Creando Nociones Básicas De Orientación Espacial A Partir Del Desarrollo De Habilidades

Motrices Gruesas

Juan Felipe Molina Gerena

Jhosteen Collette Cortés Bolívar

Escuela Normal Superior Antonia Santos

Programa De Formación Complementaria III Semestre

Puente Nacional

2019
Creando Nociones Básicas De Orientación Espacial A Partir Del Desarrollo De Habilidades

Motrices Gruesas

Juan Felipe Molina Gerena

Jhosteen Collette Cortés Bolívar

Trabajo Elaborado Como Requisito Para Optar El Título De Normalista Superior

Asesor

Escuela Normal Superior Antonia Santos

Programa De Formacion Complementaria III Semestre

Puente Nacional

2019
 1. Formulación del Problema Commented [U1]: Ojo con los espacios porque con APA
no se deja esa cantidad de espacio. Con un enter basta

1.1.Descripción del problema Commented [U2]: No dejen que la numeración les corra
los espacios

La habilidades motoras gruesas son aquellas que le permiten a una persona, ejecutar sus

movimientos corporales globales de forma coordinada y de esta manera mantener su equilibrio;

dentro de la evolución del área motora, se encuentran dos leyes fundamentales como lo son:

céfalo- caudal, es decir que va desde la cabeza a los pies; y próximo distal, desde el eje central

del cuerpo hacia las extremidades; es por lo anterior que las habilidades motoras gruesas que

adquiera un niño, son la base para el desarrollo de sus habilidades motrices finas.

Las habilidades motrices básicas se adquieren en una edad temprana del desarrollo, entre los

dos y seis años, edad en la cual, resulta oportuno intervenir para el buen desarrollo de la misma,

teniendo en cuenta además que las acciones motrices son la base para el acceso al conocimiento

como lo afirma (Wallon, 1987), quien consideraba el desarrollo psicomotriz como “la conexión

entre lo psíquico y lo motriz, afirmando que el niño se construye así mismo, a partir del

movimiento, y que el desarrollo va del acto del pensamiento” Commented [U3]: Página entre paréntesis

Es por lo anterior que se debe contribuir a enriquecer la experiencia del niño con su

cuerpo, ya que si el niño explora en su día a día con su cuerpo, va a tener más conocimiento de

éste y por tanto mayor dominio de sus movimientos, los cuales son la base indispensable para el

aprendizaje de un niño; además de ello, la interacción de sus movimientos con el medio

ambiente, estimula su pensamiento lógico matemático, ya que las estructuras de este

pensamiento aparecen a causa de factores abstraídos del trabajo con el cuerpo y además de ello,

los esquemas sensorio motores son los que originan las estructuras lógico matemáticas. Commented [U4]: Lo mismo parece más parte de una
justificación
Es por esto, que un buen desarrollo de las habilidades motoras gruesas desde temprana

edad, es fundamental para lograr que los niños sean capaces de interiorizar y llevar a la

aplicación conceptos matemáticos, para desarrollar las competencias; debido a que las

matemáticas no son una actividad netamente intelectual, las matemáticas se elaboran a partir de

la actividad corporal; el niño debe adquirir nociones espaciales fundamentales para poder escribir Commented [U5]: Yo lo que entiendo de lo que han
escrito acá es que ustedes quieren potenciar nociones
espaciales fundamentales en los estudiantes para mejorar en
los números, para saber la orientación de los números en las operaciones, para saber el valor que las matemáticas o para mejorar la motricidad gruesa???

ocupa una cifra según su posición, para transcribir una operación, entre otros. Commented [U6]: Esto parece más una justitificación
pónganlo abajo
A través de algunas actividades diagnósticas llevadas a cabo con los estudiantes del grado Commented [U7]: Cuáles es mejor mencionar qué fue lo
que hicieron para detectar esos problemas
transición “A” y transición “B” de la Escuela Normal Superior Antonia Santos se puede Commented [U8]: pasado

evidenciar la carencia de algunas nociones básicas de orientación espacial por medio de

actividades motrices gruesas, como lo son el caminar, correr, saltar, atrapar un objeto en

movimiento, entre otras; por lo tanto la carencia o la poca práctica de estos movimientos

conllevan a un proceso lento en la adquisición de las nociones básicas de la orientación espacial.

1.2.Pregunta problema

¿Cómo crear las nociones básicas de orientación espacial, desarrollando las habilidades Commented [U9]: Crear no lo debemos usar. Hay que
buscar sinónimos porque se me hace que crear es como
generar algo nuevo de la nada y pues ustedes van a
motrices gruesas, en los estudiantes del grado Transición A y Transición B, de la Escuela desarrollar potenciar o etc.

Normal Superior Antonia Santos de Puente Nacional, Santander?

Otra opción podría ser aunque es una idea que habría que revisar
De qué manera los juegos de motricidad gruesa permiten el desarrollo de nociones básicas de
orientanción espacial en los niños de Transición de la Es…….?
Es una idea no es que la deban seguir al pie de la letra
2. Justificación
La creación de nociones espaciales en los niños que se encuentran en la etapa pre-operacional
para (boulch, 1972) "El espacio es la diferenciación del "yo" corporal respecto del mundo
exterior”. Hace énfasis a la relación del espacio con el esquema corporal donde se tiene en
cuenta el yo, los demás, algunos objetos y situaciones donde hay movimiento y otras situaciones
donde no lo hay, por lo tanto hace referencia del mundo externo en relación con el esquema
corporal.
En el grado transición “A” y transición “B” de la ENSAS es importante resaltar la
importancia de que los estudiantes tengan un buen conocimiento y manejo de su cuerpo en
diferentes situaciones de la vida diaria durante el desarrollo de su etapa pre-operacional (de los 2
a los 7 años).
Se pretende que a través del presente proyecto los niños adquieran un conocimiento corporal
y por ende a un buen desarrollo de sus habilidades motrices gruesas a partir de juegos motrices, y
de esta manera puedan crear las nociones básicas de orientación espacial, favoreciendo a la
dimensión de desarrollo corporal por medio de juegos motrices gruesos.
Commented [U10]: Bueno esto es una idea puede ser otra
cosa
Commented [U11]: Otra vez el espacio
Commented [U12]: No usen estos autores tan viejos. Ojo
con eso mejor del 2010 para arriba porque o si no los van a
molestar. No hagan citaciones con Word porque les quedan
mal mejor háganlas a mano para que no tengan problemas,
ojo con la mayúscula en el apellido y cuando decimos para
Boulch(1972) no lo podemos meter en paréntesis como lo
hicieron. Sigan el ejemplo. El autor se mete en paréntesis al
final de la cita cuando lo importante es citar lo que dijo y no
el autor en sí. Miren la metodología que les envié para que
miren como citar.
Commented [U13]: Página??
Commented [U14]: Mayúsculas ojo.
Commented [U15]: Para este capítulo revisen el manual
de la ENSAS para que vean como complementar la
justificación
 3. Objetivos
3.1.Objetivo general:
Desarrollar habilidades motrices gruesas a partir de juegos que contribuyan a la creación de
las nociones básicas de orientación espacial transición “A” y “B” de la ENSAS.
3.2.Objetivos específicos:
Diagnosticar el nivel de desarrollo de las nociones básicas de orientación espacial que tienen
los estudiantes del grado transición “A” y “B” de la ENSAS.
Implementar herramientas pedagógicas basadas en los juegos motrices gruesos, que les
permitan desarrollar las nociones básicas de orientación espacial a los estudiantes del grado
transición “A” y “B” de la ENSAS.
Evaluar la efectividad del proyecto para determinar el progreso en el desarrollo de las
nociones básicas de orientación espacial de los estudiantes del grado transición “A” y “B” de la
ENSAS.
Commented [U16]: Ojo acá ya se perdieron qué es lo que
quieren desarrollar las habilidades motrices gruesas o las
nociones básicas de orientación especial hay dos variables en
una.
Commented [U17]: ok
Commented [U18]: Con el verbo Diseñar esto quedaría
mejor como objetivo general. Mi pregunta es hay algún autor
que se especialice en los juegos motrices gruesos o es algo
que solo existe para ustedes ¿?? Es porque no conozco
mucho del tema entonces me gustaría saber, porque si eso no
existe descartenlo
Commented [U19]: Usen viñetas aquí y por favor no usen
comillas a no ser que sea una referencia de autor en forma
literal. Cuando quieran hacer enfásis en algo ponen cursiva
 4. Antecedentes

4.1.Internacionales

Martínez (2016) esta investigación titulada El juego para desarrollar el pensamiento lógico

matemático en educación preescolar, tiene como objetivo implementar el juego como estrategia

para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en educacion preescolar. Este proyecto nos

aporta la importancia del juego para el desarrollo de las competencias en la dimension corporal,

en donde desarrollar los movimientos motrices finos y gruesos es vital en cuanto al desarrollo de

la etapa preoperacional de los estudiantes, evitando problemas motrices tanto como sociales en

ellos. Commented [U20]: Está bien el antecedente pero no le

Lopéz y Martín (2014), esta investigación titulada Cómo enseñar a pensar el espacio a los
niños de educación infantil, el cual tiene una objetividad dirigida a destacar la importancia del
juego como método de aprendizaje en Educación Infantil y a realizar una propuesta de
intervención en donde se evidencia la mejora significativa de la ubicación espacial, el cual parte
veo relación a lo planteado anteriormente. Si van a enfaizar
en lo matemático se quedan allá. Yo lo que entiendo es que
si los niños desarrollan las nociones espaciales básicas por
consiguiene lo harán con su pensamiento lógico pero
determinar eso requeriría otra investigación con le aliciente
que para medir si se desarrollo el pensamiento lógico ya
tendrían que meterse con niveles más complejos de
instrumentos y recolección de datos.
Commented [U21]: Esto no es lo mismo que objetivo no
confundan
Commented [U22]: Redáctenlo mejor
de tres conceptos del reconocimiento de tres conceptos espaciales (la adquisición de la noción

espacio, las relaciones de orientación espacial y la relaciones de localizacion espacial). Commented [U23]: Su proyecto se podría basar también
en una de estás tres por ejemplo la de espacio.

La adquisicionde la noción espacio esta ligada a la adquisicion del conocimiento de los

objetos, y mediante el desplazamiento de estos el niño o la niña empieza a desarrollarlo desde

muy temprana edad.

Las relaciones de orientacion espacial (Derecha-izquierda, arriba-abajo, delante-detrás) hace Commented [U24]: Ojo relación sujeto verbo las
relaciones hacen
referencia a la capacidad básica que posee el ser humano que le permite desplazarse por el

espacio que lo rodea desde la organización de su propio cuerpo.

Las relaciones de localizacion espacial está unido a las relaciones de orientación ya que ésta

última permite mantener la localización del propio cuerpo en función de la posición de los

objetos en el espacio. Commented [U25]: Esto es más teórico pero no me dice

nada del proyecto y la intención de este capítulo es eso.

4.2.Nacionales

Rivera y Zapata (2009)------ El aprendizaje de la orientación espacial como categoría básica Commented [U26]: Enlacen una con la otra para que no
quede como Rivera: El aprendizaje…. Queda mal
para la adquisición progresiva del concepto de espacio geográfico en el primer ciclo de la

educación básica primaria, este proyecto tiene como objetivo identificar elementos

psicopedagógicos y didácticos que sean orientados hacia la enseñanza de la orientación espacial,

promoviendo estrategias que ayuden a los estudiantes a que tengan un buen dominio y control

sobre su propio cuerpo, siendo capaces de ubicarse geográficamente según su lateralidad

(izquierda, derecha, arriba y abajo).

Correa, Molina, Salazar y Vega (2013) la noción espacial una base fundamental para el

proceso de enseñanza aprendizaje, cuya objetividad va dirigida hacia fortalecer los procesos de
enseñanza aprendizaje de la noción espacial en los niños con barreras en el aprendizaje

brindando confianza a los docentes en el momento de hacer intervenciones, conllevando a los

estudiantes con dificultades en la adquisición de nociones básicas de orientación espacial por

medio de la implementación de los procesos de enseñanza-aprendizaje propuestos. Commented [U27]: Cuáles no sean tan breves porque eso
les puede servir en su proyecto

Duarte y Rodríguez (2017), Concepciones, intenciones y prácticas docentes que usan el

cuerpo y el movimiento para potencializar el desarrollo integral de los niños en educación

inicial, el cual busca fomentar el desarrollo integral de los estudiantes a través del cuerpo y del

movimiento como herramienta para ello, esta investigación enfoca su estudio en el desarrollo

integral humano, en el cual se estudia su relación con el cuerpo y el movimiento a partir de tres

dimensiones (hacia sí mismo, con los demás y con el entorno),el desarrollo de diversos

movimientos ya sean finos o gruesos permiten la afinidad de dichos movimientos y por ende un

buen desarrollo integral humano. Commented [U28]: Dice mucho pero a la vez nada.
Saquenle algo bueno al proyecto que se entienda porque eso
del desarrollo integral básico suena raro. Que hicieron en ese
proyecto, a que conclusiones o resultados llegaron y como lo
hicieron. Para saber eso me sirve el proyecto
 5. Marco Teórico

La orientación espacial

La orientación espacial toma un papel importante en el desarrollo del niño puesto que como lo

indican (Inhelder, 1969/2000) “la noción del espacio es la extensión proyectada desde el cuerpo

y en todas direcciones hasta el infinito y es construida por el infante, lentamente, a medida que

toma conciencia de su yo corpóreo en relación con los objetos”. La orientación espacial es la Commented [U29]: Mirar en youtube o donde sea como
hacer citas textuales
habilidad que permite al niño tener una relación de su cuerpo con el espacio en donde se

encuentre y los objetos que lo rodean, con el fin de que con su buen desarrollo el niño tenga la

capacidad de dominar sus movimientos con sentido (derecha-izquierda, arriba-abajo, adelante-

atrás), de esta manera podemos destacar la importancia del buen desarrollo de la orientación

espacial comenzando desde una temprana edad.

El pensamiento lógico matemático Commented [U30]: Yo pienso que esto no lo deben poner
porque ustedes no van a trabajar eso

El desarrollo del Pensamiento lógico matemático como lo indica (Piaget, 1978) “Se trata de

una actividad mental interna que el niño realiza, basada en la reflexión que el niño realiza

respecto a las experiencias con los objetos y los acontecimientos que suceden”, resaltando lo

mencionando anteriormente que es la orientación espacial, estos dos conceptos están

relacionados en la presente investigación de manera que el desarrollo del pensamiento lógico-

matemático contribuye a la creación de las nociones básicas de orientación espacial en el

momento en el que el niño comienza a interactuar con el medio y objetos que lo rodean,

permitiendo que el niño realice un proceso de abstracción y que poco a poco vaya creando

conceptos desde sus experiencias.

La motricidad gruesa

(Franco, 1978) Mencionan que la motricidad gruesa “se refiere al control de los movimientos Commented [U31]: Mala citación consultar que eso se
consigue. No usen Word que no ayuda mucho
musculares generales del cuerpo o también llamados en masa, éstas llevan al niño desde la

dependencia absoluta a desplazarse solos”, la motricidad gruesa favorece a la dimensión de

desarrollo corporal, ya que al proveer estrategias para una buena adquisición de los movimientos

de los diferentes grupos de músculos el niño irá construyendo su propio esquema corporal a

partir de diferentes actividades.

Es importante que la motricidad gruesa y el pensamiento lógico-matemático se desarrollen de

manera conjunta, puesto que esto contribuye a que el niño este orientado en el espacio y que los

movimientos sean acordes al espacio en donde está ubicado el niño.

La dimensión corporal

La dimensión corporal hace parte a las dimensiones de desarrollo, las cuales desde la

perspectiva académica se desarrollan en el preescolar, esta hace referencia a la corporalidad.

(García, 2006) “La corporalidad se ha estudiado, básicamente, desde el punto de vista biológico,

mas no como cuerpo vivido, donde y desde donde se ubica y comprende la existencia” (p.3). La

dimensión corporal consiste en la ubicación en el espacio físico de un cuerpo, en donde se

integra la ubicación espacial y la psicomotricidad gruesa para un buen desenvolvimiento en la

dimensión corporal. Commented [U32]: Ojo esto está demasiado poco para un
marco teórico. Deben expandirlo y decidir en que van a
trabajar

6. Metodología

6.1.Enfoque Investigativo

El enfoque es investigativo Cualitativo fue escogido para la realización del proyecto,

debido a que permite conocer las necesidades de los estudiantes desde un contexto real y a partir

de este conocimiento hacer claridad sobre el objeto de estudio, brindando una información

válida y así mismo comprobable, como lo reafirma (Ruiz, 2012) : “Se identifica la técnica

cualitativa como una investigación en contexto de descubrimiento que sirve de puente para la

verdadera investigación, en contexto de comprobación rigurosa y precisa” (p. 20). Commented [U33]: Listo ahora como se relaciona ese
enfoque a su investigación. Miren el ejemplo que les envié o
cualquier ejemplo y arreglen eso

6.2.Tipo de investigación

Según el anterior enfoque investigativo, se escogió el tipo de investigación acción

participativa, en la cual para (Teppa, 2012) el docente y el estudiante actúan de manera Commented [U34]: Yo diría que su investigación es solo
acción no participación pero deben tener claro que van a
hacer para poder justificar.
protagónica, siendo generadores de un cambio innovador de la práctica pedagógica partiendo
Commented [U35]: Citación mal hecha
desde un análisis reflexivo de su contexto real, haciendo de la investigación un proceso con

significado en el campo de la educación.

6.3.Población
 La población a investigar es del sector urbano y de carácter público, se encuentra bajo la

metodología constructivista, esta población consta de 60 estudiantes, pertenecientes a los grados

transición “A” y transición “B” de la Escuela Normal Superior Antonia Santos, del municipio de

Puente Nacional Santander, de los cuales 30 son mujeres y 30 son hombres, cuyas edades oscilan

entre los 4 y 5 años. La población muestra fue seleccionada a través de una prueba diagnóstica y

está representada por los estudiantes que tienen dificultad en cuanto a sus nociones básicas de

orientación espacial, consta de 15 estudiantes de los cuales 7 son mujeres y 8 son hombres, cuyas

edades oscilan entre los 4 y 5 años de edad. ok

6.4.Recolección de Datos

Dentro de las Técnicas e instrumentos para la recolección de la información se

encuentran; Como técnicas la observación directa participante cuyos instrumentos fueron el

diario de campo y las guías de observación, para registrar los aspectos de gran relevancia según

los parámetros establecidos con el fin de comprender y evaluar los diferentes factores que

influyen en el desarrollo de las nociones básicas de orientación espacial.
Commented [U36]: Ojo la observación la van a hacer
para comprender factores que influyen en el desarrollo de las
nociones básicas? Yo eso lo veo imposible. Ojo reflexionen
para que van a hacer observación al final y no estoy
hablando de la prueba diagnóstica sino de lo que sigue
después
 7. Referencias

boulch, L. (1972). efdeportes.com. Obtenido de efdeportes.com:

https://www.efdeportes.com/efd59/espac.htm

Franco, F. (1978). motricidadgruesaut.blogspot.com. Obtenido de

motricidadgruesaut.blogspot.com: http://motricidadgruesaut.blogspot.com/p/teoricos-

sobre-motricidad-gruesa.html

García, R. y. (2006). rcientificas.uninorte.edu.co. Obtenido de rcientificas.uninorte.edu.co:

http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/viewFile/2003/9363

Inhelder, P. e. (1969/2000). scielo.org.ve. Obtenido de scielo.org.ve:

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512015000200011

Piaget. (1978). uvadoc.uva.es. Obtenido de uvadoc.uva.es:

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1437/1/TFG-B.67.pdf

Ruiz, J. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao, España: Universidad de

Deusto.

Teppa, S. (2012). Investigación-Acción Participativa en la Praxis Pedagógica Diaria: Intervenir

la práctica pedagógica para transformar la sociedad y lograr la evolución del docente-

investigador. . Caracas, Venezuela: EAE.

Wallon. (1987). efdeportes.com. Obtenido de efdeportes.com:

https://www.efdeportes.com/efd108/psicomotricidad-y-necesidades-educativas-

especiales.htm

Han hecho hasta mejor trabajo que los compañeros que llevan más tiempo. No saben citar en

APA ni hacer la bibliografía así que mucho cuidado con eso. La redacción y la ortografía está

bien en eso si los felicito. Deben enfocarse sólo en algo. Ojo porque no pueden abarcar todo. A

veces lo más sencillo es mejor. 3.5