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El noveno arte
1.1. A. 3, Zipi y Zape; B. 1, Mortadelo y Filemón; C. 2, El jueves.
1.4. Transcripción:
Para miles de mujeres latinoamericanas esta dibujante es su mejor amiga y consejera. “No todas las mujeres somos iguales,
pero sí es cierto que a todas nos pasan las mismas cosas”, comenta Maitena durante una entrevista en su apartamento.
“Hablo de la soledad, de separarse, de enamorarse, de la angustia, del fracaso, del éxito, de los hijos... temas universales que
todo el mundo reconoce”. Los seguidores de Maitena la contemplan como un fenómeno cultural cuya aparición habría sido
impensable hace años. El trabajo de Maitena refleja más bien la “transición generacional” de los valores que nos afectan.
Una voz única en la sociedad latinoamericana que se enfrenta a los problemas que afectan a la mujer con un gran sentido
del humor, humanidad y sinceridad, y la única capaz de tratar aquellos temas de los que tanto nos cuesta hablar. Maitena
resulta especialmente atractiva a mujeres más jóvenes, mujeres de menos de 40 años que se identifican con ella y con su
forma de romper el molde. Aunque su audiencia es eminentemente femenina, la exposición irónica e inmisericorde que hace
de ambos sexos y de las relaciones entre hombres y mujeres ha empezado ya a superar las barreras de género, a medida
que el hombre latinoamericano se deleita en su obra en busca de alguna clave que le ayude a comprender la mentalidad
de la mujer. Para Maitena, una mujer alterada es aquella que libra las mismas batallas día tras día y sin descanso. Dice:
“Luchamos en el trabajo, con los hombres, nuestro cuerpo, los amigos, las madres… toda una serie de cosas que irremedia-
blemente nos alteran y nos llevan a un estado en el que se pasa de la euforia a la depresión profunda en apenas 15 minutos”.
La obra de Maitena también le ha valido su reconocimiento en Europa, donde ha sido traducida al alemán, francés, griego,
holandés e italiano. “Todo transcurre en Buenos Aires, pero podría perfectamente tratarse de París, Madrid o Roma”.
3.1. La imagen es un ejemplo de humor gráfico que puede explicarse, precisamente, por el carácter polisémico de la pa-
labra gato. El humorista ha recurrido a dos de sus acepciones para crear un equívoco: el conductor, aparentemente
informado de que, para sustituir una rueda del coche, debe emplear un utensilio llamado gato (acepción 2 de la
definición de esta actividad), ha utilizado el animal del mismo nombre (acepción 1 de la mencionada definición)
para llevar a cabo la reparación. De esta forma, el malentendido lingüístico genera una situación absurda y risible.
4. 1. g; 2. d; 3. k; 4. n; 5. b; 6. j; 7. f; 8. i; 9. l; 10. m; 11. e; 12. h; 13. a; 14. c.
5. 1. Tiene cinco acepciones, las que aparecen numeradas en la entrada con los correspondientes números: del 1 al
5; 2. La palabra gato es un nombre masculino; 3. Sí, se especifica el registro, informal, en la última acepción de la
entrada y en dos de las expresiones idiomáticas que se incluyen en ella (cuatro gatos y llevarse el gato al agua); 4. Sí,
la última acepción es propia del español de Argentina; 5. Sí, en la entrada se registran cuatro expresiones idiomáti-
cas: cuatro gatos, dar gato por liebre, haber gato encerrado y llevar el gato al agua; 6. Gato tiene su origen en la palabra
latina cattus.
El club de la comedia
1.2. Facilitan: Las pausas del humorista: ayudan al oyente a terminar de procesar información emitida por el humo-
rista. También se pueden aprovechar para tratar de reconocer palabras o fragmentos de texto cuyo entendimiento
haya quedado obstaculizado por una mala audición o por desconocimiento del oyente; Los ejemplos: son una forma
de redundar en algo que se ha dicho y no implica, a priori, adición de información, por lo que da tiempo al especta-
dor de procesar lo que ha oído y le ayuda además a confirmar que la comprensión del mensaje recibido es correcta.
Dificultan: Las risas del público: Las risas pueden, por un lado, dificultar la audición del texto y, por el otro, dis-
traer la atención del oyente; Las preguntas retóricas: Las preguntas retóricas son una interpelación al oyente
porque no cancelan total y automáticamente la posibilidad de una réplica subsiguiente por parte del receptor. Pro-
ducen un efecto de ambigüedad que, reforzado por el carácter interrogativo del mensaje, pueden obligar al oyente
a concentrarse en la cuestión a la que se está haciendo referencia. Por otro lado, la dificultad de comprensión
puede ser mayor en el caso de un receptor cuya lengua materna no sea la del emisor. Cuando se hace una pregunta
retórica uno es capaz de interpretarla como tal gracias a la comprensión global de lo que escucha. Por eso, la incer-
tidumbre de un oyente no nativo sobre la interpretación global del texto puede hacer que el receptor dude sobre
si la pregunta es verdadera o, por el contrario, retórica. Así pues, la duda puede revertir en la concentración y la
comprensión por parte del oyente. Los cambios de acento: estos implican una adición de información al mensaje,
que el oyente deberá vincular a un aspecto sociolingüístico. La conexión entre ambos puntos puede dificultar la
comprensión del mensaje, porque requiere una competencia sociocultural sobre aquello a lo que se está haciendo
referencia; Las alusiones socioculturales: como en el caso anterior, la dificultad viene dada por la necesidad de
poseer una determinada competencia cultural; Las referencias de actualidad: también en este caso, la competen-
cia lingüística debe ir acompañada de unos conocimientos sin los cuales difícilmente puede descifrarse el mensaje.
Constituyen, por tanto, un elemento de dificultad añadida.
Facilitan/Dificultan: Los cambios de tono: la elección del tono para la emisión de un enunciado responde a una
intención comunicativa concreta. Con él, el emisor bien puede estar reforzando lo que dice o bien estar añadiendo
elementos de información a su mensaje. En el primer caso el tono puede ayudar al oyente a interpretar el mensaje,
y en el segundo, la mayor o menor dificultad de interpretación dependerá del tipo de información que se quiera
transmitir y de la competencia que el oyente tenga a este respecto.
Otros rasgos del lenguaje humorístico son: empleo repetitivo de locuciones y conjunciones; abundancia de inter-
jecciones; simplificación de conceptos; deformación de palabras o giros; utilización de estereotipos; manipulación
del lenguaje: juegos de palabras, oraciones inacabadas, eliminación de adjetivación innecesaria, ironía…; trata-
miento de temas tabú y crítica social y política.
2.1. El resumen que mejor responde al contenido del monólogo es el primero. Este plantea, de forma expositiva, las
críticas que se recogen en texto del humorista: en primer lugar, el hecho de que se presente el turismo rural como
algo novedoso; en segundo lugar, la desproporción entre el precio que se paga y lo que vende este tipo de turismo;
y, finalmente, el hecho de que se ofrece al turista una experiencia alejada de la vida real del pueblo, más moderni-
zada y situada en la actualidad.
2.2. 1. c; 2. e; 3. b; 4. a; 5. d.
La caricatura
1. La imagen que presentamos es la caricatura de Salvador Dalí.
2.1. Ofrecemos a continuación una propuesta para completar los cuatro puntos que se mencionan en la actividad 2.
1. Se usan imágenes exageradas. .En la letra de la canción encontramos imágenes como en tu cabeza se comprime
la belleza como si fuese una olla exprés; delirio colorista; y ojos delirantes. Todas ellas exageran algún rasgo del autor
o de su obra.
2. El autor se centra en algunos rasgos a los que carga de gran expresividad. La canción se centra en los siguien-
tes aspectos de la figura del artista: el bigote, la mirada, su don por crear obras pictóricas de gran belleza, el estilo
del pintor y la temática de su obra. Los autores de la pieza los dotan de expresividad de esta forma: Bigote: Bigote
rocococo,/de donde acaba el genio/a donde empieza el loco. Mirada: Mirada deslumbrada,/de donde acaba el genio,/a don-
de empieza el hada. Don por la creación de belleza: En tu cabeza se comprime la belleza/como si fuese una olla exprés./Y
es el vapor que va saliendo por la pesa,/mágica luz en Cadaqués. Estilo: Realista y surrealista,/con luz de impresionista,/Y
trazo impresionante./Delirio colorista,/colirio y oculista,/de ojos delirantes. Temática: En tu paleta mezclas místicos asce-
tas/con bayonetas y con tetas.
3. Mezcla el aspecto físico y la psicología del personaje. Los fragmentos que presentan dicha mezcla son dos:
Bigote rocococo,/de donde acaba el genio/a donde empieza el loco y Mirada deslumbrada,/de donde acaba el genio,/a donde
empieza el hada.
4. Se utiliza un lenguaje creativo comparando el objeto descrito con otras realidades con las que guarda al-
guna similitud (pueden ser objetos o animales). .En la canción escuchamos cómo se compara la actividad mental
para lo artístico de Dalí, con una olla exprés; las ideas que nacen de esa actividad, con el vapor de la olla; y ese
vapor se compara, al mismo tiempo, con la luz de Cadaqués, ciudad que marcó al artista tanto personalmente como
en lo artístico: En tu cabeza se comprime la belleza/como si fuese una olla exprés./Y es el vapor que va saliendo por la
pesa,/mágica luz en Cadaqués.
En la letra, podemos observar también cómo usa el adjetivo rocococo para definir el bigote del artista. Aunque no
se trata exactamente de una comparación, esta forma de describirlo provoca una asociación entre dos realidades:
el bigote y el estilo artístico rococó.
3. 1. d; 2. f; 3. g; 4. h; 5. e; 6. a; 7. b; 8. c.
Otras expresiones idiomáticas con ser y estar, presentes en el libro de ejercicios y en el apéndice gramatical, son:
ser del año de la pera; ser (un) quejica; ser un bicho raro; estar loco de alegría; estar más contento que unas castañuelas;
estar más contento que unas pascuas; estar de buen humor; no estar de humor para nada; estar negro; estar de un humor
de perros; y estar de un humor de mil demonios.
Se solicita
1. La opción 1 Ha sido despedido, hace referencia al acontecimiento en su conjunto, es decir, a todo aquello que está in-
cluido en el proceso de despedir al empleado. Por el contrario, Está despedido no engloba el proceso de lo expresado
por el verbo, sino solamente el resultado una vez se ha producido el acontecimiento en cuestión. Así, la opción 2
solo indica el estado final en el que ha quedado el empleado. Por eso, está despedido puede considerarse equivalente
a está sin trabajo, o ya no tiene trabajo.
1.1. 1. proceso; 2. ser; 3. participio; 4. resultado; 5. estar; 6. participio.
Se abre el telón
2. la magia, el entretenimiento, el ritual, la caza, el lenguaje, la imitación, la religión y la guerra.
2.2. 1. El presente; 2. presente; 3. pasado; 4. presente histórico.
2.3. Los orígenes del teatro se remontan a la Prehistoria, con la evolución de los rituales mágicos relacionados con la
caza o la recolección agrícola que, tras la introducción de la música y la danza, se transformaron en auténticas
ceremonias dramáticas donde se rendía culto a los dioses y se expresaban los principios espirituales de la comuni-
dad. Apareció el teatro en el momento en que el hombre fue más allá de la imitación, comenzó a disfrutar de ella
y se reunió en grupos, usó la danza, la música, las máscaras e introdujo el diálogo. Ya en el antiguo Egipto se re-
presentaban dramas acerca de la muerte y resurrección de Osiris y en la antigua Grecia se escenificaban las vidas
de los dioses acompañándolas con danzas y cantos. En las culturas prehispánicas también encontramos muestras
teatrales: el teatro maya se vinculaba a los ciclos agrícolas y a la épica de sus eventos históricos y en los aztecas e
incas, sus actividades teatrales tenían un matiz eminentemente guerrero y religioso. Hoy en día, aún encontramos
en África multitud de rituales y ceremonias concebidas y vividas como espectáculos.
3.1 1. juglar; 2. entrar en escena; 3. tablas; 4. bufón.
3.2. 1. a; 2. b; 3. b.
3.3. 1. c; 2. a; 3. d; 4. b; 5. e. Posibles ejemplos: 1. El mundo de la política es una pantomima, siempre nos engañan; 2.
El tsunami de Japón ha sido una de las mayores tragedias de este siglo; 3. Seguro que a la conferencia no va a ir
ni el apuntador porque han hecho muy poca publicidad; 4. Grupos políticos critican a otros por intentar llegar a
acuerdos entre bambalinas; 5. Algunos futbolistas son muy teatreros cuando les hacen una falta.
Hasta siempre
2. 1. celuloide; 2. hoja; 3. morir; 4. tremendo; 5. galardón; 6. poema; 7. varonil; 8. tras; 9. restos mortales.
4. 1. pretérito indefinido y pretérito imperfecto; 2. pretérito pluscuamperfecto; 3. pretérito perfecto; 4. condicional
simple.
4.1.
Pluscuamperfecto Condicional Futuro perfecto
Imperfecto
Indefinido
Perfecto
Hecho en pasado Hecho en presente Hecho en futuro
Están de gira
2. Reacciones del público: a veces al principio no se atreven a tirar los tomates, pero después de los dos primeros
números se vuelven locos y tiran todos los tomates; Objetivos de la función: acercar el teatro al público y dar una
oportunidad a los alumnos de poner en escena sus propuestas y enfrentarse al público; Tiempo en cartel: quince
años; Actores del espectáculo: alumnos del Centro de Nuevos Creadores; Tipo de actuaciones o números: música,
acrobacia y comedia; Lugares donde se representa la obra: Centro de Nuevos Creadores, Madrid.
3. A. 6; B. 5; C. 2; D. 3; E. 4.
¿Qué es la felicidad?
2.2. Significado Ejemplos
1. bio- vida biología, bioanalista
2. demo- pueblo demócrata, demografía
3. -cracia poder/dominio democracia, aristocracia
4. hemi- mitad/medio hemiciclo, hemisferio
5. hipo- inferior/por debajo de hipocalórico, hipocondriaco
6. meta- más allá metafísico, metalenguaje
7. poli- pluralidad/numeroso políglota, polideportivo
8. -itis inflamación faringitis, meningitis
2.4. Si bien las palabras que han aparecido en las actividades anteriores pertenecen al español general, cabe adscri-
birlas a un registro formal. Sucede así con muchas palabras derivadas o compuestas a partir de sufijos o prefijos
latinos o griegos. En muchos casos, no obstante, las palabras creadas por dicho proceso de formación léxica son
propias del habla culta o del lenguaje de especialidad.
1.2. En todos los pares de frases de esta actividad hay un verbo que forma parte de la oración principal que se repite;
sin embargo, el verbo de la oración subordinada se encuentra en indicativo en una de las frases, y en la otra en sub-
juntivo. El cambio de modalidad verbal implica un cambio de significado léxico. Así pues, todos los verbos que se
repiten en estos pares de frase coinciden en que varía su significado según si se usan en indicativo o en subjuntivo.
1. Sentimos (nos dimos cuenta de/nos percatamos de/percibimos) que era el momento de cambiar de vida. Sentimos
mucho (lamentamos/nos apenó) que fuera el momento de marcharse.
2. Comprendo (entiendo/me parece comprensible o lógico) que José esté completamente feliz. Comprendí (me di
cuenta/tomé conciencia de/me percaté de) que estaba equivocada.
3. Decidí (tomé la decisión de/resolví) que nos viniéramos a vivir aquí. Decidí (pensé, llegué a la conclusión de) que
esto era lo mejor.
4. Me decían (pedían/mandaban) que hiciera cosas que no me gustaban. Me decían (explicaban/comentaban/comu-
nicaban) que tenían ganas de jubilarse.
Comprar felicidad
1. Las personas que hay en la foto se encuentran en comercios: tiendas o centros comerciales. Están comprando, ob-
servando los productos o simplemente curiosean o pasean por los locales.
Un aspecto que destaca en las fotografías es que en algunas de ellas hay aglomeración de gente y gran cantidad
de productos expuestos en vitrinas, escaparates o espacios dedicados a la exposición de mercancía.
2. La frase extraída del artículo se refiere a un problema que afecta actualmente a personas que viven en sociedades
consumistas. Se trata de los llamados compradores compulsivos, quienes no pueden controlar el deseo o el impulso
de comprar. El acto de consumir se convierte, para ellos, en una adicción.
3. Fernando: No es lógico ni sano el comportamiento de la gente durante las rebajas. Sin embargo, no hay nada malo
en el hecho de comprarse algo para compensar un sentimiento puntual de tristeza, siempre y cuando se haga de
forma moderada; Isaac: La compra impulsiva y sin mesura es una enfermedad, y las actitudes a las que se refieren
sus interlocutores son síntomas de ello. Los que la sufren deberían someterse a algún tipo de control; Marta: La
compra como forma de escape a una situación de conflicto personal es algo razonable y común. Aun así, existe
el riesgo de perder el control y la conciencia del gasto; Celia: El problema de la compra compulsiva es real y ella
misma ha realizado compras por la simple satisfacción de comprar. Se deduce de sus palabras que para ella este
comportamiento no debe considerarse como algo anómalo.
3.1 Proponemos como elementos más característicos de una discusión entre españoles: 1, 4, 5 y 6.
3.2. El alumno puede relacionar los rasgos seleccionados en la actividad anterior con la información del texto de esta acti-
vidad. Nuestra propuesta, según las respuestas anteriores, es la siguiente:
1. Preocupación por el conflicto y la armonía: En el texto se afirma que el interlocutor da señales de atención continua-
da. Esto constituye una forma de mantener la armonía del acto social de la conversación. Dichas señales son un modo
de comunicar al hablante que se le está escuchando y de que interesa lo que está diciendo; por tanto, sirven para evitar
el conflicto que generaría la percepción de una falta de atención o interés. 4. Uso de palabras que emite el receptor
mientras escucha: Como se lee en el texto, en la conversación entre españoles son frecuentes los continuadores, pa-
labras como bueno, pues, hm, mm, sí, sí, ya, ajá...; 5. Interferencias en el turno de palabra de los otros, hablar al mismo
tiempo que otro u otros: Este punto queda reflejado también en el texto cuando se refiere a que hay solapamientos en
las intervenciones de los interlocutores. Además, se hace referencia a otras formas de interferencia, como el hecho de
completar o finalizar el enunciado iniciado por el hablando o el uso de los ya mencionados continuadores; 6. Énfasis
en el habla (volumen y velocidad del discurso): se dice en el texto que los españoles acostumbran a hablar en un tono
alto y con un tempo rápido.
3.4. La actividad no es cerrada, probablemente los alumnos habrán subrayado fragmentos diferentes. Nosotros propo-
nemos como especialmente relevantes las siguientes ideas: “…la duración y la frecuencia del silencio que surge
en nuestra conversación es más larga y más abundante”; “Nos gusta la ambigüedad, nuestro propio idioma es
ambiguo”; “…hay que tener en cuenta que en nuestra cultura, no está bien decir no, es decir, rechazar algo tajan-
temente”; “…nuestra sociedad valora mucho la sinceridad”; “…en el caso de los japoneses, si alguien se calla ante
una pregunta, hay que interpretar su respuesta a través del ambiente o del semblante que ponga en ese momento”.
3.5. El silencio en la conversación puede tener valores diferentes: puede ser, por ejemplo, una forma de captar la aten-
ción, o un recurso para introducir un tema nuevo de conversación. Sin embargo, en la cultura española el silencio
se tiñe de connotaciones negativas. Así, un silencio tras una invitación, un ofrecimiento, una petición o una pro-
De marca
2. En algunos casos depende de cada uno si un concepto se considera positivo o negativo, por eso los estudiantes
deben argumentar su opinión. Sin embargo, hay algunos conceptos que son únicamente negativos: manipular,
sexista, subliminal y consumista.
2.1. 1. subliminal; 2. publicidad; 3. promocionar; 4. anunciante; 5. marca; 6. creatividad; 7. creativo; 8. sexista; 9. mani-
pular; 10. consumista.
4. Ventajas: Informa a las personas sobre la disponibilidad de nuevos productos y servicios; ayuda a los consumidores
a ser prudentes a la hora de consumir; estimula el progreso económico; puede contribuir a la creación de nuevo
trabajo, mayores ingresos y una forma de vida humana más adecuada; puede alegrar la vida si es ingeniosa, diver-
tida y de buen gusto. Inconvenientes: A veces puede no presentar las diferencias en la calidad del producto si no
que utiliza motivaciones irracionales (reputación, moda…); puede crear necesidades de productos que son super-
fluos; contribuye a crear estereotipos de individuos de grupos particulares que les sitúa en desventaja en relación
a otros.
5.1 1. En este anuncio encontramos una paradoja en el sintagma arma de paz. Es una idea contradictoria: el arma siem-
pre se relaciona con la guerra y con la violencia, así que une dos conceptos totalmente opuestos. Al mismo tiempo
esta paradoja se refuerza con la imagen: el arma es un lápiz, símbolo de la educación. Además, encontramos una
frase nominal, con ausencia del verbo. 2. En este anuncio se usa el doble sentido con la expresión tener los minutos
contados que viene de la expresión original tener los días contados, que se utiliza cuando alguien está a punto de
morir o algo va a desaparecer. Con dicha expresión se quiere transmitir la idea de que las otras marcas de arroz
van a desaparecer ya que la marca que se está anunciando es la mejor. Además, con la misma frase se da a entender
que ese tipo de arroz se prepara de forma rápida, con facilidad y hoy en día eso es algo muy valorado por la gente
que dispone de poco tiempo. Por otro lado, Solo 5 minutos y en su punto es una frase nominal. 3. En este anuncio se
usan dos frases nominales, la primera destaca el adjetivo prodigioso. Y la segunda se usa para remarcar que todo
lo que queremos está en un solo teléfono, todo en uno. También se recurre a los extranjerismos en el eslogan de la
marca: Nokia, Connecting People. 4. En este anuncio encontramos una paradoja cuando se presenta el término arru-
ga como algo bonito ya que en la sociedad actual las arrugas no están consideras bonitas, si no que son un símbolo
de vejez o de poco cuidado. Además encontramos rima al tener dos palabras terminadas en a, arruga/bella. 5. En
este anuncio encontramos el uso de la segunda persona del singular aunque a ti no te lo parezca y un enunciado
imperativo enséñales a protegerse. En este caso se han empleado dos recursos que tienen la misma función: acercar
el mensaje de forma directa al receptor. Finalmente podemos interpretar que hay una paradoja entre el mensaje
de son adultos y la imagen de los chicos chupándose el dedo como si fuesen niños muy pequeños.
Ni hablar
1. Son usos del imperativo: 3. Dar consejos o hacer recomendaciones: Si te duele la cabeza, tómate una aspirina; 5. Con-
ceder o negar permiso: ¿Me dejas el bolígrafo rojo?/Sí, cógelo; 7. Ofrecer: Prueba el pastel, está riquísimo; 8. Invitar:
Ven a cenar a casa esta noche; 11. Dar órdenes: Levántate ahora mismo; 12. Convencer o persuadir: Cómpratelo, nuevo
teléfono, mejor comunicación; 14. Dar instrucciones: Introduzca la tarjeta y pulse la tecla verde; 15. Pedir: Pásame el pan,
por favor.
2. La opción adecuada es la número 4.
2.1. Grado de contextualización: Pero, hombre, no le des esos golpes. Mete las monedas más despacio que si no se
atasca y, después, pulsa la tecla de lo que quieres tomar (2); Levanta, es la hora (4); Si papá llega pronto, dile que
os lleve. No le importará (5); Reduplicación: Callaos, callaos, que no oigo (7); Pase, pase usted, señorita, yo me bajo
en la siguiente (1); Justificación: Vale, mami, no te alteres, que es muy pronto (3); Come algo que después tienes
hambre a media mañana (6); No me llames jefe que sabes que no me gusta (8).
2.2. 1. b; 2. a; 3. c; 4. b; 5. c.
3. 1. revisas; 2. me pasas; 3. archivas; 4. desayunar; 5. Se ruega; 6. que utilicen/utilizar; 7. os levantéis.
Campañas divulgativas
1. ¿Vende algún producto? No; ¿Quién es el anunciante? La Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD); ¿A
quién crees que va dirigido? A los adolescentes, el chico que aparece en la imagen es muy joven y las frases se
refieren a intereses propios de esta edad; ¿Cuál es el eslogan? Hay un montón de razones para decir NO. ¿Por qué
crees que se ha hecho este anuncio? Para prevenir el consumo de drogas, sobre todo entre los jóvenes.
2. 1. b-C; 2. d-B; 3. a-D; 4. c-A.
La mercadotecnia
1.1. 1. Leer el texto para tener una idea general del tema que trata; 2. Leer el primer párrafo detenidamente; 3. Tachar
las palabras o expresiones que dan información secundaria; 4. Quedarse con las expresiones o ideas claves; 5. Es-
cribir lo seleccionado como inicio del resumen; 6. Hacer lo mismo con los párrafos siguientes.
2.1 Posible resumen: Diferentes estudios han demostrado que el ambiente de los establecimientos influye en las ven-
tas. Se ha investigado cómo afectan la música, la aglomeración, el olor y el color. La música lenta provoca que el rit-
mo del flujo de los comparadores también sea lento y estén más tiempo en la tienda. En cambio, una música rápida
hace que el cliente compre rápidamente. La aglomeración provoca que el consumidor adquiera menos productos y
además que la experiencia de la compra sea desagradable. El olor es uno de los componentes que ejerce mayor in-
fluencia en panaderías, restaurantes y tiendas de cosméticos. Estudios afirman que, cuando el consumidor percibe
un olor agradable, lo relaciona con un establecimiento atractivo y moderno cuyos productos también lo son. Pero
hay que tener en cuenta que el olor tiene que ser congruente con el producto. Respecto al color, se ha demostrado
que este afecta a las reacciones del organismo humano provocando respuestas fisiológicas. Los colores calientes
provocan una atracción física mientras que los fríos lo hacen hacia el interior de la tienda.
Publicidad solidaria
2 1. falso; 2. verdadero; 3. verdadero; 4. falso; 5. verdadero.
2.2. .A. 1. A la organización; 2. Sí, aparece con el pronombre le; 3. Este fenómeno, llamado reduplicación, es debido a la
tendencia a usar siempre una forma átona de pronombre objeto indirecto, incluso cuando este está explícito en la
oración; 4. No, pero su ausencia se considera anómala en el lenguaje cotidiano. Puede no reduplicarse en contex-
tos formales. B. 1. Los premios; 2. Sí, aparece con el pronombre los; 3. Este fenómeno es debido a la intención del
hablante de aclarar y precisar; 4. Sí es obligatorio cuando el complemento aparece precediendo al verbo y también
cuando se trata de un elemento ya anunciado inmediatamente antes.
2.3. 1. El hablante quiere dar la información exacta sobre qué documento ha dejado en cada lugar. 2. El hablante quie-
re especificar el objeto directo, en este caso un objeto directo de persona (al cliente). Seguramente antes se haya
utilizado una frase en la que ha aparecido otro objeto directo y pueda confundir. 3. En este caso el hablante quiere
especificar que solo utilizaron una parte de los resultados. 4. El hablante quiere aclarar que ha traído el cartel
publicitario para que lo vea, no por otra causa.
3. El autor se refiere a las técnicas publicitarias usadas para atraer a posibles consumidores, en este caso con el título
alude a los precios psicológicos.
3.3. Según el diccionario en línea de la RAE: 1. Dar a un dibujo, cuadro o fotografía ciertos toques de pluma o de pincel
para quitarle imperfecciones (este concepto se ha quedado un poco obsoleto, hoy en día cuando hablamos de reto-
car fotos se usan programas de ordenador como por ejemplo Photoshop); 2. Afectado, demasiado pulcro; 3. Que se
graba en la memoria con facilidad; 4. Promover la rápida difusión de algo nuevo; 5. Darse maña para hacer algo; 6.
Consagración activa y celosa al desempeño de una profesión o ministerio elevado y noble.
Toca madera
1. El cacao es un producto que se obtiene a partir las semillas del cacao. Estas, a su vez, se extraen del árbol del cacao
o cacaotero, cuyo nombre científico es Theobroma cacao. Su origen se encuentra en Sudamérica, y las primeras
muestras de consumo de chocolate nos trasladan a territorio mexicano, antes de la conquista de los españoles.
3. Conectores temporales: antes de; mientras; cuando; después de que; al; a medida que; hasta (que); desde. Conecto-
res modales: como si; tal y como; del mismo modo que; de tal modo que.
3.1. 1. Antes de bajar, recogió maíz, frijol y yuca y se los ofreció como regalo; 2. Le estaban tan agradecidos que, mien-
tras duró su estancia en su tierra, lo trataron con enorme cariño y respeto; 3. Cuando la planta del cacao dio sus
frutos, los toltecas empezaron a elaborar el chocolate; 4. Después de que probasen la bebida, los toltecas se con-
virtieron en ricos y sabios constructores y artistas; 5. Esto despertó la envidia de los dioses y su furia al saber que
estaban tomando una bebida solo destinada para ellos; 6. A Quetzalcóatl le gustó mucho, pero a medida que bebía,
iba perdiendo la lucidez; 7. Iba perdiendo la lucidez hasta que se emborrachó; 8. A la mañana siguiente, cuando se
despertó, se dio cuenta de la deshonra que habían preparado los dioses en su contra; 9. Desde aquel momento, se
sintió tan avergonzado que decidió marcharse para siempre; 10. Arrojó unas últimas semillas de cacao que flore-
cieron bajo su mano y que subsisten hasta nuestros días.
4. 1. c. Las dos acciones incluidas en la oración principal son anteriores al acto de “bajar”, introducido por el conector
de tiempo; 2. a. El hecho de “tratar con cariño y respeto” empieza y termina en los mismos puntos establecidos
por la oración subordinada temporal: “durar su estancia en la tierra”; 3. a. La acción de “elaborar el chocolate”
coincide con el momento expresado por la subordinada temporal, el momento en el que el árbol da sus frutos;
4. b. Lo expresado en la oración principal es posterior al acto de probar la bebida; 5. a. Coinciden en el tiempo el
acto de despertar la envidia y la furia, y el hecho de saber que estaban tomando la bebida; 6. a. beber y perder la
lucidez son dos circunstancias que se dan progresivamente y de forma simultánea; 7. e. La oración principal, que
expresa la pérdida de lucidez, culmina en el momento en el que se emborrachó. Por tanto, la subordinada tempo-
ral marca el fin de la principal; 8. a. despertarse y darse cuenta se producen en el mismo momento; por tanto la
subordinada marca simultaneidad en el tiempo; 9. d. Con desde aquel momento se marca el inicio, sin límites, de
sentirse avergonzado; 10. e. Hasta nuestros días, marca el momento último en el que puede considerarse que se da
la circunstancia de subsistir.
4.1. 1. simultaneidad; 2. mientras; 3. cuando; 4. al; 5. a medida que; 6. anterioridad; 7. antes de; 8. posterioridad; 9.
después de; 10. Principio; 11. desde; 12. Fin; 13. hasta.
5. En la foto se ve una mano con dos dedos cruzados. Este gesto se acostumbra a hacer cuando se desea o se pide algo.
Quien lo hace tiene el objetivo de atraer la buena suerte y confía en mayor o menor medida que aquello ayudará a
que su deseo o petición se cumpla. Cabe relacionarlo con la palabra superstición, puesto que consiste en la creencia
en algo irracional, basado solamente en la fe (no religiosa), y cuyo efecto o resultado son indemostrables.
5.1. 1. desde que; 2. desde hace; 3. cuando; 4. después de; 5. cuando; 6. antes de que; 7. en cuanto; 8. hasta que; 9. A
medida que/Conforme/Según; 10. Al; 11. siempre que/cada vez que; 12. nada más; 13. al; 14. mientras; 15. cuando.
5.2. y 5.3. Las supersticiones que se mencionan en los textos son: tocar madera; sentir un escalofrío es signo de que
han pisado la tumba de uno; bañarse después de ir a un entierro para evitar la muerte; poner una escoba detrás de
la puerta para que alguien se vaya de tu casa; meter un papel en el congelador con el nombre de la persona que se
quiere olvidar; pasar una patata por una verruga y ponerla encima del armario para conseguir que desaparezca;
tirar por detrás del hombro la sal derramada para ahuyentar la mala suerte; meter los trozos de un espejo que se
ha roto en agua durante siete días y siete noches para ahuyentar la mala suerte; levantarse con el pie derecho;
cruzar los dedos por detrás de la espalda para evitar que un juramento tenga valor; pedir un deseo cuando se ve
una estrella fugaz; cruzar los dedos para atraer la buena suerte; no pasar por debajo de una escalera porque trae
mala suerte; evitar el número trece y los gatos negros porque traen mala suerte; llevar una pata de conejo para
tener buena suerte; creer en la información que dan las cartas astrales; seguir los consejos del horóscopo; creer en
la influencia de los biorritmos: ciclos de energía que afectan a las personas a nivel físico, emocional e intelectual;
no vestirse de amarillo para evitar la mala suerte; pisar mierda trae buena suerte; la paloma y el olivo, símbolos
que tienen su origen en el cristianismo, son signo de paz y la protección de Dios.
Acción
1. Los interlocutores del diálogo de la audición se refieren a la película 3, Avatar.
Avatar narra el conflicto entre los humanos y los habitantes de Pandora, luna del planeta Polifemo, donde se desa-
rrolla la acción. Parte de la población de Pandora está asentada en una zona rica en un mineral muy cotizado y que
puede solucionar los problemas energéticos de la Tierra, por lo que los humanos quieren conquistar el territorio.
El alumno puede identificar dicha película por las alusiones que se hacen a: la destrucción del planeta por parte de
la humanidad; el mundo imaginario y el impacto (los vuelos o los colores…); y el uso de gafas para ver la película,
puesto que cuando se estrenó los cines ofrecían también la versión en 3D.
3. Posible respuesta: .Géneros: drama; comedia; de acción; de aventuras; de terror; de ciencia ficción; romántica; mu-
sical; melodrama; de suspense (España)/de suspenso (América); thriller; de fantasía; del Oeste; de animación; in-
fantil… Crítica: fascinante; para quitarse el sombrero; una obra maestra; un clásico; trillada; aburrida; sin ritmo;
manida; peculiar; original; rompedora; irrepetible; inclasificable; sorprendente; impactante; absorbente; trepidan-
te; divertida; entrañable; cruda; violenta; irreverente; ácida; esperpéntica… Profesiones: director; escenógrafo;
iluminador; cámara; guionista; guionista gráfico; editor; productor; publicista; logista; relaciones públicas; com-
positor; doblador; acomodador…
4. 1. C, escrita por un espectador: usa vocabulario coloquial (“lo ha petado”); hace valoraciones carentes de argumen-
tos (“Es genial, es perfecta, es extraordinaria, parece haber sido escrita por un dios”); y se refiere a los críticos
como círculo al que no pertenece (“¡qué sabrán ellos!”); 2. D, Escrita por un crítico profesional: su nivel de lengua
se mantiene en el registro formal; argumenta haciendo referencia a aspectos técnicos de la película (narración,
tensión, drama); de sus palabras se deduce que conoce en profundidad la filmografía del director (“por primera vez
en la filmografía de este director…”); emite su juicio acerca de lo que debería o no ser una obra cinematográfica
(“debería ver el drama entero de la humanidad encarnado en una protagonista brutalmente asesinada”); 3. B, escri-
ta por un crítico profesional: su nivel de lengua se mantiene en el registro formal; argumenta haciendo un análisis
de aspectos técnicos de la película (elementos narrativos, tramas secundarias, composición de la imagen, trabajo
de los actores…); demuestra conocimientos de cine (“tonos sombríos del noir”, “género que el director lleva a su
terreno”), de la filmografía del director (“supone un paso más en la depuración narrativa y formal iniciada en Todo
sobre mi madre”) y de su evolución como cineasta (“su cine se ha ido despojando con el paso de los años de elemen-
tos accesorios y tramas secundarias”); 4. A, Escrita por un espectador: comienza su crítica con una valoración no
argumentada; usa expresiones más cercanas a la lengua hablada (“En fin”, “se puede sentir muy orgullosa”); hace
referencia a datos sobre los cuales no se ha informado completamente (“Si esta película se ha hecho en España”);
se identifica como público, al mismo nivel que cualquier espectador, y no como profesional del cine (“nos ha hecho
reír a todo el cine”); hace una llamada a los lectores poco propia de crítico (“Id a verla”).
4.1. Crítica: lo ha petado; pésimo; genial; perfecta; extraordinaria; escrita por un dios; no avanza; no hay tensión; la
narración está detenida; teñida por tonos sombríos; asombrosa; espectacular; impecable.
4.2. En 1 y 4 se adopta un registro informal de lengua y en 2 y 4 un registro formal.
Se enumeran aquí los elementos informales y formales, y en el siguiente punto aclaramos en qué consiste cada uno
Seres fantásticos
1. A. 3; B. 4; C. 1; D. 2; E. No se corresponde con ningún texto.
1.1. Posible respuesta: Con aspecto de lagarto, huesudo y delgado, los trasgos son seres que ven en la oscuridad pero
oyen mal. Tienen la piel de color entre rojo oscuro y naranja y sus patas miden un metro de altura. Son científicos
e inventores, en su mayoría, y sus inventos, a veces, entrañan cierta peligrosidad. Son muy curiosos y poco serios
y se les considera extrovertidos, simpáticos, desordenados y algo chillones.
2. La opción correcta es 2; 1.y 2. tiempo; 3. preposición; 4. adverbio.
2.1. A. 2, 3. B. 1, 4, 6, 7, 9, 10; C. 5, 8.
2.2. 1. de higos (guindas) a brevas/de Pascuas a Ramos; 2. A buenas horas; 3. en un abrir y cerrar de ojos/en un suspiro/
en un santiamén/en un pis pas(periquete); 4. hasta las tantas; 5. en un abrir y cerrar de ojos/en un suspiro/en me-
nos que canta un gallo/en un santiamén/en un pis pas (periquete).
3.2. Las afirmaciones que cabe relacionar con los fragmentos de la actividad anterior son: 1, 3, 5, 6 y 7. Relación entre
los fragmentos y las afirmaciones. Primer fragmento: afirmación 1; Segundo fragmento: afirmación 7; Tercer frag-
mento: afirmación 3; Cuarto fragmento: afirmación 5; Quinto fragmento: afirmación 6.
Felipe II
1.3. Frases del texto que se refieren a la personalidad supersticiosa de Felipe II: “nos transmite la imagen de un ser con
el alma distorsionada por una fe radicalmente fetichista y supersticiosa”; “Felipe II casaba su catolicismo a ultran-
za con su confianza en los saberes arcanos”; “obsesiva fe en la influencia taumatúrgica de los santos despojos de
las reliquias”; “Llevó siempre consigo el horóscopo que se mandó hacer en su juventud y lo consultaba antes de
tomar cualquier decisión”; “fomentó en su entorno la discreta presencia de hermetistas, astrólogos y alquimistas”.
2. Definiciones según el diccionario en línea de la RAE.
1. de cabo a rabo: del principio al fin; 2. a hurtadillas: furtivamente, sin que nadie lo note; 3. a pies juntillas: sin dis-
cusión; 4. sin ton ni son: sin motivo, ocasión, o causa, o fuera de orden y medida; 5. a regañadientes: con disgusto o
repugnancia de hacer algo; a la fuerza: violentamente, contra la propia voluntad; 6. de carrerilla: de memoria y de
corrido, sin enterarse mucho de lo que se ha leído o estudiado; 7. a capa y espada: por encima de todo, a ultranza.
2.1. Posible respuesta: .El gobierno hacía cambios a tonta y a locas, y esa no era forma de que el país progresara;
Se notaba mucho que era su hija porque la defendió a ultranza/muerte aún sabiendo que no tenía razón; Algunas
personas prefieren desplazarse a pie porque de este modo hacen ejercicio; Mi padre siempre me aconsejaba que no
hiciera las cosas a oscuras y luego me encendía la luz; Se me cayó una lentilla al suelo y tuve que buscarla a gatas;
De pequeño me decían que tenía que estudiar y que podía hacerlo de dos formas, a gusto o a disgusto, pero que
tenía que hacerlo; Ayer nos quedamos sin luz por un cortocircuito y tuve que buscar a tientas una linterna; Quería
sacar buena nota en el examen pero a duras penas he podido aprobar; Me puse muy nervioso porque estaba con
una amiga y de golpe me encontré con mi ex; Aceptó llevarnos al aeropuerto, pero lo hizo de mala gana: se notaba
que no le apetecía; Manuel nunca había tenido a la profesora Lourdes, pero la conocía de oídas; Mañana canto en
un concierto y tengo que saberme la canción de pe a pa; En los supermercados a veces es difícil esperar turno en
fila india… nadie tiene paciencia para esperar.
Haz memoria
1. 1. Facultad psíquica con la que se recuerda (fotos: chica con el signo de interrogación, dedo con un cordel); 2. Pre-
sencia en la mente de una persona de algo pasado. Recuerdo (fotos: pareja de novios, bautizo, niños tumbados en la
hierba, boda); 3. Presencia en la mente de la gente de algún acontecimiento pasado o de alguien. Memoria colectiva
(foto: astronauta).
3. 1. b; 2. c; 3. d; 4. a.
3.1. 1. visual; 2. auditiva; 3. visual y conceptual; 4. motora; 5. auditiva; 6. visual; 7. conceptual.
5. 1. Lucía es fotógrafa; 2. Para hacerse unas fotos el día de su boda; 3. Podemos deducir que la clienta ha decidido ella
misma asistir a la sesión de fotos aunque puede que su decisión se haya visto influida por comentarios de su en-
torno; 4. La clienta está un poco agobiada porque no disfruta de ese momento y se pone nerviosa; 5. Lucía intenta
que no se agobie tanto y le explica que a mucha gente le pasa lo mismo, pero que luego esos momentos de nervios
se olvidan y quedan los buenos recuerdos.
5.2. La escucha que el estudiante debería haber hecho para realizar bien la actividad 4 es una escucha selectiva, que al
ir dirigida solo a lo que nos interesa nos ayuda a dar con la respuesta adecuada para cada pregunta.
¿Te acuerdas?
1. A. 3; B. 4; C. 1; D. 2.
1.1. Aunque + indicativo: C; Aunque + presente o pretérito perfecto de subjuntivo: A; Aunque + imperfecto de subjun-
tivo: D; Aunque + pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo: B.
3. Lucía: 1. Yo, la verdad, es que no. Aunque hubiera tenido una infancia feliz, que no la tuve, diría igualmente que no (el ha-
blante habla de un hecho en pasado que sabe que no sucedió pero está seguro de que no hubiera impedido la realiza-
ción de otro hecho); 2. En parte, sí y en parte, no. Por ejemplo, a mí me encantaría volver a vivir los años 70, aquellos fueron
años de libertad, de generosidad, al menos yo lo viví así... Aunque ahora tengo una vida maravillosa, no crea (el hablante
da una información nueva al interlocutor); 3. Aunque se hubiera inventado una pócima mágica para potenciar la me-
moria que funcionara al cien por cien, el hombre seguiría tropezando, porque siempre ha pensado demasiado con el
corazón no (el hablante habla de un hecho en pasado que sabe que no sucedió pero está seguro de que no hubiera impedido
la realización de otro hecho). José: 1. No, ni aunque me dijeran que iba a tener todo lo que pidiera (al hablante le resulta
difícil de creer la información que da y no le parece un argumento válido para cambiar de opinión); 2. Yo creo que el
hombre por naturaleza es nostálgico, aunque lo que tenga ahora o lo que viva sea mejor, él siempre añora lo que tuvo o vivió
en un pasado (el hablante acepta la información pero no le parece importante); 3. Falta de memoria no creo, aunque
seguramente para algunos sí lo sea, yo creo que nos sobra tozudez (el hablante desconoce la veracidad de la información
pero no le importa); Montse: 1. Sí, ¿por qué no? ¡Aunque soy la quinta de ocho hermanos! (el hablante transmite una in-
formación nueva); 2. En absoluto. Para mí, el hombre ha avanzado a pasos agigantados en su bienestar, en su convivencia.
Aunque a veces pensemos lo contrario, antes éramos mucho más bárbaros (el hablante acepta la información pero no le
parece importante); 3. Aunque fuera falta de memoria, que puede ser, yo creo que es falta de sangre fría (al hablante le
resulta difícil de creer la información que da y no le parece un argumento válido para cambiar de opinión).
El recuerdo de evita
Salvador Allende Gossens (Valparaíso, 26 de junio de 1908 – Santiago, 11 de septiembre de 1973) fue un médico
y político socialista chileno, presidente de Chile entre el 4 de noviembre de 1970 y el 11 de septiembre de 1973. Es
muy conocido porque se convirtió en el primer presidente marxista en Occidente que accedió al poder a través de
elecciones generales en un Estado de Derecho.
María Eva Duarte de Perón (Junín o Los Toldos, Provincia de Buenos Aires, Argentina; 7 de mayo de 1919 - Buenos
Aires; 26 de julio de 1952), conocida como Evita, fue una actriz y política argentina. Como primera dama, promovió
el reconocimiento de los derechos de los trabajadores y de la mujer, entre ellos el sufragio femenino y realizó una
amplia obra social desde la Fundación Eva Perón.
Ernesto Guevara, más conocido como «Che Guevara» (Rosario, Argentina, 14 de junio de 1928 – La Higuera, Boli-
via, 9 de octubre de 1967), fue un político, escritor, periodista y médico argentino-cubano. Guevara fue uno de los
ideólogos y comandantes que lideraron la Revolución Cubana (1953–1959) que desembocó en un nuevo régimen
político en ese país. Guevara participó desde entonces en la organización del Estado cubano desempeñando varios
altos cargos de su administración y de su Gobierno, principalmente en el área económica, siendo presidente del
Banco Nacional y ministro de Industria, y también en el área diplomática como responsable de varias misiones
internacionales.
Juan Domingo Perón (Lobos, Argentina, 8 de octubre de 1895 – Olivos, Argentina, 1 de julio de 1974) fue un po-
lítico, militar y presidente argentino. Ha sido el único argentino elegido tres veces para ocupar la presidencia. Se
destacó por su labor en el Departamento Nacional de Trabajo en el cual tomó numerosas medidas que favorecieron
a los sectores obreros.
Luiz Inácio Lula da Silva (Caetés, 27 de octubre de 1945) es un político brasileño, presidente de la República desde
el 1 de enero de 2003 al mismo día del 2011. El gobierno ha sido de izquierdas aunque sorprendió que diera varios
cargos importantes a personas de la derecha.
Rigoberta Menchú Tum (Uspantán, 9 de enero de 1959) es una líder indígena guatemalteca y defensora de los
derechos humanos, miembro del grupo Quiché-Maya. Es Embajadora de Buena Voluntad de la Unesco y ganadora
2.2. 1. E; 2. A; 3. C.
3. Primera estrofa: aunque formo parte del gobierno no olvido que yo también soy del pueblo; Segunda estrofa: in-
tenté ser libre y no pude, pero siempre soñaré y compartiré vuestra fe; Estribillo: no llores por mí, Argentina, te
dedico toda mi vida; Tercera estrofa: aunque muchos mintieron, yo luché por vosotros y por eso quiero sentiros
cerca; Cuarta estrofa: miradme a los ojos y sabréis que os digo la verdad.
Doñana
1. Las tres fotografías muestran ejemplares de la fauna en el Parque Nacional y Natural de Doñana, la mayor reserva
ecológica de Europa, situada al sur de España. No se trata de que sepan de qué lugar exacto se trata, sino de guiar
la conversación para centrarla en el tema de los parques naturales. El profesor puede preguntarles cuáles conocen,
si conocen alguno en España, cuál es el papel que cumplen, etc.
1.1. 4. Marisma.
1.2. Se trata de un ejercicio de predicción en el que se juega con los conocimientos que previamente tenga el alumno y
la información proporcionada por las imágenes. En la audición posterior, se podrá encontrar respuesta a las pre-
guntas planteadas.
1. Doñana es calificado como Parque Nacional y Natural. Según el Diccionario de uso de María Moliner: un parque
nacional es un lugar extenso, con bellezas naturales y animales salvajes, acotado por el Estado para su preserva-
Frases célebres
1. 1. Federico García Lorca, española, escritor; 2. Frida Kahlo, mexicana, pintora; 3. Joaquín Sabina, española, can-
tautor; 4. Albert Einstein, alemana, físico; 5. John Lennon, británica, cantante; 6. Groucho Marx, estadounidense,
actor; 7. Pablo Picasso, española, pintor; 8. Teresa de Calcuta, macedonia, monja.
2. 1. Federico García Lorca; 2. Frida Kahlo; 3. Albert Einstein; 4. John Lennon; 5. Groucho Marx; 6. Pablo Picasso; 7.
Teresa de Calcuta; 8. Joaquín Sabina.
3. 1. García Lorca dijo que la poesía era la unión de dos palabras que uno nunca había supuesto que pudieran juntar-
se, y que formaban algo así como un misterio; 2. Frida Kahlo dijo que una vez había intentado ahogar sus dolores
pero que ellos habían aprendido a nadar; 3. Einstein dijo que no entendías realmente algo a menos que fueses
capaz de explicárselo a tu abuela; 4. John Lennon dijo que la vida era aquello que te iba sucediendo mientras tú
te empeñabas en hacer otros planes; 5. Groucho Marx dijo que la televisión había hecho maravillas por su cultura
y que en cuanto alguien encendía la televisión, iba a la biblioteca y se leía un buen libro; 6. Picasso dijo que un
pintor era un hombre que pintaba lo que vendía y un artista, en cambio, era un hombre que vendía lo que pintaba;
7. Teresa de Calcuta dijo que a veces sentíamos que lo que hacíamos era tan solo una gota en el mar, pero el mar
sería menos si le faltara una gota; 8. Joaquín Sabina dijo que él siempre había querido ser Peter Pan, y que a base
de irresponsabilidad lo estaba consiguiendo.
¡Qué cotilla!
1. 1. B; 2. C; 3. A.
1.1. Corresponde a la frase número 1, el hablante transmite las palabras interpretándolas, referente al texto B. Se sabe,
fundamentalmente, por el uso de verbos aglutinadores.
2. 1. b; 2. a; 3. a. Con este ejercicio se pretende que el estudiante reconozca los fallos, fallos que no tienen que ver con
errores gramaticales sino con el aspecto pragmático del discurso referido.
2.1. Elementos introductorios del acto de habla: Oye; Pues. Elementos expresivos: ¿¡Ah, sí!?; ¿Y eso?; Si; Pues ya ves; Yo
es que alucino; ¡Bueno, tía!; ¡Déjame en paz!; Pues ya está; ¿ahora?; Es que…; Jobar; ¿No?
2.2. se sorprendió; se quedó (sorprendido); reprochó; se molestó; se defendió; se impacientó; le pareció.
El donjuanismo
1. Según la definición de la RAE, un donjuán es un seductor de mujeres. Un individuo al cual le gusta enamorar a la
otra persona sin preocuparse por sus sentimientos. Cuando consigue enamorar a alguien, puede abandonar a esa
persona para empezar la conquista de otra.
2. Opción 2.
2.1. 1. declaraciones; 2. Como; 3. afirma; 4. el parecer; 5. Convendría; 6. apuntó; 7. Según.
2.2. Lengua escrita: X hace notar; Digno/a de mención es; No viene mal/Convendría recordar lo que; X declaró en su
momento que. Lengua hablada: No viene mal/Convendría recordar lo que; X sobre Y dice lo siguiente; Como afirma/
dice/decía X; Según X; X declaró en su momento que.
3. 1. a; 2. b; 3. c; 4. a; 5. b.
3.1. Posible clave: El mito de don Juan no muere. Rudos o tiernos, románticos o narcisos, evidentes o no, sigue habiendo
donjuanes. Como decía Ortega y Gasset, filósofo y pensador: “Don Juan sigue y seguirá existiendo, por mucho que
nuestra alma se haya hecho más compleja y el mundo que nos rodea muestre un gesto distinto”. Son una especie
mutante que sobrevive adaptándose a los tiempos; y lo hacen, eso sí, con mucho arte. ¿Qué rasgos son los que
permanecen a través del tiempo y definen a un verdadero donjuán? Fran Perea, actor, declaró en su momento que:
“Don Juan sigue viviendo hoy de muchos modos. Algunos rasgos se pueden ver en el maltratador, por ejemplo, y en
¡A por todas!
1. Este ejercicio está pensado para que el alumno reflexione sobre las diferentes acepciones de una palabra. Damos
algunos sinónimos para cada ejemplo que pueden servir de ayuda para explicar qué significado adquiere en cada
caso el verbo conquistar o el sustantivo conquista. 1. cumplir, realizar; 2. seducción, enamoramiento; 3. controlar,
afrontar; 4. persuadir, dominar; 5. victoria, triunfo; 6. éxito, triunfo; 7. adquisición, alcance.
2. En el diccionario on-line de la RAE aparecen 4 acepciones: 1. Ganar, mediante operación de guerra, un territorio,
población, posición, etc. 2. Ganar, conseguir algo, generalmente con esfuerzo, habilidad o venciendo algunas difi-
cultades. Conquistar una posición social elevada; 3. Dicho de una persona: Ganar la voluntad de otra, o traerla a su
partido; 4. Lograr el amor de alguien, cautivar su ánimo.
3.1. 4. c; 5. a; 6. b; 7. d.
4. 2, 3, 6, 7.
4.1. 1. ganó; 2. enamora; 3. se ha ganado; 4. tomaron; 5. convencer.
Soñar despierto
1. A. 4; B. 2; C. 3; D. 5; E. 1.
1.1. No, ninguno. Expresan un deseo de imposible o difícil cumplimiento.
1.2. 1. condicional; Sería imposible cansarse de llevar esa vida; Me dejaría llevar por el ruido de las olas; Como escenario ele-
giría una de esas playas del sur, Caños de Meca, por ejemplo; Podría trabajar en todo el mundo sin que se notara el acento
extranjero; Llegaría al público y reflejaría perfectamente los sentimientos; Estaría en todos los teatros y conocería gente
de muchos países; Querría vivir rodeado de amor; Para esto, habría que consolidar el amor con una persona.
Otros recursos: Ojalá una bella mujer me llevara de viaje a Venecia; ¡Ojalá me lo reconocieran algún día!; Me gustaría
que el círculo de amor existiera; Me imagino acompañando a una mujer maravillosa de hotel en hotel, disfrutando; Me
imagino bailando sobre el mar.
Deseos incumplidos en pasado: Me habría encantado ser un latin lover, pero no lo he conseguido…; Quería ser coreógra-
fo, inventor de ballets; ¡Ojalá lo hubiera conseguido!
2. imperfecto; ¡Vamos que, ahora mismo, si pudiera, me iba a aprender lenguas a lo largo y ancho de este mundo!
2. A. 4; B. 6; C. 1; D. 5; E. 7; F. 2; G. 3.
Utopía
1. A: 5, 7, 10, 11, 12, 19, 27; B: 2, 3, 4, 8, 13, 14, 16, 17, 21, 23; C: 1, 18, 20, 25; D: 6, 9, 15, 18, 22, 24; E: 26.
1.2. 1. b; 2. c; 3. a; 4. c; 5. c; 6. c; 7. a.
2. 1. adueñarse, usurpar, apropiarse; 2. reconciliar, concertar, combinar; 3. enganchar, unir, juntar, contagiar, gol-
pear, maltratar, azotar; 4. derrumbarse, desplomarse, bajarse; 5. tapar, cubrir, arropar; 6. arrebatar, usurpar, eli-
minar, despojar.
3. Sí, hay diferencias. Son las siguientes: el Diccionario de la lengua española ofrece una definición más extensa, que
incluye los conceptos de doctrina y sistema; a diferencia del Diccionario de uso, recoge las dos grafías aceptadas del
término y ofrece la etimología de la palabra; en el Diccionario de uso se da un ejemplo de uso de la palabra.
Duermevela
2.1. El foro, palabra originaria del latín forum, era un espacio público en las antiguas ciudades romanas destinado a
funciones comerciales, financieras, religiosas o judiciales y también un espacio de encuentro y de desarrollo de la
vida social. Actualmente, ese significado de la palabra no es aplicable al espacio físico, real en el que vivimos, pero
en parte sí al espacio virtual que ofrece Internet. En la red, un foro es una aplicación web que da soporte a discu-
siones u opiniones en línea, un espacio abierto en el que cualquier internauta puede preguntar, opinar, sugerir,
debatir, etc.
Banca ética
1. La banca ética es una entidad que quiere contribuir a un cambio positivo y sostenible de la sociedad desde el siste-
ma financiero, mejorando la calidad de vida de las personas y respetando el medioambiente y la cultura. Para ello,
invierte únicamente en empresas e iniciativas que, además de ser económicamente rentables, aportan un valor
añadido de carácter medioambiental, social y cultural. Las inversiones de la banca ética estarían dirigidas a secto-
res como el de las energías renovables, la tecnología ambiental, la agricultura ecológica, el turismo sostenible, el
apoyo a grupos en riesgo de exclusión o el arte. La banca ética también financia a organizaciones que trabajan en
el ámbito de la cooperación al desarrollo, destacando sus iniciativas en el fomento del comercio justo y los micro-
créditos como herramientas eficaces en la lucha contra la pobreza. Para ampliar la información se puede acudir a
la página web de Triodos Bank España.
1.3. 2. Energía renovable; 3. Cooperación al desarrollo; 4. Compromiso social; 5. Consumo sostenible; 6. Calidad de vida.
2. 3, 6, 5, 2, 1, 4.
2.1. Condicionales reales: Si lo pensamos así, nos estamos equivocando; Si tienes dinero, se te abren todas las puertas; Condi-
cionales posibles: Si hacemos bien la economía, no tendremos que hacer obra social después; Condicionales imposibles: Si
a Amina le hubieran dado un microcrédito, habría podido mejorar su calidad de vida; Si fuera rico, crearía una banca ética.
3. 1. Un microcrédito es un pequeño préstamo para personas pobres que no pueden optar a los créditos de la banca
tradicional; 2. Su impulsor fue el catedrático de Economía Dr. Muhammad Yunus en su lucha contra la pobreza;
3. Empezaron a darse en 1976, cuando se fundó el Banco Grameen; 4. El objetivo es ayudar a las personas pobres a
financiar sus proyectos laborales y así puedan ser autosuficientes.
3.2. 1. Si no hubiera recibido ese dinero, no habría podido mejorar mi vida de esta forma; 2. Si tuviera suficiente dinero,
podría comprar los productos que necesito al contado, serían más baratos y ganaría más; 3. Si las cosas siguen así,
dentro de poco podré comprar mi propio horno y tener una producción mayor; 4. Si conseguía picar unos cuatro
cubos, podía ganar 0,43 euros al día; 5. Si él no hubiera muerto, yo habría podido cuidarlos a todos sin ningún
problema; 6. Si consigo el tercer crédito, podré pagar el colegio de mis hijos.
La edad y la salud
1. La infancia o niñez; la adolescencia o la juventud; la madurez; la vejez.
1.1. 1. Es la Organización Mundial de la Salud y es un organismo de la ONU; 2. Se encarga de que todos los pueblos go-
cen del grado máximo de salud y para ello se basa en la promoción de la cooperación técnica en materia de salud
entre las naciones, la aplicación de programas para combatir y erradicar las enfermedades y la mejora de la calidad
de la vida; 3. La respuesta es abierta, aquí damos dos posibles definiciones: Según la OMS, la salud es un estado
de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades; Según el
diccionario de la RAE es el estado en el que el ser orgánico ejerce normalmente todas sus funciones.
La infancia
2. 1. UNICEF; 2. Aldeas Infantiles; 5. Save the Children; 8. Global Humanitaria.
2.2. 2. verbo tener (presente) + participio; 3. verbo ir (pretérito perfecto) + gerundio; 4. verbo con preposición darse por
(presente) + participio.
2.3. Posibles ejemplos: 1. Empezó a ponerse nervioso; 2. Me vi obligado a cambiar de trabajo; 3. Acabaron rompiendo todos
los juguetes; 4. Das por hecho que aprobarás, pero yo no estoy tan segura.
El cine argentino
1. 1, 3 y 8. Breve sinopsis. 3. La historia oficial: Buenos Aires, 1983. En los últimos años de la dictadura militar argenti-
na, una acomodada profesora de historia comienza a tomar conciencia de lo ocurrido en ese periodo. Sus sospechas
sobre los oscuros asuntos de su marido y una abuela de la Plaza de Mayo que busca a su nieta son los motivos que
la llevan a replantearse “la historia oficial”.
8. El secreto de sus ojos: Argentina, años 70. Benjamín Espósito es secretario de un Juzgado de Instrucción de Buenos
Aires y está a punto de retirarse. Obsesionado por un brutal asesinato ocurrido treinta años antes, decide escribir
una novela sobre el caso, del cual fue testigo y protagonista. Reviviendo el pasado, viene también a su memoria el
recuerdo de una mujer, a quien ha amado en silencio durante todos esos años.
2.1. Posible clave: El padre está un poco agobiado con la situación y por eso quiere hacer algo que no hizo cuando su
mujer aún no padecía la enfermedad: casarse por la iglesia, cosa que a ella le hacía mucha ilusión. De esta manera
el padre muestra también que no ha asimilado la envergadura de la enfermedad y no es consciente de que ella no
se dará cuenta de nada.
Rafael, el hijo, en cambio, es muy consciente de la enfermedad de su madre y no está de acuerdo con la boda que
quiere organizar su padre. Piensa que será demasiado para su madre y que además no lo disfrutará. Para él es
mejor que su madre descanse y que su padre dedique su tiempo a viajar e intentar disfrutar.
2.2. Cambio de colocación de acento prosódico: andá (anda); imaginate (imagínate); mirá (mira); dejale (déjale); Formas
verbales y pronominales: salí (sal); tenés (tienes); querés (quieres); vos (tú); hacelo (hazlo); andate (vete); dale (ven-
ga); hacete (hazte), pensalo (piénsalo), haceme (hazme), hacé (haz); Léxico: plata, platita (dinero); te diste manija (te
has vuelto loco); pibe (chico, chaval); acá (aquí), despelote (desorden, confusión).
El profesor puede comentar que en el texto aparece una frase en la que se usa el pretérito indefinido con valor de
pretérito perfecto propio del español peninsular. Además en la misma frase aparece la conjugación en la persona
ustedes sustituyendo a la persona vosotros. “Bueno, los dos siempre se quisieron mucho”.
Estimado/a Sr./Sra.:
La experiencia adquirida tras cinco años de voluntariado en la Asociación Madrid Acoge, superando siempre
los objetivos marcados, y la finalización de un máster en Cooperación Internacional Descentralizada: Paz y De-
sarrollo en la Universidad Autónoma de Madrid, hacen que me considere el candidato ideal para el puesto de
Responsable de Programas de Cooperación en Senegal.
Como coordinador en un programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en Perú, elaboré informes sobre
el control de la cooperación, impartí formación para el equipo de voluntarios y cambié la forma de llevar a cabo
ciertas tareas educativas. Estoy convencido de que puedo aportar experiencia e ideas para que el centro educa-
tivo siga creciendo y manteniendo su posición en este país.
Si todavía estuviera vacante el puesto, me gustaría concertar con usted una entrevista. Si tiene alguna pregunta
antes de que nos veamos, le ruego que me llame al telf. 643 123 123 o que se ponga en contacto conmigo por
e-mail. Gracias por su tiempo y consideración.
Cordialmente,
Javier Pérez
Carta de Presentación 2:
Estimado/a Sr./Sra.:
Soy licenciada en Pedagogía y a finales del año pasado terminé mi máster en Educación Social, en la Universidad
de Vigo. He leído su anuncio en el que ofrecen un contrato para licenciados que tengan conocimiento y forma-
ción en cooperación y hablen con fluidez varios idiomas.
Durante mis estudios universitarios he aprendido a trabajar con diferentes grupos sociales y tengo conocimien-
tos teóricos en organización de acciones humanitarias, creación y organización de grupos de cooperación. Soy
una persona organizada, observadora y con capacidad de análisis; me gusta combinar el trabajo en equipo con
el individual y creo que puedo ayudar a su equipo en las tareas diarias.
Antes de iniciar mi máster, he realizado prácticas en la Asociación Mujeres Emprendedoras, donde desarrollé la
estrategia de cooperación de la asociación en Guatemala, así como las líneas de trabajo actuales desde el marco
del Plan Estratégico de la asociación.
Estoy segura de que podré realizar un trabajo muy satisfactorio con ustedes, aprendiendo mucho, con entusias-
mo, y desarrollando mis habilidades y conocimientos. Si mi candidatura es de su interés, tendría mucho gusto
en proporcionarles más información durante una entrevista.
Un cordial saludo,
Irene Terra
Carta de Presentación 3:
Estimado/a Sr./Sra.:
El principal motivo para participar en el proceso de selección de este puesto es, sobre todo, el humanitario.
Me parece una oportunidad única para aprender con los organismos de cooperación y los beneficiarios del
proyecto, saber cómo funciona la Cooperación al Desarrollo en Senegal y comprobar in situ cómo esas acciones
cambian de verdad la vida de las personas. Desde que finalicé el máster en Educación para el Desarrollo, tengo
el deseo de aprender observando la realidad que viven los países africanos.
Dada mi formación en Gestión y Dirección Educativa, me gustaría participar en este proyecto porque el ámbito
educativo actúa como línea fundamental de la intervención en países en vías de desarrollo. Y por último, me
encantaría poder aportar a este proyecto mi experiencia en cooperación.
Me gustaría proporcionarles más detalles sobre mi currículum vítae durante una entrevista.
Cordialmente,
Ana Román