ACTA DE SERVICIO

FUNDACIÓN POR UNA COLOMBIA DIGNA

DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO FAMILIAR
CONTRATO 078

MUNICIPIO: Remolino (Magdalena) UDS: Remolino 1

MODALIDAD: DIMF EAS: FUNCODIG
Fecha: 03,04,05 abril -2019 Hora inicio: 8:00 am Hora Final: 11:15 pm
Lugar: Remolino 1
Población Objetivo: Familias de los beneficiarios y gestantes
Intencionalidad de la actividad: Orientar a las familias en el desarrollo del taller que se
aplicara Guía Orientadora Formación y Acompañamiento a Familias ICBF (diagnóstico
situacional de las familias y del contexto (fortalezas y debilidades), Con la información aportada
partiendo de los intereses y necesidades de los beneficiarios y cuidadores se valorará
posteriormente en reunión con el equipo interdisciplinar para la construcción del proyecto
pedagógico de allí se enmarcara el cronograma de actividades que se desarrollaran en los
encuentros grupales en el transcurso de la modalidad 2019

Experiencia: Taller para la construcción del Diagnostico situacional y proyecto pedagógico con
las familias de los beneficiarios y gestantes.
Responsable del Tema: Coordinador, Apoyo Psicosocial Agentes educativos.
Metodología:
Participativa
Reflexiva.
Constructiva.

 AGENDA: Bienvenida (coordinador pedagógico).

 Oración.
 Dinámica.
 Entrega de documento (Guía Orientadora Formación y Acompañamiento Modalidad
Familiar).
 Explicación de la metodología a abordar en el desarrollo del taller (Diagnostico
situacional de las familias y contexto) con los grupos de atención de la UDS Mundo feliz
1, Mi familia y yo, mis primeros pasos.
 Preguntas.
 Aclaración por parte del coordinador y psicosociales.
 Despedida

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
El día 3 ,4, 5 abril siendo las 9:00 am, se reunieron en la UDS Remolino docentes, auxiliares,
apoyo psicosocial, apoyo nutricional y coordinadora pedagógica, con el fin de realizar el taller
para la construcción del Diagnostico situacional y proyecto pedagógico con las familias de los
beneficiarios y gestantes

La reunión inicio con un caluroso saludo de bienvenida de parte del coordinador pedagógico a
cada una de las familias de los beneficiarios y gestantes de la modalidad, seguidamente la
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auxiliar pedagógica Norelvis Wilchez realizó la oración a Dios momento de agradecimiento y

regocijo espiritual por parte de cada uno de nosotros.
Luego realizamos la dinámica la telaraña, estrategia que utilizó una docente para romper el hielo
y darnos a conocer, seguidamente el coordinador pedagógico entrego a cada equipo (por grupo
de atención) copias del taller “diagnostico situacional de las familias y contexto” y les explicó
cómo debía aplicarse y las estrategias a utilizar con sus grupos de beneficiarios.
Este actividad se aplicaría la primera semana de abril 3,4 y 5 (diagnostico situacional de las
familias y del contexto)

(Tomado de la guía orientadora No4 formación a familias (Desarrollo infantil en medio familiar)
y a continuación se explica todo el proceso por parte del apoyo psicosocial agentes
educativos y coordinadora.

1. Primero que todo buscamos realizar un análisis de la realidad de las familias del grupo
que constituyen la Unidad de Atención y de la situación de la comunidad que rodea estas
familias.

2. Como consecuencia del trabajo de análisis, el grupo junto con el agente educativo
establece las principales dificultades que tienen las familias, así como sus fortalezas y
pueden priorizarlas estableciendo cuáles son los principales intereses que tiene el grupo.

3. El apoyo psicosocial muestra el posible menú de temas que pueden trabajar y explica su
sentido tal como se describió en el numeral anterior. Explica la importancia de trabajar
sobre temas de la vida cotidiana. Cada grupo compara el análisis de su realidad con el
menú que le ofrece el apoyo psicosocial y decide los temas prioritarios y si es necesario,
propone otros complementarios y necesarios para transformar su realidad.

se les explico que es fundamental que cualquier intervención comience con una mirada de estos
cuidadores familiares sobre su realidad, tanto interna del hogar como externa a ella, por cuanto
identificarla y reflexionar aumenta las probabilidades de percibir el programa de formación como
un análisis de la realidad que busca que los cuidadores de cada Unidad Familiar:

 Identifiquen los problemas y las fortalezas comunes que tienen en la vida cotidiana
familiar y en la crianza de los niños y las niñas y unas primeras reflexiones sobre ellas.
 Identifiquen de los problemas comunes y las fortalezas que se tienen en el contexto
comunitario, que pueden afectar positiva o negativamente el desarrollo integral de sus
niños y niñas.
 Identifiquen y prioricen los temas que consideran más importantes para trabajar en el
programa de formación, con base en el análisis de las fortalezas y dificultades
identificadas.

Análisis de las dinámicas familiares

Se les pidió analizar las dinámicas familiares, porque es necesario tener en cuenta que debe
respetarse de manera muy importante el deseo que cada persona tenga de compartir sus
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vivencias, pues es posible que existan experiencias dolorosas que deseen mantenerse en la
intimidad. Por ello se les explico que no se forzar a nadie a hablar si no lo desea.

De igual manera, en esta experiencia se le ordenó que cada asistente pinte cómo está
conformada su familia advirtiendo que pueden hacerlo como quieran. Si quieren pueden dibujar
la familia que viven en la casa o la familia extensa. Luego, quienes sepan escribir, pueden
escribir algunas palabras que considera lo más valioso de su familia.
Estos dibujos se expusieron ante los demás y el educador familiar iba anotando en un tablero
o un papel de paleógrafo, las palabras que caracterizan las familias.

Posteriormente se repartieron unas tarjetas a las personas para que escriban lo que menos les
gusta de su familia (si alguien no sabe escribir, el agente educativo le prestará su apoyo).

Esas tarjetas se pegaron en una cartelera o en una pared para que luego el agente educativo
las vaya leyendo y con el grupo vayan agrupándolas de acuerdo con lo que es semejante por
su significado. De esta manera, el grupo va identificando sus realidades, sin necesidad de contar
intimidades.

Las conclusiones que se sacaron se escribieron en una cartelera para que luego sirvan para
establecer los temas prioritarios.

Análisis del contexto de las familias

Para el análisis del contexto se realizó un conversatorio en el cual se identificaron los aspectos
de la comunidad que afectan positiva o negativamente el desarrollo de los niños y niñas
(saneamiento ambiental, oferta de actividades recreativas y culturales, existencia o no de
parques seguros, existencia o no de lugares de delincuencia, presencia o no de fenómenos de
violencias, oferta de servicios de salud, etc.).
Se identificaron los principales lugares de la comunidad, los sitios que ofrecen servicios para
familias y niños, los lugares o fenómenos asociados con delincuencia, violencia, consumo de
sustancias, pandillas, etc. Es posible que en algunos sitios estos fenómenos no se mencionen
por precaución, lo cual debe respetarse pues está en juego la seguridad de las familias.
Se socializaron conceptos básicos sobre qué es un proyecto pedagógico, que es un POAI,
cuales son las estrategias pedagógicas, los rincones a los que hace referencia el trabajo
pedagógico, qué son los entornos, atenciones y realizaciones dentro de la RIA.

Seguidamente se les entrega una hoja en blanco y se les pidió que se visualizaran con los ojos
cerrados para recordar cómo eran los primeros años de vida dejando pasar por su cabeza las
distintas imágenes, sensaciones y vivencias como si fuese una película y escriban en la hoja los
recuerdos de: Momentos de diversión, juego, risa, alegría, momentos en los que se sintieron
valorados, apoyados.
Una vez terminaron, cada uno de forma voluntaria socializó las evocaciones que se dieron en
los ejercicios anteriores.
Finalmente, cada uno cuenta los recuerdos de su infancia, destacando los entornos en los que
transcurrieron sus vidas, y las conceptualizaciones que entienden por infancia.
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A partir de este ejercicio se pudo conectar las historias personales de los participantes para
aproximarnos a las concepciones de niños y niñas que servirán de base para la construcción
del diagnóstico situacional y marco conceptual del proyecto pedagógico de manera que dichos
conceptos sean basados en la realidad o concepciones de las familias.
En la segunda parte del taller se realizó una mesa redonda para que a través de una lluvia de
ideas teniendo en cuenta las estrategias pedagógicas socializadas al inicio del taller; los
participantes pueden aportar o dar a conocer sus expectativas frente al proceso pedagógico en
la UDS: ambientes, estrategias, duración de los encuentros, materiales, etc.
Los participantes expresaron que esperan contar con espacios agradables, mas ambientados,
con material didáctico (hula-hula, balones, instrumentos musicales, etc.). De igual forma,
propusieron la realización de salidas pedagógicas y encuentros educativos vivenciales.
Se da por terminado el taller, siendo las 11: 30 m, los participantes se mostraron motivados y
muy expectantes frente a la ambientación de los espacios, por lo cual, propusieron construir
materiales de apoyo pedagógico con material reciclado para hacer la caja del tesoro.

COMPROMISOS

Acciones Responsable Fecha

Gestionar y construir la adquisición Coordinadora pedagógica
de material pedagógico de apoyo. Abril – Mayo
Socializar el proyecto pedagógico Coordinadora pedagógica,
una vez se encuentre elaborado. docentes 26-27 de abril de 2019
Realizar jornada de ambientación Coordinadora pedagógica,
de espacios de acuerdo a las docentes y profesionales de Abril - Mayo
experiencias vividas. apoyo, usuarios.

EVIDENCIAS FOTOGRAFICA
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