Gladys Lisset Davila Rodríguez 416091214

Teoría Sociocultural

Las relaciones entre el Pensamiento y Lenguaje según: Piaget, Vygotsky,

Luria y Bruner.
El problema del pensamiento y el lenguaje es tan antiguo como la propia psicología; sin

embargo, la relación entre el lenguaje y el pensamiento es el aspecto que resulta menos

estudiado o mejor dicho muy sensible puesto que cada idea parte de teorías diferentes.

Existe cierta división en cuanto al tema del pensamiento y el lenguaje, mientras que los rusos

(Luria, Vygotsky) sostienen que el desarrollo del pensamiento se consigue por el uso del

lenguaje para estructurar y controlar el comportamiento, Piaget y la escuela de Ginebra creen

que el lenguaje, aunque no totalmente periférico al desarrollo del lenguaje cognitivo, es

secundario en importancia en el aprendizaje. Bruner, ha tratado de ajustar ambas posturas,

sugiere que la evolución del hombre desarrolla tres habilidades de representación: la enactica

(etapa preoperativa), icónica (operaciones concretas) y simbólica (operaciones formales).

Mientras Piaget nos habla de las etapas del desarrollo, realiza sus estudios a través del

desarrollo tanto a nivel cognitivo como el lenguaje, pero también en función del desarrollo

físico de los niños, mientras Bruner distingue las formas de representación del desarrollo

mencionando que el desarrollo cognitivo es el desarrollo de esos modelos de representar el

mundo que antes mencionamos y que ahora tocamos en líneas generales.

Desde otra perspectiva Lev Vygotsky nos habla principalmente de esa construcción de

pensamiento y del lenguaje a través de la interacción social con el medio en el que nos

desarrollamos e interactuamos constantemente, mientras que Luria entiende que el habla es un

factor importante en el desarrollo de las estructuras y la formación de los conceptos, para él, el

lenguaje no sólo es un medio de generalización, sino que es al mismo tiempo la fuente del
pensamiento ya que adquiere una función regulativa en el niño, a esta etapa primera etapa la

denomina “simpraxica”.

Recopilando los puntos importantes que cada uno de ellos estudió podemos ver las siguientes

comparaciones:

Pensamiento Lenguaje

El pensamiento aparece cuando la El lenguaje es un elemento de la

función simbólica se comienza a función simbólica, pero es limitada.

desarrollar cuando el niño integra

nuevos objetos o situaciones a sus El necesaria la función simbólica

Piaget
esquemas. para lograr el lenguaje

La potencialidad cognitiva

depende de la etapa de desarrollo

en la que se encuentre.

Es el resultado del desarrollo Se aprende usando formas

cognitivo, es decir incluye la comunicativas, por ejemplo, la

capacidad de resolver los madre enseña a su hijo a decir sus

conceptos, las categorías y los primeras palabras (prelingüística) a

Bruner procedimientos de resolución de formar oraciones cada vez más

problemas concebidos complejas (lingüística).

previamente por la cultura, así

como la capacidad de crear

pensar por sí mismo.

 Es una construcción social, para Es una función que se adquiere a

ser procesado por medio de un través de la relación entre el

lenguaje egocéntrico (niños) para individuo y su entorno, ya que

Lev después interiorizarlo biológicamente poseemos las

Semiónovich (endofasia). estructuras necesarias para crear

Vygotsky La potencialidad cognitiva del signos de comunicación verbal.

sujeto depende de la calidad de

interacción social y la ZDP (zona

de desarrollo próximo) del sujeto

Es una actividad global del Es un elemento constitutivo

mismo sistema cognitivo, fundamental de la conciencia,

generando procesos psicológicos comparte la idea con Vygotsky.

superiores como memoria, Es el producto de la experiencia

Alexander
atención, razonamiento, sociocultural, el ser humanos piensa
Luria
percepción y estructura la en el pasado, presente y futuro, esa

información por medio del habla es su función principal.

interna para transferirlo por

medio del habla externa.

Aunque cada uno de ellos defendiera su postura, aunque sabemos que el pensamiento y

lenguaje proceden de raíces genéticas independientes y siguen líneas distintas, son

fundamentales en cada proceso de construcción del desarrollo personal y para establecer

relaciones sociales. Podemos reconocer indiscutiblemente una fase prelingüística en el

desarrollo de la inteligencia y una fase pre intelectual en el desarrollo del lenguaje,

proporcionando un sistema de símbolos que nos permite identificar a las personas, los lugares,
los acontecimientos y otras cosas de nuestro entorno en donde nos desarrollamos. A través de

esto nos podemos comunicar con otras personas de nuestra misma cultura que asignan un

significado similar a estas etiquetas.