Trabajo colaborativo:

Prácticas de retroalimentación Modulo 4

Propósito. Identificar estrategias de retroalimentación según Rebeca Anijovich,

Carol Dweck y el Currículo Nacional de la Educación Básica.

CURRÍCULO
REBECA
ASPECTOS CARLO DWECK NACIONAL DE
ANIJOVICH
LA EB
1.- ¿Cuándo y de qué La Se debe dar en el La
modo retroalimentamos? retroalimentación lugar y momento retroalimentación
debe darse oportuno y puede darse en
durante el adecuado, hacerlo forma oral o
proceso, Con un de conocimiento escrita con
“todavía no” uno de una buena respeto y calma,
entiende que forma, para no además en el
hacerlo sentir mal, momento
está en proceso con serenidad y oportuno y
de aprendizaje, tranquilidad. adecuado
te abre un asimismo debe
camino hacia el existir la
futuro, te ayuda reflexión y
a entender que sugerencias que
ayuden a que el
un fracaso, al estudiante se de
principio deuna cuenta de su
carrera, es un error y él sea
momento de quien tenga claro
inflexión. la forma de
poder superarlo,
eso será
fundamental
para que el
estudiante logre
progresar en el
aprendizaje.
2.- Clima del aula Es necesario y Deberá darse El clima debe ser
(relaciones personales, muy importante dentro de un clima positivo donde
interpersonales) que haya favorable con favoreciendo el
elogios, retos y tranquilidad, no aprendizaje de
es ahí donde los debe ser punitivo los estudiantes,
estudiantes y que el error sea los cuales deben
reaccionan y parte del sentir apoyo,
permite aprendizaje. solidaridad y
desarrollar respeto de sus
habilidades, es docentes, se
donde se sientan
involucra para el protegidos,
logro de sus seguros y que su
aprendizajes. aprendizaje sea
significativo.
3.- Expectativa de los Una persona Debe hacerse de Es muy
estudiantes. con mentalidad conocimiento los necesario
en crecimiento logros que se comparar lo que
desean alcanzar, debió hacer y lo
piensa que las ser públicos y que intentó
habilidades se compartidos. lograr con lo que
pueden efectivamente
Sus expectativas
desarrollar, hizo, tomar
de los estudiantes conciencia de
muestra una
son los logros de sus dificultades,
gran actividad
aprendizaje, que necesidades y
cerebral, son
deben ser claros fortalezas.
personas que se
los criterios y los Aumentar la
involucran, son
estándares, de confianza para
cerebros que no
manera que los asumir desafíos,
dejan de pensar errores,
estudiantes sepan
en el “todavía”, comunicar lo que
qué se espera de
están hacen, lo que
ellos.
comprometidos, saben y lo que
procesan el no.
error, aprende
de ellos y los
corrigen.

4.- Construir los criterios Se debe elogiar Es de importancia La construcción

con los estudiantes. el proceso en el compartir los de criterios debe
cual la persona criterios en caso hacerse con
se involucra (su de sus criterios claros y
esfuerzo, su desempeños en el compartidos, es
estrategia, su aprendizaje para decir, especificar
enfoque, su brindarles las qué aprendizajes
perseverancia, oportunidades de
su proceso). Si evaluarse y deben demostrar
se enaltece el autoevaluarse. frente a las
proceso se Deben ser diferentes
generan compartidos los situaciones
personas fuertes criterios de sus propuestas.
y resistentes. aprendizajes de
los estudiantes
con los
desempeños de
los docentes;
porque al construir
criterios se va
aprendiendo de
aquello que se va
discutiendo,
pensando y
analizando.
5.- Oportunidades para el Las Los estudiantes Crear
aprendizaje. oportunidades cuando tiene oportunidades
de aprendizaje oportunidades continuas de
cierran las permiten que
diferencias y se pueda ver sus aprendizaje para
descubren dificultades que el estudiante
talentos. ¿Cómo estoy demuestre hasta
Recompensar el avanzando? por dónde es capaz
esfuerzo, la ejemplo, se debe de combinar de
estrategia y el ofrece al manera
progreso, se estudiante
pertinente las
recompensa las oportunidades con
acciones la finalidad de que diversas
correctas él pueda capacidades que
obtenidas ahora, identificar sus integran una
pero problemas, sus competencia,
recompensando fortalezas y sus antes que
el proceso. debilidades, más
verificar la
Mientras más no decirle siempre
tiempo dedique lo que debe o no adquisición
la persona a hacer. aislada de
mejorar un contenidos o
proceso, mayor habilidades o
nivel de distinguir entre
recompensa. los que aprueban
y no aprueban.
6.- La Se debe focalizar La
Focalizar aspectos para la retroalimentación en aquellos retroalimentación
retroalimentación debe centrarse aspectos que sean debe centrarse
en el proceso en aspectos
mismo más no más relevantes positivos donde
sobre la para el grado el estudiante
persona, lo que correspondiente, pueda lograrlo
se busca es tiene que ver con de esta manera
progresar en el los proyectos que se dará cuenta
aprendizaje. se encara y con los de lo que debió
hacer, con lo que
procesos de
hizo, se
mejora. promueve la
autonomía.
7.- Ofrecer ejemplos de Recompensa salir Una buena Para
trabajo para retroalimentar. de la zona de manera retroalimentar se
confort. Potencia retroalimentación debe ofrecer
debe ofrecerse a modelos de
salir de la zona modo de trabajo o
conocida para ejemplos, como procedimientos
fomentar el se hace, de qué para que el
aprendizaje de manera y así es estudiante revise
cosas nuevas y más estimulante, o corrija. se debe
difíciles, las donde el alumno generar
hace su propio momento de
neuronas crean
modelo. Es autoevaluación
nuevos vínculos para que analice
más fuertes, y
 con el tiempo importante darles sus fortalezas, y
pueden llegar a buenos ejemplos. donde necesita
ser más mejorar,
buscando
inteligentes. estrategias más
adecuadas.
8.- Valorar lo positivo y Se debe educar Valorar los La
preguntar para generar la a los niños con aspectos retroalimentación
reflexión. una mentalidad positivos, como consiste en
de desarrollo las fortalezas de otorgarle un
“mentalidad del aprendizaje (lo valor al
todavía no”. que hacen bien) desempeño y no
dejar de elogiar brindar elogios o
la inteligencia o No es bueno decir críticas sin
el talento. se siempre como sustento que no
debe elogiar el deben hacer las orienten sus
proceso del cosas, sino hay esfuerzos con
trabajo, la que hacer claridad y que
constancia, reflexionar para puedan distraer
perseverancia, que el estudiante los propósitos
las estrategias fortalezca su centrales.
dejando de lado autoestima.
el resultado final. Las preguntas
para la reflexión:
¿Cuál es el error
principal? ¿cuál
es la razón
probable para
cometer el error?
¿qué se necesita
saber para no
volver a cometer
el error? ¿cómo
puedo guiar al
estudiante para
que evite errar
en el futuro?
¿cómo pueden
aprender del
error?
9.- ¿Qué esperamos que Que los alumnos Que la Que permite a
el otro haga con se formen donde retroalimentación los docentes
la retroalimentación. sus cerebros no no quede prestar más
dejen de pensar olvidada, no se atención a los
en el "todavía". desperdicie, sino procedimientos
Que estén muy que el alumno que emplean los
comprometidos, haga algo en lo estudiantes para
procesen el que se propone, ejecutar una
error, aprenden siendo muy claros tarea, las
de ellos y los que queremos dificultades y
corrijan. que haga. (volver avances que
a hacer el trabajo presentan.
o hacer
 demostrando otra Brindar a los
estrategia) estudiantes
oportunidades
de mejorar sus
aprendizajes.
Capacidad de
autoevaluación.
Replantear
estrategias,
metodologías,
situaciones, etc.

10.- Redes de Que lidien los En los protocolos En la

conversación: tres niños con sus o redes de retroalimentación
preguntas: ¿A dónde voy? retos y conversaciones es concentrarse
¿Cómo me está yendo? dificultades por el espacio de en preguntas
¿Cómo sigo? reaccionando poco tiempo que como: ¿Cuál es
positivamente. se dispone hay el error
que precisar ¿A principal?, ¿Cuál
dónde voy? Es es la razón
decir entender los probable para
objetivos, ¿Cómo cometer ese
me está yendo?, error?, ¿Qué
que creo está necesita saber
bien, que voy a para no volver
mejorar, que cometer ese
necesita, qué error?, ¿Cómo
ayuda. ¿Cómo puedo guiar al
sigo? Ver hasta estudiante para
donde llegué, que que evite el error
tengo por hacer en el futuro?,
más adelante, que ¿Cómo pueden
otros aprender los
aprendizajes. De estudiantes de
ésta manera este error?
estaremos
formando
estudiantes
autónomos.