PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. Institución Educativa : MARÍA NEGRÓN UGARTE - TRUJILLO

2. Área : ARTE Y CULTURA
3. Grado y Sección : QUINTO / DE A -K
4. Horas Semanales : 2
5. Turno : DIURNO
6. Profesores : NELLY FANNY BECERRA SILVA
CARLOS AUGUSTO OLEA ZAPATA
7. Año académico : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han

representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las
acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores,
sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están
presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales
incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los
ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como
las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.

A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad,
comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades.
Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca
de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro
importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través
del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado "con ideas,
necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares" (Chalmers
2003: 32).

En este grado, se espera que el estudiante:

• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del
VII ciclo de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los
indicadores formulados para el grado en las I.E.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Arte y Cultura,
son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que las estudiantes alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la
lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y
que aprendan a expresarse oralmente.
 PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL ENFOQUES
Bajo nivel del logro de los aprendizajes Enfoque búsqueda de la excelencia
Escasa practica de valores Enfoque de derechos
Carencia de la identidad local, regional y nacional Enfoque intercultural
Escasa cultura ambiental Enfoque ambiental
Inadecuado manejo de la prevención de la salud física y mental del
adolescente Enfoque de igualdad de genero
Enfoque inclusivo o de atención a
Estudiantes gestantes la diversidad
Abandono familiar
Estudiante que trabajan Enfoque orientado al bien común

III. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

IV. ENFOQUES, VALORES Y PROYECTOS INSTITUCIONALES

TRIMESTRES ENFOQUES VALORES IE PROYECTOS

Enfoque de derechos PRACTICAMOS VALORES Y

Enfoque búsqueda de la excelencia

FE EN DIOS MEJORAMOS NUESTRA

I
Enfoque de igualdad de RESPETO CONVIVENCIA EN LA
género FAMILIA Y EN LA I.E
Enfoque ambiental
RESPONSABILIDAD Y PRACTICAMOS ESTILOS
II
Enfoque orientado al bien PERSEVERANCIA DE VIDA SALUDABLE
común

Enfoque inclusivo o de VALORAMOS LA

atención a la diversidad HONESTIDAD Y INTERCULTURALIDAD
III
SOLIDARIDAD EN NUESTRA
Enfoque intercultural COMUNIDAD
V. ARTICULACION DE LOS ENFOQUES

ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
ENFOQUE DE ENFOQUE
ENFOQUE ENFOQUE DE ENFOQUE ORIENTADO INCLUSIVO O DE ENFOQUE
IGUALDAD DE ENFOQUE AMBIENTAL BÚSQUEDA DE LA
TRANSVERSAL DERECHOS AL BIEN COMÚN ATENCIÓN A LA INTERCULTURAL
GÉNERO EXCELENCIA
DIVERSIDAD

Fe en Dios Responsabilidad Honestidad

Valor flexibilidad
Respeto Perseverancia Solidaridad

Disposición a Reconocimiento Disposición para Disposición a reconocer Reconocimiento Reconocimiento al Disposición para
conocer, reconocer al valor inherente colaborar con el a que, ante situaciones al valor valor de las diversas adaptarse a los
y valorar los de cada persona, bienestar y la calidad de de inicio diferentes, se inherente de identidades culturales cambios,
derechos por encima de vida de las generaciones requieren cada persona y y relaciones de modificando si fuera
individuales y cualquier presentes y futuras, así compensaciones a de sus derechos, pertenencia de los necesario la propia
Actitud /
colectivos que diferencia de como con la naturaleza aquellos con mayores por encima de estudiantes conducta para
Comportamiento tenemos la género asumiendo el cuidado dificultades cualquier alcanzar
personas en el del planeta diferencia determinados
ámbito privado y Disposición a valorar y objetivos cuando
público proteger los bienes surgen dificultades,
comunes y compartidos información no
de un colectivo conocida o
situaciones nuevas.
 VI. VALORES Y ACTITUDES DE LA IE

MESES VALORES ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

* Participa en actividades que permitan la conexión con Dios.
MARZO FE EN DIOS
* Fe en sus ideales.
ABRIL
* Es ordenada y muestra aseo personal.
MAYO
RESPETO * Se dirige con propiedad a los miembros de la comunidad educativa.
* Valora sus ideas y decisiones correctas; así como las del prójimo.
* Cumple con las responsabilidades diarias: académicas, artísticas y
RESPONSABILIDAD sociales y jurídicas.
JUNIO
* Cuida y conserva el patrimonio de la I.E y localidad,
JULIO
* Aplica la persistencia para lograr los objetivos de las tareas
AGOSTO
PERSEVERANCIA encargadas.
* Consagra tiempo a las metas a logar.
* Actúa con verdad y sinceridad para cumplir sus compromisos.
SETIEMBRE HONESTIDAD
A * Demuestra transparencia en todos sus hechos.
DICIEMBRE SOLIDARIDAD * Ayuda y sirve a los demás sin esperar nada a cambio.

VII. CALENDARIZACION

TRIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS

I TRIMESTRE 11/03/2019 07/06/2019 13
II TRIMESTRE 10/06/2019 26/07/2019 7
VACACIONES
ESCOLARES
DEL 27/07/2018 AL 11/08/2018
12/08/2019 20/09/2019 6
III TRIMESTRE 23/09/2019 20/12/2019 13
VIII. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPENOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS DESEMPEÑOS

• Percibe manifestaciones artístico-
culturales: consiste en usar los sentidos
para observar, escuchar, describir y
analizar las cualidades visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de diversas
manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales: es informarse acerca de la
cultura en que se origina una
manifestación artística para entender
cómo el contexto social, cultural e
• Aprecia de manera histórico de esta influye en su creación y
crítica
la manera en que transmite sus
manifestaciones
artístico-culturales. significados.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales:
Supone interpretar las intenciones y
significados de manifestaciones
artístico- culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a
través de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos.
COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales cuando reconoce en
estas la función comunicativa de los
elementos y códigos de los lenguajes de
las artes de diversas épocas y lugares;
comprende que generan diferentes
reacciones en las personas y que existen
diferentes maneras de Interpretarlas
según los referentes socioculturales de las
personas que las aprecian. Investiga el
Impacto de los medios de comunicación,
los cambios sociales y tecnológicos en las
manifestaciones artístico-culturales
contemporáneas y compara las diversas
funciones que ha cumplido el arte en una
variedad de contextos sociales, culturales
e históricos. Integra la información
recogida y describe cómo una
manifestación artístico-cultural nos reta a
Interpretar sus ideas y significados. Evalúa
la eficacia del uso de las técnicas utilizadas
en comparación con la Intención de la
obra, de otros trabajos y artistas afines y
hace comentarlos sobre los impactos que
puede tener una manifestación sobre
aquellos que las observan o experimentan.
• Describe de qué manera los
elementos, principios y códigos de
una manifestación artístico-cultural
son utilizados para comunicar
mensajes, ideas y sentimientos.
• Compara diversos estilos, modos de
producción o tecnologías asociados a
las manifestaciones artístico-
culturales de diversos lugares y
épocas que observa o experimenta
para identificar sus transformaciones.
• Explica el significado de una
manifestación artístico- cultural a
partir de criterios propios e
información Opina sobre el impacto
de esa manifestación en sí mismo y en
la audiencia.

• Explora y experimenta los lenguajes
artísticos: significa experimentar,
improvisar y desarrollar habilidades
en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos: supone
generar ideas, investigar, tomar
decisiones y poner en práctica sus
conocimientos para elaborar un
proyecto artístico individual
colaborativo en relación a una
• Crea proyectos intención específica.
desde los lenguajes
artísticos. • Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos: significa registrar sus
experiencias, comunicar
descubrimientos y compartir sus
creaciones con otros, para
profundizar en ellos y reflexionar
sobre sus ideas y experiencias.
Crea proyectos artísticos que comunican
de manera efectiva ideas o asuntos
pertinentes a su realidad y a audiencias en
particular. Selecciona y prueba nuevas
maneras de combinar elementos de los
diversos lenguajes artísticos para lograr
sus propósitos comunicativos y expresivos.
Experimenta con medios convencionales y
no convencionales, materiales y técnicas
de acuerdo a sus intenciones y muestra
dominio en su uso y el desarrollo inicial de
un estilo personal. Innova y toma riesgos
para concretizar sus ideas y va
modificando sus trabajos de acuerdo a
o descubrimientos que surgen en el proceso
de creación artística. Genera ideas de
manera interdisciplinaria y planifica
proyectos artísticos de manera Individual
o colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta
tanto prácticas tradicionales como nuevas
sus
tecnologías. Toma decisiones al combinar
y manipular los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y
escrita los procesos usados en el
desarrollo de sus propios trabajos.
Planifica y adecúa sus presentaciones de
acuerdo al público. Evalúa la efectividad de
su proyecto, describiendo el Impacto del
proyecto para él mismo y para la
comunidad.
• Utiliza y combina de diferentes
maneras elementos de los lenguajes
artísticos para potenciar sus
intenciones comunicativas o
expresivas. Ensaya las posibilidades
expresivas de los medios, las técnicas
y las tecnologías, y practica con
aquellos que no le son familiares, con
el fin de aplicarlos en sus creaciones.
• Elabora y ejecuta un plan para
desarrollar un proyecto artístico con
un propósito específico (por ejemplo,
para resolver un problema de
violencia de género). Obtiene,
selecciona y usa información que le es
significativa de diversos referentes
artístico-culturales, o de otros tipos.
Aplica técnicas y medios para
comunicar de manera efectiva el
mensaje o idea.
Registra las diversas fuentes de
información que ha usado para
generar ideas, así como las imágenes y
documentos que ilustran el proceso de
desarrollo de su proyecto artístico.
Asume diversos roles en la
presentación de sus proyectos y
participa de algunas estrategias de
difusión para convocar al público al
que se dirige.
 SE • Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
DESENVUELVE • Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
EN ENTORNOS eficiencia y efectividad.
VIRTUALES
GENERADOS
TRASVERSALES

POR LAS TIC

• Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
• Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
APRENDIZAJE cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
AUTONOMO • Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
 IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIA COMPETENCIA
Trimestre /Título de DURACION
Aprecia de manera Crea proyectos desde los
unidad/ (Semanas/ PRODUCTO
crítica manifestaciones lenguajes artísticos CAMPO TEMÁTICO
Situación significativa Sesiones)
artístico culturales

Arte y cultura. Generalidades, Definición

Estética, Elementos estéticos.
Cultura, conocimiento, filosofía
I Platón: Lectura y análisis del Banquete. y belleza
“Practicando valores como fundamentos del arte.
mejoramos nuestra Platón: El mito de la caverna. Búsqueda de la luz y
convivencia en la familia y razonabilidad como fundamentos de la creatividad. Muestra
en la I.E.” Percibe manifestaciones Explora y experimenta los Aristóteles: el buen Hombre; y colectiva de
13 semanas
Del mundo sensible al artístico culturales lenguajes del arte Pitágoras: Versos de oro, como fundamento ético proyectos
mundo inteligible moral del buen ciudadano y el buen artista. artísticos.
Semana santa. Ejercicios y juegos de expresión artística escénica.
Muestra de poesía coral Proyecto de semana santa.
Poesía coral.
Teatralización de poemas.
Técnica y performance.
Muestra final.
El impresionismo. Representantes.
II Expresionismo. Representantes.
Vanguardismo. Representantes. Muestra
“Practicamos estilos de
Contextualiza las colectiva de
vida saludable” Performance.
13 semanas manifestaciones Aplica procesos creativos Coreografía
El mundo del movimiento Danza creativa y apreciación musical.
culturales danza y
creativo Representación de emociones y sentimientos durante
performance
el desarrollo de la danza creativa.
 III Artes visuales.
“Valoramos la Principales pintores peruanos.
Muestra
interculturalidad en Reflexiona creativa y Evalúa y socializa sus Técnicas
13 semanas pictórica.
nuestra comunidad” críticamente procesos y proyectos Lienzos y óleos.
Luz y color Montaje de una exposición.

X. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

Trimestre
AREA Propósito de aprendizajes
I II III
Lee textos de filosofía clásica. Poesía, teatro e historia del arte. X X X
Comunicación Escribe diversos tipos de textos. Dramaturgia corporal. X X X
Se comunica oralmente. X X X
Construye su identidad como persona humana amada por Dios, digna, libre y trascendente,
X
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Educación Religiosa
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
X
coherencia con su creencia religiosa
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad X X X
Educación Física Asume una vida saludable X X
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Ciencia y Tecnología biodiversidad, tierra y universo. X X X

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno X X

XI. MATERIALES
Textos, Web, papelote, cartulina, lápiz, borrador, regla, tajador, temperas, oleos, bastidores, tijeras, acrílicos, crayolas, colores, plumones, pinceles,
materiales reciclados, ropa de trabajo, utilería, maquillaje, equipo de sonido y multimedia, telas, palos, luces, etc.
XII. REFERENCIAS BIBIOGRÁFICAS
Para los estudiantes:
www.muve.es/Tecnica/pintura.htm “Pintura técnica y materiales”
Ministerio de Educación “Educación por el Arte” (fascículos)
“El mito de la Caverna” http://www.ellibrototal.com/ltotal/?t=1&d=8834
El banquete.
La política.
Poesía universal.
Para el docente
“Teatro Escolar”, Sotelo Huerta Aureo.
www.artesaniasymanualidades.com/pintura/tecnicas-de-pintura.php “Técnica de pintura”.

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará evaluación permanente.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa. Aplicación de rúbricas
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación diaria del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 PRIMERA UNIDAD
Del mundo sensible al mundo inteligible

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Arte y Cultura
1.2. Grado y Sección : Quinto
1.3. Duración : 13 semanas
1.4. Profesores : Nelly Fanny Becerra Silva
Carlos Augusto Olea Zapata

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales
CAPACIDAD: Percibe manifestaciones artístico culturales CAPACIDAD: Explora y experimenta los lenguajes del arte

III. ENFOUES VALORES Y ACTITTUDES

MESES ENFOQUES VALORES Y ACTITUDES VALORES IE ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Enfoque de Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Conciencia
Derechos derechos individuales y colectivos que tenemos la
de derechos
MARZO personas en el ámbito privado y público Participa en actividades que permitan la
ABRIL Enfoque de FE EN DIOS. conexión con Dios.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, Fe en sus ideales.
MAYO igualdad de
dignidad por encima de cualquier diferencia de género
género
Disposición para adaptarse a los cambios,
Enfoque de modificando si fuera necesario la propia conducta Es ordenada y muestra aseo personal.
búsqueda de para alcanzar determinados objetivos cuando surgen Se dirige con propiedad a los miembros de la
Flexibilidad RESPETO comunidad educativa.
la excelencia dificultades, información no conocida o situaciones Valora sus ideas y decisiones correctas; así
nuevas. como las del prójimo.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA
Las estudiantes de la I.E., evidencian desinterés y escaza motivación personal; manifestando un comportamiento inadecuado como: poca participación en clase y
actividades institucionales. Asimismo, se aprecian actitudes negativas como: llegar tarde, no saludar a sus compañeras, faltar el respeto a los demás y a los símbolos
patrios; generando un clima inadecuado para el aprendizaje.
Ante tal situación se plantean los siguientes retos:

¿Cómo fortalecemos nuestra motivación para el aprendizaje e involucrarnos en las actividades de nuestra institución?
¿Será adecuado aceptar y corregir tus errores?
¿Consideras que un proyecto para vivenciar los valores es importante para superar esta realidad?
¿Tienes una propuesta? ¿Cuál es? o ¿Cuál sería?
¿Qué estrategias propondrías para sensibilizar a tus compañeras y a tu familia para la práctica de valores?
¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad educativa para la práctica de valores?

-La presente unidad tiene como finalidad movilizar diversas competencias como expresar sus ideas u opiniones para implementar los acuerdos de convivencia y
evaluar su cumplimiento, producirán obras artísticas, poemas corales y dramatizaciones (muestra final). Además, resolverán situaciones problemáticas con un
proyecto de Reportaje institucional para todas las estudiantes de 5to año.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Muestra colectiva de poemas corales y performance.
 VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Y TÍTULOS DE SESIONES

Título de sesión Campos Producto(s) Actitud(es)

Competencias Capacidades Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
temáticos
Reconoce los Describe manera clara el Arte, cultura, A través de preguntas, Organizador Disposición a
Aprecia de elementos del arte en arte y la cultura, elementos utilización del método visual y cuadro conocer
manera crítica los diferentes reconociendo los estéticos, inductivo deductivo. de resumen en
“Arte y Cultura” manifestaciones lenguajes artísticos y elementos estéticos del estética, belleza, Actividades lúdicas el cuaderno
90
artístico culturales los aportes de la arte. Y a la estética como folclore,
minutos
cultura a la la filosofía que estudia la costumbres,
humanidad belleza de las obras tradiciones.
artísticas de la naturaleza
y el hombre
Aprecia de Participa con lenguaje El banquete. En equipos y de manera Disposición para
Platón: manera crítica Análisis y síntesis de la apropiado en el foro El amor individual desarrolla su Foro. adaptarse a los
El Banquete manifestaciones obra el Banquete sobre el amor y belleza. La Belleza intelectualidad y oratoria Participación cambios.
90
artístico culturales Analiza la categoría Amor Dioses de la con participación en el Resumen en Muestra capacidad
minutos
como fundamento del belleza corporal Foro. cuaderno de discernimiento y
arte, desde el aporte de y espiritual. de oradora.
Platón
Participa con lenguaje
apropiado en el foro
sobre el mundo sensible
El mito de la
y el mundo inteligible.
caverna.
Analiza la categoría Disposición para
La ignorancia En equipos y de manera
Aprecia de ignorancia, sensible y Foro. adaptarse a los
Platón: Análisis y síntesis de la El significado de individual desarrolla su
manera crítica razonabilidad. Participación cambios. 90
El mito de la obra El mito de la la luz intelectualidad y oratoria
manifestaciones Fundamenta el arte, Resumen en Muestra capacidad minutos
caverna caverna El mundo con su participación en el
artístico culturales desde el aporte de cuaderno de discernimiento y
inteligible. La Foro.
Platón en lo que respecta de oradora.
interacción y el
a la interacción del ser en
valor del arte.
sus aspectos sensibles y
de conocimiento como
unidad.
Aristóteles: Aprecia de Análisis y síntesis de la Participa con lenguaje El buen En equipos y de manera Foro. Disposición para
El buen manera crítica obra la política del apropiado en el foro ciudadano. individual desarrolla su Participación adaptarse a los 90
hombre. manifestaciones título el buen hombre, sobre el buen hombre y Valores intelectualidad y oratoria Resumen en cambios. minutos
Pitágoras: artístico culturales el buen ciudadano. Versos de oro cuaderno
 Versos de oro y de los versos de oro Analiza la categoría con su participación en el Muestra capacidad
de Pitágoras. valores: Amor a Dios, a la Foro. de discernimiento y
patria, a la naturaleza, a de oradora.
los padres y amigos y el
amor propio, templanza,
fortaleza, verdad para
saber elegir y ser elegido.
Participa en juegos y
ejercicios de
Juegos y Participa con alegría y Juegos y
Crea proyectos expresión dramática- Exploran sus
ejercicios de placer en las ejercicios
desde los Explora sus posibilidades de Gestiona el trabajo 90
expresión improvisaciones dramáticos improvisaciones
lenguajes posibilidades orales y interpretación escénica. en equipos. minutos
escénica. colectivas. Improvisaciones
artísticos corporales en
improvisaciones autorregulación.
improvisaciones.

Juegos y Crea proyectos Participa en juegos y Participa con alegría y Juegos y Exploran sus improvisaciones Gestiona el trabajo
ejercicios de desde los ejercicios de placer en las ejercicios posibilidades de en equipos.
expresión lenguajes expresión dramática- improvisaciones dramáticos interpretación escénica.
escénica. artísticos Explora sus colectivas. Improvisaciones 90
improvisaciones posibilidades orales y autorregulación. minutos
corporales en
improvisaciones.

Juegos y Crea proyectos Participa en juegos y Participa con alegría y Juegos y Exploran sus improvisaciones Gestiona el trabajo
ejercicios de desde los ejercicios de placer en las ejercicios posibilidades de en equipos.
expresión lenguajes expresión dramática- improvisaciones dramáticos. interpretación escénica.
escénica. artísticos Explora sus colectivas. Poesía coral 90
improvisaciones posibilidades orales y Improvisaciones minutos
corporales en autorregulación.
declamación grupal.

Juegos y Crea proyectos Participa en juegos y Participa con alegría y Juegos y Exploran sus improvisaciones Gestiona el trabajo
ejercicios de desde los ejercicios de placer en las ejercicios posibilidades de en equipos.
expresión lenguajes expresión dramática- improvisaciones dramáticos. interpretación escénica.
90
escénica. artísticos Explora sus colectivas. Poesía coral
minutos
improvisaciones posibilidades orales y Improvisaciones
corporales en autorregulación.
declamación grupal.
Juegos y Crea proyectos Participa en juegos y Participa con alegría y Juegos y Exploran sus Ensayos y Gestiona el trabajo
ejercicios de desde los ejercicios de placer en los ensayos de ejercicios posibilidades de puesta en en equipos.
expresión lenguajes expresión dramática- poesía coral. dramáticos. interpretación escénica. escena de
escénica. artísticos Explora sus Poesía coral poemas. 90
improvisaciones posibilidades orales y Declamación. minutos
corporales en autorregulación.
declamación grupal.

Juegos y Crea proyectos Participa en juegos y Participa con alegría y Juegos y Exploran sus Ensayos y Gestiona el trabajo
ejercicios de desde los ejercicios de placer en los ensayos de ejercicios posibilidades de puesta en en equipos.
expresión lenguajes expresión dramática- poesía coral. dramáticos. interpretación escénica. escena de
escénica. artísticos Explora sus Poesía coral. poemas. 90
improvisaciones posibilidades orales y Declamación. minutos
corporales en Autorregulación.
declamación grupal.

Juegos y Crea proyectos Participa en juegos y Participa con alegría y Ensayos y puesta Exploran sus Ensayos y Gestiona el trabajo
ejercicios de desde los ejercicios de placer en los ensayos de en escena. posibilidades de puesta en en equipos.
expresión lenguajes expresión dramática- poesía coral. autorregulación. interpretación escénica. escena de
escénica. artísticos Explora sus poemas. 90
improvisaciones posibilidades orales y minutos
corporales en
improvisaciones.

Juegos y Crea proyectos Participa en ensayos y Participa con alegría y Ensayos Exploran sus Ensayos y Gestiona el trabajo
ejercicios de desde los puesta en escena de placer en los ensayos de generales y posibilidades de puesta en en equipos.
90
expresión lenguajes poesía coral. poesía coral. puesta en interpretación escénica. escena de
minutos
escénica. artísticos escena. poemas.
improvisaciones autorregulación.
Juegos y Crea proyectos Participa en la Participa con alegría y Muestra Concretan de manera Muestra de Gestiona el trabajo
ejercicios de desde los muestra de poesía placer en la muestra de Evaluación. creativa sus posibilidades poesía coral en equipos.
90
expresión lenguajes coral. poesía coral de interpretación
minutos
escénica. artísticos escénica.
improvisaciones
VII. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Rúbricas.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el Docente: fichas, pc, proyector, equipo de sonido, plumones.

Para el estudiante: ropa de trabajo, vestuario, cuadernos, libros, textos, material de escritorio, equipo de sonido.
 ARTE Y CULTURA
I UNIDAD. Del mundo sensible al mundo inteligible

I. DATOS INFORMATIVOS
Grado/Nivel Área Curricular Sesión Nº 01 tiempo
5º secundaria Arte y Cultura “Arte y Cultura” 90 minutos

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
• Aprendizaje autónomo: Fe en Dios Participa en actividades que permitan la conexión con Dios.
Fe en sus ideales.

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños precisados

Aprecia de manera crítica Percibe
manifestaciones artístico culturales. manifestaciones Describe manera clara el arte y la
Crea proyectos desde los lenguajes artístico cultura, reconociendo los
artísticos elementos estéticos del arte. Y a
culturales. Arte, cultura,
la estética como la filosofía que
elementos estéticos,
Escucha con estudia la belleza de las obras
Organiza un conjunto de acciones en estética, belleza,
atención la artísticas de la naturaleza y el
función del tiempo y de los recursos de folclore, costumbres,
exposición del hombre.
que dispone para lograr las metas de tradiciones
tema, Elabora un organizador visual y
aprendizaje, para lo cual establece un cuadro de resumen en el
organizando la
orden y una prioridad en las acciones cuaderno.
información para
de manera secuenciada y articulada.
presentarla
III VALORES Y ACTITUDES DE LA I.E.:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Procesos pedagógicos)
Problematización: el Profesor plantea las siguientes interrogantes: ¿qué es el arte? ¿cuáles son los
elementos estéticos del arte? ¿Qué es la belleza? ¿En qué categoría filosófica se fundamenta la belleza?
¿Qué estudia la estética? ¿Qué es cultura?, las estudiantes participan. Lluvia de ideas. El docente anuncia
INICIO el propósito de la sesión y comunica el sentido del proceso y lo que va a aprender el estudiante y para
qué va aprender el estudiante.
Organización: hoy recordaremos todo el trabajo sobre el área de arte durante toda la secundaria.
Historia, anécdotas, y participaciones diversas.
Gestión del desarrollo de la competencia: el profesor escucha las respuestas de las estudiantes y escribe
DESARROLLO en el pizarrón, inicia su exposición y acompaña en el desarrollo de la competencia, para completar la
nueva información. Las estudiantes asimilan y escriben en sus cuadernos. El docente guía, orienta,
soluciona dudas, monitorea el trabajo de sus estudiantes.

CIERRE Se realiza la extracción de conclusiones, y elaboran un organizador visual. El cual es evaluado y expuesto
a las compañeras de clase. Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

IV. TRABAJO PARA CASA/ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Lectura del Banquete de Platón.

V. EVALUACIÓN
 Formativa. Rúbrica.

VI. MATERIALES DIDACTICOS

Materiales de escritorio. Pizarrón, plumones. Cuadernos.

Trujillo de marzo de 2019

Docente Coordinador Académico

17
 ARTE Y CULTURA
I UNIDAD. Del mundo sensible al mundo inteligible

I. DATOS INFORMATIVOS
Grado/Nivel Área Curricular Sesión Nº 02 Tiempo Fecha
5º secundaria Arte y Cultura “El Banquete” 90 minutos marzo

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
• Aprendizaje autónomo: Fe en Dios Participa en actividades que permitan la conexión con Dios.
Fe en sus ideales.

Campos Desempeños / productos.

Competencias Capacidades
Temáticos
Aprecia de manera crítica Análisis y síntesis Participa con lenguaje apropiado en el
manifestaciones artístico culturales. de la obra el foro sobre el amor y belleza.
Crea proyectos desde los lenguajes Banquete Analiza la categoría Amor como
artísticos fundamento del arte, desde el aporte
El banquete. de Platón.
El amor En equipos y de manera individual
Escucha con
Organiza un conjunto de acciones en La Belleza desarrolla su intelectualidad y
atención la
función del tiempo y de los recursos de Dioses de la oratoria con participación en el Foro.
exposición del
que dispone para lograr las metas de belleza corporal y Foro.
tema,
aprendizaje, para lo cual establece un espiritual Participación. Resumen en cuaderno.
organizando la
orden y una prioridad en las acciones Disposición para adaptarse a los
información para
de manera secuenciada y articulada. cambios.
presentarla
Muestra capacidad de discernimiento
y de oradora.
III VALORES Y ACTITUDES DE LA I.E.:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Procesos pedagógicos)
Problematización: el Profesor plantea las siguientes interrogantes: ¿qué es el amor? ¿El amor
fundamenta a la belleza? ¿Qué es la belleza? ¿Qué es el amor sublime?, las estudiantes participan. Lluvia
INICIO de ideas. El docente anuncia el propósito de la sesión y comunica el sentido del proceso y lo que va a
aprender el estudiante y para qué va aprender el estudiante.
Organización: se redistribuyen las carpetas en forma circular.
Gestión del desarrollo de la competencia: el profesor escucha las respuestas de las estudiantes y escribe
en el pizarrón, inicia su exposición y acompaña en el desarrollo de la competencia, para completar la
DESARROLLO
nueva información. Las estudiantes forman dos grupos para participar en el foro. Intervienen con sus
propuestas desarrollando las interrogantes de la parte de inicio. Asimilan y escriben en sus cuadernos.
El docente guía, orienta, soluciona dudas, monitorea el trabajo de sus estudiantes.

CIERRE Se realiza la extracción de conclusiones, y elaboran un organizador visual. El cual es evaluado y expuesto
a las compañeras de clase. Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

IV. TRABAJO PARA CASA/ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Lectura del Mito de la caverna, de Platón.

V. EVALUACIÓN
 Formativa. Rúbrica.

VI. MATERIALES DIDACTICOS

Materiales de escritorio. Pizarrón, plumones. Cuadernos. Obras de Platón.

Trujillo de marzo de 2019

Docente Coordinador Académico

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 ARTE Y CULTURA
I UNIDAD. Del mundo sensible al mundo inteligible

I. DATOS INFORMATIVOS
Grado/Nivel Área Curricular Sesión Nº 03 Tiempo
5º secundaria Arte y Cultura “El Mito de la Caverna” 90 minutos

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
• Aprendizaje autónomo: Fe en Dios Participa en actividades que permitan la conexión con Dios.
Fe en sus ideales.

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños/ productos

Aprecia de manera crítica Análisis y síntesis Analiza la categoría ignorancia,
manifestaciones artístico culturales. de la obra El mito sensible y razonabilidad.
Crea proyectos desde los lenguajes de la caverna Fundamenta el arte, desde el
artísticos aporte de Platón en lo que
respecta a la interacción del ser
El mito de la caverna. en sus aspectos sensibles y de
Participa con
La ignorancia conocimiento como unidad.
lenguaje
Organiza un conjunto de acciones en El significado de la luz En equipos y de manera individual
apropiado en el
función del tiempo y de los recursos de El mundo inteligible. desarrolla su intelectualidad y
foro sobre el
que dispone para lograr las metas de La interacción y el oratoria con su participación en el
mundo sensible y
aprendizaje, para lo cual establece un valor del arte. Foro. Participación
el mundo
orden y una prioridad en las acciones Resumen en cuaderno.
inteligible.
de manera secuenciada y articulada. Disposición para adaptarse a los
organizando la
cambios.
información.
Muestra capacidad de
discernimiento y de oradora.
III VALORES Y ACTITUDES DE LA I.E.:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Procesos pedagógicos)
Problematización: el Profesor plantea las siguientes interrogantes: ¿qué representa la caverna, en la obra
de Platón? ¿La luz tiene algún significado? ¿Qué es el mundo sensible y el mundo inteligible?, las
INICIO estudiantes participan. Lluvia de ideas. El docente anuncia el propósito de la sesión y comunica el sentido
del proceso y lo que va a aprender el estudiante y para qué va aprender el estudiante.
Organización: se dispone la redistribución de las carpetas en el salón de clases.
Gestión del desarrollo de la competencia: el profesor escucha las respuestas de las estudiantes y escribe
en el pizarrón, inicia su exposición y acompaña en el desarrollo de la competencia, para completar la
DESARROLLO
nueva información. Las estudiantes forman dos grupos para participar en el foro. Intervienen con sus
propuestas desarrollando las interrogantes de la parte de inicio. Asimilan y escriben en sus cuadernos.
El docente guía, orienta, soluciona dudas, monitorea el trabajo de sus estudiantes.

CIERRE Se realiza la extracción de conclusiones, y elaboran un organizador visual. El cual es evaluado y expuesto
a las compañeras de clase. Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

IV. TRABAJO PARA CASA/ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Lectura del título III del buen hombre- ciudadano de La Política de Aristóteles. Y los versos de oro de Pitágoras.

V. EVALUACIÓN
 Formativa. Rúbrica.

VI. MATERIALES DIDACTICOS

Materiales de escritorio. Pizarrón, plumones. Cuadernos.

Trujillo de marzo de 2019

Docente Coordinador Académico

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 ARTE Y CULTURA
I UNIDAD. Del mundo sensible al mundo inteligible

I. DATOS INFORMATIVOS
Grado/Nivel Área Curricular Sesión Nº 04 Tiempo Fecha
5º secundaria Arte y Cultura “Aristóteles: El buen hombre. 90 abril
Pitágoras: Versos de oro”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
• Aprendizaje autónomo: Fe en Dios Participa en actividades que permitan la conexión con Dios.
Fe en sus ideales. Disposición para adaptarse a los cambios

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños /productos

Aprecia de manera crítica Análisis y síntesis Participa con lenguaje apropiado
manifestaciones artístico culturales. de la obra la en el foro sobre el buen hombre y
Crea proyectos desde los lenguajes política del título el buen ciudadano.
artísticos el buen hombre, y Analiza la categoría valores: Amor
de los versos de a Dios, a la patria, a la naturaleza,
oro de Pitágoras. a los padres y amigos y el amor
propio, templanza, fortaleza,
Escucha con El buen ciudadano. verdad para saber elegir y ser
atención la Valores elegido.
Organiza un conjunto de acciones en
exposición del Versos de oro En equipos y de manera individual
función del tiempo y de los recursos de
tema, desarrolla su intelectualidad y
que dispone para lograr las metas de
organizando la oratoria con su participación en el
aprendizaje, para lo cual establece un
información para Foro. Foro.
orden y una prioridad en las acciones
presentarla Participación
de manera secuenciada y articulada.
sintetizada en su Elabora un organizador visual y
cuaderno cuadro de resumen en el
cuaderno.
III VALORES Y ACTITUDES DE LA I.E.:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Procesos pedagógicos)
Problematización: el Profesor plantea las siguientes interrogantes: ¿A quién se le llama buen hombre
según Aristóteles? ¿Es igual un buen hombre y un buen ciudadano? ¿Qué valores debe desarrollar un
buen ciudadano para ser elegido gobernante? ¿Qué virtudes debe tener un buen hombre según
INICIO Pitágoras?, las estudiantes participan. Lluvia de ideas. El docente anuncia el propósito de la sesión y
comunica el sentido del proceso y lo que va a aprender el estudiante y para qué va aprender el
estudiante.
Organización: se dispone la formación de grupos para iniciar el Foro.
Gestión del desarrollo de la competencia: el profesor escucha las respuestas de las estudiantes y escribe
en el pizarrón, inicia su exposición y acompaña en el desarrollo de la competencia, para completar la
DESARROLLO
nueva información. Las estudiantes asimilan y escriben en sus cuadernos. El docente guía, orienta,
soluciona dudas, monitorea el trabajo de sus estudiantes. Se Resuelven dudas. Si es preciso se recurre al
texto para comprender los temas plateados.

CIERRE Se realiza la extracción de conclusiones, y elaboran un organizador visual. El cual es evaluado y expuesto
a las compañeras de clase. Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

IV. TRABAJO PARA CASA/ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Lectura bíblica sobre el viacrucis de Jesús.
V. EVALUACIÓN
 Formativa. Rúbrica.
VI. MATERIALES DIDACTICOS
Materiales de escritorio. Pizarrón, plumones. Cuadernos.

Trujillo de marzo de 2019

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 ARTE Y CULTURA
I UNIDAD. Del mundo sensible al mundo inteligible
I. DATOS INFORMATIVOS
Grado/Nivel Área Curricular Sesiones Nº 5- 6 Tiempo Fecha
5º secundaria Arte y Cultura “Juegos y ejercicios de 90 Abril
expresión escénica”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES
• Aprendizaje autónomo:
• Enfoque de búsqueda de la
excelencia
VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
Fe en Dios Participa en actividades que permitan la conexión con Dios.
Fe en sus ideales.
Es ordenada y muestra aseo personal.
Respeto Se dirige con propiedad a los miembros de la comunidad educativa.
Valora sus ideas y decisiones correctas; así como las del prójimo.

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños precisados

Aprecia de manera crítica Participa en
manifestaciones artístico culturales. juegos y ejercicios
Crea proyectos desde los lenguajes de expresión
artísticos dramática-
Explora sus
Crea proyectos desde los
posibilidades
lenguajes artísticos
orales y
Juegos y ejercicios Participa con alegría y placer en las
corporales en
dramáticos: expresión improvisaciones colectivas.
improvisaciones.
artística. Exploran sus posibilidades de
Improvisaciones interpretación escénica.
Participa de
autorregulación. Gestiona el trabajo en equipos.
Organiza un conjunto de acciones en manera libre y
Elabora un cuadro resumen en el
función del tiempo y de los recursos de creativa que le
cuaderno.
que dispone para lograr las metas de permite organizar
aprendizaje, para lo cual establece un la información y
orden y una prioridad en las acciones reglas de juegos y
de manera secuenciada y articulada. ejercicios de
expresión artística
III VALORES Y ACTITUDES DE LA I.E.:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Procesos pedagógicos)
Problematización: el Profesor pide a las estudiantes que el mobiliario sea colocado en la parte externa
del salón. Enseguida pide que se ubiquen en un círculo. Y que realicen todas las acciones que va ir
planteando: manos arriba, tocar todos los dedos con los pulgares. Aplaudir con ritmo, tocar el hombre
de la compañera de la derecha e izquierda, pasar la energía, y soltar la voz con la letra A. decir a las
INICIO compañeras te quiero mucho, sacar la lengua etc.
El docente anuncia el propósito de la sesión y comunica el sentido del proceso y lo que va a aprender el
estudiante y para qué va aprender el estudiante.
Organización: manifiesta las reglas de los juegos y ejercicios, las cuales deben cumplirse para desarrollar
aspectos divergentes y razonables.
Gestión del desarrollo de la competencia: el profesor plantea los siguientes juegos:
Amo y siervo, el coche y el conductor, sombra y humano, el espejo, hormigas, la mosca, tu espalda y mi
DESARROLLO espalda, parejas y equipos, formas de cargarse, pies calientes, vikingos e ingleses, equipos deportivos.
Improvisan en dos equipos la crucifixión de Jesús.
Se pide a las estudiantes que asimilen la experiencia vivida que y escriban en sus cuadernos. El docente
guía, orienta, soluciona dudas, monitorea el trabajo de sus estudiantes.

CIERRE Se realiza la extracción de conclusiones, y elaboran un organizador visual. El cual es evaluado y expuesto
a las compañeras de clase. Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

IV. TRABAJO PARA CASA/ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Buscar vestuario de la época de Jesús. Lectura de poemas humanos de Vallejo.

V. EVALUACIÓN
 Formativa. Rúbrica.

VI. MATERIALES DIDACTICOS

Materiales de escritorio. Pizarrón, plumones. Cuadernos. Ropa de trabajo

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 Trujillo de marzo de 2019

Docente Coordinador Académico

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 ARTE Y CULTURA
I UNIDAD. Del mundo sensible al mundo inteligible

I. DATOS INFORMATIVOS
Grado/Nivel Área Curricular Sesiones Nº 7- 8-9- 10 Tiempo Fecha
5º secundaria Arte y Cultura “Juegos y ejercicios de 90 Abril
expresión escénica poesía
Coral”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES
• Aprendizaje autónomo:
• Enfoque de búsqueda de la
excelencia
VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
Fe en Dios Participa en actividades que permitan la conexión con Dios.
Fe en sus ideales.
Es ordenada y muestra aseo personal.
Respeto Se dirige con propiedad a los miembros de la comunidad educativa.
Valora sus ideas y decisiones correctas; así como las del prójimo.

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños precisados

Aprecia de manera crítica Participa en
manifestaciones artístico culturales. juegos y ejercicios
Crea proyectos desde los lenguajes de expresión
artísticos dramática-
Explora sus
posibilidades Crea proyectos desde los
orales y lenguajes artísticos
corporales en Juegos y ejercicios Participa con alegría y placer
declamación dramáticos. Poesía poesía coral.
grupal. coral. Exploran sus posibilidades de
Declamación. interpretación escénica.
Participa de Autorregulación. Gestiona el trabajo en equipos.
Organiza un conjunto de acciones en manera libre y Escribe el poema seleccionado en
función del tiempo y de los recursos de creativa que le su cuaderno
que dispone para lograr las metas de permite organizar
aprendizaje, para lo cual establece un la información y
orden y una prioridad en las acciones reglas de juegos y
de manera secuenciada y articulada. ejercicios de
expresión artística
III VALORES Y ACTITUDES DE LA I.E.:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Procesos pedagógicos)
Problematización: el Profesor pide a las estudiantes que el mobiliario sea colocado en la parte externa
del salón. Enseguida pide que se ubiquen en un círculo. Y que realicen todas las acciones que va ir
planteando: caminar por todo el salón ante la palabra alto se detienen y contestan alas preguntas
planteadas por el profesor: ¿Quién eres? ¿qué estás haciendo? ¿a dónde vas? Juegan a la lleva (variantes
INICIO con la cabeza, el codo, etc.)
El docente anuncia el propósito de la sesión y comunica el sentido del proceso y lo que va a aprender el
estudiante y para qué va aprender el estudiante.
Organización: manifiesta las reglas de los juegos y ejercicios, las cuales deben cumplirse para desarrollar
aspectos divergentes y razonables.
Gestión del desarrollo de la competencia: el profesor plantea los siguientes Expresiones dramáticas:
Trabajo con telas: son agua, lluvia, mar, rio. Mariposas, seres de otro planeta. Usan bastones y forman
naves diferentes.
DESARROLLO Realizan ejercicios de voz: Aaaa, Eeee, Iiii, Ooooo, Uuuu. Luego con consonantes.
Repiten destrabalenguas. Competencias quien lo hace mejor. Lectura de poemas en pareja en grupos y
solas -.
Se pide a las estudiantes que asimilen la experiencia vivida que y escriban en sus cuadernos. El docente
guía, orienta, soluciona dudas, monitorea el trabajo de sus estudiantes.

CIERRE Se realiza la extracción de conclusiones, y elaboran un organizador visual. El cual es evaluado y expuesto
a las compañeras de clase. Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

IV. TRABAJO PARA CASA/ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Leen los poemas seleccionados y los aprenden de memoria.

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V. EVALUACIÓN
 Formativa. Rúbrica.

VI. MATERIALES DIDACTICOS

Materiales de escritorio. Pizarrón, plumones. Cuadernos. Ropa de trabajo

Trujillo de abril de 2019

Docente Coordinador Académico

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