
gráficos para realizar construcciones sencillas  Relación de orden
1.3 reconoce el largo y el ancho estableciendo medidas y  Números ordinales
comparando objetos  Adición y sustracción hasta 9
1.4 ubica en un plano la proporción que representa cada
SISTEMA GEOMÉTRICO:
número con datos de su cotidianidad para comparar
 Líneas: tipos de líneas
cantidades.
SISTEMA MÉTRICO:
 Longitud: largo- ancho
SISTEMA VARIACIONAL:
 Representación de cantidades en barras
2.1 descompone números hasta 99 agrupándolos en SISTEMA NUMÉRICO:

decenas aplicándolo a adiciones y sustracciones  La decena
2.2 identifica figuras geométricas de su entorno  La docena
mediante la observación para plasmar sus propias  Relación de orden hasta 99
creaciones.  Descomposición y lectura
2.3 reconoce el centímetro como medida de  Adición y sustracción con números de dos cifras
longitud aplicándolo en objetos de su vida SISTEMA GEOMÉTRICO:
cotidiana.
 Polígonos: figuras
2.4 ubica decenas y docenas por medio de graficas con
geométricas
material escolar vivenciando su representación.
SISTEMA MÉTRICO:
 El centímetro
 Representación de decenas en barras
3.1 lee y escribe números hasta 499 resolviendo SISTEMA NUMÉRICO:
ejercicios de adición y sustracción parar progresar en su  La centena
comprensión  Relación de orden hasta 499
3.2 reconoce y construye figuras geométricas con diferentes  Descomposición, lectura y escritura hasta 499
materiales mejorando su observación y motricidad.  Adición y sustracción con números de tres cifras
3.3 reconoce el metro como medida de longitud SISTEMA GEOMÉTRICO:
construyéndolo y utilizándolo correctamente.  Construcción de figuras geométricas
3.4 observa sucesos mediante la ejercitación SISTEMA MÉTRICO:
demostrando cuando es seguro o imposible para  Longitud: el metro
mejorar su capacidad de análisis SISTEMA VARIACIONAL: Sucesos
4.1 identifica la centena en la lector-escritura de SISTEMA NUMÉRICO:

números resolviendo problemas de adición y  Números hasta 999
sustracción.  Descomposición, lectura y escritura
 Relación de orden
4.2 construye cuerpos geométricos mediante objetos
de su entorno para identificar su volumen.  Solución de problemas con adición y sustracción
4.3reconoce en el reloj las horas mediante su  Construcción de cuerpos geométricas
elaboración para ubicarse en el tiempo SISTEMA MÉTRICO:
4.4 registra en una tabla cantidades identificando de  El tiempo: el reloj
mayor a menor o viceversa para ordenar datos. SISTEMA VARIACIONAL: Tabla de registro
GRADO:
SEGUNDO
LOGROS
5. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA DE
GENERALES
DIFERENTES DISCIPLINAS QUE
7. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL
AREA QUE LEINDICADORES DE LOGRO EL PENSAMIENTO MATEMATICO
PERMITAN FORTALECER EJES
8.
1.5 ASUMIR CON INTERES
.Lee, escribe y ordenaLOS PROCESOS
números QUE
través deCONLLEVAN A DESARROLLAR
SISTEMA UNA PERSONALIDAD COHERENTE
NUMÉRICO: TEMATICOS
CON EL PERFILconjuntos
calendarios, GABRIELISTA
y guías.  Características de los conjuntos
1.6 Identifica en el espacio, el punto, la recta, segmento de  Lectura y escritura de números
recta mediante ejercicios prácticos. SISTEMA GEOMÉTRICO:
1.7 Identifica el centímetro, el decímetro como medida  Punto
de longitud en diversas actividades aplicadas en  Línea
situaciones diarias.  Segmento de recta
1.8 Ordena y clasifica números de acuerdo con su valor y
 Clases de líneas
posición mediante diversas actividades lúdicas para
SISTEMA MÉTRICO: El centímetro - El decímetro
iniciar mayores conteos.
 Unidad
 Decena
 Centena
2.5 Resuelve situaciones en las que utiliza SISTEMA NUMÉRICO:
operaciones de adición y sustracción mediante el  Adición y sustracción
desarrollo de guías aplicadas a situaciones de su  Términos
vida diaria  operaciones
2.6 Representa gráficamente ángulos mediante diversos
ejercicios para determinar sus características
2.7 Realiza las actividades propuestas de medición SISTEMA GEOMÉTRICO:
utilizando el metro para practicarlo en su contexto.  El ángulo
2.8 Establece comparaciones de las propiedades de la  Partes
adición y  clases
sustracción desarrollando diversos ejercicios para SISTEMA MÉTRICO:
observar sus características.  El metro
 Propiedades (adición, sustracción)
 Cuadro comparativo
3.1 Desarrolla el logaritmo de la multiplicación SISTEMA NUMÉRICO:
mediante diversas actividades propuestas aplicadas  Concepto y términos de la multiplicación
a la solución de situaciones problemáticas.  Multiplicaciones abreviadas
 Problemas sencillos
3.2 Reconoce algunas figuras geométricas SISTEMA GEOMÉTRICO:
mediante la observación y el desarrollo de guías  Figuras geométricas
determinando sus SISTEMA MÉTRICO: El perímetro
Características. SISTEMA VARIACIONAL:
3.3 Se apropia de las medidas de longitud mediante la  Relaciones de igualdad, desigualdad
práctica de mediciones en diversas actividades lúdicas Propiedades de la multiplicación
aplicadas en su diario vivir.
3.4 Representa relaciones de igualdad y desigualdad

entre números desarrollando diversos ejercicios para
ver sus diferencias.
4.1 Plantea y soluciona situaciones matemáticas que SISTEMA NUMÉRICO:
requieren del algoritmo de la división mediante  Concepto de división
ejercicios prácticos utilizados en su vida diaria.  División por una cifra
 Operaciones sencillas
4.2 Construye sólidos geométricos utilizando diversos
materiales plasmando su creatividad.
4.3 Determina el transcurrir del tiempo en términos de  Sólidos geométricos
horas, minutos y segundos en diversas actividades SISTEMA MÉTRICO:
lúdicas aplicadas a situaciones de su cotidianidad.  El reloj
 Rotación de objetos
SISTEMA VARIACIONAL: Diagrama de barras
4.4Elabora gráficos para datos aplicados a
situaciones de su entorno.
GRADO:
TERCERO
LOGROS
GENERALES
1.COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BÁSICOS PARA LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMAS DE
DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
2.SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA INTERDISCIPLINARIAS QUE AYUDEN A ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO
MATEMÁTICO.
3.PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL
ÁREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
4.ASUMIR CON INTERÉS LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD COHERENTE CON
INDICADORES DE LOGRO CONTENID
EL PERFIL GABRIELISTA.
1.1. Reconoce cantidades numéricas y resuelve situaciones OS
COMPONENTE NUMÉRICO-VARIACIONAL
problemáticas que involucran el uso de las relaciones CONJUNTOS
entre conjuntos.  Representación y determinación de conjuntos.
Clases de conjuntos.
1.2. Construye y mide ángulos de acuerdo con su amplitud  Relaciones de pertenencia y de contenencia.
utilizando el transportador.  Unión e Intersección entre conjuntos.
SISTEMAS DE NUMERACIÓN
1.3. Transfiere la aplicación de modelos y procedimientos  Sistema de numeración decimal.
matemáticos a otras situaciones concretas de contexto.
 Números hasta de siete cifras.
 Lectura y escritura de números.
1.4. Adquiere capacidad para la recolección ordenada de
 Relaciones de orden y redondeo.
datos resolviendo situaciones de su cotidianidad.
 Números cardinales y ordinales.
 Números romanos.
COMPONENTE GEOMETRÍA-MEDICIÓN
LINEAS Y ÁNGULOS
 Geometría.
 Rectas, semirrectas y segmentos.
 Ángulos y clasificación de los ángulos.
 Rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
COMPONENTE ALEATORIO
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 Tablas de conteo y de frecuencias.
 Variables cuantitativas y cualitativas. Moda.
COMPONENTE NUMÉRICO-VARIACIONAL
2.1. Aplica diferentes estrategias de cálculo y de estimación
al solucionar diferentes situaciones que le permitan ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
desarrollar habilidades en el manejo de operaciones básicas.  La adición, términos y propiedades. Resolución de
adiciones.
2.2. Reconoce, construye y clasifica polígonos aplicando su  La sustracción, términos y prueba. Resolución de
conocimiento al entorno. sustracciones.
 Equivalencias.
2.3. Analiza información presentada a través de diferentes  La multiplicación como adición. Tablas de multiplicar.
diagramas haciendo uso del lenguaje matemático para  Situaciones problema.
ampliar sus procesos comunicativos.
2.4. Demuestra interés en el desarrollo de los diversos FIGURAS PLANAS
procesos de aprendizaje de las matemáticas, dentro y fuera  Figuras planas.
del aula, con una participación activa,
 Polígonos. Clasificación.
responsable y respetuosa, para
favorecer el trabajo del grupo.  Triángulos y cuadriláteros.
 Círculo y circunferencia.
 Uso de instrumentos de medición.
 Perímetro.
REPRESENTACIÓN DE DATOS Diagramas de barras y

Pictogramas.
3.1. Formula situaciones problema cuya estrategia de COMPONENTE NUMÉRICO-
solución, requiera de la aplicación y la relación de VARIACIONAL
los conceptos trabajados sobre las operaciones básicas MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
matemáticas.  La multiplicación y sus términos. Propiedades.
 Multiplicaciones de varias cifras.
3.2. Conoce conceptos geométricos necesarios para mejorar  Multiplicaciones abreviadas.
su ubicación espacial.  La división y sus términos. División exacta e inexacta.
 Divisiones con dos cifras en el divisor.
3.3. Demuestra habilidades para el planteamiento y  Divisiones con ceros en el dividendo y en el cociente.
resolución de situaciones de la vida cotidiana involucrando la  Divisiones abreviadas.
matemática.
 Doble, triple, cuádruple. Mitad, tercera, cuarta.
 Situaciones problema.
3.4. Colabora con responsabilidad y respeto en el desarrollo
de trabajos asignados para favorecer las actividades
MOVIMIENTOS EN EL PLANO
programadas del área.
 Localización de puntos. Puntos de referencia.
Plano cartesiano.
 Traslación y rotación. Congruencia, semejanza y
simetría.
 Situaciones de cambio. Patrones
numéricos y geométricos.
PRINCIPIO DE CONTEO
4.1. Propone operaciones matemáticas para COMPONENTE NUMÉRICO-VARIACIONAL
solucionar situaciones relacionadas con números FRACCIONES
fraccionarios.  Concepto de fracción. Términos.
 Representación, lectura y escritura.
4.2. Relaciona conceptos y aplica estrategias que le ayudan  Clases, orden.
a interpretar y resolver situaciones que involucran  Fracciones equivalentes. Fracción de un número.
procesos de medición.  Adición y sustracción con igual denominador.
 Situaciones problemas.
4.3. Explica los conceptos adquiridos vistos en el aula de PRUEBAS SABER 3
clase mediante la ejecución de la prueba saber. COMPONENTE GEOMETRÍA-MEDICIÓN
CUERPOS GEOMÉTRICOS
4.4. Participa responsablemente en diversas  Poliedros, primas, pirámides y cuerpos redondos.
actividades programadas para el desarrollo de los
 Medidas de longitud, superficie, volumen, tiempo,
planes de estudio propuestos, concertando con respeto
masa y temperatura.
diferentes puntos de vista de los compañeros, que
conlleven a mejorar su proceso de
Convivencia COMPONENTE ALEATORIO
AZAR Y PROBABILIDAD
GRADO: CUARTO
LOGROS GENERALES
1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOS BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMA
DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE
PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS
INDICADORES
ACTIVIDADESDE PROGRAMADAS
LOGRO POR EL AREA CONTENIDOS QUE LE
PERMITAN
1.1 Soluciona FORTALECER
situaciones EL PENSAMIENTO
problema reconociendo MATEMATICO.
las PENSAMIENTO NUMÉRICO
4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD
COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA
operaciones y relaciones entre conjuntos, la cantidad  Representación y determinación de conjuntos
que representa un número natural de varias cifras  Relaciones de pertenencia e inclusión
con sus operaciones de adición y sustracción,  Operaciones entre conjuntos: unión, intersección y diferencia
con el fin de favorecer el pensamiento matemático.  Lectura y escritura de números de más de seis cifras
 Operaciones de adición y sustracción con números de
1.2 Utiliza herramientas de uso geométrico para más de seis cifras
construir y clasificar rectas, ángulos y  Números romanos
polígonos en diversas posiciones. PENSAMIENTO GEOMÉTRICO - MÉTRICO
 Ángulos: medición y clasificación
1.3 Aplica los conceptos vistos en clase en el desarrollo  Rectas paralelas y perpendiculares
de ejercicios dentro y fuera del aula, ayudándole a  Clasificación y congruencia de polígonos
reforzar conocimientos. PENSAMIENTO VARIACIONAL
 Ecuaciones (Contexto de variación)
1.4 Se interesa en el buen desarrollo de la clase, aportando
ideas y respetando las de otros.
2.1 Resuelve situaciones presentadas en tablas, PENSAMIENTO NUMÉRICO
gráficas y diversos contextos o áreas del  Operaciones de multiplicación y división con números de
conocimiento, haciendo uso de la multiplicación, más de seis cifras
división y los criterios de divisibilidad (2,3,5,10),  Propiedades de la multiplicación
diferenciando los múltiplos y divisores de un número.  Múltiplos de un número
 Mínimo común múltiplo
2.2 Identifica y clasifica diferentes figuras geométricas, con  Divisores de un número
movimientos en el plano para la construcción de  Criterios de divisibilidad
mosaicos.  Máximo común divisor
 Números primos y compuestos.
2.3 Interpreta y explica información o situaciones PENSAMIENTO GEOMÉTRICO - MÉTRICO
presentadas en diversos contextos aplicando  Triángulos: clasificación y congruencia
conceptos vistos en clase para favorecer los procesos  Clasificación de cuadriláteros y trapecios.
propios del área.  Semejanza y reflexión.
PENSAMIENTO VARIACIONAL
2.4 Demuestra interés en el desarrollo de los diversos  Variables cualitativas, cuantitativas
procesos de aprendizaje de las matemáticas, dentro y  Diagramas circulares
fuera del aula, con una participación activa,  Moda
responsable y respetuosa, para favorecer el trabajo
del grupo.
3.1 Aplica algoritmos de las operaciones fundamentales de PENSAMIENTO NUMÉRICO
las fracciones, reconociendo las  Fracción de una unidad
diferentes clases y  Términos de una fracción
conversiones para resolver y explicar situaciones  Clases de fracciones
cotidianas.  Complicación y Simplificación
 Comparación de fracciones
3.2 Resuelve situaciones problemas que involucran  Adición y sustracción de fracciones homogéneas y
conceptos de geometría, medición y variaciones heterogéneas
para comprender significativamente el  Multiplicación y división de fracciones
entorno que lo rodea. PENSAMIENTO GEOMÉTRICO - MÉTRICO
 Unidades de longitud (el metro y sus conversiones)
3.3 Explica y aplica conceptos adquiridos en clase,  perímetro
utilizando un lenguaje matemático apropiado, para  área.
establecer un medio de comunicación y conocimiento.  Cuerpos geométricos
3.4 Colabora con responsabilidad y respeto en el desarrollo  Contexto de variación.(variables inversas y directas)
de trabajos asignados para favorecer
las actividades programadas del área.
4.1 Resuelve situaciones cotidianas que requieren del uso PENSAMIENTO NUMÉRICO
de las operaciones básicas de números decimales,  Fracciones decimales
identificando unidades básicas de medidas y  Números decimales
capacidad para contextualizar su entorno,  Lectura y escritura
ayudándose de la construcción de diversos cuerpos  Conversiones y comparación
geométricos identificando sus elementos básicos.  Adición y sustracción
 Multiplicación
4.2 Reconoce conceptos básicos de la estadística para  Multiplicaciones por 10, 100 y 1000
encontrar el espacio muestra de un experimento  División entre decimales y naturales
aleatorio a partir de diferentes permutaciones para PENSAMIENTO GEOMÉTRICO - MÉTRICO
aplicarlos en su diario vivir.  Cuerpos geométricos y sus elementos
 Masa
4.3 Resuelve y explica situaciones presentadas en  Capacidad
diversos contextos, en tiempos establecidos para PENSAMIENTO ALEATORIO
favorecer el desarrollo de su habilidad y rapidez mental.  Permutación
 Combinatoria
4.4 Participa responsablemente en diversas  Espacios muéstrales
actividades programadas para el desarrollo de los  Principio de probabilidad
planes de estudio propuestos, concertando con
respeto diferentes puntos de vista de los compañeros,
que conlleven a mejorar su proceso de convivencia.
GRADO: QUINTO
LOGROS
1. COMPRENDE CONCEPTOS MATEMATICOSGENERALES BASICOS PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES
PROBLEMA DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE PERMITAN CONSOLIDAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
3. PARTICIPAR RESPONSABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL
AREA QUE LE PERMITAN FORTALECER EL PENSAMIENTO MATEMATICO.
4. ASUMIR CON INTERES LOS PROCESOS QUE CONLLEVAN A DESARROLLAR UNA PERSONALIDAD
COHERENTE CON EL PERFIL GABRIELISTA
INDICADORES DE LOGRO CONTENID
PENSAMIENTO OS NUMÉRICO
1.1 Resuelve situaciones problema donde se  Representación y determinación de conjuntos
involucran operaciones entre conjuntos y  Relaciones de pertenencia, disyuntos, interesantes y
operaciones básicas de números naturales con su contenencia
respectiva lector-escritura y orden.  Operaciones entre conjuntos: unión, intersección,
diferencia y complemento
1.2 Utiliza herramientas como regla, transportador y  Sistema de numeración decimal
compás para la medición y construcción de rectas,  Valor de posición, lectura, escritura y orden de
ángulos y polígonos en diversas posiciones. números naturales
 Operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
1.3 Aplica los conceptos vistos en clase en el desarrollo división con números naturales
de ejercicios dentro y fuera del aula, ayudándole a  Uso de paréntesis en las operaciones
reforzar conocimientos. PENSAMIENTO GEOMÉTRICO - MÉTRICO
 Ángulos: medición y clasificación
1.4 Se interesa en el buen desarrollo de la clase,  Rectas paralelas y perpendiculares
aportando ideas y respetando las de otros.  Polígonos y su clasificación
República de Colombia
El Brillante Pijiño Del Carmen – Magdalena
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TÉCNICA
AGROPECUARIA “EL BRILLANTE”
Resolución Nº 270 de Junio 21 de 2007 NIT. 819005943-4
DANE 247545001
Contexto de variación (ecuación-equilibrio)
2.1 Resuelve situaciones presentadas en tablas, PENSAMIENTO NUMÉRICO
gráficas y diversos contextos o áreas del  Múltiplos y divisores de un número
conocimiento, haciendo uso de la potenciación,  Criterios de divisibilidad
radicación, logaritmación, medidas de tendencia  Mínimo común múltiplo
central y los criterios de divisibilidad (2, 3, 4, 5 y  Máximo común divisor
6), estableciendo la diferencia entre los múltiplos  Números primos y compuestos
y divisores de un número.  Descomposición en factores primos
 Operaciones de potenciación, radicación y logaritmación
2.2 Identifica y clasifica diferentes figuras geométricas, con PENSAMIENTO GEOMÉTRICO - MÉTRICO
movimientos en el plano para la construcción de  Clasificación de cuadriláteros y triángulos
mosaicos.  Congruencia de triángulos
 Mosaicos
2.3 Interpreta y explica información o situaciones PENSAMIENTO VARIACIONAL
presentadas en diversos contextos aplicando  Variables cualitativas y cuantitativas
conceptos vistos en clase para favorecer los procesos  Moda
propios del área.  Promedio
2.4 Demuestra interés en el desarrollo de los diversos

procesos de
Aprendizaje de las matemáticas, dentro y fuera del
3.1 Aplica
aula, con
algoritmos
una participación
de las operaciones
activa,fundamentales
responsable de
y PENSAMIENTO NUMÉRICO
respetuosa,
las fracciones,parareconociendo
favorecer el trabajo directas e  Representación, lectura y escritura de fracciones
del grupo.
magnitudes
inversas para resolver y explicar situaciones cotidianas.  Clases de fracciones
 Complicación y Simplificación
3.2 Resuelve situaciones problemas que involucran  Orden de fracciones
conceptos de geometría, medición y porcentaje  Adición y sustracción de fracciones homogéneas y
para comprender significativamente el entorno heterogéneas
que lo rodea, ayudándose de la construcción de  Multiplicación y división de fracciones
diversos cuerpos geométricos  Uso de PENSAMIENTO
paréntesis en GEOMÉTRICO
operaciones combinadas
- MÉTRICO con
identificando sus elementos básicos. fracciones
 Unidades de longitud (el metro y sus conversiones)
3.3 Explica y aplica conceptos adquiridos en clase, utilizando  perímetro
un lenguaje matemático apropiado, para establecer un  Área.
medio de comunicación y conocimiento.  Semejanza
 Cuerpos geométricos
3.4 Colabora con responsabilidad y respeto en el desarrollo PENSAMIENTO VARIACIONAL
de trabajos asignados para favorecer  Porcentaje
las actividades programadas del área.  Contexto de variación.(magnitudes -
tablas) Magnitudes directa e inversa
PENSAMIENTO NUMÉRICO
DANE 247545001
4.1 Resuelve situaciones cotidianas que requieren del uso 

Fracciones decimales
de las operaciones básicas de números decimales, 
Números decimales
razones y proporciones, identificando unidades básicas 
Lectura , escritura y orden de los números decimales
de volumen y capacidad para contextualizar su entorno. 
Operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división de números decimales
4.2 Utiliza las nociones básicas de combinatoria, PENSAMIENTO GEOMÉTRICO - MÉTRICO
permutación, espacio muestra y probabilidad para dar  Volumen
conclusiones del resultado de un experimento  Capacidad
aleatorio y aplicarlos en su diario vivir. PENSAMIENTO VARIACIONAL
 Razones y proporciones
4.3 Resuelve y explica situaciones presentadas en
diversos contextos, en tiempos establecidos para
favorecer el desarrollo de su habilidad y rapidez mental
4.4 Participa responsablemente en diversas

actividades programadas para el desarrollo de los
planes de estudio propuestos, concertando con
respeto diferentes puntos de vista de los compañeros,
que conlleven a mejorar su proceso de convivencia.
NIVELES: BASICA SECUNDARIA Y MEDIA.

GRADO: SEXTO
I.H.S.: 5 HORAS
DOCENTE DEL AREA
OBJETIVO GENERAL DE GRADO:
Potenciar el trabajo del conjunto de los números naturales y los fraccionarios por medio de la aplicación
de magnitudes (longitud y área), y la relación de las propiedades y los elementos de polígonos y el
establecimiento de relaciones entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera
habilidades necesarias que le permitan desempeñarse adecuadamente en todos los ámbitos de su vida.
PRIMERA UNIDAD: NUMEROS ENTEROS

PERIODOS: PRIMERO Y SEGUNDO
COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS
(PROCESO)
DANE 247545001
Razonamiento Establecer características Reconocer características comunes y

numéricas y relaciones regularidades en los elementos de un
variacionales que permiten conjunto de números racionales.
describir conjunto de números
racionales
Comunicación Describir y representar situaciones Identificar características básicas de
cuantitativas o de variación en información numérica presentada en
diversas representaciones y distintos tipos de registros.
contextos, usando números
racionales.
Resolución Utilizar diferentes modelos y Resolver problemas mediante el uso de
estrategias en la solución de modelos numéricos básicos que involucren
problemas con contenido operaciones entre números racionales (
numérico y variacional suma, resta, multiplicación, división,
potenciación, radicación).
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
COMPONENTES SUBPROCESOS
Numérico- Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones,
variacional decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Geométrico-métrico Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de
semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
Aleatorio Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para

presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas circulares.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
No D.B.A.
1 Interpreta los números (enteros, fraccionarios y decimales) con sus operaciones en diferentes
contextos al resolver problemas de variación, repartos, particiones, estimaciones, etc., y reconoce
y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) y los utiliza para argumentar
procedimientos sencillos.
2 Utiliza las propiedades de los números (enteros, fraccionarios y decimales) y las propiedades de
sus operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de
problemas.
3 Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos de diversos
dominios numéricos y los utiliza para argumentar procedimientos sencillos.
9 Opera sobre números desconocidos y encuentra las operaciones apropiadas al contexto para
resolver problemas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpreta los números Resuelve problemas de variación, Le da significado a los problemas
(enteros, fraccionarios y repartos, particiones, de variación, repartos,
decimales) con sus estimaciones, etc., además particiones, estimaciones, etc.,
operaciones en diferentes reconoce y establece diferentes además reconoce y establece
contextos. relaciones (orden y equivalencia), diferentes relaciones (orden y
los cuales utiliza para argumentar equivalencia), los cuales utiliza
procedimientos sencillos. para argumentar procedimientos
sencillos.
DANE 247545001
CONTENIDO TEMATICO DE LA UNIDAD

 Números enteros: orden y equivalencia, su representación y resolución de
problemas.(DBA1,2,3 y 7)
 Números fraccionarios y números decimales: orden y equivalencia, su representación y
resolución de problemas. (DBA 1,2 y 3)
 Múltiplos y divisores de un números, los números primos y compuestos, criterios de
divisibilidad, descomposición de un numero en sus factores primos, mcm y mcd.(DBA 2)
 Ecuaciones lineales y resolución de problemas. (DBA 3,9)
 Razones y proporciones
 Regla de tres simple y porcentajes.
 Conjuntos y operaciones.
 Producto cartesiano: representación gráfica.
 Concepto de función. (DBA 9)
 Lógica matemática: tablas de verdad.
 Sistemas de numeración: romano, binario y otras bases.
SEGUNDA UNIDAD: POLIGONOS Y POLIEDROS

PERIODOS: TERCERO
(PROCESO)
Razonamiento Establecer relaciones utilizando Clasificar figuras bidimensionales de
características métricas y acuerdo con las características
geométricas de distintos tipos de específicas, ya sean estas geométricas o
figuras bidimensionales y métricas.
tridimensionales.
Comunicación Reconocer características de Utilizar sistemas de referencia para
objetos geométricos y métricos. representar la ubicación de objetos
geométricos.
Resolución Aplicar estrategias geométricas o Determinar medidas de atributos de figuras
métricas en la solución de geométricas o procedimientos que
problemas permiten calcularlos.
Numérico-  Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones,
variacional razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de
medida.
Geométrico-métrico  Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
 Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y

cuerpos con medidas dadas.h
Aleatorio
No D.B.A.
DANE 247545001
4 - Utiliza y explica diferentes estrategias (por ejemplo con plantillas, uso de regla y compás,
composición y descomposición) para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas o
condiciones dadas
5 Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades
(ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas.
Utiliza las diferentes Construye figuras geométricas Plantea estrategias para la
ecuaciones que le permite solidas teniendo en cuenta sus construcción de figuras
calcular las diferentes medidas propiedades. tridimensionales a partir de
que caracterizan las figuras figuras bidimensionales.
geométricas.
 Elementos básicos de geometría.
 Rectas paralelas y perpendiculares.
 Unidades de longitud, superficie y sus conversiones.(sugerencia)
 Plano cartesiano. (DBA 7)
 Polígonos: clasificación y propiedades (semejanza y congruencia). (DBA 6)
 Poliedros: construcción de moldes, clasificación y propiedades(semejanza y
congruencia).(DBA 4 y 6)
 Figuras planas generadas por cortes de ciertos sólidos.
 Transformaciones geométricas.(rotación, traslación, reflexión, ampliación y reducción).(DBA7)
 Proyecciones de objetos tridimensionales.
 Concepto de escala.
 Relación entre perímetros áreas y volúmenes en la construcción de figuras planas y sólidas. (
DBA5)
TERCERA UNIDAD: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

PERIODOS: CUARTO
(PROCESO)
Razonamiento Usar diferentes modelos y Usar modelos (diagramas de árbol, barras,
argumentos combinatorios para circulares, etc.) para establecer la
analizar experimentos aleatorios. posibilidad de los resultados de
experimentos aleatorios.
Comunicación Interpretar y transformar Interpretar la información contenida en uno
información estadística o varios conjuntos de datos presentados en
presentada en distintos formatos. distintos tipos de registros.
Resolución Utilizar distintas estrategias para Utilizar nociones básicas de medidas de
la solución de problemas que tendencia central para solucionar
involucran conjuntos de datos problemas en contextos cotidianos que
estadísticos, presentados en contienen información estadística.
tablas, diagramas de barras,
diagramas circulares y
pictogramas.
DANE 247545001
Numérico-  Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables
variacional ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación).
Geométrico-métrico  Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación.
Aleatorio  Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.

 Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para
presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas
circulares.

No D.B.A.
10 Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información, la analiza y la
usa para plantear y resolver preguntas que sean de su interés.
11 Compara características compartidas por dos o más poblaciones o características diferentes
dentro de una misma población para lo cual seleccionan muestras, utiliza representaciones
gráficas adecuadas y analiza los resultados obtenidos usando conjuntamente las medidas de
tendencia central y el rango.
Calcula de manera eficiente las Interpreta el uso que se le debe Valora la existencia de las
medidas de tendencia central dar a las medidas de tendencia medidas centralizadas en un
basada en una información central en la solución de conjunto de datos.
estadística problemas cotidianos.
 Datos estadísticos
 Recolección de información: encuestas y entrevistas.(DBA 10)
 Cuadros de frecuencia.(DBA 8 y 10)
 Diagramas de barras y circulares.(DBA 8 y 10)
 Medidas de tendencia central (media aritmética, mediana, moda y rango).(DBA 10, 11)
 Concepto de probabilidad.(DBA 8 y 12)
 Combinación y permutación. (DBA 8 y 12).
DANE 247545001
GRADO: SEPTIMO
I.H.S.: 5 HORAS
DOCENTE DEL AREA.

“Potenciar el trabajo del conjunto de los números enteros y los racionales por medio de la aplicación de
magnitudes (volumen y masa), y la relación de las propiedades y los elementos de poliedros y sólidos
en general; y la aplicabilidad de las proporciones. Para que el educando adquiera habilidades necesarias
que le permitan desempeñarse adecuadamente en todos los ámbitos de su vida”.
PRIMERA UNIDAD: NUMEROS RACIONALES

(PROCESO)
Razonamiento Establecer características Reconocer la relación existente entre dos
numéricas y relaciones variables.
variacionales que permiten
describir conjuntos de números
racionales.
Comunicación Describir y representar situaciones Reconocer equivalencias entre
cuantitativas o de variación en expresiones algebraicas básicas en
diversas representaciones y diferentes contextos
contextos usando números
racionales.
Resolución Utilizar diferentes modelos y Resolver problemas que se modelan
estrategias en la solución de mediante el uso de relaciones de
problemas con contenido proporcionalidad entre variables.
numérico y variacional
Numérico-  Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de
variacional proporcionalidad directa e inversa.
 Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de
un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
Geométrico-métrico  Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos
Aleatorio
No D.B.A.
1 Establece e identifica las operaciones (suma, resta, multiplicación, división, potenciación,
radicación) en el conjunto de los números racionales para resolver problemas en contextos
escolares y extraescolares.
DANE 247545001
2 Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no convencionales, al realizar

operaciones entre números racionales en sus diferentes representaciones (fracciones, números
decimales, números mixtos) y los emplea con sentido en la solución de problemas.
7 Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y representa situaciones de variación

de manera numérica, simbólica o gráfica.
8 Elabora estrategias algebraicas asociadas a situaciones de variación y las representa numérica,

simbólica o gráficamente
Resuelve y formula problemas Plantea alternativas de solución Emite juicios valorativos acerca
con números fraccionarios en para concluir un problema en los de los resultados que se obtienen
situaciones aditivas y que tenga que utilizar las al resolver un problemas en los
multiplicativas en diferentes operaciones con fraccionarios. que utiliza los números
contextos. fraccionarios.
 Números racionales: propiedades, operaciones y resolución de problemas.(DBA 1,2,3)
 Razones y proporciones(DBA 3)
 Aplicaciones de las proporciones: regla de tres simple, cálculo de porcentaje, interés simple y
repartos proporcionales( DBA 7)
 Planteamiento algebraico de un enunciado.(DBA 8)
 Ecuaciones aritméticas: resolución de problemas.(DBA 7,8)
 Producto cartesiano: el plano cartesiano.
 Funciones: representación gráfica de puntos en el plano (números enteros)
SEGUNDA UNIDAD: MEDICION DE FIGURAS GEOMETRICAS

PERIODOS: TERCERO
(PROCESO)
Razonamiento Establecer relaciones utilizando Establecer características de figuras
características métricas y bidimensionales y tridimensionales a partir
geométricas de distintos tipos de de procedimientos para la construcción de
figuras bidimensionales y las mismas.
tridimensionales.
Comunicación Reconocer características de Reconocer el conjunto de unidades usadas
objetos geométricos y métricos. para cada magnitud (longitud, área,
volumen, capacidad, peso y masa,
duración, rapidez y temperatura).
Resolución Aplicar estrategias geométricas o Resolver problemas métricos o
métricas en la solución de geométricos que involucran factores
problemas. escalares.
DANE 247545001
Numérico-  Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de

variacional puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relación con la
situación que representan.
Geométrico-métrico  Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.

 Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de fi
guras y cuerpos.
Aleatorio  Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad.

No D.B.A.
4 Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, mapas y maquetas con
diferentes unidades.
5 Representa objetos tridimensionales en diferentes posiciones y al observarlos desde diferentes
puntos de vista, y los reconoce cuando sufren transformaciones (rotaciones, traslaciones,
reflexiones).
6 Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes y con base en ella explica el
comportamiento de situaciones y fenómenos de la vida diaria.
Utiliza los conceptos de  Construye figuras semejantes Interioriza que sus conceptos de
semejanza, congruencia, y congruentes teniendo en geometría le es de gran ayuda
paralelismo, perpendicularidad cuenta conceptualizaciones en la solución de problemas
y de transformaciones
de medición.
geométricas en la solución de
problemas cotidianos.  Aplica sus conocimientos en
semejanza y congruencia en
la formulación y solución de
problemas de su contexto real

 Rectas paralelas y perpendiculares
 Simetría y reflexión en el plano cartesiano.(DBA 5)
 Traslación y rotación en el plano, homotecias(DBA 5)
 Congruencia y semejanza de figuras planas y solidas
 Figuras planas generadas por ciertos cortes de figuras planas
 Proyecciones laterales de una figura sólida.(DBA 5)
 Construcción de figuras escalares(DBA 4)
 Construcción de figuras tridimensionales a partir de figuras planas
 Calculo de unidades de medidas y sus conversiones.(DBA 4)
 Calculo del perímetro y área en figuras planas.(DBA 6)
Calculo del área y volumen de figuras tridimensionales.(DBA 4)

PERIODOS: CUARTO
DANE 247545001

(PROCESO)
Razonamiento Usar diferentes modelos y Utilizar argumentos combinatorios
argumentos combinatorios para (principio de multiplicación y
analizar experimentos aleatorios. combinaciones sencillas) como
herramienta para la interpretación de
situaciones diversas de conteo.
Comunicación Interpretar y transformar Transformar la representación de un
información estadística conjunto de datos.
presentada en distintos formatos.
Resolución Utilizar distintas estrategias para Utilizar nociones básicas de medida de

la solución de problemas que tendencia central para solucionar
involucran conjuntos de datos problemas en contextos cotidianos que
estadísticos, presentados en contienen información estadística.
tablas, diagramas de barras,
circulares y pictogramas.
Numérico-  Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para
variacional interpretación de situaciones diversas de conteo.
Geométrico-métrico  Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
Aleatorio  Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir
posibilidad de ocurrencia de un evento.
 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados
en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
No D.B.A.
9 Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa información usando
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea entre otros; identifica variaciones, relaciones o
tendencias para dar respuesta a la pregunta planteada.
Define las medidas de Aplica los concepto de Elabora diagramas de árbol,
tendencia central como útiles combinatoria en la solución de diagramas de barras y circulares
en la resolución de problemas problemas de probabilidades a partir de una información
cotidianos y de otras ciencias. estadística.
 Datos estadísticos (DBA 9)
 Recolección de información: encuestas (DBA 9)
 Tabulación de datos en cuadros de frecuencias (DBA 9)
 Diagramas de barras, lineales y circulares (DBA 9)
 Interpretación de la media, mediana y moda en un conjunto de datos.(DBA 9)
 Interpretación de graficas estadísticas
 Probabilidad de eventos simples y compuestos.
 Combinaciones y permutaciones.
DANE 247545001
GRADO: OCTAVO
I.H.S.: 5 HORAS
DOCENTE DEL AREA: .
Construcción del sistema de los reales utilizando representaciones geométricas y expresiones
algebraicas que permitan dar explicación a situaciones enmarcadas dentro del contexto, cotidiano, el de
la matemática y el de otras ciencias.
PRIMERA UNIDAD: ALGEBRA

(PROCESO)
Razonamiento  Utilizar propiedades y  Utilizar propiedades para determinar si
relaciones de los números un problema que se representa a través
reales para resolver problemas. de una ecuación, tiene o no solución
Comunicación  Identificar expresiones  Reconocer cuando expresiones

numéricas y algebraicas algebraicas y numéricas representan
equivalentes lo mismo.
Resolución  Resolver problemas en  Aplicar propiedades para solucionar

situaciones aditivas y un problema que involucra adición y/o
multiplicativas en el conjunto multiplicación en el conjunto de los
de números reales. números reales.
Numérico-  Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos
variacional contextos.
 Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones
de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Geométrico-métrico  Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medidas estandarizadas en
situaciones tomadas de distintas ciencias.
Aleatorio  Reconozco tendencias que se presentan en conjunto de variables

relacionadas.

No D.B.A.
1 Reconoce la existencia de números no racionales y sus propiedades.
2 Construye representaciones, argumentos y ejemplos de propiedades de los números racionales
y no racionales
3 Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no
convencionales) y del signo igual (equivalencia e igualdad condicionada) y los utiliza para
argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.
DANE 247545001
8 Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de expresiones

algebraicas y relaciona la variación y covariación con los comportamientos gráficos, numéricos y
características de las expresiones algebraicas en situaciones de modelación.
9 Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a
prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.
10 Propone relaciones o modelos funcionales entre variables e identifica y analiza propiedades de
covariación entre variables, en contextos numéricos, geométricos y cotidianos y las representa
mediante gráficas (cartesianas de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.).
 Identifica y analiza  Relaciona la variación y  Emplea las expresiones
relaciones entre covariación con los algebraicas para resolver
propiedades de las comportamientos gráficos, situaciones de su entorno
gráficas y propiedades de numéricos y características de
tales como el cálculo de
expresiones algebraicas. las expresiones algebraicas
en situaciones de modelación. áreas.

 Números reales: sus propiedades y operaciones (enteros, racionales, decimales e irracionales)
(dba 1,2)
 La potenciación y la radicación como operaciones inversas.
 Ecuaciones de primer grado: solución de problemas.(3,9,10)
 Funciones matemáticas: solución de problemas y gráficas.(dba 10)
 Representación gráfica de puntos en el plano (números racionales)
 Planteamiento algebraico de un enunciado.(dba 3)
 Inecuaciones lineales (dba 3)
 Notación científica
 Expresiones algebraicas.(dba 8)
 Polinomios algebraicos: operaciones(dba 8)
 Productos notables
 Teorema del binomio y triangulo de pascal
 División entre expresiones algebraicas
 División sintética
 Cocientes notables
 Factorización
 Fracciones algebraicas
 Simplificación de fracciones algebraicas
Operaciones entre fracciones algebraicas.
SEGUNDA UNIDAD: FIGURAS PLANAS Y SOLIDAS

PERIODOS: TERCERO
(PROCESO)
Razonamiento Argumentar formal e  Comparar figuras y determinar las
informalmente sobre propiedades propiedades comunes y las que no lo
y relaciones de figuras planas y son.
sólidos.
DANE 247545001
 Clasificar figuras planas y

tridimensionales de acuerdo con sus
propiedades.
Comunicación Identificar y describir efectos de Reconocer transformaciones aplicadas a

transformaciones aplicadas a figuras planas.
figuras planas.
Resolución Resolver y formular problemas Utilizar teoremas básicos (Tales y
usando modelos geométricos. Pitágoras) para solucionar problemas.
variacional contextos.
Geométrico-métrico  Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre
figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de
problemas.
 Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en
la resolución y formulación de problemas.
 Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de
regiones planas y el volumen de sólidos.
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de
superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
Aleatorio  Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información
pueden originar distintas interpretaciones.
No D.B.A.
4 Describe atributos medibles de diferentes sólidos y explica relaciones entre ellos por medio del
lenguaje algebraico.
5 Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el volumen y la capacidad de objetos
regulares e irregulares en la solución de problemas en las matemáticas y en otras ciencias.
6 Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que configuran el
diseño de un objeto.
7 Identifica regularidades y argumenta propiedades de figuras geométricas a partir de teoremas, y
las aplica en situaciones reales.
Comprende que las figuras Construye figuras tridimensionales Explica la forma en que construye
tridimensionales se originan a partir de figuras figuras tridimensionales a partir
por la intersección de planos. bidimensionales, teniendo en de figuras bidimensionales y
cuenta el uso de escalas valora dicho trabajo.
 Conceptos básicos de geometría.
 Rectas paralelas y perpendiculares: propiedades
 Teorema de Pitágoras y solución de problemas.(dba 7)
 Congruencia y semejanza triangular (dba 6)
 Simetría
 Construcción de figuras tridimensionales a partir de figuras planas
 Medición de superficie, capacidad y volumen de: prismas, pirámides, cilindros, conos y
esferas.(dba 4,5)
DANE 247545001
 Solución de problemas con mediciones de superficie, capacidad y volumen de objetos regulares e

irregulares. (dba 5).
 La circunferencia: cálculo del número pi (π)
Grafos

PERIODOS: CUARTO
(PROCESO)
Razonamiento  Utilizar diferentes métodos y  Reconocer la técnica de conteo
estrategias para calcular la adecuada para determinar la
probabilidad de eventos probabilidad de un evento aleatorio
simples.
Comunicación  Reconocer relaciones entre  Seleccionar la información relevante a
las diferentes partir de una representación de un
representaciones de un conjunto de datos.
conjunto de datos y analizar
la pertinencia de la
representación.
Resolución  Resolver y formular  Usar informaciones presentadas en

problemas a partir de un tablas y gráficas para solucionar
conjunto de datos presentado problemas en contextos cotidianos o
en tablas, diagramas de de otras áreas.
barras y diagrama circular.
variacional
contextos
Geométrico-métrico  Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en
las matemáticas y en otras disciplinas.
Aleatorio  Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información
pueden originar distintas interpretaciones.
 Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas,
entrevistas.
 Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus
diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
No D.B.A.
11 Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están agrupados
en intervalos y decide cuál es la medida de tendencia central que mejor representa el
comportamiento de dicho conjunto.
DANE 247545001
12 Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de un evento compuesto e interpreta la

predicción a partir del uso de propiedades básicas de la probabilidad.
Construye tablas y graficas Realiza la presentación de Valora la información estadística
estadísticas a partir de una informaciones estadísticas a partir de la interpretación de sus
información afín. previamente procesada. medidas centralizada.
 Elementos de estadística
 Recolección de datos: consultas, entrevistas y encuestas
 Elaboración de tablas de frecuencias: absoluta, relativa y porcentajes.(dba 11)
 Representación gráfica de información estadística(dba 11)
 Interpretación de graficas provenientes de diversas fuentes: prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas.(dba 11)
 Determinación del promedio, mediana y moda (dba 11).
 Probabilidad de eventos simples y compuestos (dba 12).
GRADO: NOVENO
I.H.S.: 5 HORAS
DOCENTE DEL AREA:
Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida en la aplicación de procesos de generalización y
racionalización con un propósito determinado, decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y ventajas
que implica su uso gráfico y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.
PRIMERA UNIDAD: ALGEBRA Y FUNCIONES REALES

(PROCESO)
DANE 247545001
Razonamiento Usar representaciones y Justificar a través de representaciones y

procedimientos en situaciones de procedimientos la existencia de una
proporcionalidad directa e inversa relación de propiedad directa o inversa
entre dos variables
Comunicación Establecer relaciones entre Identificar y relacionar los elementos de la
propiedades gráficas y ecuación asociadas a funciones (lineales,
propiedades de las ecuaciones cuadráticas y de proporcionalidad inversa),
algebraicas con las características de la gráfica.
Resolución Resolver problemas que Utiliza las propiedades de la potenciación,
involucran potenciación, radicación y logaritmación en una situación
radicación y logaritmación. problema.
Numérico- Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de
variacional cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones
polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
Geométrico-métrico Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las
matemáticas y en otras disciplinas.
Aleatorio Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables
relacionadas.
No D.B.A.
1 Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas
con expresiones polinómicas.
2 Propone y desarrolla expresiones algebraicas sobre el conjunto de los números reales y utiliza
las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones
entre ellas.
3 Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar
procesos infinitos y resolver problemas.
7 Interpreta el espacio de manera analítica a partir de relaciones geométricas que se establecen
en las trayectorias y desplazamientos de los cuerpos en diferentes situaciones.
8 Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones

concretas y tomar decisiones con base en su interpretación.
9 Utiliza procesos inductivos y algebraicos para formular, proponer y resolver conjeturas en la
solución de problemas numéricos, geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y no
cotidianas.
Utiliza expresiones numéricas, Mediante gráficas y ecuaciones Califica como importante la
algebraicas o gráficas para establecidas según la situación modelación de un problema
hacer descripciones de problemática planteada, soluciona mediante el uso del plano
situaciones concretas y tomar problemas cotidianos de diversos cartesiano y las ecuaciones
decisiones con base en su contextos matemáticas.
interpretación.

 Los números reales: propiedades y resolución de problemas.(dba 1, 2)
 Valor absoluto de un número real
DANE 247545001
 Potenciación: operaciones
 Radicales: operaciones
 Racionalización
 Raíz cuadrada de un número negativo
 Números complejos: conjugadas y operaciones
 Sucesiones numéricas(dba 9)
 Progresiones: aritméticas y geométricas(dba 3,9)
 Interés: simple y compuesto
 Repartos proporcionales
 Funciones reales: constantes, lineales, cuadráticas, exponenciales. logarítmicas e inversas.(dba
2,7,8)
 Ecuación de una recta.
 Pendiente de una recta.
 Ecuaciones de rectas paralelas y perpendiculares: graficación
 Ecuaciones: exponencial y logarítmica.
 Ecuaciones lineales con dos variables.
 Sistemas de ecuaciones (2x2 y 3x3)
 Métodos de solución de sistema de ecuaciones
 Solución de problemas con sistemas de ecuaciones
 Ecuaciones cuadráticas y solución de ecuaciones cuadráticas por los métodos: de factorización y
formula general.
SEGUNDA UNIDAD: RECTAS PROPORCIONALES

PERIODOS: TERCERO
(PROCESO)
Razonamiento Generalizar procedimientos de Explicar por qué a través de la
cálculo para encontrar el área de descomposición de figuras planas o solidos
figuras planas y el volumen de es posible determinar el área o el volumen
algunos solidos de figuras y cuerpos.
Comunicación Diferenciar magnitudes de un Establecer relaciones entre las
objeto y relacionar las características de las figuras y sus atributos
dimensiones de este con la mensurables.
determinación de las magnitudes.
Resolución Resolver y formular problemas Utilizar teoremas básicos (Tales,
usando modelos geométricos. Pitágoras), criterios de congruencia y
semejanza para solucionar situaciones
problemas
Numérico- Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las
variacional ecuaciones algebraicas.
Geométrico-métrico Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de
regiones planas y el volumen de sólidos.
Aleatorio Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden
originar distintas interpretaciones.
No D.B.A.
DANE 247545001
4 Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos

(cilindro, cono y esfera) con referencia a las situaciones escolares y extraescolares.
5 Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas para proponer y justificar estrategias de
medición y cálculo de longitudes, y conjetura acerca de las regularidades de las formas
bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de semejanza,
congruencia y teoremas básicos.
6 Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y
realiza inferencias a partir de los criterios de semejanza, congruencia y teoremas básicos.
Criterios de semejanza y Realiza inferencias a partir de los Es consciente de la importancia
congruencia de figuras criterios de semejanza, que tiene el conocimiento de
bidimensionales y congruencia y teoremas básicos todas las características de las
tridimensionales. de figuras bidimensionales y figuras bidimensionales y
tridimensionales que conllevan a tridimensionales en el momento
la solución de ejercicios teóricos y de analizar cualquier situación
aplicativos de diversos contextos. problemática de la vida diaria.
 Lógica proposicional: polinomios booleanos.
 Segmentos proporcionales
 Concepto de escala
 Semejanza y congruencia triangular (dba 5,6)
 Teorema de tales (dba 5,6)
 Triángulo rectángulo: el teorema de Pitágoras (dba 5,6)
 Relaciones trigonométricas
 Círculo y circunferencia
 Rectas y ángulos asociados a una circunferencia
 Cálculo de área y volumen de poliedros regulares e irregulares.(dba 4)
 Proyección de sólidos geométricos

PERIODOS: CUARTO
(PROCESO)
Razonamiento Establecer conjeturas y verificar Formular conjeturas sobre el
hipótesis de los resultados de un comportamiento de una población de
experimento aleatorio usando acuerdo con los resultados relativos a una
conceptos básicos de muestra de la misma.
probabilidad.
Comunicación Reconoce la media, la mediana y Reconocer medidas de tendencia central
moda con base en la en un conjunto de datos
representación de un conjunto de
datos y explicitar sus diferencias
en distribuciones diferentes.
Resolución Plantear y resolver situaciones a Formular y comprobar conjeturas sobre el
otras ciencias utilizando comportamiento de fenómenos científicos
conceptos de probabilidad. aleatorios sencillos.
DANE 247545001
Numérico- Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales
variacional
Geométrico-métrico Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en
situaciones tomadas de distintas ciencias.
Aleatorio Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus
diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
No D.B.A.
10 Al momento de realizar cualquier estudio estadístico determina como importante el uso de las
medidas de centralización, posición y dispersión.
11 Reconoce la probabilidad como una herramienta que le puede mostrar los posibles resultados de
un hecho cotidiano.
Análisis de grupos de datos, Propone un diseño estadístico Al momento de realizar cualquier
mediante diagramas de caja, adecuado para resolver una estudio estadístico determina
medidas de tendencia central, pregunta que indaga por la como importante el uso de las
de variación y los cuartiles. comparación sobre las medidas de centralización,
distribuciones de dos grupos de posición y dispersión.
datos.
 Recolección de información a través de diversos métodos
 Elaboración de tablas según los diferentes tipos de frecuencias y porcentajes.
 Cálculo de medidas de tendencia central, variación y dispersión.(dba 10)
 Representación gráfica de una información estadística
 Interpretación de graficas provenientes de diversas fuentes
 Conceptos básicos de probabilidad: espacio muestral, evento, independencia, etc.(dba 11)
 Cálculo de la probabilidad de eventos simples por el método del diagrama de árbol.
GRADO: DECIMO
I.H.S.: 4 HORAS
DANE 247545001
DOCENTE DEL AREA

Utilizar el sistema de los números reales dentro del contexto de la trigonometría, la geometría analítica
y la probabilidad para el planteamiento y solución de problemas que propicien un pensamiento crítico y
reflexivo.
PRIMERA UNIDAD: LOS NUMEROS REALES
PERIODOS: PRIMERO
(PROCESO)
Interpretación y Comprende y transforma la Da cuenta de las características básicas de
representación información cuantitativa y la información presentada en diferentes
esquemática presentada en formatos como series, graficas, tablas y
distintos formatos esquemas.
Formulación y Frente a un problema que Ejecuta un plan de solución para un
ejecución involucre información que problema que involucra información
involucre información cuantitativa, cuantitativa o esquemática.
plantea e implementa estrategias
que lleven a soluciones
adecuadas.
Argumentación Valido procedimiento y estrategias Establece la validez o pertinencia de una
matemáticas utilizadas para dar solución propuesta a un problema dado.
solución a problemas.
Numérico- Comparo y contrasto las propiedades de los números
variacional (Naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones
para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas
numéricos.
Geométrico-métrico Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y
funciones trigonométricas.
Aleatorio Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
No D.B.A.
1 Utiliza las propiedades de los números reales para justificar procedimientos y diferentes
representaciones de ellos o subconjuntos de ellos.
2 Utiliza las propiedades algebraicas de equivalencia y de orden de los números reales para
comprender y crear estrategias que permitan compararlos y comparar subconjuntos de ellos
(por ejemplo, intervalos).
3 Resuelve problemas que involucran el significado de medidas de magnitudes relacionales

(velocidad media, aceleración media) a partir de tablas, gráficas y expresiones algebraicas.
4 Comprende y utiliza las funciones para modelar fenómenos periódicos y justifica las soluciones.
5 Explora y descubre las transformaciones de los lugares geométricos al crear representaciones.
6 Comprende y usa el concepto de razón de cambio para estudiar el cambio promedio y el cambio
alrededor de un punto y lo reconoce en representaciones gráficas, numéricas y algebraicas.
DANE 247545001
7 Resuelve problemas mediante el uso de propiedades de las funciones.

8 Encuentra y usa relaciones entre expresiones algebraicas que representan funciones y sus
gráficas. Encuentra y usa relaciones entre las expresiones algebraicas de funciones y
representaciones tabulares de las mismas para dar respuesta a preguntas relacionadas con la
variación, la tendencia numérica y la razón de cambio entre magnitudes.
Clasifica los números reales y sus Justifica procedimientos y diferentes Comprende que las propiedades
propiedades. representaciones de los números de los números reales y sus
reales o subconjuntos de ellos. propiedades son fundamentales
para el entendimiento de las
desigualdades e inecuaciones.
 Números reales: aplicaciones y propiedades. (dba 1)
 Intervalos reales.(dba 2)
 Inecuaciones de primer y segundo grado.(dba 2)
 Estructuras algebraicas: ley de composición interna.
 Vectores libres en r2 y r3.
 Matrices.
 Operaciones entre matrices
 Inversa de una matriz 2x2
 Funciones reales: polinómicas, inversas, exponenciales, logarítmicas y compuestas. (gráficas).
(dba 3, 4, 5, 6,7).
SEGUNDA UNIDAD: TRIGONOMETRIA

PERIODOS: SEGUNDO Y TERCERO
(PROCESO)
involucre información cuantitativa, cuantitativa o esquemática
adecuadas.
Argumentación Valida procedimientos y Establece la validez o pertinencia de una Commented [GSGS1]:
estrategias matemáticas utilizadas solución dpropuesta a un problema dado.
para dar solución a problemas.
Numérico-  Reconozco la densidad e incompletitud de los números racionales a través
variacional de métodos numéricos, geométricos y algebraicos.
 Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas e
interpreto y utilizo sus derivadas.
DANE 247545001
Geométrico-métrico  Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas propiedades de las

curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales,
diagonales y transversales en un cilindro y en un cono
 Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando
relaciones y funciones trigonométricas.
Aleatorio Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística
provenientes de medios de comunicación
No D.B.A.
4 Comprende y utiliza las funciones para modelar fenómenos periódicos y justifica las soluciones.
5 Explora y descubre las transformaciones de los lugares geométricos al crear representaciones.
6 Comprende y usa el concepto de razón de cambio para estudiar el cambio promedio y el cambio
alrededor de un punto y lo reconoce en representaciones gráficas, numéricas y algebraicas.
7 Resuelve problemas mediante el uso de propiedades de las funciones. Encuentra y usa
relaciones entre expresiones algebraicas que representan funciones y sus gráficas.
Identifica las distintas Resuelve las gráficas de las Admite que la trigonometría es de
funciones trigonométricas funciones trigonométricas aplicación variada para las
según sus respectivas gráficas. utilizando las distintas necesidades del hombre a lo
operaciones matemáticas. largo de la historia.
 Ángulos y sus sistemas de medición: coordenadas cartesianas y polares.
 Triángulos rectángulos
 Razones trigonométricas (dba 4,5)
 Funciones trigonométricas (dba 4,5,6,7)
 Grafica de las funciones trigonométricas (dba 4,5,6,7)
 Funciones inversas del seno, coseno y tangente: graficas. (dba 4, 5, 6,7).
 Identidades trigonométricas básicas.
 Identidades para el seno, coseno y tangente con la suma y diferencia de ángulos.
 Identidades para ángulo doble y medio
 Ecuaciones trigonométrica
 Ley del seno y del coseno: resolución de problemas.
 Secciones cónicas por cortes en conos y cilindros. (dba 5, 6,7).
- La circunferencia: ecuación de la circunferencia con centro (0,0) y (h, k). (dba 5,6,7)
- La parábola: ecuación de la parábola horizontal y vertical con vértice en (0,0) y (h, k). (dba
5,6,7)
- La elipse: ecuación de la elipse horizontal y vertical con centro en (0,0) y (h, k). ( dba 5,6,7)
- La hipérbola: ecuación de la hipérbola horizontal y vertical con centro en (0,0) y (h, k) (dba
5, 6,7).

PERIODOS: CUARTO
DANE 247545001

(PROCESO)
involucre información cuantitativa, cuantitativa o esquemática
adecuadas.
Argumentación Valida procedimientos y Establece la validez o pertinencia de una
estrategias matemáticas utilizadas solución propuesta a un problema dado.
Numérico-
variacional
Geométrico-métrico
Aleatorio
No
8 Selecciona muestras aleatorias en poblaciones grandes para inferir el comportamiento de las
variables en estudio. Interpreta, valora y analiza críticamente los resultados y las inferencias
presentadas en estudios estadísticos.
9 Comprende y explica el carácter relativo de las medidas de tendencias central y de dispersión,
junto con algunas de sus propiedades, y la necesidad de complementar una medida con otra para
obtener mejores lecturas de los datos.
10 Propone y realiza experimentos aleatorios en contextos de las ciencias naturales o sociales y
predice la ocurrencia de eventos, en casos para los cuales el espacio muestral es indeterminado.
Aplica las distintas leyes de las Resuelve situaciones que se Predice resultados de acuerdo a
probabilidades para resolver relacionan con el cálculo de las distintas de probabilidades
situaciones de su interés. probabilidades. que surjan de un experimento
aleatorio.
 Conceptos básicos del conteo y de probabilidad (espacios muestrales, combinación,
permutación)(dba 10)
 Probabilidad de un evento compuesto(dba 10)
 Probabilidad condicional e independiente (dba 10)
 Experimentos aleatorios(dba 10)
 Análisis descriptivo de muestras aleatorias (uso de las medidas de centralización, dispersión,
localización y correlación)(dba 8,9)
DANE 247545001
GRADO: UNDECIMO
I.H.S.: 4 HORAS
DOCENTE DEL AREA: .

Trabajar el análisis de funciones enmarcadas en un contexto numérico, geométrico, métrico y aleatorio,
logrando el trabajo de las nociones de límite y derivada para un mayor razonamiento, interpretación y
modelación de situaciones de cambio.
PRIMERA UNIDAD: CÁLCULO

(PROCESO)
Interpretación y Comprende y transforma la Transforma la representación de una o más
representación información cuantitativa y piezas de información.
esquemática presentada en
distintos formatos.
Formulación y Frente a un problema que Resuelve un problema que involucra
ejecución. involucre información cuantitativa, información cuantitativa o esquemática.
adecuadas.
Numérico-  Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que
variacional involucran números naturales.
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números
reales para decidir sobre su uso en una situación dada.
Geométrico-métrico  Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en
contextos matemáticos y en otras ciencias.
Aleatorio  Describo tendencias que se observan en conjunto de variables
relacionadas.
No D.B.A.
DANE 247545001
1 Utiliza las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y sus relaciones y
operaciones para construir y comparar los distintos sistemas numéricos.
2 Justifica la validez de las propiedades de orden de los números reales y las utiliza para resolver
problemas analíticos y en contexto con inecuaciones.
3 Utiliza instrumentos, unidades de medida, sus relaciones y la noción de derivada como razón de
cambio, para resolver problemas, estimar cantidades y juzgar la pertinencia de las soluciones de
acuerdo al contexto
5 Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente
a una curva y desarrollo métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas en
contextos matemáticos y no matemáticos.
8 Calcula derivadas de funciones, reconoce sus propiedades y las utiliza para resolver problemas.
Calcula derivadas de Utiliza la derivada para estudiar la Valora la derivada para resolver
funciones, reconoce sus variación y relaciona problemas de otras ciencias.
propiedades y las utiliza para características de la derivada con
resolver problemas. características de la función.
 Intervalos: la recta real (dba 1,2).
 Inecuaciones: resolución de problemas (dba 1,2)
 Valor absoluto: propiedades (dba 1,2)
 Funciones reales: lineales, cuadráticas, polinómicas, racionales, valor absoluto.(dba 3)
 Sucesiones: numéricas: aritmética y geométricas. (dba 3)
 Límite de sucesiones (dba 3)
 Límite de funciones: propiedades. (dba 3)
 Límites infinitos, indeterminados y especiales. (dba 3)
 Continuidad en un punto de la función. (dba 3)
 Incremento de una función (dba 3,4,5,7,8)
 Derivada: función derivada, algebra de derivadas.(dba 3,4,5,7,8,9)
 Regla de la cadena.(dba 3,4,5,7,8)
 Derivación implícita. (dba 3,4,5,7,8)
 Derivación de funciones trigonométricas. (dba 3,4,5,7,8)
 Aplicaciones de la derivada: problemas sobre máximos y mínimos, velocidad y aceleración. (dba 3,
4, 5, 7,8).
 Diferenciales.
 La integral.
 La integral definida
 Aplicaciones de la integral: problemas sobre área bajo una curva, volumen en revolución de sólidos.
SEGUNDA UNIDAD: SECCIONES CONICAS.

PERIODOS: TERCERO
DANE 247545001
(PROCESO)
distintos formatos.
adecuadas.
Numérico-  Utilizo argumentos de la teoría de los números para justificar relaciones
variacional que involucran números naturales.
Geométrico-métrico  Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de

figuras cónicas por medio de transformaciones de las representaciones
algebraicas de esas figuras.
 Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en
 Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando
relaciones y funciones trigonométricas.
 Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores
medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de
otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleración media y la
densidad media.
 Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación
sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición.
Aleatorio
No D.B.A.
6 Modela objetos geométricos en diversos sistemas de coordenadas (cartesiano, polar, esférico) y
realiza comparaciones y toma decisiones con respecto a los modelos.
Maneja adecuadamente las Resuelve de manera eficiente las Participa de manera activa en los
operaciones y propiedades ecuaciones de las cónicas con el diferentes procesos para resolver
entre conjuntos numéricos. fin de trazar su grafica en el plano. problemas relacionados con las
cónicas.
 Coordenadas rectangulares y polares.(dba 6)
 Secciones cónicas por cortes en conos y cilindros.
 La circunferencia: ecuación de la circunferencia con centro (0,0) y (h, k).
 La parábola: ecuación de la parábola horizontal y vertical con vértice en (0,0) y (h, k).
DANE 247545001
 La elipse: ecuación de la elipse horizontal y vertical con centro en (0,0) y (h, k).
 La hipérbola: ecuación de la hipérbola horizontal y vertical con centro en (0,0) y (h, k)
TERCERA UNIDAD: MODELOS PROBABILISTICOS

PERIODO: CUARTO
(PROCESO)
distintos formatos.
adecuadas.
Numérico-  Utilizo argumentos de la teoría de los números para justificar relaciones
variacional que involucran números naturales.
Geométrico-métrico  Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en

Aleatorio  Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información

como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias,
parámetros y estadígrafos).
 Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.

No D.B.A.
9 Plantea y resuelve situaciones problemáticas del contexto real y/o matemático que implican la
exploración de posibles asociaciones o correlaciones entre las variables estudiadas
10 Plantea y resuelve problemas en los que reconoce cuando dos eventos son o no independientes
y usa la probabilidad condicional para comprobarlo.
Selecciona el modelo Resuelve situaciones en Valora los modelos
adecuado para resolver diferentes ámbitos en los que se probabilísticos según la situación
situaciones de probabilidades hacer necesario emplear los específica en que se deban
emplear.
DANE 247545001
de variables continuas o diferentes modelos

discretas. probabilísticos.
 Probabilidad condicional.
 Variable aleatoria: discretas y continuas.(9,10)
 Modelo de distribución binomial. (9, 10)
 Modelo de distribución de Poisson. (9 , 10)
 Modelo normal: distribución de probabilidad continua. (9,10)
9. METODOLOGIA.
9.4. METODOLOGIA INSTITUCIONAL
La metodología adoptada por la institución educativa Rural Brillante, tiene las siguientes
características:
1- Motivación para iniciar la clase. Entrar de buen ánimo y crear un ambiente agradable que
haga la clase interesante para el estudiante.
2- Trabajar el cooperativismo en clase promoviendo que los estudiantes más aventajados
académicamente ayuden a quienes presentan dificultades.
3- Incentivar la lectura, el análisis y el pensamiento crítico mediante la adquisición y
utilización de textos escolares y material didáctico durante el desarrollo de las diferentes
asignaturas.
4- Promover la competencia en el estudiante de modo que aplique el saber-hacer en la
resolución de problemas.
5- Involucrar a la familia y/o acudientes en tareas, responsabilidades y decisiones de la vida
cotidiana.
6- Utilización de talleres, actividades, laboratorios tanto individuales como grupales y tipos
de pruebas que se apliquen de manera contínua a lo largo del año lectivo.
7- Utilización de las diferentes técnicas grupales de expresión oral.
8- Tener presente la competencia y los desempeños y darlo a conocer al estudiante.
9.5. PROCESO METODOLOGICO.

DANE 247545001
De acuerdo con la metodología implementada en nuestra institución educativa, se busca que el

educando sea activo y participativo en el proceso de aprendizaje de las matemáticas, es por esta
razón que se tiene en cuenta aspectos como los que a continuación mencionaremos.
Estas “estrategias de enseñanza”, suministran ideas para iniciar un proceso que permita a los
estudiantes pensar (reflexionar) sobre los contenidos que se espera que comprendan, aprender
a usar lo que aprendan y utilizar el poder de sus propias mentes para “comprender las cosas”.
De estas estrategias, el docente puede aplicar la que más se acomoden a su estilo de enseñanza
en matemáticas y para cualquier tema.(http://www.criticalthinking.org). Estas estrategias son:
1. Haga preguntas a los estudiantes durante las clases para estimular su curiosidad.
2. Utilice preguntas guía.
3. Aplique una prueba corta de cinco minutos al comienzo de cada clase.
4. Utilice presentaciones multimedia.
5. Simultáneamente con la enseñanza de la materia, enseñe principios de pensamiento
crítico.
6. Fomente el que sus estudiantes se conozcan entre ellos.
7. Escriba los nombres de los estudiantes en tarjetas y pregúnteles a todos, no solamente a
los voluntarios.
8. Fomente el pensamiento independiente.
9. Fomente el escuchar con atención.
10. Hable menos para que los estudiantes piensen más.
11. Sea un modelo.
12. Utilice el método socrático para hacer preguntas.
13. Fomente la colaboración.
14. Trate de usar la enseñanza en pirámide.
15. Pida a sus estudiantes que redacten ejercicios de pre-escritura.
16. Asigne tareas escritas que requieren pensamiento independiente.
17. Pida que los estudiantes evalúen los trabajos de los demás.
18. Utilice cuadernos de aprendizaje.
19. Organice debates.
20. Solicite a sus estudiantes escribir diálogos constructivos.
21. Solicite a los estudiantes que expliquen tanto su propósito como su tarea.
22. Estimule a los estudiantes para que determinen el paso a seguir.
23. Pida a los estudiantes que documenten su progreso.
24. Descomponga proyectos grandes en partes más pequeñas.
25. Fomente el descubrimiento.
26. Fomente la autoevaluación.
27. Enseñe aplicaciones útiles.
Estas son 27 ideas prácticas promueven un aprendizaje activo y participativo en los estudiantes.
Tomado de (http://www.eduteka.org/pdfdir/27IdeasPracticas.pdf)
9.6. ENFOQUE PEDAGOGICO.
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el

desarrollo humano integral y social. En esta dirección, la Institución estructura su modelo
pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos
acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del
DANE 247545001
trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo

por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los
medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el
flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado
y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJES.
Para el cumplimiento de la propuesta metodológica en el área de matemáticas es apremiante

contar con recursos que propicien la interacción entre el conocimiento, el docente y el estudiante,
donde estos últimos se apropien del conocimiento y adquieran habilidades, valores y fortalezcan
sus aptitudes y actitudes en procura de enfrentar las exigencias y retos que les pone el mundo
que los rodea.
10.1. RECURSOS
Desde el área, no sólo se hace un trabajo enmarcado en clases magistrales donde los recursos
pasan a un segundo plano, o en casos extremos ni siquiera existen, es necesario que el docente
recurra a recursos didácticos los cuales sean mediadores entre el estudiante y los contextos, de
tal forma que sirvan como “instrumentos activos”, que ayuden a sustentar las actividades y a
permear el actuar del estudiante dentro y fuera del aula de clase.
Teniendo presente esta condición, se hace apremiante aprovechar todos los recursos con los
que cuentan las instituciones educativas y posibilitan un mayor dinamismo en el desarrollo de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje que le competen al área. Es darle una intencionalidad
a todos los materiales (impresos, digitales, audiovisuales), programas y servicios informáticos,
que por las determinadas condiciones no se encuentran en todas las instituciones, pero que
existen alternativas que ayudan a su obtención sin necesidad de grandes esfuerzos económicos,
pues gran parte de los recursos, específicamente algunos programas y servicios informáticos
están de forma gratuita en la Internet, siendo este uno de los principales recursos al que acuden
los estudiantes fuera del aula de clase.
Dentro de los materiales impresos, digitales y audiovisuales con los que el docente puede contar,
se encuentran: Los textos guías desde preescolar al grado undécimo, textos didácticos y libros
teóricos sobre los diferentes Pensamientos Matemáticos en relación con temáticas específicas
sobre la matemática escolar, los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de
Competencias, videos y programas educativos sobre experiencias significativas en matemáticas,
cuya finalidad es apoyar y orientar el buen desarrollo de las clases y actividades, dando cuenta
de los conocimientos específicos que el estudiante necesita para el desarrollo de las
competencias.
Lo que tiene que ver con el material didáctico (Bloques lógicos, Tortas Fraccionarias, Dominó
Fraccionario, Regletas, Geoplanos, Binomios, Áreas Mágicas, Figuras Planas, Cuerpos
Geométricos, Palillos, Tangram, Cubos de Soma, Ábacos, Multicubos, entre otros) en la mayoría
de las instituciones educativas se presenta ausencia de este, sin embargo, a partir de las
intencionalidades que tenga el docente con dicho material, es necesario que se construya una
propuesta a nivel metodológico que ayude a la adquisición de material suficiente para que el
DANE 247545001
docente apoye el proceso de enseñanza y continúe propiciando una educación de la matemática,

en la que el estudiante este en capacidad de establecer distintas relaciones entre el conocimiento
y la realidad.
Ahora, lo referente a los programas y servicios informáticos es necesario que el docente continúe
familiarizándose y formándose en el manejo de las nuevas tecnologías, de tal forma que pueda
estar en capacidad de realizar un mayor acompañamiento al trabajo que hace el estudiante
cuando se enfrenta a todos aquellos medios donde la información no se discrimina o categoriza.
En este caso, todo docente puede acceder a la Internet y tomar de allí distintos programas cuya
finalidad es acercar al estudiante el conocimiento de forma contextualizada.
Con esta apertura en el uso de los recursos se requiere que los Ambientes de aprendizaje se
destaquen por potencializar el desarrollo de la actividad matemática sin dejar de lado las
condiciones de los contextos, donde los métodos aplicados a los procesos de enseñanza y de
aprendizaje sean consecuentes y coherentes.
10.2. AMBIENTES DE APRENDIZAJES.
Se entiende por Ambiente de Aprendizaje (llamado también ambiente educativo), aquel que
“hace referencia a lo propio de los procesos educativos que involucran los objetos, tiempos,
acciones y vivencias de sus participantes”, y al entorno educativo en el que los docentes planifican
y llevan a cabo una serie de actividades orientadas a favorecer el desarrollo del estudiante, en
las direcciones e intensidades que indica el PEI y que están consignadas en el proyecto curricular.
(Plan de Estudios de Matemáticas. I.E. Sabaneta. 2010.)
También podría pensarse que el ambiente de aprendizaje es el entorno socio-pedagógico, físico

y psicológico, donde estudiantes y profesores interacuan trabajando juntos, concertando
decisiones, negociando saberes e intercambiando pautas culturales. (Incorporación del SIEE al
Plan de Estudios, Wilson Martínez Urieles. Pág., 93)
Características de los ambientes de aprendizajes.
La generación de las condiciones, circunstancias y dinámicas que puedan hacer de un espacio,

un ambiente en el que los individuos vivan experiencias de aprendizaje, es importante para
propiciar en los estudiantes, el desarrollo de procesos de indagación y exploración a través de la
implementación de estrategias pedagógicas que dinamizan las actividades de enseñanza y
rompen con las rutinas y la fragmentación del conocimiento.
En estos ambientes se transforma la relación maestro-estudiante, superando la perspectiva en la

que el maestro es el único que sabe y el único que puede enseñar. Este cambio implica que el
maestro reconozca al estudiante como constructor de su propio conocimiento y asuma el rol de
mediador y orientador de la experiencia de aprendizaje. Bajo esta consideración, el docente se
constituye en un agente significativo en el proceso de construcción de un saber por parte de los
estudiantes, pues los estimula a interrogarse, indagar, formular hipótesis, entre otras, y no
conformarse con los conocimientos adquiridos en la escuela. Además, abre espacios para que
DANE 247545001
los estudiantes manifiesten sus intereses y participen conscientemente en la conducción propia

de sus procesos de aprendizaje.
Específicamente se tiene que un ambiente de aprendizaje por competencias matemáticas:
 Permite que los estudiantes, al trabajar en el tratamiento y la resolución de problemas,

lleguen a formular y proponer nuevas situaciones y puedan aplicar los conocimientos
adquiridos por fuera del aula de clases.
 Favorece el diseño de situaciones que vinculan la experiencia de aprendizaje de la
matemática con la cultura, el mundo natural, la sociedad y la tecnología.
 Vincula al estudiante con la actividad matemática, motivando su aprendizaje y dotando
de sentido al conocimiento matemático.
 Promueve en la experiencia aprendizaje, el desarrollo de los procesos generales de la
actividad matemática.
 Contribuye a que los estudiantes desarrollen la capacidad de anticipar situaciones y
prever sucesos.
 Favorece la construcción colectiva de conocimientos y la generación de estrategias de
 Propicia el desarrollo de procesos de formalización de las construcciones matemáticas
que los estudiantes realizan.
11. INTENSIDAD HORARIA.
GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO TOTAL

HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
SEMANAL
PRIMERO 4 40 40 40 40 160
SEGUNDO 4 40 40 40 40 160
TERCERO 4 40 40 40 40 160
CUARTO 4 40 40 40 40 160
QUINTO 4 40 40 40 40 160
SEXTO 5 50 50 50 50 200
SÉPTIMO 5 50 50 50 50 200
OCTAVO 5 50 50 50 50 200
NOVENO 5 50 50 50 50 200
DÉCIMO 4 40 40 40 40 160
UNDÉCIMO 4 40 40 40 40 160
TOTAL 48 480 480 480 480 1920
12. EVALUACION.
DANE 247545001
Desde el área de matemáticas el proceso de evaluación estará orientada y sustentada a partir de

las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009, referente a la Evaluación de los
aprendizajes y Promoción de los estudiantes y en el que se establece como propósitos, en su
artículo 3:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso
formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el área, y se conjuga con uno de los
principales objetivos de la evaluación a nivel normativo: “Todos los estudiantes,
independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten con
oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida”. Esto intentando
dar cuenta de la parte integradora que debe presentar todo proceso de evaluación, teniendo
presente las particularidades de cada persona.
Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluación como un proceso continuo e integral,
es apremiante establecer procedimientos claros que sean parte de los referentes y pautas que
dan cuenta de los avances del estudiante en cuanto al logro de los propósitos establecidos y del
desarrollo progresivo de las competencias que sustentan su proceso de aprendizaje. Para ello,
en la evaluación interna se tendrá, entre otros aspectos:
 La Auto-evaluación: El mismo estudiante sustenta (evidencias) y evalúa su proceso
(cognitivo, procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados,
teniendo en cuenta la evolución de sus compromisos a lo largo del año. Se confiará al
estudiante el principio de honestidad.
 La Co-evaluación: El grupo evaluará como es el proceso de sus compañeros, (cognitivo
y actitudinal).
 La Hetero-evaluación: El docente evaluará el desempeño completo de cada estudiante,
teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros individuales, siendo
este último de mayor énfasis para la conducción y aseguramiento del proceso.
Estas evaluaciones al hacer parte de la evaluación interna realizada en la institución educativa,

estará sometida a las condiciones que ellas establezcan de tal forma que se logre relacionar y
dar cuenta de las orientaciones y acuerdos establecidos en el Sistema de Evaluación
Institucional, respecto a los criterios generales para evaluar, con aquellas que determinan la
autonomía tanto a nivel institucional como del área, es así como los docentes pueden tener entre
sus referentes el siguiente ejemplo:
DANE 247545001
Grado: _______ Participación Pruebas Actividades Autoevaluación Coevaluación Prueba Ambiente Definitiva
Periodo:______ individuales grupales final del Escolar
(Quices) periodo
Ponderación 20% 20% 20% 10% 10% 15% 5%
Estudiante
1
Los criterios que se presentan en la tabla son previamente concertados entre el docente y los
estudiantes, de igual forma los respectivos porcentajes. Estos criterios están definidos como:
o PARTICIPACION. Son actividades autónomas de los estudiantes que implique la
demostración del aprendizaje de manera significativa. Esto se demuestra cuando por
iniciativa propia el estudiante demuestra su dominio en uno o varios temas de
discusión.
o PRUEBAS INDIVIDUALES. Son pruebas escritas a las que se somete el estudiante
que puede estar fundamentada en la demostración de ejercicios, ensayos, etc.
o PRUEBAS GRUPALES. Es la forma en que el estudiante puede demostrar sus
capacidades del trabajo en equipo, considerando que cada uno de ellos debe
sustentar su participación en dicho trabajo de manera individual.
o AUTOEVALUACION. Es la autovaloración del estudiante acerca de su desempeño
durante el periodo de clases. Esta evaluación se puede hacer en varios momentos
del periodo con el fin de revisar el progreso que el estudiante ha tenido en cuanto a
los compromisos adquiridos.
o COEVALUACION. Es la percepción que otros compañeros de clases tienen acerca
del estudiante evaluado.
o PRUEBA FINAL. Es una prueba escrita de selección múltiple con única respuesta
que hace énfasis sobre el conjunto de temas vistos en clases.
o AMBIENTE ESCOLAR. Corresponde al desempeño del estudiante como un ser
social, capaz de mantener un ambiente sano de convivencia, conforme al
reglamento escolar.
o DEFINITIVA. Es la calificación final que el estudiante obtiene de su desempeño del
respectivo periodo de clases.
12.1. TIPOS DE EVALUACION.

El proceso formativo de los estudiantes está caracterizado por los tipos de evaluación a los que
son sometidos, estos son: diagnostica, formativa y sumativa.
TIPOS DE Diagnóstica Formativa Sumativa
EVALUACION
¿Qué evalúa? - Se evalúa el - Se evalúa los
- Se evalúa los progreso y las conocimientos
conocimientos previos dificultades de los adquiridos por los
de los estudiantes en estudiantes en el estudiantes de
cuanto a las proceso de forma progresiva,
enseñanza y
DANE 247545001
conceptualizaciones aprendizaje de las es decir de forma

matemáticas. matemáticas. acumulativa.
- Se evalúa la manera - Dominio de
en que los estudiantes habilidades,
resuelve problemas de procedimientos y
su contexto utilizando actitudes de los
procesos matemáticos estudiantes frente a
para tal fin. las matemáticas.
- Se evalúa los
estudiantes teniendo
las características
individuales en cada
uno de ellos, tales
como ritmos y estilos
de aprendizajes.
¿Para qué - Se evalúa con el fin de - Se evalúa para la - Se evalúa para
evaluar? identificar las mejor toma de obtener
necesidades de los decisiones a la hora resultados que
estudiantes y a partir de abordar las muestren las
de ello construir el matemáticas. intereses de los
conocimiento. - Para determinar los estudiantes por
- Se evalúa con el fin de cambios en las ciertas temáticas.
formar estudiantes con metodologías, en el - Se evalúa para
capacidades uso de los nuevos verificar, acreditar
necesarias para que recursos, en los y certificar lo
sean competentes en refuerzos al aprendido por los
las matemáticas. aprendizaje de los estudiantes.
- Se evalúa para .estudiantes.
detectar las
capacidades
individuales y
colectivas de los
estudiantes a la hora
de resolver un
problema desde las
matemáticas
¿Cómo - Se evalúa a través de - Se evalúa a través - Se evalúa a
evaluar? pruebas escritas de la observación través de
diagnósticas. sistemática del mecanismos
- A través de la proceso de como la
entrevista directa. enseñanza y observación,
- aprendizaje. entrevistas,
- A través de pruebas escritas,
instrumentos de autoevaluación.
recolección de la
información, para
DANE 247545001
luego ser
analizados desde
sus resultados
12.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO.
Técnicas de Técnicas de desempeño Técnicas para Técnicas de

observación análisis de interrogatorio
desempeño
- Guía de - Preguntas sobre el - Portafolios. - Debates.
observación. procedimiento. - Rúbricas. - Ensayos.
- Registro anecdótico. - Cuaderno de los - Pruebas
- Diario de trabajo. estudiantes. escritas.
- Escala de actitudes
13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU

PROCESO DE APRENDIZAJE.
La educación inclusiva es un enfoque que busca garantizar el derecho a la educación de calidad,

a la igualdad de oportunidades y a la participación de todos los niños, jóvenes y adultos de una
comunidad, sin ningún tipo de discriminación e independientemente de su origen o de su
condición personal o social. Parte de la premisa de que todas las personas, sin importar su
condición particular o su potencial, pueden aprender en un entorno que brinde experiencias de
aprendizaje significativas. Para ello, los sistemas educativos y las instituciones educativas tienen
que orientar desde su proyecto educativo institucional (PEI) procesos de enseñanza - aprendizaje
exitoso para todos los estudiantes, dando respuesta a las necesidades individuales y a los
diferentes niveles de competencia de cada estudiante y no solo a los que presentan una condición
de discapacidad. La educación inclusiva no separa los grupos poblacionales, sino que en el aula
de clase regular se aplican los principios del diseño universal para elaborar materiales y recursos
didácticos adaptados y matizados para los estudiantes que ostenten alguna necesidad educativa
especial, incluso, aquellos estudiantes que pertenecen a distintos grupos poblacionales.
(Tomado de:file:///C:/Users/User/Documents/1_Plan_estudios_educacion_formal%20(2)%20(1).pdf)
En lo referente a nuestro SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

(SIEE), las actividades de apoyo para estudiantes con dificultades de aprendizaje se centra en
los siguientes mecanismos:
1. Plan de mejoramiento. Será entregado por el docente del área respectiva, quien
estipula el tiempo para su desarrollo. Se espera que este plan permita al
estudiante alcanzar los niveles de desempeño y de convivencia para el grado que
cursa y se facilite así la obtención de mejores resultados.
2. Plan de acompañamiento. El estudiante que al final de cada período presente
Desempeño Bajo en una o más áreas elaborará en compañía de sus padres, en
la reunión de entrega de boletines, un plan de acompañamiento bajo acta de
DANE 247545001
compromiso para la superación de debilidades, el cual será conservado por el

estudiante para su control.
3. Autoevaluación del estudiante. La autoevaluación, es la evaluación que hace el
estudiante de su propia producción, comparándola con criterios previamente
establecidos.
4. Las actividades de recuperación: Son acciones o actividades de refuerzo,
complementación, investigación, practicas, proyectos, elaboradas y
programadas por cada profesor en su área o curso, para ser desarrolladas y
demostradas por los estudiantes antes de finalizar cada período escolar.
Todos estos mecanismos harán parte de un Plan de Apoyo que los docentes del área
socializaran a los estudiantes afectados. Las actividades planteadas en este plan tendrán
en cuenta los ritmos y estilos de aprendizajes de los estudiantes.
14. ARTICULACION CON PROYECTOS TRANSVERSALES
La matemática puede articularse a las diferentes áreas por ser una ciencia que analiza y traduce
fenómenos de la vida cotidiana a un lenguaje especializado, mediante la generalización y
modelación matemática. A continuación presentamos algunas ideas, en las cuales se pueden
visualizar el trabajo potencial de la matemática en otras disciplinas y otros proyectos.
Con otras disciplinas
 La reproducción de los seres vivos, su conteo y control desde modelos que describen
algunas regularidades y patrones.
 El cálculo del índice corporal y su influencia en la nutrición de una persona.
 Organización de los datos presentados en las competencias deportivas, análisis de
resultados y presentación de conclusiones (tablas y gráficas estadísticas). Esta idea se
puede expandir a otras áreas bajo otras necesidades.
 La informática y la tecnología pueden facilitar procesos matemáticos (geométricos,
estadística, variacional) empleando otras herramientas (calculadoras, software educativo
y programa de Excel, entre otros).
 Trabajo de problemas de palabras en inglés, permitiendo un análisis de las palabras
técnicas en inglés empleadas en matemáticas.
 Lectura y análisis de literatura matemática (libros para jóvenes con un argumento
matemático).
 Presentación estadística de los datos generales de la institución a nivel académico al
final del periodo.
 Construcción de material didáctico, empleando técnicas de color y formas, entre otras.
La artística en su expresión emplea mucho la geometría como base de algunas
tendencias.
DANE 247545001
Con proyectos de enseñanza obligatoria:
Es de anotar que cada uno de los proyectos puede ser articulado con la matemática desde la
estadística, ya que se pueden generar análisis y construcciones que parten de datos, tablas,
gráficas, noticias, instrumentos de recolección de datos, informes y modelos estadísticos que
ayudan a organizar y presentar la información. En este sentido, la matemática trasversaliza y
aporta en el planeamiento y la ejecución de estos proyectos obligatorios. A continuación, se harán
algunas especificaciones que pueden ayudar a integrar la matemática de una forma más
específica en cada proyecto.
El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica:
 Análisis de la distribución de los recursos del Estado.

 ¿Cómo se subsidia la educación como un derecho fundamental y gratuito?
 Organización y análisis estadística de votos en las elecciones populares y en las de
gobierno escolar, principalmente.
El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física,
la recreación y el deporte formativo:
 La práctica del ajedrez contribuye al desarrollo de estrategias de razonamiento y

 El estudio de las formas de expresión matemática de otras culturas permite que se
genere una correlación entre el desarrollo y su estructura filosófica. La correspondencia
de los símbolos con la lógica de sus significados.
 El control de medidas importantes que se trabajan en el deporte como el peso, la
estatura y la relación entre las dos, entre otras.
 Reglamentación de los espacios deportivos (magnitudes de las canchas, número de
jugadores y puntos establecidos en la competencia, entre otros).
 Juegos de pensamiento lógico y de razonamiento como Tangram, pentominó, el cubo de
soma, cubo de rubik y loterías, entre otros.
La protección del medio ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales.

 La medición, el control de la producción y el cálculo de tiempo de crecimiento de las
plantas en el desarrollo de proyectos de arborización.
 Control de la parte financiera de la huerta, con los elementos básicos de contabilidad
como una propuesta de negocio.
 Cantidad de abono y otros nutrientes (desde la idea de volumen).
 Preparación y distribución del terreno para su construcción (idea de área y perímetro).
La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, cooperativismo y, en

general, la formación de los valores humanos:
 La implementación de proyectos colaborativos, en la clase de matemáticas, aporta al
desarrollo de competencias ciudadanas desde la idea de una comunidad.
DANE 247545001
 El orden en la presentación de razonamientos y argumentos promueve valores como la

responsabilidad y el respeto por los argumentos del otro, enfatizando en el desarrollo de
un ser crítico.
La educación sexual.
 Caracterizaciones genéticas y procesos regulares en la reproducción humana, entre
otros.
 Análisis de elementos que influencian el desarrollo de la sexualidad de los adolescentes,
mediante encuestas que conlleven a la presentación de un plan de prevención.
(Tomado de Documento No. 5. El plan de área de Matemáticas2014, Alcaldía de Medellín. 2014, Secretaría de
Educación. Págs.: 83, 84 y 85)
DANE 247545001
15. BIBLIOGRAFÍA.
 ----- (1991) Constitución Política de Colombia, santa fe de Bogotá.
 ----- (1998) Lineamientos Curriculares de Matemáticas, Santa fe de Bogotá.
 M.E.N. (2008) Estándares Básicos de Matemáticas, Bogotá.
 M.E.N. (2008) Derechos Básicos de Aprendizaje de Matemáticas, Bogotá.
 M.E.N. (2009) Matriz de Referencia de Matemáticas, Bogotá.
 M.E.N.- ICFES. (2015) Análisis de resultados SABER. Matemáticas. Bogotá.
 M.E.N. (2009). Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del
Decreto 1290 de 2009. Bogotá.
 MARTINEZ URIELES, Wilson (2015). Incorporación del Sistema Institucional de
Evaluación de Estudiantes al Plan de Estudios (segunda edición). Santa Marta.
 ----- (1994) Ley General de Educación (Ley 115 de Febrero 8 de1994), Bogotá.
 ----- (2001) Ley 715 de Diciembre 21 de 2001). Bogotá.
 ----- (2015) Decreto Único Reglamentario del Sector Educación (Decreto 1075 de
26 de mayo de 2015). Bogotá.
 ----- (2010). Plan de Estudios de las Instituciones educativas del Municipio de
Sabaneta Antioquia.
 ----- (2014). Documento No. 5. El plan de área de Matemáticas. Alcaldía de
Medellín. Medellín Antioquia.

DANE 247545001

Plan de Area de Matematicas 2018

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Plan de Area de Matematicas 2018

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL BRILLANTE.

2. JUSTIFICACION O ENFOQUE DEL AREA

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

GRADO METAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

SEGUNDO Trabajar las operaciones de adición y sustracción - Resolver problemas aditivos

QUINTO Aplicar las propiedades y relaciones de los - Resolver y formular

SEXTO Potenciar el trabajo del conjunto de los números - Reconocer características

4.1. Constitución Política de Colombia

4.3. Decreto1860 de 1994

4.4. Resolución 2343 de 1996

4.5. Decreto 1290 de 2009

“UNA NUEVA VISIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN LA ESCUELA

8. DIAGNOSTICO DEL AREA.

INTENSIDAD GLOBAL: 160

IHS SEMANAL: 4 Hora

UNIDAD N°: uno PERIODO: Uno

NOMBRE UNIDAD: SABERES

Reconozco significados del Reconozco en los objetos Reconozco y describo

Usar operaciones y propiedades de los  Deducir en una situación específica,

Reconocer equivalencias entre >Relacionar iconos con símbolos que

de composicion y transformacion e solucionar un problema aditivo de

interpretar condiciones necesarias para composicion.

Identifica los usos de los números (como

ASIGNATURA: matemáticas GRADO: Primero

UNIDAD N°: DOS PERIODO: Dos

SABER SABER HACER SABER SER

Identifico, si a la luz de los datos de un Interpreto cualitativamente datos

Describo situaciones o eventos a

Ubicar objetos de acuerdo con o

referentes distancia y posicion. (dentro, fuera, encima, debajo)

COMPETENCIA RAZONAMIENTO Ubicar objetos

numéricas en situaciones multiplicativas.

>Establecer equivalencias entre una suma y

situaciones específicas. conjunto de datos.

Resolver problemas a partir del analisis Resolver una situacion problema,

ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: PRIMERO

UNIDAD N°: TRES PERIODO: TRES

SABER SABER HACER SABER SER

PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y

representaciones relacionadasy Comparar

sobre ellas se jha hecho una Señalarexpresarla homotecia (ampliación,

conjunto a partir dede datos

GRADO NÚM DESCRIPCIÓN EVIDENCIA

ASIGNATURA: ARITMETICA GRADO: PRIMERO

UNIDAD N°: CUATRO PERIODO: CUATRO

SABER SABER HACER SABER SER

Aproximarse al intervalo que representa el

representan elementos de un conjunto de datos.

numeración decimal de representada pictóricamente

Resolver problemas a partir del analisis

calculando datos extraidos de dos

representaciones >Expresar un número de manera textual y simbólicamente.

AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS

Reconozco significados del Realizo estimaciones de medidas Represento datos relativos a mi

Identifico, si a la luz de los datos Describo situaciones o eventos a

COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

Reconocer equivalencias entre el conjunto

multiplicación en una situación determinada.

condiciones necesarias para su > Solucionar problemas

> Solucionar problemas aditivos rutinarios de

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

GRADO NÚM DESCRIPCIÓN EVIDENCIA

Interpreta y resuelve situaciones multiplicativas simples que requieren de una suma